人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

行道樹(shù)稿件篇一

大家好！

愛(ài)默生說(shuō),，思想是行動(dòng)的種子,。教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果，說(shuō)課便是體現(xiàn)教學(xué)思想的一種行之有效的方式,，很高興能通過(guò)今天的說(shuō)課活動(dòng),，向各位匯報(bào)我對(duì)教學(xué)的一些思考和認(rèn)識(shí)，我說(shuō)課的課題是《行道樹(shù)》,。

《行道樹(shù)》是臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然,，禮贊生命系列散文中的代表性作品。本課出現(xiàn)在語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元中,，課文作者用擬人的手法,，用平實(shí)而富有感情的語(yǔ)言，道盡了行道樹(shù)真實(shí)而坦誠(chéng)的心路歷程,。行道樹(shù)為城市制造清新,，獻(xiàn)出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵,，夜晚又在黑暗中苦熬,，很能作為奉獻(xiàn)者的象征?？梢钥闯?，教材編者是想通過(guò)本文有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作為社會(huì)人的職責(zé)和使命，認(rèn)識(shí)作為個(gè)體生命的人的價(jià)值,，著眼于學(xué)生心靈世界的感染熏陶,。因而，借助這篇課文,，讓學(xué)生上一堂文學(xué)課,，上一堂人生體驗(yàn)課，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn),，樹(shù)立正確的理想信念,，有著重大的意義。

可以說(shuō),，這篇課文無(wú)論是獨(dú)特的表達(dá)方式,，還是深刻的思想內(nèi)涵，以及具體語(yǔ)句的斟酌,，都是值得學(xué)習(xí),、借鑒和探討的，然而課只有四十五分鐘，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定必須有所取舍,。七年級(jí)的學(xué)生,，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的新教材，有著強(qiáng)烈的求知欲望和一定的審美情趣,，對(duì)于這一篇優(yōu)美的散文,，絕不會(huì)等閑視之,。但是,，他們對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識(shí)不足，而學(xué)習(xí)散文,，不僅能得到藝術(shù)的享受,，更應(yīng)該從中得到對(duì)社會(huì)、自然,、人生的感悟,。鑒于以上理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨,，通過(guò)閱讀提高審美情趣,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，探究行道樹(shù)的象征意義,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：感受無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高品格,，以此鞭策自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

在教學(xué)中,，我把對(duì)文章主旨的感知和領(lǐng)悟作為教學(xué)重點(diǎn),，而學(xué)生對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解可能會(huì)有一定困難，我把它作為教學(xué)難點(diǎn),。

從教法及學(xué)法設(shè)計(jì)上看,，這節(jié)課著重從以下幾個(gè)方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

1,、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息,，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維,，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！倍喿x本文,，就是在與一顆高尚的心靈對(duì)話，就是在認(rèn)識(shí)一個(gè)高尚的人應(yīng)該懷著怎樣崇高的理想和信念,，并為此而執(zhí)著地奮斗不息,。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用閱讀感悟,，點(diǎn)撥探究等教學(xué)方式,，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)和對(duì)文本的閱讀理解結(jié)合起來(lái),，在潛移默化和熏陶感染中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

2、努力引導(dǎo)學(xué)生形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生剛剛進(jìn)入七年級(jí),，對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了初步的理解,，在教學(xué)中，我將盡可能多的引導(dǎo),、組織學(xué)生逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，逐步學(xué)會(huì)探究，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀,、充分感悟與體驗(yàn)的過(guò)程,，開(kāi)掘?qū)W生探索研究的深度，在師生的共同探究和討論中感受行道樹(shù)作為奉獻(xiàn)者的崇高品格,，突破教學(xué)難點(diǎn),。

我將這堂課的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、初步感知、深入探究,、把握主旨,、拓展延伸和小結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)。

開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：我們生活的這個(gè)美妙的大世界創(chuàng)造了萬(wàn)物,，每種事物的存在都有它各自的驕傲,，例如：風(fēng)的驕傲是能在炎炎夏日給人們帶來(lái)一絲清涼，鳥(niǎo)的驕傲是能在高空展翅翱翔,，花的驕傲是能讓這個(gè)世界變得絢爛多彩,，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)的驕傲是什么？假如你是一棵樹(shù),，你愿意生長(zhǎng)在哪里,？

在學(xué)生討論交流后指出：有一種樹(shù),，它生長(zhǎng)在馬路的兩旁,，佇立在城市的煙塵里，人們稱之為行道樹(shù),。同時(shí),，在屏幕上顯示行道樹(shù)圖片，導(dǎo)入新課,。

這個(gè)設(shè)計(jì)用談話方式導(dǎo)入,，既能拉近師生的距離，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,，又能為課文的教學(xué)做情感鋪墊,。

這一篇文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文,，所有預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生都會(huì)有自己初步的理解和感受,，我要求學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)朗讀課文。通過(guò)讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境之中,，去采擷那一片片美麗誘人的語(yǔ)言，同時(shí)初步理解課文的內(nèi)容和思路,。讀后出示一個(gè)問(wèn)題：用課文中的詞語(yǔ)給“行道樹(shù)”加一個(gè)修飾語(yǔ)：“（）的行道樹(shù)”,，將課題補(bǔ)充完整。這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,，進(jìn)一步感受行道樹(shù)的形象,，并為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入探究奠定基礎(chǔ)。

在上一環(huán)節(jié)學(xué)生找出了修飾語(yǔ)的基礎(chǔ)上,，我將引導(dǎo)學(xué)生把目光注意到課文的最后一句話上：“立在城市的飛塵里,，我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)。”“憂愁而又快樂(lè)的行道樹(shù)”恰好可以解決上一環(huán)節(jié)所提出的問(wèn)題,。對(duì)于“憂愁”和“快樂(lè)”這一組互相矛盾的詞語(yǔ),，學(xué)生定會(huì)在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，例如“行道樹(shù)憂愁什么,？又為什么快樂(lè),？”這就為學(xué)生的探究提供了有利的契機(jī)，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生繼續(xù)閱讀課文,，從文章中分別找出表現(xiàn)行道樹(shù)“憂愁”和“快樂(lè)”的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、研討和揣摩,，深入理解課文,，感受行道樹(shù)精神的崇高與偉大。

學(xué)生深入理解了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和主要內(nèi)容后,，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們,?！崩斫饬诉@句話，方能真正把握課文主旨,，而“神圣”,、“痛苦”、“深沉”則是其中的三個(gè)關(guān)鍵詞,。這一過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論。

