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《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評價篇一

采用“又（ ）又（ ）”的詞語教學(xué),，利用卡片進(jìn)行情境引導(dǎo),，提高學(xué)生們的積極性。最后以進(jìn)行擴展訓(xùn)練進(jìn)行收尾,。

首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西,，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”,，給學(xué)生一個示范,，然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文,，找到這些好詞,，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。接著讓學(xué)生交流找到的.卡片,，學(xué)生說教師貼，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高,，最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，并抄寫“又（ ）又（ ）”的詞語在課本相應(yīng)的插圖上 ,，以此來結(jié)束“又（ ）又（ ）”的詞語教學(xué),。

學(xué)習(xí)動詞的使用，讓學(xué)生們能夠區(qū)別“摘,、扛,、捧、抱,、追”等詞語的正確使用,。這是這堂課的教學(xué)難點所在。在課堂上是這樣進(jìn)行處理的

師：為什么要用“扛”

生：（因為玉米很大很重）原來是這樣??！

師：孩子們,，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定……

生：很高興,。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧,！

師：小猴子看見玉米，就掰了一個,，扛著往前走,，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢,！找到了用筆圈一圈,。

師：唉呀，小朋友說得那么快,，我都不知道把動詞貼在哪里了,，看看吧，這些動作的位置我貼得對嗎,？

師：摘可以和桃子搭配,，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢,？怎樣的東西要扛著走,？

生：桃子小拿來抱會掉了，應(yīng)該用捧,；西瓜大用來抱,。

師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,，但不能跟玉米搭配,。

師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西，老師把這個“扔”寫在中間,。

在教學(xué)中,，我抓住文本特點，從表示動作的字詞入手,，先讓學(xué)生找出描寫動作的詞,，將動詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過整理,，孩子們知道了“捧,、抱、扔,、摘”是左右結(jié)構(gòu),、都是提手旁，捧、扔,、抱,、摘跟手的動作有關(guān)?！睂W(xué)到這里,，孩子們?nèi)α松郑^察了生字的特點,，他們從字形上熟悉了“捧,、抱、扔,、摘”,。這時，我又讓孩子們分別做做這幾個動作,，從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個字的意思,。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學(xué)著,、做著,，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡,。

在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，關(guān)注從識記到運用的落實,。在通過不同途徑理解了動詞的意思后，我讓學(xué)生把動詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁,。此時,，學(xué)生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結(jié)有些動詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”,，也可以用以“摘西瓜”）,。

語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，在教學(xué)中的不足之處,，希望在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評價篇二

《小猴子下山》是一篇童話故事,。文章主要講了一只猴子下山,，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米,，看見西瓜就扔掉桃子,，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文,，面對一年級下學(xué)期的孩子,，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些，并更多地拓展語用點,。所以,，我將本課時的目標(biāo)設(shè)置為：

1、會認(rèn)“猴,、結(jié),、掰、扛”等12個生字,，會寫“非,、常”兩個生字,。

2,、能理解“掰、摘,、抱”等動詞,，感受動詞使用的準(zhǔn)確性。

3,、理解故事內(nèi)容,，能看著插圖基本完整地說出故事框架。

在備課的過程中,，讓我最糾結(jié)的莫過于對于識字環(huán)節(jié),。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適,？思忖良久,，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后,，以檢查的形式來認(rèn)讀,。其中的“掰、扛,、扔,、摘、抱”都是動詞,，可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀（其中“掰,、扛”隨文）。從課堂上來看,，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演。不過,，這又牽扯到一個課堂紀(jì)律的問題,，試教的時候，孩子們一動起來,，紀(jì)律就顯得有點亂了,。

在本課中，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：

1,、讀文,，掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運用了動詞,，這幾個生字，是孩子們平時很少見的,，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上,。通過帶拼音讀、去掉拼音讀,、去障礙游戲,、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié),，有梯度地讓孩子對這生字的音、形,、義有了扎實地掌握,。

