作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

二年級語文上冊教案部編版篇一

一,、揭示課題

1,、提問引入：

同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜歡馬良什么?你知道他用神筆畫了些什么嗎?

2,、是啊!馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事,。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,，他會做些什么呢?今天，我們學(xué)習(xí)23課“假如”,。(板書課題)

3,、齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?

二,、初讀課文，整體感知,，識字教學(xué)

1,、范讀： 你們想知道詩的內(nèi)容嗎?先聽老師讀一遍。我讀書前,，你有什么悄悄話告訴我嗎?(讓同學(xué)逐一說出朗讀時(shí)的具體要求)你們要邊聽邊考慮：假如有什么?(待同學(xué)回答后)師：課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”?

2、整體感知，識字讀文：

⑴請同學(xué)自由讀課文,，勾出生字,、詞語,。

你們也想像李老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏,，你們能找到它們嗎?請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語,。

⑵說出生字朋友的名字：

這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢?請看課后“我會認(rèn)”里的生字。請把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍,，你剛才讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?

⑶送生字”回家”：

這些頑皮的生字嬰幼兒,，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里?？?我們一起去看看它們在做什么呢?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?

⑷找“朋友”：

你們在課文中都認(rèn)識了這些生字朋友,。那么離開課文你還認(rèn)識嗎?請兩位同學(xué)上臺來“找朋友”,，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找,，找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍,，并把生字卡貼在黑板上。

9個(gè)生字都找到了,，你們仔細(xì)看看有些字是好朋友,，組在一起是個(gè)詞。現(xiàn)在從這9個(gè)生字中找朋友組詞,。(尋食,、健康)文中說：“誰到哪里去尋食?”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。

⑸識記生字朋友的樣子,。(小組討論交流)

9個(gè)生字朋友都認(rèn)識了,，這還不夠，我們還要想方法記住它們的樣子,，不然的話你會叫錯(cuò)朋友的名字,，多不好意思啊!請四個(gè)人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們?

⑹與生字廣交“朋友”,，并送“朋友” 回家,。

這些可愛的小淘氣可以交許多朋友(組詞)，請你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友,，再把你找的朋友送回家,。(就是用組成的詞說一句話)

⑺憑借生字卡片，指名讀──開火車讀──齊讀,。

三,、讀文感悟

1、請同學(xué)自由讀課文：

要求：讀正確,。

我們認(rèn)識了這么多生字朋友,。俗話說：“朋友多了路好走?！爆F(xiàn)在請小朋友們自由地讀課文,，邊讀邊考慮：這首詩共寫了幾小節(jié)?寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望?(待同學(xué)讀文回答后)大家有沒有不同的意見?

2、小組內(nèi)互讀：

在這三個(gè)小節(jié)中,，你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)?(抽人讀)請大家在小組中讀一讀,，四個(gè)人每人讀一小節(jié)，看看誰是最佳小小朗讀員,?！?第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

認(rèn)讀生字,。

二,、有感情朗讀課文

1、小組內(nèi)交流：

在你讀的小節(jié)中,，你讀懂了什么?假如你是小樹(或小鳥,、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內(nèi)討論交流,。

2,、感悟句子：

讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子,，能說說為什么嗎?

我要給小樹畫個(gè)太陽,，讓小樹也能生長。

我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,，讓小樹在冬天也能快活地生長,。

我要給小鳥畫許多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,。

3,、拓展說話：

你能用”我要給……”說一句話嗎?

4、創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩：

⑴第一小節(jié)：

馬良的神筆可真好啊!能畫出這么美的畫,。請女生看圖,，男生讀第一小節(jié),。

⑵第二小節(jié)：

你們喜歡可愛的小鳥嗎?會學(xué)鳥叫嗎?男生小聲學(xué)鳥叫,，女生輕聲讀第二小節(jié)。

⑶第三小節(jié)：

請同學(xué)們閉上眼睛,，邊聽邊想象與這首詩有關(guān)的畫面(抽人讀),，你好像看到了什么?

5、賽讀：

你們敢跟李老師比比嗎?我讀兩行,，你們讀兩行,。一、二組與三,、四組賽讀;男生與女生賽讀;同學(xué)邊讀邊加上自身的動作扮演讀,。

6、說說你在讀的過程中有什么體會,。

7,、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來,。

三,、拓展活動

1、假如你也有一枝馬良的神筆,，你要畫些什么呢?

2,、大家說得真好,，我相信你們會畫得更好對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢,，把你的想法像書上的格式寫一寫,。

3、抽同學(xué)上臺展示：

你畫的什么?能介紹給我們大家嗎?注意下邊有老師和同學(xué),，你該怎么說?

