無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇一

1,、學(xué)生仍存在背誦默寫(xiě)不到位的毛病,，主要表現(xiàn)為多字、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象,。雖然每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不多,，但影響到了年級(jí)的平均成績(jī)。

2,、學(xué)生在實(shí)踐題目中存在不寫(xiě)或者亂寫(xiě)的問(wèn)題,，把握不住方向。

3,、閱讀理解題是我們最主要的失分項(xiàng),，主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏,、表達(dá)能力不強(qiáng)和答題不規(guī)范等因素引起的,。

4、作文存在著膚淺,、不生動(dòng),、跑題和寫(xiě)字不認(rèn)真等問(wèn)題。

1,、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學(xué)生,，有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習(xí)中去，以達(dá)到積少成多的效果,，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)幫助他們,，動(dòng)用一切力量解決他們的問(wèn)題。

2,、在課堂上,，要側(cè)重于對(duì)課文中心任務(wù)的思考和把握，有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，同時(shí)有針對(duì)性地找一些習(xí)題進(jìn)行鞏固,，同時(shí)要求學(xué)生規(guī)范答題，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,。

3,、對(duì)于作文，我們要多選美文進(jìn)行賞析,，通過(guò)分析美文中的長(zhǎng)處來(lái)認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)自己文章中的缺點(diǎn),，此外要堅(jiān)持周記和隨筆作文來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，我相信,，學(xué)生一定會(huì)取得滿(mǎn)意的成績(jī)!

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇二

這段時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候地一邊做不對(duì)，而當(dāng)改錯(cuò)時(shí),，則做得很快,，只要有一個(gè)同學(xué)做的全對(duì)，很快全班就全都會(huì)了,。而當(dāng)考試考察同樣的問(wèn)題時(shí),，還是有很多同學(xué)不會(huì)，數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況,，經(jīng)過(guò)調(diào)查,，很快發(fā)現(xiàn),，學(xué)生有照抄作業(yè)的毛病,，有的時(shí)候即使不照抄，也互相問(wèn),，很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了,。靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地思考一翻,，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭,。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：

一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課,，激不起他們的聽(tīng)課的興趣,，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲;

二是小學(xué)生正處于好玩的年齡,，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無(wú)聊的電視節(jié)目,，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩,，他們就選擇了復(fù)制;

三是由于各科的作業(yè)太多,，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”,。

四,，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏目的性,，完成跟會(huì)不會(huì)沒(méi)有多大的聯(lián)系,。寫(xiě)作也就是為了應(yīng)付教師的檢查。調(diào)查完后,，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”,，學(xué)習(xí)也夠辛苦的,，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思：

反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今天,，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的原因,，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等,，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽(tīng)課,，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課,，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),，老師的促進(jìn)者、合作者,、參與者,、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對(duì)教材研究得很透徹,，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì),，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)“裝”有學(xué)生,，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不懂得做作業(yè),，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了,。

反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高,，自主合作學(xué)習(xí)不到位,，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形,，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了,。

反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作,，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,，因此教師在布置作業(yè)時(shí),，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大,，教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作,、繪畫(huà),、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了,。

在新課程的教學(xué)中,，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法,，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛,，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作,，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制,，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了,。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇三

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。作者采取倒敘的方法,，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述,。一步一步刻畫(huà)出一個(gè)活潑,，可愛(ài)，聰明能干的海邊的健康少年,。

我上的是第二課時(shí),，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清晰,，步步突出重點(diǎn),，慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,，其中雪地捕鳥(niǎo),、瓜地刺猹詳寫(xiě)，海邊拾貝,、潮汛看跳魚(yú)兒略寫(xiě),。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義,。首先我導(dǎo)入課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了,，閏土是這樣的一個(gè)孩子,，出示課件，閏土和我不同之處,，讓學(xué)生觀察,，同學(xué)們很快就說(shuō)出來(lái)了，從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真,、聰明能干的健康少年,。這么可愛(ài)的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他,，同學(xué)們很快就能說(shuō)出,，因?yàn)殚c土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，快速的讀課文,，找一找有那幾件事,。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,、認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物,。