2,、讀準(zhǔn)多音字,。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點，在讀字,、讀詞語中孩子的認(rèn)字能力有所提升,。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意,，多樣的活動,，孩子們都樂于參與。

3,、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,，讓孩子在比一比,，讀一讀再說一說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象,。

在評課的過程,，在與同伴、導(dǎo)師交流過后,，我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺,。在精讀第一自然的教學(xué)中，“請你讀出小猴子非常高興的語氣”,，這個要求比較生硬,，不能帶動起孩子們的真實感受。除了指導(dǎo)朗讀外,，我認(rèn)為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些,，不需要集中識字，直接進(jìn)入隨文識字,，孩子們更快地接觸到課文,，更能調(diào)動孩子的積極性，課堂效率更高,。

我們一定在反思中提高,，在反思中積累，經(jīng)歷就是財富,，經(jīng)歷就是收獲,。

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評價篇三

《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事,，主要講了一只猴子下山,，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米,，看見西瓜就扔掉桃子,，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲,。對于這樣一篇課文,，面對一年級上學(xué)期的孩子，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些,。

為了學(xué)生能盡快理清思路,，我利用看圖猜地點的形式，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方,。同時,，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練,。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方,。第二步再讓學(xué)生讀課文,，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么,。通過板書讓學(xué)生知道,，小猴子下山的過程中，先來到玉米地,，掰玉米,，扛玉米，來到桃樹下,，扔玉米,，摘桃子，捧桃子,，來到西瓜地,，扔桃子，摘西瓜,，抱西瓜,，來到樹林，扔西瓜,，追兔子,。

文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多,，又大又紅,，又大又圓。我主要學(xué)生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行,，而后,，請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。果然,，學(xué)生在手舞足蹈中參與到了課堂,。雖然學(xué)生的動作還是有點拘謹(jǐn)。本人認(rèn)為,，讓孩子通過動作演繹的形式,，能很快使學(xué)生參與到課堂中來，參與面廣,，同時,，學(xué)生理解了詞語的意思，可謂一舉多得,。

文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”這也是課文故事結(jié)構(gòu)的一個亮點,，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)運用,，最終學(xué)生自己能編故事。因此,，在課堂上,，我故意加紅這兩個自然段的這些字,。學(xué)生一眼就找出來了,，難得的是說出這些詞在表達(dá)上的重要作用。雖然學(xué)生表達(dá)得不是很清晰,，但這種表達(dá)方法,，學(xué)生已然能意會一些。在學(xué)生總結(jié)方法之后,，我立即出示了“小猴子來到瓜地”的圖片,，讓學(xué)生大膽運用這幾個詞編故事。學(xué)生能立即編出來,，遺憾的是,，學(xué)生編的故事和課文一模一樣，而沒有進(jìn)行再創(chuàng)造,，而本人也沒有就這點立即加以引導(dǎo),。

總而言之，這堂課我利用詞,、句的結(jié)構(gòu)特點,，千方百計地使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律，做到能復(fù)述故事,，編故事,。不足的是，在教學(xué)形式上,，依然缺乏創(chuàng)新,，在教學(xué)之道上，未能關(guān)注到全體學(xué)生,，在教學(xué)方法上,，缺乏課堂智慧。須進(jìn)一步提高才是,！

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評價篇四

十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻€這次外出學(xué)習(xí)的機會,，為期一周的時間，培訓(xùn)雖短,，但從中學(xué)到的知識卻使我受益匪淺,，感觸頗多。而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式,，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家,。

在這次講課磨課過程中,，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成,。然后最要感謝的就是敖姐,，敖姐每天都要聽我們?nèi)齻€講三節(jié)課。講完課還要花費很多時間來評課,。而且敖姐的工作很忙,，但就在這繁重的工作中抽出時間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅持了5天,，聽了將近20節(jié)重復(fù)的課,，可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計也快崩潰了。

