寫總結(jié)是對(duì)自己工作和學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度,。如何進(jìn)行閱讀理解是我們提高閱讀能力時(shí)需要關(guān)注的問(wèn)題。為了幫助大家寫好總結(jié),，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些高質(zhì)量的總結(jié)范文,，供大家參考,。
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇一
句子依據(jù)用途或語(yǔ)氣分類，可分為陳述句、疑問(wèn)句,、祈使句,、感嘆句,。
說(shuō)明一件事情,，表示陳述語(yǔ)氣的句子，叫陳述句,。
提出一個(gè)問(wèn)題,，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，叫疑問(wèn)句,。
要求或者希望中國(guó)人做什么或不做什么，表示祈使語(yǔ)氣的句子,，叫祈使句。
表示感嘆語(yǔ)氣的句子,，叫感嘆句。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：高中語(yǔ)文句式。
具體來(lái)說(shuō),，對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧,，二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧,。
從高考試題來(lái)看,，對(duì)表達(dá)技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達(dá)技巧是什么，而且要求賞析其表達(dá)的作用,。
一,、敘述人稱高中語(yǔ)文閱讀理例題和知識(shí)點(diǎn)。
1.第一人稱：敘述親切自然,，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感,。并更能引起讀者情感的共鳴!
2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,，便于感情交流。
3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的'生活,，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由,。(客觀實(shí)在)。
二,、敘述方式。
1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘,。
2.倒敘：造成懸念,，引人入勝。
3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng),，補(bǔ)充說(shuō)明,，使情節(jié)更加完整,，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿,。
4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下**某些交代,。
5.平敘：俗稱花開(kāi)兩枝,，各表一朵，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚,，照應(yīng)得體。
1,、陳述句與被(把)字句的改寫：把陳述句改成被字句,，就是將句中表示接受動(dòng)作的詞調(diào)到句首，另上被就成了被字句,。將陳述句改成把字句，就是將句中表示動(dòng)作的對(duì)象移到表示動(dòng)作的詞前面,，加上把即成把字句,。在變換句式時(shí)必須保持原句的意思。
2,、陳述句與反問(wèn)句的改寫：陳述句指說(shuō)明意見(jiàn),、敘述事實(shí)的句子。反問(wèn)句是指用疑問(wèn)句的形式表達(dá)確定的意思的句子,。將反問(wèn)句改成陳述句,，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞,，再將原句中的問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，并去掉難道嗎和怎么呢語(yǔ)氣助詞,。同樣，也可以把陳述句改寫成反問(wèn)句,，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞,，再將原句中的句號(hào)改成問(wèn)號(hào)。為了加強(qiáng)語(yǔ)氣,，一般拉圾箱都要加上難道、怎么等語(yǔ)氣助詞,。
3,、肯定名改寫成否定句：表達(dá)一個(gè)肯定的意思,，也可以采用否定句式,，例如,，人人都都遵守課堂紀(jì)律?？梢愿膶懗蓻](méi)有一個(gè)人不奠定課堂紀(jì)律,。改寫后句子的肯定語(yǔ)氣要比原來(lái)的句子更強(qiáng)。改寫時(shí)要注意：雙重否定是表示進(jìn)一步的肯定,，所以必須用上兩個(gè)表示否定的詞,，也就是否定+否定=肯定,。如果只用一個(gè)否定的詞,，句子意思就完全相反了。
4,、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的改寫：我們?cè)趯懺捇驅(qū)懽髦?，有時(shí)需要直接引用別人的對(duì)話，有時(shí)需要轉(zhuǎn)述,。例如雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)：我在屋子里什么也沒(méi)有看見(jiàn),。這是直接敘述的句子。如果要改成轉(zhuǎn)述的句子,，就可以改成雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō),，他在屋子里什么也沒(méi)有看見(jiàn),。改寫時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：一是改換人稱，將對(duì)話中表示誰(shuí)的人稱代詞改成他或他們是必動(dòng)標(biāo)點(diǎn),，將冒號(hào)改成逗號(hào),，雙引號(hào)去掉是適當(dāng)?shù)卣{(diào)整詞語(yǔ)，使句子通順,。
5,、因果句式的改寫：因果句式，是按事物的原因和結(jié)果關(guān)系來(lái)寫的,。它有兩種形式：一是先因后果,，二是先果后因。因果句式中,，原因可以是一個(gè)或幾個(gè)，但結(jié)果只能是一個(gè),。改寫時(shí),，可以用關(guān)聯(lián)詞，也可省支其中一個(gè)關(guān)聯(lián)詞,，甚至不用,。但原意一定要保持不變。
6,、改變名中詞語(yǔ)的順序：例如寶塔在夜色中顯得更加雄偉,。可改寫成在夜色中,，寶塔山顯得更加雄偉,。兩句都講寶塔山雄偉。在夜色中作為一個(gè)附帶成分起修飾作用,。雖然句式改變了，但作用仍是相同的,。
選用句式的方法技巧：在考試試題中選用句式一般為選擇題,。一般從陳述對(duì)象一致、排序照應(yīng),、時(shí)空連貫的角度來(lái)考查,，另外還有句式一致、風(fēng)格情調(diào),。
寫作要關(guān)注生活,，博采眾長(zhǎng)淺談學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，豐富的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn),，擅長(zhǎng)閱讀及寫作輔導(dǎo),。教學(xué)思路靈活,，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展,，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),，注重從根本上改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)：
分?jǐn)?shù)固然非常重要，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)也是能力的提高,，靠一次,、兩次的押題或許一時(shí)能取得一個(gè)好成績(jī)，但學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時(shí)間,。一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生,，老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，或補(bǔ)差,，或提優(yōu),，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教,。為此,，老師教你用獨(dú)特的方法學(xué)好初高中語(yǔ)文,。
學(xué)生作文時(shí)最頭疼的問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō),。為了解決這一難題,，我們不妨用劉勰的話說(shuō)流連萬(wàn)象之際,，沉吟視聽(tīng)之間啟發(fā)他們：要想寫好作文，必須談如生活,，下馬觀花，體察入微。生活,，是寫作的源頭活水。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò),，作文這件事離不開(kāi)生活必須尋到源頭才有清的水喝,，可見(jiàn)觀察是中學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑,。因此,，我們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活,，表現(xiàn)生活的方法,。授之以魚,，不如授之以漁。例如學(xué)了《我的老師》后,，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié),，除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜,，或帶病上課,，累倒在講臺(tái)上等外，還有許多值得挖掘的素材,。以前，同樣的材料上代人用來(lái)贊頌老師,，下一代濤聲依舊。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝,，口袋里插一支鋼筆,，不茍言笑;老的，少的,，農(nóng)村的,，城市的，一個(gè)樣,。通過(guò)觀察,，讓其明白不同時(shí)代,，不同環(huán)境,，不同科目的老師穿著打扮,、興趣愛(ài)好,、精神面貌,、教學(xué)方式等都有差異,。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美,，還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實(shí)地,，還注重巧干。課上,，他們激揚(yáng)文字指點(diǎn)江山,，評(píng)估論今,，妙語(yǔ)連珠;課外,，他們馳騁球場(chǎng),，潑灑丹青，舞文弄墨,，雅趣如流,。羅丹曾說(shuō)，世界上不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。實(shí)踐證明,，豐富的寫作素材,，都是靠仔細(xì)觀察周圍事物的來(lái)的,。
學(xué)生不僅要關(guān)注生活，而且要博采眾長(zhǎng),。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?？梢?jiàn)廣泛閱讀的重要性,。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?；鸨?，或名著，甚至是廣告,。例如,，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫日記,，可寫身邊的人或事,，也可摘錄一些名言警句、優(yōu)美的段落,，或介紹一部生動(dòng)的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊;每個(gè)假期讀兩本名著,，如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》,，讓他們領(lǐng)略作者刻畫人物的手法,，反映社會(huì)生活的方法。
只有行萬(wàn)里路廣泛深入生活,，只有讀完卷書博采眾長(zhǎng),，才能文思泉涌，下筆如有神,。
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇二
在泛讀的基礎(chǔ)上,，可以有針對(duì)的開(kāi)展精讀，精讀的內(nèi)容要精選,，最好是那些公認(rèn)的經(jīng)典名著,，或者是讀者非常喜歡的文章也可。精讀不是讀得慢,，而是讀得細(xì),，思考的深入，包括內(nèi)容，主題,，構(gòu)思,，獨(dú)到之處，特色,，手法等方面的思考,。
規(guī)律的總結(jié)，多問(wèn)為什么,，什么內(nèi)容,，主題，什么手法,，什么特色，什么結(jié)構(gòu),，什么思路等等,。主要是用這些問(wèn)題引發(fā)我們的思考。同時(shí)還要與相同題材的作品,，類似風(fēng)格的作品進(jìn)行比較,，總結(jié)異同，把握規(guī)律,。多與人分享你的閱讀成果,，互相討論，向老師向長(zhǎng)輩求教等等都會(huì)提高閱讀水平的,。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持才能有明顯的效果。相信只要充滿信心,，只要充滿熱情,，一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步的。
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇三
古人云“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”,，也就是說(shuō)要廣讀,、熟讀、精讀大量好的作品,，才能得心應(yīng)手的寫出好的文章,。眾所周知，作文是語(yǔ)文知識(shí)面的積累和運(yùn)用,，是精練的語(yǔ)言表達(dá),，是讀與寫的升華。在小學(xué)語(yǔ)文教材中精選的大量的佳作名篇,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的典范,。“勤于讀書、逸于寫作”是我多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì),。要想學(xué)生提高寫作能力,，就必須從讀學(xué)寫、以寫促讀,，才能獲得作文大面積豐收,。
一、精讀課文,，激發(fā)寫作情感,。
