總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思篇一

課堂學(xué)習(xí)從昨天開始鋪墊,，通過預(yù)習(xí),，利用模式，初畫導(dǎo)圖,，課堂學(xué)習(xí),，通過互動，修改導(dǎo)圖,。孩子們給我?guī)砗艽蟮捏@喜,。回顧第一課時教學(xué)環(huán)節(jié),，收獲與遺憾皆有：

單元主題,，了解學(xué)習(xí)要求。鑒于從整體入手,，每單元都從關(guān)注導(dǎo)語,，提煉主題，了解學(xué)習(xí)方法,，帶著兩個“怎樣”（怎樣觀察,、怎樣展開）走進課文，做到“方法引路”,，兼而關(guān)注的是導(dǎo)語主題中優(yōu)美的表達,，兼顧積累。不足就是比較耗時,，,，因為平實，沒有刺激,，部分學(xué)生還是茫然,。

借助導(dǎo)圖，了解作者寫作順序,。孩子們借助所學(xué)的導(dǎo)圖模式,，以自己的理解繪制了各種圖形，點出了作者訪問的“朋友”分別有哪些,，利用導(dǎo)圖,，感知整體內(nèi)容，利用導(dǎo)圖,，了解散文文體的特點,。在此基礎(chǔ)上,，利用展示“圓圈圖”，核心內(nèi)容是訪友,，外圍是訪問的朋友,，中間的那一圈是作者熱愛大自然的情感。以此訓(xùn)練學(xué)生的概括和提煉能力,。不足就是課堂上展示的時間不夠,，不能將好的思路，好的圖例一一展示,。

朗讀課文,，學(xué)習(xí)三個自然段。在整體感知的基礎(chǔ)上,，對于這樣優(yōu)美的散文,，只有在讀中感悟體會，老橋,、樹林,、鳥兒，山泉……一花一樹,，一草一木,，寫得那么生動，情感那么濃烈,。讀，再讀,，感悟語言美,，情感美，還有節(jié)奏美,！不足就是個體的朗讀不夠,，朗讀體會說的不夠。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思篇二

新課程要求教“用教科書教,，而不是教教科書”,，也就是要求教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，善于運用教科書,。本節(jié)課打破了按照固有知識體系講述的教學(xué)模式,，整合了教科書知識的編排體系（如將乙烯的用途放在性質(zhì)后面討論），但卻緊扣本節(jié)課的知識核心——乙烯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì),，把零散的課本知識序列化,、問題化，節(jié)省了大量的教學(xué)時間,，讓學(xué)生真正有時間來思考分析,，進行實驗探究,。這樣的教學(xué)安排詳略得當(dāng)，思路清晰,，重點突出,，尺度把握準(zhǔn)確，教法不拘泥于定式,，不落入窠臼,，靈活多變，讓學(xué)生不斷地經(jīng)受智力的挑戰(zhàn),，感受到了科學(xué)探究的艱辛與快樂,。總的來說,，這節(jié)課將新課程倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”融為一體,，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

本節(jié)課的要點就是乙烯的分子結(jié)構(gòu),。綜合運用問題猜想,、模型動畫、演繹推理等措施,，將抽象的問題直觀化,，復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)生易于掌握,，有利于知識的遷移,。便如，乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚乙烯的反應(yīng)方程式的書寫及反應(yīng)類型的判斷是本節(jié)課的難點之一,，但是在課堂上學(xué)生理解了乙烯的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)特點,，比較容易進行演繹推理，并且能將這種思維方式推廣到其他烯烴加聚反應(yīng)中,，如丙烯的加聚,、聚氯乙烯的制備等。說明了學(xué)生真正地實現(xiàn)了知識的內(nèi)化,，并且掌握了思考的方法,。

實施新課程以來，我們教師了為困惑的是教學(xué)中深,、廣度的把握問題,。

首先是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，必修課程的內(nèi)容可以說是面面俱到,，但是有不少內(nèi)容卻是蜻蜓點水,。我們在教學(xué)中必須要考慮到必修課程與選修課程的銜接問題。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)《有機化學(xué)基礎(chǔ)》的基礎(chǔ),，因此不必講解σ鍵和π鍵的概念,。也不必講解馬氏規(guī)則,，但是對乙烯的分子結(jié)構(gòu)，特別是碳碳雙鍵的特點還是應(yīng)該讓學(xué)生形成觀念的,。但是,，對于有些內(nèi)容，如氯乙烷制備的最佳方案問題,、石蠟油的裂解方程式,、氯乙烯的加聚反應(yīng)等內(nèi)容，到底該不該涉及,？這要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。對于普通班級水平的學(xué)生，只要達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求即可,。但是對于那學(xué)有余力的“強化班”學(xué)生來說,，也要讓他們能夠“吃飽”，畢竟,，課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的是最低標(biāo)準(zhǔn),，是上不封頂?shù)摹?/p>

