范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

父親 樹(shù)林和鳥(niǎo)的教學(xué)反思篇一

精彩之處：

1,、理解“給予”

其實(shí)“給予”即為有形的贈(zèng)送禮物和無(wú)形的給予幫助兩個(gè)含義,。正是因?yàn)榻處熢谝婚_(kāi)始便讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞理解到位，所以也為后來(lái)所提出的 “課文中的給予指的是哪些事情呢”這個(gè)問(wèn)題做了很好鋪墊,，使學(xué)生能準(zhǔn)確的理解和尋找,。

2、體會(huì)“給予”,。

為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西,，教師先讓學(xué)生體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情,。因此她從理解“盼望”一詞入手,，什么叫‘一直盼望’?想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。其實(shí)這個(gè)洋娃娃不僅只是一個(gè)玩具,，更是一個(gè)可以陪伴她,、可以?xún)A聽(tīng)她的話(huà)語(yǔ)，可以帶給她溫暖的朋友,。所以學(xué)生就可以深刻的體會(huì)到,，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂(lè)，是一種溫暖,，是一種愛(ài),。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸

文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫(xiě)了什么,，教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,，課堂中 創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容,，出示心愿卡,，配上音樂(lè)讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀,，激發(fā)了學(xué)生的同情心,。在此基礎(chǔ)上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子,，說(shuō)說(shuō)新的體會(huì),，在說(shuō)的過(guò)程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

4,、注重情感的升華

最后，教師通過(guò)讓學(xué)生在回答“‘給予樹(shù)’是一棵什么樣的樹(shù)?”時(shí),，其實(shí)是讓學(xué)生提升文章的情感一種方法,，即“給予樹(shù)是一棵實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、滿(mǎn)足愿望的樹(shù),?！薄敖o予樹(shù)是一棵充滿(mǎn)善良和仁愛(ài)的樹(shù)?！?/p>

5,、板書(shū)設(shè)計(jì)精巧。

把握了文章的重要內(nèi)容,，并以生動(dòng)形象的板面展示,。

建議：

1、對(duì)于“給予”意義的延伸

其實(shí)“給予”不僅僅是送,、給,，讓人如愿以?xún)敚€意味著放棄,、失去,。課文中提到金吉婭所剩的錢(qián)只夠買(mǎi)一些便宜棒棒糖的時(shí)候，她“沉默不語(yǔ)”,、“低著頭”,，她說(shuō)話(huà)時(shí)那種羞愧,、難受，說(shuō)明了金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情,。在這里教師是否可以點(diǎn)撥一下“給予”其實(shí)是在自己放棄,、失去某種東西的基礎(chǔ)上帶給別人快樂(lè)的。這樣學(xué)生的理解會(huì)更深刻,。

2,、朗讀的方式可以更多樣話(huà)

本課教學(xué)中，朗讀的方式基本上分為兩種：教師指導(dǎo)個(gè)別孩子朗讀和整體朗讀,。其實(shí)可以穿插一些小組競(jìng)賽讀,、男女生讀等，激勵(lì)學(xué)生朗讀的興趣和情感,。同時(shí),，多給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的時(shí)間，提高學(xué)生的朗讀能力,。

3,、教師反饋的多樣性和合理性。

本堂課中教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反饋很及時(shí),，但是比較單調(diào),。如果能根據(jù)學(xué)生的回家有針對(duì)性的給予評(píng)價(jià)會(huì)更好。

父親 樹(shù)林和鳥(niǎo)的教學(xué)反思篇二

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文,。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài),。閱讀本文,，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧,、融洽,。反復(fù)閱讀，用心體味,，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟,。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,，以讀促思,， 以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿,，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。

教學(xué)中,，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字,。第二課時(shí)：讀好課文,，體會(huì)人物的情感。

我覺(jué)得,，這堂課有這么些比較好的地方：1,、談話(huà)導(dǎo)課，暢談感受,，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理,，讓學(xué)生去感受,，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。

2,、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文。

3,、以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面,、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo),。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話(huà),，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。

4,、通過(guò)“父親會(huì)是獵人嗎?——我會(huì)是獵人嗎?——你會(huì)是獵人嗎?”一系列問(wèn)題的引導(dǎo),，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒(méi)有生硬的說(shuō)教,，通過(guò)老師的追問(wèn),，“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。