贊可夫說(shuō)過(guò)：“在一系列盡責(zé)研究中獲得了一個(gè)重要事實(shí)，對(duì)課文的第一次閱讀或者客觀體的第一次知學(xué),，對(duì)于記憶保持警惕的牢固性,，具有特別重要的意義?！崩首x是初步感知課文,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。首先,，教師就范讀好作文,，讀得有聲有色、抑揚(yáng)頓挫,、有緩有急,、有輕有重，讓人人神入米入境,。在教“黃繼光”一課中,，我查資料，深入理解內(nèi)容,，細(xì)細(xì)揣摩詞句,、人物神態(tài)，,、說(shuō)話語(yǔ)氣,，設(shè)身處地地讀出典型環(huán)境和東典型人物。同時(shí),，課前做好預(yù)讀或提前錄音,，使學(xué)生在范讀課文中受到感染熏陶，也促進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“教育的.藝術(shù)是學(xué)生喜歡你所教的東西,。”興趣是學(xué)好課文的鑰匙,。幫助學(xué)生解決疑難詞,、疑惑難句，讓他們多讀熟讀，逐步加深理解課文內(nèi)容,。一般來(lái)說(shuō),，啟發(fā)學(xué)生從理解課題入手，理解文章脈絡(luò),。加《黃繼光》一課,，我啟發(fā)學(xué)生：英雄中的一員，他身負(fù)重傷,，生命垂危,，心里想著革命想著世界和平，他不想死里逃生,，用胸口堵住了敵人的機(jī)槍,，使戰(zhàn)役取得了勝利。這足以表現(xiàn)出黃繼光的英雄氣概和頑強(qiáng)的革命意志,。這以小見(jiàn)大的寫法擴(kuò)大,、豐富了學(xué)生的選材范圍，并讓學(xué)生摘錄一些優(yōu)美的句子凝望,，豐富了學(xué)生語(yǔ)言，為解決學(xué)生作文“沒(méi)法寫,，沒(méi)啥寫”打開(kāi)了一個(gè)缺口,。閱讀能力是人運(yùn)用眼睛接受文字語(yǔ)言信息的能力。識(shí)字的目的首先是為了能夠閱讀,，其次才是用文字來(lái)寫作,。但人認(rèn)識(shí)的字并不一定能夠讀懂文章，有些文章,，沒(méi)有一個(gè)生字,，但讀了以后我們還是不明白其中某些話的意思，或者不明白作者真正要表現(xiàn)的思想,。成年人尚且如此,，小學(xué)生的閱讀能力就更需要培養(yǎng)訓(xùn)練了。從某種意義上講,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以閱讀為中心的教學(xué),。在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文課文都是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，通過(guò)閱讀理解文章的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，也受到文化的感染,。
二,、學(xué)習(xí)課文，促進(jìn)作文能力。
教師要有計(jì)劃的組織學(xué)生讀書,，因?yàn)樽x書是促進(jìn)發(fā)展需要的精神陣地,，也是寫作必需的環(huán)節(jié)。古今中外,，有許多人因?yàn)椴┯[群書而最終成為杰出人物,，從而名垂青史；又有多少人因?yàn)闆](méi)有條件讀書,，沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書而沒(méi)入塵世,，造成終身遺憾。學(xué)生課外閱讀,，比增加經(jīng)常性的寫作訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生作文能力更有效,。“讀”是語(yǔ)文的重心,，由“讀”引發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的心靈,，思考自己的生命，考慮自己的生活,，記錄自己的成長(zhǎng),。閱讀始終是寫作的同謀?！白x”是輸入,，寫是輸出?！白x”是基礎(chǔ),，寫是落實(shí)。在讀書中巧抓細(xì)節(jié),，開(kāi)展“讀――評(píng)――寫――評(píng)”的活動(dòng),，又給學(xué)生開(kāi)墾出一片寫作的綠地?！胺e累就是掌握”,，要想達(dá)到深度語(yǔ)文的所必須的吞吐量，必須有大量的積累,?？鬃禹f編三絕，杜甫讀書破萬(wàn)卷,，蘇秦頭懸梁,、錐刺骨的故事就說(shuō)明了積累的重要性。學(xué)生作文能力的提高,，在于平時(shí)教學(xué)的滲透和積累,。以點(diǎn)成線,、以線成篇。集沙成塔,，集水成河,。要取得大面積提高，不賴于背范文,、猜題,，而要教會(huì)學(xué)生怎樣寫。這是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。在學(xué)習(xí)《三味書屋》一文中,，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)描寫魯迅刻苦努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)的詞句段落,，“從一面讀書,，一面料理家務(wù)，一面為父親買藥治病,，默默地,、深深地”等方面找例句體會(huì)，怎樣寫魯迅勤奮,，為什么刻“早”字,，“怎樣立志”等。讓學(xué)生討論分析,，認(rèn)識(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的好處,，讓學(xué)生寫文章要注意細(xì)節(jié)描寫，寫出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，讓學(xué)生寫真事,、真情,、不亂編瞎造,，不依賴硬套范文，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記,，積累真事,，寫出實(shí)情實(shí)景，積累索材,，厚積薄發(fā),。
讀是基礎(chǔ)，寫是運(yùn)用和提高,，只有讀寫結(jié)合,，才能有效地提高寫作能力。要達(dá)到這樣的目的,，首先培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記,、讀后感,、制作閱讀卡片等良好的習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記或感受,，寫感受時(shí),，可以從文章的寫作特點(diǎn)，作者的表現(xiàn)手法以及文章表達(dá)的思想與情感等方面去寫,，寫出自己的收獲,，和自己平時(shí)生活或者學(xué)習(xí)作對(duì)比，寫反思,，寫閱讀文章得到的啟示等,。閱讀卡片可以不定期檢查，讓學(xué)生展示,，提取做得較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),，樹(shù)立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則要耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì),。學(xué)生的目的在于應(yīng)用,，作文不僅要有興趣，要有寫作知識(shí),，還得反復(fù)實(shí)踐,。通過(guò)實(shí)踐，用中再學(xué),，學(xué)中再用,，才能不斷提高寫作能力。利用所有課文,，搞好仿寫,。教師的眼光不能盯在成品“大作”的提高上，而要把功夫下在“零件”的鑄造上,，一次鑄造一個(gè)零件,，鑄造一個(gè)，合格一個(gè),，積少成多,。仿寫片斷，隨堂仿寫,，隨堂批改,。學(xué)生分組討論，各抒已見(jiàn),，談看法,，對(duì)照課文，重溫課文,，擬課文為藍(lán)本,，評(píng)議中讀,，讀后又寫。這樣反復(fù)的讀寫,，加深了對(duì)課文的理解,。成篇仿寫批改辦法也分組討論，邊讀邊改,，然后讓老師批閱,，批改時(shí)謹(jǐn)防大而全，達(dá)到某一點(diǎn)就算合格,，為激發(fā)學(xué)生寫作興趣,，我在批發(fā)作文時(shí)，用紅筆標(biāo)出文中的優(yōu)美詞句,，再在批語(yǔ)中激勵(lì)的話語(yǔ),，那么返回以后，學(xué)生便會(huì)仔細(xì)讀自己的文章,，認(rèn)真找出不足,，重視語(yǔ)言錘煉。在以后的閱讀中,，也會(huì)留意文字的描述,，求得自己作文上的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)我把優(yōu)秀作文在開(kāi)放系統(tǒng)有進(jìn)行主講張貼在“優(yōu)秀作文園地”中,，供大家學(xué)習(xí),，起到一石二鳥(niǎo)的作用。在課后,，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取寫作素材,，及時(shí)練筆，經(jīng)常練筆,。如在天氣突然變化或季節(jié)變化時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生寫出現(xiàn)實(shí)情境；遇到校園里,、班級(jí)里的一些人或事,，寫出他們美好的行為表現(xiàn),。長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的意識(shí),。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參各種作文大賽等活動(dòng)，從中獲得成就感,。
俄國(guó)有一位作家說(shuō)過(guò),，“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量”,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí),，無(wú)論如何不要使這種力量消失,。缺少這種活力，教學(xué)上任何靈丹妙藥者是無(wú)濟(jì)于事的,，作文的進(jìn)步與成功,，須使同學(xué)們熟讀課文，詳讀課文,，理解詞句,，從而達(dá)到從讀學(xué)寫，以寫促讀,，提高讀寫之能力,，也為大面積提高作文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇四
字不離詞,。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍,。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察,，即字不離詞,，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：道聽(tīng)途說(shuō),，道,，指道路；志同道合,，道,，指道理。詞不離句,。在綜合閱讀題中,，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況,。
一詞多義,。這在文言文中是常見(jiàn)的。如：策之不以其道,，策,，驅(qū)使；執(zhí)策而臨之,，策,，馬鞭。在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義,，這些,，都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句,。如：“見(jiàn)教”一詞的本意是客套話,，指教(我)的意思,。它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中,，范進(jìn)中舉前面對(duì)胡屠戶的“教導(dǎo)”,，稱“岳父見(jiàn)教的是”。
至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用,，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解,，而不能離開(kāi)句子作單獨(dú)解釋。句不離段,。也就是說(shuō),，對(duì)句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境,。如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段,，離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云,。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境,，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇五
很多同學(xué)怕寫作文,，常常為此苦惱,。究其原因，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：有的苦于沒(méi)有東西寫,，有的不知道怎樣串成文章,，有的擔(dān)心寫不具體。
我認(rèn)為,，要解決這些長(zhǎng)期困擾同學(xué)的問(wèn)題,，必須從積累材料和訓(xùn)練表達(dá)這兩方面入手。
古人云："不積跬步,，無(wú)以致千里,，不積小流，無(wú)以成江河,。"要寫好作文,，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積,，才能薄發(fā),。同學(xué)們積累材料，主要有以下途徑：一,，閱讀與摘記這里的閱讀不僅僅是指語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀,，更不等同于語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí),，還包括大量的課外閱讀,。只憑借語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀,，是難以滿足積累語(yǔ)言材料的需要的。早在50多年前,，葉圣陶先生就指出："國(guó)文課本為了要供同學(xué)試去理解,，試去揣摩，分量就不能太多,，篇幅也不能太長(zhǎng);太多太長(zhǎng)了,，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣,，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練,。單憑一本語(yǔ)文書，是夠不上說(shuō)反復(fù)的歷練的,。所以必須在國(guó)文教本以外再看其他的書,，越多越好。"要進(jìn)行大量的課外閱讀,，首先要有閱讀的條件,，同學(xué)們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書,，或者同學(xué)之間互相交流,。對(duì)于一本好書，反復(fù)誦讀,，在讀中自悟,，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn),，自己的感受以及好詞佳句,，古詩(shī)名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上,。再對(duì)這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽,，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息，就停下來(lái),，把它們記下,。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容,，根據(jù)要點(diǎn)列成提綱,，從而整體把握。而我校的讀書筆記,，這個(gè)時(shí)候是最能派上用場(chǎng)的了,。二，觀察與思考作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事,，可惜,，有些同學(xué)對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞,?？梢?jiàn)，無(wú)材可寫的根源是不善于觀察,。同學(xué)們觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官,，充分運(yùn)用視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué),，觸覺(jué),，味覺(jué)，嗅覺(jué),，進(jìn)行細(xì)致的觀察,。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問(wèn)題,，多問(wèn)幾個(gè)為什么,，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析,，綜合,，比較，判斷,，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí),，覺(jué)得很有收獲的就記下來(lái)。同學(xué)掌握了大量的語(yǔ)言材料與生活素材,，就為寫作做好了準(zhǔn)備,。剩下要做的，就是實(shí)踐,，實(shí)踐,，再實(shí)踐,，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,。三，每日一憶,，每周一記堅(jiān)持寫日記確實(shí)能有效地提高同學(xué)的作文能力,，但也會(huì)給同學(xué)造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān),。"每日一憶"改"記"為"憶"，只要求同學(xué)在入睡前,，把一天中經(jīng)歷的事回想一下,，把有意義的事情挑選出來(lái),，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流,，比比誰(shuí)是生活中的有心人,，最有"慧眼"，最會(huì)發(fā)現(xiàn),。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材,，就寫成周記,。同時(shí)還要注意,，積累要持之以恒，鍥而不舍,。英國(guó)著名科幻小說(shuō)作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料,，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬(wàn)多張卡片,。四,，作文的修改作文自己改，進(jìn)步更顯著,。好作文是改出來(lái)的,，"改錯(cuò)先于求美"，作文之道總是"先求其通次求其美",，同學(xué)學(xué)會(huì)自改作文則更是有益一生的事,。寫作上必須努力通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)同學(xué)的主體意識(shí),，提高同學(xué)自主作文的能力和創(chuàng)新能力,。興趣是最好的老師，同學(xué)一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，就會(huì)"樂(lè)此不疲",。自由是作文的生命，讓同學(xué)敞開(kāi)自己的心懷,，擁抱自己的天空,，寫出感情，寫出個(gè)性,。通過(guò)寫作,，從現(xiàn)實(shí)走向未來(lái)，從未知走向已知,。
