教師作為一種職業(yè),，肩負著傳播人類思想文化的重要使命,，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶的關鍵作用。隨著課程改革的推行與發(fā)展,，幼兒成為學習主體,，教師則是過程中的引導者與支持者。要成為合格的引導者,，就需要我們持續(xù)充實自身的專業(yè)知識和能力,。 下面是小編給大家分享的一些有關于幼兒園教師讀書筆記的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助,。

幼兒園教師讀書筆記 篇1

讀了這本書才知道,，它非常適合我們從事學前教育的老師，里面有很多內(nèi)容對我以及對孩子都有實用性,，以下是讀《給教師的建議》片段有感,。

孩子們之間有個體差異性，因為人類的思維,，有兩種基本類型：一種邏輯分析思維,，一種藝術思維。這兩種思維是客觀存在的,，我們應該了解在每個兒童身上哪一種類型占優(yōu)勢!具有數(shù)學思維的兒童,，容易發(fā)現(xiàn)事物的因果關系和依賴關系，了解一連串事物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系,。他們?nèi)菀走M行抽象思維,，喜歡研究數(shù)學和其他精密科學，他們對抽象概念的邏輯分析,，很感興趣,。而藝術思維表現(xiàn)的很明顯的兒童，有興趣學習文學,，喜歡讀書,，熱衷于詩歌創(chuàng)作，他們學習數(shù)學時，常常會碰到很大的困難,，這門課一般都學不好,。

我們做教師的要了解這兩者兒童，教他們學會思考,、發(fā)展思維,。兒童的思維也有速度上的區(qū)別，可以說思考的快慢不同,。智力活動遲緩,，不論是具有形象思維的兒童，還是邏輯分析思維表現(xiàn)的明顯的兒童,，都是常有的事,。我要多加關注兒童的行為，在平時的一日活動中,，對幼兒的行為活動加以分析,，把每個孩子的智力發(fā)展引導到最符合其天資的軌道。

讀了這本書我常常這樣想,，這本書在我上學的時候有一個好的契機,，被普及了該有多好。在我上學的那段時間,，父母和教師注重的是邏輯分析思維比較明顯的那類孩子,，理科學習的好的就是成人眼中的“天才”或者說是“清華大學的苗子”，而文科學習的好,，通常周遭的'光芒都是暗淡的,。一些藝術思維的孩子常常被埋沒，他們只是關注的點不同,，并不是不優(yōu)秀,。

現(xiàn)如今好書開闊我們的視野，幫助我們了解孩子,。我們做教師的要多讀書,、多了解，多加以分析孩子的行為與思維習慣,，不讓閃光的星星蒙上世俗的灰塵,。

幼兒園教師讀書筆記 篇2

教師作為一種職業(yè),，承擔著傳播人類思想文化的重任,，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，隨著課程改革的實施和發(fā)展,，幼兒成為學習的主體,，教師是過程中的引導者、支持者，如何成為一名合格的引導者,，就要求我們不斷的充實自己的專業(yè)知識與能力,。

利用暑期時間有幸拜讀了布?？碌偎?，與瑪吉?？ㄌ貎晌淮髱煹摹蛾P注兒童的生活：以兒童為中心的反思性課程設計》,，從中受益良多，本書旨在促進幼兒教師工作者的專業(yè)發(fā)展,，幫助教師在設計課程方案時,，梳理課程設計的思路，當中令我印象最深的也是幫助最大的有兩個方面：

一,、如何指導兒童的游戲與學習,。

一日生活中，孩子們總是精力充沛,，思維敏捷,。在這一活躍的環(huán)境氛圍中，教師既要兼顧每名幼兒的個別需求與興趣,，又必須確保幼兒群體活動的井然有序,。作為一名幼兒園教師，怎樣在顧及幼兒個體需求與興趣的同時,，有效指導幼兒的`活動呢?書中對教師對幼兒游戲和學指導方法進行介紹,，指出幼兒行為管理的不足，提出培養(yǎng)幼兒自律行為的具體方法,。同時,，也闡述了適宜發(fā)揮教師作用，通過幼兒行為揭示活動意圖的方法,，書中還提供了一位來自于教師培訓者的真實經(jīng)歷,，她幫助教師認識了讓幼兒獨立思考、解決問題,、控制自我的重要性,。