四,、指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)要寫的字,。記住字音,，認(rèn)識字形，擴(kuò)詞,、用詞語說句子,。

2、小組交流：

你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?

3,、指導(dǎo)書寫,。重點(diǎn)提示：

哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”,。

雙：左邊的“又” 寫得稍窄些,，捺變點(diǎn)。

食：上面的“人” 寫得舒展些,，最后一筆是點(diǎn),。

操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超越橫中線,。

場：右半邊不容易寫好,，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

五,、總結(jié)

假如我們也有一枝馬良的神筆,，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會變得更美好,。

二年級語文上冊教案部編版篇二

【設(shè)計(jì)理念】

1.“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托,，引導(dǎo)同學(xué)與文本對話,，充沛展開師生對話，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的提高,。

2.培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力,，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵,，發(fā)展同學(xué)的語言表達(dá)能力,。

3.識字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文,，背誦自身喜歡的段落。

2.會認(rèn)6個(gè)生字,，規(guī)范書寫8個(gè)漢字,。

3.能展開個(gè)性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然,、關(guān)心他人的情感,，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望,。

【教學(xué)過程】

一,、激趣入題

同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶,，俺們會讓夢想飛揚(yáng),，看來想像真是一件有趣的事情。那么,，今天就讓俺們來做這樣一個(gè)假如吧,。

(板書課題：10,、假如)

二,、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文,，用言語激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,，并提問同學(xué)：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)知的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

2.同學(xué)各抒己見,，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文,。

3.這首詩共有三小節(jié),，指名同學(xué)每人讀一小節(jié),，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評價(jià),，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法,。

4.指導(dǎo)識字,。

(1)同學(xué)圈畫生字，自身初讀,，并想方法記憶字形,。

寒襲擊覓餓泣

(2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字,，說說自身是怎樣記憶字形的,，老師及時(shí)評價(jià)并給予協(xié)助,。

(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果,。

5.出示詞語卡片，用指名讀,、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語,。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

三、再讀感知

1.同學(xué)朗讀課文,，想想作者要用馬良的神筆畫些什么,。

2.出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

俺想給畫,，讓它們;

俺想給畫，讓它們;

俺想給畫,，讓他,。

四、個(gè)性化閱讀,，體驗(yàn)情感

1.同學(xué)再次朗讀課文,，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,，想想自身為什么喜歡,。教師巡回指導(dǎo)。

3.同學(xué)說自身的閱讀體會,，師生對話交流,。

第一節(jié),，讓同學(xué)體會小樹在冬天面臨的寒冷,，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊,，能平安地渡過冬天,，才干長成參天大樹,，綠化俺們的地球，說明作者保護(hù)樹木,。

第二節(jié),，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時(shí)會餓死的,，作者要給小鳥畫上一些米粒,，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂,。

第三節(jié),，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦,，作者想給他畫上一雙腿,，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對殘疾人的關(guān)愛,。

4.在同學(xué)談閱讀感受之后,，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評價(jià),，評價(jià)后再讀或配樂朗讀,，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高,。

5.小結(jié),，激發(fā)情感。

作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽溫暖冬目的小樹,，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥,，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊,，你想對作者說一句什么話呢?

五,、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)意地表達(dá)

1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)和著音樂聲情并茂地朗讀課文,。

2.啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮,，放柔和的輕音樂)

3.同學(xué)自由表達(dá),，老師適時(shí)地從同學(xué)的語言、價(jià)值觀,、情感等方面進(jìn)行合理的評價(jià),。

4.同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓同學(xué)配上音樂讀一讀,，欣賞自身的作品,。

六,、指導(dǎo)寫字

1.出示課件3，觀察“擊,、嘆,、泣、粒,、腿,、燕、幸,、哭”等漢字在田字格中的位置,，著重指導(dǎo)寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間,，上面一豎要出頭;“嘆”,、“泣”、“?！比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu),，寫時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開,，又要互相躲避;“燕”字筆畫多,，要注意書寫筆順，教師先示范,，再讓同學(xué)書空;“幸”,、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬,。

2.同學(xué)書寫漢字,，教師巡回指導(dǎo)。

3.展示同學(xué)作品,，評析,。

板書設(shè)計(jì)

24 日記兩則

俺

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

(喜歡) (生氣) (高興)

二年級語文上冊教案部編版篇三

今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí),，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課,。

一、 說教材

1,、教材特點(diǎn)

本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆,，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會變得更美好,。” 點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的,，具有一定的德育價(jià)值,，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人,、對生活,、對世界的愛,。《假如》這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

