寫總結(jié)是對自己工作和學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度,。如何進(jìn)行閱讀理解是我們提高閱讀能力時需要關(guān)注的問題。為了幫助大家寫好總結(jié),我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些高質(zhì)量的總結(jié)范文,,供大家參考,。
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇一
句子依據(jù)用途或語氣分類,可分為陳述句,、疑問句,、祈使句,、感嘆句,。
說明一件事情,,表示陳述語氣的句子,叫陳述句,。
提出一個問題,,表示疑問語氣的句子,叫疑問句,。
要求或者希望中國人做什么或不做什么,,表示祈使語氣的句子,叫祈使句,。
表示感嘆語氣的句子,,叫感嘆句。語文知識點(diǎn):高中語文句式,。
具體來說,,對文章的表達(dá)技巧的分析主要指:一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識運(yùn)用方面的技巧,二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧,。
從高考試題來看,,對表達(dá)技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達(dá)技巧是什么,而且要求賞析其表達(dá)的作用,。
一,、敘述人稱高中語文閱讀理例題和知識點(diǎn)。
1.第一人稱:敘述親切自然,,能自由地表達(dá)思想感情,,給讀者以真實(shí)生動之感。并更能引起讀者情感的共鳴!
2.第二人稱:增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,,便于感情交流,。
3.第三人稱:能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的'生活,不受時間和空間限制,,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由,。(客觀實(shí)在)。
二,、敘述方式,。
1.順敘:能按某一順序(時間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。
2.倒敘:造成懸念,,引人入勝,。
3.插敘:對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng),補(bǔ)充說明,使情節(jié)更加完整,,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,,內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。
4.補(bǔ)敘:對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋,,對下**某些交代,。
5.平敘:俗稱花開兩枝,各表一朵,,(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚,,照應(yīng)得體。
1,、陳述句與被(把)字句的改寫:把陳述句改成被字句,,就是將句中表示接受動作的詞調(diào)到句首,另上被就成了被字句,。將陳述句改成把字句,,就是將句中表示動作的對象移到表示動作的詞前面,加上把即成把字句,。在變換句式時必須保持原句的意思,。
2,、陳述句與反問句的改寫:陳述句指說明意見,、敘述事實(shí)的句子。反問句是指用疑問句的形式表達(dá)確定的意思的句子,。將反問句改成陳述句,,需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞,再將原句中的問號改成句號,,并去掉難道嗎和怎么呢語氣助詞,。同樣,也可以把陳述句改寫成反問句,,首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞,,再將原句中的句號改成問號。為了加強(qiáng)語氣,,一般拉圾箱都要加上難道,、怎么等語氣助詞。
3,、肯定名改寫成否定句:表達(dá)一個肯定的意思,,也可以采用否定句式,例如,,人人都都遵守課堂紀(jì)律,。可以改寫成沒有一個人不奠定課堂紀(jì)律。改寫后句子的肯定語氣要比原來的句子更強(qiáng),。改寫時要注意:雙重否定是表示進(jìn)一步的肯定,,所以必須用上兩個表示否定的詞,也就是否定+否定=肯定,。如果只用一個否定的詞,,句子意思就完全相反了。
4,、直接引語與間接引語的改寫:我們在寫話或?qū)懽髦?,有時需要直接引用別人的對話,有時需要轉(zhuǎn)述,。例如雨來搖搖頭說:我在屋子里什么也沒有看見,。這是直接敘述的句子。如果要改成轉(zhuǎn)述的句子,,就可以改成雨來搖搖頭說,,他在屋子里什么也沒有看見。改寫時應(yīng)注意三點(diǎn):一是改換人稱,,將對話中表示誰的人稱代詞改成他或他們是必動標(biāo)點(diǎn),,將冒號改成逗號,雙引號去掉是適當(dāng)?shù)卣{(diào)整詞語,,使句子通順,。
5、因果句式的改寫:因果句式,,是按事物的原因和結(jié)果關(guān)系來寫的,。它有兩種形式:一是先因后果,二是先果后因,。因果句式中,,原因可以是一個或幾個,但結(jié)果只能是一個,。改寫時,,可以用關(guān)聯(lián)詞,也可省支其中一個關(guān)聯(lián)詞,,甚至不用,。但原意一定要保持不變。
6,、改變名中詞語的順序:例如寶塔在夜色中顯得更加雄偉,。可改寫成在夜色中,,寶塔山顯得更加雄偉,。兩句都講寶塔山雄偉,。在夜色中作為一個附帶成分起修飾作用。雖然句式改變了,,但作用仍是相同的,。
選用句式的方法技巧:在考試試題中選用句式一般為選擇題。一般從陳述對象一致,、排序照應(yīng),、時空連貫的角度來考查,另外還有句式一致,、風(fēng)格情調(diào),。
寫作要關(guān)注生活,博采眾長淺談學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),,豐富的語文教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn),,擅長閱讀及寫作輔導(dǎo)。教學(xué)思路靈活,,關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展,,注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng),注重從根本上改變學(xué)生對語文的認(rèn)識:
分?jǐn)?shù)固然非常重要,,但同時應(yīng)當(dāng)也是能力的提高,,靠一次、兩次的押題或許一時能取得一個好成績,,但學(xué)習(xí)成績的決定因素:學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時間。一個老師輔導(dǎo)一個學(xué)生,,老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué),,或補(bǔ)差,或提優(yōu),,進(jìn)行個性化教學(xué),實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教,。為此,,老師教你用獨(dú)特的方法學(xué)好初高中語文。
學(xué)生作文時最頭疼的問題是無話可說,。為了解決這一難題,,我們不妨用劉勰的話說流連萬象之際,沉吟視聽之間啟發(fā)他們:要想寫好作文,,必須談如生活,,下馬觀花,體察入微,。生活,,是寫作的源頭活水,。葉圣陶先生曾說過,作文這件事離不開生活必須尋到源頭才有清的水喝,,可見觀察是中學(xué)生認(rèn)識生活的重要途徑,。因此,我們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性,,結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活,,表現(xiàn)生活的方法。授之以魚,,不如授之以漁,。例如學(xué)了《我的老師》后,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師,,讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié),,除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜,或帶病上課,,累倒在講臺上等外,,還有許多值得挖掘的素材。以前,,同樣的材料上代人用來贊頌老師,,下一代濤聲依舊。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝,,口袋里插一支鋼筆,,不茍言笑;老的,少的,,農(nóng)村的,,城市的,一個樣,。通過觀察,,讓其明白不同時代,不同環(huán)境,,不同科目的老師穿著打扮,、興趣愛好、精神面貌,、教學(xué)方式等都有差異,。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美,還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實(shí)地,,還注重巧干,。課上,他們激揚(yáng)文字指點(diǎn)江山,,評估論今,,妙語連珠;課外,,他們馳騁球場,潑灑丹青,,舞文弄墨,,雅趣如流。羅丹曾說,,世界上不是缺少美,,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實(shí)踐證明,,豐富的寫作素材,,都是靠仔細(xì)觀察周圍事物的來的。
學(xué)生不僅要關(guān)注生活,,而且要博采眾長,。古人云:熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟,??梢姀V泛閱讀的重要性。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,?;鸨矗蛎?,甚至是廣告,。例如,在教學(xué)中,,鼓勵學(xué)生每天寫日記,,可寫身邊的人或事,也可摘錄一些名言警句,、優(yōu)美的段落,,或介紹一部生動的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊;每個假期讀兩本名著,如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后,,建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》,,讓他們領(lǐng)略作者刻畫人物的手法,反映社會生活的方法,。
只有行萬里路廣泛深入生活,只有讀完卷書博采眾長,,才能文思泉涌,,下筆如有神。
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇二
在泛讀的基礎(chǔ)上,,可以有針對的開展精讀,,精讀的內(nèi)容要精選,,最好是那些公認(rèn)的經(jīng)典名著,或者是讀者非常喜歡的文章也可,。精讀不是讀得慢,,而是讀得細(xì),思考的深入,,包括內(nèi)容,,主題,構(gòu)思,,獨(dú)到之處,,特色,手法等方面的思考,。
規(guī)律的總結(jié),,多問為什么,什么內(nèi)容,,主題,,什么手法,什么特色,,什么結(jié)構(gòu),,什么思路等等。主要是用這些問題引發(fā)我們的思考,。同時還要與相同題材的作品,,類似風(fēng)格的作品進(jìn)行比較,總結(jié)異同,,把握規(guī)律,。多與人分享你的閱讀成果,互相討論,,向老師向長輩求教等等都會提高閱讀水平的,。閱讀是一個長期的過程,只有長期堅(jiān)持才能有明顯的效果,。相信只要充滿信心,,只要充滿熱情,一定會有長足的進(jìn)步的,。
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇三
古人云“讀書破萬卷下筆如有神”,,也就是說要廣讀、熟讀,、精讀大量好的作品,,才能得心應(yīng)手的寫出好的文章。眾所周知,,作文是語文知識面的積累和運(yùn)用,,是精練的語言表達(dá),,是讀與寫的升華。在小學(xué)語文教材中精選的大量的佳作名篇,,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的典范,。“勤于讀書,、逸于寫作”是我多年來語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會,。要想學(xué)生提高寫作能力,就必須從讀學(xué)寫,、以寫促讀,,才能獲得作文大面積豐收。
一,、精讀課文,,激發(fā)寫作情感。
