隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的,。那么,，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢,？下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板，希望能夠幫到你喲!

勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告篇一

我?！对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題,，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：02—dt—10）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),，今天開(kāi)題,，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo),、專家和老師們匯報(bào)如下：

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的,、現(xiàn)代化的,、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，發(fā)展學(xué)生的多種能力,，特別是創(chuàng)新能力,，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索,、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式,，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命,。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代,，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式,，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源,、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下,，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量,。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,，基于此,，我們提出了本課題的研究。

背景條件：國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,，虛擬學(xué)校,、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育,，通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度,；渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究,，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀,；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,。

基礎(chǔ)條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗,，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上,，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué),、監(jiān)控,、信息服務(wù),、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”,；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī),、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕,、多功能講臺(tái),、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī),，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦,。軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫(kù)”，包括《k12學(xué)科資源庫(kù)》,、《數(shù)字圖書(shū)館》（近兩萬(wàn)冊(cè)電子書(shū)籍）,、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù),、資料庫(kù),，涵蓋國(guó)情教育、心理咨詢,、青春期教育,、健康教育、藝術(shù)教育,、升學(xué)指南,、教育法規(guī)等教育信息庫(kù)，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要,。

人員上：我校成立了信息技術(shù)中心,，配備了專業(yè)人員，無(wú)論從理論上,，還是實(shí)踐上,，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心,，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn),，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開(kāi)題報(bào)告范文模板現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開(kāi)題報(bào)告范文模板,。

1,、觀念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新,，只是“換湯不換藥”,，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題,。

2,、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo),，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,，不斷探索、總結(jié),、歸納,、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念,、原則,、策略。

3,、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù),，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的,。如何使教師技術(shù)精湛,，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才,，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題,。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

4,、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境,，如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式,，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié),，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人,，是不可取的現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開(kāi)題報(bào)告范文模板文章現(xiàn)代信息技術(shù),。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

1,、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念,、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式,。

2,、本課題研究的內(nèi)容是：

（1）21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問(wèn)題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力,，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)——網(wǎng)絡(luò)教育,，對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求,。

（2）21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式,。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

（3）21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑,；加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè),，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問(wèn)題：

①如何進(jìn)行資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

②如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí),。

③合理地充分地使用資源庫(kù),，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開(kāi)題報(bào)告范文模板默認(rèn)。

3,、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

（1）選題富有挑戰(zhàn)性

本選題基于信息化大發(fā)展,，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用,。

（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),，采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐,。

（3）手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料,，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材,，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識(shí)的目的性。

免責(zé)聲明：本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn),，與本網(wǎng)無(wú)關(guān),。

勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告篇二

一、題目。要求明確、鮮明,、簡(jiǎn)練,、醒目,。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)長(zhǎng)。

二、摘要,。要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容,。

三,、引言（或前言、問(wèn)題的提出）,。引言不是研究報(bào)告的主體部分,，因此要簡(jiǎn)明扼要。

內(nèi)容包括：

1,、提出研究的問(wèn)題;

2、介紹研究的背景;

3,、指出研究的目的;

4,、闡明研究的假設(shè);

5、說(shuō)明研究的意義,。

四,、研究方法。不同的課題,，有不同的研究方法,。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例,，其內(nèi)容應(yīng)包括： 1 ,、研究的對(duì)象及其取樣;

2、儀器設(shè)備的應(yīng)用;

3,、相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的控制;

4,、操作程序與方法;

5、操作性概念的界定;

6,、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法,。

五、研究結(jié)果及其分析,。這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一,、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是,，切忌主觀臆斷,。其內(nèi)容：

1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果;

2,、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異;

3,、分析結(jié)果,。

六,、討論（或小結(jié)）。這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：

1,、本課題研究方法的科學(xué)性;

2、本課題研究結(jié)果的可靠性;

3,、本研究成果的價(jià)值;

4、本課題目前研究的局限性;

5,、進(jìn)一步研究的建議。

七,、結(jié)論。這是研究報(bào)告的精髓部分,。文字要簡(jiǎn)練,、措詞、慎重,、嚴(yán)謹(jǐn),、邏輯性強(qiáng)。

主要內(nèi)容：

1,、研究解決了什么問(wèn)題,，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決;

2、研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題,，是否實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的假設(shè);

3,、指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

八,、參考文獻(xiàn),。

九 、附錄,。如調(diào)查表,、測(cè)量結(jié)果表等。

課題研究報(bào)告撰寫(xiě)的基本要求

一,、標(biāo)題

可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體（黑體）來(lái)排列,，上空2—3行，下空1—2行,。

二,、署名

接標(biāo)題下一行，一般寫(xiě)上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”,，然后在首頁(yè)文末劃一橫線下面加注,，也注上“﹡”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別,、性質(zhì),、歸屬、立題年份,、負(fù)責(zé)人姓名,、成員（顧問(wèn)）姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭,。也可單獨(dú)列一頁(yè),，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明,。

三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景,、采用的主要方法,、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100—300字為宜,，接著“××單位課題組”空1—2行,，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字,。

關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外,，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以2—5個(gè)為宜,，緊接著“內(nèi)容摘要”,，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字,。

四,、正文

正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：

1,、問(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定,。

2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致,，有一定的聯(lián)系,。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色,，還要將研究對(duì)象的選擇,、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。

4,、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體,，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。

5,、研究結(jié)果的分析與討論

結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料,、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么,，這些東西是什么,。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明,。

五,、結(jié)論

這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理,、判斷,、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么,，今后應(yīng)怎樣辦等,。

六、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究

七,、報(bào)告落筆的時(shí)間：

一般放在正文右下方,。

參考資料的基本格式

引用對(duì)象 基本格式

書(shū)籍類 作者名《書(shū)名》（出版社，×年×月版）

刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》,，×年第×版）

報(bào)紙類 作者名《文章題目》（《報(bào)紙名》,，×年×月×日）

成果匯編

一、封面

說(shuō)明課題來(lái)源,、立題編號(hào),、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位,、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等

二,、目錄

三、主報(bào)告

正文小四號(hào),，1,。5倍間距;大標(biāo)題（題目）三號(hào)，粗黑體;一級(jí)子標(biāo)題四號(hào),，黑體;二,、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào)，字體變,。附件如篇幅較多,，正文可用五號(hào),，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小,。

四,、附件

包括課題申報(bào)表、研究方案,、立項(xiàng)通知,、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告,、相關(guān)的研究論文,、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料（如調(diào)查表），相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告,、教學(xué)設(shè)計(jì),、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料,。（學(xué)生的作品一一般不納入?yún)R編,，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評(píng),，以說(shuō)明該個(gè)案對(duì)主成果的聯(lián)系）

勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告篇三

數(shù)學(xué)教育作為教育的一個(gè)重要組成部分,，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué),，數(shù)學(xué)思想方法的提煉、概括,、和應(yīng)用是順理成章的,。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學(xué)思想,。

在教學(xué)中到處蘊(yùn)涵著化歸思想,，教師要很好地挖掘教材中蘊(yùn)涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用化歸思想能夠使問(wèn)題簡(jiǎn)單化,。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí),，使學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題，既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ),。

本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想？及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步的探討,、分析及運(yùn)用化歸思想方法,，從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法。

化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大 主梁 體現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中,，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容,。但如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)選擇正確的化歸思想方法則就是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,。

論文提綱

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟的標(biāo)志是數(shù)學(xué)化,，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展越來(lái)越依賴于數(shù)學(xué)思想與方法的運(yùn)用,。所以在現(xiàn)代進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的，更是必須的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法,。因而我的論文會(huì)繞著下面的幾點(diǎn)來(lái)展開(kāi)對(duì)化歸思想的探究：

(1) 先介紹化歸思想的概念,，并進(jìn)一步的討論其實(shí)質(zhì)及轉(zhuǎn)化過(guò)程。

(2) 討論運(yùn)用化歸思想的意義及其作用

(3) 結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)探討分析及運(yùn)用化歸思想,，

(4) 通過(guò)對(duì)化歸思想的探討研究進(jìn)一步運(yùn)用到具體的實(shí)際問(wèn)題中,。

[1]張奠宙 過(guò)伯祥 《數(shù)學(xué)方法論稿》 上海教育出版社200o.2

[2]曾崢 楊之 《 化歸 芻論》 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)20xx.10(4)

[3]楊世明 《轉(zhuǎn)化與化歸》 鄭州 大象出版社2ooo

[4]g.波利亞 《數(shù)學(xué)與猜想 》 科學(xué)出版社1984

[5]m.克萊因 《古今數(shù)學(xué)思想 》 上?？茖W(xué)技術(shù)出版社1979

[6]沈文選 《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》 湖南師范大學(xué)出版社1999

[7]謝廷楨.初中效學(xué)應(yīng)滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版).1996.(2～4) 49 50.

勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告篇四

初中語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)策略的研究

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生更加重視對(duì)語(yǔ)文字詞的學(xué)習(xí),、理解,、掌握和運(yùn)用，獲得較強(qiáng)的語(yǔ)文能力特別是語(yǔ)言表達(dá),、交際能力,，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心,。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略,，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣,，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),，使評(píng)估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”,，力求實(shí)現(xiàn)評(píng)估手段的客觀性、科學(xué)性,、準(zhǔn)確性,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級(jí)學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě),。初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)字詞的需求量大,，學(xué)生平時(shí)閱讀量小，知識(shí)面窄,，課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對(duì)較少,，語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握,，中考對(duì)字詞的考察所占比重極小,，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過(guò)，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握,，對(duì)已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高文化品位和審美情趣,。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧。培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語(yǔ)文。能具體明確,、文從字順地表述自己的意思,。

我們一線教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鞏固訓(xùn)練,。教師還要隨時(shí)抓住詞語(yǔ)內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué),。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料,讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過(guò)認(rèn)知來(lái)接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高,隨之而來(lái)的語(yǔ)言交際能力也必然得以增強(qiáng),。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文詞語(yǔ)的情況,，以及運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果,。

(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解,，互相幫助,，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

(三)通過(guò)讓學(xué)生參與綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹(shù)立起語(yǔ)言表達(dá)與交流的自信心,。

此次科研課題針對(duì)課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1. 研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑,。

2. 研究字詞學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)技能的綜合運(yùn)用。

3. 研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略,。

在此基礎(chǔ)上,，自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語(yǔ)文課外閱讀量,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的感性認(rèn)識(shí);還要勤于思考,，勤于運(yùn)用。

(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

在語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè),，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果,。

(二)研究角度

1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對(duì)字詞的多感官接觸,，提高課堂效率,。

2.激活舊知，感知新詞,，促進(jìn)知識(shí)的遷移,。

3.結(jié)合具體詞語(yǔ)，在語(yǔ)言情境中加深對(duì)詞匯意義的理解和掌握,。

4.利用各種手段,，創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用,。

(三)研究目的

1.不斷積累,，逐漸形成自己的詞匯庫(kù)。

2.能全面掌握字詞的音,、形,、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用。

3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞,、短語(yǔ)等進(jìn)行語(yǔ)言交流,。

(四)研究對(duì)象

我校七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生。

(五)研究方法

本課題將采取理論研究,、實(shí)驗(yàn)研究,、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法,、發(fā)現(xiàn)法,、觀察法、討論法,、教學(xué)總結(jié)等研究方法,。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書(shū)館查資料,、找學(xué)生座談,、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、撰寫(xiě)論文等，做到以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、活動(dòng)為主線、思維為核心,。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)

1,、組建課題組，制定課題實(shí)施方案,。

2,、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn)。

第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)

1,、各組員依照整體課題實(shí)施方案,，制定自己的實(shí)施方案，并在日常教研活動(dòng)中開(kāi)展研究,。

2,、課題組定期舉行例會(huì)，對(duì)課題研究中出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行研討,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

3、定期組織教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思,、教學(xué)論文的評(píng)比活動(dòng)。

4,、及時(shí)做好課題研究資料的整理,、存檔等工作。

第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié),、推廣課題成果,。

由我承擔(dān)課題的主要工作,，包括人員的分工、落實(shí),，課題的具體操作,、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。

由本人負(fù)責(zé),，成立課題組,，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù),，時(shí)間,，人員三落實(shí);同時(shí)確立制度,，制定課題管理程序,，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵(lì)為杠桿,，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證: 設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí),、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源;技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn),，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化,，科研教學(xué)化,，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高,。

課題實(shí)施方案;

積累課題研究活動(dòng)中的教學(xué)課例,、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等成果,，匯編成冊(cè);

