心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

幼兒園繪本教學(xué)心得體會(huì)篇一

首先,，繪本教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的范疇，是兒童讀物教學(xué)的一種,，這也剛好對(duì)應(yīng)了“繪本教學(xué)”與“故事教學(xué)”的相似性,。但“繪本教學(xué)”與一般意義上的“故事教學(xué)”卻有著本質(zhì)上的區(qū)別。

“繪本教學(xué)”是以繪本為載體,，借用課堂,，在師幼有效地互動(dòng)中，共同解讀對(duì)畫(huà)面的理解,，從而在腦海中建構(gòu)一個(gè)完整的故事,，它是建立在欣賞畫(huà)面的基礎(chǔ)上的。因此,，教會(huì)孩子會(huì)看,、會(huì)用正確的方法看是繪本教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。它的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力,。它與“繪本”(圖畫(huà)書(shū))是相依相存的,。而我們一般意義上的“故事教學(xué)”則側(cè)重對(duì)故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡(jiǎn)單的道理,。

那么,，真正有效地繪本教學(xué)到底該怎么上?繪本教學(xué)中我們更應(yīng)關(guān)注什么?為什么我們的“繪本教學(xué)”會(huì)像是“看圖講述”或是“故事教學(xué)”?我們的問(wèn)題出在哪?通過(guò)幼兒園中“繪本教學(xué)”展示課的觀摩,，讓我對(duì)以上問(wèn)題有了些粗略的想法與思考,。

1.教師的教育理念

執(zhí)教的教師在上課前應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)清晰地定位，今天我上的是“繪本教學(xué)”,，開(kāi)展的是早期閱讀,。早期閱讀的大宗旨在于培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣以及良好閱讀習(xí)慣的形成。在這里“興趣”,、“習(xí)慣”是關(guān)鍵詞,。因此，在課堂上提供充裕的時(shí)間,，創(chuàng)設(shè)幼兒人手一本小書(shū),、自主閱讀的機(jī)會(huì)，積極營(yíng)造閱讀的氛圍,，并對(duì)幼兒的閱讀習(xí)慣提供正確的示范,，作出相應(yīng)的要求。

2.提問(wèn)的設(shè)計(jì)

繪本教學(xué)中教師提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)是引導(dǎo)幼兒去關(guān)注畫(huà)面,，通過(guò)仔細(xì)觀察每一張畫(huà)面,，從而去理解繪本所要表達(dá)的那個(gè)故事內(nèi)容,。簡(jiǎn)單一點(diǎn)地說(shuō)，就是這個(gè)故事是孩子自己看出來(lái)的,，而不是老師直接講述給幼兒聽(tīng)的,。因此，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一開(kāi)始應(yīng)是開(kāi)放式的,，不應(yīng)有太強(qiáng)的指向性,，不然就會(huì)束縛孩子的思維。如：你看到了什么?你最喜歡畫(huà)面里的哪個(gè)部分?你覺(jué)得這張畫(huà)面上講了什么意思?你從這張畫(huà)面上看懂了什么?……然后根據(jù)幼兒的現(xiàn)場(chǎng)回答,，進(jìn)一步有針對(duì)性地進(jìn)行有效地追問(wèn)：你為什么這樣說(shuō)?從哪里看出他很不高興?……引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié),，深入理解畫(huà)面所要表達(dá)的意思。

3.教學(xué)的模式

學(xué)前期的孩子年齡小,，自主能力差,，需要教師恰時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼_引領(lǐng),。因此,，我覺(jué)得“繪本教學(xué)”中的閱讀方式應(yīng)是集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合，逐頁(yè)閱讀,、多頁(yè)閱讀,、完整閱讀相融合的，這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學(xué)策略中,，逐漸學(xué)習(xí)自主閱讀,。

幼兒園繪本教學(xué)心得體會(huì)篇二

繪本教學(xué)，時(shí)下一種新興的教學(xué)模式,，正慢慢的進(jìn)入我們的視野,。什么是繪本?怎樣有效力地來(lái)利用繪本?繪本教學(xué)的形式又有哪些?在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲(chóng)》的繪本教學(xué)視頻中，我受益匪淺,。

《一寸蟲(chóng)》是一個(gè)有趣的繪本故事,，講述了草叢中的一寸蟲(chóng)如何運(yùn)用智慧來(lái)求得生存。在這節(jié)活動(dòng)中我們看到的不僅僅是語(yǔ)言活動(dòng),，應(yīng)老師還很巧妙地將測(cè)量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中,。例如：活動(dòng)一開(kāi)始認(rèn)識(shí)了一寸蟲(chóng)，應(yīng)老師就請(qǐng)幼兒比劃一下“你覺(jué)得一寸到底有多長(zhǎng)?”然后出示一只紙做的一寸蟲(chóng),，讓幼兒具體感知一寸的實(shí)際長(zhǎng)度;故事講到知更鳥(niǎo)讓一寸蟲(chóng)給它量尾巴的長(zhǎng)度,，不然就吃掉它。應(yīng)老師請(qǐng)兩個(gè)好朋友合作用“一寸蟲(chóng)”去測(cè)量,，看看用了幾條“一寸蟲(chóng)”;后來(lái)故事中的許多鳥(niǎo)都要來(lái)測(cè)量,，再請(qǐng)每個(gè)孩子嘗試拿一條蟲(chóng)去測(cè)量;最后請(qǐng)幼兒合作測(cè)量自己臉上的部位。我們平常的測(cè)量活動(dòng)都是單獨(dú)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,，難免會(huì)有些枯燥單調(diào),。而這個(gè)活動(dòng)中的每一次測(cè)量都巧妙的融合在故事中,，從兩人合作用幾條“一寸蟲(chóng)”測(cè)量尾巴——一個(gè)人用一條“一寸蟲(chóng)”測(cè)量——兩人合作測(cè)量身體部位，體現(xiàn)了不同的難度遞進(jìn),。孩子們每次操作都有一個(gè)明確的任務(wù),，通過(guò)測(cè)量從而引出下一段故事內(nèi)容，使孩子們始終興趣不減,。

