無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí),；體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情。

2,、反復(fù)誦讀,，進(jìn)而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀,。

3,、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對(duì)自由的渴望,，對(duì)光明的追求。

目標(biāo)1

目標(biāo)2

朗讀,、研討,。

新授課。

一,、釋題導(dǎo)入：

《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品,，是少見(jiàn)的浪漫主義名篇。

漁家傲是詞牌名,。

二,、整體感知：

1、李清照（1084—1151）,，號(hào)易安居士,，濟(jì)南人。其詩(shī)文并美,，尤長(zhǎng)于詞,，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高,，形式上擅用白描手法,，力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔,，明白如畫,，富有生活氣息,，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》,，已散失,。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》,。

2,、在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永,、秦觀,、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn),、幽怨凄惻,，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格,，它氣勢(shì)磅礴,，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作,。

3,、學(xué)習(xí)生字：謾（màn）．

4、教師范讀,，指導(dǎo)朗讀,。

三、細(xì)讀品味：

1,、“天接云濤連曉霧,，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！薄獙懱?、云濤、曉霧,、星河,、千帆，景象極為壯麗,。詞人把低垂的天幕,、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起,，描繪出一種瑰奇雄偉的境界,。

2、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所,，聞天語(yǔ),，殷勤問(wèn)我歸何處,。”——詞人在夢(mèng)中飛上了天空,，見(jiàn)到了天帝,，天帝詢問(wèn)她的去向。

上闕表現(xiàn)了一幅遼闊,、壯美的海天相接的圖畫,，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

3,、“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,，學(xué)詩(shī)謾友驚人句?！薄奥烽L(zhǎng)”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受,。“謾友驚人語(yǔ)”,，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情,。

4、“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉,。風(fēng)休住,，蓬舟吹取三山去?！薄磉_(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉,，奔向飄渺的神山尋求幸福。

下闋詞人借回答天帝的問(wèn)話,，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸,，渴望尋求幸福,。

四、合作探究：

李清照是婉約派的女詞人,，為什么能寫出這樣豪放的作品呢,？

明確：封建社會(huì)中，女子生活于種種束縛之下,，即使像李清照那樣有高度修養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運(yùn),，這無(wú)疑會(huì)使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞,，都用歐陽(yáng)修的成語(yǔ)“庭院深深幾許”作為起句,，這很可能是借它充分表達(dá)出她對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求,。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的,，因此她只有把它寄托于夢(mèng)中虛無(wú)縹緲的神仙境界,，在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代,，一個(gè)女子能不安于社會(huì)給她安排的命運(yùn),，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求,，確實(shí)是很難得的,，在歷史上，在封建社會(huì)的婦女群中,，這是很少見(jiàn)的,。

五、教師小結(jié)：

這首詞意境開(kāi)闊,，氣勢(shì)磅礴,，想象豐富。通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的描述,，抒寫了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望,，對(duì)光明的追求,。

六、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞,。

七,、板書設(shè)計(jì)：

漁家傲

詞人夢(mèng)中所見(jiàn)所聞：海天相接、瑰奇雄偉,。

詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索,、未見(jiàn)光明。

——渴望自由,、追求光明,。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、熟練地朗讀詩(shī)歌,，能讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏。

2,、學(xué)會(huì)初步賞析詩(shī)歌內(nèi)容,。（重點(diǎn)）

3、在品讀中體會(huì)詩(shī)歌意境與情感,。（重點(diǎn)與難點(diǎn)）教學(xué)方法：

引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生以讀為主,，開(kāi)展自主、合作,、探究性學(xué)習(xí),。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、朗讀音頻課時(shí)安排：25分鐘

范仲淹，字希文,，謚號(hào)文正,，是蘇州吳縣人。北宋著名的政治家,，文學(xué)家,。介紹背景

公元1040年正月，西夏李元昊集結(jié)十萬(wàn)大軍,，大舉進(jìn)攻宋朝,，攻取陜北數(shù)縣，延州成為孤城,，被圍攻七天七夜,。這時(shí)，不期而至的大雪紛紛而降,，李元昊因糧草難以為繼,，無(wú)奈撤軍。延州的險(xiǎn)些失手,，震動(dòng)了朝野,，上下頓時(shí)驚慌失措。在這危急江山社稷的時(shí)刻,，52歲的范仲淹臨危受命,，坐鎮(zhèn)延州軍事要塞。

當(dāng)時(shí)西夏初立,，氣焰熾盛,，鋒芒正銳，而宋朝邊塞一線,，支離破碎,，人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作,。他的家在江蘇的吳縣，一個(gè)生于江南的文人,，此時(shí)此地有何感想呢,？讓咱們一步步走近作者。

