通過心得體會(huì)的書寫，可以培養(yǎng)我們的思考能力和自我覺察能力,，提高自己的綜合素質(zhì),。在寫心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合具體例子進(jìn)行說明,，增加可信度和說服力,。這些范文中包含了豐富的觀點(diǎn)和深入的思考，對我們撰寫心得體會(huì)有很大的啟示作用,。
幼兒園老師分享繪本教學(xué)心得體會(huì)篇一
不知不覺中,，加入幼教中心這個(gè)大家庭已經(jīng)有了一個(gè)月的時(shí)間,。作為年輕教師的我,，在剛剛開始的工作中還有些手忙腳亂,。對于新的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)內(nèi)容還感到有些陌生,。有太多的東西等著我去學(xué)習(xí),，等著我去探討。
剛剛?cè)雸@的第一天,，張園長帶我熟悉園內(nèi)的環(huán)境,，讓我消除了對陌生環(huán)境的不適應(yīng)。在我感到力不從心時(shí),，園長給我一次次的鼓勵(lì),。在我對如何上課感到困惑時(shí)，教研組長認(rèn)真的為我講解,。在我面對課堂上不受控制的孩子們時(shí),，保健組長耐心的傳授我經(jīng)驗(yàn)，如何讓幼兒安全的度過每一天,。園內(nèi)的每一位老師都毫無保留的幫助我這個(gè)新手,。
漸漸的工作進(jìn)入了正軌，同事之間也由不認(rèn)識慢慢變成了好友,。從園長到普通的老師,，我們總有很多共同的話題，我們是同事更是姐妹,。上班了,，談?wù)劰ぷ?下班了，聊聊生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。我的生活漸漸有了繽紛的色彩,，而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認(rèn)識。
愛是老師最美的語言,，每天我都會(huì)摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋,，問問他們早飯吃的是什么，路上都看到了什么有趣的事等等,。當(dāng)孩子們親熱的喊著李老師,，嘰嘰喳喳的告訴我時(shí)，快樂洋溢在孩子們的臉上,。我要把這份愛全身心地投入,，愛護(hù)孩子們，了解孩子們,，關(guān)心孩子們,。
一天又一天,，我感到孩子們已經(jīng)喜歡我了，他們不但尊敬我,，而且樂意接近我,、親近我。每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園或走在路上時(shí)耳邊總會(huì)想起一聲聲的問候,，那一聲聲的老師好就如一陣陣的暖流涌入我的心田;這使我受到啟示,，那就是：誰把愛的種子灑向人間，誰就能得到收獲,。想到這些,，我下定決心，嚴(yán)格按一名優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,。相對這些而言我所流的汗水是非常值得的,。
此時(shí)此刻寫到這里，我的心情非常激動(dòng),。幼兒工作的核心是愛,，這是園長常常叮囑我們的話。我想說,，我選擇了這個(gè)職業(yè)，我要投入全部的身心熱愛這個(gè)職業(yè),，無愧于這個(gè)職業(yè),。
對于一種工作，時(shí)間長了總會(huì)有自己的感想,，我也一樣,。如果說應(yīng)該有個(gè)引子引出這篇文章，那這就是理由,。
今天,，突然想到了我的工作。
我是一個(gè)普通的幼兒園老師,，接觸幼兒園工作五年了,，不算長但也漸漸掙脫了新教師的行列?；叵胛迥陙淼狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,，很多失去，也有很多收獲,。
還記得剛來的時(shí)候,，教師集合前一天發(fā)榜，看到我的名字赫然寫在幼兒園的榜單上，我的心一下落到了冰點(diǎn),。其實(shí),，對于這個(gè)結(jié)果，也不是完全出乎我的意料,。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校涵蓋兩個(gè)小學(xué)部和一個(gè)幼兒園,，每年都會(huì)有人員流動(dòng)。而之前,，幼兒園的一個(gè)老師,，想跟我對調(diào)工作，理由是年齡大了,，不再適合在幼兒園工作。說實(shí)話,，當(dāng)時(shí)我也是不情愿的,，因?yàn)楸緛砦覅⒓庸ぷ鞯臅r(shí)間就不長，對于幼兒園部的情況不了解,，老師也都不熟悉,，而自己又是個(gè)不太善于表達(dá)的人，覺得會(huì)很孤單;再者,，在小學(xué)部就常聽到老師說起幼兒園的工作就一個(gè)字——累,，去哪里也不能去那兒。而如今,，一切似乎已經(jīng)沒有回旋的余地,，盡管不愿意，在心里也只能慢慢接受了,。
開學(xué)前幾天,，我們要對暑假后的教學(xué)樓進(jìn)行徹底大掃除，由于新教學(xué)樓剛剛啟用,，里里外外沒有什么地方不需要徹底的打掃和整理,。我和另外三名老師被分到一組，我總是很少有話說,。擦窗子,，除院子里的草，用鋼絲球蹭地面和墻壁上的水泥印跡……八月底的天,，我們一個(gè)個(gè)熱的汗流浹背,，直到下午下班，我累得不想再說一句話,?；丶业穆飞希瑴I就已經(jīng)在眼里打轉(zhuǎn),，我不能理解為什么偏偏是我被調(diào)換到這里,。
漸漸的,，工作進(jìn)入了正軌，同事之間也由不認(rèn)識慢慢變成了好朋友,。從園長到普通的老師,，我們總有很多共同的話題，我們是同事更是姐妹,。上班了,，談?wù)劰ぷ鳎務(wù)労⒆?下班了,，聊聊漂亮的衣服,，好看的發(fā)型。我的生活漸漸有了繽紛的色彩,。而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的.認(rèn)識,。
幼兒園的工作真的很辛苦，因?yàn)閷W(xué)齡前的孩子各方面的能力有限,，所以孩子的事情,，教學(xué)的事情，班里的事情每一項(xiàng)都必須親歷親為,，而園長對每件事的要求還都這么嚴(yán)格,。這就造成了老師們超負(fù)荷的工作量和超強(qiáng)的工作效率，這也是為什么很多人疑惑我們走路總是特別快的原因,。假若有機(jī)會(huì)到幼兒園里逛逛,，您肯定會(huì)看到她們?nèi)顼L(fēng)的身影。
盡管如此,，可這并不能影響我們的好心情,。無論年齡大小，幼兒園老師的臉上總會(huì)洋溢有快樂,、幸福的笑容,。她們有健康的心態(tài)，平和的心情還有耐性,，而這一切都來源于我們的孩子,。誰說小孩子不懂得感情?不知什么時(shí)候我們就會(huì)收到他們甜甜的吻和純純的笑容，聽到他們用稚嫩的聲音怯怯的問我們：“老師,，我可以叫你媽媽么?”這時(shí),，我們覺得自己所有的辛苦和付出都是那么有意義，那么值得,。朝夕相處已然讓我們成了親人,，他們就是我們的天使，我們快樂的源泉。
幼兒工作的核心是“愛”,。這是園長們常常叮囑我們的話,。對于這，我們都有充分的理解和認(rèn)識,，因?yàn)檫@是我們可以踏實(shí)和認(rèn)真工作的基礎(chǔ)假若你的心里少了愛,，那你肯定不適合在這里。所以,，現(xiàn)在的我們都在快樂充實(shí)的過著我們的每一天,。
幼兒園老師分享繪本教學(xué)心得體會(huì)篇二
幼兒園教學(xué)是一項(xiàng)需要細(xì)心呵護(hù)的事業(yè)。作為一名幼兒教師,，我有幸能夠參與孩子們的成長,，親身感受到他們從懵懂無知到慢慢懂事的過程。多年來,，我積累了一些教學(xué)心得和體會(huì),，在這里愿意和大家分享。
首先,，在幼兒園教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)孩子的興趣和好奇心,。很多孩子在幼兒園剛開始上課的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)并不感興趣,，容易分心或者不專心。我經(jīng)常使用一些富有趣味性的教學(xué)方法,，如故事講解,、游戲互動(dòng)等，讓孩子們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),。例如,，在學(xué)習(xí)英語字母時(shí)，我會(huì)用變音,、模仿動(dòng)物叫聲等方式來吸引孩子們的注意力,，讓他們充滿好奇心地參與進(jìn)來。
其次,，與孩子建立良好的師生關(guān)系至關(guān)重要,。作為一名幼兒教師，要學(xué)會(huì)站在孩子的角度去思考問題,。我盡量讓每個(gè)孩子感受到我的關(guān)愛和尊重,，讓他們在課堂上能夠更加自信地發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)我也盡量與家長保持溝通,，了解孩子在家的情況,，以便更好地教育他們。建立起良好的師生關(guān)系可以讓孩子更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，獲得更好的教育效果,。
第三,，尊重孩子的個(gè)體差異，注重因材施教,。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的,，他們在學(xué)習(xí)方式、興趣愛好,、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面存在著差異,。作為一名幼兒教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和潛能,，根據(jù)他們的特點(diǎn)來制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃,。例如，對于那些喜歡藝術(shù)的孩子,，我會(huì)在教學(xué)中加入一些手工制作或繪畫等活動(dòng),，讓他們通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)；對于那些學(xué)習(xí)速度較慢的孩子,，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo),，給予更多的耐心和支持。
第四,，注重培養(yǎng)孩子的綜合能力,。幼兒園教育不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合能力,。除了基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)外,，我還積極開展一些活動(dòng)，如音樂,、舞蹈,、體育等，幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展,。通過參與這些活動(dòng),，孩子們可以鍛煉他們的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)造力,。同時(shí),，我也注重培養(yǎng)孩子們的情商和社交能力，在課堂上鼓勵(lì)孩子們互相幫助,，學(xué)會(huì)分享和尊重他人,。
最后，我認(rèn)為一名優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升自己,。教育是一個(gè)不斷進(jìn)步的事業(yè),，新的教育理念和方法層出不窮,。我定期參加各種教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，不斷更新自己的教育觀念和教學(xué)方法,。同時(shí),，我也善于傾聽他人的意見和建議，通過和同事們的交流和分享互相學(xué)習(xí),，不斷提高自己的教育水平,。
總之，幼兒園教學(xué)是一項(xiàng)偉大而有挑戰(zhàn)性的工作,。通過與孩子們建立良好的關(guān)系,，注重培養(yǎng)他們的興趣和好奇心，因材施教,，并關(guān)注綜合能力的培養(yǎng),，我們可以為孩子們提供一個(gè)良好的成長環(huán)境。同時(shí),，作為一名幼兒教師,，我們也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升自己，為孩子們的成長貢獻(xiàn)自己的力量,。只有這樣,，我們才能在幼兒園教學(xué)中取得更大的成就。
幼兒園老師分享繪本教學(xué)心得體會(huì)篇三
依照幼兒園年初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃,，我園圓滿完成了年度任務(wù),，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。與以往相比搞出了成績,，獲得了實(shí)效。
1,、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上,。在計(jì)劃的制定上我們采取了逆向性原則，即：計(jì)劃的制定由下而上,，從基層中搜集,、挖掘問題。年初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取老師意見,，然后通過討論研究制定出年度計(jì)劃,，該計(jì)劃具有從群眾中來，立足于實(shí)際,，可操作性強(qiáng),，粗線條定目標(biāo)的特點(diǎn)，而且能通過讓老師參與計(jì)劃的制定,，達(dá)到從支持教研,。從明確方向的目的,。面在每次考古內(nèi)容的確定上，保教室更是精準(zhǔn)求精,，結(jié)合年度目標(biāo)通過各種渠道,，深入了解，教學(xué)實(shí)際和老師,，幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容,，所以每次教研老師都是高興而來，滿意而歸,。
2,、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織體系上。今年,，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé),，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了分工不分家,。
3,、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與整理上。年初,，保教室在原先教研活動(dòng)記錄的基礎(chǔ)上又增加了教研備課記錄和教研活動(dòng)語錄,，當(dāng)確定出每次教研活動(dòng)內(nèi)容后，提前將通知發(fā)放各班,，以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準(zhǔn)備,；而教研活動(dòng)主持人應(yīng)酬認(rèn)真做好本次活動(dòng)的備課，對活動(dòng)的目標(biāo),，重點(diǎn)難點(diǎn)腦海去過種瓜組織都要做好估計(jì)與準(zhǔn)備,；教研過程中，由記錄員詳細(xì)記錄下活動(dòng)的過程及參與者的發(fā)言,，以便過后分析同時(shí)也能積極有價(jià)值的第一手資料,。
