總結(jié)能夠讓我們更好地認識自己,，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足,。如何解決社會問題、減少貧困和不平等是社會發(fā)展的核心任務(wù),。閱讀總結(jié)范文能夠開拓思維,，提高總結(jié)能力,。

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇一

歷史作為過去發(fā)生過的事情，我們應該清楚地看到只有不斷提高學生理解歷史史實的情況,，才能夠?qū)v史的內(nèi)容進一步完善起來,，這樣才能夠有效提高學生對于歷史史實的理解，從這個角度上來看,，教師在其中所發(fā)揮的角色就顯得尤為重要,。從當前歷史教學的課后教學情況來看，可以看到當前的歷史教學在課后的復習過程中,，更多的是讓學生進行有效地記憶，而沒有能夠?qū)v史史實讓學生理解然后再進行背誦,，從這個角度上來看,，對于歷史教學來說，其效率難以達到有效的提高,，這就需要歷史教師在日常的教學過程中多進行思考,，才能夠完成這樣的工作。另外從學生的角度來看,，對于歷史課堂的興趣往往不夠濃厚,，這里最重要的原因就在于，這些學生往往認為歷史史實距離自己的現(xiàn)實生活相對較遠,，不能夠給他們的現(xiàn)實生活帶來具體的影響,，這樣就容易導致這些學生難以將自己的日常教學活動更好地連接到一起,，這樣就導致了歷史學習過程中的積極性相對較低，難以達到提高歷史教學效率的目的,。

二,、提高歷史教學效率的措施。

針對當前在歷史教學過程中存在的具體問題,，應該從教師的角度來進行思考提高歷史教學的效率,，這樣才能夠充分發(fā)揮歷史教師在日常教學活動中的主體地位，只有這樣才能夠有效的提高歷史教學的效率,。對于歷史教師來說,，在日常的教學過程中，不僅僅需要他們給學生搭建好有效地平臺,，而且還需要學生在課堂上進行學習的過程中協(xié)調(diào)好學生學習歷史的動力來源,。提高歷史教學的效率應該從歷史課堂的.課前、課中,、課后三個時間段進行統(tǒng)籌安排和規(guī)劃,，這樣才能夠真正地促進歷史教學效率的提升和完善。教師在歷史課堂教學之前就要將歷史課程預習的任務(wù)布置下去,，讓學生在課下的時候能夠查閱關(guān)于這一節(jié)課的教學內(nèi)容,，從這里應該看到的是歷史教學過程中哪些是重點哪些是非重點。課前預習對于學生來說是能夠有效提升課堂教學效率的手段,。另外在課堂教學過程中,，教師應該轉(zhuǎn)變教學的角色，讓自身從講授課堂理論的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生共同探討,、共同提升的過程,，這樣的話教師的角色發(fā)生了改變，讓學生認識到學習歷史不僅僅只是空洞的歷史史實,，而且蘊含著豐富的知識在其中,，這樣就能夠有效提升學生學習歷史的效率，從而更加完善地提升了日常教學的效果,。對于教師而言要想提升歷史教學的效率不僅僅應該從多個角度來進行認識,，而且還應該努力提升其日常教學的效果，這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用,。提升歷史教學效率不僅僅需要教師在其中發(fā)揮主觀能動性,，而且也需要學生能夠積極配合教師的日常教學安排，這樣才能夠?qū)v史教學進一步提升和完善起來,，從而促進歷史教學效率的進一步提升和完善,。

三、結(jié)束語,。

綜上所述,，對于歷史教學效率的提升歷史教師應該做到統(tǒng)籌兼顧,，從教師自身到學生、從課前到課后,，都應該努力來關(guān)注學生學習的效果,，只有這樣才能夠真正提升歷史教學的效率，讓學生感受到歷史學習的樂趣,，同時更好地促進歷史教學的進一步提升和完善,，為學生樹立起歷史觀打下堅實的基礎(chǔ)。

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇二

新的理念和要求,盡量保持了以往教材的'長處.我們深入挖掘和提煉其中的美育因素,不難發(fā)現(xiàn)對數(shù)學美的揭示,、認識和探討,可以使我們從中得到諸多裨益.

作者：朱玉坤作者單位：河北唐縣朱北羅小學,河北唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年,，卷(期)：“”(18)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：數(shù)學學科學習能力生活情境

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇三

對于一個班級而言，教師做好數(shù)學學困生邏輯思維轉(zhuǎn)化工作,，不僅關(guān)系到學困生群體的健康成長,，也可以提高班級整體良好的學習氛圍。對于學生而言,，學好數(shù)學離不開邏輯思維的能力,，這是對所有學生的一個共同點。邏輯思維能力的提高,，不僅可以提高數(shù)學的學習能力,，也是對今后的學習和生活有重要的作用。數(shù)學學困生主要是指數(shù)學潛能沒有開發(fā)或是開發(fā)程度不夠的學生,，有明顯偏科情況或是單數(shù)學這一學科差,。

學生在學習上有各種影響，但最主要的還是沒有轉(zhuǎn)換成較強思維能力的原因而導致學習的下降或是產(chǎn)生厭學心理的,。數(shù)學邏輯思維主要是根據(jù)數(shù)字或是數(shù)學語言進行的思維,，比較抽象，這種抽象加大了學生的學習難度,。因此,，學生主要是靠死記硬背、生搬硬套的學習,，無法自己獨立思考,、深入學習等問題。學困生只有在教師的指導下,，提高邏輯思維的能力，學會自主學習,，扎實掌握這一門學科,，為以后的學習學習打下堅實的基礎(chǔ)，同時也是為以后現(xiàn)實生活中所應用到數(shù)學知識的實際問題打下堅實的基礎(chǔ),。提高學困生的邏輯思維能力,，使得學生取得優(yōu)異的成績,，這也是對教師教學的一種肯定及教師對學生的負責任的態(tài)度。因此,，對于教師而言,，提高學生的邏輯思維能力是同樣重要。

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇四

自學能力是學生在已有知識的基礎(chǔ)上,運用正確的學習方法,獨立地進行學習的一種能力,。培養(yǎng)學生的自學能力,是小學語文教學的重要任務(wù)之一,。如何培養(yǎng)學生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學生在課堂教學中的主體地位。擺正教師和學生在課堂教學中的位置,即教師是主導,學生是主體,教師的一切活動都是為了激發(fā),、引導和提高學生的主體性,為發(fā)展學生的主體性服務(wù)的,。發(fā)展學生的主體性是課堂教學追求的最高目標。這一教育思想的確立是學生自學能力得以落實的根本保證,。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學生自己能力的任務(wù)落實到課堂教學全過程中去,貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié),。

一、在預習中培養(yǎng)學生自覺知識的能力,。

預習是培養(yǎng)學生自學能力的首要環(huán)節(jié),也是學生獲得自學能力的重要途徑,。九年義務(wù)教育小語教材將“預習”編人課例,使預習成為閱讀教學過程的第一環(huán)節(jié),并編寫了富有啟發(fā)性的預習題,足以見得預習對培養(yǎng)學生自學能力的重要。為使預習達到目的,首先要保證學生有充足的預習時間,。其次是明確預習要求,。如一年級學生的預習要求是:。

(l)自學課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞,。

(2)自己讀課文,把課文讀通順,。

(3)想想課文寫了什么內(nèi)容?隨著年級的增高,預習要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對預習要加以指導,教給學生預習方法,讓學生能舉一反三,實現(xiàn)遷移,最終形成自學能力,。例如:預習一篇課文,我教給學生采用五步預習法:,。

(l)初讀課文,畫出自己不認識的字和不理解的詞、句子,。

(2)查字典,、解決不理解的字詞。

(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容,。

(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計的思考壓,。

(5)質(zhì)疑問難,把預習中不理解的問題提出來。為教師的精講提供依據(jù),。教學生五步預習的方法并讓其在平時的預習實踐中反復運用,久而久之,學生的自學能力就在實踐中逐步培養(yǎng)起來了,。

二、充分運用討論式教學方法,給學生自我表現(xiàn)機遇,。

討論是在學生自學的墓礎(chǔ)上進行的,。它既是對學生自學能力的一種檢側(cè),又是進一步培養(yǎng)學生自學能力的良機。要使討論有實效,除了有充足的時間保證外,教師討論題設(shè)計是否精當,是至關(guān)重要的,。它直接形響討論的質(zhì)量,教學的效率,影響學生自學能力的形成,。我認為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點和難點的,。例如:指導學生自學自讀課文《山泉流過的地方》,我圍繞單元訓練的重點,從課文題目人手,由淺人深地設(shè)計了四個討論題:。

(l)山泉流過的是一個什么樣的地方?

