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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇一
1.教材內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38頁,角的認(rèn)識,。
2.教材簡析
本課時的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識角,體會角的基本特征,,并感知角的大小,。通過學(xué)生的實際操作,加深他們對角的認(rèn)識,,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定基礎(chǔ),。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1,讓學(xué)生在實物當(dāng)中認(rèn)識角,,了解角的基本特征,;例2,,在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會畫角,;結(jié)合練習(xí)3,,感知角的大小。
3.學(xué)情分析
由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗,,但是他們對角的認(rèn)識是籠統(tǒng)的,、模糊的,教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,從常見的物體和平面圖形出發(fā),,組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動,,幫助學(xué)生形成對角的科學(xué)認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。
4.教學(xué)目標(biāo)
(1).初步認(rèn)識角,掌握角的各部分及名稱,。
(2).通過動手操作,認(rèn)識到角有大小,,并且學(xué)會比較角的大小,。
(3).培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動手操作能力,,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,,感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。
5.教學(xué)重點
理解角,,掌握角的基本特征
6.教學(xué)難點
學(xué)會比較角的大小
7.教具,,學(xué)具
多媒體課件、卡紙,、扇子
根據(jù)學(xué)生知識的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點,,我對被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法:啟發(fā)式談話法、演繹法,、合作交流法,,并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,。將這些教學(xué)方法合理地運用到教學(xué)過程當(dāng)中,,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過實際操作過程中自覺地獲取知識,,了解角并且學(xué)會比較大小,。
動手操作法:讓學(xué)生在動手操作的過程中初步認(rèn)識角的概念及基本特征,學(xué)會比較大小,。
合作交流法:讓學(xué)生通過合作交流,,體會合作交流的精神,并在交流過程中,,把自己想法告訴合作人員,,提高學(xué)生語言交流能力,。
(一)、創(chuàng)收情景,,導(dǎo)入新課
“興趣是最好的老師”,,為了讓學(xué)生直觀形象地感受角,盡量貼近學(xué)生的生活實際,,從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,。因此,我創(chuàng)設(shè)一個情景,,引出一組圖片,,引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生通過觀察,,認(rèn)識圖中的平面圖形,,從而引出課題認(rèn)識角。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征,。這個環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象,,對角有一個初步的認(rèn)識。
(二),、結(jié)合生活,,感受角
在這個環(huán)節(jié)中,,我將分為以下幾個層次進(jìn)行教學(xué)
1.找“角”:在這個環(huán)節(jié)中,,讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報,。學(xué)生在找角的過程中,,可以讓學(xué)生感受就在我們生活中,感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣,。同學(xué)相互匯報,,如有錯誤,可以幫助同學(xué)指出錯誤,,提高他們的交流能力,。
2.摸“角”:讓學(xué)生上來摸一摸教師手中的角,在次直觀的感受角的基本特征,,并讓學(xué)生說一說摸角之后的感受,。總結(jié)出:角有一個頂點,,兩條邊,。(板書)向?qū)W生介紹角的部分的名稱。邊
頂點
邊
(教師示范畫角)
3.畫“角”做“角”:讓學(xué)生自己畫一畫,,做一做,,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,,并且進(jìn)一步鞏固對角的圖形特征的認(rèn)識。再通過判斷以下圖形是不是角,、從平面圖形中找角,,及時幫助了學(xué)生對角的概念加以鞏固
(三)、動手操作,,比較角的大小
首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小,。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程,讓學(xué)生直觀感受到角在變化,,它是有大小的,。再有了直觀的認(rèn)識之后,讓學(xué)生以小組為單位,,自己動手操作感受角的大小,,滲透比較的方法,并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流,。在這個環(huán)節(jié)中,,可以調(diào)動學(xué)生的積極性,感受數(shù)學(xué)的樂趣,,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及語言表達(dá)能力,。
(四)、鞏固角
1.說一說下面的圖形中有幾個角,?
2.練習(xí)八第三題
3.角在生活的運用
通過以上的練習(xí)題,,再次幫助學(xué)生鞏固角的知識。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用,,激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂趣,。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好,!
我叫***,,來自*******小學(xué)。
我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《比一比》,。下面我就從教材分析,、教法與學(xué)法、教學(xué)流程三方面進(jìn)行闡述,。
本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,,比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的,、不規(guī)范的感性認(rèn)識上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識,,結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”,,再教學(xué)“兩個四位數(shù)的比較”,,最后進(jìn)行“兩個最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,。接著,,教材又通過“比一比”、“想一想”,、“猜一猜”等活動進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法,。最后,教材安排了一些具有操作性,、開放性的活動為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,。學(xué)生在探究與活動中學(xué)習(xí)和提升知識。
基于以上對教材的認(rèn)識,,根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,,能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小,。
2、通過活動,,讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過程,。
3、通過游戲,、活動,,培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,。
本節(jié)課的教學(xué)重點是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,。教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,,發(fā)展數(shù)感,。
教具準(zhǔn)備有:教學(xué)課件、數(shù)字卡片等,。
在本節(jié)課的教學(xué)中,,我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手,挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,,讓學(xué)生動腦,、動手,交流比較方法,,同時采用多種多樣的數(shù)學(xué)活動,,豐富學(xué)生對生活中大數(shù)的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,,從而使學(xué)生體驗到成功的喜悅,。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是教師簡單地展示知識的過程,。教學(xué)中,學(xué)生是一個積極的探索者,,根據(jù)自己的體驗,,用自己的思維方式,與同伴合作交流,,不斷主動探索比較數(shù)大小的方法,,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對該部分知識的教學(xué)建議,,結(jié)合學(xué)生的實際情況,,本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了如下四個環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課,。
(二)實踐活動,,探索新知。
(三)猜數(shù)游戲,,應(yīng)用新知,。
(四)課堂評價,總結(jié)延伸,。
下面我就這四個環(huán)節(jié)做一下具體的闡述:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,引入新課。
針對低年級學(xué)生的年齡特點,,我設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境:“同學(xué)們,,‘五一’期間各大商場搞促銷打折活動,讓我們一起去逛一逛電器商場吧,?!?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,,促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,,主動投入學(xué)習(xí)活動中。
(二)實踐活動,,探索新知,。
本環(huán)節(jié)主要通過“購買電器”、“中大獎”等活動來完成學(xué)生對新知的自主探索,。
活動1“購買電器”:
課件出示一些商品及價格,。
1、同學(xué)們,,你們看到了什么,?老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家,你們能幫助我嗎?此問題旨在將生活中的大數(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中,,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,,生活中處處有數(shù)學(xué),同時發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。
2,、學(xué)生根據(jù)商品的價格進(jìn)行比較,并將結(jié)果寫在紙上,。
3,、呈現(xiàn)學(xué)生反饋材料,交流比較大小的方法,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法,。以上活動旨在讓學(xué)生探究出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法,。讓學(xué)生在探究中得到發(fā)展,并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生在教師的組織,、引導(dǎo)下,親身經(jīng)歷,、主動參與,、積極思考,在探究的學(xué)習(xí)過程中,,對于出現(xiàn)的不同觀點,,正確地加以肯定,請他們盡可能地說明理由,,對于錯誤的說法,,要及時教育學(xué)生不能取笑他人。學(xué)生通過小組合作,、討論交流,,最后得出比較較大數(shù)的方法,體驗探究成功的喜悅,,從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣,。
活動2“中大獎”:
在商場里有許多競猜活動,,誰能把以下六種商品價格在最短的時間內(nèi)按從低到高的順序排列,,誰將獲得一個獎品。同學(xué)們趕快參與吧,。(課件出示:mp3 387元,、燃?xì)庠?809元、熱水器 1725元、數(shù)碼相機 4300元,、浴霸 345元,、臺燈 99元)
此次活動旨在讓學(xué)生學(xué)會用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力,,并讓學(xué)生獨立思考,觀察比較,,把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中,,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。
(三)猜數(shù)游戲,應(yīng)用新知,。
兩人一組,,一人想數(shù),一人猜,。想數(shù)的人只能說“是”或“不是”,,猜數(shù)的人提問,直到把數(shù)猜中,,猜的次數(shù)盡可能少,。
通過游戲,不僅增強了學(xué)生的數(shù)感,,培養(yǎng)了學(xué)生小組合作精神,,這樣的活動形式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動,,然后匯報交流,,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,一方面體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,,在游戲活動中體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用,。
(四)課堂評價,總結(jié)延伸,。
這節(jié)課你有哪些收獲,?你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?生活中還有哪些大數(shù)呢,?舉例說明,,并比較,。
通過總結(jié)與交流,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會,,并學(xué)會評價自己,,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。幫助學(xué)生認(rèn)識自我,,建立自信,。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇三
教材分析: “數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊新增設(shè)的一個單元,是新教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試,。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過讓學(xué)生運用操作,、實驗、猜測等直觀手段,,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,,并初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識,。
學(xué)情分析: 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律,,在本節(jié)課的設(shè)計中,我首先利用遠(yuǎn)程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對教材進(jìn)行了靈活處理,,創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境,,在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程,,在活動中主動參與,,在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)交流,,以小組合作的形式貫穿全課,。充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流,,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識,,體驗了學(xué)習(xí)的樂趣,,活躍學(xué)生的思維。
教學(xué)目標(biāo):
1,、通過觀察,、猜測、比較,、實驗等活動,,找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。
2,、初步培養(yǎng)有順序地,、全面地思考問題的意識。
3,、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣,。
學(xué)習(xí)重點:經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程
學(xué)習(xí)難點:初步理解簡單事物排列與組合的不同
資源準(zhǔn)備:多媒體課件,、數(shù)字卡片等
教法、學(xué)法設(shè)計:講授法,、討論法,、實驗法
著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,,通過課件演示,、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué),。
密碼是由1和2組成的兩位數(shù),,讓學(xué)生說一說 (重點引導(dǎo)學(xué)生明確:按一定的規(guī)律進(jìn)行。如先放十位上的2,,再放個位上的1組成21,,接下來把原來個位上的1放在十位上,把原來十位上的2放到個位上,,數(shù)位交換一下就變成另外一個數(shù)12等等,。)
課件出示題目用數(shù)字卡片1、2,、3可以組成哪些兩位數(shù),,請同桌同學(xué)互相合作,一個小朋友擺卡片,,每擺好一個另一個人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來,。(同桌合作)
學(xué)生活動時,教師巡視并參與學(xué)生活動,。(學(xué)生所寫的個數(shù)可能不一樣,,有多有少,首先,,找?guī)追葜貜?fù)的或個數(shù)少的展示,。)
問:哪組同學(xué)說一說你們寫出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說他可能漏了,也有學(xué)生說他重復(fù)了)再引導(dǎo):要想做到既不重復(fù)也不漏掉,,哪位有好的方法呢?哪個小組愿意來匯報?(有學(xué)生說先位置調(diào)換,,也會有學(xué)生說固定十位或個位,。)
問:你們覺得他們的方法好嗎?