我在教學(xué)時(shí),，“雪地捕鳥(niǎo)”這一事件雖然比較簡(jiǎn)單，單我花的時(shí)間不少,，教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥(niǎo)的幾個(gè)動(dòng)作，通過(guò)我親切地啟發(fā),，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,，在學(xué)生反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來(lái),，讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見(jiàn)識(shí)的少年,。教學(xué)中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,，體會(huì)感情,，使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻,、整體化,。教學(xué)中，我也注意字、詞,、句,、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體,，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一,。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融,、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界,。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話(huà),。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,，我想有點(diǎn)難于是我采用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)孩子理解?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹,、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝,、看跳魚(yú)兒時(shí),，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說(shuō)“我”可能在烤火,、有的說(shuō)“我”可能在讀四書(shū)五經(jīng),，還有的說(shuō)“我”可能在背古詩(shī)……我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活,，學(xué)生就自然能理解為什么作者說(shuō)自己只看得見(jiàn)“四角的天空”了,。

教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題：

1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,，因?yàn)槿萘窟^(guò)大,，導(dǎo)致后部分“話(huà)別”的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的落實(shí),。

2,、由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生對(duì)“話(huà)別”部分,，分角色想象表演沒(méi)有落實(shí)到位,。

3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語(yǔ)理解滲透得還不夠,。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇四

本課是以體育活動(dòng)為主題,，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成,，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng),，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活,，學(xué)生在生活中也較感興趣,。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí),，我將觀察圖畫(huà),、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來(lái),，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě),，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō),、看圖貼,、再多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在游戲中學(xué),，在活動(dòng)中學(xué),，在情境中學(xué)，增強(qiáng)了趣味性,、參與性和可接受性,。

另外，我還注意到一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn),，有意注意雖然在發(fā)展,，但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意，注意不穩(wěn)定,、不持久,，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配,。我在課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用,，有意注意也被調(diào)動(dòng)起來(lái),。、采用循序漸進(jìn),、螺旋上升,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)：

１、看圖說(shuō)話(huà),，認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的名稱(chēng),。

２、帶拼音,，學(xué)生自由練讀,，然后開(kāi)火車(chē)讀,。

３、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀,。

４,、男女生比賽讀。

５,、打亂次序指名讀,。

６、課間操：拍拍球,、打打球,、拔拔河、跑跑步,、跳跳高,、快坐好玩拼字游戲。

７,、比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律,，然后貼在圖上。

８,、玩拼字游戲,，游戲分四人小組拼字。

９,、把生字送回課文的詞語(yǔ)中,，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。

從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來(lái),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開(kāi)火車(chē),、比賽,、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),，這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼,、耳、口,、腦多種感官參加活動(dòng),，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲,，在愉快的玩中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了這些字。

學(xué)生的注意力難以保持是一年級(jí)的年齡特點(diǎn),。只有尊重孩子的天性,，讓孩子在玩中學(xué)習(xí),，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果,。因此,，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。這樣教識(shí)字,，學(xué)生學(xué)得輕松,，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù),，而是一種樂(lè)趣,，一種享受。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇五

經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),，感到有一條原則較重要,，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。具體從以下幾個(gè)方面入手：

在賞識(shí)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑。

這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地期望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠教師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說(shuō)教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生,?！?/p>

作為教師，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案,，教師要充分肯定,。

即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話(huà),，套話(huà),、假話(huà)連篇,，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩。

在這種情景下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆,，觀察日記，讀后感,，觀后感,、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫(xiě)作個(gè)性。

教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯,，并能很快提高寫(xiě)作水平。

這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,，現(xiàn)作以上總結(jié),。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇六

《少年閏土》是寫(xiě)人的文章。人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn),，將人物刻畫(huà)得十分成功,。我們的教學(xué)過(guò)程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn),。“教案設(shè)計(jì)一”在如下幾方面做了嘗試：

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始,，經(jīng)過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,，以人物的動(dòng)作描述為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,，認(rèn)識(shí)閏土,，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后,，自我學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo),、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事,，在讀,、想、評(píng),、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí),、學(xué)習(xí)方法和思想資料，體現(xiàn)“教是為了到達(dá)用不著教”的訓(xùn)練過(guò)程,。

閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物,，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái),，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn),。

課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話(huà)的形式描述的,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明,、能干,、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活,，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

