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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇一
1.教材內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38頁,角的認(rèn)識(shí)。
2.教材簡析
本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,,體會(huì)角的基本特征,,并感知角的大小。通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ),。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1,讓學(xué)生在實(shí)物當(dāng)中認(rèn)識(shí)角,,了解角的基本特征,;例2,,在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫角;結(jié)合練習(xí)3,,感知角的大小,。
3.學(xué)情分析
由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗(yàn),,但是他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從常見的物體和平面圖形出發(fā),,組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng),幫助學(xué)生形成對(duì)角的科學(xué)認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4.教學(xué)目標(biāo)
(1).初步認(rèn)識(shí)角,掌握角的各部分及名稱。
(2).通過動(dòng)手操作,,認(rèn)識(shí)到角有大小,,并且學(xué)會(huì)比較角的大小,。
(3).培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動(dòng)手操作能力,,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,,感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。
5.教學(xué)重點(diǎn)
理解角,,掌握角的基本特征
6.教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)比較角的大小
7.教具,,學(xué)具
多媒體課件,、卡紙,、扇子
根據(jù)學(xué)生知識(shí)的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),,我對(duì)被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法:啟發(fā)式談話法、演繹法,、合作交流法,,并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中,,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過實(shí)際操作過程中自覺地獲取知識(shí),,了解角并且學(xué)會(huì)比較大小,。
動(dòng)手操作法:讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中初步認(rèn)識(shí)角的概念及基本特征,學(xué)會(huì)比較大小,。
合作交流法:讓學(xué)生通過合作交流,,體會(huì)合作交流的精神,并在交流過程中,,把自己想法告訴合作人員,,提高學(xué)生語言交流能力,。
(一)、創(chuàng)收情景,,導(dǎo)入新課
“興趣是最好的老師”,,為了讓學(xué)生直觀形象地感受角,盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。因此,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,,引出一組圖片,,引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生通過觀察,,認(rèn)識(shí)圖中的平面圖形,,從而引出課題認(rèn)識(shí)角。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征,。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象,,對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
(二),、結(jié)合生活,,感受角
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
1.找“角”:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角,。同學(xué)相互匯報(bào)。學(xué)生在找角的過程中,,可以讓學(xué)生感受就在我們生活中,,感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。同學(xué)相互匯報(bào),,如有錯(cuò)誤,,可以幫助同學(xué)指出錯(cuò)誤,提高他們的交流能力,。
2.摸“角”:讓學(xué)生上來摸一摸教師手中的角,,在次直觀的感受角的基本特征,并讓學(xué)生說一說摸角之后的感受,??偨Y(jié)出:角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,。(板書)向?qū)W生介紹角的部分的名稱,。邊
頂點(diǎn)
邊
(教師示范畫角)
3.畫“角”做“角”:讓學(xué)生自己畫一畫,做一做,,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,,并且進(jìn)一步鞏固對(duì)角的圖形特征的認(rèn)識(shí),。再通過判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角,,及時(shí)幫助了學(xué)生對(duì)角的概念加以鞏固
(三),、動(dòng)手操作,比較角的大小
首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小,。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程,,讓學(xué)生直觀感受到角在變化,它是有大小的,。再有了直觀的認(rèn)識(shí)之后,,讓學(xué)生以小組為單位,,自己動(dòng)手操作感受角的大小,,滲透比較的方法,并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,感受數(shù)學(xué)的樂趣,,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語言表達(dá)能力,。
(四)、鞏固角
1.說一說下面的圖形中有幾個(gè)角,?
2.練習(xí)八第三題
3.角在生活的運(yùn)用
通過以上的練習(xí)題,,再次幫助學(xué)生鞏固角的知識(shí)。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用,,激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂趣,。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好,!
我叫***,,來自*******小學(xué)。
我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《比一比》,。下面我就從教材分析,、教法與學(xué)法、教學(xué)流程三方面進(jìn)行闡述,。
本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,,比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的,、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí),,結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”,,再教學(xué)“兩個(gè)四位數(shù)的比較”,,最后進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,。接著,,教材又通過“比一比”、“想一想”,、“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法,。最后,教材安排了一些具有操作性,、開放性的活動(dòng)為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,。學(xué)生在探究與活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提升知識(shí)。
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí),,根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,,能用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小,。
2、通過活動(dòng),,讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過程,。
3、通過游戲,、活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,發(fā)展數(shù)感,。
教具準(zhǔn)備有:教學(xué)課件,、數(shù)字卡片等。
在本節(jié)課的教學(xué)中,,我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,,挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,,交流比較方法,同時(shí)采用多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng),,豐富學(xué)生對(duì)生活中大數(shù)的認(rèn)識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是教師簡單地展示知識(shí)的過程,。教學(xué)中,,學(xué)生是一個(gè)積極的探索者,根據(jù)自己的體驗(yàn),,用自己的思維方式,,與同伴合作交流,不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法,,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該部分知識(shí)的教學(xué)建議,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,,本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,引入新課。
(二)實(shí)踐活動(dòng),,探索新知,。
(三)猜數(shù)游戲,應(yīng)用新知,。
(四)課堂評(píng)價(jià),,總結(jié)延伸,。
下面我就這四個(gè)環(huán)節(jié)做一下具體的闡述:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,引入新課。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),,我設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境:“同學(xué)們,,‘五一’期間各大商場(chǎng)搞促銷打折活動(dòng),讓我們一起去逛一逛電器商場(chǎng)吧,?!?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,,促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,,主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
(二)實(shí)踐活動(dòng),,探索新知,。
本環(huán)節(jié)主要通過“購買電器”、“中大獎(jiǎng)”等活動(dòng)來完成學(xué)生對(duì)新知的自主探索,。
活動(dòng)1“購買電器”:
課件出示一些商品及價(jià)格,。
1、同學(xué)們,,你們看到了什么,?老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家,你們能幫助我嗎?此問題旨在將生活中的大數(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中,,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,,生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。
2,、學(xué)生根據(jù)商品的價(jià)格進(jìn)行比較,并將結(jié)果寫在紙上,。
3,、呈現(xiàn)學(xué)生反饋材料,交流比較大小的方法,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法,。以上活動(dòng)旨在讓學(xué)生探究出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法,。讓學(xué)生在探究中得到發(fā)展,并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生在教師的組織,、引導(dǎo)下,親身經(jīng)歷,、主動(dòng)參與,、積極思考,在探究的學(xué)習(xí)過程中,,對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn),,正確地加以肯定,請(qǐng)他們盡可能地說明理由,,對(duì)于錯(cuò)誤的說法,,要及時(shí)教育學(xué)生不能取笑他人。學(xué)生通過小組合作,、討論交流,,最后得出比較較大數(shù)的方法,體驗(yàn)探究成功的喜悅,,從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣,。
活動(dòng)2“中大獎(jiǎng)”:
在商場(chǎng)里有許多競猜活動(dòng),誰能把以下六種商品價(jià)格在最短的時(shí)間內(nèi)按從低到高的順序排列,,誰將獲得一個(gè)獎(jiǎng)品,。同學(xué)們趕快參與吧。(課件出示:mp3 387元,、燃?xì)庠?809元,、熱水器 1725元,、數(shù)碼相機(jī) 4300元、浴霸 345元,、臺(tái)燈 99元)
此次活動(dòng)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小,,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力,,并讓學(xué)生獨(dú)立思考,,觀察比較,把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,。增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。
(三)猜數(shù)游戲,,應(yīng)用新知。
兩人一組,,一人想數(shù),,一人猜。想數(shù)的人只能說“是”或“不是”,,猜數(shù)的人提問,,直到把數(shù)猜中,猜的次數(shù)盡可能少,。
通過游戲,,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)了學(xué)生小組合作精神,,這樣的活動(dòng)形式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng),,然后匯報(bào)交流,,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,一方面體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,,在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,。
(四)課堂評(píng)價(jià),總結(jié)延伸,。
這節(jié)課你有哪些收獲,?你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?生活中還有哪些大數(shù)呢,?舉例說明,,并比較。
通過總結(jié)與交流,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì),,并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己,,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,,建立自信,。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇三
教材分析: “數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)新增設(shè)的一個(gè)單元,是新教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試,。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過讓學(xué)生運(yùn)用操作,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段,,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,,并初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí),。
學(xué)情分析: 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我首先利用遠(yuǎn)程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對(duì)教材進(jìn)行了靈活處理,,創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境,,在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程,,在活動(dòng)中主動(dòng)參與,,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)交流,,以小組合作的形式貫穿全課,。充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流,,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí),,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,,活躍學(xué)生的思維。
教學(xué)目標(biāo):
1,、通過觀察,、猜測(cè)、比較,、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),,找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。
2、初步培養(yǎng)有順序地,、全面地思考問題的意識(shí),。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程
學(xué)習(xí)難點(diǎn):初步理解簡單事物排列與組合的不同
資源準(zhǔn)備:多媒體課件,、數(shù)字卡片等
教法,、學(xué)法設(shè)計(jì):講授法、討論法,、實(shí)驗(yàn)法
著眼于學(xué)生的發(fā)展,,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示,、動(dòng)手操作,、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。
密碼是由1和2組成的兩位數(shù),,讓學(xué)生說一說 (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確:按一定的規(guī)律進(jìn)行,。如先放十位上的2,再放個(gè)位上的1組成21,,接下來把原來個(gè)位上的1放在十位上,,把原來十位上的2放到個(gè)位上,數(shù)位交換一下就變成另外一個(gè)數(shù)12等等,。)
課件出示題目用數(shù)字卡片1,、2、3可以組成哪些兩位數(shù),,請(qǐng)同桌同學(xué)互相合作,,一個(gè)小朋友擺卡片,每擺好一個(gè)另一個(gè)人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來,。(同桌合作)
學(xué)生活動(dòng)時(shí),,教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。(學(xué)生所寫的個(gè)數(shù)可能不一樣,,有多有少,首先,,找?guī)追葜貜?fù)的或個(gè)數(shù)少的展示,。)
問:哪組同學(xué)說一說你們寫出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說他可能漏了,也有學(xué)生說他重復(fù)了)再引導(dǎo):要想做到既不重復(fù)也不漏掉,,哪位有好的方法呢?哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)?(有學(xué)生說先位置調(diào)換,,也會(huì)有學(xué)生說固定十位或個(gè)位,。)
問:你們覺得他們的方法好嗎?
