范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

父親 樹林和鳥的教學反思篇一

“我”看不見一只鳥飛也聽不到一聲鳥叫，父親卻說有不少鳥,?！吧瘛钡氖歉赣H剛說鳥要唱歌了，果真就聽到了鳥的歌唱,。父親還說鳥有鳥味,，父親還知道鳥最快活的時候和最容易受到傷害的時候,。在“我”的眼里父親真是鳥的專家，鳥的知音,，鳥的愛好者,。

閱讀這樣的文本，猶如溫習著一個古老而真切的童話,。每一個字符中流淌的是人與自然本應和諧相融的片片情愫,。

之前聽過別的老師說這是一片難上的課文，有些高年級課文的味道,，作為三年級的孩子來理解有一定的難度,。于是，我在充分預設的基礎上,，引領大家反復誦讀,，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊有多深,，而在于情感的流露有多真,。

在聽完課文錄音后，我板書了“父親鳥”,，要求中間加一個詞語,。

孩子們說出了“父親愛鳥?！薄案赣H喜歡鳥”?！案赣H關心鳥,。”點著頭,，表示著我的滿意,。這時，駱思佳舉起了小手,，“我覺得可以加了解,，父親了解鳥?！?/p>

“了解,！真是一個好詞！”,。于是,，我們牽著“愛”的情脈，踏上“喜歡”的林蔭,，去尋找一份“關心”,，一份“了解”,。

孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開心窗,，清新的小花便會探出頭來,，惹你喜愛不已。如下面一段文字的品讀：父親指著一根樹枝對我說：“看那里,，沒有風,，葉子為什么在動？嗯,，還有鳥味,。”父親的話音很輕,，生怕驚動了鳥,。“父親在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒,，說明他很關心鳥,。”“我從話音很輕,，看出父親非常非常愛鳥,。如果大聲會吵著了鳥兒?！薄拔覐纳麦@動了鳥兒,，看出父親很了解鳥。因為現(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨,，也許小鳥還在睡覺呢,。”

“父親那么的愛鳥,，又是那么的了解鳥,，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么。你們能猜想一下嗎,？”“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來,，正伸著懶腰呢?！薄耙苍S鳥寶寶還在甜甜的睡夢中,，與花蝴蝶嬉戲，呵呵……”“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛,?！薄耙苍S……”

“哦，為了不打攪鳥兒的夢，為了不驚擾鳥兒的安閑,，所以父親的話音這么的輕輕,。來，誰會讀好父親的話,？”無需多講,，朗讀的時候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動情,。在品聞“鳥味”時,，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫,?！薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會聞得到,?！痹诟形颉翱旎睢睍r，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時候,，那么父親是鳥的朋友,。朋友才會快樂著朋友的快樂?！痹谘芯俊拔艺娓吲d,，父親不是獵人”時，有孩子說：“如果父親是獵人的話,，那么他一天就會打中許許多多的鳥兒,。”“我真高興是因為父親那么的愛著鳥了解鳥,?！薄拔艺娓吲d，傳達的是這個小男孩也是那么的愛鳥,。”……

“是呀,，我們相信‘我’不僅僅是一個愛鳥者,，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的朋友,?！?/p>

課快結束了，孩子們紛紛表達著心中的想法,?！靶瞧谔欤乙托』锇閭兊綐淞掷锫犘▲B唱歌,?！薄拔乙I一些鳥的書來看,，來了解鳥的習性?！薄皹淞譀]有了鳥兒,，天空沒有了鳥兒，這個世界不再美麗了,?！薄拔覀兛梢猿闪⒓t領巾護衛(wèi)隊，解救受傷的小鳥……”

孩子們的話語是稚氣的純真的,，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來,，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目,。

父親 樹林和鳥的教學反思篇二

本文通過童年時代父親和“我”的對話,，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛，表達了人與自然和諧相處的主題,。

在上這堂課之前,，我仔細的翻閱了教師用書，在網(wǎng)上查找了相關資料,。第一課時我設置的主要問題有：①質疑課題,，“父親”

