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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇一

1.教材內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38頁,角的認(rèn)識,。

2.教材簡析

本課時的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識角，體會角的基本特征,，并感知角的大小,。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定基礎(chǔ),。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1，讓學(xué)生在實物當(dāng)中認(rèn)識角,，了解角的基本特征,；例2,，在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會畫角,；結(jié)合練習(xí)3,，感知角的大小。

3.學(xué)情分析

由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗,，但是他們對角的認(rèn)識是籠統(tǒng)的,、模糊的,教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從常見的物體和平面圖形出發(fā),，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動,，幫助學(xué)生形成對角的科學(xué)認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）.初步認(rèn)識角,掌握角的各部分及名稱,。

（2）.通過動手操作，認(rèn)識到角有大小,，并且學(xué)會比較角的大小,。

（3）.培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。

5.教學(xué)重點

理解角,，掌握角的基本特征

6.教學(xué)難點

學(xué)會比較角的大小

7.教具,，學(xué)具

多媒體課件、卡紙,、扇子

根據(jù)學(xué)生知識的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點,，我對被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法：啟發(fā)式談話法、演繹法,、合作交流法,，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,。將這些教學(xué)方法合理地運用到教學(xué)過程當(dāng)中,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過實際操作過程中自覺地獲取知識,，了解角并且學(xué)會比較大小,。

動手操作法：讓學(xué)生在動手操作的過程中初步認(rèn)識角的概念及基本特征，學(xué)會比較大小,。

合作交流法：讓學(xué)生通過合作交流,，體會合作交流的精神，并在交流過程中,，把自己想法告訴合作人員,，提高學(xué)生語言交流能力,。

（一）、創(chuàng)收情景,，導(dǎo)入新課

“興趣是最好的老師”,，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實際,，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,。因此，我創(chuàng)設(shè)一個情景,，引出一組圖片,，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過觀察,，認(rèn)識圖中的平面圖形,，從而引出課題認(rèn)識角。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征,。這個環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象,，對角有一個初步的認(rèn)識。

(二),、結(jié)合生活,，感受角

在這個環(huán)節(jié)中,，我將分為以下幾個層次進(jìn)行教學(xué)

1.找“角”：在這個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報,。學(xué)生在找角的過程中,，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣,。同學(xué)相互匯報,，如有錯誤，可以幫助同學(xué)指出錯誤,，提高他們的交流能力,。

2.摸“角”：讓學(xué)生上來摸一摸教師手中的角，在次直觀的感受角的基本特征,，并讓學(xué)生說一說摸角之后的感受,。總結(jié)出：角有一個頂點,，兩條邊,。（板書）向?qū)W生介紹角的部分的名稱。邊

頂點

邊

(教師示范畫角)

3.畫“角”做“角”：讓學(xué)生自己畫一畫,，做一做,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，并且進(jìn)一步鞏固對角的圖形特征的認(rèn)識。再通過判斷以下圖形是不是角,、從平面圖形中找角,，及時幫助了學(xué)生對角的概念加以鞏固

（三）、動手操作,，比較角的大小

首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小,。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程，讓學(xué)生直觀感受到角在變化,，它是有大小的,。再有了直觀的認(rèn)識之后，讓學(xué)生以小組為單位,，自己動手操作感受角的大小,，滲透比較的方法，并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流,。在這個環(huán)節(jié)中,，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，感受數(shù)學(xué)的樂趣,，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及語言表達(dá)能力,。

（四）、鞏固角

1.說一說下面的圖形中有幾個角,？

2.練習(xí)八第三題

3.角在生活的運用

通過以上的練習(xí)題,，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂趣,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好,！

我叫***,，來自*******小學(xué)。

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《比一比》,。下面我就從教材分析,、教法與學(xué)法、教學(xué)流程三方面進(jìn)行闡述,。

本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,，比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的,、不規(guī)范的感性認(rèn)識上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識,，結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”,，再教學(xué)“兩個四位數(shù)的比較”,，最后進(jìn)行“兩個最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,。接著,，教材又通過“比一比”、“想一想”,、“猜一猜”等活動進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法,。最后，教材安排了一些具有操作性,、開放性的活動為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,。學(xué)生在探究與活動中學(xué)習(xí)和提升知識。

基于以上對教材的認(rèn)識,，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,，能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小,。

2、通過活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過程,。

3、通過游戲,、活動,，培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,。

本節(jié)課的教學(xué)重點是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,。教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,，發(fā)展數(shù)感,。

教具準(zhǔn)備有：教學(xué)課件、數(shù)字卡片等,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，讓學(xué)生動腦,、動手，交流比較方法,，同時采用多種多樣的數(shù)學(xué)活動,，豐富學(xué)生對生活中大數(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，從而使學(xué)生體驗到成功的喜悅,。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是教師簡單地展示知識的過程,。教學(xué)中，學(xué)生是一個積極的探索者,，根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式，與同伴合作交流,，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法,，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對該部分知識的教學(xué)建議,，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了如下四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

（二）實踐活動,，探索新知。

（三）猜數(shù)游戲,，應(yīng)用新知,。

（四）課堂評價，總結(jié)延伸,。

下面我就這四個環(huán)節(jié)做一下具體的闡述：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

針對低年級學(xué)生的年齡特點,，我設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境：“同學(xué)們,，‘五一’期間各大商場搞促銷打折活動，讓我們一起去逛一逛電器商場吧,?！?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，主動投入學(xué)習(xí)活動中。

（二）實踐活動,，探索新知,。

本環(huán)節(jié)主要通過“購買電器”、“中大獎”等活動來完成學(xué)生對新知的自主探索,。

活動1“購買電器”：

課件出示一些商品及價格,。

1、同學(xué)們,，你們看到了什么,？老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家，你們能幫助我嗎？此問題旨在將生活中的大數(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

2,、學(xué)生根據(jù)商品的價格進(jìn)行比較，并將結(jié)果寫在紙上,。

3,、呈現(xiàn)學(xué)生反饋材料，交流比較大小的方法,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法,。以上活動旨在讓學(xué)生探究出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法,。讓學(xué)生在探究中得到發(fā)展，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生在教師的組織,、引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷,、主動參與,、積極思考，在探究的學(xué)習(xí)過程中,，對于出現(xiàn)的不同觀點,，正確地加以肯定，請他們盡可能地說明理由,，對于錯誤的說法,，要及時教育學(xué)生不能取笑他人。學(xué)生通過小組合作,、討論交流,，最后得出比較較大數(shù)的方法，體驗探究成功的喜悅,，從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣,。

活動2“中大獎”：

在商場里有許多競猜活動,，誰能把以下六種商品價格在最短的時間內(nèi)按從低到高的順序排列,，誰將獲得一個獎品。同學(xué)們趕快參與吧,。（課件出示：mp3 387元,、燃?xì)庠?809元、熱水器 1725元、數(shù)碼相機 4300元,、浴霸 345元,、臺燈 99元）

此次活動旨在讓學(xué)生學(xué)會用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力,，并讓學(xué)生獨立思考，觀察比較,，把所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中,，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

（三）猜數(shù)游戲，應(yīng)用新知,。

兩人一組,，一人想數(shù)，一人猜,。想數(shù)的人只能說“是”或“不是”,，猜數(shù)的人提問，直到把數(shù)猜中,，猜的次數(shù)盡可能少,。

通過游戲，不僅增強了學(xué)生的數(shù)感,，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作精神,，這樣的活動形式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動,，然后匯報交流,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，一方面體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，在游戲活動中體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用,。