師用學(xué)生說的方法擺給學(xué)生看
師一邊小結(jié)一遍用課件展示:看來我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候,要想既不重復(fù)也不漏掉,,就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行,。
質(zhì)疑:那誰是密碼呢?(點(diǎn)擊課件驗(yàn)證)
課件展示活動(dòng)一:
握手游戲
(課件展示)如果每兩個(gè)人握一次手,三個(gè)人一共要握多少次呢?
(學(xué)生活動(dòng)):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以3人為一小組為單位,,每兩人握一次手,,一遍握一邊數(shù),看3個(gè)人一共要握手多少次?
師引導(dǎo):我們班每個(gè)同學(xué)都很聰明,,只要每個(gè)人都認(rèn)真觀察,,開動(dòng)腦筋,沒有難題可以難倒大家!剛才大家的表現(xiàn)太棒了,,數(shù)學(xué)廣角決定給大家頒獎(jiǎng),。我們一起去領(lǐng)獎(jiǎng)吧!(出示課件)兩套衣服
你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答
這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號(hào)代替,在作業(yè)本上連一連吧!
生動(dòng)手連一連,,匯報(bào)結(jié)果
練習(xí)一(課件展示)快看,,喜羊羊親自來給大家頒獎(jiǎng)呢,他是羊村里最聰明,,最愛動(dòng)腦的羊哦,,他給大家?guī)硎裁炊Y物了呢?
(課件展示)一個(gè)練習(xí)本
出示問題(買一個(gè)練習(xí)本5角錢,有幾種付法呢?)
出示1個(gè)5角,,2個(gè)2角,,5個(gè)1角的圖片
每4人1個(gè)小組說一說吧!生匯報(bào)
課件展示4種付錢方法
練習(xí)二(課件出示)用數(shù)字卡片5、0,、2,、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢?動(dòng)手寫一寫
提示:注意寫的時(shí)候要按順序?qū)懀拍懿贿z漏不重復(fù)!
師:能擺出幾個(gè)呢?指生回答
課件出示結(jié)果,,擺出12個(gè)數(shù)字讓學(xué)生觀察
學(xué)生發(fā)現(xiàn)05,、02、06不是兩位數(shù),。強(qiáng)調(diào)0不能放在最高位
(通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有序排列方法的掌握,,也幫助理解兩位數(shù)的特征)
師:同學(xué)們,我們今天游玩了哪里?對(duì)!數(shù)學(xué)廣角,。今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎,,你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言,暢談學(xué)習(xí)收獲),。
師小結(jié):其實(shí)我們身邊有很多的數(shù)學(xué)知識(shí),,我們要仔細(xì)的觀察,認(rèn)真思考,,就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)給我們帶來的樂趣
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇四
1,、教材分析,。
“用除法解決問題”一節(jié),,即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,教材安排在教學(xué)用7~9的乘法口訣求商之后,我想,,編者之所以這樣安排,,匠心不僅在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解,,有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算,更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),,發(fā)展解決問題的能力,。
為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,,解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,教材還遵循了由淺入深的編排原則,。其邏輯順序如下:
例1,,通過擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng),,讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
例2,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義,,分析推理,,探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法,。
這樣的例題編排,為學(xué)生展示了一幅由淺入深,,由簡單到復(fù)雜,,由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考,,設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。
2,、本課教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54~55頁的內(nèi)容,。
3、教具準(zhǔn)備:課件,、小棒等,。
4、教學(xué)目標(biāo),。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,,不僅注重雙基的落實(shí),,還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí),、能力,、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。
(1)通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,,體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系,。
(2)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題,。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),,提高學(xué)生的探究能力。
5,、教學(xué)重難點(diǎn),。
(1)重點(diǎn):
使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程,會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題,。
(2)難點(diǎn):
應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。
根據(jù)以上分析,,教學(xué)時(shí),,我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué),、實(shí)物操作,、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,,讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí),,在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中,經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程,。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題,,如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息,合理地解決問題,。
1,、通過操作活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,。
2,、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程,。
本課教學(xué)充分依教材的編排思路,,挖掘教材的編排特點(diǎn),分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。
(一)聯(lián)系實(shí)際,,復(fù)習(xí)舊知,。
以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例,我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題,,如第1題:二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人,,學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,學(xué)習(xí)繪畫的有多少人,?學(xué)生說出答案后,,講一講思考過程。這時(shí),,教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手,,再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績,教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀,。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三:
一是喚起學(xué)生對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶,,為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。
二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,師生情感交融,,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。
三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。
(二)動(dòng)手操作,探究新知,。
在課的新授部分,,我結(jié)合例2的電化教學(xué),設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng),。主要過程是這樣的:先以動(dòng)畫形式出示第54頁例2主題圖(三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī))并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程,。這時(shí)老師問:“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來,。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后,,匯報(bào)結(jié)果,如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等,。
在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī),,誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜?”學(xué)生興趣盎然,,提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題,,由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,,為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上,,課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題:“我擺了3架飛機(jī),,我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍,?”怎么解決這個(gè)問題呢?我請(qǐng)學(xué)生在小組里討論,,在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,,即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,,就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,用除法計(jì)算,,15÷5=3,。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程,,學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析實(shí)際問題,學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問題,、理解問題,、解決問題,培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。
(三)運(yùn)用知識(shí),,解決問題。
由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí),,學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路,,因此在這一環(huán)節(jié)中,我完全放手讓學(xué)生自己提出問題,,解決問題。課件首先出示例3情境圖:35人唱歌,、7人跳舞,、5人看節(jié)目,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題,,如“唱歌的是跳舞的幾倍,?”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍?”等等,,根據(jù)所提問題,,小組討論解決方法,學(xué)生獨(dú)立列式解答后,,講解題思路,,這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí),還能體會(huì)合作交流給自己帶來的收獲,。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),,摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系,尋找解題方法的套路,,把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來,,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程,。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案,而是著重探索和研究的活動(dòng),,在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式,。
(四)鞏固深化,質(zhì)疑拓展,。
在這一環(huán)節(jié)中,,我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),有基本練習(xí),、變式練習(xí),、開放練習(xí)等幾個(gè)層次,目的是鞏固新知,,幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路,,達(dá)到融會(huì)貫通。
(五)發(fā)展評(píng)價(jià),。
讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲,,體現(xiàn)了新的課程理念,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇五
數(shù)學(xué)教學(xué)首先關(guān)注的是教育,,其次才是教學(xué)。要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體,,讓學(xué)生通過主動(dòng)參與,、積極探索,在獲取知識(shí)的過程中,,情感,、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展,。因此,,我根據(jù)新課程要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1) 理解記憶5的乘法口訣,,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計(jì)算。
(2) 經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,,理解5的乘法口訣的來歷,。
