心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)幼師篇一

首先,，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命,。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),，使課堂充滿自由、民主,、和諧的氛圍,；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究,、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的,、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話,。

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng),。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心,、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程,。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始,，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話,。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1,、課改需要加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校之間的對(duì)話,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，課改途中困惑多，疑難多,，教具少,，信息少。面對(duì)共同的處境,，各實(shí)驗(yàn)區(qū),、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話,，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課,、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的,。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面,。有了這樣的對(duì)話,，一線老師深感同行路上不孤單。

2,、課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。

課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo),，或做一些必要的準(zhǔn)備工作,。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信,、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念,。

3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話,。

教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍,，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神,，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。

教師在對(duì)話中要注意做到：

要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法,。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開(kāi)討論,。比如“我想這樣做，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法,？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待,，積極回答,。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完,。

最后,，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。

“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái),。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象,，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”,。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹(shù)立科研意識(shí),。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究,，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色,，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤,，以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展群眾性課題研究,。

因而,，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí),，積極投身于教學(xué)研究之中,，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò),。我們有理由相信，通過(guò)抓科研,，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面,。

總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖,。課改恰如一陣春風(fēng),，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會(huì)邁向成功教育的彼岸,。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)幼師篇二

通過(guò)此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少的知識(shí),，也得到了不少的收獲,，先將我的收獲和體會(huì)總結(jié)如下：

在教學(xué)觀念上，新課改真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,、相信學(xué)生的潛力，就如潘小明教授說(shuō)的,，要尊重學(xué)生,，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中去,，達(dá)到了積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的目的,。啟發(fā)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在心理自由,、心理安全的條件下,，大膽想象，大膽猜測(cè),，敢于標(biāo)新立異,，愿意展示自己的想法和做法。讓學(xué)生通過(guò)身邊的數(shù)學(xué)故事入手,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,、主體性上下功夫的教學(xué)思想,。

在教材的運(yùn)用問(wèn)題上，新課程主張課程資源的多樣化,，即在大綱精神的指導(dǎo)下,，以一種版本的教材為基礎(chǔ)，搜集多方面的資料,，可以從報(bào)紙,、廣播、電視,、周圍生活,，以及工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展等多方面收集數(shù)據(jù)資料，編輯成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，設(shè)計(jì)出生動(dòng)的數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，改變“以綱為綱,，以本為本”過(guò)于劃意的要求和過(guò)于僵化的教學(xué),，使教學(xué)煥發(fā)生機(jī),，發(fā)揮了教師和學(xué)生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了,，課堂變活了,，教師處理教材的能力也會(huì)相應(yīng)的得到提高，教師將從一個(gè)“教書(shū)匠”變成實(shí)施課程的“研究者”,。

在教學(xué)的組織形式問(wèn)題上,，以獨(dú)立思考、小組研討為主,，輔以全體教研和大半講解的組織形式,，學(xué)生在課堂上研討和自主活動(dòng)時(shí)間至少達(dá)到50%。在教學(xué)方法上,，以探索式和討論式為主,，逐步引導(dǎo)學(xué)生向小學(xué)者一樣去主動(dòng)提出問(wèn)題，制定方案,，通過(guò)各種各樣的形式去解決問(wèn)題,。

通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

1,、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神,，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能,，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),。

2,、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材,，領(lǐng)會(huì)課標(biāo),，教材的編寫(xiě)意圖，把握教材內(nèi)容,、編寫(xiě)特點(diǎn),，要求及教學(xué)方向，有效,、合理,、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中,，敢于承擔(dān)責(zé)任,，善于解決問(wèn)題。

3,、教學(xué)中,，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切,，不歧視孩子,，多賞識(shí)孩子，達(dá)到班上“沒(méi)有差生,，只有差異”,。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中,，老師是學(xué)生的朋友,，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著,，而不是統(tǒng)治者,、長(zhǎng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程,，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。

（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程,，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō),，用手操作,。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍,，熱情高漲,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角,。

（4）在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利,，讓他們自己去選擇,。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn),。給孩子一點(diǎn)困難,，讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問(wèn)題,，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間,，讓他們自己向前走,。

以上是我在這幾天的學(xué)習(xí)中的反思和體會(huì)，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì),，不斷的創(chuàng)新,，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)幼師篇三

