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教學質量評價實施方案設計 小學教育質量評價實施方案篇一

課程改革是我國推進當前中小學教育改革,、實施專業(yè)素質教育的重要途徑,。在新一輪課程改革中，《體育與健康課程標準》提出了“立足過程,，促進發(fā)展”的評價指導思想,，強調學生個人的成長發(fā)展、自我發(fā)現(xiàn)和個性發(fā)展,，“健康第一”的指導思想,。這為《體育與健康》的課程改革提供了良好的契機。目前,，中小學校中相當一部分學生活動時間少,，運動能力薄弱，自覺鍛煉的主動性差,，整體身體素質差,，加之現(xiàn)有的評價體系不能對學生進行科學合理的評價，導致這學生對《體育與健康》這門課程產生了一定的厭學情緒,。因此,，在充分認識現(xiàn)行評價體系中存在的不足與局限的基礎上，對《體育與健康》這門課程中的評價體系進行改革勢在必行：進一步強化評價中的發(fā)展性導向功能,，強調個體差異,，重視學生的努力，肯定學生的進步,，激發(fā)學生學習的興趣和積極性,；進一步完善學生身體素質的全面評價體系，實施學生綜合性評價,，完善學生自評,、互評及教師評價方法,。

二、評價原則

為了更有效的發(fā)揮體育教學評價功能,，必須根據(jù)體育教學的規(guī)律和特點,，確定一些基本要求，作為教學評價的指導思想和實施的基本準則,。1,、客觀性原則

是指在進行體育教學評價時，從測量的標準和方法到評價者所持的態(tài)度,，都應符合體育教學的客觀實際,，不能主觀臆斷或摻入個人感情。

體育教學評價要做到客觀,，公正,、合理，要體現(xiàn)確定正確,、合理的評價目標和標準,，還要有合理的方式和方法。要做到不帶有隨意性,、不帶偶然性,、不帶主觀性。2,、整體性原則

是指在評價時,，應對體育教學做出全方位的考察和評價，不能以點帶面,，以偏蓋全,。首先，要根據(jù)體育教學系統(tǒng)的復雜性和教學目標的多重性,，從整體上全面考慮教學評價的內容,，教學目標多樣化才能保證其整體性。其次,，要注意教學目標的層次性,，排列評價的主次關系。在評價方法上要把握定性評價的全面,、準確,。

3、指導性原則

教學評價具有導向作用,，教學評價要與教學指導結合起來,，使評價者和被評價者都能更好地了解自己、指導要明確，反饋要及時,，要有理有據(jù)有說服力,，防止只評價不指導，或只指導不評價,，最好是把評價和指導結合起來,。

4、科學性原則

科學性原則是指評價標準,、評價過程和方法要其有科學性,。首先，應確定評價標準和評價內容,，要根據(jù)《課程標準》的目標體系,，根據(jù)多項領域目標,，確定合理的評價標準,。評價時采用多種評價方法，如過程性評價與終結性評價,、定性和定量評價方法結合起來,，按照統(tǒng)一的標準或尺度分析、衡量學習效果,。其次,，評價的量具有準確性，使之具有一定的效果和可信度,。

三,、質量評價內容

（一）教師教的評價

教師教學評價是課程評價的主要內容。運用恰當?shù)脑u價理論和方法對老師的體育教學活動和結果進行評價,，是提高教學質量的重要手段,。1、評價的目的

是通過客觀,、公正,、及時、可靠地評定體育教師教學工作的質量和效果,，發(fā)現(xiàn)教學活動中的優(yōu)點和不足,，提供具體、準確的反饋信息以幫助老師改進教學工作,。促進老師自身的發(fā)展和教學水平的不斷提高

2,、評價的內容

教師教學評價內容包括對教師完成各方面工作的數(shù)量質量和價值的評定。本《課程》程所要求的教師教學評價,，主要是指教師專業(yè)素質和課堂教學等以下幾方面的綜合評價

（1）實施新大綱內容的評價

根據(jù)中小學學?！扼w育與健康》教學指導綱要精神，結合學校開設的專業(yè)特點，場地器材的具體情況,。按照指導綱要中的課程教學目標,，教學內容與要求，基礎模塊（必選內容）和拓展模塊（選項內容）,。制定出學年教學計劃,，學期教學計劃，單元教學計劃評價,，課時教學計劃,。

（2）編寫課時計劃評價

編寫教案的重點是教學過程和教學方法的設計。它是一節(jié)課中組織教學的依據(jù),。認真寫好教案是合格教師的基本功,。教案的形式不拘一格，內容詳略也不一,，一般來說,，教案包括以下幾個方面。

①本課課題②教學目標③課時分配④授課類型⑤教學內容⑥教學重點和難點⑦教學內容的導入⑧教學過程⑨教學的主要方法⑩教學手段⑾場地器材⑿課后小結和作業(yè)

（3）體育課的教學常規(guī)評價

按教學計劃,，認真?zhèn)湔n,、寫好教案。按課時計劃布置好場地,、器材,，教學用具。做好自身備課活動,。注意儀表整潔,、舉止大方，在課前換好運動服裝,，運動鞋,，帶好口哨，加強學生的思想品德教育,，培養(yǎng)良好的體育道德風尚,。講解語言清晰、簡潔,、動作示范準確規(guī)范,，合理組織課堂練習。加強安全教育采取防護措施,，課結束前做好整理工作,。

（4）體育專業(yè)教師專業(yè)素質評價

體育教師專業(yè)素質評價，應包括以下三個方面的考核評價：①職業(yè)道德評價,。主要是指教師的敬業(yè)樂業(yè)精神以及對學生的熱愛和尊重,。②教學能力評價,，主要包括對大綱精神、教學內容的領會和掌握程度,；對現(xiàn)代教育教學理論和教學方法和掌握及運用程度,，從事體育教學必須的基本技能；激發(fā)和保持學生運動興趣,，促進學生形成終身體育鍛煉習慣的能力,；③教學科研能力評價，教育科研能力主要包括學習能力和研究能力,。是搞好教學質量的有力保障,。教研包括公開課、看課,、評課,、論文撰寫、以及運用計算機和多媒體輔助教學以及開發(fā)和運用體育資源的能力等,。教師要樹立以“教師為本”的服務理念,，積極探索“以校為本”的教研制度，真正把教師的教研工作做得更富有成效,。具體操作如下表：

（5）課堂教學評價

評價的目的是通過注重發(fā)展性的評價促進教學工作的不斷改進,。教師教學能力體現(xiàn)于課堂教學,，而課堂教學的評價應從以下幾方面進行：

①教學目標是否以促進學生的發(fā)展為宗旨②教學內容的選擇是否科學合理

③教學過程結構是否合理,，過程清晰、重點突出,、難點處理得當④教學策略與方法的創(chuàng)新程度⑤教學效果是否完成課的任務

體育與健康課說課評價表

學校：說課課題：說課教師：

3,、評價的形式

教師教學評價主要采用教師自我評價和學生評價的形式進行，同時也可采用同行評價,、專家評價和學生成績分析等多種評價形式,。評價時可根據(jù)《課程標準》要求和實際情況，針對專業(yè)素質和課堂教學方面的內容制度適當?shù)牧勘?，做到定量評價與定性評價相結合,。（二）學生的學習評價

通過定量評價考核《國家學生體質健康標準》的達標水平，以及掌握健康教育知識的情況來學生的學習效果是否能達到職業(yè)中專學校最基本的要求,。對某些運動技能和有利于促進身心健康,、適應社會和提高職業(yè)素質的運動項目進行考核，則應更多采取定性和發(fā)展性評價的方法,，重在評價學生的進步幅度和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

