心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)簡短1

時(shí)間關(guān)系，沒有說完,，今天我們繼續(xù)來談?wù)劯惺芟嚓P(guān)的內(nèi)容,。

我們一再強(qiáng)調(diào)感受的精細(xì)化，那么,，到底如何獲得精細(xì)化的感受呢?對(duì)于這個(gè)問題,，張頌老師引用了袁守定的話說：“文章之道，遭際興會(huì),，抒發(fā)靈性,，生于臨文之頃者也,，然需平日參經(jīng)饋史，霍然有懷,，對(duì)景感物,，曠然有會(huì)，……得之在俄頃,，積之在平日,。”這一段話是說積累，但是積累什么并沒有提到,。此外,，僅僅是積累也是不夠的。除了積累之外,，我們還需要形成一種意識(shí),，或者說養(yǎng)成一種習(xí)慣。

這種習(xí)慣就是朗讀中的形象思維,。

形象思維人人都有,，比如說，我現(xiàn)在問你小時(shí)候家里住的房子是什么樣的?你的父母長什么樣子?當(dāng)你開始思考這個(gè)問題的時(shí)候,，頭腦當(dāng)中出現(xiàn)的一定是畫面而不是文字,，這就已經(jīng)在啟動(dòng)自己的形象思維了。不過,，我們這里所說的形象思維是特指有聲語言二度創(chuàng)作時(shí)的形象思維,。這種形象思維的特點(diǎn)是與作家寫作時(shí)的形象思維方向正好相反。寫作時(shí)的形象思維是從形象到文字,，比如唐代大詩人王維的詩作被人比喻為詩中有畫,，就是說透過文字能看到后面的形象，而朗讀朗誦時(shí)的形象思維是從文字到形象,，再從形象到聲音,。但是，恰恰因?yàn)槔首x朗誦是二度創(chuàng)作,，而且文字本身就具有音聲性,，所以很多人從小就習(xí)慣了見字出聲。即使長大之后學(xué)習(xí)了一些朗讀朗誦的技巧,，也往往是在聲音的形式上下功夫,，或者只是把文字同聲音形式關(guān)聯(lián)起來。比如,，我經(jīng)常在學(xué)生,，尤其是低年級(jí)學(xué)生的稿件上看到很多符號(hào)，有的是文字寫著快,、慢,、高,、低，有的是箭頭,，向上或者向下,。當(dāng)他們拿著稿件開始朗讀的時(shí)候，看到的只有眼前的符號(hào)和文字上的箭頭,，忘記應(yīng)該在文字背后看到豐富多彩,，變幻多端的大千世界。

所以,，感受的第一步就是要形成一種從讀到看的意識(shí),。這里的讀當(dāng)然是說讀文字，看則是代指所有的感受類型,。不僅有視覺感受,，還有聽覺、嗅覺,、味覺,、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺,、空間覺等等,。上述這些都是通常所說的形象感受，另外一大類則是邏輯感受,。像是并列,、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折,、總括等等,。

《朗讀學(xué)》第六章里講朗讀者由作品的文字語言中感受到形象,，可以看到,、聽到、嗅到,、嘗到,、觸到文字符號(hào)所代表的客觀世界中的種種事物，也可以感知時(shí)間發(fā)展,，空間移動(dòng),、事物運(yùn)動(dòng)，這是記憶聯(lián)想和再造想象的過程,。