贊可夫說過:“在一系列盡責(zé)研究中獲得了一個重要事實(shí),,對課文的第一次閱讀或者客觀體的第一次知學(xué),,對于記憶保持警惕的牢固性,具有特別重要的意義,?!崩首x是初步感知課文、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,。首先,,教師就范讀好作文,讀得有聲有色,、抑揚(yáng)頓挫,、有緩有急、有輕有重,,讓人人神入米入境,。在教“黃繼光”一課中,我查資料,,深入理解內(nèi)容,,細(xì)細(xì)揣摩詞句、人物神態(tài),,,、說話語氣,設(shè)身處地地讀出典型環(huán)境和東典型人物,。同時,,課前做好預(yù)讀或提前錄音,使學(xué)生在范讀課文中受到感染熏陶,,也促進(jìn)了對課文內(nèi)容的理解,。法國教育家盧梭說:“教育的.藝術(shù)是學(xué)生喜歡你所教的東西?!迸d趣是學(xué)好課文的鑰匙,。幫助學(xué)生解決疑難詞、疑惑難句,,讓他們多讀熟讀,,逐步加深理解課文內(nèi)容。一般來說,,啟發(fā)學(xué)生從理解課題入手,,理解文章脈絡(luò)。加《黃繼光》一課,,我啟發(fā)學(xué)生:英雄中的一員,,他身負(fù)重傷,生命垂危,,心里想著革命想著世界和平,,他不想死里逃生,用胸口堵住了敵人的機(jī)槍,,使戰(zhàn)役取得了勝利,。這足以表現(xiàn)出黃繼光的英雄氣概和頑強(qiáng)的革命意志。這以小見大的寫法擴(kuò)大,、豐富了學(xué)生的選材范圍,,并讓學(xué)生摘錄一些優(yōu)美的句子凝望,豐富了學(xué)生語言,,為解決學(xué)生作文“沒法寫,,沒啥寫”打開了一個缺口。閱讀能力是人運(yùn)用眼睛接受文字語言信息的能力,。識字的目的首先是為了能夠閱讀,,其次才是用文字來寫作。但人認(rèn)識的字并不一定能夠讀懂文章,,有些文章,,沒有一個生字,但讀了以后我們還是不明白其中某些話的意思,,或者不明白作者真正要表現(xiàn)的思想,。成年人尚且如此,小學(xué)生的閱讀能力就更需要培養(yǎng)訓(xùn)練了,。從某種意義上講,,小學(xué)語文教學(xué)是以閱讀為中心的教學(xué)。在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上,語文課文都是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀,,通過閱讀理解文章的內(nèi)容,,學(xué)習(xí)語言規(guī)則,也受到文化的感染,。
二,、學(xué)習(xí)課文,促進(jìn)作文能力,。
教師要有計(jì)劃的組織學(xué)生讀書,,因?yàn)樽x書是促進(jìn)發(fā)展需要的精神陣地,也是寫作必需的環(huán)節(jié),。古今中外,,有許多人因?yàn)椴┯[群書而最終成為杰出人物,從而名垂青史,;又有多少人因?yàn)闆]有條件讀書,,沒有機(jī)會讀書而沒入塵世,造成終身遺憾,。學(xué)生課外閱讀,,比增加經(jīng)常性的寫作訓(xùn)練對發(fā)展學(xué)生作文能力更有效?!白x”是語文的重心,,由“讀”引發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的心靈,思考自己的生命,,考慮自己的生活,,記錄自己的成長,。閱讀始終是寫作的同謀,。“讀”是輸入,,寫是輸出,?!白x”是基礎(chǔ),寫是落實(shí),。在讀書中巧抓細(xì)節(jié),,開展“讀――評――寫――評”的活動,又給學(xué)生開墾出一片寫作的綠地,?!胺e累就是掌握”,要想達(dá)到深度語文的所必須的吞吐量,,必須有大量的積累,。孔子韋編三絕,杜甫讀書破萬卷,,蘇秦頭懸梁,、錐刺骨的故事就說明了積累的重要性。學(xué)生作文能力的提高,,在于平時教學(xué)的滲透和積累,。以點(diǎn)成線、以線成篇,。集沙成塔,集水成河,。要取得大面積提高,,不賴于背范文、猜題,,而要教會學(xué)生怎樣寫,。這是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)《三味書屋》一文中,,啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)體會描寫魯迅刻苦努力,、認(rèn)真學(xué)習(xí)的詞句段落,“從一面讀書,,一面料理家務(wù),,一面為父親買藥治病,默默地,、深深地”等方面找例句體會,,怎樣寫魯迅勤奮,為什么刻“早”字,,“怎樣立志”等,。讓學(xué)生討論分析,認(rèn)識運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的好處,,讓學(xué)生寫文章要注意細(xì)節(jié)描寫,,寫出當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫埃寣W(xué)生寫真事,、真情,、不亂編瞎造,不依賴硬套范文,,鼓勵學(xué)生寫日記,,積累真事,寫出實(shí)情實(shí)景,,積累索材,,厚積薄發(fā)。
讀是基礎(chǔ),寫是運(yùn)用和提高,,只有讀寫結(jié)合,,才能有效地提高寫作能力。要達(dá)到這樣的目的,,首先培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記,、讀后感、制作閱讀卡片等良好的習(xí)慣,。我鼓勵學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記或感受,,寫感受時,可以從文章的寫作特點(diǎn),,作者的表現(xiàn)手法以及文章表達(dá)的思想與情感等方面去寫,,寫出自己的收獲,和自己平時生活或者學(xué)習(xí)作對比,,寫反思,,寫閱讀文章得到的啟示等。閱讀卡片可以不定期檢查,,讓學(xué)生展示,,提取做得較好的學(xué)生給予表揚(yáng),樹立榜樣,,做得不夠好的學(xué)生則要耐心指導(dǎo)和鼓勵,。學(xué)生的目的在于應(yīng)用,作文不僅要有興趣,,要有寫作知識,,還得反復(fù)實(shí)踐。通過實(shí)踐,,用中再學(xué),,學(xué)中再用,才能不斷提高寫作能力,。利用所有課文,,搞好仿寫。教師的眼光不能盯在成品“大作”的提高上,,而要把功夫下在“零件”的鑄造上,,一次鑄造一個零件,鑄造一個,,合格一個,,積少成多。仿寫片斷,,隨堂仿寫,,隨堂批改,。學(xué)生分組討論,各抒已見,,談看法,,對照課文,重溫課文,,擬課文為藍(lán)本,,評議中讀,讀后又寫,。這樣反復(fù)的讀寫,,加深了對課文的理解。成篇仿寫批改辦法也分組討論,,邊讀邊改,,然后讓老師批閱,批改時謹(jǐn)防大而全,,達(dá)到某一點(diǎn)就算合格,為激發(fā)學(xué)生寫作興趣,,我在批發(fā)作文時,,用紅筆標(biāo)出文中的優(yōu)美詞句,再在批語中激勵的話語,,那么返回以后,,學(xué)生便會仔細(xì)讀自己的文章,認(rèn)真找出不足,,重視語言錘煉,。在以后的閱讀中,也會留意文字的描述,,求得自己作文上的進(jìn)步與發(fā)展,。同時我把優(yōu)秀作文在開放系統(tǒng)有進(jìn)行主講張貼在“優(yōu)秀作文園地”中,供大家學(xué)習(xí),,起到一石二鳥的作用,。在課后,要適時地引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取寫作素材,,及時練筆,,經(jīng)常練筆。如在天氣突然變化或季節(jié)變化時,,引導(dǎo)學(xué)生寫出現(xiàn)實(shí)情境,;遇到校園里、班級里的一些人或事,,寫出他們美好的行為表現(xiàn),。長期堅(jiān)持就會培養(yǎng)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的意識,。還應(yīng)鼓勵學(xué)生參各種作文大賽等活動,從中獲得成就感,。
俄國有一位作家說過,,“請記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”,,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí),,無論如何不要使這種力量消失。缺少這種活力,,教學(xué)上任何靈丹妙藥者是無濟(jì)于事的,,作文的進(jìn)步與成功,須使同學(xué)們熟讀課文,,詳讀課文,,理解詞句,從而達(dá)到從讀學(xué)寫,,以寫促讀,,提高讀寫之能力,也為大面積提高作文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇四
字不離詞,。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候,,必須把它放到這個詞語中去考察,,即字不離詞,這樣才能準(zhǔn)確的理解這個字的意思,。如:道聽途說,,道,指道路,;志同道合,,道,指道理,。詞不離句,。在綜合閱讀題中,常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用,。這類要求有以下幾方面情況,。
一詞多義。這在文言文中是常見的,。如:策之不以其道,,策,驅(qū)使,;執(zhí)策而臨之,,策,,馬鞭。在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義,,這些,,都應(yīng)根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思,也就是詞不離句,。如:“見教”一詞的本意是客套話,,指教(我)的意思。它在不同的語言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義,。在《范進(jìn)中舉》一文中,,范進(jìn)中舉前面對胡屠戶的“教導(dǎo)”,稱“岳父見教的是”,。
至于某個詞在句中的表達(dá)作用,,更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解,而不能離開句子作單獨(dú)解釋,。句不離段,。也就是說,對句子的分析理解不能離開具體的語段,,不能離開具體的語言環(huán)境,。如果離開具體的語段,離開具體的語言環(huán)境,,許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語段和語言環(huán)境,,才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置,。
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇五
很多同學(xué)怕寫作文,常常為此苦惱,。究其原因,,主要表現(xiàn)在三個方面:有的苦于沒有東西寫,有的不知道怎樣串成文章,,有的擔(dān)心寫不具體,。
我認(rèn)為,要解決這些長期困擾同學(xué)的問題,,必須從積累材料和訓(xùn)練表達(dá)這兩方面入手,。
古人云:"不積跬步,無以致千里,,不積小流,,無以成江河。"要寫好作文,,語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ),。只有厚積,,才能薄發(fā)。同學(xué)們積累材料,,主要有以下途徑:一,,閱讀與摘記這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀,更不等同于語文課本的學(xué)習(xí),,還包括大量的課外閱讀,。只憑借語文課內(nèi)的閱讀,是難以滿足積累語言材料的需要的,。早在50多年前,,葉圣陶先生就指出:"國文課本為了要供同學(xué)試去理解,試去揣摩,,分量就不能太多,,篇幅也不能太長;太多太長了,不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫,。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣,,必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑一本語文書,,是夠不上說反復(fù)的歷練的,。所以必須在國文教本以外再看其他的書,越多越好,。"要進(jìn)行大量的課外閱讀,,首先要有閱讀的條件,同學(xué)們可在圖書室借書,,也可以自己訂課外書,,或者同學(xué)之間互相交流。對于一本好書,,反復(fù)誦讀,,在讀中自悟,在讀中自得,,記住其中的要點(diǎn),,自己的感受以及好詞佳句,古詩名句和名人名言等,,分門別類地摘在筆記本上,。再對這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽,得到想要的要點(diǎn)或具體的信息,,就停下來,,把它們記下。讀完全書以后,,回顧全文內(nèi)容,,根據(jù)要點(diǎn)列成提綱,,從而整體把握。而我校的讀書筆記,,這個時候是最能派上用場的了,。二,觀察與思考作文源于生活,。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事,,可惜,有些同學(xué)對此視而不見,,聽而不聞,。可見,,無材可寫的根源是不善于觀察,。同學(xué)們觀察時應(yīng)調(diào)動一切感官,充分運(yùn)用視覺,,聽覺,,觸覺,味覺,,嗅覺,,進(jìn)行細(xì)致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象,,要給自己多提幾個問題,,多問幾個為什么,并勇于向別人請教,,要進(jìn)一步分析,,綜合,比較,,判斷,以獲取更全面更深刻的認(rèn)識,,覺得很有收獲的就記下來,。同學(xué)掌握了大量的語言材料與生活素材,就為寫作做好了準(zhǔn)備,。剩下要做的,,就是實(shí)踐,實(shí)踐,,再實(shí)踐,,也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。三,,每日一憶,,每周一記堅(jiān)持寫日記確實(shí)能有效地提高同學(xué)的作文能力,,但也會給同學(xué)造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。"每日一憶"改"記"為"憶",,只要求同學(xué)在入睡前,,把一天中經(jīng)歷的事回想一下,把有意義的事情挑選出來,,想想可以寫成什么作文,。第二天在課堂上交流,比比誰是生活中的有心人,,最有"慧眼",,最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材,,就寫成周記,。同時還要注意,積累要持之以恒,,鍥而不舍,。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料,曾寫了幾百本讀書筆記,,摘錄了兩萬多張卡片,。四,作文的修改作文自己改,,進(jìn)步更顯著,。好作文是改出來的,"改錯先于求美",,作文之道總是"先求其通次求其美",,同學(xué)學(xué)會自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑,,培養(yǎng)同學(xué)的主體意識,,提高同學(xué)自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師,,同學(xué)一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣,,就會"樂此不疲"。自由是作文的生命,,讓同學(xué)敞開自己的心懷,,擁抱自己的天空,寫出感情,,寫出個性,。通過寫作,從現(xiàn)實(shí)走向未來,從未知走向已知,。