1,、為什么行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的,？

2、行道樹(shù)承受了哪些痛苦,？

3,、“深沉”的含義是什么？

解決了這些問(wèn)題,，就把握住了全文的精神實(shí)質(zhì),，認(rèn)識(shí)到了行道樹(shù)所象征的無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹(shù)一樣無(wú)私奉獻(xiàn)的例子,，同時(shí)，用課件展現(xiàn)像清潔工,、國(guó)防戰(zhàn)士,、醫(yī)生,、教師等等無(wú)私奉獻(xiàn)者的光輝形象，然后設(shè)計(jì)了如下小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)：

首先出示這么一個(gè)例句：

贊美你,，行道樹(shù),，

你讓城市變得清新。

請(qǐng)小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個(gè)對(duì)象,，可以是自然界中的一山一石,、一草一木，也可以是我們身邊的某一種人,，某一種職業(yè),，仿照例子寫一句話，然后將小組內(nèi)各成員的作品合并成一首小詩(shī),，最后全班交流,。

設(shè)計(jì)這一步驟的目的，是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課堂導(dǎo)向生活,，引向豐富多彩的更大空間,，這樣也落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

最后,，我結(jié)合學(xué)生小組活動(dòng)情況,，用一段富有感染力的話來(lái)結(jié)束這節(jié)課：原來(lái),，在我們的生活中有這么多值得贊美的無(wú)私奉獻(xiàn)者,，讓我們像行道樹(shù)和所有這些無(wú)私奉獻(xiàn)者一樣，盡自己的微薄之力,，點(diǎn)綴美好社會(huì),，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放異彩。

各位評(píng)委,、各位老師,，探索無(wú)窮盡，教法無(wú)限制,，我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求來(lái)實(shí)施,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生在最廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,。

以上是我對(duì)這堂課的理解與認(rèn)識(shí),，請(qǐng)各位批評(píng)指正,。

行道樹(shù)稿件篇二

《行道樹(shù)》是臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然，禮贊生命系列散文中的代表性作品,。課文作者用擬人的手法,，用平實(shí)而富有感情的語(yǔ)言，道盡了行道樹(shù)真實(shí)而坦誠(chéng)的心路歷程,。行道樹(shù)為城市制造清新,，獻(xiàn)出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵,，夜晚又在黑暗中苦熬,，很能作為奉獻(xiàn)者的象征?？梢钥闯?，教材編者是想通過(guò)本文有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作為社會(huì)人的職責(zé)和使命，認(rèn)識(shí)作為個(gè)體生命的人的價(jià)值,，著眼于學(xué)生心靈世界的感染熏陶,。因而，借助這篇課文,，讓學(xué)生上一堂文學(xué)課,，上一堂人生體驗(yàn)課，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn),，樹(shù)立正確的理想信念,，有著重大的意義。

1,、精心品味語(yǔ)言,，思考人生哲理。

2,、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及探究生成問(wèn)題的能力,。

3、感悟行道樹(shù)象征的奉獻(xiàn)精神,。

在合作探究中品讀語(yǔ)言,，走進(jìn)行道樹(shù)的精神境界。

引導(dǎo)學(xué)生把握主旨,，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神,，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)。

情境創(chuàng)設(shè)法,、朗讀感悟法,、探究法

從教法及學(xué)法設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課著重從以下幾個(gè)方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。

1,、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注重學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界,，發(fā)展思維,，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,?！倍喿x本文，就是在與一顆高尚的心靈對(duì)話,，就是在認(rèn)識(shí)一個(gè)高尚的人應(yīng)該懷著怎樣崇高的理想和信念,，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。在教學(xué)中,，我準(zhǔn)備采用閱讀感悟,，點(diǎn)撥探究等教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,，讓學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)和對(duì)文本的閱讀理解結(jié)合起來(lái),，在潛移默化和熏陶感染中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

2,、努力引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生剛剛進(jìn)入七年級(jí)，對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了初步的理解,，在教學(xué)中,，我將盡可能多的引導(dǎo)、組織學(xué)生逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，逐步學(xué)會(huì)探究,，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗(yàn)的過(guò)程,，開(kāi)掘?qū)W生探索研究的深度,，在師生的共同探究和討論中感受行道樹(shù)作為奉獻(xiàn)者的崇高品格,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

我將這堂課的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入,、初步感知,、深入探究、把握主旨,、拓展延伸和小結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：我們生活的這個(gè)美妙的大世界創(chuàng)造了萬(wàn)物,，每種事物的存在都有它各自的驕傲,，例如：風(fēng)的驕傲是能在炎炎夏日給人們帶來(lái)一絲清涼，鳥(niǎo)的驕傲是能在高空展翅翱翔,，花的驕傲是能讓這個(gè)世界變得絢爛多彩,，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)的驕傲是什么？假如你是一棵樹(shù),，你愿意生長(zhǎng)在哪里,？

在學(xué)生討論交流后指出：有一種樹(shù)，它生長(zhǎng)在馬路的兩旁,，佇立在城市的煙塵里,，人們稱之為行道樹(shù)。同時(shí),，在屏幕上顯示行道樹(shù)圖片,，導(dǎo)入新課。

這個(gè)設(shè)計(jì)用談話方式導(dǎo)入,，既能拉近師生的距離,，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，又能為課文的教學(xué)做情感鋪墊,。

（二）自讀感悟,，初步感知課文。

這一篇文質(zhì)優(yōu)美,，簡(jiǎn)潔明快的散文,，所有預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生都會(huì)有自己初步的理解和感受，我要求學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)朗讀課文,。通過(guò)讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境之中，去采擷那一片片美麗誘人的語(yǔ)言,，同時(shí)初步理解課文的內(nèi)容和思路,。讀后出示一個(gè)問(wèn)題：用課文中的詞語(yǔ)給“行道樹(shù)”加一個(gè)修飾語(yǔ)：“（）的行道樹(shù)”，將課題補(bǔ)充完整,。這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,，進(jìn)一步感受行道樹(shù)的形象,，并為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入探究奠定基礎(chǔ)。

（三）指導(dǎo)探究,，深入理解,。

在上一環(huán)節(jié)學(xué)生找出了修飾語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生把目光注意到課文的最后一句話上：“立在城市的飛塵里,，我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù),。”“憂愁而又快樂(lè)的行道樹(shù)”恰好可以解決上一環(huán)節(jié)所提出的問(wèn)題,。對(duì)于“憂愁”和“快樂(lè)”這一組互相矛盾的詞語(yǔ),，學(xué)生定會(huì)在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,，例如“行道樹(shù)憂愁什么,？又為什么快樂(lè)？”這就為學(xué)生的探究提供了有利的契機(jī),，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生繼續(xù)閱讀課文,，從文章中分別找出表現(xiàn)行道樹(shù)“憂愁”和“快樂(lè)”的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,、研討和揣摩，深入理解課文,，感受行道樹(shù)精神的崇高與偉大,。