僅僅有了感受的意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，我們還必須有感受的能力。上周六我在分享的時(shí)候舉了一個(gè)例子,，也就是《春》當(dāng)中的一段話：“園子里,，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。”事后有朋友在群里問,，園子與田野怎么區(qū)分?這其實(shí)就是一個(gè)“看”和“看到”的問題。“看”只是個(gè)過程,，看了一眼,，得到的只有模糊的輪廓，而看到不一樣,，不僅有過程,，還要有結(jié)果，不僅有結(jié)果,，還要有反應(yīng),。不僅看到輪廓，更要看到細(xì)節(jié),，不僅看到相似,，更要看到特征，不僅要看到靜止,，更要看到運(yùn)動(dòng),。就上面那句話為例，園子里和田野里,，粗粗地看,，非常接近，都是綠色的,，都是眼光所及的范圍,。但是仔細(xì)研究一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，區(qū)別還是非常明顯的,，是朗讀者為中心，園子是近的,，田野是遠(yuǎn)的;園子是小的,，田野是大的;園子有界限，可能還有圍欄,，田野則是開闊廣闊的,。如果細(xì)細(xì)分辨下去，這樣的差別還能找出很多很多,。試想,，一個(gè)人站在自己家門口，先看到自家園地的景象,，再抬起頭往遠(yuǎn)處看,，看到更廣闊的天地,，一大片一大片滿是的，那豈不是非常的興奮?于是,，那個(gè)“瞧”字就不會(huì)只是靜態(tài)的看一眼,，而是充滿了生活激情的，跳躍式的張望,。有了這種感受,，“瞧”字的聲音方式就變成了一種彈發(fā)式的感覺。

說到這里呢,，我想再談一點(diǎn)感受與聲音匹配的問題,。所謂工欲善其事必先利其器。我們建立了感受之后,，還得用自己的聲音把感受描繪出來,。這里涉及到一個(gè)聲音彈性的問題。聲音彈性,，也就是聲音的可塑性,，它是指朗讀者的聲音與他運(yùn)動(dòng)著的思想感情之間的匹配，或者說是聲音對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的思想感情的適應(yīng)能力,，具體表現(xiàn)形式就是虛實(shí),、明暗、高低,、大小,、收放等等方面的對(duì)比呈現(xiàn)能力。通常來說,，聲音的彈性都是通過復(fù)合對(duì)比的方式來呈現(xiàn),。比如說有高就會(huì)有低，有明也會(huì)有暗,。獲得聲音彈性的基本方法有這樣幾句口訣,，在這里跟大家分享一下：情感體驗(yàn)是基礎(chǔ)，氣息變化是橋梁,，發(fā)聲能力是條件,，從情到聲是途徑,。

教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)簡短2

計(jì)算教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說要結(jié)合情景,，體驗(yàn)計(jì)算的合理性。既解決實(shí)際問題的需要,，其次是利于學(xué)生發(fā)展思維能力和感悟數(shù)學(xué)思想等,，并且還有利于學(xué)生培養(yǎng)專心、嚴(yán)謹(jǐn),、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算審題,、細(xì)心計(jì)算,、書寫工整、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。

比如在一年級(jí)的《加減混合》教學(xué)中,，教材充分利用直觀圖，通過生動(dòng)的情境和豐富多彩的畫面來呈現(xiàn)活動(dòng)的內(nèi)容,，幫助學(xué)生理解加減混合的意義及計(jì)算方法,，讓他們?cè)谟淇斓姆諊蛯W(xué)習(xí)情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)中滲透集合的思想,，用點(diǎn)來表示天鵝,，并用圓圈將其圍住。像這樣從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算教學(xué)問題的過程,，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義,。

在瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭依茹的《多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算》中體會(huì)頗多。她說：“人生就像站在不滿灰塵的鏡子前,，在不停地擦拭著灰塵,。”是啊，特別是我們教師職業(yè)的,，每天面對(duì)的是我們可愛的學(xué)生,，需要不停地解其惑。擦其鏡子的灰塵,，打開明亮的一扇窗,。教學(xué)上她充分體現(xiàn)五實(shí)：扎實(shí)、充實(shí),、溫實(shí),、平實(shí)、真實(shí),。通過這五實(shí),，使本堂課的教學(xué)思路非常的清晰。情景的創(chuàng)設(shè),，重難點(diǎn)的突破,，顯得如此的自然而充分。因此計(jì)算教學(xué)中材料要多用,，對(duì)學(xué)生要適度開放,，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等。

瑞安市教育局教研室呂志明老師說：“精算是數(shù)的計(jì)算,，估算是量的計(jì)算,，估算需要具體情景。“體現(xiàn)了新課標(biāo)說的：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活,。使學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用估算來解決實(shí)際問題,，并獲得成功的喜悅。

