本次語文閱讀活動圓滿落幕，收獲滿滿,。“語文的閱讀活動總結”,，活動期間，同學們暢游書海,，從經(jīng)典名著到優(yōu)美散文,，盡情汲取知識養(yǎng)分。通過小組討論,，大家各抒己見,，思維碰撞出絢爛火花，深化了對作品的理解,。讀書分享會上,，精彩的感悟發(fā)言此起彼伏，展現(xiàn)出深厚的閱讀積累,。同時,，閱讀征文比賽也激發(fā)了創(chuàng)作熱情，一篇篇佳作誕生,。此次活動不僅提升了同學們的語文素養(yǎng),，更培養(yǎng)了良好閱讀習慣。感興趣的小伙伴們快來看看吧,。

語文的閱讀活動總結 篇1

一.課外閱讀活動設計背景

“書籍是人類進步的階梯,。”真正的閱讀能吸引學生的理智和心靈，課外閱讀過程應該是學生能動的,、積極的參與過程,，從《語文課程標準》認識到：“現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解和表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。閱讀是搜集處理信息,、認識世界,、發(fā)展思維,，獲得審美體驗的重要途徑。因此,，根據(jù)我學生特點制定以下讀書計劃,。

二、課外閱讀活動的目標

通過讀書活動,，要讓學生感受讀書帶來的快樂,，喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,。學會運用多種閱讀方法,，能初步理解、鑒賞文學作品,，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,。能借助工具書閱讀淺顯的文言文,。

三.閱讀內(nèi)容：

讀書內(nèi)容可讓學生根據(jù)自己的特點和興趣愛好而定，可以誦讀古詩詞,，也可以閱讀童話故事,、古典名著，背誦名言警句,；針對六年級學生的年齡特點和認知特點,，可以嘗試學習設計讀書手抄報。向?qū)W生推薦的圖書目錄有：《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《西游記》,、《三國演義》《水滸傳》、《小學百科全書》,、《全唐詩》,、《上下五千年》、《自救手冊》,、《中外名人故事》,、《愛的教育》等。

四,、課外閱讀活動的具體實施

1.保證課外閱讀時間：每周兩節(jié)的閱讀時間,。

2.加強班級圖書角的建立。

3.給學生推薦閱讀材料，為學生選擇合適的課外讀物,。

4.指導學生閱讀

（1）上好閱讀課,。

（2）做好讀書筆記。

（3）交流展示讀書方法

五,、課外閱讀活動的評價,。

1、班級語文課外閱讀活動課有活動方案設計,。

2,、有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。

3,、加強與寫作聯(lián)系。

4,、定期評選讀書能手

我們相信只要我們堅持以書為友,，與書相伴，讓書籍伴隨師生共同成長,！

語文的閱讀活動總結 篇2

我對初中語文有效閱讀教學的研究與實踐已有兩年了,，認為教師要指導好學生進行有效閱讀，提高學生的閱讀能力,，必須做好以下三個方面：

一,、幫助學生打好閱讀基礎

教師如何幫助學生打好閱讀基礎呢？

第一,，激發(fā)學生的閱讀興趣

激發(fā)學生的閱讀興趣有利于學生拓寬視野,，增加積累，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力,。那么怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣呢,？

（1）運用多種導入的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

比如,，

①提問法。教師在上新課之前,，有針對性提出一些有價值的問題,，讓學生積極思考，激發(fā)他們的閱讀興趣,。

②板書法,。教師設計巧妙、有趣,、有啟發(fā)性的板書,，也能激發(fā)起學生的閱讀興趣。

③運用多媒體法,。教師可用直觀性較強的幻燈片放映課文其中的一些片段,，讓學生對課文有一個初步了解,，然后再引導學生學習課文內(nèi)容，也能激發(fā)學生的閱讀興趣,。