(2)在山泉流過的地方發(fā)生了一個怎樣的動人故事?

(3)在山泉流過的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?

(4)課文為什么以“山泉流過的地方”為題?這四個討論題既是理解課文內(nèi)容,體會人物感情的重點問題,又是引導學生讀懂這篇課文的一條思路,學生循著這條思路暢所欲言,各抒己見,。在充分經(jīng)歷討論這一學習過程中,自學能力得到了培養(yǎng),。

三、在講解中啟發(fā)學生自覺思考,。

在傳統(tǒng)的教學中,教師的講占了相當大的比重,擠占了學生自學,、訓練的時間,不利于學生自學能力的形成。

當前,小語課堂教學改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講,。梢講就是以完成教學任務(wù)和學生的實際水平為依據(jù),,。以科學的藝術(shù)教學方法為手段,對課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認為就是要講規(guī)律性的語文知識,講可以遷移,可以概括類比,、舉一反三的語言知識,。這些語言知識是跟學生語言發(fā)展水平相適應的,符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學生自學能力形成的。如以段的教學為例,在小語課文中,有很多課文各段的寫法是相似的,我只講一段,其他`部分引導學生自學,力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學能力培養(yǎng)過程,促使其自學能力的形成,。

(繁星)一課的教學就是如此,。我重點講解第一段,借助板書,教學生學習。教第二段時,我就要學生按板書的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會感情,。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方,。到了第三段則完全讓學生自學。教師這樣的精講,教給學生的是普遍性,規(guī)律性的知識,是學生自學的方法,學生通過進一步實踐,就能升華為一種自學的能力,。

總之,在小語課堂教學中,培養(yǎng)學生自學能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一,、二,隨著小語課堂教學改革的不斷深化,將會探索出更多更好的新方法、新途徑,。

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇五

一,、首先我們來分析學生審題的現(xiàn)狀。

在實際教學中,，大部分老師都是把教材中的重難點找出來,，再通過自己的理解，然后用學生能夠接受的語言表達給學生,，從而忽視了對學生閱讀數(shù)學課本的能力和習慣的培養(yǎng),。周而復始，研讀數(shù)學教材就僅僅成為老師的任務(wù)了,，而對于大多數(shù)的學生來說卻只用被動的接受和理解,，覺得自己只要聽懂課了就算學到知識了。長此以往,，教學就陷入了一個老師反復講解,，學生被動接受，接受不了問老師，老師再講解的惡性循環(huán)當中,。一個學期上完了，學生掌握多少,，答案未知,。但是有一點卻可以肯定，那就是老師教的累,，學生學得苦,。考試時,，只要是類似的,、見過的題目，學生做得很好,。但稍微改動題目或者綜合性強一點,，學生寫不出來，考不出老師期望的成績,。說明學生學了一堆,，但能力沒有得到提升。

以上現(xiàn)狀表明,，提高解決問題的準確性,，最為重要的一點就是要強化“數(shù)學閱讀”。那么,，重視數(shù)學閱讀的教學就成了數(shù)學老師應該深思并重視的一個問題,。

二、分析深入數(shù)學閱讀的本義及其對學生思維的影響,。

教育家蘇霍姆林斯基講：“30年的經(jīng)驗使我相信,，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼麖男睦韺W的視角分析,，“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細微的.連接性纖維的可以塑性,，使他們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系,。誰不善于閱讀，他就不善于思維,?！蹦敲矗瑪?shù)學閱讀是掌握數(shù)學語言的前提,，是順利,、有效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎(chǔ)之一。《中國大百科全書?教育》指出：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程,?！币虼耍蠋煈搹男睦韺W的角度研究閱讀活動,。

探索數(shù)學閱讀的教學方法,。

（一）、重視思維的敏捷性,。

思維的敏捷性是指思維速度快,，即能對問題迅速作出反映。高速發(fā)展的現(xiàn)代社會需要的是反應迅速,、思維敏捷的人才,，而快的反應、敏捷的思維并不是天生的,，需要經(jīng)過長期的訓練才能形成,，可以通過不同的閱讀方式，持久地加以訓練,。

在課堂教學過程中,，老師要借助各種手段，使學生的思維順利地由具體向抽象過渡,。久而久之,，學生閱讀文本信息時，就能自然地想到畫幾何圖,、線段圖或列數(shù)量關(guān)系式等,，思維的敏捷性得到了加強。

（二）,、培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性,。

思維的獨創(chuàng)性指思考問題、解決問題不依賴,、不盲從,，能有主見地分析判斷。在教學中,，老師要鼓勵學生在閱讀中去質(zhì)疑――探索――解疑,，要努力為學生提供獨立思考、自己提出問題,、探索問題的空間,，從而鍛煉思維的獨創(chuàng)性。

（三）,、訓練思維的深刻性,。

思維的深刻性是指善于深入地鉆研思考問題,，不滿足表面的認識，善于區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)的特征,。在教學中,，老師可以引導學生認真閱讀題目、準確把握的題目的重點和關(guān)鍵,。對于概念,、性質(zhì)不是簡單的背誦，而是逐句,、逐字的推敲、剖析,，直到弄懂其真正含義,。讓學生養(yǎng)成讀書時動眼、動腦和動手的多種器官合成運作習慣,。另外,，要把與題中相近的概念加以比較、區(qū)分,、,、歸納，加深理解,，整體把握,，這樣即見“樹木”，又見“森林”的閱讀,，能夠激發(fā)學生的學習興趣,，真正使學生把所學內(nèi)容變?yōu)閷W生自己的東西。

（四）,、表揚鼓勵,，及時評價。

老師仍要重視對學生閱讀成效作出激勵性評價和肯定性評價,，更要注重其參與過程及在過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀的評價,，幫助學生認識自我，建立自信,。老師可以結(jié)合每周的評價表,，對孩子這一階段“閱讀”的表現(xiàn)，及時作出評價,，對于表現(xiàn)好的孩子,，應及時鼓勵，對暫時比較落后的孩子,，老師應及時注意到他們的進步,，鼓勵孩子再接再厲,。

葉圣陶先生說得好：“教是為了不教”。這句話很好地詮釋了：要想使數(shù)學素質(zhì)教育目標得到落實,，使學生最終能獨立自主地和發(fā)展的學習,，就必須重視數(shù)學閱讀教學。學生認真閱讀數(shù)學的習慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的,，它是一個長期的過程,，需要老師經(jīng)常提醒、督促和長期的引導,。只有在學生的主觀意識中不斷播撒數(shù)學閱讀的種子,，才能使數(shù)學閱讀成為學生的自覺行為。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的自主學習能力,，在閱讀中提高學生的數(shù)學表達能力,，數(shù)學分析、推理能力,，提高數(shù)學學習的效率,，真正讓不同的學生在數(shù)學上都獲得不同的發(fā)展。通過數(shù)學閱讀讓學生具備自我學習的基本技能,，以適應“終身教育,，終身學習”的現(xiàn)代教育思想。

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇六

首先,，理解和牢固掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識,。即與計算能力有關(guān)的基礎(chǔ)知識，主要指數(shù)學概念,、運算定律,、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等內(nèi)容,。對學生不易理解的某些計算法則,，往往成為教學的難點。在教學中教師不能急于求成,，應幫助學生以掌握基礎(chǔ)知識為突破口,，分散、突破難點,。例如教學異分母分數(shù)加減法時,，首先要讓學生領(lǐng)會分母不同即分數(shù)單位不同，而分數(shù)單位不同,，就不能直接相加減,，懂得了這個道理，再引導學生運用通分的知識,，化異分母分數(shù)為同分母分數(shù),，于是問題就轉(zhuǎn)化為已學過的同分母分數(shù)相加減了,。