5,、最后引導(dǎo)學(xué)生給課文改題,，提煉出本課的主題“父親愛(ài)鳥(niǎo)”，使學(xué)生對(duì)課文的把握更進(jìn)一步,。

在這堂課的教學(xué)上,，還存在很多不足：

教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備得不夠充分，課堂上出現(xiàn)了離不開(kāi)講稿的現(xiàn)象,?？偢杏X(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路,，又怕自己把握不住,。比如：這樣設(shè)計(jì)：通過(guò)讀文，你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo),，你還有哪些疑問(wèn)?合作探究父親愛(ài)鳥(niǎo)表現(xiàn)在哪些方面,，讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文找到相關(guān)的詞句，從而解決重點(diǎn),、難點(diǎn)：父親“知鳥(niǎo)—愛(ài)鳥(niǎo)—惜鳥(niǎo)”的情感變化,，引領(lǐng)學(xué)生感知課文，體味父親與鳥(niǎo)的深厚情感,。這樣課堂的思路會(huì)更清晰,，學(xué)生的對(duì)課文的理解會(huì)更自然、對(duì)課堂的參與可能會(huì)更積極,。但這種設(shè)計(jì)開(kāi)放性較大,，對(duì)老師的課堂掌控能力的要求較高，所以我有點(diǎn)不敢如此嘗試,。

父親 樹(shù)林和鳥(niǎo)的教學(xué)反思篇三

《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng),，并將它們帶上海島來(lái),，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng),，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì),，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái),，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài),，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ),，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài),。

基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后,，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo),。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：首先,，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次,，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初,，我的預(yù)設(shè)是,，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道,?？稍谡n堂上,，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí),，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情,。如果此時(shí)的我再拘泥于教案,，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節(jié)迂回,、降低學(xué)習(xí)效率之嫌,。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島,、愛(ài)祖國(guó),，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái),。尤其在討論交流第二自然段時(shí),，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來(lái),，但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的,、引人入勝的思維碰撞的火花。

【課文內(nèi)容】

小高在碼頭上有說(shuō)有笑,，這時(shí)候不吭聲了,，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣,。他把他的大提包扔在一邊,，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

【教學(xué)片斷】

生1：(讀完第二自然段,，尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲(chóng)在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要,，小高才緊緊地抱著它。

──嗯,，能通過(guò)關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì),，他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力，已經(jīng)很不錯(cuò)了,。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

生2：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了,。

──也不錯(cuò)呀,，他還能聯(lián)系上下文去體會(huì)，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了。

生3：他把紙箱子里的昆蟲(chóng)看得跟寶貝似的,，生怕它跑了,。

──她的回答可以說(shuō)是情真意切，我也很滿(mǎn)意,。

……

一下子,，大家你一言我一語(yǔ),，都在交流紙箱子里的昆蟲(chóng)在小高心目當(dāng)中的重要性。

師：同學(xué)們,，你們都說(shuō)得非常精彩，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?

剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,，有人在躍躍欲試,，但更多的是在沉思。這班的孩子們?cè)谧x書(shū)的深度上確實(shí)還存在一些差距,。

師：沒(méi)關(guān)系,，如果你暫時(shí)還沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)，我建議可以再把這一段讀一讀,。

──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼,、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美，這樣汲取起來(lái)才會(huì)更有滋味,、更有營(yíng)養(yǎng)。

不久,，舉手的人越來(lái)越多,。

生4：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣,，他是暈船了,，在暈船時(shí)，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲(chóng),，我很佩服他,。

──頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng),，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個(gè)看問(wèn)題總是有自己獨(dú)到見(jiàn)解的孩子,。

生4繼續(xù)：老師,，我就暈過(guò)船,，那滋味真不好受，翻胃,，想吐,。

──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際,，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭，我喜歡,。

經(jīng)他這么一更形象的解釋?zhuān)l(fā)言的人越來(lái)越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐,，教室里又活躍起來(lái)，一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛(ài)島愛(ài)國(guó)的深情越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在眼前,。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來(lái),，可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定更為精彩,。

時(shí)間在流逝、課堂在繼續(xù),，精彩在繼續(xù)上演,。這堂課，我一直感動(dòng)著,，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng),，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛(ài)而感動(dòng),。我真的很慶幸自己沒(méi)有拘泥于教案,，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到，不拘泥于教案原來(lái)會(huì)如此精彩,。