“樹林”“鳥”三個詞并列，讓你想到了什么?②在文中找一個句子來概括課文的主內容,。③文中哪些句子體現(xiàn)出了父親對樹林和鳥的熱愛?④課文插圖,，圖上有什么人?圖上有什么?圖上的人在干什么?你覺得他們在看什么?畫面上有鳥嗎?你有什么感受?以上幾個問題主要是初讀課文，了解大意,。孩子們一般都能夠回答出以上問題,，但是對于讀后的感受，學生自己的理解很少,，無法說出自己的感受,，甚至是沒有感受，我想我應該再教一教學生如何去感受,。

第二課時,，精讀課文，體會感悟,。

課文第一句話“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥,。”你重讀的詞語是什么?為什么這么讀?板書在黑板上,，整篇課文都是圍繞這一句話寫,，之后的課文內容教學，學生需要隨時回到這一句話上。

接著（1）自由朗讀課文3-9自然段,，找出描寫父親“望”的語句,。找到以后，學生齊讀思考①樹林里很安靜,，什么也看不清,，父親是怎么知道樹林里沒有鳥的?②你能嘗試做做這些動作嗎?體會父親的心情。

第三自然段提的問題：①這是一片怎樣的樹林?“幽深”是什么意思?用自己的話說說你對此的感受?提出問題之后,，一部分學生能夠聯(lián)系生活,，說出“幽深”的大意。但是感受卻很少,，在學生沒有感受的情況下,，我應該再讓學生讀，仔細的讀,，分小組讀,，男女互讀等等。另外,，這里應該再加入一個仿寫,，多個修飾語連用，體會詞語表達的豐富性,。因為我本堂課沒有使用多媒體,，忽略了給學生將生活中的美呈現(xiàn)在課堂的機會。

第六自然段的教學,，我主要是想通過兩個詞語“凝神靜氣”和“像樹一般兀立”從父親的神態(tài),、動作來體會父親觀察細致而專注，通過學生做動作,，讀句子,，孩子們能夠體會出父親觀察的認真，仔細,。

第八自然段“看那里,，沒有風，葉子為什么在動?”從這句話中你體會到了什么?（父親的觀察非常仔細,，也說明他喜愛,、了解樹林和鳥，能從幾片葉子動就能判斷出有鳥兒,。）那父親在望鳥的時候，“我”在干什么呢?找一找寫“我”的表現(xiàn)的句子,。大部分學生都能夠找到,。找到之后把“我”的表現(xiàn)與父親的表現(xiàn)進行比較，你有什么感覺?對于學生說自己的感覺，真的是很惱火,，學生說不出自己的感覺,，我也是非常苦惱,，前后我去查找一下,，如何教學此類問題。

接著讀15-19自然段,，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解?從父親的對話中,，你對鳥兒有了哪些了解?你有什么感受?

另外，在14,、15,、16自然段，有一個語文知識,。幸好提前備了課,，不然就錯過了。

第20自然段,，朗讀思考①父親的這種喜愛中還包含著什么感情?②讀了這句話,，你知道了什么?③為什么這時小鳥最容易被獵人打中呢?

最后“我真高興，父親不是獵人,?！蔽蚁茸寣W生說說獵人的特點，說了之后再假設父親做獵人,，會有什么情況發(fā)生?提了這兩個問題之后,，再說說“我”感到高興的原因。

課文上完以后,，我沒有總結,，應該讓學生思考父親是一個什么樣的人?升華主題，讓學生體會父親“知鳥愛鳥”,，熱愛大自然,。另外，課后習題也沒有講,，在講課后第一題時,，先讓學生提取課文中的相關信息，加深對課文重點語句的理解,，感受父親的形象,，提升閱讀能力。課后第二題,，加點部分讓學生先說感受,，再仿寫幾個句子,，引導學生在寫作中也可以有意識地運用生動的語言。