第二，加強練習和基本技能訓練,。在計算練習中,，加強基本技能訓練是提高計算能力的重要一步。另外,，在計算練習中,，要幫助學生小結(jié)某些規(guī)律性的東西，以利于他們熟練運用基礎(chǔ)知識進行計算,，不斷提高計算能力,。還有計算練習的.形式要多樣，形式要為內(nèi)容服務(wù),。但要注意練習的數(shù)量要有個度,，不能只要量不講質(zhì)，搞題海戰(zhàn)術(shù),，就會適得其反。部分學生本身缺乏勤奮學習的精神,，再加上計算本身又枯燥乏味,，缺乏情節(jié)，學生遇到題量較多時,，易產(chǎn)生抵觸情緒,，不愿計算，嚴重的可影響學生對學習數(shù)學的興趣,，教學中,，作為老師，我們應該精簡選題,，盡量找些簡單的計算題的來引導學生來做深奧的計算題,。

第三，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。良好的學習習慣是提高計算正確率的保證,，首先，計算時要求學生認真審題,，不要盲目地沒有審清運算順序就簡便運算,，如15+5×（1－0.5），學生錯誤地算成20×（1－0.5）,，其次,，計算時要嚴格規(guī)范計算過程，解題時,，要求學生做到計算格式規(guī)范,，書寫工整,，作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿,，也要書寫工整,，字跡清晰，當學生計算出現(xiàn)錯誤后,，既要讓學生檢查計算過程,，也要求學生找草稿中有無錯誤。如,；數(shù)位的對齊,，進位是否以加上。計算時要讓學生養(yǎng)成自我驗算的習慣,。

第四,、加強口算能力的培養(yǎng)。

計算是估算和筆算的基礎(chǔ),，任何一道四則混合運算題都是由若干道口算題綜合而成的,，口算的正確、迅速與否直接關(guān)系到計算能力的提高,，設(shè)計口算練習時,，要有針對性，由易到難,，逐步提高,，包括一些簡便運算題，經(jīng)常進行口算練習,，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性,。

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇七

摘要】數(shù)學自學能力的培養(yǎng)是一種復雜的綜合能力的培養(yǎng)，是在教師的指導下,，通過自己的努力深入理解和領(lǐng)會知識的內(nèi)在含義,，形成相應的解答練習或解決問題技能的過程。筆者從三方面：給學生一些時間,，讓學生認真閱讀數(shù)學知識,；激活思維；要求學生融會貫通地理解知識等進行了嘗試,。

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫,，逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門應用極為廣泛的學科。學習數(shù)學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對大量紛繁復雜的信息做出恰當?shù)倪x擇和判斷,，同時為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效,、便捷的手段。學生數(shù)學能力的培養(yǎng)是一種復雜的綜合能力的培養(yǎng),。下面筆者淺談幾點學生數(shù)學自學能力培養(yǎng)的體會,。

一,、給學生一點自讀時間，讓學生認真閱讀數(shù)學知識,，培養(yǎng)學生自讀技能,。

學生自讀技能的訓練是培養(yǎng)自學能力的基礎(chǔ)。數(shù)學自學能力是在教師的親自指導下,，通過學生自己閱讀數(shù)學課本或有關(guān)參考資料,，深入理解和領(lǐng)會其中重要知識的內(nèi)在含義，形成相應的解答練習或解決問題的技能過程,。讀的方式有粗讀,、細讀、精讀,。粗讀就是把數(shù)學材料的內(nèi)容瀏覽一遍,，知道其中大概意思；細讀就是把數(shù)學材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細地鉆研一遍,，要讀懂其中概念,、定理、公式,、原理,、法則和例題的應用范圍、適用范圍,、解題思路；精讀就是在粗讀,、細讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會數(shù)學閱讀材料內(nèi)容中的解題方法,、解題技巧，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容,，能掌握重點和難點內(nèi)容,，能用精煉的語句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處。這樣長期,、持續(xù)的訓練,，學生可以形成符合自身認知特點的自讀技能，提高學習效率,，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學方法,，培養(yǎng)了學生的自讀能力，為培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力指引了方向,。

二,、激活思維，加強學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng),。

教師在授課中,，必須設(shè)計好激活學生思維的教學模式和過程,，強調(diào)理論聯(lián)系實踐，把學到的知識應用于具體實踐中,，從實踐中找答案,、尋方法、探結(jié)論,，因為實踐是檢驗真理的唯一標準,。數(shù)學應用意識的培養(yǎng)是數(shù)學教學過程改革的結(jié)果，是社會發(fā)展的要求,，它不僅僅是為了讓學生學到一些數(shù)學知識,，更重要的是讓學生了解數(shù)學的具體應用，學會運用數(shù)學的知識和方法解決實際問題,，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的`愿望,，激發(fā)學生的求知欲。數(shù)學應用意識的培養(yǎng)是時代的需要,，從近幾年的初中升學考試題型來看,，題目形式靈活，綜合實踐性強,，這就要求教師在授課時,，不僅要加強訓練理論知識的綜合運用，而且要培養(yǎng)解決問題的應用能力,。

過去在教學中往往忽視與學生熟悉的現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，對知識綜合應用方面訓練較少，這在一定程度上造成了學生重書本知識,、輕直接體驗,；重機械記憶、輕實際應用,；重書面應試,、輕動手創(chuàng)造的局面。因此,，為了加強數(shù)學應用意識的培養(yǎng),，教師必須在教學方法和學生學習方法的掌握上下功夫，在教學中應從數(shù)學應用的角度處理數(shù)學,、闡釋數(shù)學,、呈現(xiàn)數(shù)學，以提高學生的數(shù)學理論知識和操作水平,，加強數(shù)學的應用實踐環(huán)節(jié),，注重用數(shù)學知識解決學生身邊問題，注重用學生容易接受的方法展開數(shù)學教學，注重學生的親身實踐,，注重在應用數(shù)學中傳授數(shù)學思想和學習方法,，把教學的主線放在學生解決問題的能力上，從而激活學生學習知識和應用知識的思維,，充分調(diào)動學生在學習中拓寬思維的積極性,，最終通過激活思維加強了學生應用意識的培養(yǎng)，為培養(yǎng)數(shù)學自學能力提供了方法,。

三,、要求學生融會貫通地理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生獨立思考能力,。

學生對數(shù)學自學的要求,，不能只停留在書本上的知識和能做練習或解答一般性的作業(yè)層面上，還要在學生深入理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，加強實踐的訓練,，達到理論和實踐的融合與貫通，抓住精神實質(zhì),，解題時要求學生想出不同于書本上的解法和解釋去探索書中的定理,、公式和例題在什么情況下提出來的，其證明和解答又是怎樣想到的,，所使用的數(shù)學解題方法又是什么,，公式、定理等結(jié)論能否加以推廣使用,，條件是否多余等,。這些問題的處理方法要求學生不但能獨立思考書本上明擺著的知識，而且更要去思考隱藏于書里但看不見的知識,，只要各種教學方法和學生的學習方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展,，就會激起學生愛科學并且更愛數(shù)學的思想熱情，也能充分調(diào)動學生善于思考的積極性,，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力,，貫徹“以學生為主體,，教師為指導”的教學原則,，提高了學生學習的自學性和主動性，把精力放在探索知識的能力上,，為培養(yǎng)學生數(shù)學的自學能力夯實了基礎(chǔ),。

總之，學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng),，對提高學生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進作用,，對未來人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學生自身內(nèi)在的動力，為探究科學奠定了一定的基礎(chǔ),。

