骨干教師遠程培訓項目的主要作用包括提升教師的信息化教學能力,、促進教師專業(yè)發(fā)展,、增強教師的協(xié)作學習能力,，以及提高教育教學水平,。以下是小編為大家整理的關(guān)于骨干教師遠程培訓項目實施方案的內(nèi)容,，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助,。

骨干教師遠程培訓項目實施方案 1

為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》精神,，有效落實遼寧省教育廳關(guān)于教師培訓的相關(guān)文件要求，進一步提升朝陽市XX區(qū)中小學骨干教師隊伍的整體素質(zhì),，決定開展2024年全區(qū)中小學骨干教師遠程培訓計劃,，適應現(xiàn)有骨干教師群體的需求特點，開展分模塊,、系統(tǒng)化的專業(yè)培訓,。具體實施方案如下。

一,、培訓目標

1.著重給予參訓教師在日常的師德修養(yǎng),、班級管理、專業(yè)成長,、課堂教學等方面的具體指導,，幫助其改進課堂教學、提高有效教學的能力,，提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)和班級管理能力,。同時幫助參訓教師有效反思自己的教育行為和教育實踐，促進其教師專業(yè)化發(fā)展,，從而達到全面提升骨干教師履職能力的目標,。

2.幫助參訓教師培養(yǎng)基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學習的習慣和能力，能熟練運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習與交流,，強化不斷進取意識,，為建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學骨干教師隊伍鋪路奠基,，以適應實施素質(zhì)教育的要求,。

二、培訓對象

XX區(qū)中小學骨干教師,。

三,、培訓方式

培訓分為三個階段：第一階段網(wǎng)絡(luò)培訓,；第二階段實踐研修；第三階段審核認定,。

第一階段網(wǎng)絡(luò)培訓：本次培訓主要以參訓學員的網(wǎng)絡(luò)課程學習為主,，采取分散自主學習、遠程研修與在崗研修等相結(jié)合的方式,。即參訓學員通過登錄網(wǎng)絡(luò)平臺,，隨時隨地觀看視頻課程、瀏覽相關(guān)學習資料等,，共享優(yōu)質(zhì)教育教學資源,。在整個培訓過程中，結(jié)合參訓學員的實際情況,，定期穿插多個類型的主題研修活動,，主要采取交流研討、記錄研修感悟日志等形式來開展,，幫助參訓學員進一步鞏固自己的學習成果,，從而提高自身教育教學實踐能力。

（一）參訓學員職責

1.建議參訓學員每天投入不少于0.5小時的在線學習,。(0.5小時包括網(wǎng)上課程學習,、完成作業(yè)和參加研討等的時間)

2.在班級輔導教師的引領(lǐng)下，積極參與各項培訓活動,，隨時瀏覽觀摩其他教師的研修作品,，總結(jié)自己的培訓心得，按時按要求完成各項培訓任務(wù),。

3.為便于骨干教師交流,、研討，建立“2024骨干教師微信群”,。

（二）培訓內(nèi)容

在培訓內(nèi)容的設(shè)置上充分考慮了參訓骨干教師的特點,，除高端理論講座外，同時提供豐富的課堂案例等資源素材,，打破單一的灌輸式講授模式,，以便達到“需有所學、學有所用,、用即有效”的目標,。具體課程詳見課表(附件1)：

本次培訓內(nèi)容分為遠程研修課程和實踐研修活動兩部分，共50學時,。

（1）網(wǎng)絡(luò)研修課程學習（50學時）

此部分內(nèi)容主要從知識學習和實踐反思兩個層面著手設(shè)計,，包括班主任、師德,、心理健康,、安全教育,、學科教學5個模塊，每個模塊提供不少于20學時的課程,，學員需每個模塊選擇最少10學時,，共計完成50學時的課程學習。

（2）實踐研修活動（40 學時贈送）

考慮到參訓骨干教師學習特點,，在課程學習的過程中,，穿插設(shè)計了多種形式的實踐研修活動，以實踐活動為載體,，在培訓主體互動與個體研讀中形成新的認知成果,，促進實踐反思，相互啟發(fā)借鑒,。

（三）培訓時間及安排2024年10月25—2024年12月15日

結(jié)合教師的學習規(guī)律,，為最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠程學習的優(yōu)勢,，本次培訓分階段,、分步驟、分環(huán)節(jié)進行安排,，方便參訓教師有方向和有秩序地進行相關(guān)內(nèi)容的學習,、鞏固與強化研習。培訓進度具體安排如下：

（四）考核評價

（1）學員考核要求

學員網(wǎng)上學習成績考核內(nèi)容包括：課程學習時間,、課程作業(yè),、研修日志、在線研討交流等,。具體要求及權(quán)重如下：

說明：最終成績顯示為合格,、不合格兩個等級，核算以100分為滿分,，80分為合格,。

（2）輔導教師考核評價

班級輔導教師的成績考核內(nèi)容包括：作業(yè)批改率、班級簡報發(fā)布數(shù),、推優(yōu)率,、交流研討等，各項考核內(nèi)容按分數(shù)計算成績,，輔導教師研修階段成績考核分為合格,、不合格兩個等級，60分及以上為合格,，60分以下為不合格,，滿分100分。

