人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

初中語文教學(xué)反思隨筆篇一

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、主動(dòng)用心的學(xué),，要充分相信學(xué)生的潛力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位,。

一、轉(zhuǎn)變觀念,，重新定位主角

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的,、多元化的。

二,、終身學(xué)習(xí),，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,，教師要透過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中,。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,，主張透過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的潛力要求,，如要具有與人交往合作的潛力,、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力,、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等潛力,。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和潛力,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在新形勢(shì)下,，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位,，務(wù)必重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,，時(shí)刻持續(xù)學(xué)習(xí),、研究、反思,、發(fā)現(xiàn),、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為1個(gè)學(xué)識(shí)淵博,、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者,。

三、以人為本,，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法,。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單1種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí),、教師和學(xué)生3大要素,，教與學(xué)是1個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,，綜合3大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng),，靈活選取教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際,，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式、范例式,、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣,、意志,、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng),、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于比較新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)透過比較、分類,、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈,，使之知其然,，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思,，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,，更是人性的'養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”,。在那里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣,、熱情,、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé),，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初中語文教學(xué)反思隨筆篇二

本節(jié)課是第十二章力學(xué)的一節(jié)課,，以及下章的壓強(qiáng)和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學(xué)知識(shí)體系,。因此，本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的概念是物理學(xué)中最基本,、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),。然而力的概念十分抽象,，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解,。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué),、光學(xué)等內(nèi)容后，對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解,，即從實(shí)驗(yàn)入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實(shí)到解決問題,。所以,，本節(jié)課力求能使學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與,，勤于動(dòng)手,，有新的發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)

1,， 火箭升空為什么是向下噴射火焰?

2,，神舟七號(hào)的宇航員在太空中為什么能飄起來?

4，是什么力量是飛船落回地球?

5,，為什么返回艙落地前要打開降落傘?

這些問題的提出,，雖然學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)力學(xué)之前無法回答，但是通過學(xué)習(xí),，這些謎團(tuán)就將慢慢被打開,。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，把學(xué)生引入力學(xué)知識(shí)的海洋,，變被動(dòng)的學(xué),，為主動(dòng)的探索，教給學(xué)生游泳,，而不是簡(jiǎn)單的遞給學(xué)生一個(gè)救生圈,。

二，總結(jié)錄像中的簡(jiǎn)單力學(xué)知識(shí),，總結(jié)歸納出力的概念,。

1，火箭向下推動(dòng)空氣,，

2,，空氣向上推動(dòng)火箭，

3,，宇航員推開艙門,。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力的概念---“力是物體對(duì)物體的作用”。同時(shí)前兩個(gè)問題的提出也為下面講解“力的作用是相互的”埋下伏筆,。

然后緊跟兩個(gè)問題：

1,，一個(gè)物體能否產(chǎn)生力的作用?

2，是不是只有相互接觸的兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用?

兩個(gè)問題的解決采取兩種不同的方法,。

第一個(gè)問題通過閱讀一個(gè)小故事(有一天，張飛要與關(guān)羽比力氣,，他提出：誰能把自己提起來,，誰的力氣就大。說罷,，他用雙手緊抓自己的頭發(fā),，使勁向上提。盡管他使出了最大的力氣，憋得滿臉黑紫,，甚至把頭發(fā)都拔掉了一大把,，結(jié)果還是不能使自己離開地面。)來讓學(xué)生理解,。這個(gè)故事的理解如果展開應(yīng)該是內(nèi)力相互抵消的原因,，但是這里就事論事，只要求學(xué)生解決--是不是一個(gè)物體就能產(chǎn)生力的作用,。學(xué)生讀完會(huì)心一笑,，不需要老師再多說什么就輕松地理解了這一知識(shí)點(diǎn)。所以,，問題的設(shè)置一定要化難為易,，讓問題在最適合的時(shí)間出現(xiàn)，往往能夠發(fā)揮意想不到的作用,。

第二個(gè)問題的解決用的是實(shí)驗(yàn)探究法,，也是物理課上最常用的解決問題的方法。給學(xué)生提供器材,，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，完成探究。