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇八

一是提出競爭來增加趣味,。在實踐教學中,，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎,？”“看誰讀的更流利,、更準確、更形象,？”通過這樣一種方式引導學生在自愿的情況下認真地進行朗讀,，要充分利用兒童爭強好勝的心理，并適時做好恰當?shù)狞c評來激發(fā)學生的閱讀競爭意識,。二是創(chuàng)新方式來增加趣味,。在記憶性閱讀上，如背誦口訣等,，要允許學生展開聯(lián)想,，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀,、打拍子讀等學生樂于采納的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣,。在讀數(shù)學名詞上，也采用形象的思維方式來增強記憶,，比如對重量“噸”和“千克”的對比記憶中,，讀“噸”時，語氣上加重,、語調(diào)下沉,，而在讀“千克”時語氣急促、語調(diào)上揚,，從抑揚頓挫的語調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達意思輕重,。三是引導思考來增加趣味。在數(shù)學閱讀教學中,，適時提出一些針對性的問題,，讓學生帶著問題進行思考，并采取搶答的方式來討論分析問題,，找出解決問題的方法,，這樣就會使學生能夠在教師的引導下開動思維。例如在讀應用題時,，可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導學生去挖掘和發(fā)現(xiàn),，讓學生歷經(jīng)一個模糊、思考,、清晰,、明白的過程，在過程中引發(fā)興趣，使學生不由自主地被吸引,，從而不再認為“讀”是枯燥的,。

一是選擇好數(shù)學閱讀的主題。選題上要適宜,、適度,，要完全符合學生的知識水平和接受能力。選題要確定是不被學生認知,，但多數(shù)學生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實解決,，這樣就會引發(fā)學生的探知欲望，不會因為選題的陳舊而感到索然無味,，也不會因為選題的難度而導致學生茫然無措,、不知所以。二是掌握好數(shù)學閱讀的進度,。教學速度應該以多數(shù)學生接受能力為出發(fā)點,，不能因為進度過快導致多數(shù)學生無法理解閱讀內(nèi)容，也不要因為進度太慢導致學生閱讀和解答熱情的降溫,，所以說閱讀進度的把握要適度,，不適宜過快或過慢。同時在學生閱讀材料時,，教師應隨機而動,，根據(jù)當時的學生掌握的情況對教學進度進行適當調(diào)整。三是把握好數(shù)學閱讀的難度,。選擇的閱讀材料要難易適中,，閱讀材料的內(nèi)容太難，超越學生的學習能力,，即便是通過很大努力暫時也理解不了,，這樣容易導致學生大腦進入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中,，反而由于對問題無法解答而產(chǎn)生懈怠,，長此以往，就會對所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理,，這是教學的一大誤區(qū),。

首先是要讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題。通過對問題進行解讀后,，將主動權(quán)讓給學生,，培養(yǎng)學生積極思考的良好習慣,。例如在計算這樣一道應用題時：“媽媽買來了5個蘋果和25個梨,，請問________?”這時老師可以鼓勵學生通過各自不同的想法,提出不同的問題。這樣可以延伸出許多問題，諸如蘋果比梨少多少個,？梨比蘋果多多少個,？梨是蘋果的多少倍？等等,。在學生補充完問題后,，教師可以做適當提醒，比如怎樣形成加法算式,，怎樣形成減法或乘除法算式,，加減乘除運算的形成各有哪些種不同的提問方法，通過這樣的問題來啟發(fā)學生對數(shù)學閱讀進行拓展,。其次要讓學生主動去破解問題,。給學生提供大膽思考和踴躍表達的機會，例如在第三冊《統(tǒng)計》一課的教學中,，教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方案,，并通過討論法、小組研究法等方法來充分發(fā)揮數(shù)學閱讀的教學作用,，讓學生在詳細觀察不同的統(tǒng)計表述圖表后,，進行認真思考，并對幾種不同的統(tǒng)計表示法發(fā)表自己的觀點,，評判幾種表示方法的優(yōu)劣,。這種方法能夠引導學生開拓思維，無拘無束地進行充分討論,，無疑是很好鍛煉了學生的思維能力和表達能力,。通過對不同表示方法的認真思考，學生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在,，形成拓展思維的良好習慣,，從而充分發(fā)揮出數(shù)學閱讀的作用，對于培養(yǎng)學生自我思考發(fā)揮,、自主解決問題的能力大有益處,。

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇九

教師要提高學生的思維能力主要是根據(jù)學生的行為、上課的情況及思維中表相出的特點做出調(diào)動,。一是學困生因為成績的原因都會有一些自卑的心理,，會表現(xiàn)出對學習的懈怠及對優(yōu)異成績學生、老師的一種對立關(guān)系,，不愿意主動地問老師或是優(yōu)異學生問題,，這樣就造成老師同學之間、同學之間形成隔閡,。因此教師需要充分理解,、認識困學生,，調(diào)動學生的積極性。并且找到學生學習差的后天原因,，找到合適,、正確的方法轉(zhuǎn)化學困生。學困生的變現(xiàn)方式是多種多樣的,，特點也是各不相同,，所以在對他們進行教育時要因材施教，取得學習的有效成績,。二是教師要有足夠的耐心,、愛心、信心,，相信一定可以去轉(zhuǎn)化學困生,，培養(yǎng)學困生的集體榮譽感、上進心,，開導學生學習不是一蹴而就的,，要經(jīng)過不斷的努力，而且,，有時努力未必會馬上又成果,。

三是讓學困生掌握正確的思維邏輯學習方法，有時候真確的學習方法會使學習事半功倍,，就能更好的學習理論知識,。因此，必須根據(jù)學生的特點及學習情況,，把他們對所學教學的內(nèi)容分析和綜合,、比較和分類等思維過程中來。掌握和分析是把研究的對象分解成各個組成后,，分別研究,，以此獲得研究對象的本質(zhì)認識的思維方法;比較和分類方法是小學教學方法中最基本的思維方法，分類是根據(jù)異同點把教學對象區(qū)分不同種類的思維方法,，比較是分類的前提,，小學生學習數(shù)學就是從比較和分類開始的。比較與分類在在小學教學過程中具有重要的地位,。

2數(shù)學課堂氣氛的營造,。

充分利用多媒體。

傳統(tǒng)的授課形式就是老師講課,，黑板板書,，隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，多媒體被引進到教學的過程中,，使老師的授課省時省力,，老師們應該將其充分利用,。數(shù)學老師應盡可能的將課本涉及的文字內(nèi)容，通過多媒體的這一工作現(xiàn)實的展現(xiàn)出來,。通過對多媒體的引用，不僅老師受益,，而且同學們會因為圖片聲音的引入,，課堂的氣氛得到活躍，上課的積極性大為提高,，學習的效率也隨著提高,。

引入懸念式課堂教育氣氛。

如果說知識是一個寶藏,，同學們就是尋寶者,。他們根據(jù)懸念不斷的探索，最終在某個領(lǐng)域有所建樹,，這就是懸念式的教育觀念,。在課堂中引入懸念式的教育，對于活躍小學數(shù)學課堂教育氣氛有著重要的作用,。懸念能夠激發(fā)同學們的好奇心,，在這樣的情緒中同學們繼而不斷的自主探索與發(fā)現(xiàn)，然后老師在適當?shù)慕o予正確方向的指導,。在這個過程中,，還可以發(fā)揚團隊合作與競爭的精神，老師在設(shè)立提出某一個懸念的同時,，讓同學們發(fā)表自己的意見,，然后根據(jù)意見的方向性進行分組，組內(nèi)成員共同探討懸念的可能性,，對立陣營相互公決懸念的方向性,。

藝術(shù)化教學。

藝術(shù)是一個抽象的詞,，是美的表現(xiàn),，是至高的代名詞。藝術(shù)化的教學,，這是活躍小學數(shù)學課堂教學氛圍中重要的一環(huán),，它要求教師在承擔教學任務(wù)時能夠充分的實現(xiàn)師之道――“傳道授業(yè)解惑”。而具體的做法就是調(diào)動學生的學習覺悟,，并且行動起來,，自主的學習。在這個過程中,，老師必須明確自己在教育崗位中的重要作用,，擁有自己的特色,，因材施教，根據(jù)每一個同學不同的個性特點,，天賦差異,，把握教學的方法，說法的方式,，讓他們在數(shù)學上都能夠揚長避短,，將自己的潛能不斷的發(fā)掘和發(fā)展。