《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》中指出,，小學(xué)階段基本內(nèi)容是完成小數(shù),、整數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算,，對(duì)于這些基本知識(shí)要嚴(yán)格遵守不能隨意創(chuàng)新變動(dòng),。在小學(xué)階段要四個(gè)經(jīng)歷：一，經(jīng)歷數(shù)學(xué)畫圖建立數(shù)學(xué)模型;二,，經(jīng)歷自主探索的過程;三,，經(jīng)歷解決問題過程;四，經(jīng)歷計(jì)算技能形成的過程,。六個(gè)處理關(guān)系：一,，算法和算理的關(guān)系;二，新舊知識(shí)的關(guān)系;三,，算式圖形與實(shí)際意義的關(guān)系;四,，數(shù)形關(guān)系;五，講于練的關(guān)系;六,，運(yùn)算技能策略與學(xué)生思維能力的關(guān)系,。

計(jì)算，不僅僅是一種技能或能力,，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí),，同時(shí)也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。

教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)簡短3

作為教師,，在教育教學(xué)活動(dòng)中,，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,，正所謂“愛之深,，責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從感情上感受到愛,，從心理上樂于接受,，就需要從心理學(xué)的角度來分析“責(zé)”的目的、分寸,、時(shí)機(jī),、方式。

一,、明確批評(píng)的目的

批評(píng)是為了讓學(xué)生完善自我的一種手段和方式,。作為教師，要使批評(píng)奏效,，既達(dá)到教育目的,，又不引起學(xué)生心理上的對(duì)立，首先,，要從自身的角度明確地樹立起一個(gè)觀念,，批評(píng)的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”,，而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足,，加以改正，并逐步完善自我形象,，即批評(píng)是為了幫助學(xué)生不斷修正自己,，完善自我形象。

所謂自我形象,，是指學(xué)生對(duì)自己整體和各方面形象的自我批價(jià),，許多研究表明，一個(gè)有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更容易自覺督促自己,，取得進(jìn)步與成功，因此,，批評(píng)既要注意保護(hù)學(xué)生的自我形象,，又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。

二,、堅(jiān)持批評(píng)的原則

根據(jù)不同批評(píng)對(duì)象和不同批評(píng)內(nèi)容要分別堅(jiān)持如下兩項(xiàng)原則：

1.公開性

可以就班級(jí)中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開展討論活動(dòng),，班隊(duì)活動(dòng)，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評(píng),，形成正氣,，這樣，存在不良行為的學(xué)生就在活動(dòng)中驚覺,，反省并悄悄地加以改正,，從而消除與教師情緒上的對(duì)立，達(dá)到師生情感融洽的目的,。

2.隱蔽性

對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為,，或在公開活動(dòng)中不能自覺改正的行為，應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則,，采取一對(duì)一的批評(píng)教育方式,，注意隱蔽性，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，并告之這樣做的原因,，學(xué)生在情感上感受到教師愛的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評(píng),，并愿意為了改正錯(cuò)誤付出努力，也達(dá)到了師生情感融洽的目的,。

三,、講究批評(píng)的藝術(shù)

批評(píng)的方式有很多，但當(dāng)眾不留情的數(shù)落,，苦口婆心的勸說,，粗暴的訓(xùn)斥，無聲的責(zé)罰,，都將給批評(píng)罩上一件冷漠,、無情的外衣，直接影響到學(xué)生的情感,，導(dǎo)致口服心不服,，甚至對(duì)立的不良后果，因此,，要注意批評(píng)的藝術(shù)與技巧,。

1.談話式代替指責(zé)式

學(xué)生犯了錯(cuò)，教師常嚴(yán)厲地――指出其錯(cuò)誤之處,，并陳之以利害,、曉之以利弊，希望學(xué)生明白錯(cuò)誤對(duì)其自身的危害性,，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,，但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離，他在被動(dòng)中聽,，但未必主動(dòng)地從心理上接納,。

