每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

爺爺和小樹說課稿板書設計篇一

這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木,，樹木為人類造福,。

全課共有三個自然段,，兩幅插圖。

第一段寫的是在什么地方有這么一棵小樹,。重點是讓學生學會用“我家的門口有什么”說話,。

第二段寫的是天冷了,，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬,。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。

第三段寫的是天熱了,，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼,。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛,，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼,。

本課教學的重難點是讓學生知道課文中的“暖和的衣裳”,、“綠色的小傘”指的是什么,。要切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思,，使他們初步學習到聯(lián)系句子,、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法,。

課文有三個自然段五句話,，寫天冷了，爺爺愛護小樹,，照顧小樹；天熱了,，小樹給爺爺遮擋烈日,，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖,，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理,。根據(jù)課文特點和低年級兒童的年齡特征,，本課第一課時可通過“聽、看,、讀,、演、議”進行教學,。

１、聽──創(chuàng)設情景,，移情入境

良好的情景能激發(fā)起學生學習的興趣，創(chuàng)設出適合課堂教學的情景,，給課堂學習打好基調,，對于接下去的教學非常重要,。所以我在學習課文之前，通過一系列的聲音感悟,，把學生帶入了寒風刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天,。讓他們設身處地地為爺爺和小樹著想，為后面的看,、讀、演,、說,，奠定良好的感情基調,。

２,、看──了解圖意，培養(yǎng)觀察能力

新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。課文中的插圖其實是很好的教學資源,，而且新課程注重學生能力的培養(yǎng)，如學生的觀察能力,、說話能力等，教師就要利用好一切可以利用的機會,，培養(yǎng)學生的能力,。所以我利用課文中的插圖,，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時也是說話能力的培養(yǎng),。

３、讀──弄懂課文,，培養(yǎng)讀書能力。

課文比較短,，而且通俗易懂,，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容,。形式也是多種多樣的，指名讀,、同桌對讀、齊讀,、賽讀等。通過朗讀培養(yǎng)學生的朗讀能力,，養(yǎng)成自覺讀書的習慣。

４,、演──深化理解,，培養(yǎng)口語交際能力

教材只是例子,，可以靈活運用,，借助文中直觀形象的插圖,，引導學生想象爺爺和小樹是怎樣友好相處的，進行口語交際訓練,，激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。

創(chuàng)設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖,，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂,。

讓學生３人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹,。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發(fā)揮,。

例：

孫子：爺爺，外面這么冷,，您在干什么呢,？

爺爺：我們冷,，小樹也會冷的,，我要給小樹穿上暖和的衣裳,，它就不會凍壞了……

小樹：（微動著樹梢,，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了,，以后,，我也會幫助您的。

５,、議──發(fā)散思維，增強環(huán)保意識

本文的情感目標主要是懂得樹木是人類的朋友,，人人都要愛護它。通過四人小組的討論交流,，讓學生的情感能進一步得到升華,，從而體會到愛護小樹是人人都要做到。

爺爺和小樹說課稿板書設計篇二

教材分析

《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第5課,，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹,，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒,，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽,。人與小樹之間的關系非常親密,！課文文字活潑,，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中,，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識,。教學本課用兩課時,，我構思的是第一課時,。

三維目標

知識和技能方面有三點：

1、認識10個生字,，會寫1個生字,，在學習生字過程中積累識字方法,。

2、初讀課文,。

3、是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力,、學習語言的能力,。

過程和方法方面有：體會朗讀的方法,。

情感、態(tài)度,、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它,。

說說學生

一年級學生具有天真活潑,，好奇好問，好模仿易感染的心理特點,，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引,，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴,、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境,，課件件設計直觀形象,，分散識字難點,，采用多讀的形式，在課堂中寫字,，小比賽,。

說教法

教學中我通過多引導的方法讓學生理解課文內容,。注重學生對課文的朗讀，以讀為主線,，讀中感悟，努力做到學生讀的形式多,，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學生語感,。重視對字的認讀，反復多練,。讀寫結合,。

教學時,，引導學生一邊看圖片,，一邊朗讀課文。通過看圖,，理解“暖和的衣裳”指什么，切實引導學生把詞放在句子中,，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子,，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。

教學目標：

1,、認識“爺,、棵,、到、給,、穿,、暖,、冷、開,、傘、熱”,，會寫“不”。

2,、初讀課文，大體了解課文內容,。

3、知道課文中的“衣裳,、綠傘”指的是什么,。

4,、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它,。

教學重點：

1,、認識10個生字，會寫1個生字,。

2、知道課文中的“衣裳,、綠傘”指的是什么,。

3,、感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它,。

教學難點

1,、會讀7個生字,。

2,、知道課文中的“衣裳,、綠傘”指的是什么。

3,、感受樹木是人類的朋友,，人人都要愛護它。

教學準備：多媒體課件,。

說教學流程

第一環(huán)節(jié)：看圖導入課題

看圖，是一位老爺爺,，注意讀準“爺爺”一詞，跟老師讀,。第二幅圖，是小樹,。爺爺,、小樹中間用一個和字聯(lián)系起來,，就是今天所要學的課文,，我們來讀課文。