（2）在閱讀教學中,，教師有意識地“激疑”，能激發(fā)起學生濃厚的閱讀興趣,。

（3）教師有意識地引導學生自主閱讀和合作閱讀,，也能激發(fā)他們的閱讀興趣。

（4）課文閱讀可延伸到課外,，推薦閱讀材料,，激發(fā)學生廣泛的閱讀興趣。

第二,，增強學生的閱讀能力

閱讀能力由聽,、說、讀,、寫四種能力構成,。閱讀能力是語文能力的基礎部分，由認讀,、感受,、了解、記憶和速度等五個基本要素構成,。在閱讀實踐中,，這五個要素缺一不可。閱讀水平的高低是由閱讀能力的強弱決定的,。閱讀能力有四個層面：即：識記,、初通，感受,、理解,，欣賞、質(zhì)疑,，遷移,、創(chuàng)造。增強學生的`閱讀能力的訓練方法,，可以用對照閱讀法,、讀與思結合閱讀法，分析閱讀法,，類比閱讀法,，聯(lián)想閱讀法和質(zhì)疑閱讀法等。

第三，提高學生的閱讀素養(yǎng)

閱讀素養(yǎng)有：閱讀理念,、閱讀興趣,、閱讀能力、閱讀方法,、閱讀習慣,。提高學生的閱讀素養(yǎng)要確立新的閱讀理念，激發(fā)學生閱讀的興趣,，增強閱讀能力,，掌握多種閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

二,、指導學生理解閱讀教學的原則

（一）閱讀教學與寫作教學有機結合的原則

教師要指導學生認識到閱讀對寫作的重要作用，在教學過程中要求學生：

（1）模仿,。在初學寫作階段,，模仿不但是可以的，而且也是必須的,，不斷地練筆，模仿各種類型的名家優(yōu)秀作文,，采集各家所長,，廣泛吸取多種營養(yǎng)，進而融會貫通,，形成自己的寫作風格,。

（2）借鑒。就是在內(nèi)容和形式方面吸取他人文章的長處,。是發(fā)展學生寫作能力,、創(chuàng)造能力必經(jīng)的初級階段，在閱讀教學中,，遇到適合借鑒的文章,，要及時地使“讀”與“寫”有機結合起來。

（3）擷取,、揚棄,、創(chuàng)新。擷取是從別人的文章和著作中采集有用的材料,，為我所用,。揚棄，指自己寫出的文章是對別人文章的精華部分的繼承,，篩掉糟粕部分,。創(chuàng)新指在保留別人文章的長處時，勇于探索，寫出文章的新特色,、表達作者的新思想和心中的真實感情,。

（二）閱讀教學注重整體感知的原則

關鍵在于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺的整體感知習慣。常用的主要方法有：

①朗讀法,。在放聲讀課文時,，理解文章的思想內(nèi)容。

②概括法,。學生通過默讀對所讀材料有所了解,，能很快地把握文章的內(nèi)容。

（三）對話閱讀和個性化閱讀并重的原則

（1）對話閱讀,?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師,、文本的對話,。”可見對話閱讀的重要性。有效的對話閱讀,，不僅以學生為主體,，而且教師要發(fā)揮引導和促進的作用。這樣才能使學生在與文本的對話中,，走進主人公的內(nèi)心世界,，取得成功的對話。

（2）個性化閱讀,?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性話的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”教師要鼓勵學生進行個性化閱讀,，必要時做好學生的閱讀引導，使學生有個性的閱讀,，讀出自己的正確見解,。

語文的閱讀活動總結 篇3

語文課外閱讀實踐活動的形式有許多，如指導學生辦手抄報,，詩歌朗誦會,，排演小品、課本劇,、調(diào)查訪問等等,，而利用適合兒童閱讀的各類讀物這種豐富的語文資源，“積極創(chuàng)造條件,，指導學生多讀書,，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動,。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣,，點燃學生求知的火花,。

