人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二泉映月教學(xué)反思音樂篇一

一、“個性飛揚”是美

新課程告訴我們：課堂上,，學(xué)生是主體,，要讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學(xué)生的個性特長,。我欣賞學(xué)生在課堂上的“個性飛揚”,，那是自信、智慧的涌動,，那是主體能動性的張揚,。如何讓課堂成為學(xué)生“個性飛揚”的舞臺呢?以往，我的備課本中對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫得極盡詳細(xì)，初看頗有針對性,，實質(zhì)卻完全是我的朗讀模式,。我以我的感悟去要求學(xué)生，把我的感情強(qiáng)加于學(xué)生,，學(xué)生只是我的朗讀工具,。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文;他們也許不明白為何要這樣讀,，卻依然讀得“有聲有色”……

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引,，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,，而且需要通過朗讀來感悟的課文,。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點,。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢?聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的?于是,，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計：第一教時，先以音樂導(dǎo)入,，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩,。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文,。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,，必然會興趣昂然地開始自己的朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋,。只要求學(xué)生讀,，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點,，作為第二課時的教學(xué)重點,。 第二教時，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文之后再次清他們用自己喜歡的方式讀課文,，這次應(yīng)告訴大家“為什么這樣讀”,。兩次朗讀，各有側(cè)重,，且逐層深入,。前者是感悟的起點，后者則是理解后的感悟,。

忐忑不安地開始上課,，下課時卻欣喜萬分：初次朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時,，他們大膽嘗試，敢于思索,，通過自己獨特的朗讀表達(dá)他們對課文的理解,。有的也許讀得不夠流利，但那份認(rèn)真卻使人欣慰;有的理解也許還不夠深入,，但自信卻可見一斑……隨著感悟的深入,，理解的透徹，學(xué)生對于阿炳知道得更多,，對于《二泉映月》也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達(dá)情感的“需要”,。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的欣賞,，對阿炳的崇敬，對曲子的喜愛……于是乎,，有的同學(xué)配樂朗讀,，聲情并茂;有的同學(xué)小組合作，情感共鳴;有的則激情昂揚,，鼓舞人心;更有甚者有聲有色地朗誦,，使人震撼…….看著這“個性飛揚”的一幕幕，我感到了美!

二,、“合作探究”是美

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”這是小學(xué)語文新課程的重要理念之一,。這種“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,、實踐能力方面能起巨大作用,。為了真正還學(xué)生“自主探究”的權(quán)利，我作了一番大膽嘗試：嘗試讓學(xué)生自己走近阿炳,，嘗試讓學(xué)生與阿炳對話,，與文本對話，嘗試讓學(xué)生提出自己最感興趣的問題,，嘗試讓學(xué)生合作探究解決問題,。為此，《二泉映月》第二教時便有了這樣的構(gòu)思：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，感悟內(nèi)心

學(xué)生輕輕地自讀第四自然段,，邊讀邊想，讀懂了什么,，讀不懂的地方可把句子畫出來,，然后交流理解。

1.分享讀懂的快樂,。

2.提出讀不懂的地方,。

3.結(jié)合課文第3小節(jié)與課前搜集的資料合作解決疑問。

二,、精讀感悟,，品味賞析

1.引讀有關(guān)課文：聽著，聽著,，阿炳的心——,，他禁不住——。他要通過——,，把——情懷,，傾吐給——。

2.質(zhì)疑：讀到這兒,，你覺得我們該研究什么問題了?