課文對(duì)閏土的外貌描述簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn),。這樣既貼合認(rèn)知規(guī)律,，又貼合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo),，做到讀寫(xiě)結(jié)合,。

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,，到達(dá)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。

在本課的教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)點(diǎn)都得以落實(shí),，教學(xué)重點(diǎn)完成得很好;教學(xué)難點(diǎn)也得到很好的突破,。但整堂課存在以下不足：

1,、顧及教學(xué)目標(biāo)是否如愿完成,，對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生也讀得不夠精彩,。

2,、教學(xué)過(guò)程中略平鋪直敘，精彩地方不夠精彩,，正如小說(shuō)中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來(lái)一樣,。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇七

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)環(huán)境,，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要去反思,，去探究。因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課,，我有幾點(diǎn)不成熟的看法,。

三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化,。要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽(tīng)講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。這是一個(gè)不可忽略的問(wèn)題,。看了一位老師的《給我一個(gè)班,，我就心滿(mǎn)意足了》,，有所感悟，這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課,，孩子想開(kāi)小差都難,！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題,，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子,。”我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課,。語(yǔ)文課有激情，有意思,，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂,，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課，不進(jìn)課堂,。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，首先我們制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字,，組詞，讀順課文,，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定,，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),。

同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié),。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,。老師本身也在提問(wèn)方面下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的,，如何問(wèn),？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果,？在備課時(shí)都要充分的考慮,。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記,。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū)；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求,，新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身,，無(wú)事無(wú)物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū),、多積累,、多思考、多實(shí)踐,、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系,。淵博的知識(shí),，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。

在教學(xué)中,，我還有很多明顯存在的不足,。在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷反省，不斷進(jìn)步,。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇八

此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣,，不斷鼓勵(lì),、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣,。

這次活動(dòng)安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容,。其中

教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每組句子后,，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異,。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多,。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現(xiàn),。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象,。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”,，安排的是一組反義詞,，學(xué)生通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的生字,，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,，同時(shí)積累了反義詞。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀,，同桌互相檢查,。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音,，“廉、貪,、偏”為前鼻音韻母,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞,?！白x讀背背”，安排了古詩(shī)佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩(shī)句，只要求讀讀背背,，詩(shī)句的意思一般可不講解,。

在課堂上，學(xué)生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流,，但學(xué)生參與的過(guò)程中,，語(yǔ)言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，有些時(shí)候表達(dá)不清,，對(duì)主題不是很理解,。另外，對(duì)小組的合作交流,，自主的學(xué)生意識(shí)還不是很強(qiáng),，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高。

1,、在教學(xué)前,，教師要要求學(xué)生先把對(duì)韻找出來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和理解,。

2,、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻，還要讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中一兩句簡(jiǎn)單的比喻句,，學(xué)會(huì)分析“我的樣子長(zhǎng)得像媽媽”究竟是不是比喻句,，要了解原因。

3,、展示臺(tái)中,，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識(shí)做手抄報(bào)或調(diào)查，使學(xué)生對(duì)于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

4、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神,，因此在活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的情況,，分成若干個(gè)小隊(duì),，合作完成任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇九

早在1978年,，呂叔湘先生就指出：“10年的時(shí)間,，2700多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),，豈非咄咄怪事!”如今幾十年過(guò)去了,，這個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有呢?依我看，情況還是沒(méi)有多大變化,。

然而令人感到奇怪的是,，這十幾年間，語(yǔ)文教學(xué)改革一直十分活躍,，一些新理論,、新觀點(diǎn),、新教法層出不窮，為什么情況還是無(wú)大變化呢?我思之再三,，覺(jué)得問(wèn)題就出在這十幾年來(lái),，我們改革語(yǔ)文教學(xué)用的是“加法思維”，即不斷地給語(yǔ)文教學(xué)累加上去許多新的負(fù)載,，使本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了,。

有人提出，語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,。發(fā)展智力、培養(yǎng)能力要不要呢?自然是要的,。不去發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力，學(xué)生將來(lái)怎么去建設(shè)四個(gè)現(xiàn)代化呢?有人提出,，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,。發(fā)散思維能力要不要呢?自然是要的。沒(méi)有發(fā)散思維能力,，學(xué)生將來(lái)怎么進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)呢?有人提出,，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展與變化,。認(rèn)識(shí)事物的能力要不要呢?自然是要的。不去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力,，學(xué)生將來(lái)怎么能確立辯證唯物主義的觀點(diǎn)呢?還有人提出,，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力,。審美能力要不要呢?自然是要的,。不培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，怎么能使學(xué)生具有高尚的情操,，鼓舞學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和創(chuàng)造一切美好的事物而奮發(fā)向上呢?

