從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)字篇一

一,、對(duì)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1、“學(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案,。學(xué)案的實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,，它是教師站在學(xué)生的知識(shí)水平,、生活經(jīng)驗(yàn)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案,，教案是教師站在高于學(xué)生的高度,，站在已知知識(shí)的高度對(duì)學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo)。

2,、“學(xué)案教學(xué)”是指以學(xué)案為載體,，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性,、合作性學(xué)習(xí)為主體,，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法,。它是一種能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式,。

二、具體做法

1,、拿到學(xué)案后,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，再進(jìn)行二次備課,，將教學(xué)案一體化,。學(xué)案是集骨干教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和編寫的，是質(zhì)量較高的教學(xué)載體,。但是我們?cè)谑褂脮r(shí)還要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn),，班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行再備課，大膽進(jìn)行取舍和添加,，使其達(dá)到最優(yōu)化,。2、就小學(xué)數(shù)學(xué)課而言,，在實(shí)施教學(xué)的具體過程中將一節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié),，即自主學(xué)習(xí)、合作交流,、課堂小結(jié),、達(dá)標(biāo)檢測。學(xué)案中有根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一定量的練習(xí)題,，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,。最后小組長檢查，老師抽查,。

三,、“學(xué)案教學(xué)”的體會(huì)

1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)建構(gòu)，從知識(shí)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)為知識(shí)學(xué)習(xí),，能力培養(yǎng)綜合型,，從“聽眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”角色。課堂上讓學(xué)生開展自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，關(guān)注全體學(xué)生的參與,，一方面教師用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)提出問題,，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生注意的問題情境。另一方面教師運(yùn)用多種課堂教學(xué)技巧,，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生,，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2,、提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)認(rèn)為，老師只要講得懂,、講得深,、講得透，學(xué)生就聽得懂,、記得住,。因此，一堂課老師講得口干舌燥,，學(xué)生聽得筋疲力盡,，但最終收效甚微,。素質(zhì)教育下的自主互動(dòng)高效課堂要求把課堂還給學(xué)生,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí),、探究,、訓(xùn)練、檢測和拓展,，真正跳出了題海,。通過老師的適時(shí)點(diǎn)撥突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn),，課堂效果較好,。

3、老師的業(yè)務(wù)水平得到提高,。高效的課堂要求老師有淵博的知識(shí)和良好的駕馭課堂的能力,。“學(xué)案教學(xué)”的實(shí)施需要老師課前精心準(zhǔn)備,，研究學(xué)案,，搜集資料，設(shè)計(jì)問題,。

總之,，“學(xué)案教學(xué)”是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是構(gòu)建高效課堂的有效方式,，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，又能促進(jìn)師生的共同成長,，愿雙峰教育的這朵“奇葩”會(huì)開得更加絢麗多彩!

導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)字篇二

隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí),、探索,、實(shí)踐、改進(jìn)之后,，我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個(gè)雛形,，但我們現(xiàn)在又遇到了一個(gè)最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用未能達(dá)到高效目標(biāo)。這個(gè)問題已引起我們高度的重視,，并積極探尋解決問題的辦法,。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢?在此我談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)的體會(huì)與想法，與大家共同交流和探討,。

一,、導(dǎo)學(xué)案的備寫。廣而精,，量適中,，全而不亂。

首先,，主備教師必須吃透教材,，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內(nèi)涵和外延,，導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話,、一道習(xí)題力求做到“彈無虛發(fā)”。

其次,，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用,，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);又要學(xué)生在解決問題的過程中形成能力;既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn),，又要使學(xué)生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識(shí),。保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”,、“配料”,，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”,，又不能使后進(jìn)生望而卻步,。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，喚醒學(xué)生的主體意識(shí),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

最后,，導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶,，絕不是哪一個(gè)老師的功勞,，而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備教師備好后,，再由備課組全體教師共同討論修改,，最終定稿。一個(gè)人的力量是有限的,，只有集體的力量才是無窮的,，眾人拾柴火焰高。

二,、導(dǎo)學(xué)案的操作,。教師是導(dǎo)演，是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者,，見證者,，合作者，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者,。

首先,，督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí)，初步感知教材,，發(fā)現(xiàn)問題,，教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況，以備在課堂上有的放矢,，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流,，以小組為單位將問題上解老師,。其次是上課,，避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿，這樣學(xué)生無興趣,，課堂氣氛不活躍,。課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師好比導(dǎo)演,，學(xué)生就是演員,，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,，讓課堂充滿活力,。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去,，及時(shí)引點(diǎn)迷津,，監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程，對(duì)學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)性的語言加以評(píng)價(jià),，同時(shí),，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)不容忽視,，做到寓教于需,，寓教于樂,，寓教于情,，寓教于理,，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài),。

三、導(dǎo)學(xué)案的批閱,。有指導(dǎo)性,、針對(duì)性,、及時(shí)性。

一般地,，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次,。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題和預(yù)習(xí)疑難給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)性的意見,，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ),。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要,，教師必須認(rèn)真仔細(xì)的批閱,，了解各個(gè)層次的學(xué)生知識(shí)的掌物情況,。第三次,，檢查學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況,，避免學(xué)生將問題遺留積累，造成知識(shí)的負(fù)積累而成為“差生”,。不論是哪一次的批閱都必須及時(shí),，老師及時(shí)的了解學(xué)生,，知道存在的問題，對(duì)癥下藥,，又便于課堂操控，查漏補(bǔ)缺,。

但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方：

一,、導(dǎo)學(xué)案要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到“日日清”“周周清”。針對(duì)每天所講內(nèi)容,，及時(shí)進(jìn)行反饋,，這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),。每周還要進(jìn)行“周周清”,，面向全體學(xué)生，查漏補(bǔ)缺,。但我們并沒有完全做到這一點(diǎn),，還不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),檢查不到位，無法及時(shí)了解,、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，學(xué)生的成績也就無法提高。

二,、導(dǎo)學(xué)案的使用使差生更加明顯,。

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，針對(duì)好學(xué)生,，是很好的催化劑,，更能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展,。而對(duì)于稍差的學(xué)生,，他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰,，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力,，沒有積極性。怎樣才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性,、能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù),。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了，優(yōu)生有點(diǎn)吃不飽”,這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高,，差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲,，越來越差。而且大多學(xué)生的家長本身的素質(zhì)不高,，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督難以保證,，使得他們偷懶、鉆空子,，是能少則少,，能不寫就不寫，該記憶的知識(shí),、概念,、公式，都弄的是一知半解,，有時(shí)提問什么都不知道,，沒學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學(xué)生,、盯學(xué)生,，還不一定得到好的成績。因此我們只能再加強(qiáng)責(zé)任心,、更加努力地來抓學(xué)生,、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績。

總之,，新時(shí)代的進(jìn)步,，促進(jìn)著教育的新形勢，同時(shí)新課標(biāo)的提出,，代表著教育的進(jìn)化,，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善,，作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師,，其實(shí)新課標(biāo)的提出并不可怕，可怕的是“新課標(biāo)”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”,。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識(shí)更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼,，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁，真正做到教學(xué)相長,。