無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學語文老師教學反思篇一

1、學生仍存在背誦默寫不到位的毛病,，主要表現(xiàn)為多字,、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象。雖然每個班級的人數(shù)不多,，但影響到了年級的平均成績,。

2、學生在實踐題目中存在不寫或者亂寫的問題,，把握不住方向,。

3,、閱讀理解題是我們最主要的失分項，主要是由于學生們把握文章深層次含義的能力較弱,、詞匯匱乏,、表達能力不強和答題不規(guī)范等因素引起的。

4,、作文存在著膚淺,、不生動、跑題和寫字不認真等問題,。

1,、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學生，有目的地將任務平分到每天的學習中去,，以達到積少成多的效果,，同時發(fā)動學生和家長幫助他們，動用一切力量解決他們的問題,。

2,、在課堂上，要側(cè)重于對課文中心任務的思考和把握,，有針對性地提出一些問題進行思維能力的訓練和語言能力的培養(yǎng),，同時有針對性地找一些習題進行鞏固，同時要求學生規(guī)范答題,，養(yǎng)成良好的答題習慣,。

3、對于作文,，我們要多選美文進行賞析,，通過分析美文中的長處來認識和彌補自己文章中的缺點，此外要堅持周記和隨筆作文來進行有針對性的練習,。經(jīng)過師生的共同努力，我相信,，學生一定會取得滿意的成績!

小學語文老師教學反思篇二

這段時間,，發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)很多時候地一邊做不對，而當改錯時,，則做得很快,，只要有一個同學做的全對，很快全班就全都會了,。而當考試考察同樣的問題時,，還是有很多同學不會，數(shù)學老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況,，經(jīng)過調(diào)查,，很快發(fā)現(xiàn),，學生有照抄作業(yè)的毛病，有的時候即使不照抄,，也互相問,，很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下心來,，細細地思考一翻,，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)原因有三：

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課,，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識,，不懂得做就產(chǎn)生抄襲;

二是小學生正處于好玩的年齡,，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者無聊的電視節(jié)目，為了應付教師布置的作業(yè),，騰出更多的時間玩,，他們就選擇了復制;

三是由于各科的作業(yè)太多，學生為了按時完成,，就想到了節(jié)省時間的“copy”,。

四，學習缺乏主動性,，缺乏目的性,，完成跟會不會沒有多大的聯(lián)系。寫作也就是為了應付教師的檢查,。調(diào)查完后,，我突然覺得學生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的,，同時也讓我對教學進行了反思：

反思一：在目前新課程的環(huán)境下,，在實施“減負”的今天，為什么學生的學習還會如此辛苦?這固然有學生本身自己的原因,，如學習態(tài)度,、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學生不喜歡聽課,，激不起聽課的興趣,，教師是否要反思自己的教學行為呢?為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當,，老師的促進者,、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思,，有些教師對教材研究得很透徹,，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠,，心中沒“裝”有學生,，因而就形成教與學的脫節(jié)，學生學不到知識,，不懂得做作業(yè),，也就難怪學生會想到“復制”了。

反思二：反思學生的學習方式,，有些學生的自覺性不高,，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等,，出現(xiàn)這種情形,，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生,，正確地引導他們,，激發(fā)他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習,，這樣他們也就不會“復制”作業(yè)了,。

反思三：新課程強調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通,、協(xié)調(diào)發(fā)展,，因此教師在布置作業(yè)時，要講究實效性,，要求質(zhì)不求量,。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大,，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè),，也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫,、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),，這樣也就可避免某些學生“復制”作業(yè)了。

在新課程的教學中,，教師要加強學習，努力改變教學方法,，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛,，要關(guān)心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣,，使學生能自主合作學習,，同時教師之間要加強協(xié)作，各學科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,，只有這樣,，學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會再出現(xiàn)部分學生“復制”作業(yè)了,。

小學語文老師教學反思篇三

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來,，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌、語言,、動作的特點逐步回憶依次敘述,。一步一步刻畫出一個活潑，可愛,，聰明能干的海邊的健康少年,。

我上的是第二課時，在這節(jié)課中,，我的教學思路比較清晰,，步步突出重點，慢慢解決難點,。重點是文中閏土所講的四件事,，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫,，海邊拾貝,、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義,。首先我導入課題,，通過上節(jié)課的學習知道了，閏土是這樣的一個孩子,，出示課件,，閏土和我不同之處，讓學生觀察,，同學們很快就說出來了,，從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結(jié)出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年,。這么可愛的少年多么討人喜歡,，課文中的我為什么喜歡他,，同學們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事,，快速的讀課文,，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上,，以人物的動作為突破口,，引導學生接近閏土、認識閏土,，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物,。