多看優(yōu)秀文章,,積累好的詞句。
學(xué)習(xí)下他們的構(gòu)思,,文章結(jié)構(gòu),,寫作手法等。
然后多練,,多寫文章,,可以交給老師批改,
讓老師指出你的毛病并改正,。
還可以上網(wǎng)或買寫書籍,,看下上面教的寫作技巧。
語文這東西不可能速成的,,是需要時間一點(diǎn)一點(diǎn)積累的,。
重視作者的全面修養(yǎng),從根本上增強(qiáng)寫作主體對于客體的理解,、把握能力,。
在寫作活動中,作者對于客觀事物的反映總是能動的,、積極的,。一篇文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,不僅是作者某種寫作意圖和寫作能力的直接體現(xiàn),,也是他整個人的思想,、感情、閱歷,、個性特征,、文化水平和個人風(fēng)格的折光。所以人們常用“文如其人”來說明作者和文章寫作的關(guān)系,。加強(qiáng)作者自身的修養(yǎng),,全面地鍛煉自己正是學(xué)好寫作的根本條件。
首先,,要鍛煉思想,,陶冶感情。魯迅先生早在20年代就指出:“我以為根本問題是在作者可是一個’革命人’,,倘是的,則無論寫的是什么事件,,用的是什么材料,,即都是’革命文學(xué)’。從噴泉里出來的都是水,從血管里流出的都是血,?!边@就是說,作者的理想,、情操和審美眼光,,對文章的特色和價值是起決定作用的。對我們初學(xué)者來說,,首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義,、毛澤東思想和鄧小平理論,樹立科學(xué)的世界觀和崇高的人生理想,,積極自覺地參加各種有益于國家,、集體或他人的實(shí)踐活動,在廣闊的社會生活中鍛煉思想,,陶冶感情,,更好地增強(qiáng)自己的寫作激情以及發(fā)現(xiàn)新事物、看出新問題的能力,。
其次要積累生活,,拓展知識。文章是客觀事物的反映,,生活是文章寫作的源泉,。文章的內(nèi)容及其表達(dá),和作者的生活知識儲備有著密切的`關(guān)系,。生活閱歷淺,,知識貧乏,很難寫出好文章,。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和廣博的知識,,不僅給作者提供了大量的寫作信息,而且可以激發(fā)作者的寫作欲望,,充分調(diào)動作者的創(chuàng)造力和想象力,,使文章寫得更充實(shí),更準(zhǔn)確,,更生動,,更優(yōu)美。我們要積極地投身生活,,在生活的感知中積累經(jīng)驗(yàn),,拓展知識,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),,充實(shí)自己的頭腦,,為靈感的觸發(fā)和文思的活躍提供更多的水源或燃料。
再次,要訓(xùn)練思維,,提高智能,。文章是客觀事物的反映,但要根據(jù)客觀事物制作成文章,,還需要有多方面的智能,。比如在認(rèn)識和攝取客觀事物時,作者需要有觀察能力,,發(fā)現(xiàn)能力,,采集能力;在構(gòu)思過程中,需要有綜合,、分析能力,,篩選加工能力,想象能力和創(chuàng)造能力;在表達(dá)時,,需要有結(jié)構(gòu)能力,,語言運(yùn)用能力和修改能力。寫作還需要有一定的技巧,,技巧也是能力的體現(xiàn),。整個寫作,要靠諸種智能和技巧的綜合運(yùn)用,。在運(yùn)用各種智能和技能的過程中,,思維貫串于始終。寫作正是以思維為核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動,。沒有積極而富有創(chuàng)造性的思維,,諸種智能和技巧難以發(fā)揮,寫作對象也主很難如意地轉(zhuǎn)化成理想的文章形式,。為此,,培養(yǎng)和發(fā)展思維品質(zhì),提高思維能力,,正是發(fā)展智能,、開拓思路、寫好文章的重要一環(huán),,也是作者全面修養(yǎng)的一個重要組成方面,。
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇六
一、多閱讀,、勤摘記,。
葉圣陶先生曾指出:“國文課本為了要供同學(xué)試去理解,試去揣摩,,分量就不能太多,,篇幅也不能太長;太多太長了,,不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣,,必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑一本語文書,,是夠不上說反復(fù)的歷練的,。所以必須在國文教本以外再看其他的書,越多越好,?!币M(jìn)行大量的課外閱讀,對于一本好書,,反復(fù)誦讀,,在讀中自悟,在讀中自得,,記住其中的要點(diǎn),,自己的感受以及好詞佳句,古詩名句和名人名言等,,分門別類地摘在筆記本上,。再對這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽,得到想要的要點(diǎn)或具體的信息,,就停下來,,把它們記下。
二,、細(xì)觀察,、深思考。
作文源于生活,,無材可寫的根源是不善于觀察,。觀察時應(yīng)調(diào)動一切感官,充分運(yùn)用視覺,,聽覺,,觸覺,味覺,,嗅覺,,進(jìn)行細(xì)致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象,,要給自己多提幾個問題,,多問幾個為什么,并勇于向別人請教,,要進(jìn)一步分析,,綜合,,比較,判斷,,以獲取更全面更深刻的認(rèn)識,,覺得很有收獲的就記下來。掌握了大量的語言材料與生活素材,,就為寫作做好了準(zhǔn)備,。剩下要做的,就是實(shí)踐,,實(shí)踐,,再實(shí)踐,也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,。
三,、每日一憶,每周一記,。
堅(jiān)持寫日記確實(shí)能有效地提高寫作能力,,但也會造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?!懊咳找粦洝备摹坝洝睘椤皯洝?,只要求在入睡前,把一天中經(jīng)歷的事回想一下,,把有意義的事情挑選出來,,想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流,,比比誰是生活中的有心人,,最有“慧眼”,最會發(fā)現(xiàn),。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材,,就寫成周記。同時還要注意,,積累要持之以恒,,鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料,,曾寫了幾百本讀書筆記,,摘錄了兩萬多張卡片。
四,、好文章是改出來的,。
作文自己改,進(jìn)步更顯著,。好作文是改出來的,,“改錯先于求美”,,作文之道總是“先求其通次求其美”,學(xué)會自改作文則更是有益一生的事,。寫作上必須努力通過各種途徑,,培養(yǎng)的主體意識,提高自主作文的能力和創(chuàng)新能力,。興趣是最好的老師,,一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會“樂此不?!薄W杂墒亲魑牡纳?,敞開自己的心懷,,擁抱自己的天空,寫出感情,,寫出個性,。通過寫作,精英特速讀記憶讓你從現(xiàn)實(shí)走向未來,,從未知走向已知,。
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提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇七
農(nóng)村教師在現(xiàn)有的條件下,,應(yīng)深度挖掘農(nóng)村特有資源。讓學(xué)生學(xué)會觀察生活,,思考生活,,擁有自己獨(dú)特的感悟力,參與到寫作生活中來,,寫作時才能有話可說,,有話能說。
一,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的美,,激發(fā)寫作的愿望。
大多數(shù)學(xué)生一提到寫作,,往往是無話可說,,無法下筆,甚至是有話說不出,。
寫作成了一件很頭痛,、很無奈的事情。
講授課文時,,把學(xué)生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中,,或美妙的故事中,,或古老的傳說中等等。讓學(xué)生在秀麗的自然景色中徜徉,,或在美妙的故事中陶醉,,或穿越時空與哲人交談。比如,,教師在講授《長城在我心中》這篇課文,,把學(xué)生帶入那濃濃的長城之情、愛國之情中,,再引導(dǎo)學(xué)生,,課文是怎么一步步表達(dá)出這濃濃的長城之情、愛國之情的呢,?讓學(xué)生找出表達(dá)強(qiáng)烈感情的排比句,,指名讀、分角色讀,、全班齊讀等有感情地朗讀,,在讀中去領(lǐng)會作者所要表達(dá)的愛國之情。從中體會語言力量的強(qiáng)大,,激發(fā)學(xué)生寫作的愿望,。
另外,教導(dǎo)學(xué)生語言是表達(dá)的需要,,是傳遞的需要,,讓學(xué)生明確語言的重要性,從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,,動筆的愿望,,提高寫作興趣,由“懼怕”寫作變成“我要”寫作,。
二,、幫助學(xué)生積累豐富的詞句,為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
當(dāng)然,,光有寫作的愿望是不夠的。大家知道,,萬丈高樓都離不開一塊塊的磚頭,,同樣,文章也是由一個個詞句有機(jī)組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學(xué)生積累好詞好句是語文教師首要的任務(wù),?!安环e跬步,無以至千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升,。
農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制,,課外讀物少,。好詞好句應(yīng)從課文中來積累,教師要指導(dǎo)學(xué)生作好摘抄,,并指導(dǎo)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ煊?,教會學(xué)生理解詞句,活用詞句,,日積月累,,詞句的“倉庫”就會滿起來,為寫作積累語言材料,。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:作文就是練習(xí)把看到的,、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來,。在習(xí)作課上,教師應(yīng)重點(diǎn)講述寫作方面的知識,。如要確立中心思想、文章寫作的順序,、文章的結(jié)構(gòu),、開頭和結(jié)局的寫法等,讓學(xué)生掌握寫作的方法,。
三,、充分利用農(nóng)村的有利條件,挖掘農(nóng)村特有的資源,。
1.教師要善于就近選材,。