3學習數(shù)學興趣的培養(yǎng),。

激活知識積淀,，促進自主探究。

新課程理念告訴我們,，任何學習都是一個積極主動的建構(gòu)過程,，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識,，而是主動地根據(jù)先前認識結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息,，構(gòu)建當前學習內(nèi)容。新課標指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,?！睘榱藢W習新知識，必須有一定的知識積累,，但具備先前的知識并不意味一定能學到,、學好新的知識。

例如在教學圓面積計算公式的推導時,，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式?接著讓學生分組自主探究,，合作交流;最后評價統(tǒng)一，補充完善各組的思維方法,。整個活動過程,，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認識過程,，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程,，心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲,。因而,，新課程改革要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習，努力培養(yǎng)學生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,、解決問題的能力，學會從已學的知識中獨立獲取新知識,，得到新經(jīng)驗,，產(chǎn)生新創(chuàng)造,。

豐富情感體驗，形成積極態(tài)度,。

在課堂學習中,，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力,。品嘗不到情感體驗的學習,，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習,。數(shù)學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉,。數(shù)學教學中每一個數(shù)學概念的學習,，公式,、法則、數(shù)量關(guān)系的分析,，只有學生自覺地參與到教學過程中來,，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心,，從而形成積極的態(tài)度,。

數(shù)學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學邏輯的精確性,、數(shù)學概念和結(jié)論的確定性以及推理規(guī)則等,，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式,，調(diào)控自己情緒,、情感發(fā)生的強度，保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學課堂活動中,。數(shù)學知識需要通過一定量的訓練來掌握,，數(shù)學思維品質(zhì)、數(shù)學能力也需要通過一定量的訓練來培養(yǎng),，只是教師要特別注意準確把握好訓練的時機和訓練形式,，要講究科學性、層次性,、藝術(shù)性,。

4數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。

1.引導學生認真聽,，一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程,，板書內(nèi)容，講課的動作及表情等,，理解教師講課的內(nèi)容,。二是注意聽同學的發(fā)言,，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽,，邊聽邊想,，同學回答得對或不對，如果不對,，錯在什么地方,，如果讓自己回答，該怎樣說好,。

2.教會學生會看,，主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看,，自己想就能掌握的知識,，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料,。觀察材料要準確,、鮮明，要能引起學生的觀察興趣,，由教師帶領(lǐng)學生觀察,，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察,、比較作出判斷,。

3.啟發(fā)學生善于思考。學生學習數(shù)學這一活動,，歸根到底是思維的活動,，只有勤于動腦，善于思考,，才能理解和掌握數(shù)學知識,，形成各種數(shù)學能力。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望,，善于提出啟發(fā)學生思考的問題,，形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì);其次要注意提供適量的思考依據(jù),，培養(yǎng)學生有根據(jù),、有條理、有序地進行思考的習慣;再次,，要留給學生充分的思考時間,。我們應該讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知,，多渠道,、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高,。

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇十

1.重視語言表達能力,。數(shù)學語言嚴謹簡潔是數(shù)學知識的重要組成部分，是數(shù)學知識的一個載體,，掌握數(shù)學語言是解決數(shù)學問題的前提,。一個數(shù)學應用問題，學生通過閱讀理解,，能用數(shù)學語言清楚地表達出來,，等于解決了問題的一半。教學中應有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力,，注意師生之間,、學生之間的語言交流，以增強對問題的理解,。

2.設(shè)置問題情境,，增強應用數(shù)學意識,。知識來源于生活,，不同的知識有其相關(guān)的不同背景，我們可以在教學過程中,，利用學生熟悉的并蘊含著數(shù)量關(guān)系或空間形式的一些實例,，設(shè)置有關(guān)的問題情境，這樣學生會感受到知識確實來源于實際,，這對于增強學生的應用數(shù)學意識的作用是不言而喻的,。

3.利用數(shù)學問題進行決策,，有得于進一步提高應用數(shù)學的能力,。學以致用是學習的最終目標,，為了進一步使學生體會數(shù)學在所解決實際問題中的重要作用,，我們可以提供多一些的機會讓他們進行一些數(shù)學決策,。

1.重視閱讀教學,。實踐表明,，構(gòu)成一些學生學習數(shù)學感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差,，在閱讀和理解數(shù)學內(nèi)涵方面特別無能,。的確,，許多學生讀題時一目十行，在未加充分思考的情況下就盲目的按已知條件去碰數(shù),，影響了解題能力的形成,。因此，要提高學生的審題能力，重視數(shù)學閱讀具有重要的現(xiàn)實意義,。

2.正確理解,，培養(yǎng)學生審題的準確性。準確理解題意是審題的前提,。在審題的過程中,，除了對問題中所涉及的條件、定義,、概念,、定理、公式等有正確的理解之外,，尤其還要把握好某些關(guān)鍵性的詞語,，防止出現(xiàn)解非所答.在教學中教師要注意引導學生正確理解題意，注意培養(yǎng)學生審題的準確性,，引導他們形成良好的思維品質(zhì),，以培養(yǎng)他們的審題能力.

3.充分挖掘，培養(yǎng)學生審題的深刻性,。很多學生解題解錯的原因不是不會解答某些題目,，而是沒有深入審題，沒有充分挖掘隱含條件.教學中教師要在引導學生對問題整體把握的基礎(chǔ)上,，還要注意強調(diào)挖掘隱含條件,，以培養(yǎng)學生審題的深刻性.

2數(shù)學教學方法。

建立互動型的師生關(guān)系,。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(自我概念)來了解對方的一種相互交流溝通的方式,。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己接受社會化。只有縮小這種目標上的差異,，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn),。

這首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者,、引導者和合作者;由傳統(tǒng)的教學支配者,、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者,。其次,，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗,，與學生建立人格上的平等關(guān)系,，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流;要求我們與學生一起討論和探索,，鼓勵他們主動自由地思考,、發(fā)問、選擇,，甚至行動,，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者;要求我們與學生建立情感上的朋友關(guān)系,，使學生感到我們是他們的親密朋友,。

選用開放性的教學內(nèi)容。

新的數(shù)學課程改革強調(diào),，數(shù)學學習并不是單純的解題訓練,，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學學習活動要成為數(shù)學學習內(nèi)容的有機組成部分。開放性的教學內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應用上,，以開放題為載體來促進數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變,，彌補了數(shù)學教學開放性、培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力的不足,。數(shù)學開放題的類型很多,，如：某中學搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇,，現(xiàn)征集設(shè)計方案,，要求設(shè)計的方案成軸對稱(可以用圓、正方形或其它圖形組成),，如何設(shè)計?(這是一道結(jié)論開放題)?有助于考查學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神,，等等,。

在開放題的使用中要注意,，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的,，是學生所愿意研究的,，是通過學生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題;開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的;開放題教學應體現(xiàn)學生的主體地位,。

3數(shù)學課堂興趣,。

數(shù)學除了具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性的特點以外,，還有應用廣泛的特點,，在我們的生活中數(shù)學無處不在。如果脫離了實際生活,，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味,。因此應在教學中盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環(huán)境中學習,，讓他們覺得數(shù)學這門學科并不抽象難于理解,，相反它就存在于我們的周圍，在我們的生活中,。數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。

密切數(shù)學與生活的聯(lián)系是《數(shù)學課程標準》中的一個重要思想，它強調(diào)要從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，引導學生進行觀察,、思考、交流,，充分挖掘生活中的數(shù)學素材,，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來,，把社會生活中的題材引入課堂教學之中,，是數(shù)學教學體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。教師在設(shè)計教學方案時,，應創(chuàng)造性地使用教材和改編教材,，更多地聯(lián)系實際，貼近生活,，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,，數(shù)學與生活密不可分，從而對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣,。在課堂上注意引用生活中的實際問題,，引導學生去體會、發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學,，同時讓學生利用數(shù)學知識去解決生活中的問題,，從而產(chǎn)生學習的興趣。

