在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來越多，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇一

立項(xiàng)號(hào)

xxxkt—xxyw418

課題名稱

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

負(fù)責(zé)人

劉娜

所在單位

西安市新城區(qū)東方小學(xué)

由于我們的教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛,，對(duì)人的價(jià)值,、人的地位,、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中,，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛,，不利于學(xué)生的發(fā)展,。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段,。“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，與其他課程相結(jié)合,。”由此可見開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展,。因此提出“小學(xué)語文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。

課題名稱的界定和解讀

學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念,，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向,，學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征,。

研究目標(biāo)：

2,、摸索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式。

3,、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高,。

研究方法：

問卷調(diào)查法：對(duì)我校開展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際做調(diào)查。通過問卷,、采訪,、座談、情景觀察,，召開研討會(huì)等方法,，了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的做法和成效,。

行動(dòng)研究法：結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題,，開展研究。

教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)課題的內(nèi)容,，確定的主題開展活動(dòng),。

案例研究法：對(duì)主題開展中的案例做研究。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：主要是完成各階段的報(bào)告,、論文搜集與課題相關(guān)的研究,。

第一階段（準(zhǔn)備階段）：xx年5月—xx年8月

1、制定課題方案,，確定研究具體工作,。

2、資料收集,、學(xué)習(xí),。

3、啟動(dòng)研究方案,。

第二階段（研究實(shí)施階段）：xx年9月—12月

按課題方案進(jìn)行操作研究,，掌握第一手資料，探索語文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。在語文教學(xué)中要做有心人,，不僅要有計(jì)劃有總結(jié)，還要善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息,，及時(shí)記錄,、存檔。通過座談,、測(cè)試、觀察等方式，定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況,。xx年12月舉行中期匯報(bào),，對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù),、進(jìn)行分析,、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告,，并通過課堂教學(xué)觀摩展示成果,。邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo),，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案,。

第三階段（中期總結(jié)匯報(bào)階段）：xx年1月

通過中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題,，調(diào)整研究方案,，進(jìn)一步探索，積累資料,。

第四階段（研究實(shí)施階段）：xx年2月—4月

對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總,、分類，做好資料的補(bǔ)充,、完善工作,。 寫出課題論文。觀摩活動(dòng),。

第五階段（結(jié)題階段）：xx年5月

1,、匯集材料，整理分析研究結(jié)果,，撰寫結(jié)題報(bào)告并上傳博客,。

2、申請(qǐng)結(jié)題,，上交成果,。

預(yù)期的研究成果：

成果主件：結(jié)題報(bào)告

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇二

plxktxx151

幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

羅xx

xx鎮(zhèn)中心幼兒園

現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，有的家長(zhǎng)注重幼兒的勞動(dòng)教育,，但也有不少幼兒受到家長(zhǎng)的過度庇護(hù),，過分溺愛，所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長(zhǎng)包辦了,，或是一些家長(zhǎng)過分重視幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng),，而忽視了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒失去了勞動(dòng)的機(jī)會(huì),，喪失最基本的自我服務(wù)能力,。讓幼兒失去了勞動(dòng)的能力,。 以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念,，樹立起熱愛勞動(dòng),，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動(dòng),、手工勞動(dòng)的技能技巧,；形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過程中,，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察,，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平,；研究過程中,，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料,。

以幼兒園為主渠道,，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，樹立起熱愛勞動(dòng),，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì),，培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧,；形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),；在研究的過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察,，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度,、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章,，收集整理在研究過程中,，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料,，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

第一階段（準(zhǔn)備階段）xx年9月----xx年10月 1．收集資料。 2．組織課題組老師學(xué)習(xí),。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析,。 4.在明確不同年齡幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施。

第二階段（具體實(shí)施階段）xx年11月----xx年5月

1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,，制定實(shí)施方案,。

2.落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，調(diào)整內(nèi)容,，定期評(píng)價(jià),。

3.組織勞動(dòng)活動(dòng)觀摩,，指導(dǎo)。

4.做好課題實(shí)施過程中的觀察記錄及個(gè)案研究,。

5組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流,。

第三階段（總結(jié)階段）xx年6月----xx年7月

1．撰寫研究報(bào)告。

2.申請(qǐng)結(jié)題

（1）行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法,。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實(shí)際制定本課題研究方案納入工作計(jì)劃將培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。