二、幼兒知識的學習與智力的發(fā)展,。

書中重點探討了如何結合幼兒的一日生活和學習,，采用有意義的方式拓展幼兒在語言、社會,、科學,、健康,、和藝術方面的能力，并提供了若干案例,，反映了不斷幫助幼兒學習“怎樣學習”的重要性,。

在課程改革的當下，教師在關注幼兒發(fā)展的同時,，自己也需要在專業(yè)上不斷成長,，教師隨著時代的變化，要不斷更新教學理念,，始終站在知識的前沿,，所以我們理應多讀書，用書中的知識充實自己,，完善自己,，做與時俱進的教育者。

幼兒園教師讀書筆記 篇3

首次翻開《致教師》這本書,，就覺得這本書不僅很適合我,，也適合其他的教育工作者。這本書的作者是朱永新,，中國民主促進會中央委員會副主席,，第十二屆全國政協(xié)副秘書長、常務委員會委員,。朱永新教授于2000年發(fā)起的新教育實驗,，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引了全國各地2000余所學校加盟實驗,，踐行著新教育理念與行動,，深刻改變了200余萬師生，正積極影響著中國教育,。

看完這本書給我留下了許多感想和啟發(fā),，其中看了“給我一個做教師的理由”這篇讓我留下印象最深的兩個詞就是“自由”和“勇敢”，這兩個詞對于每個人來說都很重要,，我很贊同書中的觀點“真正的勇敢必然與智慧聯(lián)系在一起”,，是啊，沒有智慧的勇敢那就是魯莽,，是沖動,。這樣的“勇敢”不是我們所追求的，只有將勇敢與智慧聯(lián)系在一起,，這樣才能做到有勇有謀,。

那么智慧如何來?我覺得這就需要教師來扮演重要的角色，“教書育人”是教師的職責,，人只有通過書本,，通過學習,，通過教育才能使自己更加智慧,。對教師來說，“教書育人”是職責，但是如果能將這職責漸漸地成為興趣,，享受這過程,，與孩子們共同學習，共同進步,，又何嘗不是一件兩全其美的事,。

看到“因為魅力所以美麗——如何尋找教師生活的美麗”這篇，也讓我產(chǎn)生了很大的觸動與思考,。在喧囂,、功利的時代，選擇教師就是選擇了一種職業(yè)生活方式,，選擇了一種對幸福的闡釋,，選擇了一種生命的意義，選擇了一種與世界交往的方式,，選擇了一種“關心自我”的.可能,。我選擇這種職業(yè)，是因為我熱愛這個職業(yè),，教育是一種關懷,，需要舍棄教師私我，拋卻功利的羈絆,，從各種評價我們的具有各種局限的標準中解放出來,，尋找到那個迷失的真正自我，獲得自由,，以無我的慈悲之心接近孩子,。

作為教師的我平時要面對幾十個孩子，他們的性格各有差異,，發(fā)展水平各有高低,，能夠關注每一個孩子，并愛護每個孩子,，是教師所具備的能力,。我覺得關注每個幼兒，就是要做到關注你覺得發(fā)展水平最低的幼兒,，我們要做的就是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的特別之處,，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我,，他就會爆發(fā)出我們難以想象的能力,。當孩子們獲得被期望的信息后,，也會產(chǎn)生鼓勵的效應，更加努力,，長此以往不僅師生間的距離近了,，孩子對自己也會充滿自信。

當書本讀到尾聲的時候,，我覺得教師最重要的任務就是學習,。作為一名普通教師的我要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴,。作為一名普通教師的我跟專家不一樣,，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師,，很難真正給孩子以人格上的感召力,。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高,，他就越是把教師當作百科全書,。在他們眼里，教師是無所不知的,，如果教師是一問三不知,，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構,。我很贊同書中所說的“面對孩子,，面對世界，教師需要有一顆永遠年輕的心,。理想其實是青春的表征,。有理想的人永遠不會老去。”是啊,，一個人只有有了理想,，生活才會有動力，有激情,，這樣的生活才更有意思,。

