每天保持適量的運動,，有助于強(qiáng)身健體,，提高學(xué)習(xí)和工作效率,。寫好總結(jié)需要注重語言的精煉和準(zhǔn)確，要盡可能用簡潔明了的詞語表達(dá)自己的意思。每個人的價值觀不同，我們應(yīng)該尊重別人的選擇和決定,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇一

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計問題,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認(rèn)真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次,，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時,，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī),，培養(yǎng)他們自主動腦,、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時,，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后,，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，于是教師引出課題，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項公式,，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化,、通俗化了，同時也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考,、懷疑,、批判，所以很難有創(chuàng)新意識,。同時,，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題,，并讓學(xué)生圍繞某一知識點進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此,，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,，而必須經(jīng)過思考、探索和研究,，尋求新的處理方法。如求過點((2,3),，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話,，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成,、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué),。同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇二

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是觀察,、實驗和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物,。物理學(xué)使用數(shù)學(xué)作為工具，是一門定量的科學(xué)。它研究最基本最簡單的運動形式的一般規(guī)律,，以及如何運用這些規(guī)律為社會生產(chǎn),、生活和發(fā)展服務(wù)。

多元智能理論指出,，每個人至少具有八種智能,，即：語言智能、數(shù)學(xué)-邏輯智能,、空間智能,、身體-運動智能、音樂智能,、人際關(guān)系智能,、內(nèi)省智能、自然觀察者智能,。這八種智能對學(xué)生的發(fā)展都是重要的,。教師在教學(xué)中要給予同等的注意，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，而不能延續(xù)傳統(tǒng)的只注重培育語言智能,、空間智能和數(shù)學(xué)－邏輯智能的教學(xué)方法。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，是可以廣泛聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際的學(xué)科，在課堂教學(xué)中,，如何發(fā)展學(xué)生的多元智能,，同時又能體現(xiàn)物理教學(xué)的特色，按照多元智能理論,，對教師的教學(xué)工作應(yīng)提出那些要求,，下面著重談一下這些問題。

一,、教學(xué)中語言智能的培養(yǎng)策略,。

多年的教學(xué)實踐表明，學(xué)生在準(zhǔn)確表達(dá)物理概念,、敘述物理規(guī)律,、說明實驗現(xiàn)象和準(zhǔn)確書寫物理名詞方面存在困難?？陬^回答問題時不能兼顧準(zhǔn)確性,、系統(tǒng)性和科學(xué)性，往往顧此失彼,、漏洞百出,。例如高一學(xué)生在說（寫）“勻變速直線運動”時,，誤為“均變速直線運動”，高二學(xué)生將“干涉”,、“衍射”錯寫成“干射”,、“衍涉”。這種在物理課上出現(xiàn)的語言問題,，多屬于筆誤,，并不是什么值得注意的問題，給學(xué)生糾正幾次就能解決了,。但在語誤的背后,，是否反映理解問題呢？如果是理解問題,，就屬于語言智能范疇,，應(yīng)當(dāng)在“糾錯”的過程中，既發(fā)展其語言智能,，又提高物理教學(xué)的質(zhì)量,。如學(xué)生在回答牛頓第二定律的內(nèi)容時，往往簡單地說成f=ma（正確表述：物體加速度的大小與合力成正比,，和質(zhì)量成反比,；加速度方向與合力方向相同），而不是從加速度的大小和方向兩個方面的相關(guān)因素去說明,，這就是語言智能有所缺陷的表現(xiàn),。

物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言智能的有效途徑，物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的語言智能方面要注意以下問題：

1.教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時語言必須規(guī)范,、準(zhǔn)確,、流暢教師在進(jìn)行課堂提問、闡明概念,、敘述規(guī)律,、對學(xué)生進(jìn)行點撥、指導(dǎo)時必須給學(xué)生起示范作用,。教師應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課，使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語,。例如,，將“勻速直線運動”簡寫為“勻直運動”就不夠規(guī)范。教師流暢的表達(dá),，抑揚頓挫而又富有魅力的語調(diào),，不僅能順利表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，同時還給學(xué)生一種愉悅的美感,，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2.堅持讓學(xué)生多發(fā)言,，多參與課堂教學(xué)教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的目的是學(xué)生學(xué)會知識,，而不能還定位于教師傳授,。因而應(yīng)讓學(xué)生多渠道全方位的參與課堂教學(xué)。教師要盡量把講課的內(nèi)容讓學(xué)生自己表述出來,，這樣學(xué)生易于接受和掌握,，而且對發(fā)展學(xué)生的語言智能十分有利。比如一些概念（以勻速直線運動概念為基礎(chǔ)的勻變速直線運動的概念,；以超重概念為基礎(chǔ)的失重的概念）可以讓學(xué)生自己得出,。教師的工作僅是引導(dǎo)、補(bǔ)充和評價,。還比如說總結(jié)一些簡單規(guī)律,，像“磁場”一章中有實驗基礎(chǔ)的“同向電流相互吸引，異向電流相互排斥”,，都可以大膽的交給學(xué)生去做,，雖然這要多用一點時間，但換來的是學(xué)生語言智能的逐步提高,，并使學(xué)生加深了對物理基本概念的理解,，是值得的。

3.適當(dāng)留一些非書面形式的課外作業(yè)例如,，讓學(xué)生放學(xué)后回家乘坐電梯,，體會電梯運動方向不同時的感受，并記錄下來,。這種“做中學(xué)”是一個很重要的教學(xué)策略,，它使學(xué)生真正做到“視、聽,、動”總出擊,，手腦并用。再如,，讓學(xué)生閱讀教材中的閱讀材料（人教社出版的高中物理第一冊實驗修訂本的必修教材中共有14篇）,，選擇感興趣的內(nèi)容寫成讀書筆記。這些內(nèi)容豐富了學(xué)生的課余生活,，使學(xué)生對物理知識加深了印象,，通過調(diào)動學(xué)生的語言智能來達(dá)到物理教學(xué)目標(biāo)，與此同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言智能,，提高了他們的書面表達(dá)能力。

二,、教學(xué)中視覺－空間智能的培養(yǎng)策略,。

視覺－空間智能在物理課堂上主要表現(xiàn)為觀察能力,。觀察對物理學(xué)研究發(fā)展有著重要的作用：伽利略通過觀察教堂擺動的吊燈發(fā)現(xiàn)了擺的.等時性；牛頓通過對月球,、行星等運動的觀察,，在前人研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長時間研究提出了萬有引力定律,。物理課上,，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生的分組實驗，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，使學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法,，通過開發(fā)學(xué)生的空間智能，來提高物理教學(xué)質(zhì)量,。

現(xiàn)在的學(xué)生是看電視長大的一代,，這使得他們的學(xué)習(xí)具有高度視覺化的傾向?；脽羝?、投影片和錄象都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助素材，如果學(xué)生在使用這些素材的過程中能由被動的觀察者轉(zhuǎn)變成為主動的思考者,，這樣的教學(xué)起點就比較高了,。

“觀察”不能簡單地理解為“看”。腦科學(xué)揭示,，人在感知事物的同時也在理解事物,，并不是感知在前理解在后，思維與觀察是密不可分的,，這是多元智能理論提出視覺－空間智能的重要依據(jù),。從多元智能的視角分析，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在觀察中思考,，開發(fā)學(xué)生的視覺智能,，便成為提高物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。比如右面一幅大象的圖片,，冷眼一看,，就是一只普通的大象；仔細(xì)觀察,，才發(fā)現(xiàn)大象的腿畫得不對,。事實上，能發(fā)現(xiàn)圖畫的錯誤,，就是經(jīng)過了提取、重現(xiàn),、比較,、鑒別等復(fù)雜的大腦活動,，正是伴隨這些大腦活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)才得以進(jìn)行,?？梢娊處熢谥笇?dǎo)學(xué)生觀察時引發(fā)學(xué)生思考是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.教師要多給學(xué)生提供實驗的機(jī)會,，增加演示實驗或變演示實驗為學(xué)生分組實驗,，布置可行的家庭小實驗學(xué)校可以開放實驗室讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成自己感興趣的課外實驗,，實驗中要求學(xué)生手做,、眼看、耳聽,、腦想,，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么，怎樣觀察（是聽,？是看,？是感受？在看,、聽和操作時想到了什么,？），培養(yǎng)正確有序的科學(xué)觀察方法,，總結(jié)觀察事物的規(guī)律,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力,。

2.要求學(xué)生多用圖示展示物理過程初中學(xué)生通過觀察滑輪組的繞線方法,，看清線的頭和尾，應(yīng)該能夠在紙上做出繞線圖,。高中學(xué)生更應(yīng)該在物體受力圖,、運動過程分析圖上加強(qiáng)訓(xùn)練。類似的還有光學(xué)中規(guī)范的光路圖,、電學(xué)中的電路圖,、螺線管繞線圖和磁場分布圖等。

3.教師要利用課堂教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力高中物理“磁場”和“電磁感應(yīng)”章節(jié)中涉及的“左手定則”和“右手定則”都是以“上”,、“下”、“里”,、“外”,、“左”、“右”等空間概念為基礎(chǔ)的,。教師在講解上述方位詞時應(yīng)輔以必要的實物,，以便學(xué)生在大腦中能存儲形象化的語義編碼,。有些學(xué)生將“上”、“下”和“里”,、“外”相混淆,，就是缺乏空間智能的體現(xiàn)。教師可以將下面的立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖幫助學(xué)生弄清楚這些方位名詞的含義,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇三

摘要：高中階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中受到影響非常大的時期,，學(xué)好高中數(shù)學(xué)對于每個學(xué)生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。但是,，各個高中生個體之間的生理和心理方面又同時存在著巨大的差異,，因此，在新課程改革實施的背景下,，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式迫切需要進(jìn)行改變,。為了真正做到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和整體水平的提升，需要我們在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中采用分層教學(xué)的模式,，將對這種模式進(jìn)行深入探討,。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中數(shù)學(xué),；教學(xué)實踐,。

1.滿足不同學(xué)生的不同需求。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，多采用灌輸式的教學(xué)方法,，忽視學(xué)生個體的主觀感受，尚未深刻認(rèn)識到學(xué)生之間存在的巨大個體差異,。以整齊劃一的方式進(jìn)行教學(xué),，只能是滿足一小部分中等水平的學(xué)生需求，而優(yōu)等生及差等生得不到相應(yīng)的滿足,，不利于他們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和數(shù)學(xué)知識的積累，而采用分層教學(xué)的策略,，對不同的群體進(jìn)行不同程度的針對性教學(xué),，則能夠滿足不同層次、不同發(fā)展水平的學(xué)生的需求,。

