在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

1.教材內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38頁(yè),角的認(rèn)識(shí),。

2.教材簡(jiǎn)析

本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小,。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ),。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1,，讓學(xué)生在實(shí)物當(dāng)中認(rèn)識(shí)角，了解角的基本特征；例2,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)角；結(jié)合練習(xí)3,，感知角的大小,。

3.學(xué)情分析

由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的,、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，從常見(jiàn)的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng),，幫助學(xué)生形成對(duì)角的科學(xué)認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）.初步認(rèn)識(shí)角,掌握角的各部分及名稱,。

（2）.通過(guò)動(dòng)手操作,，認(rèn)識(shí)到角有大小，并且學(xué)會(huì)比較角的大小,。

（3）.培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,，動(dòng)手操作能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。

5.教學(xué)重點(diǎn)

理解角,，掌握角的基本特征

6.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)比較角的大小

7.教具,，學(xué)具

多媒體課件、卡紙,、扇子

根據(jù)學(xué)生知識(shí)的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，我對(duì)被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式談話法、演繹法,、合作交流法,，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作過(guò)程中自覺(jué)地獲取知識(shí),，了解角并且學(xué)會(huì)比較大小,。

動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)角的概念及基本特征，學(xué)會(huì)比較大小,。

合作交流法：讓學(xué)生通過(guò)合作交流,，體會(huì)合作交流的精神，并在交流過(guò)程中，把自己想法告訴合作人員,，提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力,。

（一）、創(chuàng)收情景,，導(dǎo)入新課

“興趣是最好的老師”,，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。因此，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,，引出一組圖片,，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀察,，認(rèn)識(shí)圖中的平面圖形,，從而引出課題認(rèn)識(shí)角。并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的共同特征,。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象,，對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

(二),、結(jié)合生活,，感受角

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

1.找“角”：在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角,。同學(xué)相互匯報(bào)。學(xué)生在找角的過(guò)程中,，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中,，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂(lè)趣。同學(xué)相互匯報(bào),，如有錯(cuò)誤,，可以幫助同學(xué)指出錯(cuò)誤，提高他們的交流能力,。

2.摸“角”：讓學(xué)生上來(lái)摸一摸教師手中的角,，在次直觀的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸角之后的感受,?？偨Y(jié)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,。（板書(shū)）向?qū)W生介紹角的部分的名稱,。邊

頂點(diǎn)

邊

(教師示范畫(huà)角)

3.畫(huà)“角”做“角”：讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，做一做，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，并且進(jìn)一步鞏固對(duì)角的圖形特征的認(rèn)識(shí),。再通過(guò)判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角,，及時(shí)幫助了學(xué)生對(duì)角的概念加以鞏固

（三）,、動(dòng)手操作，比較角的大小

首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小,。先通過(guò)觀看老師演示紙扇打開(kāi)和合攏的過(guò)程,，讓學(xué)生直觀感受到角在變化，它是有大小的,。再有了直觀的認(rèn)識(shí)之后,，讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作感受角的大小,，滲透比較的方法,，并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（四）,、鞏固角

1.說(shuō)一說(shuō)下面的圖形中有幾個(gè)角？

2.練習(xí)八第三題

3.角在生活的運(yùn)用

通過(guò)以上的練習(xí)題,，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識(shí),。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好,！

我叫***,，來(lái)自*******小學(xué)。

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《比一比》,。下面我就從教材分析,、教法與學(xué)法、教學(xué)流程三方面進(jìn)行闡述,。

本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,，比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的,、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”,，再教學(xué)“兩個(gè)四位數(shù)的比較”,，最后進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,。接著,，教材又通過(guò)“比一比”、“想一想”,、“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法,。最后，教材安排了一些具有操作性,、開(kāi)放性的活動(dòng)為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,。學(xué)生在探究與活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提升知識(shí)。

基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法,，能用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,。

2、通過(guò)活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過(guò)程,。

3、通過(guò)游戲,、活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法,。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，發(fā)展數(shù)感,。

教具準(zhǔn)備有：教學(xué)課件,、數(shù)字卡片等。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,，交流比較方法，同時(shí)采用多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng),，豐富學(xué)生對(duì)生活中大數(shù)的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過(guò)程,。教學(xué)中,，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者,，根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式,，與同伴合作交流，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法,，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該部分知識(shí)的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

（二）實(shí)踐活動(dòng),，探索新知,。

（三）猜數(shù)游戲，應(yīng)用新知,。

（四）課堂評(píng)價(jià),，總結(jié)延伸。

下面我就這四個(gè)環(huán)節(jié)做一下具體的闡述：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：“同學(xué)們,，‘五一’期間各大商場(chǎng)搞促銷打折活動(dòng),，讓我們一起去逛一逛電器商場(chǎng)吧?！?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，探索新知,。

本環(huán)節(jié)主要通過(guò)“購(gòu)買電器”、“中大獎(jiǎng)”等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)生對(duì)新知的自主探索,。

活動(dòng)1“購(gòu)買電器”：

課件出示一些商品及價(jià)格,。

1、同學(xué)們,，你們看到了什么,？老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家,，你們能幫助我嗎？此問(wèn)題旨在將生活中的大數(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

2,、學(xué)生根據(jù)商品的價(jià)格進(jìn)行比較，并將結(jié)果寫(xiě)在紙上,。

3,、呈現(xiàn)學(xué)生反饋材料，交流比較大小的方法,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，總結(jié)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法,。以上活動(dòng)旨在讓學(xué)生探究出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法,。讓學(xué)生在探究中得到發(fā)展，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生在教師的組織,、引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷,、主動(dòng)參與,、積極思考，在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn),，正確地加以肯定，請(qǐng)他們盡可能地說(shuō)明理由,，對(duì)于錯(cuò)誤的說(shuō)法,，要及時(shí)教育學(xué)生不能取笑他人。學(xué)生通過(guò)小組合作,、討論交流,，最后得出比較較大數(shù)的方法，體驗(yàn)探究成功的喜悅,，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣,。

活動(dòng)2“中大獎(jiǎng)”：

在商場(chǎng)里有許多競(jìng)猜活動(dòng)，誰(shuí)能把以下六種商品價(jià)格在最短的時(shí)間內(nèi)按從低到高的順序排列,，誰(shuí)將獲得一個(gè)獎(jiǎng)品,。同學(xué)們趕快參與吧。（課件出示：mp3 387元,、燃?xì)庠?809元,、熱水器 1725元,、數(shù)碼相機(jī) 4300元、浴霸 345元,、臺(tái)燈 99元）

此次活動(dòng)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,，并讓學(xué)生獨(dú)立思考,，觀察比較，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

（三）猜數(shù)游戲，應(yīng)用新知,。

兩人一組,，一人想數(shù),，一人猜,。想數(shù)的人只能說(shuō)“是”或“不是”,，猜數(shù)的人提問(wèn),，直到把數(shù)猜中,，猜的次數(shù)盡可能少,。

通過(guò)游戲，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感,，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作精神,，這樣的活動(dòng)形式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng),，然后匯報(bào)交流,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，一方面體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,。

（四）課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸,。

這節(jié)課你有哪些收獲,？你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎么樣？生活中還有哪些大數(shù)呢,？舉例說(shuō)明,，并比較。

通過(guò)總結(jié)與交流,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì),，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感,。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

教材分析: “數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)新增設(shè)的一個(gè)單元,，是新教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試,。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)等直觀手段,，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并初步培養(yǎng)學(xué)生有序地,、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),。