幼兒園教師讀書筆記 篇4

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易,。只有愛他們的人才能讀懂,。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境,，他們性格特點不同,，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異,。作為教師,，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒,。

我們班有一位叫佳佳的小朋友,，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放,，戀戀不舍地說："姥姥,，早點接我,，早點接我,。"在我的勸說下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手,。佳佳的姥姥在臨走前,，悄悄地對我說："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來呼吸,，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃,，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評,、指責她,，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話,，我開始留心注意佳佳,。在活動區(qū)游戲時，佳佳靜靜地坐在椅子上,，于是我走過去,，輕輕問她："佳佳，你喜歡玩什么?"她說："我喜歡看書,。""老師和你一起看好嗎?"佳佳高興得點點頭,，于是我和她一起看起書來，開始是我講,，講著講著,，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說："佳佳,，你好棒呀!能自己看書講故事,，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事,，佳佳很高興,，講得也更起勁了。

午餐時,，為了減輕佳佳進餐的緊張心情,，武老師給她少盛了一些飯菜,，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后,，佳佳哭了起來,，我忙走過去，問她："佳佳,，你怎么啦?""我吃不下",，"佳佳，別著急,，你瞧,，就剩下這么一點點了，來,，我?guī)湍?"佳佳在我們的耐心幫助下,，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的,，但是我們沒有批評她,，反而給她以鼓勵，以信心,，幫助她逐步克服緊張,、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的`良好習慣,。

第二天,，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書,，她對我說："李老師,，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園,，可今天一早說,，姥姥，我要上幼兒園,，快,，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢,。"望著佳佳姥姥高興的樣子,，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說,，雖是一件很平常的小事,，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事,，我深深體會到,，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點,，尊重幼兒的興趣,，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,，從而促使幼兒健康發(fā)展,。

幼兒園教師讀書筆記 篇5

我作為一名幼兒園的教師，經(jīng)常生活在一群天真活潑的孩子中間,，時常感到無比的幸福和快樂,，那些幸福和快樂是孩子們給予的。成功固然很重要,，但它卻不能代替快樂,。一個不快樂的人,，一個缺少面對人生沒有樂觀態(tài)度的人也往往也很難取得成功,。我國一位兒童教育工作者盧勤說過：“快樂是一種體驗，體驗是任何人代替不了的,。讓孩子們從小體驗快樂,，成為一個樂觀主義者，比成功更重要,。”作為孩子們的老師和朋友,，讓我們走進他們的世界，和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)快樂,、感受快樂吧!

在孩子們的眼中,，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿著驚喜,，充滿著樂趣,，充滿著很多。如果他們的學習需求更多地來源于這些驚喜,、樂趣和意外,，就會讓學習融在生活中。當我和他們在戶外散步時,，他們會數(shù)著彩磚跳格子,，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團再重新開始數(shù);他們會歪歪扭扭,、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事,，可是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會明白他們樂此不疲的`原因了。

今天我和孩子們在在草地上休息時,，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子,。于是草地下還有什么就成了孩子們的話題，大家趴在草地上,，有的用手,，有的拿著揀到的樹枝，都一個勁地在草地下面找呀找：“哈哈,，快來看,，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀,，原來是一塊小石頭,。一下子就瀉了氣。“沒關系,，我再找,。”冬冬嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記得非常清楚,。在經(jīng)過一場草地混找之后,，孩子們雖然小手都臟了，可他們都有了自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木,、幾個蝸牛殼,，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西,，但是我在孩子的臉上,、眼里、心中看到了兩個最珍貴的兩個字：快樂,。

讓孩子們讓他們從現(xiàn)在就感覺自己是一個快樂的小天使,，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂,。在孩子們的世界中快樂無處不在,，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧,。讓孩子在受教育的過程中,，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂,，創(chuàng)造的快樂,，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂,，來自集體溫暖的快樂,，來自野外嬉戲的快樂,，來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂……