（四）課堂評價，總結(jié)延伸,。

這節(jié)課你有哪些收獲,？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？生活中還有哪些大數(shù)呢,？舉例說明,，并比較,。

通過總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會,，并學(xué)會評價自己,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇三

教材分析: “數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊新增設(shè)的一個單元，是新教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試,。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過讓學(xué)生運用操作,、實驗、猜測等直觀手段,，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,，并初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識,。

學(xué)情分析: 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律,，在本節(jié)課的設(shè)計中，我首先利用遠(yuǎn)程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對教材進(jìn)行了靈活處理,，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境,，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程,，在活動中主動參與,，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)交流,，以小組合作的形式貫穿全課,。充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流,，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識,，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣,，活躍學(xué)生的思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過觀察,、猜測、比較,、實驗等活動,，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。

2,、初步培養(yǎng)有順序地,、全面地思考問題的意識。

3,、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣,。

學(xué)習(xí)重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程

學(xué)習(xí)難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同

資源準(zhǔn)備：多媒體課件,、數(shù)字卡片等

教法、學(xué)法設(shè)計:講授法,、討論法,、實驗法

著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,，通過課件演示,、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué),。

密碼是由1和2組成的兩位數(shù),，讓學(xué)生說一說 (重點引導(dǎo)學(xué)生明確：按一定的規(guī)律進(jìn)行。如先放十位上的2,，再放個位上的1組成21,，接下來把原來個位上的1放在十位上，把原來十位上的2放到個位上,，數(shù)位交換一下就變成另外一個數(shù)12等等,。)

課件出示題目用數(shù)字卡片1、2,、3可以組成哪些兩位數(shù),，請同桌同學(xué)互相合作，一個小朋友擺卡片,，每擺好一個另一個人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來,。(同桌合作)

學(xué)生活動時，教師巡視并參與學(xué)生活動,。(學(xué)生所寫的個數(shù)可能不一樣,，有多有少，首先,，找?guī)追葜貜?fù)的或個數(shù)少的展示,。)

問：哪組同學(xué)說一說你們寫出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說他可能漏了，也有學(xué)生說他重復(fù)了)再引導(dǎo)：要想做到既不重復(fù)也不漏掉,，哪位有好的方法呢?哪個小組愿意來匯報?(有學(xué)生說先位置調(diào)換,，也會有學(xué)生說固定十位或個位,。)

問：你們覺得他們的方法好嗎?

師用學(xué)生說的方法擺給學(xué)生看

師一邊小結(jié)一遍用課件展示：看來我們在排列數(shù)的時候，要想既不重復(fù)也不漏掉,，就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行,。

質(zhì)疑：那誰是密碼呢?(點擊課件驗證)

課件展示活動一：

握手游戲

(課件展示)如果每兩個人握一次手，三個人一共要握多少次呢?

(學(xué)生活動)：現(xiàn)在請同學(xué)們以3人為一小組為單位,，每兩人握一次手,，一遍握一邊數(shù)，看3個人一共要握手多少次?

師引導(dǎo)：我們班每個同學(xué)都很聰明,，只要每個人都認(rèn)真觀察,，開動腦筋，沒有難題可以難倒大家!剛才大家的表現(xiàn)太棒了,，數(shù)學(xué)廣角決定給大家頒獎,。我們一起去領(lǐng)獎吧!(出示課件)兩套衣服

你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答

這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替，在作業(yè)本上連一連吧!

生動手連一連,，匯報結(jié)果

練習(xí)一(課件展示)快看,，喜羊羊親自來給大家頒獎呢，他是羊村里最聰明,，最愛動腦的羊哦,，他給大家?guī)硎裁炊Y物了呢?

(課件展示)一個練習(xí)本

出示問題(買一個練習(xí)本5角錢，有幾種付法呢?)

出示1個5角,，2個2角,，5個1角的圖片

每4人1個小組說一說吧!生匯報

課件展示4種付錢方法

練習(xí)二(課件出示)用數(shù)字卡片5、0,、2,、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢?動手寫一寫

提示：注意寫的時候要按順序?qū)懀拍懿贿z漏不重復(fù)!

師：能擺出幾個呢?指生回答

課件出示結(jié)果,，擺出12個數(shù)字讓學(xué)生觀察

學(xué)生發(fā)現(xiàn)05,、02、06不是兩位數(shù),。強調(diào)0不能放在最高位

(通過練習(xí)加強學(xué)生對有序排列方法的掌握,，也幫助理解兩位數(shù)的特征)

師：同學(xué)們，我們今天游玩了哪里?對!數(shù)學(xué)廣角,。今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎,，你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲),。

師小結(jié)：其實我們身邊有很多的數(shù)學(xué)知識,，我們要仔細(xì)的觀察，認(rèn)真思考,，就能體驗到數(shù)學(xué)給我們帶來的樂趣

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇四

1,、教材分析。

“用除法解決問題”一節(jié),，即教學(xué)如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后,，我想，編者之所以這樣安排,，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解,，有更多機會練習(xí)除法計算,，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，發(fā)展解決問題的能力,。

為了讓學(xué)生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題,，教材還遵循了由淺入深的編排原則,。其邏輯順序如下：

例1,，通過擺飛機模型的操作活動，讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,。

例2,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理,，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排,，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜,，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面,。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考,，設(shè)計了拾級而上的臺階,。

2、本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。

3,、教具準(zhǔn)備：課件,、小棒等。

4,、教學(xué)目標(biāo),。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實,，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力,、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系,。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高學(xué)生的探究能力,。

5、教學(xué)重難點,。

（1）重點：

使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程,，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題,。

（2）難點：

應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”,。

根據(jù)以上分析,，教學(xué)時,，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”,。通過電化教學(xué),、實物操作,、合作交流等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時,，在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中,，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題,，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息,，合理地解決問題,。

1,、通過操作活動，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,。

2,、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程,。

本課教學(xué)充分依教材的編排思路,，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）聯(lián)系實際,，復(fù)習(xí)舊知,。

以本班學(xué)生參加課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題,，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后,，講一講思考過程,。這時,，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習(xí)成績,，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀,。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三：

一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶,，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備,。

二是復(fù)習(xí)時密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，師生情感交融,，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情,。

三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）動手操作,，探究新知。

在課的新授部分,，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計了一個讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程,。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動手?jǐn)[飛機的活動中來,。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機以后,，匯報結(jié)果,，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等,。

在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機,，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然,，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題,，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”,，為學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動手操作,、動眼觀察的基礎(chǔ)上,，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機,，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍,？”怎么解決這個問題呢,？我請學(xué)生在小組里討論,，在動腦思考,、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”,，用除法計算,，15÷5＝3,。在這樣的教學(xué)活動中,，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程,，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析實際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題,、理解問題,、解決問題,，培養(yǎng)了綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

（三）運用知識,，解決問題,。

由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路,，因此在這一環(huán)節(jié)中,，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題,，解決問題,。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌,、7人跳舞,、5人看節(jié)目,，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍,？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等,，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法,，學(xué)生獨立列式解答后，講解題思路,，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識,，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系,，尋找解題方法的套路,，把應(yīng)用題和運算教學(xué)結(jié)合起來，重點引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程,。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案,，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式,。

（四）鞏固深化,，質(zhì)疑拓展,。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習(xí),，有基本練習(xí),、變式練習(xí),、開放練習(xí)等幾個層次,，目的是鞏固新知,，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路,，達(dá)到融會貫通,。