自從幼兒園將本年的周六下午做為半日工作日以來，教研活動(dòng)較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證,，故而增加了教研活動(dòng)的連續(xù)性和持久性,，教研活動(dòng)已深入人心，成了老師們河缺少的精神實(shí)量,。
首先,，本年我們在碑基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了兩種教學(xué)形式的大膽嘗試,。一節(jié)課再次觀摩三面評,，在提高教師教育技能，培養(yǎng)教師觀察,、評價(jià),，僅思考能力等方面,，具有不可低估的價(jià)值。案例式教研由于都是來源于身邊的人和事,，所以教師主容易找到共鳴點(diǎn),，又因?yàn)楸舜碎g的切磋比較，交流反思往往能得出較為科學(xué)的答案,，而這一答案更是我們下一步實(shí)踐的依據(jù),。其次，在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,，既有提高教育技能的內(nèi)容,，又有解決教育的內(nèi)容，還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能,，交流彼此經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容等等,，但我們的目標(biāo)都是一致的，就是能更好地解決教育實(shí)踐中的喝下,，提高教師的聽,、說、思,、寫的能力,。
再次，教研的組織上有集體教研,，分組教研還有隨時(shí)隨地的個(gè)別教研,，教研的成員是流動(dòng)性的，教研的主持與者也是輪流擔(dān)任的,，如今我們的教研已無處不在,，無時(shí)不有了。
1,、教師的教研熱情空前高漲,。教研活動(dòng)的開展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情,，整個(gè)幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的開展激起了教師們工作的熱情,。
2,、教師的專業(yè)化成長步伐跨越式前進(jìn)，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力,，觀摩的敏捷民嘗試,，分析評價(jià)的能力,，提升撰寫的能力等,。更為可貴的是：通過圍繞主題活動(dòng)所組織的教研活動(dòng)，使我們得出了許多俠肝義膽具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),。
幼兒園老師分享繪本教學(xué)心得體會(huì)篇四
幼兒教學(xué)是一項(xiàng)任務(wù)繁重的工作，作為一名教師,，應(yīng)該以教育關(guān)心孩子為己任,，培育孩子健康成長，下面是本站小編精心整理的幼兒園老師教學(xué),。
供大家學(xué)習(xí)和參閱,。
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期已結(jié)束了,?？葱∨笥褌円惶焯斓亩拢惶焯斓卦陂L大,，心里總是樂滋滋的,，和他們在一起真的很開心，仿佛自己也回到了童年一般,，和他們在一起盡情的玩耍,，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深,，有時(shí)甚至想：我不僅是在教育他們,，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中,，才使我深刻的體會(huì)到成為他們老師的那份自豪感,。
人的一生中，短短幾十年,，而幼兒時(shí)期的教育對個(gè)體的影響是最大的,，可以說，關(guān)系到人的一生,。"師者之所以傳道受業(yè)解惑也",，作為"人類靈魂的工程師"，辛勤工作的"園丁",，必須處處注意自己的一言一行,，事事率先垂范,，才不會(huì)失其本來之意義,。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵,，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責(zé)任是極其重大的,。
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期已結(jié)束了,?？葱∨笥褌円惶焯斓亩?，一天天地在長大,，心里總是樂滋滋的，和他們在一起真的很開心,，仿佛自己也回到了童年一般,，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去,。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深,，有時(shí)甚至想：我不僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響,。真正的生活在他們當(dāng)中,，才使我深刻的體會(huì)到成為他們老師的那份自豪感,。
人的一生中,，短短幾十年,，而幼兒時(shí)期的教育對個(gè)體的影響是最大的，可以說，關(guān)系到人的一生,。"師者之所以傳道受業(yè)解惑也",，作為"人類靈魂的工程師",，辛勤工作的"園丁",，必須處處注意自己的一言一行,，事事率先垂范，才不會(huì)失其本來之意義,。為人師表,，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵,，未來的主人,，作為一名幼兒教師，教育工作的責(zé)任是極其重大的,。
選擇幼師,，是我的夢想，站在教育的講臺,，是我的追求,，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多,，在教育工作中,，讓我學(xué)習(xí)到了在書本中學(xué)不到的知識。
雖然,，站在教育的講臺上,，感到工作壓力之大，工作之累,，講好每一堂課,，并不是一件簡單的事,，必須課前的備課，課前的設(shè)想深思等等,。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望,，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中,，很多只是看到了表面,，對工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認(rèn)為,，幼兒園的工作是最好做的,，每一個(gè)人都會(huì)做，一般的人都能做得到,，做幼兒老師并非難事，只不過是帶一下小朋友,，沒有什么的,。但是，我要在這里告訴各位,，你們只答對了一半,，幼兒的健康成長，背后有老師付出的心血,，又誰知呢?人生就像一盤棋,，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步,，最為關(guān)鍵,。
"三歲定八十"可想而知，幼兒教育的重要性,。雖然自古以來,，也有"萬事開頭難"的說法，但是作為一名幼兒,，在這一個(gè)時(shí)期中,，模仿能力是非常的強(qiáng)，讓人望之驚嘆,，學(xué)什么都很容易上手,，作為這一個(gè)階段的幼兒來說，天真無憂無慮,，在對任意事物之中,，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想,，所以接受能力當(dāng)然是最強(qiáng)的時(shí)期,，而身為一名幼兒教師的我們,，一言一行都對幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，必須先做好自身的模范作用,，在與幼兒接觸時(shí),，注意自身的一言一行，使幼兒有一個(gè)好榜樣,。
如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話題,，俗話說："世界上沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師"幼兒作為一個(gè)完整的人,，需要全方位的發(fā)展,，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動(dòng),。
到了在書本中學(xué)不到的知識,。
雖然，站在教育的講臺上,，感到工作壓力之大,，工作之累，講好每一堂課,，并不是一件簡單的事,，必須課前的備課，課前的設(shè)想深思等等,。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望,，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中,，很多只是看到了表面,，對工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認(rèn)為,，幼兒園的工作是最好做的,，每一個(gè)人都會(huì)做，一般的人都能做得到,，做幼兒老師并非難事,，只不過是帶一下小朋友，沒有什么的,。但是,，我要在這里告訴各位，你們只答對了一半,，幼兒的健康成長,，背后有老師付出的心血，又誰知呢?人生就像一盤棋,，如何才能成為最后的勝利者,，下棋第一步,，最為關(guān)鍵。
"三歲定八十"可想而知,，幼兒教育的重要性,。雖然自古以來，也有"萬事開頭難"的說法,，但是作為一名幼兒,，在這一個(gè)時(shí)期中，模仿能力是非常的強(qiáng),，讓人望之驚嘆,，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個(gè)階段的幼兒來說,，天真無憂無慮,，在對任意事物之中，都是充滿了好奇感,，充滿了奇思妙想,，所以接受能力當(dāng)然是最強(qiáng)的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們,，一言一行都對幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，必須先做好自身的模范作用,，在與幼兒接觸時(shí),，注意自身的一言一行，使幼兒有一個(gè)好榜樣,。
如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話題,，俗話說："世界上沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師"幼兒作為一個(gè)完整的人,，需要全方位的發(fā)展,，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動(dòng),。
一直不敢相信這世間的事物糾葛源自偶然,，寧愿意那就是注定的緣分。
就如我與這行知幼兒園,，多年前我還是一個(gè)正準(zhǔn)備中考的學(xué)生,，臨考前的一個(gè)月，老師說需要體檢,，而且要到平湖,。雖然自己是平湖人，但是畢竟乍浦對我來說更情切,，出生到那時(shí)候,，依稀記得去過不過3次,，一次為看病，一次赴宴,，還有一次已經(jīng)記不得,，估計(jì)是到公園之類的地方，我對平湖的印象可謂陌生而遙遠(yuǎn),。就這樣,，在一個(gè)陽光明媚的早晨，我在初中老師的帶領(lǐng)下驅(qū)車趕往體檢的地方,，汽車輾轉(zhuǎn),，終于在一個(gè)感覺像學(xué)校之類的地方停了下來，當(dāng)時(shí)我并不知道這就是教師進(jìn)修學(xué)校,，下車后我們趕忙排隊(duì)在進(jìn)修學(xué)校最前面的大樓前，我擠在隊(duì)伍里,，等待著老師的安排,，無意間回望四周感覺樹蔭匆匆，一顆連著一顆,，視線穿過前面幾棵樹后,，我突然發(fā)現(xiàn)了一座漂亮嶄新的房子,，七彩色的欄桿，頓生喜愛,，于是好奇地拉來同伴道：你看，前面的房子欄桿還漆成彩色的,，是什么地方啊,。同學(xué)沒有回應(yīng)我,，就在這時(shí)，依稀聽到人群里有人說：應(yīng)該是座幼兒園吧,。我半信半疑,，從農(nóng)村來的我見過的小學(xué)、中學(xué),，樸素而簡陋,，卻不知最基礎(chǔ)的幼兒園有這么漂亮的設(shè)施,，還沒來得及多想，我就在老師的引導(dǎo)下,，匆匆往前趕,。后來的中考，我陰錯(cuò)陽差地進(jìn)入了幼師專業(yè)學(xué)習(xí),，此后的3年里,，我早已把這事情淡忘，直到畢業(yè)前的實(shí)習(xí),，我被安排在第二幼兒園,，當(dāng)時(shí)我就拿著解放西路的地址，因?yàn)槟吧氜D(zhuǎn)了半天,，終于在二幼門口停下,，一看表遲到了20分鐘,，糾結(jié)著等待我的是不是一頓“教育”,，但事實(shí)不是，朱老師正帶著另一個(gè)實(shí)習(xí)生我的同班同學(xué)阿鄧在大一班門口,，熱情地對著我微笑,，到現(xiàn)在都忘不了那情切、謙遜,、柔美的微笑,，讓我有種迫不及待想要融入這個(gè)集體的沖動(dòng)，她熱情地帶著我來到了當(dāng)時(shí)的大四班,，介紹了當(dāng)時(shí)的班主任翟老師、顧老師,，我就這樣開始了我的實(shí)習(xí)生活,。然后，注定在某天,，我無意間來到教室后門口,，又一次遇見那似曾相識的欄桿還有對面教師進(jìn)修學(xué)校熟悉的一切，多年前的一幕浮現(xiàn)在眼前,，原來我們早就相遇過,，也許很多事早在你過去的某一個(gè)不經(jīng)意間的一瞥亦或是某個(gè)已經(jīng)記不起來的瞬間中告訴過你，未來的訊息,，那就是注定的一種緣分,。
實(shí)習(xí)過后，我順利地考取了第二幼兒園,，在畢業(yè)那年的x月正式成為平湖市第二幼兒園(行知幼兒園)的一員,。
此后的每一天,，我在這里學(xué)習(xí)、工作,，我的努力,、我的快樂、我的榮耀,、我的悲喜……一切都為著她,，我的生命從此和這座幼兒園交織在一起，不能分離,。
一天午睡時(shí),，何老師問我有沒有中國地圖，我還沒答話,，躺在床上的曾文棟忍不住抬起頭說：“我家有中國地圖,，我還會(huì)看呢?！蔽覀兌紩?huì)心地笑了,。正不知道如何開展《您好!祖國媽媽》這一主題的我，忽然靈機(jī)一動(dòng),，受到了啟發(fā),。我對曾文棟說：“下午，你給大家講一講中國地圖好嗎?”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,，躺下睡覺了,。
下午，“中國地圖”便成了孩子們的熱門話題,。只聽曾文棟神氣的說：“老師待會(huì)請我來當(dāng)小老師,，給你們講中國地圖?！庇械暮⒆恿w慕的說：“曾文棟,，誰教你認(rèn)識中國地圖的呀?”他更神氣了：“我家里有中國地圖，我爸爸教我的,，我等下告訴你廣東在哪里,，明天我就把我的中國地圖帶回來給你們看?！彼贿叡犬嬕贿呎f,，那股神氣勁就更甭提了。
