每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

父親 樹林和鳥 教學(xué)反思篇一

教材一個單元接著一個單元，在形式上的統(tǒng)一性,，往往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的“審美疲勞”,，如果教師一直按部就班地以同一個節(jié)奏開展教學(xué)活動，時間久了,，學(xué)生的創(chuàng)造性、靈性也會因此而逐漸消失掉,。教材是拿來用的,，用的目的是讓學(xué)生在語言文字運用上得到長足發(fā)展,，讓學(xué)生的言語生命更加的潤澤，充滿創(chuàng)造的活力,，創(chuàng)造性使用教材,，只要邏輯清晰，目標(biāo)科學(xué)而明確,，教師還是應(yīng)該鼓起勇氣,，去積極地實踐。

《父親,、樹林和鳥》是一篇回憶性的文章,，題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處之道。簡單的故事,，簡單的對話,，簡單的語言，卻氤氳著令人心動的情感美——這種情感,，正是人與自然的和諧,，人對自然的敬畏，自然給予人的美好饋贈,。但這種情感美的傳達(dá),，又不是通過這樣一個故事本身來完成的；表現(xiàn)出情感美的,，是語言文字,，是細(xì)膩生動的語言文字?！坝纳畹撵F蒙蒙的”樹林,，“凝神靜氣的.像樹一般兀立的”父親，“濃濃的苦苦的”草木氣息,，還有父親深情地介紹樹林里的鳥的句子,，都將讀者帶進(jìn)了故事中，和“我”一起疑惑,，和“父親”一起發(fā)現(xiàn),、懂得和享受。

我是早自習(xí)才告訴學(xué)生今天要上這篇課文的,，小朋友們在早自習(xí)自由讀了這篇文章,，課上我們又齊讀了三次，文章中有許多難讀的生字詞,，學(xué)生們初次接觸難度不小,。在第一節(jié)課上，我花了二十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,，組詞,、積累四字詞語。課文中的生字組詞對學(xué)生來說小菜一碟,，但是個別詞語意思的理解卻有難度,，如“幽深、兀立,、驚愕,、凝神靜氣”等。

每當(dāng)我問“這篇課文主要講了什么事”的時候,，大部分學(xué)生都會比較茫然,，這節(jié)課上，小涵飛快地舉手說：講了父親和鳥,。小宇說：講了父親和我去看鳥,。小宣說：黎明時候，父親和我去樹林里看鳥的故事,。其他同學(xué)默不作聲,。后來告訴他們要講清主要內(nèi)容，就要明白時間,、地點,、人物、事件等要素,，大家才有所頭緒,。

重難點解析：你從哪些地方知道“父親”很喜歡鳥？你從哪里感受到了“父親”很了解鳥,？

這兩個問題對學(xué)生來說比較容易,，他們一下子就找到了許多相關(guān)句子，句子是找出來了,，但對于句子里的含義有些卻不明了,。如：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

文中少有對樹林和鳥的正面描寫,，都是通過父親的一舉一動來“暗示”的，這就更需要學(xué)生深入語言文字身處去探尋了,。而這,，正是此文閱讀學(xué)習(xí)的一個重要價值。學(xué)生對于聯(lián)系上下文這一方法還是不太熟練,，問大家為什么這么說的時候,，部分學(xué)生不知道要回到上文找答案，只是當(dāng)我把問題分解了一步步問的時候才得出答案,。但知道了這個層面,，對于“父親此時也是最快活”的原因也就很容易明白了,。

在文章的結(jié)尾：“我真高興,，父親不是獵人,。”這句話學(xué)生也能脫口而出時因為父親了解鳥,，愛護鳥的原因,。

課文的課后題第三題，說說加點詞的理解,，這道題目對學(xué)生來說難度很大,，大部分學(xué)生說不出來其中的感受和原因。但是對于文章的主旨卻是很明白的,，因此理解起來不算難,，只是語言的組織能力相對較弱。

父親 樹林和鳥 教學(xué)反思篇二

《父親,、樹林和鳥》是一篇精讀課文,，課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”通過看動靜,、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌,，什么時候最容易受到傷害,，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略人與自然的融洽,，體會到父親對鳥的熱愛,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

1,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。

課文中有一些關(guān)鍵詞,，需要教師特別關(guān)注,，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親?！蔽揖o緊抓住“茫然”這個詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會人物情感。這個句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子,。我提問：“我為什么茫然地望著父親,？”學(xué)生卻不大理解。所以在講解時我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“茫然”,。第一：“我”并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里有不少鳥,?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親,。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥,，我茫然。第三：父親說話是“喃喃”,，我茫然,。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥,，看出父親對小鳥的喜愛,。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文，學(xué)會與文本對話,，抓住重點詞句,，深入感受父親知鳥、愛鳥,，促使學(xué)生受到感情的熏陶,。

2、續(xù)寫故事,，提升情感,。

學(xué)完全文，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥,，更愛鳥,。此時我采取續(xù)寫故事，提升學(xué)生的愛鳥情感,。我播放音頻：《我是一只小小鳥》,，然后播放視頻：鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響,，鳥媽媽被擊中落地,。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,，此時學(xué)生的情感需要流露,，我就