三,，通過觀察錄像講解力的作用特點(diǎn),，和力的作用效果。

1,，力的作用特點(diǎn)：力的作用是相互的,。通過滑板上的人推墻錄像講解，學(xué)生很容易接受,。緊接著提出問題：人走路的時(shí)候?yàn)槭裁词窍蚝蟮诺?加深學(xué)生的理解,，進(jìn)而讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)際應(yīng)用，例如引體向上,、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點(diǎn),。

2，力的作用效果有兩條,，這里做了細(xì)化,。先通過踢足球的錄像讓學(xué)生總結(jié)力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，然后通過放大的錄像讓學(xué)生看到,，在力使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的同時(shí)也在使物體的形狀發(fā)生了變化,。反思一下，感覺在這個(gè)問題的處理上有得有失,。比較好的一點(diǎn)是提出一個(gè)問題：為什么有些形變我們看不見?然后讓學(xué)生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細(xì)玻璃管中液面的變化來放大,，繼而聯(lián)系前面聲學(xué)中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生理解物理學(xué)中的研究思想—轉(zhuǎn)化法。不成功的一點(diǎn)是,，對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的總結(jié)上,，沒有及時(shí)歸納運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的兩種情況。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在第六章中也會(huì)用到,，如果在這里提前總結(jié)出來其實(shí)就等于減少了第六章的一個(gè)難點(diǎn),。我的體會(huì)是，備課中,，一定要注意向前看和向后看,，所以提前兩周備課確實(shí)很有必要。

初中語文教學(xué)反思隨筆篇三

光陰似箭,，歲月如梭,，時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過了一個(gè)學(xué)期。這學(xué)期我任教八年級(jí)(119,、120)兩個(gè)班的物理,，119、120班分別有學(xué)生43人和42人,。對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)的初中生來說,，使他們能夠盡快的適應(yīng)新課程和對(duì)這門新課程感興趣是我當(dāng)前最主要的工作。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,，已經(jīng)使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣,、新奇、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科,。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等,。因?yàn)檫@些都是學(xué)好物理的基礎(chǔ)以下是我在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中針對(duì)八年級(jí)的物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思,，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭(zhēng)取在教學(xué)中反思,，在反思中教學(xué),。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師,。通常儀器簡(jiǎn)單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察,、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn),、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀,、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r(shí)候能看到物而在無光時(shí)看不到?為什么在空曠的廣場(chǎng)喊沒有在室內(nèi)響亮等等,。在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化,、鞏固學(xué)生的興趣。

二,、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用

2,、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力,、觀察力、操作力和其他方面的技能,，可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過程,，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問題的能力,，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

三,、合理的利用教材中的圖片

教材中編入的大量漫畫插圖,，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀,，學(xué)生易懂易記。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象,，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得活躍,，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了,，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生,。

四、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、我校多媒體教室有80個(gè)座位,，要制作各種課件,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀,、形象,、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時(shí),，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗,、壯觀,、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,，教師再結(jié)合其他生活中的例子,，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí),。

2,、可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中,，由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間,、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn),。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足,，利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動(dòng)畫的畫面，這樣學(xué)生理解起來就不那么困難了,。

五,、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一,。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲,。我們?cè)诮虒W(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn),、探究,、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題、掌握方法的過程,。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn),。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。我們努力營(yíng)造民-主、平等,、互動(dòng),、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng),、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞,、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性,，促進(jìn)師生共同發(fā)展,。

六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁,，對(duì)不同層次,、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教,。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感,。在教學(xué)中,，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng),，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位,，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)雙基知識(shí)的考查,，切忌難度過高,，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

七,、問題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師向?qū)W生提出的問題,，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問。問題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度,，既要讓學(xué)生有成功的可能,，同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值,，如一些能引起認(rèn)知沖突的問題，能引起爭(zhēng)論的問題,，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問題等等,。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導(dǎo)思維,，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,，即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。

問題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型：你的看法是……?、你是怎么想的?,、這是為什么?等等,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲,，以及一種勤于思考的習(xí)慣,，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

總之,，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié),，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績(jī)百尺竿頭更進(jìn)一步,。我相信,，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神,，我一定會(huì)讓自己所帶班的物理成績(jī)有所進(jìn)步,。

初中語文教學(xué)反思隨筆篇四

實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位,。通過實(shí)驗(yàn),，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力,、分析能力,，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀,。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談一下自己的見解。