承辦一次區(qū)級(jí)以上的課題研究觀摩活動(dòng),，推廣課題研究成果。

勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告篇五

這一學(xué)期的時(shí)間快過(guò)去了,，自己的課題研究雖然比較淺顯,，但經(jīng)過(guò)我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究，收集材料,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案,，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下,，扎實(shí)地開(kāi)展了一系列課題研究的活動(dòng),，并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：

1,、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會(huì)欣賞與寬容,，學(xué)會(huì)總結(jié)與評(píng)價(jià)”,，在課題實(shí)施之前，我積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,，希望通過(guò)學(xué)習(xí),，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中,，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍,。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與寬容，總結(jié)與評(píng)價(jià)的資料,，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路,。

2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施,，首先,，我力求做細(xì)課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課,，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課,。課前、課中,、課后及時(shí)做好反思,，寫(xiě)好隨筆。遇到問(wèn)題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問(wèn)題的辦法,；有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅,。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并主動(dòng)邀請(qǐng)課題組的其他教師深入課堂,，進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo),。

1、 使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人,、欣賞他人 ,，合理的總結(jié)與評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)會(huì)贊美別人也是一門(mén)藝術(shù),，在教學(xué)中教育學(xué)生對(duì)成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵(lì)中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量,。

我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評(píng)價(jià),。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確，舉例恰當(dāng),?！薄懊總€(gè)人都有新的想法，回答有創(chuàng)意,?！焙髞?lái)請(qǐng)同學(xué)模仿著評(píng)價(jià)小組的發(fā)言,。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達(dá)自己組的意見(jiàn)時(shí),，就打斷他組發(fā)言,，迫不及待的要說(shuō)。我教育學(xué)生要尊重他人意見(jiàn),，尤其是小組4個(gè)人的意見(jiàn)更要尊重,，并建議：評(píng)價(jià)他組發(fā)言時(shí)，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足,。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)他人完整的發(fā)言后,，再加入自己的想法來(lái)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說(shuō)的我們組也想到了,，只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”，“我們組的意見(jiàn)和你們組不同,，……請(qǐng)大家參與意見(jiàn),?！?/p>

我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠,，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí),，也修正自己的想法,。課堂上形成相互研究、探討,，取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作氣氛,。由于采取一分為二的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上,，激勵(lì)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造,。

2、自己在課題研究的過(guò)程中,，使教學(xué)方法得以改善,，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高,，動(dòng)手動(dòng)腦能力得對(duì)加強(qiáng),，還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng)、多彩,。

1,、在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄,。形成的文字材料比較少,，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫(xiě)成論文形成理論進(jìn)行交流,，同時(shí)子課題實(shí)施過(guò)程中，自己反思的比較少,，以上這些方面要注意該正,。

2、雖然本人做了大量的工作,，但有很多工作做得不夠,。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入,。所取得的成績(jī)也不是很大,。在今后的課題工作中，我將加倍努力,，開(kāi)拓創(chuàng)新,，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn),，為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù),，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗,！

首先,，成立各部門(mén)參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓(xùn)方案,，使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能,。第二，組織青年教師全員參與的板書(shū),、教學(xué)設(shè)計(jì),、教案書(shū)寫(xiě)比賽以及課堂教學(xué)、教案,、教學(xué)語(yǔ)言,、板書(shū)設(shè)計(jì)“教學(xué)五項(xiàng)”競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促練,，快速提升教師基本功,。第三，聘請(qǐng)教學(xué)骨干及有經(jīng)驗(yàn)的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專題講座,。同時(shí),，學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí),、考后質(zhì)量分析,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等相應(yīng)的指導(dǎo)，使青年教師受益匪淺,。

學(xué)校采取“聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)”的方式,，全方位引導(dǎo)青年教師開(kāi)展教與學(xué)的研究,，通過(guò)研究課、說(shuō)課,、聽(tīng)課,、評(píng)課，使新教師盡快駕馭課堂,；學(xué)校通過(guò)各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助,，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對(duì)的方式，幫助青年教師快速成長(zhǎng),；通過(guò)設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用,。

具有研究意識(shí)是青年教師快速成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是,，青年教師的能力和水平參差不齊,，對(duì)他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限,，將青年教師按能力劃分三類,，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師,。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研,，確定個(gè)人的科研專題,；一般教師以具體教學(xué)方法,、教學(xué)行為、教材使用研究為主,，確定自己的課題研究專題,；薄弱教師不承擔(dān)課題，以備課組活動(dòng)和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動(dòng)為主,，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升,。

以科研為導(dǎo)向，以課題研究為基礎(chǔ),，是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則,。注重校本研究，解決實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)研究工作的總體思路,。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹(shù)立“我的問(wèn)題,，我面對(duì)，我解決”的理念,，注重過(guò)程,，注重成效,，在研究課題中把申請(qǐng)的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問(wèn)題的小課題,，切實(shí)突出課題研究的有效性,。在校本研究的過(guò)程中，我們注意抓好三方面工作,。首先,，引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常與自我對(duì)話,，促成自我反思的經(jīng)?；５诙?，引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究,，在研究分析過(guò)程中，讀懂別人,，弄清自己,；在借鑒別人時(shí)，生成教育智慧,，發(fā)展自己,。第三，引導(dǎo)教師開(kāi)展系列化的專題研究,，提煉實(shí)踐研究中的問(wèn)題,，形成有價(jià)值的課題，開(kāi)展系列研究,。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心,。在青年教師的培養(yǎng)中,，學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用，以“學(xué)為人師,、行為示范”為準(zhǔn)則,，為教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚,、業(yè)務(wù)精湛,、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。

勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告篇六

開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),。下面要為大家分享的就是課題的研究開(kāi)題報(bào)告,，希望你會(huì)喜歡！

當(dāng)前，應(yīng)試教育的傾向還沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn),， 素質(zhì)教育轟轟烈烈,，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí) 的現(xiàn)象還普遍存在。中央,、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出： 全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利,，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展,。 如何扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育,，真正從人的生命成長(zhǎng)、終身發(fā)展的高度開(kāi)展教育教學(xué)改革,，是每一所學(xué)校面臨的重要問(wèn)題,。

在一系列的教育活動(dòng)中，學(xué)校及教師希望用準(zhǔn)確的語(yǔ)言影響學(xué)生,，用優(yōu)美的環(huán)境教育學(xué)生,，用豐富的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生。 影響 教育 培養(yǎng) 基本上都是外力的作用,，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動(dòng),，學(xué)生自身內(nèi)部會(huì)發(fā)展自己，完成學(xué)習(xí)活動(dòng),。兒童是有生命的,、完整的人，不像布料,、牙齒那樣可以裁剪,、打磨，我們所做的全部都要通過(guò)兒童自己去最后完成,，這似乎有點(diǎn)無(wú)奈,。然而，一旦我們醒悟這一過(guò)程的必然性,，就會(huì)明白教育過(guò)程的主人和主力，原來(lái)是兒童自己,，我們只不過(guò)是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人,，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童,，全面依靠?jī)和?/p>

現(xiàn)在的問(wèn)題是我們很不容易認(rèn)識(shí)到我們所處的真實(shí)地位,。多少年來(lái)，我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過(guò)程的主人，而今天,，我們卻認(rèn)識(shí)到了這種判斷并不符合實(shí)際,，而且，時(shí)代進(jìn)步,、社會(huì)發(fā)展,、教育內(nèi)部問(wèn)題的累積、學(xué)生生存狀態(tài)的改變,，使我們遲早都要說(shuō)破這樣一個(gè)事實(shí),。當(dāng)然，說(shuō)破的目的是改變,。我們需要把為教者設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育,，即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃@是一個(gè)重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變,，是帶有體系意義,、根本意義的轉(zhuǎn)變。

為學(xué)生的終身幸福奠基 是我校的辦學(xué)宗旨,。我們學(xué)習(xí)了生本教育的有關(guān)理論,，并親自參與聽(tīng)課，親身感受了生本教育的無(wú)限的生命活力,。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是全身心的投入,，那種積極、歡樂(lè),、優(yōu)質(zhì),、高效的課堂學(xué)習(xí)，以及他們優(yōu)秀的考試成績(jī),，都使我們十分振奮,。無(wú)論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是他們良好的精神風(fēng)貌,，或是學(xué)生在課堂中的語(yǔ)文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn),，都使許多聽(tīng)課者、聽(tīng)報(bào)告者激動(dòng)不已,。

正是基于以上問(wèn)題的思索,，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進(jìn)行研究，希望能探索出一條真正為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)的課堂教育方式方法,。必須強(qiáng)調(diào)的是,，生本課堂改革既是教育思想的改革，同時(shí)也是教育技術(shù)的改革,。

生本教育是一種嶄新的教育理念,，它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦,，享受到教育的樂(lè)趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展,。生本教育是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式,。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育,，它既是一種方式,，更是一種理念,。

生本教育主張：教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由 師本教育 向 生本教育 的轉(zhuǎn)變,，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極,、主動(dòng),、活潑,、健康地發(fā)展。

生本教育的兒童觀：人的起點(diǎn)非零,，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借,，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的,、學(xué)習(xí)的,、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者,，潛能無(wú)限,，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng),，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制,。

生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的 纖夫 ,。教師在教學(xué)中要盡可能 不見(jiàn)自我 ,，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的 靈魂與線索 ，來(lái)創(chuàng)造最大的空間,，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí),。

生本教育的教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于考本,、本本,、師本的，是區(qū)別于短期行為的,、分?jǐn)?shù)的課堂,，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上,，生本教育鼓勵(lì)先做先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué),，直至不教而教,。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主合作學(xué)習(xí),。

生本教育提出,，比 基本知識(shí)和基本技能 更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志,，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟,，積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育的評(píng)價(jià)觀：生本教育提倡減少學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁考試,，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng)，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或課任老師,，把教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能,，鼓勵(lì) 為而不爭(zhēng) ,。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑,、主動(dòng),、自然,、豐富的積累和感悟,，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。

生本教育認(rèn)為,，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ),。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德,，產(chǎn)生素樸的德行,。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用,。由此，課堂教學(xué)成為最自在、樸素的無(wú)形的德育過(guò)程。

1、 以學(xué)生發(fā)展為本 在西方教育的理念中早有提倡或研究,，但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中,，如杜威提出 兒童中心說(shuō) 并引起了教學(xué)改革的浪潮，自19世紀(jì)以來(lái),，西方各國(guó)已進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),，已形成一種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的極為輕松的課堂教學(xué)，但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠,，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。

2、自素質(zhì)教育提倡以來(lái),，教育理論界對(duì)傳統(tǒng)教育提出了一系列批判,，推動(dòng)了學(xué)校教育的教學(xué)改革，如 愉快教學(xué) 情境教學(xué) 等都體現(xiàn)了生本教育思想,。生本教育實(shí)驗(yàn)在廣州率先開(kāi)展以來(lái),，目前在全國(guó)各地的許多學(xué)校的實(shí)踐取得巨大成就，它倡導(dǎo)教育者要高度尊重和全面依靠學(xué)生,，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái),，產(chǎn)生快樂(lè),，產(chǎn)生素質(zhì)，產(chǎn)生成績(jī),，使素質(zhì)教育取得了可運(yùn)行的良好動(dòng)力機(jī)制,，破解了困擾多年的難題，為教育改革與發(fā)展打開(kāi)了一條成功之路,。

3,、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒,，并且激活起來(lái)。在教學(xué)中,，不但要重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授,，而且要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操,。同時(shí),，課堂教學(xué)中尤其要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的研究興趣，而不只是完成現(xiàn)成學(xué)科知識(shí)的傳播，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，力爭(zhēng)培養(yǎng)新時(shí)代的 好才,、高才和尖才 。

4,、廣東省教科所郭思樂(lè)所長(zhǎng)也認(rèn)為,，提倡素質(zhì)教育，就要把當(dāng)前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系,，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地去發(fā)展,、去創(chuàng)新，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上,，順應(yīng)教育特征,，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能動(dòng)性，讓學(xué)生在自己的摸索中前進(jìn),，從中獲取的知識(shí)才是最寶貴的,。于是，他提出了一系列生本教育的新觀念,，如價(jià)值觀：一切為了學(xué)生;倫理觀：高度尊重學(xué)生;行為觀：全面依靠學(xué)生,。教師觀：教師應(yīng)是學(xué)生生命的 牧者 ，而不是拉動(dòng)學(xué)生的 纖夫 ,。教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),。學(xué)生觀：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限,，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源,，借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動(dòng)，能夠形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制,。德育觀：以學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活作為德育教育的真正基礎(chǔ),，學(xué)生智慧的生成和人格的建樹(shù)是通過(guò)學(xué)生的內(nèi)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