課改在我校如火如荼的開(kāi)展起來(lái),，許多觀念讓我耳目一新,，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，業(yè)務(wù)水平獲得了發(fā)展,。在享受課改帶來(lái)成功體驗(yàn)的同時(shí),。本人對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰，深入,。

1,、要給學(xué)生充裕的時(shí)間

自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真心成為學(xué)習(xí)的主人,。所以,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間,，讓學(xué)生充分的閱讀課文,，充分的思考、探究,、理解,，讓學(xué)生充分體會(huì)課文，萬(wàn)不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式,。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過(guò)多時(shí)間,，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)步，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的總結(jié)是錯(cuò)誤的,。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)會(huì)提高自我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有極大的促進(jìn)作用,。

2、正確的學(xué)習(xí)任務(wù)

要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù),，同時(shí),，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的速度，具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)想互配合相互討論，相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成,。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單,，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

3、適時(shí)進(jìn)行可以在以下幾種情況開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

1）學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望,。

2）部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，憑借個(gè)人能力無(wú)法解決,。

3）需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外向深入,。

4）學(xué)生的思路不開(kāi)闊，需要相互啟發(fā)時(shí),。

5)學(xué)生的意見(jiàn)分歧較大需要共同探究的時(shí)候,。

6）學(xué)習(xí)任務(wù)較大憑借個(gè)人的能力無(wú)法完成

以上只是自己在實(shí)踐課改上的一些浮淺認(rèn)識(shí)在課改的路上,，我們還有很長(zhǎng)的路要走,，也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停，停停走走,，但有一點(diǎn)不會(huì)改變,，那就是：目標(biāo)在前方,，為我在路上。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)幼師篇四

今天是研修的第一天,，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得,。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項(xiàng)綜合性改革,。因此,，在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo),，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上,，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變,。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一,、樹(shù)立與新課程相適應(yīng),、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí),。新課標(biāo) “倡導(dǎo)自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)”,，變“一言堂”為群言堂，不少時(shí)候會(huì)把教師請(qǐng)下講臺(tái),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù),。與此同時(shí)，還要接受學(xué)生對(duì)教師服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判,。這種角色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ),。

二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法,。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;(2)圈點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習(xí)慣; (3),，置疑和發(fā)問(wèn)習(xí)慣;(4)使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習(xí)慣;(5)按照先指明x頁(yè)x段x行再回答問(wèn)題的習(xí)慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;(7)寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;(8)集體討論的習(xí)慣,。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索,、思考,、質(zhì)疑等過(guò)程。

三,、走出單一的課堂授課模式,，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”,。這將打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，外出參觀,、考察,、實(shí)地測(cè)量,、現(xiàn)場(chǎng)制作、模擬面試,、辯論會(huì),、排練節(jié)目、座談會(huì),、賽詩(shī)會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式,。

四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體會(huì),，給學(xué)生以示范,。新課標(biāo) 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)……能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)……能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識(shí),，一味地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過(guò)程為示范,，使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力,。

五、突出教與學(xué)的互動(dòng),，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)變,。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的，這種

現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的,，這就需要師生間互相尊重,、欣賞，相互交流,、溝通,、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。

六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計(jì),、施教,。目前七年級(jí)上冊(cè)(原初一第一冊(cè))課本有30篇課文和6個(gè) “寫(xiě)作.?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)” 單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的,。同時(shí),，新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作,、探究式學(xué)習(xí),。

七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格,。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討,、思考和學(xué)習(xí)。因此,，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣,。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生首先尋找,、理解作者的寫(xiě)作意圖,、學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作,，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,。

八、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見(jiàn),。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣,，那種“中心明確、內(nèi)容具體,、層次清楚,、語(yǔ)言通順”顛來(lái)倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來(lái)的是增加眉批,，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒,，并提出具體的修改意見(jiàn),。

九、教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),，不斷更新知識(shí),，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),，結(jié)束了教師憑借一本教科書(shū)和一本參考“打天下”的歷史,，要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索,。因此,，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展,。

由上可知,，教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯,、不可替代,。課改最終要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。作為教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué),。這次培訓(xùn)是一種綜合素質(zhì)的培訓(xùn),，它要求教師全方位地了解教育對(duì)象、教育過(guò)程,。因此,，我一定會(huì)珍惜這次機(jī)會(huì)，多向?qū)＜艺?qǐng)教學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取自己在這次學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步,。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)幼師篇五