1,、學習評價的目的

（1）了解學生的學習情況和表現(xiàn)，以及達到目的學習目標的程度,。

（2）判斷學生學習中存大的不足及原因,，改進教學方式

（3）為學生提供展示自己能力,、水平、個性的機會,，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展

（4）培養(yǎng)與提高學生自我認識,、自我教育的能力。

2,、評價的內容

（1）體能,。體能達到的水平與進步幅度

（2）知識與技能。體育與健康知識,、科學的學習與鍛煉方法,、體育技能戰(zhàn)術知

識與方法等的掌握程度和運用能力。

（3）學習態(tài)度,。學生對待學習與練習的態(tài)度,，以及在學習和鍛煉中的行為表現(xiàn)。

（4）進步幅度,。進行體育與健康課程的學習后自己的進步幅度,。

（5）情意表現(xiàn)與合作精神。在體育活動中的情緒,、自信心和意志表現(xiàn),；對他人的理解與尊重，交往與合作精神,。

教學質量評價實施方案設計 小學教育質量評價實施方案篇二

為了加強我校教學質量管理,，正常反映教學信息,，客觀評價教師教學質量，根據(jù)學校有關規(guī)定，特制定《xx大學教師教學質量考核辦法》,。

通過科學嚴謹?shù)慕虒W質量考核評審,，對教師教學質量及水平給予合理的階段性評價結論,，從而獲得全面,、綜合的教學質量信息。引導和激勵廣大教師積極投入教學和教學研究工作,，促進教學內容更新,、教學方法和手段的改革，不斷提高教育教學質量,。為教學管理和教學效果考核提供第一手資料,，為教師專業(yè)技術職務評聘及考核等提供基本依據(jù)。

1,、客觀公正,、實事求是的原則

教師教學質量評價是一項科學性很強的繁復工作，在評價過程中堅持遵循教育教學規(guī)律,，結合我校教學工作特點,，制定科學的教學評價指標體系,，實事求是地評價教師的教學實效，客觀公正地反映教學現(xiàn)狀,，促進教師提高思想道德素質和教學業(yè)務水平,，提高課程教學質量。

2,、定性與定量相結合的原則

教學活動是教與學的復雜過程,，影響教學質量的因素很多，有些是定性指標,，有些是定量指標,。在充分調查研究的基礎上，評價采取定性評價與定量評價相結合的方法,，借以提高評價結果的可信度,。

3、全面綜合評價的原則

對每門課程的評價,，充分考慮從不同角度與不同層次進行綜合性的評價,，要特別注意對教師的師德評價，加強實踐教學環(huán)節(jié)和教學過程管理的評價及整體教學效果的評價,，以提高評價的實效性和針對性,。

本辦法的考核對象為當前學期全校所有課程的專、兼職授課教師和外聘教師,。即包括教學全過程及學校所有開設的理論課,、實驗實訓課、一體化教學課程等,。

學校成立以分管校領導為組長的xx大學教師教學質量考核工作領導小組,，負責指導全校開展教師教學質量考核工作。各院部成立由院部主任為組長的院部教學質量考核領導小組,，具體負責本部門（包括在本部門任課的校內兼課人員）教學質量考核工作的計劃和組織實施工作。

（一）考核內容

xx大學教師教學質量考核主要由領導評教,、同行評教和學生評教三部分構成,。其中領導評教占20%，同行評教占40%（其中同行聽課占30%,，教案和作業(yè)批改等占10%）,，學生評教占40%。

1,、領導評教,。

領導評教由領導根據(jù)聽課情況和被評議教師的日常表現(xiàn)進行打分。領導聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表,、教學基本素養(yǎng),、教學設計能力,、教學方法、教學內容和教學效果等方面進行打分,，并給出改進的意見和建議,。

2、同行評教

同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案,、隨堂聽課（純實驗教師主要檢查實驗準備和實驗過程）以及對課后作業(yè)或實驗報告批改等情況的檢查進行打分,。教案檢查主要從教案的格式和內容兩方面進行評價；隨堂聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表,、教學基本素養(yǎng),、教學設計能力、教學方法,、教學內容和教學效果等方面進行打分,，并給出改進的意見和建議；對課后作業(yè)或實驗報告的檢查主要通過作業(yè)布置量,、學生完成情況,、作業(yè)批改情況以及成績記錄情況等幾方面進行打分。

3,、學生評教

學生評教由被評議教師授課班級的全體學生通過xx大學綜合教務管理系統(tǒng)對授課教師的教學態(tài)度,、教學過程、教學水平以及教學效果進行打分,，并對教師的授課情況提出自己的意見和建議,，以利于授課教師對自己的授課質量進行改進和提高。沒有使用xx大學綜合教務管理系統(tǒng)進行管理的個別院部,，可按照同樣的評教標準,，通過手工的方式評教后再進行匯總。

（二）考核方法

學校對被評議教師的各單項評議均給出了固定的評議內容和分值,，各單項評議滿分均為100分,。單項評議結束后，各院部教學質量考核領導小組根據(jù)被評議教師的各單項得分,，按照領導評議占20%,，教案檢查、作業(yè)實驗報告檢查占10%,，課堂教學（或實驗準備及過程）占30%,，學生評教占40%的比例折合分數(shù)，得出最后得分,。根據(jù)最后得分情況,，院部教學質量考核領導小組要對每一位被評議教師給出綜合評審意見，并按優(yōu)秀,、良好,、合格,、不合格等四個格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優(yōu)秀格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的30%,；良好格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的40%,；最后得分在60分以下的被評議教師其最后格次為不合格；當前學期出現(xiàn)過教學事故者,。其最后格次不得為優(yōu)秀,。當前學期出現(xiàn)過一級教學事故者，不論其最后得分如何,，其最后格次為不合格,。

對于考核不合格的任課教師，立即停止其授課資格,，由院部負責對其進行培訓,，限期整改提高。一學期后,，由本人提出申請,，院部領導同意，教務處批準后,，重新進行教師授課資格認定,，認定合格后方可取得授課資格。若三年內有兩次考核不合格,，需調離教學崗位,。

學校教學指導委員會審核各院部教學質量考核領導小組申報的考核結果及格次比例無誤并經公示無異議后，公布全校教師教學質量考核結果,。

該考核評審活動依托學校的期中教學檢查,，每學期考核一次，考核結果將作為教師專業(yè)技術職務評聘,、評優(yōu)評先的重要依據(jù)裝入本人業(yè)務檔案,。

該考核評審活動根據(jù)每學期的期中教學檢查工作安排，原則上安排在每學期的期中進行,。期中教學檢查工作結束后一周內,，各院部要將本部門（包括在本部門任課的校內兼課人員）的教師教學質量考核總結和所有被評議教師的《xx大學教師教學質量考核綜合評審表》報教務處?！秞x大學教師教學質量考核綜合評審表》每人一式兩份，一份報教務處,，一份院部存檔,，其余原始評審資料由院部妥善保存?zhèn)洳椤?/p>

鑒于會計學院、遠程教育學院教學管理的特殊情況,，可參照本辦法制定各自的教師教學質量考核辦法,，報教務處備案,。但其每學期的教師教學質量考核總結和考核格次的控制比例，須按要求在規(guī)定的時間報教務處審核后公布,。