5,、本項(xiàng)目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì),，將多媒體網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作的探究性學(xué)習(xí),，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化,、個(gè)性化、協(xié)作化和多元化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，提高課堂教學(xué)效率。本項(xiàng)目研究不僅涉及到語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)等主要學(xué)科,，而且包括了音樂(lè)、體育,、美術(shù),、科學(xué)、思品等所有學(xué)科,，其改革面之廣,、其研究的深入也是本項(xiàng)目的一大特色。

本課題以人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)以及廣東教科所郭思樂(lè)教授的生本教育理論為依據(jù),，立足于現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),，著眼于為未來(lái)培養(yǎng)具有主動(dòng)性、自主性,、創(chuàng)造能力的人才,。本課題立足生本教育理論，將生本教育理論運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中,，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，克服其存在的問(wèn)題，探索最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展,、實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的實(shí)踐意義。

(1)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中以生為本的具體理解與認(rèn)識(shí)：

(2)在對(duì)以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)模式：

(3)結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際,，對(duì)構(gòu)建的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善,。

通過(guò) 小組合作、先做后學(xué),、先學(xué)后教 的教學(xué)形式,，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)能適合學(xué)生自由表達(dá)、自主及自信地參與,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性主動(dòng)性,，以期促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧、主動(dòng),、持續(xù)的發(fā)展,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)采取實(shí)例教學(xué)法,、觀察及情景法,、合作討論法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法,，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的,、以人為本的教學(xué)模式的過(guò)渡,。

(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)： 張隨鄂

副組長(zhǎng)： 閆紅蓮 李榮華

骨干成員：王玉芳、劉 偉,、鄭如紅,、黃偉鋒、韓旭輝,、張俊生,、張 楠、戴剛毅,、劉運(yùn)金,、王 靜、黃慶華,、左玉霞,、鄒玉萍、王轉(zhuǎn)運(yùn),、吳 華,、閆改桃、彭 宇,、朱秀梅,、張繼紅、米德新,、韓俊麗,、李波 、鄭 輝,、任玉淑,、陳 萍

(二)子課題組織機(jī)構(gòu)

每個(gè)教研組要在學(xué)校總課題的基礎(chǔ)上申報(bào)子課題,，以各教研組的子課題為基礎(chǔ),，進(jìn)行生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)驗(yàn)與總結(jié),。

具體子課題組織機(jī)構(gòu)如下：

語(yǔ)文學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：黃偉鋒 ;副組長(zhǎng)：韓旭輝;組員：全體語(yǔ)文教師

數(shù)學(xué)學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：鄭如紅;副組長(zhǎng)：張俊生;組員：全體數(shù)學(xué)教師

英語(yǔ)學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：韓俊麗;組員：全體英語(yǔ)教師

綜合學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：劉偉;副組長(zhǎng)：張楠;組員：全體綜合學(xué)科教師

(備注：承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師,，可以選擇一門(mén)學(xué)科參與課題研究)

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月 20xx年9月)。

1.課題的申報(bào)立項(xiàng),。

2.負(fù)責(zé)人制定研究方案,。

3.成立課題研究組織。

4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務(wù),。

5.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法,。

6.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，電腦,、信息網(wǎng)的設(shè)置與準(zhǔn)備,。

(二)實(shí)施階段(20xx年10月 20xx年12月)

1. 構(gòu)建生本理念下的教師群體,，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以理論指導(dǎo)課題實(shí)踐,。

2.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo),，組織課例研討，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn),。

3.觀測(cè)學(xué)生主體意識(shí),、個(gè)性特點(diǎn)與創(chuàng)新思維的發(fā)展，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計(jì),。

4.撰寫(xiě)教學(xué)反思,、階段性總結(jié)，不斷調(diào)整策略,，深化提高,。

(三)總結(jié)階段(20xx年1月 20xx年7月)

1.撰寫(xiě)并修改課題研究報(bào)告。

2.研究成果歸類整理,。

3.上報(bào)專家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定評(píng)估,。

1.文本類成果：

(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告;

(2)教師研究論文集、教師案例集;

(3)學(xué)生作品文集等,。

2.音像制品類成果：

(1)生本課課例光盤(pán);

(2)生本教育活動(dòng)圖片;

3.學(xué)生發(fā)展類成果：

(1)學(xué)生,、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷;

(2)學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。

勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告篇七

一,、課題研究的背景

1,、在知識(shí)驟增的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的,，而如何掌握知識(shí)才是最重要的,。所以基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,。因此，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，是教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的重要目標(biāo),。

2、自從20世紀(jì)70年代合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂的研究開(kāi)展以來(lái),，合作學(xué)習(xí)就一直是學(xué)校教學(xué)中一個(gè)引人注目的課題。雖然我國(guó)學(xué)校的合作學(xué)習(xí)研究到20世紀(jì)90年代開(kāi)始起步,，特別是近年來(lái),，在研究者的努力倡導(dǎo)和實(shí)踐者的積極推動(dòng)下，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)策略,，對(duì)不同年齡,，不同學(xué)段的學(xué)生產(chǎn)生的`積極影響已經(jīng)不可估計(jì),。

3、21世紀(jì)最需要的是具有合作意識(shí)的人才?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,，卻因?yàn)閺男∈艿侥鐞?ài)和嬌慣，以自我為中心的意識(shí)強(qiáng),，不愿意也不會(huì)與他人合作,。這種心理必將嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。重視學(xué)生合作意識(shí)和合作技能的培養(yǎng),，是時(shí)代交付基礎(chǔ)教育的責(zé)任,。

4、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題依然突出,，似乎仍然沒(méi)有擺脫所謂“教學(xué)教學(xué),，教師教，學(xué)生學(xué)”這樣一種學(xué)生被動(dòng)受動(dòng)的局面,，教師注重的是如何把知識(shí),、結(jié)論準(zhǔn)確地告訴學(xué)生，這種現(xiàn)狀與現(xiàn)代教育理論嚴(yán)重脫節(jié),?；诖耍覀儧Q定實(shí)施“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)”校本課題實(shí)驗(yàn)。

二,、意義

在自主合作探究課堂教學(xué)模式中,，與傳統(tǒng)模式發(fā)生了根本的變化：使學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高認(rèn)知能力,，提高對(duì)問(wèn)題的探究思想,，同時(shí)也是科學(xué)地發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題、科學(xué)地下定義的必要前提,，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的必要條件,。

三、要解決的主要問(wèn)題

1,、通過(guò)有效的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。如何注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展,；如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,；如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、收集資料,、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力,，形成一種在日常生活中喜愛(ài)質(zhì)疑,、樂(lè)于探索、努力求知的心理傾向,。

2,、通過(guò)課題研究，全體教師積極更新教育觀念,，如何能迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，提高專業(yè)技能，與新課程同行,，隨課程改革一起成長(zhǎng),，形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育思想的高素質(zhì)教育隊(duì)伍，全面提升學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施水平,。這是我們研究探討的方向,。

在本課題研究中，自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí),，他主學(xué)習(xí)）而言的,。而合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”,。探究學(xué)習(xí)則是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的,。我們所指的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變?cè)械乃餍?、被?dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài),，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性,、獨(dú)立性不斷生成,、張揚(yáng)、發(fā)展,、提升的過(guò)程,。

1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我否定,、自我選擇,、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，發(fā)展自身的主體性的過(guò)程,。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”,，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

2,、合作學(xué)習(xí)是一種雙邊和多邊活動(dòng),，既有教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),。學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)又包括學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體,、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生群體與學(xué)生群體等彼此間的互動(dòng),，有明確的責(zé)任分工,，合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程,，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程,。

3、探究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,，在教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，實(shí)驗(yàn)、操作,、調(diào)查,、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)獲得知識(shí),、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程,。它堅(jiān)持“以人為本”,，“以學(xué)生為中心”。

課題的核心理念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)如火如荼的實(shí)施,，其核心理念“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”越來(lái)越受到人們的關(guān)注與重視,。課程改革正成為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的一場(chǎng)革命，學(xué)習(xí)已成為人的主體性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng),、發(fā)展和提升的過(guò)程,。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,，讓學(xué)生在與生活實(shí)際貼近的各種情境中，自主與合作地探究,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再“創(chuàng)造”,。

課題的界定

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,，在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式,，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序,。它是教學(xué)理論的具體化,，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性,，是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁,。

所謂“自主、探究,、合作”教學(xué)模式是一種以發(fā)展能力為主要目標(biāo),，以“激趣導(dǎo)入——自主品讀——質(zhì)疑探究——合作互動(dòng)——遷移實(shí)踐”為教學(xué)流程，解決學(xué)生怕學(xué),、不想學(xué),、不會(huì)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一種課堂教學(xué)模式,。

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”,。簡(jiǎn)而言之,，即自由主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它是一種建立在對(duì)所學(xué)東西有一定的興趣,，學(xué)習(xí)目的較為明確,，學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

所謂“探究學(xué)習(xí)”,，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境,，通過(guò)學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、實(shí)驗(yàn)、操作,、調(diào)查,、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，獲得知識(shí),、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,，特別是探索精神和創(chuàng)新能力獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

所謂“合作學(xué)習(xí)”是針對(duì)教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的,，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”,。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

自主,、合作、探索的教學(xué)研究,，國(guó)內(nèi)國(guó)際上有著轟轟烈烈的開(kāi)展和討論,，

西方教育學(xué)家從20世紀(jì)60年代開(kāi)始倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并將其作為教育改革的主要目標(biāo)之一,。70年代,，自主學(xué)習(xí)進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！皻W洲議會(huì)的現(xiàn)代語(yǔ)言工程”在1971年成立了自主學(xué)習(xí)中心,，其宗旨就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，也就是學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,。他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”,，并且認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,；（3）選擇方法和技巧,；（4）監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程；（5）評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果,。美國(guó)研究自主學(xué)習(xí)的權(quán)威心理學(xué)家齊莫曼（zimmerman）自20世紀(jì)80年代中期就與一些心理學(xué)家致力于自主學(xué)習(xí)研究,。他在總結(jié)了以前學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出只要是學(xué)生在元認(rèn)知,、動(dòng)機(jī)和行為三方面都是一個(gè)積極的參與者,，那么其學(xué)習(xí)就是自主的。

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó),，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略,。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注,，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革,。

探究學(xué)習(xí)最早提出在學(xué)?？茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。在1909年前,，大多數(shù)教育者認(rèn)為科學(xué)教育的方法主要是通過(guò)直接教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識(shí),、概念和原理。1909年杜威在美國(guó)科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會(huì)的發(fā)言中第一次對(duì)這種方法提出批評(píng),。他說(shuō),，科學(xué)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)信息的積累，而對(duì)科學(xué)作為一種思考的方式和態(tài)度沒(méi)有予以足夠的重視,。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí),，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法。從1950年到1960年,，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來(lái)越明確了,。

國(guó)內(nèi)情況：香港教育制度改革建議——“終身學(xué)習(xí)、全人發(fā)展”,；楊福家教授的“優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育”,；中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明運(yùn)教授的“時(shí)代呼喚人文精神的回歸”；葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”等,。目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)“自主,、探究、合作”課程開(kāi)發(fā),，但教學(xué)模式的研究還存在一定的缺陷,，一般表現(xiàn)為：①重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輕考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,；②重精講多練,，輕考慮學(xué)生的合作精神和集體主義精神的培養(yǎng)；③重提高學(xué)生的整體成績(jī),，輕考慮學(xué)生的個(gè)性差異,；④重城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，輕考慮農(nóng)村廣大初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn),；這些現(xiàn)象更是造成我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要原因之一,。一句話，其學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂教學(xué)之中無(wú)成熟的理論體系與系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

（二）,、課題研究的理論依據(jù)

1,、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,，是通過(guò)對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義,。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。因此,，教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者,，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們的看法,，共同參與學(xué)生的探索,，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)凝,，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰,、完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,，學(xué)生必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象,，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,；教師必須由知識(shí)的傳授者,、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,。

2,、人本主義理論。

人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位,，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念,。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展,。

3,、理念。

“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念,，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識(shí)與技能”,、“過(guò)程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民主,、交流,、互動(dòng)、對(duì)話”,。強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)”,，重視“過(guò)程與方法”，提倡課堂開(kāi)放,，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地

4,、在課題研究當(dāng)中，我們要參閱中外先進(jìn)的教育科學(xué)理論和科研成果,，以此指導(dǎo)我們的科研實(shí)踐,。教育學(xué)理論，教育心理學(xué)理論,，教育實(shí)驗(yàn)理論,，現(xiàn)代課堂教學(xué)理論和某些哲學(xué)理論等，都是本課題研究的重要理論依據(jù)

（四）研究目標(biāo),、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與研究重點(diǎn)

一,、課題研究的目標(biāo)：

1、在新課程理念指導(dǎo)下,，探索一條有利于學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式形成的有效的教學(xué)模式,。