（五）發(fā)展評價。

讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲,，體現(xiàn)了新的課程理念,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇五

數(shù)學(xué)教學(xué)首先關(guān)注的是教育,，其次才是教學(xué),。要充分利用數(shù)學(xué)知識這個載體,，讓學(xué)生通過主動參與,、積極探索,，在獲取知識的過程中，情感,、態(tài)度,、價值觀和學(xué)習(xí)能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展,。因此，我根據(jù)新課程要求,，結(jié)合教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1） 理解記憶5的乘法口訣,，并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算,。

（2） 經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷,。

（3） 通過找規(guī)律,，歸納口訣,，培養(yǎng)學(xué)生探索新知,、語言表達(dá),、合作交流的能力

1,、 教學(xué)重點、難點

表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，他是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ),。讓學(xué)生體會乘法運算的意義,，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣,，并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算,，是本節(jié)課教學(xué)的重點。其中，親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義,、作用是本節(jié)課教學(xué)的難點,。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。因此,，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法,。

1、 密切聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)問題情境,。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重知識和生活實際的聯(lián)系,，只有創(chuàng)設(shè)了親切,、自然、貼近生活的問題情境,，才能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,，從而讓學(xué)生在快樂中參與學(xué)習(xí),。本節(jié)課從學(xué)生喜歡的`謎語入手,，以手為樣本,，常設(shè)情境導(dǎo)入，從而引出5的乘法口訣,，猶如練習(xí)中，把5的乘法口訣和生活中常見的時鐘聯(lián)系起來,，使學(xué)生倍感親切，而且更加容易記憶,。

2,、 重視學(xué)生原有的認(rèn)知水平

新課表的一個重要理念就是課堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生的原有經(jīng)驗相聯(lián)系，要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗出發(fā),。在本課中我根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗,，讓學(xué)生看圖后自己說出是1個5，算式就是1×5或5×1,，自己編出口訣一五得五,，在動手操作中完成后面的口訣,。

3、 在知識的學(xué)習(xí)過程中,，重視非智力因素的培養(yǎng),。

一個人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開他的智力因素,，但非智力因素可使人的全部心理活動處于積極狀態(tài)而且具有動力性質(zhì)。因而在學(xué)習(xí)中,，務(wù)必重視情感,、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng),。在教學(xué)過程中,，我盡量放手讓學(xué)生去說、去做,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,，歸納整理能力、語言表達(dá)能力都得到不同程度的發(fā)展,。

以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的,，建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個部分：

● 創(chuàng)設(shè)情境,，激活原有經(jīng)驗認(rèn)知結(jié)構(gòu),；

● 合作探究,，引導(dǎo)主動進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu),；

● 鞏固應(yīng)用,，強化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu),；

● 拓展延伸，運用新知結(jié)構(gòu)解決問題,。

這樣的安排,，參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式,，目的是要讓每個學(xué)生都會用自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，積極參與整個學(xué)習(xí)的過程,，并已到學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和解決問題的欲望,，從而獲得新知識，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

1,、 謎語導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

“十個好兄弟,，分成兩個班,，互相團(tuán)結(jié)緊，排山又倒?！薄@個關(guān)于手的謎語,，把學(xué)生帶入一個寬松愉快的氛圍，并且迅速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，激發(fā)了學(xué)生主動參與課堂的熱情,。

接著讓學(xué)生探索新知，說出幾個5,，并寫出相應(yīng)的乘法算式,，通過計算一個5，到5個5,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)如果把乘法算式寫成加法算式，在用加法來幫助計算得出答案,，實在太麻煩了,，這時就需要一種新的更好的方法,，就是用乘法口訣來幫助計算,。這樣即使學(xué)生體會到了運用乘法口訣的必要新,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，水到渠成地引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

2,、 合作探究,，突破難點

根據(jù)學(xué)生的起點，在教學(xué)之前，很多學(xué)生對乘法口訣已有了一定的了解,，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來源和每句口訣的含義上來。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個參與數(shù)學(xué)活動的空間，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主探索,、發(fā)展創(chuàng)造,、討論交流,，在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)過程中,，能力得到發(fā)展,。

3、 反饋練習(xí),，加深理解,。

記憶5的乘法口訣,，是本課的重點之一，而練習(xí)是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑,。教師只有選擇了生動有趣又行之有效的練習(xí)形式,，才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，達(dá)到預(yù)期的目的。

4,、 拓展延伸,，運用新知結(jié)構(gòu)解決問題,。

創(chuàng)設(shè)認(rèn)識表盤，快速說出1分鐘是一個五,、2分鐘是兩個五、3分鐘是三個五,、5分鐘是5個五……訓(xùn)練學(xué)生的快速反映,，將知識得以鞏固和提高,。

本節(jié)課學(xué)生運用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣，并運用口訣解決實際問題,，讓不同程度的學(xué)生能發(fā)表自己的意見,，只要正確的都給予肯定,，使每個學(xué)生都能參與到活動中來,，體會到了成功的喜悅。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇六

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,，教材在100以內(nèi)的加,、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié),，這是估算正式教學(xué)的開始。我在設(shè)計教學(xué)時基于以下幾點考慮：

低段學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗,，對“估算”理解模糊,。在加減法估算之前,，剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，一直強調(diào)計算要仔細(xì)認(rèn)真,，估算卻與精確算形成了一個反差,。學(xué)生在實際生活中缺乏估算的經(jīng)驗，學(xué)生不理解教師的意圖,，急著精確算,。若單刀直入，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)開始階段的目標(biāo)不明,、動力不足,，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開。因此我認(rèn)為不妨先來一段前奏,，為學(xué)生帶帶路,，作好認(rèn)知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展開教學(xué),。于是,，課始，安排了一個環(huán)節(jié),，通過猜人數(shù),、猜體育用品的價格、讓學(xué)生在游戲中體驗關(guān)鍵詞“接近”,、“大約”,，從而揭示估算的意義：不追求準(zhǔn)確的結(jié)果，而只需一個數(shù)值范圍,。

我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo),，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動情境,，盡量將學(xué)習(xí)材料生活化,，大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補充，使學(xué)生親身體驗富有趣味的學(xué)習(xí)過程,，身臨其境的去解決問題,，體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。本節(jié)課我設(shè)計了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實際,，富于校園生活氣息的情境,，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究,，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，同時使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展,。

由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同,，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由,、平等,、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心,，尊重學(xué)生的個性化體驗,，鼓勵學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性,，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出很多方法：用連加的方法估算,、用連減的方法,、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應(yīng)一一加以肯定和鼓勵,。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生,、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化,、個性化,。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。當(dāng)出現(xiàn)多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法,，同桌交流一下,，充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué),、運用數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)，源于生活,，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出的特點,。而生活中的數(shù)學(xué),，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑,。精選學(xué)生身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材,，必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感,，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞“校園運動會”這一主線展開,，由估體育器材單價，到買體育器材,，到估計運動員人數(shù),，再到運動員獻(xiàn)愛心買禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息,，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題,，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來,，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作,，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決,。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境,，“該怎樣設(shè)計購物方案呢,？請你們設(shè)計一個購物方案，大約需要多少錢,？實際要多少錢,？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦,？多余的錢怎么辦,？”這個實際問題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的,、新鮮的生活中,，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學(xué)在生活中的價值,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中,，我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)情境,，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動，提供學(xué)生體驗的時間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動,，積極體驗知識形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構(gòu),，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇七