從導(dǎo)課,，到課件的修改,，再到親身示范朗讀，糾正評價性的語言以及最后對我們的鼓勵這些細(xì)節(jié)問題,，終于把我的課修改成形了,，特別感動，再次謝謝敖姐,，在這次磨課講課中增強了自我的教育教學(xué)能力,，使我認(rèn)清了自身不足，就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會：

《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事,。對于二年級的小學(xué)生來說,，掰、扛,、摘,、捧、抱,、扔,、追等表示動作的詞，其細(xì)微的區(qū)別,，孩子們很難掌握,。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力,，通過以動作示詞義,，再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘,？”等問題,。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的動作,，對詞義理解得透徹一些,。

評價語言過于平淡,，好的評價語言應(yīng)該是針對學(xué)生所做出的最有效的評價，而不是泛泛而談的“好”,、“你真棒”,。在評價的時候要關(guān)注學(xué)生的價值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導(dǎo)他們說好語文,，用好語文,。

在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成,，忽視了大多數(shù)孩子的想法,。在課堂上,，我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時間和空間去表達(dá)他們的想法,，給他們更多自由思考的時間，而不是牽著他們走,。

總之,，透過這次學(xué)習(xí)和講課，我收獲了知識,、經(jīng)驗與感悟,，在理論知識和實踐技能方面都有了提高，明確了目標(biāo),，在今后的工作中,，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進(jìn)一步提高,，結(jié)合自己班級實際情況,，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實實地教學(xué),。

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評價篇五

《小猴子下山》這篇課文,，是一篇趣味性很強的課文，共有無幅畫,，講的是一只小猴子下山,，先掰了一個玉米，后來有看見了桃子,、西瓜,、兔子，見一個,，就扔下這個去抓另一個,，結(jié)果什么也沒有得到的故事，告訴我們做事情,，如果三心二意,，就將會一事無成了,。

本課的生字很有特點，大部分都是動作,，在教學(xué)時,，我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué)。重點在抱,、扛,、扔、捧,、追等字上,。

片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文,。

掰玉米,、扛玉米、扔玉米摘桃子,，捧桃子,，扔桃子摘西瓜，抱西瓜,，扔西瓜追兔子

（1）質(zhì)疑不會讀的字,。

（2）誰能用上動作，來讀一讀

（3）指生演一演“掰”的動作,。

（4）師生合作邊演邊讀,。

（5）練習(xí)：看老師做動作，你們來說動作,，看誰厲害,。

這些動作可以換過來說嗎？為什么,？說說理由,。

通過音、形,、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀,，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動作是否可以換過來,，讓他們把這幾個生字理清楚,，認(rèn)明白。課堂中,，生動有趣的課件吸引了孩子的注意,，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。

在細(xì)讀課文的.環(huán)節(jié),，我抓住課文的特點,，對孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖,，理解“又大又多”這一詞語,。“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大,，而且這樣大的玉米到處都是,。在教學(xué)中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀,。孩子在比一比,，讀一讀中，感受事物的可愛,。同樣的,，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好,。在理解了這幾個詞語后,，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了,，這說明了什么呢？其實小猴子的心里沒有明確的目標(biāo),，他不知道自己要什么,，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了,。

本節(jié)課,，我依托文本，結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練,，關(guān)注語言的發(fā)展,，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評價篇六

《小猴子下山》是人教小學(xué)語文一年級下冊的一篇自讀課文,。課文內(nèi)容淺顯易懂,，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點。通過一年的語文學(xué)習(xí),，孩子們能借助拼音自讀課文,；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語；能在教師的啟發(fā)下,，運用積累過的詞語對簡單的段式進(jìn)行仿說仿寫練習(xí),。鑒于孩子的學(xué)情特點，我將字詞訓(xùn)練、詞語運用,、仿說仿寫做為讀文基礎(chǔ)上的重點目標(biāo),。