多看優(yōu)秀文章,，積累好的詞句。
學(xué)習(xí)下他們的構(gòu)思,，文章結(jié)構(gòu),，寫作手法等。
然后多練，多寫文章,，可以交給老師批改,，
讓老師指出你的毛病并改正。
還可以上網(wǎng)或買寫書籍,，看下上面教的寫作技巧,。
語(yǔ)文這東西不可能速成的，是需要時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)積累的,。
重視作者的全面修養(yǎng),，從根本上增強(qiáng)寫作主體對(duì)于客體的理解、把握能力,。
在寫作活動(dòng)中,，作者對(duì)于客觀事物的反映總是能動(dòng)的、積極的,。一篇文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,，不僅是作者某種寫作意圖和寫作能力的直接體現(xiàn)，也是他整個(gè)人的思想,、感情,、閱歷、個(gè)性特征,、文化水平和個(gè)人風(fēng)格的折光,。所以人們常用“文如其人”來(lái)說(shuō)明作者和文章寫作的關(guān)系。加強(qiáng)作者自身的修養(yǎng),，全面地鍛煉自己正是學(xué)好寫作的根本條件,。
首先，要鍛煉思想,，陶冶感情,。魯迅先生早在20年代就指出：“我以為根本問(wèn)題是在作者可是一個(gè)’革命人’，倘是的,，則無(wú)論寫的是什么事件,，用的是什么材料，即都是’革命文學(xué)’,。從噴泉里出來(lái)的都是水,，從血管里流出的都是血?！边@就是說(shuō),，作者的理想、情操和審美眼光,，對(duì)文章的特色和價(jià)值是起決定作用的,。對(duì)我們初學(xué)者來(lái)說(shuō),，首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論,，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和崇高的人生理想,，積極自覺(jué)地參加各種有益于國(guó)家、集體或他人的實(shí)踐活動(dòng),，在廣闊的社會(huì)生活中鍛煉思想,，陶冶感情，更好地增強(qiáng)自己的寫作激情以及發(fā)現(xiàn)新事物,、看出新問(wèn)題的能力,。
其次要積累生活，拓展知識(shí),。文章是客觀事物的反映,，生活是文章寫作的源泉,。文章的內(nèi)容及其表達(dá),，和作者的生活知識(shí)儲(chǔ)備有著密切的`關(guān)系。生活閱歷淺,，知識(shí)貧乏,，很難寫出好文章。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和廣博的知識(shí),，不僅給作者提供了大量的寫作信息,，而且可以激發(fā)作者的寫作欲望，充分調(diào)動(dòng)作者的創(chuàng)造力和想象力,，使文章寫得更充實(shí),，更準(zhǔn)確，更生動(dòng),，更優(yōu)美,。我們要積極地投身生活，在生活的感知中積累經(jīng)驗(yàn),，拓展知識(shí),，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己的頭腦,，為靈感的觸發(fā)和文思的活躍提供更多的水源或燃料,。
再次，要訓(xùn)練思維,，提高智能,。文章是客觀事物的反映，但要根據(jù)客觀事物制作成文章,，還需要有多方面的智能,。比如在認(rèn)識(shí)和攝取客觀事物時(shí),，作者需要有觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力,，采集能力;在構(gòu)思過(guò)程中,，需要有綜合、分析能力,，篩選加工能力,，想象能力和創(chuàng)造能力;在表達(dá)時(shí)，需要有結(jié)構(gòu)能力,，語(yǔ)言運(yùn)用能力和修改能力,。寫作還需要有一定的技巧，技巧也是能力的體現(xiàn),。整個(gè)寫作,，要靠諸種智能和技巧的綜合運(yùn)用。在運(yùn)用各種智能和技能的過(guò)程中,，思維貫串于始終,。寫作正是以思維為核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動(dòng)。沒(méi)有積極而富有創(chuàng)造性的思維,，諸種智能和技巧難以發(fā)揮,，寫作對(duì)象也主很難如意地轉(zhuǎn)化成理想的文章形式。為此,，培養(yǎng)和發(fā)展思維品質(zhì),，提高思維能力，正是發(fā)展智能,、開(kāi)拓思路,、寫好文章的重要一環(huán)，也是作者全面修養(yǎng)的一個(gè)重要組成方面,。
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇六
一,、多閱讀、勤摘記,。
葉圣陶先生曾指出：“國(guó)文課本為了要供同學(xué)試去理解,，試去揣摩，分量就不能太多,，篇幅也不能太長(zhǎng);太多太長(zhǎng)了,，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣,，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練,。單憑一本語(yǔ)文書，是夠不上說(shuō)反復(fù)的歷練的,。所以必須在國(guó)文教本以外再看其他的書,，越多越好,。”要進(jìn)行大量的課外閱讀,，對(duì)于一本好書,，反復(fù)誦讀，在讀中自悟,，在讀中自得,，記住其中的要點(diǎn)，自己的感受以及好詞佳句,，古詩(shī)名句和名人名言等,，分門別類地摘在筆記本上。再對(duì)這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽,，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息,，就停下來(lái)，把它們記下,。
二,、細(xì)觀察、深思考,。
作文源于生活,，無(wú)材可寫的根源是不善于觀察,。觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官,，充分運(yùn)用視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué),，觸覺(jué),，味覺(jué)，嗅覺(jué),，進(jìn)行細(xì)致的觀察,。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問(wèn)題,，多問(wèn)幾個(gè)為什么,，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析,，綜合,，比較，判斷,，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí),，覺(jué)得很有收獲的就記下來(lái)。掌握了大量的語(yǔ)言材料與生活素材,，就為寫作做好了準(zhǔn)備,。剩下要做的,，就是實(shí)踐，實(shí)踐,，再實(shí)踐,，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
三,、每日一憶,，每周一記。
堅(jiān)持寫日記確實(shí)能有效地提高寫作能力,，但也會(huì)造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān),。“每日一憶”改“記”為“憶”,，只要求在入睡前,，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來(lái),，想想可以寫成什么作文,。第二天在課堂上交流，比比誰(shuí)是生活中的有心人,，最有“慧眼”,，最會(huì)發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材,，就寫成周記,。同時(shí)還要注意，積累要持之以恒,，鍥而不舍,。英國(guó)著名科幻小說(shuō)作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記,，摘錄了兩萬(wàn)多張卡片,。
四、好文章是改出來(lái)的,。
作文自己改,，進(jìn)步更顯著。好作文是改出來(lái)的,，“改錯(cuò)先于求美”,，作文之道總是“先求其通次求其美”，學(xué)會(huì)自改作文則更是有益一生的事,。寫作上必須努力通過(guò)各種途徑,，培養(yǎng)的主體意識(shí)，提高自主作文的能力和創(chuàng)新能力,。興趣是最好的老師,，一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，就會(huì)“樂(lè)此不疲”,。自由是作文的生命,，敞開(kāi)自己的心懷，擁抱自己的天空,，寫出感情,，寫出個(gè)性。通過(guò)寫作,，精英特速讀記憶讓你從現(xiàn)實(shí)走向未來(lái),，從未知走向已知。
將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇七
農(nóng)村教師在現(xiàn)有的條件下，應(yīng)深度挖掘農(nóng)村特有資源,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,，思考生活，擁有自己獨(dú)特的感悟力,，參與到寫作生活中來(lái),，寫作時(shí)才能有話可說(shuō)，有話能說(shuō),。
一,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，激發(fā)寫作的愿望,。
大多數(shù)學(xué)生一提到寫作,，往往是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)法下筆,，甚至是有話說(shuō)不出。
寫作成了一件很頭痛,、很無(wú)奈的事情,。
講授課文時(shí)，把學(xué)生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中,，或美妙的故事中,，或古老的傳說(shuō)中等等。讓學(xué)生在秀麗的自然景色中徜徉,，或在美妙的故事中陶醉,，或穿越時(shí)空與哲人交談。比如,，教師在講授《長(zhǎng)城在我心中》這篇課文,，把學(xué)生帶入那濃濃的長(zhǎng)城之情,、愛(ài)國(guó)之情中，再引導(dǎo)學(xué)生,，課文是怎么一步步表達(dá)出這濃濃的長(zhǎng)城之情,、愛(ài)國(guó)之情的呢？讓學(xué)生找出表達(dá)強(qiáng)烈感情的排比句,，指名讀,、分角色讀、全班齊讀等有感情地朗讀,，在讀中去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情,。從中體會(huì)語(yǔ)言力量的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生寫作的愿望,。
另外,，教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言是表達(dá)的需要，是傳遞的需要,，讓學(xué)生明確語(yǔ)言的重要性,，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，動(dòng)筆的愿望,，提高寫作興趣,，由“懼怕”寫作變成“我要”寫作。
二,、幫助學(xué)生積累豐富的詞句,，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然,，光有寫作的愿望是不夠的,。大家知道，萬(wàn)丈高樓都離不開(kāi)一塊塊的磚頭,，同樣,，文章也是由一個(gè)個(gè)詞句有機(jī)組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學(xué)生積累好詞好句是語(yǔ)文教師首要的任務(wù)?！安环e跬步,，無(wú)以至千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。
農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制,，課外讀物少,。好詞好句應(yīng)從課文中來(lái)積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生作好摘抄,，并指導(dǎo)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ煊?，教?huì)學(xué)生理解詞句，活用詞句，日積月累,，詞句的“倉(cāng)庫(kù)”就會(huì)滿起來(lái),，為寫作積累語(yǔ)言材料。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文就是練習(xí)把看到的,、聽(tīng)到的,、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),。在習(xí)作課上,，教師應(yīng)重點(diǎn)講述寫作方面的知識(shí)。如要確立中心思想,、文章寫作的順序,、文章的結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭和結(jié)局的寫法等,，讓學(xué)生掌握寫作的方法,。
三、充分利用農(nóng)村的有利條件,，挖掘農(nóng)村特有的資源,。
1.教師要善于就近選材。