第二環(huán)節(jié)：初讀,，小組合作識字

1、初讀課文，讓學生小組合作,，不會讀的字在組內解決，讓學生積極學習,。

2、然后檢查讀的情況,，小組內開火車讀、隨意指讀,。出示小黑板上的生字,，開火車讀,。

3 ,、練習組詞。

4 ,、游戲，摘蘋果,。

第三環(huán)節(jié)：學寫“不” 。學生自己寫,，組內互查。

第四環(huán)節(jié)：讀課文,，感知課文內容,。

（一）指名讀課文。

（二）聯(lián)系實際,，冬天來了，我們覺得非常冷,，小樹也非常的冷,，它也需要溫暖,。提出問題：爺爺看到了，爺爺做了什么,？主要是我找出重點詞：冷穿衣不冷，并板書,。看圖,，說說"暖和的衣裳"指什么,？指出小樹穿的衣裳在哪兒,，指導讀第二段。

（三）春天溫暖,，許多花都開了，到了夏天,，非常的熱，小樹也變樣了,。觀察插圖，小樹的葉子多嗎,？爺爺坐在樹下喝茶，引導學生說說,，板書：熱撐傘，不熱,?？磮D說一說，“綠色的小傘”指的是什么,？練讀課文。

第五環(huán)節(jié)：總結拓展

欣賞美景，問學生覺得怎么樣,？對比看大自然受破壞的圖片，問學生又覺得怎樣,？需要我們去保護大自然，云南省就有一位爺爺,，他叫楊善州,，他退休以后,，用20年的時間種了好多好多的樹，使原來的荒山變成綠色的大山,，并捐給了國家。

爺爺和小樹說課稿板書設計篇三

一年級的閱讀課怎么上,？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順,，最好能讀出感情。其次是：認字學詞,，積累語言。此外,，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法,，體現(xiàn)正確價值觀的引導?！币罁?jù)以上理念,，本課的教學設計思路是：情境激趣,，趣中學字,，讀中悟意。

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹,，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒,，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽,。人與小樹之間的關系多么親密、和諧呀,！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美,。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染,，從小樹立愛護花草樹木的意識。

根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,，本課時三維教學目標分別為：

知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂,、冫、人,、灬，在學習生字過程中積累識字方法,。2是正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，3是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力,。

過程和方法方面有：鞏固識字的方法,，體會朗讀的方法,。

情感、態(tài)度,、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它,。感受人與自然和諧相處的人文情懷,。

我構思的是第一課時,與第二課時相比,教學重難點是：識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.

一年級學生具有天真活潑,，好奇好問，好模仿易感染的心理特點,，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引,，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴,、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境,，設計游戲，分解朗讀要求,，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松,，學得愉快。

1,、 創(chuàng)設情境法,。

2,、 趣味識字法。

3,、 以讀促悟法,。

1,、 本課要認識的四個偏旁、構成合體字的部件,。

2,、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。

1,、 課堂是快樂的，學生是愉悅的,。

2、 識字是輕松的,，識字是主動的,。

3,、 知識是建構的,，情感是互動的。

第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣,，揭示課題。

“今天,，我給小朋友帶來了一位神秘的朋友。想認識嗎,，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨,，大家好,，我是小樹,，想和我做朋友嗎,，介始介始自己吧,！”學生與小樹快樂地問候之后，教師過渡引導：“聰明的小朋友,，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來哪些好處嗎,？”學生回答后教師提問引導:“小樹能給人類帶來很多很多的好處,，那我們人類應該怎樣對待小樹呢,？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問聲好吧,！” 貼爺爺

上課伊始，小樹,、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流,，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離,。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應,。

第（二）環(huán)節(jié)是：走進文本,，趣味識字,。

1、 首先是課件范讀課文,，學生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎,？借此問題把握課文的感情脈落。在此學生與文本第一次親密接觸,。

2,、 接著學生借助拼音讀課文,，找出生字自學?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來,，再想個好辦法記住它吧,！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參與過程,，這也是學生與文本第二次親密接觸。