師用學(xué)生說的方法擺給學(xué)生看
師一邊小結(jié)一遍用課件展示:看來我們在排列數(shù)的時候,要想既不重復(fù)也不漏掉,,就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行,。
質(zhì)疑:那誰是密碼呢?(點擊課件驗證)
課件展示活動一:
握手游戲
(課件展示)如果每兩個人握一次手,三個人一共要握多少次呢?
(學(xué)生活動):現(xiàn)在請同學(xué)們以3人為一小組為單位,,每兩人握一次手,,一遍握一邊數(shù),看3個人一共要握手多少次?
師引導(dǎo):我們班每個同學(xué)都很聰明,,只要每個人都認(rèn)真觀察,,開動腦筋,沒有難題可以難倒大家!剛才大家的表現(xiàn)太棒了,,數(shù)學(xué)廣角決定給大家頒獎,。我們一起去領(lǐng)獎吧!(出示課件)兩套衣服
你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答
這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替,在作業(yè)本上連一連吧!
生動手連一連,,匯報結(jié)果
練習(xí)一(課件展示)快看,,喜羊羊親自來給大家頒獎呢,他是羊村里最聰明,,最愛動腦的羊哦,,他給大家?guī)硎裁炊Y物了呢?
(課件展示)一個練習(xí)本
出示問題(買一個練習(xí)本5角錢,有幾種付法呢?)
出示1個5角,,2個2角,,5個1角的圖片
每4人1個小組說一說吧!生匯報
課件展示4種付錢方法
練習(xí)二(課件出示)用數(shù)字卡片5、0,、2,、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢?動手寫一寫
提示:注意寫的時候要按順序?qū)懀拍懿贿z漏不重復(fù)!
師:能擺出幾個呢?指生回答
課件出示結(jié)果,,擺出12個數(shù)字讓學(xué)生觀察
學(xué)生發(fā)現(xiàn)05,、02、06不是兩位數(shù),。強調(diào)0不能放在最高位
(通過練習(xí)加強學(xué)生對有序排列方法的掌握,,也幫助理解兩位數(shù)的特征)
師:同學(xué)們,我們今天游玩了哪里?對!數(shù)學(xué)廣角,。今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎,,你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言,暢談學(xué)習(xí)收獲),。
師小結(jié):其實我們身邊有很多的數(shù)學(xué)知識,,我們要仔細(xì)的觀察,認(rèn)真思考,,就能體驗到數(shù)學(xué)給我們帶來的樂趣
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇四
1,、教材分析。
“用除法解決問題”一節(jié),,即教學(xué)如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題,教材安排在教學(xué)用7~9的乘法口訣求商之后,,我想,編者之所以這樣安排,,匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解,,有更多機會練習(xí)除法計算,,更重要的是可以使學(xué)生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,,發(fā)展解決問題的能力,。
為了讓學(xué)生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題,,教材還遵循了由淺入深的編排原則,。其邏輯順序如下:
例1,,通過擺飛機模型的操作活動,讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,。
例2,,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義,分析推理,,探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排,,為學(xué)生展示了一幅由淺入深,由簡單到復(fù)雜,,由直觀操作到分析推理的邏輯畫面,。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考,,設(shè)計了拾級而上的臺階,。
2、本課教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54~55頁的內(nèi)容。
3,、教具準(zhǔn)備:課件,、小棒等。
4,、教學(xué)目標(biāo),。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,不僅注重雙基的落實,,還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,,因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力,、情感三方面加以考慮有以下三點。
(1)通過實踐活動使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,,體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系,。
(2)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,,初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題,。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,,提高學(xué)生的探究能力,。
5、教學(xué)重難點,。
(1)重點:
使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程,,會用乘法口訣求商的技能解決實際問題,。
(2)難點:
應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”,。
根據(jù)以上分析,,教學(xué)時,,我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”,。通過電化教學(xué),、實物操作,、合作交流等教學(xué)手段,,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,,讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時,,在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中,,經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題,,如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息,,合理地解決問題,。
1,、通過操作活動,讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,。
2,、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,,引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程,。
本課教學(xué)充分依教材的編排思路,,挖掘教材的編排特點,分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。
(一)聯(lián)系實際,,復(fù)習(xí)舊知,。
以本班學(xué)生參加課外活動的人數(shù)為例,我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題,,如第1題:二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人,學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,,學(xué)習(xí)繪畫的有多少人?學(xué)生說出答案后,,講一講思考過程,。這時,,教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手,再匯報一下自己的學(xué)習(xí)成績,,教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀,。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三:
一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶,,為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備,。
二是復(fù)習(xí)時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,,師生情感交融,,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情,。
三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)動手操作,,探究新知。
在課的新授部分,,我結(jié)合例2的電化教學(xué),設(shè)計了一個讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的:先以動畫形式出示第54頁例2主題圖(三位同學(xué)在用小棒擺飛機)并演示5根小棒擺一架飛機的過程,。這時老師問:“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎,?”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動手?jǐn)[飛機的活動中來,。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機以后,,匯報結(jié)果,,如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等,。
在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機,,誰能提個問題讓大家猜一猜?”學(xué)生興趣盎然,,提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題,,由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”,,為學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動手操作,、動眼觀察的基礎(chǔ)上,,課件出示例題中小強提出的問題:“我擺了3架飛機,,我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍,?”怎么解決這個問題呢,?我請學(xué)生在小組里討論,,在動腦思考,、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,,即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,,就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”,,用除法計算,,15÷5=3,。在這樣的教學(xué)活動中,,學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程,,學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析實際問題,學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題,、理解問題,、解決問題,,培養(yǎng)了綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。
(三)運用知識,,解決問題,。
由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí),,學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路,,因此在這一環(huán)節(jié)中,,我完全放手讓學(xué)生自己提出問題,,解決問題,。課件首先出示例3情境圖:35人唱歌,、7人跳舞,、5人看節(jié)目,,請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題,如“唱歌的是跳舞的幾倍,?”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍?”等等,,根據(jù)所提問題,小組討論解決方法,,學(xué)生獨立列式解答后,講解題思路,,這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識,,還能體會合作交流給自己帶來的收獲。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,,摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系,,尋找解題方法的套路,,把應(yīng)用題和運算教學(xué)結(jié)合起來,重點引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程,。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案,,而是著重探索和研究的活動,在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式,。
(四)鞏固深化,,質(zhì)疑拓展,。
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了多種形式的練習(xí),,有基本練習(xí),、變式練習(xí),、開放練習(xí)等幾個層次,,目的是鞏固新知,,幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路,,達(dá)到融會貫通,。
(五)發(fā)展評價。
讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲,,體現(xiàn)了新的課程理念,,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會,。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇五
數(shù)學(xué)教學(xué)首先關(guān)注的是教育,,其次才是教學(xué),。要充分利用數(shù)學(xué)知識這個載體,,讓學(xué)生通過主動參與,、積極探索,,在獲取知識的過程中,情感,、態(tài)度,、價值觀和學(xué)習(xí)能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展,。因此,我根據(jù)新課程要求,,結(jié)合教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1) 理解記憶5的乘法口訣,,并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算,。
(2) 經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的來歷,。
(3) 通過找規(guī)律,,歸納口訣,,培養(yǎng)學(xué)生探索新知,、語言表達(dá),、合作交流的能力
1,、 教學(xué)重點、難點