新課標(biāo)指出,，要積極開(kāi)發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源,，充分開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補(bǔ)農(nóng)村資源的不足,。農(nóng)村有著廣闊的天地,，有著豐富的自然資源，是一個(gè)有山有水,，有花草樹(shù)木,，有小橋流水的好去處。春天,，百花齊放,，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴；夏天,，荷花滿塘,，綠樹(shù)成蔭；秋天,，一片金黃，碩果累累,；冬天,，白雪茫茫，銀裝素裹。春天,，可以放風(fēng)箏,；夏天，可以捉知了,；秋天,，可以摘果子；冬天,，可以打雪杖,。這些都是農(nóng)村寶貴的資源。教會(huì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻留心周圍的人和事,，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，去發(fā)現(xiàn)生活的美,。并加以思考,，形成自己的感悟。寫作時(shí),，就不愁沒(méi)有話說(shuō),，沒(méi)有素材可寫。教師應(yīng)充分利用這些有利條件,，就近選材,，讓它成為學(xué)生寫作素材的活源頭。
2.鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)勞動(dòng)和生活,，增加寫作機(jī)會(huì),。
農(nóng)村學(xué)生有著很多體驗(yàn)勞動(dòng)、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì),，應(yīng)充分利用好它,。鼓勵(lì)學(xué)生多參加勞動(dòng)，多體驗(yàn)生活,，再把所經(jīng)歷所體驗(yàn)的記錄下來(lái),，文章就有血有肉了。
比如說(shuō),，可以鼓勵(lì)學(xué)生,，幫家里做些力所能及的事情。并鼓勵(lì)學(xué)生把勞動(dòng)中所見(jiàn)所聞所感所想,，按照一定的順序記錄成文字,。有了親身經(jīng)歷和體會(huì)，也就有了真情實(shí)感,。
也可在校園里選一小塊田,，教師和學(xué)生一起種上青菜之類的蔬菜,。指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的成長(zhǎng)過(guò)程，親自體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè),，體驗(yàn)果實(shí)的來(lái)之不易,，()體驗(yàn)一分耕耘一分收獲的喜悅。這時(shí),，教師可布置一篇與此相關(guān)的`作文,。另外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多練,，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有可能成為寫作素材,，任何所見(jiàn)所聞都可記錄成為文字。開(kāi)始時(shí),，能寫一段就寫一段,，不可勉強(qiáng)規(guī)定字?jǐn)?shù)，主要是養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣,，這樣,，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了動(dòng)筆記錄生活點(diǎn)滴的習(xí)慣,。
3.組織豐富多彩的活動(dòng),。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。
組織豐富多彩的活動(dòng),，讓學(xué)生參與到作文活動(dòng)中。這不僅可以愉悅身心,，還可以增進(jìn)交往,，增進(jìn)友誼，對(duì)于學(xué)生良好品德的形成,，正確的人生觀,、世界觀的形成都有著重要的作用。
讓學(xué)生擁有一雙慧眼的同時(shí),，不斷開(kāi)啟思維,，開(kāi)啟智力，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)感悟,，讓農(nóng)村生活為寫作源源不斷地輸送鮮活的素材。
四,、深度挖掘課本資源,，培養(yǎng)想象能力,。
課本是學(xué)生掌握知識(shí)的范本,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要渠道,。農(nóng)村小學(xué)生課外讀物接觸少，幾乎是完全依賴課本,。所以,，在講授課文時(shí)，不僅教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞,，積累好詞好句,，更要結(jié)合課文重點(diǎn)講述寫作方法和技巧、表達(dá)方式等,，在循序漸進(jìn)中教學(xué)生寫作文,。
另外，結(jié)合課文進(jìn)行仿寫,，續(xù)寫,，改寫，延伸學(xué)生思維,，提供一定的聯(lián)想和想象空間,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽而合理地想象，激活學(xué)生的想象細(xì)胞,。
五,、千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的另一個(gè)重要渠道,。它不僅能增長(zhǎng)知識(shí),，更能擴(kuò)大視野。農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制,，大多學(xué)校沒(méi)有圖書室,。教師可在班上自創(chuàng)圖書角，家里有課外書的主動(dòng)帶到班上,，輪流著看,。另外，教師也可找些范文來(lái)朗讀,，或借報(bào)刊給學(xué)生看,，或帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館閱讀?？傊?，農(nóng)村教師可以千方百計(jì)地自創(chuàng)條件，多方面,、多層次,、多渠道地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。
提高寫作能力不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就,。幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料,，教導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生接觸農(nóng)村廣闊的天地,，從中攝取寫作素材,，教師不能急于求成，要有足夠的耐心,。經(jīng)過(guò)共同的努力,，相信學(xué)生的寫作能力會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
韋志成,。教學(xué)論,。廣東教育出版社，-04.
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇八
寫作文,，就是把自己心里所想,、口中要說(shuō)的話，有中心,、有條理地寫下來(lái),。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能有針對(duì)性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說(shuō)”的能力,，有助于提高他們的寫作水平,。
1、誦讀佳作,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段,，要求他們把規(guī)范的語(yǔ)言植入記憶倉(cāng)庫(kù),，并融會(huì)貫通，優(yōu)化組合,，形成新的信息鏈,，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。但是,，熟讀成誦并不是死記硬背,，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果,。
2,、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生復(fù)述課文,，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。
3,、練習(xí)對(duì)話。經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練,，不僅能提高學(xué)生寫人物語(yǔ)言的能力,，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如兩人對(duì)話,，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答,，做到對(duì)答如流,，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對(duì)話,，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話,。
4、即興演講,。平時(shí),，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考,，然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講,，講述自己在生活中的見(jiàn)聞，抒發(fā)自己的情感,，發(fā)表自己的見(jiàn)解,。對(duì)同一個(gè)題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺(tái)演講,，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，然后再給予點(diǎn)撥、評(píng)議,、總結(jié),。這樣不但學(xué)生的'口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高,。
1,、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開(kāi)展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng),。如捉迷藏,、捉知了、捉魚等,。也常常參加一些力所能及的家務(wù),、農(nóng)務(wù)勞動(dòng),，比如放牛、種菜,、砍柴等,，這些就是作文的好題材。
2,、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材,。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹(shù)木,、家畜,、日出日落、山川河流等,，會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化,，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活,、體驗(yàn)生活,、善于積累，這些也是作文的好題材,。
3,、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校,、社會(huì)上每天都發(fā)生著許多有典型,、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題,。
好的習(xí)作題材來(lái)自生活的孕育和對(duì)生活的熱愛(ài),。可是很多學(xué)生苦于不知寫什么才好,，認(rèn)為作文很難,，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過(guò)認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最本質(zhì)的事例,，不懂得怎樣去表達(dá),，對(duì)身邊的許多事物視而不見(jiàn)，充耳不聞,。所以,，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人,、身邊物,、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章,，只要留心生活,、細(xì)心觀察、勤做記錄,、善于積累,，就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說(shuō)不定信手拈來(lái)的就是一篇原汁原味的好文章,。
綜上所述,，只是我從事作文教學(xué)幾年來(lái)的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天,，還是推行素質(zhì)教育的今天,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,，要想提高學(xué)生作文水平,，都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力,。
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇九
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō),，冰凍三尺,，非一日之寒，水滴石穿,，非一日之功,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練,，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,。”在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合,。如在教學(xué)《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分時(shí),，我就組織學(xué)生續(xù)編故事，說(shuō)說(shuō)小羊到底被狼吃了沒(méi)有,？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開(kāi),，他們就會(huì)想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕,，口若懸河,。
有的說(shuō)，小羊那么善良溫順,，不會(huì)被狼吃掉的,。狼太壞了是沒(méi)有好下場(chǎng)的，一定會(huì)掉進(jìn)河里被淹死的,。有的說(shuō),，小羊被他媽媽救走了，有的說(shuō),，狼被獵人打死了,。我們不難看出學(xué)生的說(shuō)話中很有思想，認(rèn)為好人有好報(bào),，惡人沒(méi)好下場(chǎng),。讀書、說(shuō)話,、情感陶冶三結(jié)合,，真可謂“一石三鳥(niǎo)”。
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十
農(nóng)村教師在現(xiàn)有的條件下,，應(yīng)深度挖掘農(nóng)村特有資源,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,，思考生活，擁有自己獨(dú)特的感悟力，參與到寫作生活中來(lái),，寫作時(shí)才能有話可說(shuō),，有話能說(shuō),。
一,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，激發(fā)寫作的愿望,。
大多數(shù)學(xué)生一提到寫作,，往往是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)法下筆,，甚至是有話說(shuō)不出,。
寫作成了一件很頭痛、很無(wú)奈的事情,。
講授課文時(shí),，把學(xué)生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中，或美妙的故事中,，或古老的傳說(shuō)中等等,。讓學(xué)生在秀麗的自然景色中徜徉，或在美妙的故事中陶醉，或穿越時(shí)空與哲人交談,。比如,，教師在講授《長(zhǎng)城在我心中》這篇課文，把學(xué)生帶入那濃濃的長(zhǎng)城之情,、愛(ài)國(guó)之情中,，再引導(dǎo)學(xué)生，課文是怎么一步步表達(dá)出這濃濃的長(zhǎng)城之情,、愛(ài)國(guó)之情的呢,？讓學(xué)生找出表達(dá)強(qiáng)烈感情的排比句，指名讀,、分角色讀,、全班齊讀等有感情地朗讀，在讀中去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情,。從中體會(huì)語(yǔ)言力量的強(qiáng)大,，激發(fā)學(xué)生寫作的愿望。