教學質量評價實施方案設計 小學教育質量評價實施方案篇三

用新的教育評價理念,，建立符合素質教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性評價體系,，充分發(fā)揮評價的導向,，使教師正確地認識自我、評價自我,，激勵教師積極參與課程改革,，提高教育質量，促進專業(yè)發(fā)展,；改進學校管理,，以評價促發(fā)展，提升全校教師隊伍的專業(yè)水平,，促進學生全面發(fā)展,，進一步提高學校的辦學層次。同時為科學公正,、及時地發(fā)現(xiàn)人才,、選拔人才、培養(yǎng)人才提供依據(jù),。

1,、發(fā)展性原則，評價是為了促進學校工作和教師個人素質的發(fā)展,，引導教師通過評價進行自我反思,，幫助教師看到自己的成就和不足，激發(fā)廣大教師揚長避短,，促進工作的主動性與熱情,，全身心地投入到教學工作和學習當中，進而實現(xiàn)自我完善與自我提高,。所以評價必須關注教師發(fā)展的要求,，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分,，使評價過程成為全體教師主動,、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程,。

2,、全面性原則，根據(jù)教師的師德修養(yǎng)、教學狀態(tài),、學習狀態(tài),、研究狀態(tài)、創(chuàng)新狀態(tài),，多指標,、全方位、多層次地實施評價,，客觀,、科學地評價教師的專業(yè)發(fā)展狀況。既重視教師業(yè)務水平的發(fā)展,，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的提高,，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程,；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作,，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異,。

3,、多元性原則，評價主體要多元化,，突出教師的主體地位,，建立以教師自評為準，學校領導,、同事,、家長、學生共同參與,，多向溝通的教師評價機制,；評價方法，途徑多樣化,，建立以校為本,，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合,，定性評價與定量評價相結合,，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

4,、導向性原則——評價最終目的是為了引導廣大教師準確地對自身思想品德,、工作作風、業(yè)務水平,、教書育人和教學能力,、工作成績做出公正,、準確而又全面的價值判斷,，幫助樹立正確的教育質量觀,、人才觀，提升學校教師隊伍整體凝聚力與戰(zhàn)斗力,。

1,、師德規(guī)范。志存高遠,，愛崗敬業(yè),；為人師表，教書育人,；嚴謹篤學,，與時俱進；熱愛教育事業(yè),，熱愛學生,；積極上進，樂于奉獻,，對于學校分配的任務,，沒有拈輕怕重的現(xiàn)象；公正,、誠懇,、具有健康心態(tài)和團結合作的團隊精神。2,、教學狀態(tài)：主要從四個方面評價

1）教學理念：在教育教學過程中充分體現(xiàn)新課程理念,，有全新的教學觀、質量觀,、學生觀,，善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，教學過程師生關系平等,，積極互動,，突出學生主體；

2）教學設計：教學設計重視學生知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng)；

3）教學方式：實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本性轉變,，運用小組合作,、綜合實踐活動、社會體驗等多種教學方式,，促進學生自主探究,、獨立思考、實踐操作與合作交流，逐步形成自己的教學風格,；

4）教學手段：課堂教學中能合理,、有效運用多種課程資源，教學手段先進,，充分利用現(xiàn)有的教學器材和自制教具,，實現(xiàn)現(xiàn)代教學手段與課程內容的有機整合。逐步掌握現(xiàn)代信息技術和先進教學手段,，提高獲取學習資源的能力,。

3、學習狀態(tài)：主要從三個方面評價

1）自修研習：每學期都有自我研修和發(fā)展的行動計劃,，積極參與建立學習型校園的行動,，讓讀書成為習慣，不斷提高學習意識,、提高意識或超越意識,；

2）學習心得：積極參與以讀書為載體的學習研討活動，在職業(yè)道德,、新課程理念,、專業(yè)成長等方面有深刻的心得體會，學會自我學習評價和同伴交流合作,；

3）集中培訓：積極參加新課程培訓,，積極參與校本培訓，不斷提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng),。

4,、研究狀態(tài)：主要從三個方面評價

1）反思行為：能夠對自己或同事的教育觀念和教學行為進行分析、反思與評價,，有相應的改進措施,，善于開展教學反思或案例分析；

2）研究行為：能夠根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要,，進行教學實踐性研究和課題專題研究,，積極參與以課例為載體的教研行動，教科研同教學實踐緊密結合,，對教學效果產生重要影響,；

3）研究成果：在課題研究和教革實踐過程中，不斷積累問題,，探索方法,，總結經驗，把研究成果上升為理論,，并積極推廣研究成果,。

5,、創(chuàng)新狀態(tài)：主要從兩個方面評價

1）創(chuàng)新實踐：具有良好的創(chuàng)新意識，能夠積極主動地,、創(chuàng)造性地開展工作,，并有計劃地組織和引導學生開展創(chuàng)新實踐活動；

2）評價觀念：能夠建立發(fā)展性的學生評價觀,，評價方式多樣,，內容多元開放，貫穿學習全程,，富有創(chuàng)造性，為學生喜聞樂見,。

6,、教學成果

1）學生的考試成績，以學校組織的各種類別的考試成績,、以及中考的狀況確定,。

2）學生的學科素養(yǎng)，如參加競賽獲獎情況,、參加學科活動的水平,，學科研究性學習課題、科學探究活動的開展狀況等,。

（一）依據(jù)客觀考核結果

以所帶學生成績?yōu)榭陀^依據(jù)（含考試成績,、指導學生獲獎等），以教務處,、德育處,、校長室等的檢查結果為客觀依據(jù)，以教師的各項實際獲得的榮譽,，取得的各項成果為依據(jù)（發(fā)表論文,，參賽獲獎），以教師在基本功方面的真實狀況為依據(jù),。

（二）依據(jù)主觀評價

1.教師自評（權重占40%）應用自評量表,、數(shù)學反思日記、階段性工作總結,、個案分析或成長記錄等自我反思方式,，與可比對象比較，調查問卷,，調查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行,。要求能經常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足,、給學生的形成性評價對學生全面發(fā)展的作用如何,，客觀地分析別人的評價意見,，確定自我發(fā)展目標，實際可持續(xù)性發(fā)展,。

2.同事互評（權重占10%）應用教學人案分析和研討,、說課、聽課與評課,、述職測評或展示成長記錄等交流方式,，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度,，以教研組或年段為單位進行互評,，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待,，形成團結氛圍,，促進共同成長。

3.領導評價（權重占10%）應用面談,、座談會,、評課或教師述職等交流方式，日常觀察,、常規(guī)檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行,，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧,、民主的氛圍,，關注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)人關懷,，

注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步,，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展,。

4.學生評價（權重占30%）應用問卷調查或個別征求意見等調查方式,，座談會、校長接待日,、校長信箱,、師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的,、內容,、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具,，要信任學生,，鼓勵學生講真話、實話,，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度,，以大多數(shù)學生的意見為準,。

5.家長評價（權重占10%）應用調查問卷等調查方式，家長開放周,、座談會,、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行,。要求評價前要適當進行培訓,，讓家長了解評價目的、內容,、過程,、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域,、文化素質等差異,，設計相應的評議工具，要信任家長,，要正確引導家長客觀、動態(tài)地評價教師,，鼓勵家長講真話,、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度,，有分析地看待評價結果,。

教學質量評價實施方案設計 小學教育質量評價實施方案篇四

以學校最少班級人數(shù)為基數(shù)分5分，其他班每多1人加0.1分,，加滿5分為止,；體育教師利用非體育課對學校進行足球訓練，每課時加0.1分,，加滿2分為止,。