學(xué)情分析: 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我首先利用遠(yuǎn)程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對(duì)教材進(jìn)行了靈活處理,，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過(guò)程,，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)交流,，以小組合作的形式貫穿全課。充分應(yīng)用分組合作,、共同探究的學(xué)習(xí)模式,，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí),，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，活躍學(xué)生的思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)觀察,、猜測(cè)、比較,、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2,、初步培養(yǎng)有順序地,、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

3,、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同

資源準(zhǔn)備：多媒體課件,、數(shù)字卡片等

教法、學(xué)法設(shè)計(jì):講授法,、討論法,、實(shí)驗(yàn)法

著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,，通過(guò)課件演示,、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué),。

密碼是由1和2組成的兩位數(shù),，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確：按一定的規(guī)律進(jìn)行。如先放十位上的2,，再放個(gè)位上的1組成21,，接下來(lái)把原來(lái)個(gè)位上的1放在十位上，把原來(lái)十位上的2放到個(gè)位上,，數(shù)位交換一下就變成另外一個(gè)數(shù)12等等,。)

課件出示題目用數(shù)字卡片1、2,、3可以組成哪些兩位數(shù),，請(qǐng)同桌同學(xué)互相合作，一個(gè)小朋友擺卡片,，每擺好一個(gè)另一個(gè)人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來(lái),。(同桌合作)

學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。(學(xué)生所寫(xiě)的個(gè)數(shù)可能不一樣,，有多有少,，首先，找?guī)追葜貜?fù)的或個(gè)數(shù)少的展示,。)

問(wèn)：哪組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們寫(xiě)出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說(shuō)他可能漏了,，也有學(xué)生說(shuō)他重復(fù)了)再引導(dǎo)：要想做到既不重復(fù)也不漏掉,，哪位有好的方法呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)?(有學(xué)生說(shuō)先位置調(diào)換,，也會(huì)有學(xué)生說(shuō)固定十位或個(gè)位。)

問(wèn)：你們覺(jué)得他們的方法好嗎?

師用學(xué)生說(shuō)的方法擺給學(xué)生看

師一邊小結(jié)一遍用課件展示：看來(lái)我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候,，要想既不重復(fù)也不漏掉,，就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。

質(zhì)疑：那誰(shuí)是密碼呢?(點(diǎn)擊課件驗(yàn)證)

課件展示活動(dòng)一：

握手游戲

(課件展示)如果每?jī)蓚€(gè)人握一次手,，三個(gè)人一共要握多少次呢?

(學(xué)生活動(dòng))：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以3人為一小組為單位,，每?jī)扇宋找淮问郑槐槲找贿厰?shù),，看3個(gè)人一共要握手多少次?

師引導(dǎo)：我們班每個(gè)同學(xué)都很聰明,，只要每個(gè)人都認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋,，沒(méi)有難題可以難倒大家!剛才大家的表現(xiàn)太棒了,，數(shù)學(xué)廣角決定給大家頒獎(jiǎng)。我們一起去領(lǐng)獎(jiǎng)吧!(出示課件)兩套衣服

你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答

這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號(hào)代替,，在作業(yè)本上連一連吧!

生動(dòng)手連一連,，匯報(bào)結(jié)果

練習(xí)一(課件展示)快看，喜羊羊親自來(lái)給大家頒獎(jiǎng)呢,，他是羊村里最聰明,，最愛(ài)動(dòng)腦的羊哦，他給大家?guī)?lái)什么禮物了呢?

(課件展示)一個(gè)練習(xí)本

出示問(wèn)題(買一個(gè)練習(xí)本5角錢,，有幾種付法呢?)

出示1個(gè)5角,，2個(gè)2角，5個(gè)1角的圖片

每4人1個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)吧!生匯報(bào)

課件展示4種付錢方法

練習(xí)二(課件出示)用數(shù)字卡片5,、0,、2、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢?動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)

提示：注意寫(xiě)的時(shí)候要按順序?qū)?，才能不遺漏不重復(fù)!

師：能擺出幾個(gè)呢?指生回答

課件出示結(jié)果,，擺出12個(gè)數(shù)字讓學(xué)生觀察

學(xué)生發(fā)現(xiàn)05、02,、06不是兩位數(shù),。強(qiáng)調(diào)0不能放在最高位

(通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有序排列方法的掌握，也幫助理解兩位數(shù)的特征)

師：同學(xué)們，我們今天游玩了哪里?對(duì)!數(shù)學(xué)廣角,。今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎,，你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲),。

師小結(jié)：其實(shí)我們身邊有很多的數(shù)學(xué)知識(shí),，我們要仔細(xì)的觀察，認(rèn)真思考,，就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

1,、教材分析。

“用除法解決問(wèn)題”一節(jié),，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題,，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想,，編者之所以這樣安排,，匠心不僅在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算,，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的能力,。

為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材還遵循了由淺入深的編排原則,。其邏輯順序如下：

例1,，通過(guò)擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,。

例2,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理,，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法,。

這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由直觀操作到分析推理的邏輯畫(huà)面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考,，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。

2,、本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁(yè)的內(nèi)容,。

3,、教具準(zhǔn)備：課件、小棒等,。

4,、教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,，不僅注重雙基的落實(shí),，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí),、能力,、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。

（1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系,。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力,。

5,、教學(xué)重難點(diǎn)。

（1）重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題,。

（2）難點(diǎn)：

應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

根據(jù)以上分析,，教學(xué)時(shí),，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué),、實(shí)物操作,、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí),，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程,。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問(wèn)題,，如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題,。

1,、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,。

2,、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

本課教學(xué)充分依教材的編排思路,，挖掘教材的編排特點(diǎn),，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）聯(lián)系實(shí)際,，復(fù)習(xí)舊知,。

以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題,，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人,，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的有多少人,？學(xué)生說(shuō)出答案后,，講一講思考過(guò)程。這時(shí),，教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手,，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀,。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三：

一是喚起學(xué)生對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶,，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。

二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，師生情感交融,，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。

三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問(wèn)題的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

（二）動(dòng)手操作，探究新知,。

在課的新授部分,，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng),。主要過(guò)程是這樣的：先以動(dòng)畫(huà)形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過(guò)程,。這時(shí)老師問(wèn)：“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來(lái),。學(xué)生在音樂(lè)聲中擺完飛機(jī)以后,，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等,。

在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據(jù)你擺的飛機(jī),，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然,，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問(wèn)題,，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上,，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍,？”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢,？我請(qǐng)學(xué)生在小組里討論，在動(dòng)腦思考,、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,，用除法計(jì)算,，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程,，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問(wèn)題,，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題,、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題,，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）運(yùn)用知識(shí),，解決問(wèn)題,。

由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問(wèn)題的解題思路,，因此在這一環(huán)節(jié)中,，我完全放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌,、7人跳舞、5人看節(jié)目,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題,，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍,？”等等,，根據(jù)所提問(wèn)題，小組討論解決方法,，學(xué)生獨(dú)立列式解答后,，講解題思路,，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自己帶來(lái)的收獲,。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路,，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來(lái),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案,，而是著重探索和研究的活動(dòng),，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求創(chuàng)造性的問(wèn)題解決方式。

（四）鞏固深化,，質(zhì)疑拓展,。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),，有基本練習(xí),、變式練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)等幾個(gè)層次,，目的是鞏固新知,，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會(huì)貫通,。