首先說教師演示實(shí)驗(yàn),。

一,、教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè),，但教師不必一一演示,，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇,。

二、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與,，提高學(xué)生的興趣,。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示,，學(xué)生看,，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生,。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此,，在演示實(shí)驗(yàn)中,，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想,、分析,、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與,，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,，多次重復(fù)，加深印象,，鞏固記憶,。

三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析實(shí)驗(yàn),，以達(dá)到最佳的效果,。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以先做演示,，再作分析,。四、演示實(shí)驗(yàn)的過程,，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過程,。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，在關(guān)鍵時(shí)刻提問學(xué)生,，讓學(xué)生邊思考,，邊通過演示實(shí)驗(yàn)來分析，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的,。通過一系列的邊演示邊啟發(fā),，教師和學(xué)生共同討論,，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn),。

下面再談學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：

一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、習(xí)慣,。

初中學(xué)生年齡小,、自制力不強(qiáng)，又沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律,，要求學(xué)生做到：(1)實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;(2)必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前,，不得亂動(dòng)器材;(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩;(4)實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤后方可離開;(5)不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室,，如有損壞及時(shí)說明,。

二、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué),、具體的教學(xué)目標(biāo),，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，制訂了認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo),、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo),，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確、可測(cè)性強(qiáng),。

初中語文教學(xué)反思隨筆篇五

初中地理教學(xué)隨筆,，聽說你很喜歡看哦。下面是本站小編精心為你整理初中地理教學(xué)反思隨筆,，希望你喜歡,。

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好,。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。從地理知識(shí)來看,，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美,、文字美、動(dòng)畫美,、語言美,，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。使用多媒體

課件

在地理教學(xué)過程中,，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到較好的教學(xué)效果,。例如：在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來,。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,，再進(jìn)行教學(xué),，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

二,、充分挖掘教材,，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像,，包括分布圖,、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖,、景觀圖,，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分,，具有生動(dòng),、形象、直觀的特點(diǎn),，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用。因此,教學(xué)中,，我注意發(fā)揮圖像作用,，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,、耳、口,、手,、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn),、開展社會(huì)調(diào)查,，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力,。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),，還鍛煉了學(xué)生讀圖,、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

三,、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展,。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫,，北天陰,，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺,。東北一西南有三撇,，興安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫,，中國(guó)臺(tái)灣山脈東分布,。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境,，八八四四第一峰,。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用,。(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體,，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱,，指導(dǎo)學(xué)生多看圖,、識(shí)圖、繪圖,、用圖,，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖,、圖文結(jié)合,，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn),。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,，不斷向?qū)W生“授之以漁”,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理,。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，并努力創(chuàng)造“民主,、和諧,、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障,。只有在輕松,、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),，思維的火花被點(diǎn)燃,。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,，給予必要的關(guān)心、激勵(lì),、尊重和理解,，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,。

四、不足之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高,。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生,。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析,。

綜上所述,，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果,，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

調(diào)兵山一中 井陽

每節(jié)課的到來，我都莫名其妙的感到一絲敬畏,，害怕?擔(dān)心?期盼?都有之吧!害怕不能夠順利的完成教學(xué)任務(wù),，因?yàn)橹挥薪o學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，才能夠確保自主學(xué)習(xí)的效果,，如果只是蜻蜓點(diǎn)水的裝模作樣的給學(xué)生自主的假象,，是起不到自主學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)涵，所以這一環(huán)節(jié),，應(yīng)該確保時(shí)間的充裕,，但是，也往往對(duì)授課的任務(wù)目標(biāo)的完成有一定的影響，對(duì)于新課程所提倡的課堂改革就是讓學(xué)生掌握一種自主學(xué)習(xí)的能力,，變老師“教”為“不教”,，而這不教的實(shí)現(xiàn)很大部分也依靠這自主學(xué)習(xí)階段完成的效果如何，所以這一環(huán)節(jié)很重要,，不可或缺,。把握得當(dāng)，方能從容!但,，每節(jié)課,，我又都充滿了期待，期待每一節(jié)課都有新的發(fā)現(xiàn)和新的驚喜,，千篇一律,，毫無新意，只能腐蝕掉一顆追求的靈魂,，學(xué)生如此,，我亦如此，一個(gè)向來不愛學(xué)習(xí)的調(diào)皮孩子,，竟然主動(dòng)大方毫無顧忌的爭(zhēng)先恐后跑到講臺(tái)前,，據(jù)圖講解我授意的學(xué)習(xí)任務(wù)，在臺(tái)下同學(xué)驚詫甚至有點(diǎn)不可思議的目光中,，自信滿滿的走下講臺(tái),，我為之欣喜。課堂上對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的有效處理,，以及為了學(xué)生培養(yǎng)起一種合作學(xué)習(xí)的熱情,，而有創(chuàng)意的語言點(diǎn)評(píng)，對(duì)組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)方式以及細(xì)節(jié)處理的點(diǎn)評(píng),，從而讓每個(gè)小組長(zhǎng)更清醒的認(rèn)識(shí)到,，自己所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，以及,，為了這份責(zé)任如何去擔(dān)當(dāng),，指明了方向，我竊喜,，我覺得自己又長(zhǎng)進(jìn)了一點(diǎn)點(diǎn)!這一切都是我所期望的!課堂如人生,，但又超過了我們獨(dú)立個(gè)體的人生，因?yàn)樗怯杀姸嗌喗Y(jié)的生命體驗(yàn)!