2.調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,。

高中階段作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動是教師教學(xué)過程中必須要考慮的重要因素,。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中采取分層教學(xué)的方式,，尊重學(xué)生的個體差異，真正地做到因材施教,，符合人文關(guān)懷的理念,。在分層教學(xué)的過程中，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力,，為學(xué)生設(shè)立切實可行的目標(biāo),，不斷實現(xiàn)可行目標(biāo)的過程實際上便是不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心,，提高學(xué)習(xí)積極性的過程。

3.考慮學(xué)生的主體地位,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師是課堂的主宰者，學(xué)生則成為消極的參與者,，被動地接受教師傳遞的數(shù)學(xué)知識,，而在采用分層教學(xué)策略的過程中,，能夠充分考慮到學(xué)生的主體地位,，根據(jù)學(xué)生的不同特征制訂不同的屬于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,，有利于更加充分地挖掘?qū)W生的巨大潛能,。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中實施分層教學(xué)有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，但同時我們也要注意到,，分層教學(xué)的實施也是有一定限度的,，不當(dāng)?shù)姆謱涌赡軙?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，打擊一部分學(xué)生,。所以,，在實施分層教學(xué)的過程中，需要掌握一定的方式方法,。

1.科學(xué)的劃分小組,。

分層教學(xué)的關(guān)鍵就在于合理的分層。那么,，在具體的實踐過程中,，應(yīng)該如何分層呢？我們可以在進(jìn)行分層時,，采用難度適宜的試題對學(xué)生進(jìn)行測驗,，依據(jù)學(xué)生答題的具體情況進(jìn)行分組，依次劃分為a、b,、c三組,，同時，為了考慮到學(xué)生的尊嚴(yán)及積極性,，在分組的過程中,，不應(yīng)體現(xiàn)出差等生的概念。當(dāng)然,，所劃分的小組也不會一成不變,，可以通過定期的考試來重新分組。

2.采用分層的授課體系,。

分層的.授課是分層教學(xué)中最為重要的一部分,，所以，為了更好地實現(xiàn)分層教學(xué),，要針對不同的小組的狀況,，準(zhǔn)備不同的授課安排。例如,，對于c組學(xué)生,，教師講授應(yīng)更注重基本數(shù)學(xué)原理及公式的講解，配備較為基礎(chǔ)的練習(xí)題,，對于b組學(xué)生,，知識的靈活運用是教師應(yīng)講解的重點，所以,，應(yīng)該多為b組學(xué)生準(zhǔn)備偏難拔高的練習(xí)題,，而對于a組學(xué)生，他們對基本數(shù)學(xué)知識和基本習(xí)題都已經(jīng)熟練掌握,，教師應(yīng)該注重疑難問題的解答,。

3.分層的激勵。

教師的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響,，學(xué)生都希望獲得教師的肯定,，因此，在我們的分層教學(xué)方式實施過程中,，應(yīng)該注重對學(xué)生的分層評價和激勵,。對于對數(shù)學(xué)掌握程度不同的學(xué)生，教師的評價也會不盡相同,，從而促進(jìn)整個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步,。

4.合理的分層輔導(dǎo)。

在分層教學(xué)的實踐過程中,，輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,，也是至關(guān)重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都是統(tǒng)一布置作業(yè),，統(tǒng)一講解,，而在分層教學(xué)指導(dǎo)下，對不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同程度的指導(dǎo),，布置難度不一的作業(yè),，同時，學(xué)生之間也可以進(jìn)行合理的交流,，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步,。

分層教學(xué)的方法具有重要的意義，通過分層教學(xué)法的逐步實施,，學(xué)生不僅能夠提升自己的數(shù)學(xué)能力，同時還能提高自己的綜合能力,，符合新課程改革的新理念,。

參考文獻(xiàn)：

［1］戚新林。實施分層教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)失效［j］,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,，（11）。

［2］邵鋒,。淺析高中數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式下分層教學(xué)的應(yīng)用［j］,。教育教學(xué)論壇，2011（03）,。

（作者單位山西省左權(quán)中學(xué)校）,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇四

傳統(tǒng)的生物教學(xué)只注重教師的教課過程，但是我們忽視了單一的講課很難讓學(xué)生切身體會具體的知識,。信息技術(shù)則為我們提供了這樣一個教學(xué)平臺,，幫助學(xué)生更真實地貼近生物進(jìn)行學(xué)習(xí)。在生物信息技術(shù)的課堂上,，我們可以充分地利用多媒體技術(shù)為同學(xué)展現(xiàn)生物知識,。這樣，既保證了課堂的知識性,，同時也兼顧了課堂的趣味性教學(xué),。另外，生物教學(xué)時我們同樣應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合區(qū)域特色開展相關(guān)教學(xué),。我們可將周圍的生物資源很好地引入課堂,，這樣既貼近生活又能方便課堂教學(xué)的進(jìn)行。例如,，在進(jìn)行“生物的分類”這一教學(xué)內(nèi)容時,，可以利用大屏幕，為學(xué)生展現(xiàn)一些西藏特有的生物物種。在介紹完生物分類的相關(guān)知識后,，讓學(xué)生對這些生物進(jìn)行分類,。通過多媒體，我們可以為學(xué)生生動地放映西藏特有的動植物如藏羚羊,、藏野驢,、藏獒、格?；?、藏紅花等。這些生物并不是我們每天都可以見到的,，但它們卻也真切地生活在我們周圍,。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生找到相關(guān)的資料與圖片，再現(xiàn)我們這片神秘而富饒土地上的生物財富,?！岸劜蝗缒慷谩保屚瑢W(xué)親眼見到這些珍惜的物種,，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。同時，這些距離學(xué)生較近的生物,，更能帶動生物課堂的課堂氛圍,。在多媒體的幫助下展現(xiàn)生物，可以為我們的教學(xué)提供很大的便利,。

信息技術(shù)可以為老師提供一個良好的教學(xué)空間以利于師生更好的溝通以及交流,。畢竟課上的時間是有限的，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為同學(xué)更好地答疑解惑,，及時地解決學(xué)生課下遇到的各種問題,，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效率。同時,，我們可以利用信息技術(shù)知識為生物課堂上的有關(guān)知識以及實驗進(jìn)行相關(guān)的模擬教學(xué),。很多時候我們在課上教學(xué)條件受限，不能為學(xué)生很好地展現(xiàn)生物的多樣性,。但是通過信息技術(shù)我們可以為學(xué)生模擬教學(xué)有關(guān)內(nèi)容,，為生物的教學(xué)提供一個很好的平臺。例如,，在分析“生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)”這一過程中,，我們要在課堂上實際模擬是不可能的。但是通過信息技術(shù)的教學(xué)可以進(jìn)行相關(guān)的模擬性教學(xué),。同時這種模擬性可以依據(jù)西藏當(dāng)?shù)氐奶赜行陨镔Y源進(jìn)行合理的模擬改造,。這樣讓學(xué)生帶著對生活的探求心理,，更好地學(xué)習(xí)生物知識，在一種輕松愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識,。另外,，我們可以利用現(xiàn)在多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源,，為學(xué)生留些課下作業(yè),，在學(xué)生有疑問的時候進(jìn)行有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與解答,，有效地提高課堂教學(xué)效率,。信息技術(shù)能帶給生物課堂很多獨特的.教學(xué)手段和方法。我們要適當(dāng)?shù)乩眠@一平臺,，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識,。

三,、用信息技術(shù),，提供學(xué)習(xí)材料,，增大課堂的教學(xué)容量。

優(yōu)化課堂教學(xué)不只在于上好一節(jié)課,，而是使教學(xué)成為一種創(chuàng)造,，一種探索；使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是學(xué)到知識,，而是獲得能力，受到教育,。傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是教師對學(xué)生這個“知識的容器”注入了多少知識,，學(xué)生完全成了課堂上的客體，在這種教學(xué)過程中,，學(xué)生探索的主動性愈來愈少,，以至殆盡。信息技術(shù)則使教學(xué)內(nèi)容由單一,、固定,、陳舊的文字材料轉(zhuǎn)向多樣化、個體化,、更新更快的多媒體支持下的學(xué)習(xí)材料,。運用現(xiàn)代信息技術(shù)能對不易觀察，難以再現(xiàn)的現(xiàn)象,、規(guī)律等進(jìn)行信息處理和圖像輸出,，實現(xiàn)微觀放大，宏觀縮小,。瞬間變慢,，歷史重現(xiàn)等，從而給學(xué)生探索研究提供充足的感情材料,，也為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。如《兩棲動物的生殖與發(fā)育》一節(jié)中,，通過信息技術(shù)的處理，在短短的幾分鐘就能把青蛙的體外受精,、受精卵發(fā)育成蝌蚪,，蝌蚪發(fā)育成幼蛙、幼蛙發(fā)育成成蛙的過程展示出來,。而在傳統(tǒng)教學(xué)中是很難完成這個探究過程的,。在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的大前提下，我們的教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)更加注重多元化,。將信息技術(shù)與生物知識相結(jié)合,，可以為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)空間。作為教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生的生物教學(xué)提供便利,，提高生物課堂的課堂教學(xué)效率,，以及課下的師生交流，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物提供教學(xué)保證,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇五

隨著教育改革的不斷深入,，中職學(xué)校都在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)新教學(xué)手段,、教學(xué)方式，努力培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技術(shù)人員,。作為電氣類專業(yè)教師,，我在努力探究適合中職生實際的教學(xué)模式。該文以《電氣控制》課程的教學(xué)為例,，談?wù)勗撜n程在教學(xué)中采用開放式教學(xué)模式的策略,。

1中職《電氣控制》課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

《電氣控制》課程是電氣類,、機(jī)電類專業(yè)的一門必修專業(yè)課,，是為學(xué)生畢業(yè)后從事電氣控制系統(tǒng)安裝、維修,、管理等工作提供必要的知識和技能,。從許多中職學(xué)校《電氣控制》課程教學(xué)情況來看,，該課程的教學(xué)主要集中在理論知識介紹與實訓(xùn)器材的使用上,，對理論與實踐的有機(jī)結(jié)合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。采用的教學(xué)方式是先理論知識授課,，后技能實訓(xùn),。教學(xué)環(huán)節(jié)在時間與空間上安排是分散的，理論課和實訓(xùn)課存在著課時分配不合理的現(xiàn)象,；從畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查來看,，這些學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作單位,，不能完整認(rèn)識電氣控制線路中的元器件，在設(shè)備安裝時也無法達(dá)到要求,，更無法進(jìn)行控制系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā),。這說明我們的課程教學(xué)模式過于單一，強(qiáng)調(diào)課堂灌輸,，理論與實際相脫離,，造成學(xué)生知識面過窄，適應(yīng)環(huán)境的能力較弱,。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生就業(yè)的要求,。

