每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

教師課堂教學(xué)反思篇一

本節(jié)教學(xué)主要存在以下問題：

1,、教學(xué)內(nèi)容過多,，在一節(jié)課的時間里讓學(xué)生接受要求過高。

2,、在教學(xué)過程中師生之間的互動較少,，教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

3,、在隊(duì)列隊(duì)形的整隊(duì)中集合和解散次數(shù)頻繁，不能老師調(diào)動隊(duì)伍,，太讓費(fèi)時間,。

4、學(xué)生在本節(jié)課的基本部分表現(xiàn)得積極性并不高,，對老師的講解和單純的練習(xí)很不感興趣,。

本節(jié)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1、整個課堂流程較順暢,。

2,、課程安排的運(yùn)動量適中，教學(xué)過程采取循序漸進(jìn)的方法,，練習(xí)的強(qiáng)度逐步增大,，并在老師的鼓勵下，認(rèn)真完成規(guī)定的內(nèi)容,。

3,、課堂秩序良好，學(xué)生能表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織紀(jì)律性并能體現(xiàn)出相互幫助,，相互合作的團(tuán)隊(duì)精,。

這些對于我來說都是寶貴的意見，使我今后的教學(xué)中逐步注意這些具體的細(xì)節(jié),，努力提高教學(xué)上的不足之處,，改正自己的缺點(diǎn)，要對學(xué)生既要嚴(yán)格也要更加鼓勵,，多鼓勵學(xué)生會使學(xué)生自信心提高,，并且能夠發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。

教師課堂教學(xué)反思篇二

我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作,，本班一共有45多人,，平均年齡比較小,，所以學(xué)生的接受能力相對比較弱。一年級第一個學(xué)期主要是漢語拼音和短篇課文的教學(xué),，這也是我第一次教人教版課本的漢語拼音,，剛剛開始的時候我以為沒什么難度，后來實(shí)際教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)困難重重,。學(xué)生的遺忘率高,，而且年齡小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。學(xué)生常用字詞掌握不準(zhǔn)確,。對于老師布置的課堂作業(yè)有部分學(xué)生總是不能及時完成，平時上課的時候?qū)W生很容易分散注意力,。面對這些問題我常常反思,。

一年級的漢語拼音的教學(xué)已經(jīng)一個多月了，總結(jié)這一個多月以來的教學(xué),。首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)順口溜——認(rèn)識新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié),。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng),?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察,，有序的觀察,。看完圖之后試著用自己的語言說一說,，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力,，對今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)順口溜是對現(xiàn)在知識的一個總的概括每部分都有它的作用和意義,。不足和需要反思的地方：

1,、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多，有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成,。

2,、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象,。

本學(xué)期,，我又擔(dān)任了一年級語文的教學(xué)工作。一年級共有50名學(xué)生,，普遍好動,、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?，加上這學(xué)期時間緊,，教學(xué)任務(wù)重，這些都給我的教學(xué)工作帶來較大的難度,。為了搞好教學(xué)工作,，我作出了很多的探索和努力，主要抓住了以下幾點(diǎn)：

一,、 抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說,，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立,，從寫字到讀書拿書,，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要我不厭其煩地講講講,、說說說,，反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練,。通過一學(xué)期來的培養(yǎng),，我班大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二,、 抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識：

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。本學(xué)期,，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字,、讀書等方面作了努力,。

1、注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),，又是學(xué)好語文的重點(diǎn),。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能

很好地掌握,，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流,，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí),。同時,，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教,，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,。

(二)抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn),。能讓每一個學(xué)生寫一手好字,，是我最大的心愿，因?yàn)閷懸皇灼恋淖址浅Ｖ匾?。學(xué)生的字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。所以,，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求,。首先,，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師,，我更注重自己在課堂板書上給學(xué)生做一個很好的示范,。其次，從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。特別是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢,，這些往往容易忽略,，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育,。因此,，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣,。

(三)抓好讀書訓(xùn)練,。

我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀,、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,，我注重在閱讀教學(xué)的過程中,，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅

膀,，讀出自己的感受出來。第三,，注重自己的示范性,。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),，所以在教學(xué)生讀課文之前,，我都要特別注意這篇課文的字音,、語速、語調(diào),、語感等方面,，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

三,、課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，努力上好每一節(jié)課：

為了讓學(xué)生樂學(xué),、學(xué)好，我在課前努力鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,，具備學(xué)生，又備教材,，并利用遠(yuǎn)程教育資源,，扎實(shí)地上好每一節(jié)課，有時還根據(jù)實(shí)際情況,，對課件資源進(jìn)行了修改,、整合，爭取讓學(xué)生學(xué)好,、記牢,。另外，我在課余時間不斷學(xué)習(xí),，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,，努力提高自身的教課學(xué)藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量,。

經(jīng)過我的不斷努力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)成績也提高了,。下學(xué)期，我將加倍努力,，爭取更好的工作業(yè)績,。

教師課堂教學(xué)反思篇三

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與地球,、人類的密切關(guān)系,。在學(xué)習(xí)時，我們一方面要了解作者說明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣,。學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體,，學(xué)生比較陌生,，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度,。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法,，我設(shè)計了一個運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié),。運(yùn)用太陽圖片和太陽活動錄像，使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大,、熱,、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展,。太陽與地球的關(guān)系,，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解,，這時多媒體的運(yùn)用,，使文字具體化、形象化,、生活化,，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽對地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈,，最后匯報時,，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。

在備《太陽》這一課時,，我首先與同級老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、了解太陽的三個特點(diǎn),，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

2,、體會關(guān)聯(lián)詞的作用,。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3,、了解幾種說明方法,。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球,，與人類的密切關(guān)系,，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育,。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計教案,，由淺到深，層層突破,。

為了讓學(xué)生能更了解這個遠(yuǎn)離我們地球的恒星,，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片，并物盡其用,，用這些圖片做了生動的課件,。在同級老師上了后,，我們針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對教案做了修改,，例如：學(xué)生在概括太陽的三個特點(diǎn)時,，由于老師引導(dǎo)不夠，學(xué)生不會用簡潔的詞語概括,，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多,，在說明太陽與人類的關(guān)系時，設(shè)計的問題不夠明確,，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多,，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后,，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議,，因此我對教學(xué)設(shè)計和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時,，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù),，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點(diǎn)：遠(yuǎn),、大、熱,，并適時總結(jié)說明文中說明方法的運(yùn)用,。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時，我遵循新課標(biāo)中“自主,、合作,、探究”的方法，大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子,，在小組中交流自己的意見,，匯報時教師做簡單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果,。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí),。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲,，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多,，以至于有些細(xì)節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有,，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時候,，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識的情況,。一課二反思讓我受益良多,，相信對于提高我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

教師課堂教學(xué)反思篇四

一,、課前的思考是否落實(shí)?

課前備課時希望自己的課堂能給予學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會,，還希望初步形成第二課時精讀課文時“預(yù)習(xí)反饋”式教學(xué)的粗略模式。我認(rèn)為《鄭和遠(yuǎn)航》這課的教學(xué),，將自己課前的兩方面考慮,，落到了實(shí)處，形成了具體可行的措施,。

課堂上集體交流,，要求學(xué)生必須以小組為單位發(fā)言，得到發(fā)言機(jī)會的小組,，每位成員都需就課前預(yù)習(xí)的問題發(fā)表自己的看法,。這樣，班級里的每組都會有發(fā)言的可能,，也都有被檢查的機(jī)會,，所以相應(yīng)的每位學(xué)生也就都有發(fā)言的可能，也都有被檢查的機(jī)會,，充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率，因?yàn)槿巳硕加袑W(xué)習(xí)任務(wù),，所以每位學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過程中都主動說,，不愿閑觀他人學(xué)習(xí)，也不敢閑觀他人學(xué)習(xí),。其他小組成員在別人小組反饋發(fā)言的過程中，不能打斷別人進(jìn)行評價,，必須等小組成員全部匯報完畢才能評價,，所以為了準(zhǔn)確的評價，不至于遺漏,，他們必須隨時用筆記錄他人的發(fā)言優(yōu)缺點(diǎn),，這樣整個課堂人人忙碌，注意力分散的問題得到了有效的制止,。

二,、課堂上學(xué)生學(xué)的效果如何?