各位評委老師：

上午好！

今天我說課的題目是《乘法的初步認(rèn)識》,，下面我將從說教材學(xué)情,、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計等四個方面來進(jìn)行我的說課,。

教材學(xué)情：

本節(jié)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)本節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ)。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過加減法,，也學(xué)習(xí)過找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學(xué)策略，具備一定的知識經(jīng)驗,。但對學(xué)生來說,，乘法這個概念較難確立，因此需要在大量情境中分析,、理解,、抽象、概括乘法的含義,。

根據(jù)以上教材學(xué)情分析,，遵照新課標(biāo)的基本理念，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,，我確立了如下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識技能目標(biāo)：初步體會乘法含義，認(rèn)識乘號,，會讀寫乘法算式,。

2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與語言表達(dá)能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：與伙伴交流合作中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心,。

教學(xué)重點：認(rèn)識乘號，會讀寫乘法算式,。

教學(xué)難點：理解乘法含義,。

教法學(xué)法：

目標(biāo)就在前面，要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫,。

教師是課堂的組織者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教法上,，根據(jù)二年級學(xué)生年齡,、心理認(rèn)知規(guī)律特點，結(jié)合新課改要求,，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法,。教學(xué)活動中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，以學(xué)為本。在學(xué)法上,，我把課堂還給學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與能動性,，使學(xué)生通過自主思考,、合作交流去理解和掌握知識。

教學(xué)過程：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重難點,，結(jié)合教法學(xué)法，我設(shè)計了以下教學(xué)過程,。

第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

我將出示課件圖片,，創(chuàng)設(shè)情境，班級去游樂場玩,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？結(jié)合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認(rèn)識。

第二個環(huán)節(jié)：探究新知

1,、從課件回到學(xué)生身邊,，由遠(yuǎn)到近，讓學(xué)生動手用小棒擺出相同圖形,，寫出加法算式,。

2、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點,，引出乘法,，教學(xué)乘號,、讀寫乘法算式。

第三個環(huán)節(jié)：鞏固提升

我將設(shè)置第一題基礎(chǔ)題,，第二題提升題,；面向全體學(xué)生，提升鞏固新知識,。

第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

在此環(huán)節(jié)中,，我將設(shè)置暢所欲言談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課你都收獲了什么,？

第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

在家里用小棒擺出多個相同的圖形,，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下,。

板書設(shè)計：

我的板書包括課題,、知識點。板書重點突出,，簡潔明了,，能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇八

各位評委,，各位老師,，上午好！

三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形,，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形,，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識是在學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在日常生活中,，學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識,，也能初步判斷哪些圖形是三角形。

根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識”在教材中的地位與作用,，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律,，以及我校協(xié)同教育實驗的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、 學(xué)生理解三角形的意義,，掌握三角形的特征，能按角對三角形進(jìn)行分類,。

2,、 養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象,、概括,、判斷、推理及分類能力,。

3,、 養(yǎng)學(xué)生自定向、自運作,、自調(diào)節(jié),、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。

重點是掌握三角形的意義,、特征,，并能按角對三角形進(jìn)行分類，難點是按角對三角形進(jìn)行分類,。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點，突破難點,，本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件,、小棒、各式各樣的三角形圖片,。

瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對象抽取出來,，而是由主體施加于對象之上的動作,，從而也就是主體活動中抽象出來的?！币虼?，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗,，發(fā)

現(xiàn)問題,，“創(chuàng)造”新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展智慧,，增長才干。在教學(xué)中,，我注意實行啟發(fā)式,、討論式、活動式的教學(xué),，實施小組協(xié)同教學(xué)模式,，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：

（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體,，又是學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動性,，能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主人,。因此,，教學(xué)活動應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實,。

（2）“四有”有機結(jié)合論,。“協(xié)同學(xué)習(xí)”強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心,，在課堂教學(xué)中通過教師的“四導(dǎo)”（導(dǎo)向、導(dǎo)行,、導(dǎo)評,、導(dǎo)勵）培養(yǎng)學(xué)生的“四自”（自定向、自運作,、自評價,、自激勵）能力，使學(xué)生得到自我發(fā)展,。

（3）“協(xié)同效應(yīng)”強化論,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的不足之處,。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習(xí),，強化師生、生生的協(xié)同效應(yīng),，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生,，提高教學(xué)的效益。

根據(jù)以上對教材的分析,，以及教法學(xué)法的選擇,，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實驗，我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進(jìn)行教學(xué),。

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,，目標(biāo)定向

這一階段，教師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣,，復(fù)習(xí)舊知,，提問設(shè)疑等手段，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識上,、方法上、心理上的準(zhǔn)備，然后在教師引導(dǎo)下,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識的生長點去引導(dǎo)。在《三角形的認(rèn)識》中,，學(xué)生已有了什么是角,、角的各部分名稱及特點和角的分類的知識

（電腦演示），這些無論是在知識上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識”一課有著密切的聯(lián)系,，因此,，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后,，我馬上提示課題,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”（板書），對于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么,？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識中懂得了什么是角,，角的各部分名稱及特點，角的分類等知識,，所以,，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么,？②它有什么特點③怎樣分類,？這樣，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。

第二階段：操作實踐,，探求新知

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動，他反復(fù)強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’,，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生”,。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實驗直觀幾何的教學(xué)，重點是培養(yǎng)學(xué)生動腦,、動手和動口能力,，通過對圖形的特征的觀察和實踐活動的驗證，增強學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣,，形成表象,、發(fā)展空間觀念。

1,、 引導(dǎo)操作,，學(xué)習(xí)新知

在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅 色 綠 色 橙 色 紫色

紅色,、綠色,、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形,，如果把這些小棒都看作是線段的話,，你能說說什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動,、實驗的基礎(chǔ),，學(xué)生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書），并能說出三角形各部分的名稱：邊,、頂點和角等（電腦演示）,，通過觀察，得出了三角形有三條邊和三個角（板書）,。通過讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時鞏固,。

（ ） （ ） （ ）

2、 操作演示,，應(yīng)用新知

生活處處有數(shù)學(xué),，“任何的一個數(shù)學(xué)知識都能找到它的生活原理?！睂W(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識后,，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言,，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂,，加深學(xué)生對三角形的認(rèn)識呢？我通過多媒體教學(xué)手段,，把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前,，并提出了這樣的一

個問題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會用到三角形？它究竟有什么特征呢,？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具,，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書），再通過修椅子的活動錄像得以證實,，這樣,，就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動的”,、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué),。

3、 小組探究,，拓展新知

概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位,，更使邏輯思維正確地進(jìn)

行,，概念必須明確，而要做到概念明確,，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延,。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”,。接著,，再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的,，它所包含的一個個事物,，當(dāng)“一個個事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時,，可以用一類類事物表示,。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同,，不勝一一枚舉,，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類,，上課前,，同學(xué)們都剪了一個自己認(rèn)為最特別的三角形，我讓他們觀察三角形的角,，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱,，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類,，看可以分成幾類,，然后讓小組匯報，有的說：“三角形的角有一個鈍角,、兩個銳角的”,，“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”,。除了這三個情況外,，還有沒有其他的情況呢？通過小棒的演示,，懂得不可能再有其他的民情況的三角形,，然后我再請個別小組把他們組中的三角形,，按這三類分好,，貼在黑板上，接著讓同學(xué)對第一類三角形進(jìn)行起名,，然后再通過比較分析,，得出“鈍角三角形”這個既簡單又能突出這類三角形特征的名字,。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名,。