開放式教學(xué)模式是指在教學(xué)中，以學(xué)生為中心,，以學(xué)生發(fā)展為宗旨,，注重理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式,。開放式教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式,、教學(xué)環(huán)境,、課程評價方式都具有相應(yīng)的開放性。

1）教學(xué)內(nèi)容的開放性,。隨著電氣控制技術(shù)的迅速發(fā)展,，《電氣控制》課程的教學(xué)內(nèi)容必須做到不斷更新，這樣才能培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人員,，這就是教學(xué)內(nèi)容的開放性。教學(xué)內(nèi)容的開放性要求教師了解當(dāng)前電氣控制技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r,，在教學(xué)時選用合適的教材和輔導(dǎo)用書,，并重新整合與優(yōu)化教材的教學(xué)內(nèi)容，或編寫了具有本專業(yè)特色和適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的校本教材,，才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性,。

2）教學(xué)形式的開放性。由于《電氣控制》課程具有基礎(chǔ)性與實踐性并重的特點,，在教學(xué)中充分利用學(xué)校已有教學(xué)資源,，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展情況，自制實訓(xùn)接線板,、排故線路板,、電氣控制實訓(xùn)臺，同時,，還要選購相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備,，豐富教學(xué)資源,。學(xué)校可以讓學(xué)生走出校門,，走向企業(yè),，在真實的生產(chǎn)場景中學(xué)習(xí)知識，提高實際操作能力,，這就是教學(xué)形式的開放性,。教學(xué)形式的開放性要求教師善于使用各種實訓(xùn)設(shè)備，在教學(xué)中能充分運用各種教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué),，這是實現(xiàn)教學(xué)形式開放的基礎(chǔ),。同時，教師要努力改變學(xué)生把教材知識作為唯一的知識內(nèi)容,，把教師作為知識,、智慧的唯一源泉，把學(xué)校,、課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場所的封閉式的學(xué)習(xí)理念,，倡導(dǎo)學(xué)生在廣泛的教育資源背景下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),。

3）教學(xué)環(huán)境的開放性,。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、新的教學(xué)理念也在不斷衍生,，必將把越來越豐富的教學(xué)資源和具有特定教育功能的教育環(huán)境帶入教學(xué)活動之中,。課堂教學(xué)、多媒體模擬教學(xué),、模擬企業(yè)生產(chǎn)場景實訓(xùn),、到企業(yè)頂崗實習(xí)等都是中職學(xué)校常見的教學(xué)模式，這里所說的課堂,、實訓(xùn)室,、企業(yè)都是教學(xué)環(huán)境，《電氣控制》是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程,，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時要積極思考,、勤于動手，教師在選擇教學(xué)模式時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量把課堂搬到實訓(xùn)基地或企業(yè)中,，讓學(xué)生與機(jī)器設(shè)備為鄰,，在開放的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)環(huán)境的開放性,。教學(xué)環(huán)境的開放性,，要實現(xiàn)理論課、操作課在同一個空間內(nèi)完成的目的,。在教學(xué)現(xiàn)場布置各種元器件,、線路樣板,、機(jī)床排故設(shè)備以及有關(guān)機(jī)床線路的掛圖等，營造了優(yōu)良的課程學(xué)習(xí)環(huán)境,。上理論課時,，不僅有傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段，還有實物可以加以利用講解,，也可用多媒體進(jìn)行演示,。合理安排實訓(xùn)課的課表，將理論學(xué)習(xí)和技能操作緊密的結(jié)合在一起,，杜絕理論課和實訓(xùn)課課程分離的現(xiàn)象,。例如：在學(xué)習(xí)了接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的理論知識之后，就可以在就近的實訓(xùn)區(qū)域通過操作,，完成實訓(xùn)任務(wù),，使理論教學(xué)與實訓(xùn)操作融為一體。在這種環(huán)境下,，學(xué)生能順利地在同一空間內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)與技能操作,。

4）課程評價方式的開放性。課程目標(biāo)最終將由學(xué)習(xí)的結(jié)果來體現(xiàn),，不能沒有結(jié)果的學(xué)習(xí),，也不能學(xué)習(xí)沒有結(jié)果。傳統(tǒng)的課程評價就是單純的考試成績,，學(xué)生為應(yīng)付每學(xué)期最后的.一次考試而背著沉重的負(fù)擔(dān),。要想全面提高學(xué)生素質(zhì)，每門課程的評價都要給學(xué)生全面發(fā)展留有充足的時間和空間,，也就是要構(gòu)建讓學(xué)生享受成功的評價,。這就是課程評價方式的開放性。課程評價方式的開放性,，要求教師對學(xué)生在《電氣控制》課程學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行評價,，包括課堂問題回答的積極性及正確性、作業(yè)完成情況及完成質(zhì)量,、實訓(xùn)項目完成情況及完成質(zhì)量等,，并隨時記錄評價結(jié)果,。在評價時要少批評多激勵,，讓學(xué)生感到自己可以學(xué)好。在期末,，學(xué)校組織學(xué)生參加維修電工初中級考試,，獲取技能等級證書。通過考證來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇六

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間的情感互動策略,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，師生之間的情感互動是整個互動教學(xué)的基礎(chǔ)與重點。一般情況下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動的首要因素是教師,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中需要體現(xiàn)出公平、平等,、真摯等情感,。只有在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行情感互動，才能拉近教師與學(xué)生之間的情感,，情感的拉近對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用,。

為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動，在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，可以采取樹立正確的學(xué)生觀;建立和諧的師生關(guān)系;注重教學(xué)中情感的交流與體現(xiàn)等方法,。情感是人類特有的意識，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶,，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ),。因此在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的情感互動,，利用情感交流促進(jìn)學(xué)生知識的增加及知識體系的建構(gòu),。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)策略。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師直接指導(dǎo)下和在學(xué)校這個特定的環(huán)境中進(jìn)行的,，也可以說是在一個高度組織化了的“社會”中進(jìn)行的,，因此，學(xué)生的這個建構(gòu)活動,，總是受周圍環(huán)境的強(qiáng)烈影響,，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會性質(zhì)。當(dāng)前很多教育界專家均認(rèn)為,，教育的有序展開,，不能從學(xué)生的硬性概念著手，應(yīng)注意教學(xué)情境的配合,，畢竟良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,。

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師不應(yīng)該將自身的教學(xué)拘束于現(xiàn)有的知識,、書本,、公式等，而應(yīng)該是基于某種情境的,、生動的,、有意義的活動。在高中數(shù)學(xué)師生互動課堂學(xué)習(xí)過程中，為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教師可以基于學(xué)生現(xiàn)有的實際情況及學(xué)校的現(xiàn)實狀況,，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，讓學(xué)生盡可能融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生體會高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，以更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其知識體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇七

通常的情況下,，指甲分層是由于指甲的水分損失過多,，這樣過分的干燥而導(dǎo)致的。造成這種情況是因為長年的涂指甲油,，或者是用手接觸一些燙發(fā)水而導(dǎo)致的,。所以平常要注意不要過多的接觸這些東西。

2,、灰指甲造成的,。

指甲的分層也有可能是灰指甲造成的，得了灰指甲后指甲會有變厚的現(xiàn)象和分層的現(xiàn)象發(fā)生,。要想正確的判斷,，可以用剪刀把指甲斜著剪開，把表面的指甲挑開一層,，沒有疼痛的感覺的話,，就說明是灰指甲。

3,、多吃水果,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇八

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次,，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時,，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī),，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時,，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次,，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題,，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化、通俗化了,，同時也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于批判,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,，不會去思考、懷疑,、批判,，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中,，提出的問題大多是陳述性問題,，并讓學(xué)生圍繞某一知識點進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置,。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考,、探索和研究,，尋求新的處理方法。如求過點((2,3),，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話,，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成,、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué),。同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

1.師生互動策略。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者、引導(dǎo)者,，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。在傳統(tǒng)的課堂活動中,，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲,，沒有互動,。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下,。要改變這種狀況,，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時,，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略,，實現(xiàn)師生互動,。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間,。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開,、練習(xí)的安排等過程中,，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境,。

然后有意識地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師,、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,，通過設(shè)計集體討論、查缺互補(bǔ),、分組操作等內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下,，暢所欲言,，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力,。

2.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境策略,。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次,，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時,，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī),，培養(yǎng)他們自主動腦,、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時,，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后,，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，于是教師引出課題，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項公式,，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化,、通俗化了，同時也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

營造和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的基礎(chǔ)。

從本質(zhì)上說,，互動教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動,，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí)，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計劃,。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動積極的與教師進(jìn)行交流與互動,。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師為了加強(qiáng)對課堂教學(xué)的掌控力度，因此對學(xué)生的要求過于苛刻,，并束縛學(xué)生的意識和行為,。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動中表現(xiàn)的過于活躍，不愿意主動與教師進(jìn)行互動交流,。

因此,，教師應(yīng)該以營造和諧的教學(xué)氛圍作為互動教學(xué)的基礎(chǔ),。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度,。例如,，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對學(xué)生，以此增加自己的親和力,，使學(xué)生愿意親近教師,。其次，教師應(yīng)該注意自己對學(xué)生的評價,。例如,，在學(xué)習(xí)概率的過程中，教師要求學(xué)生探究生活中運用到概念的方面,。此時,，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點,，整個課堂變得非?；钴S。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題,，研究概率能夠買彩票中大獎,。

學(xué)生的觀點頓時引起其他同學(xué)的大笑，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序,。因此,，教師立即對學(xué)生進(jìn)行喝止，通過嚴(yán)厲的批評重新掌控教學(xué)秩序,。在教師的審問下,，學(xué)生被教師的行為驚嚇，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流,。因此,，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的評價，同時要尊重學(xué)生,。例如,，在學(xué)生的觀點提出后，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想,，并告知學(xué)生這個主意可以在課后私下探討,。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學(xué)的秩序，不至于挫傷學(xué)生的積極性,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動參與到交流與互動過程中,。

確定互動交流的主題。

另一方面,，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的主題,。首先,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明，要為課堂教學(xué)服務(wù),。換言之,，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容，必須通過互動完成教學(xué)任務(wù),。其次,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動交流,。