無(wú)疑,，這么一些提法都是正確的，都是要在語(yǔ)文教學(xué)中好好落實(shí)的,。于是一項(xiàng)一項(xiàng)地累加上去,，語(yǔ)文教學(xué)的頭緒便越來(lái)越復(fù)雜，任務(wù)也越來(lái)越重,。無(wú)怪乎有些教師不無(wú)感慨地說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)筐,，什么都能往里裝”。然而,，頭緒越是復(fù)雜,，任務(wù)越是繁重,，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)便越不明確。誠(chéng)如張志公先生所說(shuō)：“說(shuō)法越多,，花樣越多,，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確,，結(jié)果是教者辛辛苦苦,，學(xué)者迷迷糊糊，鬧到畢業(yè),，還是不通,。”事實(shí)正是如此,。我們?cè)?991年曾對(duì)部分畢業(yè)班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況作過(guò)調(diào)查,，其結(jié)果是不能令人滿(mǎn)意的。學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)大都不正確,，根據(jù)抽樣調(diào)查,，語(yǔ)文畢業(yè)考試試卷的書(shū)寫(xiě)工整率僅達(dá)17%;在25篇作文中，光病句就達(dá)104個(gè),，平均每人4.16個(gè),。2500個(gè)常用字的回生率高達(dá)29.1%。距要求相距甚遠(yuǎn),，實(shí)際上還是沒(méi)有“過(guò)關(guān)”,。

語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，語(yǔ)文教師的精力也是有一定限度的,。頭緒越復(fù)雜,，教師的精力分配便越分散。語(yǔ)文教學(xué)要跟著潮流走,，于是每當(dāng)一個(gè)新的說(shuō)法提出來(lái),，教師便要兢兢業(yè)業(yè)地去鉆研這些新概念，去體現(xiàn)這些新精神,，這么一來(lái)，課堂中那些事倍功半的教學(xué)活動(dòng)多了起來(lái),，那些華而不實(shí),、形式主義的東西多了起來(lái)，從而擠掉了學(xué)生對(duì)課文本身的誦讀,、理解,、揣摩和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、運(yùn)用,，如此進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),，其效率怎么能高得起來(lái)呢?

近來(lái)在報(bào)上讀到這么一則消息,，說(shuō)的是華中理工大學(xué)最近作出的一項(xiàng)決定：95級(jí)的專(zhuān)科生、本科生,、碩士生和博士生入學(xué)后,，都要參加中國(guó)語(yǔ)文水平考試。未通過(guò)考試者,，再以選修,、自學(xué)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后參加以后每年一次的語(yǔ)文考試,，畢業(yè)前通過(guò)考試者才授予學(xué)位,。該校校長(zhǎng)楊叔子意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“作為一名中國(guó)大學(xué)生，為什么不通過(guò)四級(jí)英語(yǔ)考試拿不到學(xué)位,，而中文不過(guò)關(guān),，作文不通，錯(cuò)別字成堆,，卻可以拿學(xué)位,，這怎么解釋?”從校方作出的這個(gè)決定中我們可看到這樣一個(gè)事實(shí)，那就是盡管不少人已經(jīng)成為理工科的本科生,、專(zhuān)科生,、碩士生、博士生,，語(yǔ)文卻仍然不過(guò)關(guān),。本來(lái)就應(yīng)該在中小學(xué)解決的問(wèn)題，為什么還要讓大學(xué)去補(bǔ)這個(gè)課呢?這不是很值得我們從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的同志去深思嗎?