在忙碌了一個(gè)學(xué)期的老師們想必都在好好享受著假期，無(wú)論是選擇休閑娛樂(lè),，還是繼續(xù)充電，或者是為下一學(xué)期的教育教學(xué)工作做準(zhǔn)備,。作為老師,，我是幸運(yùn)的!假期我有了一個(gè)這樣的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。那么在這里我想說(shuō)謝謝小教部給我們林區(qū)教師提供一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),希望這項(xiàng)活動(dòng)能永保青春,讓每位林區(qū)的教師都能受益.下面我就我個(gè)人學(xué)習(xí)談一點(diǎn)心得體會(huì):

此次學(xué)習(xí)我聆聽(tīng)了十位教育專家的講座,分別從師德修養(yǎng),、教育敘事研究,、小學(xué)語(yǔ)文閱讀法、新課程下的教學(xué)反思,、教學(xué)研究導(dǎo)論,、數(shù)學(xué)課題教學(xué)的實(shí)效性、語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指南,、有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思考、信息時(shí)代下教師專業(yè)發(fā)展這十個(gè)方面對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn),。

一,、提升師德修養(yǎng)

師生關(guān)系的新注解，對(duì)話與理解,、愛(ài)與平等,。課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,教師在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的“老”問(wèn)題必須以新的理念為指導(dǎo),師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。新課程要求師生關(guān)系從對(duì)抗走向?qū)υ?從壓迫走向平等,教師角色從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者,學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,學(xué)生潛能的喚醒者,。只有在新型師生關(guān)系下,學(xué)生的素質(zhì),、教師的智能、新課程的優(yōu)勢(shì)才可得到充分的發(fā)揮,。

“捧著一顆心來(lái),，不帶半根草去?！碧招兄舷壬眠@句話來(lái)高度概括了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

通過(guò)些次學(xué)習(xí)使我更清楚的認(rèn)識(shí)到：作為新時(shí)代的人民教師，更應(yīng)該用自己一顆摯熱的愛(ài)心去了解學(xué)生,，公平地對(duì)待他們,，尊重他們,，關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,。用自己的愛(ài)心去開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生心靈的窗戶,。讓教師的愛(ài)心成為孩子學(xué)習(xí)、生活成功的原動(dòng)力,，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲,。

在不斷的付出自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心的同時(shí)，不斷地提高自身的師德修養(yǎng),。成為每名學(xué)生的良師益友,，使自己的教學(xué)環(huán)境自然的形成民主、合諧,、平等,、愉樂(lè)的教學(xué)氛圍，成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地,。

二,、提升教學(xué)理念

新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中,，通過(guò)這次學(xué)習(xí)我有了一個(gè)更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。

“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒(méi)有教師的支持,任何教育改革都無(wú)法進(jìn)行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能,。而此次學(xué)習(xí)我對(duì)這一功能有了簡(jiǎn)單的體會(huì)：

教學(xué)目的的新構(gòu)想，教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分,培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石,教師則是構(gòu)筑基石的材料,。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì),，,。新課程所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預(yù)見(jiàn)學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開(kāi)發(fā)的資源和財(cái)富,并進(jìn)行有效的挖掘和利用,。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念等,。使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)生活,、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo),。

三,、提升教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹(shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀,、以研究為主體的教學(xué)方式觀,、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià),。

葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為,?！弊鳛閷W(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授“符號(hào)”的過(guò)程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過(guò)師生之同的積極互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過(guò)體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開(kāi)發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來(lái),使教學(xué)活起來(lái),力求達(dá)到生命的一次又一次的提升,。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信,，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己,，時(shí)刻看到自己,、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己,。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)幼師篇六

開(kāi)學(xué)以來(lái),，我和全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課標(biāo)，從中我受益匪淺,，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力,。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦,。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書(shū)，好讀書(shū),，讀好書(shū),，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣,。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖，使學(xué)生身臨其境,，美不勝收,，還讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息，擴(kuò)大了學(xué)生們的視野,。

三,、注重學(xué)生自悟探究。

其實(shí),，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。

四,、語(yǔ)文生活化,，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介,，解決語(yǔ)文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì),。

在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，我和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步!

