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行道樹稿件篇一

大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級語文上冊第7課《行道樹》,。我將從教材及學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法,、教學(xué)程序等方面結(jié)合教學(xué)的十二環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。

常說：吃透教材，才能靈活把握,。本文采用擬人手法,，借行道樹的自白，贊美了無私奉獻(xiàn)者的崇高品質(zhì),。表達(dá)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理,。篇幅雖短小,，但語言清新凝練，內(nèi)涵豐富深刻,，學(xué)習(xí)時,，不僅能得到藝術(shù)的享受，更要引導(dǎo)學(xué)生從中得到對社會對人生的感悟,。

學(xué)情分析（備）

七年級的學(xué)生,，雖有了一定的認(rèn)知水平和人生體驗，但由于社會閱歷的欠缺,，對這類哲理散文的感知卻時常停留在表面,，對文章的社會價值和思想內(nèi)涵往往認(rèn)識不足，因此我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，受到情感熏陶，獲得人生啟迪,。

根據(jù)教材和學(xué)生情況的綜合分析,，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

知識和能力：有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容,，體會重點詞句在具體語境中的含義,。

過程和方法：通過自主、合作,、探究的方式,，理解行道樹的象征意義。

情感態(tài)度與價值觀：感受無私奉獻(xiàn)者的崇高品質(zhì),，探求生命的價值和意義,。

情感教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，課標(biāo)也指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！币虼私虒W(xué)重點是對主旨的感知和領(lǐng)悟,，而學(xué)生對文章中重點語句的理解可能會有一定困難,，我把它作為教學(xué)難點。

目標(biāo)明確,，再加上方法得當(dāng),，教學(xué)效果才會更加明顯，整體上我設(shè)定的方法是：

1圈點批注法：通過畫一畫,、勾一勾,、圈一圈、注一注養(yǎng)成讀書動腦動筆的習(xí)慣,。

2朗讀感悟法：朗讀是理解內(nèi)容,，感悟情感的重要方法。要通過朗讀,、跳讀,、品讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中啟迪。

3點撥探究法：本文內(nèi)涵深刻,，還有一些重點詞句較難理解,，學(xué)生在自主、合作,、探究學(xué)習(xí)時,，教師的點撥是很有必要的。

圍繞目標(biāo),，參照重難點,，我將這節(jié)課分為激趣導(dǎo)入、賞讀分析,、品讀感悟,、拓展延伸、課堂小結(jié),、板書設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)

一,、激趣導(dǎo)入（備、講）

開頭導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：多樣的事物組成了這美妙的大千世界,，每樣事物都有其各自的驕傲,。例如：風(fēng)的驕傲是驅(qū)走炎熱，帶來清涼,；雨的驕傲是洗凈污濁,，滋潤干涸；花的驕傲是嬌艷欲滴,，芳香四溢,。大家說說樹的驕傲是什么,？假如你是一棵樹，你愿生長在哪里,？

在學(xué)生討論交流后指出有一種樹,，生長在馬路邊，佇立在城市的煙囪里,，人們稱之為行道樹。同時展示圖片,、導(dǎo)入新課,。

設(shè)計意圖：“良好的開端是成功的一半”一組排比句加上一個問句，能迅速抓住學(xué)生的思路,，讓學(xué)生積極參與到課堂中,。既創(chuàng)設(shè)了一個良好的課堂氛圍，又為后面的教學(xué)做好了鋪墊,。

一朗讀課文,，初步感知（講、練,、糾）

用自己的方式朗讀課文,，并請同學(xué)們用文中的詞語給行道樹加一個修飾語（）的行道樹

學(xué)生在通讀完課文后，在課文的最后一句能迅速找到（快樂而憂愁）

設(shè)計意圖：學(xué)生在初讀完這類文章時,，對內(nèi)容不會留下太深刻的印象,，遵循由易到難、層層深入的原則,，我設(shè)計了一個很簡單問題,，但卻可以讓學(xué)生如作畫一般，先粗筆勾出樹的大致輪廓,，找到這句話,，樹的輪廓就出來了。還可為進(jìn)一步的探討做好鋪墊,。

教師引導(dǎo).：行道樹為什么憂愁,，為什么快樂？由此自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