2,、課文內(nèi)容

它是一首充滿童趣、情趣,、理趣的新詩,，語言清新活潑，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn),，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力(即閱讀能力)。那就是學(xué)生能理解課文,，能把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

2、過程與方法目標(biāo)

通過多種形式的朗讀,，如個(gè)體品讀,，相互賽讀,，學(xué)生輪讀，整體悟讀,，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！币虼耍野褜W(xué)生的自我閱讀,，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物,。

三,、說教學(xué)的重難點(diǎn)

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境。

四,、說教法學(xué)法

為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法,。

1,、說教法

本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)探討等方法為輔,，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書,，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

2,、說學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念,，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn),。

五,、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”,， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段,，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了,，還把它帶到了我們的教室,，你們瞧!馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說,，假如她有這支神筆,，她會畫些什么呢?”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望,。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮,。

2、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感

如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹凍得發(fā)抖這種情境,，我讓學(xué)生閉上眼睛,，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹砹?，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃,，凍得瑟瑟發(fā)抖,。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,，溫暖的陽光撒向大地,，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了,，在陽光下快活地成長,。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境,，身子也隨小樹顫抖,。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子,，輕輕地嘆息”這一動作,，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”,、“縮”這些新字詞,。通過換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感,，產(chǎn)生要幫助小樹的強(qiáng)烈愿望,，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí),，已扣動了學(xué)生的“情弦”,，學(xué)生讀起來有滋有味。

3,、朗讀課文 感悟內(nèi)容

閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界打開一扇扇窗口,。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法,。在這堂課上,，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀,，不同要求的讀,，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀,，整體悟讀,，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞,，感悟文字后的情感,。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本,，以讀代講,，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。

因此整堂課下來,，書聲瑯瑯,，語文味十足。

4,、聯(lián)系自身 激發(fā)情感

一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人,?！睂@句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻,。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué),，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的情感。

如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人,，對自然,、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如,，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么?”學(xué)生各抒己見,，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花!一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提高了他們的審美能力。

5、升華感知 擴(kuò)展延伸

兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示,，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主,，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識中的理解效果,。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染,，世界的貧困,、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放,，并配上淡淡憂愁的音樂,，以形成強(qiáng)烈的視覺聽覺效果，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,。這時(shí)我問到：“看了剛才的圖片,，你想說什么?如果你有一支馬良的身筆，你會畫什么呢?”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中,。

課上到這里,，差不多接近尾聲，這時(shí)我說到：“回去之后,，你們把想要說的話寫下來,，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看,。讓大家一起來感受你那美好的心愿”

六,、說板書設(shè)計(jì)

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶,，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì),，整潔明了。另外我的板書又富有童趣,。我先在黑板上掛一支“神筆”,，再在兩旁板書。富有童趣的神筆,，形象直觀,，加深學(xué)生印象.

畫太陽讓小樹成長

假如 畫谷粒讓小鳥吃飽

(有神筆) 畫好腿讓西西奔跑

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持,，做到樂學(xué),，主動地學(xué)，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識,，發(fā)展語言，感悟生活,。

二年級語文上冊教案部編版篇四

【課前透視】

《假如》一詩,，借“馬良的神筆”表達(dá)了一個(gè)小朋友對小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,，這些關(guān)愛顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對生活,、對自然的獨(dú)特認(rèn)識,，是他們對美好事物的向往和追求，詩歌句式整齊,，節(jié)奏分明,，字里行間充溢想象力和發(fā)明力，是朗讀積累的好教材,。

一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人,，兒童充溢了想象力和發(fā)明力，他們希望認(rèn)識社會,、改造自然,，教學(xué)中教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓同學(xué)在朗讀中發(fā)生共鳴,，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境,。引導(dǎo)他們成為一個(gè)充溢愛心的人。

【課前透視】

1,、認(rèn)識“良,、縮”等9個(gè)生字，會寫“食,、縮”等8個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

3,、有關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字,、寫字;在感情朗讀中學(xué)會關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境。

【信息資料】

生字詞卡片,，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 〖切入舉偶〗

1,、講故事：

播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們,，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個(gè)夢想，假如他擁有了馬良的神筆,，他都會畫些什么呢?這節(jié)課我們就一起去看看,。

2、談話：

每個(gè)人都有美麗的夢想,，你的夢想是什么?(同學(xué)交流),，有一個(gè)小朋友也有一個(gè)美麗的夢，他還把這個(gè)夢寫成了一首小詩,，你們想知道嗎?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí),。