談話式以“我們來談?wù)?hellip;…”，“你能把今天的情況說一說嗎……”,，“我想聽聽你對(duì)這件事的看法”等語句拉近師生間的距離,，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，消除對(duì)立情緒,，這時(shí)再曉之以理,，動(dòng)之以情，師生在心理上相互接近以至融洽,，就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn),、改正錯(cuò)誤的同盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛,，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn),，完善自我形象的信心和決心,。談話起到了批評(píng)的作用,，收到可能較批評(píng)更好的效果。

2.幫助法代替責(zé)罰法

學(xué)生在成長的階段中,，出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn),，是在所難免的，如果教師過多地橫加指責(zé),，或告之家長加以懲罰,，學(xué)生的逆反心理和對(duì)立情緒既于事無補(bǔ),，又影響了他們健康成長,。

當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要深入地了解出錯(cuò)的原因,，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，甚至于家庭狀況，誠懇地就學(xué)生所需去幫助他們,。如：對(duì)于習(xí)慣性犯錯(cuò)的學(xué)生,，老師甚至可以幫助制訂改正計(jì)劃，幫助實(shí)施,，幫助解決實(shí)施過程中的困難,。也許是物質(zhì)上的，也許是精神上的真誠的幫助能解開他們心里的疙瘩,，解決實(shí)際問題,，去除導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)的根源，進(jìn)而起到“標(biāo)本兼治”的作用,。

3.利用情境批評(píng)

學(xué)生的表現(xiàn),，常受他們粗淺的是非觀，好惡感所左右,，常從“自我”的角度去考慮問題,，逞一時(shí)之勇，求一時(shí)之快,，對(duì)自己的缺點(diǎn)視若無睹,。例如：

不珍惜時(shí)間，做事不嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)習(xí)不刻苦等等,。

這種情況，可以采取游戲,，小品表演,，諷刺與幽默，設(shè)計(jì)師之家等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種情境,，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)換角色,，成為活動(dòng)的組織者,、設(shè)計(jì)者、參與者,，當(dāng)他們感受到因自己的缺點(diǎn)導(dǎo)致活動(dòng)的不成功或失敗時(shí),，教師再抓住時(shí)機(jī)幫助他們分析得失，啟發(fā)他們教育自己,，這比教師命令,、教訓(xùn)、要求的效果要好得多,。

4.冷處理代替熱處理

批評(píng),，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)立即進(jìn)行，學(xué)生情感上難以接受,，這時(shí)各種方式用盡也難奏效,，使老師覺得采用紀(jì)律處分似乎是行之有效的辦法。但是,，紀(jì)律處分只是一種強(qiáng)制性的措施,，它能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果，讓學(xué)生害怕,、畏懼,，卻不一定能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及其原因。這樣,，紀(jì)律處分可能起到壓服的作用,，但不能使之心服。因此,，必須以冷處理代替熱處理,，耐心等待、觀察一段時(shí)間,，在這段時(shí)間里,，給學(xué)生以自我反省,，自我教育的時(shí)間,，再通過班干部,、好朋友、家長一起疏導(dǎo),，水到渠成的批評(píng),，可能更能奏效。

四,、批評(píng)的注意點(diǎn)

1.要“批評(píng)”在理上

育人工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜細(xì)致的工作,，面對(duì)千差萬別的學(xué)生和千變?nèi)f化的情況，教師一定要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，做到“一把鑰匙一把鎖”,，在進(jìn)行思想教育時(shí),，不僅僅要做到“因人而教”，教師的批評(píng)應(yīng)該是及時(shí)地“指點(diǎn)迷津”,，析事論理,，以理服人，對(duì)癥下藥,，才能切中學(xué)生心理矛盾,，改變學(xué)生情緒狀態(tài)，達(dá)到藥到病除的目的,。

2.要“批”而有情

古人說：人非草木,，孰能無情？教師要使自己的“批評(píng)”為學(xué)生樂于接受,，就不但要做到曉之以理,，而且要?jiǎng)又郧?。教育心理學(xué)研究成果表明,，親其師才能信其道，情通才能理達(dá),。否則,，理雖直，情不通也是難以奏效的,。只有理中蘊(yùn)情,，情中含理，情理交融,，這樣的批評(píng)才能起到警策,，激勵(lì)，鼓舞,，教育的作用,。