（五）發(fā)展評(píng)價(jià),。

讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

數(shù)學(xué)教學(xué)首先關(guān)注的是教育，其次才是教學(xué),。要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體,，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極探索,，在獲取知識(shí)的過(guò)程中,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展,。因此，我根據(jù)新課程要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1） 理解記憶5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計(jì)算,。

（2） 經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程,，理解5的乘法口訣的來(lái)歷,。

（3） 通過(guò)找規(guī)律，歸納口訣,，培養(yǎng)學(xué)生探索新知,、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流的能力

1,、 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，他是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ),。讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣,，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計(jì)算,，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。其中,，親歷并理解口訣的形成過(guò)程和口訣的含義,、作用是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習(xí)法,。

1、 密切聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系,，只有創(chuàng)設(shè)了親切,、自然、貼近生活的問(wèn)題情境,，才能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,，從而讓學(xué)生在快樂(lè)中參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課從學(xué)生喜歡的`謎語(yǔ)入手,，以手為樣本,，常設(shè)情境導(dǎo)入，從而引出5的乘法口訣,，猶如練習(xí)中,，把5的乘法口訣和生活中常見(jiàn)的時(shí)鐘聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生倍感親切，而且更加容易記憶,。

2,、 重視學(xué)生原有的認(rèn)知水平

新課表的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),。在本課中我根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生看圖后自己說(shuō)出是1個(gè)5，算式就是1×5或5×1,，自己編出口訣一五得五,，在動(dòng)手操作中完成后面的口訣。

3,、 在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，重視非智力因素的培養(yǎng)。

一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開(kāi)他的智力因素,，但非智力因素可使人的全部心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而且具有動(dòng)力性質(zhì),。因而在學(xué)習(xí)中，務(wù)必重視情感,、態(tài)度,、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量放手讓學(xué)生去說(shuō),、去做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，歸納整理能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到不同程度的發(fā)展。

以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的,，建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)部分：

● 創(chuàng)設(shè)情境，激活原有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu),；

● 合作探究,，引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

● 鞏固應(yīng)用,，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu),；

● 拓展延伸，運(yùn)用新知結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題,。

這樣的安排,，參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式，目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，并已到學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問(wèn)題的欲望，從而獲得新知識(shí),，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

“十個(gè)好兄弟,，分成兩個(gè)班,，互相團(tuán)結(jié)緊，排山又倒?！薄@個(gè)關(guān)于手的謎語(yǔ),，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的氛圍，并且迅速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情,。

接著讓學(xué)生探索新知，說(shuō)出幾個(gè)5,，并寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式,，通過(guò)計(jì)算一個(gè)5，到5個(gè)5,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果把乘法算式寫(xiě)成加法算式,，在用加法來(lái)幫助計(jì)算得出答案，實(shí)在太麻煩了,，這時(shí)就需要一種新的更好的方法,，就是用乘法口訣來(lái)幫助計(jì)算。這樣即使學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用乘法口訣的必要新,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，水到渠成地引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2,、 合作探究,，突破難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn),，在教學(xué)之前,，很多學(xué)生對(duì)乘法口訣已有了一定的了解,，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來(lái)源和每句口訣的含義上來(lái),。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間,，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,，在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能力得到發(fā)展,。

3,、 反饋練習(xí),，加深理解。

記憶5的乘法口訣,，是本課的重點(diǎn)之一,，而練習(xí)是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。教師只有選擇了生動(dòng)有趣又行之有效的練習(xí)形式,，才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，達(dá)到預(yù)期的目的。

4,、 拓展延伸,，運(yùn)用新知結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)表盤(pán),，快速說(shuō)出1分鐘是一個(gè)五,、2分鐘是兩個(gè)五、3分鐘是三個(gè)五,、5分鐘是5個(gè)五……訓(xùn)練學(xué)生的快速反映,，將知識(shí)得以鞏固和提高。

本節(jié)課學(xué)生運(yùn)用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣,，并運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題,，讓不同程度的學(xué)生能發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要正確的都給予肯定,，使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái),，體會(huì)到了成功的喜悅。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，教材在100以內(nèi)的加,、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始,。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：

低段學(xué)生年齡小,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“估算”理解模糊,。在加減法估算之前,，剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，一直強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真,，估算卻與精確算形成了一個(gè)反差,。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不理解教師的意圖,，急著精確算,。若單刀直入，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)開(kāi)始階段的目標(biāo)不明、動(dòng)力不足,，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開(kāi),。因此我認(rèn)為不妨先來(lái)一段前奏，為學(xué)生帶帶路,，作好認(rèn)知與心理上的鋪墊,，待水到渠成之時(shí)再展開(kāi)教學(xué)。于是,，課始,，安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)猜人數(shù),、猜體育用品的價(jià)格,、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”,，從而揭示估算的意義：不追求準(zhǔn)確的結(jié)果,，而只需一個(gè)數(shù)值范圍。

我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo),，創(chuàng)造性的使用教材,，創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習(xí)材料生活化,，大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充,，使學(xué)生親身體驗(yàn)富有趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程，身臨其境的去解決問(wèn)題,，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境,，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究,，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展,。

由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同,，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由,、平等,、開(kāi)放的集體氛圍，充分樹(shù)立他們的自信心,，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解,，只要符合科學(xué)性，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,，如在探究100元錢買三件運(yùn)動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出很多方法：用連加的方法估算,、用連減的方法,、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應(yīng)一一加以肯定和鼓勵(lì),。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生,、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化,、個(gè)性化,。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。當(dāng)出現(xiàn)多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法,，同桌交流一下,，充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數(shù)學(xué),、運(yùn)用數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)，源于生活,，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn),。而生活中的數(shù)學(xué),，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題,，作為學(xué)習(xí)的素材,，必能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。本節(jié)課圍繞“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主線展開(kāi),，由估體育器材單價(jià)，到買體育器材,，到估計(jì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù),，再到運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)愛(ài)心買禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息,，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),，讓他們利用自己掌握的知識(shí),，通過(guò)交流合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設(shè)計(jì)購(gòu)物方案呢,？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案,，大約需要多少錢？實(shí)際要多少錢,？你們的錢正好夠用嗎,？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦,？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中,，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中,，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，積極體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,，在再創(chuàng)造過(guò)程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu),，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

各位評(píng)委老師：

上午好！

今天我說(shuō)課的題目是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,，下面我將從說(shuō)教材學(xué)情,、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課,。

教材學(xué)情：

本節(jié)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,，是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)本節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ),。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)加減法，也學(xué)習(xí)過(guò)找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學(xué)策略，具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，乘法這個(gè)概念較難確立，因此需要在大量情境中分析,、理解,、抽象、概括乘法的含義,。

根據(jù)以上教材學(xué)情分析,，遵照新課標(biāo)的基本理念，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：初步體會(huì)乘法含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào),，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：與伙伴交流合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)乘號(hào),，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法含義。

教法學(xué)法：

目標(biāo)就在前面,，要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫,。

教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在教法上,，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),，結(jié)合新課改要求,，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)探究的方法。教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，以學(xué)為本,。在學(xué)法上，我把課堂還給學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自主思考,、合作交流去理解和掌握知識(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn),，結(jié)合教法學(xué)法,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

我將出示課件圖片,，創(chuàng)設(shè)情境,，班級(jí)去游樂(lè)場(chǎng)玩，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？結(jié)合舊的加法知識(shí)引出新課題：乘法的初步認(rèn)識(shí),。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知