常常反思,，我這堂課上得生硬,，把我備課的問題一板一眼的提出來，沒有語文味道,，語言文字讓學生感受不到語文的美,。過渡語沒有仔細設計，問題設計不連貫,。但是值得表揚的是,，我仔仔細細的備課，學到了很多東西,。列如圍繞中心句教學,，句段抓關鍵詞，多讀重點語語句,，自然段的問題設計怎么連貫等等,。要提前備好課，多學習,。

父親 樹林和鳥的教學反思篇三

這是一篇精讀課文,。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥,、護鳥的思想感情,。通過本課的學習，學會本課的生字,、新詞,，理解課文內容，指導用“舒暢”“快活’造句,。同時培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情,。

根據(jù)本課的教學目標，我在上課時,，先讓學生反復讀課文,，把課文讀順、讀通,、讀正確,，注意讀好課文中的長句子。引導學生運用“多讀多想“的方法,，弄懂課文所講的內容,，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導入新課,，讓學生暢談感受,，渲染與課文相對應的氣氛,，形成了一個心理場，直接作用域學生,，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境,。

在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法,，引導學生抓住文中的關鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親,?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼樱俏覟槭裁疵Ｈ坏赝赣H,？學生卻不大理解,。所以在講解時我讓學生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”,?！拔摇辈]有看見看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,，父親卻說林子里不少鳥,。“我”不明白父親為什么這么說,，所以茫然地望著父親,。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥,，看出父親對小鳥的喜愛,。而在最后“我’聽了父親的話，為什么心里掠過一陣沉重,，也由衷的地感到高興,？學生在理解這句時能體會到的.只是第一層意思，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中,，而對于我又由衷的高興卻無法理解,，在講這部分時，讓學生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥,，對小鳥非常了解,，而且他不是獵人，是不會去傷

害小鳥,，這樣學生理解起來就容易多了,。通過引導學生學會聯(lián)系上下文，學會與文本對話,，抓住重點詞句,，深入感受父親知鳥愛鳥,。促使學生達到感情的熏陶。

我抓住文章的父親又對我說的話進行重點教學,，引領孩子們感悟,。多次讓學生合作討論學習。課堂效果比較好,。充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力,，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識,。

1.但是我在教學生字詞時，指導不夠到位,，一些難寫的字學生很難記住,，在以后的教學中，特別是低中年級,，教學生字,，多花點時間，重視多指導學生記字的方法,。

2.老師講的太多,，學生發(fā)言不大積極。

3.朗讀的太少,。

父親 樹林和鳥的教學反思篇四

第二單元和第七單元的課文,，在內容上基本是一致的，都是寫自然美的,，寫人與自然的關系的,，《秋天的雨》與《大自然的聲音》在篇章結構和段的結構上，是一致的,?！堵犅牐锏穆曇簟放c《大自然的聲音》屬于兩種不同的文體,，表達的詩意主題卻是一致的,。《鋪滿金色巴掌的水泥道》與《帶刺的朋友》在寫作心理上,，也是一致的,。

教材一個單元接著一個單元，在形式上的統(tǒng)一性,，往往會造成學生學習上的“審美疲勞”,，如果教師一直按部就班地以同一個節(jié)奏開展教學活動，時間久了,，學生的創(chuàng)造性,、靈性也會因此而逐漸消失掉,。教材是拿來用的，用的目的是讓學生在語言文字運用上得到長足發(fā)展,，讓學生的言語生命更加的潤澤,，充滿創(chuàng)造的活力，創(chuàng)造性使用教材,，只要邏輯清晰,，目標科學而明確，教師還是應該鼓起勇氣,，去積極地實踐。

《父親,、樹林和鳥》是一篇回憶性的文章,，題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處之道。簡單的故事,，簡單的對話,，簡單的語言，卻氤氳著令人心動的情感美——這種情感,，正是人與自然的和諧,，人對自然的敬畏，自然給予人的美好饋贈,。但這種情感美的傳達,，又不是通過這樣一個故事本身來完成的；表現(xiàn)出情感美的,，是語言文字,，是細膩生動的語言文字?！坝纳畹撵F蒙蒙的”樹林,，“凝神靜氣的像樹一般兀立的”父親，“濃濃的苦苦的”草木氣息,，還有父親深情地介紹樹林里的鳥的句子,，都將讀者帶進了故事中，和“我”一起疑惑,，和“父親”一起發(fā)現(xiàn),、懂得和享受。