最后,，在曾文棟的講述下,，孩子們終于知道了我國的地形整體看起來像只大雄雞，首都北京所在的位置，以及我們廣東省,、xx市,、祖國寶島臺灣、海南島的位置,，知道了地圖上藍(lán)色代表海洋,，黃色代表陸地……。有關(guān)我們的祖國,，孩子們想了解的很多很多,，我請小朋友們回家收集。
幼兒園老師分享繪本教學(xué)心得體會(huì)篇五
讀書可以使人獲取知識,，提高文化素養(yǎng),，還可以通過書中不同的人物、事件,、事物,、案例等來強(qiáng)化自己的思想、觀點(diǎn),，認(rèn)識到自身的不足,，從而不斷反思、不斷進(jìn)步,。
我曾看過這樣一個(gè)案例,，這本是身邊很普通的一件事情，但是通過不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結(jié)果,。所以這篇文章讓我依然記憶猶新,。
出自 www.sevw.cn
這件事講的是：在某個(gè)幼兒園，新學(xué)期開始時(shí),，在新來的一批幼兒當(dāng)中,，有幾個(gè)幼兒有不愛睡午覺的習(xí)慣，針對這一情況,，老師想了一個(gè)辦法,，把他們的床都靠墻放，午睡時(shí)就讓那幾個(gè)幼兒面朝墻睡,。老師覺得,，這樣一方面孩子的注意力不容易分散,，另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說話,。沒想到不到一個(gè)星期這種方案就失敗了。有一天,，午餐散步活動(dòng)結(jié)束后,，老師正帶幼兒走向睡眠室。突然，一個(gè)叫欣欣的幼兒跑到老師面前說：“老師,，您別讓我對著墻睡覺了好嗎,？我對著墻睡覺心里難受?！碑?dāng)時(shí)老師愣了,，彎腰抱起她說：“那好吧，老師不讓你對著墻睡覺了,?！彼犅犃死蠋煹脑捄芨吲d，還把這件事告訴了身邊的小朋友,?？吹叫佬赖呐e動(dòng)，老師心里有種說不出的滋味,。晚上回家后,，這個(gè)老師在想白天孩子說的話。于是她做了一次試驗(yàn),，把家里的床搬到靠墻的一邊,，然后側(cè)身對著墻躺下。這時(shí)她才感覺到真得很不舒服,！心里有一種說不出的壓抑感,。順著墻往上看，那墻顯得很高很高,，而且像是要倒下來,，于是心里就更加不舒服了。原來是這樣的感覺,，并意識到自己真是大錯(cuò)特錯(cuò)了,！第二天，老師早早來到幼兒園,，把那幾個(gè)不愛睡覺的孩子的床,，全部搬離了那面高高的墻，重新擺好,。
后來這位老師又想了許多的辦法,，比如，通過創(chuàng)編故事,、詩歌,，給他們講睡午覺的好處和不睡午覺的壞處，讓他們聽一些舒緩的搖籃曲,，并自制一些小獎(jiǎng)杯,，獎(jiǎng)給睡午覺時(shí)表現(xiàn)好的孩子等，對幫助那幾個(gè)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。
讀完這個(gè)案例至今都讓我受益匪淺,，使我真正意識到無論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下,。在老師看來，孩子午睡有益健康,，所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡,，甚至有時(shí)也像那位老師一樣，讓不愛睡午覺的小朋友對著墻午睡,，為的是免得孩子們之間互相干擾,，大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動(dòng)規(guī)律：減少刺激,，從而較快的使孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài),，這似乎是個(gè)好主意，可是我們卻沒有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來了心理上的其他方面刺激,，使孩子產(chǎn)生心理壓力,。就像文中所說，欣欣對老師說：“心里很難受,?！辈乓鹄蠋煹姆此迹蠋熥约涸囍裥佬酪粯訉χ鴫λX,，才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服,，用眼睛順著墻壁往上看，覺得墻體好高好高,，像是墻壁要朝自己倒下來一樣,，心里覺得難受極了。大人尚且如此,，更何況欣欣是幼兒園里的一個(gè)小孩呢,？其實(shí)心理上承受的壓力，不知要比大人大多少倍呢,！有時(shí)也許孩子會(huì)想：“為什么其他小朋友都不這樣,，而我卻一定要這樣！他們會(huì)把這看成老師的懲罰,，一想起受懲罰心里更不是滋味,。她越想越難受，越想越害怕,，又怎能把事情做的如你所愿呢,？也會(huì)感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來，無依無靠,，我們成人往往意識不到,，但是，在孩子的心中,，他覺得自己成了離群的孤雁,，覺得自己獨(dú)立無援，孤獨(dú)沒有安全感,。然而安全感對幼兒來說,，是十分重要的。正如欣欣對著墻午睡一樣,，面臨好高的墻壁,，看不到周圍熟悉的環(huán)境和小朋友們，這就使她失去了安全感,。新學(xué)期開始階段,，孩子從自己過慣了的家庭環(huán)境中，被送到幼兒園,，一切還不習(xí)慣,。這樣的新環(huán)境，已經(jīng)使她很擔(dān)心,，老師又要她對著墻午睡,，本來已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來，真是雪上加霜,。
有時(shí)我們正是這樣,，往往是出于對孩子的關(guān)愛，曾經(jīng)做過,，正在做著或是將要做出一些類似”對著墻睡覺“之類的錯(cuò)事,，本來是片好心，卻辦成了壞事,。到最后,，歸根到底，就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理,，往往把自己的思想,、觀點(diǎn)、方法,，強(qiáng)加于孩子,。好心辦了壞事，卻自己不知道,，更沒法糾正,，直至鑄成了大錯(cuò)。做一名反思型的教師,，這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的,，而作為一名幼兒教師有時(shí)我們所欠缺的,，就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思，并設(shè)身處地為幼兒著想的精神,。通過看書學(xué)習(xí)我才真正明白,，作為一名幼兒教師，理解孩子的心理是多么重要呀,！只有了解每個(gè)幼兒的心理，才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案,。
教育兒童必須走近兒童世界,，理解兒童的心理,，孩子的想法在成人看來比較簡單,，但也有著他的道理,。大人和小孩分別屬于兩個(gè)不同的世界,，如果說大人的世界是現(xiàn)實(shí)的陸地,，是顯而易見的陸地上的一切事實(shí),，那么孩子的世界就是海洋,，是海底里那一切隱蔽的存在,。陸地上有的,，海洋里也有,，但其中卻有著差別。因此,，不能用大人的世界來套兒童的世界,。在成人看來是變形的、錯(cuò)誤的甚至是荒唐的,，在孩子眼里卻是真實(shí)的和正確的,，因?yàn)樗麄兲幚砗头治鰡栴}的方法與成人不同,。
兒童很小就問一些具有哲學(xué)意味的問題,，如”我是從哪里來的,？“”星星為什么愛眨眼睛,？“在他們的眼中萬物皆有靈性，他們喜歡和花草講悄悄話,，為布娃娃洗臉,、穿衣服；他們愛憎分明,，只理解”是“與”非“,，對人評價(jià)不是”好“就是”壞“對模棱兩可、似是而非的問題無法理解,；他們的內(nèi)心世界豐富多彩,，常以自己的思想方式去行動(dòng)。如,，對玩具汽車的構(gòu)造產(chǎn)生好奇,，但有不理解抽象的理論講解，索性拆開來自己琢磨,，在自己拆裝的實(shí)踐中得出自己的理論,，會(huì)用自己的哲學(xué)來構(gòu)建汽車的原理。
所以我們應(yīng)當(dāng)用兒童的心理來看待孩子,。孩子為什么拆壞汽車,？下雨天為什么偏偏愛在水里跑來跑去，如果耐心些,，孩子會(huì)告訴你他的道理,，你也自然會(huì)從孩子的哲學(xué)中了解它的想法,，了解他的思維方式,。
我們常說要用一顆童心，一份愛心去對待孩子,，其實(shí)無需扮演或偽裝,，只要能理解”兒童的心理“，用”兒童的心理“看待兒童世界,，就自然能理解他的言行,，也自然能引領(lǐng)兒童從”海洋“走向”陸地“。
然而,，我們有時(shí)正是缺少一顆童心而已,。讓我們重新拾起那無瑕的童心和孩子們一起快樂成長。
為了讓幼兒發(fā)展目測能力和比較能力，我們以最基本的區(qū)分大小入手,，讓他們學(xué)會(huì)比較物體的大小,，以及學(xué)會(huì)比較物體的思維方法。
活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)區(qū)別大小有明顯差異的物體,，并能正確表達(dá)什么是大,，什么是小，發(fā)展初步的目測能力和比較能力,。
活動(dòng)過程：首先出示教具,，先是兩個(gè)娃娃，分別取名大大,、小小,，讓小朋友一起來玩，初步學(xué)會(huì)大,、小概念,。隨后拿出椅子,，比較大小,，最后由小朋友自己比較。
反思：隨著新《綱要》要求的”能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣“,，”引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù),、量、形,、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題“等觀念的提出,。()幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著從”注重靜態(tài)知識到注重動(dòng)態(tài)知識,，從注重表征性知識到注重行動(dòng)性知識，從注重‘掌握’知識到注重‘構(gòu)建’知識“的重大變革,。
小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來得枯燥,、單調(diào)，由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,，邏輯思維尚在發(fā)展,，這就更加要求老師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。數(shù)學(xué)排序活動(dòng)的組織首先要明確其概念及其特點(diǎn),，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中并沒有很好明確這一點(diǎn),，導(dǎo)致幼兒只是在老師的固定模式下進(jìn)行一定的按順序排列，而沒能發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性找出排序規(guī)律,?；顒?dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上較有趣,，但對于小班來講有點(diǎn)簡單。雖然活動(dòng)中的組織較好,，但在對幼兒的引導(dǎo)上有待加強(qiáng),。孩子在活動(dòng)中自主探索性不夠強(qiáng)。
昨天我上了《我和媽媽在一起》這節(jié)語言課,，故事里的多多是一位年紀(jì)和我們班的幼兒差不多大的小男孩,。那在他的身上會(huì)發(fā)生什么事情呢？小朋友一定會(huì)很好奇,，一定會(huì)很關(guān)注在這個(gè)小男孩身上發(fā)生什么事,？語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期,，也是最迅速的時(shí)期,。因此在這節(jié)語言課上，我們開展了豐富又行之有效的語言教學(xué)活動(dòng),，充分挖掘幼兒的潛能,，擴(kuò)展幼兒的知識，提升幼兒語言表達(dá)的能力,。
每節(jié)的語言課只要是讓有幼兒多說,，用完整的語言去表達(dá)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：”語言能力是在運(yùn)用的過程中逐步發(fā)展起來的,，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！霸谶@節(jié)語言課中,，我先是讓幼兒用他們的眼睛里看到的來講述，使幼兒喜歡自己去看故事,，理解故事的內(nèi)容,。通過老師的引導(dǎo)，我們班的小朋友都能夠自己說出故事的內(nèi)容來,，雖然他們有些說的跟故事的內(nèi)容不一樣,，但是能夠大膽的去表達(dá)自己的想法的幼兒我們夠會(huì)給以表揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他幼兒大膽的站起來說,。
我覺得語言課以今天這種形式來上真的挺不錯(cuò)的，充分的讓小朋友表達(dá)的自己的想法,。同時(shí)感到語言課就是要讓小朋友多說,，大膽的去說,。故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué),，不僅能幫助幼兒發(fā)展語言,，并且能培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。
幼兒園老師分享繪本教學(xué)心得體會(huì)篇六
一直不敢相信這世間的事物糾葛源自偶然,，寧愿意那就是注定的緣分,。
就如我與這行知幼兒園，多年前我還是一個(gè)正準(zhǔn)備中考的學(xué)生,，臨考前的一個(gè)月,，老師說需要體檢，而且要到平湖,。雖然自己是平湖人,，但是畢竟乍浦對我來說更情切，出生到那時(shí)候,，依稀記得去過不過3次,，一次為看病，一次赴宴,，還有一次已經(jīng)記不得,，估計(jì)是到公園之類的地方，我對平湖的印象可謂陌生而遙遠(yuǎn),。就這樣,，在一個(gè)陽光明媚的早晨，我在初中老師的帶領(lǐng)下驅(qū)車趕往體檢的地方,，汽車輾轉(zhuǎn),，終于在一個(gè)感覺像學(xué)校之類的地方停了下來，當(dāng)時(shí)我并不知道這就是教師進(jìn)修學(xué)校,，下車后我們趕忙排隊(duì)在進(jìn)修學(xué)校最前面的大樓前,，我擠在隊(duì)伍里，等待著老師的安排,，無意間回望四周感覺樹蔭匆匆,，一顆連著一顆，視線穿過前面幾棵樹后,，我突然發(fā)現(xiàn)了一座漂亮嶄新的房子,，七彩色的欄桿，頓生喜愛,，于是好奇地拉來同伴道：你看,，前面的房子欄桿還漆成彩色的，是什么地方啊,。同學(xué)沒有回應(yīng)我,，就在這時(shí),，依稀聽到人群里有人說：應(yīng)該是座幼兒園吧。
