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語文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇一

和諧的小組合作

本課教學(xué)中有這樣一個教學(xué)片段,，讓學(xué)生以小詩人的身份，說說什么是誰的家的句式,，大膽表達(dá)對生活的詩性感受,。通過小組探討，交流合作,，孩子們的分工相當(dāng)明確,，而且采取了輪流制，孩子一人說一句,，一個學(xué)生作記錄,。他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，每個孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容,，各種對課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了,。過了幾分鐘,，我請小詩人朗誦自己所創(chuàng)作的詩，孩子們擺出小詩人的架子,，搖頭晃腦地誦詩：大海是浪花的家,；云兒是雨點(diǎn)的家；春天是小草的家,；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維,，激發(fā)了觀察世界,，熱愛生活的意識。

融洽,，平等的師生關(guān)系

在本課中有這樣一個環(huán)節(jié),，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，老師與學(xué)生之間的擴(kuò)詞比賽,，孩子們說了很多優(yōu)美的詞語,，如：生說泥（泥土）師說（水泥），生說家（大家）師說（國家）……一堂課下來我和孩子們一起渡過了愉快的時光,，可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲,。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂中，從而也促進(jìn)了孩子們對教學(xué)目標(biāo)的掌握,，大部分孩子都記住了這些生字,。

知能遷移，引文入境

在課堂的尾聲,，我讓學(xué)生欣賞并演唱歌曲《娃哈哈》,，在悠揚(yáng)的樂趣中，學(xué)生的腦海中展現(xiàn)了一個大花園般的祖國,。接著我展示了幾幅祖國迷人的風(fēng)景畫,，學(xué)生異口同聲的發(fā)出哇，哇……的聲音,，爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句,。為了讓孩子們體會到祖國大家庭的溫暖，我讓孩子們跟著音樂盡情地唱啊,，跳啊。音樂結(jié)束后,，我問孩子們你想對祖國說什么,，孩子們紛紛舉手，說：我祝愿我們祖國越來越強(qiáng)大,，我祝愿我們祖國更美麗長大了我要為祖國做貢獻(xiàn)……多有理想的孩子啊,。這個環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣,，就能夠聽到孩子們的心聲，就能走進(jìn)孩子的心中之家,。

語文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇二

豐子愷先生漫畫作品我很熟悉,，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》，學(xué)生對先生的藝術(shù)所欽佩,。此文幽默風(fēng)趣,，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),，意蘊(yùn)更是深刻,。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲,。大量運(yùn)用了對比等手段從叫聲,、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲,。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,，先讓同學(xué)們在課外進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí),。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)和地域特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時的教學(xué)。現(xiàn)在靜下心來反思這一節(jié)課,我就從以下幾個方面來說說:

上課開始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的,，我先出示了一個老字“鵝”,，考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度。在第一,、二段的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的,，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用,，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”,、“步態(tài)”,、“吃相”三個方面體現(xiàn)出來的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會,、理解中心句及過渡段的作用,。

學(xué)習(xí)第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是,，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語時,，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大,，很兇,，而且還很嚴(yán)肅,，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”,、“引吭大叫”等詞語的意思了,，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中,，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進(jìn)來,，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職,，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會到作者明貶實(shí)褒的寫作方法,，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇,，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職,，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜愛白鵝,，贊揚(yáng)它的思想感情,。

在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié),，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演學(xué)習(xí),，改變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感興趣,，高興地在自己的位子上表演起來,，大家表演完后，又請了兩位同學(xué)上臺表演,，請其他同學(xué)評一評,，整個的課堂氣氛很好，我也能夠了解學(xué)生對詞語把握的情況,，大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確,。

反思：本課安排學(xué)生實(shí)踐活動時間多、形式多,，功能多,，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動目的明確,，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力,。

在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會,。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠,。整節(jié)課感到是在輕松,、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

語文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇三

《夾竹桃》是著名作家季羨林寫的一篇散文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文,，描繪了萬紫千紅,、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的`可貴韌性和花影迷離的動人情景,，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情,。

對夾竹桃韌性的描述和贊美以及作者在月光下的幻想，是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

本堂課（第一課時）的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的構(gòu)成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?！钡然纠砟顬橐劳校诮虒W(xué)中引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,，緊扣文中關(guān)鍵字,、詞、句,，不斷地品味,、感悟、內(nèi)化,，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地對文本進(jìn)行個性化的解讀,，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，那就是在得到語言文化的熏陶同時,，獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。