表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,,他是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ),。讓學(xué)生體會乘法運算的意義,,在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣,,并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算,,是本節(jié)課教學(xué)的重點。其中,親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義,、作用是本節(jié)課教學(xué)的難點,。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。因此,,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法,。
1、 密切聯(lián)系生活,,創(chuàng)設(shè)問題情境,。
數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重知識和生活實際的聯(lián)系,,只有創(chuàng)設(shè)了親切,、自然、貼近生活的問題情境,,才能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,,從而讓學(xué)生在快樂中參與學(xué)習(xí),。本節(jié)課從學(xué)生喜歡的`謎語入手,,以手為樣本,,常設(shè)情境導(dǎo)入,從而引出5的乘法口訣,,猶如練習(xí)中,把5的乘法口訣和生活中常見的時鐘聯(lián)系起來,,使學(xué)生倍感親切,而且更加容易記憶,。
2,、 重視學(xué)生原有的認(rèn)知水平
新課表的一個重要理念就是課堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生的原有經(jīng)驗相聯(lián)系,要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗出發(fā),。在本課中我根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗,,讓學(xué)生看圖后自己說出是1個5,算式就是1×5或5×1,,自己編出口訣一五得五,,在動手操作中完成后面的口訣,。
3、 在知識的學(xué)習(xí)過程中,,重視非智力因素的培養(yǎng),。
一個人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開他的智力因素,,但非智力因素可使人的全部心理活動處于積極狀態(tài)而且具有動力性質(zhì)。因而在學(xué)習(xí)中,,務(wù)必重視情感,、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng),。在教學(xué)過程中,,我盡量放手讓學(xué)生去說、去做,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,,歸納整理能力、語言表達(dá)能力都得到不同程度的發(fā)展,。
以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的,,建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),,我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個部分:
● 創(chuàng)設(shè)情境,,激活原有經(jīng)驗認(rèn)知結(jié)構(gòu),;
● 合作探究,,引導(dǎo)主動進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu),;
● 鞏固應(yīng)用,,強化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu),;
● 拓展延伸,運用新知結(jié)構(gòu)解決問題,。
這樣的安排,,參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式,,目的是要讓每個學(xué)生都會用自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,積極參與整個學(xué)習(xí)的過程,,并已到學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和解決問題的欲望,,從而獲得新知識,建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。
1,、 謎語導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
“十個好兄弟,,分成兩個班,,互相團(tuán)結(jié)緊,排山又倒?!薄@個關(guān)于手的謎語,,把學(xué)生帶入一個寬松愉快的氛圍,并且迅速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,,激發(fā)了學(xué)生主動參與課堂的熱情,。
接著讓學(xué)生探索新知,說出幾個5,,并寫出相應(yīng)的乘法算式,,通過計算一個5,到5個5,,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)如果把乘法算式寫成加法算式,在用加法來幫助計算得出答案,,實在太麻煩了,,這時就需要一種新的更好的方法,,就是用乘法口訣來幫助計算,。這樣即使學(xué)生體會到了運用乘法口訣的必要新,,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,,水到渠成地引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
2,、 合作探究,,突破難點
根據(jù)學(xué)生的起點,在教學(xué)之前,很多學(xué)生對乘法口訣已有了一定的了解,,教師就必須引導(dǎo)學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來源和每句口訣的含義上來。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,,為了給學(xué)生創(chuàng)造一個參與數(shù)學(xué)活動的空間,讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主探索,、發(fā)展創(chuàng)造,、討論交流,,在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)過程中,,能力得到發(fā)展,。
3、 反饋練習(xí),,加深理解,。
記憶5的乘法口訣,,是本課的重點之一,而練習(xí)是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑,。教師只有選擇了生動有趣又行之有效的練習(xí)形式,,才能激發(fā)學(xué)生的興趣,,達(dá)到預(yù)期的目的。
4,、 拓展延伸,,運用新知結(jié)構(gòu)解決問題,。
創(chuàng)設(shè)認(rèn)識表盤,快速說出1分鐘是一個五,、2分鐘是兩個五、3分鐘是三個五,、5分鐘是5個五……訓(xùn)練學(xué)生的快速反映,,將知識得以鞏固和提高,。
本節(jié)課學(xué)生運用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣,并運用口訣解決實際問題,,讓不同程度的學(xué)生能發(fā)表自己的意見,,只要正確的都給予肯定,,使每個學(xué)生都能參與到活動中來,,體會到了成功的喜悅。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇六
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,,教材在100以內(nèi)的加,、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié),,這是估算正式教學(xué)的開始。我在設(shè)計教學(xué)時基于以下幾點考慮:
低段學(xué)生年齡小,缺乏生活經(jīng)驗,,對“估算”理解模糊,。在加減法估算之前,,剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算,一直強調(diào)計算要仔細(xì)認(rèn)真,,估算卻與精確算形成了一個反差,。學(xué)生在實際生活中缺乏估算的經(jīng)驗,學(xué)生不理解教師的意圖,,急著精確算,。若單刀直入,就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)開始階段的目標(biāo)不明,、動力不足,,從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開。因此我認(rèn)為不妨先來一段前奏,,為學(xué)生帶帶路,,作好認(rèn)知與心理上的鋪墊,待水到渠成之時再展開教學(xué),。于是,,課始,安排了一個環(huán)節(jié),,通過猜人數(shù),、猜體育用品的價格、讓學(xué)生在游戲中體驗關(guān)鍵詞“接近”,、“大約”,,從而揭示估算的意義:不追求準(zhǔn)確的結(jié)果,而只需一個數(shù)值范圍,。
我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo),,創(chuàng)造性的使用教材,創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動情境,,盡量將學(xué)習(xí)材料生活化,,大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補充,使學(xué)生親身體驗富有趣味的學(xué)習(xí)過程,,身臨其境的去解決問題,,體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。本節(jié)課我設(shè)計了:估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實際,,富于校園生活氣息的情境,,使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究,,去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,,同時使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展,。
由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同,,不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,、體驗和運用也各不相同,教師要營造一個自由,、平等,、開放的集體氛圍,充分樹立他們的自信心,,尊重學(xué)生的個性化體驗,,鼓勵學(xué)生的不同見解,只要符合科學(xué)性,,教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,,如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生提出很多方法:用連加的方法估算,、用連減的方法,、用加減混合的方法進(jìn)行估算,老師都應(yīng)一一加以肯定和鼓勵,。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生,、尊重學(xué)生,發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化,、個性化,。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。當(dāng)出現(xiàn)多種方法后,再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法,,同桌交流一下,,充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué),、運用數(shù)學(xué),。
數(shù)學(xué),源于生活,,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),,幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出的特點,。而生活中的數(shù)學(xué),,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑,。精選學(xué)生身邊的生活問題,作為學(xué)習(xí)的素材,,必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感,,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞“校園運動會”這一主線展開,,由估體育器材單價,到買體育器材,,到估計運動員人數(shù),,再到運動員獻(xiàn)愛心買禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實際的,富于濃厚的生活氣息,,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊,,數(shù)學(xué)知識來源于生活,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,,提高學(xué)習(xí)興趣,。
數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題,,將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來,,讓他們利用自己掌握的知識,通過交流合作,,發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決,。在教學(xué)設(shè)計中,創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境,,“該怎樣設(shè)計購物方案呢,?請你們設(shè)計一個購物方案,大約需要多少錢,?實際要多少錢,?你們的錢正好夠用嗎?剩下的錢怎么辦,?多余的錢怎么辦,?”這個實際問題,將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的,、新鮮的生活中,,讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題,從而體驗到數(shù)學(xué)在生活中的價值,。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中,,我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)情境,,精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動,提供學(xué)生體驗的時間和空間,,引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動,,積極體驗知識形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,,在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構(gòu),,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇七
各位評委老師:
上午好!