二跳讀課文,，分析形象（能、練）

從文章中找出表現(xiàn)行道樹快樂和憂愁的語句,。

（快樂：為居民制造新鮮空氣,，為行人現(xiàn)出綠陰，為城市迎來太陽）（憂愁：空氣污染嚴(yán)重,，盡全力也改變不了現(xiàn)狀）

教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在朗讀時得到的零散信息進(jìn)行有有效的整理,，訓(xùn)練了學(xué)生搜集和處理信息的能力。行道樹的枝干部分也已細(xì)筆描畫完成,，為下一環(huán)節(jié)的揭示中心,，做好準(zhǔn)備。

三品讀感悟,，把握主旨（悟,、能、糾,、補,、研）

●讀完課文后，你覺的最富于哲理性的句子是哪一句,？

理解了這一句才能真正把握課文的主旨,，這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了三個問題讓學(xué)生分組討論

1為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的？（社會需要,、人們需要的事業(yè)）

2行道樹忍受了哪些痛苦,，既然痛苦為什么“自己選擇”？

（一身煙塵,、孤獨寂寞,、不被珍惜，意識到生命的價值在奉獻(xiàn)）

3該怎樣理解深沉的含義,？（為人們的幸福甘愿自我犧牲,，這是更深沉的幸福）

設(shè)計意圖：解決了這些問題，就真正的領(lǐng)悟了全文深刻內(nèi)涵,，認(rèn)識到行道樹其實就是無私奉獻(xiàn)者的象征,。也是把樹工筆雕琢，凸顯精神的環(huán)節(jié),。至此完成了對課文的學(xué)習(xí),，也完成了對樹形神兼?zhèn)涞拿璁嫛?/p>

●結(jié)合語境，體會重點詞句的含義,。

1“墮落”一詞應(yīng)如何理解,？（落，掉指生活條件和自身形象大大跌落）

2為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”（改變不了城市充滿煙塵的局面）

設(shè)計意圖：課標(biāo)要求“能借助詞典閱讀,，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義”,。

“在讀的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。

四拓展延伸,，情感體驗（練、能、研,、悟）

在這個環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻(xiàn)的例子，說說自己的理解,，然后設(shè)計了如下小組合作的活動,。

1出示例句：

贊美你，行道樹,，

你迎來太陽

讓城市變得清新,。

請小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個對象，可以是自然界中的一山一石,，也可是我們身邊的某一種人,，某一種職業(yè)。仿照例子寫一句話,，然后將小組內(nèi)個各成員的作品合并成一首小詩，全班交流,。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽的說,，自由的寫，真正認(rèn)識到生命的價值,，同時小組共同完成的詩,，也讓學(xué)生體會到創(chuàng)作的快樂。

2人生最大的價值就是：能讓別人因我的存在而感到幸福,。引導(dǎo)學(xué)生說一說：你能為身邊的人做點什么,？

點撥：幫課代表收發(fā)作業(yè)，幫媽媽做一次飯,，公交上給老人讓一次座

設(shè)計意圖：脫離空洞的價值說教,，讓學(xué)生不在覺得實現(xiàn)人生價值遙不可及。讓學(xué)生明白：從小事入手,，從點滴做起,，盡可能的幫助別人，關(guān)愛他人,，就是生命價值的體現(xiàn)

生活是如此美好,，原來是因為有這么多無私奉獻(xiàn)者的創(chuàng)造，讓我們也像行道樹一樣盡自己的微薄之力,，讓自己的生命為別人開一次花,，奉獻(xiàn)他人，奉獻(xiàn)社會,，呈現(xiàn)生命的價值,，讓自己的人生更有意義。

板書設(shè)計

一身煙塵獻(xiàn)出濃陰

悲涼點綴迎來光明

不被珍惜制造清新

奉獻(xiàn)

行道樹稿件篇二

《行道樹》是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。

本文采用擬人手法借行道樹的自白,，描繪了以制造清新,，獻(xiàn)出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生理念,。本文還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對比,，類的無知行為對比，表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是,，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小,，語言清新,，凝煉。精辟的議論更是點睛之筆,。教學(xué)時應(yīng)抓住議論性的文眼,，，整體把握課文內(nèi)容,；通過組織學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗，領(lǐng)悟文章的思想感情,；通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo),，積累語言，培養(yǎng)語感,。

七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段,。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼,，但又住住僅停留在表層,，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科,，就是只滿足于對字詞句的理解,，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待,，引導(dǎo)組織他們自主,、合作、探究的從事學(xué)習(xí),，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解、體驗、感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