教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中,，從更寬廣的社會(huì),、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略,、教學(xué)流程和教學(xué)反饋等,。教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是源研究的話,，那么教學(xué)反思就是次研究,。專家講：一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思;一個(gè)人或許工作了幾十年，但如果沒有反思,，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的幾十次重復(fù),。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力和水平的基礎(chǔ),，是學(xué)生學(xué)習(xí)輕快活潑的有力保障,。

經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué)，我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境,、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程,。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理,、化學(xué),、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史,、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系,，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì),，使地理教學(xué)方式多樣化,，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)年來的做法和反思,。

1,、對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的反思

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,，融為一體,，形成和諧、融洽,、積極,、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,，看學(xué)生學(xué)得如何,。初一學(xué)生年齡在13歲左右，正值求知欲,、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期,，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì),，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈,。新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡(jiǎn)潔明了,，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn),，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”,、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分,。結(jié)合教材特點(diǎn),，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,，師生一起討論，共同完成的教學(xué)目標(biāo),，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí),，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法,，形成正確的科學(xué)觀,。

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異,，課后分析,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過于理想化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出理想的效果,。所以,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益,。

比如：七年級(jí)上冊(cè)中的經(jīng)緯網(wǎng)一直是學(xué)生感到比較頭疼的地方,。想想學(xué)生的特點(diǎn)、想想難以理解的原因,，于是我采用“尋根究底”的方法,。讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，即由緯線,、經(jīng)線的特點(diǎn)到緯度,、經(jīng)度的變化規(guī)律，最終到經(jīng)緯網(wǎng)的意義,。在從具體到抽象,，又從抽象到具體的過程中學(xué)生親自操作，完成知識(shí)的理解并牢固的掌握,。在使用這個(gè)案例的過程中,，學(xué)生始終興奮,、認(rèn)真的完成每個(gè)環(huán)節(jié),，總結(jié)每一個(gè)歸納的知識(shí)點(diǎn)，較成功的理解了經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)相對(duì)較難的基礎(chǔ)知識(shí),。同時(shí),，在這個(gè)過程中既學(xué)得了知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活,、利用生活中的教學(xué)資源,，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的方法。

3,、對(duì)強(qiáng)化地圖教學(xué)的反思

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,，理解鞏固學(xué)過的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí),，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。地理新課程中附有大量的插圖,，如七年級(jí)上冊(cè)就有一百多幅,，而且種類很多,，有示意圖,、素描圖,、景觀圖,、統(tǒng)計(jì)圖,、曲線圖、柱狀圖,、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖,，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖、描圖,、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。

4,、對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的反思

初一地理教學(xué)中巧用多媒體課件輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀,，變靜為動(dòng)，向?qū)W生展開教學(xué)情境,，為學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象,，更能幫助學(xué)生提高觀察,、分析能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高也具有無法比擬的優(yōu)勢(shì),。何況，現(xiàn)在初中地理旨在考察學(xué)生的整體素質(zhì)和提高學(xué)生各方面的能力,。教學(xué)中若科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體課件,，就會(huì)有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高和各方面能力的培養(yǎng),，幫助學(xué)生學(xué)好地理。