4培養(yǎng)數(shù)學發(fā)散思維,。

建立新型的師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)寬松的思維環(huán)境。

首先,，要使學生積極主動地探求知識,，發(fā)揮創(chuàng)造性，教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的,，為學生保留自己思維的空間,，應尊重學生的愛好、個性和人格,，以平等,、寬容,、友善的態(tài)度對待學生，使學生真正做學習的主人,。只有在這種氛圍中,，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次,，引導班集體集思廣益,，這有利于學生之間的多向交流，取長補短,。

課堂教學中有意識地搞好合作教學,，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中;要設(shè)計集體討論,、差缺互補,、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力,。對一些不易解決的問題,，讓學生在班集體中開展討論，這是營造新環(huán)境發(fā)揚教學民主的具體表現(xiàn),。學生在輕松環(huán)境下,，暢所欲言，各抒己見,，敢于發(fā)表獨立的見解,，或修正他人的想法，將幾個想法組合為一個最佳的想法,，從而在學習過程中,，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

轉(zhuǎn)換角度思考,，訓練思維的求異性,。

發(fā)散思維活動的展開，其重要的一點是要能改變已習慣了的思維定勢,，而從多方位,、多角度去思考問題，以求得問題的解決,。從認知心理學的角度來看，中小學生在進行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征,，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向,，也就是說，學生個體(乃至于群體)的思維定勢往往影響了對新問題的解決,，以至于產(chǎn)生錯覺,。所以,，要培養(yǎng)與發(fā)展小學生的抽象思維能力，就必須十分注意培養(yǎng)思維求異性,，并加以引伸和推進,，使學生在訓練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力,。

例如,，四則運算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。減法是加法的逆運算,，除法是乘法的逆運算,，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。當加數(shù)相同時,，加法轉(zhuǎn)換成乘法,，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減,、乘除,、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。如333可以連續(xù)減多少個9?應要求學生變換角度思考,，從減與除的關(guān)系去考慮,。這道題可以看作333里包含幾個9，問題就迎刃而解了,。這樣的訓練,，既防止了片面、孤立,、靜止看問題,，使所學知識有所升華，從中進一步理解與掌握了數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，又進行了求異性思維訓練,，其發(fā)散思維必能得到很好的發(fā)展。

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇十一

審題必須把學生對題目里數(shù)學語言及生活常識的真正地理解作為培養(yǎng)的重點,，讓學生理解應用題中每個字,、詞、句的意義,。而讀懂題目,，就是要求學生在讀熟的基礎(chǔ)上仔細推敲題目里的數(shù)學語言，弄懂生活常識,，理清前后句子之間的聯(lián)系,，理順相關(guān)聯(lián)的數(shù)量，分析條件與條件之間的聯(lián)系,、條件與問題之間的關(guān)系,，進而學會尋找有效信息,，準確理解題意。首先,，學生必須要正確理解題目中的數(shù)學術(shù)語,。如“比……多”、“比……少”,、“倍”,、“平均”等數(shù)學術(shù)語，如果學生對這些術(shù)語沒有正確的理解,，就無法理順相關(guān)聯(lián)的數(shù)量之間的關(guān)系,，進而妨礙正確數(shù)量關(guān)系的確立。因此,，對問題中的數(shù)學術(shù)語所揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要引導學生在讀題時反復推敲,，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路,。

此外,，在平時教學中，遇到題目中有“比……多”,、“比……少”,、“……是……的幾倍?”、“……的幾倍是……”,、類型的題時,，教師都讓學生把這些關(guān)鍵句變換順、逆敘述方式各說一次,，通過數(shù)學語言的互換,，不僅可以降低對題目的理解難度，同時又能豐富學生的數(shù)學語言及對數(shù)學語言的靈活運用的能力,。在講“平均分”的意義時先是教師一邊講解一邊演示,，然后還要讓學生親自動手演示并陳述平均分所表示的意義。進而使學生學會在讀題時理順條件間的關(guān)系,，提高解題能力,。其次，讀順題目時還要求教師在指導學生審題的過程中適時滲透生活常識,。如果說語言文字是應用題中各種條件關(guān)系的紐帶,，那么生活常識的缺乏可以說是解題的攔路虎，因此,，在我們的應用題教學中,，教師不能忽視對學生進行生活常識的適時指導。

聯(lián)系生活,，選擇策略,。

對題目意思能正確領(lǐng)會，還需要對題目進行正確,、全面的觀察,。心理學認為，在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動,。在數(shù)學教學中,，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察,，培養(yǎng)學生的觀察能力,，進而提高學生的審題能力。首先,，要求學生能通過讀題,，知道題里講的是一件什么事情，能夠進入情境,，進一步分析清楚應用題的情節(jié),，并能用簡潔的語言有順序地把題意復述出來，并能聯(lián)系生活實際,，如三年級數(shù)學小數(shù)的加減法中,，就有購物應用題，教師可激發(fā)學生,，聯(lián)系生活實際,，弄清買東西所需的錢數(shù)，自己拿的錢數(shù),，售貨員找回自己的錢數(shù)這三者的關(guān)系,，這一類應用題便迎刃而解。努力使數(shù)學生活化,，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學,。從而提高學習數(shù)學的積極性。

教師應教會學生在審題時要讀熟題目,、讀順語句,、弄清題意，運用已有數(shù)學知識,，力求通過不同的方法,，從不同的角度進行探索，最終正確解答問題,。為此必須要經(jīng)過嚴格地,、持久地審題訓練，以培養(yǎng)和提高他們審題的能力,。為以后的學習打好基礎(chǔ),。審題能力的培養(yǎng)對于學生學好數(shù)學是非常重要的,，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要教師在教學中不斷實踐和摸索,。

2數(shù)學課堂氣氛的營造,。

創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝,。

精彩的課堂開端,，不但能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣,。因此,，我根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理及年齡特征，上課一開始就給學生創(chuàng)設(shè)情境,，將學生帶入情境之中,，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài),。例如,，我在教學“11～20各數(shù)的認識”時，我是這樣導入新課的：

師：小朋友,，新年快到了,，我們?nèi)コ匈I些文具用品來準備游園活動好嗎?咦!你們看這些是什么呀?(課件出示商場中原包的鉛筆、鋼筆,、小刀,、書本)它們是怎樣擺的?引導學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)這些物品都是一包一包地擺放,，并且每一包里面的數(shù)量是一樣的,，都是10。師：(出示購物單)現(xiàn)在我們根據(jù)這些購物單上的要求,，先來買14支鉛筆,，如果你是貨柜阿姨，你要又快又對地拿出14支鉛筆,，你會怎樣拿呢?……活動繼續(xù),，我們再買18支鋼筆、16塊橡皮,、15本書,、20把小刀，你會怎樣拿呢?(學生個個興趣盎然,。),。

組織數(shù)學游戲。

在課堂教學中，如果只是一味地講解知識,，教學生識數(shù),，學習計算，學生的注意力很快就會分散,，特別是一年級的學生,，他們平時活潑好動,，有著對游戲感興趣的特點,。所以，把游戲引入課堂,，寄教學于游戲中,，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數(shù)學知識。例如,，在教學“十幾減幾練習課”時,，我先準備好兩套不同顏色的卡片，一套寫上14-8,，12-5,，12-4，16-9,，15-8,，11-3，14-9,，13-6,，13-8等算式卡片;一套寫上5，6,，7,，8等數(shù)字卡片，開始“找朋友”游戲,。游戲開始時,，教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學生到講臺上來，比如,，5,，這名學生手舉卡片問全班學生：“5，你的朋友在哪里?”下面拿著“14-9”“13-8”卡片的學生接著說：“5的朋友在這里,?！边呎f邊跑到講臺，站到拿5卡片的學生的兩旁,，再齊問臺下學生：“我們算得對嗎?”全班齊答：“對,，對，對!”緊接著熱烈鼓掌。通過這么一個游戲,，即可使學生鞏固“想加算減”的計算方法,，既能正確地、迅速地計算十幾減幾的退位減法,，又品嘗到學習數(shù)學的樂趣,。