第一階段網(wǎng)絡(luò)培訓：培訓結(jié)束一周內(nèi),，參訓教師需要上交的材料：

1.將學員結(jié)業(yè)證書打印(加蓋本校公章)上交師校師訓部(219室),。

2.學員上交一份2000字的《骨干教師專業(yè)發(fā)展個人規(guī)劃》,。

3.學員根據(jù)自己所任教學科上交一份1500字的《培訓心得體會》

四、第二階段：實踐研修階段

截止時間： 2025年5月30日

培訓方式:自主研修

1.聽評課：所有骨干教師在截止時間內(nèi),，完成聽,、評課不少于15節(jié)，并將聽評課筆記上交本校存檔,，待區(qū)師校師訓部調(diào)研驗收,。

2.公開課：骨干教師根據(jù)任教學科，在本校上至少3節(jié)公開課,，參加公開課的人員,，包括主管教學的業(yè)務(wù)校長、教導主任,、教師等至少3人參與,，上交師校教學設(shè)計及公開課的照片(復印件)。

五,、第三階段：審核認定階段

1.根據(jù)骨干教師所上交的材料,，組織進行核對。

2.上交的材料不能缺項,，缺失材料的教師,，不認定為區(qū)級骨干教師。

3.上交的材料中,，不能有雷同現(xiàn)象,，如發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，取消骨干教師資格,。

4.各位教師不可找任何未完成作業(yè)的借口,。

5.此次區(qū)級骨干教師培訓，會影響省,、市級骨干教師的申報,，希望教師認真對待本次培訓，保質(zhì),、保量,、按時完成培訓任務(wù)。

骨干教師遠程培訓項目實施方案 2

一,、工作目標

20xx年我省中小學教師全員遠程研修以幫助教師“研究課,、上好課”為目標，與我省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程規(guī)劃及“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”(簡稱“優(yōu)課”,，下同)活動整合設(shè)計,，按照“重心下移、分級指導、以校為本”的原則推進全員遠程研修向常態(tài)化,、校本化轉(zhuǎn)型,，建立與之相適應的組織管理架構(gòu)和業(yè)務(wù)指導模式，努力提升研修質(zhì)量,。

二,、研修項目

(一)中小學教師全員遠程研修。

以“信息技術(shù)優(yōu)化學科教學”為主題,，以“優(yōu)課”案例為載體,，進一步深化信息技術(shù)的學科應用，提升教師研究課,、上好課的能力和水平,。

(二)初中教師全員遠程研修。

以“用技術(shù)改變教學”為主題,，按照《中小學教師信息技術(shù)應用能力培訓課程標準(試行)》開設(shè)培訓課程,，推動初中教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術(shù)，并與“優(yōu)課”活動整合,，提升教師研究課,、上好課的能力和水平。研修對象包括語文,、數(shù)學,、英語,、物理,、化學、生物,、思想品德,、歷史、地理,、體育,、音樂、美術(shù),、信息技術(shù)和綜合實踐活動14個學科教師,。

采取先集中研修后分散研修的形式。集中研修階段,，按照教育部《中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程》要求,，完成信息技術(shù)應用理念篇、熱點篇,、信息技術(shù)學科應用指南與策略等必修課程的學習,。分散研修階段，完成信息技術(shù)應用自選技術(shù)篇課程的學習,，并與初中“優(yōu)課”活動省級曬課,、賽課環(huán)節(jié)整合,，組織教師全員觀評課，完成“優(yōu)課”典型課例點評等課程的學習,。

三,、研修時間及學時安排

20xx年11月，中小學教師完成分散研修和集中研修兩個階段學習任務(wù)后,，進入下一學年“優(yōu)課”活動創(chuàng)課,、曬課和賽課等環(huán)節(jié)。

四,、研修組織

(一)學員學習,。

1.登錄。在山東省教師教育網(wǎng)上參加過遠程研修的教師可憑已有用戶名和密碼登錄,。

2.學習,。登錄山東省教師教育網(wǎng)研修平臺個人空間，完成研修平臺上規(guī)定的學習,、觀課,、評課等任務(wù);閱讀省、市專家團隊的課程簡報和指導教師團隊的學習簡報,，參與話題討論;參與線上線下互動交流和專題研討;進行學習反思,，學以致用。

(二)組織建設(shè),。

1.學科研修組,。分學科成立研修組，每個學科研修組以10人左右為宜,。學科教師人數(shù)少的應跨校組建,。設(shè)組長1名，原則上由學科教研組組長或?qū)W科備課組組長擔任,。

2.學科指導小組,。教師遠程研修以市為單位，初中,、小學教師遠程研修以縣為單位組建學科指導小組,，選配組長1人，指導教師原則上按與參訓教師1:50的比例遴選配備,。

3.市級專家團隊,。初中、小學以市為單位分學科組建專家團隊,，原則上每學科由3-5人組成,，設(shè)組長1人，負責對遠程研修和“優(yōu)課”活動引領(lǐng)和指導。