在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實際,，安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、讀文，掃清字詞障礙,。文章中準(zhǔn)確運用了動詞,，這幾個生字，是孩子們平時很少見的,，因此,，我將生字學(xué)習(xí)的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀,、去掉拼音讀,、捉迷藏游戲、給字分組,、做動作猜字舉卡片這幾個環(huán)節(jié),，有梯度地讓孩子對這六個生字的音、形,、義有了扎實地掌握,。

2、讀準(zhǔn)多音字,，讀通長句子,。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點，在讀字,、讀詞語,、讀好長句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升。課堂中,，生動有趣的課件吸引了孩子的注意,，多樣的游行使孩子樂于參與。調(diào)動孩子多種感官,，孩子們通過讀一讀,、看一看、找一找,、做一做學(xué)習(xí)生字,。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點,，對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,。

1,、在二讀課文的基礎(chǔ)上，我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá),、總結(jié)能力,。通過同桌互動，每個孩子都進(jìn)行了語言訓(xùn)練,，提高口語交際能力,。

2、抓住文章中準(zhǔn)確的動詞,，進(jìn)行動詞和名詞的搭配練習(xí),。通過舉例子，學(xué)習(xí)動詞的.使用,，感受用詞的準(zhǔn)確,。并將動詞的運用遷移到日常中常見的事物上，培養(yǎng)孩子詞語運用能力,。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個有效的延伸,。

3、我抓住課文中“又大又紅,、又大又圓,、蹦蹦跳跳”這幾個詞語，對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,，讓孩子在比一比,，讀一讀中，感受到課文中運用不同的詞語寫出事物的可愛,。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象,。課堂中，孩子們在老師的引導(dǎo)下,，能找出把事物寫可愛的詞語，并通過反復(fù)的讀,，體會用詞,，練習(xí)有感情朗讀。

4,、我從小猴子的三次“扔”入手,，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點，并在孩子勸說小猴子的過程中,，明白做事情不能三心二意,、半途而廢，只有堅持才能成功的道理,。孩子在勸說的過程中,，提高口語表達(dá)能力。

仿寫，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個新的高度,。在分析句式后,，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動詞,，進(jìn)行段式的仿寫練習(xí),。為了降低難度，我以填空的方式呈現(xiàn),，又給孩子圖片,，為孩子提供仿寫的環(huán)境。由于日常我重視對孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,，孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫,，用上積累的詞語。孩子結(jié)合以往的知識經(jīng)驗和課堂中的收獲,，寫出小猴子來到草莓地,、蘋果樹、小河邊,、松樹林,、櫻桃樹下等不同的地方，大部分同學(xué)能用上積累過的詞語,。

總之,，本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的特點扎實地進(jìn)行字詞句的各項訓(xùn)練,，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語言發(fā)展,，符合孩子認(rèn)知水平與發(fā)展的需要。也能通過課件,，生動有趣的輔助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣,。在孩子讀的環(huán)節(jié)中,，形式的多樣性還應(yīng)該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中,，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾，以讀促講,，讓孩子通過反復(fù)的有梯度的讀書，鞏固詞句訓(xùn)練的效果,，使語文課堂真正做到從文本中來，回文本中去,，在文本的解讀中學(xué)習(xí),、積累,、運用,。

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評價篇七

通過幾天緊張的準(zhǔn)備,我終于講完了小猴子下山一課.