我半信半疑,，從農(nóng)村來的我見過的小學(xué),、中學(xué)，樸素而簡陋,，卻不知最基礎(chǔ)的幼兒園有這么漂亮的設(shè)施,，還沒來得及多想，我就在老師的引導(dǎo)下,，匆匆往前趕,。后來的中考，我陰錯(cuò)陽差地進(jìn)入了幼師專業(yè)學(xué)習(xí),，此后的3年里,，我早已把這事情淡忘，直到畢業(yè)前的實(shí)習(xí),，我被安排在第二幼兒園,，當(dāng)時(shí)我就拿著解放西路的地址，因?yàn)槟吧氜D(zhuǎn)了半天,，終于在二幼門口停下,，一看表遲到了20分鐘，糾結(jié)著等待我的是不是一頓“教育”,，但事實(shí)不是,，朱老師正帶著另一個(gè)實(shí)習(xí)生我的同班同學(xué)阿鄧在大一班門口，熱情地對著我微笑,，到現(xiàn)在都忘不了那情切,、謙遜、柔美的微笑,，讓我有種迫不及待想要融入這個(gè)集體的沖動(dòng),，她熱情地帶著我來到了當(dāng)時(shí)的大四班，介紹了當(dāng)時(shí)的班主任翟老師,、顧老師,，我就這樣開始了我的實(shí)習(xí)生活。
然后,，注定在某天,，我無意間來到教室后門口，又一次遇見那似曾相識的欄桿還有對面教師進(jìn)修學(xué)校熟悉的一切,，多年前的一幕浮現(xiàn)在眼前,，原來我們早就相遇過，也許很多事早在你過去的某一個(gè)不經(jīng)意間的一瞥亦或是某個(gè)已經(jīng)記不起來的瞬間中告訴過你，未來的訊息,，那就是注定的一種緣分,。
實(shí)習(xí)過后,，我順利地考取了第二幼兒園,，在畢業(yè)那年的x月正式成為平湖市第二幼兒園(行知幼兒園)的一員。
此后的每一天,，我在這里學(xué)習(xí),、工作，我的努力,、我的快樂,、我的榮耀、我的悲喜……一切都為著她,，我的生命從此和這座幼兒園交織在一起,，不能分離。
幼兒園老師分享繪本教學(xué)心得體會(huì)篇七
幼兒園是孩子們在成長過程中的重要階段,，也是他們學(xué)習(xí),、探索和發(fā)展自己能力的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名幼兒園教師,，我有幸參與了這個(gè)重要階段的教學(xué)工作,，并在這個(gè)過程中積累了一些心得體會(huì)。在本文中,，我將分享我在幼兒園教學(xué)中的心得與體會(huì),，旨在與大家共同探討如何更好地陪伴幼兒成長。
第二段：創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,。
作為幼兒園教師,，我們首先要?jiǎng)?chuàng)造積極、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,。這需要我們有耐心和愛心地與孩子們溝通,，給予他們充分的關(guān)注和肯定。在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn),，當(dāng)孩子感受到我們的關(guān)懷和鼓勵(lì)時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,。因此,，我盡量將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成富有情境和互動(dòng)的形式，讓孩子們在參與中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的好奇心和自主學(xué)習(xí)的能力,。
第三段：關(guān)注個(gè)體差異，注重培養(yǎng)綜合能力,。
每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的興趣和優(yōu)勢,，我們作為教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異,，并結(jié)合他們的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)的不僅僅是孩子的學(xué)習(xí)能力,，更重要的是他們的認(rèn)知、情感,、社交和身體等綜合能力,。通過給孩子實(shí)施多樣化、綜合性的課程,，例如音樂,、美術(shù)、體育等,，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠更好地發(fā)展自己的潛能,，并取得更好的學(xué)習(xí)效果。
第四段：家校合作,，共同關(guān)注孩子成長,。
除了在幼兒園進(jìn)行教學(xué)外，家庭也是孩子成長的重要環(huán)境,。我積極與家長們進(jìn)行溝通,，交流并合理安排家庭作業(yè)，從而促進(jìn)家校合作,，共同關(guān)注孩子的成長,。通過家訪和家長會(huì)等形式，我了解到孩子在家庭中的興趣,、優(yōu)勢和需求,，這對我在幼兒園中的教學(xué)起到很大的指導(dǎo)作用。同時(shí),，我也向家長們宣傳幼兒教育的知識和方法,，提供一些實(shí)用建議，以幫助他們更好地教育孩子,。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí),，不斷提升教學(xué)水平。
作為幼兒園教師,，我們需要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài),，不斷更新教育觀念和教學(xué)方法，以應(yīng)對不同的教學(xué)需求,。自我反思和反饋是我在教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),，它幫助我發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，我也積極參加教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn),，互相學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過不斷學(xué)習(xí)和提升,，我相信我可以成為一名更好的幼兒園教師,，為孩子們的成長做出更多的貢獻(xiàn)。
總結(jié),。
通過分享我的幼兒園教學(xué)心得和體會(huì),，我希望能與其他幼兒園教師和家長一起交流,，共同探討如何更好地陪伴孩子的成長,。在幼兒園教學(xué)中，我們需要?jiǎng)?chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,，關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異,，注重培養(yǎng)他們的綜合能力，并與家長共同關(guān)注孩子的成長,。同時(shí),，我們也要始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷提升自己的教學(xué)水平,。相信在共同的努力下,，我們可以為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們獲得更全面的發(fā)展,。
幼兒園老師分享繪本教學(xué)心得體會(huì)篇八
1,、人人參與講課，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí),，提高教學(xué)水平,。比如，王智騰師善于創(chuàng)設(shè)情境組織活動(dòng),，陳運(yùn)婷師善于用肢體語言表達(dá)感情,，李翠芳老師用自己特有的音樂素養(yǎng)把音樂知識和游戲相融合，王玉霞老師教具豐富,，課堂耳目一新,。邢雪娟老師善于挖掘幼兒的興趣，黃曉妹老師發(fā)現(xiàn)孩子生活問題,，鍛煉了孩子動(dòng)手操作能力,，等等對此多鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，學(xué)習(xí)借鑒別人的好方法,，在不斷完善中追求完美,。
2、優(yōu)秀教師示范課，發(fā)揮帶動(dòng),、示范引領(lǐng)作用,。同領(lǐng)域、共研究,、善總結(jié),，推廣好做法。講同一個(gè)領(lǐng)域課程的教師聽同一節(jié)課,，評出不同的觀點(diǎn),，總結(jié)出同一方法。
3,、此次在體育游戲活動(dòng)中展示的最好,，在游戲中幼兒發(fā)展了自我反應(yīng)，自我控制能力,，孩子們也玩的很開心,。每堂體育游戲活動(dòng)過后，又組織其他的班級再進(jìn)行玩,，老師也在新一輪游戲玩中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，探索新的玩法,。
1,、教師在活動(dòng)中的語言要簡要明了，掌握規(guī)范化語言的基礎(chǔ)上,，引用童趣語言,、藝術(shù)化，用童語激發(fā)幼兒的參與游戲,。
2,、在備課過程中多參照《指南》的目標(biāo)來完成自己的活動(dòng)目標(biāo)，能體現(xiàn)教育領(lǐng)域相互滲透,。
3,、孩子在游戲中安全知識，自我保護(hù)能力意識不夠強(qiáng),。我們應(yīng)在以后游戲中多培養(yǎng)孩子安全知識,，自我保護(hù)能力。
我們自身要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提升專業(yè)素養(yǎng),，走在幼教的路上,，追尋適合孩子教育的路上，雖然一路艱辛困苦,，我們堅(jiān)信,，一個(gè)人可以走的很快,，但一群人可以走的很遠(yuǎn)，在幼教的路上我們攜手同行,。
幼兒園老師分享繪本教學(xué)心得體會(huì)篇九
培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力,。在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞,，感受故事的童真童趣,。以下是小編精心整理的幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)范文的相關(guān)資料，希望對你有幫助!
活動(dòng)名稱：繪本《好餓的小蛇》,。
1.激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣,。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。
3.在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞,，感受故事的童真童趣。
重點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，大膽表現(xiàn)故事對話,。
難點(diǎn)：喜歡閱讀，感受故事的童真童趣,。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《好餓的小蛇》繪本書、故事課件等,。
教師出示繪本《好餓的小蛇》引導(dǎo)幼兒觀察圖書封面,。
提問：封面上有什么?小蛇餓了，它會(huì)找什么吃呢?會(huì)發(fā)生一件什么有意思的事情?
@_@我是分割線@_@二,、展開,。
1.出示小蛇吃東西的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測,。
提問：請你猜一猜小蛇肚子里吃了什么?(引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力大膽猜測),。
2.教師根據(jù)課件生動(dòng)的講述故事。
指導(dǎo)語：讓我們一起完整的聽一聽故事,，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西,。
提問：故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的東西?
總結(jié)。
：蘋果是圓圓的,、紅色的;香蕉是長長的,、黃色的;飯團(tuán)是三角形的;葡萄是一串一串的、紫色的;菠蘿是帶刺的,。
3.教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)小蛇吃東西的樣子,。
雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動(dòng)的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個(gè)擬聲詞,。
4.教師第二遍完整的講述故事,。
(1)教師和幼兒共同分享圖畫書《好餓的小蛇》,。
(2)教師講故事，幼兒進(jìn)行大膽表演,。
討論：最后小蛇會(huì)怎樣?會(huì)發(fā)生什么事情呢?引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察后環(huán)襯和封底,。
小結(jié)：小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺呢。
繪本講述的是一個(gè)小豬誤闖了狐貍家,，小豬在危險(xiǎn)時(shí)刻,，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險(xiǎn)境,，使貪婪狐貍幸運(yùn)的一天竟變成了小豬幸運(yùn)的一天,。大班幼兒具有初步的推理、表達(dá)能力,，在活動(dòng)中,，運(yùn)用啟發(fā)式語言引導(dǎo)幼兒看看、想想,、猜猜,、說說，大膽推測故事情節(jié),，表達(dá)自己的想法,，用動(dòng)靜結(jié)合來體驗(yàn)繪本學(xué)習(xí)的寬松氛圍和樂趣，懂得在生活中提高安全意識,，遇到危險(xiǎn)和突發(fā)事件時(shí),，不要慌張害怕，要勇敢面對,，用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人,。
1、通過猜猜,、想想,、說說等方式理解繪本內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的想法,。
2,、感受小豬如何使危險(xiǎn)變?yōu)樾疫\(yùn)的機(jī)智，知道在遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著,、冷靜,，用智慧戰(zhàn)勝敵人。
3,、能大膽創(chuàng)編故事,。
故事ppt(隱藏故事中文字)、大圖書,、音樂,、頭飾若干(狐貍小豬),、打擊樂若干。
出示ppt1故事封面：今天我們一起來讀一本有趣的圖畫書,，它是(幼兒大聲讀：我的幸運(yùn)一天)想想看,，“幸運(yùn)”是什么?(幼兒根據(jù)自己的理解說說)師小結(jié)：幸運(yùn)是好運(yùn)氣，就是意想不到的好運(yùn)氣,?？磮D猜猜看，故事里講的可能會(huì)是誰的幸運(yùn)一天呢?(幼兒猜猜)讓我們一起來看看吧,。
出示ppt2一3：這個(gè)故事是日本作家慶子.凱薩茲寫給hiroki的,，由吳小紅翻譯。
1,、幼兒觀察圖畫ppt4,。
(2)、正在這時(shí),，忽然門外傳來一陣敲門聲,，猜猜可能是誰來了?為什么來敲狐貍的門?