讓學生動手操作，獲取知識,。

操作是學生獲得知識的主要途徑,，也是教學的有效手段之一。動作和思維密不可分,，特別是一年級的學生,，好奇、好動,、樂于模仿,。例如，在教學“比多少”時,，我就讓學生拿出6個小圓片,，7個三角形來擺一擺，比比誰多誰少的時候,，讓學生把圓形和三角形一個對著一個地擺,，分組討論：你是怎樣判斷誰多誰少的。就這樣學生能直觀看出小圓片少,，三角形多,，也體會到多的數(shù)能分成兩部分，一部分同樣多,，一部分是多出來的,。這樣直觀、形象的教學有利于學生對知識的掌握,。

3學習數(shù)學興趣的培養(yǎng),。

激活知識積淀，促進自主探究,。

新課程理念告訴我們,，任何學習都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞,、復制書本知識,，而是主動地根據(jù)先前認識結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當前學習內(nèi)容,。新課標指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,?！睘榱藢W習新知識，必須有一定的知識積累,，但具備先前的知識并不意味一定能學到,、學好新的知識。

例如在教學圓面積計算公式的推導時,，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式?接著讓學生分組自主探究,，合作交流;最后評價統(tǒng)一，補充完善各組的思維方法,。整個活動過程,，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認識過程,，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程,，心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲,。因而，新課程改革要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習,，努力培養(yǎng)學生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題、解決問題的能力,，學會從已學的知識中獨立獲取新知識,，得到新經(jīng)驗，產(chǎn)生新創(chuàng)造,。

豐富情感體驗,，形成積極態(tài)度。

在課堂學習中,，如果缺乏情感參與,，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學習,，是不完整的學習,，是缺乏靈魂與活力的學習。數(shù)學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉,。數(shù)學教學中每一個數(shù)學概念的學習,，公式、法則,、數(shù)量關(guān)系的分析,，只有學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心,，從而形成積極的態(tài)度。

數(shù)學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學邏輯的精確性,、數(shù)學概念和結(jié)論的確定性以及推理規(guī)則等,，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式,，調(diào)控自己情緒,、情感發(fā)生的強度，保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學課堂活動中,。數(shù)學知識需要通過一定量的訓練來掌握,，數(shù)學思維品質(zhì)、數(shù)學能力也需要通過一定量的訓練來培養(yǎng),，只是教師要特別注意準確把握好訓練的時機和訓練形式,，要講究科學性、層次性,、藝術(shù)性,。

4數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。

1.認真聽講的習慣,。

聽講是課堂上接受信息的第一道大門,。這道大門通暢，信息輸入就順利;此門堵塞,，信息輸入就受阻,。因此聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素,。課上我要求學生全神貫注地聽講,，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真,，我就適時的表揚,。如，“王剛聽講多認真呀,，有的小朋友真應該向他學習,。”而看到個別不認真聽講的學生,，教師可用目光加以暗示,。一年級學生很單純，都愛受表揚,，因此正面引導的效果會好一些,。

一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性,。在具體教學中,，我注意教學形式的多樣化與直觀性,，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力,，采取多種游戲的方式進行練習,，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去,。久而久之,，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

2.積極思考的習慣,。

數(shù)學是“思維的體操”,，如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。在具體的教學過程中,，我不是單純地“教”知識,，而是通過引導幫助學生去做、去想知識,。如在學習“10的分與合”時,，在復習鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導學生一邊涂珠算一邊思考,，從而自己得出結(jié)論,。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。

3.大膽發(fā)言的習慣,。

發(fā)言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言,，必須表達清楚,，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行,，所以發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力,。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性,。但一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限,。有的學生按捺不住，提意見：“老師,，怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題,，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，這節(jié)課老師喊不到你,，以后的課老師會盡量喊你,。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀,?！庇谑?，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足,。另外我也注意利用“同位互相說說”“小組內(nèi)大家討論討論”等形式,，讓學生有更多表達自己見解的機會。

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇十二

語文是學習和工作的基礎(chǔ)工具,，是學習各門學科的基礎(chǔ),，學好語文，不但對學好其他學科十分必要,，且對于提高學生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義,。然而要真正把語文學好，單靠課堂上的四十五分鐘,，是遠遠不夠的,。我們教師就必須著力提高學生自學能力，那么如何來培養(yǎng)這種能力呢,？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法,。

1.1巧留學生預習作業(yè)，讓孩子能在快樂中學習知識,。預習作業(yè)要巧設(shè)懸念,，不能讓學生過多的注重生字新詞的學習，可以讓學生課余查閱相關(guān)趣味謎語,、寫作背景,，相關(guān)的、生活經(jīng)驗等,，都能引起學生強烈的求知欲望和濃厚的自學興趣,。

1.2適當預留課文給學生依綱自學，分組討論,。教師可出示本節(jié)課的自學提綱,，學生依綱自學（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學，亦可整篇自學）,。自學的過程主要是讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)將教學目標中的認知點,、能力點（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實、整理,，找出重點,、難點問題，小組討論,、組際討論（此時,，教師可進行巡堂，適當指導個別問題）,，最后將難理解的問題記錄下來,，反饋給教師,。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應堅持做到：尊重學生，歸還時間,。讓學生有充分的時間討論,、研究、探索,，使其暢所欲言,，達到透徹的理解和深刻的體會，將學生真正推到其主體位置,。

2.抓住時機激發(fā)學生自學興趣,，是培養(yǎng)自學能力的關(guān)鍵。

一方面,教師應用名人故事教育學生,，啟發(fā)學生,，激發(fā)學生自學興趣，教給學生學習方法,，把他們從“樂嬉游”引導到樂學習上來,，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學生把學習當作一種樂趣,，就會產(chǎn)生強烈的動力,，變“要我學”為“我要學”。另一方面,自學需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說明啟發(fā)學生自學時應把握時機性.在學生自學之前,教師應充分發(fā)揮其主導作用,認真鉆研教材和學生實際情況,從不同的角度精心設(shè)問創(chuàng)設(shè)各種問題情境,引起學生解答問題的知識與方法的興趣,從而使學生主動自學教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學生領(lǐng)略,，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識,，這樣學生就會經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學越有趣,，越學越有勁,。

3.啟發(fā)學生思維，是培養(yǎng)學生自學能力的`依托,。

興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā),。要啟發(fā)學生思維,，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學生心中探索問題的波瀾,。要做到這樣,，教師必須致力于問的藝術(shù)，課堂上提出的問題如果學生不假思索就能隨口答出,，就難以激起學生思維的波浪,，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學生的實際,，學生就會茫無頭緒,，起不到引起積極思維的作用,。因此，提出的問題要有適當?shù)碾y度,，把“果子”掛在適中的地方,，既不舉手可摘，也不高不可攀,。這樣,，學生才會躍躍欲試，越跳越高,，摘取掛在更高處的“果子”,。

4.嚴格訓練，是培養(yǎng)自學能力的手段,。

教師要少講,，讓學生多練．多看，用腦多想,，用手多做,，要遵循科學的訓練方法。訓練既要嚴,，也要有序,，出得精巧，以精勝多,，循序漸進,，還要求實，講究實際效益,。訓練是為了讓學生鞏固知識,，化知為能，達到“不復需教,，自為研索,，自求解決”的目的。離開了這一點,，任何訓練便都失去了意義,。

綜上所述，培養(yǎng)自學能力的過程始終存在著兩個側(cè)面,，而學生是主要方面,，教師的一切活動都是圍繞學生展開的。因此,，要培養(yǎng)學生自學能力,，首先必須正確處理好教與學的關(guān)系，真正讓學生成為主人,。如果這個問題解決不好,，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴格訓練都會重蹈舊轍,，走回“灌注式”教學的老路上去，培養(yǎng)自學能力也就成為一句空話了,。