另外,，教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言是表達(dá)的需要,，是傳遞的需要，讓學(xué)生明確語(yǔ)言的重要性,，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,，動(dòng)筆的愿望，提高寫作興趣,，由“懼怕”寫作變成“我要”寫作。
二,、幫助學(xué)生積累豐富的詞句,，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然,，光有寫作的愿望是不夠的,。大家知道，萬(wàn)丈高樓都離不開(kāi)一塊塊的磚頭,，同樣,，文章也是由一個(gè)個(gè)詞句有機(jī)組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學(xué)生積累好詞好句是語(yǔ)文教師首要的任務(wù)?！安环e跬步,，無(wú)以至千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。
農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制,，課外讀物少,。好詞好句應(yīng)從課文中來(lái)積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生作好摘抄，并指導(dǎo)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ煊?，教?huì)學(xué)生理解詞句,，活用詞句，日積月累,，詞句的“倉(cāng)庫(kù)”就會(huì)滿起來(lái),，為寫作積累語(yǔ)言材料。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文就是練習(xí)把看到的,、聽(tīng)到的,、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),。在習(xí)作課上,，教師應(yīng)重點(diǎn)講述寫作方面的知識(shí)。如要確立中心思想,、文章寫作的順序,、文章的結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭和結(jié)局的寫法等,，讓學(xué)生掌握寫作的方法,。
三、充分利用農(nóng)村的有利條件,，挖掘農(nóng)村特有的資源,。
1.教師要善于就近選材。
新課標(biāo)指出,，要積極開(kāi)發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源,，充分開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補(bǔ)農(nóng)村資源的不足,。農(nóng)村有著廣闊的天地,，有著豐富的自然資源，是一個(gè)有山有水,，有花草樹(shù)木,，有小橋流水的好去處。春天,，百花齊放,，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴；夏天,，荷花滿塘,，綠樹(shù)成蔭；秋天,，一片金黃,，碩果累累,；冬天，白雪茫茫,，銀裝素裹,。春天，可以放風(fēng)箏,；夏天,，可以捉知了；秋天,，可以摘果子,；冬天，可以打雪杖,。這些都是農(nóng)村寶貴的資源,。教會(huì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻留心周圍的人和事，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官,，去發(fā)現(xiàn)生活的美。并加以思考,，形成自己的感悟,。寫作時(shí)，就不愁沒(méi)有話說(shuō),，沒(méi)有素材可寫,。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，就近選材,，讓它成為學(xué)生寫作素材的活源頭,。
2.鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)勞動(dòng)和生活，增加寫作機(jī)會(huì),。
農(nóng)村學(xué)生有著很多體驗(yàn)勞動(dòng),、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，應(yīng)充分利用好它,。鼓勵(lì)學(xué)生多參加勞動(dòng)，多體驗(yàn)生活,，再把所經(jīng)歷所體驗(yàn)的記錄下來(lái),，文章就有血有肉了。
比如說(shuō),，可以鼓勵(lì)學(xué)生,，幫家里做些力所能及的事情。并鼓勵(lì)學(xué)生把勞動(dòng)中所見(jiàn)所聞所感所想,，按照一定的順序記錄成文字,。有了親身經(jīng)歷和體會(huì),，也就有了真情實(shí)感。
也可在校園里選一小塊田,，教師和學(xué)生一起種上青菜之類的蔬菜,。指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的成長(zhǎng)過(guò)程，親自體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè),，體驗(yàn)果實(shí)的來(lái)之不易,，()體驗(yàn)一分耕耘一分收獲的喜悅。這時(shí),，教師可布置一篇與此相關(guān)的`作文,。另外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多練,，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有可能成為寫作素材,，任何所見(jiàn)所聞都可記錄成為文字。開(kāi)始時(shí),，能寫一段就寫一段,，不可勉強(qiáng)規(guī)定字?jǐn)?shù)，主要是養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣,，這樣,，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了動(dòng)筆記錄生活點(diǎn)滴的習(xí)慣,。
3.組織豐富多彩的活動(dòng),。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。
組織豐富多彩的活動(dòng),，讓學(xué)生參與到作文活動(dòng)中。這不僅可以愉悅身心,，還可以增進(jìn)交往,，增進(jìn)友誼，對(duì)于學(xué)生良好品德的形成,，正確的人生觀,、世界觀的形成都有著重要的作用。
讓學(xué)生擁有一雙慧眼的同時(shí),，不斷開(kāi)啟思維,，開(kāi)啟智力，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)感悟,，讓農(nóng)村生活為寫作源源不斷地輸送鮮活的素材,。
四、深度挖掘課本資源,，培養(yǎng)想象能力,。
課本是學(xué)生掌握知識(shí)的范本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要渠道,。農(nóng)村小學(xué)生課外讀物接觸少,，幾乎是完全依賴課本。所以,，在講授課文時(shí),，不僅教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，積累好詞好句,，更要結(jié)合課文重點(diǎn)講述寫作方法和技巧,、表達(dá)方式等，在循序漸進(jìn)中教學(xué)生寫作文,。
另外,，結(jié)合課文進(jìn)行仿寫，續(xù)寫,，改寫,，延伸學(xué)生思維，提供一定的聯(lián)想和想象空間,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽而合理地想象,，激活學(xué)生的想象細(xì)胞。
五,、千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。
閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的另一個(gè)重要渠道。它不僅能增長(zhǎng)知識(shí),，更能擴(kuò)大視野,。農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制，大多學(xué)校沒(méi)有圖書室,。教師可在班上自創(chuàng)圖書角,，家里有課外書的主動(dòng)帶到班上，輪流著看,。另外,，教師也可找些范文來(lái)朗讀，或借報(bào)刊給學(xué)生看,，或帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館閱讀?？傊?，農(nóng)村教師可以千方百計(jì)地自創(chuàng)條件,，多方面、多層次,、多渠道地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。
提高寫作能力不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就,。幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料,，教導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生接觸農(nóng)村廣闊的天地,，從中攝取寫作素材,，教師不能急于求成，要有足夠的耐心,。經(jīng)過(guò)共同的努力,，相信學(xué)生的寫作能力會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十一
紅藕香殘玉簟秋,，輕解羅裳獨(dú)上蘭舟,。
云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí),，月滿西樓,。
花自飄零水自流，一種相思兩處閑愁,。
此情無(wú)計(jì)可消除,，才下眉頭，卻上心頭,。
李清照的這首小詞選入了現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材,。
小詞起筆即為我們展開(kāi)了一幅美麗卻寒涼的畫面，美麗的荷花已漸凋謝,，秋寒漸濃,。寒冷僅僅是因?yàn)榍镆鉂饴?未必盡然。人心的冷暖是一種感覺(jué),，非因季節(jié)更替,。這一刻清照是覺(jué)得格外寒冷的，因?yàn)橼w明誠(chéng)遠(yuǎn)游他方,，不在身邊,，那種“賭書消得潑茶香”的幸福時(shí)光已成追憶。為遺忘憂傷,，她想去秋游,，于是換上便裝，連個(gè)丫環(huán)都不帶,，獨(dú)自一人坐上小船悄悄出發(fā),。一個(gè)“輕”字,，一個(gè)“獨(dú)”字，道盡了少婦那一點(diǎn)怕人知曉,、羞澀卻難以抑制的相思心理,。
抬頭看看空中的鴻雁，你可帶來(lái)了明誠(chéng)的書信?這一份刻骨的思念讓清照獨(dú)倚高樓,，看著月亮由東方升起,，至中天，再至西方,，當(dāng)月光灑滿小樓,，迷醉的清照依然固執(zhí)地站在樓上，不肯回房,。難道這一夜你都不肯入睡嘛?不知有多少個(gè)夜晚,，她都是這樣望月相思。
張九齡說(shuō)：“海上升明月,，天涯共此時(shí)”,，無(wú)論相隔千里萬(wàn)里，這一輪明月總能寄托相思,。這一刻,，明誠(chéng)也輾轉(zhuǎn)難眠吧，他也應(yīng)該望著窗外的明月遙想家中的嬌妻吧?時(shí)光如水遠(yuǎn)流,，青春如花易逝,。清照盼望著明誠(chéng)早日歸來(lái)。她知道,，丈夫一樣思念著自己,。所以她說(shuō)，我們有著同樣的相思之情,，奈何兩地分離,。罷了，罷了,，且不去想他,。可是想要遺忘,，偏難遺忘,，剛剛舒展開(kāi)眉頭，那相思之情又悄悄爬上心頭,。
小詞的最后一句本脫胎于范希文的“都來(lái)此事,，眉間心上，無(wú)計(jì)相回避”，卻明顯更讓人柔腸百轉(zhuǎn),，愁思不斷,。于是，“此情無(wú)計(jì)可消除,，才下眉頭，卻上心頭”遂成千古相思之絕唱,。
曾經(jīng)瓊瑤有一部小說(shuō)名為《卻上心頭》,，當(dāng)時(shí)迷醉了很多讀者。究其題目的本源即為李清照的這一首《一剪梅》,。
事實(shí)上,，瓊瑤的小說(shuō)通常源自于古典詩(shī)詞，比如《在水一方》源于《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》;《一簾幽夢(mèng)》源于秦觀的“春風(fēng)十里柔情,，月夜一簾幽夢(mèng)”;《心有千千結(jié)》源于張先的“天不老,，情難絕，心似雙絲網(wǎng),，中有千千結(jié)”;《天地一沙鷗》源于杜甫的《旅夜書懷》;《幾度夕陽(yáng)紅》源于《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞;《一顆紅豆》源于王維的《紅豆》,。甚至小說(shuō)中主人公的名字通常也源于詩(shī)詞，比如《雁兒在林梢》中的林曉霜這個(gè)名字源于《西廂記》“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,，總是離人淚”,。這樣的例子實(shí)在太多了，不勝枚舉,。
這就告訴我們,，只有腹中裝滿詩(shī)書文章，筆下才會(huì)文思不斷,，才會(huì)寫出讓人欣賞,、讓人迷醉的文章。換句更通俗的話講,，只有肚子里有貨,，你的文章才有人愿意看，而不是你花錢請(qǐng)人幫你看,。
有個(gè)成語(yǔ)叫厚積薄發(fā),，意思是說(shuō)積累得多了自然有一天會(huì)爆發(fā)。這就有點(diǎn)像往杯子里倒水,，倒?jié)M了自然而然就會(huì)溢出來(lái),，沒(méi)有溢出來(lái)說(shuō)明你還沒(méi)有倒?jié)M。這就是學(xué)校老師要求的“多積累”,，就是說(shuō)你要不停地往自己肚子里倒墨水,。有的人剛倒了一點(diǎn)就想：哎呀，知道不少東西了咋還寫不出來(lái)呢?你還得接著往肚子里倒墨水。倒了半下了,，有的人又想了：哎呀,，別人不知道的，我都知道了,，咋還寫不好呢?還有個(gè)成語(yǔ)叫“才華橫溢”,，為什么不叫“才華橫擠”呢?才倒半下，你就想著提筆洋洋灑灑,，怎么可能呢?這個(gè)時(shí)候充其量不過(guò)是擠牙膏,，擠出來(lái)的東西條條塊塊的，樣子就不會(huì)很好看,，這很正常!你要知道,，積累需要時(shí)間，消化需要過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子都要保持一顆平常心,，不功利，不急躁,，沉下心來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地閱讀,、背誦。這些道理大家都懂,，可是“知易行難”,，所以要特別提醒。當(dāng)然在積累的.過(guò)程中,，我們不能懶惰,，還要常常練筆。用我們的眼睛觀察身邊的人,，身邊的事,，不論大小。凡入眼,、入耳者均可寫入文字,。不會(huì)寫沒(méi)關(guān)系，我們可以模仿,，就像我們?cè)谡n堂上講到的模仿名家,、大家的文字。寫得不好也沒(méi)關(guān)系,，我們還可以修改,，要知道好文章都是反復(fù)修改得來(lái)的。
其實(shí),，寫作的練習(xí)是對(duì)孩子的一場(chǎng)考驗(yàn),，更是對(duì)家長(zhǎng)的一場(chǎng)考驗(yàn),。它不僅僅需要孩子的熱情、耐心與恒心,，更需要家長(zhǎng)的熱情,、耐心與恒心。因?yàn)椴还芾蠋熢趺唇?，真正需要?jiǎng)庸P的是孩子,，任何一個(gè)老師都無(wú)法代替孩子動(dòng)筆。而陪伴孩子成長(zhǎng)的是家長(zhǎng),。所以,，真正能寫出好文章的孩子，背后一定有肯于付出,，肯于學(xué)習(xí)、肯于成長(zhǎng)的家長(zhǎng),。