教完了這節(jié)課，我覺得有這樣幾點(diǎn)較為成功之處：

語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生經(jīng)過多種途徑進(jìn)行感知,、領(lǐng)悟和運(yùn)用來完成的,。文本的呈現(xiàn)本身具有完整性。但很多時候,，有的教師為了直接進(jìn)入主題,，跳過文章的開頭；有的教師甚至為了出其不意,，全然不顧課文內(nèi)在的文路,，把課文完全支解開來，從而破壞了文本的整體性,。殊不知這樣一來,，不僅僅不利于學(xué)生對于文本主旨的把握，并且對于學(xué)生的今后的寫作帶來了必須的隱患,。

所以在上課時,，我首先讓學(xué)生通讀全文，掃清閱讀障礙,，讓學(xué)生說說夾竹桃在作者心中的地位,，從而找出課文的第一、第六自然段,，讀讀,，說說產(chǎn)生了哪些疑問，學(xué)生在這一問題的引領(lǐng)下,，很快就發(fā)現(xiàn),，作者留戀、喜愛夾竹桃的原因主要有兩點(diǎn)：（1）夾竹桃具有可貴的韌性,；（2）月光下的夾竹桃引起作者無限的幻想,。這樣，學(xué)生對文章的整體結(jié)構(gòu),、思路有了較清楚的認(rèn)識,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。”由此可見,，文本在整個閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位,。所以在課堂上，始終緊扣文本,，讓學(xué)生緊扣文本中的關(guān)鍵字句進(jìn)行自主研讀,，并以此為突破口，解決學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)。

如在教學(xué)夾竹桃“韌性”這一重點(diǎn)段時,，首先緊扣“韌性”一詞,，讓學(xué)生默讀，圈劃出有關(guān)詞句,，還能夠在旁邊寫寫自我的體會,。在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中，緊扣句中的兩個“又”,、“悄悄地一聲不響”、“無……不…”,、“無不”等關(guān)鍵詞展開思考,，幫忙學(xué)生更好地體會夾竹桃的韌性。經(jīng)過這種環(huán)環(huán)相扣,，逐層推進(jìn)的方法,，再加上情感朗讀，進(jìn)而理解作者為什么說“夾竹桃這一韌性”“顯得十分可貴”,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,。”所以在課文的學(xué)習(xí)中,，我們除了要感知課文資料,，還需要了解作者的寫法，進(jìn)而更好地把握文章的主旨,。所以在講述第三段時,，主要讓學(xué)生與第四段描述夾竹桃韌性的句子進(jìn)行比較。讓學(xué)生了解中第三自然段中寫作者家中的花應(yīng)有盡有,，一年三季,，花開花落，萬紫千紅,，只是對夾竹桃可貴的韌性起比較的作用,，加深對“韌性”的認(rèn)識。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，構(gòu)成正確的價值觀和進(jìn)取的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要資料，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù),。所以學(xué)完“韌性”,，讓學(xué)生聯(lián)系季羨林先生的一生來談，懂得“花似人生”,，懂得季羨林先生也正像那堅(jiān)韌的夾竹桃一樣,，懂得我們也要具有這種“韌性”，讓這種“韌性”扎根在學(xué)生的心靈深處。

1,、六年級學(xué)生的課堂有些冷,，課堂上對學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵還不夠,。與學(xué)生的交流,、互動還顯得比較稚嫩，不夠老練,、自然,。

2、在比較學(xué)完三,、四自然段后,，按教學(xué)預(yù)設(shè)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會到作者采用比較,、反襯的手法,，襯托出夾竹桃的韌性，所以設(shè)計(jì)了一個說話練習(xí)：盡管,，然而,。但在教學(xué)過程中，學(xué)生沒能說到位（這在試講時是沒有發(fā)生的）,，我沒能及時引導(dǎo)學(xué)生再回顧課文,，致使這個環(huán)節(jié)匆匆而過，訓(xùn)練沒有扎實(shí)和到位,，比較遺憾,。

