范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

凡卡的教學設計篇一

1,、理清文章的脈絡，知道文章在敘述寫信的過程中,，插敘了幾段回憶,，并懂得回憶與當前生活的對比作用。

2,、感受凡卡的悲慘生活,，懂得舊沙俄社會的黑暗。

教學過程

1,、介紹時代背景,，引入課文

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,，就常受他父親的,。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運,，于是,，它創(chuàng)作了小說――《凡卡》。這篇小說寫得真實感人,，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活,。

請大家自己讀課文，從文章中,，了解一個學徒的生活處境,。

2、讀后交流

課文通過寫一件什么事,，來反映凡卡生活的悲慘,？

（凡卡給爺爺寫信，敘述自己的悲慘遭遇,，請示爺爺帶他回去。）

1,、分段

課文按寫信的經(jīng)過,，可分為幾個部分？

（準備寫信,，寫信,，寄信）

2、讀準備寫信部分,。

從這段話中,，你能感受得出什么來？

（害怕,，傷心）

3,、讀信

這封信的內(nèi)容，文中是斷續(xù)出現(xiàn)的,，你能找出來嗎,？

把它合在一起讀一讀。應該用怎樣的語氣來讀,？

4,、理解凡卡的悲慘遭遇。

凡卡為什么要離開城市,？他的悲慘遭遇集中哪個段落來寫,？默讀第8自然段,，歸納一下，表現(xiàn)在哪些方面,？

（挨打挨餓,，挨凍，睡不好）

5,、理解凡卡想離開城市的迫切心情,。

一個9歲的孩子，遭受這樣的,，他是多么想回到爺爺身邊?。?/p>

他是怎樣乞求爺爺帶他回去的,？你覺得哪些語句最會讓爺爺動情,？找出來讀一讀。

（是啊,，這么小的孩子,，多么需要爺爺?shù)谋Ｗo啊?。?/p>

（多么乖巧的孩子,，爺爺怎么舍得扔了他呢）

（他多么孤獨啊，多么需要爺爺?shù)奶蹛郯,。?/p>

（是?。敔斣趺瓷岬米屗苓@樣的苦?。?/p>

每一句,，都會深深地刺痛爺爺?shù)男模蚁?，爺爺看到這封信,，一定會不顧一切地接他回去的。

1,、理解插敘的內(nèi)容,。

凡卡，他如此向往回到爺爺身邊,，他的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢,？課文通過凡卡的回憶來寫的。

凡卡回憶了哪幾件事,？

指讀守夜,、砍圣誕樹。

如果單獨描寫回憶的生活，你感覺凡卡的生活如何,？為什么,？

現(xiàn)在，與凡卡城里的生活對照來看,，你又有怎樣的感覺,？

于是，我們應該用怎樣的語氣來讀回憶,。

一起讀一讀,。

現(xiàn)在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望？

凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望,。一起讀一讀凡卡寫完信后的表現(xiàn),。

這樣的愿望，能實現(xiàn)嗎,？

凡卡的夢終究是要醒來的,，他的結(jié)局會是怎樣呢？請大家展開想象,，把它寫下來,。

凡卡的教學設計篇二

（1）會寫課文15個生字。能正確讀寫“饑餓,、禮拜等詞語,。

（2）有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的學徒生活,，體會他極度痛苦的心情。

（3）通過感情朗讀課文,，揣摩文章的表達方法，體會作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果,，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

本文的學習重點是通過閱讀課文,，了解凡卡的悲慘命運,，體會文中人物的思想感情，體會課文結(jié)尾句子的含義,。難點是體會課文對比,、襯托的寫法。

：查閱資料了解契柯夫的作品及本文的寫作背景,。

一,、預習導航：

1、課堂預習單

首先請同學們快速初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和文章線索,，接著認真閱讀課文看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘,？反復讀這些段落，畫出反映凡卡悲慘生活的句子,，把自己的體會標注在書上,，并把自己的感受和同學交流，同時提出自己的疑惑或課堂要研究的問題,。