例如，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中,，教師為學(xué)生制定的互動交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì),。這樣的目標(biāo)相對簡單，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,，根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動與交流,，這就導(dǎo)致互動教學(xué)無法順利開展。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,，要使學(xué)生的互動交流有足夠的價值,。因此，教師可以對其進(jìn)行修改,，要求學(xué)生探究生活中平行的事例,，同時利用平行的性質(zhì)解決實際的數(shù)學(xué)問題。此時,，教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進(jìn)行互動,，也可以將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間的情感互動策略,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間的情感互動是整個互動教學(xué)的基礎(chǔ)與重點,。一般情況下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動的首要因素是教師，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中需要體現(xiàn)出公平,、平等,、真摯等情感。只有在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行情感互動,，才能拉近教師與學(xué)生之間的情感,，情感的拉近對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動,，在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，可以采取樹立正確的學(xué)生觀;建立和諧的師生關(guān)系;注重教學(xué)中情感的交流與體現(xiàn)等方法,。情感是人類特有的意識，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶,，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ),。因此在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的情感互動,，利用情感交流促進(jìn)學(xué)生知識的增加及知識體系的建構(gòu),。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)策略。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師直接指導(dǎo)下和在學(xué)校這個特定的環(huán)境中進(jìn)行的,，也可以說是在一個高度組織化了的“社會”中進(jìn)行的,，因此，學(xué)生的這個建構(gòu)活動,，總是受周圍環(huán)境的強(qiáng)烈影響，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會性質(zhì),。當(dāng)前很多教育界專家均認(rèn)為，教育的有序展開，不能從學(xué)生的硬性概念著手,，應(yīng)注意教學(xué)情境的配合,，畢竟良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,。

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師不應(yīng)該將自身的教學(xué)拘束于現(xiàn)有的知識、書本,、公式等，而應(yīng)該是基于某種情境的、生動的,、有意義的活動,。在高中數(shù)學(xué)師生互動課堂學(xué)習(xí)過程中，為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教師可以基于學(xué)生現(xiàn)有的實際情況及學(xué)校的現(xiàn)實狀況,，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，讓學(xué)生盡可能融入到課堂教學(xué)中,，使學(xué)生體會高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其知識體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu),。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇九

1.小學(xué)生寫作文有畏難的情緒,。

有位作家，曾用這樣的一幅對聯(lián)形容作文時的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。

作文果真如此痛苦嗎?學(xué)生怕，老師也怕;學(xué)生怕寫，老師怕教,。本身涵蓋了很多語文知識點，很考驗學(xué)生的語言運用能力,。根據(jù)筆者的相關(guān)教學(xué)和工作經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在寫作文中有畏難情緒,。很多小學(xué)生本身詞匯積累不夠，知曉并能使用運用語言的能力不足,，造句方面的能力也欠缺,，這些都嚴(yán)重影響著小學(xué)生的寫作能力。所以,，很多學(xué)生在寫作時,，會有害怕寫作文的心理，覺得作文難,，對作文不感興趣,。

2.小學(xué)生作文欠缺情感的抒發(fā)。

小學(xué)生的年齡尚小,，心智尚未發(fā)展健全,，其身心發(fā)展還需要進(jìn)一步塑造。小學(xué)生們的感受很直觀,，他們會根據(jù)自己的感受寫出自身的看法,，表達(dá)出自己的真實感受，寫的作文過于平白如話,，作文語言過于口水話,。有時不能清楚明了的描述一件事情，不能用合理恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述自己的感情,。很多小學(xué)生寫的日記就是描述自己今天干了什么,，發(fā)生的什么事情，語言過于平淡化,，很多時候缺乏自身情感的真實抒發(fā),。

3.小學(xué)生作文脫離現(xiàn)實生活。

我們都知道,，作文本身就是一種對現(xiàn)實生活和一些人和物的感受,，再通過柔和自身的一些情感，借助相關(guān)的語言,、詞匯,、文字等來渲染表達(dá)。多數(shù)作文都是源于現(xiàn)實,，生于現(xiàn)實,，作文的寫作源泉就是現(xiàn)實生活。在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下,，很多教師在開展語文作文教學(xué)的過程中,，過于注重書本知識的學(xué)習(xí),，限制學(xué)生寫作的想象力，通過拼湊語文書本上的詞匯來指導(dǎo)寫作,，脫離現(xiàn)實生活,，這樣的語文作文教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作積極性和寫作水平的提高。

1.幫助學(xué)生擺脫寫作文的畏難情緒,。

作文沒有現(xiàn)成的公式作依據(jù)的,，它是一個復(fù)雜而艱苦的藝術(shù)加工的過程。要完成這一過程,，它需要作者用心去體會,，潛心去感覺;需要一番苦苦“修行”，才能要厚積而薄發(fā),。要做到這些,，對小學(xué)生來說實在是一件不容易的事，這就使得好多小學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了一種神秘感,。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力,，而視作文為畏途。怕字當(dāng)頭當(dāng)然做不好,，所以,，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要讓他們不怕寫作文,。教師在語文作文教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維,，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，激發(fā)學(xué)生寫作文的激情和動力,，幫助學(xué)生努力克服寫作文的困難之處。

教師可以一對一進(jìn)行輔導(dǎo),，通過溝通交流,，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生對作文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的激情,，使學(xué)生消除畏難情緒,。或者在班上組建寫作小組,，每個班有怕寫作文的,，就一定也有不怕的學(xué)生，那就可以讓學(xué)生們自己溝通交流,，向朋友一樣去探索寫作的奧秘,，老師再適時的點撥，效果一定事半功倍,。例如：中秋節(jié)過后,，老師組織班會活動,，讓各個寫作小組的成員們圍坐在一起,，談?wù)撟约哼^中秋的見聞和感受,，然后找擅長寫作的同學(xué)臨時發(fā)揮寫個小段落，再讓其他同學(xué)用類似的方式來表達(dá),，那同學(xué)們就會從身邊事實說起,，慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼隆?/p>

2.多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作潛能。

在教學(xué)中,，教師要努力完善自身的教學(xué)方式,，教學(xué)方法要靈活創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性與興趣,，不能過于呆板,。很多小學(xué)生害怕寫作文究其原因是由于學(xué)生年齡尚小，觀察能力和很多事物他們都不太了解,，很多事物他們沒有辦法用匱乏的詞語表達(dá)出來,，更何況很多小學(xué)生想象力缺乏。在教學(xué)中,，教師可以把很多事物想辦法展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生已有的事情通過想象的能力去描述事物，從而能很快很好的寫出作文,。

在訓(xùn)練學(xué)習(xí)寫作的課堂上,，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)道具，給學(xué)生觀看相關(guān)的寫作素材,，如圖畫,、視頻、歌曲等,，這些素材形象直觀,，有利于激發(fā)的寫作靈感。在一堂寫景的作文課堂教學(xué)中,，教師可以在多媒體上給學(xué)生播放一些關(guān)于景色的圖片和視頻,，把作文素材展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的想象力,，引導(dǎo)學(xué)生的寫作激情,。例如：老師要同學(xué)們寫黃河的氣勢磅礴，就可以通過播放黃河聲勢浩大的視頻材料幫助學(xué)生感受那股宏偉的氣勢,，還可以通過黃河的一些相關(guān)數(shù)據(jù)來感知,。

3.引導(dǎo)學(xué)生把寫作與生活實際聯(lián)系起來。

作文來源于生活,，生活實踐是作文源源不斷的源泉,。教師在語文寫作教學(xué)的過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生把寫作與日常生活實際聯(lián)系起來。和日常生活是密不可分的,，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活的能力,，在生活中感受，并通過相關(guān)的文字表達(dá)出來,。教師在語文寫作教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，在日常生活中積累作文素材,。

比如,，教師要求小學(xué)生寫一篇關(guān)于我的爸爸媽媽的作文。那么就要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會去觀察爸爸媽媽,，在小事中去感受爸爸媽媽的性格,、做事習(xí)慣，觀察爸爸媽媽為自己的付出等等,，通過這些觀察,，相信學(xué)生寫作文更容易了，表達(dá)感情也會更真實,，不會給人無病呻吟的感覺,。學(xué)生只要學(xué)會主動觀察日常生活，知道把學(xué)習(xí)與生活實踐聯(lián)系起來,，那么作文對他們來說就不再是難事了,。

小學(xué)語文作文教學(xué)作為一個教學(xué)難點，應(yīng)該引起教育工作者的重視,。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中,，要想辦法幫助學(xué)生克服寫作文的畏難情緒，應(yīng)用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作潛能和引導(dǎo)小學(xué)生把作文與日常生活實際聯(lián)系起來,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇十

從本質(zhì)上說,，互動教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí),，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計劃,。由此可以看出，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動教學(xué),，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動積極的與教師進(jìn)行交流與互動,。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了加強(qiáng)對課堂教學(xué)的掌控力度,，因此對學(xué)生的要求過于苛刻,，并束縛學(xué)生的意識和行為。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動中表現(xiàn)的過于活躍，不愿意主動與教師進(jìn)行互動交流,。

因此,，教師應(yīng)該以營造和諧的教學(xué)氛圍作為互動教學(xué)的基礎(chǔ)。首先,，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度,。例如，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對學(xué)生,，以此增加自己的親和力,，使學(xué)生愿意親近教師,。其次,，教師應(yīng)該注意自己對學(xué)生的評價。例如,，在學(xué)習(xí)概率的過程中,，教師要求學(xué)生探究生活中運用到概念的方面。此時,，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點,，整個課堂變得非常活躍,。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題,，研究概率能夠買彩票中大獎。

學(xué)生的觀點頓時引起其他同學(xué)的大笑,，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序,。因此，教師立即對學(xué)生進(jìn)行喝止,，通過嚴(yán)厲的批評重新掌控教學(xué)秩序,。在教師的審問下，學(xué)生被教師的行為驚嚇,，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流,。因此，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的評價,，同時要尊重學(xué)生,。例如，在學(xué)生的觀點提出后,，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想,，并告知學(xué)生這個主意可以在課后私下探討。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學(xué)的秩序,，不至于挫傷學(xué)生的積極性,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動參與到交流與互動過程中。

確定互動交流的主題,。

另一方面,，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的主題,。首先，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明,，要為課堂教學(xué)服務(wù),。換言之，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容,，必須通過互動完成教學(xué)任務(wù),。其次，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度,，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動交流。