今天我說課的題目是《乘法的初步認(rèn)識》,,下面我將從說教材學(xué)情,、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計等四個方面來進(jìn)行我的說課,。
教材學(xué)情:
本節(jié)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容,是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)本節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ)。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過加減法,,也學(xué)習(xí)過找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學(xué)策略,具備一定的知識經(jīng)驗,。但對學(xué)生來說,,乘法這個概念較難確立,因此需要在大量情境中分析,、理解,、抽象、概括乘法的含義,。
根據(jù)以上教材學(xué)情分析,,遵照新課標(biāo)的基本理念,結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,,我確立了如下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
1,、知識技能目標(biāo):初步體會乘法含義,認(rèn)識乘號,,會讀寫乘法算式,。
2、過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與語言表達(dá)能力,。
3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):與伙伴交流合作中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心,。
教學(xué)重點:認(rèn)識乘號,會讀寫乘法算式,。
教學(xué)難點:理解乘法含義,。
教法學(xué)法:
目標(biāo)就在前面,要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫,。
教師是課堂的組織者,,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教法上,,根據(jù)二年級學(xué)生年齡,、心理認(rèn)知規(guī)律特點,結(jié)合新課改要求,,我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法,。教學(xué)活動中要充分尊重學(xué)生的主體地位,,以學(xué)為本。在學(xué)法上,,我把課堂還給學(xué)生,,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,充分調(diào)動學(xué)生的主動性與能動性,,使學(xué)生通過自主思考,、合作交流去理解和掌握知識。
教學(xué)過程:
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),,突破重難點,,結(jié)合教法學(xué)法,我設(shè)計了以下教學(xué)過程,。
第一個環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入
我將出示課件圖片,,創(chuàng)設(shè)情境,班級去游樂場玩,,你能提出什么數(shù)學(xué)問題,?結(jié)合舊的加法知識引出新課題:乘法的初步認(rèn)識。
第二個環(huán)節(jié):探究新知
1,、從課件回到學(xué)生身邊,,由遠(yuǎn)到近,讓學(xué)生動手用小棒擺出相同圖形,,寫出加法算式,。
2、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點,,引出乘法,,教學(xué)乘號,、讀寫乘法算式。
第三個環(huán)節(jié):鞏固提升
我將設(shè)置第一題基礎(chǔ)題,,第二題提升題,;面向全體學(xué)生,提升鞏固新知識,。
第四個環(huán)節(jié):課堂小結(jié)
在此環(huán)節(jié)中,,我將設(shè)置暢所欲言談收獲,讓學(xué)生說一說這節(jié)課你都收獲了什么,?
第五個環(huán)節(jié):作業(yè)布置
在家里用小棒擺出多個相同的圖形,,并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下,。
板書設(shè)計:
我的板書包括課題,、知識點。板書重點突出,,簡潔明了,,能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇八
各位評委,,各位老師,,上午好!
三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形,,一切的多邊形都可以分割成若干個三角形,,因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識是在學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在日常生活中,,學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識,,也能初步判斷哪些圖形是三角形。
根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識”在教材中的地位與作用,,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律,,以及我校協(xié)同教育實驗的有關(guān)理論,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1,、 學(xué)生理解三角形的意義,,掌握三角形的特征,能按角對三角形進(jìn)行分類,。
2,、 養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象,、概括,、判斷、推理及分類能力,。
3,、 養(yǎng)學(xué)生自定向、自運作,、自調(diào)節(jié),、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。
重點是掌握三角形的意義,、特征,,并能按角對三角形進(jìn)行分類,難點是按角對三角形進(jìn)行分類,。
為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),,突出重點,突破難點,,本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有:電腦軟件,、小棒、各式各樣的三角形圖片,。
瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對象抽取出來,,而是由主體施加于對象之上的動作,,從而也就是主體活動中抽象出來的?!币虼?,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在于調(diào)動學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗,,發(fā)
現(xiàn)問題,,“創(chuàng)造”新知識,并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,,發(fā)展智慧,,增長才干。在教學(xué)中,,我注意實行啟發(fā)式,、討論式、活動式的教學(xué),,實施小組協(xié)同教學(xué)模式,,體現(xiàn)如下的教學(xué)理論:
(1)主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體,,又是學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動性,,能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)的主人,。因此,,教學(xué)活動應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生的主體地位得到落實,。
(2)“四有”有機結(jié)合論,。“協(xié)同學(xué)習(xí)”強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,,協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心,,在課堂教學(xué)中通過教師的“四導(dǎo)”(導(dǎo)向、導(dǎo)行,、導(dǎo)評,、導(dǎo)勵)培養(yǎng)學(xué)生的“四自”(自定向、自運作,、自評價,、自激勵)能力,使學(xué)生得到自我發(fā)展,。
(3)“協(xié)同效應(yīng)”強化論,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響,針對傳統(tǒng)教育的不足之處,。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習(xí),,強化師生、生生的協(xié)同效應(yīng),,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生,,提高教學(xué)的效益。
根據(jù)以上對教材的分析,,以及教法學(xué)法的選擇,,結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實驗,我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進(jìn)行教學(xué),。
第一階段:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,,目標(biāo)定向
這一階段,教師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣,,復(fù)習(xí)舊知,,提問設(shè)疑等手段,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意,,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識上,、方法上、心理上的準(zhǔn)備,然后在教師引導(dǎo)下,,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識的生長點去引導(dǎo)。在《三角形的認(rèn)識》中,,學(xué)生已有了什么是角,、角的各部分名稱及特點和角的分類的知識
(電腦演示),這些無論是在知識上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識”一課有著密切的聯(lián)系,,因此,,當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問:紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形?當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后,,我馬上提示課題,,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”(板書),對于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么,?由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識中懂得了什么是角,,角的各部分名稱及特點,角的分類等知識,,所以,,他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):①什么叫三角形?它各部分的名稱是什么,?②它有什么特點③怎樣分類,?這樣,在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。
第二階段:操作實踐,,探求新知
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動,他反復(fù)強調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’,,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生”,。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實驗直觀幾何的教學(xué),重點是培養(yǎng)學(xué)生動腦,、動手和動口能力,,通過對圖形的特征的觀察和實踐活動的驗證,增強學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣,,形成表象,、發(fā)展空間觀念。
1,、 引導(dǎo)操作,,學(xué)習(xí)新知
在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時,我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形,他們圍出了以下這樣的一些圖形:
紅 色 綠 色 橙 色 紫色
紅色,、綠色,、橙色圍出的都是三角形,紫色的不能圍成三角形,,如果把這些小棒都看作是線段的話,,你能說說什么是三角形嗎?由于學(xué)生有了活動,、實驗的基礎(chǔ),,學(xué)生很快就能說出:“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”(板書),并能說出三角形各部分的名稱:邊,、頂點和角等(電腦演示),,通過觀察,得出了三角形有三條邊和三個角(板書),。通過讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時鞏固,。
( ) ( ) ( )
2、 操作演示,,應(yīng)用新知
生活處處有數(shù)學(xué),,“任何的一個數(shù)學(xué)知識都能找到它的生活原理?!睂W(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識后,,我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形,學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言,,但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂,,加深學(xué)生對三角形的認(rèn)識呢?我通過多媒體教學(xué)手段,,把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前,,并提出了這樣的一
個問題:“為什么日常生活中我們經(jīng)常會用到三角形?它究竟有什么特征呢,?”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具,,在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征(板書),再通過修椅子的活動錄像得以證實,,這樣,,就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動的”,、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué),。
3、 小組探究,,拓展新知
概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位,,更使邏輯思維正確地進(jìn)
行,,概念必須明確,而要做到概念明確,,最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延,。通過以上學(xué)習(xí),學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”,。接著,,再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的,,它所包含的一個個事物,,當(dāng)“一個個事物”多得不用枚舉,或者不必要枚舉時,,可以用一類類事物表示,。如三角形的形狀各種各樣,大大小小各不相同,,不勝一一枚舉,,但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類,,上課前,,同學(xué)們都剪了一個自己認(rèn)為最特別的三角形,我讓他們觀察三角形的角,,并分別在角內(nèi)寫上角的名稱,,然后在小組中,把同組中的三角形按角分類,,看可以分成幾類,,然后讓小組匯報,有的說:“三角形的角有一個鈍角,、兩個銳角的”,,“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”,。除了這三個情況外,,還有沒有其他的情況呢?通過小棒的演示,,懂得不可能再有其他的民情況的三角形,,然后我再請個別小組把他們組中的三角形,,按這三類分好,,貼在黑板上,接著讓同學(xué)對第一類三角形進(jìn)行起名,,然后再通過比較分析,,得出“鈍角三角形”這個既簡單又能突出這類三角形特征的名字,。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法,給另兩類三角形起名,。
至此,,學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),依從一定的規(guī)律,,以三角形的載體,,通過自己運作,進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練,,然后通過閱讀課本和觀看電腦演示,,系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識,再讓他們在組內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形,,通過看三角形的其中一個角,,猜猜是什么三角形,使學(xué)生更明確地認(rèn)識到有一個角是直角的三角形一定是直角三角形,,有一個角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,,但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形,
必須是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理.