2,、檢測題

（1）、看拼音寫詞語,。

shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi

mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ

（2）用“v”選擇帶點字的正確讀音,。

模（mó mú）糊結(jié)（jiē jié）實捉弄（nòng lòng ）

模（mó mú）樣結(jié)（jiē jié）束弄（nòng lòng ）堂

二、再讀課文理解內(nèi)容

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容理解帶點詞語的意思,。

①伙計們捉弄我,，他們打發(fā)我去酒店打酒。

②老板娘叫我收拾一條青魚

③我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！

（2）在你認為正確的選項前打“v”。

凡卡在信中回憶了鄉(xiāng)下的生活,，是因為：

① 鄉(xiāng)下的生活很幸福,。

② 鄉(xiāng)下的生活雖然很艱難，但在凡卡看來,，和爺爺在一起生活是多么自由,、快樂，那么值得懷念,。

課文的結(jié)尾寫凡卡做美夢,，是為了說明：

① 凡卡寄出信后非常高興。

② 凡卡十分想念他的爺爺

③ 在那樣的社會里,，凡卡追求自由生活的愿望只能是個夢,，永遠不能實現(xiàn)。

（3）課文通過這件事,，反映了

（4）課文是按著過記敘的,，先寫

接著 ，最后,。

三,、質(zhì)疑解疑

1、我的疑惑：通過讀書我有以下幾個問題要和同學探討：

疑問一：

疑問二：

2,、挑戰(zhàn)自我：

（1）,、凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦?？其中哪一件事寫得最具體？

（2）,、作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的,。

四、拓展閱讀

巴爾扎克和他的老師

巴爾扎克是法國著名作家,，他成名后,，一度過于自信，處理事情有些輕率和武斷,。有一件事情深深地教育了他,。‖

一天,，一位滿頭銀發(fā),，拄著拐杖的老太太前來拜訪巴爾扎克。一進門,，老太太就拿出一本陳舊的小學生作文本遞到巴爾扎克的眼前,，說：“親愛的巴爾扎克先生，我想請教你一件事,，請你仔細看看這本作文本,。”巴爾扎克接過作文本看了起來,。老太太接著說：“看完,，請你告訴我，這孩子的作文水平怎么樣,？今后的前途如何,？”

巴爾扎克很奇怪，看了作文,，又看了看老太太,，問道：“您是孩子的母親還是奶奶？”

“都不是,，先生,。”

“那一定是親戚,？”

“也不是?！崩咸筮B連搖頭,。

巴爾扎克語氣肯定地說：“那么，請讓我直言相告,，看吧,，書寫潦草,，說明態(tài)度草率馬虎；文句欠通,，可見學習很不用功,。這孩子今后絕無成就?！?/p>

“當真嗎,？”老太太十分驚訝，“巴爾扎克先生,，可你現(xiàn)在已經(jīng)是大名鼎鼎的作家啦,！你沒看出自己的筆跡嗎？這可是你當小學生時用的許多本中的一本呀,！”

“啊,，原來是您呀，我可敬的老師,！”巴爾扎克滿面羞愧地站在老師面前說：“謝謝,，真想不到事隔多年，您竟保留著我童年時代的作文本,，今天又為我上了深刻的一課,。”

老師欣慰地說：“唉,，我只感到過去的工作還沒干完,，今天也算了了一件心事?！薄?/p>

從此,，成了名的巴爾扎克無論寫作還是待人接物，處理日常小事都不再那么輕率和武斷了,?！?/p>

1、在文中找出兩個褒義詞和量的個貶義詞

褒義詞（）（）貶義詞（）（）

2,、巴爾扎克為什么問老太太是不是孩子的母親,、奶奶或者親戚？

3,、 老師聽了巴爾扎克的話后,，說他今天也算了了一件心事，這件心事指的是什么,？

4,、讀了這篇短文，你有什么感想,？請簡要的寫一寫,。五,、布置作業(yè)

1．課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了，但夢總是要醒的,，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢,？請你展開想象寫一寫。

2．契訶夫是一位偉大的作家,，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象,，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學們以后可以去讀讀他的其他作品,。

凡卡的教學設計篇三

1,、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，體會文中表達的思想感情,。

2、初步領悟文中所采用的對比,、反襯,、暗示的表達方法。

3,、有感情地朗讀課文,。

通過第八、第十,、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

初步領悟文中所采用的對比、反襯,、暗示的表達方法,。

學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課文錄音,、配套卡片若干

現(xiàn)實：悲慘

凡卡

回憶：快樂

1,、通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點,？

2,、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣,？（板書：回憶快樂）

3,、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么,？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去,。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實悲慘）

4,、今天,，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒,？凡卡的生活為什么這樣悲慘,？

1、快速讀信,，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘,？

2、默讀第8小節(jié),，找找反映凡卡悲慘生活的句子,，并把自己的體會標注在書上。

a.學生交流

b.交流后引導學生總結(jié)：凡卡吃不好,，睡不好,，還常常挨打，被伙計捉弄,。

c.設身處地地想想,，如果是你，會怎么樣呢,？

d.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸,，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀,、指名讀,、齊讀“親愛的爺爺，……”