學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀,，展示讀,，聽(tīng)讀，齊讀,，點(diǎn)評(píng)（初步感知詩(shī)歌內(nèi)容）

教師活動(dòng)：引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)

請(qǐng)?jiān)僮x全詞,，思考以下問(wèn)題,，并結(jié)合相應(yīng)的詞句談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

1、在上闋中,，你看到了什么“景”,？這景會(huì)讓你產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？

2,、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情,？學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考，形成自己的理解,，然后全班交流,，在品讀中，深入體會(huì)詩(shī)歌意境與作者情感,。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生品與讀,。

（板書設(shè)計(jì)：據(jù)課堂交流情況歸納）

1、請(qǐng)背誦并默寫這首詞,。

2,、請(qǐng)搜集描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、有感情地吟誦詞作并默寫,。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,，品味詞作的內(nèi)涵,。

3、利用想像,、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力,。

4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情,。

1,、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

2,、有感情地吟誦詞作并默寫,。

1、利用想像,、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力,。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,，品味詞作的內(nèi)涵,。

教師朗讀指導(dǎo)、提問(wèn)、交流,、點(diǎn)撥

學(xué)生自主探究,、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像,。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志,。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,，我們學(xué)過(guò)的有哪些,？

李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的,。（板課題）

二,、了解作者及寫作背景（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）

作者簡(jiǎn)介（略）

背景介紹（略）

三,、自讀欣賞,，整體感知

1、老師范讀

2,、齊讀

3,、自由讀（提出質(zhì)疑）

四、品析詞作內(nèi)容

師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎,？

（一）,、品析上闋的景物描寫

1、寫了哪里的景色,？你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎,？

2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上,？（“異”字,，以異統(tǒng)領(lǐng)）

3、“異”在何處,？（再次自由閱讀,，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）

明確：雁去無(wú)留意,、邊聲四起,、孤城緊閉

4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛,？（荒涼,、蕭條、寒冷）

過(guò)渡：此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué),？讓我們一起踏著文字,，去體味作者心中的那份情。

（二）,、體味詞人的思想感情

1,、作者和將士們長(zhǎng)期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢,？（寂寞,、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)）

2,、從哪些詞句的描寫中,，體現(xiàn)出他們的這種情感？

濁酒一杯家萬(wàn)里,，燕然未勒歸無(wú)計(jì)思鄉(xiāng)憂國(guó),，但功業(yè)未成無(wú)歸期

悠悠羌曲，人不寐,，將軍白發(fā)征夫淚無(wú)奈,、凄涼、苦悶,、悲憤

（深入理解燕然未勒后的心情）

師：可見(jiàn),，上面的寫景，都是為了后面的抒情,。在寥寥的幾十字間,，作者既寫了景，又融入了情,。最后讓我們帶著此情此意,，再一次來(lái)朗讀一下這首詞。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

語(yǔ)文版八年級(jí)下學(xué)期第七單元第29課《詩(shī)詞五首》之《漁家傲》,。

本課是學(xué)生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作,。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞,，是她南渡以后的作品,。一般來(lái)說(shuō)，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作,，而這一首卻是例外,。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠(chéng)病死。國(guó)破家亡,，使她生活上和精神上受到很大的打擊,，從此，她只身飄泊江南,，孤單寂寞地度過(guò)她那艱苦的晚年,，處于路長(zhǎng)嗟日暮的困境。但她是一個(gè)性格爽直,、柔中有剛,、不愿受現(xiàn)實(shí)生活束縛的人，所以,，有時(shí)想象的翅膀飛進(jìn)了另一個(gè)世界,。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫,、看不到任何希望的境況,。于是夢(mèng)跨云霧，渡天河,，歸帝宮,，乘萬(wàn)里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概,，不凡的壯舉,，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào)，豪放的風(fēng)格,，而和她的其他詞作風(fēng)格迥然不同,。

韻律、內(nèi)容,、情感,、語(yǔ)言是詩(shī)詞這一文學(xué)樣式的四個(gè)基本要素。本課教學(xué)抓住這四個(gè)要素的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行,。以初讀把握韻律切入,，進(jìn)而再讀感知內(nèi)容，接著三讀體味詞中寄寓的情感,，最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語(yǔ)言,。要讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步掌握李清照詞作的基本特點(diǎn),。

1,、知識(shí)與技能：

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感,。

2,、過(guò)程與方法：

通過(guò)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生品味我國(guó)古代詩(shī)詞深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概,。

讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷,、思想傾向，品味詞的語(yǔ)言有意境,。

激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,，品味詞的語(yǔ)言及意境。

以朗讀為主,，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),。

多媒體課件。

一課時(shí),。

一,、激趣導(dǎo)入

請(qǐng)根據(jù)我的描述說(shuō)出古代詩(shī)詞作家的姓名。

1,、他,，唐代著名詩(shī)人。他的詩(shī)想象豐富,，構(gòu)思奇特,，富有浪漫主義色彩，被后人稱為詩(shī)仙,。代表作有《靜夜思》──李白

2,、他，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他的詩(shī)反映民生疾苦,，有詩(shī)史之稱，他的組詩(shī)三吏三別膾炙人口,，他本人被譽(yù)為詩(shī)圣──杜甫

3,、他，是唐宋八大家之一,，一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)詞散文,，并開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派，字子瞻,，我們學(xué)過(guò)他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)──蘇軾

4,、他,，北宋著名政治家、文學(xué)家,，他曾在《岳陽(yáng)樓記》中抒發(fā)了先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)的壯志。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詞,，反映邊塞生活的《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)──范仲淹

今天我們?cè)賹W(xué)一首《漁家傲》,，那是一位跨南北兩宋的女詞人──李清照的作品。

二,、知人論世

李清照,，號(hào)易安居士，歷城人(今山東濟(jì)南),，是婉約派的代表,。生活在北宋后期和南宋前期，以靖康之變?yōu)榻绶智昂髢善?。前期生活幸福美滿,，父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，自小受到良好的家庭教育,。夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家,，共同致力于書畫、金石的搜集整理,。靖康之變,，金兵入侵后，流寓南方,，明誠(chéng)病死,，境遇孤苦。

南渡以前,，李清照足不出戶,，多寫閨中女兒情;南渡以后，飄流遂與流人伍,，視野開(kāi)始開(kāi)闊起來(lái),。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行,，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn),。詞中寫到大海、乘船,，人物有天帝及詞人自己,，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世,。

三,、感知內(nèi)容

1,、讀準(zhǔn)字音：帆殷勤嗟謾。

2,、讀出節(jié)奏,。

2、哪些詞句你讀不懂?誰(shuí)能幫幫他(她)?

3,、這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?

夢(mèng),。

四、欣賞意境

作者在夢(mèng)中看到了什么?

1,、看到了一幅遼闊,、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞,。

寫天、云,、霧,、星河、千帆,，景象已極壯麗,，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞：接、連二字把四垂的天幕,、洶涌的波濤,、彌漫的云霧，自然地組合在一起,，形成一種渾茫無(wú)際的境界,。而轉(zhuǎn)、舞兩字,，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受,，逼真地傳遞給讀者。所謂星河欲轉(zhuǎn),，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空,，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般。千帆舞,，則寫海上刮起了大風(fēng),，無(wú)數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞,，星河欲轉(zhuǎn),，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性,，虛虛實(shí)實(shí),，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào),。

2、看到了天帝：仿佛夢(mèng)魂歸帝所,，聞天語(yǔ),，殷勤問(wèn)我歸何處。

詞人經(jīng)過(guò)海上航行,，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó),，見(jiàn)慈祥的天帝。在幻想的境界中,，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和,、關(guān)心民瘼的天帝。殷勤問(wèn)我歸何處,，雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話,，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來(lái),，一直飄泊無(wú)依,，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說(shuō)的機(jī)會(huì)了,。這就引出了詞的下片,，由她訴說(shuō)自己的困難和心愿。

3,、還看到了自己回答天帝的垂問(wèn)：我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。

意思是說(shuō),，我告訴天帝,，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏,，還沒(méi)有到達(dá),。即使我學(xué)詩(shī)能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句路長(zhǎng)嗟日暮,，出自屈原《離騷》：欲少留此靈瑣兮,，日忽忽其將暮。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措,。一個(gè)嗟字,，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。下句,，謾有,，是空有或徒有的意思,。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是社會(huì)動(dòng)亂,，文章無(wú)用,。

4、作者既然有這樣苦衷,，她希望怎樣解脫呢?請(qǐng)看：九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉,。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去,。

她要象大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉,，離開(kāi)那齷齪的社會(huì)。叫風(fēng)不要停止地吹著,，把她的輕快小舟吹到仙山去,，使她過(guò)著那自由自在的生活。九萬(wàn)里風(fēng)句,，出自《莊子逍遙游》：鵬之背,，不知其幾千里也。怒而飛,，其翼若垂天之云,。鵬之徙于南冥也,，水擊三千里,，搏扶搖而上者九萬(wàn)里。扶搖,，風(fēng)名,。九是虛數(shù)，是多的意思,。這一句,，表示了作者有大鵬高飛之志。蓬舟,，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟,。三山，指?jìng)髡f(shuō)中的蓬萊,、方丈,、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居,，在渤海中,。

5、作者為什么夢(mèng)想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?