(3) 通過找規(guī)律,歸納口訣,,培養(yǎng)學(xué)生探索新知,、語言表達(dá)、合作交流的能力
1,、 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,,他是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),。讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,,在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計(jì)算,,是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),。其中,親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義,、作用是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此,,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法,。
1,、 密切聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境,。
數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系,,只有創(chuàng)設(shè)了親切、自然,、貼近生活的問題情境,,才能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,從而讓學(xué)生在快樂中參與學(xué)習(xí),。本節(jié)課從學(xué)生喜歡的`謎語入手,以手為樣本,,常設(shè)情境導(dǎo)入,,從而引出5的乘法口訣,猶如練習(xí)中,,把5的乘法口訣和生活中常見的時(shí)鐘聯(lián)系起來,,使學(xué)生倍感親切,而且更加容易記憶,。
2,、 重視學(xué)生原有的認(rèn)知水平
新課表的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),。在本課中我根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),,讓學(xué)生看圖后自己說出是1個(gè)5,,算式就是1×5或5×1,自己編出口訣一五得五,,在動(dòng)手操作中完成后面的口訣,。
3、 在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,,重視非智力因素的培養(yǎng),。
一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開他的智力因素,但非智力因素可使人的全部心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而且具有動(dòng)力性質(zhì),。因而在學(xué)習(xí)中,,務(wù)必重視情感、態(tài)度,、能力等非智力因素的培養(yǎng),。在教學(xué)過程中,我盡量放手讓學(xué)生去說,、去做,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),歸納整理能力,、語言表達(dá)能力都得到不同程度的發(fā)展,。
以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的,建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),,我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個(gè)部分:
● 創(chuàng)設(shè)情境,,激活原有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu);
● 合作探究,,引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu),;
● 鞏固應(yīng)用,強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu),;
● 拓展延伸,,運(yùn)用新知結(jié)構(gòu)解決問題。
這樣的安排,,參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式,,目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過程,,并已到學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問題的欲望,從而獲得新知識(shí),,建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。
1、 謎語導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
“十個(gè)好兄弟,分成兩個(gè)班,,互相團(tuán)結(jié)緊,,排山又倒海”——這個(gè)關(guān)于手的謎語,,把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的氛圍,,并且迅速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情,。
接著讓學(xué)生探索新知,,說出幾個(gè)5,并寫出相應(yīng)的乘法算式,,通過計(jì)算一個(gè)5,,到5個(gè)5,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果把乘法算式寫成加法算式,,在用加法來幫助計(jì)算得出答案,,實(shí)在太麻煩了,這時(shí)就需要一種新的更好的方法,,就是用乘法口訣來幫助計(jì)算,。這樣即使學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用乘法口訣的必要新,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),,水到渠成地引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
2、 合作探究,,突破難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn),,在教學(xué)之前,很多學(xué)生對(duì)乘法口訣已有了一定的了解,,教師就必須引導(dǎo)學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來源和每句口訣的含義上來,。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間,,讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主探索,、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,,在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)過程中,,能力得到發(fā)展。
3,、 反饋練習(xí),加深理解,。
記憶5的乘法口訣,,是本課的重點(diǎn)之一,而練習(xí)是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑,。教師只有選擇了生動(dòng)有趣又行之有效的練習(xí)形式,,才能激發(fā)學(xué)生的興趣,,達(dá)到預(yù)期的目的。
4,、 拓展延伸,,運(yùn)用新知結(jié)構(gòu)解決問題。
創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)表盤,,快速說出1分鐘是一個(gè)五,、2分鐘是兩個(gè)五、3分鐘是三個(gè)五,、5分鐘是5個(gè)五……訓(xùn)練學(xué)生的快速反映,,將知識(shí)得以鞏固和提高。
本節(jié)課學(xué)生運(yùn)用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣,,并運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題,,讓不同程度的學(xué)生能發(fā)表自己的意見,只要正確的都給予肯定,,使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來,,體會(huì)到了成功的喜悅。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇六
《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,,教材在100以內(nèi)的加,、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié),這是估算正式教學(xué)的開始,。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮:
低段學(xué)生年齡小,,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)“估算”理解模糊,。在加減法估算之前,,剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算,一直強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真,,估算卻與精確算形成了一個(gè)反差,。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生不理解教師的意圖,,急著精確算,。若單刀直入,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)開始階段的目標(biāo)不明,、動(dòng)力不足,,從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開。因此我認(rèn)為不妨先來一段前奏,,為學(xué)生帶帶路,,作好認(rèn)知與心理上的鋪墊,待水到渠成之時(shí)再展開教學(xué)。于是,,課始,,安排了一個(gè)環(huán)節(jié),通過猜人數(shù),、猜體育用品的價(jià)格,、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”,,從而揭示估算的意義:不追求準(zhǔn)確的結(jié)果,,而只需一個(gè)數(shù)值范圍。
我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo),,創(chuàng)造性的使用教材,,創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境,盡量將學(xué)習(xí)材料生活化,,大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充,,使學(xué)生親身體驗(yàn)富有趣味的學(xué)習(xí)過程,身臨其境的去解決問題,,體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了:估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際,富于校園生活氣息的情境,,使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究,,去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,,同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展,。
由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同,,不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同,教師要營造一個(gè)自由,、平等,、開放的集體氛圍,充分樹立他們的自信心,,尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),,鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解,只要符合科學(xué)性,,教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,,如在探究100元錢買三件運(yùn)動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生提出很多方法:用連加的方法估算,、用連減的方法,、用加減混合的方法進(jìn)行估算,,老師都應(yīng)一一加以肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生,、尊重學(xué)生,發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化,、個(gè)性化,。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。當(dāng)出現(xiàn)多種方法后,再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法,,同桌交流一下,,充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué),、運(yùn)用數(shù)學(xué),。
數(shù)學(xué),源于生活,,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),,幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn),。而生活中的數(shù)學(xué),,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題,,作為學(xué)習(xí)的素材,,必能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。本節(jié)課圍繞“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主線展開,,由估體育器材單價(jià),到買體育器材,,到估計(jì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù),,再到運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)愛心買禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的,富于濃厚的生活氣息,,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,,提高學(xué)習(xí)興趣,。
數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題,將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來,,讓他們利用自己掌握的知識(shí),,通過交流合作,發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,,創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境,“該怎樣設(shè)計(jì)購物方案呢,?請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購物方案,,大約需要多少錢?實(shí)際要多少錢,?你們的錢正好夠用嗎,?剩下的錢怎么辦?多余的錢怎么辦,?”這個(gè)實(shí)際問題,,將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中,,讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中,,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,,精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng),提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),,積極體驗(yàn)知識(shí)形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,,在再創(chuàng)造過程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu),,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇七
各位評(píng)委老師:
上午好!
