范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

父親 樹林和鳥的教學(xué)反思篇一

“我”看不見一只鳥飛也聽不到一聲鳥叫,，父親卻說有不少鳥,。“神”的是父親剛說鳥要唱歌了,，果真就聽到了鳥的歌唱,。父親還說鳥有鳥味，父親還知道鳥最快活的時候和最容易受到傷害的時候,。在“我”的眼里父親真是鳥的專家,，鳥的知音，鳥的愛好者,。

閱讀這樣的文本,，猶如溫習(xí)著一個古老而真切的童話。每一個字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫,。

之前聽過別的老師說這是一片難上的課文,，有些高年級課文的味道，作為三年級的孩子來理解有一定的難度,。于是,，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀,，用心體味,。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真,。

在聽完課文錄音后,，我板書了“父親鳥”，要求中間加一個詞語,。

孩子們說出了“父親愛鳥,。”“父親喜歡鳥”?！案赣H關(guān)心鳥?！秉c著頭,，表示著我的滿意。這時,，駱?biāo)技雅e起了小手,，“我覺得可以加了解，父親了解鳥,?！?/p>

“了解！真是一個好詞,！”,。于是，我們牽著“愛”的情脈,，踏上“喜歡”的林蔭,，去尋找一份“關(guān)心”，一份“了解”,。

孩子們的世界就是多姿多彩,，一經(jīng)打開心窗，清新的小花便會探出頭來,，惹你喜愛不已,。如下面一段文字的品讀：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng),，葉子為什么在動,？嗯，還有鳥味,?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥,?！案赣H在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關(guān)心鳥,?！薄拔覐脑捯艉茌p，看出父親非常非常愛鳥,。如果大聲會吵著了鳥兒,。”“我從生怕驚動了鳥兒，看出父親很了解鳥,。因為現(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨,，也許小鳥還在睡覺呢?！?/p>

“父親那么的愛鳥,，又是那么的了解鳥，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么,。你們能猜想一下嗎,？”“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來，正伸著懶腰呢,?！薄耙苍S鳥寶寶還在甜甜的睡夢中，與花蝴蝶嬉戲,，呵呵……”“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛,。”“也許……”

“哦,，為了不打攪鳥兒的夢,，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕,。來,，誰會讀好父親的話？”無需多講,，朗讀的時候,，孩子們的聲音很輕柔很投入很動情。在品聞“鳥味”時,，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛,，還帶著淡淡的體溫?！薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流,，只有父親一樣的鳥的知音才會聞得到?！痹诟形颉翱旎睢睍r,，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時候，那么父親是鳥的朋友,。朋友才會快樂著朋友的快樂,。”在研究“我真高興,，父親不是獵人”時,，有孩子說：“如果父親是獵人的話,，那么他一天就會打中許許多多的鳥兒?！薄拔艺娓吲d是因為父親那么的愛著鳥了解鳥,。”“我真高興,，傳達(dá)的是這個小男孩也是那么的愛鳥,。”……

“是呀,，我們相信‘我’不僅僅是一個愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音,，鳥的朋友,。”

課快結(jié)束了,，孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法,。“星期天,，我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌,。”“我要買一些鳥的書來看,，來了解鳥的習(xí)性,。”“樹林沒有了鳥兒,，天空沒有了鳥兒,，這個世界不再美麗了?！薄拔覀兛梢猿闪⒓t領(lǐng)巾護衛(wèi)隊,，解救受傷的小鳥……”

孩子們的話語是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來,，然后飽蘸心靈的筆墨,，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。

父親 樹林和鳥的教學(xué)反思篇二

本文通過童年時代父親和“我”的對話,，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛,，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。

在上這堂課之前,，我仔細(xì)的翻閱了教師用書,，在網(wǎng)上查找了相關(guān)資料。第一課時我設(shè)置的主要問題有：①質(zhì)疑課題,，“父親”