借用《離騷》中的一句話,，“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，與諸君共勉,。
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十二
在大學(xué)老師的指導(dǎo)下，我搜集了大量的理論資料,，發(fā)現(xiàn)在1991年國(guó)際教育協(xié)會(huì)才決定把“閱讀”和“語(yǔ)文能力”兩個(gè)詞語(yǔ)連在一起,，稱作“閱讀能力”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,，在我的教學(xué)中總強(qiáng)調(diào)如何提高學(xué)生的閱讀能力,，然而，何謂閱讀能力,？我認(rèn)為,，應(yīng)該是讀者理解及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，真正的閱讀應(yīng)該是從各類文章中構(gòu)建意義,，透過(guò)閱讀學(xué)習(xí),，參與社會(huì)活動(dòng)，并享受閱讀的樂(lè)趣,。
拜讀了顧曉明的《閱讀的戰(zhàn)略》后,，我思索良久。其實(shí)在閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程中,，閱讀能力經(jīng)歷了五個(gè)階段：閱讀感知力,、閱讀理解力、閱讀鑒賞力,、閱讀遷移力,、閱讀創(chuàng)造力。閱讀感知和理解能力屬于基礎(chǔ)層次，閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力屬于深化層次,，閱讀遷移和創(chuàng)造能力屬于目的層次,。它們組成了一個(gè)系統(tǒng)的系列，顯示了閱讀能力由低到高,、由簡(jiǎn)到繁的發(fā)展過(guò)程,。而此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)站在某個(gè)高度,，看到了我前所未見(jiàn)的“閱讀”,。
那閱讀理解能力又指什么呢？我喜歡在讀書的時(shí)候不斷鉆牛角尖,，不斷地自問(wèn),、追尋。在回憶自己的讀書經(jīng)歷后,，我認(rèn)為,，所謂理解就是指讀者能夠把由文字寫成的篇章在頭腦中建構(gòu)成情境，這種能力便可稱為閱讀理解能力了吧,！文章總是由詞匯按著語(yǔ)法組成的,，中文系畢業(yè)的我對(duì)這句話不難理解。在讀者閱讀理解的過(guò)程中,，難點(diǎn)就在于把握文章的字面意義時(shí),，理解文章的詞匯和句子。就拿我的閱讀理解經(jīng)歷來(lái)說(shuō)吧,，“紅”字,，“紅衣主教”、“紅皮書”的“紅”指事物的外觀,；“紅白二事”的“紅”已從感官概念融合到對(duì)行為,、風(fēng)俗的描述；至于“紅利”中的,?！凹t”已無(wú)法再用感官理解了。
閱讀理解能力的最重要的體現(xiàn)就是綜合并解釋篇章,。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，如何將抽象的理論運(yùn)用到不斷生成的教學(xué)活動(dòng)中去,，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)十足的考驗(yàn),。說(shuō)明與記敘是學(xué)生最常接觸的兩種文體。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我認(rèn)為說(shuō)明文可采用分析結(jié)構(gòu)以把握主旨的閱讀方法,，而記敘文體則可以分析文體來(lái)掌握要義,。比如說(shuō)一個(gè)敘事的故事，一般由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,，在這里我就以小說(shuō)《魯賓遜漂流記》為例,。其一，背景介紹故事發(fā)生的時(shí)空和人物,，一方面讓讀者能借此建立與真實(shí)生活對(duì)應(yīng)的情境,；另一方面也為故事的目的設(shè)定了條件，讓目的成為可能,?！遏斮e遜漂流記》在故事的開(kāi)頭介紹的魯賓遜在現(xiàn)實(shí)中肯定是有原型的。其二,，目的是故事的核心,，理解故事，首先就要了解主角在故事中所要達(dá)成的目的或要解決的問(wèn)題,，作文故事發(fā)展的動(dòng)機(jī),。《魯賓遜漂流記》中的主人公的目的就是立志于航海事業(yè),。其三，方法是故事情節(jié)的發(fā)展,，主角想方設(shè)法要達(dá)成目的,，過(guò)程中主角或獲別人幫助，或遭他人阻撓,，由此衍生出十分復(fù)雜,、離奇的情節(jié)結(jié)構(gòu)?！遏斮e遜漂流記》中主人公的航海事業(yè)遭到了海難,，于是便有了荒島求生的離奇情節(jié)。其四,，結(jié)果交代主角能否達(dá)成目的,，以結(jié)束故事，讀者把故事投射到自己的生活世界中,，由此來(lái)解釋故事的主題,。《魯賓遜漂流記》中主人公經(jīng)歷了很多挫折和困難后重新回到以前的生活,，“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”,，讀者根據(jù)故事所投射的內(nèi)容有了自己的心得體會(huì)。
然而,，讀者在連貫,、整合篇章內(nèi)容的時(shí)候,，是要依賴于對(duì)世界的已有知識(shí)加以推論的，這就要說(shuō)到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論了,，這里就不展開(kāi)了,。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子吧！要把“桌上有蘋果,、香蕉,、西瓜、橙”概括為“桌上有水果”,，讀者需要“水果”的知識(shí),，這樣，讀者在看到“水果”這個(gè)詞的時(shí)候,，就會(huì)在頭腦中形成可以想象的情境,，比如蘋果、香蕉,、西瓜等,。
總之，閱讀一方面是字詞以及語(yǔ)法的認(rèn)讀與辨析,，同時(shí)也是意義的把握,。沒(méi)有字詞語(yǔ)法的儲(chǔ)備，不算具備起碼的閱讀能力,，閱讀時(shí)不動(dòng)腦筋,，不用心思考，也不算是好讀者,。另一方面,，閱讀必以篇章為對(duì)象，以具體的文字為載體,。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),，要把握好這兩項(xiàng)原則，一方面增強(qiáng)讀者對(duì)字詞以及語(yǔ)法的認(rèn)讀與辨析,，一方面提供優(yōu)質(zhì)的篇章作為閱讀的載體,，不可偏廢。
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十三
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)是最好的老師,！”如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情,，明確目的，全身心地投入,，發(fā)揮自己的主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度,，才是獲得語(yǔ)文能力的真正動(dòng)力,。
首先,，要培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感生活中的花草樹(shù)木，自然風(fēng)光,，人情冷暖,，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷等都應(yīng)成為我秘注的對(duì)象,，只要帶著對(duì)生活的濃濃的關(guān)愛(ài),，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會(huì)打上你對(duì)生活理解的烙印,，語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟,，你的理解能力自然會(huì)得到提高。
其次,，要培養(yǎng)熱愛(ài)讀書的情趣讀書,，是增加語(yǔ)文底蘊(yùn)，豐富頭腦“內(nèi)存”的重要途徑,。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”。有的同學(xué)看小說(shuō)會(huì)廢寢忘食,，閱讀有趣的書時(shí)興趣盎然,，都是因?yàn)椤皹?lè)此”，才“不?！?。心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向,，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂(lè)的情緒,。對(duì)閱讀而言,，興趣可以激勵(lì)讀書的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率,。在興趣濃厚的情況下,，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易,，記憶東西最牢固,，思維最活躍、最敏捷,。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開(kāi)始,，只要是內(nèi)容健康的、積極的,，富有知識(shí)性與啟發(fā)性,，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手,，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二,、良好習(xí)慣的培養(yǎng),。
培養(yǎng)情感的過(guò)程是一個(gè)意志磨練的過(guò)程，當(dāng)我們“樂(lè)其學(xué)”成為一種自覺(jué)的行動(dòng),，就變成了習(xí)慣,。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？習(xí)慣在沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候,，你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫,，即要靠自己刻苦訓(xùn)練，不靠別人教導(dǎo),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再只是聽(tīng)講,、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是自覺(jué)的,、有興趣,，能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。
1,、養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣,。
論語(yǔ)有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”,，許多著名的作家能寫出不朽的文學(xué)作品,，閃耀著思想的光輝，煥發(fā)出獨(dú)具一格的魅力,，無(wú)不是讀書深入思考的結(jié)果,。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊(yùn),，絕不是某個(gè)老師教出來(lái)的,，而是得益于他對(duì)社會(huì)、人生的深層次的思索,，從而迸發(fā)出無(wú)數(shù)不朽的篇章,。毛澤東的“四勤”學(xué)習(xí)法中的第三勤說(shuō)的就是“勤想”，就是主張“開(kāi)動(dòng)腦筋,，獨(dú)立思考,、多思、善思”,，不“盡信書”,。
2、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的閱讀習(xí)慣,。
就是自己動(dòng)手動(dòng)腦,，主動(dòng)獲取知識(shí),。在課堂上，學(xué)生要學(xué)會(huì)跟隨老師的講解,，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句及文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容作點(diǎn)評(píng),，把教師講解中的關(guān)鍵言簡(jiǎn)意賅的記在相應(yīng)的位置上，可記難認(rèn)字的音,，難解詞的義,，關(guān)鍵句的作用，還要做一些簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn),，這對(duì)培養(yǎng)自己良好的讀書習(xí)慣,、訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處。例如學(xué)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》揭示主旨的句子：“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎”,，可在旁邊批注“對(duì)苛捐雜稅的強(qiáng)烈不滿和憤怒”等語(yǔ),，以加深對(duì)文章的理解。不僅在課內(nèi),，在課堂以外讀書也應(yīng)保持這樣的好習(xí)慣,。若把“不動(dòng)筆墨不看書”的良好習(xí)慣持之以恒地堅(jiān)持下去，定會(huì)獲益匪淺,。
3,、養(yǎng)成“博聞強(qiáng)記”，多背誦積累的習(xí)慣,。
背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法,，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”,，背誦能使我們更熟悉文言詩(shī)句,，增強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)感悟能力,，積累文學(xué)素養(yǎng),。這些背誦的知識(shí)，猶如儲(chǔ)存在頭腦倉(cāng)庫(kù)中的豐富物質(zhì),，一但應(yīng)用時(shí)便猶如源頭活水般涓涓涌來(lái),，就不會(huì)產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的感慨,。
4,、養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習(xí)慣。
許多同學(xué)常常是把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文和學(xué)習(xí)寫作當(dāng)作兩回事,，導(dǎo)致課文,、作文“兩張皮”哪個(gè)都不得要領(lǐng)。殊不知許多課文都逝今中外名家的上乘精品之作,，是寫作中難得的極好范文,。若能養(yǎng)成常寫讀書心得,、隨筆等習(xí)慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯(lián)璧合,，,、融會(huì)貫通了。著名作家三毛就是這方面的典范,，她常常是如饑似渴地讀書,，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端，直到深夜,。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學(xué)才華的文章,，經(jīng)常是在讀書與寫作相伴中誕生的?？梢?jiàn),，二者是相輔相成，缺一不可的,。
初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,。