1、從課件回到學(xué)生身邊,，由遠(yuǎn)到近,，讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺出相同圖形，寫(xiě)出加法算式,。

2,、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點(diǎn)，引出乘法,，教學(xué)乘號(hào),、讀寫(xiě)乘法算式。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固提升

我將設(shè)置第一題基礎(chǔ)題,，第二題提升題,；面向全體學(xué)生，提升鞏固新知識(shí),。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

在此環(huán)節(jié)中,，我將設(shè)置暢所欲言談收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你都收獲了什么,？

第五個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形,，并畫(huà)下來(lái)寫(xiě)出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的板書(shū)包括課題,、知識(shí)點(diǎn),。板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了,，能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內(nèi)容,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

各位評(píng)委，各位老師,，上午好,！

三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ),。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，在日常生活中，學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識(shí),，也能初步判斷哪些圖形是三角形。

根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識(shí)”在教材中的地位與作用,，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律,，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、 學(xué)生理解三角形的意義,，掌握三角形的特征，能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,。

2,、 養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括、判斷,、推理及分類能力,。

3、 養(yǎng)學(xué)生自定向,、自運(yùn)作,、自調(diào)節(jié)、自激勵(lì)的“四自”能力及小組協(xié)作能力,。

重點(diǎn)是掌握三角形的意義,、特征，并能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,，難點(diǎn)是按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件,、小棒、各式各樣的三角形圖片,。

瑞士心理學(xué)家,、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對(duì)象抽取出來(lái)，而是由主體施加于對(duì)象之上的動(dòng)作,，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來(lái)的,。”因此,，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題,，“創(chuàng)造”新知識(shí),，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧,，增長(zhǎng)才干,。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式,、討論式,、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式,，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：

（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論,。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主觀能動(dòng)性,，能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主人,。因此,，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí),。

（2）“四有”有機(jī)結(jié)合論,。“協(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心,，在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的“四導(dǎo)”（導(dǎo)向、導(dǎo)行、導(dǎo)評(píng),、導(dǎo)勵(lì)）培養(yǎng)學(xué)生的“四自”（自定向,、自運(yùn)作、自評(píng)價(jià),、自激勵(lì)）能力,，使學(xué)生得到自我發(fā)展。

（3）“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程是受到各種因素的影響,，針對(duì)傳統(tǒng)教育的不足之處。本節(jié)課通過(guò)組織小組學(xué)習(xí),，強(qiáng)化師生,、生生的協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生,，提高教學(xué)的效益,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇,，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn),，我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì)進(jìn)行教學(xué)。

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,，目標(biāo)定向

這一階段,，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激情引趣，復(fù)習(xí)舊知,，提問(wèn)設(shè)疑等手段，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識(shí)上,、方法上、心理上的準(zhǔn)備,，然后在教師引導(dǎo)下,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去引導(dǎo),。在《三角形的認(rèn)識(shí)》中,，學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識(shí)

（電腦演示）,，這些無(wú)論是在知識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識(shí)”一課有著密切的聯(lián)系,，因此，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問(wèn)：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形,？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后,，我馬上提示課題，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”（板書(shū)），對(duì)于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么,？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)中懂得了什么是角,，角的各部分名稱及特點(diǎn)，角的分類等知識(shí),，所以,，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么,？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類,？這樣，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。

第二階段：操作實(shí)踐,，探求新知

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動(dòng)，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”,。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力,，通過(guò)對(duì)圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣，形成表象,、發(fā)展空間觀念,。

1、 引導(dǎo)操作,，學(xué)習(xí)新知

在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí),，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅 色 綠 色 橙 色 紫色

紅色,、綠色,、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形,，如果把這些小棒都看作是線段的話,，你能說(shuō)說(shuō)什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動(dòng),、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),，學(xué)生很快就能說(shuō)出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書(shū)），并能說(shuō)出三角形各部分的名稱：邊,、頂點(diǎn)和角等（電腦演示）,，通過(guò)觀察，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書(shū)）。通過(guò)讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識(shí)得到及時(shí)鞏固,。

（ ） （ ） （ ）

2,、 操作演示，應(yīng)用新知

生活處處有數(shù)學(xué),，“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能找到它的生活原理,。”學(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識(shí)后,，我請(qǐng)他們舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些三角形,，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂,，加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)呢,？我通過(guò)多媒體教學(xué)手段，把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前,，并提出了這樣的一

個(gè)問(wèn)題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到三角形,？它究竟有什么特征呢？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具,，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書(shū)）,，再通過(guò)修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí)，這樣,，就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué),。

3,、 小組探究，拓展新知

概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位,，更使邏輯思維正確地進(jìn)

行,，概念必須明確，而要做到概念明確,，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。通過(guò)以上學(xué)習(xí),，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”,。接著，再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延,。知道概念的外延是指概念所反映的,，它所包含的一個(gè)個(gè)事物，當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉,，或者不必要枚舉時(shí),，可以用一類類事物表示。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同,，不勝一一枚舉,，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對(duì)三角形分類,，上課前,，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形，我讓他們觀察三角形的角,，并分別在角內(nèi)寫(xiě)上角的名稱,，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類,，看可以分成幾類,，然后讓小組匯報(bào)，有的說(shuō)：“三角形的角有一個(gè)鈍角,、兩個(gè)銳角的”,，“有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”,。除了這三個(gè)情況外,，還有沒(méi)有其他的情況呢？通過(guò)小棒的演示,，懂得不可能再有其他的民情況的三角形,，然后我再請(qǐng)個(gè)別小組把他們組中的三角形，按這三類分好,，貼在黑板上,，接著讓同學(xué)對(duì)第一類三角形進(jìn)行起名，然后再通過(guò)比較分析,，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類三角形特征的名字,。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名,。

至此,，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，依從一定的規(guī)律,，以三角形的載體,，通過(guò)自己運(yùn)作，進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練,，然后通過(guò)閱讀課本和觀看電腦演示,，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí)，再讓他們?cè)诮M內(nèi)說(shuō)說(shuō)學(xué)具袋中的三角形是什么三角形,，通過(guò)看三角形的其中一個(gè)角,，猜猜是什么三角形,，使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形,，

必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．

第三階段：互測(cè)互評(píng)鞏固深化

這一階段，主要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,，形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并進(jìn)行相應(yīng)的基本性、提高性,、綜合性,、拓展性的練習(xí)與檢測(cè)，使學(xué)習(xí)得以鞏固,，并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí),，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況，及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）,。最后,，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學(xué)生觀察,，這些拼組圖形中用到了哪些三角形,，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形，說(shuō)說(shuō)這些圖形分別用到了哪些三角形,。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉,。

第四階段：總結(jié)評(píng)價(jià),，系統(tǒng)建構(gòu)

這一階段的總結(jié)評(píng)價(jià)是必要的，是對(duì)整一節(jié)課在知識(shí)上,、方法上,、態(tài)度上的總結(jié)與評(píng)價(jià)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),，提高自我評(píng)價(jià)能力,。此外還應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑，把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中,。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，為下一階段的學(xué)習(xí)作知識(shí)上、方法上的準(zhǔn)備,。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),，在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，由于本人水平有限,，存在不少問(wèn)題，希望得到老師們的指導(dǎo),。歡迎批評(píng)指正,！

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

1、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情景,，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始,，逐步抽象出角的幾何圖形。