3、因?yàn)槭枪_課的原因,，課堂上必須完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),，所以在設(shè)計(jì)上沒能放開手腳，提出比較具有思考價值的大問題,，讓學(xué)生自主討論,、交流，課堂上亦步亦趨,，“牽”的痕跡比較重,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教無止境,，學(xué)無止境,，真正靜下心來研讀課文，真正實(shí)實(shí)在在走進(jìn)課堂,，真正以一個批判者的角度來進(jìn)行教學(xué)反思,，才會發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處還在等著我們挖掘,，才會發(fā)現(xiàn)還有很多遺憾留著我們在將來的課堂中去彌補(bǔ)。

語文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇四

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動,，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言;鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí),，發(fā)表自己獨(dú)特的見解,。

美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),，加深對文化和歷史的認(rèn)識,，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀,，涵養(yǎng)人文精神。例如：我校學(xué)生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時,，學(xué)生們學(xué)習(xí)到利用毛線材料,，如何制作完成具有國畫特點(diǎn)和抽象畫特點(diǎn)的作品。我還讓學(xué)生制作以童話寓言故事為內(nèi)容的作品,，并把寓意告訴學(xué)生,，讓學(xué)生在欣賞作品的同時，并感受到作品的教育意義,。這就讓學(xué)生在制作作品的同時,，也受到情感教育。

通常在上課快要結(jié)束時,，我會抽出幾分鐘時間,，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準(zhǔn)備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會,。師生間交流對教學(xué)的想法,，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法,，更積極的參與到課堂教學(xué)中來,，還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,，得以改進(jìn)自己的教學(xué),。

加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。美術(shù)所涉獵的范圍很大,，像歷史,、地理,、生物、音樂,、語文,、數(shù)學(xué)等各學(xué)科，尤其是歷史,，每次我在講美術(shù)作品欣賞課時,，我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史，讓學(xué)生了解不同歷史時期畫家們的繪畫特點(diǎn),、繪畫風(fēng)格及當(dāng)時時代的背景,。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史,、生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容,、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我在教學(xué)中,，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品，這既節(jié)省了學(xué)生的開支,，也做到了變廢為寶,。

比如：學(xué)習(xí)達(dá)芬奇的繪畫作品《最后的晚餐》時，放影像資料讓學(xué)生首先了解達(dá)芬奇的身世,，即它的名字的由來和他的主要成就,，讓學(xué)生了解畫家的畫風(fēng)和他同時代的畫家(文藝復(fù)興三杰)。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高,，而且知識掌握得也非常好,，以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，如有不足之處,，希望老師們提出寶貴意見,。

語文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇五

《爭吵》是人教版第六冊15課。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,，先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動:為吵架而感到不安,、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,，兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評,。重點(diǎn)講了“我”的心理變化,，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容,。

教學(xué)時，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的生活體驗(yàn)采用下列方法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生真正成為了課堂的主人,，氣氛活躍，效果甚佳,。

1,、理解“爭吵”學(xué)生聯(lián)系自己生活談與同學(xué)的爭吵，導(dǎo)入新課

生1:上學(xué)不等他,。生2:懲罰同學(xué)的方法

生3:上課時筆記不見與同桌爭吵,。

2、學(xué)生說與同學(xué)爭吵后有什么想法?換位理解文中“安利柯”的心理變化,。

3,、學(xué)生談與同學(xué)和好如初的感受來理解“安利柯，再也不了”,。

1,、想象“安利柯”發(fā)火怎樣罵克萊諦?

2、“我在外邊等你”一句在文章中出現(xiàn)三次讓學(xué)生想象說這話的心理反應(yīng)人物品質(zhì)(寬容,，防御)

3、想象“他的笑讓我很不高興”那是一種什么樣的笑怎樣的不高興?

4,、引導(dǎo)學(xué)生想象怎樣“挨”時間

1,、課文第五自然段描寫了生氣的“克萊諦”神態(tài)、語言,、動作學(xué)生在演示中體會克萊諦的情感,。

2、演一演兩人和好的語段(9——13)在演示中理解“我”的后悔克萊諦的寬容誠懇,。

3,、課文最后一自然父親告誡我的話讓學(xué)生演示中理解道理。

1,、分角色朗讀體會不同角色的情感,。

2、輪讀課文節(jié)五自然;體會作者“不安—后悔—矛盾”的心情

1,、我后悔時是因?yàn)椤翱巳R諦”的什么品行感染了我,。

2、討論那喜歡文中的什么人:(克萊諦(孝順寬容),，安利柯(知錯就改),，父親(善于教育嚴(yán)格引導(dǎo)))

3,、面對同學(xué)對你不友好的言行，你應(yīng)該如何對待?