怎么來(lái)解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾我們的老大難問(wèn)題呢?我有一個(gè)不成熟的看法,，就是要變過(guò)去的“加法思維”為“減法思維”,。要給語(yǔ)文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，使之頭緒簡(jiǎn)化,，目標(biāo)集中,，輕裝前進(jìn)。用“減法思維”來(lái)看問(wèn)題,，語(yǔ)文教學(xué)并不是那么復(fù)雜,。葉圣陶先生過(guò)去曾將語(yǔ)文能力概括為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字。其實(shí)就這四個(gè)字來(lái)說(shuō),，也是不應(yīng)該等量齊觀的,。我以為小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，而兼及學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言,，這是因?yàn)樾W(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)基本上掌握了口頭語(yǔ)言,，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文是要使口頭語(yǔ)言更加規(guī)范，而口頭語(yǔ)言的規(guī)范也是有賴(lài)于書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的,。至于聽(tīng),，就更是無(wú)所不在,。教師講課要聽(tīng)，別人朗讀課文,、復(fù)述課文要聽(tīng),，別人回答問(wèn)題、討論發(fā)言要聽(tīng),，同學(xué)們口述作文也要聽(tīng)……總之聽(tīng)的訓(xùn)練是寓于上述這些訓(xùn)練之中的,，似乎不必專(zhuān)作安排。

需要說(shuō)明的是,，提出這么幾項(xiàng)作為“語(yǔ)文過(guò)關(guān)”的主要指標(biāo),，只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在這幾項(xiàng)最主要的訓(xùn)練上，并不意味著否認(rèn)語(yǔ)文學(xué)科的其它功能,。語(yǔ)文學(xué)科確實(shí)有其思想教育,、發(fā)展智能、認(rèn)識(shí)事物和審美教育等方面的功能,。但這些功能都應(yīng)該是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中來(lái)體現(xiàn),，而不是外加的，更不能是牽強(qiáng)附會(huì)的,。語(yǔ)文就應(yīng)該姓“語(yǔ)”,，語(yǔ)文課一定要突出識(shí)字、寫(xiě)字,、讀書(shū),、背誦、作文這幾項(xiàng)訓(xùn)練重點(diǎn)。目標(biāo)既明，達(dá)成目標(biāo)的操作方法也就自然清楚了--語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是教者單方面的灌輸,，而應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō),。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇十

語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)語(yǔ)言本事的學(xué)科，又應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,，從中進(jìn)取挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象,，發(fā)表個(gè)性化看法,。

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，并且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)資料，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)本事和思維本事都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并到達(dá)發(fā)展,。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率異常高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，僅有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái),，才會(huì)樂(lè)學(xué),，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn),。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想,、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們應(yīng)對(duì)的信息是陌生的,，我們僅有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然理解,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫(huà)面：滾滾長(zhǎng)江向東流去，激起千萬(wàn)朵浪花,。這一雄渾形象可感的畫(huà)面,，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅?！睂⑺c課文中的“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊,，人道是：三國(guó)周郎赤壁?！毕啾容^,，它們有什么不一樣和相同之處?因受《三國(guó)演義》片頭畫(huà)面的感染，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來(lái)。憑著自我對(duì)人生,、社會(huì)知識(shí)積淀和理解,，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開(kāi)闊境界，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫,，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不一樣,。在這教學(xué)過(guò)程中,，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素,，然后經(jīng)過(guò)聯(lián)想比較,，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋(píng)果則激起了他們的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

教育為學(xué)生供給了獲取知識(shí)的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的夢(mèng)想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì),，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。教師僅有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái),，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)本事和思維本事都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),，并到達(dá)發(fā)展,。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙,，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇十一

一晃眼一學(xué)期過(guò)去了，回顧這半學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，真的很慚愧,。雖然也嘗試著努力去做，但是發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題還是很多,。

開(kāi)學(xué)初,，我就與科任老師協(xié)商好，如何共同配合教育好這個(gè)班級(jí),。每個(gè)人都清楚,，一個(gè)良好的班風(fēng)能帶促使一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

1,、在班級(jí)管理上,，這學(xué)期還是沿用以前的辦法，但是發(fā)現(xiàn)一年多來(lái),，在操作的過(guò)程中出現(xiàn)了一些麻煩,，而且科任老師的課紀(jì)律不容樂(lè)觀，于是也進(jìn)行相應(yīng)的改革,，但是因?yàn)閳?zhí)行的時(shí)候不夠嚴(yán)謹(jǐn),，于是造成一些調(diào)皮的學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù)，不穩(wěn)定,。