感受一：親和力的體現(xiàn)

“不僅是幼兒當(dāng)了你的學(xué)生很幸福,，如果我是你的學(xué)生，我同樣覺(jué)得很幸福!”這是我觀摩了《一寸蟲(chóng)》活動(dòng)后最深刻的感受,。在活動(dòng)中她們對(duì)待幼兒親切,、友好，她們的身份不僅是活動(dòng)的組織者,、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，更是孩子們最親切的朋友、最可愛(ài)的伙伴,。應(yīng)老師用親切的笑容,，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們;用理解、信任的態(tài)度,，得到孩子們積極的配合;應(yīng)彩云老師更是用她機(jī)智的雙眼,，睿智的語(yǔ)言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn),，這也是幼兒園教師對(duì)幼兒愛(ài)的體現(xiàn),。

感受二：語(yǔ)言美的魅力

在《一寸蟲(chóng)》這個(gè)活動(dòng)中，不僅僅是孩子們,，我們也感受到了應(yīng)老師語(yǔ)言美的魅力,。應(yīng)彩云老師輕輕柔柔的話語(yǔ)，給我的感覺(jué)就像是在和朋友聊天,。對(duì)于每個(gè)幼兒的回答,，應(yīng)老師都會(huì)給予不同的答復(fù),，或是引導(dǎo)孩子深一層次的思考,，或是小結(jié)孩子的話語(yǔ)，或是提升孩子的經(jīng)驗(yàn)……孩子們從應(yīng)老師的語(yǔ)言中不僅得到了愛(ài)的體驗(yàn)還獲得了成功的滿足感,、被關(guān)注后的幸福感,、被同伴認(rèn)同的自豪感。進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣,，更讓孩子們體驗(yàn)到了自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè),。這，不正是《綱要》中所倡導(dǎo)的嗎?

感受三：玩中學(xué)的樂(lè)趣

“做中玩,，玩中學(xué)”是活動(dòng)最真實(shí)的描述,。幼兒園教育就是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，而活動(dòng)就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時(shí)間。

孩子們?cè)诨顒?dòng)中玩得開(kāi)心,，觀摩者也看得開(kāi)心,。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣開(kāi)心，這樣容易呢?是游戲,。每個(gè)人都愛(ài)做游戲,，而游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，它讓孩子們樂(lè)于參與,，樂(lè)于在玩耍中學(xué)習(xí),。應(yīng)彩云老師設(shè)計(jì)的《一寸蟲(chóng)》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問(wèn)去操作,，從操作中尋找答案,。這不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了孩子們主動(dòng)參與的積極性,。孩子們?cè)谳p松愉快的游戲中獲得了發(fā)展,，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來(lái)的童真,，也惹來(lái)了觀摩者們一陣陣的笑聲,，讓大家感受到了玩中學(xué)的樂(lè)趣。

遺憾的是沒(méi)有親自現(xiàn)場(chǎng)一睹應(yīng)老師的風(fēng)采,，但是通過(guò)這個(gè)視頻觀摩活動(dòng),，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣,，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境,，引發(fā)孩子閱讀的動(dòng)力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法,，在看圖畫(huà),，猜故事的過(guò)程中滲透方法指導(dǎo);要引導(dǎo)孩子進(jìn)行交流,，從一本書(shū)中看到更多的意義,?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中,，讓孩子之間相互交流,，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量,，讓孩子在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng)。

幼兒園繪本教學(xué)心得體會(huì)篇三

繪本教學(xué),，時(shí)下一種新興的教學(xué)模式,，正慢慢的進(jìn)入我們的視野。什么是繪本?怎樣有效力地來(lái)利用繪本?繪本教學(xué)的形式又有哪些?在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲(chóng)》的繪本教學(xué)視頻中,，我受益匪淺,。