我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單,，單我花的時間不少,，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作,，通過我親切地啟發(fā),，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后,，利用幾個動詞把事件串連起來,，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中,，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善,、深刻,、整體化。教學中,，我也注意字,、詞、句,、篇的聯(lián)系,，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法的訓練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一,。使學生達到形象完美,、情境交融、事理合情的整體認識的境界,。

我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,，我想有點難于是我采用對比的方法來引導孩子理解,?！爱旈c土看瓜刺猹、雪地捕鳥,、海邊拾貝、看跳魚兒時,，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理,。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了,。

教學過程中也出現(xiàn)了不少的問題：

1,、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大,，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實,。

2、由于時間關(guān)系,，學生對“話別”部分,，分角色想象表演沒有落實到位。

3,、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠,。

小學語文老師教學反思篇四

本課是以體育活動為主題，由一幅畫,、六個詞語和一首兒歌組成,，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景,。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣,。

根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標,，教學時，我將觀察圖畫,、認識事物,、學習漢字有機結(jié)合起來，教材倡導“多認少寫,，及早閱讀”的識字教學新理念,，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼,、再多種形式反復學習詞語,，讓學生在游戲中學,，在活動中學，在情境中學,，增強了趣味性,、參與性和可接受性。

另外,，我還注意到一年級學生的生理特點,，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意,，注意不穩(wěn)定,、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引,，受興趣和情緒所支配,。我在課堂中采用多種形式復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參加活動,。學生的無意注意被充分利用,，有意注意也被調(diào)動起來。,、采用循序漸進,、螺旋上升，符合學生的認知規(guī)律的教學活動：

１,、看圖說話,，認識體育活動的名稱。

２,、帶拼音,，學生自由練讀，然后開火車讀,。

３,、請小老師領(lǐng)讀。

４,、男女生比賽讀,。

５、打亂次序指名讀,。

６,、課間操：拍拍球、打打球,、拔拔河,、跑跑步、跳跳高,、快坐好玩拼字游戲,。

７,、比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，然后貼在圖上,。

８,、玩拼字游戲，游戲分四人小組拼字,。

９,、把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語,。

從上面列舉的九次生字復現(xiàn)的情況可以看出來，整個教學過程中,，我采用了多種生動活潑的方式復現(xiàn)生字,，開火車、比賽,、玩拼字游戲,、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調(diào)動了學生的眼,、耳,、口、腦多種感官參加活動,，學生始終處于興奮之中,，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些字,。

學生的注意力難以保持是一年級的年齡特點,。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習,，在快樂中學習,，才能收到理想的效果。因此,，教學中要創(chuàng)設學生主動參與的教學情境,，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動識字,，體驗識字的樂趣,。這樣教識字，學生學得輕松,，愉快,，不是把識字當作任務，而是一種樂趣,，一種享受,。

小學語文老師教學反思篇五

經(jīng)過幾周的教學工作體驗,，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學,，能夠提高教學質(zhì)量,，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手：

在賞識教育中,，教師和學生的關(guān)系是平等的,，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者,。師生僅有建立民主平等的關(guān)系,，學生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。

這樣,，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個簡便愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師,，學其道,。成功的教學依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地期望,，加強師生間的情感交流,，使學生更加依靠教師，從而激起學生更大的學習熱情,，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信,，學生就會有高成就,。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生。”

作為教師,，應當相信每個學生都有成功的期望,，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學生的自信,。

在閱讀教學中，教師要更新觀念,，還學生以學習和發(fā)展的地位,，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。對于學生五花八門的答案,，教師要充分肯定。

即使學生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵,、引導,、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的,。讓學生發(fā)展自我的思維,，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在應試教育的制約下,，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。

在這種情景下，教師鼓勵學生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記,。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性,。

教師能夠允許學生有不一樣層次的發(fā)展,，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子,，使用準確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主,，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生能夠理解的方式指出,，那么以后作文,，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了,。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點,，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

這是我最近教學過程中的一點點思考,，現(xiàn)作以上總結(jié)。

小學語文老師教學反思篇六

《少年閏土》是寫人的文章,。人物的外貌,、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法,，作品抓住了這些特點,，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現(xiàn)這樣的特點,?！敖贪冈O計一”在如下幾方面做了嘗試：