例如,，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中,，教師為學(xué)生制定的互動交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì)。這樣的目標(biāo)相對簡單,，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,，根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動與交流，這就導(dǎo)致互動教學(xué)無法順利開展,。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,，要使學(xué)生的互動交流有足夠的價值。因此,，教師可以對其進(jìn)行修改,，要求學(xué)生探究生活中平行的事例，同時利用平行的性質(zhì)解決實際的數(shù)學(xué)問題,。此時,，教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進(jìn)行互動，也可以將學(xué)生分為不同的小組,，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇十一

每次談到習(xí)作，許多學(xué)生“談文色變”缺乏自信,，沒有自信,，更談不上興趣。有的迫于老師的壓力,，勉強(qiáng)應(yīng)付,，寫人寫事平平淡淡，像記賬似的,，猶如一鍋沒有加鹽和調(diào)料的稀粥,，食之無味。大部分學(xué)生覺得無內(nèi)容可寫。因此,，搜腸刮肚,，像擠牙膏一樣最終也只能草草了事。即使有些學(xué)生有內(nèi)容可寫,，但也不知如何下手,，從何寫起。針對這些通病,，在平時教學(xué)中,，依托教材，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,，感悟?qū)懛?，學(xué)以致用，反復(fù)實踐,，從而把學(xué)生引上習(xí)作的大道,。

一、廣讀,，積累語言。

習(xí)作的材料有兩大來源,，首先是學(xué)生的生活,，由于學(xué)生的獨特性，他們的生活情況因人而異,，具有客觀性,。其次是學(xué)生的閱讀，閱讀又分課內(nèi)閱讀和課外閱讀,，這正是老師必須引導(dǎo),，努力的方向。在教學(xué)中,，依托教材,，開展有效課內(nèi)閱讀，積極拓展課外閱讀,，不斷豐富語言積累,，為學(xué)生的習(xí)作打好物質(zhì)基礎(chǔ)。

（1）精讀經(jīng)典課文,。人教版語文教材中的課文,，都是形神兼?zhèn)涞拿牢模性S多課文歷經(jīng)時代的洗禮,，還熠熠生輝,。這些課文都是無數(shù)語言學(xué)家，教育專家、學(xué)者從全世界優(yōu)秀文學(xué)作品中遴選出來的,，其經(jīng)典性不容質(zhì)疑,。其中好詞好句，名段名篇比比皆是,。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生品讀,，熟讀成誦，不但能豐富學(xué)生的語言積累,，還能有效規(guī)范學(xué)生的語言,，為學(xué)生的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）依托教材,，拓展閱讀,。單從課文中積累語言是有限的，在教學(xué)中應(yīng)以課文中好詞好句好段作為拓展點,，有效輻射,，由一個例子帶出一串這樣的字、詞,、句,、段、篇,，豐富學(xué)生的閱讀,。例如，教學(xué)“竭澤而漁”這個成語故事時,，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的成語故事,，課外收集成語故事。在教學(xué)丹麥童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》時,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其童話作品,。課本中還有我國四大名著的精彩節(jié)選，教學(xué)時注重調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生去讀讀原著,。課本中還有閱讀鏈接、課外書屋,、綜合性學(xué)習(xí)欄目,，對學(xué)生的課外閱讀作了詳細(xì)而具體的指導(dǎo)，對拓展學(xué)生課外閱讀非常有效,。冰心說：“要讀書,，就要讀好書?！币劳薪滩?，拓展閱讀,，使學(xué)生的閱讀有針對性，又廣而不濫,。

二,、深悟，借鑒寫作技法,。

“授之以魚,，不如授之以漁?！睂W(xué)生廣泛地閱讀,，可謂獲得無數(shù)“大魚”，為習(xí)作廣積了“糧草”,。然而,，學(xué)會捕魚的技術(shù)更重要，那才是目的,。課文的經(jīng)典性不容置疑,，都出自名家之手，其在遣詞造句,，謀篇布局及寫作方法上別具一格,，手法純熟，特點鮮明,。教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生感悟其表達(dá),。例如，教學(xué)人教版第十冊第七組課文時,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作家筆下鮮活的人物形象，更要體會作家描寫人物的方法,。教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段時,，感悟作者從動作來體現(xiàn)小嘎子的機(jī)靈。教學(xué)《“辣妹子”初見林黛玉》片段時,，感悟作者用具體的語言描寫來刻畫“辣妹子”的巧舌如簧,，見風(fēng)使舵的特點。教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時,，感悟作者通過特定情境下的神態(tài)和動作描寫,，雕琢出了聞名于世的吝嗇鬼形象。從而讓學(xué)生感悟人物描寫的方法不光有外貌描寫,，還可以通過對人物語言、動作、神態(tài),、心理等的描寫來體現(xiàn)人物的特點,。教材中在表達(dá)上特點鮮明的課文多如繁星,，教學(xué)時不光引導(dǎo)學(xué)生知道寫了什么，還要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫,，為什么這樣寫,。從而讓學(xué)生初步習(xí)得一些遣詞造句，謀篇布局的方法,，技巧,。

三、多寫,，提升寫作水平,。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器,?！睂W(xué)生有了廣泛的閱讀積累，又有了一定的表達(dá)技巧,，就要引導(dǎo)學(xué)生多實踐,，在實踐中不斷提升自己的寫作水平。教材中為我們提供了很多實踐的機(jī)會,?！顿u火柴的小女孩》課后第四題“讀了下面這首詩，你有什么感想,？你愿意拿起筆來,，也寫幾句話送給那位‘賣火柴的小女孩’嗎？”學(xué)生在了解文本和寫作背景的情況下,，對大年夜被凍死的小女孩表達(dá)了深深的同情,，都愿意盡自己的力量幫助小女孩，都愿意把自己的快樂與小女孩分享,，可謂有感而發(fā),，做到我筆寫我心。這樣的小練筆在許多課文后出現(xiàn),，由于有極強(qiáng)的針對性,，加上老師的點撥，訓(xùn)練的效果特別好,。一切的學(xué)習(xí)活動都是從模仿開始的,。其實從三年級開始，每組課文都安排了習(xí)作,，而且習(xí)作的內(nèi)容大部分都能緊扣單元主題,，本組的五篇課文是這次習(xí)作的最好范例。例如,，人教版第十冊第七組的習(xí)作便是寫人,。而本組的幾篇課文都是寫人的,，而且分別有側(cè)重點的從人物的動作、語言,、神態(tài),、心理描寫，側(cè)面描寫來體現(xiàn)人物特點,。讓學(xué)生運用所學(xué)的方法來描寫人物,，許多學(xué)生能抓住人物的語言、動作,、神態(tài)等描寫來體現(xiàn)人物特點,，比平時寫人的文章有了很大的進(jìn)步。

出處 www.sevw.cn

（福建省安溪縣龍涓三鄉(xiāng)小學(xué)）,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇十二

摘要：

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中圍繞問題解決問題,，這是常見的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式，也在考驗著教師的教學(xué)能力,，考驗著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。問題解決是一個借助以往的知識和經(jīng)驗，在分析現(xiàn)有問題的過程中,，找到解決問題思路,，并進(jìn)一步付諸實踐，使得問題得以解決的過程,。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要善于組織科學(xué)的教學(xué)方法,，提高學(xué)生在問題解決中的成效。

關(guān)鍵詞：

教育工作者的教學(xué)策略探討篇十三

論文摘要：我國西部農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程的普及已經(jīng)經(jīng)歷了幾個年頭．那么作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略如何?本文提出教師應(yīng)該提高信息素養(yǎng)．教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活,，精選內(nèi)容,，拓展思路，教學(xué)方法要靈活多樣．教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果．從而構(gòu)造一個真正有效的課堂,。

在我國西部貧困地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)．因種種因素的制約,，信息技術(shù)課幾乎形同虛設(shè)。這不僅影響了正常教學(xué)的開展,，限制了學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握和運用．而且在一定程度上制約了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此,，如何更好地在西部農(nóng)村中學(xué)開沒信息技術(shù)課,，從而縮短與城區(qū)中學(xué)乃至與沿海地區(qū)中學(xué)的差距，更好地為地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)．并實現(xiàn)與國際信息化全面接軌,，已成為擺在我們面前的一個重要課題和難題,。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗談幾點建議。

一,、教師要轉(zhuǎn)變觀念,。提高信息素養(yǎng),。

信息技術(shù)教學(xué)成功與否．在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養(yǎng),。因此,，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求,。教師要樹立適應(yīng)信息時代的教育觀念,，深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐．積極迎接挑戰(zhàn),；努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境,，推動信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn),，并能在教學(xué)研究巾解決問題,，在解決問題中提升自己，即終身學(xué)習(xí),。

二,、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容,，拓展思路,。

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中必須因地因材精選教學(xué)內(nèi)容。因為信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換,，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步,。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握．一些學(xué)生又從未接觸過,，面對這樣的現(xiàn)狀,，信息技術(shù)教師要做的就是了解學(xué)生知識水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容,，把握知識的廣度和深度,，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題,。要不斷地拓寬思路,，吸取新理論、新知識,。因為信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科,，它具有較強(qiáng)的動態(tài)性，這就要求教師具有時代感,，既要有相對穩(wěn)定的知識,，又要不斷補(bǔ)充更新,。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢,，通過創(chuàng)設(shè)綜合性,，具有鮮明時代特色的教學(xué)內(nèi)容，在展開教學(xué)內(nèi)容時．應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線,，以基本操作為切入點．以“任務(wù)驅(qū)動”展開教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過程中,，逐步提高獲取,、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,。因此,，信息技術(shù)教學(xué)要以實踐為主。信息技術(shù)課的特點就是理論與實踐相結(jié)合,，理論課教學(xué)為前提,，實踐教學(xué)為根本。而作為中學(xué)生來說,，理解專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語會很難．但實際的動手操作會讓他們非常感興趣,。中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段,，大量的實踐課會讓學(xué)生主動探索,、積極思維，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。教師應(yīng)從講授,、敘述向輔導(dǎo)、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變,。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生思考,，讓其自己動手解決問題，從實踐中獲得真知,。即使他們沒有再進(jìn)一步受到更多更高的教育．也能自主解決問題,，適應(yīng)社會的要求。

三,、教學(xué)方法要靈活多樣．有機(jī)結(jié)合,。

在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法．而是多種教學(xué)方法的綜合運用,。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點，技術(shù)性實踐操作性都很強(qiáng)．因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)過程教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的協(xié)作性,、自主性．注重學(xué)生的能力培養(yǎng),，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力．使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時,，提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計,，選擇教學(xué)方法時要考慮教會學(xué)生學(xué)習(xí),，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育,。如在word教學(xué)中,，學(xué)生在掌握了各項基本功能之后．為使他們及時練習(xí)，學(xué)以致用,，我指定一個主題《6o周年國慶板報》,，要求幾個學(xué)生一組設(shè)計出一個完整的作品。同時利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示,，既鞏固了技能操作．又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和能力,，教學(xué)效果非常好。又如,，學(xué)生的差異非常大,，有的學(xué)生擅長美術(shù)，有的擅長編程,，有的喜歡動畫制作,，各有所長。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同,，有的對信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài),，從零起步；有的學(xué)生則可以堪稱計算機(jī)某一領(lǐng)域的“小高手”,。