通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容的要求是學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,?？梢?jiàn)，能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ),。

2,、學(xué)生分析：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前,，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,，抽象思維能力較低,。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難,，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，形成角的表象，我們依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),，立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,。

認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì)畫(huà)角,，知道角各部分的名稱,。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí),。

由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)停留在感性認(rèn)識(shí)階段,，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，因此，我們確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)角,，難點(diǎn)是：正確畫(huà)角,。

根據(jù)以上分析，為達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課我們本著以學(xué)生為主體,，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式,，運(yùn)用媒體演示輔助教學(xué),。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察——找角、體驗(yàn)——摸角,、小組動(dòng)手實(shí)踐合作交流——做角,、嘗試探究——畫(huà)角等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識(shí),，并獲得成功的體驗(yàn),。

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我們做了如下設(shè)計(jì)： （一） 引出概念——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，直觀感知角

創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活圖片,。從圖片中找角,，并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見(jiàn)到過(guò)角，借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的理念,，促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認(rèn)識(shí)上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí),，實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

（二） 建立概念——聯(lián)系生活,，探索新知 1,、

角的特征及各部分名稱

首先，啟發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述角,，揭示出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主探索的喜悅，使他們談到的是自己的體驗(yàn),，自己的收獲,，幫助孩子樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次,，又讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)摸三角尺的角,，又一次加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí),。緊接著設(shè)計(jì)了判斷角和指出身邊角的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力,，使學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn),。

2,、

嘗試操作、實(shí)踐體驗(yàn)

我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作,、動(dòng)手實(shí)踐制作角,。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角，這是放手讓學(xué)生把“想”和“做”結(jié)合起來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí),。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)獲得成功體驗(yàn),。在展示角時(shí),，讓學(xué)生操作活動(dòng)角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān)，又借助電腦演示角的大小與長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),，為下面畫(huà)大小不同的角及以后學(xué)習(xí)銳角、直角,、鈍角打下基礎(chǔ),。

基于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生嘗試探究自己畫(huà)角,，教師通過(guò)電腦演示形象生動(dòng)的畫(huà)角過(guò)程突破本課難點(diǎn),，再由學(xué)生復(fù)述畫(huà)角的過(guò)程及自己畫(huà)角來(lái)再次鞏固加深對(duì)角的抽象認(rèn)識(shí)。

（三）,、豐富概念——組織練習(xí),、應(yīng)用拓展

多媒體展示幾種平面圖形，讓學(xué)生來(lái)數(shù)角,，在課堂上拓展提高學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),。最后又設(shè)置一個(gè)實(shí)際操作問(wèn)題進(jìn)行課外延伸，改變以往用總結(jié)本節(jié)課的方法結(jié)束課程,。

我想通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的分步實(shí)施,，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)得到很好的落實(shí)，學(xué)生在平等,、融洽的氛圍中能充分地活動(dòng)起來(lái),，學(xué)得積極,，學(xué)得主動(dòng)。大部分學(xué)生對(duì)角有充分的體驗(yàn)和感受,，并形成角的表象,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)地位：

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)充分掌握了2—5的乘法口訣,，能熟練地用2—5的乘法口訣計(jì)算,，并且在本單元的《做家務(wù)》、《需要幾個(gè)輪子》,、《可愛(ài)的小青蛙》等課中,，已初步接觸了乘法口訣的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1,，知識(shí)與技能

（1）結(jié)合具體情境,，逐步發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

（2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，進(jìn)一步鞏固2—5的乘法口訣。能比較熟練地用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算,。

（3）體會(huì)口訣的優(yōu)越性,。

2，過(guò)程與方法

（1） 采用小組合作探究的方法,，讓學(xué)生提問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

（2） 運(yùn)用口訣解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，熟練掌握口訣,。

3，情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問(wèn)題的能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生有條理地說(shuō)明自己想法的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用2—5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和有條理地說(shuō)明自己想法的能力,。

教學(xué)關(guān)鍵：

通過(guò)小組合作和采用多媒體輔助手段,，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，達(dá)成目標(biāo),。

教學(xué)教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知基礎(chǔ)和接受能力,；充分發(fā)揮學(xué)具和教具的作用,；遵循教學(xué)的規(guī)律和原則；本節(jié)課特采用了講解法、談話法,、實(shí)驗(yàn)法,、激趣法和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；以體現(xiàn)“精講,、善導(dǎo),、激趣,、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求,；達(dá)到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想。促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展,。

教學(xué)學(xué)法：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在小組合作中，觀察,、比較,、分析,、歸納的學(xué)習(xí)方法,；

教學(xué)過(guò)程：

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，落實(shí)素質(zhì)教育,；根據(jù)以上的分析，本節(jié)課的教學(xué),，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）與學(xué)生共同完成幾個(gè)繞口令

一張桌子,，四條腿；兩張桌子,，八條腿,；……

師：其實(shí)這是應(yīng)用了,？生：4的口訣,。

一雙筷子,，有兩根,；兩雙筷子,，有四根；……

師：這是應(yīng)用了？生：2的口訣。

一只手，五根手指,；兩只手,，十根手指,；……

師：這是應(yīng)用了？生：5的口訣,。

（二）自然過(guò)渡

其實(shí)在我們的生活周圍，很多地方都能應(yīng)用到這些乘法口訣,。你看,，動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)了,，學(xué)習(xí)一天后大家高高興興地回家，瞧,！他們?cè)诨丶衣飞隙喔吲d,！

師課件出示情境圖，并板書(shū)：回家路上,。

（一）問(wèn)題一：你在回家路上看到了什么,？

1。分組討論

2,。小組代表匯報(bào)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中為了后面的提問(wèn)題做鋪墊,，故要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：在回家路上，我們看到了河里面有四艘小船,，每艘船上有四只小動(dòng)物……

（二）問(wèn)題二：根據(jù)你們觀察到的內(nèi)容提出與乘法有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

1，小組合作：1人提問(wèn),，1人回答,，1人記錄。

2,，小組匯報(bào)展示,。

3，師板書(shū)整理,。

船上共有多少只小動(dòng)物,？4x4=16（只）

路上共有多少只小動(dòng)物？3x3=9（只）

草地上共有多少朵花,？2x5=10（朵）

一共有多少只小鳥(niǎo),？3x5=15（只）

河里有多少條魚(yú)？3x4=12（條）

1,。師出示口算卡片（開(kāi)小火車的形勢(shì)）

2,。看圖填空,。（指名回答）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“我為什么這樣列式,。”

3,。游戲：搶凳子,。

三輪，共六人參加,，淘汰三人,，剩下三人獲勝，派發(fā)小禮品,。

準(zhǔn)備六道算式,，五把椅子,，椅子上貼好數(shù)字：12，12,，24,，24，18

六道算式是：2x6= 3x4= 4x6= 3x8= 3x6= 2x9=

音樂(lè)起第一次撤掉數(shù)字24的椅子,，第二次撤掉數(shù)字12的椅子,，第三次，找到座位的三人獲勝,！

后師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同學(xué)們,？在游戲的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的小秘密,？生：有兩道算式的得數(shù)是一樣的,。

師補(bǔ)充：在乘法口訣表中，還有很多這樣的口訣不同,，但結(jié)果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣,。我們?cè)诤竺孢€要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