預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要部分！(發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣)首先閱讀課文,，了解文章的題材,，作者，時(shí)代背景,，弄清楚生字的讀音,，意思，詞的意思,；然后精讀課文,，了解主要內(nèi)容，找出段與段的關(guān)系,，以及出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí),。
聽(tīng)課：提高課堂聽(tīng)課效率！專心聽(tīng)課,，緊跟老師的思路,；積極動(dòng)腦，積極發(fā)言,；記好課堂筆記,。復(fù)習(xí)：課后整理！結(jié)合課堂筆記,，歸納整理本課的知識(shí)點(diǎn),，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)！加強(qiáng)記憶,，將理解和記憶結(jié)合起來(lái),！
閱讀：廣泛閱讀和精讀結(jié)合！每周熟背幾首詩(shī),，細(xì)讀幾篇文章,；一學(xué)期讀幾本名著，做幾本讀書筆記,。語(yǔ)文活動(dòng)：積極參加各種語(yǔ)文活動(dòng),！如：朗誦，背誦,，基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽,，作文比賽等，不斷提高自己的能力和知識(shí)水平,！
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十四
精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高理解能力,。因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程,，這并不是教師在課堂里所能解決的。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的,。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外,，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語(yǔ)言，掌握必需的篇章知識(shí),，弄清語(yǔ)言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測(cè),，有效推理。教師可以靈活的設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況,。要進(jìn)一步的檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解,，可以在做完閱讀題之后，讓學(xué)生用語(yǔ)文口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容,。復(fù)述看似容易,，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難度比較高的，因?yàn)樯婕暗饺朔Q的轉(zhuǎn)換,，和一些相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí),，是對(duì)學(xué)生的較高要求。
二,、泛讀,。
泛讀，顧名思義,，泛既是廣的意思,，其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力,，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量,。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語(yǔ)感,，才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階,。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心,，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語(yǔ)篇的能力,。孩子在家庭閱讀時(shí)，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況,，讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u(píng)價(jià),，避免盲讀。
書到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過(guò)不知難,。為大家分享的9篇如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力就到這里了，希望在怎樣提高小學(xué)生的閱讀理解能力的寫作方面給予您相應(yīng)的幫助,。
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十五
精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高理解能力,。因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程,，這并不是教師在課堂里所能解決的。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的,。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外,，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語(yǔ)言，掌握必需的篇章知識(shí),，弄清語(yǔ)言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測(cè),，有效推理。教師可以靈活的設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況,。要進(jìn)一步的檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解,，可以在做完閱讀題之后，讓學(xué)生用語(yǔ)文口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容,。復(fù)述看似容易,，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難度比較高的,，因?yàn)樯婕暗饺朔Q的轉(zhuǎn)換，和一些相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí),，是對(duì)學(xué)生的較高要求,。
二、泛讀,。
泛讀,，顧名思義，泛既是廣的意思,，其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀,。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量,。只有具備了一定的閱讀量,，學(xué)生才能建立起語(yǔ)感，才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階,。閱讀以理解為目的,，推理是理解的核心,，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語(yǔ)篇的能力,。孩子在家庭閱讀時(shí)，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況,，讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u(píng)價(jià),，避免盲讀,。
語(yǔ)文閱讀技巧。
養(yǎng)成良好的審題,、閱讀習(xí)慣,。
一、平心靜氣審題,，切忌粗心,。
在解答閱讀題時(shí)，千萬(wàn)不要慌,，要靜下心來(lái),，按照由易到難，由淺入深的思維方式,，先從容易的入手,，逐漸打開(kāi)思路。
二,、仔細(xì)研讀語(yǔ)段,，整體感知文章內(nèi)容。
閱讀理解試題的文字材料主要用來(lái)測(cè)試孩子們的閱讀速度,、理解能力和記憶能力,。有的采用一個(gè)句子,，有的采用一段文章或整篇文章。
通常閱讀一篇文章,，第一遍需要速讀,，重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò),，就匆匆忙忙地寫答案。先把文章從頭到尾通讀一遍,，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解,。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講,，文章的每一段,、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨,。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段,，歸納每段意思。
初讀文章后,，分析文章的思路很重要,。尤其是低年級(jí)段，一定要養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,。
孩子的閱讀習(xí)慣千差萬(wàn)別：有的孩子采用“順讀法”,，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案,。有的孩子采用“倒讀法”,，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案,。在考試中,，我比較贊成“倒讀法”，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀,，目的明確,，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息,，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間,。在平時(shí)練習(xí)時(shí)，可以順讀,。根據(jù)孩子的情況,，因人而異，但是無(wú)論哪種閱讀方法,，都要強(qiáng)調(diào)：有效閱讀,。
閱讀完文章,，接下來(lái)就是審題環(huán)節(jié)了。審題時(shí),，建議孩子先圈出題干中的關(guān)鍵詞,，如“錯(cuò)誤、正確,、詞語(yǔ),、句子、第四段”等這些關(guān)鍵詞,。
三,、巧妙借助“原話”，確定解題空間,。
家長(zhǎng),、老師經(jīng)常帶著嘴邊的閱讀題的技巧就是一個(gè)字“找”，孩子們也都爛熟于心,。
閱讀題的答案就在原文中,，就看誰(shuí)的眼睛亮，找的準(zhǔn),。要么有原詞原句等著成為答案,，要么只需要你提煉一下或變通一下就可以拿來(lái)為你服務(wù)，就這么簡(jiǎn)單,。孩子們也就不再認(rèn)為閱讀題“高不可攀”,，有了信心也就有了成功的可能。
文章中找答案也是有竅門的：具體說(shuō)就是要找到題目中的要求的關(guān)鍵字,、詞或句子所在段落,，弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍,，然后聯(lián)系上下文理解,，問(wèn)題自然迎刃而解。
做好題目之后,，我們要告訴孩子：如果時(shí)間允許,，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查,。所有答案全部做完后,，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏,，對(duì)照各題目推測(cè)判斷,，確保無(wú)誤。
答題技巧,。
1,、上下聯(lián)系,。將問(wèn)題放在上下文中思考。此方法適用于理解詞義,；理解含義深刻句子,；找近義詞、反義詞等,。
2,、換位思考。就是讓我們與作者進(jìn)行角色互換,，站在作者的立場(chǎng)上思考問(wèn)題并做出回答,。此方法適用于問(wèn)答以及體會(huì)作者的思想感情等。
3,、聯(lián)系生活,。即從文本中跳出來(lái),，把思維的范圍再擴(kuò)大,，想想與此有聯(lián)系的東西：如學(xué)過(guò)的課文、知識(shí)的積累,、生活經(jīng)驗(yàn)是否可幫助自己解題,。此方法特別適用于談自自己的感想、體會(huì)或者理解含義深刻的句子類題目,。
4,、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法,。從文章中心出發(fā)來(lái)思考每一個(gè)問(wèn)題,，答案就有了落腳點(diǎn)。
5,、聯(lián)系前后,，結(jié)合中心。在答閱讀題時(shí),，有些孩子容易“惜墨如金”,，連話都說(shuō)不完整，更別說(shuō)將問(wèn)題回答全面了,，這種懶漢思想可要不得,。還有的孩子容易為了全面，答得啰啰嗦嗦,，照抄原文,。我們說(shuō)一篇文章都有一個(gè)中心，是文章的“魂”,，文后的閱讀題肯定與中心有關(guān)聯(lián),。既要答出要點(diǎn),，言之有物，又要考慮全面,，條理清晰,。談感受之類的題目就要走出短文，聯(lián)系實(shí)際升華主題,。
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十六
怎樣的句子才算是完好的呢,？讀讀下面的句子：
1.我們勞動(dòng)。(誰(shuí),，干什么),。
2.小螞蟻運(yùn)送食物。(什么,，干什么),。
3.哥哥是一名少先隊(duì)員。(誰(shuí),，是什么),。
不難看出：在普通狀況下，句子是由兩局部組成的,，前半局部交代“誰(shuí)”或“什么”,，后半局部交代“做什么”“怎樣樣”或者“是什么”。前后兩局部說(shuō)全了,，句子才算是一句完好的話,。
需求強(qiáng)調(diào)闡明的是：曉得什么是完好句，怎樣的句子才算完好,，這只是一個(gè)學(xué)問(wèn)性的問(wèn)題;落真實(shí)行動(dòng)上,，即素日在說(shuō)每一句話，在寫每一句話時(shí),，都要認(rèn)真考慮,，重復(fù)推敲，進(jìn)步“完好”認(rèn)識(shí),，不寫殘缺不全的句子,，這才是最重要的。
二,、把句子寫詳細(xì),。
句子要完好，這是首要的,。但在許多時(shí)分,，句子只做到“完好”是不能精確表達(dá)意義的，還要做到“詳細(xì)”。怎樣的句子才算是詳細(xì)的呢?讀讀下面這幾組句子,，領(lǐng)會(huì)一下：
第一組：
1,、爸爸做工。
2.爸爸在工廠里做工,。
剖析：第二句寫清了爸爸在哪兒做工,。
第二組：
1.小蜜蜂飛來(lái)。
2.夏日,，一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來(lái),。
剖析：第二句寫清什么時(shí)分，有幾,，什么樣,，從哪兒，怎樣樣,。
由上面這兩組句子能夠看出：在句子主要成分的前面或后面,，寫清什么時(shí)分(時(shí)間)、有幾(數(shù)量),、在什么中央或從哪兒(地點(diǎn)),、什么樣(外形或顏色)、怎樣樣(態(tài)勢(shì)),、到達(dá)什么水平(情境)等,，就寫清了事物外形特性,、活動(dòng)特性,，就把本人要精確表達(dá)的意義寫出來(lái)了，這就叫做把句子寫詳細(xì),。這樣的句子就算是完好,、詳細(xì)的句子。
學(xué)習(xí)把句子寫詳細(xì),，這是一項(xiàng)極為重要的技藝,，需求同窗們抓住人物或事物的特性，精確運(yùn)用詞語(yǔ),，停止耐久練習(xí),。
三、把句子寫通暢,。
句子通暢,，就是句意明白，讀得順口,。詳細(xì)來(lái)說(shuō),，句子通暢包括以下幾個(gè)方面：
1.用詞要精確，經(jīng)得起琢磨,。例如：我們把門口的泥土消弭掉了,。句中,，“泥土”不能“消弭”，只能“肅清”掉,。
2.句中詞語(yǔ)排列的次第要合理,。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞,。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶,，正在花上翩翩起舞”,句子就通暢了。