其次是知識的結(jié)構(gòu)問題。與舊教材相比,，新教材的知識體系比較零碎,，學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)不是很嚴謹。我們擔(dān)心,，如果學(xué)生不能具備良好的知識結(jié)構(gòu),，那么知識的遷移功能便會大打折扣。因此,，本節(jié)課還是按照“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思路呈現(xiàn),，雖然比較傳統(tǒng)，但是增加了新的元素,，就是在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的探究活動。我們設(shè)計的學(xué)生探究活動,，不是追求表面上的熱熱鬧鬧,，而是要求學(xué)生進行深入地思考，形成觀念,，使他們真正地學(xué)有所得,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思篇三

《燕子專列》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第二單元。這個單元有著一個鮮明的主題：“愛護環(huán)境”,，圍繞這個專題,，我們所選擇的這篇課文講述是 ：有一年春天 ，歐洲瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,，成千上萬的燕子在瑞士境內(nèi)饑寒交迫,，瀕臨死亡。瑞士政府得知情況后,，呼吁人們尋找燕子,，把它們送到火車站，并用空調(diào)列車將這些燕子送到溫暖的地方,。

課文講述的是人們關(guān)愛,、保護燕子的感人至深的故事。體現(xiàn)了人與動物之間的友好和諧之情,。教學(xué)本課,，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識。本案例的撰寫以人類對動物的博大愛心為主線,，將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在自讀,、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強人與動物是朋友,，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識。課文的敘述順序較為獨特,，先將事情的結(jié)果呈現(xiàn)出來,，最后再回到開頭送行的一幕，首尾呼應(yīng),，渾然一題。

在上這節(jié)課之前我認真的研究了教案,，教案里由課題燕子專列引出燕子為什么有領(lǐng)導(dǎo)人大人物一樣的待遇。教案很特別的地方就是教師由詞語“長途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”引到燕子在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩,？到瑞士政府和居民的行動，最后才引到課文的第一段,，順理成章的解釋了本文的敘述順序。難能可貴的是也理解了這種敘述方式，還舉出了一個列子,，上學(xué)期語文報里的《遲到的表揚》一文,。這是我一開始沒有想到的。

課下來,，我自我感覺是這節(jié)課并不是很好,，課后,，我好好想了下,，一,，課上，我的問題引導(dǎo)時缺乏豐富的語言,，只是簡單的把問題引到我要說的方面,。二、在設(shè)置情景聯(lián)想時不夠自然,，只是把自己預(yù)先設(shè)好的答案強加給學(xué)生,。這應(yīng)該讓他們自己把自己的想法說出來,。

好好學(xué)習(xí),，天天向上,。這話雖有些幼稚，可一點也不過時,，需要不斷的努力,，爭取做一位優(yōu)秀的教師,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思篇四

教師成長和發(fā)展的第一步,，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造”,。如今,，倡導(dǎo)教師應(yīng)該成為研究者和反思者,。那么，教師只有把教學(xué)與反思有機地結(jié)合起來,，教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時,，教師的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，其行為也才有了更富理性的內(nèi)涵,。

基于對以上文字的理解,，我對自己所上《統(tǒng)計》一課，做一個反思性的分析,，從中得到啟發(fā),，以反思促進步。

在這節(jié)課的設(shè)計上,，我主要圍繞課標(biāo)精神,、教學(xué)目標(biāo)、課題研究進行教學(xué)設(shè)計的,。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,。課本在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上遵循著這一要求,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā),，有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題,。在這節(jié)課中,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量,、形狀,、顏色）對物體進行分類，而對學(xué)生知識與技能方面的要求是較低的,，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程,，進一步豐富學(xué)生活動的經(jīng)驗。例如：調(diào)查一個小組中的同學(xué)最喜歡一類電視節(jié)目和一類球類活動的情況,。

經(jīng)歷統(tǒng)計過程,、體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果,、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題,、組織學(xué)生參與合作。在設(shè)計教學(xué)過程中充分關(guān)注到以上的幾個方面，讓學(xué)生在教師的“導(dǎo)”下,，進行有條理地,、輕松地學(xué)習(xí)新知的。