可是自我感覺很糟糕,甚至比試講的時候還要糟.我總結(jié)原因如下:

1,、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張,，雖然只有幾個老師聽課,，可是還是緊張到忘記寫題目,。

2,、準(zhǔn)備不充分,。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量,，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好,，可惜沒有太多的時間。

3,、教材把握不是很到位,。由于這片課文是課外閱讀課文,，可參考的教案和資料比較少,，在加上自己的經(jīng)驗較淺薄,，思考的深度不夠,，所以課堂的深度挖的也不是很夠,。

3,、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度,、語言的銜接不成熟,，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課,。語言的錘煉,、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練?？傮w感覺比較粗糙。

4,、朗讀指導(dǎo)不到位，沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的`閱讀熱情,，調(diào)動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下功夫,。

總之通過準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多,，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色,，我的課堂還要多錘煉,，我的思考還要更深入,，我的教學(xué)還有很長很長的一段路要走,。

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評價篇八

1,、借助朗讀,，認(rèn)識“猴,、結(jié)”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié),、只、空”的字音,。通過范寫,、臨摹寫“塊,、?！钡?個生字,。

2、朗讀課文,，圖文對照,，讀懂前四個自然段中相同相異的部分,，利用表格，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,，進(jìn)行簡單推斷,，并通過此過程理解“掰,、扛”等動詞的意思,。

3、仿照課文形式,，說說小猴子如果第二次下山會怎樣,，并適當(dāng)運用所學(xué)動詞。

朗讀課文,，語境中識字寫字,。

從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，能推斷出小猴子空著手回家的原因,。

（一）出示謎語,，導(dǎo)入新課,。

1,、爬桿上樹是高手,，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有,。

（1）板書課題,，讀準(zhǔn)課題,。

（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),，認(rèn)識猴子的猴,，侯爵的候，時候的候,。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等,，和動物有關(guān)。

（二）朗讀課文,，識字,。

（1）范讀課文,，請認(rèn)真聽準(zhǔn)每個音,。

（2）圈出生字,，借助拼音讀生字,。學(xué)生朗讀課文,，注意不多字,，不少字，不錯字,。

（3）出示字卡,，粘貼到白板上。

①帶拼音讀三遍。

②去掉拼音讀三遍,。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,，讀knɡ，猜一猜,，第二句中的“空”是什么讀音,？

①玉米結(jié)（jiē）得又大又多。

②小猴子下山來,，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸,。

這兩句話中的“結(jié)”讀音不同，想想課文中的“結(jié)”是什么意思,，你還能說這樣的句子嗎,？

（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖，先讀準(zhǔn)字音,，再做一做動作,。

（5）認(rèn)讀其他生字，組詞鞏固,。男女生讀詞,，開火車讀詞。

（三）朗讀課文,，了解內(nèi)容,。

1、同桌帶動作朗讀課文,，了解動詞意思,，體會小猴子的情感變化。

2,、圖文結(jié)合,，朗讀匯報，再結(jié)合課后第3題的插圖,，說說這些動作都與身體的哪個部位有關(guān),，哪個動作是這幾次中都有的。

3,、結(jié)合課文最后一幅插圖,，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去,？

4,、你想對小猴子說什么？

（四）情境創(chuàng)設(shè),，信息整合,，簡單推斷。

小猴子知錯就改,，以后會怎么樣呢,？

（五）生字書寫。

重點指導(dǎo)“空”字和“?！弊值闹行膶ΨQ,。

（六）作業(yè)設(shè)計。

1,、背誦課文,。

2、情境延伸：第二天,，小猴子又下山了,，他會做什么，想些什么,？畫一畫，寫一寫,，如果能用上幾個剛剛學(xué)過的表示動作的詞語就更好了,。

1、通過朗讀,，識字釋詞示意,。

學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容,，也可以學(xué)習(xí)語用,。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成,。學(xué)生初讀,，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。教師范讀,，不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu),。通過朗讀理解內(nèi)容,，體會結(jié)構(gòu)特點。達(dá)到正確流利朗讀的程度,。加上表情和動作,，使學(xué)生自主完成對人物心情的`體會、對動詞意思的理解,。正是通過多次朗讀,，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情,。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復(fù)現(xiàn)”,，建立了音,、形、義三者的聯(lián)系,。多音字的學(xué)習(xí),，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí),、閱讀理解有機結(jié)合,。

2、調(diào)整視角,，使推斷有跡可循,。

呼應(yīng)單元語文要素，本課要整合信息,，作簡單推斷,。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因,。所以,，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切,，他會想到些什么,？