新課標(biāo)指出,要積極開發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源,,充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源,,彌補(bǔ)農(nóng)村資源的不足。農(nóng)村有著廣闊的天地,,有著豐富的自然資源,,是一個有山有水,有花草樹木,,有小橋流水的好去處,。春天,百花齊放,,百鳥爭鳴,;夏天,荷花滿塘,,綠樹成蔭,;秋天,,一片金黃,碩果累累,;冬天,,白雪茫茫,銀裝素裹,。春天,,可以放風(fēng)箏;夏天,,可以捉知了,;秋天,可以摘果子,;冬天,,可以打雪杖。這些都是農(nóng)村寶貴的資源,。教會學(xué)生時時刻刻留心周圍的人和事,,養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣,充分調(diào)動學(xué)生的五官,,去發(fā)現(xiàn)生活的美,。并加以思考,形成自己的感悟,。寫作時,,就不愁沒有話說,沒有素材可寫,。教師應(yīng)充分利用這些有利條件,,就近選材,讓它成為學(xué)生寫作素材的活源頭,。
2.鼓勵學(xué)生多體驗(yàn)勞動和生活,,增加寫作機(jī)會。
農(nóng)村學(xué)生有著很多體驗(yàn)勞動,、體驗(yàn)生活的機(jī)會,,應(yīng)充分利用好它。鼓勵學(xué)生多參加勞動,,多體驗(yàn)生活,,再把所經(jīng)歷所體驗(yàn)的記錄下來,文章就有血有肉了,。
比如說,,可以鼓勵學(xué)生,幫家里做些力所能及的事情。并鼓勵學(xué)生把勞動中所見所聞所感所想,,按照一定的順序記錄成文字,。有了親身經(jīng)歷和體會,也就有了真情實(shí)感,。
也可在校園里選一小塊田,,教師和學(xué)生一起種上青菜之類的蔬菜。指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的成長過程,,親自體驗(yàn)勞動的辛苦和快樂,,體驗(yàn)果實(shí)的來之不易,()體驗(yàn)一分耕耘一分收獲的喜悅,。這時,,教師可布置一篇與此相關(guān)的`作文,。另外,鼓勵學(xué)生平時要多練,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有可能成為寫作素材,任何所見所聞都可記錄成為文字,。開始時,,能寫一段就寫一段,,不可勉強(qiáng)規(guī)定字?jǐn)?shù),,主要是養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣,,這樣,,久而久之,,學(xué)生就養(yǎng)成了動筆記錄生活點(diǎn)滴的習(xí)慣,。
3.組織豐富多彩的活動,。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,,創(chuàng)造性地開展各類活動,,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識,,多方面提高學(xué)生的語文能力。
組織豐富多彩的活動,,讓學(xué)生參與到作文活動中,。這不僅可以愉悅身心,還可以增進(jìn)交往,,增進(jìn)友誼,,對于學(xué)生良好品德的形成,正確的人生觀,、世界觀的形成都有著重要的作用,。
讓學(xué)生擁有一雙慧眼的同時,,不斷開啟思維,,開啟智力,,學(xué)會思考,,學(xué)會感悟,讓農(nóng)村生活為寫作源源不斷地輸送鮮活的素材。
四、深度挖掘課本資源,,培養(yǎng)想象能力。
課本是學(xué)生掌握知識的范本,,是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要渠道,。農(nóng)村小學(xué)生課外讀物接觸少,,幾乎是完全依賴課本。所以,,在講授課文時,,不僅教學(xué)生認(rèn)識生字詞,積累好詞好句,,更要結(jié)合課文重點(diǎn)講述寫作方法和技巧,、表達(dá)方式等,在循序漸進(jìn)中教學(xué)生寫作文,。
另外,,結(jié)合課文進(jìn)行仿寫,續(xù)寫,,改寫,,延伸學(xué)生思維,提供一定的聯(lián)想和想象空間,,鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽而合理地想象,,激活學(xué)生的想象細(xì)胞。
五,、千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。
閱讀是學(xué)生獲取知識的另一個重要渠道。它不僅能增長知識,,更能擴(kuò)大視野,。農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制,大多學(xué)校沒有圖書室。教師可在班上自創(chuàng)圖書角,,家里有課外書的主動帶到班上,,輪流著看。另外,,教師也可找些范文來朗讀,或借報(bào)刊給學(xué)生看,,或帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館閱讀,。總之,,農(nóng)村教師可以千方百計(jì)地自創(chuàng)條件,,多方面、多層次,、多渠道地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。
提高寫作能力不是一朝一夕的事情,不能一蹴而就,。幫助學(xué)生積累語言材料,,教導(dǎo)寫作方法,讓學(xué)生接觸農(nóng)村廣闊的天地,,從中攝取寫作素材,,教師不能急于求成,要有足夠的耐心,。經(jīng)過共同的努力,,相信學(xué)生的寫作能力會上一個新的臺階。
參考文獻(xiàn):
韋志成,。教學(xué)論,。廣東教育出版社,-04.
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇八
寫作文,,就是把自己心里所想,、口中要說的話,有中心,、有條理地寫下來,。在平時的教學(xué)活動中能有針對性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力,即“說”的能力,,有助于提高他們的寫作水平,。
1、誦讀佳作,,培養(yǎng)語感,。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章,背誦文中的精彩片段,,要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫,,并融會貫通,,優(yōu)化組合,形成新的信息鏈,,內(nèi)化為自己的語言,。但是,熟讀成誦并不是死記硬背,,而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法,,提高誦讀的效果。
2,、復(fù)述課文,。在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生復(fù)述課文,,既能加深學(xué)生對課文的理解,,又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來,同時訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力,。
3,、練習(xí)對話。經(jīng)常進(jìn)行對話訓(xùn)練,,不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力,,還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語言的能力。如兩人對話,,講什么內(nèi)容,,另一方必須仔細(xì)思量如何回答,做到對答如流,,詞能達(dá)意,。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對話,也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對話,。
4,、即興演講。平時,,我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,,提出命題讓學(xué)生思考,然后讓學(xué)生上臺即興演講,,講述自己在生活中的見聞,,抒發(fā)自己的情感,發(fā)表自己的見解,。對同一個題材,,可以讓多名同學(xué)輪流上臺演講,在交流中取長補(bǔ)短,然后再給予點(diǎn)撥,、評議,、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的'口頭表達(dá)能力提高了,,而且寫作水平也得到了提高,。
1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材,。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動,。如捉迷藏、捉知了,、捉魚等,。也常常參加一些力所能及的家務(wù),、農(nóng)務(wù)勞動,,比如放牛、種菜,、砍柴等,,這些就是作文的好題材。
2,、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材,。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木,、家畜,、日出日落、山川河流等,,會因時因地發(fā)生變化,,如果小學(xué)生都做生活的有心人,能留心觀察生活,、體驗(yàn)生活,、善于積累,這些也是作文的好題材,。
3,、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校,、社會上每天都發(fā)生著許多有典型,、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題,。
好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛,??墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫什么才好,,認(rèn)為作文很難,,原因是他們的觀察和分析能力較差,不善于通過認(rèn)識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例,,不懂得怎樣去表達(dá),對身邊的許多事物視而不見,充耳不聞,。所以,我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事,、身邊人,、身邊物、心中情,,使學(xué)生明白,,生活中處處皆文章,只要留心生活,、細(xì)心觀察,、勤做記錄、善于積累,,就會擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材,,說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。
綜上所述,,只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)看法,,我深深認(rèn)識到:不管是應(yīng)試教育的昨天,還是推行素質(zhì)教育的今天,,學(xué)習(xí)語文,,重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,要想提高學(xué)生作文水平,,都要把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中,,才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇九
“讀”是對信息的輸入,,而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了,,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個長期訓(xùn)練的過程,。俗話說,,冰凍三尺,非一日之寒,,水滴石穿,,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,,并加強(qiáng)訓(xùn)練,,才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣,。”在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合,。如在教學(xué)《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分時,,我就組織學(xué)生續(xù)編故事,說說小羊到底被狼吃了沒有,?當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開,,他們就會想象奇特、豐富多彩,,并滔滔不絕,,口若懸河。
有的說,,小羊那么善良溫順,,不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的,,一定會掉進(jìn)河里被淹死的,。有的說,,小羊被他媽媽救走了,,有的說,狼被獵人打死了,。我們不難看出學(xué)生的說話中很有思想,,認(rèn)為好人有好報(bào),惡人沒好下場,。讀書,、說話、情感陶冶三結(jié)合,,真可謂“一石三鳥”,。
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十
農(nóng)村教師在現(xiàn)有的條件下,應(yīng)深度挖掘農(nóng)村特有資源,。讓學(xué)生學(xué)會觀察生活,,思考生活,擁有自己獨(dú)特的感悟力,,參與到寫作生活中來,,寫作時才能有話可說,有話能說,。