新課標(biāo)提出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展,。”“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,?！痹俑鶕?jù)教材特點和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1,、知識和技能目標(biāo)：有感情朗讀全文,，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

2,、過程和方法目標(biāo)：能運用合作的方式共同探討疑難問題，培養(yǎng)合作研究的習(xí)慣,，并在交流和討論中,，敢于表達(dá)自己的看法。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象,，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的崇高精神,。

其中朗讀、體味,、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點,，理解無私奉獻(xiàn)者形象是學(xué)習(xí)的難點。

1,、教法設(shè)計

①情景創(chuàng)設(shè)法魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí),，無異于一種苦役，沒有興趣的地方,，就沒有智慧和靈感,。”我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用,，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，產(chǎn)生情感共鳴,。

②朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀,、朗讀,、賞讀、品讀,、賽讀等多種形式,，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中啟迪。

③對話互動法閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心,，在師生之間,、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

①圈點批注法通過畫一畫、勾一勾,、圈一圈,、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習(xí)慣,。

②探究閱讀法在教師的引導(dǎo)下,，對閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論,，不能解決的問題,，在全班合作探究。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣

1,、設(shè)置情景：炎炎夏日，當(dāng)你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么,？烈日當(dāng)頭,，當(dāng)你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什么呢,？

2、多媒體顯示行道樹,，學(xué)生用優(yōu)美的詞語形容,，揭示課題。

[通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用,，形成與文章感情相一致的價值傾向,；同時借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。]

（二）朗讀全文,，整體感知

1,、課前預(yù)習(xí)對照導(dǎo)語，默讀課文,，借助注釋和詞典正音釋義,。運用文中優(yōu)美詞語，寫一段表意完整的話,，課堂交流,。

2、朗讀課文,，從文章的寫法內(nèi)容情感等方面談?wù)w感受,。

[引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習(xí)方法，如借助工具書解決疑難問題,；片段練習(xí)，積累詞語,；初步感知,，明確學(xué)習(xí)方向。并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣,，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ),。]

（三）賞讀課文,，感悟情感

1、小聲朗讀課文,，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受,。

2,、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語段（朗讀時要說出欣賞的理由）其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意：發(fā)音,、停頓、語速,、語調(diào)和情感等方面的問題,。

[朗讀是學(xué)生的個體化行為要鼓勵學(xué)生采用個性化的方式（如喜歡的方式，擅長的方式,，獨特的方式等）表達(dá)出對朗讀內(nèi)容個性化的反應(yīng),。葉圣陶曾說：“就是好好讀書，讀得好,，就可以深切地傳出課文的思想感情,，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。讀得好,，就可以受到很好的語言教育,，因為課本里的語言是近乎規(guī)范的?！北疚奈馁|(zhì)優(yōu)美,，篇幅短小，適于朗讀,。學(xué)生朗讀時,，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。]

（四）,、品讀課文，合作探究

1,、學(xué)生再讀課文,，然后自由提問（爭取讓每個學(xué)生都有問題，中間可啟發(fā)學(xué)生找出文中富有哲理性的語句并理解它,，還可以啟發(fā)學(xué)生對文章表達(dá)方法的思索）

2,、找學(xué)生代表在課堂上提出問題。學(xué)生可能提出的問題有：①“墮落”一詞應(yīng)如何理解,？②為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”？③,、“憂愁”和“快樂”是否矛盾,？為什么？④,、“神圣”,、“痛苦”和“深沉”的含義是什么,？⑤文章運用了幾處對比？有何作用,？然后學(xué)生分組討論,。

3、將不能解決的問題,，用紙條的形式交給老師,，再在全班集體討論。

[形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革倡導(dǎo)的基本理念和追求目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生的個體差異不同的學(xué)習(xí)需求,，讓學(xué)生自己提出問題,，自己主動的探究，從而找到解決問題的方法,?！八麄儎恿颂炀玫嚼斫?，當(dāng)討論的時候,，見到自己理解與討論結(jié)果不甚相合，就作比量長短的思索,，有了困惑而沒法解決它,，到討論時就集中了追求解決的注意力，這種快感,、思索和注意力,，足以鼓勵學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果,?！保ㄈ~圣陶語）]