好,，同學(xué)們,！我們今天的課就先上到這里，大家今天玩得開(kāi)心嗎,？開(kāi)心之余,，你又有什么收獲呢？ 課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,；本課的總結(jié)采用了引導(dǎo)回憶歸納的方法，這樣總結(jié),，既突出教學(xué)重點(diǎn),，又使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,，進(jìn)一步培養(yǎng)歸納概括的能力,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

我說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的有余數(shù)的除法,。

有余數(shù)的除法,，是從表內(nèi)除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ),。從教材上看,，內(nèi)容籠統(tǒng)，概念性強(qiáng),。從同學(xué)方面看,，同學(xué)剛學(xué)過(guò)表內(nèi)除法,，比較習(xí)慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商,，要用豎式計(jì)算,，但對(duì)于豎式每一步的意思以和具體寫(xiě)法同學(xué)較難理解?？傊?，對(duì)于低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容,，是比較困難的,。針對(duì)這一狀況，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、通過(guò)擺一擺,，分一分，以和生活中的大量實(shí)例,，來(lái)理解“余數(shù)”這一基本概念,。

2、學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法,，書(shū)寫(xiě)格式,，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。

3,、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，解決綜合性的應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)同學(xué)觀察判斷和邏輯推理能力,。

本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”

本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”

1,、激趣導(dǎo)入。我主要通過(guò)游戲“猜猜看”,。（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)在紙上依次畫(huà)紅,、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈,，比一比誰(shuí)畫(huà)得多,，畫(huà)好后，將自身畫(huà)的個(gè)數(shù)數(shù)出來(lái)寫(xiě)在張上,，老師不用看,，就能猜出你所畫(huà)的最后一個(gè)的顏色。）這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課,，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

2,、感受新知,，探究新知,。在這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)大量生活中的實(shí)例，讓同學(xué)來(lái)感受“余數(shù)”,。

（1）讓同學(xué)來(lái)分一分桔子,。6個(gè)桔子平均分成3份，7個(gè)桔子平均分成3份,。

在分好后說(shuō)一說(shuō),，兩次分有什么不同？同學(xué)會(huì)說(shuō)出第一次分分完了,，第二次怎么分都有一個(gè)剩下,。這就讓同學(xué)初步感知余數(shù)的概念，觸和到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上,。

（2）將11個(gè)蘋(píng)果平均分給3個(gè)小朋友,，設(shè)問(wèn)：假如每人分2個(gè)，剩下5個(gè),，可以這樣分嗎,？這時(shí)就有同學(xué)會(huì)回答，5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè),，還剩下2個(gè),，這時(shí)老師追問(wèn)：2個(gè)還能再分嗎？同學(xué)會(huì)回答,，不能分了,。通過(guò)這個(gè)壞節(jié)，讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念,。

（３）老師手中有10顆五角星,，要獎(jiǎng)勵(lì)給今天表示的4位同學(xué)，應(yīng)該怎么分??？誰(shuí)來(lái)協(xié)助老師來(lái)分呢？讓多個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分,，老師對(duì)他們分的結(jié)果給予評(píng)價(jià),，讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。

3,、用數(shù)學(xué)方法表示,。對(duì)前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來(lái),，再翻開(kāi)書(shū)本50頁(yè),，參照例題,，來(lái)自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫(xiě)法,。教師在同學(xué)寫(xiě)完后給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)并說(shuō)明各局部的意義,。我認(rèn)為這局部同學(xué)在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué),。

接下去通過(guò)評(píng)價(jià)性的活動(dòng),，看看小動(dòng)物們做對(duì)了嗎？出示三個(gè)豎式,，來(lái)比較,，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯(cuò)了,，余數(shù)比除數(shù)大了,，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù),，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”,。

4、練習(xí)鞏固新知,。通過(guò)直觀的練習(xí),，40÷7，26÷6,，讓兩位同學(xué)上來(lái)板演,，別的同學(xué)下面做。做完后集體講評(píng),。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)同學(xué)掌握新知的情況,，并可以根據(jù)同學(xué)的錯(cuò)誤來(lái)鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”,，試商也是不成問(wèn)題的了,。

5、回到游戲“猜猜看”,。這時(shí)候同學(xué)有種躍躍欲試的心理,，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，來(lái)想一想,，老師是用什么方法這么快說(shuō)出圓圈的顏色的,，我們能不能用這種方法來(lái)試試呢？這時(shí)師生一起來(lái)研討這一方法,，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮,。在抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，找到方法后,，讓同學(xué)來(lái)猜一猜,。然后設(shè)問(wèn)：在我們的生活中，有沒(méi)有這樣的例子，讓同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō),。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游,，要去劃船，每條船最多坐7人,，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船,？這一例子將數(shù)學(xué)問(wèn)題引用到生活中去，讓同學(xué)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

讓同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)到了什么,？

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓同學(xué)在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,，在不知不覺(jué)中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自身的思維判斷能力,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

估算是一種數(shù)學(xué)思想,。“乘法的估算”就是在不需要精確計(jì)算的情況下,，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的,、粗略的計(jì)算。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想,，具有估算的意識(shí)和能力,，教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要,、思維習(xí)慣和個(gè)體差異,，采取不同的估算策略，從而體會(huì)估算的實(shí)際意義,，學(xué)習(xí)不同的估算策略,，并能運(yùn)用自己的估算策略解決實(shí)際問(wèn)題。

師：(電腦出示校園圖)“同學(xué)們,，誰(shuí)了解我們學(xué)校多少啊!”

師：我們學(xué)校學(xué)生的人數(shù)有多少?(提供信息：大約是1700人,，比1700人少)板書(shū)：1700

生1：1680師：少了生2：1695師：少了

生3：1699師：對(duì)并板書(shū)：16991700

師：我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少?(提供信息：大約是70人，比70人多)

板書(shū)：70

生1：71師：少了生2：78師：多了

生3：75師;還是多了生4：73師：對(duì)

并板書(shū)：7370

師：我們的多功能教室的座位有多少個(gè)?(提供信息：大約是180個(gè),，比180個(gè)少)板書(shū)：180

生1：178師：多了生2：177師：真聰明

并板書(shū)：177180

師：我們學(xué)校的電腦有多少臺(tái)?(提供信息：大約110臺(tái),，比110臺(tái)少)

板書(shū)：110

生1：109師：多了生2：105師：少了

生3：106師：你真棒!并板書(shū)：106110

師：這些數(shù)中1699、73,、177,、106是什么數(shù)?1700、70,、180,、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號(hào)連接呢?

生：準(zhǔn)確數(shù),，近似數(shù)。約等號(hào),。分別寫(xiě)出約等號(hào),。

板書(shū)：1699≈170073≈70177≈180106≈110

師：約等號(hào)象什么啊?

生1：“約等號(hào)象波浪一樣，等號(hào)是直直的兩個(gè)短橫,?！?/p>

生2：“我覺(jué)得約等號(hào)象飄揚(yáng)的國(guó)旗,?！?/p>

生3：“我覺(jué)得約等號(hào)象是等號(hào)喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的,?！?/p>

師：揭示課題，板書(shū)：乘法的估算

師：學(xué)校關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,，準(zhǔn)備購(gòu)置一些物品,。

師：(出示電腦)每臺(tái)電腦4980元，要購(gòu)買6臺(tái)大約需要多少錢?

生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

生2：4980×6=29880

生3：不對(duì),，它只要大約數(shù),，不需要準(zhǔn)確數(shù)。

生4：4980×6≈30000把4980看成5000,，5000×6=30000,，所以4980×6≈30000

師：(出示購(gòu)買影碟)每張8元，要買62張,，帶500元夠嗎?