一,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的美,,激發(fā)寫作的愿望。
大多數(shù)學(xué)生一提到寫作,,往往是無話可說,,無法下筆,甚至是有話說不出,。
寫作成了一件很頭痛,、很無奈的事情。
講授課文時,,把學(xué)生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中,,或美妙的故事中,或古老的傳說中等等,。讓學(xué)生在秀麗的自然景色中徜徉,,或在美妙的故事中陶醉,或穿越時空與哲人交談,。比如,,教師在講授《長城在我心中》這篇課文,把學(xué)生帶入那濃濃的長城之情,、愛國之情中,,再引導(dǎo)學(xué)生,課文是怎么一步步表達(dá)出這濃濃的長城之情,、愛國之情的呢,?讓學(xué)生找出表達(dá)強(qiáng)烈感情的排比句,指名讀,、分角色讀,、全班齊讀等有感情地朗讀,在讀中去領(lǐng)會作者所要表達(dá)的愛國之情,。從中體會語言力量的強(qiáng)大,,激發(fā)學(xué)生寫作的愿望。
另外,,教導(dǎo)學(xué)生語言是表達(dá)的需要,,是傳遞的需要,讓學(xué)生明確語言的重要性,,從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,,動筆的愿望,提高寫作興趣,,由“懼怕”寫作變成“我要”寫作,。
二、幫助學(xué)生積累豐富的詞句,,為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
當(dāng)然,,光有寫作的愿望是不夠的。大家知道,,萬丈高樓都離不開一塊塊的磚頭,,同樣,文章也是由一個個詞句有機(jī)組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學(xué)生積累好詞好句是語文教師首要的任務(wù),?!安环e跬步,無以至千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升,。
農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制,,課外讀物少。好詞好句應(yīng)從課文中來積累,,教師要指導(dǎo)學(xué)生作好摘抄,,并指導(dǎo)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ煊洠虝W(xué)生理解詞句,,活用詞句,,日積月累,詞句的“倉庫”就會滿起來,,為寫作積累語言材料,。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:作文就是練習(xí)把看到的、聽到的,、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。在習(xí)作課上,,教師應(yīng)重點(diǎn)講述寫作方面的知識,。如要確立中心思想,、文章寫作的順序,、文章的結(jié)構(gòu)、開頭和結(jié)局的寫法等,,讓學(xué)生掌握寫作的方法,。
三、充分利用農(nóng)村的有利條件,,挖掘農(nóng)村特有的資源,。
1.教師要善于就近選材。
新課標(biāo)指出,,要積極開發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源,,充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源,彌補(bǔ)農(nóng)村資源的不足,。農(nóng)村有著廣闊的天地,,有著豐富的自然資源,,是一個有山有水,有花草樹木,,有小橋流水的好去處,。春天,百花齊放,,百鳥爭鳴,;夏天,荷花滿塘,,綠樹成蔭,;秋天,一片金黃,,碩果累累,;冬天,白雪茫茫,,銀裝素裹,。春天,可以放風(fēng)箏,;夏天,,可以捉知了;秋天,,可以摘果子,;冬天,可以打雪杖,。這些都是農(nóng)村寶貴的資源,。教會學(xué)生時時刻刻留心周圍的人和事,養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣,,充分調(diào)動學(xué)生的五官,,去發(fā)現(xiàn)生活的美。并加以思考,,形成自己的感悟,。寫作時,就不愁沒有話說,,沒有素材可寫,。教師應(yīng)充分利用這些有利條件,就近選材,,讓它成為學(xué)生寫作素材的活源頭,。
2.鼓勵學(xué)生多體驗(yàn)勞動和生活,增加寫作機(jī)會,。
農(nóng)村學(xué)生有著很多體驗(yàn)勞動,、體驗(yàn)生活的機(jī)會,,應(yīng)充分利用好它。鼓勵學(xué)生多參加勞動,,多體驗(yàn)生活,,再把所經(jīng)歷所體驗(yàn)的記錄下來,文章就有血有肉了,。
比如說,,可以鼓勵學(xué)生,幫家里做些力所能及的事情,。并鼓勵學(xué)生把勞動中所見所聞所感所想,,按照一定的順序記錄成文字。有了親身經(jīng)歷和體會,,也就有了真情實(shí)感,。
也可在校園里選一小塊田,教師和學(xué)生一起種上青菜之類的蔬菜,。指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的成長過程,,親自體驗(yàn)勞動的辛苦和快樂,體驗(yàn)果實(shí)的來之不易,,()體驗(yàn)一分耕耘一分收獲的喜悅,。這時,教師可布置一篇與此相關(guān)的`作文,。另外,,鼓勵學(xué)生平時要多練,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有可能成為寫作素材,,任何所見所聞都可記錄成為文字,。開始時,能寫一段就寫一段,,不可勉強(qiáng)規(guī)定字?jǐn)?shù),,主要是養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣,這樣,,久而久之,,學(xué)生就養(yǎng)成了動筆記錄生活點(diǎn)滴的習(xí)慣。
3.組織豐富多彩的活動,。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力,。
組織豐富多彩的活動,,讓學(xué)生參與到作文活動中,。這不僅可以愉悅身心,還可以增進(jìn)交往,,增進(jìn)友誼,,對于學(xué)生良好品德的形成,正確的人生觀,、世界觀的形成都有著重要的作用,。
讓學(xué)生擁有一雙慧眼的同時,不斷開啟思維,,開啟智力,,學(xué)會思考,學(xué)會感悟,,讓農(nóng)村生活為寫作源源不斷地輸送鮮活的素材,。
四、深度挖掘課本資源,,培養(yǎng)想象能力,。
課本是學(xué)生掌握知識的范本,是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要渠道,。農(nóng)村小學(xué)生課外讀物接觸少,,幾乎是完全依賴課本。所以,,在講授課文時,,不僅教學(xué)生認(rèn)識生字詞,積累好詞好句,,更要結(jié)合課文重點(diǎn)講述寫作方法和技巧,、表達(dá)方式等,在循序漸進(jìn)中教學(xué)生寫作文,。
另外,,結(jié)合課文進(jìn)行仿寫,續(xù)寫,,改寫,,延伸學(xué)生思維,提供一定的聯(lián)想和想象空間,,鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽而合理地想象,,激活學(xué)生的想象細(xì)胞。
五,、千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。
閱讀是學(xué)生獲取知識的另一個重要渠道。它不僅能增長知識,更能擴(kuò)大視野,。農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制,,大多學(xué)校沒有圖書室。教師可在班上自創(chuàng)圖書角,,家里有課外書的主動帶到班上,,輪流著看。另外,,教師也可找些范文來朗讀,,或借報(bào)刊給學(xué)生看,或帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館閱讀,??傊r(nóng)村教師可以千方百計(jì)地自創(chuàng)條件,,多方面,、多層次、多渠道地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。
提高寫作能力不是一朝一夕的事情,,不能一蹴而就。幫助學(xué)生積累語言材料,,教導(dǎo)寫作方法,,讓學(xué)生接觸農(nóng)村廣闊的天地,從中攝取寫作素材,,教師不能急于求成,,要有足夠的耐心。經(jīng)過共同的努力,,相信學(xué)生的寫作能力會上一個新的臺階,。
參考文獻(xiàn):
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十一
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳獨(dú)上蘭舟,。
云中誰寄錦書來,,雁字回時,月滿西樓,。
花自飄零水自流,,一種相思兩處閑愁。
此情無計(jì)可消除,,才下眉頭,,卻上心頭。
李清照的這首小詞選入了現(xiàn)行高中語文教材,。
小詞起筆即為我們展開了一幅美麗卻寒涼的畫面,,美麗的荷花已漸凋謝,,秋寒漸濃,。寒冷僅僅是因?yàn)榍镆鉂饴?未必盡然,。人心的冷暖是一種感覺,非因季節(jié)更替,。這一刻清照是覺得格外寒冷的,,因?yàn)橼w明誠遠(yuǎn)游他方,不在身邊,,那種“賭書消得潑茶香”的幸福時光已成追憶,。為遺忘憂傷,她想去秋游,,于是換上便裝,,連個丫環(huán)都不帶,獨(dú)自一人坐上小船悄悄出發(fā),。一個“輕”字,,一個“獨(dú)”字,道盡了少婦那一點(diǎn)怕人知曉,、羞澀卻難以抑制的相思心理,。
抬頭看看空中的鴻雁,你可帶來了明誠的書信?這一份刻骨的思念讓清照獨(dú)倚高樓,,看著月亮由東方升起,,至中天,再至西方,,當(dāng)月光灑滿小樓,,迷醉的清照依然固執(zhí)地站在樓上,不肯回房,。難道這一夜你都不肯入睡嘛?不知有多少個夜晚,,她都是這樣望月相思。
張九齡說:“海上升明月,,天涯共此時”,,無論相隔千里萬里,這一輪明月總能寄托相思,。這一刻,,明誠也輾轉(zhuǎn)難眠吧,他也應(yīng)該望著窗外的明月遙想家中的嬌妻吧?時光如水遠(yuǎn)流,,青春如花易逝,。清照盼望著明誠早日歸來。她知道,,丈夫一樣思念著自己,。所以她說,我們有著同樣的相思之情,奈何兩地分離,。罷了,,罷了,且不去想他,??墒窍胍z忘,偏難遺忘,,剛剛舒展開眉頭,,那相思之情又悄悄爬上心頭。
小詞的最后一句本脫胎于范希文的“都來此事,,眉間心上,,無計(jì)相回避”,卻明顯更讓人柔腸百轉(zhuǎn),,愁思不斷,。于是,“此情無計(jì)可消除,,才下眉頭,,卻上心頭”遂成千古相思之絕唱。
曾經(jīng)瓊瑤有一部小說名為《卻上心頭》,,當(dāng)時迷醉了很多讀者,。究其題目的本源即為李清照的這一首《一剪梅》。
事實(shí)上,,瓊瑤的小說通常源自于古典詩詞,,比如《在水一方》源于《詩經(jīng)》中的《蒹葭》;《一簾幽夢》源于秦觀的“春風(fēng)十里柔情,月夜一簾幽夢”;《心有千千結(jié)》源于張先的“天不老,,情難絕,,心似雙絲網(wǎng),中有千千結(jié)”;《天地一沙鷗》源于杜甫的《旅夜書懷》;《幾度夕陽紅》源于《三國演義》開篇詞;《一顆紅豆》源于王維的《紅豆》,。甚至小說中主人公的名字通常也源于詩詞,,比如《雁兒在林梢》中的林曉霜這個名字源于《西廂記》“曉來誰染霜林醉,總是離人淚”,。這樣的例子實(shí)在太多了,,不勝枚舉。
這就告訴我們,,只有腹中裝滿詩書文章,,筆下才會文思不斷,才會寫出讓人欣賞,、讓人迷醉的文章,。換句更通俗的話講,,只有肚子里有貨,你的文章才有人愿意看,,而不是你花錢請人幫你看,。
有個成語叫厚積薄發(fā),意思是說積累得多了自然有一天會爆發(fā),。這就有點(diǎn)像往杯子里倒水,,倒?jié)M了自然而然就會溢出來,,沒有溢出來說明你還沒有倒?jié)M,。這就是學(xué)校老師要求的“多積累”,就是說你要不停地往自己肚子里倒墨水,。有的人剛倒了一點(diǎn)就想:哎呀,,知道不少東西了咋還寫不出來呢?你還得接著往肚子里倒墨水。倒了半下了,,有的人又想了:哎呀,,別人不知道的,我都知道了,,咋還寫不好呢?還有個成語叫“才華橫溢”,,為什么不叫“才華橫擠”呢?才倒半下,你就想著提筆洋洋灑灑,,怎么可能呢?這個時候充其量不過是擠牙膏,,擠出來的東西條條塊塊的,樣子就不會很好看,,這很正常!你要知道,,積累需要時間,消化需要過程,。在這個過程中無論是家長還是孩子都要保持一顆平常心,,不功利,不急躁,,沉下心來扎扎實(shí)實(shí)地閱讀,、背誦。這些道理大家都懂,,可是“知易行難”,,所以要特別提醒。當(dāng)然在積累的.過程中,,我們不能懶惰,,還要常常練筆。用我們的眼睛觀察身邊的人,,身邊的事,,不論大小,。凡入眼、入耳者均可寫入文字,。不會寫沒關(guān)系,,我們可以模仿,就像我們在課堂上講到的模仿名家,、大家的文字,。寫得不好也沒關(guān)系,我們還可以修改,,要知道好文章都是反復(fù)修改得來的,。
其實(shí),寫作的練習(xí)是對孩子的一場考驗(yàn),,更是對家長的一場考驗(yàn),。它不僅僅需要孩子的熱情、耐心與恒心,,更需要家長的熱情,、耐心與恒心。因?yàn)椴还芾蠋熢趺唇?,真正需要動筆的是孩子,,任何一個老師都無法代替孩子動筆。而陪伴孩子成長的是家長,。所以,,真正能寫出好文章的孩子,背后一定有肯于付出,,肯于學(xué)習(xí),、肯于成長的家長。