現(xiàn)實生活中，電視,、電視,、錄像等大眾媒體的普及，對學生的課外閱讀活動有很大沖擊,。學生們對動畫片有濃厚的興趣,，對閱讀課外書興趣不大。作為一名語文教師,，一定要激發(fā)他們讀書的熱情和興趣,，點燃學生心中求知的火花。以下幾種辦法對低學生非常適用,。

1,、大力表揚鼓勵，激發(fā)讀書興趣

低年級學生最樂于接受老師的夸獎,，同學的稱贊,。表揚和鼓勵會使他們內(nèi)心充滿了愉悅感和成就感。老師要抓住這種心理特點,，適時表揚鼓勵,，以期取得最好的效果。比如在語文課上,，那個同學用了一個佳詞妙句，哪些同學回答問題詞匯豐富,，知識面寬,，我都大力表揚，并讓他們介紹一下經(jīng)驗,，請他說說這個詞他怎么知道的,，那個精彩的小故事是他從哪本書上看到的。說的同學得意洋洋,，聽的同學充滿了羨慕,，在不知不覺中，讀書的優(yōu)越感已悄悄在每個孩子心中萌芽了,。低年級孩子是最愛模仿的,，他們也會不知不覺地效仿那些愛讀書的同學，以他們?yōu)榘駱印?/p>

2,、針對低年級學生愛聽故事的特點,，運用故事激發(fā)讀書興趣,。

低年級兒童最愛聽童話故事，老師一說講故事,，他們使一個精神抖擻,，豎起耳朵，瞪大眼睛,，仔細聽,。每天上課前，我給他們講一個內(nèi)容曲折有趣的童話故事,，有的故事長,，需要兩三天才能講完。當學生意猶味盡時,，上課鈴響了,，這時，不失時機地向?qū)W生介紹書的名字,，學生們急于知道故事的結果,，就會自主地去尋找閱讀。當然,，還可以讓學生講自己看書看來的小故事,，或者借用錄音機、廣播等多媒體來激發(fā)孩子的閱讀興趣,。

二,、要創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍，讓每個學生都與書交朋友,。

素質(zhì)教育要求我們不放棄一個孩子,，讓每個孩子都能與書結緣，撲到書籍的海洋中遨游,。所以,，我們首先在學校班級中創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍，利用小學生的模仿心理,，盡快讓學生與書交上朋友,。

(一)布置教室墻面，貼上一些兒童化的標語,。例如：書是我們的好朋友,。讓書來幫助你吧!今天，你讀書了嗎?讓這些標語時時激勵同學們讀書的熱情,。

(二)建立班級圖書角,。從學校圖書館借一部分書，老師,，同學再捐些書,，一個藏書豐富的圖書角就建成了,。

(三)鼓勵同學之間相互借閱，交換圖書看,，達到資源共享,。學生觸手可及的地方都有他喜歡讀的書。很快,，班級中出現(xiàn)了人人樂讀書,，個個有書看的濃郁學習氛圍，讀書已成了同學們的一件樂事,。

三,、取得家長的幫助，使學生在家里樂看書,。

1,、低年級學生年齡小，自制力差,。為了更好地完成閱讀活動,，取得家長的支持和幫助，能起到事半功倍的效果,。為此,，我們專門召開了家長會。在家長會上,，我著重強調(diào)了課外閱讀的重要性,。我告訴家長，如果你只讓自己的孩子讀教科書,，那他的知識將非常貧乏,，不利于他智力的開發(fā)和今后可持續(xù)發(fā)展。學習有困難的學生更應該多讀書,，因此“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段”,。家長們很支持，但同時也提出疑問,。有的家長提出不知道讓孩子讀什么書好，希望老師指點,。我就拿起課本,，邊講解邊舉例，我說課本上的課文就是最好的范例,，這些課文就是給孩子買書的參照物,，因為它們語言規(guī)范生動，內(nèi)容健康向上,，而且故事性強,，非常適合讓我們的孩子閱讀,。根據(jù)我們低年級孩子的特點,，家長可以給孩子買以下內(nèi)容的書：