《一寸蟲(chóng)》是一個(gè)有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲(chóng)如何運(yùn)用智慧來(lái)求得生存,。在這節(jié)活動(dòng)中我們看到的不僅僅是語(yǔ)言活動(dòng),，應(yīng)老師還很巧妙地將測(cè)量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動(dòng)一開(kāi)始認(rèn)識(shí)了一寸蟲(chóng),，應(yīng)老師就請(qǐng)幼兒比劃一下“你覺(jué)得一寸到底有多長(zhǎng)?”然后出示一只紙做的一寸蟲(chóng),，讓幼兒具體感知一寸的實(shí)際長(zhǎng)度;故事講到知更鳥(niǎo)讓一寸蟲(chóng)給它量尾巴的長(zhǎng)度，不然就吃掉它,。應(yīng)老師請(qǐng)兩個(gè)好朋友合作用“一寸蟲(chóng)”去測(cè)量,，看看用了幾條“一寸蟲(chóng)”;后來(lái)故事中的許多鳥(niǎo)都要來(lái)測(cè)量，再請(qǐng)每個(gè)孩子嘗試拿一條蟲(chóng)去測(cè)量;最后請(qǐng)幼兒合作測(cè)量自己臉上的部位,。我們平常的測(cè)量活動(dòng)都是單獨(dú)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,，難免會(huì)有些枯燥單調(diào)。而這個(gè)活動(dòng)中的每一次測(cè)量都巧妙的融合在故事中,，從兩人合作用幾條“一寸蟲(chóng)”測(cè)量尾巴——一個(gè)人用一條“一寸蟲(chóng)”測(cè)量——兩人合作測(cè)量身體部位,，體現(xiàn)了不同的難度遞進(jìn)。孩子們每次操作都有一個(gè)明確的任務(wù),，通過(guò)測(cè)量從而引出下一段故事內(nèi)容,，使孩子們始終興趣不減。

感受一：親和力的體現(xiàn)

“不僅是幼兒當(dāng)了你的學(xué)生很幸福,，如果我是你的學(xué)生,，我同樣覺(jué)得很幸福!”這是我觀摩了《一寸蟲(chóng)》活動(dòng)后最深刻的感受。在活動(dòng)中她們對(duì)待幼兒親切,、友好,，她們的身份不僅是活動(dòng)的組織者,、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，更是孩子們最親切的朋友、最可愛(ài)的伙伴。應(yīng)老師用親切的笑容,，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們;用理解,、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合;應(yīng)彩云老師更是用她機(jī)智的雙眼,，睿智的語(yǔ)言,，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn)，這也是幼兒園教師對(duì)幼兒愛(ài)的體現(xiàn),。

感受二：語(yǔ)言美的魅力

在《一寸蟲(chóng)》這個(gè)活動(dòng)中,，不僅僅是孩子們，我們也感受到了應(yīng)老師語(yǔ)言美的魅力,。應(yīng)彩云老師輕輕柔柔的話語(yǔ),，給我的感覺(jué)就像是在和朋友聊天。對(duì)于每個(gè)幼兒的回答,，應(yīng)老師都會(huì)給予不同的答復(fù),，或是引導(dǎo)孩子深一層次的思考，或是小結(jié)孩子的話語(yǔ),，或是提升孩子的經(jīng)驗(yàn)……孩子們從應(yīng)老師的語(yǔ)言中不僅得到了愛(ài)的體驗(yàn)還獲得了成功的滿足感,、被關(guān)注后的幸福感、被同伴認(rèn)同的自豪感,。進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣,，更讓孩子們體驗(yàn)到了自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。這,，不正是《綱要》中所倡導(dǎo)的嗎?

感受三：玩中學(xué)的樂(lè)趣

“做中玩,，玩中學(xué)”是活動(dòng)最真實(shí)的描述。幼兒園教育就是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，而活動(dòng)就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時(shí)間,。

孩子們?cè)诨顒?dòng)中玩得開(kāi)心，觀摩者也看得開(kāi)心,。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣開(kāi)心,，這樣容易呢?是游戲。每個(gè)人都愛(ài)做游戲,，而游戲作為幼兒園的基本活動(dòng),，它讓孩子們樂(lè)于參與，樂(lè)于在玩耍中學(xué)習(xí),。應(yīng)彩云老師設(shè)計(jì)的《一寸蟲(chóng)》利用繪本故事為線索,，讓孩子們帶著疑問(wèn)去操作，從操作中尋找答案,。這不僅活躍了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了孩子們主動(dòng)參與的積極性。孩子們?cè)谳p松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來(lái)的童真,，也惹來(lái)了觀摩者們一陣陣的笑聲,，讓大家感受到了玩中學(xué)的樂(lè)趣。

遺憾的是沒(méi)有親自現(xiàn)場(chǎng)一睹應(yīng)老師的風(fēng)采,，但是通過(guò)這個(gè)視頻觀摩活動(dòng),，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣,，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境,，引發(fā)孩子閱讀的動(dòng)力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法,，在看圖畫(huà),，猜故事的過(guò)程中滲透方法指導(dǎo);要引導(dǎo)孩子進(jìn)行交流，從一本書(shū)中看到更多的意義,?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中,，讓孩子之間相互交流,，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量,，讓孩子在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng)。

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幼兒園繪本教學(xué)心得體會(huì)篇四

本課題的研究?jī)?nèi)容為：引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片,、感受繪本中優(yōu)美的語(yǔ)言,、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗(yàn)繪本中美好的情感,。