課題為：《課堂中學(xué)生傾聽,、表達,、合作能力的培養(yǎng)與評價》。新課程倡導(dǎo)“立足過程,，促進發(fā)展”的評價,。強調(diào)參與、互動,，自評與他評相結(jié)合,，注重評價過程，關(guān)注個體差異,，評價民主化,，多元化。這節(jié)課教學(xué)《統(tǒng)計》,，并且是：不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性,。在一堂課中對學(xué)生進行“傾聽、表達,、合作”三個方面的得星情況的統(tǒng)計,，不僅能讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的競爭作用，同時可以利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識對自己班的情況,，在這些方面進行一個了解,，讓學(xué)生更加感受到統(tǒng)計的意義與本質(zhì)作用（數(shù)據(jù)信息的處理）。

這節(jié)課中,，我把全班分成四個小組,，并對四個小組進行競賽式的評價，其效果較好,，但在評價的多元化上做得不夠好,。一節(jié)課中，我是這么做的：1）教學(xué)中,，以教師為主進行傾聽,、表達、合作三方面的評價,，途中也讓個別學(xué)生說一說自己意見,，盡量做到評價的民主性。2）在場聽課教師的評價,，主要理念：互動式評價,。人們常說：畫龍點睛,。在這節(jié)課中，我對這四個字的理解不夠到位,。如果只讓一位教師或兩位教師參與評價，那么,，教學(xué)時間和效果會恰到好處,。在這個環(huán)節(jié)中，我做得有點主次不分：這節(jié)課是評價為主呢,？還是統(tǒng)計呢,？而我讓5位在場聽課教師參與評價，多了,，而且得星數(shù)呈平均分配狀態(tài),，起不到“心理不平衡、失望,、看到不足……”的效果,。

在這節(jié)課的設(shè)計中，課堂評價要體現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性,?？芍饕且驗闀r間上不許可，也因為在場教師評價多了些,，影響到了后面的教學(xué),。但在學(xué)具的統(tǒng)計表中，準(zhǔn)備讓學(xué)生統(tǒng)計本組得星總數(shù),，也讓學(xué)生從顏色上進行統(tǒng)計,。如果有時間讓學(xué)生這么去做了，則能更好地體現(xiàn)本節(jié)課統(tǒng)計知識的難點所在,，也能讓學(xué)生體驗和感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的意義,。

感想：在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些或這或那的不足，但“個性化”教學(xué),，讓教師不再感到壓力,，而是一種展示與探討。而教學(xué)反思,，讓我更加清醒地認識到自己在教學(xué)中的不足,，也讓我意識到：學(xué)習(xí)不是以前要做的事，也不只是現(xiàn)在要補做的事,，而是一直要堅持做的事,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思篇五

在教學(xué)《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進行了深入的思考并形成了自己的理解,，深入挖掘教材主旨,，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文,。我主要運用了以下幾點做法：

在整體感知課文后，用一個句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語句,，感悟內(nèi)涵,。“（文中語句）寫出了夏天（景色特點）,，讓人感受到（某種精神）”在這個句式引導(dǎo)下,，學(xué)生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點，更能進一步分析夏的精神,，深入挖掘文字背后的思想,，同時還為下面的教學(xué)做鋪墊。

這篇文章以贊美夏天為主題,，贊美夏天的什么,？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進的精神,。但夏天的那種“承前啟后,、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是,，我以“感受,、感悟、感情”為線索組織教學(xué),，分析感悟時,，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。

（1）教師要做好充分的準(zhǔn)備,，包括對文本的理解,，對詞語、句子朗讀的研究,，抓住這篇文章在朗讀時的重要點,，不可貪多，抓住一兩個點進行扎實的訓(xùn)練,。

（2）遵循朗讀訓(xùn)練的原則,。從詞語朗讀訓(xùn)練、句子朗讀訓(xùn)練再到全文整體朗讀訓(xùn)練這樣的模式以外,，還可以依照情感逐漸推進的原則進行訓(xùn)練,。如余映潮老師曾經(jīng)上過《紙船》一課，就曾用水一般的柔情來讀,，用金子一般的心來讀這樣的情感推進的方式來進行朗讀訓(xùn)練,。具體的梯度安排還是要依照文本的特點來定。

（3）教師做好朗讀多種形式的積累,，扎實的有趣的多樣化的朗讀訓(xùn)練,，才能讓學(xué)生更有興趣參與其中,，也才能達到較好的朗讀效果。

（4）通過對詞語,、句子內(nèi)容情感的品味,，來達到最終的朗讀訓(xùn)練效果。朗讀是為了更好地理解文章情感,，更好地積累語言,，切不可脫離文章內(nèi)容的理解進行單純的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，這樣便不是語文課的實質(zhì)有效的朗讀訓(xùn)練了,。