2,、通過(guò)有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性,，讓學(xué)生得到發(fā)展,；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、收集資料,、整理分析材料,、表達(dá)和交流研究成果的能力,，形成一種在日常生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探索,、努力求知的心理傾向,。

3、通過(guò)課題研究,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，全體教師積極更新教育觀念,，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，提高專業(yè)技能，與新課程同行,，隨課程改革一起成長(zhǎng),，形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育思想的高素質(zhì)教育隊(duì)伍，全面提升學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施水平,。

二,、課題研究的內(nèi)容：

（一）自主、合作,、探究學(xué)習(xí)內(nèi)涵概述：

1,、自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力,，集中表現(xiàn)為自尊、自立,、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì),、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等,，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí),。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開(kāi)個(gè)性這一因素,。無(wú)數(shù)事例證明,，有個(gè)性的人，才有思想,，屬于自己的獨(dú)特思想,，才有奇才，才能創(chuàng)造,。

2,、合作學(xué)習(xí)：（美國(guó)威廉·格拉塞）又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,，以便通過(guò)同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí),、發(fā)展,、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。其為相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)的一種小方式,。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平,，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高,，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流,，改進(jìn)人際關(guān)系，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān),，問(wèn)題也就容易解決,。

3、探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中,、從語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題,，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí),。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，它著眼于學(xué)生的主體地位,，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

（二）課題研究的基本內(nèi)容：

1,、課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究,；

2、課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究,；

3,、課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究；

4,、新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究,。

三、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）課題研究的重點(diǎn)：

1,、學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)目標(biāo)選定的有效方法

2,、學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式優(yōu)化與調(diào)控的基本原則和方法

（二）課題研究的難點(diǎn)：

1,、學(xué)生合作,、探究、自主學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的優(yōu)化與調(diào)控策略,；

2,、學(xué)生合作,、探究、自主學(xué)習(xí)方式中,，在控制狀態(tài),、半控制狀態(tài)、學(xué)生自組織狀態(tài)下的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法,。

（五）研究的思路與方法

研究的思路：

一,、確定研究方向；

二,、分解研究問(wèn)題,；

三、理清研究思路,；

四,、推敲課題名稱；

研究的方法：

（1）,、資料文獻(xiàn)法：收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論資料,，提供關(guān)于教學(xué)方式方法理論依據(jù)。

（2）,、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查學(xué)生的心理行為,、能力表現(xiàn)、成績(jī)等狀況,，為研究教師教學(xué)方式方法提供可靠依據(jù),。

（3）、個(gè)案分析法：把每個(gè)教師的教學(xué)方式方法逐一分析,，找出前后差距,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（4）,、行動(dòng)研究法：課題組的教師做好全校教師教學(xué)方式方法隨堂聽(tīng)課跟蹤，定時(shí)交流,，并將效果較明顯的個(gè)案寫(xiě)成研究報(bào)告,。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)探索、交流總結(jié),、形成理論,、推廣經(jīng)驗(yàn)。

勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告篇八

“評(píng)語(yǔ)+等級(jí)”課后美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究

“人類的一切活動(dòng),，都是為了發(fā)現(xiàn)價(jià)值,，創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)價(jià)值和享用價(jià)值,。而評(píng)價(jià),，就是人類發(fā)現(xiàn)價(jià)值,，揭示價(jià)值的一種根本方法”.在課程研究發(fā)展史上，第一次把課程評(píng)價(jià)納入課程開(kāi)發(fā)過(guò)程并使之成為課程開(kāi)發(fā)的核心環(huán)節(jié)之一的,，是美國(guó)著名課程學(xué)家拉爾夫?泰勒,。泰勒在1949年出版的名著《課程與教學(xué)的基本原理》中，把課程評(píng)價(jià)問(wèn)題作為課程開(kāi)發(fā)的四個(gè)基本問(wèn)題之一,，從而使課程評(píng)價(jià)研究成為新課程研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容,。自泰勒之后，課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域從價(jià)值取向到操作模式,，已經(jīng)歷了幾代嬗變與演化,，每次嬗變和演化都直接體現(xiàn)了整個(gè)課程領(lǐng)域的變化;每一次的嬗變和演化也都體現(xiàn)了人類不斷擺脫盲目被動(dòng)而走向自覺(jué)能動(dòng)，同時(shí)間接地折射出了時(shí)代精神的發(fā)展軌跡,。

近觀歷史文化,，自20世紀(jì)后半葉起，世界文化格局也發(fā)生了根本性的變化,，呈現(xiàn)文化發(fā)展的多元化和文化相對(duì)主義的發(fā)展趨勢(shì),。世界各國(guó)藝術(shù)教育改革的焦點(diǎn)集中于一種具有開(kāi)放、互動(dòng),、多元特征的,，能不斷擴(kuò)展的藝術(shù)課程，而作為小學(xué)藝術(shù)教育的主干課程-美術(shù)與這一趨勢(shì)相對(duì)應(yīng),，其研究方向也向這一方向聚焦,。21世紀(jì)中國(guó)的藝術(shù)教育在繼承全世界藝術(shù)教育成就的同時(shí)，也必須保持本國(guó)藝術(shù)教育特色,，同時(shí)建構(gòu)符合中國(guó)國(guó)情的,，具有新時(shí)代特色的藝術(shù)教育新格局。新一輪基礎(chǔ)教育改革把課程評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為一條重要樞紐,，新課程更重視以學(xué)生發(fā)展為本的思想,，美術(shù)教育內(nèi)容不斷更新，美術(shù)教育評(píng)價(jià)也面臨新的挑戰(zhàn),，立足于素質(zhì)教育的美術(shù)教育也更應(yīng)重視對(duì)每位學(xué)生發(fā)展的可能性作出積極的評(píng)價(jià),。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出,，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,。

要提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，保證基礎(chǔ)教育課程改革的思想的落實(shí),，就離不開(kāi)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)不僅是個(gè)人之間交流的一種手段，而且也是群體間交流的一種必要手段,。無(wú)可否認(rèn),，美術(shù)教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是師生雙邊的交流活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，準(zhǔn)確反映著教師的教學(xué)水平,，這種學(xué)習(xí)反饋形式-學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)會(huì)促使教與學(xué)形成良性循環(huán)機(jī)制，從而完整地,、準(zhǔn)確地體現(xiàn)出美術(shù)教育思想,。因此，如何進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)成為我們需要迫切解決的問(wèn)題,。

從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是多種多樣,，在教學(xué)中，大多數(shù)老師往往采取當(dāng)堂評(píng)價(jià)的方式,，如學(xué)生,、師生共評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等,，作為美術(shù)教學(xué)一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),，這是十分必要的，但是我們也應(yīng)該看到,，由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制,，當(dāng)堂評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)難以照顧到每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)作業(yè)中所蘊(yùn)含的情感和心理等意識(shí)問(wèn)題,，更難以做到深入的恰當(dāng)?shù)姆治?，只能泛泛地點(diǎn)到為止。尤其是面對(duì)一些大班額的具體情況,，僅憑有限的課堂上三五分鐘的作業(yè)評(píng)價(jià)了,。所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，除了在課堂上的當(dāng)堂評(píng)價(jià)外,，在辦公室批改學(xué)生的美術(shù)作業(yè),，是大多數(shù)老師所采用的對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的主要方式,，這種評(píng)價(jià)方式，屬于靜態(tài)的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，由于離開(kāi)了學(xué)生本人,，多少帶有一些教師的主觀意識(shí),，因此在評(píng)價(jià)時(shí)，教師如何通過(guò)學(xué)生的作業(yè)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行客觀的平等的意識(shí)上的交流,，就顯得十分重要了,。

從評(píng)價(jià)結(jié)果上看，發(fā)現(xiàn)很多老師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候,，往往重改不重批,，有的甚至不改不批，打上一個(gè)分?jǐn)?shù)就算完了,，至于那個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么打的?為什么那樣打,，大多數(shù)老師都沒(méi)在等級(jí)分?jǐn)?shù)之外給學(xué)生一個(gè)明確的交待，更有甚者,，對(duì)一些自認(rèn)為不好的作業(yè)竟一撕了之,，有的甚至當(dāng)著學(xué)生的面。毫無(wú)疑問(wèn),，這種行為更嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，人以這種缺乏溝通、缺乏理解,、缺乏情感因素,，缺乏明確指導(dǎo)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果和學(xué)生本人的不尊重,，是與《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以人為本”的教育思想相違背的,。

就當(dāng)前情況看，提到“評(píng)價(jià)”,人們大都把它與“判斷” “價(jià)值”等概念聯(lián)系起來(lái),。本課題所提出的學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià),，就是指以一定的方法、途徑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃,、活動(dòng)以及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或特點(diǎn)作出判斷的過(guò)程,。但要想把握它的準(zhǔn)確涵義，還要結(jié)合幾個(gè)具體問(wèn)題,，其中包括：學(xué)習(xí)計(jì)劃,、活動(dòng)以及結(jié)果，即評(píng)價(jià)內(nèi)容的問(wèn)題;學(xué)習(xí)主體及其心理,，即評(píng)價(jià)對(duì)象的問(wèn)題;關(guān)于價(jià)值或特點(diǎn)的問(wèn)題,，即將涉及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn);關(guān)于評(píng)價(jià)的方法,、途徑問(wèn)題等等，而其中的具體問(wèn)題既相互關(guān)聯(lián)又互相制約構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，從而提出了“評(píng)語(yǔ)+等級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系”這一概念。

鑒于美術(shù)教學(xué)跨年級(jí)段多，我們主張應(yīng)該視具體的學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)，與其他的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式相互補(bǔ)充。事實(shí)上也是對(duì)當(dāng)前學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)作一種全面的,、整體的、合理的概括和總結(jié),，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐與研究誕生新的評(píng)價(jià)模式和方法等評(píng)價(jià)元素,。

(一)理論依據(jù)

1.多元智能理論。這是美國(guó)認(rèn)知教育學(xué)教授霍華德?加德納提出的,。多元智能理論突出了多元化,，認(rèn)為人的智能結(jié)構(gòu)由7種要素組成，不同組合使每人的智力結(jié)構(gòu)各具特點(diǎn),，表現(xiàn)形式多種多樣,。

2.教學(xué)論指出：評(píng)價(jià)是構(gòu)成整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。布魯姆曾對(duì)評(píng)價(jià)做出過(guò)精辟的論述：a評(píng)價(jià)是一種獲得和處理用以確定學(xué)生水平的教育有效性的論證方法,。b評(píng)價(jià)包括了一般期末考試更多種類的證據(jù)c評(píng)價(jià)用于過(guò)程中的每一個(gè)步驟,。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)該倡導(dǎo)把評(píng)價(jià)的過(guò)程與結(jié)果作為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,。

3.烏斯洛的需要層次理論指出：每個(gè)孩子都有歸屬,、尊重、實(shí)現(xiàn)自我的需要,。兒童的這種認(rèn)同感來(lái)自于各方面對(duì)他的評(píng)價(jià),。每個(gè)孩子都希望自己最優(yōu)秀，如果他們這種需要得不到滿足,，便會(huì)失望,、情緒不振。

(二)研究意義

綜上所述,，對(duì)于本課題提出和建立,，也是基于四種不同的需要：學(xué)生心理的需要、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的需要,、學(xué)校教學(xué)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要,。我們認(rèn)為：它的現(xiàn)實(shí)意義具體還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 用“評(píng)語(yǔ)+等級(jí)”評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，符合小學(xué)生的心理特征,，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性,，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)便于家長(zhǎng)更清晰更全面更深入地了解子女的美術(shù)學(xué)習(xí)情況,。

2. 課題實(shí)踐和研究過(guò)程,，能促使我校美術(shù)教師在積極參與教改研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，教育、科研等各種能力均得以提高,。

3.在此過(guò)程中，運(yùn)用“評(píng)語(yǔ)+等級(jí)”評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的實(shí)踐與研究,，為教學(xué)決策提供科學(xué),、可操作性的依據(jù)。

經(jīng)查閱大量文獻(xiàn)等資料表明;教育界這對(duì)于“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”“課程評(píng)價(jià)”等資料方面略有著述,，但顯現(xiàn)出“大教育”的跡象,，對(duì)于“美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系”的研究目前還未領(lǐng)略。因此,，關(guān)于新課程中小學(xué)美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)與研究方面的課題及論文專著在國(guó)內(nèi)尚屬冷門(mén),。