課改培訓(xùn)心得體會(huì)幼師篇七

通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)以及實(shí)施過(guò)程中的體會(huì),。

由于學(xué)生自主、合作,、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢,，但是，我認(rèn)為表面上看上去進(jìn)度慢了,，教學(xué)任務(wù)似乎沒(méi)有很好地按時(shí)完成,，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來(lái)看，這種“慢”還是有效果的,。除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外,，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛(ài)護(hù),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí),、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。以前那種老師只顧講解,，不管學(xué)生有沒(méi)有自己的體會(huì)和感悟,，有沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然掌握得很好,，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見(jiàn)的,。

從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，由過(guò)去那種學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度確實(shí)不像由老師“滿堂灌”那么好控制,，因?yàn)閷W(xué)生的思維的深度和廣度是動(dòng)態(tài)多變的,。但畢竟課堂教學(xué)是應(yīng)該有一個(gè)時(shí)間觀念和安排的,。過(guò)去那種完全由老師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以,，一當(dāng)學(xué)生放開(kāi)了思維,，而又沒(méi)有很好地控制好時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度較為緩慢的時(shí)候,，這種“積習(xí)”就不免抬起頭來(lái),。老師并不是不能“講”，關(guān)鍵是要講得精彩,，講得恰是時(shí)候,。那種以犧牲學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為代價(jià)的“講”是不合乎新課改精神的。

現(xiàn)在有很多教師還是經(jīng)常采取老師先設(shè)計(jì)好問(wèn)題,，提出來(lái)讓學(xué)生分小組去討論這種方法,。雖然這樣可以使得學(xué)生直奔教材的重難點(diǎn)而去，既解決了主要問(wèn)題,，又節(jié)省了許多時(shí)間,。我認(rèn)為老用這種方法用新課標(biāo)的精神去衡量有些不妥。人們常說(shuō)：能提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題還重要,。如果長(zhǎng)期都是老師先提出問(wèn)題然后讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題去展開(kāi)討論,，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種惰性和依賴性,， 主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神就得不到培養(yǎng),。老師在備課時(shí)可以從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問(wèn)題。但不要急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問(wèn)題塞給學(xué)生,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是被剝奪了,。老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題的提出要等到學(xué)生充分感知教材并有了心得體會(huì)之后才提出來(lái)，而且最好是等學(xué)生自己先提出問(wèn)題,，如果有必要的話再進(jìn)行討論以解決問(wèn)題,，然后老師再根據(jù)學(xué)生提問(wèn)情況把學(xué)生沒(méi)有提到的問(wèn)題而教師認(rèn)為是比較重要的再向?qū)W生提出。如果學(xué)生已經(jīng)提到的問(wèn)題就沒(méi)有必要再重復(fù)了,。這樣,，既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神和能力,，又可以解決老師認(rèn)為比較重要的問(wèn)題。

現(xiàn)在“語(yǔ)文新課標(biāo)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “自主,、合作,、探究” 的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在凡是進(jìn)行語(yǔ)文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場(chǎng)面比比皆是,。課堂討論活躍了課堂氣氛,，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習(xí)慣,。在學(xué)生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現(xiàn)出富有精彩見(jiàn)地的思想火花,。我以為,，課堂上主要時(shí)間應(yīng)該要留給學(xué)生自主閱讀思考，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題而自己不能解決的時(shí)候,，再讓學(xué)生討論解決,，老師也應(yīng)是參與討論與解決問(wèn)題成員之一。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的討論才是有效果的,。而且,，進(jìn)行討論老師還要注意對(duì)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)陌才藕驼{(diào)控。因?yàn)椤敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)再者,，毫無(wú)邊際的課堂討論是沒(méi)有休止，也是很難有結(jié)果的,。當(dāng)然,，通過(guò)大家的討論，能得出一個(gè)相對(duì)較為合理的答案,，也是必要的,。但不是什么問(wèn)題都要有個(gè)結(jié)果，存疑也可以,，過(guò)程有時(shí)比結(jié)果更重要,。

尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，是對(duì)以前那種課堂教學(xué)只唯老師(《教參》)的理解為上,，不考慮學(xué)生自己的領(lǐng)會(huì)如何的做法的反動(dòng),。尊重學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解的主要目的,，并不是為了肯定和強(qiáng)化學(xué)生有時(shí)并不那么正確的“獨(dú)特體驗(yàn)”和看法,，而是要讓學(xué)生對(duì)教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累,，提出自己看法和見(jiàn)解的習(xí)慣,。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的生活閱歷和認(rèn)知水平是不一樣的，尤其是學(xué)生,，我們不能苛求他們的見(jiàn)解要如何高明和正確,。更何況對(duì)于中國(guó)語(yǔ)言的理解見(jiàn)仁見(jiàn)智的情況是經(jīng)常有的，就正如人們常說(shuō)的“一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”,，“一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)賈寶玉”。新課標(biāo)就提到要“重視對(duì)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià),。”所以,，當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解未必盡然甚至謬誤的時(shí)候,，我們還是首先要保護(hù)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的權(quán)利和積極性，同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生或老師自己平等地(不是居高臨下)發(fā)表自己的看法并說(shuō)明他們見(jiàn)解不夠合理的理由,。這樣做，是允許的也是必須的,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生多接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！薄岸嘟佑|語(yǔ)文材料”就是要學(xué)生自己去多讀書(shū),，多背書(shū)。讀多了背多了語(yǔ)感就有了,，書(shū)面語(yǔ)言的譴詞造句,，謀篇布局的規(guī)律也就逐漸熟悉和掌握了。寫(xiě)出的文字就能像韓愈說(shuō)的那樣“文從字順各識(shí)職”了?，F(xiàn)在許多老先生,，包括一些著名的科學(xué)家在內(nèi)，他們一談起自己具有扎實(shí)的文字功底,，無(wú)不回想起當(dāng)年孩提時(shí)代讀書(shū)背書(shū)的經(jīng)歷來(lái),。總之,，要使得學(xué)生像會(huì)說(shuō)那樣會(huì)寫(xiě),，就要讓他們多讀書(shū)，多背書(shū),，多寫(xiě)作,。這就是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義和正道。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式,，考試只是評(píng)價(jià)方式之一,。”按照新課標(biāo)精神,，既要符合新課標(biāo)課標(biāo)精神,，又要切實(shí)可行。下面我談?wù)剮追N具體的做法,。

一結(jié)合：筆試與口試相結(jié)合,。目的是為了全面考查學(xué)生的能力,。筆試主要考查學(xué)生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫(xiě)作采取開(kāi)卷的做法,，試卷以能力立意,，注重能力的遷移?？谠囍饕疾閷W(xué)生的朗讀、背誦和口語(yǔ)表達(dá),、交際能力,。

二結(jié)合：自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文能力情況(包括課內(nèi)外聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面)作一個(gè)基本評(píng)價(jià),，等第分“a,、b、c,、d”四級(jí),。互評(píng)是讓學(xué)生做“考官”,，通過(guò)公布條件,、自報(bào)申請(qǐng)、考查通過(guò)等程序確定“考官”人選和資格,。然后授予他們以職權(quán),，對(duì)學(xué)生的背誦、朗讀及口語(yǔ)表達(dá)等進(jìn)行“考試”,。內(nèi)容采取臨時(shí)抽簽辦法確定,。

三結(jié)合：過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合。我們要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程的評(píng)價(jià),。對(duì)于學(xué)生的平時(shí)的課外閱讀,、綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情況，要記載下來(lái),，作為同學(xué)的學(xué)習(xí)情況的記錄,。這些記錄在期末評(píng)價(jià)當(dāng)中要在學(xué)生的成績(jī)報(bào)告單上由具體描述。

四結(jié)合：描述和成績(jī)相結(jié)合,。以前學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果只是單一的考試成績(jī),，現(xiàn)在，我們要把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感,、態(tài)度和過(guò)程等情況作出描述,，同考試成績(jī)一道，記入學(xué)生的學(xué)習(xí)情況檔案,。

五結(jié)合：學(xué)校與家長(zhǎng)相結(jié)合,。家長(zhǎng)對(duì)孩子在家的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)應(yīng)該是有所了解的,。讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一個(gè)促進(jìn),。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)幼師篇八

通過(guò)對(duì)新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí),我感覺(jué)受益良多,，讓我在教育教學(xué)方面有了更深切的感受，以下就是我的一點(diǎn)心得,。

高中新課程的實(shí)施是我國(guó)高中教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革,。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶來(lái)了教育理念,、內(nèi)容,、方式方法等方面很大的變化;新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),，對(duì)廣大教育工作者提出了更高,、更新的要求。在這種背景下,，作為人文社會(huì)科學(xué)的核心之一的化學(xué)學(xué),，對(duì)于提高國(guó)民的整體素質(zhì)和文化素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng),，發(fā)揮著非常重要的作用?，F(xiàn)在我國(guó)正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革是新中國(guó)成立以來(lái)的第八次課程改革。新一輪高中化學(xué)課程改革全面實(shí)施素質(zhì)教育,，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新,，構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的普通高中新課程體系,，為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者,、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。作為一名一直處在高中化學(xué)一線教學(xué)的教師,，怎樣做才能在教學(xué)過(guò)程中更好的走進(jìn)新課程呢?