一堂課不可能盡善盡美，我覺得,，要能夠有一得,，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思篇六

《假如》這首詩歌一共是4個小節(jié),，主要是講詩中的小朋友有一顆愛心，要給小樹畫一個紅紅的太陽,，給小鳥畫許多好吃的谷粒,，給不幸的西西畫一雙好腿……根據(jù)教材的特點，我采用自主探究,，小組合作的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情的朗讀詩歌，并讓學(xué)生大膽地展開想象,，學(xué)著寫詩歌,。

老師是孩子們心中的偶像，他的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,，他的良好素質(zhì)會贏得孩子們諸多的贊許和敬佩,。上課伊始，當(dāng)我飽含激情地配樂朗讀《假如》這首詩后,，教室里頓時爆發(fā)出熱烈的掌聲,，看著孩子那一張張興奮的小臉，我笑著說：“小朋友,，謝謝你們給我這么多的掌聲,，你們能否告訴老師，我讀得好在哪兒,？”話音剛剛落,，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地談他們的想法,。我知道我發(fā)揮自己誦讀的特長,，創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂情境,，扣住了孩子的心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)了他們評價他人的能力,。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩文的時候，我一邊理說詩歌內(nèi)容,，一邊畫圖,。孩子們看著精美的圖案（綠草、小樹的笑臉,、鳥巢,、太陽、谷粒,、殘疾的西西,、健康的西西），發(fā)出聲聲贊嘆,。接著,，我就詩中的一些重點句子，成功地引導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀,。

課標(biāo)強調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課中的教學(xué),，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維火花。如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文后,，我提出了一個具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如，現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆,，你最想用它來畫什么,？”學(xué)生各抒己見，有的說：“我要給窮苦的人畫許多許多的錢,?！庇械恼f：“我要給孤兒院的小朋友畫許多許多的爸爸媽媽?！庇械恼f：“我要給莊稼畫一只吃害蟲的神鳥,。”有的說：“我要給人類畫一個凈化器,，讓它吃掉地球上所有的垃圾,。”……孩子們創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花,！我趁熱打鐵,，展示課前準(zhǔn)備好的2張學(xué)生的詩,、畫作品。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望,。接下來,，我設(shè)計了“我們會寫詩”，“我們會畫畫”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生小組合作,，嘗試寫詩歌，畫詩歌,。學(xué)生一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌、圖畫的形式來表達出來,。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時,，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，提高了他們的審美能力,。

另外,，在教學(xué)的整個過程中,，我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵,。我用“你真是個有愛心的孩子”、“老師替孤兒院的小朋友感謝你”等贊美的語言,，讓他們感受成功的快樂,，激起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思篇七

在日常學(xué)習(xí)和生活中,，兒童主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。教學(xué)過程中,，借助教學(xué)多媒體——音樂,、錄像、課件等電教手段,，讓學(xué)生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國山河的絢麗多彩，體驗感人場面的扣人心弦,，感悟人物形象的栩栩如生,。

學(xué)生便由感而發(fā)，情緒大振,，激情奔放,。《莫高窟》這一經(jīng)典歷史文化藝術(shù),，遠離現(xiàn)代兒童的生活,，尤其是南方的孩子,。為了讓學(xué)生體會到語言文字所謳歌的敦煌藝術(shù)和世界文化歷史，降低教學(xué)難度,，景老師在教學(xué)伊始,，首先讓學(xué)生通過一組圖片了解敦煌，感知“敦煌是祖國西北的一顆明珠”,。

教師設(shè)問：“為什么說敦煌是祖國西北的一顆明珠,？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，找一找課文介紹了莫高窟有些什么,？”這樣教師的一點一撥很快地就把學(xué)生帶進了課文。

由于學(xué)生的情感已被深深地激發(fā)了起來,，對文中彩塑,、壁畫、藏經(jīng)洞三個部分一目了然,，學(xué)生對“我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶”也就不言而喻,。學(xué)生在感知形象的過程中，情感得到了調(diào)控,，由此成為自主學(xué)習(xí)的強大動力,。

看起來這有悖于教學(xué)常理，有違于教學(xué)的常規(guī)邏輯,。但這一案例的教學(xué)結(jié)果卻顯示,，這兩道簡單的算式猶如兩支點燃學(xué)生情感的火炬，讓整個語文課堂都變得生動起來：