抽象的地理知識(shí),，對(duì)理解能力相對(duì)較差的初中學(xué)生來說，要掌握它們是一件非常困難的事。往往是老師在臺(tái)上講得越多，學(xué)生在下面聽得越云里霧里。還以七年級(jí)上冊(cè)有關(guān)“經(jīng)緯網(wǎng)”的知識(shí)為例,，學(xué)生理解起來就有很大難度：一是經(jīng)線緯線分不清;二是經(jīng)度緯度讀不準(zhǔn);三是不知如何在經(jīng)緯網(wǎng)上確定任意一點(diǎn)的位置,。針對(duì)這種情況,，可以在多媒體課件中插入動(dòng)畫，向?qū)W生演示經(jīng)緯網(wǎng)的繪制過程及讀經(jīng)緯網(wǎng)確定任意一點(diǎn)位置的原理,。通過如此直觀的演示，抽象的知識(shí)便一目了然、簡(jiǎn)單易懂了,。另外，像“地球的形狀和大小”,、“等高線地形圖”,、“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”、“降水的形成”等地理知識(shí),，也可以采用動(dòng)畫的形式幫助學(xué)生理解弄懂。

5,、對(duì)活動(dòng)教學(xué)的反思

活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色?；顒?dòng)可將多傳輸渠道于一體,。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義,。這說明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究,，使聽,、看,、說、思、做有機(jī)配合,，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力,。地理新課程安排了大量的活動(dòng),。如七年級(jí)上冊(cè)有幾十個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富,，有小制作,、模擬演示、讀圖分析,、動(dòng)腦思考、填表、計(jì)算,、繪圖,、談感想看法等。遇到這些活動(dòng),，你得問自己,，在地理課堂教學(xué)中，每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)精心設(shè)計(jì)組織的嗎?每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎?學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用嗎?等等,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求,，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定,，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究,，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。

反思自己：是否有親合力;是否有正直的品質(zhì)、開闊的胸懷,、豐富而細(xì)膩的感情,，果斷的決策力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多教育專家都在呼吁;走近學(xué)生,，了解學(xué)生,，這是因?yàn)橹挥羞@樣才能更好的與學(xué)生溝通，才更能了解她們所思所想,，更能了解學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)狀,，才更利于我們課堂教學(xué)的順利完成,?！吧碚秊榉叮瑢W(xué)高為師”,，所以我們教師更應(yīng)該注重自己的道德品質(zhì)在該與自己的身份相符，只有這樣才能令學(xué)生信服,。關(guān)心學(xué)生,，理解學(xué)生,，與學(xué)生平等民主的相處，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中與你配合是格魅力，是否能夠吸引學(xué)習(xí)融入到你的課堂,。

7,、對(duì)地理教學(xué)反饋的反思

地理是實(shí)踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo),，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,，目前反饋?zhàn)钪饕獊碓从诰毩?xí),，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程。通過練習(xí),，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力,、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,。所以，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的,，多樣的,、開放的,，是否對(duì)學(xué)生終身能力發(fā)展有幫助,。因此作業(yè)反饋要注重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，正如古語所說“授人之魚不如授人之漁”,。

8,、

對(duì)聯(lián)

著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”,，“社會(huì)即學(xué)校”,，“沒有生活做中心的教育是死教育”。的確如此,，實(shí)際生活是教育的中心,，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育,。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,，獲得生活中有用的地理知識(shí),，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力,。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受,。如感受多變的天氣,，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等。請(qǐng)問自己,，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識(shí)的等。

此外,，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者;反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等,。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,，才能不斷地提高自身教育界教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新,，全面提高學(xué)生裝的地理素質(zhì),。

課余，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的,。只有將實(shí)踐中問題與理論結(jié)合起來，把特殊的問題歸納到一般化,，問題和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過提升和拓展,，再到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，才能不斷提高反思的有效性,。

通過地理教學(xué),，除了使學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神,，了解了我們祖國(guó)的土地遼闊,、資源豐富，從而更加熱愛它,。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀,，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感,，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感,，從而樹立起為社會(huì)主義祖國(guó)奉獻(xiàn)的志向。