課后，我統(tǒng)計了一下,，學(xué)生的反饋答案中基本含蓋了本課應(yīng)該闡釋的知識點(diǎn),，如“寶船”的名稱由來,，數(shù)字的作用，鄭和化險為夷的方法等,，值得一提的是：本課課后第3題要求學(xué)生復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的情景,，課堂上幾位學(xué)生分別抓住“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”,、“戰(zhàn)勝兇險”這幾個標(biāo)題,，進(jìn)行了復(fù)述，雖然不是很生動,，但是教語文的老師都知道復(fù)述對學(xué)生是個極大的難點(diǎn),，尤其是在第二課時進(jìn)行的過程中更顯困難，所以由此可見本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效率是比較高的,。

三,、課堂教學(xué)還存在哪些問題?

1. 在規(guī)定時間內(nèi)沒有將課前預(yù)設(shè)全部完成。

課前設(shè)計了兩個當(dāng)堂提升問題：①了解了鄭和第一次遠(yuǎn)航的詳細(xì)經(jīng)過,，你認(rèn)為最后一節(jié)對其意義的評價準(zhǔn)確嗎?為什么?②第一次遠(yuǎn)航經(jīng)過描寫的很精彩,，也很詳細(xì)，完全能夠代表其他幾次遠(yuǎn)航,，那么第6節(jié)概括的內(nèi)容,，可不可以省略，為什么?

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)的面廣,，寬度夠,，但深度還有待提高。

學(xué)生課堂反饋交流的內(nèi)容普遍停留在文字表面,，沒能靜心閱讀深入感悟,，雖然很多生動的句子被他們提了出來，但是對其好在哪里的感受不到位,。

由此我想到：本節(jié)課設(shè)計的三個預(yù)習(xí)問題為：①揚(yáng)帆起航的情景怎樣?②船隊(duì)怎樣與各國友好交往?③鄭和如何帶領(lǐng)船隊(duì)?wèi)?zhàn)勝兇險?與第2課《只揀兒童多處行》設(shè)計的預(yù)習(xí)問題：①兒童多的地方是什么樣的?②在兒童多的地方游玩有什么樣的感受?③你能通過朗讀表現(xiàn)出這樣的感受嗎?④你觀察過兒童多的地方嗎?是什么樣的?寫一寫吧!⑤冰心奶奶還寫過哪些關(guān)于兒童的文章,，給大家推薦推薦。相比較思考得出這樣的結(jié)論：預(yù)習(xí)問題的提煉直接關(guān)系學(xué)生進(jìn)一步理解朗讀課文的深度,。所以,，今后課堂設(shè)計的問題指向性應(yīng)該更集中，便于學(xué)生抓住主旨思考感悟,。

四,、 今后急需解決的問題是什么?

教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入更高層次……

教師課堂教學(xué)反思篇五

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高。立足現(xiàn)在，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。本學(xué)期我擔(dān)任三年級和六年級的美術(shù)教學(xué)工作,，在努力工作下,，我順利的完成了本學(xué)期的工作。

一,、做好日常教學(xué)

堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)不同年段學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)計相應(yīng)個性化教案,，及時制作相關(guān)的教學(xué)掛圖和范例，有效的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，做到有教案進(jìn)教室,，教案與課堂教學(xué)基本保持一致，并且做到超周備課,，在備課中堅(jiān)持集體備課與個人備課相結(jié)合,、通用性教案與個性教案相結(jié)合，課后及時反思,，遇到問題同組之間相互幫助解決,。

在學(xué)生作業(yè)方面，保證作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量,，紙上作業(yè)及時收取,，并且及時展覽優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，達(dá)到示范的作用,，同時鼓勵作業(yè)較差的學(xué)生,，走向成功，手工作業(yè)適當(dāng)留存,，及時將作業(yè)更新的教師博客當(dāng)中,，鼓勵學(xué)生高質(zhì)量的完成作業(yè)。