3、借助插圖,，情境延伸,，思維和語言相互促進(jìn)。

語言的學(xué)習(xí),、思維的發(fā)展都要在語言實踐中進(jìn)行,，而且要注意學(xué)用結(jié)合?？紤]到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力,，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,，做了什么,，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內(nèi)容,；結(jié)合單元課文,，試著再運用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系,；表格中重點詞語,、動作詞語的選擇填空,；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做,，怎樣想,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都是根據(jù)學(xué)生的實際、教材的特點,，使學(xué)練結(jié)合,，語言和思維相互促進(jìn)和提升。

因為本課要承擔(dān)“信息整合,，簡單推斷”訓(xùn)練,，所以，在朗讀課文,、內(nèi)容理解上,，教師引導(dǎo)得相對較多。實際教學(xué)時,，面對不同的學(xué)情,，可采用不同的策略，減少教的成分,，增加學(xué)的分量,，使教學(xué)更有效。

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評價篇九

決定要上這課時,，我一次又一次地問自己：學(xué)生最感興趣的是什么？我希望教給學(xué)生什么知識,，什么能力,？

經(jīng)過再三思量，我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口,，課堂上為學(xué)生搭橋鋪路,。

一、內(nèi)容上的理解

為了學(xué)生能盡快厘清思路,，我利用看圖猜地點的形式,，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的.幾個地方。同時,，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練,。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方,。第二步再讓學(xué)生讀課文,，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么,。通過板書讓學(xué)生知道,，小猴子下山的過程中,，先來到玉米地，掰玉米,，扛玉米,，來到桃樹下，扔玉米,，摘桃子,，捧桃子，來到西瓜地,，扔桃子,，摘西瓜，抱西瓜,，來到樹林,，扔西瓜，追兔子,。

二,、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多,，又大又紅,，又大又圓。我主要學(xué)生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行,，而后,，請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。

三,、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”

《小猴子下山》教學(xué)反思中班 《小猴子下山》教學(xué)反思與評價篇十

《小猴子下山》是部編版小學(xué)一年級下冊語文教材第七組課文中的一篇,，本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》,、《動物王國開大會》和《小猴子下山》,，除對生字詞的學(xué)習(xí)要求外，本組課文注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，教會學(xué)生怎樣愛護(hù)文具,、珍惜時間等。

《小猴子下山》又是一個耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們已?jīng)在課內(nèi)課外多次聽過這個故事,，因此不需要花太多的時間對故事內(nèi)容進(jìn)行梳理。在做《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計時,，我將重難點放在字詞的學(xué)習(xí)和對小猴子形象的分析上,。在教學(xué)過程設(shè)計方面，我將讀故事,、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面,。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好,，有自學(xué)生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚,，具備一定的獨立閱讀能力,，因此這樣的安排也是可行的，學(xué)生在閱讀中不會有太多的障礙,。

在課堂教學(xué)中,，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們，讓他們自由地朗讀,，然后告訴我小猴子下山的路線,。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"。孩子們在完成這個任務(wù)時思路是清晰的,，孩子們對這些事件發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的,，這些事情的`發(fā)展順序， 明白不能顛倒順序,。這些事正是說明小猴子見一物,，愛一物，喜新厭舊,，做事不專一的證據(jù),。在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機一動,，給孩子們做了個小小的心理測試,。

假如黑板是一片很大很大的花海，有四個小朋友正在參加摘花比賽,，規(guī)則是這樣的：在這片花海里你可以邊看邊比較,，選擇你認(rèn)為最漂亮的那一朵花，但是 每位小朋友只能摘一朵花,，不能走回頭路，你會選擇在哪里摘,？