（四）找出全文的中心句,，把握課文主旨,。

學(xué)生深入理解了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和主要內(nèi)容后，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是,，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們,。”理解了這句話,，方能真正把握課文主旨,，而“神圣”、“痛苦”,、“深沉”則是其中的三個(gè)關(guān)鍵詞,。這一過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論。

1,、為什么行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的,？

2、行道樹(shù)承受了哪些痛苦,？

3,、“深沉”的含義是什么？

解決了這些問(wèn)題,，就把握住了全文的精神實(shí)質(zhì),，認(rèn)識(shí)到了行道樹(shù)所象征的無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

（五）拓展延伸,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹(shù)一樣無(wú)私奉獻(xiàn)的.例子，同時(shí),，用課件展現(xiàn)像清潔工,、國(guó)防戰(zhàn)士、醫(yī)生,、教師等等無(wú)私奉獻(xiàn)者的光輝形象,，然后設(shè)計(jì)了如下小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)：

首先出示這么一個(gè)例句：

贊美你，行道樹(shù),，

你讓城市變得清新,。

請(qǐng)小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個(gè)對(duì)象，可以是自然界中的一山一石,、一草一木,，也可以是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè),，仿照例子寫一句話,，然后將小組內(nèi)各成員的作品合并成一首小詩(shī)，最后全班交流,。

設(shè)計(jì)這一步驟的目的,，是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課堂導(dǎo)向生活，引向豐富多彩的更大空間,，這樣也落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),。

最后，我結(jié)合學(xué)生小組活動(dòng)情況,，用一段富有感染力的話來(lái)結(jié)束這節(jié)課：原來(lái),，在我們的生活中有這么多值得贊美的無(wú)私奉獻(xiàn)者，讓我們像行道樹(shù)和所有這些無(wú)私奉獻(xiàn)者一樣，盡自己的微薄之力,，點(diǎn)綴美好社會(huì),，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放異彩。

行道樹(shù)稿件篇三

《行道樹(shù)》是人教版七年級(jí)第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇,。本文采用擬人手法借行道樹(shù)的自白,，描繪了以制造清新，獻(xiàn)出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹(shù)形象,，以此來(lái)象征無(wú)私奉獻(xiàn)的人,。文章還通過(guò)行道樹(shù)與同類的優(yōu)越處境對(duì)比，人類的無(wú)知行為對(duì)比,，表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理,。本文篇幅短小,，語(yǔ)言清新，凝煉,。精辟的議論更是點(diǎn)睛之筆,。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住議論性的文眼,，整體把握課文內(nèi)容,；通過(guò)組織學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟文章的思想感情,；通過(guò)朗讀和閱讀方法的指導(dǎo),，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

七年級(jí)是七至九年級(jí)這一學(xué)段的起始階段,。學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗(yàn)，對(duì)一切都有一種新鮮感和期盼,，但又住住僅停留在表層,，難以深入。表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科,，就是只滿足于對(duì)字詞句的理解,，而對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待,，引導(dǎo)組織他們自主,、合作,、探究的從事學(xué)習(xí),，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解、體驗(yàn),、感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。

新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展?！薄霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力,。”再根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：積累“墮落、點(diǎn)綴,、繁弦急管,、紅燈綠酒”等詞語(yǔ)；理解街道樹(shù)的象征義,。

2,、能力目標(biāo)：有感情朗讀全文；味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義,；領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,；能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的情感,，知道行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象，感受生活中的奉獻(xiàn)者,，常懷感恩之心,。

其中朗讀、體味,、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，體味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

同學(xué)們，鷹的驕傲是展翅翱翔,、搏擊長(zhǎng)空,；火的驕傲是灼灼燃燒、烈焰騰騰；水的驕傲是驚濤拍岸,，川流不息,。那么，你認(rèn)為樹(shù)的驕傲又應(yīng)該是什么呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）如果你是一棵樹(shù),，你最想生活在什么地方？為什么,？（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）作為樹(shù),，如果可以選擇的話，我們?cè)干L(zhǎng)在山上,，閱盡千般風(fēng)景,；我們?cè)干L(zhǎng)在原始森林中，吸風(fēng)飲露,；我們?cè)干L(zhǎng)在湖畔,，伴隨涼風(fēng)習(xí)習(xí)；我們?cè)干L(zhǎng)在園林之中,，受到悉心照料,；我們更愿濃縮為盆景，享盡千般嬌貴,，萬(wàn)種寵愛(ài)……這些是大部分人的選擇,，偏偏有人選擇了路邊的行道樹(shù)，這是為什么呢,？我們一起來(lái)跟著臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng),，一起走近行道樹(shù)，（板書：行道樹(shù)及作者）聽(tīng)聽(tīng)它的訴說(shuō),。

二,、導(dǎo)學(xué)反饋：

1.指名生介紹作者張曉風(fēng)的有關(guān)資料，其他生作補(bǔ)充,。

2.學(xué)生互查字詞的掌握情況,。

3.自由讀課文，小組內(nèi)交流讀書收獲,。

三,、課堂研討：

（一）質(zhì)疑探究，抓關(guān)鍵句,，品味語(yǔ)言,，深入理解，體會(huì)主旨,。

1,、請(qǐng)?jiān)僮x,，畫出自己喜歡的語(yǔ)句，并在書上批注你的理由,、理解或感想,。（師隨機(jī)板書：語(yǔ)言)

2、請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下,，相互補(bǔ)充,。5分鐘后把你最滿意的一處展示給大家。

3,、交流中質(zhì)疑，讀中釋疑,。（師相機(jī)板書：對(duì)比）

語(yǔ)義深刻的語(yǔ)言提示：

1,、第2自然段中說(shuō)“這無(wú)疑是一種墮落”?！皦櫬洹痹谶@里是什么意思,？

“墮落”在這里指它們遠(yuǎn)離了森林，遠(yuǎn)離了它們的伙伴,，立在城市的飛塵里,，生活條件和自身形象是大大跌落了。

2.為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴,？”

因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁,，對(duì)環(huán)境污染已麻木不仁了，雖然行道樹(shù)在努力制造著新鮮的空氣,，但畢竟心有余而力不足,，改變不了大局，所以說(shuō),，只是一種悲涼的點(diǎn)綴,。

3、“如果別人都不迎接,，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái),。”既然是“別人都不迎接”,，為什么“我們”去了?