6、活動組織

(1)校本課程(興趣班)輔導(1+2分):能按學校要求積極參與學校校本課程的開發(fā)與授課,，有開發(fā)的適用性的校本教材1分,；參與校本課程及興趣班上課，并有計劃,、措施,，活動記錄，組織認真,，活動效果良好,，得滿分2分；無故缺勤不上課一次扣0.2分,，活動效果一般者視情況酌情扣分,，不參與活動者不得分,。

(2)綜合科目教師積極參加學校及上級單位組織的各類比賽、表演,、匯演等活動,，每次組織教師得2分，多次組織的累計加分,，加滿10分為止,，不參加活動或無故拒絕組織參加活動者不得分。

7,、其他

(1)參加教研：積極參加學校每學期開展的其他教學教研活動,，以學校賦分為準。

(2)任務完成(5分)：能及時圓滿完成各級布置的任務,，計5分,，否則酌情扣1-2分。

教學質量評價實施方案設計 小學教育質量評價實施方案篇五

為充分調動廣大小學教師的工作積極性,，客觀公正地評價每一位教師的教育教學水平和成績,。特制定本教師教學綜合量化評估方案。

以國家有關教育法律法規(guī),、《xx省普通中小學管理基本規(guī)范(試行)》,、《xx省基礎教育教研工作基本規(guī)范(試行)》和《xx省教育廳關于加強師德建設規(guī)范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》等為指導，綜合考慮教師的師德表現(xiàn),、工作態(tài)度,、專業(yè)發(fā)展、工作量,、工作難度和工作實績等方面,，既看結果，更重過程,，以教師工作的特點與規(guī)律為依據(jù),，遵循客觀、全面,、科學,、公正、公開的原則,，制定本評估方案,。

1、發(fā)揮評估的導向功能,；

2,、發(fā)揮評估的激勵功能；

3,、發(fā)揮評估的鑒別功能,；

4,、發(fā)揮評估的促進功能。

(一)職業(yè)道德(10分)

1,、認真遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》,，上課不遲到、不早退,、不溜堂,、不曠課；不諷刺,、挖苦,、歧視、侮辱,、體罰或變相體罰學生,；不向亂征訂、亂收費,、亂罰款,；不搞有償補課；不向學生或家長索要,、變相索要財物或接受家長禮物和宴請,。否則，一經舉報或檢查發(fā)現(xiàn),，每項每次扣2分。

2,、積極參加上級舉辦的各項教研活動,，每少參加一次扣1分。

(二)教學業(yè)務

1,、課堂教學

(1)教學水平(10分)：每學期組織人員進行聽評課活動,，以教導處根據(jù)參加活動的情況得分為準。本學期凡參加縣級講課比賽獲一等獎的記滿分,。

(2)聽評課(2分)

按照規(guī)定校長,、業(yè)務教干、教師聽評課分別不少于20節(jié),、40節(jié),、20節(jié)，聽課節(jié)數(shù)足量,，點評及時,，質量高記2分，少一節(jié)扣0.2分,，質量不高酌情扣分,，平時檢查按照進度進行,。

2、教師備課,、作業(yè)(10分)

按照學校要求進行備課,、設置并批改作業(yè)，綜合科目常規(guī)檢查得分,，各科第一名都按10分算,，相差一個名次依次遞減0.5分。連續(xù)一周不備課者不得分,。平時檢查占50%,，期末檢查占50%。

語數(shù)英教師依據(jù)《xx縣小學教師大集體備課實施方案》使用,，并進行二次備課,，要根據(jù)具體實際情況，看出原有教案中的不足之處,，采取勾畫,、補充、刪減,、調整等方法對原電子教案進行作必要的修改,。根據(jù)修改情況、書寫情況進行賦分,。綜合學科按照學校具體要求(書頭,、打印二備等形式)進行備課，根據(jù)書寫工整,、環(huán)節(jié)齊全,、內容充實等情況賦分。連續(xù)一周不備課者不得分,。

根據(jù)《xx縣作業(yè)設置及要求》布置適量,、難易程度恰當?shù)淖鳂I(yè)。教師批改要連續(xù),、有記錄,、有日期、有錯題訂正,，單元作業(yè)整體不好的要設置補救作業(yè),，重視講評，每次作業(yè)要詳改,，有激勵性語言,，定等級。一周以上不批閱者不得分。

3,、教學成績

(1)語文,、數(shù)學、英語科目(100+0.4分+縮小分×0.3)：學期(中)末進行質量調研,，主要考查教學任務完成情況,、學生掌握情況。年級組平均分第一名記滿分,，其余班級平均分與之相差1分(包含1分)之內記滿分,，相差1--2分(包含2分)內減1分，2--3分減2分,，以此類推,，相差6分以上者減5分。期中考試成績占20%,，期末考試成績占80%,。

(2)綜合科目考評(10分)：主要在學期末進行測評，主要考查教學任務完成情況,、學生掌握情況,。具體操作方法是：隨機決定一個所帶的班級進行考核?？己藘热荩阂罁?jù)新課標要求和教材所列內容根據(jù)不同的年級隨機抽測部分學生進行考核,。考核形式：現(xiàn)場抽查考核(7分)與相關知識問卷(3分)相結合(學校根據(jù)實際情況決定是否抽測本項,，不抽測本項現(xiàn)場抽查滿分按10分算),。抽測得分，各科第一名都按10分算,，相差一個名次依次遞減0.5分,。

(3)縣抽考全縣第一、第二名分別加0.4分,、0.2分，倒數(shù)一,、二名倒扣0.4分,、0.2分，其余名次不加分也不扣分,。

(4)進步獎,。接手新班級該班級期末考試比上學期期末考試第一名平均分差距每縮小1分(含1分)加0.3分.

4、寫字(10分)：

由2部分構成,，教師個人成績和學生成績,。

(1)教師個人成績(5分)：門廳小黑板粉筆字書寫4分，能按時更新(周一、三,、五更換),，書寫質量好得滿分，否則無故每少更換2次扣0.1分,，扣完為止(周二,、四早8點檢查，周五下午大課間時間檢查),；每學期末進行一次粉筆字展評,，評出一、二等獎,，一等獎1分,，二等獎0.8分。

(2)所代班級學生成績(5分)：本班學生寫字成績即該班語文,、數(shù)學老師的成績,；帶多個班級的老師取所帶班級學生寫字成績的平均分。不代課的老師沒有學生寫字分,。

教學質量評價實施方案設計 小學教育質量評價實施方案篇六

為積極落實教育法,，全面貫徹黨的教育方針，推進課程改革,，提高教育教學質量,，促進教師自身不斷發(fā)展，充分調動教師的工作積極性,，實現(xiàn)對教師教學的科學評價,，根據(jù)《高碑店市教育局關于義務教育階段學校對教師教學評估的指導意見》，結合我校實際,，特制定本實施方案,，具體內容如下：

組長：xx

副組長：xx

成員：xx

xx（教師代表）

教師教學評價堅持方向性、客觀性原則,，自我評價與他人評價相結合原則,，規(guī)范與創(chuàng)新相結合原則，等級與定量相結合原則,。

評價內容分為職業(yè)道德,、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展,、課堂教學四部分內容,。

（一）職業(yè)道德（滿分10分）

1、愛崗敬業(yè)（滿分7分）

熱愛教育事業(yè),，珍惜自身的工作崗位,，關愛學生積極參與學校的各種活動,，能按時按量地完成學校交給的各項任務，出滿勤,，按實際考核得分7%,，未履行自己的職責，沒有按時按量完成自己的教學任務,，按每缺席一課時減0.1分計算,；未出滿勤，事假一天扣0.5分,，病假三天扣0.5分（1天扣0.16）,，曠工一天扣1分，遲到（早退）一次扣0.1分,，直至扣完本項分數(shù)為止,。