(1)篇幅較短,、內(nèi)容完整、連續(xù)的故事,。

(2)知識性兒童讀物,。

(3)寓言、童話,、科幻題材的故事,。

(4)簡單的人物傳記和歷史故事。

(5)字句活潑,、內(nèi)容變化大,、充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物,。

(6)適合大聲朗讀的讀物。

(7)介紹自然界動物界的兒童讀物,。

2,、除了這些外,，又提出幾點具體要求：

①設立孩子的圖書柜，購一批適合孩子閱讀的書,，每月購書1—2冊,。

②每天陪孩子讀一小會書,。

③填寫好學生閱讀情況一覽表。

此表為檢查學生在家閱讀情況的一種有效手段,，學生閱讀態(tài)度好的,，家長可以在表格中畫一面小紅旗作為獎勵,，一般的畫“√”,，差的打“×”，每周一上交后,，老師檢查,，以便做到心中有數(shù)，對好的同學提出表揚,，給予獎勵,，對差的同學給予提醒,，幫助。

四,、做好閱讀指導,，反饋閱讀效果，使閱讀和積累知識緊密結合,。

1,、做好閱讀評價。由于孩子年齡小,，老師要做好閱讀指導工作,，著眼最基本的閱讀方法，給予學生最有效的幫助,。

利用每周一節(jié)的課外閱讀課,，教給學生最基本的方法。低年級孩子愛讀童話故事,，我就告訴他們,，第一遍讀童話要讀準字音。第二遍讀童話要了解大意,，第三遍讀童話要明白道理,，第四遍讀時，則要動筆做摘抄,，把你喜歡的詞語和一句話抄在摘錄本上,。每天堅持摘抄10個詞和一句話，并寫上日期,、篇名,，還可以配上彩色的圖畫。由于低年級孩子年齡小,，摘抄要求不宜過高,，只要學生感興趣，形式多樣活潑一些最好,，慢慢地再向概括主要內(nèi)容和寫出心得體會這些更高的要求靠攏,。要充分的發(fā)揮學生的自主性，他想寫什么寫什么,，想畫什么畫什么,，老師要保護他們的興趣，給他們以鼓勵,。可以定期檢查學生的摘抄本,，給他們蓋上一個紅紅的大拇指或畫上一張?zhí)鹛鸬男δ?，讓他們感受到老師的贊賞和期待,，他們的興趣會更加濃厚，會樂此不疲地做下去,。也可以讓同伴之間互相檢查,，讓同伴評價，互相學習,，互相提高,，取長補短。

2,、開展競賽活動,，反饋閱讀效果。

競賽活動可以分為書面口頭兩類,。書面的指學生的摘抄筆記本的展覽評比,，選出優(yōu)秀的摘抄筆記給予獎勵。

口頭的指“故事大王比賽”,，“好書發(fā)布會”活動,，“我最喜歡的角色”頭飾表演會，或幾人合作進行課本劇表演比賽等等,，形式要活潑有趣,，吸引人。

例如“好書發(fā)布會”活動,，是模仿新聞發(fā)布會的形式開展的,，事先給學生提出要求，讓學生去做好準備,，挑選自己閱讀過的最喜歡的一本書,，并準備好以下幾個問題，這本書的名字,、作者,、出處是什么?朗誦其中一段最吸引人的情節(jié)，給大家介紹主要內(nèi)容或講講你最喜歡的地方,。介紹完畢后,，下面的同學可以像小記者一樣就這本書提出自己最感興趣的問題，讀過這本書的同學還可以與臺上的同學共談感受,。這樣,，臺上臺下相互交流探討，不僅豐富了學生的見聞,，而且有效地訓練了學生的聽說能力,，思考能力，應變能力和口語交際的水平。

總之,，通過課外閱讀實踐活動的開展,，我努力構建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通,，學科間融合的語文教育體系,，給學生創(chuàng)造一個廣闊的語文學習空間，與書為友,，讓書伴學生成長,，讓書籍成為孩子一生的朋友。