（五）、實踐活動,，拓展延伸

1,、學(xué)生扮演“行道樹”、“記者”和“主持人”,，由“記者”采訪“行道樹”，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，體會行道樹的無私奉獻(xiàn)精神,。

2、由樹到人你覺得本文只是在寫樹嗎,？你是否可以聯(lián)系自己的生活體驗,，舉出例子來說明,？（播放徐本禹、雷鋒資料,，幫助理解）

3,、設(shè)計廣告詞和標(biāo)語設(shè)計一到兩句廣告詞和標(biāo)語，來表現(xiàn)行道樹的內(nèi)存形象和崇高精神,。（學(xué)生設(shè)計時播放音樂《好大一棵樹》）

[語文是實踐性很強的一門課程,。要讓學(xué)生在聽說讀寫的語文實踐中，掌握運用語文的規(guī)律,。將學(xué)生從課內(nèi)引到課外,，引到豐富多彩的社會中去?！霸炀蜕朴谔幚砩畹墓?。”]

（六）,、歸納小結(jié),，升華情感

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲,？（學(xué)生自行小結(jié),，可從方法、知識,、情感等方面談）

2,、教師用充滿激情的語言結(jié)束本文的教學(xué)：我們是社會的一員，應(yīng)有強烈的社會責(zé)任感,，我們應(yīng)關(guān)注自然,，關(guān)注社會，關(guān)注人生,。讓我們像行道樹一樣盡自己的微薄之力,，點綴美好社會，也使自己的人生在無私奉獻(xiàn)中大放異彩,。

[讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲,，其目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成整理小結(jié)的習(xí)慣，通過充滿激情的語句讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,，升華情感,。讓學(xué)生做一名行動者，自覺投入到無私奉獻(xiàn)者的行列中去,。]

（七）附時間安排和板書設(shè)計

1,、時間安排創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（3分鐘）———————朗讀課文,，整體感知（5分鐘）———————賞讀課文,，感悟情感（10分鐘）———————品讀課文,，合作探究（14分鐘）———————實踐活動，拓展延伸（10分鐘）—————————歸納小結(jié),，升華情感（3分鐘）

2,、板書設(shè)計

行道樹稿件篇三

《行道樹》選自人教版課改實驗教材七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》。行道樹為城市制造清新,，獻(xiàn)出濃蔭,，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬,，很能作為奉獻(xiàn)者的象征,。本文篇幅短小，語言清新,、凝煉,、用擬人手法寫出了行道樹的心聲：以奉獻(xiàn)為神圣，甘愿自我犧牲,，以苦為樂,。文中的議論是點睛之筆，反復(fù)咀嚼,，就能理解奉獻(xiàn)者的崇高靈魂,，就能感受無私者的偉大精神。

1,、重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)的價值取向。

閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維、審美體驗的重要途徑,。通過閱讀《行道樹》,，我們知道，“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是,，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們?！边@就是說,，行道樹的奉獻(xiàn)，⑿獲得的是深沉與神圣,，同時又是承受痛苦為代價的,。這，就是人生課堂上的選擇。理想與信念,，既然要有所為，就要有所不為,。因此,，學(xué)習(xí)本文就是在與一顆高尚的心靈對話，就是在認(rèn)識一個高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念,，并為此而執(zhí)著地奮斗不息,。熏陶感染之下，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生觀相當(dāng)有益處,。

2主動質(zhì)疑,，逐步學(xué)會探究，利用學(xué)生的閱讀期待與閱讀反思,，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。

鑒于七年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材,，對自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了一定的理解,，因此,，我的設(shè)想是強化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗的過程,，開掘?qū)W生探索研究的深度,，使之調(diào)動生活體驗，全方位閱讀,。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗聯(lián)想仿寫與聯(lián)想佐證,，這無疑是溝通語文與生活的一種渠道。

七年級的學(xué)生求知欲強烈,，這樣一篇優(yōu)美的散文,，絕不會等閑視之。但是,，他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識不足,，因此，借助學(xué)習(xí)的閱讀期待,，引導(dǎo)他們感悟發(fā)現(xiàn)奉獻(xiàn)者的精神之美,，生發(fā)起他們同樣美好的情感。

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：有感情的朗讀,，感知課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章主旨。