2、講述故事ppt5：
討論：在狐貍的家門外為什么不喊狐貍,，而是喊小兔子?
3,、幼兒觀察圖畫ppt6：
(1)、(老師故作驚訝)看,，發(fā)生了什么事?小豬看到狐貍后怎么了,，你是從哪里看出來的?(眼、嘴,、耳、汗),。
(2),、小豬可能會(huì)說什么，狐貍又會(huì)說什么?
(3),、想想為什么狐貍把小豬是拖進(jìn)來,，不是請進(jìn)來?
(4)、角色表演：誰試著來表演一下狐貍和小豬,。?(幼兒倆倆一組戴頭飾表演),。
(5)、小朋友表演的太棒了,，猜猜看,，接下來可能會(huì)發(fā)生什么事呢?
4、講述故事ppt7,。
(1),、誰的幸運(yùn)的一天開始了?(狐貍)孩子們,，你有過幸運(yùn)的事嗎?誰來說說你的幸運(yùn)的事?當(dāng)幸運(yùn)來臨時(shí)，你的心情是什么樣的?(開心,、快樂),。
(2)、用動(dòng)作,、表情,、節(jié)奏表現(xiàn)自己幸運(yùn)的心情。
幸運(yùn)降臨時(shí),，我們很高興,，很快樂，誰能用動(dòng)作,、表情展示一下自己幸運(yùn)時(shí)的心情?(幼兒逐個(gè)展示),。
這里老師還給大家準(zhǔn)備了一排打擊樂器，請你自選一件,，和著音樂打出節(jié)奏,，記住要表現(xiàn)出你開心、快樂的心情喲,。(幼兒在歡快的音樂聲中打節(jié)奏,，結(jié)束時(shí)把樂器放回原處)。
5,、講述故事ppt8：
(1),、哪句話看出小豬順從狐貍，?(聽你的安排吧)小豬為什么要順從狐貍?(假裝聽狐貍的,，向狐貍示弱,，麻痹狐貍。),。
(2),、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢?(幼兒推理,、想像,、交流)。
6,、觀察畫面ppt9：
(1),、狐貍開始忙起來了?？纯春偠济α诵┦裁?(撿樹枝,、生火、拎水,、洗澡,，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按照從上往下,、從左往右的順序看圖)做了這么多事狐貍累嗎?從哪里可以看出來?(很累，流汗),。
(2),、想想看，小豬最后說了一句什么話(你真是一個(gè)令人害怕的家伙)為什么這樣說?(向狐貍示弱,，動(dòng)腦筋給自己找理由,，想辦法)。
7,、師講述故事ppt10：
狐貍對洗完澡的小豬做了什么?(放進(jìn)鍋里,，撒上作料)小豬為什么又想了第二個(gè)理由——喂飽他?(拖延時(shí)間，想辦法逃脫),。
8,、觀察畫面ppt11：
(1)于是，狐貍又開始忙起來了,。狐貍忙了什么?(摘西紅柿,、做通心粉、烤小甜餅)從哪兒看出狐貍很累?(汗),。
(2),、小豬又對狐貍說了什么?(你真是個(gè)讓人害怕的廚師)又一次向狐貍示弱。
9,、講述故事ppt12：
小豬嘴上說聽你的安排,，卻還要求狐貍給他按摩，為什么?(假裝順從,，其實(shí)是想把狐貍累暈),。
10、觀察畫面ppt3：
(1),、狐貍為小豬再一次干了什么?(給小豬按摩,，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿,，再按按背)它累得怎樣?(直流汗)小豬說什么?(這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱),。
(2),、按摩體驗(yàn)：孩子們，我們也來體驗(yàn)一下按摩好嗎?(幼兒倆倆一組,，互相按摩,，然后說說感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服,。),。
10,、講述故事ppt14：
小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會(huì)兒左邊,，一會(huì)兒右邊,，狐貍怎樣了?(累暈了)從哪里看出來的?(狐貍的眼神，大顆的汗珠),。
11,、觀察畫面ppt15：
狐貍哪去?(暈倒在沙發(fā)后了)你是怎樣看出來的?(只有爪子、爪印)小豬現(xiàn)在感覺如何?(舒服)你又是怎樣看出的呢?(臉部表情,、姿勢,，閉著眼趴在沙發(fā)上)。
12,、講述故事ppt16：
討論：本來是狐貍的幸運(yùn)一天,，怎么現(xiàn)在變成了小豬的幸運(yùn)一天?
13、觀察畫面ppt18,。
(1),、小豬一口氣跑回了家，它坐在沙發(fā)上正在干什么,，又會(huì)想什么呢?(吃著從狐貍那兒帶的小甜點(diǎn),，烤著火爐，多愜意呀,，它想,，我要好好看看小兔子家的路怎么走，以后再也不要這么大意地闖入狐貍家了,。),。
(2)、引導(dǎo)幼兒觀察桌上有什么,，地圖有什么用?
小豬走后,，狐貍醒來了，它很懊惱,，接下來可能又會(huì)發(fā)生什么事呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編),。
孩子們，生活中你遇到過危險(xiǎn)嗎?假如你遇到了危險(xiǎn)或突發(fā)事件,，你可能會(huì)怎么做?(教師可預(yù)設(shè)一些生活中的情景,，如遇到火災(zāi)、盜竊,、受傷,、走失引導(dǎo)幼兒說說逃離險(xiǎn)情的辦法。)。
繪畫或用符號記錄：我的幸運(yùn)一天,，并和大家一起交流,、分享。
此活動(dòng)方案打破以往老師先講述故事然后提問的方式,，而是整個(gè)活動(dòng)以幸運(yùn)為主線,，教師運(yùn)用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察畫面,，積極動(dòng)腦想想,、猜猜、說說,，給幼兒充分的想象空間,，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)的導(dǎo)入,，簡單直接，通過封面讓幼兒讀一讀,，猜一猜,，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動(dòng)中的角色表演,，用動(dòng)作,、表情、打節(jié)奏展示自己幸運(yùn)時(shí)的心情,，相互按摩等環(huán)節(jié),，真正讓幼兒自由的動(dòng)起來了，幼兒情緒高漲,，氣氛異?；钴S，這樣動(dòng)靜交替,，以多種方式進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng),，使活動(dòng)一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進(jìn)行,，更好地完成了活動(dòng)目標(biāo),，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié),，幼兒在繪本故事的啟發(fā)下,，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，爭先恐后地表達(dá)自己逃離危險(xiǎn)的方法,。最后利用幼兒喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進(jìn)行了梳理,，讓一個(gè)完整的故事再現(xiàn)幼兒面前,。
幼兒園老師分享繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十
（一）,。
這個(gè)故事情節(jié)詼諧、有趣,，適合中班下學(xué)期幼兒閱讀,，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣,，識字的積極性很高,，通過讓幼兒在看看、猜猜,、說說的同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說,、敢說、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,，讓每個(gè)幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色,，也讓幼兒通過與大人的角色互換,，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩,，進(jìn)一步體驗(yàn)了爸爸媽媽對自己的愛,。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠(yuǎn)是有趣的,、好玩的,、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作,，那又會(huì)發(fā)生怎樣尷尬的事情,。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動(dòng)、有趣的畫面,，讓孩子們通過閱讀,，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望,，體驗(yàn)來自爸爸媽媽的愛,！
本次活動(dòng)本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本,，但一想到幼兒人數(shù)太多,，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引,，因此將繪本制成了課件,，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀,?；顒?dòng)一開始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣,，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂,，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕,，激起了幼兒想要閱讀的興趣,。
（二）。
《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門,，來到了狐貍家,，當(dāng)面對危險(xiǎn)時(shí)，小豬沉著,、鎮(zhèn)定,。積極想辦法，動(dòng)腦筋,，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事,。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導(dǎo),、層層深入,，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn),，使每個(gè)幼兒的想象,、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動(dòng)的過程中,，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足,，現(xiàn)對這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。
首先,，為了呈現(xiàn)更清晰的效果,，我借用自制的ppt來輔助教學(xué)，想隨著畫面的出現(xiàn),，一步步引出故事情節(jié),。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導(dǎo)幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展,，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力,。然后通過老師的引導(dǎo)，孩子能積極閱讀畫面,。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式,，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任,，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字,，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫面是非常重要的活動(dòng)中,，幼兒都積極回應(yīng)著我的問題，但在整體的把握上不夠突出,，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解,，再出示一幅畫面,，再提問講解的感覺，比較呆板,，不夠創(chuàng)新,。
在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，孩子在看一本書時(shí),，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品,，還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色,。如孩子會(huì)通過觀察小豬的表情、動(dòng)作,、姿勢,、說話，從中想象故事的發(fā)展,，體會(huì)小豬的機(jī)智與可愛,。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂,。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身,，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體,。
總之,，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，老師要盡量通過自己生動(dòng)的語言,，豐富的表情吸引孩子,，盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，合理想象,，從而激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。
（三）,。
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品,。厚重的紋理,，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美,，但它敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事,。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助,，使朋友們獲得了快樂,，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內(nèi)容制作成ppt,，配上優(yōu)美的音樂,，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事,，“說”故事,，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。對于剛升入中班的孩子來說,，讓他們感受閱讀的氛圍,，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié),，便達(dá)到了一次教學(xué)活動(dòng)的目的,。我覺得在本次活動(dòng)中，以下幾個(gè)方面還是做得成功的：
1,、我注重挖掘故事情節(jié),，結(jié)合故事的發(fā)展脈絡(luò)，聯(lián)系實(shí)際生活,，適時(shí)引導(dǎo)幼兒思考,，發(fā)散了思維。每個(gè)故事都有一個(gè)創(chuàng)作背景,，創(chuàng)作的深層次意思,。教師要事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出,，用適合兒童心理,，特點(diǎn)的語言，表達(dá)出來,。借故事,，讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內(nèi)容從載體到形式,，從意象到內(nèi)涵等,，都以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)。幼兒始終以愉快的,、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容,，并將自己融入情節(jié)中,，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂,。
2,、在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演,、視聽結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動(dòng),，在本次活動(dòng)中，我讓幼兒在流暢,、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想,。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上,，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助,，繪本中的螞蟻,、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話,、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容,。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感,，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感,。