一,、理論學(xué)習(xí)與觀念轉(zhuǎn)變，是走進(jìn)新課程的必然起點(diǎn)

有不少教師認(rèn)為,，新課程理念高高在上,，距離課堂實(shí)際太遙遠(yuǎn)，對(duì)課堂教學(xué)起不到具體的指導(dǎo)作用,，其實(shí)這種想法是片面的,。有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng),，一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識(shí)理念所支配,。因此理論學(xué)習(xí)與扎根課堂并不矛盾。

新課程理念，相對(duì)一線教師是陌生的,，實(shí)施新課程,，必須進(jìn)行理念翻新，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵精要,。觀念不變,，理念不明，根本無(wú)法走進(jìn)新課程,。沒(méi)有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變,，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層,，甚至發(fā)生曲解,，如果遭遇坎坷，還會(huì)拿出老一套來(lái)拯救,。所以有效地搞好理論學(xué)習(xí),，是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口,。

二,、研究新課標(biāo)與新教材，提高把握新課程的能力

研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行,，這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數(shù),，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的,，哪些地方是舍棄的,，才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。

我個(gè)人觀點(diǎn)是：在聆聽(tīng)專家進(jìn)行新課程新教材的解析之后,，組織教師將本學(xué)科新舊課標(biāo)與教材中的相同與不同之處列出,，進(jìn)行比較研究。查閱網(wǎng)絡(luò),、雜志等有關(guān)資料,，吸收其他實(shí)驗(yàn)區(qū)新舊教材探索的成果，和本校的研究結(jié)果匯總一起,，形成文字,，記錄下最初始的探索，為今后的正式實(shí)施準(zhǔn)備寶貴的參照資料,。通過(guò)比較分析,，教師的研究視野開(kāi)闊了，目光更明亮了,，把握新課程的能力增強(qiáng)了,。

三、突出學(xué)生主體和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,。

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中化學(xué)教學(xué)大綱比較看,，有一點(diǎn)值得提醒的,，就是課程目標(biāo)有明顯的不同，在高中化學(xué)教學(xué)大綱中教學(xué)目的分為：知識(shí)學(xué)習(xí),、能力培養(yǎng)和思想教育,，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程目標(biāo)分為：知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這里的“過(guò)程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。所以在實(shí)施新課程的過(guò)程中,，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程主要有七個(gè)環(huán)節(jié)：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立;二是化學(xué)知識(shí)的積累;三是對(duì)化學(xué)的體驗(yàn)與感受;四是相關(guān)能力的培養(yǎng);五是對(duì)化學(xué)事件,、化學(xué)人物和化學(xué)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)與理解;六是對(duì)化學(xué)線索,、化學(xué)規(guī)律的概括與總結(jié);七是對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用,。

四,、評(píng)價(jià)手段多樣化。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上,，要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方式,，建立了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系,。

1.評(píng)價(jià)對(duì)象和參與者多元化,，不僅僅局限于學(xué)生和教師，而且包括學(xué)校,、家長(zhǎng),、教育主管部門等對(duì)化學(xué)教學(xué)起作用的各種因素，當(dāng)然,，評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是學(xué)生,。

2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容多元化，不再局限于知識(shí)及能力領(lǐng)域,，還包括方法與過(guò)程,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法多元化,，有學(xué)習(xí)檔案,、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)調(diào)查,、考試等,，做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。

這種評(píng)價(jià)方法突出地體現(xiàn)了“以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)”的理念，寓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)于平常的生活活動(dòng)中,，將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn),，我深切感受到：更新教學(xué)理念是新課程對(duì)教師的基本要求,。同時(shí)也對(duì)教師提出了較高層次的要求：要不斷的更新知識(shí)，關(guān)注最新研究新動(dòng)態(tài),，引入新觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),，為學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代提供借鑒,。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)幼師篇九

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的目標(biāo)之一,，就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，增強(qiáng)探究意識(shí),，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識(shí),，談?wù)剛€(gè)人粗淺的體會(huì),。