3.合作研究,。

4.討論交流。

當(dāng)我終于把這設(shè)計定稿時,，我很是擔(dān)心：學(xué)生會質(zhì)疑嗎?他們能提出有研究價值的問題嗎?合作研究能解決問題嗎?這一連串的“害怕”使我的心懸了起來,。終于到了關(guān)鍵性的時刻：引讀第五自然段的開頭后，我靜待著同學(xué)們提出該“研究”的問題,?！鞍⒈鯓油ㄟ^琴聲來傾吐自己的情懷?”我驚喜啊，這不正是課文的重點嗎?學(xué)生能一下子點出來,，多棒呀,。“阿炳想通過琴聲傾吐自己怎樣的情懷呢?”我又一次露出了喜悅的笑容,。這個問題正是我們這節(jié)課理解的難點,，解決了這個問題也就讀懂了整篇文章。學(xué)生果然也急于解決他們想知道的問題,。于是,，小組合作研究，通過讀課文,，聽音樂,，看資料，津津有味地討論交流,。最后,，大部分同學(xué)都明白了阿炳通過琴聲曲調(diào)的變化起伏抒發(fā)了他內(nèi)心對音樂對美好未來的向往,，表達(dá)了對命運的抗?fàn)帲鼉A訴了對生活,、家鄉(xiāng),、大自然的熱愛……此時，我心中的“石頭”完全落了地,，被驚喜籠罩住了的我豁然感到：“自主探究”原來是這樣美麗!

三,、“童心閃爍”是美

一直以來，黑板是教師的“專用地”,。教師可以在上面“指點江山”,，學(xué)生面對的完全是教師的“藍(lán)圖”，他們往往是被動地接受,，被動地理解,，即使教師漂亮的板書是對課文最簡潔的概括，生動的板畫是對課文最形象的再現(xiàn),，學(xué)生也是完全被動的接受者，面對“神圣”的板書,，他們不敢思索,，也不能質(zhì)疑。新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。假如真還給學(xué)生“自主”,，那么這一塊歷來被學(xué)生視為“圣地”的黑板是否也應(yīng)該成為 學(xué)生的“用武之地”呢?《二泉映月》第二教時的后半部分設(shè)計讓我領(lǐng)略到了學(xué)生無窮的智慧,。黑板上書寫著不僅僅是他們智慧的見解，更是一顆顆閃亮的“童心”,。

課堂已接近尾聲,，學(xué)生已順利地解決了自己提出的問題。在樂曲的感染之下,，又一次投入地朗讀課文,。這一次，他們完全是按照自己的意愿來讀的,，那抑揚頓挫的語調(diào)飽含著對樂曲的欣賞,，那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬?？粗鴮W(xué)生入情入境的朗讀,，我激動極了：“這么美的景色，這么美的旋律,，這么美的情感已深深感動了我,。我相信：同學(xué)們也一定陶醉其中,，被阿炳杰出的音樂才華和頑強(qiáng)的奮斗精神所感動!此時此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧!那就請你在黑板上傾訴你對阿炳的崇敬,，寫出阿炳最令你感動的品質(zhì)或精神吧!“剎時,，一石激起千層浪。學(xué)生不再沉默是金,，也不再猶豫不決,，而是躍躍欲試，小手林立,，因為他們內(nèi)心的情感澎湃著,，激動涌流著，他們愿意通過板書來傾吐這種感動,。于是,，黑板上便有了一顆顆閃閃的童心，一份份純潔的童真,。

二泉映月教學(xué)反思音樂篇二

《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想,，敢于同命運抗?fàn)幍墓适?，音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個學(xué)生就對我說：“老師,，這篇文章很感人,，好美啊!”但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,，很難體會音樂要傳達(dá)的情感,。然而學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里,，文章是如此的美,，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?

一、借助音樂,，理解課文,。

我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本,，我的設(shè)計是這樣的：用音樂渲染激情，上課前,，我先播放二胡曲《二泉映月》,，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中,，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書,，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么?隨著學(xué)生一個又一個問題的提出,，就讓他們帶著問題自讀課文，解決生字詞,，課文朗讀,，乙級讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時做好準(zhǔn)備,。

第二課時,，我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式)，以文章的4,、5自然段作為中心,，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節(jié),，隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語;在懷念對他恩重如山的師父,，帶到了文章的第二自然段，體會師父對“我”的重要性,，在思索自己走過的人生道路,，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的,，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛,，第二課時的教學(xué)中，我也用到了音樂,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時候，我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子,，以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀,，我也用了音樂做背景，課后自己還吁了一口氣,，感覺很順利,。

二、感悟音樂,，激情導(dǎo)讀,。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文,，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引,，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后,，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?