不是的,。從上文的意思來(lái)看,，是由于她感到路長(zhǎng)嗟日暮,，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。就是說(shuō),，盡管她有才華,，有理想，有抱負(fù),，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展,，找不到出路，才促使她這樣想的,?？梢?jiàn)她的夢(mèng)想仙境，正是她對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的表現(xiàn),。她要回到那沒(méi)有離亂,，沒(méi)有悲傷，沒(méi)有孤凄和痛苦的仙境去,，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂,、殺戮、欺詐,、孤獨(dú),、寂寞的現(xiàn)實(shí)。所以,，她的那種思想活動(dòng),，并非消極的，而是積極的,，有現(xiàn)實(shí)意義的,。

6、小結(jié)：

這首詞,，夢(mèng)歸是關(guān)鍵,，全詞寫夢(mèng)境，籠罩了一層浪漫主義的色彩,。在風(fēng)格上走豪放一路,，為我們創(chuàng)造了開(kāi)闊的意境。梁?jiǎn)⒊u(píng)價(jià)這首詞說(shuō)：此絕似蘇辛派,，不類《漱玉集》中語(yǔ),。

五、拓展延伸

李清照是一位婉約派的女作家,，她的《如夢(mèng)令》,、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作,。這些詞多半寫閨情幽怨,，它的風(fēng)格是清新、含蓄,、纏綿的,。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀,，會(huì)唱的哼一哼,，和《漁家傲》比較一下。

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋,。輕解羅裳,，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),，月滿西樓,。

花自飄零水自流。一種相思,，兩處閑愁,。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭,，卻上心頭,。

通過(guò)比較，我們不難發(fā)現(xiàn),，《一剪梅》寫閨情幽怨,，它是清新、含蓄,、纏綿的,。而《漁家傲》則意境闊大,，想象豐富,，確實(shí)是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手,，那就更為突出了,。其所以有此成就，無(wú)疑是決定于作者的實(shí)際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情;這絕不是沒(méi)有真實(shí)生活感情而故作豪語(yǔ)的人所能寫得出的,。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

在每一個(gè)朝代,，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志,。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞,，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有哪些？

李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里,，塞上燕脂凝夜紫”,、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬(wàn)里凝”,、陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”,、這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的,。（板課題）

1、老師范讀

2,、齊讀

3,、自由讀（提出質(zhì)疑）

師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？

（一）,、品析上闋的景物描寫

1,、寫了哪里的景色？你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎,？

2,、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上？（“異”字,，以異統(tǒng)領(lǐng)）

3,、“異”在何處？（再次自由閱讀,，合作討論,，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）明確：雁去無(wú)留意、邊聲四起,、孤城緊閉

4,、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？（荒涼,、蕭條,、寒冷）

過(guò)渡：此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)？讓我們一起踏著文字,，去體味作者心中的那份情,。

（二）、體味詞人的思想感情

1,、作者和將士們長(zhǎng)期生活在如此荒涼的邊塞之地,，他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢？（寂寞,、孤獨(dú),、思鄉(xiāng)）

2,、從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感,？

濁酒一杯家萬(wàn)里,，燕然未勒歸無(wú)計(jì)

思鄉(xiāng)憂國(guó)，但功業(yè)未成無(wú)歸期

悠悠羌曲,，人不寐,，將軍白發(fā)征夫淚

無(wú)奈、凄涼,、苦悶,、悲憤

（深入理解燕然未勒后的心情）

師：可見(jiàn)，上面的寫景,，都是為了后面的抒情,。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景,，又融入了情,。最后讓我們帶著此情此意，再一次來(lái)朗讀一下這首詞,。

雁去無(wú)留意

風(fēng)景異[邊聲四起,、]荒涼、蕭條,、凄清

孤城緊閉

漁家傲,、[家萬(wàn)里、燕然未勒歸無(wú)計(jì)

抒,、情,、憂國(guó)思鄉(xiāng)、壯志未酬

人不寐,、將軍白發(fā)征夫淚

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感,。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)描寫——想象———感悟古代詩(shī)詞的意境,。

3,、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,，體悟作品內(nèi)涵

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)描寫———想象————感悟古代詩(shī)詞的意境,。