過程與方法：自主、合作,、探究

情感,、態(tài)度、價值觀：感受奉獻(xiàn)者的崇高品格,，以此鞭策自己實現(xiàn)人生的價值,。

（二）教學(xué)關(guān)鍵

重點：培養(yǎng)朗讀能力，感悟文章主旨

難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵

亮點：激發(fā)想象,，仿寫名句

（三）教學(xué)手段

課題行道樹

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：有感情的朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨

過程和方法：自主,、合作,、探究

情感、態(tài)度,、價值觀：感受奉獻(xiàn)者的崇高品格,，激勵自我實現(xiàn)人生的價值

教學(xué)關(guān)鍵

重點：培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨

難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵

亮點：激發(fā)想象,、仿寫名句

教學(xué)過程

教學(xué)程序

導(dǎo)入：情境導(dǎo)入,、激發(fā)興趣；教師展示圖畫,、板書課題,、展標(biāo)；學(xué)生賞畫,、讀標(biāo),、入境

自主學(xué)習(xí)：1段讀課文、整體感知,；教師明確朗讀要求,，提出問題，組織交流,；學(xué)生帶著問題朗讀,，積累詞語、感知內(nèi)容

2自由朗讀,、圈點勾畫自己喜歡的語句或語段,；教師指點朗讀不當(dāng)之處，激勵性評價學(xué)生自由朗讀自主學(xué)習(xí)

3說明喜歡的理由,，并朗讀相應(yīng)的語段,；教師恰當(dāng)鼓勵、適時點評,，為學(xué)生朗讀配樂,；學(xué)生解說,，朗讀

合作探究：合作學(xué)習(xí)、交流發(fā)現(xiàn)疑難問題,，探討研究,；教師說明要求、巡回指導(dǎo),、組織合作與探究學(xué)生小組合作,、品析關(guān)鍵語句或語段，質(zhì)疑互答,，感悟

拓展延伸：

1學(xué)習(xí)文章寫法，選取語句或語段,、仿寫,；教師巡回指導(dǎo)；學(xué)生選句或段,，仿寫

2自我演讀,；教師傾聽，點評,；學(xué)生朗讀或聽讀

總結(jié)反思：請用簡煉的語言總結(jié)你學(xué)習(xí)本文后的感受,；教師傾聽學(xué)生小結(jié)，并總結(jié),，聽歌感受奉獻(xiàn)者精神,；學(xué)生小結(jié)，聽歌,，感受行道樹精神

板書設(shè)計：行道樹張曉風(fēng)

抖不落的煙塵,，夜晚苦熬奉，奉獻(xiàn)精神制造清新,，獻(xiàn)出濃陰,。

行道樹稿件篇四

各位評委、各位老師：

大家好,！

愛默生說,，思想是行動的種子。教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果,，說課便是體現(xiàn)教學(xué)思想的一種行之有效的方式,，很高興能通過今天的說課活動，向各位匯報我對教學(xué)的一些思考和認(rèn)識,，我說課的課題是《行道樹》,。

首先談?wù)劷滩膬?nèi)容和特點：

《行道樹》是臺灣女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然，禮贊生命系列散文中的代表性作品,。本課出現(xiàn)在語文教材七年級上冊第二單元中,，課文作者用擬人的手法，用平實而富有感情的語言，道盡了行道樹真實而坦誠的心路歷程,。行道樹為城市制造清新,，獻(xiàn)出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵,，夜晚又在黑暗中苦熬,，很能作為奉獻(xiàn)者的象征?？梢钥闯?，教材編者是想通過本文有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己作為社會人的職責(zé)和使命，認(rèn)識作為個體生命的人的價值，著眼于學(xué)生心靈世界的感染熏陶,。因而，借助這篇課文，讓學(xué)生上一堂文學(xué)課,，上一堂人生體驗課,，引發(fā)學(xué)生對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗,，樹立正確的理想信念,，有著重大的意義。

可以說,，這篇課文無論是獨特的表達(dá)方式,，還是深刻的思想內(nèi)涵，以及具體語句的斟酌,，都是值得學(xué)習(xí),、借鑒和探討的，然而課只有四十五分鐘,，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的確定必須有所取舍,。七年級的學(xué)生,，剛開始學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的新教材，有著強烈的求知欲望和一定的審美情趣,，對于這一篇優(yōu)美的散文,，絕不會等閑視之。但是,，他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識不足,，而學(xué)習(xí)散文，不僅能得到藝術(shù)的享受,，更應(yīng)該從中得到對社會、自然,、人生的感悟。鑒于以上理解,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，通過閱讀提高審美情趣。