因?yàn)閯e人都不去,，“我們”就去了?！拔覀儭比ナ敲\(yùn)安排的,，也是“我們自己選擇的”，這很好地體現(xiàn)了奉獻(xiàn)精神,。

4,、為什么說(shuō)“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù),。”,？

“憂愁”是為城市空氣污染而“憂愁”,，為市民健康而“憂愁”；“快樂(lè)”是因?yàn)樾械罉?shù)能“在春天勤生綠葉”,，“在夏日獻(xiàn)出綠陰”,，為城市制造清新， 黎明能迎接太陽(yáng),，迎來(lái)光明,。或者：“憂愁”是它奮斗的痛苦,，“快樂(lè)”是它奮斗的結(jié)果,。

5、“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是,，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！?/p>

（1）,、為什么說(shuō)行道樹(shù)從事的是“神圣的事業(yè)”？

社會(huì)需要,，人們需要的事業(yè)就是“神圣的事業(yè)”,。

（2）、為什么是“痛苦的”,？“痛苦”表現(xiàn)在什么地方,？

神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益講,，這便是“痛苦”,。表現(xiàn)在：總是一身抖不落的灰塵，夜晚孤獨(dú)寂寞,。（體會(huì)兩處對(duì)比,，感受“痛苦”，體悟精神,。）

（3）,、“深沉”指什么？

“深沉”指痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備以苦為樂(lè)的品質(zhì),。上文選擇春生綠葉,，夏獻(xiàn)濃陰，下文的迎接太陽(yáng),，制造清新空氣,，這些都是深沉帶給我們的神圣,。

……

6.行道樹(shù)這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)？

4,、現(xiàn)在,，你還有疑問(wèn)嗎？

（二）寫法借鑒

1.同學(xué)們,，文章通過(guò)行道樹(shù)內(nèi)心世界的獨(dú)白,，抒寫了奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美了無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神,。這種手法,，我們可以稱它為：以物喻人，托物言志,。（師相機(jī)板書）

2.那么行道樹(shù)的形象和無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象哪些地方相似,？

① 兩者都為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

② 兩者都為他人放棄安逸的生活,。

③ 他們的選擇都是無(wú)怨無(wú)悔、心甘情愿的,。

④ 他們的付出都是不求回報(bào)的,。

綜上所述，作者用行道樹(shù)象征無(wú)私奉獻(xiàn)這是非常貼切的,，行道樹(shù)身上濃縮了奉獻(xiàn)精神的精髓,。此外，還有對(duì)比手法的運(yùn)用,。語(yǔ)言的精煉,，形象。（相機(jī)板書）

（三）情感體驗(yàn)

1,、請(qǐng)用精彩的一句話寫下你想對(duì)行道樹(shù)說(shuō)的話,。

（1）、行道樹(shù),，你守得住清貧,，忍得住痛苦，受得住寂寞,，你是我的榜樣,！

（2）、行道樹(shù),，你的存在盡管只是悲涼的點(diǎn)綴,，但是城市因你而精彩。

（3）,、行道樹(shù),，你選擇了犧牲,，就決不能回頭

（4）、行道樹(shù),，希望你永遠(yuǎn)不要改變自己的選擇,。

（5）、行道樹(shù),，你敢于挑戰(zhàn),，承受痛苦，你贏得了人們的尊重,。

（6）,、行道樹(shù)，你放心,，不久的將來(lái),，你將不會(huì)感到憂愁與痛苦，因?yàn)槲覀冊(cè)诔砷L(zhǎng)

師：同學(xué)們,，剛剛你們的發(fā)言,，讓老師大開(kāi)眼界，真沒(méi)想到你們能說(shuō)的這樣好,，不但語(yǔ)言優(yōu)美,，而感情真摯。其實(shí)作者也和我們一樣,。她對(duì)行道樹(shù)也是熱情歌頌與贊美的,。

師：同學(xué)們，本文中張曉風(fēng)寫了自然界中的一個(gè)物,，實(shí)際上是贊美了社會(huì)生活當(dāng)中的一種精神,，想一想，我們生活當(dāng)中還有哪些物,，人們經(jīng)常賦予他某種思想,、情感和精神，并借此來(lái)表達(dá)自己的思想,，抒發(fā)自己的情感。請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想像,，搜索一下自己的記憶,，自由發(fā)言。

①生：小草,，她,，堅(jiān)韌、頑強(qiáng),、執(zhí)著,?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生,?！?/p>

②生：蠟燭,，明知道自己會(huì)燒光，卻仍然要點(diǎn)著,。

③生：還有蜜蜂,，辛勤采蜜，為人類服務(wù),，自己的壽命卻很短暫。

④生：還有牛,，辛苦地耕田,，為農(nóng)民服務(wù)，很勤奮,，能吃苦。魯迅先生曾這樣說(shuō)牛：“吃的草,，擠出來(lái)的是奶”

⑤生：還有菊花,，能耐寒、不怕風(fēng)霜

⑥生：路燈,，孤獨(dú),、寂寞，卻給別人方便,?！?/p>

⑦“大雪壓青松，青松挺且直”等,。這些話表面好像在寫動(dòng)植物,，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸,，飛雪迎春到,。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏,。俏也不爭(zhēng)春,，只把春來(lái)報(bào),。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑,?！?/p>

師：同學(xué)們剛才一口氣說(shuō)了這么多，你們的思維能力真不錯(cuò),，這與你們的努力是分不開(kāi)的,。大家剛才所說(shuō)的，和文中作者寫的都一樣,，都是借自然界的某一物,，挖掘它的特點(diǎn)，賦予他人的思想和情感,，從而贊美了一種精神——奉獻(xiàn)精神,。這也是我們寫文章的一種常用的方法。

2,、聯(lián)系生活,，思考人生，主題升華

行道樹(shù),，蠟燭,，牛、蜜蜂,、路燈,、他們的這種犧牲精神是什么精神的體現(xiàn)？在生活中,，有這種精神的人嗎,？

學(xué)生舉例：（如：清潔工人，抗戰(zhàn)非典的白衣天使,，教師,、科學(xué)家、航天英雄,、士兵,、公安干警等。）

3,、你也向他們一樣為別人奉獻(xiàn)過(guò)嗎,？請(qǐng)將事件過(guò)程講給大家并說(shuō)說(shuō)你的感受。

四,、總結(jié)：送人玫瑰,，手有余香

1、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們都是社會(huì)生活當(dāng)中的一員,，我們的生活能如此的美好而快樂(lè),，正因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)個(gè)象行道樹(shù)一樣默默奉獻(xiàn)的人的存在。