學(xué)生信息技術(shù)知識層次的不同為教學(xué)帶來了難度,。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如,，所以在課上經(jīng)常是無事可做,。而讓這些“小高手”成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”，做教師的`得力助手,，既發(fā)揮了他們的特長,，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達(dá)能力,。在學(xué)生的操作練習(xí)過程中．教師可安排“小高手”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí),，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦恚龠M(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),。

四,、教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果。

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中倡導(dǎo)“注重交流與合作．共同建構(gòu)健康的信息文化”，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)一個輕松,、民主,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得輕松,。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級中,，學(xué)生家庭條件不同,，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大,，這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生在其他學(xué)科中的差異,。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,，另一部分學(xué)生又“吃不飽”,。所以我在教學(xué)中事先對學(xué)生進(jìn)行分組，每組有不同層次的學(xué)生,，設(shè)一名組長(通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生),，組長要按照教師布置的任務(wù)，有條不紊地組織好各成員．把握好進(jìn)度,，并按時完成任務(wù)并負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論．有問題盡可能組內(nèi)解決,；對個別學(xué)生．有針對性地單獨指導(dǎo)．單一教學(xué)形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢,。小組合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充,，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。

探討成功信息技術(shù)的教學(xué)策略是一個長期而艱巨的課題,。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活,，精選內(nèi)容,，拓展思路．采取靈活多樣的教學(xué)方法，重視小組合作學(xué)習(xí),，逐步提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣和操作應(yīng)用能力,，使學(xué)生適應(yīng)信息社會的需要，在社會競爭中立于不敗之地,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇十四

縱觀我國近現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展,，體操項目在各級學(xué)校教材或剛要中都很明顯看見其身影，體操在我國學(xué)校體育教育中占有相當(dāng)重要的位置。但是,，從上世紀(jì)90年代末期至現(xiàn)在,，舉國上下的中小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容卻越加看不見體操的身影，體操教學(xué)整體現(xiàn)狀較為堪憂,，這將勢必嚴(yán)重影響到我國青少年的體質(zhì)健康發(fā)展。為了全面了解重慶市中小學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀,，分析揭示存在的問題,，促進(jìn)基礎(chǔ)體育教學(xué)改革，推進(jìn)基礎(chǔ)體育教學(xué)綱要的真實全面落實等具有積極意義,，故筆者選擇本課題研究,。

1.研究對象與方法。

1.1研究對象,。

采用分層抽樣,，從重慶市抽取50所中小學(xué)為研究對象。

1.2研究方法,。

1.2.2問卷調(diào)查法：根據(jù)問卷設(shè)計要求設(shè)計了綜合問卷一套（調(diào)查對象包括,、教師、學(xué)生）,，對問卷內(nèi)容進(jìn)行效度檢驗,，專家一致認(rèn)為內(nèi)容效度較高，可以用于發(fā)放調(diào)查,。向所選取的50所中小學(xué)發(fā)放學(xué)生問卷1000份,，收回問卷980份，回收率為98%,，有效問卷950份,，有效率為96.9%；向教師,、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷200份,，收回問卷195份，回收率為97.5%,，有效問卷180份,，有效率為92.3%；對問卷的回收進(jìn)行加工處理,，采用重測相關(guān)檢驗的方式對問卷的信度進(jìn)行檢驗,，其相關(guān)系數(shù)r=0.75，信度較高,。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法：采用excel表格的統(tǒng)計功能對回收問卷信息進(jìn)行統(tǒng)計分析,。

2.結(jié)果與討論。

2.1.1體操教學(xué)場地器材狀況。

通過對50所學(xué)校的調(diào)查顯示：重慶市中小學(xué)體操項目群的場地器材總體表現(xiàn)為相當(dāng)匱乏,，其中平衡木,、高低杠、跳馬,、等專門器械體操的器械及體操棍的擁有率為0,；體操帶、體操棒,、健身球等輕器械的擁有率為10%,；擁有肋木，把桿的學(xué)校略有提高,，分別占調(diào)查學(xué)校的20%和24%,；擁有音響學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的80%，這與學(xué)校的廣播操的開展需求相關(guān),。由此可以看出,，重慶市中小學(xué)對體操類項目所擁有的場地器材非常匱乏，在很大程度上限制了體操運動的開展,。

2.1.2《體育與健康（體操）課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行狀況,。

從調(diào)查的50所中小學(xué)來看，各中小學(xué)對《體育與健康（體操）課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行力度各異,。嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的2%,；基本執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的6%；不執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的92%,。由此看出,，重慶市中小學(xué)體育教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)較為散亂，課堂教學(xué)隨意性較大,，基本不涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的體操成套動作內(nèi)容,。

2.1.3領(lǐng)導(dǎo)、教師對開設(shè)體操課堂的重視狀況,。

從對教師,、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放的問卷調(diào)查整理來看，88.9%的領(lǐng)導(dǎo),、教師對中小學(xué)開始體操課持反對意見,。領(lǐng)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)內(nèi)容的安全性，極不支持教師在課堂教授器械體操的內(nèi)容,。這與領(lǐng)導(dǎo)對體操項目群的特點認(rèn)識不夠很相關(guān),，認(rèn)為體操就是帶有危險性的項目，擔(dān)心教學(xué)安全事故的發(fā)生給自己“政治前途”帶來影響,。由于受領(lǐng)導(dǎo)的普遍不重視,，教師也在體育課堂很少涉及體操教學(xué)內(nèi)容的選擇,，都以“規(guī)避”安全為由將其體操列入危險項目而不給中小學(xué)生進(jìn)行開展。

2.1.4學(xué)生對體操的認(rèn)知狀況,。

從參與調(diào)查的950為學(xué)生來看,，完全了解體操的學(xué)生為0%；比較了解知道的學(xué)生占2.1%,；略有了解的學(xué)生占3.2%,；完全不了解的學(xué)生占94.7%。由此看出學(xué)生對體操的了解認(rèn)識率相當(dāng)?shù)拖?，這與中小學(xué)的體育教學(xué)傳播直接相關(guān),。

2.1.5開設(shè)體操內(nèi)容教學(xué)狀況。

從所調(diào)查學(xué)校對體操教學(xué)內(nèi)容的開展來看：絕大部分學(xué)校都對隊列隊形和徒手體操進(jìn)行了教學(xué),，分別達(dá)到90%和100%，這與課間操的推行和各學(xué)校進(jìn)行軍訓(xùn)有較大相關(guān),；單杠,、雙杠、跳馬,、跳箱,、平衡木等專門器械體操的開展為0；對健美操和形體舞蹈的開設(shè)略有提高,，分別達(dá)到12%和10%,；教材化技巧、藝術(shù)體操,、山羊的開課也較為少見,。

2.1.6體操師資狀況。

從調(diào)查50所中小學(xué)300位體育教師的項目專項結(jié)構(gòu)來看,，中小學(xué)競技體操,、藝術(shù)體操、形體舞蹈師資還相當(dāng)匱乏,，分別占0.6%,、3.3%和3.3%；健美操老師的師資還算相對合理,，占整個體育師資的10%,；而起他項目的體育教師占了絕大多數(shù)。由此看出：當(dāng)前重慶中小學(xué)的體操項目群的教師師資人數(shù)結(jié)構(gòu)部合理,，非常競技體操人才,，學(xué)生比較喜歡的藝術(shù)體操、形體舞蹈等項目也顯得較為緊缺,，不能滿足現(xiàn)行學(xué)生對基礎(chǔ)性較強(qiáng),、學(xué)生又樂于接受的體操項目教學(xué)開設(shè),。

3.1加快重慶中小學(xué)體操項目群場地器材的合理配備。

體操運動是一切運動的基礎(chǔ),，對人體運動素質(zhì)的全面發(fā)展起著重要的作用,。要在中小學(xué)快速扭轉(zhuǎn)體操開展很尷尬的局面，改善體操項目群的場地器材,，增加合理的配備成為先行條件,。場地設(shè)施時開展體操運動的硬件條件，沒有良好的體操場地設(shè)施,，就無從談起該項目的普及,。就目前重慶中小學(xué)所具備的體操場館和其他器材來看都顯得非常匱乏。

3.2改變領(lǐng)導(dǎo),、教師,、家長對體育傷害事故的錯誤認(rèn)識。

不少家長缺乏對體育運動的正常風(fēng)險進(jìn)行別要的認(rèn)識理解以及對自己孩子的疼愛,，只要自己孩子在體育課堂中受點傷,，就視為讓其心肝寶貝委屈了，無理找到學(xué)校,、教師要求進(jìn)行賠償,。由于人體的一些解剖缺陷，本身體育運動很自然存在潛在的一些運動風(fēng)險,，通過體育運動課堂的正?？茖W(xué)合理組織后，有時仍然難以規(guī)避運動中的一些小受傷,。但是不少家長特別缺乏這方面的常識和基本的素質(zhì)以及教育引導(dǎo)孩子正常成長的科學(xué)理念,。還子受了點傷就統(tǒng)統(tǒng)把責(zé)任歸給教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)教育行政主管部門和立法部門也缺少對體育運動傷害事故的具體認(rèn)定,，總以多一事不如少一事,，通常也將體操運動錯誤地歸為安全風(fēng)險較大的項目，于是在正常教學(xué)過程中極力主張反對體操的教學(xué)開展,，無形給教師的教學(xué)開展在潑冷水,，出現(xiàn)一些小受傷的事故時也不從正確評價教師的教學(xué)組織問題，籠統(tǒng)一棒摔倒教師頭上,，誰還有興趣和膽量進(jìn)行體操的教學(xué),。因此，社會,、家長,、領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該改變觀念,，在正確規(guī)避運動損傷的基礎(chǔ)上多一些理解,。