難點(diǎn)：品味、賞析,、體悟

學(xué)法指導(dǎo)：

誦讀品味法,。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,，合作研討,，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作,。

描述法。激發(fā)學(xué)生想象,，用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫面,，品味詞作的意境美。

競(jìng)賽法,。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽,，打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

教學(xué)過(guò)程：

讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂(lè)（放音頻）,，用合適的詞形容它們的風(fēng)格,。

師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細(xì)雨,，也可豪放如大江東去,，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色,，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味,。

板書課題：《漁家傲秋思》

（一）讀

1、注意聽(tīng)范讀（放音頻）：點(diǎn)評(píng)好在哪里,？注意節(jié)奏,、感情、意境,。

2,、學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方,，大家一起解決：（看看注釋,，處理好字音、節(jié)奏,、感情）

個(gè)人表現(xiàn)讀（生品評(píng)：…,。）

理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢(shì)）

（二）品

3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”,，找找上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”,？

雁去長(zhǎng)煙

落日邊聲

千嶂城閉

我看見(jiàn)了一幅圖（落日歸雁，長(zhǎng)煙落日,，邊聲四起,，古城落日,，歸雁孤城，戍邊圖）

4,、這些景是扣著一個(gè)“異”而寫的,？異在何處呢？

明確：異寒,，異聲,，異勢(shì)。

5,、品讀上闋說(shuō)說(shuō)：通過(guò)以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛,？

明確：荒涼，蕭瑟,，肅殺,。

5、此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué),？

悲涼,，寂寞，孤獨(dú),，思鄉(xiāng)

6,、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫,。

我從————————————————中感受到——————————————

（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）

（燕然未勒使命責(zé)任愛(ài)國(guó)憂國(guó)）

（悠悠羌曲無(wú)奈凄涼別愁）

（人不寐焦慮苦悶悲憤擔(dān)憂）

（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）

教師小結(jié)：,。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情,，將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間,。

7、同學(xué)們帶著此情此意來(lái)配樂(lè)試背一遍（放音樂(lè)）

（三）拓

根據(jù)你對(duì)詞的理解領(lǐng)悟,，用你能想到的句子將《漁家傲》

（1）賞析本首詞中的任何句子,，賞析時(shí)要首先注意：

品味富于表現(xiàn)力的“詩(shī)眼”或“題眼”。

例如：

"無(wú)留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn),，但更重要的是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內(nèi)心,，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

"邊聲",、"角起"和"千嶂",、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見(jiàn)之聞之,，又怎能不百感交集,？首句中的"異"字通過(guò)這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。

"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切,；長(zhǎng)期戍邊而破敵無(wú)功,；所以產(chǎn)生"也無(wú)計(jì)"的慨嘆,。

"羌管悠悠霜滿地"一句,，再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫,，此時(shí)心情，較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪

"人不寐"三字綰上結(jié)下,，其中既有白發(fā)"將軍",，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起,。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞,；"霜滿地"是"不寐"時(shí)之所見(jiàn)。內(nèi)情外景達(dá)到了水火交融的藝術(shù)境界,。

“一杯”與“萬(wàn)里”數(shù)字之間形成了懸殊的對(duì)比,，也就是說(shuō)，一杯濁酒,，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁,，造語(yǔ)雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”而產(chǎn)生

（2）用白話文改寫,，拓寫上片或下片內(nèi)容

例如：

1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異,，雁行陣陣南飛衡陽(yáng)不肯停息。軍號(hào)和著四面邊聲一齊響起,，叢山峻嶺之間,，落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思,，功業(yè)未建男兒無(wú)顏回歸故里,。悠悠笛聲在嚴(yán)霜的夜空回蕩，誰(shuí)能安然入睡,，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡,。

2）一隊(duì)人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎,，馬仰頭長(zhǎng)嘯,，嘶鳴聲在狹長(zhǎng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭,，疲憊的眼神中頓時(shí)閃過(guò)熠熠的光彩,。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙,?！熬偷匦菹ⅲ　睂④娨粨P(yáng)手中的長(zhǎng)鞭,，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石,。黃黃的斜陽(yáng),，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個(gè)隊(duì)伍灑上了一層神秘的色彩,，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊(duì)天兵天將,。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接,。邊塞的蒼穹似分外開(kāi)闊空曠,，寂寥深邃，沒(méi)有浮云的嫌礙,，只有荒涼而不透明的成熟,。

（3）學(xué)生習(xí)作交流：

積累曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里,，塞上燕脂凝夜紫”

2,、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3,、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山,，孤城遙望玉門關(guān),。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”,。

5,、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

6,、王翰：《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑,，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？