他們承受著痛苦,，努力追求,，不斷改變著我們的生活；

他們兢兢業(yè)業(yè),，默默無(wú)聞,，不斷創(chuàng)造著世界的奇跡；

他們犧牲自己，照亮別人，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿大地,。

有一首歌中唱的好：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成美好的人間”,！是的，只要我們?nèi)巳硕挤瞰I(xiàn)自己，世界將永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光。

最后,，讓我們大家一起唱這首歌，來(lái)感受這人間最美麗,、最崇高的情感——愛(ài)的奉獻(xiàn)[教師播發(fā)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,，學(xué)生齊唱]

2、你還有不明白的嗎,？

五,、課堂達(dá)標(biāo)：

1．行道樹(shù)具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，你們?cè)敢庾鲆粋€(gè)無(wú)私的奉獻(xiàn)者嗎,？我們就一起來(lái)學(xué)學(xué)行道樹(shù),，請(qǐng)仿照下面句子的句式，以“假如我是……,，我愿……”的形式說(shuō)幾個(gè)句子。

例句：假如我是一株小草,，我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠,。

仿寫：假如我是 ，我愿 ,。

僅供參考：假如我是一棵大樹(shù),，我愿為大地（夏日）撒下一片綠陰。

假如我是一朵鮮花,，我愿為世界奉上一縷馨香,。

假如我是一枚果實(shí)，我愿為人間留下一絲甘甜。

2,、從大自然中的日月星辰,、花鳥(niǎo)草蟲、風(fēng)雨雷電中挑一景物,，仿照《行道樹(shù)》寫一段話,，賦予這種事物一定的象征意義。（300字左右）

六,、課后延伸：

一,、教（學(xué)）小結(jié)

我之收獲

我之反思

二、課后跟蹤

收集奉獻(xiàn)主題的名言警句,。

1,、教法設(shè)計(jì)

(1)、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,，激發(fā)創(chuàng)造性思維,。學(xué)起于思，思源于疑,。學(xué)生的積極思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的,，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探討，去創(chuàng)新,，質(zhì)疑問(wèn)難不僅提高提高學(xué)生的閱讀能力起到事到功倍的效果,，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中質(zhì)疑,，整體感知課文后又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在重難點(diǎn)質(zhì)疑,，最后激發(fā)學(xué)生的求知欲,，課外閱讀擴(kuò)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫穿著疑問(wèn)——探究——疑問(wèn)的循環(huán)遞進(jìn)的訓(xùn)練主線,，輕松,、和諧、平等的課堂氛圍,，使學(xué)生敢想,、敢問(wèn)、敢說(shuō),，在不斷地探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

(2),、情景創(chuàng)設(shè)法,。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方,，就沒(méi)有智慧和靈感,。”我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用,，把握與學(xué)生知識(shí)水平和情感的貼近點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，產(chǎn)生情感共鳴,。

（3）、朗讀感悟法,。朗讀是理解課文內(nèi)容,、感悟情感的重要方法。要通過(guò)學(xué)生默讀,、朗讀,、賞讀、品讀,、賽讀等多種形式,，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中啟迪。

（4）,、對(duì)話互動(dòng)法,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心，在師生之間,、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義,，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

（5）,、教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育,。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)”,。強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教育要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。要從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的高度進(jìn)行教學(xué),。因此，要求學(xué)生收集具有象征意義的物及具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人的相關(guān)資料,。課內(nèi)交流時(shí),，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，想行道樹(shù),，想社會(huì)上具有無(wú)私奉獻(xiàn)的人,，想自己……激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟人生、熱愛(ài)生活,、關(guān)注社會(huì)的情感,。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀受到熏陶,。

（6）,、為達(dá)訓(xùn)練目的，“活”用教材,，而又不局限于教材,，使課堂具有鮮活性，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野和想象空間,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

（1）、圈點(diǎn)批注法,。通過(guò)畫一畫,、勾一勾、圈一圈,、注一注,，養(yǎng)成讀書就動(dòng)腦動(dòng)筆的習(xí)慣。

（2）,、探究閱讀法,。《新課標(biāo)》指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶先生也有一句至理名言——“教是為了不需要教”,。本課力求突出“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的和諧發(fā)展,。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀材料的深層含義提出疑問(wèn),，小組討論,，不能解決的問(wèn)題，在全班合作探究,。努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及終身學(xué)習(xí)意識(shí),。

總之,，我的課在設(shè)計(jì)上盡可能圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。老師要巧妙設(shè)計(jì),，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由,。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

行道樹(shù)稿件篇四

《行道樹(shù)》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇,。

本文采用擬人手法借行道樹(shù)的自白,，描繪了以制造清新，獻(xiàn)出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹(shù)形象,。表達(dá)無(wú)私奉獻(xiàn)的人生理念,。本文還通過(guò)行道樹(shù)與同類的優(yōu)越處境對(duì)比，類的無(wú)知行為對(duì)比,，表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理,。本文篇幅短小,，語(yǔ)言清新，凝煉,。精辟的議論更是點(diǎn)睛之筆,。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住議論性的文眼，,，整體把握課文內(nèi)容,；通過(guò)組織學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗(yàn),，領(lǐng)悟文章的思想感情,；通過(guò)朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

七年級(jí)是七至九年級(jí)這一學(xué)段的起始階段,。學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗(yàn)，對(duì)一切都有一種新鮮感和期盼,，但又住住僅停留在表層，難以深入,。表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科,，就是只滿足于對(duì)字詞句的理解，而對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足,。因此要借助學(xué)生的閱讀期待,，引導(dǎo)組織他們自主、合作,、探究的從事學(xué)習(xí),，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解,、體驗(yàn),、感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。

新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展,?！薄霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！痹俑鶕?jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、知識(shí)和技能目標(biāo)：有感情朗讀全文,，體味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題,，培養(yǎng)合作研究的習(xí)慣，并在交流和討論中,，敢于表達(dá)自己的看法,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文章的情感,，知道行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象,，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的崇高精神。

其中朗讀,、體味,、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，理解無(wú)私奉獻(xiàn)者形象是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

1,、教法設(shè)計(jì)

①情景創(chuàng)設(shè)法魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方,，就沒(méi)有智慧和靈感,。”我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用,，把握與學(xué)生知識(shí)水平和情感的貼近點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，產(chǎn)生情感共鳴,。

②朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法,。要通過(guò)學(xué)生默讀,、朗讀、賞讀,、品讀,、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中啟迪,。

③對(duì)話互動(dòng)法閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心,，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義,，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

2、學(xué)法指導(dǎo)