2、為人師表（滿分3分）

儀表端莊,，舉止文明,，具有健康心態(tài)，樂于奉獻,，遵紀守法,，率先垂范，為人師表者實際考核得分3%,，違紀一次減0.5,，直至減完本項分數(shù)為止。

（二）專業(yè)水平

1,、學歷資格（滿分3分）

小學教師學歷達到大專以上學歷滿分,，低于大專兩2分。

2,、教學技能（滿4分）

普通話達標,，并能用普通話流暢教學；板書整齊,，漢字規(guī)范,；能制作簡單的教具和課件；能利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術獲得教學資源,，進行學習和研究,。

3、教學能力（滿分5分）

教學語言表達清晰,、準確、簡潔,，有一定的感染力,；了解學生的心理特點和知識，能力情況；具有對學習困難預測,、診斷指導的能力,；有對學生實驗活動、實踐活動,、創(chuàng)新活動指導的能力,。

4、作業(yè)指導（滿分5分）

作業(yè)選取針對性強,，難易得當,、數(shù)量合理，課內外作業(yè)能及時批改,，有批改記錄,、批改日期、指導性批語,。

5,、教學質量（滿分5分）

任教學科期末，學年學生成績考查大于或等于鎮(zhèn)級同年級同科平均水平得滿分,，低于同年級同科平均水平每2分扣0.5分直至減完本項分數(shù)為止,。

（三）專業(yè)發(fā)展

1、終身學習（滿分5分）

有自主學習,，自我提高的愿望,，有寫學習筆記和體會的良好習慣；能搜集整理與教學相關信息,，能按要求積極參加學校組織的各種學習,、進修、培訓,，定期完成學校,、教育局規(guī)定的學習書目。

2,、轉變觀念（滿分5分）

建立新的課程觀,，重視教材內容的整合、開發(fā)和利用,；轉變傳統(tǒng)教學觀,，提倡自主、合作,、探究的學習方式,，體現(xiàn)師生互動；樹立新的學生觀,，用發(fā)展的眼光看待學生,，關注學生的全面發(fā)展,，尊重每一位學生，因材施教,。

3,、反思交流（滿分5分）

對個人的教學觀念、行為具有反省的意識,，積極,、主動與學生、家長,、同事,、學校領導進行交流和溝通；能通過學生課堂學習活動,、作業(yè)及知識考查情況,，反思自己的教育觀念、教學行為,，每周聽課兩節(jié),，聯(lián)系教學實際，主動進行教學方式的改革,，教學水平不斷提高,。

4、研究行動（滿分5分）

積極參加校本教研活動,，在集體備課,、教研組活動中發(fā)揮帶頭作用；能發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題,，對問題產生的原因有自己的見解,，能提出改進建議，并進行跟蹤研究,；有教學研究,、總結的文字成果，專業(yè)水平不斷提高,。每學期上校級示范課一節(jié),，每學期幫助2名以上困難學生，使其成績明顯提高,。

5,、研究能力（滿分5分）

主持開發(fā)并實施一門校本課程；主持學校校本教研主題研究或為研究活動提供課例,。

6,、創(chuàng)新成果（滿分3分）

指導學生實踐創(chuàng)新成果獲得市級獎項或獲得市級以上教學成果獎。

（四）課堂教學

1,、教學設計（滿分6分）

教材研究深透,，準確把握教學目標（三維）,；明確教材編寫意圖，能充分利用教材和校內,、外學習資源設計教學方案，并做好充分的教學預設,；對教學重點的突破方式要設計詳細,，尤其是學生活動方式，教學資源的展示要有充分預設,，對所用例題,、習題要精選。

2,、教學技術（滿分3分）

以技術為教學服務為宗旨,，根據(jù)教學活動需要，科學,、合理地利用現(xiàn)代教育技術手段,；能繼承簡便、實用的傳統(tǒng)教學手段,。

3,、教學方式（滿分7分）

符合課堂教學民主化、學生自主學習,，自主發(fā)展的要求,，教學方式的選擇有利于課堂教學目標的實現(xiàn)；努力為學生提供動手實踐,、自主探索,、獨立思考、合作交流的空間,。能夠引發(fā)學生興趣,，學生積極思考，大膽探究,。

4,、學習環(huán)境（滿分6分）

教師平等對待學生、態(tài)度親切,，能用多種方式調動學生參與學習活動的興趣,；能夠展示出知識本身的魅力，善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境,，為學生提供討論,、質疑、探究,、合作,、交流的機會,；教師能夠適時提出具有較高思考價值的問題，課堂氣氛活躍,，師生互動和諧,。

5、課堂調控（滿分7分）

能根據(jù)教學設計組織教學活動,，圍繞教學目標對課堂活動過程進行有效的引用,，做到放得開，收得攏,；并能根據(jù)具體的教學情境及時修正教學預設,。能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源,，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展,，師生相長。能妥善處理,、巧妙利用課堂突發(fā)事件,。

6,、過程評價（滿分6分）

過程評價及時準確，能通過課堂教學過程評價，及時得到反饋信息,，引導,、調控教學活動,；發(fā)現(xiàn)問題,，及時修正。能采用多樣化的,、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創(chuàng)新與實踐,。

7,、教學效果（滿分5分）

學生積極主動參與學習活動,；形成并掌握所學知識和技能；通過學習活動對個人及社會的相關問題形成正確的認識,。

教師教學評估采用等級評估,、定量評定結果的方式進行，由學校組織實施,，每學年一次,，先由每一位教師根據(jù)評估標準進行自我等級評估（25%）,。然后,，教師互評（15%）、學生評估（10%）、學校評估小組評（50%），確定教師教學評估等級,。最后,，轉換為分數(shù)對教師做出校級評價,。教師“教學評估等級權重”表存入每位教師檔案，作為教師專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù),。

教師教學評估分為優(yōu)秀,、良好,、一般、不合格四個等級,。具體分值為：優(yōu)秀90分以上,；良好70—89分；一般40—69分,；不合格39分以下,。

優(yōu)秀人數(shù)不超過本學校教師總數(shù)的20%。

加分項：

1、獲得市級榮譽的教師加2分,，獲得鎮(zhèn)級榮譽的教師加1分,。（含教師指導學生參加鎮(zhèn)級以上活動學生所取得的榮譽）；

2,、班主任教師加5分,。

注：進入優(yōu)秀欄的教師不突破99分，進入合格欄的教師不突破89分,。

教學質量評價實施方案設計 小學教育質量評價實施方案篇七

漳州師范學院教學質量評估實施方案（試行）

漳師教[20xx]30號

教學質量是高等學校的生命線,，科學有效的教學質量評估體系是提高教學質量的制度保障。建立由學校,、教師,、學生共同參與的質量評估體系，實現(xiàn)對教學過程和效果的有效測評和監(jiān)控,，不僅有助于師生強化質量意識,、提高教學管理效率，而且有利于推進我院教學管理工作的規(guī)范化和制度化建設,，從而保證我院教學質量穩(wěn)步提高,。為此，教務處特制定本方案,。