第三階段:互測互評鞏固深化
這一階段,,主要通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,,形成較完整的知識結(jié)構(gòu),并進(jìn)行相應(yīng)的基本性,、提高性,、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測,,使學(xué)習(xí)得以鞏固,,并在應(yīng)用知識的同時,對照目標(biāo)檢測自己對新知識的掌握情況,,及時評價與調(diào)節(jié)(邊電腦演示),。最后,我出示了一組拼組圖形(電腦演示),,讓學(xué)生觀察,,這些拼組圖形中用到了哪些三角形,并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形,,說說這些圖形分別用到了哪些三角形,。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣,,得到了充分的發(fā)揮和鍛煉,。
第四階段:總結(jié)評價,系統(tǒng)建構(gòu)
這一階段的總結(jié)評價是必要的,,是對整一節(jié)課在知識上,、方法上,、態(tài)度上的總結(jié)與評價,應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評,,提高自我評價能力,。此外還應(yīng)對本節(jié)學(xué)習(xí)的知識質(zhì)穎解惑,把舊知識納入原有的知識系統(tǒng)中,。形成知識網(wǎng)絡(luò),,為下一階段的學(xué)習(xí)作知識上,、方法上的準(zhǔn)備,。
至此,,結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),在設(shè)計過程中,,由于本人水平有限,,存在不少問題,希望得到老師們的指導(dǎo),。歡迎批評指正,!
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇九
1、教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情景,,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始,,逐步抽象出角的幾何圖形。
通過學(xué)生的實際操作,,加深他們對角的認(rèn)識,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分內(nèi)容的要求是學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角,??梢姡苁炀毜卣莆者@部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ),。
2,、學(xué)生分析:對于學(xué)生來說,在認(rèn)識角之前,,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗,。但是,低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,,抽象思維能力較低,。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難,,為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,,形成角的表象,我們依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點,,立足于學(xué)生的生活實際及年齡特點,,確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,,認(rèn)識角的過程,。
認(rèn)識常見的各種角,學(xué)會畫角,,知道角各部分的名稱,。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識,。
由于學(xué)生對角的認(rèn)識停留在感性認(rèn)識階段,,對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識,因此,,我們確立本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識角,,難點是:正確畫角。
根據(jù)以上分析,,為達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo),,本節(jié)課我們本著以學(xué)生為主體,教為學(xué)服務(wù)這一思想,,采用互動導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式,,運用媒體演示輔助教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察——找角,、體驗——摸角,、小組動手實踐合作交流——做角、嘗試探究——畫角等數(shù)學(xué)實踐活動,,使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識,,并獲得成功的體驗。
為實現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想,,我們做了如下設(shè)計: (一) 引出概念——創(chuàng)設(shè)情境,,直觀感知角
創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生求知的興趣,,多媒體出示熟悉的校園生活圖片,。從圖片中找角,并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見到過角,,借助電腦演示從實物中抽象出角,,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,,也滲透了數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念,,促使學(xué)生從實物圖形的認(rèn)識上升到抽象圖形的認(rèn)識,,實現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。
(二) 建立概念——聯(lián)系生活,,探索新知 1,、
角的特征及各部分名稱
首先,啟發(fā)學(xué)生用語言來描述角,,揭示出角有一個頂點和兩條邊,,這樣設(shè)計讓學(xué)生體驗到了自主探索的喜悅,使他們談到的是自己的體驗,,自己的收獲,,幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次,,又讓學(xué)生嘗試體驗摸三角尺的角,,又一次加深對角的特征的認(rèn)識。緊接著設(shè)計了判斷角和指出身邊角的練習(xí),,通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力,,使學(xué)生對角認(rèn)識完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了本節(jié)課的重點,。
2,、
嘗試操作、實踐體驗
我們在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作,、動手實踐制作角,。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角,這是放手讓學(xué)生把“想”和“做”結(jié)合起來,。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力和合作意識,。鼓勵學(xué)生動手,、動腦,積極參與到學(xué)習(xí)過程中來獲得成功體驗,。在展示角時,,讓學(xué)生操作活動角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān),又借助電腦演示角的大小與長短沒有關(guān)系,,進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識,,為下面畫大小不同的角及以后學(xué)習(xí)銳角、直角,、鈍角打下基礎(chǔ),。
基于學(xué)生對角的認(rèn)識,讓學(xué)生嘗試探究自己畫角,教師通過電腦演示形象生動的畫角過程突破本課難點,,再由學(xué)生復(fù)述畫角的過程及自己畫角來再次鞏固加深對角的抽象認(rèn)識,。
(三)、豐富概念——組織練習(xí),、應(yīng)用拓展
多媒體展示幾種平面圖形,,讓學(xué)生來數(shù)角,在課堂上拓展提高學(xué)生對角的認(rèn)識,。最后又設(shè)置一個實際操作問題進(jìn)行課外延伸,,改變以往用總結(jié)本節(jié)課的方法結(jié)束課程,。
我想通過以上教學(xué)設(shè)計的分步實施,,預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會得到很好的落實,學(xué)生在平等,、融洽的氛圍中能充分地活動起來,,學(xué)得積極,學(xué)得主動,。大部分學(xué)生對角有充分的體驗和感受,,并形成角的表象。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十
教學(xué)地位:
在學(xué)習(xí)本課之前,,學(xué)生已經(jīng)充分掌握了2—5的乘法口訣,,能熟練地用2—5的乘法口訣計算,并且在本單元的《做家務(wù)》,、《需要幾個輪子》,、《可愛的小青蛙》等課中,已初步接觸了乘法口訣的應(yīng)用,。
教學(xué)目標(biāo):
1,,知識與技能
(1)結(jié)合具體情境,逐步發(fā)展提出問題,、解決問題的能力,。
(2)在解決問題的過程中,進(jìn)一步鞏固2—5的乘法口訣,。能比較熟練地用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算,。
(3)體會口訣的優(yōu)越性。
2,,過程與方法
(1) 采用小組合作探究的方法,,讓學(xué)生提問題、解決問題,。
(2) 運用口訣解決數(shù)學(xué)問題,,熟練掌握口訣。
3,情感態(tài)度與價值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力,。
(2)培養(yǎng)學(xué)生有條理地說明自己想法的能力,。
教學(xué)重點:
會用2—5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡單的實際問題。
教學(xué)難點:
提高運用數(shù)學(xué)解決問題的能力和有條理地說明自己想法的能力,。
教學(xué)關(guān)鍵:
通過小組合作和采用多媒體輔助手段,,幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點,突破難點,,達(dá)成目標(biāo),。
教學(xué)教法:
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知基礎(chǔ)和接受能力,;充分發(fā)揮學(xué)具和教具的作用,;遵循教學(xué)的規(guī)律和原則;本節(jié)課特采用了講解法,、談話法,、實驗法、激趣法和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),;以體現(xiàn)“精講,、善導(dǎo)、激趣,、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求,;達(dá)到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,,訓(xùn)練為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想,。促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
教學(xué)學(xué)法:
根據(jù)學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)能力,,本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在小組合作中,,觀察、比較,、分析,、歸納的學(xué)習(xí)方法;
教學(xué)過程:
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),,落實素質(zhì)教育;根據(jù)以上的分析,,本節(jié)課的教學(xué),,設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)與學(xué)生共同完成幾個繞口令
一張桌子,四條腿,;兩張桌子,,八條腿;……
師:其實這是應(yīng)用了?生:4的口訣,。
一雙筷子,,有兩根;兩雙筷子,,有四根,;……
師:這是應(yīng)用了?生:2的口訣,。
一只手,,五根手指;兩只手,,十根手指,;……
師:這是應(yīng)用了?生:5的口訣,。
(二)自然過渡
其實在我們的生活周圍,,很多地方都能應(yīng)用到這些乘法口訣,。你看,,動物學(xué)校開學(xué)了,學(xué)習(xí)一天后大家高高興興地回家,,瞧,!他們在回家路上多高興!