至此,，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，依從一定的規(guī)律,，以三角形的載體,，通過自己運作，進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練,，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示,，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識，再讓他們在組內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形,，通過看三角形的其中一個角,，猜猜是什么三角形，使學(xué)生更明確地認(rèn)識到有一個角是直角的三角形一定是直角三角形,，有一個角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形，

必須是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．

第三階段：互測互評鞏固深化

這一階段,，主要通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,，形成較完整的知識結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行相應(yīng)的基本性,、提高性,、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測,，使學(xué)習(xí)得以鞏固,，并在應(yīng)用知識的同時，對照目標(biāo)檢測自己對新知識的掌握情況,，及時評價與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）,。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示）,，讓學(xué)生觀察,，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形,，說說這些圖形分別用到了哪些三角形,。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣,，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉,。

第四階段：總結(jié)評價，系統(tǒng)建構(gòu)

這一階段的總結(jié)評價是必要的,，是對整一節(jié)課在知識上,、方法上,、態(tài)度上的總結(jié)與評價，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評,，提高自我評價能力,。此外還應(yīng)對本節(jié)學(xué)習(xí)的知識質(zhì)穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統(tǒng)中,。形成知識網(wǎng)絡(luò),，為下一階段的學(xué)習(xí)作知識上,、方法上的準(zhǔn)備,。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計過程中,，由于本人水平有限,，存在不少問題，希望得到老師們的指導(dǎo),。歡迎批評指正,！

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇九

1、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情景,，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始,，逐步抽象出角的幾何圖形。

通過學(xué)生的實際操作,，加深他們對角的認(rèn)識,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分內(nèi)容的要求是學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角,?？梢姡苁炀毜卣莆者@部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ),。

2,、學(xué)生分析：對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前,，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗,。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,，抽象思維能力較低,。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難,，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,，形成角的表象，我們依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點,，立足于學(xué)生的生活實際及年齡特點,，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,，認(rèn)識角的過程,。

認(rèn)識常見的各種角，學(xué)會畫角,，知道角各部分的名稱,。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動手操作能力及合作意識,。

由于學(xué)生對角的認(rèn)識停留在感性認(rèn)識階段,，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，因此,，我們確立本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識角,，難點是：正確畫角。

根據(jù)以上分析,，為達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課我們本著以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想,，采用互動導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式,，運用媒體演示輔助教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察——找角,、體驗——摸角,、小組動手實踐合作交流——做角、嘗試探究——畫角等數(shù)學(xué)實踐活動,，使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識,，并獲得成功的體驗。

為實現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想,，我們做了如下設(shè)計： （一） 引出概念——創(chuàng)設(shè)情境,，直觀感知角

創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生求知的興趣,，多媒體出示熟悉的校園生活圖片,。從圖片中找角，并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見到過角,，借助電腦演示從實物中抽象出角,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，也滲透了數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念,，促使學(xué)生從實物圖形的認(rèn)識上升到抽象圖形的認(rèn)識,，實現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

（二） 建立概念——聯(lián)系生活,，探索新知 1,、

角的特征及各部分名稱

首先，啟發(fā)學(xué)生用語言來描述角,，揭示出角有一個頂點和兩條邊,，這樣設(shè)計讓學(xué)生體驗到了自主探索的喜悅，使他們談到的是自己的體驗,，自己的收獲,，幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次,，又讓學(xué)生嘗試體驗摸三角尺的角,，又一次加深對角的特征的認(rèn)識。緊接著設(shè)計了判斷角和指出身邊角的練習(xí),，通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力,，使學(xué)生對角認(rèn)識完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了本節(jié)課的重點,。

2,、

嘗試操作、實踐體驗

我們在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作,、動手實踐制作角,。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角，這是放手讓學(xué)生把“想”和“做”結(jié)合起來,。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力和合作意識,。鼓勵學(xué)生動手,、動腦，積極參與到學(xué)習(xí)過程中來獲得成功體驗,。在展示角時,，讓學(xué)生操作活動角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān)，又借助電腦演示角的大小與長短沒有關(guān)系,，進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識,，為下面畫大小不同的角及以后學(xué)習(xí)銳角、直角,、鈍角打下基礎(chǔ),。

基于學(xué)生對角的認(rèn)識，讓學(xué)生嘗試探究自己畫角，教師通過電腦演示形象生動的畫角過程突破本課難點,，再由學(xué)生復(fù)述畫角的過程及自己畫角來再次鞏固加深對角的抽象認(rèn)識,。

（三）、豐富概念——組織練習(xí),、應(yīng)用拓展

多媒體展示幾種平面圖形,，讓學(xué)生來數(shù)角，在課堂上拓展提高學(xué)生對角的認(rèn)識,。最后又設(shè)置一個實際操作問題進(jìn)行課外延伸,，改變以往用總結(jié)本節(jié)課的方法結(jié)束課程,。

我想通過以上教學(xué)設(shè)計的分步實施,，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會得到很好的落實，學(xué)生在平等,、融洽的氛圍中能充分地活動起來,，學(xué)得積極，學(xué)得主動,。大部分學(xué)生對角有充分的體驗和感受,，并形成角的表象。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十

教學(xué)地位：

在學(xué)習(xí)本課之前,，學(xué)生已經(jīng)充分掌握了2—5的乘法口訣,，能熟練地用2—5的乘法口訣計算，并且在本單元的《做家務(wù)》,、《需要幾個輪子》,、《可愛的小青蛙》等課中，已初步接觸了乘法口訣的應(yīng)用,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,，知識與技能

（1）結(jié)合具體情境，逐步發(fā)展提出問題,、解決問題的能力,。

（2）在解決問題的過程中，進(jìn)一步鞏固2—5的乘法口訣,。能比較熟練地用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算,。

（3）體會口訣的優(yōu)越性。

2,，過程與方法

（1） 采用小組合作探究的方法,，讓學(xué)生提問題、解決問題,。

（2） 運用口訣解決數(shù)學(xué)問題,，熟練掌握口訣。

3，情感態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生有條理地說明自己想法的能力,。

教學(xué)重點：

會用2—5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡單的實際問題。

教學(xué)難點：

提高運用數(shù)學(xué)解決問題的能力和有條理地說明自己想法的能力,。

教學(xué)關(guān)鍵：

通過小組合作和采用多媒體輔助手段,，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，突破難點,，達(dá)成目標(biāo),。

教學(xué)教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知基礎(chǔ)和接受能力,；充分發(fā)揮學(xué)具和教具的作用,；遵循教學(xué)的規(guī)律和原則；本節(jié)課特采用了講解法,、談話法,、實驗法、激趣法和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),；以體現(xiàn)“精講,、善導(dǎo)、激趣,、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求,；達(dá)到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想,。促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

教學(xué)學(xué)法：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)能力,，本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在小組合作中,，觀察、比較,、分析,、歸納的學(xué)習(xí)方法；

教學(xué)過程：

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，落實素質(zhì)教育；根據(jù)以上的分析,，本節(jié)課的教學(xué),，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）與學(xué)生共同完成幾個繞口令

一張桌子，四條腿,；兩張桌子,，八條腿；……

師：其實這是應(yīng)用了？生：4的口訣,。

一雙筷子,，有兩根；兩雙筷子,，有四根,；……

師：這是應(yīng)用了？生：2的口訣,。

一只手,，五根手指；兩只手,，十根手指,；……

師：這是應(yīng)用了？生：5的口訣,。

（二）自然過渡

其實在我們的生活周圍,，很多地方都能應(yīng)用到這些乘法口訣,。你看,，動物學(xué)校開學(xué)了，學(xué)習(xí)一天后大家高高興興地回家,，瞧,！他們在回家路上多高興！