今天我說課的題目是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,,下面我將從說教材學(xué)情,、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來進(jìn)行我的說課,。
教材學(xué)情:
本節(jié)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)本節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ),。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過加減法,也學(xué)習(xí)過找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學(xué)策略,,具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)學(xué)生來說,,乘法這個(gè)概念較難確立,,因此需要在大量情境中分析、理解,、抽象、概括乘法的含義,。
根據(jù)以上教材學(xué)情分析,,遵照新課標(biāo)的基本理念,結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,,我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)技能目標(biāo):初步體會(huì)乘法含義,認(rèn)識(shí)乘號(hào),,會(huì)讀寫乘法算式,。
2、過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與語言表達(dá)能力,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):與伙伴交流合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)乘號(hào),,會(huì)讀寫乘法算式,。
教學(xué)難點(diǎn):理解乘法含義。
教法學(xué)法:
目標(biāo)就在前面,,要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫,。
教師是課堂的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在教法上,,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),,結(jié)合新課改要求,,我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法,。教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,,以學(xué)為本。在學(xué)法上,,我把課堂還給學(xué)生,,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性,使學(xué)生通過自主思考,、合作交流去理解和掌握知識(shí),。
教學(xué)過程:
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),,結(jié)合教法學(xué)法,,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。
第一個(gè)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入
我將出示課件圖片,,創(chuàng)設(shè)情境,,班級(jí)去游樂場(chǎng)玩,你能提出什么數(shù)學(xué)問題,?結(jié)合舊的加法知識(shí)引出新課題:乘法的初步認(rèn)識(shí),。
第二個(gè)環(huán)節(jié):探究新知
1、從課件回到學(xué)生身邊,,由遠(yuǎn)到近,,讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺出相同圖形,寫出加法算式,。
2,、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點(diǎn),引出乘法,,教學(xué)乘號(hào),、讀寫乘法算式。
第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固提升
我將設(shè)置第一題基礎(chǔ)題,,第二題提升題,;面向全體學(xué)生,提升鞏固新知識(shí),。
第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié)
在此環(huán)節(jié)中,,我將設(shè)置暢所欲言談收獲,讓學(xué)生說一說這節(jié)課你都收獲了什么,?
第五個(gè)環(huán)節(jié):作業(yè)布置
在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形,,并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下,。
板書設(shè)計(jì):
我的板書包括課題,、知識(shí)點(diǎn)。板書重點(diǎn)突出,,簡潔明了,,能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇八
各位評(píng)委,,各位老師,,上午好,!
三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形,一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,,因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ),。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,,在日常生活中,學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識(shí),,也能初步判斷哪些圖形是三角形,。
根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識(shí)”在教材中的地位與作用,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律,,以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論,,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、 學(xué)生理解三角形的意義,,掌握三角形的特征,能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,。
2,、 養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括、判斷,、推理及分類能力,。
3、 養(yǎng)學(xué)生自定向,、自運(yùn)作,、自調(diào)節(jié)、自激勵(lì)的“四自”能力及小組協(xié)作能力,。
重點(diǎn)是掌握三角形的意義,、特征,并能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,,難點(diǎn)是按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,。
為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),,本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有:電腦軟件、小棒,、各式各樣的三角形圖片,。
瑞士心理學(xué)家,、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對(duì)象抽取出來,而是由主體施加于對(duì)象之上的動(dòng)作,,從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來的,。”因此,,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)
現(xiàn)問題,,“創(chuàng)造”新知識(shí),,并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展智慧,,增長才干,。在教學(xué)中,我注意實(shí)行啟發(fā)式,、討論式,、活動(dòng)式的教學(xué),實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式,,體現(xiàn)如下的教學(xué)理論:
(1)主客體發(fā)展統(tǒng)一論,。學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動(dòng)性,,能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)的主人,。因此,,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生的主體地位得到落實(shí),。
(2)“四有”有機(jī)結(jié)合論,。“協(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,,協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心,,在課堂教學(xué)中通過教師的“四導(dǎo)”(導(dǎo)向、導(dǎo)行,、導(dǎo)評(píng),、導(dǎo)勵(lì))培養(yǎng)學(xué)生的“四自”(自定向、自運(yùn)作,、自評(píng)價(jià),、自激勵(lì))能力,使學(xué)生得到自我發(fā)展。
(3)“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響,,針對(duì)傳統(tǒng)教育的不足之處,。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習(xí),強(qiáng)化師生、生生的協(xié)同效應(yīng),促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生,,提高教學(xué)的效益,。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析,,以及教法學(xué)法的選擇,,結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn),,我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì)進(jìn)行教學(xué)。
第一階段:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,,目標(biāo)定向
這一階段,,教師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣,,復(fù)習(xí)舊知,,提問設(shè)疑等手段,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識(shí)上、方法上、心理上的準(zhǔn)備,然后在教師引導(dǎo)下,,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)去引導(dǎo),。在《三角形的認(rèn)識(shí)》中,學(xué)生已有了什么是角,、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識(shí)
(電腦演示),,這些無論是在知識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識(shí)”一課有著密切的聯(lián)系,因此,,當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問:紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形,?當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后,我馬上提示課題,,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”(板書),,對(duì)于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么?由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)中懂得了什么是角,,角的各部分名稱及特點(diǎn),,角的分類等知識(shí),所以,,他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):①什么叫三角形,?它各部分的名稱是什么?②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類,?這樣,,在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
第二階段:操作實(shí)踐,,探求新知
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動(dòng),,他反復(fù)強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué),,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手和動(dòng)口能力,通過對(duì)圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證,,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣,,形成表象,、發(fā)展空間觀念。
1,、 引導(dǎo)操作,,學(xué)習(xí)新知
在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí),我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形,,他們圍出了以下這樣的一些圖形:
紅 色 綠 色 橙 色 紫色
紅色,、綠色、橙色圍出的都是三角形,,紫色的不能圍成三角形,,如果把這些小棒都看作是線段的話,你能說說什么是三角形嗎,?由于學(xué)生有了活動(dòng),、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),學(xué)生很快就能說出:“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”(板書),,并能說出三角形各部分的名稱:邊,、頂點(diǎn)和角等(電腦演示),通過觀察,,得出了三角形有三條邊和三個(gè)角(板書),。通過讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。
( ) ( ) ( )
2,、 操作演示,,應(yīng)用新知
生活處處有數(shù)學(xué),“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能找到它的生活原理,?!睂W(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識(shí)后,我請(qǐng)他們舉例說說日常生活中有哪些三角形,,學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言,,但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂,,加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)呢,?我通過多媒體教學(xué)手段,把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前,,并提出了這樣的一
個(gè)問題:“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到三角形,?它究竟有什么特征呢,?”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具,在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征(板書),,再通過修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí),,這樣,,就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,,把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”,、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。
3,、 小組探究,,拓展新知
概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位,更使邏輯思維正確地進(jìn)
行,,概念必須明確,,而要做到概念明確,最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延,。通過以上學(xué)習(xí),,學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著,,再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延,。知道概念的外延是指概念所反映的,它所包含的一個(gè)個(gè)事物,,當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉,,或者不必要枚舉時(shí),可以用一類類事物表示,。如三角形的形狀各種各樣,,大大小小各不相同,不勝一一枚舉,,但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類,。這節(jié)課我們先按角對(duì)三角形分類,上課前,,同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形,,我讓他們觀察三角形的角,并分別在角內(nèi)寫上角的名稱,,然后在小組中,,把同組中的三角形按角分類,看可以分成幾類,,然后讓小組匯報(bào),,有的說:“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”,,“有一個(gè)直角,、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外,,還有沒有其他的情況呢,?通過小棒的演示,懂得不可能再有其他的民情況的三角形,,然后我再請(qǐng)個(gè)別小組把他們組中的三角形,,按這三類分好,,貼在黑板上,接著讓同學(xué)對(duì)第一類三角形進(jìn)行起名,,然后再通過比較分析,,得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法,,給另兩類三角形起名,。
至此,學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),,依從一定的規(guī)律,,以三角形的載體,通過自己運(yùn)作,,進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練,,然后通過閱讀課本和觀看電腦演示,系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí),,再讓他們?cè)诮M內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形,,通過看三角形的其中一個(gè)角,猜猜是什么三角形,,使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形,,有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形,,
必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理.