我是早自習才告訴學生今天要上這篇課文的,，小朋友們在早自習自由讀了這篇文章,，課上我們又齊讀了三次，文章中有許多難讀的生字詞,，學生們初次接觸難度不小,。在第一節(jié)課上,，我花了二十分鐘帶領學生們朗讀課文，學習生字詞,，組詞,、積累四字詞語。課文中的生字組詞對學生來說小菜一碟,，但是個別詞語意思的理解卻有難度,，如“幽深、兀立,、驚愕,、凝神靜氣”等。

每當我問“這篇課文主要講了什么事”的時候,，大部分學生都會比較茫然,，這節(jié)課上，小涵飛快地舉手說：講了父親和鳥,。小宇說：講了父親和我去看鳥,。小宣說：黎明時候，父親和我去樹林里看鳥的故事,。其他同學默不作聲,。后來告訴他們要講清主要內容，就要明白時間,、地點,、人物、事件等要素,，大家才有所頭緒,。

重難點解析：你從哪些地方知道“父親”很喜歡鳥？你從哪里感受到了“父親”很了解鳥,？

這兩個問題對學生來說比較容易,，他們一下子就找到了許多相關句子，句子是找出來了,，但對于句子里的含義有些卻不明了,。如：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

文中少有對樹林和鳥的正面描寫,，都是通過父親的一舉一動來“暗示”的，這就更需要學生深入語言文字身處去探尋了,。而這,，正是此文閱讀學習的一個重要價值。學生對于聯(lián)系上下文這一方法還是不太熟練，問大家為什么這么說的時候,，部分學生不知道要回到上文找答案,，只是當我把問題分解了一步步問的時候才得出答案。但知道了這個層面,，對于“父親此時也是最快活”的原因也就很容易明白了,。

在文章的結尾：“我真高興，父親不是獵人,?！边@句話學生也能脫口而出時因為父親了解鳥，愛護鳥的原因,。

課文的課后題第三題,，說說加點詞的理解，這道題目對學生來說難度很大,，大部分學生說不出來其中的感受和原因,。但是對于文章的主旨卻是很明白的，因此理解起來不算難,，只是語言的組織能力相對較弱。

父親 樹林和鳥的教學反思篇五

這是一篇精讀課文,，《父親,、樹林和鳥》教學反思。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,，表達了愛鳥,、護鳥的思想感情。通過本課的學習,，學會本課的生字,、新詞，理解課文內容,，指導用“舒暢”“快活’造句,。同時培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

課文內容分為兩部分來理解,，第一部分（第一自然段）概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,。第二部分（從“童年時“到結束）具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，教學反思《《父親,、樹林和鳥》教學反思》,。

根據(jù)本課的教學目標，我在上課時,，先讓學生反復讀課文,，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子,。引導學生運用“多讀多想“的方法,，弄懂課文所講的內容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系,。我以談話導入新課，讓學生暢談感受,，渲染與課文相對應的氣氛,，形成了一個心理場，直接作用域學生,，讓學生去感受,，促使學生進入具體的課文情境。在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法,，引導學生抓住文中的關鍵詞深入學習課文,。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?，那我為什么茫然地望著父親？學生卻不大理解,。所以在講解時我讓學生聯(lián)系上下文,，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈]有看見看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥,?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親,。父親凝神靜氣地站在樹邊,，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛,。而在最后“我’聽了父親的話,，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興,？學生在理解這句時能體會到的只是第一層意思,，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中，而對于我又由衷的高興卻無法理解,，在講這部分時,，讓學生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥,，對小鳥非常了解，而且他不是獵人,，是不會去傷害小鳥,，這樣學生理解起來就容易多了。通過引導學生學會聯(lián)系上下文,，學會與文本對話,，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥,。促使學生達到感情的熏陶,。

1、老師講的太多,，學生發(fā)言不大積極,。

2、朗讀的太少,。