1,、先以音樂導(dǎo)入,，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩,。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式來讀課文,。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。

2,、放課文朗讀磁帶,，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望,，讓他們主動參與朗讀,。

3、用小組比賽的方式,，點燃他們朗讀的激情,，讓他們不但要參與而且要努力，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平,。

4,、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生更易把握課文情感,，理清文本所要表達(dá)的思想,，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。

三,、拓展理解,，學(xué)說結(jié)合。

第二課時,，我播放《二泉映月》,，讓學(xué)生聆聽，說感受,，但學(xué)生較為困難,。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點句“漸漸地，漸漸地,，他似乎聽到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……”體會阿炳為何會產(chǎn)生這樣的情感,。通過練習(xí)上文，“失去師父,，患眼疾雙目失明,，操著胡琴 ，賣藝度日?！蔽以俅蝿?chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行了這樣的想象說話練習(xí)：a、冬天,，大雪紛飛,，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝?b,、夏天,，驕陽似火，烈日炎炎,，阿炳又是怎樣賣藝的呢?c,、一天，阿炳發(fā)燒生病了,，為了度日,，他又是怎樣賣藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中，更深刻地體會阿炳的坎坷經(jīng)歷,，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過,。當(dāng)阿炳在無人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂表達(dá)時,，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,，一曲而終，學(xué)生被深深地吸引住了,。.

當(dāng)悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候,，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于,，《二泉映月》欣賞“完”了,，也欣賞“懂”了!面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的,，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn),、動手操作的能力,，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獲得基本知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀,。

下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中,。原來,，學(xué)生完全可以成為課堂的主人，原來他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒他們的“美”,，為何不信任地挖掘他們更多的“美”,，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?

二泉映月教學(xué)反思音樂篇三

《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一。在興奮的時候聽它,，總能使自己很快沉靜下來,，不至于失去自我;在憂郁的時候聽它，仿佛樂曲能帶走我的煩惱,，讓心靈有了歸屬;在悲傷的時候聽它,，更如找到了傾吐的對象，忍不住淚水潸然而下,。所以,，對于樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié)，無論何時聽到它,，總會駐足凝神,，聽上片刻。心中也會疑惑：為什么阿炳的樂曲能承載這么多的情感?會有如此豐富的內(nèi)涵?

伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的樂曲聲,，我翻開了蘇教版第十冊課文《二泉映月》,。琴聲中，文字里,，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦,，樂聲如泉水潺潺流出……

起初，琴聲委婉連綿,，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，在懷念對他恩重如山的師父,，在思索自己走過的人生道路。

課文的這一語段,，不僅很好的詮釋了音樂的初始部分,、表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵，而且還完美的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容,。阿炳生在惠山腳下,，受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感,。然而,，阿炳卻再也無法看見。于是，一聲長嘆之中,，阿炳陷入了美好的回憶,，憶二泉美景、憶師父教誨,、憶人生之路,。小時的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇妙之音，當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷,，飽嘗人生辛酸之后,，再來到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦,，流出深沉的嘆息,，傷心的哭泣，激憤的傾訴,，倔強(qiáng)的吶喊……

隨著旋律的升騰跌宕,，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮,。它以勢不可擋的力量,，表達(dá)出對命運的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往,。

社會是不公的,，命運是不幸的，然而阿炳更是倔強(qiáng)的,。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲惻,，控訴著萬惡的社會，又在錚錚樂音中強(qiáng)烈地展示著自己的不屈服,，“生活的窮困和疾病的折磨,，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往”，他執(zhí)著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活,。

樂曲久久地在二泉池畔回響,，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩,。

舒緩——起伏,，恬靜——激蕩，這兩組看似對立的詞語,，卻更深一層地表現(xiàn)了樂曲的豐富內(nèi)涵。就在樂曲的千回百轉(zhuǎn)之中,，我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界,，聽阿炳訴說滿腔情懷之后，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下，樂音卻久久散之不去……

《二泉映月》,，樂美,、文美，怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境,，感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢?我想,，也只有創(chuàng)設(shè)一個樂文交融的情境，樂隨文起,，文伴樂悟,，形成“涵詠”場。讓學(xué)生從樂聲中體會文本內(nèi)涵,，感受阿炳訴說的情懷,，又從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

二泉映月教學(xué)反思音樂篇四

《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,，生動記錄了阿炳熱愛音樂,，為了追求自己的理想，敢于同命運抗?fàn)幍墓适?，音樂記載了他苦難坎坷的一生,。雖然課前有幾個學(xué)生就對我說：“老師，這篇文章很感人,，好美啊!”但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生,，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會音樂要傳達(dá)的情感,。然而學(xué)生的話給了我壓力,，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美,，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?