3.批評(píng)注意分寸

批評(píng)有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”；有的宜在課后個(gè)談心時(shí)悄悄“說”,；有的宜點(diǎn)到為止,，留點(diǎn)“空白”，讓學(xué)生自己去思索領(lǐng)會(huì),；有的宜條分縷析,，講清利弊教會(huì)學(xué)生分析得失，恰如其分,，不侮辱挖苦,。寓批評(píng)于尊重之中，于表揚(yáng)之中,，于談心之中,，于諒解之中,，于自責(zé)之中，于關(guān)懷之中,，于希望之中,，于玩笑之中，于幽默之中,，于激勵(lì)之中,。這樣的批評(píng)，沒有疾言厲色的指責(zé),，沒有錯(cuò)一罰百的處罰,，但是被批評(píng)的學(xué)生在汗顏愧疚的同時(shí)萌生的是知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。

4.批評(píng)還要指出努力的方向

批評(píng)是為了幫助改正自身缺點(diǎn),，完善自我形象,。批評(píng)時(shí)，教師還要注意適時(shí)地點(diǎn)出努力的方向和目標(biāo),，即如何完善自我形象,，完善自我形象使學(xué)生一步一個(gè)腳印地朝著預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)，才能達(dá)到教師批評(píng)的真正目的――改正缺點(diǎn),，完善自我,。

教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)簡短4

通過對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí),。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo),，積極貫徹新課程理念,。在這個(gè)前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍,。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí),，行動(dòng)上才能跟上步伐。

我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料,，了解到有效的教學(xué)系指教師通過一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué),。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為,，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí),。還有學(xué)者認(rèn)為,，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。不難看出,，著眼于目標(biāo)的定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

教學(xué)之效,，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效,。這日積月累,，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言,，來自于每一節(jié)課,，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè),、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo),、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……,。

認(rèn)真推敲起來,，從一定義以上說，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效,、高效,，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī),。說到教學(xué)常規(guī),，大家都有話可說。但是,，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課,，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè),，減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo),，有的放矢;訓(xùn)練，講究科學(xué);反思,，教后筆記;總結(jié),，撰寫論文……。這些,，都沒錯(cuò),。

但是細(xì)加研究，又感覺不是那么回事,。備課,，飛躍不易;上課，互動(dòng)艱難;作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo),，亂矢穿空;訓(xùn)練,，機(jī)械重復(fù);反思，鮮花朵朵而已;總結(jié),，論文拼湊罷了,。要真的做到有效，照我的理解,，就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì),。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo),。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無可厚非,，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性,，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng),，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成,。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法,。

一,、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際

開展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提,，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效,。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上,，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí),，應(yīng)遵循“簡單、實(shí)際,、經(jīng)濟(jì),、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,，使課堂回歸自然,。

二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況

在開展課堂教學(xué)時(shí),，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài),。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好,，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以,，課堂上,，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中,，我們寧可不講,，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下,。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題,，我們一般也不能往下講另一個(gè)問題。也就是說,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué),，取得了一定的效果,。

三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,，而要有一定的知識(shí)和技能作支撐,。

課堂教學(xué)中，教師要善于通過有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能,，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明,、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過頻繁,，密度過大,，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng)，忽略了知識(shí)和技能的掌握,，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣,。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動(dòng)的無序集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列,，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展,。無論教師采用何種教學(xué)形式,，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性,，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高,，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的,、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的,、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地,。” 讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度,，切實(shí)可行并富有成效,。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”,，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果,，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué),。

有效,，是教育工作者永無止境的追求。

有效的方法多樣,，途徑多條,，關(guān)鍵是——

施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神,。

管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,，要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。

引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究,，平等的態(tài)度,，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。

在今后的工作中,，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，補(bǔ)充完善自己，努力縮小與其他教師的差距,，力爭取得更大的成績,。