師課件出示情境圖,，并板書：回家路上,。

（一）問題一：你在回家路上看到了什么？

1,。分組討論

2,。小組代表匯報

在這個環(huán)節(jié)中為了后面的提問題做鋪墊，故要引導(dǎo)學(xué)生說出：在回家路上,，我們看到了河里面有四艘小船,，每艘船上有四只小動物……

（二）問題二：根據(jù)你們觀察到的內(nèi)容提出與乘法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

1,，小組合作：1人提問,，1人回答，1人記錄,。

2,，小組匯報展示。

3,，師板書整理,。

船上共有多少只小動物？4x4=16（只）

路上共有多少只小動物？3x3=9（只）

草地上共有多少朵花,？2x5=10（朵）

一共有多少只小鳥,？3x5=15（只）

河里有多少條魚？3x4=12（條）

1,。師出示口算卡片（開小火車的形勢）

2,。看圖填空,。（指名回答）

引導(dǎo)學(xué)生說出“我為什么這樣列式,。”

3,。游戲：搶凳子,。

三輪，共六人參加,，淘汰三人,，剩下三人獲勝，派發(fā)小禮品,。

準(zhǔn)備六道算式,，五把椅子，椅子上貼好數(shù)字：12,，12,，24，24,，18

六道算式是：2x6= 3x4= 4x6= 3x8= 3x6= 2x9=

音樂起第一次撤掉數(shù)字24的椅子,，第二次撤掉數(shù)字12的椅子，第三次,，找到座位的三人獲勝,！

后師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同學(xué)們？在游戲的過程中,，你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計這個游戲的小秘密,？生：有兩道算式的得數(shù)是一樣的。

師補充：在乘法口訣表中,，還有很多這樣的口訣不同,，但結(jié)果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣。我們在后面還要繼續(xù)學(xué)習(xí),。

好,，同學(xué)們！我們今天的課就先上到這里,，大家今天玩得開心嗎,？開心之余,，你又有什么收獲呢？ 課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,，起畫龍點睛的作用,；本課的總結(jié)采用了引導(dǎo)回憶歸納的方法，這樣總結(jié),，既突出教學(xué)重點,，又使知識系統(tǒng)化、條理化,，進(jìn)一步培養(yǎng)歸納概括的能力,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十一

我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。

有余數(shù)的除法,，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁,，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看,，內(nèi)容籠統(tǒng),，概念性強。從同學(xué)方面看,，同學(xué)剛學(xué)過表內(nèi)除法,，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商,，要用豎式計算,，但對于豎式每一步的意思以和具體寫法同學(xué)較難理解,?？傊瑢τ诘湍昙壨瑢W(xué)來說,，學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容,，是比較困難的。針對這一狀況,，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、通過擺一擺，分一分,，以和生活中的大量實例,，來理解“余數(shù)”這一基本概念。

2,、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法,，書寫格式，能進(jìn)行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能,。

3,、能運用所學(xué)知識,，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)同學(xué)觀察判斷和邏輯推理能力,。

本課的重點是：知道什么是“余數(shù)”

本課的難點是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”

1,、激趣導(dǎo)入。我主要通過游戲“猜猜看”,。（在規(guī)定的時間內(nèi)讓同學(xué)在紙上依次畫紅,、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈,，比一比誰畫得多,，畫好后，將自身畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上,，老師不用看,，就能猜出你所畫的最后一個的顏色。）這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課,，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

2,、感受新知,，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例,，讓同學(xué)來感受“余數(shù)”,。

（1）讓同學(xué)來分一分桔子。6個桔子平均分成3份,，7個桔子平均分成3份,。

在分好后說一說，兩次分有什么不同,？同學(xué)會說出第一次分分完了,，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數(shù)的概念,，觸和到新舊知識的連接點上,。

（2）將11個蘋果平均分給3個小朋友，設(shè)問：假如每人分2個,，剩下5個,，可以這樣分嗎？這時就有同學(xué)會回答,，5個還能再分給3個小朋友每人1個,，還剩下2個，這時老師追問：2個還能再分嗎,？同學(xué)會回答,，不能分了,。通過這個壞節(jié)，讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念,。

（３）老師手中有10顆五角星,，要獎勵給今天表示的4位同學(xué)，應(yīng)該怎么分??？誰來協(xié)助老師來分呢？讓多個同學(xué)上來分一分,，老師對他們分的結(jié)果給予評價,，讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。

3,、用數(shù)學(xué)方法表示,。對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來，再翻開書本50頁,，參照例題,，來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法,。教師在同學(xué)寫完后給予簡單點評并說明各局部的意義,。我認(rèn)為這局部同學(xué)在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué),。

接下去通過評價性的活動,，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式,，來比較,，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了,，余數(shù)比除數(shù)大了,，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù),，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。

4,、練習(xí)鞏固新知,。通過直觀的練習(xí)，40÷7,，26÷6,，讓兩位同學(xué)上來板演，別的同學(xué)下面做,。做完后集體講評,。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)同學(xué)掌握新知的情況,，并可以根據(jù)同學(xué)的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”,，試商也是不成問題的了,。

5、回到游戲“猜猜看”,。這時候同學(xué)有種躍躍欲試的心理,，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，來想一想,，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的,，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生一起來研討這一方法,，從而掀起課堂上的一個小高潮,。在抓住同學(xué)的閃光點，找到方法后,，讓同學(xué)來猜一猜,。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子,，讓同學(xué)先來說一說,。教師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船,，每條船最多坐7人,，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去,，讓同學(xué)來解決生活中的實際問題,。

讓同學(xué)來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

總的來說,，這節(jié)課讓同學(xué)在玩中學(xué),，在學(xué)中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念,，并提高了自身的思維判斷能力,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十二

估算是一種數(shù)學(xué)思想?！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計算的情況下,，進(jìn)行的一種簡便的、粗略的計算,。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想,，具有估算的意識和能力，教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的生活實際,，讓學(xué)生按照自己的需要,、思維習(xí)慣和個體差異,，采取不同的估算策略，從而體會估算的實際意義,，學(xué)習(xí)不同的估算策略,，并能運用自己的估算策略解決實際問題。

師：(電腦出示校園圖)“同學(xué)們,，誰了解我們學(xué)校多少啊!”

師：我們學(xué)校學(xué)生的人數(shù)有多少?(提供信息：大約是1700人,，比1700人少)板書：1700

生1：1680師：少了生2：1695師：少了

生3：1699師：對并板書：16991700

師：我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少?(提供信息：大約是70人，比70人多)

板書：70

生1：71師：少了生2：78師：多了

生3：75師;還是多了生4：73師：對

并板書：7370

師：我們的多功能教室的座位有多少個?(提供信息：大約是180個,，比180個少)板書：180

生1：178師：多了生2：177師：真聰明

并板書：177180

師：我們學(xué)校的電腦有多少臺?(提供信息：大約110臺,，比110臺少)

板書：110

生1：109師：多了生2：105師：少了

生3：106師：你真棒!并板書：106110

師：這些數(shù)中1699、73,、177,、106是什么數(shù)?1700、70,、180,、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號連接呢?

生：準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù),。約等號,。分別寫出約等號。

板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110

師：約等號象什么啊?