二,、做好專題教研

順應(yīng)學(xué)校精神,，跟本組四位老師商議，把“高效優(yōu)質(zhì)”課堂的建設(shè)深入到日常教學(xué)中去,，確定每周一前兩節(jié)課的時間進(jìn)行組內(nèi)教研時間，目的是可以達(dá)到不同年段的縱向教研,，集思廣益,，搜集達(dá)到“高效優(yōu)質(zhì)”的課的各種有效的手段和措施，以求資源共享，帶動同組人共同進(jìn)步,，做到“備課—實(shí)踐—反思—修改—復(fù)講”,，帶領(lǐng)同組人共同聽課評課，組內(nèi)找問題,，解決問題,，形成良好的教研氛圍。

三,、做好校本課程選修課

興趣小組已經(jīng)被學(xué)校訂為校本課程選修課,，當(dāng)然這也是美術(shù)教學(xué)工作的另一個重點(diǎn)，我堅(jiān)持全身心地投入,，充分利用每周三兩節(jié)課后1個小時到1個半小時的時間,，對學(xué)生進(jìn)行全面地輔導(dǎo)，由于本學(xué)期學(xué)生多了往年的一倍,，教學(xué)難度也大大提高了,，在學(xué)生座位安排上，我盡量安排新生和老生穿插坐,，這樣可以老生帶新生,，讓新生更快的成熟起來，每次活動前我都要提前到教室,，讓學(xué)生洗好手,，拿出工具做好準(zhǔn)備，課程安排上我盡量照顧全體學(xué)生,，內(nèi)容既要有新意又要難度適當(dāng),，講解中盡量使用大屏幕演示，以求讓全體同學(xué)都能看得清楚,，學(xué)得明白,，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┙虒W(xué)視頻讓學(xué)生參照學(xué)習(xí)，具體難點(diǎn)的地方親自動手指導(dǎo),，學(xué)生在這個學(xué)期的進(jìn)本非常大,，都學(xué)會了絲網(wǎng)花的很多花型的制作方法，完成了反包玫瑰,、小杜鵑,、野菊花等的花型制作，學(xué)生們體驗(yàn)著絲網(wǎng)花制作的樂趣,。

四,、承擔(dān)書法課教學(xué)任務(wù)

本學(xué)期學(xué)校增設(shè)了書法課，雖然我們都是新手還是擔(dān)當(dāng)了這個教學(xué)任務(wù),，我們與班主任協(xié)調(diào)將原本的課程進(jìn)行調(diào)整,，我從漢字的發(fā)展開始介紹給學(xué)生們,，然后每節(jié)課分別介紹一種基本筆畫，例如：橫,，分為長橫,、短橫、凸橫,、細(xì)腰橫,、左尖橫、右尖橫,、橫鉤七種橫的書寫,，每種橫又配上相應(yīng)的字讓學(xué)生們練習(xí)，雖然班容量很大,，有部分同學(xué)未能準(zhǔn)備齊用具,，但是絕大部分同學(xué)還是練習(xí)了用毛筆書寫，看到學(xué)生們寫的這些字讓我無比欣慰,。

總之,，教育工作，是一份常做常新,、永無止境的工作,。一份春華，一份秋實(shí),，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水,，但同時我也收獲了充實(shí)與快樂。在以后的工作中我將一如既往,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，使教學(xué)工作更上一層樓,。