（2）個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究,、家庭教育對(duì)勞動(dòng)意識(shí)及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究,。

（ 3）.調(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動(dòng)水平的前測(cè),。教師運(yùn)用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動(dòng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn),。

（4）.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進(jìn)一步開展本課題的研究,。 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力,，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊重勞動(dòng),，珍惜勞動(dòng)成果,，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展，為一生的幸福堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

勞動(dòng)教育課題研究開題報(bào)告篇三

《如何的》

1,、本課題研究目的

“三xx”教學(xué)模式真正地關(guān)注學(xué)生自身的各方面能力的發(fā)展，可是就中學(xué)生課堂來說,，提問意識(shí)弱,、提問水平低、對(duì)老師的話不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問題仍然改變不了,。尤其在中學(xué)物理課上,，表現(xiàn)的很突出，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶等一系列新問題,。其實(shí)新課程呼喚會(huì)問的學(xué)生,、會(huì)質(zhì)疑的學(xué)生，更呼喚有心于學(xué)生質(zhì)疑問難能力培養(yǎng)的教師,。但是,，在本人長(zhǎng)時(shí)間的觀察和調(diào)研當(dāng)中，無論是“新課改”還是“傳統(tǒng)教育”都只是涉及到了現(xiàn)代教育的皮毛,，老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著很大的問題,，尤其在物理課程中表現(xiàn)明顯。

教師過多的提問壓制了學(xué)生發(fā)問的欲望,，阻礙了學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì),。正是在老師的這種精心誘導(dǎo)下,，學(xué)生慢慢散失了自己探究知識(shí)的動(dòng)力，正是在老師的這種層層逼問中,，學(xué)生逐漸失去了疑問的主動(dòng)權(quán),。多元思維被一元思維所替代，致使學(xué)生沒有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動(dòng)力,。手段被目的化,，教學(xué)成了一種過場(chǎng),學(xué)生根本散失了自己的思想。

“三xx”教學(xué)模式下注重的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)最基本,、最重要的基礎(chǔ)就是質(zhì)疑精神,。只有敢于疑別人之不疑，不滿足已有結(jié)論,，不迷信權(quán)威的仲裁,，敢于提出問題才能有創(chuàng)造的契機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力,，是學(xué)生本身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考,、獨(dú)立解決問題的學(xué)習(xí)意識(shí),。在此過程中學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)空間，通過“問題——探索——解決”強(qiáng)化自我意識(shí),，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法,，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

2,、研究的意義

在現(xiàn)有的對(duì)高中生問題意識(shí)的研究中，往往側(cè)重理論性的分析,，操作性不強(qiáng),。本研究希望通過調(diào)查分析研究得出具有科學(xué)性、客觀性的高中生問題意識(shí)的現(xiàn)狀及對(duì)策,，豐富教師教學(xué)的研究,，促進(jìn)該研究的全面化、深入化;具體研究不同類別的高中生的需求特點(diǎn),，為教育教學(xué)研究提供一定的依據(jù),，研究結(jié)論對(duì)教師激勵(lì)學(xué)生問題意識(shí)有一定的理論價(jià)值，對(duì)高中生質(zhì)疑意識(shí)的發(fā)展和思想創(chuàng)新有一定的促進(jìn)作用,。

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,，已成為新世紀(jì)教育明確的目標(biāo)和任務(wù),。而創(chuàng)新性人才的一個(gè)特征，就是具有敏銳的問題意識(shí)和敢于質(zhì)疑,，善于質(zhì)疑,，并能不懈地探索答疑的能力。對(duì)于高中生問題意識(shí)的研究,，我們可以借鑒前人的研究成果和結(jié)論,，這些研究是本研究的基礎(chǔ)。本研究通過實(shí)證研究和定性研究相結(jié)合,，通過調(diào)查的形式,，獲取第一手的資料，了解中學(xué)生問題意識(shí)的實(shí)際情況,，并進(jìn)一步研究學(xué)生因教師授課情況、態(tài)度,、時(shí)間等不同而出現(xiàn)的不同的反應(yīng)特點(diǎn),。高中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)離不開質(zhì)疑,問題意識(shí)的提高可促進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在提問的過程中能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到很好的培養(yǎng)。為了使學(xué)生在融入社會(huì)后能成為有創(chuàng)造性的人才,教師應(yīng)利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種途徑,重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識(shí),。