①圈點(diǎn)批注法通過(guò)畫一畫,、勾一勾,、圈一圈、注一注,，養(yǎng)成讀書就動(dòng)腦動(dòng)筆的習(xí)慣,。

②探究閱讀法在教師的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀材料的深層含義提出疑問(wèn)，小組討論,，不能解決的問(wèn)題,，在全班合作探究。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣

1,、設(shè)置情景：炎炎夏日，當(dāng)你走在光禿禿的道路上你的感覺(jué)是什么,？烈日當(dāng)頭,，當(dāng)你走在城市的水泥路面上時(shí)，你最盼望的是什么呢,？

2、多媒體顯示行道樹(shù),，學(xué)生用優(yōu)美的詞語(yǔ)形容,，揭示課題。

[通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境,，喚醒學(xué)生已有的生活積累,，初步感知行道樹(shù)的作用，形成與文章感情相一致的價(jià)值傾向,；同時(shí)借助多媒體,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

（二）朗讀全文,，整體感知

1,、課前預(yù)習(xí)對(duì)照導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文,，借助注釋和詞典正音釋義,。運(yùn)用文中優(yōu)美詞語(yǔ)，寫一段表意完整的話,，課堂交流,。

2、朗讀課文,，從文章的寫法內(nèi)容情感等方面談?wù)w感受,。

[引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習(xí)方法，如借助工具書解決疑難問(wèn)題,；片段練習(xí),，積累詞語(yǔ)；初步感知,，明確學(xué)習(xí)方向,。并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。]

（三）賞讀課文,，感悟情感

1,、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語(yǔ)段并在旁寫上感受,。

2,、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語(yǔ)段（朗讀時(shí)要說(shuō)出欣賞的理由）其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意：發(fā)音,、停頓、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)和情感等方面的問(wèn)題,。

[朗讀是學(xué)生的個(gè)體化行為要鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性化的方式（如喜歡的方式，擅長(zhǎng)的方式,，獨(dú)特的方式等）表達(dá)出對(duì)朗讀內(nèi)容個(gè)性化的反應(yīng),。葉圣陶曾說(shuō)：“就是好好讀書，讀得好,，就可以深切地傳出課文的思想感情,，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。讀得好,，就可以受到很好的語(yǔ)言教育,，因?yàn)檎n本里的語(yǔ)言是近乎規(guī)范的,?！北疚奈馁|(zhì)優(yōu)美,，篇幅短小,，適于朗讀。學(xué)生朗讀時(shí),，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。]

（四）,、品讀課文，合作探究

1、學(xué)生再讀課文，然后自由提問(wèn)（爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有問(wèn)題,，中間可啟發(fā)學(xué)生找出文中富有哲理性的語(yǔ)句并理解它,，還可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)方法的思索）

2,、找學(xué)生代表在課堂上提出問(wèn)題,。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：①“墮落”一詞應(yīng)如何理解,？②為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”,？③、“憂愁”和“快樂(lè)”是否矛盾,？為什么？④,、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含義是什么,？⑤文章運(yùn)用了幾處對(duì)比,？有何作用,？然后學(xué)生分組討論。

3,、將不能解決的問(wèn)題,，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。

[形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革倡導(dǎo)的基本理念和追求目標(biāo),。依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異不同的學(xué)習(xí)需求,，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,，自己主動(dòng)的探究,，從而找到解決問(wèn)題的方法?！八麄儎?dòng)了天君,，得到理解,，當(dāng)討論的時(shí)候,，見(jiàn)到自己理解與討論結(jié)果不甚相合,，就作比量長(zhǎng)短的思索，有了困惑而沒(méi)法解決它,，到討論時(shí)就集中了追求解決的注意力,，這種快感、思索和注意力,，足以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的興趣,，增進(jìn)閱讀的效果?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）]

（五）,、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸

1,、學(xué)生扮演“行道樹(shù)”,、“記者”和“主持人”，由“記者”采訪“行道樹(shù)”,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，體會(huì)行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2,、由樹(shù)到人你覺(jué)得本文只是在寫樹(shù)嗎,？你是否可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，舉出例子來(lái)說(shuō)明,？（播放徐本禹,、雷鋒資料，幫助理解）

3,、設(shè)計(jì)廣告詞和標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一到兩句廣告詞和標(biāo)語(yǔ),，來(lái)表現(xiàn)行道樹(shù)的內(nèi)存形象和崇高精神。（學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)播放音樂(lè)《好大一棵樹(shù)》）

[語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程,。要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐中,，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。將學(xué)生從課內(nèi)引到課外,，引到豐富多彩的社會(huì)中去,。“造就善于處理生活的公民,?！盷

（六）、歸納小結(jié),，升華情感

1,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲？（學(xué)生自行小結(jié)，可從方法,、知識(shí),、情感等方面談）

2、教師用充滿激情的語(yǔ)言結(jié)束本文的教學(xué)：我們是社會(huì)的一員,，應(yīng)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,，我們應(yīng)關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì),，關(guān)注人生,。讓我們像行道樹(shù)一樣盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好社會(huì),，也使自己的人生在無(wú)私奉獻(xiàn)中大放異彩,。

[讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，其目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成整理小結(jié)的習(xí)慣,，通過(guò)充滿激情的語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,，升華情感。讓學(xué)生做一名行動(dòng)者,，自覺(jué)投入到無(wú)私奉獻(xiàn)者的行列中去,。]

（七）附時(shí)間安排和板書設(shè)計(jì)

1、時(shí)間安排創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣（3分鐘）———————朗讀課文,，整體感知（5分鐘）———————賞讀課文，感悟情感（10分鐘）———————品讀課文,，合作探究（14分鐘）———————實(shí)踐活動(dòng),，拓展延伸（10分鐘）—————————?dú)w納小結(jié)，升華情感（3分鐘）

2,、板書設(shè)計(jì)

行道樹(shù)稿件篇五

各位評(píng)委,，各位老師

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課《行道樹(shù)》,。我將從教材及學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法,、教學(xué)程序等方面結(jié)合教學(xué)的十二環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課,。

常說(shuō)：吃透教材，才能靈活把握,。本文采用擬人手法,，借行道樹(shù)的自白，贊美了無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高品質(zhì),。表達(dá)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是,，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。篇幅雖短小,，但語(yǔ)言清新凝練,，內(nèi)涵豐富深刻，學(xué)習(xí)時(shí),，不僅能得到藝術(shù)的享受，更要引導(dǎo)學(xué)生從中得到對(duì)社會(huì)對(duì)人生的感悟,。