第三階段:互測(cè)互評(píng)鞏固深化
這一階段,,主要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),,并進(jìn)行相應(yīng)的基本性,、提高性、綜合性,、拓展性的練習(xí)與檢測(cè),,使學(xué)習(xí)得以鞏固,并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí),,對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況,,及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)(邊電腦演示)。最后,,我出示了一組拼組圖形(電腦演示),,讓學(xué)生觀察,這些拼組圖形中用到了哪些三角形,,并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形,,說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣,,得到了充分的發(fā)揮和鍛煉,。
第四階段:總結(jié)評(píng)價(jià),系統(tǒng)建構(gòu)
這一階段的總結(jié)評(píng)價(jià)是必要的,,是對(duì)整一節(jié)課在知識(shí)上、方法上,、態(tài)度上的總結(jié)與評(píng)價(jià),,應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),提高自我評(píng)價(jià)能力,。此外還應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑,,把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,為下一階段的學(xué)習(xí)作知識(shí)上,、方法上的準(zhǔn)備。
至此,,結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),,在設(shè)計(jì)過程中,由于本人水平有限,,存在不少問題,,希望得到老師們的指導(dǎo)。歡迎批評(píng)指正,!
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇九
1,、教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情景,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,,逐步抽象出角的幾何圖形,。
通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容的要求是學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角??梢?,能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
2,、學(xué)生分析:對(duì)于學(xué)生來說,,在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),。但是,,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,,接受起來較為困難,,為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,形成角的表象,,我們依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),,立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標(biāo),。
經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,,認(rèn)識(shí)角的過程。
認(rèn)識(shí)常見的各種角,,學(xué)會(huì)畫角,,知道角各部分的名稱,。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)停留在感性認(rèn)識(shí)階段,,對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),,因此,,我們確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)角,難點(diǎn)是:正確畫角,。
根據(jù)以上分析,,為達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我們本著以學(xué)生為主體,,教為學(xué)服務(wù)這一思想,,采用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式,運(yùn)用媒體演示輔助教學(xué),。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察——找角,、體驗(yàn)——摸角、小組動(dòng)手實(shí)踐合作交流——做角,、嘗試探究——畫角等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),,使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識(shí),并獲得成功的體驗(yàn),。
為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想,,我們做了如下設(shè)計(jì): (一) 引出概念——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,直觀感知角
創(chuàng)設(shè)情境,,引起學(xué)生求知的興趣,,多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角,并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見到過角,,借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角,,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,,也滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的理念,,促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認(rèn)識(shí)上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,。
(二) 建立概念——聯(lián)系生活,,探索新知 1、
角的特征及各部分名稱
首先,,啟發(fā)學(xué)生用語言來描述角,揭示出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,,這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主探索的喜悅,,使他們談到的是自己的體驗(yàn),自己的收獲,,幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。其次,又讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)摸三角尺的角,,又一次加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí),。緊接著設(shè)計(jì)了判斷角和指出身邊角的練習(xí),通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力,,使學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)完成了質(zhì)的飛躍,。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。
2,、
嘗試操作,、實(shí)踐體驗(yàn)
我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐制作角,。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角,,這是放手讓學(xué)生把“想”和“做”結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、發(fā)散思維能力,、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,,積極參與到學(xué)習(xí)過程中來獲得成功體驗(yàn)。在展示角時(shí),,讓學(xué)生操作活動(dòng)角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān),又借助電腦演示角的大小與長短沒有關(guān)系,進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),,為下面畫大小不同的角及以后學(xué)習(xí)銳角,、直角、鈍角打下基礎(chǔ),。
基于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),,讓學(xué)生嘗試探究自己畫角,教師通過電腦演示形象生動(dòng)的畫角過程突破本課難點(diǎn),,再由學(xué)生復(fù)述畫角的過程及自己畫角來再次鞏固加深對(duì)角的抽象認(rèn)識(shí),。
(三)、豐富概念——組織練習(xí),、應(yīng)用拓展
多媒體展示幾種平面圖形,,讓學(xué)生來數(shù)角,在課堂上拓展提高學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),。最后又設(shè)置一個(gè)實(shí)際操作問題進(jìn)行課外延伸,,改變以往用總結(jié)本節(jié)課的方法結(jié)束課程。
我想通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)的分步實(shí)施,,預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)得到很好的落實(shí),,學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動(dòng)起來,,學(xué)得積極,,學(xué)得主動(dòng)。大部分學(xué)生對(duì)角有充分的體驗(yàn)和感受,,并形成角的表象,。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十
教學(xué)地位:
在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)充分掌握了2—5的乘法口訣,,能熟練地用2—5的乘法口訣計(jì)算,,并且在本單元的《做家務(wù)》、《需要幾個(gè)輪子》,、《可愛的小青蛙》等課中,,已初步接觸了乘法口訣的應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo):
1,,知識(shí)與技能
(1)結(jié)合具體情境,,逐步發(fā)展提出問題、解決問題的能力,。
(2)在解決問題的過程中,,進(jìn)一步鞏固2—5的乘法口訣。能比較熟練地用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算,。
(3)體會(huì)口訣的優(yōu)越性,。
2,,過程與方法
(1) 采用小組合作探究的方法,讓學(xué)生提問題,、解決問題,。
(2) 運(yùn)用口訣解決數(shù)學(xué)問題,熟練掌握口訣,。
3,,情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生有條理地說明自己想法的能力,。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用2—5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題,。
教學(xué)難點(diǎn):
提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力和有條理地說明自己想法的能力。
教學(xué)關(guān)鍵:
通過小組合作和采用多媒體輔助手段,,幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),,突破難點(diǎn),達(dá)成目標(biāo),。
教學(xué)教法:
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、認(rèn)知基礎(chǔ)和接受能力;充分發(fā)揮學(xué)具和教具的作用,;遵循教學(xué)的規(guī)律和原則,;本節(jié)課特采用了講解法,、談話法,、實(shí)驗(yàn)法、激趣法和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),;以體現(xiàn)“精講,、善導(dǎo)、激趣,、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求,;達(dá)到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,,訓(xùn)練為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想,。促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
教學(xué)學(xué)法:
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力,,本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在小組合作中,,觀察、比較,、分析,、歸納的學(xué)習(xí)方法;
教學(xué)過程:
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),,落實(shí)素質(zhì)教育,;根據(jù)以上的分析,本節(jié)課的教學(xué),,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)與學(xué)生共同完成幾個(gè)繞口令
一張桌子,,四條腿;兩張桌子,,八條腿,;……
師:其實(shí)這是應(yīng)用了?生:4的口訣,。
一雙筷子,,有兩根;兩雙筷子,,有四根,;……
師:這是應(yīng)用了?生:2的口訣,。
一只手,,五根手指;兩只手,,十根手指,;……
師:這是應(yīng)用了?生:5的口訣,。
(二)自然過渡
其實(shí)在我們的生活周圍,,很多地方都能應(yīng)用到這些乘法口訣。你看,,動(dòng)物學(xué)校開學(xué)了,,學(xué)習(xí)一天后大家高高興興地回家,瞧,!他們?cè)诨丶衣飞隙喔吲d,!
師課件出示情境圖,并板書:回家路上,。
(一)問題一:你在回家路上看到了什么,?
1。分組討論
2,。小組代表匯報(bào)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中為了后面的提問題做鋪墊,,故要引導(dǎo)學(xué)生說出:在回家路上,我們看到了河里面有四艘小船,,每艘船上有四只小動(dòng)物……
(二)問題二:根據(jù)你們觀察到的內(nèi)容提出與乘法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,。
1,小組合作:1人提問,,1人回答,,1人記錄,。
2,小組匯報(bào)展示,。
3,,師板書整理。
船上共有多少只小動(dòng)物,?4x4=16(只)
路上共有多少只小動(dòng)物,?3x3=9(只)
草地上共有多少朵花?2x5=10(朵)
一共有多少只小鳥,?3x5=15(只)
河里有多少條魚,?3x4=12(條)
1。師出示口算卡片(開小火車的形勢(shì))
2,??磮D填空。(指名回答)
引導(dǎo)學(xué)生說出“我為什么這樣列式,?!?/p>
3。游戲:搶凳子,。
三輪,,共六人參加,淘汰三人,,剩下三人獲勝,,派發(fā)小禮品。
準(zhǔn)備六道算式,,五把椅子,,椅子上貼好數(shù)字:12,,12,,24,24,,18
六道算式是:2x6= 3x4= 4x6= 3x8= 3x6= 2x9=
音樂起第一次撤掉數(shù)字24的椅子,,第二次撤掉數(shù)字12的椅子,第三次,,找到座位的三人獲勝,!