3,、默讀第10,、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子,，感受深刻的地方適當?shù)貙懸恍俗?，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號,。

a.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會,。

b.學生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦,，可是當學徒的生活更苦,，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

c.在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀,。自由讀,、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀,。

4,、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢,？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談談。

5,、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀,，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦,，一半寫甜,，這是不是有矛盾？（引導學生討論,，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）

1,、自由讀20,、21兩個自然段，提出問題與同學討論,。

2,、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎,？

a.學生聯(lián)系“地址不詳”,，認為他爺爺不能收到信。

b.討論：就算凡卡的爺爺能收到信,，他能把凡卡帶回去嗎,？

c.是啊，對于凡卡來說,，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已,。（播放最后一節(jié)課文錄音）

3、練筆（任選一題）

l.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了,。但夢總是要醒的,，想象一下，凡卡睡醒以后,，會發(fā)生什么事情,。

2、讀了課文,，你可能有很多話想對凡卡說,。先說一說，再寫下來,。

（如教學時間不充裕的話,，就作為作業(yè)。）

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

凡卡的教學設計篇四

1．了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動,，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活,。

2．通過凡卡的神態(tài)、動作,、聯(lián)想,，了解凡卡的內(nèi)心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇,，體會文中表達的思想感情。

3．激發(fā)學生思維,，觸發(fā)學生情感,，喚起學生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統(tǒng)治的憎恨。

教學重點：了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動,，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活,。

教學難點：讓學生入情入境，激發(fā)思維和情感,，使情感得到升華,，心靈得到超越。

1,、同學們,，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃模裉煳覀兝^續(xù)來欣賞這篇文章,。

2,、聽寫詞語，檢查自此掌握情況,。

1,、文章寫了一件什么事情？是按什么順序?qū)懙模?/p>

（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘,，他實在無法忍受下去了,，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,，回到爺爺身邊,。）

準備寫信-----------寫信----------寫完信后

2．以此順序給課文分段。

1．凡卡在信中寫了什么呢,？請同學們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容,，當你讀到哪兒心有所觸動感到憤怒、傷心,、疑惑……的地方作上記號,，把你的感受批注在旁邊。

2、小組交流感受

3,、集體交流

生：學徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況

師：凡卡的學徒生活怎樣,？

生：悲慘

4．自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學徒生活,？把感觸最深的詞句劃上記號,，從中體會到了什么？（著重從挨打,、挨凍,、挨餓三方面進行引導）

①找出描寫凡卡挨打的句子，引導學生抓住“拖”,、“揪”,、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀,，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦,。

②挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶,，“只有老板才大吃大喝”,；（對比的描寫反襯凡卡的凄苦。）

③引導學生從“睡在過道里”,、“簡直沒有”,、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍,、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦,。

④綜合老板、老板娘,、伙計們對凡卡的態(tài)度,，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨,。

5．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦,。（著重從語氣、重音,、停頓,、心情幾方面進行引導）

師：也許是痛苦，也許是憤怒,，我們已經(jīng)無法用語言來表達我們內(nèi)心的感受,。九歲的凡卡過著非人的生活，遭受著這樣的磨難,。他承受的住嗎,？因此他想念著親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家,。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢,？生讀。

師：同學們讀的真好,，老師也和同學們一樣為他感到難過,。

③那凡卡此時寫信時的心情是怎樣的呢？引導學生“撇撇嘴”,、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情

三,、進行對比突破難點

師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難,，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子,。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么？回憶給你怎樣的感受,？請同學們自由讀回憶部分。

生：（板書：回憶快樂）

師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎,？從哪里可以看出來,？（引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”,、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦）

鄉(xiāng)下生活既然很苦,，為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢？（引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦）

美好的回憶背后隱藏著什么,？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實現(xiàn)嗎,？咱們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

凡卡的教學設計篇五

1、引導學生體會 凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用,，體會凡卡寫信過程中的情感變化,，練習朗讀。

2,、指導學生運用反復的寫法進行寫作,。

一．回顧舊知。

師：同學們,，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子,？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽,，穿不暖,，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景,。）

1,、從這些內(nèi)容來看，凡卡的生活是怎樣的,？（悲慘,、痛苦、可憐,。）

2,、課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內(nèi)容,，一是爺爺守夜的情景,，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）

3、 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時,，心情是怎樣的,？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎,？（雖然苦,，但是，有歡樂,，有人疼愛,、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實相比而言的,。

4,、還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打,、挨餓,、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）