問題意識(shí)它包含四個(gè)要素：①主客體要素：主體是指具有社會(huì)性的從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的人,。客體又稱為認(rèn)識(shí)對(duì)象,，簡(jiǎn)而言之,，它是人的認(rèn)識(shí)所指向的目標(biāo)，具體地說,，認(rèn)識(shí)對(duì)象可以是一種進(jìn)入認(rèn)識(shí)視野的自然,、社會(huì)、精神等各個(gè)領(lǐng)域的事物和現(xiàn)象;可以是主體考慮加以解決的問題,，包括日常生活方面的問題,，社會(huì)實(shí)踐中的問題，各行各業(yè),、不同領(lǐng)域,、不同范圍的問題，全局性,、戰(zhàn)略性的或局部性,、戰(zhàn)術(shù)性乃至操作性的問題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng)造或改進(jìn)的某種產(chǎn)品，包括物質(zhì)產(chǎn)品,、精神產(chǎn)品和社會(huì)關(guān)系產(chǎn)品,，以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等。②需要要素：認(rèn)識(shí)對(duì)象要適應(yīng)人的實(shí)踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區(qū)”,，這樣才能成為人們的思維對(duì)象,，值得人們?nèi)ァ按蚱粕冲亞柕降住?。麻省理工學(xué)院的著名教授李躍茲指出：“認(rèn)識(shí)到某種社會(huì)需要是在創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中邁出的第一步”。③優(yōu)化要素：主體對(duì)現(xiàn)狀的不滿或否定并想方設(shè)法去改進(jìn)或主體欲從被打破的,，處于不平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡到有序的,、平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。④動(dòng)力要素：?jiǎn)栴}意識(shí)能否最終達(dá)成依賴于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志,。狹義的問題意識(shí)概念主要是針對(duì)動(dòng)力要素而言的,，就是指主體懷有探索情境真實(shí)問題的強(qiáng)烈欲望。

美國著名的認(rèn)知派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論,，體現(xiàn)了通過教師提出要求解決或研究的問題,，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生面臨矛盾,，產(chǎn)生疑惑,，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，產(chǎn)生探索、解決問題的愿望,，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造思維,，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)探究問題的方法，形成一套探索,、解決問題的思維模式,。

早在二十世紀(jì)初，美國教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端,，提出了以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題為重點(diǎn)的“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”教學(xué)四個(gè)階段的觀點(diǎn)，即：“確定問題情境—提出解決方案—搜集資料驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論,?！逼洳呗灾饕莿?chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生多渠道獲取知識(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程獲得,，這種以“問題解決”為中心的探究性學(xué)習(xí)，造就了一大批動(dòng)手能力和問題解決能力很強(qiáng)的人才,。

(分兩個(gè)層面表述研究?jī)?nèi)容,，包括研究?jī)?nèi)容和研究思路與方法)

(一)高中生問題意識(shí)的現(xiàn)狀。

主要了解高中生聽課時(shí)的思想動(dòng)態(tài),，是否有過問題意識(shí),。

(二)高中生問題意識(shí)的特征。

學(xué)生有疑問或者想提問的具體表現(xiàn)，和他們質(zhì)疑能力的強(qiáng)弱,。

(三)高中生問題意識(shí)與思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)效果的關(guān)系,。

(四)提高高中生物理學(xué)科問題意識(shí)的對(duì)策性建議

從學(xué)生方面入手，從老師方面入手,，具體分析原因以及解決對(duì)策,。

第一階段：xx.3～xx.4準(zhǔn)備階段：

收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料

第二階段:xx.4～xx.5實(shí)施階段：

(1)在實(shí)際課堂教學(xué)和課題實(shí)施的過程中不斷總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗(yàn)，并隨時(shí)進(jìn)行反思,，并及時(shí)對(duì)課題方案進(jìn)行修正,，再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn),。

(2)在研究過程中,，運(yùn)用個(gè)案分析法隨時(shí)記錄研究的步驟、心得體會(huì),、典型個(gè)案,、案例。

第三階段：xx.5～xx.7總結(jié),、結(jié)題階段：

本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的文獻(xiàn)資料的前提下,，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析等科學(xué)的研究方法，了解本校師生的整體情況,，同時(shí)結(jié)合性別、年齡,、求知欲特點(diǎn),。最后根據(jù)調(diào)查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征，提出以學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)中存在的問題和提高學(xué)生問題意識(shí)的策略,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,、提高質(zhì)疑能力。