從激發(fā)學生的學習興趣開始，經(jīng)過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,，以人物的動作描述為突破口,，引導學生接近閏土，認識閏土,，了解閏土的特點,。悟出方法后，自我學習理解捕鳥,、拾貝殼,、看跳魚兒三件事，在讀、想,、評,、議的主動學習實踐中領(lǐng)悟并得到語文知識、學習方法和思想資料,，體現(xiàn)“教是為了到達用不著教”的訓練過程,。

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學生想象畫面,，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物,，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心,，從而利于學生掌握人物的特點,。

課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢,、聰明,、能干、活潑可愛的特點,，同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活,，熱愛勞動人民的思想感情。

課文對閏土的外貌描述簡潔而精彩,。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點,。這樣既貼合認知規(guī)律，又貼合寫人文章的寫作規(guī)律,。并帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結(jié)合,。

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文,。運用抓住人物語言、動作,、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動,，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中,，到達課內(nèi)外的有機結(jié)合,。

在本課的教學中，我的設計點都得以落實,，教學重點完成得很好;教學難點也得到很好的突破,。但整堂課存在以下不足：

1、顧及教學目標是否如愿完成,，對朗讀的指導不夠到位,，學生也讀得不夠精彩。

2、教學過程中略平鋪直敘,，精彩地方不夠精彩,，正如小說中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來一樣。這是我在今后的教學中力求突破的,。

小學語文老師教學反思篇七

三年級語文教學這個環(huán)境,，我發(fā)現(xiàn)在教學過程中有很多問題需要去反思，去探究,。因為三年級是個過渡時期,，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學目標也有了新的變化,。如何來上好三年級的語文課,，我有幾點不成熟的看法。

三年級的語文教材,，教材內(nèi)容形式多樣化,。要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學也很難做到,。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。這是一個不可忽略的問題?？戳艘晃焕蠋煹摹督o我一個班,，我就心滿意足了》，有所感悟,，這位老師在里面寫到“在我們班上課,，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽,。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題,，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子,?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課,。語文課有激情,，有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂,，走進樂于學習的世界,。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n,，不備好課,，不進課堂,。

讓學生成為學習的主人，首先我們制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求,，讓學生做好充足的課前準備,，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞,，讀順課文,，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習,。小語修訂版大綱認定,，“學生是語文學習的主人”，因而,，“要加強學生自主的語文實踐活動,，引導他們主動地獲取知識，形成能力,?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習。

同時在課堂教學過程中,，創(chuàng)設一些互動性的教學環(huán)節(jié),。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究,，哪些問題是可以問的,，如何問？學生會有哪些答案,，是否能達到自己想要的教學效果,？在備課時都要充分的考慮。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵他們多讀多看,，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學好三年級的新增內(nèi)容——作文,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當今，是高科技的信息社會,，學生可以通過各種渠道獲取知識,，開闊視野,。學生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象,，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學者,，平時應該多讀書,、多積累、多思考,、多實踐,、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學習,，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系,。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在,。

在教學中,，我還有很多明顯存在的不足。在以后的教學過程中能夠不斷反省,，不斷進步,。

小學語文老師教學反思篇八

此次活動旨在引導學生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn)，使學生感受到祖國語言的豐富,、表達方式的多樣,，不斷鼓勵、啟發(fā)學生運用這些規(guī)律,，試著使用有新鮮感的詞句,，使自己的語言表達更加豐富多樣。

這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認認”“讀讀背背”三項內(nèi)容,。其中

教材中列舉了兩組句子,，學生在讀完每組句子后，都會有所發(fā)現(xiàn),，但是,，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多,。二是每一組的第二句是比喻句,，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象,。在教學中不必給學生講有關(guān)修辭知識,。

“讀讀認認”,，安排的是一組反義詞，學生通過這一組內(nèi)容的學習,，既可以復習鞏固已學過的生字,，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累了反義詞,。教學中可以讓學生借助拼音自己認讀,，同桌互相檢查。教師指名認讀字音和朗讀短文,。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音,，“廉,、貪、偏”為前鼻音韻母,。引導學生進行拓展,，在列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞?！白x讀背背”,，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩句,，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解,。

在課堂上,，學生都積極舉手發(fā)言，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學交流,，但學生參與的過程中,，語言的表達能力和理解能力還需繼續(xù)加強訓練，有些時候表達不清,，對主題不是很理解,。另外，對小組的合作交流,，自主的學生意識還不是很強,，這有待以后的教學中逐步完善和提高。