“樹林”“鳥”三個詞并列,，讓你想到了什么?②在文中找一個句子來概括課文的主內(nèi)容。③文中哪些句子體現(xiàn)出了父親對樹林和鳥的熱愛?④課文插圖，圖上有什么人?圖上有什么?圖上的人在干什么?你覺得他們在看什么?畫面上有鳥嗎?你有什么感受?以上幾個問題主要是初讀課文,，了解大意,。孩子們一般都能夠回答出以上問題，但是對于讀后的感受,，學(xué)生自己的理解很少,，無法說出自己的感受，甚至是沒有感受,，我想我應(yīng)該再教一教學(xué)生如何去感受,。

第二課時，精讀課文,，體會感悟,。

課文第一句話“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥?！蹦阒刈x的詞語是什么?為什么這么讀?板書在黑板上,，整篇課文都是圍繞這一句話寫，之后的課文內(nèi)容教學(xué),，學(xué)生需要隨時回到這一句話上,。

接著（1）自由朗讀課文3-9自然段，找出描寫父親“望”的語句,。找到以后,，學(xué)生齊讀思考①樹林里很安靜，什么也看不清,，父親是怎么知道樹林里沒有鳥的?②你能嘗試做做這些動作嗎?體會父親的心情,。

第三自然段提的問題：①這是一片怎樣的樹林?“幽深”是什么意思?用自己的話說說你對此的感受?提出問題之后，一部分學(xué)生能夠聯(lián)系生活,，說出“幽深”的大意,。但是感受卻很少，在學(xué)生沒有感受的情況下,，我應(yīng)該再讓學(xué)生讀,，仔細(xì)的讀，分小組讀,，男女互讀等等,。另外，這里應(yīng)該再加入一個仿寫,，多個修飾語連用,，體會詞語表達(dá)的豐富性。因為我本堂課沒有使用多媒體,，忽略了給學(xué)生將生活中的美呈現(xiàn)在課堂的機會,。

第六自然段的教學(xué),，我主要是想通過兩個詞語“凝神靜氣”和“像樹一般兀立”從父親的神態(tài)、動作來體會父親觀察細(xì)致而專注,，通過學(xué)生做動作,，讀句子，孩子們能夠體會出父親觀察的認(rèn)真,，仔細(xì),。

第八自然段“看那里，沒有風(fēng),，葉子為什么在動?”從這句話中你體會到了什么?（父親的觀察非常仔細(xì),，也說明他喜愛、了解樹林和鳥,，能從幾片葉子動就能判斷出有鳥兒,。）那父親在望鳥的時候，“我”在干什么呢?找一找寫“我”的表現(xiàn)的句子,。大部分學(xué)生都能夠找到,。找到之后把“我”的表現(xiàn)與父親的表現(xiàn)進(jìn)行比較,，你有什么感覺?對于學(xué)生說自己的感覺,，真的是很惱火，學(xué)生說不出自己的感覺,，我也是非?？鄲溃昂笪胰ゲ檎乙幌?，如何教學(xué)此類問題,。

接著讀15-19自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解?從父親的對話中,，你對鳥兒有了哪些了解?你有什么感受?

另外,，在14、15,、16自然段,，有一個語文知識。幸好提前備了課,，不然就錯過了,。

第20自然段，朗讀思考①父親的這種喜愛中還包含著什么感情?②讀了這句話,，你知道了什么?③為什么這時小鳥最容易被獵人打中呢?

最后“我真高興,，父親不是獵人?！蔽蚁茸寣W(xué)生說說獵人的特點,，說了之后再假設(shè)父親做獵人,，會有什么情況發(fā)生?提了這兩個問題之后，再說說“我”感到高興的原因,。

課文上完以后,，我沒有總結(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生思考父親是一個什么樣的人?升華主題,，讓學(xué)生體會父親“知鳥愛鳥”,，熱愛大自然。另外,，課后習(xí)題也沒有講,，在講課后第一題時，先讓學(xué)生提取課文中的相關(guān)信息,，加深對課文重點語句的理解,，感受父親的形象，提升閱讀能力,。課后第二題,，加點部分讓學(xué)生先說感受，再仿寫幾個句子,，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中也可以有意識地運用生動的語言,。