后師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):同學(xué)們?在游戲的過程中,,你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的小秘密,?生:有兩道算式的得數(shù)是一樣的。
師補(bǔ)充:在乘法口訣表中,,還有很多這樣的口訣不同,,但結(jié)果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣,。我們?cè)诤竺孢€要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
好,,同學(xué)們,!我們今天的課就先上到這里,大家今天玩得開心嗎,?開心之余,,你又有什么收獲呢? 課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,,起畫龍點(diǎn)睛的作用,;本課的總結(jié)采用了引導(dǎo)回憶歸納的方法,這樣總結(jié),,既突出教學(xué)重點(diǎn),,又使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,,進(jìn)一步培養(yǎng)歸納概括的能力,。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法,,是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁,,是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看,,內(nèi)容籠統(tǒng),,概念性強(qiáng)。從同學(xué)方面看,,同學(xué)剛學(xué)過表內(nèi)除法,,比較習(xí)慣用乘法口訣來求商,而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商,,要用豎式計(jì)算,,但對(duì)于豎式每一步的意思以和具體寫法同學(xué)較難理解??傊?,對(duì)于低年級(jí)同學(xué)來說,學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容,,是比較困難的,。針對(duì)這一狀況,我的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1,、通過擺一擺,,分一分,以和生活中的大量實(shí)例,,來理解“余數(shù)”這一基本概念,。
2,、學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法,書寫格式,,能進(jìn)行簡單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能,。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),,解決綜合性的應(yīng)用問題,,培養(yǎng)同學(xué)觀察判斷和邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是:知道什么是“余數(shù)”
本課的難點(diǎn)是:理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
1,、激趣導(dǎo)入,。我主要通過游戲“猜猜看”。(在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)在紙上依次畫紅,、黃,、藍(lán)三種顏色的圓圈,比一比誰畫得多,,畫好后,,將自身畫的個(gè)數(shù)數(shù)出來寫在張上,老師不用看,,就能猜出你所畫的最后一個(gè)的顏色,。)這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆:小朋友們學(xué)完了這節(jié)課,,也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了,。
2、感受新知,,探究新知,。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實(shí)例,讓同學(xué)來感受“余數(shù)”,。
(1)讓同學(xué)來分一分桔子,。6個(gè)桔子平均分成3份,7個(gè)桔子平均分成3份,。
在分好后說一說,,兩次分有什么不同,?同學(xué)會(huì)說出第一次分分完了,,第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數(shù)的概念,,觸和到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上,。
(2)將11個(gè)蘋果平均分給3個(gè)小朋友,設(shè)問:假如每人分2個(gè),,剩下5個(gè),,可以這樣分嗎,?這時(shí)就有同學(xué)會(huì)回答,5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè),,還剩下2個(gè),,這時(shí)老師追問:2個(gè)還能再分嗎?同學(xué)會(huì)回答,,不能分了,。通過這個(gè)壞節(jié),讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念,。
(3)老師手中有10顆五角星,,要獎(jiǎng)勵(lì)給今天表示的4位同學(xué),應(yīng)該怎么分???誰來協(xié)助老師來分呢?讓多個(gè)同學(xué)上來分一分,,老師對(duì)他們分的結(jié)果給予評(píng)價(jià),,讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
3,、用數(shù)學(xué)方法表示,。對(duì)前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來,再翻開書本50頁,,參照例題,,來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法,。教師在同學(xué)寫完后給予簡單點(diǎn)評(píng)并說明各局部的意義,。我認(rèn)為這局部同學(xué)在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上,完全可以自學(xué),。
接下去通過評(píng)價(jià)性的活動(dòng),,看看小動(dòng)物們做對(duì)了嗎?出示三個(gè)豎式,,來比較,,觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系,會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯(cuò)了,,余數(shù)比除數(shù)大了,,還能再分。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù),,也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”,。
4、練習(xí)鞏固新知。通過直觀的練習(xí),,40÷7,,26÷6,讓兩位同學(xué)上來板演,,別的同學(xué)下面做,。做完后集體講評(píng)。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)同學(xué)掌握新知的情況,,并可以根據(jù)同學(xué)的錯(cuò)誤來鞏固試商的方法,,其實(shí)明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”,試商也是不成問題的了,。
5,、回到游戲“猜猜看”。這時(shí)候同學(xué)有種躍躍欲試的心理,,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí),,來想一想,老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的,,我們能不能用這種方法來試試呢,?這時(shí)師生一起來研討這一方法,從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮,。在抓住同學(xué)的閃光點(diǎn),,找到方法后,讓同學(xué)來猜一猜,。然后設(shè)問:在我們的生活中,,有沒有這樣的例子,讓同學(xué)先來說一說,。教師可舉一個(gè)例子:我們班去春游,,要去劃船,每條船最多坐7人,,我們班39個(gè)小朋友要用多少條船,?這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去,讓同學(xué)來解決生活中的實(shí)際問題,。
讓同學(xué)來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么,?
總的來說,這節(jié)課讓同學(xué)在玩中學(xué),,在學(xué)中玩,,在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念,并提高了自身的思維判斷能力,。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
估算是一種數(shù)學(xué)思想,。“乘法的估算”就是在不需要精確計(jì)算的情況下,,進(jìn)行的一種簡便的,、粗略的計(jì)算。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想,,具有估算的意識(shí)和能力,,教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生按照自己的需要,、思維習(xí)慣和個(gè)體差異,,采取不同的估算策略,從而體會(huì)估算的實(shí)際意義,,學(xué)習(xí)不同的估算策略,,并能運(yùn)用自己的估算策略解決實(shí)際問題。
師:(電腦出示校園圖)“同學(xué)們,,誰了解我們學(xué)校多少啊!”
師:我們學(xué)校學(xué)生的人數(shù)有多少?(提供信息:大約是1700人,,比1700人少)板書:1700
生1:1680師:少了生2:1695師:少了
生3:1699師:對(duì)并板書:16991700
師:我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少?(提供信息:大約是70人,比70人多)
板書:70
生1:71師:少了生2:78師:多了
生3:75師;還是多了生4:73師:對(duì)
并板書:7370
師:我們的多功能教室的座位有多少個(gè)?(提供信息:大約是180個(gè),,比180個(gè)少)板書:180
生1:178師:多了生2:177師:真聰明
并板書:177180
師:我們學(xué)校的電腦有多少臺(tái)?(提供信息:大約110臺(tái),,比110臺(tái)少)
板書:110
生1:109師:多了生2:105師:少了
生3:106師:你真棒!并板書:106110
師:這些數(shù)中1699、73,、177,、106是什么數(shù)?1700、70,、180,、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號(hào)連接呢?
生:準(zhǔn)確數(shù),近似數(shù),。約等號(hào),。分別寫出約等號(hào)。
板書:1699≈170073≈70177≈180106≈110
師:約等號(hào)象什么啊?
生1:“約等號(hào)象波浪一樣,,等號(hào)是直直的兩個(gè)短橫,。”
生2:“我覺得約等號(hào)象飄揚(yáng)的國旗,?!?/p>
生3:“我覺得約等號(hào)象是等號(hào)喝醉了酒一樣,歪歪扭扭的,?!?/p>
師:揭示課題,板書:乘法的估算
師:學(xué)校關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,,準(zhǔn)備購置一些物品,。
師:(出示電腦)每臺(tái)電腦4980元,要購買6臺(tái)大約需要多少錢?