一,、借助音樂，理解課文,。

我在課堂中多次用了音樂,，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本,，我的設(shè)計是這樣的：用音樂渲染激情,，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》,，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來,，帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書,，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么?隨著學(xué)生一個又一個問題的提出,，就讓他們帶著問題自讀課文,，解決生字詞，課文朗讀,，乙級讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,，為第二課時做好準(zhǔn)備。

第二課時,，我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式),，以文章的4、5自然段作為中心,，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，這句帶到了文章的第一小節(jié)，隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語;在懷念對他恩重如山的師父,，帶到了文章的第二自然段,，體會師父對“我”的重要性，在思索自己走過的人生道路,，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段,，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛,，第二課時的教學(xué)中,，我也用到了音樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時候,，我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子,，以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂做背景,，課后自己還吁了一口氣,，感覺很順利。

二,、感悟音樂,，激情導(dǎo)讀。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,，初讀此文,，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后,，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文,。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?

1,、先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩,。然后給予學(xué)生“自主”,，選擇自己喜歡的方式來讀課文,。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀,。

2、放課文朗讀磁帶,，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生,，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動參與朗讀,。

3,、用小組比賽的方式，點燃他們朗讀的激情,，讓他們不但要參與而且要努力,，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。

4,、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達(dá)的思想,，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀,。

三、拓展理解,，學(xué)說結(jié)合,。

第二課時，我播放《二泉映月》,，讓學(xué)生聆聽,，說感受，但學(xué)生較為困難,。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點句“漸漸地,，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”體會阿炳為何會產(chǎn)生這樣的情感,。通過練習(xí)上文,，“失去師父，患眼疾雙目失明,，操著胡琴 ,，賣藝度日?！蔽以俅蝿?chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行了這樣的想象說話練習(xí)：a,、冬天，大雪紛飛,，寒風(fēng)刺骨,，阿炳怎樣賣藝?b、夏天,，驕陽似火,，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝的呢?c,、一天,，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日,，他又是怎樣賣藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中,，更深刻地體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過,。當(dāng)阿炳在無人傾訴的情況下,，把情思寄托于音樂表達(dá)時，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,，一曲而終,，學(xué)生被深深地吸引住了。.

當(dāng)悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候,，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣,，終于，《二泉映月》欣賞“完”了,，也欣賞“懂”了!面對著一張張因收獲而快樂的臉龐,，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念,。是的,，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究,、發(fā)現(xiàn),、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授,，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獲得基本知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。

下課鈴又一次奏響,，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來,，學(xué)生完全可以成為課堂的主人,，原來他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒他們的“美”,，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?

二泉映月教學(xué)反思音樂篇五

我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文,，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事,，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛,。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力,。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受,。根據(jù)教材特點和教學(xué)目的,，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功：

1、自讀自悟,，了解課文主要寫了什么?

2,、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事,，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價,，因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為,、語言中去體會小姑娘的特點,。

學(xué)生興趣很大，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評語,，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計是本堂課一個亮點,。

3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解,，并愿意與大家交流閱讀感受,，設(shè)計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠(yuǎn)行?這一個環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見解,。

(當(dāng)時一節(jié)課容量太大,，討論不是很成功，只有三個同學(xué)發(fā)了言,，但第二節(jié)課繼續(xù)時,，課堂生成特別活躍，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),，特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,，萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付,。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方,，不會出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況,，博得了全班同學(xué)的掌聲。)

4,、設(shè)計回答校長的一個問題,，使中國的小學(xué)生樹立了自信，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長,，也各有差異,。

5、最后作業(yè)拓展題：

把這個故事講給家長聽,，聽聽家長成熟的見解,，以便增長知識，使自己更加成熟,。

不足的地方有：

⑴獨立閱讀課文,，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解,，以免占有課堂時間,。

⑵學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。

⑶加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話,，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟,。