2、過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究行道樹的象征意義。

3,、情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：感受無私奉獻(xiàn)者的崇高品格，以此鞭策自己實現(xiàn)人生價值,。

在教學(xué)中,，我把對文章主旨的感知和領(lǐng)悟作為教學(xué)重點,，而學(xué)生對文章中重點語句的理解可能會有一定困難，我把它作為教學(xué)難點,。

從教法及學(xué)法設(shè)計上看,，這節(jié)課著重從以下幾個方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

1、重視語文的熏陶感染作用,，注重學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息,，認(rèn)識世界，發(fā)展思維,，獲得審美體驗的重要途徑,。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”而閱讀本文,，就是在與一顆高尚的心靈對話,，就是在認(rèn)識一個高尚的人應(yīng)該懷著怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息,。在教學(xué)中,，我準(zhǔn)備采用閱讀感悟，點撥探究等教學(xué)方式,，運用多媒體等教學(xué)手段,，讓學(xué)生把自己的生活體驗和對文本的閱讀理解結(jié)合起來，在潛移默化和熏陶感染中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

2,、努力引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生剛剛進(jìn)入七年級，對這種新型的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了初步的理解,，在教學(xué)中,，我將盡可能多的引導(dǎo)、組織學(xué)生逐步學(xué)會質(zhì)疑,，逐步學(xué)會探究,，強化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗的過程,，開掘?qū)W生探索研究的深度,，在師生的共同探究和討論中感受行道樹作為奉獻(xiàn)者的崇高品格，突破教學(xué)難點,。

下面,，介紹一下對這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計。

我將這堂課的教學(xué)過程分為導(dǎo)入,、初步感知,、深入探究、把握主旨,、拓展延伸和小結(jié)等六個環(huán)節(jié),。

開頭導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：我們生活的這個美妙的大世界創(chuàng)造了萬物,，每種事物的存在都有它各自的驕傲,，例如：風(fēng)的驕傲是能在炎炎夏日給人們帶來一絲清涼，鳥的驕傲是能在高空展翅翱翔，花的驕傲是能讓這個世界變得絢爛多彩,，請大家說一說：樹的驕傲是什么,？假如你是一棵樹，你愿意生長在哪里,？

在學(xué)生討論交流后指出：有一種樹,，它生長在馬路的兩旁，佇立在城市的煙塵里,，人們稱之為行道樹,。同時，在屏幕上顯示行道樹圖片,，導(dǎo)入新課,。

這個設(shè)計用談話方式導(dǎo)入，既能拉近師生的距離,，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境,，又能為課文的教學(xué)做情感鋪墊。

這一篇文質(zhì)優(yōu)美,，簡潔明快的散文,，所有預(yù)習(xí)過的學(xué)生都會有自己初步的理解和感受，我要求學(xué)生根據(jù)自己的體會來朗讀課文,。通過讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境之中，去采擷那一片片美麗誘人的語言,，同時初步理解課文的內(nèi)容和思路,。讀后出示一個問題：用課文中的詞語給“行道樹”加一個修飾語：“（）的行道樹”，將課題補充完整,。這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,，進(jìn)一步感受行道樹的形象，并為學(xué)生對課文內(nèi)容的深入探究奠定基礎(chǔ),。

在上一環(huán)節(jié)學(xué)生找出了修飾語的基礎(chǔ)上,，我將引導(dǎo)學(xué)生把目光注意到課文的最后一句話上：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹,?！薄皯n愁而又快樂的行道樹”恰好可以解決上一環(huán)節(jié)所提出的問題。對于“憂愁”和“快樂”這一組互相矛盾的詞語,，學(xué)生定會在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，例如“行道樹憂愁什么？又為什么快樂,？”這就為學(xué)生的探究提供了有利的契機(jī),，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生繼續(xù)閱讀課文,，從文章中分別找出表現(xiàn)行道樹“憂愁”和“快樂”的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,、研討和揣摩,，深入理解課文，感受行道樹精神的崇高與偉大,。

學(xué)生深入理解了課文中的重點語句和主要內(nèi)容后,，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業(yè)總是痛苦的.，但是,，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們,。”理解了這句話,，方能真正把握課文主旨,，而“神圣”、“痛苦”,、“深沉”則是其中的三個關(guān)鍵詞,。這一過程中，我設(shè)計了以下三個問題供學(xué)生討論,。