（一）賞圖——感受形象之美

繪本主要是用圖來(lái)說(shuō)話,，一本繪本由幾十頁(yè)畫(huà)面組成，從封面,、扉頁(yè)到正文及封底，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體,，仿佛是一部精彩的電影短片,。一本好的繪本上的圖畫(huà)設(shè)計(jì)拓展了文字的描述,，使故事更加豐富、生動(dòng)、形象,，即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子，單靠“讀”圖畫(huà),，也可以讀出個(gè)大概來(lái)，因此，在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫(huà)以及多有的細(xì)節(jié)。

1,、欣賞封面（包括腰封）,。無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的,，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮,、群山、小鳥(niǎo),、房屋,、雨點(diǎn)代表了世間萬(wàn)物，由封面中的圖畫(huà)猜想故事,，讓課堂更加形象生動(dòng),。

2、欣賞環(huán)襯,。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙,，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò),，實(shí)際上,，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān),，有時(shí)還會(huì)提升主題。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子,，左右可以找尋配對(duì)的那只,；又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星,，就如爺爺無(wú)窮的智慧一般,。

3、欣賞會(huì)講故事的扉頁(yè),。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后,、書(shū)芯之前的一頁(yè),，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字,，還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén),，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公,，它包含著豐富的信息，有時(shí)還會(huì)講故事,。如《活了一萬(wàn)次的貓》扉頁(yè)的虎斑貓與封面略有不同,，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛(ài)你》扉頁(yè)圖畫(huà)暗示著大小兔子快樂(lè)玩耍,，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問(wèn),。

4、欣賞正文圖片,。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才,，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái),，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們,。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思,。在繪本閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受,，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去,。如《猜猜我有多愛(ài)你》中，當(dāng)翻過(guò)第一頁(yè),，會(huì)看到三幅充滿動(dòng)感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿,，準(zhǔn)備起跳，猛地往斜上方一竄……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳,，兩只兔子就跳到了后面的正文中,。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵,，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽：“猜猜我有多愛(ài)你,？”孩子們看到這樣富有動(dòng)感的畫(huà)面,，一定會(huì)很興奮，爭(zhēng)相模仿兔子的動(dòng)作,，能非?？鞓?lè)地感受著。

5,、欣賞并未結(jié)束的封底,。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎,？答案當(dāng)然是否定的,。因?yàn)橛械睦L本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上,，為孩子們想象留下了空間,。因此繪本的封底不容錯(cuò)過(guò)。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng),，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論,，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。如《神奇的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來(lái)的充氣鯨魚(yú),，《失落的一角》抬頭期盼的一角等,。

（二）讀文——體會(huì)語(yǔ)言魅力

繪本的正文是由教師讀給孩子聽(tīng)，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢,？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事,。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音,，用自己的感受來(lái)講述時(shí),，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái),，繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中,。對(duì)孩子而言，聽(tīng)別人朗讀故事是一件輕松沒(méi)有壓力的事,。在這個(gè)傾聽(tīng)與欣賞的過(guò)程中,，孩子自然而然的了解書(shū)寫(xiě)方式，認(rèn)識(shí)生字新詞,，并熟悉語(yǔ)法,。朗讀故事給孩子聽(tīng)，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格,，了解情節(jié)鋪陳,，認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì)，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助,。當(dāng)孩子傾聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)越多,，其生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展,，影響所及，形成個(gè)人的思考與判斷,。因此,，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動(dòng)學(xué)生,。在朗讀中,，讀讀聽(tīng)聽(tīng)，給予孩子充分時(shí)間,，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫(huà),，并于繪本上的圖畫(huà)相逢、互補(bǔ),。

在教師示范朗讀后,，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫(huà)面自我賞讀,，受到文學(xué)語(yǔ)言的熏陶,，積累文學(xué)的語(yǔ)言,。

如在《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣,，相同的話,，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心,，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美,。可以請(qǐng)老師先讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話——我愛(ài)你有這么多,！看圖后,，師生共同讀兔媽媽的話——我愛(ài)你有這么多。在此基礎(chǔ)上,，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你,！”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你！”通過(guò)聽(tīng)教師讀,，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式,，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的語(yǔ)言,。

（三）想象——擦亮思維火花

“能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力，而圖畫(huà)書(shū)就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具,?！毕胂笫抢L本的特質(zhì),，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化,，有的地方能猜得到,，有的地方卻出人意料。因此,，在繪本閱讀教學(xué)中,，教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽(tīng)”“欣賞”中放飛想象,，學(xué)會(huì)閱讀,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，展開(kāi)想象

在繪本教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界,，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟和體驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。

2,、定格畫(huà)面,，啟發(fā)想象

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象,?！币虼耍诶L本教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫(huà)面,，利用圖畫(huà)內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫(huà)背后的故事,，從而深化對(duì)繪本主題的感悟。需要注意的是,，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重,，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象,、表達(dá),。否則,，不僅會(huì)影響閱讀效率,，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理,。久而久之,，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì)消失。

3,、預(yù)留空白,，引導(dǎo)想象

繪本閱讀提倡“不講完”,。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局,；也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽(tīng)”的能力；還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓,，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié),?？傊椒ǘ喾N多樣,，目的都是積極發(fā)揮想象的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

4,、仿寫(xiě)創(chuàng)編，促生想象

葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子,?！崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或創(chuàng)編,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展,。