我在黑板上標(biāo)記了五個位置,，讓孩子們選，他們興趣很高,，紛紛舉手說："我要在1號摘,，我要在2號摘……"最多的還是5號。我告訴孩子們,，每個地方所表示的意思："選擇1號的小朋友特別容易滿足,，他一開始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花，做決定非常果斷,，但是呢,，有時候會比較沖動,，片面；選擇2,、5,、3號的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎，會通過一段時間的觀察比較以后再下決定,，選擇5號的小朋友呢有些強迫,，因為那是正中間的位置；選擇4號的小朋友呢,，做決定非常的猶豫,，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心,，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到,，但是呢也有可能得到最好的,，要懂得滿足,。當(dāng)然，答案沒有好壞,，沒有對錯,。"

小測試后,，我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)讀文本，主要抓住小猴子的動作理解其形象,，孩子們在讀的過程中邊說邊做,。從"掰、扛,、扔,、摘、捧,、扔,、摘、抱,、扔,、追"這些動作中，孩子們體會到這是一只"頑皮的"小猴子,。在文本細(xì)讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們"扛"和"捧"的發(fā)音不準(zhǔn),，及時進(jìn)行指導(dǎo)，但我沒有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力,。比如"扔"和"放"可以作比較,，這兩個可以體現(xiàn)小猴子不同的形象，放下了是還會拿起來的，扔掉就是不要了,，這樣的比較應(yīng)該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì),。

在本課教學(xué)中最讓我欣喜的是孩子們對小猴子形象的認(rèn)識。我提的問題是：

"小猴子下山是去干什么的,？"

答："找吃的",。

"那你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？為什么,？"

黃民懿最先舉手說："挑食,。"

我問："你為什么覺得他挑食呢？能說說你的理由嗎,？"

搖頭,。

"那老師來幫你說說，你聽我說的是不是和你想的一樣,？"

點頭,。

"小猴子最開始掰了一個玉米，可是看到它更喜歡的桃子,，它就不要玉米了,；后來，它又看到了更喜歡的西瓜,，就不要桃子了,，所以它有點兒挑食？"

點頭說："是的,。"

第二個學(xué)生李兆康繼續(xù)舉手說："它是一只貪玩的小猴子,。"

我有點兒奇怪，問："為什么,？"

很流利的回答說："小兔子不能吃,，它去追小兔子就是為了好玩，所以是一只貪玩的小猴子,。"思路多清晰,，理由多充分！不禁要為他點贊,。

孩子們的思路慢慢打開了,，舉手的同學(xué)也越來越多。

劉可焓說："這是一只亂扔?xùn)|西的小猴子,。"

黃梓怡說："這是一只浪費糧食的小猴子。"

黃浩宇說："這是一只沒有好習(xí)慣的小猴子,。"

我問："沒有什么好習(xí)慣呢,？你能說的具體點兒嗎？"

思考。

我引導(dǎo)說："沒有禮貌不是好習(xí)慣,，做得不端正也不是好習(xí)慣,，那你說的小猴子沒有好習(xí)慣是哪一點呢？"

再思考,，說："頑皮,。"

說了這么多，舉手的小朋友漸漸少了,，正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時,，李晟舉手了。

我請他說,。

他站起來說："這是一只不愛護(hù)環(huán)境的小猴子,。"

說得多好！這又是一個令我驚喜的答案,。亂扔?xùn)|西,，浪費糧食不就是不愛護(hù)環(huán)境嗎？看來我們平時的環(huán)保教育還是做的不錯的,。雖然沒有我心中"三心二意"這個標(biāo)準(zhǔn)答案,，我依然很開心聽孩子們暢所欲言，他們的好多想法都令我耳目一新,，我想我也沒有必要一定要引導(dǎo)孩子們說出那所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,，他們對小猴子形象的認(rèn)識已經(jīng)非常全面了，我也相信,，他們一定知道做事要專心,，三心二意不是個好習(xí)慣。教無定法,，我想讓孩子們有獨立,、積極思考的能力比說出一個標(biāo)準(zhǔn)答案更重要。