每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

父親 樹林和鳥 教學(xué)反思篇一

教材一個(gè)單元接著一個(gè)單元，在形式上的統(tǒng)一性,，往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的“審美疲勞”,，如果教師一直按部就班地以同一個(gè)節(jié)奏開展教學(xué)活動(dòng),，時(shí)間久了,，學(xué)生的創(chuàng)造性、靈性也會(huì)因此而逐漸消失掉,。教材是拿來用的,，用的目的是讓學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用上得到長(zhǎng)足發(fā)展，讓學(xué)生的言語(yǔ)生命更加的潤(rùn)澤,，充滿創(chuàng)造的活力,，創(chuàng)造性使用教材，只要邏輯清晰,，目標(biāo)科學(xué)而明確,，教師還是應(yīng)該鼓起勇氣，去積極地實(shí)踐,。

《父親,、樹林和鳥》是一篇回憶性的文章，題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處之道,。簡(jiǎn)單的故事,，簡(jiǎn)單的對(duì)話，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,，卻氤氳著令人心動(dòng)的情感美——這種情感,，正是人與自然的和諧，人對(duì)自然的敬畏,，自然給予人的美好饋贈(zèng),。但這種情感美的傳達(dá)，又不是通過這樣一個(gè)故事本身來完成的,；表現(xiàn)出情感美的,，是語(yǔ)言文字，是細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言文字?！坝纳畹撵F蒙蒙的”樹林,，“凝神靜氣的.像樹一般兀立的”父親，“濃濃的苦苦的”草木氣息,，還有父親深情地介紹樹林里的鳥的句子,，都將讀者帶進(jìn)了故事中，和“我”一起疑惑,，和“父親”一起發(fā)現(xiàn),、懂得和享受。

我是早自習(xí)才告訴學(xué)生今天要上這篇課文的,，小朋友們?cè)谠缱粤?xí)自由讀了這篇文章,，課上我們又齊讀了三次，文章中有許多難讀的生字詞,，學(xué)生們初次接觸難度不小,。在第一節(jié)課上，我花了二十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,，組詞、積累四字詞語(yǔ),。課文中的生字組詞對(duì)學(xué)生來說小菜一碟,，但是個(gè)別詞語(yǔ)意思的理解卻有難度，如“幽深,、兀立,、驚愕、凝神靜氣”等,。

每當(dāng)我問“這篇課文主要講了什么事”的時(shí)候,，大部分學(xué)生都會(huì)比較茫然，這節(jié)課上,，小涵飛快地舉手說：講了父親和鳥,。小宇說：講了父親和我去看鳥。小宣說：黎明時(shí)候,，父親和我去樹林里看鳥的故事,。其他同學(xué)默不作聲。后來告訴他們要講清主要內(nèi)容,，就要明白時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件等要素,，大家才有所頭緒,。

重難點(diǎn)解析：你從哪些地方知道“父親”很喜歡鳥？你從哪里感受到了“父親”很了解鳥,？

這兩個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說比較容易,，他們一下子就找到了許多相關(guān)句子，句子是找出來了,，但對(duì)于句子里的含義有些卻不明了,。如：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！?/p>

文中少有對(duì)樹林和鳥的正面描寫,，都是通過父親的一舉一動(dòng)來“暗示”的，這就更需要學(xué)生深入語(yǔ)言文字身處去探尋了,。而這,，正是此文閱讀學(xué)習(xí)的一個(gè)重要價(jià)值。學(xué)生對(duì)于聯(lián)系上下文這一方法還是不太熟練,，問大家為什么這么說的時(shí)候,，部分學(xué)生不知道要回到上文找答案，只是當(dāng)我把問題分解了一步步問的時(shí)候才得出答案,。但知道了這個(gè)層面,，對(duì)于“父親此時(shí)也是最快活”的原因也就很容易明白了。

在文章的結(jié)尾：“我真高興,，父親不是獵人?！边@句話學(xué)生也能脫口而出時(shí)因?yàn)楦赣H了解鳥,，愛護(hù)鳥的原因。

課文的課后題第三題,，說說加點(diǎn)詞的理解,，這道題目對(duì)學(xué)生來說難度很大，大部分學(xué)生說不出來其中的感受和原因,。但是對(duì)于文章的主旨卻是很明白的,，因此理解起來不算難，只是語(yǔ)言的組織能力相對(duì)較弱,。

父親 樹林和鳥 教學(xué)反思篇二

《父親,、樹林和鳥》是一篇精讀課文，課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,，讓我們了解到“父親”通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥,，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌,，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略人與自然的融洽,，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

1,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。

課文中有一些關(guān)鍵詞,，需要教師特別關(guān)注,，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親?！蔽揖o緊抓住“茫然”這個(gè)詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感。這個(gè)句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子,。我提問：“我為什么茫然地望著父親,？”學(xué)生卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“茫然”,。第一：“我”并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,，父親卻說林子里有不少鳥,。“我”不明白父親為什么這么說,，所以茫然地望著父親,。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥，我茫然,。第三：父親說話是“喃喃”,，我茫然。父親凝神靜氣地站在樹邊,，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥,，看出父親對(duì)小鳥的喜愛。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥,、愛鳥,，促使學(xué)生受到感情的熏陶。

2,、續(xù)寫故事,，提升情感,。

學(xué)完全文，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥,，更愛鳥,。此時(shí)我采取續(xù)寫故事，提升學(xué)生的愛鳥情感,。我播放音頻：《我是一只小小鳥》,，然后播放視頻：鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響,，鳥媽媽被擊中落地,。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,，此時(shí)學(xué)生的情感需要流露,，我就