二泉映月教學(xué)反思音樂篇六

1880年6月27日，海倫?凱勒誕生于美國亞拉巴馬州北部的一個城鎮(zhèn),。她的一生為人們樹立了與命運拼搏的榜樣,。

海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家。盡管命運之神奪走了她的視力和聽力,，這位女子卻用勤奮和堅韌不拔的精神緊緊扼住了命運的喉嚨,。她的名字已經(jīng)成為堅韌不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大精神力量,。

安妮?莎利文老師半個世紀(jì)一直與海倫朝夕相伴,，用愛心和智慧引導(dǎo)她走出無盡的黑暗和孤寂。海倫一生創(chuàng)造的奇跡,，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分,。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師,?！?/p>

莎利文到海倫家擔(dān)任家庭教師的那一天，就送給她一個玩具娃娃，并用手指在海倫的小手上慢慢地,、反復(fù)地拼寫“d-o-l-l”(玩具娃娃)這個單詞,。海倫立刻對這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣。她一遍又一遍地模仿著老師的動作,，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字,，開始知道自己的名字叫“helen keller”(海倫?凱勒)。此后,，海倫陸續(xù)學(xué)習(xí)并掌握了法語,、德語、拉丁語,、希臘語,。聾盲卻能掌握五門語言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”,。

海倫的“啞”是因為喪失聽力而造成,，聲帶并沒有受損。十歲那年,，海倫開始學(xué)習(xí)說話，因聽不到別人和自己的聲音,，只能用手去感受老師發(fā)音時喉嚨,、嘴唇的運動，然后進(jìn)行成千上萬次的模仿和糾音,。當(dāng)首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時,，驚喜之余，她和莎利文老師都意識到,，在她們頑強(qiáng)的毅力面前,，再沒有克服不了的困難。海倫的一生中,，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分,。

她除了嗜書如命，還喜歡騎馬,、游泳,、劃船，酷愛戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志,，海倫學(xué)會了唇讀,，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說，以優(yōu)等的成績完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè),。讀書不但使海倫成為一個學(xué)富五車的學(xué)者,，也陶冶了她美好的心靈。

馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個人物之一。

她為了改善美國盲人的工作和生活條件四處奔走,，為美國盲人基金會和美國海外盲人基金會(現(xiàn)名為海倫?凱勒國際組織)廣籌善款,，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績，獲得了無數(shù)榮譽(yù),。

她給世界以愛心,，世界回報她崇高的榮譽(yù)。1919年,，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕,，由她本人出任主演。1955年,，她榮獲哈佛大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)位,，成為歷史上第一個受此殊榮的婦女。

她留給人們最大的啟示就是,，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明,。本書是對海倫?凱勒一生詳細(xì)記述，被認(rèn)為是文學(xué)史上最重要的兩大貢獻(xiàn)之一,。

應(yīng)該說在我小的時候,，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個時代年輕人所追的“星”之一,。所以我在準(zhǔn)備這課書時自然就把情感態(tài)度價值觀這一教學(xué)目標(biāo)放在了第一位,。

課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生，并且提了幾個問題,，目的只有一個就是讓學(xué)生了解海倫凱勒,，讓海倫凱勒打動學(xué)生，從而為課堂做好鋪墊,。

課前為了讓學(xué)生讀好書,，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書,。

課上我精心設(shè)計了四個問題——

莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的?試舉例說明,。

幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾,，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生,。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上,，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果,。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意,。請學(xué)生再讀全文,，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人,。請結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析,。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文,，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,，說說海倫性格中的特點。

這四個問題從宏觀到微觀,，從抽象到具體,，從事件到中心，從人物到情感,，從情節(jié)到語言,，層層深入，由淺入深,， 便于學(xué)生的理解,。

設(shè)計問題時要特別明確提問的目的是什么，學(xué)生理解的難度在哪里,，因此不僅要追求問題的新穎性(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情),，更要注意問題的梯次性，讓學(xué)生像爬坡一樣一點點的不知不覺中走到終點,，不能在學(xué)生面前樹立壁壘,。

這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了,，學(xué)生自然就表現(xiàn)的比較活躍。

遺憾的是在處理情節(jié)時有些拖沓,，課沒有完全講完,。