以上是這一學(xué)年來,，我在地理教學(xué)方面的一些做法和反思,，通過師生的共同努力，取得了較好的效果,，同時(shí)也取得了一定的成績(jī),。當(dāng)然，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,，于是他聽課認(rèn)真,，不再干擾課堂，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化?還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?我在今后還要不斷反思,。

初中語文教學(xué)反思隨筆篇六

物理課堂教學(xué),，為著要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力，則須給予機(jī)會(huì)使他們進(jìn)行思考,。最普通最簡(jiǎn)便的辦法,，便是發(fā)出問題?？墒撬l(fā)的問題,，不是教師隨便想到的主觀意見，而是要在教師備課時(shí),，環(huán)繞課堂設(shè)想若干有關(guān)的重要問題,。

如若教師只考察關(guān)于信息的記憶，則可應(yīng)用求同答案的(唯一正確的)問題;如若要發(fā)展學(xué)生的思維能力,，則以求異答案的問題為佳,。求異的答案乃是要求學(xué)生各抒己見，不與別人雷同的(多數(shù)適當(dāng)?shù)?答案,。求異答案的問題,，并可成為引起全班討論的出發(fā)點(diǎn)。

1.引起動(dòng)機(jī),。發(fā)出問題,，刺激學(xué)生急于想了解教學(xué)內(nèi)容，引起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，而使之對(duì)于教學(xué)內(nèi)容感興趣,。

2.啟發(fā)思維,。用問題啟發(fā)學(xué)生的思維作用，極為重要,。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下,，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的思考，聽教師講演,，只用聽覺;閱讀教科書,，只用視覺;這與思維能力的發(fā)展，關(guān)系至為微弱;唯有發(fā)出問題,，使學(xué)生不得不用頭腦來思考,，俾可作出適當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

3.考察理解程度。關(guān)于一個(gè)課題的內(nèi)容,，在授課之后,，學(xué)生是否理解清楚，教師可發(fā)出問題,，考察究竟,，藉以反饋，促其進(jìn)步,。

4.激動(dòng)頓悟作用,。在學(xué)習(xí)過程中，如若發(fā)生困難,，學(xué)生茫然不知如何克服,，這時(shí)教師可發(fā)出問題，促其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的意義重點(diǎn)與其間的交互關(guān)系,，而使之產(chǎn)生頓悟作用,，克服困難，解決問題,。

5.形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。要使學(xué)生將獲得的新知識(shí)，能與已學(xué)習(xí)得的舊知識(shí),，聯(lián)系一體,，形成結(jié)構(gòu)，教師可以發(fā)出問題,，使學(xué)生明白其內(nèi)蘊(yùn)的關(guān)系，而可產(chǎn)生優(yōu)良學(xué)習(xí)效果,。

6.對(duì)于理論的評(píng)價(jià),。為著發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，教師可以發(fā)出問題,，要求學(xué)生對(duì)于一種理論,，予以評(píng)價(jià),，分別其優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，以及其在社會(huì)上,，或?qū)W術(shù)上,，所可能產(chǎn)生的影響。

7.檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。關(guān)于一個(gè)課題學(xué)習(xí)后,，是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)，或達(dá)到了什么程度,，教師可發(fā)出問題,，以資檢驗(yàn)。積極的則反饋促進(jìn),，消極的則指導(dǎo)學(xué)生自行彌補(bǔ)或矯正,。

8.給予復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)。關(guān)于學(xué)習(xí)的重要知識(shí),，關(guān)鍵性的作用,，或與下一課文關(guān)系密切的理論，教師可發(fā)出問題,，以為復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì),，而使學(xué)生了解其重要性。

9.喚起注意重振精神,。課堂教學(xué)時(shí),，如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面，這時(shí),，教師可用問題喚起其注意,，使之重振精神，進(jìn)行學(xué)習(xí),。

10.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)一個(gè)課題或一單元，學(xué)習(xí)完畢時(shí),，都是可發(fā)出問題藉以幫助學(xué)生組織知識(shí),，成為系統(tǒng)，欣賞內(nèi)容的涵義,，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

在上述的這幾種情況下，教師皆當(dāng)發(fā)出相應(yīng)的適當(dāng)問題,，以啟發(fā)學(xué)生的思維作用,。這種.種思維能力，雖然沒有直接聯(lián)系著創(chuàng)造的行為,，但可為創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,，培植良好的基礎(chǔ),。