老師：莫高窟的壁畫有什么特點,？

學(xué)生：莫高窟的壁畫宏偉瑰麗,。

老師：你從哪兒覺得莫高窟的壁畫宏偉？

學(xué)生：我從“莫高窟還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”這句話中覺得壁畫宏偉,，因為她有四萬五千多平方米,。

老師：（贊賞地點頭）你讀課文讀得真仔細！

四萬五千多平方米有多大呢?我們一起來做一道算式題,。

學(xué)生：（都好奇地看著老師,，有同學(xué)嘀咕：語文課上怎么做數(shù)學(xué)題？）

老師：請大家聽好題目：我們的教室大約30平方米,，四萬五千多平方米有多少個教室那么大,？

學(xué)生：（想了一會兒，七嘴八舌地說）150個教室那么大,。

學(xué)生：不非常正確,，是150多個教室那么大！

學(xué)生：哇！

（這時,，學(xué)生的情緒普遍激動起來）

老師：再聽好：我們的教學(xué)樓底層共有6個教室,，四萬五千多平方米占地大約有幾幢教學(xué)樓那么多？

學(xué)生：（有沉思的,，有拿出紙筆計算的,，有用手指在臺上比劃的，不一會兒,，都說出了答案）

差不多有25幢教學(xué)樓占地面積那么大,。

學(xué)生：（情不自禁地）好大啊,！

老師：哦,，現(xiàn)在想說什么？

學(xué)生：莫高窟的壁畫真是太宏偉了,！

生,；我國古代勞動人民能造出這樣宏偉的壁畫，真是了不起,！

學(xué)生：我真想親自到莫高窟去看一看,！

老師：誰來把這句話讀一下，要讓人聽出宏偉,。

學(xué)生：（紛紛舉手,，一名學(xué)生站起有感情地讀了一遍）

老師：一齊來讀！

（師與生大聲地朗讀）

這是兩道簡單的一步除法算式,，對于五年級的學(xué)生來說,，是小菜一碟,，連平時成績較落后的同學(xué)也很容易便做了出來,，都獲得了一種成功的體驗。這種成功帶給他們心靈的愉悅,，消除了語文課堂中的緊張感,，使學(xué)生產(chǎn)生了積極參與的學(xué)習(xí)情感。從心理學(xué),、教育學(xué)的角度來看,，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢。

經(jīng)過這樣一算,，抽象的數(shù)字就與文中的語言,、周圍的事物聯(lián)系起來，就使學(xué)生有了更為真實深切的感覺,?！八娜f五千多平方米”與“150多個教室”“差不多有25幢教學(xué)樓”哪一個更易在學(xué)生心中引發(fā)共鳴呢?很顯然是后者。由此學(xué)生才會不由自主地感嘆：“莫高窟的壁畫真是太宏偉了！”這已不是書本中的語言,，而是學(xué)生由衷發(fā)出的感嘆,，一下子拉近了學(xué)生與文本語言的距離，真正地感覺出壁畫的宏偉,。有了深切的感受,，再來朗讀，就水到渠成了,，學(xué)生自然把感情孕育到了讀中,。

語文課上做數(shù)學(xué)題，顯示的是教者的機智與對文章內(nèi)容的高度把握,，需要的是民主平等的理念和站在學(xué)生角度思考問題的意識,，牢牢抓住的還是語文教學(xué)的實質(zhì)。只要我們深入研究,，就能在語文課堂教學(xué)中廣辟蹊徑,，獨具匠心，就能使語文語文課堂變得更豐富實在,，更精彩紛呈,！

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思篇八

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話,。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話,，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點,。課文語言淺顯,，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀,。

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,，學(xué)生已經(jīng)被這個小故事吸引，被媽媽的愛吸引,，被小蝸牛的韌勁吸引,。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但學(xué)生能感受到小蝸牛的快樂,，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育,，能感受到四季的變化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,。”本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,，使學(xué)生在美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識,，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩,，提高了學(xué)習(xí)效率,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會,、掌握運用語文的規(guī)律,。”在低年級閱讀教學(xué)中,，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。所以,，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達,。抓住“碧綠碧綠”引導(dǎo)學(xué)生積累abab式的詞語，抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓(xùn)練學(xué)生表達,。通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季,，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話。

總之,，教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口,、動手、動腦”,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思篇九