語文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇六

《詠華山》是一篇文包詩,，這是是蘇教版教材的一大特色,。它把一首古詩巧妙地包含在一篇現(xiàn)代白話短文中。故事是詩歌意境的展現(xiàn),，而詩歌則是意境的凝聚,，詩文交融，更讓人體會到詩人對華山雄偉壯麗贊嘆之情,。

考慮到本文的內(nèi)容對于已經(jīng)積累了很多古詩的學(xué)生來說,，不算太深奧，在讀通課文的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們按照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩句意思的詞句）”的方法自讀課文,。在學(xué)生充分閱讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我分別出示第一,、二句和第三,、四句詩，請學(xué)生聯(lián)系課文詞句談詩意的理解,。這樣引導(dǎo)學(xué)生借助課文有關(guān)詞句,，不僅有效地幫助學(xué)生理解了詩意，而且讓學(xué)生初步了解了此類課文的學(xué)法,，可謂一箭雙雕,。

板書：只有天在上，（除了藍(lán)天,，）

華山真高呀 更無山與齊,。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山腳下。）

舉頭紅日近,，(太陽顯得那么近,，）

回首白云低。(山腰間飄著朵朵白云,。）

對于華山的“高”,，學(xué)生從詩句和詞句的字里行間都能有所發(fā)現(xiàn)。有一孩子竟然能發(fā)現(xiàn)這首詩和李白的《夜宿山寺》寫法一樣,，李白用伸手“摘星辰”,、“不敢高聲語”來凸顯了山寺的高，而這首詩中,，““紅日近”,、“白云低”凸顯華山的高，孩子在學(xué)習(xí)的時候找到了“相似塊”了,，從眼前的景象想到了過去的表象,。由此看來我們平時教學(xué)拓寬孩子的語言基礎(chǔ)還是很有好處的,，古詩的積累對學(xué)生來說還是大有益處的。正如小語專家張慶老先生提出的“布云之說”,，我們不知道哪一片云彩會在什么地方什么時候下雨,，但是我們在生活中卻可以盡可能的多布些“云”，總有一天這些云彩會下雨的,。今天我已經(jīng)看到了透明的雨滴了

在學(xué)習(xí)《詠華山》的課堂中,，孩子們?nèi)A山高大的理解很到位，如何讓孩子領(lǐng)略到華山的壯美,，看文章似乎沒有介紹什么美景,，看來還是要引進(jìn)必要的課外資源了。主意已定——

我再次讓孩子走進(jìn)詩歌當(dāng)中,，華山除了高,，你還感受到什么？

“華山像是仙人住的地方了,，白云在它的腰間飄來飄去,。”

“華山上一定會長很多樹木的,，一定是綠色的大山,、”

“華山頭頂上是藍(lán)天、紅日也很美麗,?！?/p>

“是的，華山可是我國的一座名山,，它很壯麗,，老師給你們看看一段風(fēng)光片?！?/p>

孩子們在欣賞圖片之后,，也和宋代的寇準(zhǔn)一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上,，更無山與齊,。舉頭紅日近，回首白云低,。

語文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇七

獨(dú)倚窗邊,，仰望月色，月冷如雪,，云淡如煙……

月下獨(dú)酌,，才發(fā)現(xiàn)對她的思念不曾褪去，仍是如潮水般一發(fā)不可收拾,，漫漫長夜中,，清風(fēng)明月下,，那如柳絮般纏綿的思緒，又將心給包裹……

夢見過在落英繽紛中相守,，亦夢見過在柳絮紛飛中相盼,，亦夢見過在秋葉飛灑中凝視，亦夢見過在大雪紛飛中等待,?；孟脒^在云端共賞天下，亦幻想過在風(fēng)沙中談笑自若,，亦以幻想過在天際相擁,，亦幻想過在狂瀾中依偎。

想在花瓣上雕琢你的名字,，想在葉片上為你寫詩,，想用天邊的云朵為你織成耀眼的輕紗襯托你的輕盈，想用大海的水珠串成項(xiàng)鏈鎖住你的芳,，心想用滿地的落葉鋪成地毯迎接你的身影……