1,、在教學前，教師要要求學生先把對韻找出來,，進行簡單的閱讀和理解,。

2,、在教學比喻句的時候不僅要讓學生了解什么叫比喻，還要讓學生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句,，學會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句,，要了解原因。

3,、展示臺中,，學生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調(diào)查，使學生對于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對學生進行思想教育,。

4、學生在完成任務的時候需要發(fā)揮學生的合作精神,，因此在活動中,，要根據(jù)學生的情況，分成若干個小隊,，合作完成任務,。

小學語文老師教學反思篇九

早在1978年，呂叔湘先生就指出：“10年的時間,，2700多課時,，用來學本國語文卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事!”如今幾十年過去了,，這個問題解決了沒有呢?依我看,，情況還是沒有多大變化。

然而令人感到奇怪的是,，這十幾年間,，語文教學改革一直十分活躍，一些新理論,、新觀點,、新教法層出不窮，為什么情況還是無大變化呢?我思之再三,，覺得問題就出在這十幾年來,，我們改革語文教學用的是“加法思維”，即不斷地給語文教學累加上去許多新的負載,，使本來簡單的問題復雜化了,。

有人提出，語文教學要發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,。發(fā)展智力、培養(yǎng)能力要不要呢?自然是要的,。不去發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,，學生將來怎么去建設四個現(xiàn)代化呢?有人提出，語文教學要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,。發(fā)散思維能力要不要呢?自然是要的,。沒有發(fā)散思維能力，學生將來怎么進行創(chuàng)造性的勞動呢?有人提出,，語文教學要培養(yǎng)學生認識事物的能力,，要讓學生認識事物之間的聯(lián)系，認識事物的發(fā)展與變化,。認識事物的能力要不要呢?自然是要的,。不去培養(yǎng)學生認識事物的能力，學生將來怎么能確立辯證唯物主義的觀點呢?還有人提出,，語文教學要培養(yǎng)學生認識美,、愛好美和創(chuàng)造美的能力。審美能力要不要呢?自然是要的,。不培養(yǎng)學生的審美能力,，怎么能使學生具有高尚的情操，鼓舞學生為實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和創(chuàng)造一切美好的事物而奮發(fā)向上呢?

無疑,，這么一些提法都是正確的,，都是要在語文教學中好好落實的。于是一項一項地累加上去,，語文教學的頭緒便越來越復雜,，任務也越來越重。無怪乎有些教師不無感慨地說：“語文教學是個筐,，什么都能往里裝”,。然而，頭緒越是復雜,，任務越是繁重,，語文教學的目標便越不明確。誠如張志公先生所說：“說法越多,，花樣越多,，頭緒越復雜，目的越不明確,，結(jié)果是教者辛辛苦苦,，學者迷迷糊糊，鬧到畢業(yè),，還是不通,。”事實正是如此。我們在1991年曾對部分畢業(yè)班學生的語文學習狀況作過調(diào)查,，其結(jié)果是不能令人滿意的,。學生寫字姿勢大都不正確，根據(jù)抽樣調(diào)查,，語文畢業(yè)考試試卷的書寫工整率僅達17%;在25篇作文中，光病句就達104個,，平均每人4.16個,。2500個常用字的回生率高達29.1%。距要求相距甚遠,，實際上還是沒有“過關(guān)”,。

語文教學的時間是個常數(shù)，語文教師的精力也是有一定限度的,。頭緒越復雜,，教師的精力分配便越分散。語文教學要跟著潮流走,，于是每當一個新的說法提出來,，教師便要兢兢業(yè)業(yè)地去鉆研這些新概念，去體現(xiàn)這些新精神,，這么一來,，課堂中那些事倍功半的教學活動多了起來，那些華而不實,、形式主義的東西多了起來,，從而擠掉了學生對課文本身的誦讀、理解,、揣摩和語言文字的訓練,、運用，如此進行語文教學,，其效率怎么能高得起來呢?

近來在報上讀到這么一則消息,，說的是華中理工大學最近作出的一項決定：95級的專科生,、本科生,、碩士生和博士生入學后，都要參加中國語文水平考試,。未通過考試者,，再以選修、自學的形式進行學習,，然后參加以后每年一次的語文考試,，畢業(yè)前通過考試者才授予學位。該校校長楊叔子意味深長地說：“作為一名中國大學生，為什么不通過四級英語考試拿不到學位,，而中文不過關(guān),，作文不通，錯別字成堆,，卻可以拿學位,，這怎么解釋?”從校方作出的這個決定中我們可看到這樣一個事實，那就是盡管不少人已經(jīng)成為理工科的本科生,、?？粕⒋T士生,、博士生,，語文卻仍然不過關(guān)。本來就應該在中小學解決的問題,，為什么還要讓大學去補這個課呢?這不是很值得我們從事小學語文教學工作的同志去深思嗎?