教師課堂教學(xué)反思篇六

一、小組合作學(xué)習(xí)形式化

合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用,。那種人人參與、組組互動,、競爭合作,、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。而時下不少教師片面理解合作學(xué)習(xí),，使其流于形式,，收效甚微。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。而在課堂上常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：老師或?qū)W生提出一個問題,，立即宣布小組討論，前排學(xué)生向后轉(zhuǎn)身,，4人圍在一起，組成一個個討論學(xué)習(xí)小組,，頓時教室里嗡嗡聲一片,。小組里你一言，我一語,，每個人都在張嘴,，誰也聽不清誰在說什么。有的小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生唱獨(dú)角戲,，其余學(xué)生當(dāng)聽眾,，不作任何補(bǔ)充、分析,、反思,；有的小組內(nèi)學(xué)困生反把此時當(dāng)做玩耍的最好時機(jī)，沒有投入學(xué)習(xí)活動,；組與組之間差異大,，有的組好，有的組差,，教師也不知該參與到哪一個組去……幾分鐘后,，教師喊“停”,，學(xué)生立即安靜下來,。全班交流時，學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”,，“我覺得應(yīng)該如何如何”,，“我的意見是……”。有時一個同學(xué)剛發(fā)表完意見,，另一個又在重復(fù)剛才的意思,，甚至一些剛剛校正的錯誤信息也一而再、再而三地出現(xiàn),，沒有被指名發(fā)言的學(xué)生唉聲嘆氣,，根本不去聽別人在說些什么。

作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,，小組合作學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最顯著特征,。上述現(xiàn)象中，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧,，但在熱鬧的背后更多的是放任,、隨意和低效,。仔細(xì)分析，就可以發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上,。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”,。很明顯,，這并不是真正意義上的合作。合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下幾個條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng),，是學(xué)生在比較短的時間內(nèi)可以解決的,，也就是說,，目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制。小組內(nèi)每一個學(xué)生只有熟悉合作的規(guī)則,，明確自己的責(zé)任,，合作學(xué)習(xí)才能在民主,、有序的狀態(tài)下進(jìn)行，才能取得好的效果,。三是提供充足的學(xué)習(xí)時間,，讓學(xué)生有機(jī)會充分地討論、交流,、反思,、評價。四是合作的目的是“雙贏”,，要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量,，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂，凡是個體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決,?？傊M織合作學(xué)習(xí),，必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的,、時機(jī)、機(jī)制,、指導(dǎo)方式等因素,，不能只追求形式。

二,、激勵性評價表面化

評價的目的是為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí),，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信,。在課堂教學(xué)中廣大教師都能采取肯定的,、積極的、富有激勵性的評價,。但是,，一味提倡無原則的激勵性評價，是否就符合新課程的理念呢,？

我們在課堂上經(jīng)?？梢钥吹剑阂晃粚W(xué)生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好,！表揚(yáng)他！”其余學(xué)生馬上“啪,、啪,、啪”地鼓起掌來。另一個學(xué)生又回答了一個問題,，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生又是“嗨、嗨,、嗨,，你真棒！”,。一節(jié)課上,，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏,?；卮鸷玫膶W(xué)生甚至能得到幾顆紅星或幾面紅旗，回答不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指,，這似乎已經(jīng)成了一種套路,。

傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評指責(zé)，現(xiàn)在的教育則有了太多的表揚(yáng),。在上述教學(xué)中,，教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了，學(xué)生未必珍惜,，這樣的鼓勵已失去了應(yīng)有的價值和意義,。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是最主要的生活內(nèi)容,，他們渴望在學(xué)習(xí)活動中擁有一份真情,、一份感動，享受學(xué)習(xí)的快樂,。當(dāng)然,，這種快樂不是嘩眾取寵浮于表面的說笑,，而是需要我們教師在民主寬松、和諧融洽的氛圍中,，與學(xué)生一起探究,、體驗(yàn)、創(chuàng)造,，讓學(xué)生深入知識的天地,，真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。錯誤時,，老師一抹寬容的微笑,；成功時，老師一個贊賞的眼神,；困惑時,，老師一次溫柔的撫摸；猶豫時,，老師一句鼓勵的話語,，對學(xué)生來說，都是莫大的激勵,。學(xué)生在教師積極的引導(dǎo)下,，從從容容地學(xué)習(xí)、討論,，踏踏實(shí)實(shí)地探究,、交流，對學(xué)習(xí)自然而然地產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛,，學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生自身的需要和快樂的源泉,，這種無形的評價力量是任何小紅旗、五角星都無法替代的,。因此,，過多外在的獎勵不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅,，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”,。