本課題具體研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)分別是：

(一)研究?jī)?nèi)容

1.構(gòu)建多元化操行評(píng)語(yǔ)模式

操行評(píng)語(yǔ)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。評(píng)價(jià)本身是一種操作過(guò)程,，當(dāng)然不可能方法單一,，需要多層次、多角度的評(píng)價(jià)體系,。評(píng)價(jià)的正確性與評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性,、多元化是密切相關(guān)的。隨著評(píng)語(yǔ)的改革與發(fā)展,，評(píng)語(yǔ)的功能日漸突出,。因此，在科學(xué),、正確的“指揮棒”的導(dǎo)向和推動(dòng)下,，對(duì)受教育者的評(píng)價(jià)不再是以往的學(xué)期末一段簡(jiǎn)單的生硬的定性文字，而是向著多元化的方向發(fā)展,。

①主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)

所謂主觀評(píng)價(jià)也叫做自我評(píng)價(jià),。學(xué)生根據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)自己的學(xué)習(xí),、個(gè)性特長(zhǎng),、與人交往等各方面進(jìn)行主觀的評(píng)估，完成相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù),。主觀評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是最重要最常用的評(píng)價(jià)手段,。學(xué)生的主觀自我評(píng)價(jià)是進(jìn)行積極的自我反饋、自我鑒賞,、自我總結(jié),、自我調(diào)整的有效手段。其次,，主觀評(píng)價(jià)沒(méi)有外界壓力,，是在高度自覺(jué),、積極的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以保護(hù)和激發(fā)被評(píng)價(jià)者的自尊心與自信心,。

學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)往往是比較深入,、貼切的，但是自我評(píng)價(jià)往往受到評(píng)價(jià)者的同一性的局限,，對(duì)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn),、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和效果,，有很強(qiáng)的主觀色彩,，缺少客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果主客觀差異比較大,，就難免會(huì)影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性,。因此，老師在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行客觀,、公正,、全面的小組評(píng)價(jià)或老師綜合評(píng)價(jià)，這樣就彌補(bǔ)了自我評(píng)價(jià)的局限,，使學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)既有自己的主觀認(rèn)識(shí),，又有同學(xué)及老師的客觀評(píng)價(jià)。

②相對(duì)評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)

相對(duì)評(píng)價(jià)指在接受評(píng)價(jià)的一個(gè)群體中,，按照一定的評(píng)價(jià)要求,，將每個(gè)學(xué)生的情況與評(píng)價(jià)的要求相比較，來(lái)確定每個(gè)被評(píng)價(jià)學(xué)生所達(dá)到的水平,，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的,。這種評(píng)價(jià)受益面大，能全面地評(píng)估每一個(gè)學(xué)生達(dá)到的高度,，并確定其在群體中的位置,，同時(shí)使學(xué)生可以客觀地看到自己的長(zhǎng)處和不足，激發(fā)積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。此種評(píng)價(jià)方式可根據(jù)不同年級(jí)段,，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是,，該評(píng)價(jià)是有相對(duì)性,，有很大的“相比較而言”的弱點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是一種相對(duì)絕對(duì)評(píng)價(jià),，它告訴學(xué)生明確的客觀標(biāo)準(zhǔn),，例如：“你是一位美術(shù)愛(ài)好者，美術(shù)成績(jī)優(yōu)秀,，懂得在美術(shù)作品中如何表現(xiàn)自己的情感,，懂得描繪自己的所見(jiàn)所聞,。”標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)使被評(píng)價(jià)者只能知道自己有沒(méi)有達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn),，而并不清楚自己在群體中所處的位置,。

③定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)

定性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法，其特點(diǎn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的表象進(jìn)行全面的深入細(xì)致的考察和分析,，進(jìn)而揭示一個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn),、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度和學(xué)習(xí)效果。定性評(píng)價(jià)多用評(píng)語(yǔ)的形式表述,，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)的既定性。好處是方法較簡(jiǎn)捷,，由評(píng)價(jià)者根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)的直覺(jué)和理性分析予以評(píng)定,，但它完全局限于評(píng)價(jià)者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和洞察力，主觀性強(qiáng),，客觀依據(jù)不足,。

定量評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，主要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)有個(gè)量的搜集和積累,。雖然操作起來(lái)較復(fù)雜，但有具體的數(shù)據(jù)作基礎(chǔ),，作為分析,、評(píng)價(jià)依據(jù),，就比較客觀,，也比較科學(xué)。

④過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)

學(xué)生受教育的過(guò)程評(píng)價(jià),，指的是不單純依靠對(duì)學(xué)生結(jié)果的測(cè)定來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),，而是重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況進(jìn)行觀察記錄，來(lái)評(píng)定每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期或?qū)W習(xí)步驟本身的優(yōu)缺點(diǎn),。如某位學(xué)生,，剛開(kāi)學(xué)一段時(shí)間學(xué)習(xí)很努力，且學(xué)習(xí)效果很好,，但后期學(xué)習(xí)松懈,，效果較差，這樣在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)他的這一學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn) 結(jié)果評(píng)價(jià)主要依靠學(xué)生的最終的學(xué)習(xí)效果的測(cè)定成績(jī),，這個(gè)測(cè)定結(jié)果雖然很重要,，但不能作為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)。因?yàn)槲覀円疾鞂W(xué)生好的成績(jī)是怎么得來(lái)的,，同時(shí),，也要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程所獲得的結(jié)果如何,。在實(shí)踐中，過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)是相輔相成,、缺一不可的,。

為了提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，使學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)是全面,、客觀,、公正地反映學(xué)生的各種情況，就必須建立科學(xué),、公正,、多元的現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系，我們必須用好評(píng)價(jià)這一杠桿,，勇于探索,，積極創(chuàng)新。如何就學(xué)生的受教育過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)控,、解剖,、收集和運(yùn)用有關(guān)信息，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效能和質(zhì)量作出準(zhǔn)確判斷和評(píng)價(jià),，作為一名年輕教師,，深感任重而道遠(yuǎn)，我愿在此課題不斷探索和研究,。

2.評(píng)語(yǔ)具體化研究

①抓住時(shí)機(jī),，點(diǎn)撥思路

“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的批改方式，不僅注意學(xué)生畫(huà)面效果,，而且注意了學(xué)生的構(gòu)思與想象,，適時(shí)點(diǎn)撥，以幫助他們拓寬思路,，發(fā)展智能,。

②善用技巧、評(píng)點(diǎn)問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)構(gòu)圖,、色彩,、創(chuàng)造等方面的問(wèn)題時(shí)，宜用評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行分析,，找出不足之處并如何進(jìn)行再創(chuàng)作,，學(xué)生構(gòu)圖不飽滿，主題不明確等問(wèn)題時(shí),，他們自己往往很難發(fā)現(xiàn),。所以教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)可采用：你看這樣畫(huà)是不是更好點(diǎn)，現(xiàn)在主題還不夠突出，你看該怎么辦?諸如此類的評(píng)語(yǔ),。

③啟發(fā)誘導(dǎo),。

學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的理解往往是比較定性的。據(jù)此,，我們也要用評(píng)語(yǔ)誘導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去大膽?chuàng)作。如：一只靴子,，告訴小朋友們,，他不僅僅只是穿在腳上的靴子，你可以把它往大的方向去想,，把它想象成一棵樹(shù)樁,，可以在上面畫(huà)一些茂盛的樹(shù)枝和葉子，也可把它想象成一個(gè)游泳池,。天熱時(shí)有很多男男女女都過(guò)來(lái)游泳……除了這些,，你還想到了什么，你還可用什么方法來(lái)作畫(huà)類似這樣的評(píng)語(yǔ),。不僅可促進(jìn)學(xué)生的思路發(fā)展而且可誘導(dǎo)他們潛心于美術(shù)創(chuàng)作,。

④充分利用激勵(lì)機(jī)制,，激發(fā)學(xué)生情趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)注意力等非智力因素,，對(duì)智力因素的發(fā)展起著相輔相成的作用,，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的學(xué)習(xí)熱情,、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生健康發(fā)展的根基，也是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，積極開(kāi)展這方面的評(píng)價(jià),，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和和主動(dòng)性，小學(xué)生天性愛(ài)受表?yè)P(yáng),，老師幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ),，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，適時(shí)進(jìn)行正面評(píng)價(jià),，讓學(xué)生感受成功的喜悅,，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

⑤適時(shí)合理評(píng)價(jià),。

3.構(gòu)建課后美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)研究

本課題所建立體系主要是通過(guò)建立學(xué)生檔案袋來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)成績(jī),，設(shè)置美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)做好美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中各階段的評(píng)估記錄,，是美術(shù)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要有效手段：如果建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋,，學(xué)生就能自然對(duì)照教學(xué)要求和教師各階段評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià),，找出自己的差距和成績(jī)，形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí),、自我教育和自我進(jìn)步的能力,，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋,，了解學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)活動(dòng)所作的內(nèi)在心理是定位和評(píng)判，便于教師針對(duì)不同學(xué)生的差異的個(gè)性,，提出有針對(duì)性的建議,。可以說(shuō),，美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋建立,，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)與評(píng)價(jià)更加緊密的結(jié)合，它全面展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)二)預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)課題實(shí)踐和研究過(guò)程,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極的學(xué)習(xí)情感,，形成自信，體驗(yàn)成功,，為學(xué)生在美術(shù)乃至其他學(xué)科的終身學(xué)習(xí)奠定良好的素養(yǎng),。

任何一項(xiàng)課題的提出、試驗(yàn)和研究,，都需要有一定的保障措施和相應(yīng)的研究條件

1.成立課題組,，明確分工和責(zé)任，形成課題研究脈絡(luò),，做到有組織,、有保障。

2.建立課題組例會(huì)制度,，總結(jié)前階段實(shí)驗(yàn)工作;建立定期交流制度,。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高,。

3.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案和課題研究檔案管理制度,，詳細(xì)記錄整個(gè)研究過(guò)程，保證了課題實(shí)施的科學(xué)性和規(guī)范性,。

4.具有優(yōu)越的學(xué)校研究環(huán)境,，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍濃厚，具有特定優(yōu)勢(shì)的學(xué)生群體，具有一支結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)的美術(shù)師資隊(duì)伍,。

準(zhǔn)備階段(20xx年9月-12月)

1.組建課題小組,，并形成課題研究脈絡(luò)，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu),。

2.收集相干資料,，組織課題組成員開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，形成理論綜述,。

3.制定其可行性方案,。

4.提出課題申請(qǐng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查,、分析,、撰寫(xiě)《調(diào)查分析報(bào)告》。

實(shí)施階段(20xx年1月-20xx年2月)

《階段性研究報(bào)告》報(bào)告

《中期成果展》 主要展示教案,、學(xué)生個(gè)案作品,、以及教學(xué)和片斷案例

總結(jié)階段(20xx年7月-20xx年10月)

①收集整理研究過(guò)程中的論文、報(bào)告,、學(xué)生作品,、教案、案例等資料,。

②集結(jié)本課題實(shí)踐和研究的成果,，撰寫(xiě)課題《結(jié)題報(bào)告》。

1.文獻(xiàn)資料法：組織課題組教師學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的理論,，更新教學(xué)觀念,，尋找理論支撐,，發(fā)揮理論指導(dǎo)作用,。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，摸清我校高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本情況,、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法等。

3.個(gè)案分析法：組建學(xué)習(xí)小組,，定好組長(zhǎng),，充分發(fā)揮學(xué)生小組長(zhǎng)的作用，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)身邊的幾個(gè)學(xué)生共同進(jìn)步,。同時(shí),，對(duì)重點(diǎn)幫困學(xué)生個(gè)別配好學(xué)習(xí)對(duì)子，隨時(shí)記錄情況,，進(jìn)行個(gè)案分析,。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織美術(shù)教師開(kāi)展各種教研活動(dòng)，及時(shí)分析總結(jié)。

一年級(jí)段小朋友：

實(shí)驗(yàn)班：一(5),、一(6)班

對(duì)照班：一(7),、一(8)班

黃雪君：總體設(shè)計(jì)規(guī)劃，理論研究和實(shí)踐評(píng)價(jià),，以一年級(jí)研究為主,。

朱冬玲：理論研究、主要研究者,，以一年級(jí)研究為主,。

陳雪招：主要研究者，以一年級(jí)研究為主,。

王宇凌：主要研究者,，以一年級(jí)研究為主。

勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告篇九

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：

教育是時(shí)下的一個(gè)熱門(mén)話題,，我國(guó)前年已把“學(xué)會(huì)感恩”寫(xiě)進(jìn)《小學(xué)生守則》,，許多學(xué)校也在進(jìn)行感恩教育的對(duì)照研究，且大多是在中學(xué)以上的學(xué)段進(jìn)行,，在小學(xué)階段進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)研究的我校尚屬少數(shù),。美國(guó)1789年為感謝印地安人的救助英國(guó)移民度過(guò)難關(guān)，把每年11月的最后一個(gè)星期四正式確立為感恩節(jié),，至今延續(xù),，節(jié)日前后各種感恩活動(dòng)較多，主要是商家賺錢(qián)的需要,，真正懂得感恩的尚少,，許多華人認(rèn)為“養(yǎng)兒防老”的心態(tài)在美國(guó)是行不通的，孩子一旦成年就杳無(wú)音信,，偶爾打個(gè)電話問(wèn)侯都很少,。這就說(shuō)明了當(dāng)前不僅在中國(guó)乃至世界，感恩教育是人類社會(huì)共同的需要,。因此,，開(kāi)展該課題研究是時(shí)代的需要、是社會(huì)發(fā)展的需要,、更是人才培養(yǎng)的需要,。