父親 樹(shù)林和鳥(niǎo)的教學(xué)反思篇四

轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期又結(jié)束了。這是我工作的地三年,，第五個(gè)學(xué)期,。這學(xué)期所教的課文,，印象深刻的有《石榴》、《掌聲》,、《東方之珠》,。《石榴》是校內(nèi)陽(yáng)光杯賽課時(shí)所教的課文,，有成功的地方,，也有很多不足的地方。現(xiàn)在,，我就僅回顧我覺(jué)得這節(jié)課成功的地方：

一,、課堂采用各種手段促進(jìn)教學(xué)。

1,、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖,，瑪瑙圖，石榴園的圖,，夏天石榴開(kāi)花的圖,，秋天石榴果實(shí)的圖，其中秋天的圖片共有3張,，一張是“青綠色”的,，一張是“青中帶黃，黃中帶青”的,，一張是“一半兒紅,，一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到，于是還請(qǐng)教了別人,，用photoshop制作了半天,，所以，這也是我的重要收獲之一,。

2,、出示了石榴的實(shí)物，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗,。孩子們雖然吃過(guò)石榴,，但那味道已有所遺忘。在課堂上,，讓他們品嘗,，就再次勾起他們對(duì)石榴味道的回憶。于是讓他們說(shuō)出石榴的味道就很容易了,。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,，酸溜溜,、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比”,。同時(shí),，這一做法也活躍了課堂氣氛，當(dāng)時(shí)后面有很多老師在聽(tīng)課,，孩子們以前幾乎沒(méi)有老師聽(tīng)課的,，所以他們?cè)谡n堂上是非常緊張的。但是,，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí),，他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)精心。

1,、上課之前,，鉆研教材很長(zhǎng)時(shí)間,，再反復(fù)的地,、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感,。同時(shí),，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格,，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處,。

2、打破一般常規(guī),，不是按照課文的順序教學(xué),，文章先教學(xué)課文的最后一段，讓孩子們觀察石榴,，再品嘗石榴,，一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,，再教學(xué)春天,、夏天石榴樹(shù)的樣子。

3,、過(guò)渡語(yǔ)優(yōu)美自然,。開(kāi)頭的導(dǎo)入是這樣的，“上節(jié)課,，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,，我知道很多小朋友還意猶未盡,，那現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園，讓大家看個(gè)過(guò)癮,，賞個(gè)盡興,，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天，正是石榴成熟的季節(jié),，老師隨手摘了一個(gè)石榴,，剝開(kāi)了外皮，你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語(yǔ)言很動(dòng)聽(tīng),，一下子就抓住了小學(xué)生的心,。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué)，我是這樣過(guò)渡的,，“是啊,，美好的東西我們總想把它留住，可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開(kāi)的,，終于,，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時(shí)候，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了,，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴,。”這樣的過(guò)渡既自然又優(yōu)美,，語(yǔ)言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理,。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后，要過(guò)渡到有感情的朗讀全文,，我是這樣說(shuō)的,，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭,，讓我們駐足回首,，把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中，銘記于心,?！边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文，他是一種前奏,，他是一種鋪墊,。最后，總結(jié)課文時(shí),，我是這樣說(shuō)的,，“今天，我們跨越時(shí)間的界限,，不僅欣賞了春,、夏,、秋石榴園的迷人風(fēng)光，還品嘗到了酸甜可口的石榴,，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”,、名副其實(shí)呀!讓我們?cè)賮?lái)感受一下?！边@樣的語(yǔ)言是對(duì)本堂課最好的總結(jié),。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué)，突出了石榴園的馳名中外,，使整篇文章兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體,，讓學(xué)生有了一個(gè)更理性，更深刻的認(rèn)識(shí)

父親 樹(shù)林和鳥(niǎo)的教學(xué)反思篇五

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！苯虒W(xué)中我主要以?xún)蓚€(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿(mǎn)意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美,、自然美

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;——謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪;——尊老美

心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面,、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路,。學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中,，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材。但是,，整堂課上了下來(lái)后,，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺,。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo),。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3,、通過(guò)教學(xué),，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn),、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題,。一節(jié)課下來(lái)，自己沒(méi)少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4,、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。

5,、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,，對(duì)看不見(jiàn)的美“謙讓美,、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái),。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

6,、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。

其實(shí),，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多,。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧,、教學(xué)機(jī)智,、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺,。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進(jìn)步,。