怎么來解決這個長期困擾我們的老大難問題呢?我有一個不成熟的看法,，就是要變過去的“加法思維”為“減法思維”。要給語文教學減輕負擔,，使之頭緒簡化,，目標集中，輕裝前進,。用“減法思維”來看問題,，語文教學并不是那么復雜。葉圣陶先生過去曾將語文能力概括為聽說讀寫四個字,。其實就這四個字來說,，也是不應該等量齊觀的。我以為小學生進入學校學習語文主要是學習書面語言,，而兼及學習口頭語言,，這是因為小學生在入學之前就已經(jīng)基本上掌握了口頭語言，進入學校學習語文是要使口頭語言更加規(guī)范,，而口頭語言的規(guī)范也是有賴于書面語言的學習的,。至于聽，就更是無所不在,。教師講課要聽,，別人朗讀課文、復述課文要聽,，別人回答問題,、討論發(fā)言要聽，同學們口述作文也要聽……總之聽的訓練是寓于上述這些訓練之中的,，似乎不必專作安排,。

需要說明的是,，提出這么幾項作為“語文過關(guān)”的主要指標，只是強調(diào)語文教學的著力點應放在這幾項最主要的訓練上,，并不意味著否認語文學科的其它功能,。語文學科確實有其思想教育、發(fā)展智能,、認識事物和審美教育等方面的功能,。但這些功能都應該是在學習語言文字的過程中來體現(xiàn)，而不是外加的,，更不能是牽強附會的,。語文就應該姓“語”，語文課一定要突出識字,、寫字、讀書,、背誦,、作文這幾項訓練重點。目標既明,，達成目標的操作方法也就自然清楚了--語文教學不應是教者單方面的灌輸,，而應是在教師的指導下，讓學生在讀寫聽說的實踐活動中去學習讀寫聽說,。

小學語文老師教學反思篇十

語文學科既應當是培養(yǎng)語言本事的學科,，又應當是培養(yǎng)情感的學科。在教學中,，教師應當相信學生的潛能,，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設趣味的學習情境，創(chuàng)造廣闊的學習體驗空間,，從中進取挖掘,、發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象,，發(fā)表個性化看法。

新課程語文教學標準要求教師在教學中起主導作用,，而學生則處于教學的主體地位,。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學,，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要,。

點撥是一把火，促使學生的思維放出火花,。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，并且能起到制約全文各部分的作用”,。學生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出能夠把學生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要,，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外,，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學,，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點段落，就抓住了主題,，就突出了重點,，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的效果,。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火,。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時,，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學生的疑難問題,。另一方面是學生在遇到疑難,、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡，化難為易,，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行,。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉,，作為新的教學資料,，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來,。

語文課堂教學中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，將學生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學習環(huán)境中，充分調(diào)動學生裝的主體情感受,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達本事和思維本事都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并到達發(fā)展,。從而到達教學效果的最優(yōu)化。

心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時,，工作效率異常高,。而興趣是學習的先導，僅有有興趣,，課堂上學生才會興奮起來,，才會樂學，學習才會有成效,。創(chuàng)設情境地便是創(chuàng)設氛圍，調(diào)動興奮點,。在教學中,，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設問題情境,。當學生在剛一接觸課文時,，他們應對的信息是陌生的，我們僅有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較,，他們的心理才會相容而欣然理解。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時,，我為了讓學生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花,。這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽紅,?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡,，千古風流人物,。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁,?！毕啾容^，它們有什么不一樣和相同之處?因受《三國演義》片頭畫面的感染,，學生們感受到了長江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來,。憑著自我對人生,、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云,、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情色彩略有不一樣,。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景,，豪邁的感情這些要素,，然后經(jīng)過聯(lián)想比較，讓他們積極參與,，并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說過：教學藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設情境則便是為了激勵,，為了到達“潤物細無聲”的效果,。

教育為學生供給了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的,，教育的夢想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,，推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會，充分培養(yǎng)學生的主體情感,。教師僅有關(guān)注學生的生活實際,，把握他們的主體情緒和心進脈搏，經(jīng)過點撥和引導,，創(chuàng)設情境,，才能讓他們的心動起來,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達本事和思維本事都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并到達發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而到達教學效果的最優(yōu)化。