生1:4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880
生2:4980×6=29880
生3:不對(duì),它只要大約數(shù),,不需要準(zhǔn)確數(shù),。
生4:4980×6≈30000把4980看成5000,5000×6=30000,,所以4980×6≈30000
師:(出示購買影碟)每張8元,,要買62張,帶500元夠嗎?
生1:62×8=496夠了
生2:60×8=4802×8=16480+16=496夠了
生3:62×8≈480把62看成60,,60×8=480所以62×8≈480夠了
生4:62×8≈620把8看成10,,62×10=620所以62×8≈620不夠
生5:62×8≈600把62看成60,8看成10,,60×10=600所以62×8≈600不夠
師:引導(dǎo)分析,,準(zhǔn)確的數(shù)是多少?哪個(gè)估計(jì)的數(shù)與準(zhǔn)確的數(shù)最接近呢?
生:把62看成60,60×8=480最接近496
師:“這說明了什么問題?”
生1:“估計(jì)的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差不遠(yuǎn),?!?/p>
生2:“估計(jì)的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話,說明了估計(jì)的就不準(zhǔn)確,?!?/p>
生3:“估計(jì)的數(shù)字可能比準(zhǔn)確的數(shù)字多一點(diǎn),也有可能比準(zhǔn)確的數(shù)字少一點(diǎn),?!?/p>
生4:“就是說估計(jì)的數(shù)字大約在準(zhǔn)確數(shù)字的左右,不能多出來很多,,也不能少的太多,。”
生5:“估計(jì)的數(shù)字不論比準(zhǔn)確數(shù)字多還是少,,我覺得要越接近越好,。”
師:學(xué)校為了綠化校園,,準(zhǔn)備買一些樹,,同學(xué)們來參謀參謀吧。
(出示:樟樹每棵28元,,廣玉蘭每棵68元,,鐵樹每棵103元,桂花樹每棵185元,,松樹每棵57元,,并介紹了每種樹的特點(diǎn))
要求:買5棵樹,選哪種好?大約要花多少錢?說說你的理由,。
………………
師:(出示買一個(gè)足球82元,,一個(gè)籃球99元,,一個(gè)排球78元,各買4個(gè),,一共大約要多少錢?)在自學(xué)本上做做,,請(qǐng)學(xué)生講。
生1:82×4+99×4+78×4≈1040
生2:(82+99+78)×4≈1040
師:(出示10種書的價(jià)錢)
要求:不超過1000元,,每種書購買在5——10本之間,。
……………………
反思:學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,,每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校,,本節(jié)課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系,從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)自己成長的關(guān)心,,也讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來,,做學(xué)校的小主人,為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策,。這也是新教材對(duì)學(xué)生提出的要求,,體現(xiàn)了人文關(guān)懷。另一方面,,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境,,讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見解。語言是思維的外殼,。孩子們?cè)趺聪氲?,只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。在教學(xué)的過程中,,老師注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境,,讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重,這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述,,不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善,,每個(gè)孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。再次整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了選擇性,、開放性,、層次性、多樣性,,給了學(xué)生探究的空間,,不僅是形式的開放,還有理念的開放,,層層遞進(jìn),,信息量大,體現(xiàn)了算法的多樣化,。重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特點(diǎn),,從生活中來,,再回到生活中去,解決了生活中的問題,,知識(shí)的獲取不是老師硬塞給孩子們,,而是孩子們?cè)诰唧w的情景中積極的思考,不斷的發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體,,思維的碰撞不斷燃起知識(shí)的火花,,孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得以充分的發(fā)揮,。學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性也得到了最好的體現(xiàn),。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)二年上冊(cè)第七單元“分一分與除法”中的第三課《分糖果》。
《分糖果》一課是本單元第三次“分一分”的活動(dòng),,是在學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目的平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行大數(shù)目的平均分,,使學(xué)生感受到分步進(jìn)行平均分的過程與分法的多樣性。通過這樣幾個(gè)活動(dòng),,繼續(xù)積累一定的平均分的經(jīng)驗(yàn),,為下節(jié)課認(rèn)識(shí)除法打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1.知識(shí)目標(biāo):通過對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作,,感受分法的多樣性與合理性,。
2.過程與能力:體驗(yàn)用表格記錄平均分的過程,獲得“試商”的初步經(jīng)驗(yàn),。情感與態(tài)度:經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng),,培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力。
通過具體操作,,感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性,。教學(xué)難點(diǎn):如何組織有效的小組活動(dòng),在實(shí)踐和交流中,,培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識(shí)和能力,。
在教學(xué)中,我選擇了以嘗試探究為主導(dǎo),,采取因材施教及課堂問題行為的預(yù)防性等策略,,并應(yīng)用實(shí)物投影,掛圖,,小棒,,圓片,記錄表,,豆子等教學(xué)手段,,確定了自主學(xué)習(xí),、同桌互動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略。
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創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),,還要促使每個(gè)學(xué)生得到參與,。本課在理解教材意圖基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的“給小客人分糖果”的情境,,學(xué)生本能產(chǎn)生互動(dòng),,從中引出課題,并提出問題“把20塊糖果平均分給5個(gè)小朋友,,每個(gè)小朋友分幾塊?”
有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考之上的,。在這一環(huán)節(jié),我先引導(dǎo)學(xué)生想一想怎么解決,,使下面的活動(dòng)為解決問題而進(jìn)行,。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),,學(xué)生想到用學(xué)具代替糖果分一分,。帶著強(qiáng)烈的興趣,學(xué)生動(dòng)手操作,。為使學(xué)生的思維變得更加有序,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用“枚舉法”解決問題的策略,教師隨機(jī)示范引領(lǐng)學(xué)生在表格上記錄分的過程,。
學(xué)生出現(xiàn)了四,、五種不同分法,有多次分的,,也有一次分完的,,這都在老師的預(yù)料之中的。從中,,學(xué)生體會(huì)到了分法的多樣性和結(jié)果的一致性,。對(duì)于一次分完的,教師及時(shí)追問,,是碰巧還是想到了什么好方法,,表揚(yáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系,能應(yīng)用口訣幫助平均分,。接著引導(dǎo)比較,,你更喜歡哪一種方法呢?多數(shù)學(xué)生都喜歡第3種,也有孩子喜歡多次分完的,,教師沒有強(qiáng)求孩子,,以“那你們能用所喜歡的辦法,再分一次數(shù)目更大些的東西嗎?”引出下一個(gè)活動(dòng),。
把50根小棒平均分給組內(nèi)的小朋友,,由于數(shù)目更大,,又要求通過小組活動(dòng)完成,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)性的,。學(xué)生在“分糖果”活動(dòng)中已積累了一定經(jīng)驗(yàn),,所以教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考,再組內(nèi)說一說,,共同選擇一個(gè)分法,,引導(dǎo)學(xué)生分工后動(dòng)手分一分。
在有效的合作后,,教師將不同的分法按分的次數(shù)的多少倒序呈現(xiàn),,讓學(xué)生在交流中評(píng)價(jià)哪些分法更簡便、更合理,。這里重點(diǎn)請(qǐng)第一次每人分10根的小組說一說,,體會(huì)10根10根地分,便于口算,。而且分掉的多,,剩下的少,利用后面繼續(xù)分,。
預(yù)設(shè)之外出現(xiàn)了一次分12根的方法,,通過追問,學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來也是先用10試試,,再次調(diào)整后每人分12根的,。最后處理6人小組的,是把10調(diào)小后,,每人分8根,。通過操作和交流,學(xué)生獲得“試商”初步經(jīng)驗(yàn),。
接著給學(xué)生一個(gè)反思,、調(diào)整的機(jī)會(huì)。如果重新分一分,,想怎么分?實(shí)踐證明,,學(xué)生通過反思,優(yōu)化了自己的策略,。最后,,教師不忘追問:還剩下2根,怎么不分了?再次體會(huì)平均分也會(huì)有剩余,,并且余數(shù)小于份數(shù),。
分豆子游戲的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,繼續(xù)進(jìn)行平均分活動(dòng),。自讀規(guī)則后,,師與一生合作,,提供示范。學(xué)生游戲,,興趣很濃,。由于時(shí)間關(guān)系,預(yù)設(shè)的改變游戲規(guī)則的嘗試沒有進(jìn)行,,延伸到課后,。
先讓學(xué)生談收獲與不足,思維得到梳理,。根據(jù)學(xué)生建議布置作業(yè),,體現(xiàn)了以學(xué)生為本,根據(jù)教學(xué)效果設(shè)計(jì)作業(yè),。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,,我遵循教材編寫安排,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,,組織全體參與,,親身經(jīng)歷,動(dòng)手操作,,這是大家設(shè)計(jì)此課的共同特點(diǎn),。但是,我的創(chuàng)新之處是更重視學(xué)生活動(dòng)中的思考交流及活動(dòng)后的評(píng)價(jià)與反思,,重再幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)方法和策略。真正做到了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,,不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展,。”要保證每個(gè)活動(dòng)展開和落實(shí),,可能會(huì)從時(shí)間上略顯匆忙,。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十四
“十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“加與減(一)”這一單元的內(nèi)容,下面我從說教材,、說教法與學(xué)法,、說教學(xué)過程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十,、整百的加減法口算,、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)萬以內(nèi)加法的計(jì)算應(yīng)該比較容易掌握,,稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算,。為此,本課教學(xué)中,,在注重學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)上,,采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué),。
(1)通過自主探究和合作交流,,探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算,。
(2)能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,并能自己解決一些簡單的實(shí)際問題,。
(1)在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考,、比較分析、歸納總結(jié),、與人交流,、合作學(xué)習(xí)的能力。
(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題,,解決問題和推理歸納能力,。
(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真,、有條理的計(jì)算習(xí)慣 ,。