3,、 再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設開始，嗨,，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié),，看誰的口形最標準？接著,，讓我們來認識幾個新偏旁吧,，把教具發(fā)給學生,，讓它們一一對應，找上朋友,，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵,、穿、傘三個字”的游戲,，學生在形象生動的識字游戲中,，應該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識字高速公路”上,。通過趣味識字，學生也能進一步積累到 “形象記字”“想象記字”的識字方法,。

第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本,，以讀促悟,。

崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解,，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程?！苯虒W中，要重點指導朗讀第二段,，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷,，當學生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時,，我這樣引導：是呀,，寒冷的冬天來了,，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領口,，袖口，褲管里,，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢,！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了,？誰來說說看,。學生已有的經(jīng)驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實而生動,。學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺?shù)膼坌?，讀好第二段也就有了一定的情感基礎,。

接下來抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語積累語言,，教師這樣引導：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的,，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發(fā)言后,，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了,，睢,，小樹和爺爺在說悄悄話呢,，說些什么呢,？教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達,，動情地朗讀，再接著讓學生帶上頭飾大膽演一演,。最后師生總結這段“說說讀讀演演”的學習方法,，指導學生自學第三段,。

第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想,。

學生在音樂聲中讀完全文后，教師引導提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么,？這里，無論學生作何選擇,，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染,。教師順勢再作引導： “你有爺爺一樣的愛心嗎,？你能做點什么呢？”在此,，教師圍繞學生的發(fā)言引導學生將文中所悟落實到日常行為之中。最后在一首兒歌中結束本課時教學,，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑,，要是踩疼了小草，我就不跟你們好,。

總之,，學生的想象會被教師一次次放飛,，學生思維的火花會被教師一次次點燃,，學生的表現(xiàn)欲望會被教師一次次激活喚醒。教師是一個平等的對話者,、引導者和組織者,。，我想如此純美的課文,，有了成熟有序的構思，再合上教師嫻熟的教學藝術,，這個課堂定會成為一個師生心靈溝通,、共同成長的樂園！這不正是我們呼喚的,，神往的課堂嗎？

爺爺和小樹說課稿板書設計篇四

《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課,，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻,，孩子的視覺,，孩子的語言,，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天,，熱心，慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天,，懂事，善良的小樹為爺爺遮陽,。這是一幅多么美麗,，動人,，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的,，互相幫助,，互相關心的;人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助,。

一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確,，讀通順，最好能讀出感情,。其次是：認字學詞，積累語言,。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣,，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導,。

依據(jù)以上理念,，本課的教學設計思路是：情境激趣,，趣中學字，讀中悟意,。

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天,，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒,，夏天,，小樹用自己做傘為爺爺遮陽,。人與小樹之間的關系多么親密，和諧呀!課文文字活潑,，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中,，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識,。

【教學目標】

1,、認識10個生字,，會寫”不，開,，四,，五”4個字,。認識1個筆畫和4個偏旁。

2,、正確，流利地朗讀課文,。

3、懂得樹木是人類的朋友,，樹立愛護花草樹木的意識,。

【教學重點】

1,、能正確認讀本課的生字,，

2、流利有感情地朗讀課文,，理解重點詞語“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”,，了解人和花草樹木的關系。

【教學難點】

1,、理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思,，理解“爺爺真好,，小樹真好,?！痹谡n文中的意思。

2,、懂得樹木是人類的朋友,，人人都要愛護它。

【教學過程】

(一)指導理解第一自然段

1,、指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

2,、齊讀。

3課件出示;我家門口有(______________),。練習說話。

(二)學習課文第二段,。

1,、教師課件出示冬天刮北風的景象,，請學生想象北風中的小樹感到怎樣

2、看到小樹冷了,，爺爺做了什么指名學生朗讀課文。

3,、指名說說句子的意思。

4,、板書：穿衣，不冷,。

5,、教師范讀,，你聽出了什么(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”,。)

6、看看圖,，說說”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的--------

7、指導讀第二段,，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興,。學生練習讀，同桌同學互讀,。8，指名讀,，其他同學聽聽哪兒讀得好,，哪兒讀的還不夠,。

(三)第三段。

1,、在爺爺?shù)木恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天,，到了夏天,，小樹變樣了,。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)

2,、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎

3、夏天到了,，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪匕鍟簱蝹悖粺?/p>

4,、指名學生朗讀課文。讀后評議,，哪讀得好,，哪兒讀得還不夠,，應該怎樣讀。

5,、看圖說一說，夏天,，綠色的小傘指的是什么你還知道綠色的------

6,、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣爺爺會說些什么呢小組進行討論。

(四),，讀全文,，從整體上進一步了解課文內容,，熟讀并背誦。

1,、指名讀

2、引導加深了解課文內容,，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎

爺爺和小樹說課稿板書設計篇五

一年級的閱讀課怎么上,？崔巒老師說過這樣一段話：一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確,，讀通順,，最好能讀出感情。其次是：認字學詞,，積累語言。此外,，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法,，體現(xiàn)正確價值觀的引導,。依據(jù)以上理念,，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字,，讀中悟意。