進入21世紀,，中華大地課程改革如火如荼,。隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現(xiàn),，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出,。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn),。在這種形勢下，不僅學(xué)生,，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生,、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,，對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位；教學(xué)中缺乏師生互動，不能靈活變動,；不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，特別是思維過程；學(xué)生學(xué)習(xí)活動中探究性學(xué)習(xí)時間安排偏少,；對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認識,，只簡單停留在課堂分組討論上；教師收集,、制作資源能力低下,，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏；對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,，等同于過去的教學(xué)大綱,。

為此，我認為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

新課程強調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,；教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用,。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主,；從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主,；從統(tǒng)一走向分散,，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此,，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機,。要參透新課程理念,，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能，不能就事論事,，按部就班,，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

二,、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程,、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解,、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程,，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進者和指導(dǎo)者,。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語言,、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威,，允許多元思想并存,。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開,、相互理解,、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系,。

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材,、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí),。在設(shè)計教學(xué)活動中，縮減統(tǒng)一講解,，增加學(xué)生的討論,、實驗、觀察及自主探究等等,，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展,。合作教學(xué)強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀,。因此,，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,，增加學(xué)生間的互動時間和形式等,；或給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,，在“共生共進”的合作觀念下，實現(xiàn)師——生,、生——生的共同成長,。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中,、在實驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí),，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實踐證明,，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件地進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、自由發(fā)展,。因此，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中,，真正實現(xiàn)在“做”中學(xué),，在“樂”中學(xué)。

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),，學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué),。即學(xué)生聽教師講解，看教師提供的教具,、圖片或音像,，在聽或看后思考、記憶,，這是接受性學(xué)習(xí),。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,，而是組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討,；進而自己發(fā)現(xiàn)問題,、自我思考問題、自行解決問題,。和以前相比,，更加注重過程。實踐證明,，不管是重結(jié)論輕過程,，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的；只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念,。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授,。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,，不能走極端,。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的,，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，又能有效地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力,，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機地結(jié)合起來,，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的`進程和質(zhì)量,，幫助學(xué)生掌握相互合作,、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,，及時提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀律,，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中,。讓學(xué)生多交流,、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死,，放而不亂”的效果,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,，是初中地理教師備課時設(shè)計教學(xué)的主要出發(fā)點,。從這個角度說，所謂的備課,，實際上就是備學(xué)生,，就是了解學(xué)生的實際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計,，就是為不同的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)計劃,、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進度。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該只是一個教學(xué)構(gòu)想,，而不是一份施工藍圖,。即使教師深入調(diào)查,，也無法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以,，新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的,，靈活多變的,。在初中地理課堂教學(xué)中,，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際問題,，憑借已有的經(jīng)驗,，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。課后要及時反思和總結(jié),，進而修訂和完善教案,。

新課程認為教材是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,，亦即“教材是范例” ,、“教材不是唯一的課程資源” 、“教材是師生發(fā)展的平臺” ,。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計,，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材” 。用教材促進學(xué)生發(fā)展,，教會學(xué)會學(xué)習(xí),，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力,。因此，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實際情況著眼,，整合教材,、教具、圖書,、資料,、網(wǎng)絡(luò)、教師自身,、學(xué)生等各種教學(xué)資源,，以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計,，進行創(chuàng)造性的實施,。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源,，從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧,、靈感,、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程,。

總之,，“教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法” ,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，以適應(yīng)時代的要求,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思篇十

在本次我校舉行的公開教學(xué)活動中，我執(zhí)教的是五年級上冊第二單元《軸對稱和平移》第三課時的內(nèi)容《平移》,。

這節(jié)課是學(xué)生在三年級初步感知平移的基礎(chǔ)上,，主要學(xué)習(xí)在方格紙上畫出按水平或垂直方向平移的圖形。

1.采用學(xué)生自主探究,、交流的學(xué)習(xí)模式,，凸顯了生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

學(xué)習(xí)活動的每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生先獨立完成,，然后全班交流,，交流時找學(xué)生說出自己的方法，或找出錯誤之所在及出錯的原因,，最后小結(jié)出正確的方法,，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2.注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,，身邊處處有數(shù)學(xué)。

整節(jié)課以讓學(xué)生說生活中的平移現(xiàn)象開始,，以生活中“歷史建筑平移”的事例結(jié)束,，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.課題研究主題“學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)成之基礎(chǔ)——學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與提升研究”體現(xiàn)在整節(jié)課的每個環(huán)節(jié),。

學(xué)生在獨立完成每個學(xué)習(xí)任務(wù)前都認真讀題,，審清題意，從而把握關(guān)鍵信息,，為更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下了基礎(chǔ),。