學(xué)情分析（備）

七年級(jí)的學(xué)生,，雖有了一定的認(rèn)知水平和人生體驗(yàn)，但由于社會(huì)閱歷的欠缺,，對(duì)這類哲理散文的感知卻時(shí)常停留在表面,，對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和思想內(nèi)涵往往認(rèn)識(shí)不足，因此我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，受到情感熏陶，獲得人生啟迪,。

根據(jù)教材和學(xué)生情況的綜合分析,，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

知識(shí)和能力：有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容,，體會(huì)重點(diǎn)詞句在具體語(yǔ)境中的含義,。

過(guò)程和方法：通過(guò)自主、合作,、探究的方式,，理解行道樹(shù)的象征意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高品質(zhì),，探求生命的價(jià)值和意義,。

情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，課標(biāo)也指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！币虼私虒W(xué)重點(diǎn)是對(duì)主旨的感知和領(lǐng)悟,，而學(xué)生對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解可能會(huì)有一定困難，我把它作為教學(xué)難點(diǎn),。

目標(biāo)明確,，再加上方法得當(dāng)，教學(xué)效果才會(huì)更加明顯,，整體上我設(shè)定的方法是：

1圈點(diǎn)批注法：通過(guò)畫一畫,、勾一勾、圈一圈、注一注養(yǎng)成讀書動(dòng)腦動(dòng)筆的習(xí)慣,。

2朗讀感悟法：朗讀是理解內(nèi)容,，感悟情感的重要方法。要通過(guò)朗讀,、跳讀,、品讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中啟迪。

3點(diǎn)撥探究法：本文內(nèi)涵深刻,，還有一些重點(diǎn)詞句較難理解,，學(xué)生在自主、合作,、探究學(xué)習(xí)時(shí),，教師的點(diǎn)撥是很有必要的。

圍繞目標(biāo),，參照重難點(diǎn),，我將這節(jié)課分為激趣導(dǎo)入、賞讀分析,、品讀感悟,、拓展延伸、課堂小結(jié),、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)

一,、激趣導(dǎo)入（備、講）

開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：多樣的事物組成了這美妙的大千世界,，每樣事物都有其各自的驕傲,。例如：風(fēng)的驕傲是驅(qū)走炎熱，帶來(lái)清涼,；雨的驕傲是洗凈污濁,，滋潤(rùn)干涸；花的驕傲是嬌艷欲滴,，芳香四溢,。大家說(shuō)說(shuō)樹(shù)的驕傲是什么？假如你是一棵樹(shù),，你愿生長(zhǎng)在哪里,？

在學(xué)生討論交流后指出有一種樹(shù)，生長(zhǎng)在馬路邊,，佇立在城市的煙囪里,，人們稱之為行道樹(shù),。同時(shí)展示圖片、導(dǎo)入新課,。

設(shè)計(jì)意圖：“良好的開(kāi)端是成功的一半”一組排比句加上一個(gè)問(wèn)句,，能迅速抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生積極參與到課堂中,。既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍,，又為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

一朗讀課文,，初步感知（講,、練、糾）

用自己的方式朗讀課文,，并請(qǐng)同學(xué)們用文中的詞語(yǔ)給行道樹(shù)加一個(gè)修飾語(yǔ)（）的行道樹(shù)

學(xué)生在通讀完課文后,，在課文的最后一句能迅速找到（快樂(lè)而憂愁）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在初讀完這類文章時(shí),，對(duì)內(nèi)容不會(huì)留下太深刻的印象,，遵循由易到難、層層深入的原則,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)很簡(jiǎn)單問(wèn)題,，但卻可以讓學(xué)生如作畫一般，先粗筆勾出樹(shù)的大致輪廓,，找到這句話,，樹(shù)的輪廓就出來(lái)了。還可為進(jìn)一步的探討做好鋪墊,。

教師引導(dǎo).：行道樹(shù)為什么憂愁,，為什么快樂(lè)？由此自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

二跳讀課文,，分析形象（能、練）

從文章中找出表現(xiàn)行道樹(shù)快樂(lè)和憂愁的語(yǔ)句,。

（快樂(lè)：為居民制造新鮮空氣,，為行人現(xiàn)出綠陰，為城市迎來(lái)太陽(yáng)）（憂愁：空氣污染嚴(yán)重,，盡全力也改變不了現(xiàn)狀）

教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在朗讀時(shí)得到的零散信息進(jìn)行有有效的整理，訓(xùn)練了學(xué)生搜集和處理信息的能力,。行道樹(shù)的枝干部分也已細(xì)筆描畫完成,，為下一環(huán)節(jié)的揭示中心，做好準(zhǔn)備,。

三品讀感悟,，把握主旨（悟,、能、糾,、補(bǔ),、研）

●讀完課文后，你覺(jué)的最富于哲理性的句子是哪一句,？

理解了這一句才能真正把握課文的主旨,，這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論

1為什么行道樹(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的？（社會(huì)需要,、人們需要的事業(yè)）

2行道樹(shù)忍受了哪些痛苦,，既然痛苦為什么“自己選擇”？

（一身煙塵,、孤獨(dú)寂寞,、不被珍惜，意識(shí)到生命的價(jià)值在奉獻(xiàn)）

3該怎樣理解深沉的含義,？（為人們的幸福甘愿自我犧牲,，這是更深沉的幸福）

設(shè)計(jì)意圖：解決了這些問(wèn)題，就真正的領(lǐng)悟了全文深刻內(nèi)涵,，認(rèn)識(shí)到行道樹(shù)其實(shí)就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的象征,。也是把樹(shù)工筆雕琢，凸顯精神的環(huán)節(jié),。至此完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí),，也完成了對(duì)樹(shù)形神兼?zhèn)涞拿璁嫛?/p>

●結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義,。

1“墮落”一詞應(yīng)如何理解,？（落，掉指生活條件和自身形象大大跌落）

2為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”（改變不了城市充滿煙塵的局面）

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求“能借助詞典閱讀,，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義”,。

“在讀的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,。

四拓展延伸,，情感體驗(yàn)（練、能,、研,、悟）

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹(shù)一樣無(wú)私奉獻(xiàn)的例子,，說(shuō)說(shuō)自己的理解,，然后設(shè)計(jì)了如下小組合作的活動(dòng)。

1出示例句：

贊美你,，行道樹(shù),，

你迎來(lái)太陽(yáng)

讓城市變得清新,。

請(qǐng)小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個(gè)對(duì)象，可以是自然界中的一山一石,，也可是我們身邊的某一種人,，某一種職業(yè)。仿照例子寫一句話,，然后將小組內(nèi)個(gè)各成員的作品合并成一首小詩(shī),，全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽的說(shuō),，自由的寫,，真正認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，同時(shí)小組共同完成的詩(shī),，也讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè),。