借用《離騷》中的一句話,,“路曼曼其修遠(yuǎn)兮,,吾將上下而求索”,與諸君共勉,。
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十二
在大學(xué)老師的指導(dǎo)下,,我搜集了大量的理論資料,發(fā)現(xiàn)在1991年國際教育協(xié)會才決定把“閱讀”和“語文能力”兩個詞語連在一起,,稱作“閱讀能力”,。作為一名小學(xué)語文老師,在我的教學(xué)中總強(qiáng)調(diào)如何提高學(xué)生的閱讀能力,,然而,,何謂閱讀能力?我認(rèn)為,,應(yīng)該是讀者理解及運(yùn)用語言的能力,,真正的閱讀應(yīng)該是從各類文章中構(gòu)建意義,,透過閱讀學(xué)習(xí),參與社會活動,,并享受閱讀的樂趣,。
拜讀了顧曉明的《閱讀的戰(zhàn)略》后,我思索良久,。其實(shí)在閱讀活動的自然進(jìn)程中,,閱讀能力經(jīng)歷了五個階段:閱讀感知力、閱讀理解力,、閱讀鑒賞力,、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力,。閱讀感知和理解能力屬于基礎(chǔ)層次,,閱讀欣賞和評價能力屬于深化層次,閱讀遷移和創(chuàng)造能力屬于目的層次,。它們組成了一個系統(tǒng)的系列,顯示了閱讀能力由低到高,、由簡到繁的發(fā)展過程,。而此時,我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)站在某個高度,,看到了我前所未見的“閱讀”,。
那閱讀理解能力又指什么呢?我喜歡在讀書的時候不斷鉆牛角尖,,不斷地自問,、追尋。在回憶自己的讀書經(jīng)歷后,,我認(rèn)為,,所謂理解就是指讀者能夠把由文字寫成的篇章在頭腦中建構(gòu)成情境,這種能力便可稱為閱讀理解能力了吧,!文章總是由詞匯按著語法組成的,,中文系畢業(yè)的我對這句話不難理解。在讀者閱讀理解的過程中,,難點(diǎn)就在于把握文章的字面意義時,,理解文章的詞匯和句子。就拿我的閱讀理解經(jīng)歷來說吧,,“紅”字,,“紅衣主教”、“紅皮書”的“紅”指事物的外觀,;“紅白二事”的“紅”已從感官概念融合到對行為,、風(fēng)俗的描述,;至于“紅利”中的?!凹t”已無法再用感官理解了,。
閱讀理解能力的最重要的體現(xiàn)就是綜合并解釋篇章。在實(shí)際的教學(xué)過程中,,如何提高學(xué)生的閱讀理解能力,,如何將抽象的理論運(yùn)用到不斷生成的教學(xué)活動中去,這對我來說是個十足的考驗(yàn),。說明與記敘是學(xué)生最常接觸的兩種文體,。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為說明文可采用分析結(jié)構(gòu)以把握主旨的閱讀方法,,而記敘文體則可以分析文體來掌握要義,。比如說一個敘事的故事,一般由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成,,在這里我就以小說《魯賓遜漂流記》為例,。其一,背景介紹故事發(fā)生的時空和人物,,一方面讓讀者能借此建立與真實(shí)生活對應(yīng)的情境,;另一方面也為故事的目的設(shè)定了條件,讓目的成為可能,?!遏斮e遜漂流記》在故事的開頭介紹的魯賓遜在現(xiàn)實(shí)中肯定是有原型的。其二,,目的是故事的核心,,理解故事,首先就要了解主角在故事中所要達(dá)成的目的或要解決的問題,,作文故事發(fā)展的動機(jī),。《魯賓遜漂流記》中的主人公的目的就是立志于航海事業(yè),。其三,,方法是故事情節(jié)的發(fā)展,主角想方設(shè)法要達(dá)成目的,,過程中主角或獲別人幫助,,或遭他人阻撓,由此衍生出十分復(fù)雜,、離奇的情節(jié)結(jié)構(gòu),。《魯賓遜漂流記》中主人公的航海事業(yè)遭到了海難,,于是便有了荒島求生的離奇情節(jié),。其四,,結(jié)果交代主角能否達(dá)成目的,以結(jié)束故事,,讀者把故事投射到自己的生活世界中,,由此來解釋故事的主題?!遏斮e遜漂流記》中主人公經(jīng)歷了很多挫折和困難后重新回到以前的生活,,“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”,讀者根據(jù)故事所投射的內(nèi)容有了自己的心得體會,。
然而,,讀者在連貫、整合篇章內(nèi)容的時候,,是要依賴于對世界的已有知識加以推論的,,這就要說到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論了,這里就不展開了,。舉個很簡單的例子吧,!要把“桌上有蘋果、香蕉,、西瓜,、橙”概括為“桌上有水果”,讀者需要“水果”的知識,,這樣,讀者在看到“水果”這個詞的時候,,就會在頭腦中形成可以想象的情境,,比如蘋果、香蕉,、西瓜等,。
總之,閱讀一方面是字詞以及語法的認(rèn)讀與辨析,,同時也是意義的把握,。沒有字詞語法的儲備,不算具備起碼的閱讀能力,,閱讀時不動腦筋,,不用心思考,也不算是好讀者,。另一方面,,閱讀必以篇章為對象,以具體的文字為載體,。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時,,要把握好這兩項(xiàng)原則,,一方面增強(qiáng)讀者對字詞以及語法的認(rèn)讀與辨析,一方面提供優(yōu)質(zhì)的篇章作為閱讀的載體,,不可偏廢,。
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十三
愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師!”如果對語文學(xué)習(xí)充滿熱情,,明確目的,,全身心地投入,發(fā)揮自己的主體作用,,變被動為主動,,那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度,才是獲得語文能力的真正動力,。
首先,,要培養(yǎng)熱愛生活的情感生活中的花草樹木,自然風(fēng)光,,人情冷暖,,社會發(fā)展,時代變遷等都應(yīng)成為我秘注的對象,,只要帶著對生活的濃濃的關(guān)愛,,那么,你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會打上你對生活理解的烙印,,語文知識就會在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟,,你的理解能力自然會得到提高。
其次,,要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書,,是增加語文底蘊(yùn),豐富頭腦“內(nèi)存”的重要途徑,。我國古代教育家孔子說:“知之者不如好之者,,好之者不如樂之者”。有的同學(xué)看小說會廢寢忘食,,閱讀有趣的書時興趣盎然,,都是因?yàn)椤皹反恕保拧安黄,!?。心理學(xué)研究證明,興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識傾向,,它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài),,增加快樂的情緒。對閱讀而言,興趣可以激勵讀書的積極性與主動性,,提高閱讀的效率,。在興趣濃厚的情況下,注意力最集中,,接受新知識最容易,,記憶東西最牢固,思維最活躍,、最敏捷,。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始,只要是內(nèi)容健康的,、積極的,,富有知識性與啟發(fā)性,那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手,,逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。
二、良好習(xí)慣的培養(yǎng),。
培養(yǎng)情感的過程是一個意志磨練的過程,,當(dāng)我們“樂其學(xué)”成為一種自覺的行動,就變成了習(xí)慣,。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢,?習(xí)慣在沒有養(yǎng)成的時候,你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫,,即要靠自己刻苦訓(xùn)練,,不靠別人教導(dǎo)。學(xué)習(xí)語文不再只是聽講,、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù),,而應(yīng)是自覺的、有興趣,,能動的慣性運(yùn)動。
1,、養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣,。
論語有云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,,許多著名的作家能寫出不朽的文學(xué)作品,,閃耀著思想的光輝,煥發(fā)出獨(dú)具一格的魅力,,無不是讀書深入思考的結(jié)果,。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊(yùn),絕不是某個老師教出來的,,而是得益于他對社會,、人生的深層次的思索,從而迸發(fā)出無數(shù)不朽的篇章,。毛澤東的“四勤”學(xué)習(xí)法中的第三勤說的就是“勤想”,,就是主張“開動腦筋,獨(dú)立思考,、多思,、善思”,不“盡信書”,。
2,、養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的閱讀習(xí)慣。
就是自己動手動腦,,主動獲取知識,。在課堂上,學(xué)生要學(xué)會跟隨老師的講解,,對重點(diǎn)語句及文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容作點(diǎn)評,,把教師講解中的關(guān)鍵言簡意賅的記在相應(yīng)的位置上,可記難認(rèn)字的音,,難解詞的義,,關(guān)鍵句的作用,還要做一些簡單的評點(diǎn),,這對培養(yǎng)自己良好的讀書習(xí)慣,、訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處。例如學(xué)習(xí)《捕蛇者說》揭示主旨的句子:“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎”,,可在旁邊批注“對苛捐雜稅的強(qiáng)烈不滿和憤怒”等語,,以加深對文章的理解。不僅在課內(nèi),,在課堂以外讀書也應(yīng)保持這樣的好習(xí)慣,。若把“不動筆墨不看書”的良好習(xí)慣持之以恒地堅(jiān)持下去,定會獲益匪淺,。
3,、養(yǎng)成“博聞強(qiáng)記”,多背誦積累的習(xí)慣,。
背誦是語文學(xué)習(xí)的重要方法,,“書讀百遍,其義自見”,,背誦能使我們更熟悉文言詩句,,增強(qiáng)語感,,增強(qiáng)感悟能力,積累文學(xué)素養(yǎng),。這些背誦的知識,,猶如儲存在頭腦倉庫中的豐富物質(zhì),一但應(yīng)用時便猶如源頭活水般涓涓涌來,,就不會產(chǎn)生“書到用時方恨少”的感慨,。
4、養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習(xí)慣,。
許多同學(xué)常常是把學(xué)習(xí)語文課文和學(xué)習(xí)寫作當(dāng)作兩回事,,導(dǎo)致課文、作文“兩張皮”哪個都不得要領(lǐng),。殊不知許多課文都逝今中外名家的上乘精品之作,,是寫作中難得的極好范文。若能養(yǎng)成常寫讀書心得,、隨筆等習(xí)慣,,那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯(lián)璧合,,、融會貫通了,。著名作家三毛就是這方面的典范,她常常是如饑似渴地讀書,,又常常是文思不可遏制地泉涌筆端,,直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學(xué)才華的文章,,經(jīng)常是在讀書與寫作相伴中誕生的,。可見,,二者是相輔相成,,缺一不可的。
初中語文的學(xué)習(xí)方法,。
預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要部分,!(發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣)首先閱讀課文,了解文章的題材,,作者,,時代背景,弄清楚生字的讀音,,意思,詞的意思,;然后精讀課文,,了解主要內(nèi)容,找出段與段的關(guān)系,以及出現(xiàn)的語法知識,。
聽課:提高課堂聽課效率,!專心聽課,緊跟老師的思路,;積極動腦,,積極發(fā)言;記好課堂筆記,。復(fù)習(xí):課后整理,!結(jié)合課堂筆記,歸納整理本課的知識點(diǎn),,找出重點(diǎn),,難點(diǎn)!加強(qiáng)記憶,,將理解和記憶結(jié)合起來,!