（二）研究?jī)r(jià)值：

德育工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)型學(xué)科的重要組成部分,。然而,，許多學(xué)校往往是天天說(shuō)德育，天天抓德育,，德育的效果卻不盡如人意,。我校從反思小學(xué)德育現(xiàn)狀入手,，執(zhí)著地探索提高小學(xué)生道德素養(yǎng)，積極創(chuàng)建凝聚我校特色有著極高實(shí)踐價(jià)值的校本德育課程,。

（1）力爭(zhēng)通過(guò)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐感恩教育校本課程,，在德育過(guò)程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新,，讓學(xué)校德育工作貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí),，貼近學(xué)生思想道德需要，通過(guò)構(gòu)建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作新的突破,。

（2）使教師在先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)思想指導(dǎo)下,，開(kāi)發(fā)出以德育實(shí)踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時(shí)使教師在實(shí)施校本課程過(guò)程中,，增強(qiáng)校本課程實(shí)施能力,，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實(shí)施理念,。

（3）以學(xué)生需求為前提,，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，開(kāi)發(fā)感恩教育課程,，實(shí)踐“知行統(tǒng)一”的德育靈魂,，積極培養(yǎng)學(xué)生成為具有主體道德素質(zhì)的人。

1,、校本課程

校本課程并不是一種課程類型,，而是屬于課程管理方面的一個(gè)范疇。是在學(xué)校本土生成的,，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨,、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國(guó)家課程,、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程,。具有三種基本屬性，即關(guān)聯(lián)性,、校本性和可選擇性,。

2,、感恩教育

“感恩”是一種處世哲學(xué),，是一種生活態(tài)度，是一種品德,?！案卸鳌敝模褪菍?duì)世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激,，銘記在心“感恩”是尊重的基礎(chǔ),。在道德價(jià)值的坐標(biāo)體系中,，坐標(biāo)的原點(diǎn)是“我”，我與他人,，我與社會(huì),，我與自然，一切的關(guān)系都是由主體“我”而發(fā)射,。尊重是以自尊為起點(diǎn),，尊重他人、社會(huì),、自然,、知識(shí)，在自己與他人,、社會(huì)相互尊重以及對(duì)自然和諧共處中追求生命的意義,，展現(xiàn)、發(fā)展自己獨(dú)立人格,。感恩是一切良好非智力因素的精神底色,，感恩是學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn)；感恩教育是讓學(xué)生一學(xué)會(huì)品味這種美好的感情,，讓學(xué)生知道感謝愛(ài)自己,、幫助自己的人，是德育教育中的重要內(nèi)容,。

3,、感恩教育校本課程

本課題對(duì)“感恩教育校本課程”的界定：它是德育校本課程中的重要組成部分，德育校本課程通常是指學(xué)校在國(guó)家和上級(jí)有關(guān)教育部門(mén)規(guī)定開(kāi)設(shè)的課程以外,，根據(jù)本校的教育資源特點(diǎn)和學(xué)生道德發(fā)展的需要所建立的,，通過(guò)實(shí)施感恩教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的課程體系。

德育不同于智育,。德育的價(jià)值取向在于：不是刻意去落實(shí)多少知識(shí)與能力,，而是如何將國(guó)家對(duì)青少年的道德要求內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)、外顯為學(xué)生良好的道德行為,。德育課程是一種大課程的概念,。是進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，使學(xué)校的一草一木,、教師的一言一行都成為有目的,、有步驟甚至有評(píng)價(jià)的教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點(diǎn)”,，整合教育資源,，真正實(shí)現(xiàn)全員、全程德育,。德育課程體系龐大科目眾多,，本課題的研究則力求通過(guò)整合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),、上一級(jí)部門(mén)下達(dá)的工作要求以及多方位的教育資源，將感恩教育融入我校德育課程的整體規(guī)劃,，以創(chuàng)新主題與內(nèi)容,、創(chuàng)新過(guò)程與方法、創(chuàng)新體驗(yàn)與收獲三大渠道進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)研究,，建立一種具有本校特色的,，對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)發(fā)展具有針對(duì)性、實(shí)效性和開(kāi)放性的德育課程體系,，讓德育回到學(xué)校生活中去,，讓德育滲透到學(xué)生生活中去，真正使德育成為學(xué)生精神生活的需要,。

（一）本課題的研究目標(biāo)：

1,、本課題研究計(jì)劃分“感恩親情、感恩老師,、感恩社會(huì),、感恩大自然”四大主題來(lái)開(kāi)發(fā)感恩教育課程，培養(yǎng)教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),、勤勞勇敢,、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮好學(xué)的人文素養(yǎng)與美德,，為他們今后提供自我發(fā)展的空間,。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀,、課程觀和教學(xué)方式,。通過(guò)親自參與校本課程開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,。

3,、提高教師的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力。促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng),，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面,。

4、以學(xué)校教育為核心,，形成學(xué)校教育特色,。

5、以綜合實(shí)踐活動(dòng)模式開(kāi)發(fā)課程,，形成綜合性學(xué)習(xí)的教育格局,。

（二）本課題的研究?jī)?nèi)容

本課題研究的問(wèn)題是對(duì)小學(xué)的感恩教育校本課程進(jìn)行研究并有效地開(kāi)發(fā)利用，研究感恩教育校本課程正是試圖從學(xué)校實(shí)際出發(fā),，建立一種具有學(xué)校特色的,，對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)發(fā)展具有針對(duì)性、實(shí)效性和開(kāi)放性的德育課程體系,，使德育校本化,、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹,，而是來(lái)自于實(shí)踐的歸納,。讓學(xué)校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創(chuàng)新之路,。主要進(jìn)行學(xué)生感恩教育專題活動(dòng)的實(shí)踐研究,。

（一）研究思路：

本課題將于學(xué)校的德育工作相掛鉤，全面帶動(dòng)學(xué)校少先隊(duì)工作,，以“圍繞感恩育德”為指導(dǎo),，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情,、回歸生活,、關(guān)注細(xì)節(jié)”為策略，積極探索學(xué)校教育影響學(xué)生文化心理的策略,，深入開(kāi)展“感恩教育”,。一方面，學(xué)校成立“感恩教育”課題組,，進(jìn)一步完善“感恩教育”的理論框架,；另一方面，大膽探索“感恩教育”的實(shí)踐操作策略,，在全面孕育“感恩情感”的基礎(chǔ)上,，著重抓好“學(xué)會(huì)回報(bào)”這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生自主成長(zhǎng)的動(dòng)力,。本課題的研究側(cè)重于課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐同步進(jìn)行,，努力形成小學(xué)德育的有效策略。

（二）研究方法：

本項(xiàng)目擬采用調(diào)查研究法,、個(gè)案法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法等科研方法相結(jié)合,，根據(jù)學(xué)校實(shí)際來(lái)進(jìn)行的行動(dòng)研究,。

（三）具體措施：

1、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料,，把握其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，了解國(guó)內(nèi)外及本地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，轉(zhuǎn)變觀念,，提高科研水準(zhǔn),。

2、方案編制與教材設(shè)計(jì),。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō),，主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》這種規(guī)劃是校本課程開(kāi)發(fā)流程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗羞@些好處：（1）體現(xiàn)課程是一種科學(xué)的探究過(guò)程,，不是隨意的想開(kāi)什么課就開(kāi)什么課,；（2）作為一個(gè)整體來(lái)規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國(guó)家或地方課程的關(guān)系；（3）有利于集中培訓(xùn)教師的課程知識(shí)與能力,；（4）有利于統(tǒng)一開(kāi)發(fā)具體課程的教師的思想和認(rèn)識(shí),；（5）便于上級(jí)教育主管部門(mén)的審議。

3,、認(rèn)真組織研討活動(dòng),。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討,、校級(jí)觀摩等活動(dòng),，使培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐,、觀摩,、研討、碰撞,，提升開(kāi)發(fā)能力,。

4、制度與管理,。制定課題研究進(jìn)度表,，并嚴(yán)格按課題進(jìn)度組織實(shí)施。

5,、課程審議,。由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，健全組織網(wǎng)絡(luò),。通過(guò)審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問(wèn)題,，把這些問(wèn)題反饋給教師。

（一）我校已取得的相關(guān)研究成果：

1,、20xx年7月參與由市教研室領(lǐng)銜的全國(guó)“十五”重點(diǎn)課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》,，我校被作為安徽省“校本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目學(xué)校，20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學(xué)校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗(yàn)收,。

2,、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學(xué)校”。

本課題組研究人員都經(jīng)歷過(guò)和正在經(jīng)歷多項(xiàng)課題的研究工作,，他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗(yàn),，尤其在校本研究方面有過(guò)嘗試，將為本課題的研究提供了便利,，本課題將在學(xué)校德育工作領(lǐng)域中進(jìn)行拓展和創(chuàng)新,。

（二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn),、組成結(jié)構(gòu)：

本課題的負(fù)責(zé)人：王曉燕,，女，大專學(xué)歷,。市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師,，現(xiàn)任本校行政校長(zhǎng)。曹克俊,，女,，大專學(xué)歷并順利完成南師大研究生課程班的學(xué)習(xí)，市幼教學(xué)科骨干教師,，現(xiàn)任本校大隊(duì)輔導(dǎo)員,。兩人均參加過(guò)全國(guó)信息技術(shù)教育研究課題《教師信息素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》，省級(jí)課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)研究》,。研究人員平均年齡37歲左右,，均為一線骨干教師，教科研實(shí)力雄厚,。本課題組成員的學(xué)歷層次,、技術(shù)職稱層次、研究能力都較高,，大都是大專,、本科畢業(yè)。課題成員中有擔(dān)任過(guò)國(guó)家級(jí),、省級(jí),、市級(jí)課題的研究，有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ),，有較強(qiáng)的教科研能力,、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理策略,。有的科研成果在全國(guó)級(jí)和市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表,、獲獎(jiǎng)。他們有創(chuàng)新精神,，對(duì)課題的設(shè)計(jì)和研究有獨(dú)到之處,。

（三）完成課題的保障條件：

負(fù)責(zé)本課題研究的是學(xué)校行政校長(zhǎng)，研究經(jīng)費(fèi)學(xué)校能主動(dòng)承擔(dān)、大力支持,，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料,。學(xué)校與多家單位鑒定了校外實(shí)踐基地，健全了學(xué)校,、社會(huì),、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校將建立健全教科研工作責(zé)任制,，做到領(lǐng)導(dǎo)到位,，目標(biāo)明確、責(zé)任到人,，獎(jiǎng)罰分明,，學(xué)校——大隊(duì)部——班主任,，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū),，具體落實(shí)到人。并大力支持課題組成員進(jìn)行研究活動(dòng)并給予必要的時(shí)間保證,。

另外,，我們將請(qǐng)市、區(qū)教科所,、教研室領(lǐng)導(dǎo),、專家給予課題方面的指導(dǎo)和支持。

（一）階段成果形式

第一階段：討論稿,、課題方案

第二階段：主題實(shí)踐活動(dòng),、班隊(duì)會(huì)案例、階段研究報(bào)告,、總結(jié)調(diào)整,、班級(jí)自治記錄、環(huán)境建設(shè)資料,、學(xué)生及家長(zhǎng)訪談?dòng)涗浀?/p>

第三階段：研究論文,、結(jié)題報(bào)告、課題成果集

（二）最終成果形式

1,、形成德育校本課程的教材,；

2、研究報(bào)告,；

本課題從20xx年3月開(kāi)始啟動(dòng),，研究周期初定為3年，計(jì)劃在20xx年2月結(jié)束,，具體分為以下三個(gè)階段：

第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年3月）

1,、圍繞德育、德育課程、德育工作,、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要,，由大隊(duì)部組織全體班主任采用“頭腦風(fēng)暴式”找出我校開(kāi)發(fā)德育校本課程的主要問(wèn)題，確定研究課題,。