4.注重知識點的銜接，為后續(xù)學(xué)習(xí)的知識做了鋪墊,。

在“拓展延伸”環(huán)節(jié)的第4題,，讓學(xué)生將平行四邊形中的一部分（三角形）通過平移使平行四邊形變成了長方形、正方形。為后面學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式打下了伏筆,。

5.充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的作用,，體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合、注重實效這一課程理念,。如：1.課件中的動畫,，形象地展示了平移的過程。2.用實物展臺充分展示了學(xué)生的思路和方法,。

1.對學(xué)生的評價次數(shù)少,，評價語言貧乏。

2.老師表情不豐富,，激情不夠,，因此課堂氣氛不活躍,。

總之,，以后還要加大學(xué)習(xí)力度，時時給自己充電,，提高自身素質(zhì),，做一個學(xué)習(xí)型的、與時俱進的人民教師,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思篇十一

因為喜歡它,，自然也愿意講授它吧！ ——題記

時間過得真快,，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教學(xué)就要完成了,。當(dāng)教學(xué)到第六單元第一課的時候，我被文章那一段段精美的文字所折服,。這篇文章的題目是《碧螺春》,，不要說文章之中關(guān)于采摘、制作和品嘗的情景的那三段優(yōu)美文字的描繪,，也不要說那一組組四字詞語的羅列,，單說文章中那簡單的幾句過渡句，就令我折服,。想象著文中作者高超的寫法魅力,，文中所描繪的一個個絢麗的畫面，真如在仙境云游一般,。令我心馳神往,，久久不能忘懷。

當(dāng)我細心的品讀著課文之后,，更對文中作者關(guān)于碧螺春色,、香、味、形俱佳的喜愛之情和對勤勞,、聰明的勞動人民的熱愛之情所吸引,。在細研文本之后，我開始了本課的教學(xué),，我主要抓住文中重點語句,，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語言文字，從而體會到課文的精髓,。語文課,，如果沒有朗讀，就沒有了味道,；尤其這么精美的文章,，真是不讀為快。

中國的茶文化源遠流長,，博大精深,。為進一步激發(fā)學(xué)生對茶文化的興趣，課堂上我充分調(diào)動學(xué)生多種方法讀,，始終把“朗讀”貫穿與整個教學(xué)之中,。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從導(dǎo)入新課時的朗讀開始,，初讀時的自由朗讀到精讀時的感情朗讀……學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,，讀出了文字所描繪的形象，讀出了文字的內(nèi)涵,，讀出了文字所蘊涵的情感,，加深了學(xué)生對語言文字的感悟能力。

課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法,，學(xué)生對這一段的熱情大大超處了我的想象,，在處理這段內(nèi)容時，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過程,，在初步了解基礎(chǔ)上,，再次感悟，能夠在頭腦中形成畫面,，再一次讀時,，我有目的的讓學(xué)生說說自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會,，茶手能夠?qū)⒉枞~制作的干而不焦,，脆而不碎，青而不腥,，細而不斷,，能夠到達這樣的境界,，師傅的手藝肯定了得。作者說茶手“忽而揉,，忽而搓,，忽而捺，忽而抓,，嫩葉如同一條青龍上下翻飛,，煞是好看?！蔽易寣W(xué)生左手和右手做一樣的動作,，學(xué)生在自己的動手中體會了茶手高超的技藝，也理解了碧螺春為何稱“工藝茶”了,。

文中最后一小節(jié)中提到：有位外國詩人在品茶之余,，還寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光,?！睘榱诉M一步深化學(xué)生對課文的理解，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上,，讓學(xué)生也來為碧螺春寫一句廣告宣傳語。有了前面的教學(xué)做鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)從心底深深地愛上了碧螺春，因此他們都躍躍欲試,，他們時而凝神沉思,，而時斟字酌句…… 那份認真的勁頭不溢言表，學(xué)生寫出的句子雖然不是很精美,，但從中可以容易的看到學(xué)生對碧螺春的那份喜愛之情,，早已經(jīng)易于言表。