常常反思，我這堂課上得生硬,，把我備課的問題一板一眼的提出來,，沒有語文味道，語言文字讓學(xué)生感受不到語文的美,。過渡語沒有仔細(xì)設(shè)計,，問題設(shè)計不連貫。但是值得表揚的是,，我仔仔細(xì)細(xì)的備課,，學(xué)到了很多東西。列如圍繞中心句教學(xué),，句段抓關(guān)鍵詞,，多讀重點語語句，自然段的問題設(shè)計怎么連貫等等,。要提前備好課,，多學(xué)習(xí)。

父親 樹林和鳥的教學(xué)反思篇三

這是一篇精讀課文,。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,，表達(dá)了愛鳥、護鳥的思想感情,。通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)會本課的生字,、新詞，理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)用“舒暢”“快活’造句,。同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),，我在上課時,，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，把課文讀順,、讀通,、讀正確，注意讀好課文中的長句子,。引導(dǎo)學(xué)生運用“多讀多想“的方法,，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系,。我以談話導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生暢談感受，渲染與課文相對應(yīng)的氣氛,，形成了一個心理場,，直接作用域?qū)W生，讓學(xué)生去感受,，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境,。

在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文,。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?，那我為什么茫然地望著父親？學(xué)生卻不大理解,。所以在講解時我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈]有看見看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥,?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親,。父親凝神靜氣地站在樹邊,，從中可以體會到父親不想驚動鳥,，看出父親對小鳥的喜愛。而在最后“我’聽了父親的話,，為什么心里掠過一陣沉重,，也由衷的地感到高興？學(xué)生在理解這句時能體會到的.只是第一層意思,，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中,，而對于我又由衷的高興卻無法理解，在講這部分時,，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥,，對小鳥非常了解，而且他不是獵人,，是不會去傷

害小鳥,，這樣學(xué)生理解起來就容易多了。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文,，學(xué)會與文本對話,，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥,。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶,。

我抓住文章的父親又對我說的話進(jìn)行重點教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟,。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí),。課堂效果比較好。充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)了大膽想像,，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認(rèn)識,。

1.但是我在教學(xué)生字詞時,，指導(dǎo)不夠到位，一些難寫的字學(xué)生很難記住,，在以后的教學(xué)中,，特別是低中年級，教學(xué)生字,，多花點時間,，重視多指導(dǎo)學(xué)生記字的方法。

2.老師講的太多,，學(xué)生發(fā)言不大積極,。

3.朗讀的太少。

父親 樹林和鳥的教學(xué)反思篇四

第二單元和第七單元的課文,，在內(nèi)容上基本是一致的,，都是寫自然美的,，寫人與自然的關(guān)系的，《秋天的雨》與《大自然的聲音》在篇章結(jié)構(gòu)和段的結(jié)構(gòu)上,，是一致的,。《聽聽,，秋的聲音》與《大自然的聲音》屬于兩種不同的文體,，表達(dá)的詩意主題卻是一致的?！朵仢M金色巴掌的水泥道》與《帶刺的朋友》在寫作心理上,，也是一致的。

教材一個單元接著一個單元,，在形式上的統(tǒng)一性,，往往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的“審美疲勞”，如果教師一直按部就班地以同一個節(jié)奏開展教學(xué)活動,，時間久了,，學(xué)生的創(chuàng)造性、靈性也會因此而逐漸消失掉,。教材是拿來用的,，用的目的是讓學(xué)生在語言文字運用上得到長足發(fā)展，讓學(xué)生的言語生命更加的潤澤,，充滿創(chuàng)造的活力,，創(chuàng)造性使用教材，只要邏輯清晰,，目標(biāo)科學(xué)而明確,，教師還是應(yīng)該鼓起勇氣，去積極地實踐,。

《父親,、樹林和鳥》是一篇回憶性的文章,，題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處之道,。簡單的故事，簡單的對話,，簡單的語言,，卻氤氳著令人心動的情感美——這種情感，正是人與自然的和諧,，人對自然的敬畏,，自然給予人的美好饋贈。但這種情感美的傳達(dá),，又不是通過這樣一個故事本身來完成的,；表現(xiàn)出情感美的,，是語言文字，是細(xì)膩生動的語言文字,?！坝纳畹撵F蒙蒙的”樹林，“凝神靜氣的像樹一般兀立的”父親,，“濃濃的苦苦的”草木氣息,，還有父親深情地介紹樹林里的鳥的句子，都將讀者帶進(jìn)了故事中,，和“我”一起疑惑,，和“父親”一起發(fā)現(xiàn)、懂得和享受,。