這段時(shí)間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸,。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達(dá)到有效教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題,，使學(xué)生愿學(xué),。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境,，以最好的境,、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題,。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn),，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生因情境的巧妙刺激,，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn),。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真研究教材,。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn),。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握,，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2,、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,，教師可以利用的資源是越來越多了,，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位,。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí),。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4,、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率,。

具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心,。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,，比如遭到諷刺,，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長,、同學(xué),、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí),。

2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長對(duì)學(xué)生的期望太高,，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,，這樣也就不能去聽教師所教的課程了,。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為,。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠,，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4,、教師要幽默

有的課堂過于死板,，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，這樣他更不會(huì)去學(xué)了,。學(xué)生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要,，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),，及時(shí)鼓勵(lì),，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)變成自我夸耀,、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊,、互相挑刺,，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際,。只有這樣,，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來,。

6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在自主,、自覺、自由的活動(dòng)中積極,、主動(dòng),、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個(gè)好教師,，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生,。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀,。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉,、注意語氣,，講究“度”。我們教師只有做到了這些,，才能被學(xué)生認(rèn)可,、接受,，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了,。

教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)簡短5

武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，基層武術(shù)課安排是階段性，很難使學(xué)生達(dá)到“形神兼?zhèn)?rdquo;,、“內(nèi)外合一”所以要合理安排武術(shù)動(dòng)作來進(jìn)行課堂教學(xué),。首先根據(jù)體育教學(xué)大綱合理安排

教學(xué)計(jì)劃

基層教學(xué)不同于高校教學(xué),，基層體育課堂的教學(xué)時(shí)間是四十五分鐘或五十分鐘，一節(jié)體育課,，一般需要安排兩個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容,，這就使得在課堂教學(xué)過程中，一定要充分利用時(shí)間,，把課時(shí)計(jì)劃好,、完成好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。這往往給基層的體育老師帶來一定的難度,，尤其是武術(shù)教學(xué)。人們都知道武術(shù)內(nèi)容多種多樣,，其套路錯(cuò)綜復(fù)雜,，要求內(nèi)外合一，形神兼?zhèn)?，而中學(xué)體育教學(xué)大綱要求武術(shù)教學(xué)課時(shí)比例又很小,，且又是階段性的。所以基層武術(shù)課堂教學(xué)很難使學(xué)生達(dá)到“形神兼?zhèn)?rdquo;,、“內(nèi)外合一”,。

1,、根據(jù)體育教學(xué)大綱合理安排教學(xué)計(jì)劃

對(duì)初學(xué)者來說，首先應(yīng)知道什么是勾,、掌,、拳及弓步、馬步等,，先學(xué)會(huì)手形變換,、步型和手法變換等基本功，然后才能順利學(xué)習(xí)套路,。例如,，初級(jí)長拳的教學(xué)，其動(dòng)作表面看似簡單,，但實(shí)質(zhì)上該套路具備了長拳的穿,、蹦、跳,、躍,、方向變化等運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。所以必須先教武術(shù)基本功以及相關(guān)的組合動(dòng)作練習(xí),。然后教學(xué)生五步拳,。因?yàn)槲宀饺宋湫g(shù)的主要步型和手法、動(dòng)作少而簡單,、方向變化少,，初學(xué)者易掌握，也有利用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。最后進(jìn)行初級(jí)長拳的完整教學(xué),。只有對(duì)基本功有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，才能清理在套路練習(xí)中的“絆腳石”,，學(xué)生也會(huì)輕而易舉地掌握長拳等武術(shù)套路,。

2、充分利用課堂的準(zhǔn)備部分

要合理安排好武術(shù)課的準(zhǔn)備部分,，改單一的徒手操為武術(shù)操,，同時(shí)做一些武術(shù)基本功的練習(xí)，如：彈腿沖拳,、弓步?jīng)_拳,、馬步?jīng)_拳的轉(zhuǎn)換、雙臂繞環(huán),、仆步輪拍,、正、側(cè)壓腿等。這樣做會(huì)使準(zhǔn)備活動(dòng)和基本練習(xí)銜接得緊密而充分,，使學(xué)生建立初步的動(dòng)作概念,，具備良好的武術(shù)基本功，便于今后進(jìn)一步學(xué)好套路,。