5,、鏈接生活，豐富想象

繪本是一種空靈的精神演示,，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí),、情感、人生哲理,，幾乎涵蓋了學(xué)生生活,、成長(zhǎng)的方方面面。所以,，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開(kāi)想象,，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合,，為繪本閱讀注入新鮮的活力。

（四）體驗(yàn)——構(gòu)筑生命夢(mèng)想

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程,，講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情,，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂(lè)王國(guó),。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條,，卻能滿足孩子成長(zhǎng)的需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理,，卻能啟發(fā)孩子的深入思考,；沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑,；在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”,。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西,，他就變成那東西,，那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn),，憑借著閱讀,，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里,，在輕松愉快的閱讀中,，埋下影響終身的良好情感,。

如讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)可以讓孩子們猜猜，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)友自己張開(kāi)的手那么大,，有自己跳得那么高時(shí),，兔媽媽對(duì)怎么回答？在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子：“換成是你,，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)猜猜我有多愛(ài)你,？你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢？”通過(guò)角色替換,，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿愛(ài)的故事,，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對(duì)自己的愛(ài),。而后,，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛(ài)意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子,，睡在小兔子的旁邊,，充滿愛(ài)意地說(shuō)：“我愛(ài)你一直到月亮上，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái),?！苯處熆梢蕴釂?wèn)：“究竟是大兔子更愛(ài)小兔子一些，還是小兔子多愛(ài)大兔子一些,？”引發(fā)孩子思考,，體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，通過(guò)討論,，學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿愛(ài)的動(dòng)作,，每句充滿愛(ài)的話語(yǔ)，每次充滿愛(ài)意的神情就是偉大母愛(ài)的表現(xiàn),，聯(lián)系生活,，媽媽給予的愛(ài)實(shí)在太多太多，孩子感恩的情感通過(guò)體驗(yàn)也能得到升華,。

當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí),，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園,。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中,，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí),，必定會(huì)開(kāi)闊眼界,，豐富內(nèi)心，升華境界,，健全人格,。

幼兒園繪本教學(xué)心得體會(huì)篇五

課堂上，孩子們對(duì)英語(yǔ)課堂的喜愛(ài)程度是比較高的,，尤其體現(xiàn)在課堂上的游戲環(huán)節(jié),。除了游戲環(huán)節(jié)，孩子們還對(duì)英語(yǔ)哪些方面有興趣呢?在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料中,，有哪些資料可以吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢?《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),?？梢?jiàn)，孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是何等的重要!在教學(xué)中,，我嘗試穿插英語(yǔ)繪本故事教學(xué),，能否很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。

在我的印象里,，繪本是一般意義上,，寫(xiě)給孩子的，帶精美插圖的書(shū),。經(jīng)過(guò)初步的了解和翻閱資料,，原來(lái)繪本是用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事,，表達(dá)特定情感,、主題的讀本，通過(guò)精美的繪畫(huà)和簡(jiǎn)短的文字,，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù),。在繪本中，圖畫(huà)不再是點(diǎn)綴,，而是圖書(shū)的命脈,，甚至有些繪本一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事,。繪本具有非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性,，在短短的幾頁(yè)之內(nèi)，形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)影像,。繪本的作者和繪畫(huà)者,，猶如電影里的編導(dǎo)和導(dǎo)演，他們必須在有限的篇幅里,，把故事講得既好看又清晰,、生動(dòng)。一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū),，可以讓不認(rèn)識(shí)字的孩子,，“讀,、悟”出其中的意思?？傊?，英語(yǔ)繪本是指用英語(yǔ)來(lái)講述的繪本。

為此,，我翻閱了中文版的《猜猜我有多愛(ài)你》,、《爺爺一定有辦法》等中文繪本，英文版繪本更多地翻閱了《機(jī)靈狗》,、《有趣的字母》,、培生系列幼兒英語(yǔ)讀物等。我發(fā)現(xiàn)了繪本的語(yǔ)言具有形象性,、重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn),。

可能由于繪本是給孩子們看的緣故吧，里面沒(méi)有特別華麗的辭藻和復(fù)雜的句型,，基本簡(jiǎn)單的句型在故事里的復(fù)現(xiàn)率很高,，句子也基本遵循押韻的方式展開(kāi)。例如：《機(jī)靈狗》stage 1中book38 queen on a quilt,，課文的梗概是一位坐在墊子上的女王與一只愛(ài)說(shuō)嘎嘎的鴨子的故事,。

“a queen on a quilt. a duck on a quilt.”

“quack.”said the duck.

“quiet.”said the queen.

“quack.”said the duck.

“quiet.”said the queen.

故事的最后，這位文靜的女王帶上了耳機(jī),，任由鴨子嘎嘎地叫,。

簡(jiǎn)單的句型，有趣的故事情節(jié),，學(xué)生能更容易掌握英語(yǔ)詞句與發(fā)音的特性,，這給孩子們掌握運(yùn)用核心句型提供了良好的語(yǔ)言支架。

具體如何在有限的時(shí)間里,，讓孩子有效地閱讀英語(yǔ)讀物?中文大環(huán)境下,，如何讓孩子對(duì)英語(yǔ)讀物感興趣呢?這有待深入地探討!