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹,，冬天,，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天,，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系多么親密,、和諧呀,！課文文字活潑,，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中,，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識,。

根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,，本課時三維教學目標分別為：

知識和技能方面有三點：

1是在學習生字過程中積累識字方法。

2是正確,、流利、有感情地朗讀課文,，

3是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力,，學習語言的能力及自主學習的能力,。

過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法,，圖文結合的方法，創(chuàng)意補白的方法,。

情感、態(tài)度,、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友,，人人都要愛護它,。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構思的是第二課時,教學重難點是：把課文讀正確,讀流利,讀出感情,地朗讀中,，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識,，并能積累語言,，激發(fā)說話興趣,，培養(yǎng)說話能力和學生良好的學習習慣.

一年級學生具有天真活潑,，好奇好問,，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象,、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗,，達到情感共鳴、因此在教學中,，我根據(jù)學生的身心特點運用多媒體創(chuàng)設情境,，分解朗讀要求,，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快,。

1、創(chuàng)設情境法,。

2、以讀促悟法,。

3、圖文結合法。

3,、創(chuàng)意補白法。

多媒體課件

說說本案的設計特點,，總結起來也有三點：

1,、課堂是快樂的,，學生是愉悅的。

2,、文本是有彈性的，學生是有創(chuàng)意的,。

3,、知識是建構的,，情感是互動的。

在各個環(huán)節(jié)安排上,，考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點,，努力做到有收有放，有靜有動,。

1.上課開始,，課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們面前,，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流,，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！

2.小學12年級要認讀生字16001800個,。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣,，因此,，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學,，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會,；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀,。力圖很好地體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的結合。在鞏固生字中,，我抓住了孩子們的心理,、生理特點,，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規(guī)律,，用游戲的方法鞏固、強化字詞,，使識字不再是一件苦差事,，而變成一種樂趣,，一種享受。

3.教師是學生的學習伙伴,，是平等中的首席。低段教學中必要的范讀還是能起一定作用的,。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補,、互幫,、互學

4.運用想象,，延伸課外。小學生是最富想象力的,。本課富有童趣,，從而設計假如你是小樹，你會說些什么,？爺爺和小樹之間會說些什么？來激活學生的思維,，充分利用學生平時生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以人物化的想象,。本課結束,，以樹木對我們人類的作用,，作為課外的延伸，從而激發(fā)學生熱愛樹木,，珍惜自然的美好情感。

5.親近文本,，以讀促悟。崔老師說一年級的閱讀教學,，要結合少量詞和句的理解,，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導過程和學生練讀的過程,。教學中，要重點指導朗讀第二段,，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷,，當學生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時，我這樣引導：是呀,，寒冷的冬天來了,，刺骨的北風呼呼地刮著,，鉆進我們的領口，袖口,，褲管里,，真冷呀,！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了,？誰來說說看。學生已有的經(jīng)驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語言激活了,，就能說得真實而生動。學生也就能真切地感受到小樹的冷,，從而進一步感受到爺爺?shù)膼坌?，讀好第二段也就有了一定的情感基礎,。

接下來抓住本段暖和的衣裳這一短語積累語言，教師這樣引導：冬天里,，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上暖和這個詞吧,，學生自由發(fā)言后，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳后,，心里可感激老爺爺了，睢,，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢,？教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達,，動情地朗讀,。最后師生總結這段說說讀讀演演的學習方法,，指導學生自學第三段。

積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力,，所以我在教學中采用了形式多樣,，生動活潑的方式復現(xiàn)生字、朗讀課文,。我在設計教案時沒有根據(jù)學生掌握生字較慢的實際情況，學生要學的生字也很多,，一節(jié)課要學會認10個生字和5個偏旁，時間很緊張,，所以在教學過程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導方面,，設計的朗讀形式有的都沒有用,，在層次上的提高也不是太明顯,。

先復習生字詞，再由圖片導入新課,，教師的范讀對于剛上學不久的孩子有著重要的示范作用。在引導逐段學習課文時,，運用電教媒體和實物幫助學生理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指的是什么。在和諧的氣氛中討論,，在探究中求知。學完天冷時爺爺給小樹裹上稻草與天熱時小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽光這兩小節(jié),，學生很自然地理解了人與自然的密切關系,。在生動活潑的學習過程中,，學生握了知識，提高了能力,，又受到了積極的情感熏陶。