生1：62×8=496夠了

生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了

生3：62×8≈480把62看成60,，60×8=480所以62×8≈480夠了

生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠

生5：62×8≈600把62看成60,，8看成10,，60×10=600所以62×8≈600不夠

師：引導(dǎo)分析，準(zhǔn)確的數(shù)是多少?哪個(gè)估計(jì)的數(shù)與準(zhǔn)確的數(shù)最接近呢?

生：把62看成60,，60×8=480最接近496

師：“這說(shuō)明了什么問(wèn)題?”

生1：“估計(jì)的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差不遠(yuǎn),。”

生2：“估計(jì)的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話,，說(shuō)明了估計(jì)的就不準(zhǔn)確,。”

生3：“估計(jì)的數(shù)字可能比準(zhǔn)確的數(shù)字多一點(diǎn),，也有可能比準(zhǔn)確的數(shù)字少一點(diǎn),。”

生4：“就是說(shuō)估計(jì)的數(shù)字大約在準(zhǔn)確數(shù)字的左右,，不能多出來(lái)很多,，也不能少的太多,。”

生5：“估計(jì)的數(shù)字不論比準(zhǔn)確數(shù)字多還是少,，我覺(jué)得要越接近越好,。”

師：學(xué)校為了綠化校園,，準(zhǔn)備買一些樹(shù),，同學(xué)們來(lái)參謀參謀吧。

(出示：樟樹(shù)每棵28元,，廣玉蘭每棵68元,，鐵樹(shù)每棵103元，桂花樹(shù)每棵185元,，松樹(shù)每棵57元,，并介紹了每種樹(shù)的特點(diǎn))

要求：買5棵樹(shù)，選哪種好?大約要花多少錢?說(shuō)說(shuō)你的理由,。

………………

師：(出示買一個(gè)足球82元,，一個(gè)籃球99元，一個(gè)排球78元,，各買4個(gè),，一共大約要多少錢?)在自學(xué)本上做做，請(qǐng)學(xué)生講,。

生1：82×4+99×4+78×4≈1040

生2：(82+99+78)×4≈1040

師：(出示10種書(shū)的價(jià)錢)

要求：不超過(guò)1000元,，每種書(shū)購(gòu)買在5——10本之間。

……………………

反思：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,，每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校,，本節(jié)課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系，從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)心,，也讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來(lái),，做學(xué)校的小主人，為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策,。這也是新教材對(duì)學(xué)生提出的要求,，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。另一方面,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境,，讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解。語(yǔ)言是思維的外殼,。孩子們?cè)趺聪氲?，只有通過(guò)他們的言語(yǔ)得以表現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中,，老師注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境,，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重,，這樣他們的想法和意見(jiàn)才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善,，每個(gè)孩子的思維和情感也得到了發(fā)展,。再次整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了選擇性、開(kāi)放性,、層次性,、多樣性，給了學(xué)生探究的空間,，不僅是形式的開(kāi)放,，還有理念的開(kāi)放，層層遞進(jìn),，信息量大,，體現(xiàn)了算法的多樣化,。重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，從生活中來(lái),，再回到生活中去,，解決了生活中的問(wèn)題，知識(shí)的獲取不是老師硬塞給孩子們,，而是孩子們?cè)诰唧w的情景中積極的思考,，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,。課堂上生生,、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識(shí)的火花,，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲,，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得以充分的發(fā)揮,。學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性也得到了最好的體現(xiàn)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)二年上冊(cè)第七單元“分一分與除法”中的第三課《分糖果》,。

《分糖果》一課是本單元第三次“分一分”的活動(dòng)，是在學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目的平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行大數(shù)目的平均分,，使學(xué)生感受到分步進(jìn)行平均分的過(guò)程與分法的多樣性。通過(guò)這樣幾個(gè)活動(dòng),，繼續(xù)積累一定的平均分的經(jīng)驗(yàn)，為下節(jié)課認(rèn)識(shí)除法打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作,，感受分法的多樣性與合理性。

2.過(guò)程與能力：體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程,，獲得“試商”的初步經(jīng)驗(yàn),。情感與態(tài)度：經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力,。

通過(guò)具體操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性,。教學(xué)難點(diǎn)：如何組織有效的小組活動(dòng),，在實(shí)踐和交流中，培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識(shí)和能力,。

在教學(xué)中,，我選擇了以嘗試探究為主導(dǎo)，采取因材施教及課堂問(wèn)題行為的預(yù)防性等策略,，并應(yīng)用實(shí)物投影,，掛圖，小棒,，圓片,，記錄表，豆子等教學(xué)手段,，確定了自主學(xué)習(xí),、同桌互動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略。

：

創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),，還要促使每個(gè)學(xué)生得到參與,。本課在理解教材意圖基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的“給小客人分糖果”的情境,，學(xué)生本能產(chǎn)生互動(dòng),，從中引出課題，并提出問(wèn)題“把20塊糖果平均分給5個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分幾塊?”

有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考之上的,。在這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生想一想怎么解決,，使下面的活動(dòng)為解決問(wèn)題而進(jìn)行,。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生想到用學(xué)具代替糖果分一分,。帶著強(qiáng)烈的興趣,，學(xué)生動(dòng)手操作,。為使學(xué)生的思維變得更加有序，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用“枚舉法”解決問(wèn)題的策略,，教師隨機(jī)示范引領(lǐng)學(xué)生在表格上記錄分的過(guò)程,。

學(xué)生出現(xiàn)了四、五種不同分法,，有多次分的,，也有一次分完的，這都在老師的預(yù)料之中的,。從中,，學(xué)生體會(huì)到了分法的多樣性和結(jié)果的一致性。對(duì)于一次分完的,，教師及時(shí)追問(wèn),，是碰巧還是想到了什么好方法，表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系,，能應(yīng)用口訣幫助平均分,。接著引導(dǎo)比較，你更喜歡哪一種方法呢?多數(shù)學(xué)生都喜歡第3種,，也有孩子喜歡多次分完的,，教師沒(méi)有強(qiáng)求孩子，以“那你們能用所喜歡的辦法,，再分一次數(shù)目更大些的東西嗎?”引出下一個(gè)活動(dòng)。

把50根小棒平均分給組內(nèi)的小朋友,，由于數(shù)目更大,，又要求通過(guò)小組活動(dòng)完成，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有挑戰(zhàn)性的,。學(xué)生在“分糖果”活動(dòng)中已積累了一定經(jīng)驗(yàn),，所以教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，再組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),，共同選擇一個(gè)分法,，引導(dǎo)學(xué)生分工后動(dòng)手分一分。

在有效的合作后,，教師將不同的分法按分的次數(shù)的多少倒序呈現(xiàn),，讓學(xué)生在交流中評(píng)價(jià)哪些分法更簡(jiǎn)便、更合理,。這里重點(diǎn)請(qǐng)第一次每人分10根的小組說(shuō)一說(shuō),，體會(huì)10根10根地分，便于口算,。而且分掉的多,，剩下的少,，利用后面繼續(xù)分。

預(yù)設(shè)之外出現(xiàn)了一次分12根的方法,，通過(guò)追問(wèn),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)也是先用10試試，再次調(diào)整后每人分12根的,。最后處理6人小組的,，是把10調(diào)小后，每人分8根,。通過(guò)操作和交流,，學(xué)生獲得“試商”初步經(jīng)驗(yàn)。