幼兒園繪本教學(xué)心得體會(huì)篇六

參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺,，不虛此行,。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一,、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課

通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜遥绕涫菓?yīng)彩云老師的課,，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課,。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身,，而是不拘泥于繪本,，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們,。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課,，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn),，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常,。

二,、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程

我們可以在繪本故事的情景中,，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程,。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)《猜猜我有多愛(ài)你》,，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá),；《老鼠娶新娘》，開(kāi)展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)（坦誠(chéng)的承認(rèn)別人的長(zhǎng)處和自己的短處）,；《晚安,，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問(wèn)候習(xí)慣,。所以,，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程,。

三,、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)

好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯,?！白層變涸诳鞓?lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”,。

四,、面對(duì)孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應(yīng)

通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，尤其是?yīng)彩云老師的課,，發(fā)現(xiàn)專家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位,。對(duì)此,，應(yīng)老師有如下觀點(diǎn)：

1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí),，對(duì)幼兒的回應(yīng),，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù),。

2,、梳理，幫助幼兒突出主題,。在幼兒沒(méi)有按教師預(yù)想回答時(shí),，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。

3,、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升,。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系,。

五,、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育,，才能成功,。

要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良,。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí),，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè),！”

總之,，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西,，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng),。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力,，在以后的日常教學(xué)中,，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格,，讓每一個(gè)孩子幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)！

幼兒園繪本教學(xué)心得體會(huì)篇七

“繪本教學(xué)”是當(dāng)今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程,。在經(jīng)歷了多多少少的幾次相關(guān)“繪本教學(xué)”的專題培訓(xùn),，學(xué)期初參與了區(qū)“早期閱讀”優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比，再到觀摩園內(nèi)為期一周的“繪本教學(xué)”展示課,，讓我多少對(duì)“繪本”,、“繪本教學(xué)”、“早期閱讀”等相關(guān)概念有了較粗淺的認(rèn)識(shí)。

首先,，繪本教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的范疇,，是兒童讀物教學(xué)的一種，這也剛好對(duì)應(yīng)了“繪本教學(xué)”與“故事教學(xué)”的相似性,。但“繪本教學(xué)”與一般意義上的“故事教學(xué)”卻有著本質(zhì)上的區(qū)別,。

“繪本教學(xué)”是以繪本為載體，借用課堂,，在師幼有效地互動(dòng)中,，共同解讀對(duì)畫(huà)面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個(gè)完整的故事,，它是建立在欣賞畫(huà)面的基礎(chǔ)上的,。因此，教會(huì)孩子會(huì)看,、會(huì)用正確的方法看是繪本教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。它的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力,。它與“繪本”(圖畫(huà)書(shū))是相依相存的,。而我們一般意義上的“故事教學(xué)”則側(cè)重對(duì)故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡(jiǎn)單的道理,。

那么,，真正有效地繪本教學(xué)到底該怎么上?繪本教學(xué)中我們更應(yīng)關(guān)注什么?為什么我們的“繪本教學(xué)”會(huì)像是“看圖講述”或是“故事教學(xué)”?我們的問(wèn)題出在哪?通過(guò)幼兒園中“繪本教學(xué)”展示課的觀摩，讓我對(duì)以上問(wèn)題有了些粗略的想法與思考,。

1,、教師的教育理念

執(zhí)教的教師在上課前應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)清晰地定位，今天我上的是“繪本教學(xué)”,，開(kāi)展的是早期閱讀,。早期閱讀的大宗旨在于培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣以及良好閱讀習(xí)慣的形成。在這里“興趣”,、“習(xí)慣”是關(guān)鍵詞,。因此，在課堂上提供充裕的時(shí)間,，創(chuàng)設(shè)幼兒人手一本小書(shū),、自主閱讀的機(jī)會(huì)，積極營(yíng)造閱讀的氛圍,，并對(duì)幼兒的閱讀習(xí)慣提供正確的示范,，作出相應(yīng)的要求。

2,、提問(wèn)的設(shè)計(jì)

繪本教學(xué)中教師提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)是引導(dǎo)幼兒去關(guān)注畫(huà)面,，通過(guò)仔細(xì)觀察每一張畫(huà)面，從而去理解繪本所要表達(dá)的那個(gè)故事內(nèi)容。簡(jiǎn)單一點(diǎn)地說(shuō),，就是這個(gè)故事是孩子自己看出來(lái)的,，而不是老師直接講述給幼兒聽(tīng)的。因此,，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一開(kāi)始應(yīng)是開(kāi)放式的,，不應(yīng)有太強(qiáng)的指向性，不然就會(huì)束縛孩子的思維,。如：你看到了什么?你最喜歡畫(huà)面里的哪個(gè)部分?你覺(jué)得這張畫(huà)面上講了什么意思?你從這張畫(huà)面上看懂了什么?……然后根據(jù)幼兒的現(xiàn)場(chǎng)回答,，進(jìn)一步有針對(duì)性地進(jìn)行有效地追問(wèn)：你為什么這樣說(shuō)?從哪里看出他很不高興?……引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié)，深入理解畫(huà)面所要表達(dá)的意思,。