童年是多夢的季節(jié)，兒童是想象的天使,，由暢談夢想打開了同學(xué)純潔的心靈,，喚起了小朋友們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了同學(xué)豐富的想象力,。

〖對話平臺〗 一,、初讀

1、教師配樂范讀詩歌,。

2,、自由練讀詩歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音,。

3,、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評,。

4,、請四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議,。

給同學(xué)充沛的自主學(xué)習(xí)的空間,，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作,、交流,、評議中獲得提高,，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。

二,、識字

1,、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀,、正音,。

2、指名開火車讀字,，組詞,。

3、組內(nèi)玩抽卡游戲,，交流識字方法：

鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法來記憶字形,，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字(拉──泣,、澡──操),，加偏旁識記(寸──尋、良──食,、建──健)等,。

4、游戲：

摘取幸運(yùn)號,。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字,，讀對的就得到一顆幸運(yùn)星。(識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),。教學(xué)時(shí)教者要注重于教學(xué)方法的靈活性，采取一些符合同學(xué)年齡特征和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式,，在游戲,、活動中識字，易調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率。

三,、讀議

小組交流,，從這首詩中你讀懂了什么?

選出自身最喜歡的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說喜歡的理由,。

課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感受,、理解、欣賞和評價(jià)的能力,。讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，暢所欲言地交流自身的閱讀感受,，使同學(xué)在主動而又積極的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗(yàn),。

四,、練習(xí)(讀讀比比，體會句子的不同,，再練習(xí)說一說)

我要給小鳥畫許多的谷粒,。

我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。

我要給()

這樣設(shè)計(jì)對同學(xué)進(jìn)行了語言文字方面的訓(xùn)練,，同學(xué)在比較的同時(shí)學(xué)會鑒賞,，在理解的同時(shí)學(xué)會了運(yùn)用。

五,、朗讀

1,、有感情地練讀自身喜歡的局部。

2,、分組匯報(bào)朗讀,，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化,。各段描繪的對象不同,，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象)

3、評出朗讀小能手,。

在閱讀教學(xué)中,，教師既不可全全代替，亦不可袖手旁觀,，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者,，有目地的在同學(xué)出現(xiàn)問題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀,，對同學(xué)朗讀水平的提高有很大的作用,。

六、寫字

1,、出示“我會寫”中的“尋,、哭、良,、食”4個(gè)字,，引導(dǎo)同學(xué)觀察字形，找出容易寫錯(cuò)的字如“哭(少點(diǎn))食(最后一點(diǎn)寫成捺),。

2,、教師范寫“哭、食”二字,，同學(xué)觀察,、評議,。

3、同學(xué)自由練寫,、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè),，評出小星星。

第二課時(shí) 〖對話平臺〗 一,、導(dǎo)入

1,、同學(xué)在桌面上擺好課本、生字卡,，教師說字音,、同學(xué)舉字卡、組詞,，看誰找得又快又準(zhǔn),。

2、文中的小作者都想畫些什么?為什么?(指我板畫,，并說一說,。)

二、朗讀 1,、有感情地朗讀課文,，說一說你感受到的小作者是個(gè)怎樣的小朋友?你喜歡他嗎?

讓同學(xué)在閱讀之后交流各自的感情和考慮，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育,。

2,、多種形式讓同學(xué)練習(xí)讀。

三,、背誦

1,、同桌合作背誦課文。

2,、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦,。(可結(jié)合板書練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫,，一邊練背,。)

3、舉行背誦競賽,。

四、練習(xí)

文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完,，請你發(fā)揮想象,，可以幫他讀寫一段詩歌,，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來,。

這一拓展練習(xí)是對同學(xué)語言文字的一個(gè)訓(xùn)練,，也是同學(xué)理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了同學(xué)的想象力和發(fā)明力,，教學(xué)中要尊重同學(xué)的想法,，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

五,、寫字

1,、出示“雙、體,、操,、場”4個(gè)字，指導(dǎo)同學(xué)觀察,、找出不好寫和易字錯(cuò)的字,。進(jìn)行交流：

如“操、場”不容易寫好,、“體”易寫錯(cuò)(少橫),。

2、教師指導(dǎo)書寫“操,、場”二字,。 3、同學(xué)描紅,、臨帖,，互相交流展示作業(yè)。

【教學(xué)建議】

本著兒童詩充溢了想象力,，飽含著真摯的情感,，教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起小朋友們的共鳴，激發(fā)他們寫詩的愿望,，并引導(dǎo)他們嘗試練寫兒童詩,，學(xué)會用語言文字來表達(dá)真情實(shí)感，為以后的寫作奠定基礎(chǔ),。