曾在不止一個夜晚里,，呼喚你的名字，用最華麗的詞語描繪我對你的心,，描繪我傻傻得苦等,，描繪我輕輕得嘆息。

于是我常常凝望你走過的路,，尋找那一縷芳香與溫馨,。

于是我將為你寫的詩折成船，放在清澈的小溪,。

于是我把你對我說的話,，刻在心靈的深處。

如果我是一道清風(fēng),，轉(zhuǎn)瞬即逝,，但求留下一陣清涼，留于你心,。

如果我是一抹芬芳,，曇花一現(xiàn)，但求留下一縷芳香,，留于你心,。

誰將如水的月色斟酌？

誰望一縷冷清月光落入浩渺的溪流,？

誰在凝視的背后種上浮華,？

又是誰將遺失的思念重拾？

我的房間，寫滿你名字的紙條又在紛飛

小溪中,，為你寫的詩,，繼續(xù)漂泊……

語文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇八

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,，結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會感悟句意的能力,。比如：教學(xué)伊始,，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀,？從哪兒看出來的,？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。通過讀書,，有學(xué)生認(rèn)識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀,；是一只可憐的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語，而后我在進(jìn)行歸納整理,，進(jìn)行總結(jié),。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。

2,、我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子,，理解獵狗的形象，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法,。雖然,，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會還很生疏，但是,，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生有進(jìn)步的,，我相信，在進(jìn)行一點(diǎn)時間的訓(xùn)練,，學(xué)生這方面的能力會逐步提高上來的,。

3、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?/p>

本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的,。動物界能有如此令人敬佩的情感,，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動,，能體會感受到別人對自己的愛,，也能學(xué)會去關(guān)愛別人,，我在教學(xué)的最后,，（在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛，從而觸動他們,，讓他們從文本中受到熏陶,，思想得到升華，感受愛的偉大,，從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在學(xué)習(xí)過程中我也注意指導(dǎo)朗讀,，當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入情境時,，我根據(jù)作者的描述，讓學(xué)生想象小麻雀的幼小無力,，獵狗的兇狠龐大,，老麻雀的英勇無畏以及它們的動作和神態(tài)。在感受的基礎(chǔ)上再朗讀,，效果顯著,，進(jìn)步很大。我與學(xué)生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上,，無可奈何地拍打著小翅膀,。”中感受小麻雀的可憐,、無耐與孤單,，正如連堂所說：“此刻，它是多么需要媽媽呀,！”從“獵狗慢慢地走近小麻雀,，嗅了嗅，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒,。”中感受獵狗的龐大,、兇猛,，從自己的對比中感受老麻雀的弱小。從而體會老麻雀從樹上飛下來所需要的那種勇氣,。

在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文,，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀,，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書）,，時間駕馭的不是很合理。同時,，還應(yīng)該注意教師的常用語要加以規(guī)范,。這些足以說明在教學(xué)中我存在的一些問題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。

語文教學(xué)的反思 小學(xué)數(shù)學(xué)老師線上教學(xué)的反思篇九

《解方程》這部分內(nèi)容,，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個重要內(nèi)容,，是“代數(shù)”教學(xué)的起始單元，對于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思想有著極其重要的作用,。

在開課時,，通過復(fù)習(xí)哪些是方程，鞏固方程的含義,，為后面教學(xué)作鋪墊,。

教學(xué)時，我讓學(xué)生自己說出推想過程,，一邊板書,，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗(yàn)的方法及書寫格式,，并在后面的鞏固練習(xí)當(dāng)中加入口答檢驗(yàn),，根據(jù)課本上的“注意”強(qiáng)調(diào)說明雖然不要求每題都寫出檢驗(yàn)，但都要口算進(jìn)行檢驗(yàn),，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在出示概念時，先讓學(xué)生自學(xué)了概念,。自學(xué)完概念后,，應(yīng)讓學(xué)生對兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點(diǎn)字,，然后才是教師對概念重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),，這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義，對難點(diǎn)的突破也是一個很好的方法,，可以讓學(xué)生將易混易錯的地方,，清楚理解后，明確兩概念的區(qū)別,，這點(diǎn)在課上忽略了,。

在后面的反饋練習(xí)時，因前面例題的格式講的還不夠明確,，所以練習(xí)時有點(diǎn)反復(fù),，但在后面的練習(xí)中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習(xí)的層次很好,，由易到難,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有突破，學(xué)生完成的正確率也很高,。

這節(jié)課整體來說我比較滿意,，對于細(xì)節(jié)上的處理,。在今后的教學(xué)中我會更加注意，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn),，也會更注意教材的研讀，爭取上一節(jié)完美的好課,。