三,、課堂生成處理隨意化

教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展、動態(tài)生成的過程,，期間必然存在許多非預(yù)期性的因素,，而這稍縱即逝的、非預(yù)期性的因素往往擁有無窮的教育價值，利用好這些這些即時生成性的因素,，教學(xué)的過程必然是極富創(chuàng)造性的,。目前“生成”二字已經(jīng)成了教學(xué)的時尚，如果誰不知道生成,、誰不會生成,，誰就落伍了，誰的課就會被扣上死板,、僵化的帽子,。但追求課堂的即時生成，并不等于不要事先設(shè)計,，更不等于沒有大體框架和主題思路,，滑到哪里算哪里。

在課堂上,，我們經(jīng)常聽到教師問：“你最喜歡讀哪一段”,？學(xué)生一一朗讀后，教師又問：“有什么疑問,？請?zhí)岢鰜怼薄Ｓ谑?，學(xué)生提了很多問題,，東一個，西一個,，既有詞語與句子方面的,，也有情節(jié)方面的，五花八門,。這時,，教師也不加篩選歸類，只是站在講臺旁不停地指名學(xué)生逐一回答,。整節(jié)課,，教師沒有系統(tǒng)的設(shè)計，也沒有明確的目標(biāo),，甚至連學(xué)生的差錯也不指出來,，就這樣一直到下課。這樣的課,，表面上看起來熱熱鬧鬧,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師角色也發(fā)生了變化,，而實(shí)質(zhì)上是一種放任自流,，由過去的“老師牽著學(xué)生走”變成了“學(xué)生拉著老師走”，教師的主導(dǎo)作用完全丟失。

我們反對周密而刻板的教案設(shè)計,，更反對把設(shè)計當(dāng)做不能改變的定律,，但同時也不贊成腳踏西瓜皮式的隨意和無序。我們應(yīng)該辯證地看待生成與設(shè)計,，要重視生成,，也不能忽視設(shè)計，生成是建立在設(shè)計基礎(chǔ)之上的,。設(shè)計思路可以粗一些,，但應(yīng)該有目標(biāo)走向，應(yīng)該有整體框架,，而且最好多幾個,，以便隨時改變和調(diào)整課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂面對的是一個個鮮活的生命,，是一個個極具個性化的頭腦,，教學(xué)是一次次活躍思維的碰撞，好的課堂應(yīng)該是互動多樣的,，富有機(jī)智和充滿變數(shù)的,。在教學(xué)中我們只有敞開心扉，和學(xué)生平等交流,，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案,，遵循因材施教原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法,，才是學(xué)生最為欣賞的,，課堂也才會閃耀出智慧靈動的光芒。

四,、教材運(yùn)用本位化

新課程理念指出：“要用教材教而不是教教材”,。教材是教師教與學(xué)生學(xué)的例子，僅是教學(xué)資料的一部分,。但是,，迷信和慣性使一部分教師過分依賴于教材，視教材為絕對范本和唯一的教育教學(xué)資源,，忽略了哪里有生活哪里就有教材,，哪里就是教學(xué)的真啼，把教材與生活和學(xué)生的成長割裂開來,，降低了教學(xué)效率,。

教材是課程資源的主體部分，它集中反映了課程改革全新的教育理念,。但新的教材觀指出,，學(xué)生的知識,、技能、經(jīng)驗(yàn)等也應(yīng)作為課程資源加以開發(fā)利用,，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)會寫的,，就不必再學(xué)或不必再費(fèi)更多的時間去教。因此,，教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材,，不要被教材的教學(xué)思路所束縛。要因地,、因時,、因生制宜，對教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整,，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程,，讓教學(xué)“活”起來，使學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者,。要為學(xué)生提供更為充分,、自主的活動平臺，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。這樣,，通過整合和改造教材資源，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際,，提高課堂教學(xué)效率,，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

總之,，在新課程實(shí)施過程中，只有深入學(xué)習(xí),，領(lǐng)會《課標(biāo)》精髓,，并在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn),，我們才會很快走出課改的誤區(qū),。