指導讀書有層次,。首先要求學生把句子讀通順連貫,，理解之后再讀出真情實感,。每一次讀書教師都提出不同的要求,，體現(xiàn)了不同的目的,。在讀書的方式上,，老師精心設計，形式多樣：范讀,，集體的齊讀，個人的自由讀,，有語氣的朗讀等,。課上學生充分地讀,，書聲朗朗，是取得語文教學良好效果的保證,。

讀、說,、練結合。例如讓學生結合生活中的經(jīng)驗,，說說小樹還可以穿什么衣裳過冬,。又如在學習第三自然段以后,，老師捕捉信息，讓學生說說,，樹對人類的好處,。學生積極性很高，有的說樹能擋風沙和洪水,，有的說樹可以造紙、做家具,，還有的說樹的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣,，經(jīng)常看綠色的葉子,，能保護我們的眼睛等。這樣,，不僅鍛煉了說的能力，而且將學習與生活緊密結合,，拓展了課文內容,，開闊了視野,。教學中教師不失時機地將課后練習融進課堂，既提高課堂

總之,，教師合理充分得運用多媒體展示，采用圖文結合的方式,，創(chuàng)設情景，用語言來描繪畫面,，把語言文字與文中插圖有機結合起來,，在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學內容,，避免了枯燥無味的呈現(xiàn)形式，調動了學習積極性,。讓學生知道課文中的暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么,。引導學生把詞放在句子中,，把句子放在課文中準確地理解意思,，使他們初步學習到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法,，教學中，學生的想象會被教師一次次放飛，學生思維的火花會被教師一次次點燃,，學生的表現(xiàn)欲望會被教師一次次激活喚醒。教師是一個平等的對話者,、引導者和組織者。課堂成為師生心靈溝通,、共同成長的樂園！

爺爺和小樹說課稿板書設計篇六

《爺爺和小樹》是九年義務教育課程標準實驗教科書第三單元第5課的課文,，講述了爺爺和小樹之間的故事,。

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課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹,。冬天，為小樹御寒,；夏天，小村為爺爺遮陽,。人與樹之間的關系多么親密、和諧,。課文以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀,。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染,，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識,。

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由于孩子的基礎較差,，認字及自主學習的意識較弱，因此本節(jié)課要著眼于培養(yǎng)學生的自主合作,、探究學習的能力。

1,、知識目標：

（1）會認9個生字,。

（2）認識基本筆畫“乙”

（3）會認基本偏旁“刂”、“纟”,、“冫”、“人”,、“灬”,。

2,、能力目標：

（1）能夠用多種不同的方法認字,，培養(yǎng)學生的認字能力。

（2）在朗讀訓練中,，培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

（3）在課文學習中,，培養(yǎng)學生自主合作、自主探究,、自主解惑的能力，讓學生在學習中真正成為學習的主人,，培養(yǎng)學生的合作能力。

（4）訓練學生的口語表達能力及理解課文的能力,。

（5）培養(yǎng)學生觀察插圖及理解課文的能力。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：

使學生懂得樹是人類的朋友,，人人都要愛護它,。

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本節(jié)課首先我采用談話法自然地導入新課，讓學生暢所欲言,，訓練學生的口語表達能力。在學習認字時，讓學生采用多樣化的識字方法來學習認字,，做到扶放結合，樹立學生的主體地位,，并采用開火車,、個人練讀,、變序讀、男女生比賽,、齊讀等多樣化的朗讀形式，培養(yǎng)學生的朗讀能力,，提高學生的朗讀水平,。在游戲中鞏固認字,，做到寓教于樂，效果較好,；在最后設計談收獲的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的概括能力及口語表達能力。

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（一）導入語：

1,、看圖談話揭題：同學們，你們看,，（出示爺爺圖）他是誰？（爺爺）來打聲招呼吧?。敔敽茫?。板書：爺爺,。（來齊讀2遍）。（出示小樹圖）它又是誰,？和小樹也打聲招呼，板書：小樹,，板書：和,。

[設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，教師用簡筆畫畫出爺爺和小樹,，通過這一形勢，激發(fā)學生的上課欲望,。]

2,、齊讀課題2遍。

3,、質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物,，把他們放在一起，你們想到了什么,？有什么問題嗎,？（小樹有綠色的樹葉,，爺爺夏天在樹下乘涼……）發(fā)生了什么故事？

[設計意圖：讓學生帶著問題來學習文章,，有利于激發(fā)學生的求知欲望。]

（二）探究新知：

1,、初讀,，自清障礙：

（1）自讀課文,，遇到不認識的字怎么辦？（問教師,、問同學、拼拼音……）

[設計意圖：讓學生在識字過程中采用多種方式認字,，提高學生的識字興趣,。]