2,、成立課題組，并組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論,。

3,、組織調(diào)研，分析學(xué)?，F(xiàn)有的德育課程現(xiàn)狀,，在這個(gè)基礎(chǔ)上撰寫(xiě)研究方案和研究實(shí)施方案,。

4,、課題組負(fù)責(zé)人積極組織課題研究申報(bào)。

第二階段：實(shí)施研究階段（20xx年3月—20xx年9月）

全面開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn),，各項(xiàng)子課題進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用階段,，要定期做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，積累材料,，記錄研究情況,，根據(jù)進(jìn)展情況，對(duì)課題實(shí)施進(jìn)行評(píng)估,，并定期舉行培訓(xùn)會(huì),。

第三階段：全面總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年2月）

對(duì)教材和相關(guān)資料進(jìn)行匯總、分析,，撰寫(xiě)研究報(bào)告,，及時(shí)對(duì)教材的不當(dāng)處進(jìn)行修改。

勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十

在新課改形式下,，課程資源不僅是教材,，還包括學(xué)生、生活,、學(xué)校,、社會(huì)、自然中所有有利于課程實(shí)施,，有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)教育目的的教育資源,，開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探索,、研究性學(xué)習(xí)的必要條件,，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。

《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物，經(jīng)過(guò)稍微改變或組合變成有實(shí)用價(jià)值的用具或裝飾品,。在這看似簡(jiǎn)單的過(guò)程中,，充斥著大量的實(shí)踐活動(dòng)。如調(diào)動(dòng)學(xué)生收集廢舊物及相關(guān)資料的積極性,，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想,，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力等，充分利用這些課外活動(dòng),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

針對(duì)學(xué)習(xí)《生活中的垃圾》這一課，學(xué)生對(duì)生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣,，因此,，六（1）班的同學(xué)通過(guò)討論，制定計(jì)劃,，提出問(wèn)題：如何把生活的垃圾變廢為寶,。

1、實(shí)驗(yàn)同學(xué)主要采用文獻(xiàn)法進(jìn)行本課題的研究,。

2,、綜合其它研究方法：調(diào)查法、觀察法,、總結(jié)法等,。

該課題以實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)（1）班為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。

1,、收集廢舊物的有效途徑,。（觀察法、以收集為主）

2,、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類（觀察法,、以對(duì)比為主）

3、廢舊物品的再創(chuàng)造,。（成果展示）

（一）預(yù)期達(dá)到的目的：

1,、促進(jìn)同學(xué)們探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展：

2、促進(jìn)指導(dǎo)教師科研能力的發(fā)展：

3,、展示同學(xué)們的動(dòng)手力和創(chuàng)造力,。

（二）成果展示形式

1、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類的研究分析報(bào)告

2,、學(xué)生的調(diào)查表

3,、變廢為寶的作品展示

（1）實(shí)施的階段設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是從20xx年4月到20xx年5月。我們準(zhǔn)備分兩個(gè)階段,，進(jìn)行本課題研究,。

1,、實(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年4月）

（1）實(shí)施修訂后的課題實(shí)驗(yàn)方案。

（2）20xx年4月分組同時(shí)研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進(jìn)行廢舊物的分類,，最后,，廢舊物品的再創(chuàng)造。

2,、總結(jié)階段（20xx年5月）

（1）小課題結(jié)題申報(bào),。

（2）撰寫(xiě)小課題結(jié)題報(bào)告。

（二）課題組成員及分工：

勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十一

（一）課題提出的背景

1.課程改革的需要,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,。這就要求學(xué)生必須由接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)新課程的實(shí)施具有極其重要作用,。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力狀況并不容樂(lè)觀,。

2.我校教學(xué)實(shí)踐的需要。

根據(jù)實(shí)際,，我校提出了“綠色教育”的課改設(shè)想,，所以構(gòu)建 “綠色課堂”成為其中一項(xiàng)非常重要的工作?！昂椭C,、高效、可持續(xù)”的課堂教學(xué)發(fā)展方向,，向我們提出了教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì),，這也要求我們引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性,，讓學(xué)生的智慧,、潛能迸發(fā)出來(lái)，學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者,，這樣才能學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂(lè),，學(xué)得踏實(shí)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在此基礎(chǔ)上,，將被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和探究知識(shí),，并將此種意識(shí)形成為一種具有長(zhǎng)期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就能提高學(xué)習(xí)的效果,，提高教育的質(zhì)量,，最終促進(jìn)教育事業(yè)的深入發(fā)展。

基于上述情況我提出了“自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”這一課題,，旨在認(rèn)真研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的的途徑和方法,，引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性,，讓學(xué)生的智慧,、潛能迸發(fā)出來(lái)，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者,，將被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和探究知識(shí),，并將此種意識(shí)形成為一種具有長(zhǎng)期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效果,，為今后持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),，促進(jìn)新課程改革的深入發(fā)展。

（二）要解決的主要問(wèn)題

通過(guò)本課題的研究,，力圖解決以下問(wèn)題：

1．通過(guò)本課題的研究,，更新教師的教育教學(xué)觀念，使參與,、自主,、探究的理念落在實(shí)處，探索出一種新的教學(xué)模式,，用新的教學(xué)模式來(lái)引領(lǐng)教學(xué),。使我校教師的素質(zhì)有一個(gè)整體的提升。

2.通過(guò)本課題的研究,，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)需求與心理需求展開(kāi),，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能主動(dòng)參與、探究,，滿足每個(gè)學(xué)生的知識(shí)需求和心理需求,。從而培養(yǎng)要功能的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

3．通過(guò)本課題的研究,，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)。使自主學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣,，有效提高學(xué)習(xí)的效率,。

4.通過(guò)本課題的研究,，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。重視對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程,、參與程度,、合作態(tài)度、合作能力,、創(chuàng)新意識(shí),、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

關(guān)于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問(wèn)題,，聯(lián)合國(guó)教科文組織編著的《學(xué)會(huì)生存》提出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體,，受教育的人必須成為教育他自己的人”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”或“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”是世界性教育研究的重要命題,，并在理論上取得進(jìn)展。20世紀(jì)60年代美國(guó)北?？_萊那大學(xué)的約翰,？卡羅爾提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”。20世紀(jì)60年代末70年代初美國(guó)的布盧姆加以發(fā)展完善,，提出了以“為掌握而教,，為掌握

而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。

華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文指出：把課堂還給學(xué)生,，讓課堂充滿生命活力,，把班級(jí)還給學(xué)生讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息，把創(chuàng)造還給教師讓教育充滿智慧挑戰(zhàn),，把精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī),。魏書(shū)生在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：傳統(tǒng)教學(xué)，不重視學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。為此,，他不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐,，創(chuàng)造出以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要目標(biāo)的六步教學(xué)法。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)通過(guò)改革課堂教學(xué)模式,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，使學(xué)生由普遍厭學(xué)到樂(lè)學(xué)愿學(xué),，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。

（二）研究創(chuàng)新之處

本課題的研究，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的意識(shí),，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。同時(shí)與我校正在進(jìn)行的“綠色”課堂教學(xué)研究相結(jié)合,，充分體現(xiàn)其“和諧、高效,、可持續(xù)”的課堂教學(xué)特色,，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出靈動(dòng)的異彩,。通過(guò)本課題的研究,，還可以培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了,，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快,，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。使課堂成為每位學(xué)生展示自我的舞臺(tái),，讓陽(yáng)光布滿教室的每一個(gè)角落,。

（一）實(shí)踐意義

研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐具有重要的實(shí)踐意義。

1．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，能夠開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，促進(jìn)學(xué)習(xí)由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，開(kāi)放性學(xué)習(xí),，逐步達(dá)到離開(kāi)教師會(huì)學(xué)習(xí)，離開(kāi)教室會(huì)學(xué)習(xí),，離開(kāi)學(xué)校會(huì)學(xué)習(xí),，養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

2．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,，能夠?qū)χ袑W(xué)生滲透終身學(xué)習(xí)的理念,，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。從傳統(tǒng)的偏重單項(xiàng)灌輸知識(shí)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考能力上來(lái),，滲透終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力,。

3．培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的保證。由于課堂教學(xué)自身的局限性,，學(xué)生不可能只通過(guò)有限的課堂教學(xué)獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力,。課堂教學(xué)的成功更多地依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。因此,，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4．培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，是提高課堂效率的需要,。它表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,、認(rèn)真聽(tīng)課、主動(dòng)識(shí)別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容,、充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,、積極配合老師、參與各種活動(dòng),、取得最大程度的輸入和內(nèi)化,。

（二）課題研究的理論價(jià)值

1.科研價(jià)值

理論與實(shí)踐相結(jié)合，選擇和探究最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法,，探索出一套適合我校學(xué)情的師生共同成長(zhǎng)的實(shí)踐策略,，構(gòu)建與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)流程。

2.育人價(jià)值

建立平等新型的師生關(guān)系,，營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。使課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分發(fā)揮，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新精神,。

3.工作價(jià)值

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)新和科研型的中青年教師骨干,，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有益的探討,。同時(shí)使減負(fù)增效落到實(shí)處，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,。

（一）理論依據(jù)

1．建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義的創(chuàng)始人,，瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息,，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的,。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、社會(huì)性和情境性；要求教師作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

2．課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生發(fā)展為本,，以圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！?/p>

3．德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家第斯多惠（1790-1866）說(shuō)過(guò),；"科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們",；又說(shuō)："一個(gè)壞的教師奉送真理,，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"英國(guó)的斯賓塞也說(shuō)過(guò)："在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,，自已去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些,。"美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾認(rèn)為："學(xué)校中的求知識(shí)的目的,，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自已獲得知識(shí)的方法,。"

4.系統(tǒng)科學(xué)理論認(rèn)為,，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì),，提高課堂教學(xué)效率,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

（二）課題研究遵循的原則

1.主體性原則,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師處于指導(dǎo)的地位，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué),，只有通過(guò)自主性學(xué)習(xí),，才能把知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，必須充分體現(xiàn)學(xué)生主體性原則,，讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐,、發(fā)展和體驗(yàn),，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

2.整體性原則。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要面向全體學(xué)生,，著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì),，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng),。要在語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、英語(yǔ),、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科中全面展開(kāi),。

3.實(shí)踐性原則。這一原則的提出注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活,，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體各異的實(shí)踐體驗(yàn),，能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向,，為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉開(kāi)辟渠道。

4.興趣性原則,?！芭d趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生很大的積極性,，并產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗(yàn),。教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,，最大限度地減少教師的講授,，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知,，在“探究”中創(chuàng)新,。

5.反饋性原則。教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)過(guò)程,，存在著反饋的機(jī)制,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控,、修正。對(duì)教師來(lái)說(shuō),，反饋可了解教與學(xué)的效果,，對(duì)教學(xué)過(guò)程不斷做出調(diào)整,，提高教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的效能,。

6.科學(xué)性原則。在實(shí)施過(guò)程中一定要遵循現(xiàn)代教學(xué)理論,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué),，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,，設(shè)置一定的坡度,，形成不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅,。另外,，評(píng)價(jià)性的標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上也要注重層次性，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1.教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)和改革,，提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)；更新了教育理念和策略,；倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育,；重建新的課程結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí),，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用,。

2．我校教育科研氣氛較濃,，有一支科研能力極強(qiáng)的教師隊(duì)伍。主管教學(xué)副校長(zhǎng)任課題組負(fù)責(zé)人,，課題組成員中有1位自治區(qū)級(jí)骨干教師,，2位市級(jí)骨干教師。他們?cè)趯W(xué)科中都經(jīng)過(guò)錘煉,，是一支工作認(rèn)真踏實(shí),，甘于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新,，積極進(jìn)取,，充滿活力的教師群體，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實(shí)施,。

3．課題組將定期聘請(qǐng)專家,、教研員來(lái)校作理論講座，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究工作,。

4．建立有效的課題研究制度,。課題組成員明確分工，研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績(jī)考核，做為教師晉級(jí)評(píng)優(yōu)的依據(jù),，保證課題的研究有效開(kāi)展,。

5． 對(duì)于本課題的研究，學(xué)校提供資金保障,，加大課題立項(xiàng)與研究的獎(jiǎng)勵(lì)制度,，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課題研究，從而保證課題研究的必要開(kāi)支,，調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性,。 因?yàn)橛辛艘陨蠗l件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù),！

勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十二

名著閱讀,，點(diǎn)亮人生

在新課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合,，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷,。我們認(rèn)為,，開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價(jià)值。

1,、理論意義和價(jià)值

①完善教育心理學(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建,；②強(qiáng)化和完善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要,。

2,、實(shí)踐意義和價(jià)值

①提高農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀的水準(zhǔn)和效果，提高他們對(duì)各種讀物的鑒賞能力,，提高閱讀品位,，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化。