教學質量評估的基本原則：遵循教育教學規(guī)律,，堅持客觀、公正,、公平的原則,，科學合理地確定執(zhí)行教學質量評估標準。

評估指導思想：從強化教學質量監(jiān)控入手,，以評促建,、以評促改、推動教學管理,、教學內容,、改革，形成能充分地調動師生教和學的主動性和積極性的教學運行機制,。

教學質量檢測評估系統(tǒng),，主要包括以下三個系列：

1、教師教學質量評估系列：包括教師師德和教風檢查,、日常教學工作質量檢查,、教師課堂教學質量評估三個方面。

2,、學生學業(yè)質量測評系列：包括作業(yè)質量測評,、考試質量測評,、畢業(yè)論文（設計）質量測評、專業(yè)見習（實習）質量測評等,。

3,、教學管理工作質量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學管理工作評估,、系級教學工作評估,、校級（主要是教務處）教學管理水平評估等。

鑒于學生學業(yè)質量測評已有一套相對完整和嚴格的制度,，故本方案側重于對教師教學工作質量的評估,，系級教學工作及教務處教學管理水平評估方案另行頒布。

1,、教師課堂教學質量評估

(1)同行評議,。由本教研室主任組織全教研室教師，在認真聽課的基礎上填寫《課堂教學質量評估表（教師用表）》（見附件1),，對被評教師教學質量情況進行評議打分,，取其平均值作為同行評議分。

(2）學生評議,。由任課班學生采取無記名方式填寫《課堂教學質量評估表（學生用表）》（見附件2),，對任課教師的課堂教學情況進行評議打分，取其平均值作為學生評議分,。

教師課堂教學質量評估工作一般在學期末由各系組織進行,。教師課堂教學質量學期總評分中，教師同行評議占40%,，學生評議占60%.

2、教師日常教學工作質量檢查

(1)教學常規(guī)自查,。一般在期中進行,。教師根據(jù)自己應履行的教學工作職責，對半學期的教學情況,，包括課程計劃的執(zhí)行,、上課出勤、教案,、作業(yè)布置與批改,、聽課等進行自我檢查，填寫《教學常規(guī)教師自查表》（見附件3),各教學單位匯總后形成總結報告,，提出整改方案,，報教務處備案。

(2）系級教學常規(guī)督查,。由各系組織教學督查員例行教學常規(guī)巡視檢查,，填寫《教學督查情況登記表》（見附件4),。每月由系對督查情況進行匯總后在適當范圍內予以公布。

(3）教學巡視檢查,，由教學巡視員進行教學常規(guī)巡視檢查,，填寫（（教學巡視情況登記表》（見附件5)，每月由教學巡視組對教學巡視情況進行匯總在適當范圍內給予公布,。

(4)教學事故處理,。由教務處根據(jù)各系和教學巡視員所報教師違規(guī)違紀情況予以審核，填寫《教學事故和違規(guī)違紀情況登記表》（見附件6),，報有關部門按規(guī)定程序進行處理,。

(5）召開學生座談會。一般在期中階段進行,。由各系分別組織,，教務處有關人員參加，聽取學生對教師教學,、教學管理,、教學條件等方面的意見，填寫《學生座談會記錄表》（見附件7),。各系根據(jù)學生的意見和建議提出相應的處理辦法,，報教務處備案。

(6）學生信息員反饋,。由各系選派的教學信息員每月填寫一份《教學信息員反饋表》（見附件8),，直接送交教務處教學質量管理科，再由教學質量管理科匯總后向有關教學單位反饋,，各系根據(jù)實際情況提出整改意見,。

(7）隨機聽課評課。校領導,、教務處干部,、教學巡視員等進行日常隨機聽課，填寫《隨機聽課評議表》（見附件9),，并及時向被聽課教師提出反饋意見,。

3、教研室工作質量考評

(1)教研活動,。由各教研室安排每2-3周進行一次教學研究活動,，可就教育教學理論、教學內容,、教學方法和手段改革等進行探討,。每次教研活動須填寫《教學研究活動記錄表》（見附件 10)。

(2）聽課活動,。除了每位教師每學期必須完成規(guī)定的聽課節(jié)數(shù),，填寫統(tǒng)一印發(fā)的《教師聽課記錄本》之外,，各教研室每學期應組織本室公開課或示范課1-2次，全室教師參與聽

課,、評課,，填寫《公開課評課記錄表》（見附件11 )。

(3)教研室工作評估,。每兩年對全校教研室工作和成果進行一次評估,，由各教研室填寫《漳州師范學院教研室工作評估申請表》后，教務處組織專人根據(jù)《教研室工作評估表》（見附件12)進行審核評分,，從中按一定比例評出全校先進教研室,，予以公布表彰。

4,、系級教學狀態(tài)評估

(1)每學期末由教務處根據(jù)《系級教學管理工作考評表》（見附件13)的指標內容就各系的教學常規(guī)管理,、教師教學工作及教學效果等進行考評。

(2)系級教學工作評估,。每四年對全校各系的教學管理水平進行一次綜合評估,，按照《系級教學工作評估表》（另行頒布）進行量化評分。

1,、教學質量評估實行校,、系、教研室三級管理體制,，以校級管理為主導,，系級管理為主體，教研室管理為基礎,。

2,、根據(jù)不同層級、類別教學評估在內容,、條件,、難度、周期等方面的區(qū)別,，應合理安排各類評估的時序和頻度,。系級教學工作評估,、專業(yè)辦學水平評估等宜3-4年開展一次由教務處組織實施,；課程建設評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次,；教學常規(guī)檢查,、教師教學質量評估、系級教學管理工作考評應在每學期作例行安排,。

3,、每學期初第1-2周統(tǒng)一布署,，第1-18周教學運轉調控，第9-15周檢測評估,，第15-17周總結交流,。

4、教師日常教學工作質量檢查以期中教學檢查為主,，貫穿學期始終,。教學常規(guī)督查、教學事故處理,、學生信息員反饋,、隨機聽課評課等在平時進行；教師教學常規(guī)自查,、學生座談會,、教研室工作抽查、教學專項檢查等在期中進行,；教師課堂教學質量評估,、系級教學管理工作考評等在學期末進行。

5,、畢業(yè)論文（設計）,、教育實習（見習）、專業(yè)實踐等教學環(huán)節(jié)的質量情況將另行組織專項測評,。

本方案自公布之日起開始實施,，本方案的解釋權歸教務處。

漳州師范學院教務處

二0xx年十一月八日

教師課堂教學質量評估表（教師用表）

教師課堂教學質量評估表（學生用表）

教師：________ 課程：___________ 系別_______年級______班______ 年 月 日

教學質量評價實施方案設計 小學教育質量評價實施方案篇八

雙遼市教育局文件

雙教發(fā)[20xx]4號 簽發(fā)人：高文軍

雙遼市中小學教學質量評估實施方案

（試 行）

為了貫徹落實國家,、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》精神,，認真執(zhí)行教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省《進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》，進一步規(guī)范全市中小學校辦學行為,，全面提升我市中小學教育教學質量,，結合我市實際，特制定本評估方案,。

以全面貫徹黨的教育方針,，全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨,，以發(fā)現(xiàn),、研究、解決學校實施新課程中突現(xiàn)出的問題為出發(fā)點,，以開展中小學教學過程監(jiān)控和教學質量評估為手段,，切實提高教師、學校實施新課程的能力,，推進教學質量不斷提升,。

（一）建立科學評估體系,，促進課堂教學改革

建立具有激勵、導向,、管理,、評價功能的教學評估、指導制度和評價指標體系,，使教學評估指導成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為,。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推動課改向縱深發(fā)展