（2）檢查自學情況：

①說說課文的大意：你能用自己的話把這個故事講給大家聽嗎,？

②出示認字卡：（同學們,，拼音娃娃蹦蹦跳跳從文中跑出來和你交朋友,，你準備好了嗎？）

讓學生同桌合作,、互幫互助認字，并組1－2個詞語,。,、開火車讀,，想拼音。,、小老師領讀,。（全班齊讀；師稍加指導：刂”,、“纟”、“冫”,、“人”,、“灬”等偏旁,；交流識字竅門。）

③認字小能手比賽：拼音和字找朋友,。

④小老師領讀。

[設計意圖：讓學生在校組合作的過程中培養(yǎng)樂于合作,、勤于探究及積極參與的積極性。]

2,、細讀,，理解感悟：

（1）自由讀課文：文中共有幾段落,，每段有幾句話？

（2）指導第二自然段：

①說一說,，冬天到了,，小朋友有什么感覺？你會怎樣做,？ 那小樹有什么變化？它會感到怎樣,？它會對我們說什么？那小樹冷成這樣,，你們說該怎么辦呢,？（讓生同桌交流）從文中找出句子讀一讀。

②指導學習句子：冬天到了,，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳,，看看插圖,，暖和的衣裳在哪兒？讓生觀察插圖,。集體回答并個人思考：暖和的衣裳指的是什么？（稻草）,、爺爺給小樹穿上了衣裳,，小樹怎么樣了,？（出示插圖）。從圖上哪兒看出來,？（小樹不冷了）

（3）練習想象說話：（請同學們閉上眼睛）

如果你就是這課小樹，冬天樹葉落光了,，在寒風中光著身子,，他會怎樣,？（很冷）那爺爺給小樹穿上了衣裳，現(xiàn)在你感覺怎樣,？（暖和了）請你讀讀這段話（冬天……不冷了）

[設計意圖：讓學生進行換位思考,，假如你是小樹，在瑟瑟的寒風中,，你會有怎樣的感受呢？讓學生進行情感體驗,，并產(chǎn)生情感的共鳴,，并與學生更好的把握課文內容]

①你們覺得爺爺怎樣,？（板書）

②齊讀第二段：引出過渡句：第一自然段，課文中的小樹在哪兒,？

③指名朗讀第一自然段：(讓生齊讀 同桌互讀)

（4）冬天，爺爺給小樹帶來了溫暖,，到了夏天,，小樹給爺爺做了什么,？我們來學習第三自然段：

①讓生個人試讀。

②全班交流,。

③綠色的小傘指指的什么？

④假如你是爺爺,，閉上眼睛,，想象：在夏天,，會有什么感覺？（很熱）當爺爺坐在樹下,，會怎樣？（涼快,，不熱了）那你趕快自己讀讀第三自然段，來感受一下,，這種涼快吧！那你認為爺爺是一個怎樣的人,？

[設計意圖：使學生仿佛身臨其境,，產(chǎn)生情感共鳴,，并思考想象假如你是爺爺你會感覺怎樣？并在課堂中抓住時機,，培養(yǎng)學生的想象能力及口語表達能力]

（5）讀全文。

①齊讀,。

②開火車讀,。

③變序讀,。

（三）課堂練習：

1、認字游戲：找朋友,。

[設計意圖：利用游戲激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的識字興趣,，并鞏固學生的認字效果]

2、摘蘋果認字游戲,。

[設計意圖：寓教于樂，培養(yǎng)學生的參與積極性及合作意識,，并鞏固認字,。]

3,、搭配詞語練習

[設計意圖：讓學生在優(yōu)美的畫面中，愉快地進行學習]

（四）課堂小結：

本節(jié)課你有什么收獲,？想與大家共同分享嗎？同學們在現(xiàn)實生活中,，你認為要做一個什么樣的孩子呢？

1,、同桌交流

2,、全班總結

[設計意圖：通過這一教學環(huán)節(jié)的設計,，使學生從小養(yǎng)成愛護花草樹木的好習慣,，做一個環(huán)保小衛(wèi)士]

（五）課外作業(yè)：

1,、熟讀課文，做一個愛護花草樹木的好孩子,。

2、給你家周圍的一棵小樹穿上衣服,。

（六）板書設計：

爺爺和小樹說課稿板書設計篇七

《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意,、童趣盎然,，讓學生從詩,、文、畫中感悟到自然美景,，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關系,。單元的整體目標是初步培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，教給學生正確的朗讀方法,。根據(jù)本單元教學重難點，結合學生的學習實際,，本課教學中，我注重去培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,，激發(fā)學生的閱讀課文的興趣。

《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,，爺爺為小樹御寒,；夏天,，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關系,。人類保護樹木，樹木為人類造福,。課文內容簡短，層次清晰,。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P系,，滲透著人與自然和諧相處的思想,。文字活潑，富有情趣,，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理,。