3.3提升體操運動對學(xué)校體育功能的再認(rèn)識的正能量,。

從我國學(xué)校體育發(fā)展的長河來看，體操始終是被列為重要的內(nèi)容,，但從上世紀(jì)90年代開始,，由于受多方面的因素影響，體操在學(xué)校體育中的實際開展受到了冷落,。應(yīng)從多角度宣講體操運動隊學(xué)校體育教學(xué)的`正向作用,。正確、客觀認(rèn)識體操教學(xué)在新課程背景下所承載的任務(wù),；在實際的認(rèn)識和操作過程中,，多對體操運動的重要地位的凸顯被眾多領(lǐng)導(dǎo)和教師弱化的現(xiàn)實加以揭示。因此必須重樹體操教學(xué)在學(xué)校體育中的重要地位,，彰顯它對促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展獨特的作用,。

3.4激發(fā)和維持青少年學(xué)生對體操運動的參與興趣。

青少年學(xué)生對體育運動的濃烈興趣的保持,，必須要要有強(qiáng)大的正確內(nèi)在動力需求作保障,。當(dāng)下為什么不少的學(xué)生喜歡體育課而不喜歡體育運動呢？筆者認(rèn)為這是體育課堂的失敗,，但它給我們體育教育工作者正確引導(dǎo)孩子參與體育運動提供了良好的機(jī)遇。因為學(xué)生喜歡體育課,，那就證明體育課能夠給予孩子們提供休整,、愉快、調(diào)節(jié)的時間和場所,，但是我們不能將體育課堂僅僅作為孩子們因為其他學(xué)習(xí)壓力的緩釋的消極場所,。體育教師應(yīng)當(dāng)將孩子們引向主動積極參與體育運動當(dāng)中去尋求體驗運動的快感，學(xué)會真正享受運動,；大力給學(xué)生講授傳播體操運動能夠給予每個人帶來的那種健身健美價值作用,，從而激發(fā)學(xué)生們的深層興趣愛好，一旦這種興趣愛好成為習(xí)慣,，持續(xù)的興趣,、強(qiáng)大的動力將保持至久。

3.5加大中小學(xué)體操教學(xué)改革,。

中小學(xué)的體育教學(xué)改革,，要深入執(zhí)行“健康第一”的理念，切實理解健康的全面內(nèi)涵,，關(guān)鍵摒棄傳統(tǒng)健康的簡單理解和行為操作表現(xiàn),。將孩子們身體健康、心理健康,、社會適應(yīng)三方面充分結(jié)合起來,，相互融合照應(yīng),，不能為了避責(zé)而不敢前行半步，不能將其對孩子們很具有勞其筋骨的一些器械項目徹底干掉,，而是盡量考慮對教學(xué)組織,、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,、科學(xué)合理的預(yù)防不必要的運動損傷為立足點,，而不應(yīng)逃避。

3.6大力改善重慶中小學(xué)專業(yè)體操師資結(jié)構(gòu),。

合格的專業(yè)體操師資是促進(jìn)重慶中小學(xué)體操健康有序開展的軟實力,。沒有和個體操師資，基本的教學(xué)就難以履行,，更談不上積極的教學(xué)改革,。即便有合理的體操內(nèi)容設(shè)置也離不開奏效合格的開拓者。就目前重慶的體操師資來看,，體操人才都比較緊缺,，因此加強(qiáng)中小學(xué)體操師資的培訓(xùn)和引進(jìn)成為普及開展體操運動的另一部可或缺重要基石。

4.結(jié)論與建議,。

調(diào)查結(jié)果表明：由于社會,、學(xué)校、教師以及家長等諸方面因素的影響,，重慶中小學(xué)體操教學(xué)逐漸消失了,；針對當(dāng)前現(xiàn)狀，筆者提出了加快重慶中小學(xué)體操項目群場地器材的合理配備,；改變領(lǐng)導(dǎo),、教師、家長對體育傷害事故的錯誤認(rèn)識,；提升體操運動對學(xué)校體育功能的再認(rèn)識的正能量,；激發(fā)和維持青少年學(xué)生對體操運動的參與興趣；加大中小學(xué)體操教學(xué)改革,；大力改善重慶中小學(xué)專業(yè)體操師資結(jié)構(gòu)等對策性措施,，以期大力改變重慶市中小學(xué)體育教學(xué)受到極度冷落的局面，望有關(guān)教學(xué)行政主管部門,、學(xué)校,、教師、家長,、社會高度關(guān)注其我市中小學(xué)的體操教學(xué)健康發(fā)展,。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]張猛,，呂春永,。中小學(xué)體操教學(xué)開展現(xiàn)狀的調(diào)查[j].南京體育學(xué)院學(xué)報,，，（12）,。

[2]張允蚌,。我國學(xué)校體操教學(xué)現(xiàn)狀的社會學(xué)分析[j].體育成人教育學(xué)刊，,，（10）,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇十五

3、情感,、態(tài)度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇,。

【教學(xué)過程】。

一,、新課導(dǎo)入,。

由我國古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧,。（配以圖片）,。

二、簡介作者,。

沈括,，北宋著名政治家，科學(xué)家,，“博學(xué)善文,，于天文、方志,、律歷、音樂,、醫(yī)藥,、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史?沈括傳》）,。代表作為《夢溪筆談》,，共30卷，詳細(xì)記載了我國古代勞動人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn),，被英國著名學(xué)者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標(biāo)”,。

三、了解活板印刷,。

1,、看資料片。

2,、在《辭?！分?，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：

我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的,，稱“刻板印刷術(shù)”,。刻板印刷在我國唐代已開始盛行,，并先后傳至日本,、朝鮮、越南,、菲律賓,、伊朗等國，影響到非洲和歐洲,。宋代慶歷年間（1041―1048）,，畢n首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便,。之后,，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫,、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍,。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷,，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ),。

可見，畢n的活字印刷早于西方四百多年,，畢n開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河,。

四、聽范讀,，練誦讀（聽范讀）,。

（1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之,。

（3）持/就火煬之（4）則以一平板/按其面,。

（5）每一字/皆有數(shù)印（6）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者,。

（7）有奇字/素?zé)o備者（8）沾水/則高下不平,。

（9）用訖/再火令藥熔（10）其印/為予群從所得。

五,、疏通語義,。

1、組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合書下注釋,，借助工具書將文章譯成白話文,。

2、一人一句逐句翻譯,。

六,、分析課文。

1,、逐段概括大意,。

2、重點分析第二自然段,，抓住語言標(biāo)志將本段分為三層,。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）,。

3,、設(shè)計思考題，加深對內(nèi)容的進(jìn)一步理解,。

第一段：刻板印刷發(fā)展情況,。

第二段：

第一層――介紹活板發(fā)明的時間，發(fā)明時間,，發(fā)明人的身份及姓名,。

（又：呼應(yīng)上下文，說明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）,。

第二層――介紹活字印刷的制板印刷程序,。

（其法：總領(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）,。

第三層――介紹活字印刷的有關(guān)事項,。

第三段：交代字模的下落。

七,、整理文章結(jié)構(gòu)（見課件）,。

八、探究與思考,。

（一）“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里？

（二）本文是按什么說明順序來說明的`,？

九,、課外擴(kuò)展。

中國印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展,，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性,，可劃分為源頭、古代、近代,、現(xiàn)代四個歷史時期,。其中：

“源頭”為印刷術(shù)的準(zhǔn)備時期。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽,、雛形和成熟,；織物、筆,、墨,、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生,、發(fā)展和規(guī)范,。時間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝，時跨三千余年,。我們稱其為“源頭期”,。

“古代”為印刷術(shù)的手工操作時期。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷,、活字印刷,、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。時間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的清朝,，時跨一千二百余年,。我們稱其為“古代期”。

“近代”是印刷術(shù)的機(jī)械操作時期,。內(nèi)容包括以平印,、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展,。時間上恰處中國近代前后,，大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代。我們稱其為“近代期”,。

“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動化控制時期,。內(nèi)容包括電子排版、電子分色,、電子雕版,，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀(jì)七十年代,，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中,。我們稱其為“現(xiàn)代期”。

十,、布置作業(yè),。

1、將重點詞語整理出來。

（1）通假字：已,、板,、止。

（2）一詞多義：為,、印,、火、以,、就,。

2、查資料,，寫一篇介紹造紙術(shù)的說明文,。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇十六

摘要：游戲性教學(xué)方法是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的熱門教學(xué)方法之一，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，游戲教學(xué)法更加符合小學(xué)學(xué)生的興趣愛好和心理特點,，能夠有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此,，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點,，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計要點和應(yīng)用方法進(jìn)行科學(xué)的分析，探究游戲教學(xué)方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；游戲性；設(shè)計要點,；應(yīng)用,。

數(shù)學(xué)是一門集邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和理性于一身的高難度學(xué)科,，尤其是對于還處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)學(xué)生而言,，學(xué)習(xí)難度是相對較大的，因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和手段優(yōu)秀與否非常重要,。游戲教學(xué)法能夠?qū)㈧o態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識與動態(tài)的游戲教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，從而將靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效地活躍起來,，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,，集中其課堂注意力，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的課堂聽課效率和學(xué)習(xí)積極性,。所以,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢，并且積極利用游戲教學(xué)方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué),。

從根本目的上來說,，游戲性教學(xué)方法的應(yīng)用是為了利用游戲?qū)τ谛W(xué)學(xué)生的.興趣愛好影響作用，來有效地提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,。因此,，游戲教學(xué)策略的設(shè)計要點必須以小學(xué)學(xué)生為中心，緊緊圍繞小學(xué)學(xué)生的特點來展開設(shè)計,。第一,，游戲的主題選擇。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體是小學(xué)生,，因此,，游戲教學(xué)主題內(nèi)容和形式的設(shè)計也必須符合小學(xué)學(xué)生的特點。小學(xué)學(xué)生的年齡較小,，社會閱歷不是非常的豐富,，再加上小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累和理解能力相對而言較低，所以,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇一些難度較低,、且富有兒童特有的趣味性的主題游戲來激發(fā)小學(xué)學(xué)生的參與興趣，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率,。比如說“看圖識數(shù)學(xué)公式”,、“你說我來猜”、“數(shù)學(xué)問答競賽”等多種主題游戲,，給予小學(xué)學(xué)生多重新鮮感受,，從而有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二,，游戲的應(yīng)用設(shè)計,。游戲教學(xué)方法的應(yīng)用設(shè)計主要是在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課階段，要想充分的發(fā)揮游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須在數(shù)學(xué)課堂流程的設(shè)計上,，將游戲教學(xué)完美的與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合。從主次關(guān)系上來講,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主,，游戲教學(xué)為輔，因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將游戲教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)內(nèi)容中去,，讓游戲來輔助詮釋小學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而有效地簡化數(shù)學(xué)知識的難度,，提高小學(xué)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣,。