1,、為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？

2,、行道樹承受了哪些痛苦,？

3、“深沉”的含義是什么,？

解決了這些問題,，就把握住了全文的精神實質(zhì)，認(rèn)識到了行道樹所象征的無私奉獻(xiàn)者的形象,。

在這個環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻(xiàn)的例子，同時,，用課件展現(xiàn)像清潔工,、國防戰(zhàn)士、醫(yī)生,、教師等等無私奉獻(xiàn)者的光輝形象,，然后設(shè)計了如下小組合作學(xué)習(xí)的活動：

首先出示這么一個例句：

贊美你，行道樹,，

你讓城市變得清新,。

請小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個對象，可以是自然界中的一山一石,、一草一木,，也可以是我們身邊的某一種人,，某一種職業(yè)，仿照例子寫一句話,，然后將小組內(nèi)各成員的作品合并成一首小詩,，最后全班交流,。

設(shè)計這一步驟的目的,，是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課堂導(dǎo)向生活，引向豐富多彩的更大空間,，這樣也落實了情感態(tài)度價值觀目標(biāo),。

最后，我結(jié)合學(xué)生小組活動情況,，用一段富有感染力的話來結(jié)束這節(jié)課：原來,，在我們的生活中有這么多值得贊美的無私奉獻(xiàn)者，讓我們像行道樹和所有這些無私奉獻(xiàn)者一樣,，盡自己的微薄之力,，點綴美好社會，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放異彩,。

各位評委,、各位老師，探索無窮盡,，教法無限制,，我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求來實施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解，讓學(xué)生在最廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文。

以上是我對這堂課的理解與認(rèn)識,，請各位批評指正,。

行道樹稿件篇五

《行道樹》是臺灣女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然，禮贊生命系列散文中的代表性作品,。課文作者用擬人的手法,，用平實而富有感情的語言，道盡了行道樹真實而坦誠的心路歷程。行道樹為城市制造清新，獻(xiàn)出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵,，夜晚又在黑暗中苦熬,，很能作為奉獻(xiàn)者的象征,?？梢钥闯觯滩木幷呤窍胪ㄟ^本文有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己作為社會人的職責(zé)和使命,，認(rèn)識作為個體生命的人的價值,，著眼于學(xué)生心靈世界的感染熏陶。因而,，借助這篇課文,，讓學(xué)生上一堂文學(xué)課，上一堂人生體驗課,，引發(fā)學(xué)生對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗,，樹立正確的理想信念，有著重大的意義,。

1,、精心品味語言，思考人生哲理,。

2,、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及探究生成問題的能力。

3,、感悟行道樹象征的奉獻(xiàn)精神,。

在合作探究中品讀語言，走進(jìn)行道樹的精神境界,。

引導(dǎo)學(xué)生把握主旨，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識,。

情境創(chuàng)設(shè)法,、朗讀感悟法,、探究法

從教法及學(xué)法設(shè)計上看,，這節(jié)課著重從以下幾個方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。

1,、重視語文的熏陶感染作用,，注重學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息,，認(rèn)識世界,，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑,?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！倍喿x本文，就是在與一顆高尚的心靈對話,，就是在認(rèn)識一個高尚的人應(yīng)該懷著怎樣崇高的理想和信念,，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。在教學(xué)中,，我準(zhǔn)備采用閱讀感悟,，點撥探究等教學(xué)方式，運用多媒體等教學(xué)手段,，讓學(xué)生把自己的生活體驗和對文本的閱讀理解結(jié)合起來,，在潛移默化和熏陶感染中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

2,、努力引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生剛剛進(jìn)入七年級,，對這種新型的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了初步的理解，在教學(xué)中,，我將盡可能多的引導(dǎo),、組織學(xué)生逐步學(xué)會質(zhì)疑，逐步學(xué)會探究,，強化學(xué)生自主閱讀,、充分感悟與體驗的過程，開掘?qū)W生探索研究的深度,，在師生的共同探究和討論中感受行道樹作為奉獻(xiàn)者的崇高品格，突破教學(xué)難點,。