3,、教學(xué)的模式

學(xué)前期的孩子年齡小，自主能力差,，需要教師恰時(shí),、恰當(dāng)?shù)恼_引領(lǐng)。因此,，我覺(jué)得“繪本教學(xué)”中的閱讀方式應(yīng)是集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合,，逐頁(yè)閱讀、多頁(yè)閱讀,、完整閱讀相融合的,，這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學(xué)策略中，逐漸學(xué)習(xí)自主閱讀,。

幼兒園繪本教學(xué)心得體會(huì)篇八

繪本指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū),，即用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的,，并表達(dá)特定情感和主題的讀本,。說(shuō)得抽象一點(diǎn)，它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織,、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù),。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴,，更不是文字的附庸,，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本,，一個(gè)字也沒(méi)有,，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。一本好的圖畫(huà)書(shū),，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出各大意,。西方一位兒童文學(xué)研究學(xué)者羅西?懷特說(shuō)：“繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū),，是在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中讀到的所有的書(shū)中最最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè),，將決定他一生是否喜歡讀書(shū),。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長(zhǎng)大以后的想象力,?！庇纱丝梢?jiàn)，繪本教學(xué)的重要性,、可塑性,。鑒于此，教師在帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時(shí)一定要積極引導(dǎo),，要讓孩子們通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面,，關(guān)注圖畫(huà)書(shū)中的細(xì)節(jié)，理解繪本內(nèi)容,。此外,，一般來(lái)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面,、扉頁(yè),、環(huán)襯、正文以及封底,，共同構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫(huà)相互依存,，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……所以,，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè),，應(yīng)引導(dǎo)孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà),，讓孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),、感悟內(nèi)涵,。那么，怎樣才能在繪本教學(xué)中運(yùn)用畫(huà)面實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)呢?下面,，筆者就談?wù)剛€(gè)人看法：

繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”,，因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯,，都是繪本的有機(jī)組成部分,，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫(huà)。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫(huà),，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié),。讀懂了這些細(xì)節(jié),，才會(huì)對(duì)文本的理解有進(jìn)一步的理解。

無(wú)論什么書(shū),，封面都是最先映入讀者眼簾的,，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望?！恫虏挛矣卸鄲?ài)你》這本書(shū)的封面上畫(huà)有一大一小兩只兔子,，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說(shuō)些什么,。教師就可以引導(dǎo)孩子看圖,，猜猜他們對(duì)話的內(nèi)容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛(ài)你,。

環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙,，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò),，實(shí)際上,，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題,?！段野职帧愤@本幽默的繪本里，透過(guò)孩子夸張的幻想,，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣,，他不怕狼，一跳就可以跳過(guò)月亮,，吃得像馬一樣多,，游得像魚(yú)一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時(shí)期所拍的照片,，有自己第一天上學(xué)時(shí)的.留影,，有自己和家人、好朋友的合影,，還有自己的考試成績(jī)單和教師的評(píng)語(yǔ),，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長(zhǎng)記錄，雖然還沒(méi)有開(kāi)始讀故事,，但已經(jīng)被這些可愛(ài)的畫(huà)面給吸引住了,。

扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè),，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字,。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公,，它有時(shí)還會(huì)講故事,?！恫虏挛矣卸鄲?ài)你》這本書(shū)實(shí)際上有兩個(gè)扉頁(yè)，第一個(gè)是張單頁(yè),，第二個(gè)是一個(gè)帶版權(quán)頁(yè)的跨頁(yè),。請(qǐng)注意，在第一張扉頁(yè)上,，作者畫(huà)了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上,。你看，這時(shí)的大兔子是靜止不動(dòng)的,，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過(guò)來(lái),，一雙黑點(diǎn)似的眼睛望著書(shū)外，也就是故事之外的你,，似乎在詢問(wèn)你：嗨,，你準(zhǔn)備好了嗎?快和我們一起走進(jìn)這個(gè)名叫《猜猜我有多愛(ài)你》的故事里吧!當(dāng)翻過(guò)這一頁(yè)，你會(huì)看到三幅充滿了動(dòng)感的小圖——大兔子背著小兔子揚(yáng)起了后腿,、準(zhǔn)備起跳,、猛地往斜上方一躥……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里,。于是,，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽：“猜猜我有多愛(ài)你?”這富有動(dòng)感的畫(huà)面把讀者的視線牢牢地鎖住,，想不看下去也難,。

毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分,?？衫L本的正文部分究竟是應(yīng)該由教師讀給孩子聽(tīng)，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢?筆者認(rèn)為,，還是在教者的引導(dǎo)下指導(dǎo)孩子自己去讀書(shū)比較好。如：在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中,，我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖,，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛(ài)的：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖圖,，想想媽媽為什么用紅蘿卜來(lái)釣小兔子呢?使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子,。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子,，面對(duì)那么危險(xiǎn)的山,，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備?從中體會(huì)母愛(ài)腳下無(wú)艱險(xiǎn)，母愛(ài)可到天涯海角,。