一年級學生形象思維能力強,，活潑好動,，注意力保持時間短，所以在教學中,，應切實引導學生結合具體語言環(huán)境準確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力,。由于學生剛剛接觸課文，既充滿好奇心,，又害怕困難，因此教學中要充分鼓勵和肯定他們的行為,，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松,、活潑,、愉悅的氣氛中學到知識并受到美的熏陶,，為今后的閱讀教學打下基礎。同時要結合朗讀，讓學生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染,，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。

由于課文簡短,，內容通俗,，教學中我引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容,。注重學生對課文整體感悟，以讀為主線,，以讀代講，讀中感悟,，努力做到學生讀的形式多,，讀的時間長,，在閱讀實踐中培養(yǎng)學生語感。

教學時,，引導學生一邊看圖片，一邊朗讀課文,，認真觀察兩幅圖,，理解課文內容,，初步體會人與自然的關系。通過看圖,理解“暖和的衣裳”,、“綠色的小傘”指什么,，切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思,，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法,。積累詞語,，通過討論,、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友,，可以遮陽，可以提供氧氣,，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時間讓學生練讀,，要耐心地糾正學生的字音,，做到正確,、流利、有感情,。關注每一位學生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景,，引導學生自讀自悟,，在具體的語言環(huán)境中理解詞語,，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力,。同時創(chuàng)設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈,，感悟人與樹之間的和諧關系，突破了教學重點,。

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、理解重點詞語 "暖和的衣裳"、"綠色的小傘",，了解人和花草樹木的關系,。

理解重點語句,，正確、流利,、有感情地朗讀課文。

教學難點：讀中感悟,，懂得樹木是人類的朋友,，人人都要愛護它,。

課件,、收集有關“樹木為人類做貢獻，人類為保護樹林做了哪些 事”的資料,。

一、復習檢查

1,、復習生字詞語、偏旁

2,、檢查課文朗讀

二、學習課文,，朗讀感悟

1、學習第一自然段

指名讀,，說說你知道了什么？ 練習說話：什么地方有什么,？

2,、出示課件,，畫面為：我家門口有一棵小樹,，北風一陣陣刮過,，地上有許多樹葉。

小樹在寒風里會說些什么呢,？

3、課件畫面：課文第一幅插圖,。

說說爺爺在做什么,？

自由朗讀第二自然段,，理解“暖和的衣裳”。

啟發(fā)想象：小樹穿上了“暖和的衣裳”,，他會對爺爺說什么呢？

4,、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛,。

小樹在爺爺?shù)膸椭露冗^了寒冬，春天來了,，他長出了小葉,，到了夏天,，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺,，可它不會說呀，怎么辦呢,？ 指名讀課文。

你知道小樹為爺爺做了什么嗎,？什么是“綠色的小傘”？ 理解詞語,，再讀課文這部分內容

你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設計我想體現(xiàn)以下幾點：1,、堅持從讀中悟，自讀自悟的原則,。2、注重過程的趣味性,。3、在讀中培養(yǎng)學生的想像力,。）

5、討論：小樹為什么能長得那么好,？

三、擴展活動,，宣傳環(huán)保

1、課件出示：小樹干旱,、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面,。我們應該怎樣幫助小樹？

2,、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻”的資料,。使學生明白：人類愛護樹木,，樹木回報人類。一棵小樹要長成大樹可并不容易,，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想,，我們可以幫小樹做什么呢？適度擴展,，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識

3,、讓我們用彩筆畫一棵美麗,、可愛的小樹，好嗎,？

爺爺和小樹說課稿板書設計篇八

《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課,，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻,、孩子的視覺、孩子的語言,，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天,，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天,，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽,。這是一幅多么美麗、動人,，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的,，互相幫助，互相關心的;人與自然也應當是和睦相處的,，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

1,、 識10 個生字和 4個偏旁。

2、 正確,、流利地朗讀課文。

3,、 懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。

1,、 識字和練習朗讀,。

2,、 理解重點詞語 暖和的衣裳、綠色的小傘,，了解人和花草樹木的關系。

在各個環(huán)節(jié)安排上,，考慮到小學低年級學生活潑好動,，注意力持久不夠的特點,，努力做到有收有放，有靜有動,。

課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們的面前，小樹們親切的問候,，似朋友般面對面的交流,，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣!