3,、根據(jù)武術(shù)特點(diǎn)，歸類記憶

武術(shù)套路功防特點(diǎn)體現(xiàn)在一招一式中,，因此在講解時(shí)可以進(jìn)行模擬示范,，這樣使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了記憶,。為使動(dòng)作教學(xué)簡單化，應(yīng)首先幫學(xué)生找出套路動(dòng)作的規(guī)律所在,。例如套路起勢(shì)與收勢(shì)方向應(yīng)一致且位置相同,，一般練初級(jí)拳時(shí)，拳在腰間,、拳心向上,，沖拳時(shí)拳心向下等。

在套路教學(xué)中為了鞏固所學(xué)套路,，在復(fù)習(xí)課上,，教師應(yīng)采用啟發(fā)和提問式來提高學(xué)生對(duì)套路的理解記憶。如在初級(jí)拳的教學(xué)中,，不防這樣提問：本套路中沖拳動(dòng)作有哪些?推掌動(dòng)作有哪些?亮掌動(dòng)作有哪些等等,。通過這樣歸類提問使學(xué)生能夠理解和記憶套路，使表面看來無規(guī)律可循的套路變成有序可循,，同時(shí)也提高了學(xué)生的抽象思維能力,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

4,、選擇適合于武術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的教法

(1,、)對(duì)初學(xué)者采用分解教學(xué)法在武術(shù)課堂教學(xué)中，一般先采用分解教學(xué),，如學(xué)初步拳時(shí),，先一招一式學(xué)會(huì)，再串聯(lián)在一起,，使每個(gè)運(yùn)動(dòng)銜接起來,，最后達(dá)到“形神兼?zhèn)?rdquo;。在學(xué)套路前可先學(xué)會(huì)基本功,，如在學(xué)長拳時(shí),，可先練一練跳躍練習(xí)，再學(xué)大躍步前穿、擊步騰空飛腳等時(shí)就容易多了,。

(2)在授課時(shí),，口令與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合使學(xué)生既能掌握動(dòng)作節(jié)湊，又能記住動(dòng)作和名稱,。例如弓步?jīng)_拳,、彈腿沖拳……。在復(fù)習(xí)時(shí),，教師可只喊口令,，讓學(xué)生邊練習(xí)邊說出動(dòng)作名稱，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)動(dòng)作,。

(3)練習(xí)和吶喊相結(jié)合在練習(xí)初拳過程中,，學(xué)生可大聲齊喊“哈”或“嘿”等。一是能齊;二是能增添力量和氣勢(shì),，達(dá)到以氣推動(dòng),，以聲助勢(shì)的效果。

(4)新授課時(shí),，學(xué)生的站位和練習(xí)方向要固定否則容易使學(xué)生動(dòng)作路線產(chǎn)生錯(cuò)誤,，示范面最好是背面示范，這樣容易使學(xué)生看清方向,、路線,，以免產(chǎn)生站位和方向錯(cuò)誤。

(5)靈活多樣的教法武術(shù)種類繁多,，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，但有它自身的規(guī)律性、系統(tǒng)性和科學(xué)性,。只要抓住其固有的特點(diǎn),，因勢(shì)利教，就不難完成教學(xué)任務(wù),，如針對(duì)它結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，就可以把有難度的單個(gè)動(dòng)作分散來教，實(shí)施“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù),，還可以把武術(shù)動(dòng)作的名稱,，術(shù)語大大形象豐富，如“望月平衡”;有的直接反應(yīng)了動(dòng)作結(jié)構(gòu)和方法,，如“躍步?jīng)_拳”,，教師就可以“開門見山”直接講述動(dòng)作的要領(lǐng)，再結(jié)合生動(dòng)的比喻和恰當(dāng)?shù)目鋸?，教學(xué)氣氛就更活躍了,。

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