我是早自習(xí)才告訴學(xué)生今天要上這篇課文的,，小朋友們在早自習(xí)自由讀了這篇文章，課上我們又齊讀了三次,，文章中有許多難讀的生字詞,，學(xué)生們初次接觸難度不小。在第一節(jié)課上,，我花了二十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,，組詞,、積累四字詞語,。課文中的生字組詞對學(xué)生來說小菜一碟,，但是個別詞語意思的理解卻有難度,，如“幽深,、兀立,、驚愕,、凝神靜氣”等,。

每當(dāng)我問“這篇課文主要講了什么事”的時候,，大部分學(xué)生都會比較茫然，這節(jié)課上,，小涵飛快地舉手說：講了父親和鳥,。小宇說：講了父親和我去看鳥。小宣說：黎明時候,，父親和我去樹林里看鳥的故事,。其他同學(xué)默不作聲。后來告訴他們要講清主要內(nèi)容,，就要明白時間,、地點、人物、事件等要素,，大家才有所頭緒,。

重難點解析：你從哪些地方知道“父親”很喜歡鳥？你從哪里感受到了“父親”很了解鳥,？

這兩個問題對學(xué)生來說比較容易,，他們一下子就找到了許多相關(guān)句子，句子是找出來了,，但對于句子里的含義有些卻不明了,。如：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

文中少有對樹林和鳥的正面描寫,，都是通過父親的一舉一動來“暗示”的，這就更需要學(xué)生深入語言文字身處去探尋了,。而這,，正是此文閱讀學(xué)習(xí)的一個重要價值。學(xué)生對于聯(lián)系上下文這一方法還是不太熟練,，問大家為什么這么說的時候,，部分學(xué)生不知道要回到上文找答案，只是當(dāng)我把問題分解了一步步問的時候才得出答案,。但知道了這個層面,，對于“父親此時也是最快活”的原因也就很容易明白了。

在文章的結(jié)尾：“我真高興,，父親不是獵人,。”這句話學(xué)生也能脫口而出時因為父親了解鳥,，愛護鳥的原因,。

課文的課后題第三題，說說加點詞的理解,，這道題目對學(xué)生來說難度很大,，大部分學(xué)生說不出來其中的感受和原因。但是對于文章的主旨卻是很明白的,，因此理解起來不算難,，只是語言的組織能力相對較弱。

父親 樹林和鳥的教學(xué)反思篇五

這是一篇精讀課文,，《父親,、樹林和鳥》教學(xué)反思。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,，表達(dá)了愛鳥、護鳥的思想感情。通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)會本課的生字,、新詞，理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)用“舒暢”“快活’造句,。同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

課文內(nèi)容分為兩部分來理解,，第一部分（第一自然段）概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,。第二部分（從“童年時“到結(jié)束）具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，教學(xué)反思《《父親,、樹林和鳥》教學(xué)反思》,。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時,，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，把課文讀順、讀通,、讀正確,，注意讀好課文中的長句子。引導(dǎo)學(xué)生運用“多讀多想“的方法,，弄懂課文所講的內(nèi)容,，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生暢談感受,，渲染與課文相對應(yīng)的氣氛，形成了一個心理場,，直接作用域?qū)W生,，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境,。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親,?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼樱俏覟槭裁疵Ｈ坏赝赣H,？學(xué)生卻不大理解,。所以在講解時我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”,?！拔摇辈]有看見看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥,?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親,。父親凝神靜氣地站在樹邊,，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛,。而在最后“我’聽了父親的話,，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興,？學(xué)生在理解這句時能體會到的只是第一層意思,，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中，而對于我又由衷的高興卻無法理解,，在講這部分時,，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對小鳥非常了解,，而且他不是獵人,，是不會去傷害小鳥，這樣學(xué)生理解起來就容易多了,。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文,，學(xué)會與文本對話，抓住重點詞句,，深入感受父親知鳥愛鳥,。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。

1,、老師講的太多,，學(xué)生發(fā)言不大積極。

2,、朗讀的太少,。