同時又要讓學生在起始的閱讀教學中,，感受到閱讀課文興趣，因此,，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學,，同時,，把認讀生字放在課文中去理解體會;讓學生在整體的朗讀中,，鞏固生字的認讀,。力圖很好地體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的結合,。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理,、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規(guī)律,，用游戲的方法鞏固,、強化字詞,，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣,，一種享受。

低段教學中必要的范讀還是能啟到一定作用的,。通過學生之間的合作,，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補,、互幫、互學,。考慮到孩子上課到一半時坐不住了,，所以安排了全體學生起立表演朗讀,，讓孩子能得到休息,。

教學設計中，通過讓學生“說,、認、讀,、找,、比”等方法，來激發(fā)學生的學習興趣,。通過質疑、討論,，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點,。

小學生是最富想象力的。本課富有童趣,，從而設計“假如你是小樹,，你會說些什么?”“爺爺和小樹之間會說些什么?”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經(jīng)驗的積累,，給小樹加以人物化的想象,。本課結束,，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸,，從而激發(fā)學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感,。 積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力,，所以我在教學中采用了形式多樣,，生動活潑的方式復現(xiàn)生字、朗讀課文,。我在設計教案時沒有根據(jù)學生掌握生字較慢的實際情況，學生要學的生字也很多,，一節(jié)課要學會認10個生字和5個偏旁,，時間很緊張,，所以在教學過程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒有用,，在層次上的提高也不是太明顯,。

爺爺和小樹說課稿板書設計篇九

這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木,，樹木為人類造福。

全課共有三個自然段,，兩幅插圖。

第一段寫的是天冷了,，爺爺給小樹穿上稻草衣裳,，讓小樹暖暖和和過冬,。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。

第二段寫的是天熱了,，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛,，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。

第三段贊揚爺爺和小樹真好。

本課教學的重難點是讓學生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么,，為什么說“爺爺真好,，小樹真好?！币袑嵰龑W生把詞放在句子中,，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子,，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法,。

1,、了解課文內容,，教育學生要愛護小樹,，從小要為綠化祖國出力。

2,、初步學習把詞放在句子中,，把句子放在課文中理解意思的方法,。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思,，理解“爺爺真好，小樹真好,?！痹谡n文中的意思,。

3、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

1、課時內容安排

第一課時：學3個生字,；初讀課文,；指導讀課文第一自然段,。

第二課時：學5個生字；指導讀第二,、三自然段；指導了解課文內容,；練習背誦,。

2,、課時教案

第一課時

初讀課文,，認識全課生字,，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內容,；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦,。

1,。板書課題

6爺(y6)爺和小樹(sh))

2,、指名讀課題，想一想：課題中寫了誰,？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著

樹”的圖片,。

3、教師設問,，激發(fā)學生讀書的愿望,。課題寫了“爺爺”,，寫了“小樹”，中間用“和”連起來,，其中一個是人，一個是樹,，人和樹之間有什么聯(lián)系呢,？我們讀讀課文就知道了,。

1。請學生打開書,，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音,，不丟字,，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍,，然后看田字格范字認讀生字的音,，最后看讀課文一遍,。

2、出示生字小黑板,，指名認讀全課八個生字。

3,、指導學“衣,、裳,、傘”三個生字的形和義,，并指導書寫。

(1)出示生字“傘”

①先指名按部分加筆畫的方法記字形,，再舉起一把傘，引導學生利用傘

②指名說說傘有什么用,？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光,，到了夏天太陽當頭照時,，打開傘就涼快多了)。

③先指導觀察田字格范字,，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄,；上短下長,，第一筆從豎中線起筆,，第三,、四兩筆斜壓橫中線,，最后一筆“丨”壓豎中線寫。

(2)出示生詞“衣裳”

①指名讀詞,，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”,。

②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字,，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄,。

③指導記和寫“裳”字的形,。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭,，豎鉤要變成豎，左點往右下點,，右點變成撇,。再讓學生按部分記“裳”的形,。指導寫兩個“裳”字?！吧选弊秩菀讓戦L，讓學生觀察田字格范字時,，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部

上?！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙懙靡粯訉挕?/p>

4,、自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號,。先指名讀,，說全課有幾個自然段,。(3個)再指名3人按自然段讀,，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方,。

——課中休息——

1、指名讀,，注意全段有幾句話？(兩句)

2,、理解句子

在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳,。

(1)指名讀。

(2)引導理解,。

①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么,？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

②句子中的“衣裳”指的是什么,？要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法,。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思,，就要認真讀句子，在句子中找答案,。當學生經(jīng)過讀句思考回答正確后,，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來,，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系,，注意了這個聯(lián)系,，就能確切地理解意思,。

③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢,？教師要啟發(fā)學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么,，所以才這么說。

(3)指導讀,。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚,。

小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了,。指名讀，要強調“不冷了”,。

3、指名正確流利地讀第一自然段,，把句子的意思表達出來。

4,、指導背誦。先自己試背,，然后指名背或齊背。