接著給學(xué)生一個(gè)反思,、調(diào)整的機(jī)會(huì),。如果重新分一分，想怎么分?實(shí)踐證明,，學(xué)生通過(guò)反思,，優(yōu)化了自己的策略。最后,，教師不忘追問(wèn)：還剩下2根,，怎么不分了?再次體會(huì)平均分也會(huì)有剩余，并且余數(shù)小于份數(shù),。

分豆子游戲的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，繼續(xù)進(jìn)行平均分活動(dòng)。自讀規(guī)則后,，師與一生合作,，提供示范。學(xué)生游戲,，興趣很濃,。由于時(shí)間關(guān)系，預(yù)設(shè)的改變游戲規(guī)則的嘗試沒(méi)有進(jìn)行,，延伸到課后,。

先讓學(xué)生談收獲與不足，思維得到梳理,。根據(jù)學(xué)生建議布置作業(yè),，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，根據(jù)教學(xué)效果設(shè)計(jì)作業(yè),。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，我遵循教材編寫(xiě)安排，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，組織全體參與,，親身經(jīng)歷,，動(dòng)手操作，這是大家設(shè)計(jì)此課的共同特點(diǎn),。但是,，我的創(chuàng)新之處是更重視學(xué)生活動(dòng)中的思考交流及活動(dòng)后的評(píng)價(jià)與反思，重再幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)方法和策略,。真正做到了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展?！币ＷC每個(gè)活動(dòng)展開(kāi)和落實(shí),，可能會(huì)從時(shí)間上略顯匆忙。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

“十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“加與減（一）”這一單元的內(nèi)容,，下面我從說(shuō)教材,、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述,。

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十,、整百的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)加法的計(jì)算應(yīng)該比較容易掌握,，稍有困難的是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此,，本課教學(xué)中,，在注重學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué),。

（1）通過(guò)自主探究和合作交流,，探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算,。

（2）能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題，并能自己解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考,、比較分析、歸納總結(jié),、與人交流,、合作學(xué)習(xí)的能力,。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和推理歸納能力,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣,，養(yǎng)成認(rèn)真、有條理的計(jì)算習(xí)慣 ,。

（2）通過(guò)情景對(duì)比,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：是掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法,，并能正確地計(jì)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了十年前我去動(dòng)物園參觀的情境激趣引出課題,，與今天再去逛時(shí)情境的對(duì)比,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引出知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題,。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì),。整個(gè)課堂我創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物參與的環(huán)節(jié),，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材,，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一） 創(chuàng)設(shè)情景,，引入課題

（二） 自主探究,，合作交流

（三） 聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

下面我就這四個(gè)教學(xué)過(guò)程做具體的闡述：

開(kāi)課伊始,，我通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動(dòng)物園的情境,，與今天學(xué)生再逛動(dòng)物園的情境作對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，從而引入今天的知識(shí)點(diǎn),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué),，既現(xiàn)實(shí),、又有趣，同時(shí)還受到了環(huán)保教育,。

教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，合作交流，有針對(duì)性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果,，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

1．出示青山縣野生動(dòng)物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息,。

（1）思考并回答：對(duì)比同一個(gè)動(dòng)物園兩張照片,，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這么大的變化呢,？ （2）提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

2． 自主探究，合作交流,。 (1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,。 (2)四人小組內(nèi)交流算法。 (3)全班匯報(bào),。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法： 口算 數(shù)線

在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算,。

嘗試列豎式的方法計(jì)算。(小老師板書(shū),，講解)

4．小獅子先知道用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要注意哪些方面的問(wèn)題,，你愿意告訴它嗎?

5.. 師：今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法。（補(bǔ)充課題) 6.. 趣味練習(xí),，評(píng)選動(dòng)物園環(huán)保之家（板演）

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幫森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)找對(duì)錯(cuò)”，“比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快”兩個(gè)環(huán)節(jié),，目的是為了對(duì)今天學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習(xí),。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的第一課時(shí)《銳角和鈍角》,。

通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角,。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角,。判斷一個(gè)角是直角,、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較,，體現(xiàn)了方法的前后一致性,，學(xué)生比較容易掌握。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,。他們年齡小,，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心,，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，利用生動(dòng)有趣的游樂(lè)場(chǎng)情境,，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角,，這樣既活躍了學(xué)生的思想,，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺,、分一分,、畫(huà)一畫(huà)、找一找,、拼一拼等多種形式,，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),。

通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí),，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論,，二年級(jí)上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角。另外,，直角,、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ),。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材所處承上啟下的地位,，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

知識(shí)和技能目標(biāo)：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征,。

過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)觀察,、操作、分類,、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐,，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂(lè)場(chǎng)為情境圖（實(shí)物投影：書(shū)本第37頁(yè)的情境圖）,，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角,。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感,，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景,。再?gòu)?fù)習(xí)舊知,，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)：角的組成,、角有大小之分、角的大小與張開(kāi)程度有關(guān),，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

在這一部分內(nèi)容里,，我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成：

第一個(gè)步驟是畫(huà)角,、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角,。

我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生在四張小紙片上畫(huà)出大小不同的角。再通過(guò)四人小組合作,，把這些角合在一起進(jìn)行分類,，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類,。學(xué)生在分類的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的分法：直角一類（板書(shū)）,，不是直角的一類（板書(shū)）。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的分法時(shí),，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分細(xì)一點(diǎn)：有的比直角大,，有的比直角小（板書(shū)）,。同時(shí),，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小,，使學(xué)生明確判斷銳角,、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書(shū)上的任一個(gè)角），為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù),。再告訴學(xué)生,，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心,。最后，我從具體的素材出發(fā),，適時(shí)地上升到抽象概念,，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名,。這樣從具體的素材出發(fā),，適時(shí)地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,，本課題的教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書(shū)）,。

第二個(gè)步驟是建立三種角的關(guān)系,。

為了理清銳角、直角,、鈍角的關(guān)系,，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角（演示活動(dòng)角）先擺銳角、直角,，再擺鈍角,、直角，讓學(xué)生得出三種角開(kāi)口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角（板書(shū)）,，這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三種角的認(rèn)識(shí),。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子更愿意去經(jīng)歷,、去實(shí)踐,。他們更相信自己看到的，親自感受到的,。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在畫(huà)角,、分類,、交流、擺角,、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中,，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想,、說(shuō),、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角,、分類環(huán)節(jié)中,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 “動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過(guò)程，使學(xué)生對(duì)銳角,、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中,，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角,、鈍角的概念,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂(lè),，讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固知識(shí),。在這里我主要設(shè)計(jì)了四項(xiàng)練習(xí)： 找出生活中的角、用三角板判斷角,、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫(huà),。

這樣的練習(xí)把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中,，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)有困難,，學(xué)有疑問(wèn),，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。其中創(chuàng)作畫(huà)這種綜合實(shí)踐的練習(xí),，通過(guò)學(xué)生用角來(lái)創(chuàng)造美麗的圖案，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力以外,，也讓他們感受幾何圖形的美。

這個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這課堂里進(jìn)一步研究了角,，有什么新的收獲。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,、鞏固,。

本堂課板書(shū)比較精簡(jiǎn)，首先板示學(xué)生的分類結(jié)果,。再板示課題,，最后板示銳角、直角,、鈍角三種角大小的關(guān)系,。這樣板書(shū)不但便于學(xué)生辨別，也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,。