每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中音樂(lè)二泉映月教學(xué)反思篇一

教學(xué)中我充分創(chuàng)設(shè)情景，以情感為紐帶,，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶,，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”,。

上課伊始,，我先讓學(xué)生找描寫(xiě)“二泉映月”這一道亮麗風(fēng)景的語(yǔ)句，找到后反復(fù)朗讀,、品味,、想象，在學(xué)生充分領(lǐng)略這如詩(shī)如畫(huà),、像夢(mèng)一樣令人陶醉的美景后，我話鋒一轉(zhuǎn)，反問(wèn)學(xué)生這樣美的景色阿炳看到了嗎,？這樣美的景色對(duì)阿炳來(lái)說(shuō)只意味著什么,？學(xué)生馬上領(lǐng)悟到這些對(duì)阿炳來(lái)說(shuō)，除了黑暗還是黑暗,，除了孤獨(dú)還是孤獨(dú),。通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生對(duì)阿炳產(chǎn)生了深深的同情,，但此時(shí)學(xué)生對(duì)阿炳的坎坷一生并沒(méi)有深刻的理解,，所以我趁熱打鐵，讓學(xué)生在文中找阿炳有怎樣不幸的人生經(jīng)歷,。找到描寫(xiě)阿炳不幸遭遇的語(yǔ)句后,，我緊緊抓住“他整天戴著墨鏡，操著胡琴,，賣(mài)藝度日,。”這句話讓學(xué)生展開(kāi)想象：阿炳是怎樣賣(mài)藝度日的,？學(xué)生的想象精彩紛呈,。學(xué)生真正走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界，接著我順勢(shì)而導(dǎo),，阿炳有許多許多的話要訴說(shuō),，他把這一切的一切都融入到了這動(dòng)人的琴聲中，我馬上播放《二泉映月》這首二胡曲,。學(xué)生聽(tīng)完這動(dòng)人心弦的琴聲后,，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)劯惺埽扰囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力,，又讓學(xué)生初步感知這首曲子的內(nèi)涵,。隨后我讓學(xué)生從文中找出與樂(lè)曲對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀感悟,，知道這琴聲就是阿炳的心聲,。

課程即將結(jié)束時(shí)，我適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了拓展,，出示了小澤征爾指揮演奏《二泉映月》的資料,，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這首曲子的影響巨大，又讓學(xué)生再次感受到了阿炳不屈不撓的精神,。

反思這堂課,，我自己感覺(jué)有以下幾點(diǎn)做得不夠到位：

一是沒(méi)有充分把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。雖然我自始至終飽含激情,，但不少學(xué)生并沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái),。究其原因，我感到是因?yàn)槲覟榱四馨磿r(shí)把要講的內(nèi)容講完，給學(xué)生思考感受的時(shí)間不夠充分所導(dǎo)致,。

二是有些地方?jīng)]有講深講透,。如“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞，如果能在學(xué)生想象阿炳怎樣賣(mài)藝度日時(shí),，再讓學(xué)生想象一下阿炳臉的變化,，相信學(xué)生對(duì)阿炳的坎坷人生會(huì)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,，我相信通過(guò)不斷反思,，這樣的遺憾一定會(huì)越來(lái)越少。

初中音樂(lè)二泉映月教學(xué)反思篇二

《二泉映月》,，一種復(fù)雜的情緒涌上心頭,，阿炳的人生坎坷，音樂(lè)內(nèi)涵十分豐富,，要讓五年級(jí)的學(xué)生完全理解這些,，有一定難度。如何恰當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生披文入境,，這應(yīng)該是教學(xué)中的重中之重,，我自然想到了用音樂(lè)。

我在教學(xué)中圍繞這個(gè)想法設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：

1,、借助音樂(lè)激發(fā)興趣,。

2、依據(jù)音樂(lè)誘導(dǎo)入境,。

3,、通過(guò)音樂(lè)體會(huì)情感。

悠揚(yáng)美妙,，跌宕起伏的音樂(lè)給學(xué)生插上了想像的翅膀,，課堂上隨著音樂(lè)的高低起伏，氣氛發(fā)生了變化,，同學(xué)們被深深吸引了,，整個(gè)個(gè)體，整個(gè)思維都投入其中,。同學(xué)們很快地進(jìn)入了課文的情境,，學(xué)生在想象的過(guò)程中，不僅走進(jìn)了課文的情境,，也走進(jìn)了音樂(lè)的情境,，甚至走進(jìn)了阿炳的心境。與音樂(lè),、與阿炳發(fā)生了情感共鳴,，學(xué)生就能酣暢淋漓表述心中的愿望,，敘述心中的真實(shí)感受和真切情感。

在體會(huì)琴聲內(nèi)涵的時(shí)候,，本來(lái)打算讓學(xué)生讀作者的感受,，來(lái)體會(huì)阿炳的情感。但是后來(lái)卻調(diào)整了教學(xué)思路,。或許那些文字也只是作者聽(tīng)了樂(lè)曲后的感受,，是他在彼時(shí)彼景的想象,？既然如此，我為什么不讓學(xué)生自己聽(tīng)去樂(lè)曲,，自己去想象和感受呢,？想到這，我臨時(shí)作了調(diào)整,，舍棄了原定的教學(xué)方案,，在向孩子介紹了阿炳坎坷的人生經(jīng)歷，如何靠著一把二胡來(lái)勉強(qiáng)維持自己的生計(jì),，但即便如此他也仍然保留著自己的尊嚴(yán),，不去給走狗和日本人拉二胡等這種經(jīng)歷后，學(xué)生對(duì)阿炳有了更深的了解,，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，委婉連綿的《二泉映月》的二胡曲在教室里回蕩開(kāi)來(lái)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象邊感受,，然后交流,。結(jié)果出乎我的意料，學(xué)生不但感受到了書(shū)上的.內(nèi)容,，還感受到了書(shū)上以外的很多情感,。有些學(xué)生說(shuō)阿炳是融自己的感情在自己的音樂(lè)中,，他雖然窮困潦倒但仍然有著骨氣，這似乎是他內(nèi)心底不屈不撓的心聲。還有些學(xué)生說(shuō),，這是阿炳對(duì)人生的感悟，把音樂(lè)和人生完美地融合在了一起,，不愧為一代著名的音樂(lè)大師,！瞧，正是這臨時(shí)的改變,，才有了意外的精彩的生成,，不但豐富了課文的內(nèi)容，還深刻理解了樂(lè)曲的內(nèi)涵,，真是一舉兩得,！看來(lái),，有的時(shí)候，課堂是需要一些臨時(shí)的“奇思妙想”的,！