師課件出示情境圖,,并板書:回家路上,。
(一)問題一:你在回家路上看到了什么?
1,。分組討論
2,。小組代表匯報
在這個環(huán)節(jié)中為了后面的提問題做鋪墊,故要引導(dǎo)學(xué)生說出:在回家路上,,我們看到了河里面有四艘小船,,每艘船上有四只小動物……
(二)問題二:根據(jù)你們觀察到的內(nèi)容提出與乘法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
1,,小組合作:1人提問,,1人回答,1人記錄,。
2,,小組匯報展示。
3,,師板書整理,。
船上共有多少只小動物?4x4=16(只)
路上共有多少只小動物?3x3=9(只)
草地上共有多少朵花,?2x5=10(朵)
一共有多少只小鳥,?3x5=15(只)
河里有多少條魚?3x4=12(條)
1,。師出示口算卡片(開小火車的形勢)
2,。看圖填空,。(指名回答)
引導(dǎo)學(xué)生說出“我為什么這樣列式,。”
3,。游戲:搶凳子,。
三輪,共六人參加,,淘汰三人,,剩下三人獲勝,派發(fā)小禮品,。
準(zhǔn)備六道算式,,五把椅子,椅子上貼好數(shù)字:12,,12,,24,24,,18
六道算式是:2x6= 3x4= 4x6= 3x8= 3x6= 2x9=
音樂起第一次撤掉數(shù)字24的椅子,,第二次撤掉數(shù)字12的椅子,第三次,,找到座位的三人獲勝,!
后師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):同學(xué)們?在游戲的過程中,,你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計這個游戲的小秘密,?生:有兩道算式的得數(shù)是一樣的。
師補充:在乘法口訣表中,,還有很多這樣的口訣不同,,但結(jié)果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣。我們在后面還要繼續(xù)學(xué)習(xí),。
好,,同學(xué)們!我們今天的課就先上到這里,,大家今天玩得開心嗎,?開心之余,,你又有什么收獲呢? 課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,,起畫龍點睛的作用,;本課的總結(jié)采用了引導(dǎo)回憶歸納的方法,這樣總結(jié),,既突出教學(xué)重點,,又使知識系統(tǒng)化、條理化,,進(jìn)一步培養(yǎng)歸納概括的能力,。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十一
我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法,,是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁,,是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看,,內(nèi)容籠統(tǒng),,概念性強。從同學(xué)方面看,,同學(xué)剛學(xué)過表內(nèi)除法,,比較習(xí)慣用乘法口訣來求商,而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商,,要用豎式計算,,但對于豎式每一步的意思以和具體寫法同學(xué)較難理解,??傊瑢τ诘湍昙壨瑢W(xué)來說,,學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容,,是比較困難的。針對這一狀況,,我的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1,、通過擺一擺,分一分,,以和生活中的大量實例,,來理解“余數(shù)”這一基本概念。
2,、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法,,書寫格式,能進(jìn)行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能,。
3,、能運用所學(xué)知識,,解決綜合性的應(yīng)用問題,培養(yǎng)同學(xué)觀察判斷和邏輯推理能力,。
本課的重點是:知道什么是“余數(shù)”
本課的難點是:理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
1,、激趣導(dǎo)入。我主要通過游戲“猜猜看”,。(在規(guī)定的時間內(nèi)讓同學(xué)在紙上依次畫紅,、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈,,比一比誰畫得多,,畫好后,將自身畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上,,老師不用看,,就能猜出你所畫的最后一個的顏色。)這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,,并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆:小朋友們學(xué)完了這節(jié)課,,也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
2,、感受新知,,探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例,,讓同學(xué)來感受“余數(shù)”,。
(1)讓同學(xué)來分一分桔子。6個桔子平均分成3份,,7個桔子平均分成3份,。
在分好后說一說,兩次分有什么不同,?同學(xué)會說出第一次分分完了,,第二次怎么分都有一個剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數(shù)的概念,,觸和到新舊知識的連接點上,。
(2)將11個蘋果平均分給3個小朋友,設(shè)問:假如每人分2個,,剩下5個,,可以這樣分嗎?這時就有同學(xué)會回答,,5個還能再分給3個小朋友每人1個,,還剩下2個,這時老師追問:2個還能再分嗎,?同學(xué)會回答,,不能分了,。通過這個壞節(jié),讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念,。
(3)老師手中有10顆五角星,,要獎勵給今天表示的4位同學(xué),應(yīng)該怎么分???誰來協(xié)助老師來分呢?讓多個同學(xué)上來分一分,,老師對他們分的結(jié)果給予評價,,讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
3,、用數(shù)學(xué)方法表示,。對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來,再翻開書本50頁,,參照例題,,來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法,。教師在同學(xué)寫完后給予簡單點評并說明各局部的意義,。我認(rèn)為這局部同學(xué)在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上,完全可以自學(xué),。
接下去通過評價性的活動,,看看小動物們做對了嗎?出示三個豎式,,來比較,,觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系,會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了,,余數(shù)比除數(shù)大了,,還能再分。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù),,也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
4,、練習(xí)鞏固新知,。通過直觀的練習(xí),40÷7,,26÷6,,讓兩位同學(xué)上來板演,別的同學(xué)下面做,。做完后集體講評,。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)同學(xué)掌握新知的情況,,并可以根據(jù)同學(xué)的錯誤來鞏固試商的方法,其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”,,試商也是不成問題的了,。
5、回到游戲“猜猜看”,。這時候同學(xué)有種躍躍欲試的心理,,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識,來想一想,,老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的,,我們能不能用這種方法來試試呢?這時師生一起來研討這一方法,,從而掀起課堂上的一個小高潮,。在抓住同學(xué)的閃光點,找到方法后,,讓同學(xué)來猜一猜,。然后設(shè)問:在我們的生活中,有沒有這樣的例子,,讓同學(xué)先來說一說,。教師可舉一個例子:我們班去春游,要去劃船,,每條船最多坐7人,,我們班39個小朋友要用多少條船?這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去,,讓同學(xué)來解決生活中的實際問題,。
讓同學(xué)來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么?
總的來說,,這節(jié)課讓同學(xué)在玩中學(xué),,在學(xué)中玩,在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念,,并提高了自身的思維判斷能力,。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十二
估算是一種數(shù)學(xué)思想?!俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計算的情況下,,進(jìn)行的一種簡便的、粗略的計算,。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想,,具有估算的意識和能力,教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的生活實際,,讓學(xué)生按照自己的需要,、思維習(xí)慣和個體差異,,采取不同的估算策略,從而體會估算的實際意義,,學(xué)習(xí)不同的估算策略,,并能運用自己的估算策略解決實際問題。
師:(電腦出示校園圖)“同學(xué)們,,誰了解我們學(xué)校多少啊!”
師:我們學(xué)校學(xué)生的人數(shù)有多少?(提供信息:大約是1700人,,比1700人少)板書:1700
生1:1680師:少了生2:1695師:少了
生3:1699師:對并板書:16991700
師:我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少?(提供信息:大約是70人,比70人多)
板書:70
生1:71師:少了生2:78師:多了
生3:75師;還是多了生4:73師:對
并板書:7370
師:我們的多功能教室的座位有多少個?(提供信息:大約是180個,,比180個少)板書:180
生1:178師:多了生2:177師:真聰明
并板書:177180
師:我們學(xué)校的電腦有多少臺?(提供信息:大約110臺,,比110臺少)
板書:110
生1:109師:多了生2:105師:少了
生3:106師:你真棒!并板書:106110
師:這些數(shù)中1699、73,、177,、106是什么數(shù)?1700、70,、180,、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號連接呢?