3.詞語(yǔ)運(yùn)用搭配要得當(dāng),。例如：公園里生長(zhǎng)著各種樹(shù)木和五光十色的鮮花,。句中“生長(zhǎng)”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“公園里生長(zhǎng)著各種樹(shù)木,，怒放著五光十色的鮮花”,。
4.句中各詞語(yǔ)的意義不能言行一致。例如：我判定他大約是王小剛的哥哥,。句中“判定”與“大約”矛盾,，應(yīng)刪掉“大約”。
5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用恰如其分,。例如：只要天下雨,，地才會(huì)濕?！跋掠辍辈皇恰暗貪瘛钡莫?dú)一條件,，因而，第一句應(yīng)改為：只需天下雨,，地就會(huì)濕,。
6.句意明白，符合實(shí)踐,，契合道理,。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說(shuō)“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)踐,，應(yīng)改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物,。
四、把句子寫連接,。
連接,，即句子之間銜接貫穿。顯然,，把句子寫連接,，這是指寫幾句話(又叫“句群”)來(lái)說(shuō)的。
1.合理布置次第，使句子連接,。
有次第,，這是寫幾句意義連接的話的最根本的請(qǐng)求。這就請(qǐng)求我們,，在寫幾句話時(shí),，一定不能東一句、西一句,，想到哪兒就寫到哪兒;總要盤繞既定的中心意義,，依照一定的次第，把相關(guān)的句子組織在一同,，使句子前后連接,。
轉(zhuǎn)載自 www.sevw.cn
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“他(她)”或“它”這些人稱代詞，使句子連接,。
讀讀下面這段話,，想一想，有什么缺點(diǎn),，怎樣說(shuō)才好：
媽媽的衣袖破了,。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從布包里拿出一根針,，一根青線,，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過(guò)針眼,。媽媽又從布包里找出一小塊布,，貼在破了的中央，然后一針一線地縫起來(lái),。
讀后,，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：這幾句話寫的對(duì)象是媽媽,，主要寫的是媽媽補(bǔ)綴衣服時(shí)所作的準(zhǔn)備工作,，是按事情經(jīng)過(guò)的先后次第排列的。只是由于這四句話的開(kāi)頭反復(fù)呈現(xiàn)“媽媽”一詞,，因而讀起來(lái)顯得很拗口,。假如把后面三句開(kāi)頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話就連接多了,。
這就通知我們：在幾個(gè)句子里,，假如寫的是同一個(gè)人物(或事物)，后面再指這個(gè)人物(或事物)時(shí),，就能夠用“他(她)”或“它”來(lái)替代,。
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十七
1經(jīng)常復(fù)習(xí)語(yǔ)文：每隔一段時(shí)間都要看看前段時(shí)間的錯(cuò)題，不然會(huì)忘。復(fù)習(xí)頻率要高,，不然做過(guò)的題就白做了,。
2培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的興趣：平時(shí)可以適當(dāng)看看名著，讀讀故事,，有興趣的話會(huì)更容易堅(jiān)持,，有利于克服困難。
3態(tài)度認(rèn)真：不要以為語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)就掉以輕心,，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí),，重視。上課好好學(xué)習(xí),，按時(shí)保質(zhì)保量完成作業(yè),，這是最基本。
4回歸語(yǔ)文基礎(chǔ)：課文該背的一定要背熟,，該會(huì)寫的字一定要會(huì)寫,。該掌握的閱讀技法一定要熟練，一看到就要反應(yīng)過(guò)來(lái),。
5注意平日積累,。語(yǔ)文無(wú)處不在，所以我們可以弄本筆記本,，把平時(shí)在生活中看到的不認(rèn)識(shí)的字,，不理解的詞都弄懂記下來(lái)。還要把好的作文素材,，材料,，好的想法記下來(lái)。不要在考試前才開(kāi)始,，越早越好,，高一就應(yīng)該開(kāi)始，經(jīng)過(guò)三年的積累,，就會(huì)有飛躍,。
6適量訓(xùn)練：千萬(wàn)不要認(rèn)為語(yǔ)文就是背背就好，訓(xùn)練會(huì)保持我們的手感,，熟練度,。每天都應(yīng)該做幾道基礎(chǔ)，幾道默寫題,。只在考前準(zhǔn)備是不夠的,，要從平時(shí)開(kāi)始。
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十八
(一)漸進(jìn)性原則,。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序,，由易到難,，循序漸進(jìn)。在英語(yǔ)寫作的初始階段,，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡(jiǎn)單句子后,，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章,。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句,、句與句之間的邏輯關(guān)系,、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作,。在文章寫作中要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思文章,、如何運(yùn)用正確的寫作技巧等。
(二)多樣性原則,。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性,。從形式上而言，可以用回答提問(wèn)的口頭作文,，也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文,，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……,。從文體上而言,，可以寫說(shuō)明文、議論文,、記敘文,，也可以寫書信、便條,、通知等實(shí)用文體,。
(三)結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合,。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論,，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過(guò)聽(tīng)和讀吸取語(yǔ)言知識(shí)，從而了解別人的思想,，再通過(guò)說(shuō)和寫來(lái)表達(dá)自己的思想,，讓別人了解自己。大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的'提高,。因此，寫與聽(tīng)說(shuō)讀緊密結(jié)合,，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練,，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響,、互相滲透、互相促進(jìn),。
(四)控制性原則,。要堅(jiān)持寫作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維,，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維,。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá),。教師要加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo),，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu),。同時(shí)要控制其漢語(yǔ)語(yǔ)言思維,，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道,、正確的英語(yǔ),。
(五)持久性原則。要堅(jiān)持長(zhǎng)期,、正確的寫作訓(xùn)練,。英語(yǔ)寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的,、艱巨的,、漸進(jìn)的過(guò)程。這就要求教師,、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備,，要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。
(一)通過(guò)積累詞匯量,，提高英語(yǔ)寫作能力,。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話寫作的必需材料,，也是制約寫作能力提高的瓶頸,。可以想象,，如果要寫一個(gè)句子,，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫錯(cuò)誤或拼寫不出，有2個(gè)單詞用法不當(dāng),，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢?因此,，在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀,、用法,、意思等,。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣,，可因人而異,。教師可通過(guò)要求學(xué)生朗讀單詞、聽(tīng)寫單詞,、默寫單詞,、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞,。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程,，要長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯,，為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
(二)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，提高英語(yǔ)寫作能力,。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法,，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫作,。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息,、活躍思維,、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力,、提高理解力,、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法,，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提高,。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問(wèn)題：一是指導(dǎo)閱讀方法,，分析文章結(jié)構(gòu),、中心思想、段落中心句,、寫作方法等,，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合,，通過(guò)推敲優(yōu)秀的文章來(lái)學(xué)會(huì)寫作方法和選詞用詞;通過(guò)大量的泛讀來(lái)吸取信息量,，擴(kuò)大詞匯量。三要擴(kuò)大閱讀量,。提供閱讀的材料涉及面要廣,，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作,。
(三)通過(guò)提高聽(tīng)說(shuō)能力,，提高英語(yǔ)寫作能力。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力是相互影響,、相互促進(jìn)的,，提高聽(tīng)說(shuō)能力必定會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。要提高聽(tīng)說(shuō)能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境,。教師要盡可能地用英語(yǔ)授課,，多開(kāi)展專門的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng),，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)海洋中去領(lǐng)略,、去體會(huì)、去使用英語(yǔ),，久而久之,，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語(yǔ)進(jìn)行交談與寫作,。
(四)通過(guò)重視寫作過(guò)程,，提高英語(yǔ)寫作能力。長(zhǎng)期以來(lái),，英語(yǔ)寫作成果教學(xué)法(theproductapproach)在我國(guó)居于主導(dǎo)地位,，教師根據(jù)寫作的終成品來(lái)判斷寫作的成敗，重視寫作的技術(shù)性細(xì)節(jié)(如格式,、拼寫,、語(yǔ)法等)，忽視寫作過(guò)程的指導(dǎo),。
提高小學(xué)生寫作能力的語(yǔ)文教學(xué)方法篇十九
其實(shí)有的課文,，或者有的段、句讀讀就懂了,，不需要教師多講,。如《富饒的西沙群島》，形容海水種,。種色彩的：“有深藍(lán)的,、淡青的、綠的,、淡綠的,、杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著,，五光十色,，異常美麗,。”形容珊瑚的：“有的象綻開(kāi)的花朵,，有的象美麗的鹿角,。
海參……大龍蝦……”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味,。比教師一味的分析講解,，實(shí)際效果要好得多。學(xué)生閱讀能力能反映他們對(duì)課文的理解程度,。如果課文中的詞語(yǔ),、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來(lái)必然不流暢,。
如果意思領(lǐng)會(huì)不正確,，閱讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、感情就不恰當(dāng),、不自如,。因此，我們要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,，難點(diǎn)在哪里,，只要找上、中,、下層生分別讀一讀課文,，就能知道學(xué)生的實(shí)際。只有了解學(xué)生實(shí)際,，才能有的放進(jìn)行教學(xué),。有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生一定難以理解,。