一,、平等對(duì)話，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們

任何一個(gè)健康人心理都有一些需要,，當(dāng)滿足了基本需要,，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會(huì)主動(dòng)探究，因此,，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"(見(jiàn)"新課程標(biāo)準(zhǔn)"),，將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",，應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)",，應(yīng)"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語(yǔ)),，讓學(xué)生在率真,、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個(gè)過(guò)程不再是教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng),，小心翼翼地學(xué),，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),，思維活躍,，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做,。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑,、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生,，把想象的空間留給學(xué)生,，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀,、提問(wèn),、思考、討論,，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者,、分析者，為成疑難的思考者,、研究討論者,，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下，自主探究,，集思廣益,，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮，以"敢探未探明的真理,，敢入未開(kāi)化的邊疆"(陶行知語(yǔ))的膽識(shí),，去探究未知的世界，去尋找適合的答案,?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語(yǔ)應(yīng)是："想讀嗎?""想怎樣讀?""想說(shuō)什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看。""老師有個(gè)問(wèn)題不明白,，誰(shuí)來(lái)幫幫我?謝謝!"等等,，甚至有時(shí)候，教師還要給他們創(chuàng)造條件,，滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望,。首先，以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位,，組織學(xué)生討論,，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難,。其次,，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)"請(qǐng)教",，由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難,，老師則當(dāng)"旁聽(tīng)生"，在他們講疑答難的時(shí)候,，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,，極大地出乎教師的想象，同時(shí),，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問(wèn)的論壇"，探究才能成為現(xiàn)實(shí),。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣,，把沒(méi)有爭(zhēng)議的定論教給學(xué)生,，而是本著"提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"(愛(ài)因斯坦語(yǔ))的精神，抓住契機(jī),，用心制造"問(wèn)題場(chǎng)",，設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情,。

三、質(zhì)疑問(wèn)難,，搭建探究平臺(tái)

古人云："學(xué)起于思,，思源于疑,。"可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，有懷疑才會(huì)去思索,，有思索才會(huì)進(jìn)一步探究，然后才會(huì)有所得,。另一方面,，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。"(蘇霍姆林斯基語(yǔ)),。因此，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求,，"在任何時(shí)候都要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),。"(肯尼思.h.胡弗語(yǔ))比如在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，緊扣教學(xué)要求,，認(rèn)真誦讀或默讀，在閱讀感知,、思考領(lǐng)悟中圈點(diǎn)勾劃,，旁批側(cè)注，翻字典,，查資料,，掃除閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上,，再由他們自己提出在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們提出的問(wèn)題可能會(huì)帶有任務(wù)觀點(diǎn),，比較膚淺,，不著邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲,，這時(shí)教師一定要加以鼓勵(lì),，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬,，久而久之,，學(xué)生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。

四,、表達(dá)交流，展示探究成果

評(píng)價(jià)探究結(jié)果,，具有共享學(xué)習(xí)成果,，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑,，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面,、深刻,、獨(dú)特的見(jiàn)解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我,。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果,，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益,。善于表演的同學(xué),，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書(shū)中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩,，不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)探究報(bào)告,，心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想,。在探究成果展示會(huì)上,，喜歡古詩(shī)詞的同學(xué)朗誦、賞析了古今中外描摹春天的詩(shī)文來(lái)盛贊美春天,。擅長(zhǎng)丹青的學(xué)生則用手中的彩筆描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖;長(zhǎng)于寫(xiě)作的學(xué)生則寫(xiě)了一篇聲情并茂的文章來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)……這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的,，沒(méi)有任何的強(qiáng)制色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣,，認(rèn)識(shí)不分高低,，理解不分深淺，只要積極交流,，積極展示,，就給予熱情鼓勵(lì)。在展示探究成果中,，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，還有智慧和能力,。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng),，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力,，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力,，以及交流與合作的能力"就能落到實(shí)處,。

阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球,。"那么,，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!