生1：“約等號象波浪一樣,，等號是直直的兩個短橫,。”

生2：“我覺得約等號象飄揚的國旗,?！?/p>

生3：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的,?！?/p>

師：揭示課題，板書：乘法的估算

師：學(xué)校關(guān)心每一個學(xué)生,，準(zhǔn)備購置一些物品,。

師：(出示電腦)每臺電腦4980元，要購買6臺大約需要多少錢?

生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

生2：4980×6=29880

生3：不對,，它只要大約數(shù),，不需要準(zhǔn)確數(shù)。

生4：4980×6≈30000把4980看成5000,，5000×6=30000，所以4980×6≈30000

師：(出示購買影碟)每張8元,，要買62張,，帶500元夠嗎?

生1：62×8=496夠了

生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了

生3：62×8≈480把62看成60,，60×8=480所以62×8≈480夠了

生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠

生5：62×8≈600把62看成60,，8看成10,，60×10=600所以62×8≈600不夠

師：引導(dǎo)分析，準(zhǔn)確的數(shù)是多少?哪個估計的數(shù)與準(zhǔn)確的數(shù)最接近呢?

生：把62看成60,，60×8=480最接近496

師：“這說明了什么問題?”

生1：“估計的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差不遠(yuǎn),。”

生2：“估計的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話,，說明了估計的就不準(zhǔn)確,。”

生3：“估計的數(shù)字可能比準(zhǔn)確的數(shù)字多一點,，也有可能比準(zhǔn)確的數(shù)字少一點,。”

生4：“就是說估計的數(shù)字大約在準(zhǔn)確數(shù)字的左右,，不能多出來很多,，也不能少的太多?！?/p>

生5：“估計的數(shù)字不論比準(zhǔn)確數(shù)字多還是少,，我覺得要越接近越好?！?/p>

師：學(xué)校為了綠化校園,，準(zhǔn)備買一些樹，同學(xué)們來參謀參謀吧,。

(出示：樟樹每棵28元,，廣玉蘭每棵68元，鐵樹每棵103元,，桂花樹每棵185元,，松樹每棵57元，并介紹了每種樹的特點)

要求：買5棵樹,，選哪種好?大約要花多少錢?說說你的理由,。

………………

師：(出示買一個足球82元，一個籃球99元,，一個排球78元,，各買4個，一共大約要多少錢?)在自學(xué)本上做做,，請學(xué)生講,。

生1：82×4+99×4+78×4≈1040

生2：(82+99+78)×4≈1040

師：(出示10種書的價錢)

要求：不超過1000元，每種書購買在5——10本之間。

……………………

反思：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,，每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校,，本節(jié)課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系，從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對自己成長的關(guān)心,，也讓每個學(xué)生參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來,，做學(xué)校的小主人，為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策,。這也是新教材對學(xué)生提出的要求,，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。另一方面,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境,，讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見解。語言是思維的外殼,。孩子們怎么想的,，只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。在教學(xué)的過程中,，老師注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境,，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述,，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善,，每個孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。再次整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了選擇性,、開放性,、層次性、多樣性,，給了學(xué)生探究的空間,，不僅是形式的開放，還有理念的開放,，層層遞進(jìn),，信息量大，體現(xiàn)了算法的多樣化,。重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特點,，從生活中來，再回到生活中去,，解決了生活中的問題,，知識的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在具體的情景中積極的思考,，不斷的發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體,，思維的碰撞不斷燃起知識的火花,，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲,，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得以充分的發(fā)揮,。學(xué)習(xí)知識的主動性也得到了最好的體現(xiàn)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十三

我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)二年上冊第七單元“分一分與除法”中的第三課《分糖果》,。

《分糖果》一課是本單元第三次“分一分”的活動,，是在學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目的平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行大數(shù)目的平均分，使學(xué)生感受到分步進(jìn)行平均分的過程與分法的多樣性,。通過這樣幾個活動,，繼續(xù)積累一定的平均分的經(jīng)驗，為下節(jié)課認(rèn)識除法打下堅實基礎(chǔ),。

1.知識目標(biāo)：通過對大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作,，感受分法的多樣性與合理性。

2.過程與能力：體驗用表格記錄平均分的過程,，獲得“試商”的初步經(jīng)驗,。情感與態(tài)度：經(jīng)歷小組合作的實踐活動，培養(yǎng)合作的意識和能力,。

通過具體操作,，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。教學(xué)難點：如何組織有效的小組活動,，在實踐和交流中,，培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識和能力。

在教學(xué)中,，我選擇了以嘗試探究為主導(dǎo),，采取因材施教及課堂問題行為的預(yù)防性等策略，并應(yīng)用實物投影,，掛圖,，小棒，圓片,，記錄表,，豆子等教學(xué)手段，確定了自主學(xué)習(xí),、同桌互動和小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略,。

：

創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要促使每個學(xué)生得到參與,。本課在理解教材意圖基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的“給小客人分糖果”的情境，學(xué)生本能產(chǎn)生互動，從中引出課題,，并提出問題“把20塊糖果平均分給5個小朋友,，每個小朋友分幾塊?”

有效的數(shù)學(xué)活動是建立在學(xué)生獨立思考之上的。在這一環(huán)節(jié),，我先引導(dǎo)學(xué)生想一想怎么解決,，使下面的活動為解決問題而進(jìn)行。根據(jù)經(jīng)驗,，學(xué)生想到用學(xué)具代替糖果分一分,。帶著強烈的興趣，學(xué)生動手操作,。為使學(xué)生的思維變得更加有序,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用“枚舉法”解決問題的策略，教師隨機示范引領(lǐng)學(xué)生在表格上記錄分的過程,。

學(xué)生出現(xiàn)了四,、五種不同分法，有多次分的,，也有一次分完的,，這都在老師的預(yù)料之中的。從中,，學(xué)生體會到了分法的多樣性和結(jié)果的一致性,。對于一次分完的，教師及時追問,，是碰巧還是想到了什么好方法,，表揚學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系，能應(yīng)用口訣幫助平均分,。接著引導(dǎo)比較,，你更喜歡哪一種方法呢?多數(shù)學(xué)生都喜歡第3種，也有孩子喜歡多次分完的,，教師沒有強求孩子,，以“那你們能用所喜歡的辦法，再分一次數(shù)目更大些的東西嗎?”引出下一個活動,。

把50根小棒平均分給組內(nèi)的小朋友,，由于數(shù)目更大，又要求通過小組活動完成,，對二年級學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)性的,。學(xué)生在“分糖果”活動中已積累了一定經(jīng)驗，所以教師引導(dǎo)學(xué)生先獨立思考,，再組內(nèi)說一說,，共同選擇一個分法,，引導(dǎo)學(xué)生分工后動手分一分。

在有效的合作后,，教師將不同的分法按分的次數(shù)的多少倒序呈現(xiàn),，讓學(xué)生在交流中評價哪些分法更簡便、更合理,。這里重點請第一次每人分10根的小組說一說,，體會10根10根地分，便于口算,。而且分掉的多,，剩下的少，利用后面繼續(xù)分,。

預(yù)設(shè)之外出現(xiàn)了一次分12根的方法，通過追問,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來也是先用10試試,，再次調(diào)整后每人分12根的。最后處理6人小組的,，是把10調(diào)小后,，每人分8根。通過操作和交流,，學(xué)生獲得“試商”初步經(jīng)驗,。