促進教師自主學習,、自我反思,、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質和教學能力,。

（三） 規(guī)范教師教學行為,，提高教育教學質量

規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師在遵守教學常規(guī)的前提下,，創(chuàng)新教學方法,，應用有效的教學手段提高課堂教學效益。

（四） 規(guī)范學校辦學行為,，提高學校管理水平

規(guī)范中小學校的教育教學行為,，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創(chuàng)新,，保證新課程的有效實施,，提高學校的管理水平。

（一）過程監(jiān)控和結果分析并舉原則

在評估中強調對學校過程管理的監(jiān)控,，結合各項指標內容評估結果的分析,，對學校教育教學工作進行診斷與分析，通過過程監(jiān)控和教學質量評估引導學校注重過程管理,，抓好管理細節(jié),，整體提升質量。

（二）隨機抽查與定期視導相結合原則

教育局采取隨機抽查與定期視導相結合的辦法,，定期對全市各中小學校分層次,、有針對性的進行評估。

（三）自評自查與市級評估相結合原則

教學過程監(jiān)控和教學質量評估,，采取學校自評自查和市級評估相結合的評估機制,。教育局制定有利于促進學校、教師不斷發(fā)展,，便于操作的教學質量評估方法和程序,，使過程監(jiān)控和教學質量評估工作規(guī)范化,、常態(tài)化,、制度化,。

（一）過程性評估

過程性評估主要包括課程實施、教學常規(guī)管理,、課堂教學,、校本研修、專業(yè)素質考核,、教育科研六個部分,。課程實施部分重點評估學校的課程設置及課時安排情況、地方課程與校本課程研發(fā)及開設情況,、課程資源的建設與使用情況,；教學常規(guī)管理部分重點評估學校對省市規(guī)范辦學行為文件精神的貫徹執(zhí)行情況和學校教學管理規(guī)章制度、各年級教學管理措施及檢查落實情況,；課堂教學部分重點評估領導兼課情況,、高效課堂教學模式構建情況以及課堂教學整體質量；校本研修部分重點評估學校領導和教師聽評課情況,、教研組活動情況,、集體備課情況、專業(yè)發(fā)展情況,；教師專業(yè)素質考核部分重點評估教師基本素養(yǎng)和專業(yè)水平情況,；教育科研部

分重點評估圍繞學校發(fā)展和課程實踐中遇到突出問題的研究情況。

（二）效益性評估

效益性評估主要包括教育事業(yè)發(fā)展,、學業(yè)水平達標情況,、教學效益提升情況三個部分。教育事業(yè)發(fā)展情況重點評估學生流失率,；學業(yè)水平達標情況重點評估學業(yè)水平測試合格率,、優(yōu)秀率和學生綜合素質評價兩個方面；教學質量提升情況重點評估在原有基礎上教學效益的縱向提升情況,。

（三）發(fā)展性評估

發(fā)展性評估主要包括學校自主發(fā)展規(guī)劃及實施情況,、學校特色項目建設及發(fā)展成效兩個部分。學校自主發(fā)展規(guī)劃及實施情況重點評估學校自主發(fā)展規(guī)劃方案的科學性,、可行性,、創(chuàng)新性、實效性和學校自主發(fā)展規(guī)劃實施成效兩個方面,；學校特色項目建設及發(fā)展成效重點評估學生特長發(fā)展培養(yǎng)計劃和成效以及體育,、藝術等特色活動開展情況等三個方面。

過程性評估滿分為100分,，效益性評估滿分為100分,，發(fā)展性評估滿分為40分，總分為240分。在評估中根據(jù)各項評估要點,，學校先進行自評,，然后教育局復評。評估分為達標,、基本達標,、不達標3個等級，具體分值為：達標（192分以上）,、基本達標（191～144分）,、不達標（144分以下）。

（一）校級評估

校級評估每個學年至少進行一次,，根據(jù)評估細則查找學校存在問題,，并提出學校下一步整改與努力的方向，撰寫自我評估報告,，向市教育局匯報,。

（二）市級評估

市級評估在學校自評的基礎上從過程性評估、效益性評估,、發(fā)展性評估三個方面進行,。主要采取聽取匯報、隨機聽課,、隨機抽測,、查閱資料、教師訪談,、學生問卷等方式進行評估,，對學校作出綜合評價，給出教學建議,，對教學工作進行有針對性的業(yè)務指導,。

（一）成立評估組織領導機構

過程監(jiān)控和教學質量評估涉及到各個學科，業(yè)務性很強,，教育局成立教學過程監(jiān)控和教學質量評估領導小組,，統(tǒng)籌謀劃、指導評估工作,?；A教育科負責統(tǒng)籌協(xié)調各項工作，教研科研等部門及各中小學校要積極配合,，形成合力,。

（二）建立科學的結果運用機制

各學校要把過程監(jiān)控和教學質量評估納入學校教育教學管理的常規(guī)工作，針對存在的問題,，制定有效的整改措施,。教育局將把此項工作納入對學校和校長的業(yè)績考核。

教學質量評價實施方案設計 小學教育質量評價實施方案篇九

1.推動教師不斷提高課堂教學能力和教學水平，幫助老師發(fā)揮自身優(yōu)勢,，積極改進教學內容和教學方法,，提高業(yè)務水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展,，不斷提升課堂教學質量；

2.為教學單位,、職能部門制定政策,、規(guī)定、措施,、規(guī)劃等提供參考依據(jù),；

3.為各類評獎、職稱評定,、職務晉升,、教師留任、聘用等提供參考依據(jù),。

課堂教學質量評價的對象為我校所有本科學生任課教師（含兼職教師）的課堂教學情況,。具體方式為全體教師均需參加學生評教和同行評價，在學生評教中排名前10%和10%的教師在下一個學期內參加學校組織的專家評價,。

課堂教學質量評價體系由學生評教,、同行評價、專家評價四部分構成,，并以校級教學督導及中層干部隨機聽課,、學生信息員采集信息為補充。

1.學生評教

學生評教以學期為單位,，由學生通過網(wǎng)上評教的形式完成,。具體實施辦法為：自20xx級開始，學生網(wǎng)上評教與學生選課同步進行,；評價結果由學校統(tǒng)一處理,。

2.同行評價

同行評價以學期為單位，由同行教師以聽課,、評課的形式完成,。具體由教學單位組織實施，在組織實施過程中應遵循以下原則：

（1）每位講授全日制本科學生課程的教師均應參與,；

（2）一位教師在一學期被同一位教師聽課,、評課的次數(shù)原則上不得超過兩次；

（3）每位教師每學期需同行聽課,、評課5次/以上,。同行評價表在學期結束前由教學單位統(tǒng)一交教務處教學研究與評估科，學校處理數(shù)據(jù)完成后，相關資料由教學單位留存,。

3.專家評價

在同行評價和學生評教基礎上,，由學校組織專家通過隨機檢查教案等教學文件和聽課等方式完成專家評價。評價對象為前一學期同行評價和學生評教綜合結果在本教學單位排名前10％和后10％的教師,。排名前10％教師經專家評價后確定是否給予校級優(yōu)秀課堂教學獎的獎勵,。

校級教學督導及中層干部隨機聽課、學生教學信息員采集的信息可以為課堂教學質量監(jiān)控提供參考信息,；具體實施辦法按相關規(guī)定執(zhí)行,。對于校級教學督導及中層干部隨機聽課、學生教學信息員提供的信息中涉及任課教師違反教學運行的相關規(guī)定（具體按照《四川師范大學關于教學事故的認定和處理辦法》認定）的情況,，經核實后,，將按照相關規(guī)定處理。