課改培訓(xùn)心得體會(huì)幼師篇十

xx年x月x日,，我有幸參加了xx省普通高中課程改革教師遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)師大授課點(diǎn)的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí),，聽(tīng)取了朱明光教授對(duì)新課標(biāo)的解讀培訓(xùn)，聽(tīng)取了陳友方教授對(duì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)模塊的培訓(xùn),，聽(tīng)取了吳少榮教授對(duì)政治常識(shí)模塊的培訓(xùn),，聽(tīng)取了盧志老師對(duì)課改學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的培訓(xùn)，觀摩了雙流棠湖中學(xué)張雪梅老師和綿陽(yáng)南山中學(xué)高欣老師的新課改示范課,。通過(guò)四天課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對(duì)新教材有了較清晰的認(rèn)識(shí),，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一.整個(gè)高中課改的總布局。

在這個(gè)過(guò)程中,，我了解了整個(gè)高中即將實(shí)行學(xué)分制,，即各科規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分，在學(xué)生修完相應(yīng)的學(xué)分后,，即可高中畢業(yè),，獲得畢業(yè)證。政治在這個(gè)總學(xué)分中占20分,。

第二. 了解了思想政治課的課程的總體布局,。

在思想政治這個(gè)板塊中，共分必修課和選修課,，其中必修部分有四個(gè)模塊,，修完考試合格可獲得8個(gè)學(xué)分，選修部分有六個(gè)模塊,，修完考試合格后即可獲得12學(xué)分,。在必修模塊中，包括《經(jīng)濟(jì)生活》,、《政治生活》,、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》,，整個(gè)必修部分以生活貫穿了主線,，真正體現(xiàn)了“貼近學(xué)生、貼近生活,、貼近實(shí)際”的原則,。部分包括《科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)》,、《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》、《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》,、《科學(xué)思維常識(shí)》,、《生活的法律常識(shí)》、《公民道德與倫理常識(shí)》,。選修課程是基于必修課程教學(xué)的延伸和擴(kuò)展,，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。

第三,、新課改勢(shì)在必行,，教師應(yīng)該做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者,、踐行者,。

(一)把握新課標(biāo)，吃透新教材,。 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念,，以鄧小平同志關(guān)于“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，充分展示了二十一世紀(jì)中國(guó)教育的改革方向和思想航線，為

廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)?，F(xiàn)在,，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的認(rèn)識(shí),， 新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予，而是把形成知識(shí)的過(guò)程的體驗(yàn),、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置,。我們?cè)诮o予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，并不是像過(guò)去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，而是要給學(xué)生提供案例,、問(wèn)題和情境，讓學(xué)生自己去思考,、去體驗(yàn),、去選擇、去解決,，在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己去判斷是不是,、能不能、該不該、值不值,，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程,。

(二)自覺(jué)轉(zhuǎn)變教師角色,，大力推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)

教師注意從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),，把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo),、促使學(xué)生從原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新知識(shí),，給學(xué)生提供了思維的空間和路徑，促使學(xué)生自己得出并表達(dá)結(jié)論,。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，把思考問(wèn)題、利用資料,、得出結(jié)論,、解決問(wèn)題貫串于教材的全過(guò)程，讓學(xué)生在這一過(guò)程中自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),。實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變,。新教材不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)來(lái)自書(shū)本和教師，不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生既有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)的差異和沖突,，而是把學(xué)生已經(jīng)擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn),，對(duì)許多現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，并從中得出自己的結(jié)論,。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程,，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái),。新課程《綱要》明確要求,，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個(gè)接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,，需要教師的膽量和勇氣,，只有這樣，新課程改革才能順利進(jìn)行，取得實(shí)效,。

(三)深入學(xué)生,，交流情感，打造民主和諧課堂有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的,，除了應(yīng)付考試外,，和自己再無(wú)任何關(guān)系。好的思想和理論反而引不起學(xué)生的關(guān)注,，政治已經(jīng)脫離了學(xué)生生活,。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想,，使其親其師而信其道,。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐,，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì),。制作內(nèi)容豐富,、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

觀摩課和課改區(qū)一線教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)是：

1,、收獲：教師要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備;改進(jìn)教學(xué)方法;促進(jìn)自身發(fā)展;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)：要有自己的思想,，重生活,、重體驗(yàn)、重情景,、重過(guò)程和方法;教材依據(jù)課標(biāo),，但又不拘于課標(biāo)。

3,、挑戰(zhàn)：學(xué)生知識(shí)的斷層,、重疊;有些內(nèi)容須強(qiáng)化、有的須淡化,，理論沒(méi)必要祥講,，就要求教師全面把握教材，統(tǒng)籌安排;教師要有承受精神,、體力等壓力的思想準(zhǔn)備等,。

4、態(tài)度：面對(duì)新課程教師要心態(tài)平和,，不能大張旗鼓,，虛張聲勢(shì)，要積極探索，反對(duì)拿,、靠,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,，努力適應(yīng)新課改的要求,，盡快投入到新課改中來(lái)。