我將這堂課的教學(xué)過程分為導(dǎo)入,、初步感知、深入探究,、把握主旨,、拓展延伸和小結(jié)等六個環(huán)節(jié)。

（一）情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

開頭導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：我們生活的這個美妙的大世界創(chuàng)造了萬物,，每種事物的存在都有它各自的驕傲，例如：風(fēng)的驕傲是能在炎炎夏日給人們帶來一絲清涼,，鳥的驕傲是能在高空展翅翱翔,，花的驕傲是能讓這個世界變得絢爛多彩，請大家說一說：樹的驕傲是什么？假如你是一棵樹,，你愿意生長在哪里,？

在學(xué)生討論交流后指出：有一種樹，它生長在馬路的兩旁,，佇立在城市的煙塵里,，人們稱之為行道樹。同時,，在屏幕上顯示行道樹圖片,，導(dǎo)入新課。

這個設(shè)計用談話方式導(dǎo)入,，既能拉近師生的距離,，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，又能為課文的教學(xué)做情感鋪墊,。

（二）自讀感悟,，初步感知課文。

這一篇文質(zhì)優(yōu)美,，簡潔明快的散文,，所有預(yù)習(xí)過的學(xué)生都會有自己初步的理解和感受，我要求學(xué)生根據(jù)自己的體會來朗讀課文,。通過讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境之中，去采擷那一片片美麗誘人的語言,，同時初步理解課文的內(nèi)容和思路,。讀后出示一個問題：用課文中的詞語給“行道樹”加一個修飾語：“（）的行道樹”，將課題補充完整,。這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,，進(jìn)一步感受行道樹的形象，并為學(xué)生對課文內(nèi)容的深入探究奠定基礎(chǔ),。

（三）指導(dǎo)探究,，深入理解。

在上一環(huán)節(jié)學(xué)生找出了修飾語的基礎(chǔ)上,，我將引導(dǎo)學(xué)生把目光注意到課文的最后一句話上：“立在城市的飛塵里,，我們是一列憂愁而又快樂的樹?！薄皯n愁而又快樂的行道樹”恰好可以解決上一環(huán)節(jié)所提出的問題,。對于“憂愁”和“快樂”這一組互相矛盾的詞語，學(xué)生定會在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，例如“行道樹憂愁什么,？又為什么快樂,？”這就為學(xué)生的探究提供了有利的契機(jī)，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生繼續(xù)閱讀課文,，從文章中分別找出表現(xiàn)行道樹“憂愁”和“快樂”的語句,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、研討和揣摩,，深入理解課文,，感受行道樹精神的崇高與偉大。

（四）找出全文的中心句,，把握課文主旨,。

學(xué)生深入理解了課文中的重點語句和主要內(nèi)容后，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是,，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！崩斫饬诉@句話,，方能真正把握課文主旨，而“神圣”,、“痛苦”,、“深沉”則是其中的三個關(guān)鍵詞。這一過程中,，我設(shè)計了以下三個問題供學(xué)生討論,。

1、為什么行道樹的事業(yè)是神圣的,？

2,、行道樹承受了哪些痛苦？

3,、“深沉”的含義是什么,？

解決了這些問題，就把握住了全文的精神實質(zhì),，認(rèn)識到了行道樹所象征的無私奉獻(xiàn)者的形象,。

（五）拓展延伸。

在這個環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻(xiàn)的例子，同時,，用課件展現(xiàn)像清潔工,、國防戰(zhàn)士、醫(yī)生,、教師等等無私奉獻(xiàn)者的光輝形象,，然后設(shè)計了如下小組合作學(xué)習(xí)的活動：

首先出示這么一個例句：

贊美你,，行道樹，

你讓城市變得清新,。

請小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個對象,，可以是自然界中的一山一石、一草一木,，也可以是我們身邊的某一種人,，某一種職業(yè)，仿照例子寫一句話,，然后將小組內(nèi)各成員的作品合并成一首小詩,，最后全班交流。

設(shè)計這一步驟的目的,，是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課堂導(dǎo)向生活,，引向豐富多彩的更大空間，這樣也落實了情感態(tài)度價值觀目標(biāo),。

最后,，我結(jié)合學(xué)生小組活動情況，用一段富有感染力的話來結(jié)束這節(jié)課：原來,，在我們的生活中有這么多值得贊美的無私奉獻(xiàn)者,，讓我們像行道樹和所有這些無私奉獻(xiàn)者一樣，盡自己的微薄之力,，點綴美好社會,，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放異彩。