3、本次活動(dòng),，我為幼兒提供了學(xué)說句式的環(huán)境,，如：“xxx把??當(dāng)作了??”，讓幼兒進(jìn)入故事情節(jié),，扮演小動(dòng)物的角色,，主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)句型,，并及時(shí)給予點(diǎn)撥,、幫助，給予鼓勵(lì)和肯定,，激發(fā)幼兒對話的熱情,，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結(jié)尾,，出示了讓幼兒意外的結(jié)局,，引發(fā)幼兒思考，“又會(huì)有誰從彩虹色的花的面前走過,？它又會(huì)幫助誰呢,？”,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事,，讓幼兒的想象力,、表達(dá)能力再次得到提升。
4,、關(guān)注幼兒情感體驗(yàn),，我試著將自己、孩子都帶入故事,，讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公,，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做,？激發(fā)思維的火花,。活動(dòng)中,，幼兒模仿小動(dòng)物的對話,，把自己當(dāng)成故事的主角；制作彩虹色的花,，帶著花去幫助朋友,，獲得體驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來,，使課堂變成一個(gè)活的,，生動(dòng)地課堂。
幼兒園老師分享繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十一
作為兒童早期閱讀材料的新生力量――繪本,，以其出色的創(chuàng)意,、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神,，深受孩子的喜愛,。繪本圖文并茂，畫面精美,，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn),，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它不僅可以激發(fā)孩子的閱讀興趣,，開拓想象空間,，還能全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能,。因而,，“幼兒繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式走進(jìn)幼兒園，走近孩子,，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限,。
如何更加高效,、生動(dòng)地開展繪本教學(xué)，使幼兒真正受益于繪本教學(xué)呢,？下面就結(jié)合我們的實(shí)踐研究,，談?wù)勗谟變簣@開展繪本閱讀教學(xué)的活動(dòng)策略：
一,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境――營造閱讀氛圍,，培養(yǎng)良好習(xí)慣,。
環(huán)境是繪本閱讀的最好向?qū)?。生活環(huán)境中的書香氛圍猶如肥沃的土壤，想要讓孩子喜歡看書,，必須為孩子營造一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境,。
首先,，在活動(dòng)室中,，我們因地制宜,，精心設(shè)計(jì)了“閱讀吧”活動(dòng)區(qū)域，為孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨,、舒適的家庭式閱讀空間,，盡可能地讓他們擁有一個(gè)光線充足、柔和,、寧靜、舒適的閱讀環(huán)境,。
其次,，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的,、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容,。我們?yōu)橛變壕奶暨x了《幸福的種子》繪本系列。當(dāng)然,，我們也鼓勵(lì)孩子從家里帶來自己喜歡的各種兒童讀物和伙伴們分享閱讀,。于是，“閱讀吧”里種類繁多,、內(nèi)容豐富,、形式各異、圖文精美的圖畫書,，讓孩子如同走進(jìn)了一個(gè)多彩的“繪本世界”,。我們還和孩子們一起制定了“閱讀吧”的活動(dòng)規(guī)則，共同設(shè)計(jì)制作了“安靜閱讀”,、“愛惜圖書”等標(biāo)識,，使幼兒自覺地養(yǎng)成珍愛圖書、安靜閱讀的良好習(xí)慣,。
由于“閱讀吧”就設(shè)在孩子身邊,，孩子們可以在晨間活動(dòng),、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之,，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容,，就像他們需要水和食物那樣自然。
二,、品讀繪本――組織繪本教學(xué),，指導(dǎo)閱讀方法。
閱讀繪本的主體是幼兒,。朱靜怡老師說：“我認(rèn)為閱讀教學(xué)活動(dòng)是有目的,、有計(jì)劃地把兒童圖畫書作為教材，對幼兒施予教學(xué),，讓他獲得與文本相關(guān)的自然知識,、人文經(jīng)驗(yàn)，更重要的是得到自主閱讀的機(jī)會(huì)和能力,，讓‘教’與‘學(xué)’共贏,。”幼兒的學(xué)習(xí)與其生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),，幼兒閱讀從觀察,、理解畫面入手，以口語表述為主要形式,。因而,，在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)，我們主張以幼兒自主閱讀為主,，教師引領(lǐng)為輔,；以激發(fā)幼兒閱讀興趣、獲取閱讀方法為主,，幼兒認(rèn)讀文字和感悟文字意義為輔,。尊重孩子對繪本的不同感受，充分體驗(yàn)閱讀的快樂,。
1.挖掘教育元素,，激發(fā)閱讀興趣。
繪本,，從頭到尾都隱藏著神秘,，無論是扉頁、封面,、環(huán)襯都為我們的孩子獻(xiàn)上了精美的“食糧”,。每一個(gè)孩子都是讀繪本的天才，他們不僅能發(fā)現(xiàn)書中隱藏的“神秘”，還能讀出成人料想不到的意思,。因此,，除正文以外，我們還可以挖掘封面,、環(huán)襯,、扉頁上所隱含的教育元素，引導(dǎo)幼兒觀察畫面,、猜測情節(jié),、推理結(jié)局，這樣可以幫助孩子們明確故事中的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件,，逐漸使幼兒建立起故事的結(jié)構(gòu),，做好閱讀前準(zhǔn)備。
封面是孩子對繪本最直覺的理解,，也是一部作品的主要角色,、情節(jié)、主旨的集中體現(xiàn),。以著名繪本《鱷魚怕怕,，牙醫(yī)怕怕》為例，這本書的封面畫著一只捂著嘴的鱷魚和一個(gè)手持鉆頭的牙醫(yī),。牙醫(yī)深紅的臉龐,、靛藍(lán)色的外衣以及張著深棕色大嘴巴的鱷魚的夸張形象，特別吸引孩子的眼球,。整個(gè)畫面運(yùn)用強(qiáng)烈的對比色效果沖擊幼兒的感官，而牙醫(yī)和鱷魚夸張生動(dòng)的緊張表情又使孩子們不自覺地對繪本中的故事情節(jié)產(chǎn)生探求欲和好奇心,。教師依據(jù)以上兩個(gè)興趣點(diǎn),，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察封面中牙醫(yī)和鱷魚的表情、動(dòng)作特點(diǎn),，感受色彩所表達(dá)的故事情緒,，猜測繪本的故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展：哦，原來故事是在鱷魚和牙醫(yī)之間發(fā)生的,。鱷魚為什么會(huì)那么害怕,？牙醫(yī)又究竟在緊張什么？帶著這些猜想,，為幼兒深入閱讀繪本,，解讀閱讀的真正寓意，做好鋪墊。
其次,，精裝的繪本都有環(huán)襯,。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯是白紙或是色紙,，還有很多是美麗的圖案,。這些絕對不是多余的，它們的顏色和畫面往往與講述的故事內(nèi)容十分吻合,，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的,。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，有時(shí)還會(huì)提升主題,，甚至說出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾,。因此，教師和孩子千萬不要錯(cuò)過,。同樣以《鱷魚怕怕,，牙醫(yī)怕怕》為例，這本幽默的繪本描述了：鱷魚不想看牙醫(yī),，它害怕,，但它牙疼得非看不可；牙醫(yī)也害怕鱷魚,，但他不給鱷魚看牙也不行,。整個(gè)故事都貫穿著牙醫(yī)和鱷魚相互緊張、相互恐懼的情緒,。因此,，環(huán)襯的顏色是暗暗的綠色，使人感到壓抑,、神秘,、緊張，形象地表達(dá)了故事整體的情緒風(fēng)格,。教師引導(dǎo)幼兒描述環(huán)襯的觀感體驗(yàn),，對幼兒體會(huì)角色形象、情緒,，以及加深對故事的理解會(huì)很有幫助,。同時(shí)，幼兒的審美能力也可以得到培養(yǎng)和提高,。
2.精讀文本畫面,，拓展想象空間。
在繪本閱讀活動(dòng)中,，即使幼兒一個(gè)字也不認(rèn)識,，也能通過畫面的連續(xù)觀看知道繪本的大致意思,。而繪本生動(dòng)的畫面，能引發(fā)幼兒主動(dòng)地觀察,，激發(fā)幼兒推測和想象故事情節(jié),。
繪本里的一幅幅圖，展現(xiàn)的一幕幕場景,，幼兒可以從連續(xù)的畫頁中找到故事角色的變化,，如果仔細(xì)觀察，還可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在畫面中的情節(jié)線索,。如《我的幸運(yùn)一天》中,，狐貍家墻上的照片說明狐貍是一個(gè)健美家、一個(gè)美食家等,，而這些不細(xì)心觀察就不易發(fā)現(xiàn)的小細(xì)節(jié),，則是和故事的結(jié)局相呼應(yīng)的：小豬抓住狐貍追求完美的心理，勸狐貍不要心急,，將自己烹制成精致美食再享用,；狐貍則在小豬一步步的誘惑下，給小豬又洗澡又按摩,，到嘴的美食顧不上吃就累得睡著了,。多么具有諷刺和喜劇效果！如果孩子無法發(fā)現(xiàn)這其中的細(xì)節(jié),，就無法真切體會(huì)作品的幽默感和發(fā)人深省的戲劇魅力,。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒先抓住畫面的整體特征,，感知,、了解畫意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察圖畫,，聯(lián)想圖畫中每件事物之間,、每幅圖畫之間的關(guān)系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯(lián)系,。只有通過幼兒主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，才能真正感受繪本閱讀的樂趣。因此,，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并根據(jù)畫面所提供的情節(jié)線索,，合理展開想象，推測故事情節(jié),，預(yù)想故事結(jié)局,，使幼兒清晰地掌握故事的脈絡(luò)，為他們深入地體會(huì)作品主題，乃至成功地講述和仿編,，提供強(qiáng)有力的幫助,。
3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，深化閱讀體驗(yàn),。
當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí),，幼兒常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對繪本作出回應(yīng)。幼兒的角色往往會(huì)從一個(gè)聽眾變成一個(gè)游戲者,。在游戲的情境中,，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動(dòng),，大家可以共享對故事的不同見解,，這樣的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地理解繪本內(nèi)涵。
在游戲的情境中,，幼兒對繪本的理解會(huì)更透徹和深入,。如果設(shè)置了游戲的場景，并給孩子提供相應(yīng)的道具,，再配上幼兒的語言,、表情、感情,、動(dòng)作,，幼兒可以對感興趣的情節(jié)部分加以表現(xiàn)，直到興趣得以滿足,，充分感受繪本帶來的快樂,。
三、親子共讀――分享教育資源,，提升閱讀品質(zhì),。
我們堅(jiān)持開展親子共讀，把家長請進(jìn)課堂,，讓家長和幼兒一起閱讀,、一起思考、一起表演,。例如在繪本《我愛我的爸爸》的教學(xué)活動(dòng)中,，我們讓孩子回家看看、想想,、問問怎么樣才能當(dāng)好爸爸,，并且邀請爸爸和自己一起來上這節(jié)課。課堂上,，幼兒的回答讓人忍俊不禁：“爸爸要細(xì)心地照顧孩子,！”“爸爸要力氣大,，能保護(hù)我！”“爸爸就是在電腦前炒股的,！”“爸爸要陪寶寶看書,，教寶寶學(xué)滑板！”……幼兒個(gè)個(gè)積極地發(fā)言,，同時(shí)孩子也在評價(jià)什么樣的爸爸是好爸爸,，什么樣的爸爸不好。爸爸們聽了孩子的評價(jià)后也是大吃一驚,，沒想到一本小小的繪本能讓孩子感受那么多,！
親子共讀，實(shí)際上也是一種家教的指導(dǎo)模式,。教師應(yīng)從教育孩子這一共同目的出發(fā),，宣傳繪本教學(xué)，爭取家長的理解與支持,，建立良好的伙伴關(guān)系,，讓他們知道不光要給孩子買書，重要的是陪孩子一起看書,。通過家長開放日,、家長會(huì)、家長園地,、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式,，讓他們主動(dòng)關(guān)心幼兒園工作，為繪本教學(xué)的有效實(shí)施,，奉獻(xiàn)出其獨(dú)特的力量和資源,。
日本“繪本之父”松居直曾說過，好的繪本如同一粒幸福的種子,，為孩子播下滿心喜悅,，伴其茁壯成長。繪本閱讀的世界是有趣,、快樂,、充滿魅力和感動(dòng)的世界，即使是生活經(jīng)驗(yàn)有限的孩子,，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認(rèn)知,，帶給孩子無限的人生可能性。
（江蘇省徐州市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）,。
幼兒園老師分享繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十二
近年來,，隨著幼教理念的不斷更新和科技的快速發(fā)展，幼兒園繪本分享逐漸成為一個(gè)有效的教育方式,。在繪本分享的過程中,，孩子們不僅能夠從中獲得趣味性與美感的啟蒙，還能夠讓孩子們從中學(xué)會(huì)有益的思維方式和情感教育,，甚至可以通過繪本與外界聯(lián)系起來,。本文將通過我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來總結(jié)一下幼兒園繪本分享的心得體會(huì),。
第二段：積極引導(dǎo),，激發(fā)好奇心。
在繪本分享的過程中,，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要,。老師應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子們關(guān)注書中的文字和圖案，以激發(fā)孩子們的好奇心,，讓他們能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在探究、討論的過程中,，掌握繪本中所反映的人類生活,、自然事物、科技成果等,。其中,，老師的示范非常重要，如果老師在分享繪本的過程中充滿了好奇,、充滿了對繪本同樣的熱情,，孩子們也會(huì)隨之而來。