5,、這節(jié)課,，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

二．體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”,。

1,、快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些,？

2,、出示課件：

3、 師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”,，出現(xiàn)了幾次,？

生：出現(xiàn)了四次,。

師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次,，讀起來有些啰嗦,。可是,，契訶夫作為一位非常了不起的小說家,，他說——

（大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。）

4,、 師：同學們,，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話,，你一定有問題要提了,！

生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦,，這不是自相矛盾嗎,？

5、老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信,，大家看看這樣寫好不好,？

親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié),，求上帝保佑您。我沒爹沒娘,，只有您一個親人了,。

我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領,，還經(jīng)常被老板,、老板娘打罵，伙計們也捉弄我,。每天都吃不飽飯,，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃,。我的生活沒有指望了,，連狗都不如。

爺爺,，您接我回去吧,。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝,。要是我做錯了事,，您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了,。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的,，看在上帝的面上,，讓我擦皮鞋；要不,，我去求菲吉卡答應我?guī)退叛?。等我長大了，我會照顧您,，誰也不敢來欺負您,。

親愛的爺爺，希望您能早日接我回家,。

您的孫子 伊凡·茹科夫

6,、思考：是作者寫的好，還是老師寫的好,？老師寫的不羅嗦了,，為什么不好？

預設1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了,，因為細節(jié)描寫沒有了,。

預設2.沒有反復的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了,。

此時,，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎,？為什么又不羅嗦了,？（不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了,，太痛苦了,。）這就是反復的作用。

板書：情到深處才反復,。（將“反復“兩個字突出寫大）

7,、指導學生入境朗讀課件上的五句話。

當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時,，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句,。

正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句,。

不論是蚊蟲叮咬的夏天,，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句,。

回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活,，而現(xiàn)在卻連狗都不如,，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

學徒工卻學不到做鞋的本領,，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句,。

師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話,。

8,、是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比如說爸爸媽媽,、老師等,？

情境創(chuàng)設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具,，媽媽不給你買,，你會怎樣求媽媽？（好媽媽,，給我買吧,！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的,。）媽媽要想買衣服,，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言,。）

出示課件：總結(jié)寫文章,，要符合人物的語言特點。

要想增強文章的語氣或使感情更加強烈,，可以運用反復的寫法,。

9、文中還有同樣的反復寫法,，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）

（1）研究每次嘆氣的原因：第一次,，在這樣的環(huán)境下,，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次,，從對自己認為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實的嘆氣,，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中,；第三次,，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心,。）

（2）,、凡卡為什么會“反復嘆氣”,？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？

現(xiàn)實生活,，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼,、不安，極度郁悶,。

三．總結(jié)寫作方法,。

今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈,，我們可以運用反復的寫法,。

四．拓展延伸

師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的,。

課件出示：

（1）一百五十里是草原,，再走一百五十里，也還是草原,?！恫菰?/p>

（2）再見了，親人,！再見了,，親愛的土地！《再見了,，親人》

讓學生說說反復在這里的作用,。

五．小練筆。

我們是六年級的學生,，再有一個月的`時間就要與母校分別了,，請你用反復的句式與母校告別吧。

指名練習說一說,。

凡卡的教學設計篇六

1．了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘,，激發(fā)愛新中國之情。

2．了解插敘的反襯作用,，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用,。

了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情,。了解插敘的反襯作用,，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。

投影片

小黑板

錄音機

看拼音寫詞語,；聽寫第6自然段,。

課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論,？

（1）快速默讀3分鐘,。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶,？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用,？

①第4-6自然段回憶什么,？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的,，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙,？（出示第6自然段燈片，配上音樂,，訓練朗讀,。）

②第13、14自然段回憶什么,？爺爺冷得吭吭地咳,，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹,，爺爺在干啥,？為什么這樣的日子凡卡會認為是多么快樂的日子呀？

（2）第11自然段寫莫斯科的事,，這和凡卡的生活有什么關系,？（富人和窮人生活的對比。）

課文還有哪些地方用到了對比,？

（慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅,；清苦的農(nóng)村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實,。）

自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題(1)(2),。

（3）學習第三段。

凡卡寄信是什么心情,？從哪些詞句看出,？爺爺能收到信嗎？為什么,？

明明收不到信,，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡甜蜜的希望，美好的夢境,？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎,？為什么,？

全班討論，朗讀第3段,，做作業(yè)本第5題( 3),，第6題(3),。

在下列三題中，任選一題寫作：

（1）續(xù)寫（凡卡的信寄出以后）,。

（2）想象作文：（凡卡來到我們中間）,。

（3）讀后感：我和凡卡比童年。