生:準(zhǔn)確數(shù),近似數(shù),。約等號,。分別寫出約等號。
板書:1699≈170073≈70177≈180106≈110
師:約等號象什么啊?
生1:“約等號象波浪一樣,,等號是直直的兩個短橫,。”
生2:“我覺得約等號象飄揚的國旗,?!?/p>
生3:“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣,歪歪扭扭的,?!?/p>
師:揭示課題,板書:乘法的估算
師:學(xué)校關(guān)心每一個學(xué)生,,準(zhǔn)備購置一些物品,。
師:(出示電腦)每臺電腦4980元,要購買6臺大約需要多少錢?
生1:4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880
生2:4980×6=29880
生3:不對,,它只要大約數(shù),,不需要準(zhǔn)確數(shù)。
生4:4980×6≈30000把4980看成5000,,5000×6=30000,所以4980×6≈30000
師:(出示購買影碟)每張8元,,要買62張,,帶500元夠嗎?
生1:62×8=496夠了
生2:60×8=4802×8=16480+16=496夠了
生3:62×8≈480把62看成60,,60×8=480所以62×8≈480夠了
生4:62×8≈620把8看成10,62×10=620所以62×8≈620不夠
生5:62×8≈600把62看成60,,8看成10,,60×10=600所以62×8≈600不夠
師:引導(dǎo)分析,準(zhǔn)確的數(shù)是多少?哪個估計的數(shù)與準(zhǔn)確的數(shù)最接近呢?
生:把62看成60,,60×8=480最接近496
師:“這說明了什么問題?”
生1:“估計的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差不遠(yuǎn),。”
生2:“估計的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話,,說明了估計的就不準(zhǔn)確,。”
生3:“估計的數(shù)字可能比準(zhǔn)確的數(shù)字多一點,,也有可能比準(zhǔn)確的數(shù)字少一點,。”
生4:“就是說估計的數(shù)字大約在準(zhǔn)確數(shù)字的左右,,不能多出來很多,,也不能少的太多?!?/p>
生5:“估計的數(shù)字不論比準(zhǔn)確數(shù)字多還是少,,我覺得要越接近越好?!?/p>
師:學(xué)校為了綠化校園,,準(zhǔn)備買一些樹,同學(xué)們來參謀參謀吧,。
(出示:樟樹每棵28元,,廣玉蘭每棵68元,鐵樹每棵103元,,桂花樹每棵185元,,松樹每棵57元,并介紹了每種樹的特點)
要求:買5棵樹,,選哪種好?大約要花多少錢?說說你的理由,。
………………
師:(出示買一個足球82元,一個籃球99元,,一個排球78元,,各買4個,一共大約要多少錢?)在自學(xué)本上做做,,請學(xué)生講,。
生1:82×4+99×4+78×4≈1040
生2:(82+99+78)×4≈1040
師:(出示10種書的價錢)
要求:不超過1000元,每種書購買在5——10本之間。
……………………
反思:學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,,每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校,,本節(jié)課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系,從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對自己成長的關(guān)心,,也讓每個學(xué)生參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來,,做學(xué)校的小主人,為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策,。這也是新教材對學(xué)生提出的要求,,體現(xiàn)了人文關(guān)懷。另一方面,,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境,,讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見解。語言是思維的外殼,。孩子們怎么想的,,只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。在教學(xué)的過程中,,老師注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境,,讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重,這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述,,不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善,,每個孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。再次整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了選擇性,、開放性,、層次性、多樣性,,給了學(xué)生探究的空間,,不僅是形式的開放,還有理念的開放,,層層遞進(jìn),,信息量大,體現(xiàn)了算法的多樣化,。重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特點,,從生活中來,再回到生活中去,,解決了生活中的問題,,知識的獲取不是老師硬塞給孩子們,而是孩子們在具體的情景中積極的思考,,不斷的發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體,,思維的碰撞不斷燃起知識的火花,,孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲,,學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得以充分的發(fā)揮,。學(xué)習(xí)知識的主動性也得到了最好的體現(xiàn)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十三
我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)二年上冊第七單元“分一分與除法”中的第三課《分糖果》,。
《分糖果》一課是本單元第三次“分一分”的活動,,是在學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目的平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行大數(shù)目的平均分,使學(xué)生感受到分步進(jìn)行平均分的過程與分法的多樣性,。通過這樣幾個活動,,繼續(xù)積累一定的平均分的經(jīng)驗,為下節(jié)課認(rèn)識除法打下堅實基礎(chǔ),。
1.知識目標(biāo):通過對大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作,,感受分法的多樣性與合理性。
2.過程與能力:體驗用表格記錄平均分的過程,,獲得“試商”的初步經(jīng)驗,。情感與態(tài)度:經(jīng)歷小組合作的實踐活動,培養(yǎng)合作的意識和能力,。
通過具體操作,,感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。教學(xué)難點:如何組織有效的小組活動,,在實踐和交流中,,培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識和能力。
在教學(xué)中,,我選擇了以嘗試探究為主導(dǎo),,采取因材施教及課堂問題行為的預(yù)防性等策略,并應(yīng)用實物投影,,掛圖,,小棒,圓片,,記錄表,,豆子等教學(xué)手段,確定了自主學(xué)習(xí),、同桌互動和小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略,。
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創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),還要促使每個學(xué)生得到參與,。本課在理解教材意圖基礎(chǔ)上,,創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的“給小客人分糖果”的情境,學(xué)生本能產(chǎn)生互動,從中引出課題,,并提出問題“把20塊糖果平均分給5個小朋友,,每個小朋友分幾塊?”
有效的數(shù)學(xué)活動是建立在學(xué)生獨立思考之上的。在這一環(huán)節(jié),,我先引導(dǎo)學(xué)生想一想怎么解決,,使下面的活動為解決問題而進(jìn)行。根據(jù)經(jīng)驗,,學(xué)生想到用學(xué)具代替糖果分一分,。帶著強烈的興趣,學(xué)生動手操作,。為使學(xué)生的思維變得更加有序,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用“枚舉法”解決問題的策略,教師隨機示范引領(lǐng)學(xué)生在表格上記錄分的過程,。
學(xué)生出現(xiàn)了四,、五種不同分法,有多次分的,,也有一次分完的,,這都在老師的預(yù)料之中的。從中,,學(xué)生體會到了分法的多樣性和結(jié)果的一致性,。對于一次分完的,教師及時追問,,是碰巧還是想到了什么好方法,,表揚學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系,能應(yīng)用口訣幫助平均分,。接著引導(dǎo)比較,,你更喜歡哪一種方法呢?多數(shù)學(xué)生都喜歡第3種,也有孩子喜歡多次分完的,,教師沒有強求孩子,,以“那你們能用所喜歡的辦法,再分一次數(shù)目更大些的東西嗎?”引出下一個活動,。
把50根小棒平均分給組內(nèi)的小朋友,,由于數(shù)目更大,又要求通過小組活動完成,,對二年級學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)性的,。學(xué)生在“分糖果”活動中已積累了一定經(jīng)驗,所以教師引導(dǎo)學(xué)生先獨立思考,,再組內(nèi)說一說,,共同選擇一個分法,,引導(dǎo)學(xué)生分工后動手分一分。
在有效的合作后,,教師將不同的分法按分的次數(shù)的多少倒序呈現(xiàn),,讓學(xué)生在交流中評價哪些分法更簡便、更合理,。這里重點請第一次每人分10根的小組說一說,,體會10根10根地分,便于口算,。而且分掉的多,,剩下的少,利用后面繼續(xù)分,。
預(yù)設(shè)之外出現(xiàn)了一次分12根的方法,通過追問,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來也是先用10試試,,再次調(diào)整后每人分12根的。最后處理6人小組的,,是把10調(diào)小后,,每人分8根。通過操作和交流,,學(xué)生獲得“試商”初步經(jīng)驗,。
接著給學(xué)生一個反思、調(diào)整的機會,。如果重新分一分,,想怎么分?實踐證明,學(xué)生通過反思,,優(yōu)化了自己的策略,。最后,教師不忘追問:還剩下2根,,怎么不分了?再次體會平均分也會有剩余,,并且余數(shù)小于份數(shù)。
分豆子游戲的目的在于調(diào)動學(xué)生興趣,,繼續(xù)進(jìn)行平均分活動,。自讀規(guī)則后,師與一生合作,,提供示范,。學(xué)生游戲,興趣很濃,。由于時間關(guān)系,,預(yù)設(shè)的改變游戲規(guī)則的嘗試沒有進(jìn)行,,延伸到課后。
先讓學(xué)生談收獲與不足,,思維得到梳理,。根據(jù)學(xué)生建議布置作業(yè),體現(xiàn)了以學(xué)生為本,,根據(jù)教學(xué)效果設(shè)計作業(yè),。
在這節(jié)課的設(shè)計上,我遵循教材編寫安排,,根據(jù)學(xué)生實際,,組織全體參與,親身經(jīng)歷,,動手操作,,這是大家設(shè)計此課的共同特點。但是,,我的創(chuàng)新之處是更重視學(xué)生活動中的思考交流及活動后的評價與反思,,重再幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)方法和策略。真正做到了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,,不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展,。”要保證每個活動展開和落實,,可能會從時間上略顯匆忙,。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十四
“十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“加與減(一)”這一單元的內(nèi)容,下面我從說教材,、說教法與學(xué)法,、說教學(xué)過程等三個方面來進(jìn)行闡述。
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十,、整百的加減法口算,、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對萬以內(nèi)加法的計算應(yīng)該比較容易掌握,,稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算,。為此,本課教學(xué)中,,在注重學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)上,,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,,讓學(xué)生在生活實例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),,在具體運用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué),。
(1)通過自主探究和合作交流,,探索并掌握三位數(shù)加法的計算方法,并能正確地計算,。
(2)能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,并能自己解決一些簡單的實際問題,。
(1)在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考,、比較分析、歸納總結(jié),、與人交流,、合作學(xué)習(xí)的能力。