第三段：體現(xiàn)情感教育,，提高品德素養(yǎng),。
通過閱讀繪本，我們可以感受到一種特殊的情感教育,，這也是繪本分享的重要內(nèi)容之一,。當(dāng)孩子們看到書中的主人公在面對困難時(shí)，通過自己的努力,、信心和勇氣解決了問題,，這會(huì)讓孩子們從中感受到人生的起伏、坎坷,，不但能夠陶冶情操,，也能夠提高他們的品德素養(yǎng)，讓他們在日常生活中感受到人性的光輝與偉大,。
第四段：開拓視野,，激發(fā)創(chuàng)造力。
在幼兒園繪本分享的過程中,，我們不僅要進(jìn)行單純的閱讀,，更要引導(dǎo)孩子們通過繪本中反映的人類文化,、自然景觀、科學(xué)技術(shù)等,，對學(xué)習(xí)的各個(gè)小領(lǐng)域進(jìn)行探究和啟發(fā),。當(dāng)我們將孩子們引導(dǎo)到更廣闊的世界，我們也開拓了他們的視野,，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維能力,，讓他們在更加寬廣的思考領(lǐng)域中能夠更自然、更獨(dú)立地思考問題,。
第五段：總結(jié),。
幼兒園繪本分享是一種相對簡單但高效的教育方式。在分享的過程中,，老師要積極引導(dǎo),、體現(xiàn)情感教育、開拓視野,，讓孩子們在閱讀的過程中能夠獲得更多的收益,。在全面深化幼兒園教育的今天，繼續(xù)推廣幼兒園繪本分享也是很有意義的一種探索,。希望這篇文章能夠給讀者一些啟示,，也希望在以后的幼兒園教育中，繪本分享能夠得到更加細(xì)致和具體的應(yīng)用,。
幼兒園老師分享繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十三
小朋友看,，這是誰?小姑娘在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)腳印，來看看這個(gè)腳印長什么樣?1,、小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會(huì)怎么想呢?小結(jié)：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺得很好奇很疑惑,，于是小姑娘準(zhǔn)備去找一找看一看究竟是誰的腳印。
2,、xx遇到小貓,。
幼兒猜測是不是小貓的腳印，為什么?鼓勵(lì)幼兒大膽想象小貓腳印像什么,。
小結(jié)：原來房間里的腳印不是小貓的,，小貓的腳印是圓圓的。3,、xx遇到小鳥,。
引導(dǎo)幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。(小結(jié)：是的,，小鳥的腳印像xx一樣尖尖的細(xì)細(xì)的,。)那房間的腳印是小鳥的嗎?(不是)小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會(huì)怎么樣?(傷心、失望,。),。
1/5。
4,、xx遇到大象,。
鼓勵(lì)幼兒大膽地說一說小姑娘會(huì)怎么問大象嗎?(集體學(xué)問：你去過我的房間嗎?那兒有個(gè)長長的腳印。)猜測大象的回答及大象腳印的樣子,。
小結(jié)：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的,。1,、引導(dǎo)幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。(請個(gè)別幼兒模仿小姑娘的動(dòng)作,。)2,、幼兒想象、表達(dá)小姑娘開心的原因,，感受小姑娘的情感變化,。3、引導(dǎo)幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度,。
小結(jié)：原來小姑娘房間的地板上的腳印,，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開心,，(播放ppt12)瞧,，她正抱著小狗在開心的大笑呢!師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?教師揭示故事的名字。
這個(gè)有趣的故事有個(gè)好聽的名字——《誰的腳印》,，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書,。
1、認(rèn)真觀察畫面,，了解毛毛蟲變成蝴蝶的過程,。
2、體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣,。ppt,、卵、小毛毛蟲,、大毛毛蟲,、繭、蝴蝶的圖片,。
出示圖書,，引導(dǎo)幼兒觀看圖書的封面。
師：“今天老師帶來了一本圖書,，讓我們一起來看看,，是什么書”師：在這里有一只毛毛蟲,，它講的是關(guān)于毛毛蟲的故事，叫《好餓的毛毛蟲》,，我們一起來念一念,。這是這本書的封面。在封面上可以告訴我們故事的名字,。
2/5,。
師：這是什么時(shí)候?這是一個(gè)晚上，在這片樹葉上有什么?你覺得這白白的小東西是什么呢?(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,，發(fā)揮想象,，教師順著幼兒的觀察朗誦：月光下，一顆小小的蛋躺在葉子上)師直接介紹：星期天的早上,，暖暖的太陽升起來了,。“波”一聲,，一條又小又餓的毛毛蟲,，從蛋里爬了出來。
師：又小又餓的毛毛蟲是怎樣的呢?誰來變給大家看一看?(引導(dǎo)幼兒通過肢體表現(xiàn)又小又餓)師：“毛毛餓極了,，它的心情怎么樣?”“它會(huì)怎么做呢?”
師：“它要去找一些東西來吃,。”“你們猜它會(huì)找什么東西吃呢?”(幼兒猜測)師：“她它到底會(huì)找什么吃呢?讓我們一起來看一看,?！?/p>
星期一，他吃了一個(gè)蘋果,，可是,，肚子還是好餓。星期二,，它吃了兩個(gè)黎,。可是,，肚子還是好餓,。星期三，它吃了三個(gè)李子,?？墒牵亲舆€是好餓,。星期四,，它吃了四個(gè)草莓，可是，肚子,，還是好餓,。星期五，它吃了五個(gè)橘子,?？墒牵亲舆€是好餓,。星期六,，它吃了一塊巧克力蛋糕、一個(gè)冰欺淋甜筒,、一個(gè)腌黃瓜,、一塊奶酪、一截火腿,、一根棒棒塘、一塊櫻桃派,、一條香腸,、一個(gè)紙杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上,，毛毛蟲的肚子好痛,。
師：“毛毛蟲去找了好吃的，星期一,，它吃了什么?吃了幾個(gè)”教師意義提問,，強(qiáng)調(diào)序數(shù)與數(shù)量的對應(yīng)。用同樣方法提問星期二至星期六的食物,。
師：“一下子吃那么多東西,，毛毛蟲會(huì)怎樣?”(請幼兒表現(xiàn)好痛)師：毛毛蟲會(huì)不會(huì)好起來呢?讓我們繼續(xù)往下看哦!師：“第二天，又是星期天了,。毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的葉子,，覺得舒服多了。現(xiàn)在,，毛毛蟲不覺得肚子餓了,。它不再是一條小毛毛蟲了。它是一條又肥又大的毛毛蟲,。
師：“毛毛吃了又嫩又綠的葉子之后,，肚子變得怎樣了?身體又變得怎樣了?”師：“你們舒服的時(shí)候是怎樣的?”(請幼兒表現(xiàn))。
3/5,。
師：又小又餓的毛毛蟲變成了又肥又大的毛毛蟲之后,，又有什么事情發(fā)生了呢?讓我們繼續(xù)往下看。教師引導(dǎo)幼兒觀看剩下的部分。
師：：它給自己造的房子叫什么?毛毛蟲最后變成了什么?1,、出示卵變蝴蝶的過程請幼兒操作,。2、一起學(xué)一學(xué)這個(gè)過程,。3,、變蝴蝶飛出教室。
1,、能夠了解,、想象故事劇情的發(fā)展，學(xué)會(huì)欣賞繪本,。2,、學(xué)習(xí)句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”,。
3,、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理,。今天老師給小朋友帶來了一本很好看的繪本,。
提問：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?(1)觀察畫面：細(xì)心觀察，展開想象提問：大象想干嘛?(2)引出句式：我也要蕩秋千,。
請幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式提問：那么小鳥會(huì)讓它蕩秋千嗎?為什么?引出句式：你太重了,，蕩不了。請幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式,。(1)觀察畫面：
提問：誰來了?它想干嘛呢?(2)請幼兒和老師一起說句式,。
(1)觀察畫面：細(xì)心觀察，展開想象提問：猜猜接下來會(huì)是誰來了?是誰啊?(2)請幼兒說句式,。
提問：小鳥會(huì)給鼠小弟玩嗎?為什么?
4/5,。
(1)觀察畫面：細(xì)心觀察，展開想象,。
提問：這老貓看起來怎么樣?誰來學(xué)一學(xué)它的樣子,。它那么兇想干嘛呢?(2)引出句式：
提問：它想玩，但是它會(huì)說那句好聽的話嗎?猜猜它會(huì)怎么說?提問：正在老貓玩得開心的時(shí)候,，秋千發(fā)生了什么變化?之前的三位動(dòng)物朋友是因?yàn)樘亓怂詻]有玩到秋千,，后來來了鼠小弟和老貓，它們都不重,，都玩到了秋千,，但是老貓卻被重重的摔了下來。因?yàn)樗珒戳恕?/p>
提問：在這個(gè)繪本里,，你最不喜歡誰?為什么?總結(jié)：以后我們小朋友都想玩同一件玩具,，一定要好好說話交流,，和睦相處，這樣才玩的開心,。
附：寶寶安全兒歌(關(guān)于交通安全,、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應(yīng)該從小就懂得各種安全常識,，比如過馬路要看紅綠燈,、吃飯前應(yīng)該洗手、走路要小心不要拌倒等等,。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項(xiàng)入手,，教育寶寶要時(shí)刻注意安全。
小朋友,，仔細(xì)聽,，安全常識有本經(jīng)，時(shí)時(shí)注意言和行,，家長老師才放心,。過馬路，眼要明,，一路縱隊(duì)靠右行,，車輛靠近早避身，舉手行禮表深情,。拐彎處,，莫急跑,，以防對方來撞倒,，夜晚走路更小心，不碰墻壁不碰釘,。風(fēng)揚(yáng)塵,，護(hù)眼睛，塵埃進(jìn)入需冷靜,，輕柔慢擦手洗凈,，情況嚴(yán)重找醫(yī)生。細(xì)小物,，注意玩,，千萬別往口中含，一旦下肚有麻煩,，快找醫(yī)生莫拖延,。饑餓時(shí)，嘴莫讒,，吃飯之前洗手臉,，細(xì)嚼慢咽成習(xí)慣,，這樣身體才康健。吃零食,，壞習(xí)慣,，不分場合和時(shí)間，三心二意分精力,，別人覺得也討厭,。
5/5。
幼兒園老師分享繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十四
[摘要]繪本是幼兒接觸知識的第一本書,，在幼兒教育中,，繪本的使用也是非常普遍的。繪本圖文并茂,，語言簡單易于理解,，適合幼兒思維發(fā)展的需求。因此,，教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn),，對繪本進(jìn)行解讀，加強(qiáng)師幼互動(dòng),，讓幼兒在圖文并茂的閱讀中提高語言能力,，讓幼兒健康快樂地成長。
[關(guān)鍵詞]幼兒,；繪本閱讀,；師幼互動(dòng)。
現(xiàn)代的幼兒園活動(dòng)越來越多,，活動(dòng)內(nèi)容也越來越豐富,。為提高幼兒的閱讀興趣與語言表達(dá)能力，幼兒園教師開始制定科學(xué)合理的教學(xué)方案,，有計(jì)劃,、有目的地引導(dǎo)幼兒引進(jìn)閱讀，但由于小孩子年紀(jì)尚小,，認(rèn)識的漢字不多,，無法閱讀圖文結(jié)合的故事書。繪本圖書主要是以圖片為主,，并配有少量的解說文字,，非常適合幼兒閱讀。因此,，教師可采用繪本進(jìn)行教學(xué),，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。然而,，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)注意繪本閱讀教學(xué)的方式方法,，并通過摸索與探究找到適合幼兒學(xué)習(xí)的策略，以此不斷提高其閱讀能力與表達(dá)能力,。
一,、教師須對繪本深入解讀。
幼兒教師的工作并不是單純陪著小朋友玩游戲,、做手工,，而是需要通過教學(xué)來促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。繪本的故事內(nèi)容雖比較簡單,，但教師仍需要注意解讀的方式方法,，不要給小朋友傳遞錯(cuò)誤的思想觀念。因幼兒的智力尚未完全發(fā)育,，缺乏辨別是非的能力,，且具有極強(qiáng)的模仿能力，如若教師對繪本的解讀有所偏差,，幼兒在生活中容易有樣學(xué)樣,，不利于其健康發(fā)展。
（一）對繪本的角色,、情境進(jìn)行解讀,。
一般而言，幼兒繪本的內(nèi)容都比較簡單,，通常是一個(gè)簡單的故事,，只不過這個(gè)故事是以圖片的方式呈現(xiàn)的，色彩鮮艷,、畫面精美,，能夠讓人感到愉悅。教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí),，可先理清故事的角色,、內(nèi)容等,，分清故事的主角配角,。如《大衛(wèi)，不可以》這個(gè)小故事,，主角是大衛(wèi),，而大衛(wèi)的媽媽則是一個(gè)小小的配角，“出鏡率”不高,，主要出?f在開頭與結(jié)尾部分,。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的媽媽對大衛(wèi)媽媽的形象進(jìn)行想象，以此培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力,。
（二）重點(diǎn)把握繪本的主題,。
幼兒繪本中的故事大多蘊(yùn)含著一個(gè)淺顯易懂的道理,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)把握繪本的主題，并通過主題開展閱讀教學(xué),，讓幼兒從中獲得啟發(fā),。除此之外，教師還可以根據(jù)自己對故事的理解來拓展主題,，以不斷提高教學(xué)的效果,。如《好餓的毛毛蟲》這個(gè)小故事，繪本中詳細(xì)描述了毛毛蟲吃的各種水果,，包括蘋果,、李子、橘子等,，而且越吃越多,，最后丑陋的毛毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。教師在給幼兒講述這個(gè)故事時(shí),，不僅要讓幼兒看到毛毛蟲吃水果的可惡,，還應(yīng)當(dāng)讓幼兒看到生命的美好與美妙。
二,、教師應(yīng)有效利用繪本,。
現(xiàn)今，基本上所有的幼兒園都開設(shè)了大量的教育課程,，而繪本閱讀教學(xué)則為早期教育的主要類型,，雖說繪本中的文字不多，內(nèi)容也相對較為簡單,，但卻具有極大的作用與價(jià)值,。教師可以利用圖畫編故事、用文字講故事,，還可以引導(dǎo)幼兒欣賞精美的圖案,，從而使其語言表達(dá)能力得到不斷的鍛煉，這為其后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
（一）引導(dǎo)幼兒欣賞圖畫,。
首先，幼兒本身對圖案充滿興趣與熱情,，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)欣賞繪本的圖畫,，通過圖畫的內(nèi)容來解讀故事以及故事發(fā)展的趨勢，然而,，這種觀察與欣賞無法領(lǐng)略到角色的情緒與情感變化情況,。由此，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞圖畫時(shí),，應(yīng)將欣賞的重點(diǎn)放在角色的動(dòng)作,、表情上,，并通過角色的動(dòng)作與表情來猜測圖畫中所包含的情緒是快樂、悲傷還是感動(dòng),，從而使幼兒能夠?qū)L本內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識,。
其次，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)應(yīng)注意圖畫之間的連貫性,。一般而言,，一本繪本可能講了幾個(gè)不同的小故事，圖畫與圖畫之間具有極為密切的聯(lián)系,。教師應(yīng)循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞,，了解圖畫中所講的故事。