閱讀:廣泛閱讀和精讀結(jié)合!每周熟背幾首詩,,細(xì)讀幾篇文章,;一學(xué)期讀幾本名著,做幾本讀書筆記,。語文活動:積極參加各種語文活動,!如:朗誦,背誦,,基礎(chǔ)知識競賽,,作文比賽等,不斷提高自己的能力和知識水平,!
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十四
精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,,通過教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法,從而提高理解能力,。因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)是一個任重道遠(yuǎn)的過程,,這并不是教師在課堂里所能解決的。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說,,語言知識與閱讀時間都是有限的,。因此,除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外,,在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的,,教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語言,掌握必需的篇章知識,,弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測,,有效推理,。教師可以靈活的設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況。要進(jìn)一步的檢測學(xué)生對課文的理解,,可以在做完閱讀題之后,,讓學(xué)生用語文口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容。復(fù)述看似容易,,其實(shí)對于小學(xué)生來說是難度比較高的,,因?yàn)樯婕暗饺朔Q的轉(zhuǎn)換,和一些相關(guān)的語法知識,,是對學(xué)生的較高要求,。
二、泛讀,。
泛讀,,顧名思義,泛既是廣的意思,,其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀,。要提高學(xué)生的閱讀能力,首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量,。只有具備了一定的閱讀量,,學(xué)生才能建立起語感,才能使閱讀上一個臺階,。閱讀以理解為目的,,推理是理解的核心,要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語篇的能力,。孩子在家庭閱讀時,,父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況,讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u價,,避免盲讀,。
書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難,。為大家分享的9篇如何提高小學(xué)生語文閱讀理解能力就到這里了,,希望在怎樣提高小學(xué)生的閱讀理解能力的寫作方面給予您相應(yīng)的幫助。
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十五
精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,,通過教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法,,從而提高理解能力。因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)是一個任重道遠(yuǎn)的過程,,這并不是教師在課堂里所能解決的,。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說,語言知識與閱讀時間都是有限的,。因此,,除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外,,在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的,教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語言,,掌握必需的篇章知識,弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測,,有效推理,。教師可以靈活的設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況。要進(jìn)一步的檢測學(xué)生對課文的理解,,可以在做完閱讀題之后,,讓學(xué)生用語文口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容。復(fù)述看似容易,,其實(shí)對于小學(xué)生來說是難度比較高的,,因?yàn)樯婕暗饺朔Q的轉(zhuǎn)換,和一些相關(guān)的語法知識,,是對學(xué)生的較高要求,。
二、泛讀,。
泛讀,,顧名思義,泛既是廣的意思,,其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀,。要提高學(xué)生的閱讀能力,首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量,。只有具備了一定的閱讀量,,學(xué)生才能建立起語感,才能使閱讀上一個臺階,。閱讀以理解為目的,,推理是理解的核心,要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語篇的能力,。孩子在家庭閱讀時,,父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況,讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u價,,避免盲讀,。
語文閱讀技巧。
養(yǎng)成良好的審題,、閱讀習(xí)慣,。
一、平心靜氣審題,,切忌粗心,。
在解答閱讀題時,,千萬不要慌,要靜下心來,,按照由易到難,,由淺入深的思維方式,先從容易的入手,,逐漸打開思路,。
二、仔細(xì)研讀語段,,整體感知文章內(nèi)容,。
閱讀理解試題的文字材料主要用來測試孩子們的閱讀速度、理解能力和記憶能力,。有的采用一個句子,,有的采用一段文章或整篇文章。
通常閱讀一篇文章,,第一遍需要速讀,,重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過,,就匆匆忙忙地寫答案,。先把文章從頭到尾通讀一遍,對文章有一個整體的認(rèn)識和理解,。其次要初步理清文章的思路,。一般來講,文章的每一段,、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,,都?xì)w向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段,,歸納每段意思,。
初讀文章后,分析文章的思路很重要,。尤其是低年級段,,一定要養(yǎng)成這個習(xí)慣。
孩子的閱讀習(xí)慣千差萬別:有的孩子采用“順讀法”,,就是先讀短文后讀題目,,然后再讀短文尋找正確答案。有的孩子采用“倒讀法”,,就是先讀題目后讀短文,,最后尋找答案。在考試中,我比較贊成“倒讀法”,,因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問題閱讀,,目的明確,容易集中,,能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息,,從而節(jié)省了閱讀時間。在平時練習(xí)時,,可以順讀,。根據(jù)孩子的情況,因人而異,,但是無論哪種閱讀方法,都要強(qiáng)調(diào):有效閱讀,。
閱讀完文章,,接下來就是審題環(huán)節(jié)了。審題時,,建議孩子先圈出題干中的關(guān)鍵詞,,如“錯誤、正確,、詞語,、句子、第四段”等這些關(guān)鍵詞,。
三,、巧妙借助“原話”,確定解題空間,。
家長,、老師經(jīng)常帶著嘴邊的閱讀題的技巧就是一個字“找”,孩子們也都爛熟于心,。
閱讀題的答案就在原文中,,就看誰的眼睛亮,找的準(zhǔn),。要么有原詞原句等著成為答案,,要么只需要你提煉一下或變通一下就可以拿來為你服務(wù),就這么簡單,。孩子們也就不再認(rèn)為閱讀題“高不可攀”,,有了信心也就有了成功的可能。
文章中找答案也是有竅門的:具體說就是要找到題目中的要求的關(guān)鍵字,、詞或句子所在段落,,弄清題意,確定解決問題的閱讀空間和范圍,,然后聯(lián)系上下文理解,,問題自然迎刃而解,。
做好題目之后,我們要告訴孩子:如果時間允許,,要重讀全文內(nèi)容,,充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后,,攜帶閱讀理解的成果回歸原文,,檢查答題有無疏漏,對照各題目推測判斷,,確保無誤,。
答題技巧。
1,、上下聯(lián)系,。將問題放在上下文中思考。此方法適用于理解詞義,;理解含義深刻句子,;找近義詞、反義詞等,。
2,、換位思考。就是讓我們與作者進(jìn)行角色互換,,站在作者的立場上思考問題并做出回答,。此方法適用于問答以及體會作者的思想感情等。
3,、聯(lián)系生活,。即從文本中跳出來,把思維的范圍再擴(kuò)大,,想想與此有聯(lián)系的東西:如學(xué)過的課文,、知識的積累、生活經(jīng)驗(yàn)是否可幫助自己解題,。此方法特別適用于談自自己的感想,、體會或者理解含義深刻的句子類題目。
4,、立足中心,。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發(fā)來思考每一個問題,,答案就有了落腳點(diǎn),。
5、聯(lián)系前后,結(jié)合中心,。在答閱讀題時,,有些孩子容易“惜墨如金”,連話都說不完整,,更別說將問題回答全面了,,這種懶漢思想可要不得。還有的孩子容易為了全面,,答得啰啰嗦嗦,,照抄原文。我們說一篇文章都有一個中心,,是文章的“魂”,,文后的閱讀題肯定與中心有關(guān)聯(lián)。既要答出要點(diǎn),,言之有物,,又要考慮全面,條理清晰,。談感受之類的題目就要走出短文,聯(lián)系實(shí)際升華主題,。
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十六
怎樣的句子才算是完好的呢,?讀讀下面的句子:
1.我們勞動。(誰,,干什么),。
2.小螞蟻運(yùn)送食物。(什么,,干什么),。
3.哥哥是一名少先隊(duì)員。(誰,,是什么),。
不難看出:在普通狀況下,句子是由兩局部組成的,,前半局部交代“誰”或“什么”,,后半局部交代“做什么”“怎樣樣”或者“是什么”。前后兩局部說全了,,句子才算是一句完好的話,。
需求強(qiáng)調(diào)闡明的是:曉得什么是完好句,怎樣的句子才算完好,,這只是一個學(xué)問性的問題;落真實(shí)行動上,,即素日在說每一句話,在寫每一句話時,都要認(rèn)真考慮,,重復(fù)推敲,,進(jìn)步“完好”認(rèn)識,不寫殘缺不全的句子,,這才是最重要的,。
二、把句子寫詳細(xì),。
句子要完好,,這是首要的。但在許多時分,,句子只做到“完好”是不能精確表達(dá)意義的,,還要做到“詳細(xì)”。怎樣的句子才算是詳細(xì)的呢?讀讀下面這幾組句子,,領(lǐng)會一下:
第一組:
1,、爸爸做工。
2.爸爸在工廠里做工,。
剖析:第二句寫清了爸爸在哪兒做工,。
第二組:
1.小蜜蜂飛來。
2.夏日,,一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來,。
剖析:第二句寫清什么時分,有幾,,什么樣,,從哪兒,怎樣樣,。
由上面這兩組句子能夠看出:在句子主要成分的前面或后面,,寫清什么時分(時間)、有幾(數(shù)量),、在什么中央或從哪兒(地點(diǎn)),、什么樣(外形或顏色)、怎樣樣(態(tài)勢),、到達(dá)什么水平(情境)等,,就寫清了事物外形特性、活動特性,,就把本人要精確表達(dá)的意義寫出來了,,這就叫做把句子寫詳細(xì)。這樣的句子就算是完好,、詳細(xì)的句子,。
學(xué)習(xí)把句子寫詳細(xì),,這是一項(xiàng)極為重要的技藝,需求同窗們抓住人物或事物的特性,,精確運(yùn)用詞語,,停止耐久練習(xí)。
三,、把句子寫通暢,。
句子通暢,就是句意明白,,讀得順口,。詳細(xì)來說,句子通暢包括以下幾個方面:
1.用詞要精確,,經(jīng)得起琢磨,。例如:我們把門口的泥土消弭掉了。句中,,“泥土”不能“消弭”,,只能“肅清”掉。
2.句中詞語排列的次第要合理,。例如:正在花上,,有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶,,正在花上翩翩起舞”,句子就通暢了,。
3.詞語運(yùn)用搭配要得當(dāng)。例如:公園里生長著各種樹木和五光十色的鮮花,。句中“生長”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng),應(yīng)改為“公園里生長著各種樹木,,怒放著五光十色的鮮花”,。