(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際提出問題,,解決問題和推理歸納能力,。
(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真,、有條理的計算習(xí)慣 ,。
(2)通過情景對比,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,。
教學(xué)重點:是掌握三位數(shù)加法的計算方法,并能正確地計算,。
教學(xué)難點:三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點,、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗,,創(chuàng)設(shè)了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題,與今天再去逛時情境的對比,,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,,引出知識點,讓學(xué)生通過觀察提出問題,。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,,同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個課堂我創(chuàng)設(shè)小動物參與的環(huán)節(jié),,目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實踐活動”的教學(xué)建議,結(jié)合學(xué)生的實際情況,,在分析教材,,合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計如下,,具體包括以下四個環(huán)節(jié):
(一) 創(chuàng)設(shè)情景,,引入課題
(二) 自主探究,合作交流
(三) 聯(lián)系實際,,鞏固應(yīng)用
(四)全課總結(jié),,暢談收獲
下面我就這四個教學(xué)過程做具體的闡述:
開課伊始,我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動物園的情境,,與今天學(xué)生再逛動物園的情境作對比,,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,從而引入今天的知識點,,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,,生活中處處有數(shù)學(xué),既現(xiàn)實,、又有趣,,同時還受到了環(huán)保教育。
教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式,,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,并且引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,,合作交流,,有針對性地組織學(xué)生匯報自己或小組的成果,激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性,,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力,。
1.出示青山縣野生動物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。
(1)思考并回答:對比同一個動物園兩張照片,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?為什么會有這么大的變化呢? (2)提出數(shù)學(xué)問題,。
2. 自主探究,,合作交流。 (1)學(xué)生獨立計算,。 (2)四人小組內(nèi)交流算法,。 (3)全班匯報。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計算方法: 口算 數(shù)線
在計數(shù)器上撥珠計算,。
嘗試列豎式的方法計算,。(小老師板書,,講解)
4.小獅子先知道用豎式計算三位數(shù)加法時要注意哪些方面的問題,你愿意告訴它嗎?
5.. 師:今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計算方法,。(補充課題) 6.. 趣味練習(xí),,評選動物園環(huán)保之家(板演)
這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯”,“比一比誰做得又對又快”兩個環(huán)節(jié),,目的是為了對今天學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習(xí),。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
下午好,。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的第一課時《銳角和鈍角》,。
通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角,,知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),,并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生認(rèn)識銳角和直角,。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角,,都是用三角板上的直角進(jìn)行比較,,體現(xiàn)了方法的前后一致性,學(xué)生比較容易掌握,。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生,。他們年齡小,注意力容易分散,。為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,,利用生動有趣的游樂場情境,讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),。同時我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,,讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角,這樣既活躍了學(xué)生的思想,,激發(fā)了認(rèn)知興趣,,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,,在整個教學(xué)過程中,,通過讓學(xué)生擺一擺、分一分,、畫一畫,、找一找,、拼一拼等多種形式,讓學(xué)生積極動眼,、動手,、動腦、動口,,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
通過這部分知識的學(xué)習(xí),,學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的,、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,。例如,,在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時,可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論,,二年級上學(xué)期就只能說有三個角,。另外,直角,、銳角和鈍角概念的掌握,,可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材所處承上啟下的地位,,我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
知識和技能目標(biāo):能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角,,能口述銳角和鈍角的特征。
過程和方法目標(biāo):通過觀察,、操作,、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動,,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,,合作意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中,,發(fā)展空間觀念。
情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo):通過實踐,使學(xué)生獲得成功的體驗,,建立自信心,。通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié):
在這個環(huán)節(jié)中,,我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂場為情境圖(實物投影:書本第37頁的情境圖),讓學(xué)生去觀察,,發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識——角,。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景,。再復(fù)習(xí)舊知,回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識:角的組成,、角有大小之分,、角的大小與張開程度有關(guān),為學(xué)習(xí)新知作鋪墊,。
在這一部分內(nèi)容里,,我分了兩個步驟來完成:
第一個步驟是畫角、分類,,產(chǎn)生銳角和鈍角,。
我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在四張小紙片上畫出大小不同的角,。再通過四人小組合作,,把這些角合在一起進(jìn)行分類,讓學(xué)生商量得出分角的方法,,并給角分成幾類,。學(xué)生在分類的過程中可能會出現(xiàn)這樣的分法:直角一類(板書),不是直角的一類(板書),。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的分法時,,我會引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分細(xì)一點:有的比直角大,有的比直角?。ò鍟?。同時,通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大,,有的角比直角小,使學(xué)生明確判斷銳角,、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣:都是用三角板的直角去比一比(用三角板比一比板書上的任一個角),,為本課的教學(xué)重點“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生,,他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣,,讓學(xué)生感受獲得成功的體驗,建立自信心。最后,,我從具體的素材出發(fā),,適時地上升到抽象概念,即讓學(xué)生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認(rèn)識,,給這兩類角分別取名,。這樣從具體的素材出發(fā),適時地上升到抽象概念,,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,,本課題的教學(xué)內(nèi)容:銳角和鈍角也順理成章地揭示了(板書)。
第二個步驟是建立三種角的關(guān)系,。
為了理清銳角,、直角、鈍角的關(guān)系,,我先讓學(xué)生運用活動角(演示活動角)先擺銳角,、直角,再擺鈍角,、直角,,讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系是:銳角<直角<鈍角(板書),這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對三種角的認(rèn)識,。
在學(xué)習(xí)過程中,,孩子更愿意去經(jīng)歷、去實踐,。他們更相信自己看到的,,親自感受到的。因此在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中,,我充分重視了學(xué)生的體驗學(xué)習(xí),,在畫角、分類,、交流,、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中,,每個活動都給學(xué)生充分提供了“看,、想、說,、動”的機會,。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗進(jìn)行 “動手實驗——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程,,使學(xué)生對銳角,、鈍角的認(rèn)識建立在以直角為軸心的知識體系中,從而順利,、穩(wěn)固地建立了銳角,、鈍角的概念。
在這個環(huán)節(jié)中,,我寓教于樂,,讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識。在這里我主要設(shè)計了四項練習(xí): 找出生活中的角,、用三角板判斷角,、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫。
這樣的練習(xí)把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中,,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在,。同時也讓學(xué)生學(xué)有困難,學(xué)有疑問,,學(xué)有思考,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其中創(chuàng)作畫這種綜合實踐的練習(xí),,通過學(xué)生用角來創(chuàng)造美麗的圖案,,培養(yǎng)了他們的動手能力以外,也讓他們感受幾何圖形的美,。
這個環(huán)節(jié)中,,讓學(xué)生說說在這課堂里進(jìn)一步研究了角,有什么新的收獲,。讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理,、鞏固。
本堂課板書比較精簡,,首先板示學(xué)生的分類結(jié)果,。再板示課題,最后板示銳角,、直角,、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書不但便于學(xué)生辨別,,也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,。