接著給學(xué)生一個反思、調(diào)整的機會,。如果重新分一分,，想怎么分?實踐證明，學(xué)生通過反思,，優(yōu)化了自己的策略,。最后，教師不忘追問：還剩下2根,，怎么不分了?再次體會平均分也會有剩余,，并且余數(shù)小于份數(shù)。

分豆子游戲的目的在于調(diào)動學(xué)生興趣,，繼續(xù)進(jìn)行平均分活動,。自讀規(guī)則后，師與一生合作,，提供示范,。學(xué)生游戲，興趣很濃,。由于時間關(guān)系,，預(yù)設(shè)的改變游戲規(guī)則的嘗試沒有進(jìn)行,，延伸到課后。

先讓學(xué)生談收獲與不足,，思維得到梳理,。根據(jù)學(xué)生建議布置作業(yè)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本,，根據(jù)教學(xué)效果設(shè)計作業(yè),。

在這節(jié)課的設(shè)計上，我遵循教材編寫安排,，根據(jù)學(xué)生實際,，組織全體參與，親身經(jīng)歷,，動手操作,，這是大家設(shè)計此課的共同特點。但是,，我的創(chuàng)新之處是更重視學(xué)生活動中的思考交流及活動后的評價與反思,，重再幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)方法和策略。真正做到了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展,。”要保證每個活動展開和落實,，可能會從時間上略顯匆忙,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十四

“十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“加與減（一）”這一單元的內(nèi)容，下面我從說教材,、說教法與學(xué)法,、說教學(xué)過程等三個方面來進(jìn)行闡述。

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十,、整百的加減法口算,、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對萬以內(nèi)加法的計算應(yīng)該比較容易掌握,，稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算,。為此，本課教學(xué)中,，在注重學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)上,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué),。

（1）通過自主探究和合作交流,，探索并掌握三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算,。

（2）能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，并能自己解決一些簡單的實際問題,。

（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考,、比較分析、歸納總結(jié),、與人交流,、合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際提出問題,，解決問題和推理歸納能力,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真,、有條理的計算習(xí)慣 ,。

（2）通過情景對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,。

教學(xué)重點：是掌握三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算,。

教學(xué)難點：三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點,、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題，與今天再去逛時情境的對比,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,，引出知識點，讓學(xué)生通過觀察提出問題,。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個課堂我創(chuàng)設(shè)小動物參與的環(huán)節(jié),，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實踐活動”的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，在分析教材,，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計如下,，具體包括以下四個環(huán)節(jié)：

（一） 創(chuàng)設(shè)情景,，引入課題

（二） 自主探究，合作交流

（三） 聯(lián)系實際,，鞏固應(yīng)用

（四）全課總結(jié),，暢談收獲

下面我就這四個教學(xué)過程做具體的闡述：

開課伊始，我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動物園的情境,，與今天學(xué)生再逛動物園的情境作對比,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，從而引入今天的知識點,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué)，既現(xiàn)實,、又有趣,，同時還受到了環(huán)保教育。

教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,，合作交流,，有針對性地組織學(xué)生匯報自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力,。

1．出示青山縣野生動物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

（1）思考并回答：對比同一個動物園兩張照片,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？為什么會有這么大的變化呢？ （2）提出數(shù)學(xué)問題,。

2． 自主探究,，合作交流。 (1)學(xué)生獨立計算,。 (2)四人小組內(nèi)交流算法,。 (3)全班匯報。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計算方法： 口算 數(shù)線

在計數(shù)器上撥珠計算,。

嘗試列豎式的方法計算,。(小老師板書,，講解)

4．小獅子先知道用豎式計算三位數(shù)加法時要注意哪些方面的問題，你愿意告訴它嗎?

5.. 師：今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計算方法,。（補充課題) 6.. 趣味練習(xí),，評選動物園環(huán)保之家（板演）

這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯”，“比一比誰做得又對又快”兩個環(huán)節(jié),，目的是為了對今天學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習(xí),。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好,。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的第一課時《銳角和鈍角》,。

通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角,，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和直角,。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角,，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較,，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握,。

這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生,。他們年齡小，注意力容易分散,。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心,，我采用了愉快式教學(xué)方法為主,，利用生動有趣的游樂場情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),。同時我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想,，激發(fā)了認(rèn)知興趣,，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位,，在整個教學(xué)過程中,，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分,、畫一畫,、找一找,、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動眼,、動手,、動腦、動口,，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

通過這部分知識的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的,、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,。例如,，在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論,，二年級上學(xué)期就只能說有三個角,。另外，直角,、銳角和鈍角概念的掌握,，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材所處承上啟下的地位,，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

知識和技能目標(biāo)：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角,，能口述銳角和鈍角的特征。

過程和方法目標(biāo)：通過觀察,、操作,、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中,，發(fā)展空間觀念。

情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：通過實踐，使學(xué)生獲得成功的體驗,，建立自信心,。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中,，我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂場為情境圖（實物投影：書本第37頁的情境圖），讓學(xué)生去觀察,，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識——角,。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景,。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識：角的組成,、角有大小之分,、角的大小與張開程度有關(guān)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊,。

在這一部分內(nèi)容里,，我分了兩個步驟來完成：

第一個步驟是畫角、分類,，產(chǎn)生銳角和鈍角,。

我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在四張小紙片上畫出大小不同的角,。再通過四人小組合作,，把這些角合在一起進(jìn)行分類，讓學(xué)生商量得出分角的方法,，并給角分成幾類,。學(xué)生在分類的過程中可能會出現(xiàn)這樣的分法：直角一類（板書），不是直角的一類（板書）,。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的分法時,，我會引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分細(xì)一點：有的比直角大，有的比直角?。ò鍟?。同時，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大,，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角,、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書上的任一個角）,，為本課的教學(xué)重點“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生,，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣,，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗，建立自信心。最后,，我從具體的素材出發(fā),，適時地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認(rèn)識,，給這兩類角分別取名,。這樣從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念,，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,，本課題的教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書）。

第二個步驟是建立三種角的關(guān)系,。

為了理清銳角,、直角、鈍角的關(guān)系,，我先讓學(xué)生運用活動角（演示活動角）先擺銳角,、直角，再擺鈍角,、直角,，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角（板書），這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對三種角的認(rèn)識,。

在學(xué)習(xí)過程中,，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實踐,。他們更相信自己看到的,，親自感受到的。因此在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中,，我充分重視了學(xué)生的體驗學(xué)習(xí),，在畫角、分類,、交流,、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中,，每個活動都給學(xué)生充分提供了“看,、想、說,、動”的機會,。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗進(jìn)行 “動手實驗——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程,，使學(xué)生對銳角,、鈍角的認(rèn)識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利,、穩(wěn)固地建立了銳角,、鈍角的概念。

在這個環(huán)節(jié)中,，我寓教于樂,，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識。在這里我主要設(shè)計了四項練習(xí)： 找出生活中的角,、用三角板判斷角,、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫。

這樣的練習(xí)把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中,，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在,。同時也讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問,，學(xué)有思考,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其中創(chuàng)作畫這種綜合實踐的練習(xí),，通過學(xué)生用角來創(chuàng)造美麗的圖案,，培養(yǎng)了他們的動手能力以外，也讓他們感受幾何圖形的美,。

這個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生說說在這課堂里進(jìn)一步研究了角，有什么新的收獲,。讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理,、鞏固。

本堂課板書比較精簡,，首先板示學(xué)生的分類結(jié)果,。再板示課題，最后板示銳角,、直角,、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書不但便于學(xué)生辨別,，也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,。