合上一本繪本時(shí),，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的,。比如在日本幾乎家喻戶曉的繪本《第一次上街買(mǎi)東西》的封底，就沒(méi)有重復(fù)書(shū)里的故事,，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上,。這本書(shū)講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買(mǎi)牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾,，是小女孩的媽媽等在巷子口,，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢?仿佛為了回應(yīng)讀者的期待,，畫(huà)家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫(huà)面：小女孩和嬰兒在喝她新買(mǎi)來(lái)的牛奶,，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說(shuō),，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上,。

當(dāng)孩子欣賞畫(huà)面時(shí)，教師應(yīng)投入感情地朗讀故事,，并加上動(dòng)作,、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng),、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事,，有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來(lái)培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。教師在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí),，一定要注意不要急著說(shuō)教,，也不能不斷地提問(wèn)、說(shuō)明,，猶如應(yīng)試教育一般,，應(yīng)該把看書(shū)、思考的空間留給孩子,，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事,，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能,。

在教師給孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí),，也一定要讓孩子自己看圖畫(huà)。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才,，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái),，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻,，能讀出成人料想不到的意思,。在聽(tīng)老師讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，就有孩子一邊盯著那條因?yàn)樨澇远亲油吹拿x(chóng),，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲(chóng)是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉??！币驗(yàn)楹⒆訌拿x(chóng)身上聯(lián)想到了自己，像他們這樣的孩子肚子痛時(shí),，首先尋求的就是媽媽的安慰,。

在教學(xué)中，孩子永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,，讓他們參與到故事中去,，那是教學(xué)的最高境界。那么怎樣讓孩子們參與到當(dāng)中呢?筆者認(rèn)為,，一本繪本書(shū)讀完了,，可以合上書(shū)，要孩子們自己編續(xù)集?，F(xiàn)在的孩子,，大多數(shù)都有繪畫(huà)的特長(zhǎng)。讓他們自己動(dòng)手,，他們積極很高,。如指導(dǎo)閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，教師可以讓孩子也來(lái)猜猜看,，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)有自己張開(kāi)的手那么大,，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽會(huì)怎么回答;在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子,，要是你,，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你”?你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢?在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，教者可以讓孩子以自己的生活為原型以小組為單位再創(chuàng)作《螞蟻的日記》,、《蝴蝶的日記》,、《我的日記》……大家分工合作，有的負(fù)責(zé)文本,，有的負(fù)責(zé)繪畫(huà),，完工后把他們的作品張貼在教室里，舉行一次閱讀品評(píng)會(huì),，讓孩子互相交流,，評(píng)選最佳繪本，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望,，也有效地運(yùn)用畫(huà)面培養(yǎng)了能力。

幼兒園繪本教學(xué)心得體會(huì)篇九

課堂上,，孩子們對(duì)英語(yǔ)課堂的喜愛(ài)程度是比較高的,，尤其體現(xiàn)在課堂上的游戲環(huán)節(jié)。除了游戲環(huán)節(jié),，孩子們還對(duì)英語(yǔ)哪些方面有興趣呢?在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料中,，有哪些資料可以吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢?《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),?？梢?jiàn)，孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是何等的重要!在教學(xué)中,，我嘗試穿插英語(yǔ)繪本故事教學(xué),，能否很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。

在我的印象里,，繪本是一般意義上,，寫(xiě)給孩子的，帶精美插圖的書(shū),。經(jīng)過(guò)初步的了解和翻閱資料,，原來(lái)繪本是用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事,，表達(dá)特定情感,、主題的讀本，通過(guò)精美的繪畫(huà)和簡(jiǎn)短的文字,，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù),。在繪本中，圖畫(huà)不再是點(diǎn)綴,，而是圖書(shū)的命脈,，甚至有些繪本一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事,。繪本具有非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性,，在短短的幾頁(yè)之內(nèi)，形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)影像,。繪本的作者和繪畫(huà)者,，猶如電影里的編導(dǎo)和導(dǎo)演，他們必須在有限的篇幅里,，把故事講得既好看又清晰,、生動(dòng)。一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū),，可以讓不認(rèn)識(shí)字的孩子,，“讀、悟”出其中的意思,?？傊⒄Z(yǔ)繪本是指用英語(yǔ)來(lái)講述的繪本。

為此,，我翻閱了中文版的《猜猜我有多愛(ài)你》,、《爺爺一定有辦法》等中文繪本，英文版繪本更多地翻閱了《機(jī)靈狗》,、《有趣的字母》,、培生系列幼兒英語(yǔ)讀物等。我發(fā)現(xiàn)了繪本的語(yǔ)言具有形象性,、重復(fù)性及簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn),。

可能由于繪本是給孩子們看的緣故吧，里面沒(méi)有特別華麗的辭藻和復(fù)雜的句型,，基本簡(jiǎn)單的句型在故事里的復(fù)現(xiàn)率很高,，句子也基本遵循押韻的方式展開(kāi)。例如：《機(jī)靈狗》stage 1中book38 queen on a quilt,，課文的梗概是一位坐在墊子上的女王與一只愛(ài)說(shuō)嘎嘎的鴨子的故事,。

“a queen on a quilt. a duck on a quilt.”

“quack.”said the duck.

“quiet.”said the queen.

“quack.”said the duck.

“quiet.”said the queen.

故事的最后，這位文靜的女王帶上了耳機(jī),，任由鴨子嘎嘎地叫,。