2人生最大的價(jià)值就是：能讓別人因我的存在而感到幸福。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你能為身邊的人做點(diǎn)什么,？

點(diǎn)撥：幫課代表收發(fā)作業(yè),，幫媽媽做一次飯，公交上給老人讓一次座

設(shè)計(jì)意圖：脫離空洞的價(jià)值說(shuō)教,，讓學(xué)生不在覺(jué)得實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值遙不可及,。讓學(xué)生明白：從小事入手,，從點(diǎn)滴做起,，盡可能的幫助別人，關(guān)愛(ài)他人,，就是生命價(jià)值的體現(xiàn)

生活是如此美好,，原來(lái)是因?yàn)橛羞@么多無(wú)私奉獻(xiàn)者的創(chuàng)造，讓我們也像行道樹(shù)一樣盡自己的微薄之力,，讓自己的生命為別人開(kāi)一次花,，奉獻(xiàn)他人，奉獻(xiàn)社會(huì),，呈現(xiàn)生命的價(jià)值,，讓自己的人生更有意義。

板書設(shè)計(jì)

一身煙塵獻(xiàn)出濃陰

悲涼點(diǎn)綴迎來(lái)光明

不被珍惜制造清新

奉獻(xiàn)

行道樹(shù)稿件篇六

《行道樹(shù)》選自人教版課改實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《短文兩篇》,。行道樹(shù)為城市制造清新,，獻(xiàn)出濃蔭，自己卻蒙受一身煙塵,，夜晚又在黑暗中苦熬,，很能作為奉獻(xiàn)者的象征。本文篇幅短小,，語(yǔ)言清新,、凝煉,、用擬人手法寫出了行道樹(shù)的心聲：以奉獻(xiàn)為神圣，甘愿自我犧牲,，以苦為樂(lè),。文中的議論是點(diǎn)睛之筆，反復(fù)咀嚼,，就能理解奉獻(xiàn)者的崇高靈魂,，就能感受無(wú)私者的偉大精神。

1,、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)的價(jià)值取向。

閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、審美體驗(yàn)的重要途徑,。通過(guò)閱讀《行道樹(shù)》,，我們知道，“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是,，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們?！边@就是說(shuō),，行道樹(shù)的奉獻(xiàn)，⑿獲得的是深沉與神圣,，同時(shí)又是承受痛苦為代價(jià)的,。這，就是人生課堂上的選擇,。理想與信念,，既然要有所為，就要有所不為,。因此,，學(xué)習(xí)本文就是在與一顆高尚的心靈對(duì)話，就是在認(rèn)識(shí)一個(gè)高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念,，并為此而執(zhí)著地奮斗不息,。熏陶感染之下，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀相當(dāng)有益處,。

2主動(dòng)質(zhì)疑,，逐步學(xué)會(huì)探究，利用學(xué)生的閱讀期待與閱讀反思,，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。

鑒于七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材，對(duì)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了一定的理解，因此,，我的設(shè)想是強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀,、充分感悟與體驗(yàn)的過(guò)程，開(kāi)掘?qū)W生探索研究的深度,，使之調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，全方位閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)聯(lián)想仿寫與聯(lián)想佐證,，這無(wú)疑是溝通語(yǔ)文與生活的一種渠道,。

七年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，這樣一篇優(yōu)美的散文,，絕不會(huì)等閑視之,。但是，他們對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識(shí)不足,，因此,，借助學(xué)習(xí)的閱讀期待，引導(dǎo)他們感悟發(fā)現(xiàn)奉獻(xiàn)者的精神之美,，生發(fā)起他們同樣美好的情感,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：有感情的朗讀，感知課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章主旨,。

過(guò)程與方法：自主,、合作,、探究

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：感受奉獻(xiàn)者的崇高品格,，以此鞭策自己實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

（二）教學(xué)關(guān)鍵

重點(diǎn)：培養(yǎng)朗讀能力,，感悟文章主旨

難點(diǎn)：深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵

亮點(diǎn)：激發(fā)想象,，仿寫名句

（三）教學(xué)手段

課題行道樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章主旨

過(guò)程和方法：自主,、合作、探究

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：感受奉獻(xiàn)者的崇高品格,，激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值

教學(xué)關(guān)鍵

重點(diǎn)：培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨

難點(diǎn)：深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵

亮點(diǎn)：激發(fā)想象,、仿寫名句

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序

導(dǎo)入：情境導(dǎo)入,、激發(fā)興趣；教師展示圖畫,、板書課題,、展標(biāo)；學(xué)生賞畫,、讀標(biāo),、入境

自主學(xué)習(xí)：1段讀課文、整體感知,；教師明確朗讀要求,，提出問(wèn)題，組織交流,；學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀,，積累詞語(yǔ)、感知內(nèi)容

2自由朗讀,、圈點(diǎn)勾畫自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,；教師指點(diǎn)朗讀不當(dāng)之處，激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生自由朗讀自主學(xué)習(xí)

3說(shuō)明喜歡的理由,，并朗讀相應(yīng)的語(yǔ)段,；教師恰當(dāng)鼓勵(lì)、適時(shí)點(diǎn)評(píng),，為學(xué)生朗讀配樂(lè),；學(xué)生解說(shuō)，朗讀

合作探究：合作學(xué)習(xí),、交流發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題,，探討研究；教師說(shuō)明要求,、巡回指導(dǎo),、組織合作與探究學(xué)生小組合作、品析關(guān)鍵語(yǔ)句或語(yǔ)段,，質(zhì)疑互答,，感悟

拓展延伸：

1學(xué)習(xí)文章寫法，選取語(yǔ)句或語(yǔ)段,、仿寫,；教師巡回指導(dǎo)；學(xué)生選句或段，仿寫

2自我演讀,；教師傾聽(tīng),，點(diǎn)評(píng)；學(xué)生朗讀或聽(tīng)讀

總結(jié)反思：請(qǐng)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言總結(jié)你學(xué)習(xí)本文后的感受,；教師傾聽(tīng)學(xué)生小結(jié),，并總結(jié)，聽(tīng)歌感受奉獻(xiàn)者精神,；學(xué)生小結(jié),，聽(tīng)歌，感受行道樹(shù)精神

板書設(shè)計(jì)：行道樹(shù)張曉風(fēng)

抖不落的煙塵,，夜晚苦熬奉,，奉獻(xiàn)精神制造清新，獻(xiàn)出濃陰,。