(2)通過情景對(duì)比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn):是掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法,,并能正確地計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),?!币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),,創(chuàng)設(shè)了十年前我去動(dòng)物園參觀的情境激趣引出課題,,與今天再去逛時(shí)情境的對(duì)比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),引出知識(shí)點(diǎn),,讓學(xué)生通過觀察提出問題,。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì),。整個(gè)課堂我創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物參與的環(huán)節(jié),,目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議,,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在分析教材,,合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,,我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下,具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié):
(一) 創(chuàng)設(shè)情景,,引入課題
(二) 自主探究,,合作交流
(三) 聯(lián)系實(shí)際,鞏固應(yīng)用
(四)全課總結(jié),,暢談收獲
下面我就這四個(gè)教學(xué)過程做具體的闡述:
開課伊始,,我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動(dòng)物園的情境,與今天學(xué)生再逛動(dòng)物園的情境作對(duì)比,,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),,從而引入今天的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,,生活中處處有數(shù)學(xué),,既現(xiàn)實(shí)、又有趣,,同時(shí)還受到了環(huán)保教育,。
教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,,合作交流,,有針對(duì)性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性,,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力,。
1.出示青山縣野生動(dòng)物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。
(1)思考并回答:對(duì)比同一個(gè)動(dòng)物園兩張照片,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?為什么會(huì)有這么大的變化呢? (2)提出數(shù)學(xué)問題。
2. 自主探究,,合作交流,。 (1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 (2)四人小組內(nèi)交流算法,。 (3)全班匯報(bào),。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法: 口算 數(shù)線
在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算。
嘗試列豎式的方法計(jì)算,。(小老師板書,,講解)
4.小獅子先知道用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要注意哪些方面的問題,你愿意告訴它嗎?
5.. 師:今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法,。(補(bǔ)充課題) 6.. 趣味練習(xí),,評(píng)選動(dòng)物園環(huán)保之家(板演)
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對(duì)錯(cuò)”,“比一比誰做得又對(duì)又快”兩個(gè)環(huán)節(jié),,目的是為了對(duì)今天學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習(xí),。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
下午好,。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的第一課時(shí)《銳角和鈍角》,。
通過二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角,,知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),,并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角,。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角,,都是用三角板上的直角進(jìn)行比較,,體現(xiàn)了方法的前后一致性,學(xué)生比較容易掌握,。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,。他們年齡小,注意力容易分散,。為了抓住他們的興趣,,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,,利用生動(dòng)有趣的游樂場(chǎng)情境,,讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,,讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角,,這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,,在整個(gè)教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生擺一擺,、分一分,、畫一畫、找一找,、拼一拼等多種形式,,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),。
通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的,、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,,進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如,,在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí),,可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論,二年級(jí)上學(xué)期就只能說有三個(gè)角,。另外,,直角、銳角和鈍角概念的掌握,,可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ),。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材所處承上啟下的地位,,我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)和技能目標(biāo):能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角,,能口述銳角和鈍角的特征,。
過程和方法目標(biāo):通過觀察,、操作、分類,、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,,合作意識(shí),,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡單物體和圖形的形狀的探索過程中,,發(fā)展空間觀念,。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過實(shí)踐,,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),,建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè),,感受生活中處處有數(shù)學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,,我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂場(chǎng)為情境圖(實(shí)物投影:書本第37頁的情境圖),,讓學(xué)生去觀察,發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角,。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感,,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景,。再復(fù)習(xí)舊知,,回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí):角的組成、角有大小之分,、角的大小與張開程度有關(guān),,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
在這一部分內(nèi)容里,,我分了兩個(gè)步驟來完成:
第一個(gè)步驟是畫角,、分類,產(chǎn)生銳角和鈍角,。
我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系,,引導(dǎo)學(xué)生在四張小紙片上畫出大小不同的角。再通過四人小組合作,,把這些角合在一起進(jìn)行分類,,讓學(xué)生商量得出分角的方法,并給角分成幾類,。學(xué)生在分類的過程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的分法:直角一類(板書),,不是直角的一類(板書)。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的分法時(shí),,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分細(xì)一點(diǎn):有的比直角大,,有的比直角小(板書),。同時(shí),,通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大,有的角比直角小,,使學(xué)生明確判斷銳角,、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣:都是用三角板的直角去比一比(用三角板比一比板書上的任一個(gè)角),,為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生,,他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣,,讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,。最后,,我從具體的素材出發(fā),適時(shí)地上升到抽象概念,,即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí),,給這兩類角分別取名。這樣從具體的素材出發(fā),,適時(shí)地上升到抽象概念,,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,本課題的教學(xué)內(nèi)容:銳角和鈍角也順理成章地揭示了(板書),。
第二個(gè)步驟是建立三種角的關(guān)系,。
為了理清銳角、直角,、鈍角的關(guān)系,,我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角(演示活動(dòng)角)先擺銳角、直角,,再擺鈍角,、直角,讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系是:銳角<直角<鈍角(板書),,這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三種角的認(rèn)識(shí),。
在學(xué)習(xí)過程中,孩子更愿意去經(jīng)歷,、去實(shí)踐,。他們更相信自己看到的,親自感受到的,。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,,我充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),在畫角,、分類,、交流、擺角,、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中,,每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想,、說,、動(dòng)”的機(jī)會(huì),。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 “動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程,使學(xué)生對(duì)銳角,、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中,,從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角,、鈍角的概念,。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我寓教于樂,,讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識(shí),。在這里我主要設(shè)計(jì)了四項(xiàng)練習(xí): 找出生活中的角、用三角板判斷角,、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫,。
這樣的練習(xí)把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在,。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)有困難,,學(xué)有疑問,學(xué)有思考,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。其中創(chuàng)作畫這種綜合實(shí)踐的練習(xí),通過學(xué)生用角來創(chuàng)造美麗的圖案,,培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力以外,,也讓他們感受幾何圖形的美。
這個(gè)環(huán)節(jié)中,,讓學(xué)生說說在這課堂里進(jìn)一步研究了角,,有什么新的收獲。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,、鞏固,。
本堂課板書比較精簡,首先板示學(xué)生的分類結(jié)果,。再板示課題,,最后板示銳角、直角,、鈍角三種角大小的關(guān)系,。這樣板書不但便于學(xué)生辨別,也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,。