②提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì),，幫助他們樹(shù)立正確的閱讀理念,、閱讀目的，培養(yǎng)閱讀興趣,，養(yǎng)成習(xí)慣,、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化,。

③促進(jìn)豐富多彩的農(nóng)村中學(xué)生讀書(shū)活動(dòng),，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì),。

④有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持,。

1,、找到學(xué)生在課外名著閱讀中存在的困惑，存在的問(wèn)題,，分析學(xué)生的課外閱讀存在無(wú)效,、低效甚至負(fù)效的原因所在。

2,、在課外名著閱讀指導(dǎo)中,，能針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的課外閱讀指導(dǎo)策略，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高,，追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本,，培養(yǎng)正確的閱讀方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣,。優(yōu)化學(xué)生課外名著閱讀,，注重課外名著閱讀的有效性。使每一次,，每一天的閱讀都有真正的效果,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

1,、通過(guò)家訪,、問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)抽查,、學(xué)生訪談等多種方式,，了解學(xué)生課外名著閱讀的現(xiàn)狀，研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生開(kāi)展課外名著閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因,。

包括：

（1）研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問(wèn)題,。

（2）研究新課改對(duì)農(nóng)村初中生課外名著閱讀的要求，研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補(bǔ)救措施,。

2,、深入研究課外名著閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移,，探究課外名著閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程各方面的積極影響,，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開(kāi)展，切實(shí)達(dá)到新課程改革對(duì)初中生課文閱讀的要求,。

3,、通過(guò)研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求,，研究制定出開(kāi)展課外名著閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議,。

包括：

（1）名著閱讀興趣的培養(yǎng),、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究。

（2）讀寫(xiě)互動(dòng)模式的創(chuàng)新性研究,。

（3）課外名著閱讀的時(shí)間,、地點(diǎn)、方式對(duì)閱讀質(zhì)量的影響以及對(duì)閱讀形式,、過(guò)程的監(jiān)控的研究,。

（4）學(xué)校圖書(shū)館及班級(jí)、家庭圖書(shū)對(duì)課外閱讀的促進(jìn)方面的研究,。

我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質(zhì)量,，不把課外名著閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生高興地讀,，愉快地摘抄,，提高課外名著閱讀的質(zhì)量，加大課外名著閱讀的數(shù)量,。

方法：

1,、調(diào)查法。廣泛地開(kāi)展家訪及問(wèn)卷調(diào)查,，對(duì)本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀情況進(jìn)行全面綜合調(diào)查,，準(zhǔn)確了解學(xué)生課外名著閱讀現(xiàn)狀。

2,、個(gè)案研究法,。

3、對(duì)比分析法

4,、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

（1）設(shè)計(jì)手抄報(bào),。讓學(xué)生在閱讀名著課外書(shū)的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái),，并進(jìn)行裝飾,，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀,、有創(chuàng)意的手抄報(bào),，展覽給同學(xué)們看。

（2）寫(xiě)讀書(shū)筆記,。引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上精彩的字,、詞、句,、段,、篇以“采蜜集”、閱讀賞析,、書(shū)簽,、讀書(shū)卡片等多種形式記錄下來(lái),，以豐富寫(xiě)作素材。

（3）開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),。利用每周晨會(huì)主題,，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，從七年級(jí)到九年級(jí),，每班抽出一兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前,，交流讀完推薦書(shū)目后的感受，講講近期所看的書(shū),，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲等,。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記、寫(xiě)讀書(shū)心得,，多記課外閱讀中所獲得的小知識(shí),，并利用假期把自己的文章整理成冊(cè)，同時(shí)學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺(tái),，如文集匯編、征文比賽等,。

此外,，各年級(jí)組還結(jié)合閱讀指導(dǎo)課組織學(xué)生開(kāi)展名著故事大比拼、評(píng)選閱讀之星,、名著演講等活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)。

分三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年4月—20xx年5月）

1,、課題申報(bào),。

2、確定課題組成員,。

3,、明確具體的人員分工。

（二）實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）

解讀課標(biāo),，確定專題研究方案,，開(kāi)展課題行動(dòng)研究，構(gòu)建讀書(shū)型校園,。

1,、組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)和課題理論學(xué)習(xí)。

2,、進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析,。

3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法,。

4,、反思,、完善課外閱讀方法。

5,、積累資料,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文,。

（三）結(jié)題階段（20xx年5月—20xx年6月）

完成課題研究工作,，進(jìn)行結(jié)題，做好課題研究成果的總結(jié),，分析課題實(shí)驗(yàn)的效果,，申請(qǐng)驗(yàn)收，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗(yàn),。

完成課題的課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工,；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn),；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等,。

研究安排與預(yù)期成果

20xx年4月—20xx年5月

調(diào)查分析

農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

負(fù)責(zé)人：高書(shū)芬

20xx年9月—20xx年10月

心得匯編

開(kāi)展課外名著閱讀活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)

負(fù)責(zé)人：張永豐

20xx年11月——20xx年12月

采蜜集手抄報(bào)

名著閱讀活動(dòng)內(nèi)容匯編

負(fù)責(zé)人：任治國(guó)

20xx年2月——20xx年4月

反思、總結(jié)

中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告

負(fù)責(zé)人：程海青

20xx年4月——20xx年6月

活動(dòng)展示

學(xué)生名著讀書(shū)活動(dòng)展示

負(fù)責(zé)人：郭俊霞

1,、中華人民共和國(guó)教育部,，《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。（人民教育出版社,，20xx年1月第1版）

2,、張偉德著，《閱讀理論與閱讀教學(xué)》,。（北京市龍門(mén)書(shū)局出版社,，20xx年2月第2版）

3、韓雪屏著,，《中國(guó)當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》,。（四川教育出版社，20xx年10月第1版）

4,、方智范,、巢宗祺、鄭桂東,、程翔等,，《名著閱讀指導(dǎo)講座》。（教育部20xx年中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)）

5,、斯迪芬〃德〃克拉森著,，《作文：研究，理論與應(yīng)用》,。（長(zhǎng)城出版社,，20xx年6月第1版）

6,、方智范著，《語(yǔ)文教育與文學(xué)素養(yǎng)》,。（廣東教育出版社,，20xx年1月第1版）

7、葉圣陶著,，《教育與人生》,。（上海教育出版社，20xx年7月第1版）

勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十三

（一）課題研究的背景

古人云“授之于魚(yú)不如授之于漁,?！惫磐駚?lái)，做任何事情都要講究方法,，有了好的方法就會(huì)事半功倍,。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授,，而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo),，所以學(xué)生都沒(méi)有掌握解物理題的有效方法。因此對(duì)于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得物理課難懂,，物理題難做,。其實(shí)方法是物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助,，所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂。

這樣看來(lái),，有效的解題方法在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中就顯得尤為重要,。如果有了一套完善的解題方法，學(xué)生不必再對(duì)物理“望而卻步”,也不必再對(duì)物理題?！巴笈d嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來(lái),，實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā),，我決定進(jìn)行“高中物理解題方法”這一課題的研究,。

（二）研究現(xiàn)狀及分析

以往對(duì)于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習(xí)題解法,，例如,，運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題解法，動(dòng)力學(xué)問(wèn)題解法,，熱學(xué)問(wèn)題解法,，電學(xué)問(wèn)題解法，講的都是大而空,，只能適用于這一單一類型,。也有一些單純總結(jié)解題的方法,，如等效法、整體法等,，但是都只是一些零星的見(jiàn)解,，不夠全面，不夠系統(tǒng),。

（三）本課題的創(chuàng)新點(diǎn)

我們準(zhǔn)備研究力學(xué),、電學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué),、動(dòng)力學(xué)等都適用的解題方法,，從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手,，每大類方法中又有幾種具體方法,，將每種方法細(xì)細(xì)闡述，如等效法,，還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié),，并配典型例題來(lái)說(shuō)明各種方法。

（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值

細(xì)細(xì)看來(lái),，物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法,，如物理中的等效法，模型法以及假設(shè)法等等,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識(shí),，增強(qiáng)科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ),。

另外,，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，如逆向思維法,，極端思維法等等,。有了這些方法的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，開(kāi)發(fā)思維,，開(kāi)拓思路，使學(xué)生建立更廣泛,、更完善的智能結(jié)構(gòu),。

研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變，能夠促進(jìn)新課程的順利實(shí)施,，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

（一）哲學(xué)中聯(lián)系的觀點(diǎn)

馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法，這些科學(xué)的方法反過(guò)來(lái)又能指導(dǎo)實(shí)踐,，對(duì)于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法,。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹,，分析和綜合,，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾,，解決問(wèn)題和認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中普遍適用的方法,，在解決物理問(wèn)題中當(dāng)然也同樣適用。

（二）皮亞杰的順化認(rèn)知發(fā)展理論

同化是指?jìng)€(gè)體對(duì)刺激輸入的過(guò)濾或改變的過(guò)程,。也就是說(shuō),，個(gè)體在感受到刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi),，使其成為自身的一部分,，就像消化系統(tǒng)將營(yíng)養(yǎng)物吸收一樣。對(duì)于各種解題方法,，學(xué)生可能都感到陌生,，所以我們準(zhǔn)備找出與有關(guān)各種解題方法對(duì)應(yīng)的小故事，通過(guò)小故事使學(xué)生對(duì)這一方法有個(gè)初步了解,，從而能更快地接受和理解這種方法,。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事,，其實(shí)曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講,，學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”.

勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十四

《初中語(yǔ)文課的策略研究》

研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開(kāi)展,，通過(guò)查閱相關(guān)并經(jīng)過(guò)一輪“課改”的實(shí)踐與探索,，對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了研究的興趣,。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。本課題就是研究如何在課堂中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式,，測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用,。

理論意義：開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是不無(wú)裨益的,。通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富,、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。

實(shí)踐意義：活動(dòng)課上,，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手的過(guò)程中,，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力,，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng),。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用,，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng),、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主,、合作,、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái)，建立平等,、民主,、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī)，實(shí)施新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué),。

關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究,，國(guó)外起步較早，國(guó)外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國(guó)情之上,，對(duì)我們國(guó)家的中小學(xué)來(lái)說(shuō),，可以借鑒的成分不多。國(guó)內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步,，如《語(yǔ)文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著),、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國(guó)仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等,，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校,，不太適合于農(nóng)村學(xué)校，而且,，這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心,，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用,。

總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文,。

階段性目標(biāo)：

第一階段：1,、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀,，共同討論。2,、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得,。3,、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng),，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法,。

第二階段：1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,，有目的地搜集資料,，共同討論。2,、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，觀察大自然，觀察社會(huì),，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，學(xué)會(huì)合作。4,、在家庭生活,、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

第三階段：1,、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,。2,、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié),。3,、對(duì)自己身邊的、大家關(guān)心的問(wèn)題,，或電視,、電影中的故事和形象，組織討論,，專題演講,，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4,、初步了解查找資料,、運(yùn)用資料的基本方法。

1,、結(jié)合家庭生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,。

2、結(jié)合學(xué)校生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,。

3,、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課等。

1,、開(kāi)始研究的方式：課例研究法;問(wèn)題研究法,。

2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問(wèn)卷調(diào)查法,。

3,、整理和分析資料的方式：邏輯法。

4,、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文,、課件等。

課題研究從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立,、操作體系的實(shí)施,、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段：培養(yǎng)興趣,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。

第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

第三階段：綜合性語(yǔ)文活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

階段成果,、最終成果形式：撰寫(xiě)階段報(bào)告和結(jié)題論文,、課件等,。

本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語(yǔ)文組教師。

李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長(zhǎng)-中學(xué)高級(jí)教師

李清云-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師

陳志東-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師

謝玉進(jìn)-中學(xué)一級(jí)教師

陳海水-中學(xué)一級(jí)教師

李水生-中學(xué)一級(jí)教師

康有志-中學(xué)一級(jí)教師

徐雅嬌-中學(xué)一級(jí)教師

張素娟-中學(xué)二級(jí)教師

戴永杰-中學(xué)二級(jí)教師

洪秀霞-中學(xué)二級(jí)教師

張梅端-見(jiàn)習(xí)教師

課題組成員具體分工：

李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究,，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案,，總體策劃，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告,。

李清云,、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

陳海水,、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織,、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

洪秀霞,、張素娟-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合家庭生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,。

徐雅嬌-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

張梅端-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,。

戴永杰,、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查,、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。

經(jīng)費(fèi)估算：

1,、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi),、會(huì)議費(fèi)、咨詢費(fèi)等)：6000元

2,、資料書(shū)籍費(fèi),、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等：4000元,。

3,、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等)：4000元