課堂教學質量評價機構分校,、院兩級設置,。學校一級的課堂教學評價機構為教務處，職責如下：

1.負責專家評價的組織與安排,；

2.負責學生評價的組織與管理,；

3.負責學生信息員的組織與管理；

4.負責全校性課堂教學評價的結果分析,；

5.負責對各教學單位同行評價進行監(jiān)控等,。

各教學單位須成立有分管教學負責人、教研室主任和教學秘書參加的課堂教學評價工作小組（以下簡稱工作小組）,，負責組織實施本單位的課堂教學評價,。工作小組的職責包括：

1.負責本單位同行評價的組織與管理；

2.負責與學校評價機構聯(lián)系課堂教學評價事務,；

3.負責本單位課堂教學評價檔案的管理等,。

1.課堂教學質量評價是學校促進教學質量提高的重要手段，評價結果作為教師考核,、獎懲與聘用的重要參考信息,。

2.課堂教學質量評價是學校促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段和措施，評價結果居于各教學單位后10%的教師,，學院應組織專家對相關情況進行復查,，查找問題，幫助教師提高教學質量,。

1.課堂教學質量評價組織與管理,，納入教學單位工作考核范疇；

2.各教學單位在開展課堂教學評價的同時,，務必加強課堂教學基本建設,，切實保證課堂教學水平不斷提高,；

課堂教學評價是保證課堂教學質量的重要手段，各教學單位務必采取有效措施,，結合師資隊伍建設,，提高課堂教學水平，推進教育教學改革,，為辦好人民滿意的教育而不懈努力,。

教學質量評價實施方案設計 小學教育質量評價實施方案篇十

1.堅持科學性與可操作性相結合，力求建立既體現(xiàn)技校教育教學規(guī)律,，又有利于師生平等交流的簡便易行,、客觀有效的評估形式。

2.堅持學生評估,、教師自評,、同行評估,、學校教學督導組評估相結合,，實行以學生評估為主，其他評估為輔,，教學主管部門核定評估結果的運作方式,。

3.堅持定性評估與定量評估相結合，將定性指標要素轉換成直截了當?shù)挠谜Z,，通過設等賦分把應答式定性闡述的等次結果轉化為相應的分數(shù),，實現(xiàn)評估結果的量化。

4.堅持課程教學質量評估與教學質量優(yōu)秀獎評定相結合,，以課程教學質量評估為主要依據(jù)實施教學績效獎勵,，探索建立精品課程評估機制。

1,、 課堂教學質量評估對象是南華技校全體教師開設的所有課程,； 2、每學期教務科結合工作要點,，劃定參加課堂評估的學生課程范圍,。

課程教學質量評估以該門課程的課堂教學和實踐教學作為評估客體，學生和教師（含本人,、同行和督導組）作為評估主體,，針對不同評估主客體的性質特征，分別制訂不同的評估指標體系（詳見附件）,。

教學評估以課堂教學活動為主,，主要指標如下。

教學目的合理并得到貫徹,。符合專業(yè)的社會需要,；符合教學大綱要求,；符合學生特點；知識教學,、發(fā)展智力培養(yǎng)能力,、促進技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機統(tǒng)一,。教學內容正確,。科學性,、思想性結合,；由淺入深，深入淺出,，有系統(tǒng)性,；突出重點、難點和關鍵,。教學方法恰當,。把握教學方法體系，靈活應用,；注意教會學生學習,，啟發(fā)式教學，研究性,、探究性教學,；采用新的教學技術，提高教學效率,。

教學環(huán)節(jié)組織嚴密,。根據(jù)課程的類型合理安排課的結構；根據(jù)課堂教學情況靈活調控,、處理偶發(fā)事件,、維護課堂紀律；按時上下課,。語言清晰,。表達簡練、準確,；用自然大方的姿態(tài),、動作、表情,、服飾等非語言手段提高表達水平,，有感染力；板書工整有條理,。

教學積極性高,。教師主導和學生主體作用結合,；教師備課,、上課,、布置和批改作業(yè)、個別輔導,、考試考查認真負責,、切合實際,，教得輕松，學生樂學,、好學,、學得愉快，學習質量高,，課堂氣氛緊張和諧,。

1.每學期開學第9-10周，教務科對本學期開設的課程,，以班級為單位發(fā)放學生課堂評估表,，對所開設課程進行評估。

2.學生評估表按甲,、乙,、丙,、丁分別對應100,、80、60,、60分以下的標準,，轉換成分值，乘以相應的權重（詳見評估指標體系）取平均,，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）,。開學第12周，教務科匯總學生評估得分結果,，并將學生評估的結果和意見書面反饋至各課任教師,，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學校教學督導組。

3.各教研組和學校教學督導組對學生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程,，根據(jù)其教學進度自行組織同行和督導組成員進行評估打分,，并于學期結束前匯總評估得分結果交教務科。

4.學校教學督導組除進行以上評估外,，每學期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查,，填寫督導組聽課評估表，該結果連同學生評教一起作為學校核定課程教學質量評估結果和評定教學優(yōu)秀獎的參考和補充,。

5.每學期末教務科組織學生班干部按照評議問卷的指標要素,，召開一次學生評教座談會,，座談會的評估結果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據(jù)之一。

系部是負責監(jiān)督,，或隨機,、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業(yè),、試卷等,，主要任務是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種：

（1）教學督導組評估,。系部組織老師,、有關教學督導組，經常性深入課堂聽課,、抽查作業(yè),、試卷等，監(jiān)督系部的教學工作,。

（2）教務科有關人員抽查聽課,。教務科領導在收集到學生的反饋意見后，也組織聽課

評估,，以利對問題作出判斷,。

（3）學校領導抽查聽課。學校領導聽課是一種制度,，其意見是各部門,、各系、各任課教師的工作指導,。

以上聽課評估結果,，也通過學校領導、教務科,、教學督導組人員填寫評估表交教務科,。

1.評估結果最終以等級形式記載，90分及以上為優(yōu)秀,，70-90分為良好,，60-69分為合格，59分及以下為不合格,。

2.學生評估得分在60-90分的課程,，以學生評估結果作為最終評估結果，不再進行修正和復核,。

3.學生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程,，由教務科匯總督導組和同行評估得分，按5：3：2的權重對應學生,、督導組和同行的評估結果,，核定優(yōu)秀或不合格課程,。

4.實施學生學習績效加分，授課教師在指導學生參加學校及上級主管部門舉辦的對應課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽）,，依據(jù)獲獎的級別及取得的名次,，給予該教師相應課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務科批準備案）,，依次按省級,、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應5,、4,、3、2的分值加分,，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分,。但該項累計加分最高不超過10分。

5.實施課程教學評估與日常教學情況掛鉤,，日常教學中出現(xiàn)較大教學事故的課程,，該門課程的評估結果相應降低一等；出現(xiàn)嚴重教學事故的,，該門課程的評估結果相應降低二等,。并取消該門課程任課教師參評教學質量優(yōu)秀獎的資格。

6.評估結果以書面形式反饋給教師本人,，作為教學質量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據(jù),。

7.課程教學質量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的`教學,，限期整改,，經考核達標的,，準予試教,；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的,，將調離教學崗位另行安排工作,，直至解聘。

該方案從公布之日起執(zhí)行,，解釋權在教務科,。

教務科

二oxx年十二月一日

附： 課堂教學質量評估標準（表）

注：出現(xiàn)知識錯誤， 0 分,。

教務科印制