這么優(yōu)美的文章,，我講授后和同組老師交談的時候,，他們也和我有同樣的感受。真正的好文章,，大家都是喜歡的,。不光老師愛教，學(xué)生更喜歡學(xué),。趁熱打鐵,，學(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，課下很容易就把文章的三個段落會背了,。文章的講述雖然結(jié)束了,，但學(xué)生似乎還有說不完的話，我覺得還沒有讓學(xué)生把文章讀透，真有意猶未盡的感覺,。學(xué)完這樣的美文,，自己覺得駕馭課堂的能力有所提高了，因為喜歡它自然也愿意講授它吧,！只可惜的是三個重點自然段的朗讀還是指導(dǎo)得不到位,，在指導(dǎo)朗讀方面還需學(xué)習(xí)、提高,。我希望編教材的老師,，多選些老師和學(xué)生喜歡的文章，那樣會有更多的孩子愛上文學(xué)的,。我們的語文教學(xué)也會更加精彩的,。

課堂教學(xué)反思總結(jié) 課堂教學(xué)反思篇十二

各位老師，大家好,！今天我執(zhí)教的《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩,，《牧童》教學(xué)反思。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場,、月夜,、笛聲、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美,，用詞活潑,，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無拘無束的生活,。本詩通俗易懂，但五年級的教學(xué)內(nèi)容放到四年級來上,，還是有一定的難度,。而且，這節(jié)課的既定課型是古詩文的拓展課,。所以我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1．正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦古詩詞,，理解“弄、鋪,、臥”等詞語在詩句中的意思,。能用自己的話表達詩詞的意思,。2．想象詩詞描寫的畫面，感受童年生活的樂趣,，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文,。3.結(jié)合學(xué)過的古詩內(nèi)容，回顧引導(dǎo),，豐富學(xué)生的積累,。教學(xué)重點：理解詩詞意思，感知詩詞畫面,，練習(xí)感情朗讀,。教學(xué)難點：體會詩詞中童年生活的快樂，積累詩句,。

課前,，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放牛》,，讓學(xué)生欣賞,。課堂伊始，我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩引入課文的學(xué)習(xí),，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩,，讓學(xué)生進入詩的意境，感受詩的韻味,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩的一般過程：解詩題,，知作者,，抓字眼，明詩意,，多誦讀，悟詩情,，教學(xué)反思《《牧童》教學(xué)反思》,。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩,。初讀字正腔圓,，再讀抑揚頓挫直至品讀詩中畫面。用不同形式的讀,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性,，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻,，讀出詩情,。在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,，我進一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點字詞,，品味到了古詩所傳達的意境,。我抓住一個“鋪”字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠,、茂盛,。有一個學(xué)生感受到草原的平坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜,；聚焦一個“弄”字,，聯(lián)系詩文，感受牧童弄笛的輕松,、自在,；學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界,，慢慢地將古詩讀得豐厚了,。品味數(shù)詞“六七里”“三四聲”，感受原野的遼闊和笛聲的悠長的同時,，我抓住古詩中常見的虛指,，引導(dǎo)回顧學(xué)過的相關(guān)詩句，加深學(xué)生對古詩的鞏固,。在這個環(huán)節(jié)中,，我還通過對字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,；而通過聲情并茂地朗讀,，又促進了學(xué)生對語言文字的深入理解。

第三四句詩意思比較淺顯,，加上配有課文插圖,，學(xué)生感悟畫面不是難點。抓住蓑衣,，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧學(xué)過的和所以相關(guān)的詩句,。同時，我還悉心整理了兩句意思相對淺顯的,、和蓑衣相關(guān)的詩句,，拓展學(xué)生對詩句積累。緊扣“臥”字,，故意用“睡”來代替“臥”字,，讓學(xué)生感受“臥”的傳神，想象牧童為什么不脫蓑衣就“臥”,？這樣,，牧童悠然自得,、自由隨意的形象就躍然紙上了。

通過抓住重點字詞的剖析,，品味其精妙之處,，突出語文學(xué)科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

在教學(xué)中,，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對詩意有所理解的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景,，體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣,。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子,？是喜歡月夜的景色,，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒,，牧童心里會想些什么,？學(xué)生通過想象，體會孩子們童年生活的有趣,，并引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對遠離喧囂,，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

最后,，再次引入一首同名古詩,，唐朝詩人劉架的牧童，通過反復(fù)誦讀,，學(xué)生能夠初步了解詩文意思,，感知兒童調(diào)皮、可愛的形象,。今天所學(xué)的詩文中塑造的兒童生活相得益彰,，進一步加深學(xué)生對牧童生活的樂趣。

課后,，我還設(shè)計了一個小練筆，把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文,，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合,，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

教學(xué)過后,，我仔細反思了整個的教學(xué)過程,，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性,，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會充分地信任自己,，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花,，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個過程中的不足之處，對于學(xué)生提出的問題,，應(yīng)該隨機進行引導(dǎo),，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。