快樂是有多種多樣，我們每個人對快樂的感受也各有不同,。有的人享受到一頓美餐就感到快樂,，有的人聽到一句贊美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到非?？鞓?，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂。我個人認為：快樂應該是愉悅的,，甜美的,，放松的。

幼兒園教師讀書筆記 篇6

在《幼兒園教育的50個細節(jié)》這本書中的第一編中,，作者針對教師的語言運用方面給我們列舉了八個細節(jié),，對于我們每一位老師或許都不陌生，這些細節(jié)或許曾經(jīng)發(fā)生在我們的身上,，或許正發(fā)生在我們的教育實踐中,，但希望閱讀和思考之后再也不會發(fā)生。

類似在這一細節(jié)描述中所提到的王梓錫這樣的孩子,，或許在我們每個班級中都存在,，當幼兒違反規(guī)則或頑皮淘氣時，很多保教人員就會用“把你送到小班去”這句話來警告幼兒,，期望幼兒不再犯錯誤,，當幼兒再次犯錯 “忍無可忍”時就真的把幼兒送到小班作為一種懲罰。對于老師,，可能是因為氣急了做出這樣一種懲罰的選擇，覺得送到小班就清凈了,，就可以以此警示其他幼兒了,，似乎可以很快地解決了問題。但實際上并非如此,，正如書中所分析的,，“把你送到小班去”這句話可以造成幼兒強烈的內(nèi)心沖突，并可引發(fā)幼兒強烈的反感,、抵觸乃至怨恨等負面情緒與消極心理,。這樣的一句話說的輕松，但卻給幼兒造成了嚴重的.不安全感,，損害了保教人員在幼兒心目中的形象,，而同時也并沒有完全解決幼兒的行為問題，那為什么要說這樣的話呢?面對這樣的問題,，我們何不尋找其他更好的辦法去解決呢?當幼兒出現(xiàn)搗亂行為時,，教師應慎用“行為改變技術”，尤其是不能以他喜歡的活動作為條件來“制止”他的行為，相反當孩子出現(xiàn)不良行為時成人忽視他,，或在他自己出現(xiàn)良好行為時再讓他玩喜歡的游戲,，慢慢會鞏固、強化他的良好行為,。這將比“把你送到小班去”的懲罰顯得明智而有效,。我們給孩子的教育不能采用簡單而粗暴的做法，只要老師耐心加用心地引導,，相信每個孩子都會養(yǎng)成良好的習慣,。

對“正話反說”的思考。

正話反說在語言運用中其實是一種強調(diào)的作用,，是為了增加話語的力度和效果而表達的一種口語形式,。對于幼兒來說，他們還不具備反語的認知能力,，但是,，他們會從老師的表情、語調(diào),、手勢,、動作中感知到一些消極負面的信息。如果老師經(jīng)常把這種語言運用在與幼兒對話中,，無疑會對幼兒身心發(fā)展造成諸多消極負面的影響,。細節(jié)七中的王老師隨著調(diào)皮軍軍的表現(xiàn)不斷地說出了一些挖苦、諷刺的反語,，不但沒有收到預想的效果,，反而造成了整個班級的混亂，給師幼關系造成了緊張的氣氛,，可想而知,，教師的語言修養(yǎng)是多么的重要。當遇到幼兒問題行為時,，我們需要堅持正面引導的原則,，要用幼兒能聽懂的語言表達形式，讓幼兒清楚地知道自己到底錯在哪里,，到底應該怎么做,，正確的做法是什么，通過一些鼓勵的,、激勵的話語幫助幼兒明確努力的方向,，還可以輔助一些動作去提醒幼兒什么應該做，什么不應該做,。

作為一名幼兒教師,，我們需要不斷地修養(yǎng)自身的語言表達能力,，努力追求一種積極向上、文雅適宜的語言風格,，一定不能養(yǎng)成“正話反說”的語言習慣,。