小學語文老師教學反思篇十一

一晃眼一學期過去了,，回顧這半學期的點點滴滴,，真的很慚愧。雖然也嘗試著努力去做,，但是發(fā)現(xiàn)存在的問題還是很多,。

開學初，我就與科任老師協(xié)商好,，如何共同配合教育好這個班級,。每個人都清楚，一個良好的班風能帶促使一個良好的學習風氣的形成,。

1,、在班級管理上，這學期還是沿用以前的辦法,，但是發(fā)現(xiàn)一年多來,，在操作的過程中出現(xiàn)了一些麻煩，而且科任老師的課紀律不容樂觀,，于是也進行相應的改革,，但是因為執(zhí)行的時候不夠嚴謹,，于是造成一些調(diào)皮的學生出現(xiàn)了反復,，不穩(wěn)定。

2,、在班干部的培養(yǎng)上,，這學期的一些班干部還是較團結(jié)的，因為班干部的管理力度較夠,，加上班科任老師配合默契多了,，于是這半學期的文明中隊的獎旗就能獲得了。在這點上,，我最大的收獲是,，要相信孩子的能力，要讓他們感到被重用的感覺,，讓他們能為班級做點實事,。

3,、在完成作業(yè)方面，是比上學期有所進步,，這一個除了要得益于作業(yè)登記本的設立外,，當然組長的責任心也是重要的。但是最重要的是,，小老師在發(fā)揮的作用,，這學期有八個學習自覺性差的學生與八個學習優(yōu)秀且樂于助人的學生結(jié)對子。在他們的幫助與督促下,，這些同學的作業(yè)認真多了,，上交的次數(shù)也多了許多，學習成績也有所提高了,。

4,、從考試成績來看，還不夠理想,，仔細分析了原因,，我想最主要的是要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài),，二是課外學生能主動讀書,、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習,。

學生的學習習慣直接影響著學習成績,。如果說從班級管理上，我個人存在的問題還是比較多的,，學生的事是事無巨細的,，而我所能給學生的時間卻非常有限。許多小問題沒有及時的解決,，結(jié)果堆積得越來越多,，突顯出來的問題就比較多。雖然在在互幫互助學習小組中,，有一小部分的學困生在有責任心的同學幫助下,，有所進步的。但是許多不良的學習習慣還需要今后加以努力引導,！

各科教師的配合要越來越有默契,，對于教育學生的事盡量先溝通后實施，對學生進行同步教育,。對于特別調(diào)皮的學生,，一定要調(diào)動家長的作用,。所以我想下半學期,，在家校配合上，要多下功夫。

總之一句話：用心與學生溝通,，讓學生成為老師的朋友,。讓師生之間,、家校之間能步調(diào)一致,，為著共同的目標而努力。

小學語文老師教學反思篇十二

本學期我繼續(xù)擔任五年一班的語文教學,。對于五年級,，這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不一樣，高年級的閱讀教學更側(cè)重于品讀語言文字,、理解課文資料,，體會思想感情。所以,，閱讀教學要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”,。教學方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W生自主學習為主”。

在半學期來的教學中我是這樣做的：“以學生為主,，以自學為主,，以讀書為主”。

教師和學生是構(gòu)成教學的主要因素,。在課堂教學中,，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用,，教應為學服務,。“學起于思,，思源于疑”,，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件,，有了疑問,，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知,?！靶∫蓜t小進,，大疑則大進”,。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式,，也是思維活動的結(jié)果,。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號,，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心,，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望,，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。所以,，在授課前我先讓學生讀書自學,，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學大綱和教材的要求,，結(jié)合學生的實際需要來組織教學,，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性,，實效性增強,。

讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣,，習慣是人才素質(zhì)的標志,。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀的本事和良好的讀書習慣,?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法,。要求和激勵學生質(zhì)疑,，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來,，思維活起來,。“學而不思則罔”,，要感悟資料,，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩,。否則讀了之后,，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲,。僅有做到了邊讀邊思,，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學生品讀語言文字,、咬文嚼字,，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐,，并逐步內(nèi)化成閱讀本事,。

《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。所以在閱讀教學中，主要以讀書為主,，讓學生在讀中感悟,。引導學生展開品讀、探究,，理解課文資料,，感知課文的主要資料，體會課文表達的思想感情,，品味,、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵,，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧,。同時注重朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學生朗讀,，高年級較適合的方法是“默讀”,，默讀有助于思考，讀思結(jié)合,。將朗讀與評價相結(jié)合,，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果,。