最后,，教師可引導(dǎo)幼兒閱讀畫面的內(nèi)容,，為吸引幼兒的注意力，教師還可以邊講解繪本內(nèi)容邊詢問幼兒,，如“你們看圖中這個(gè)小朋友在做什么,？”“這個(gè)小朋友做得對不對？”等,，增加師幼之間的交流與互動(dòng),，從而使教學(xué)得以順利進(jìn)行下去。此外,，在讀圖的過程中,，教師還可以詢問幼兒覺得接下來這個(gè)故事會(huì)怎樣發(fā)展，以激起幼兒聯(lián)想與想象,，從而使課堂教學(xué)變得更為活躍,，幼兒的能力也得到相應(yīng)的鍛煉與培養(yǎng)。
（二）品讀文字,。
教師在給幼兒講解繪本的內(nèi)容時(shí),，不僅要注重故事發(fā)展的連貫性與合理性，還可以有感情地朗讀繪本內(nèi)容,。我們常見的繪本大多數(shù)是圖文結(jié)合的,，既有精美的圖案，也有優(yōu)美的語言描述,，教師可以通過朗誦的方式讓幼兒感受到文字之美,。因此,，教師在講解一些配有優(yōu)美文字的繪本時(shí),，可以聲情并茂進(jìn)行朗讀，讓幼兒能深切感受到漢語語言的魅力,。如教師在講解《兩朵白云》這本繪本時(shí),，可以通過朗誦的方式講解繪本內(nèi)容,，讓幼兒感受到“白白”與“茫茫”之間那種單純美好的情誼,，從而提高教學(xué)的整體效果,。除此之外，教師還可以邀請幼兒一起朗誦繪本的文字,，如《一園青菜成了精》這個(gè)內(nèi)容,，繪本中的語言描述非常生動(dòng)：“……綠頭蘿卜稱大王，紅頭蘿卜當(dāng)娘娘,。隔壁蓮藕急了眼,，一封戰(zhàn)書打進(jìn)園……”讀起來朗朗上口，而且幽默風(fēng)趣,，教師可以與幼兒一起朗讀,，以此鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力。
三,、教師在繪本教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng),。
（一）提高提問的有效性。
幼兒教師在開展教育教學(xué)工作時(shí),，應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn),、年齡大小以及興趣愛好制定明確的教育目標(biāo)，并通過提問的方式來增加師幼之間的互動(dòng),，從而使幼兒受到啟發(fā),，以進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。
不同的繪本故事內(nèi)容不同,、表達(dá)的主題不同,。教師的提問方式與提問重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。如若教師給孩子們講解的是社會(huì)類繪本的內(nèi)容,，則應(yīng)從人文的角度出發(fā)進(jìn)行提問,；如教師講解的是藝術(shù)類繪本的內(nèi)容，則應(yīng)從藝術(shù)的角度進(jìn)行提問,；如教師講解的是科學(xué)類繪本的內(nèi)容,，則提問應(yīng)注重啟發(fā)與引導(dǎo)，從而使提問更具有針對性,。比如教師在講解《猜猜我有多愛你》這本社會(huì)類繪本時(shí),，可通過聯(lián)系生活進(jìn)行提問，“小白兔主要是通過哪些動(dòng)作來表達(dá)自己對大白兔的愛,？”“爸爸媽媽又是怎么表達(dá)對你的愛,？”“如若要你對爸爸媽媽表達(dá)自己的愛，你會(huì)怎么去表達(dá)？”從而讓幼兒感受到親人對自己的關(guān)心,、關(guān)懷與寵愛,，并讓其學(xué)會(huì)愛自己、愛家人,。此外,，教師在講解《水會(huì)變哦》這本社會(huì)類繪本時(shí)，提問應(yīng)具有一定的啟發(fā)性,，如“水可以變成什么”“水在什么樣的條件下會(huì)發(fā)生改變,？”“你見過水發(fā)生變化嗎？”以此激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲,，從而使課堂教學(xué)的有效性得到不斷提高,。
（二）提高應(yīng)答的有效性。
幼兒正處于無知無畏的成長階段,，對很多事情都會(huì)好奇,，并會(huì)主動(dòng)去詢問家人、教師,，而教師在面對幼兒的提問時(shí),，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予明確的回應(yīng)。如若幼兒的猜想正確,，則教師應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì),；如若幼兒的猜想錯(cuò)誤，則教師應(yīng)告知其錯(cuò)在哪里,；如若幼兒的猜想過于片面,，則教師應(yīng)引導(dǎo)其進(jìn)行進(jìn)一步的思考，從而使幼兒的思考能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高,。
總而言之,，幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)，對幼兒語言表達(dá)能力與品德素養(yǎng)的提高具有極為重要的促進(jìn)作用,。教師應(yīng)積極利用繪本開發(fā)幼兒智力,，并通過解讀繪本、增加師生互動(dòng)等方式來不斷提高繪本閱讀教學(xué)的效果,，從而保證幼兒受到良好熏陶與教育,，并能健康快樂成長。
參考文獻(xiàn),。
幼兒園老師分享繪本教學(xué)心得體會(huì)篇十五
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這個(gè)故事情節(jié)詼諧,、有趣,，適合中班下學(xué)期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣,，識字的積極性很高,，通過讓幼兒在看看,、猜猜,、說說的同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說,、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒在語言上得到迅速發(fā)展,。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色,，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦,，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩,，進(jìn)一步體驗(yàn)了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里,，爸爸媽媽的工作永遠(yuǎn)是有趣的,、好玩的、讓他們向往的,，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作,，那又會(huì)發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動(dòng),、有趣的畫面,，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦,，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望,，體驗(yàn)來自爸爸媽媽的愛！
本次活動(dòng)本想讓幼兒邊看繪本,，邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本,，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中,，他們的注意力容易被繪本吸引,，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起,，大家一起有組織,、有目的地進(jìn)行繪本閱讀?；顒?dòng)一開始通過理解什么是對換節(jié),，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡,，可孩子在感謝您的閱讀,，希望能幫助到您。
換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕,，激起了幼兒想要閱讀的興趣,。
《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門，來到了狐貍家,，當(dāng)面對危險(xiǎn)時(shí),，小豬沉著、鎮(zhèn)定,。積極想辦法,，動(dòng)腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事,。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，我步步引導(dǎo)、層層深入,，充分發(fā)揮了幼兒的想象力,，并調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)幼兒的想象,、思維得到了進(jìn)一步提升,。但是在活動(dòng)的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足,，現(xiàn)對這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思,。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果,，我借用自制的ppt來輔助教學(xué),，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié),。在逐步揭示情節(jié)的過程中,，不斷引導(dǎo)幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力,。然后通過老師的引導(dǎo),，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式,，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任,，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字,，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫面是非常重要的活動(dòng)中,，幼兒都積極回應(yīng)著我的問題,，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面,，提問講解,，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺,，比較呆板,，不夠創(chuàng)新。
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會(huì)通過觀察小豬的表情,、動(dòng)作,、姿勢、說話,，從中想象故事的發(fā)展,，體會(huì)小豬的機(jī)智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里,，享受著作品所引發(fā)的快樂,。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿,、更加立體,。
總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí),，老師要盡量通過自己生動(dòng)的語言,，豐富的表情吸引孩子，盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察,，合理想象,，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達(dá)的良好習(xí)慣,。
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品,。厚重的紋理，大塊的色彩,，都給這本書帶來一種原始粗獷的美,，但它敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花,，用六片花瓣給朋友們提供了幫助,，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂,。我將故事內(nèi)容制作成ppt,，配上優(yōu)美的音樂,，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事,，“說”故事,，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。對于剛升入中班的孩子來說,，讓他們感受閱讀的氛圍,，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié),，便達(dá)到了一次教學(xué)活動(dòng)的目的,。我覺得在本次活動(dòng)中，以下幾個(gè)方面還是做得成功的：
1,、我注重挖掘故事情節(jié),，結(jié)合故事的發(fā)展脈絡(luò)，聯(lián)系實(shí)際生,。
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活,，適時(shí)引導(dǎo)幼兒思考,，發(fā)散了思維。每個(gè)故事都有一個(gè)創(chuàng)作背景,，創(chuàng)作的深層次意思,。教師要事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出,，用適合兒童心理,，特點(diǎn)的語言，表達(dá)出來,。借故事,，讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內(nèi)容從載體到形式,，從意象到內(nèi)涵等,，都以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)。幼兒始終以愉快的,、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容,，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn),，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂,。
2、在活動(dòng)中我采取了ppt,、情景表演,、視聽結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動(dòng),，在本次活動(dòng)中，我讓幼兒在流暢,、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想,。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上,，聽覺上都能受到刺激,，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻,、老鼠等親切可愛的形象,、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容,。通過聯(lián)系自我,，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感,。
3,、本次活動(dòng),，我為幼兒提供了學(xué)說句式的環(huán)境,，如：“xxx把……當(dāng)作了……”，讓幼兒進(jìn)入故事情節(jié),，扮演小動(dòng)物的角色,，主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)句型,，并及時(shí)給予點(diǎn)撥,、幫助，給予鼓勵(lì)和肯定,，激發(fā)幼兒對話的熱情,，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結(jié)尾,，出示了讓幼兒意外的結(jié)局,，引發(fā)幼兒思考，“又會(huì)有誰從彩虹色的花的面前走過,？它又會(huì)幫助誰呢,？”，引導(dǎo)幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié),，創(chuàng)編故事,，讓幼兒的想象力、表達(dá)能力再次得到提升,。
4,、關(guān)注幼兒情感體驗(yàn),，我試著將自己、孩子都帶入故事,，讓,。
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孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公,，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做,？激發(fā)思維的火花,。活動(dòng)中,，幼兒模仿小動(dòng)物的對話,，把自己當(dāng)成故事的主角；制作彩虹色的花,，帶著花去幫助朋友,，獲得體驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來,，使課堂變成一個(gè)活的,，生動(dòng)地課堂。