4.句中各詞語的意義不能言行一致。例如:我判定他大約是王小剛的哥哥,。句中“判定”與“大約”矛盾,,應(yīng)刪掉“大約”。
5.關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用恰如其分,。例如:只要天下雨,,地才會濕?!跋掠辍辈皇恰暗貪瘛钡莫?dú)一條件,,因而,第一句應(yīng)改為:只需天下雨,,地就會濕,。
6.句意明白,,符合實(shí)踐,契合道理,。例如:博物館里展出了五千多年前新出土的文物,。說“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)踐,應(yīng)改為:博物館里展出了新出土的五千多年前的文物,。
四,、把句子寫連接。
連接,,即句子之間銜接貫穿,。顯然,把句子寫連接,,這是指寫幾句話(又叫“句群”)來說的,。
1.合理布置次第,使句子連接,。
有次第,,這是寫幾句意義連接的話的最根本的請求。這就請求我們,,在寫幾句話時,,一定不能東一句、西一句,,想到哪兒就寫到哪兒;總要盤繞既定的中心意義,,依照一定的次第,把相關(guān)的句子組織在一同,,使句子前后連接,。
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2.學(xué)會運(yùn)用“他(她)”或“它”這些人稱代詞,使句子連接,。
讀讀下面這段話,,想一想,有什么缺點(diǎn),,怎樣說才好:
媽媽的衣袖破了,。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個小布包。媽媽先從布包里拿出一根針,,一根青線,,用牙咬了咬線頭,把線頭穿過針眼,。媽媽又從布包里找出一小塊布,,貼在破了的中央,然后一針一線地縫起來,。
讀后,,大家一定會發(fā)現(xiàn):這幾句話寫的對象是媽媽,主要寫的是媽媽補(bǔ)綴衣服時所作的準(zhǔn)備工作,,是按事情經(jīng)過的先后次第排列的。只是由于這四句話的開頭反復(fù)呈現(xiàn)“媽媽”一詞,,因而讀起來顯得很拗口。假如把后面三句開頭中的“媽媽”改成“她”字,,這幾句話就連接多了,。
這就通知我們:在幾個句子里,假如寫的是同一個人物(或事物),,后面再指這個人物(或事物)時,,就能夠用“他(她)”或“它”來替代。
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十七
1經(jīng)常復(fù)習(xí)語文:每隔一段時間都要看看前段時間的錯題,,不然會忘,。復(fù)習(xí)頻率要高,不然做過的題就白做了,。
2培養(yǎng)對語文的興趣:平時可以適當(dāng)看看名著,,讀讀故事,有興趣的話會更容易堅(jiān)持,,有利于克服困難,。
3態(tài)度認(rèn)真:不要以為語文是我們的母語就掉以輕心,一定要認(rèn)真學(xué)習(xí),,重視,。上課好好學(xué)習(xí),按時保質(zhì)保量完成作業(yè),,這是最基本,。
4回歸語文基礎(chǔ):課文該背的一定要背熟,該會寫的字一定要會寫,。該掌握的閱讀技法一定要熟練,,一看到就要反應(yīng)過來。
5注意平日積累,。語文無處不在,所以我們可以弄本筆記本,,把平時在生活中看到的不認(rèn)識的字,,不理解的詞都弄懂記下來。還要把好的作文素材,,材料,,好的想法記下來。不要在考試前才開始,,越早越好,,高一就應(yīng)該開始,,經(jīng)過三年的積累,就會有飛躍,。
6適量訓(xùn)練:千萬不要認(rèn)為語文就是背背就好,,訓(xùn)練會保持我們的手感,熟練度,。每天都應(yīng)該做幾道基礎(chǔ),,幾道默寫題。只在考前準(zhǔn)備是不夠的,,要從平時開始,。
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十八
(一)漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序,,由易到難,,循序漸進(jìn)。在英語寫作的初始階段,,要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,,狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后,,再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章,。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句,、句與句之間的邏輯關(guān)系,、寫作手法等,這樣有利于下一步一篇文章的寫作,。在文章寫作中要教會學(xué)生如何構(gòu)思文章,、如何運(yùn)用正確的寫作技巧等。
(二)多樣性原則,。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性,。從形式上而言,可以用回答提問的口頭作文,,也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文,,也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局,也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……,。從文體上而言,,可以寫說明文、議論文,、記敘文,,也可以寫書信、便條,、通知等實(shí)用文體,。
(三)結(jié)合性原則,。要堅(jiān)持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論,,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時常先通過聽和讀吸取語言知識,,從而了解別人的思想,再通過說和寫來表達(dá)自己的思想,,讓別人了解自己,。大量的聽說訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的'提高。因此,,寫與聽說讀緊密結(jié)合,,進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練,可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響,、互相滲透,、互相促進(jìn)。
(四)控制性原則,。要堅(jiān)持寫作前的指導(dǎo),,控制學(xué)生的漢語語言思維,發(fā)展英語語言思維,。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿,,而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo),,可給出范文讓學(xué)生模仿,,以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時要控制其漢語語言思維,,盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維,,以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語,。
(五)持久性原則,。要堅(jiān)持長期、正確的寫作訓(xùn)練,。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事,,而是一個長期的、艱巨的,、漸進(jìn)的過程,。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備,,要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心,。
(一)通過積累詞匯量,,提高英語寫作能力,。猶如土木磚石是建筑的材料一樣,,詞匯是說話寫作的必需材料,也是制約寫作能力提高的瓶頸,??梢韵胂螅绻獙懸粋€句子,,10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出,,有2個單詞用法不當(dāng),又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢?因此,,在平時的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞,,記住單詞的拼讀、用法,、意思等,。記憶單詞的方法有很多,各人有各人的記憶方法和習(xí)慣,,可因人而異,。教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞,、默寫單詞,、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞,。記憶單詞是一個長期的反復(fù)的過程,,要長期地堅(jiān)持下去,才能不斷積累大量的詞匯,,為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
(二)通過擴(kuò)大閱讀量,提高英語寫作能力,。古人云“熟讀唐詩三百首,,不會作詩也會吟”,這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法,,同樣可借鑒于英語寫作,。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息,、活躍思維,、增長智力的一種途徑,同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力,、提高理解力,、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法,有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高,。在閱讀訓(xùn)練中,,教師要注意以下問題:一是指導(dǎo)閱讀方法,分析文章結(jié)構(gòu),、中心思想,、段落中心句、寫作方法等,,幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法,。二要精讀與泛讀相結(jié)合,通過推敲優(yōu)秀的文章來學(xué)會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量,,擴(kuò)大詞匯量,。三要擴(kuò)大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣,,才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面,,使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。
(三)通過提高聽說能力,,提高英語寫作能力,。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的,,提高聽說能力必定會促進(jìn)寫作能力的提高,。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課,,多開展專門的聽說訓(xùn)練,,同時開展豐富多彩的課外英語活動,讓學(xué)生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略,、去體會,、去使用英語,久而久之,,學(xué)生自然能使用正確的,、地道的英語進(jìn)行交談與寫作。
(四)通過重視寫作過程,,提高英語寫作能力,。長期以來,英語寫作成果教學(xué)法(theproductapproach)在我國居于主導(dǎo)地位,,教師根據(jù)寫作的終成品來判斷寫作的成敗,,重視寫作的技術(shù)性細(xì)節(jié)(如格式、拼寫,、語法等),,忽視寫作過程的指導(dǎo)。
提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十九
其實(shí)有的課文,或者有的段,、句讀讀就懂了,,不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》,,形容海水種。種色彩的:“有深藍(lán)的,、淡青的,、綠的、淡綠的,、杏黃的,,一塊塊一條條地交錯著,五光十色,,異常美麗,。”形容珊瑚的:“有的象綻開的花朵,,有的象美麗的鹿角,。
海參……大龍蝦……”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色,津津有味,。比教師一味的分析講解,,實(shí)際效果要好得多。學(xué)生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度,。如果課文中的詞語,、句段意思不太懂,學(xué)生讀起來必然不流暢,。
如果意思領(lǐng)會不正確,,閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當(dāng),、不自如,。因此,我們要深入了解學(xué)生對課文的理解程度,,難點(diǎn)在哪里,,只要找上、中,、下層生分別讀一讀課文,,就能知道學(xué)生的實(shí)際。只有了解學(xué)生實(shí)際,,才能有的放進(jìn)行教學(xué),。有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),學(xué)生一定難以理解。