2．1角色扮演游戲法：角色扮演游戲法是游戲教學(xué)方法中最為直接也是最為有效的教學(xué)方法之一，它能夠通過讓小學(xué)學(xué)生親自參與角色扮演的方式,，讓小學(xué)學(xué)生的課堂注意力和思維全身心的投入游戲?qū)W習(xí)當(dāng)中,，從而有效地加深小學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶,，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率有著非常好的幫助作用。以蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教科書上冊中的一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例：“楊淵手里的核桃數(shù)量是汪敏的三倍還多一個,，而汪敏手里的核桃數(shù)量是錢飛的二分之一倍還多兩個,，已知錢飛手里有4個核桃，請問楊淵和汪敏手中各有多少核桃,？”小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過課堂角色扮演的方式,，讓三個學(xué)生各扮演題目中的一個角色，從而將抽象的題目內(nèi)容直觀的展示到學(xué)生的面前,，從而有效地加深小學(xué)生對于題目的理解和學(xué)習(xí)興趣,。與此同時，需要注意的是：第一,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇適合小學(xué)學(xué)生身心健康發(fā)展,、與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲情境讓小學(xué)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所需教學(xué)的知識點融入到游戲當(dāng)中,，切不可為了追求游戲效果而忽視了教育目的,。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)選定好的角色扮演游戲情境,，制定角色扮演所需的道具,、服裝，從而有效地吸引學(xué)生的游戲興趣好熱情,。第三,，角色扮演游戲完成后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為每一位學(xué)生進(jìn)行合理的,、富有激勵性的點評,，從而增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的自信心。

2．2創(chuàng)新解題游戲法：創(chuàng)新是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及鍛煉學(xué)習(xí)能力的重要方法之一,。數(shù)學(xué)一門理性的學(xué)科,，它具有靈活多變的特性，而創(chuàng)新正是其進(jìn)步的源動力之一,。比如說對于同一道數(shù)學(xué)題目,，其解答的方法可以有很多種，這就需要學(xué)生利用其創(chuàng)新能力來進(jìn)行發(fā)現(xiàn),。而且創(chuàng)新解題游戲教學(xué)法還能夠提高小學(xué)學(xué)生的思維組織能力,，從而促進(jìn)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的科學(xué)、全面的提高,。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用組織創(chuàng)新解題的游戲方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。與此同時,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用創(chuàng)新競賽游戲法來輔助教學(xué)時,，應(yīng)當(dāng)選擇符合小學(xué)學(xué)生理解能力層次,、貼切小學(xué)學(xué)生的實際生活、與數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)新競賽論題,，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所需的知識點融入到創(chuàng)新競賽游戲當(dāng)中,，從而即提高了小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也很好地鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和對于知識點的理解能力,。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)始終貫徹“以人為本,，科學(xué)施教”的人性化教學(xué)理念,，尊重小學(xué)生的性格特點，積極采用優(yōu)秀的游戲教學(xué)方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化和高效化,。

參考文獻(xiàn)。

教育工作者的教學(xué)策略探討篇十七

對于小學(xué)生來說,，他們的年齡尚小,，積累的字詞、語段較少,，在寫作過程中常常會面臨一些用詞用句的難題,。基于此,，小學(xué)生對寫作的熱情慢慢消退,。同時，不少教師為了讓學(xué)生能寫出東西,，甚至讓學(xué)生花費大量的時間背誦范文,。對于小學(xué)生所處的語文學(xué)習(xí)階段，多背,、多模范優(yōu)秀的范文本身無可厚非,，但是如果過分注重模范，注重語文作文的背誦,，會讓學(xué)生對于寫作產(chǎn)生抵觸情緒,，從而難以為小學(xué)生打下良好的寫作觀念和基礎(chǔ)。

(二)寫作過程中過分注重技巧,，缺乏真情實感的流露,。

教師在教學(xué)過程中常常會存在過分注重寫作技巧，當(dāng)學(xué)生被灌輸進(jìn)大量的寫作技巧時,，學(xué)生自身會受到寫作技巧的影響,，在寫作過程中會隱藏或者說壓抑自己的真情實感，從而讓作文缺乏活力,，與寫作的本來意圖大相徑庭,。對于小學(xué)生來說,，他們不是要掌握花哨的寫作技巧，而是需要將日常生活中的所思所想所感通過寫作的方式記錄下來,，表達(dá)出去,，從而達(dá)到寫作的真實目的。

二,、關(guān)于如何提高小學(xué)生寫作能力的策略探討,。

(一)注重激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，保護(hù)小學(xué)生寫作積極性,。

在寫作過程中,，不僅要讓小學(xué)生學(xué)會模仿，更要讓小學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極主動性,。小學(xué)生所處的年齡階段正是思維發(fā)散的階段,，對于語文教師來說，不能將學(xué)生的思維局限在某一固定框架下,，而是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力,、感悟力，從而有效提高學(xué)生的寫作積極性,。教師借助學(xué)生的興趣,，更能長時間吸引學(xué)生的注意力，從而推動寫作教學(xué)的順利進(jìn)行,。對于小學(xué)生來說,，興趣是最好的老師，基于興趣,，學(xué)生的注意力才能較長時間集中,，學(xué)習(xí)效率才能有效提高。

(二)合理利用閱讀素材,。

在實際寫作過程中,，學(xué)生常常會拿到題目時不知道如何下筆，磨蹭半天常常寫不出幾句話,。從背后的原因看,，主要是學(xué)生自身的綜合儲備知識不足。對此,，教師要借助閱讀素材幫助學(xué)生積累好詞,、好句、好段,，從而為小學(xué)生的寫作打下扎實的基礎(chǔ),。另外，在寫作時,，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況,，本著實事求是的原則,，合理設(shè)置寫作任務(wù)的難度，不能過分打擊學(xué)生的自信心,。合理利用閱讀素材是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的有效方式之一,。舉例來說，在講授《春的消息》這一篇課文的過程中,，教師要通過與學(xué)生互動方式吸引學(xué)生的注意力,，課程開始可以通過“如果大家自己是春姑娘，你們將會如何將春的消息告訴大家呢?”基于這一問題讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考,，然后通過舉手回答的方式進(jìn)行教師與學(xué)生之間的互動,，通過這種問題導(dǎo)入情境的方式，教師便可以實現(xiàn)文章的導(dǎo)入,。之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀,，針對文章中學(xué)生可能存在疑惑的問題進(jìn)行指導(dǎo)解答,，幫助學(xué)生深入理解這篇《春的消息》。最后,，在課堂即將結(jié)束時,，教師可以讓學(xué)生以“春天”為作為題目進(jìn)行寫作。對于小學(xué)生來說,，他們剛剛進(jìn)行過課文學(xué)習(xí),，對于春天有著些許的自我思考與感悟，更容易完成關(guān)于春天的作文寫作任務(wù),。通過這樣一種指導(dǎo)教學(xué)模式,，學(xué)生的寫作能力便能得到潛移默化的提高。

(三)注重積累教學(xué)中的優(yōu)美詞句,。

優(yōu)美詞句是一篇優(yōu)秀作文的重要組成部分,。教學(xué)課程改革之后，教材內(nèi)容為了適應(yīng)教師的作文教學(xué),，也進(jìn)行了相應(yīng)部分的改動?，F(xiàn)有的語文教材中，很多文章中的優(yōu)美詞句可以作為小學(xué)生作文素材的積累來源,。教師可以在教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美語句的記錄,、理解，從而變成自己作文中的內(nèi)容輸出,，為自己的作文添光加彩,。例如，在小學(xué)語文教材中有這么一篇文章：《秋天的雨》,。在這篇文章中有著大量的比喻句,、擬人句,，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭技巧有著積極的指導(dǎo)作用,。文章中通過采用比喻,、擬人的手法對于秋天的景物進(jìn)行細(xì)致的描繪，讓人讀來仿佛置身其中,。教師在講課過程中,，可以將這些擬人句、比喻句讓學(xué)生通過閱讀文章找出,，同時就某一部分進(jìn)行變換練習(xí),，幫助學(xué)生掌握比喻句、擬人句的寫作技巧,。同時,，教師要借助不同文章之間的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握一種系統(tǒng)的思維方式,。比如,，將描述春、夏,、秋,、冬的文章進(jìn)行一個類別分析，幫助小學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)行為,，從而打開學(xué)生的寫作思路,，提高學(xué)生的寫作能力。

(四)積極鼓勵學(xué)生對于閱讀教材的留白部分進(jìn)行補(bǔ)充,。

在閱讀教材中的很多文章都采取了留白的寫作方式,，這樣一來不僅給了教師教學(xué)的指導(dǎo)思路，也有利于發(fā)散學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力。針對這類留白的文章,，教師要合理利用,，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，同時在課堂上給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行交流,，在交流過程中實現(xiàn)學(xué)生之間的思維碰撞,。舉例來說，在學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章時,，教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力,，就“我已經(jīng)把孩子抱回家了”這一文章結(jié)尾作為學(xué)生寫作的開頭，讓學(xué)生設(shè)想之后的生活狀況是怎樣的。當(dāng)學(xué)生從讀者的身份轉(zhuǎn)化為作者,，學(xué)生自身寫作的積極性被激發(fā),。同時，給予學(xué)生獨立思考,、各抒己見的機(jī)會,，能讓教師看到學(xué)生的能力，也能有效提高學(xué)生的寫作能力,。在寫作的過程中,，教師不能吝嗇對學(xué)生的鼓勵和激勵，當(dāng)學(xué)生敢于大膽表露自己的真情實感時,，教師要給予學(xué)生眼神的肯定,，讓學(xué)生敢于在課堂表達(dá)自己的看法，抒發(fā)自己的真實情感,。

(五)注重聯(lián)系實際生活,。

為了讓學(xué)生的寫作充滿真情實感，教師也要在寫作教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活,。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣,，同時將生活中的點滴小事，一些所思所想及時進(jìn)行記錄,，從而成為自己的作文素材,。當(dāng)學(xué)生對于實際生活有了深入的觀察,，那么在寫作過程中自然會流露出個人實際的想法,，體現(xiàn)出真情實感。要知道藝術(shù)來源于生活,，因此,，寫作要注重聯(lián)系日常生活。

三,、結(jié)語,。

小學(xué)語文是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段，如果基礎(chǔ)夯實不牢固,，那么直接會影響之后的語文學(xué)習(xí),。要注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中就包含寫作能力的培養(yǎng),。對于小學(xué)生來說,，寫作能力是重要且必要的，但是寫作能力的培養(yǎng)要遵循科學(xué)的原則,，注重素材的積累,、日常生活的觀察等。