2,、在班干部的培養(yǎng)上,，這學(xué)期的一些班干部還是較團(tuán)結(jié)的，因?yàn)榘喔刹康墓芾砹Χ容^夠,，加上班科任老師配合默契多了,，于是這半學(xué)期的文明中隊(duì)的獎(jiǎng)旗就能獲得了。在這點(diǎn)上,，我最大的收獲是,，要相信孩子的能力，要讓他們感到被重用的感覺(jué),，讓他們能為班級(jí)做點(diǎn)實(shí)事,。

3、在完成作業(yè)方面,，是比上學(xué)期有所進(jìn)步，這一個(gè)除了要得益于作業(yè)登記本的設(shè)立外,，當(dāng)然組長(zhǎng)的責(zé)任心也是重要的,。但是最重要的是，小老師在發(fā)揮的作用,，這學(xué)期有八個(gè)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生與八個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀且樂(lè)于助人的學(xué)生結(jié)對(duì)子,。在他們的幫助與督促下，這些同學(xué)的作業(yè)認(rèn)真多了,，上交的次數(shù)也多了許多,，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高了。

4,、從考試成績(jī)來(lái)看,，還不夠理想，仔細(xì)分析了原因,，我想最主要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū),、主動(dòng)積累,，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī),。如果說(shuō)從班級(jí)管理上,，我個(gè)人存在的問(wèn)題還是比較多的，學(xué)生的事是事無(wú)巨細(xì)的,，而我所能給學(xué)生的時(shí)間卻非常有限,。許多小問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的解決，結(jié)果堆積得越來(lái)越多,，突顯出來(lái)的問(wèn)題就比較多,。雖然在在互幫互助學(xué)習(xí)小組中,，有一小部分的學(xué)困生在有責(zé)任心的同學(xué)幫助下，有所進(jìn)步的,。但是許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要今后加以努力引導(dǎo),！

各科教師的配合要越來(lái)越有默契，對(duì)于教育學(xué)生的事盡量先溝通后實(shí)施,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步教育,。對(duì)于特別調(diào)皮的學(xué)生，一定要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的作用,。所以我想下半學(xué)期,，在家校配合上，要多下功夫,。

總之一句話(huà)：用心與學(xué)生溝通,，讓學(xué)生成為老師的朋友。讓師生之間,、家校之間能步調(diào)一致,，為著共同的目標(biāo)而努力。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇十二

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語(yǔ)文教學(xué),。對(duì)于五年級(jí),，這個(gè)高年段的語(yǔ)文教學(xué)與中低年級(jí)相比更是有很大的不一樣，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語(yǔ)言文字,、理解課文資料,，體會(huì)思想感情。所以,，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”,。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。

在半學(xué)期來(lái)的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主,，以讀書(shū)為主”。

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素,。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用,，教應(yīng)為學(xué)服務(wù),。“學(xué)起于思,，思源于疑”,，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件,，有了疑問(wèn),，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái),，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式,，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始,。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào),，這個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望,，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。所以，在授課前我先讓學(xué)生讀書(shū)自學(xué),，提出疑難困惑,。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué),，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對(duì)性,，實(shí)效性增強(qiáng),。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書(shū)習(xí)慣,，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志,。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本事和良好的讀書(shū)習(xí)慣,?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法,。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，可促使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，腦子轉(zhuǎn)起來(lái),，思維活起來(lái),。“學(xué)而不思則罔”,，要感悟資料,，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩,。否則讀了之后,，腦子里僅有一片空白,，沒(méi)有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思,，讀后才有獲,。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字、咬文嚼字,，悉心揣摩比較推敲的良好讀書(shū)習(xí)慣,。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀本事,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本”,。所以在閱讀教學(xué)中，主要以讀書(shū)為主,，讓學(xué)生在讀中感悟,。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)品讀、探究,，理解課文資料,，感知課文的主要資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,，品味,、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧,。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，高年級(jí)較適合的方法是“默讀”,，默讀有助于思考，讀思結(jié)合,。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果,。