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇十三

中學生學習數(shù)學的主要能力是邏輯思維能力, 邏輯思維是一種有條件,、有步驟、有根據(jù),、漸進式的思維方式,，是借助于概念、判斷,、推理等思維形式所進行的思考活動,，因此，尤其是面臨中考和奧賽的學生的學習中,學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高尤為重要和緊迫.我們要做到以下幾點:

一,、思維過程的組織要得到相應的重視

要培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學邏輯思維能力,，就必須把學生組織到對所學內(nèi)容的分析和綜合、比較和對照,、抽象和概括,、判斷和推理等思維的過程中來。教學中要重視下思維過程的組織,。第一,，提供感觀材料，組織從感觀到理性的抽象概括,。從具體的感觀材料向抽象的理性思考,，是中學生邏輯思維的顯著特征、隨著學生對具體材料感知數(shù)量的增多,、程度的增強,，邏輯思維也逐漸加強。因此,，教學中教師必須為學生提供充分的感觀材料,，并組織好他們對感觀材料從感知到抽象的活動過程，從而幫助他們建立新的概念,。例如教學科學記數(shù)法時,可讓學生觀察小數(shù)點移動的位數(shù)與10的n次方中n的關(guān)系,學生通過思考會發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動的位數(shù)正好是n的絕對值,應該向前移n為正,向后移n為負.這種抽象概括過程的展開,，完全依賴于“觀察----思考”過程的精密組織。第二,，指導積極發(fā)散拓展，推進舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程,。數(shù)學教學的過程,，其實是學生在教師的指導下系統(tǒng)地學習前人間接經(jīng)驗的過程，而指導學生知識的積極發(fā)散,，推進舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程,，正是學生繼承前人經(jīng)驗的一條捷徑,。中學數(shù)學教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機地聯(lián)系著,我們要挖掘這種因素,，溝通他們的聯(lián)系,，指導學生將已知遷移到未知、將新知識同化到舊知識,，讓學生用已獲得的判斷進行推理,，再獲得新的判斷，從而擴展他們的認知結(jié)構(gòu),。為此,，一方面在教學新內(nèi)容時，要注意喚起已學過的有關(guān)舊內(nèi)容,。第三,，強化練習指導，促進從一般到個別的運用,。學生學習數(shù)學時,、了解概念，認識原理,，掌握方法,，不僅要經(jīng)歷從個別到一般的發(fā)展過程，而且要從一般回到個別,，即把一般的規(guī)律運用于解決個別的問題,，這就是伴隨思維過程而發(fā)生的知識具體化的過程。因此,，一要加強基本練習,；二要加強變式練習及該知識點在中考和奧賽中出現(xiàn)的題型的練習；三要重視練習中的比較和拓展聯(lián)系,；四要加強實踐操作練習,。第四，指導分類,、整理,，促進思維的系統(tǒng)化。教學中指導學生把所學的知識,，按照一定的標準或特點進行梳理,、分類、整合,，形成一定的結(jié)構(gòu),，結(jié)成一個整體，從而促進思維的系統(tǒng)化。例如講二元一次方程時,可將方程的所有知識系統(tǒng)梳理分類,在學生頭腦中有個“由淺入深,由點到面”的過程,。

二,、尋求正確思維方向的訓練

第一：邏輯思維具有多向性，指導學生認識思維的方向,。正向思維是直接利用已有的條件,，通過概括和推理得出正確結(jié)論的思維方法。逆向性思維是從問題出發(fā),，尋求與問題相關(guān)聯(lián)的條件,，將只從一個方面起作用的單向聯(lián)想，變?yōu)閺膬蓚€方面起作用的雙向聯(lián)想的思維方法,。橫向思維是以所給的知識為中心,，從局部或側(cè)面進行探索，把問題變換成另一種情況,，喚起學生對已有知識的回憶,，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路,。發(fā)散思維,。它的思維方式與集中思維相反，是從不同的角度,、方向和側(cè)面進行思考,，因而產(chǎn)生多種的、新穎的設(shè)想和答案,。教學中應注重訓練學生多方思維的好習慣,，這樣學生才能面對各種題型游刃有余，應該“授之以漁而不是授之以魚”,！要教學生如何思考,，而不是只會某一道題。

第二：指導學生尋求正確思維方向的方法,。培養(yǎng)邏輯思維能力,，不僅要使學生認識思維的方向性，更要指導學生尋求正確思維方向的科學方法,。為使學生善于尋求正確的思維方向,，教學中應注意以下幾點： 1．精心設(shè)計思維感觀材料。培養(yǎng)學生思維能力既要求教師為學生提供豐富的感觀材料,，又要求教師對大量的感性材料進行精心設(shè)計和巧妙安排,，從而使學生順利實現(xiàn)由感知向抽象的轉(zhuǎn)化。2．依據(jù)基礎(chǔ)知識進行思維活動,。中學數(shù)學基礎(chǔ)知識包括概念,、公式,、定義、法則,、定理、公理,、推論等,。學生依據(jù)上述知識思考問題，便可以尋求到正確的思維方向,。例如有些學生不知道如何作三角形的中位線,，怎樣尋求正確的思維方向呢？很簡單,，就是先弄準什么是三角形的中位線,，作起來也就不難了。3．聯(lián)系舊知,，進行聯(lián)想和類比,。舊知是思維的基礎(chǔ)，思維是通向新知的橋梁,。由舊知進行聯(lián)想和類比,，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比,，就是把兩種相近或相似的知識或問題進行比較,，找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別，進而對所探索的問題找到正確的答案,。4．反復訓練,，培養(yǎng)思維的多向性。學生思維能力培養(yǎng),，不是靠一兩次的練習,、訓練所能奏效的，需要反復訓練,，多次實踐才能完成,。由于學生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢,，所以不僅需要反復訓練,，而且注意引導學生從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)思維的多向性,。

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提高學生數(shù)學能力的教學方法篇十四

在小學階段,，學生面臨各種各樣計算題,。要得到計算結(jié)果,，首先要考慮運用什么數(shù)學概念、運算定律,、運算性質(zhì),、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識是學生能夠正確計算的前提,。有些學生在考試中計算題做錯,，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清,，導致計算出錯,。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚，讓學生真正掌握了,，學生計算才不會出現(xiàn)差錯,。

如學生在計算125×28時，很多學生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625,、這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算,。但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結(jié)果錯誤。試想,，我們的老師在教乘法分配律時,，如果能讓學生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和,，學生在計算時就不會出現(xiàn)上述錯誤,。特別是學生到了高年級，所學的數(shù)學基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常豐富了,，因此在教學中切不可急于求成,，而應幫助學生學會整理已學的基礎(chǔ)知識，做題時能靈活運用,。

根據(jù)《新課程標準》要求,，教學時要讓學生利用已學的知識，運用遷移類推能力,，幫助學生理解算理,，學會解決計算問題。如：在教學“除數(shù)是小數(shù)的法則”時,，我是這樣進行的,，首先復習了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點位置移動規(guī)律,、整數(shù)除法等知識,，然后，從學生的實際生活出發(fā)引入新課“小明去商店買文具,，每支筆0,、3元,，他用1、2元可以買幾只筆,？”學生因為有生活經(jīng)驗,，所以很快就得到答案?？梢再I4支筆,。可當我請他們用豎式解答時,，學生們就產(chǎn)生了疑惑，1,、2除以0,、3，商4應該寫在哪呢,？這時,，有的學生就說，如果都是整數(shù)就好了,。我及時抓住學生的這個遷移點,，因勢利導的提出，如果把除數(shù)變成整數(shù),，要是商不變,，有什么辦法？學生思考,，檢索有關(guān)知識,，不一會就回答了：除數(shù)擴大10倍，要使商不變,，被除數(shù)也得擴大10倍,。學生邊說老師邊板書。

學生恍然大悟,。這里的教學就抓住了“把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)而商不變”小數(shù)除法法則算理的關(guān)鍵,。幫助學生在新舊知識之間“鋪路”使學生已有知識與新知識發(fā)生聯(lián)系。接著,，我又設(shè)計了把除數(shù)變成整數(shù)時,，要使商不變被除數(shù)的幾種情況（小數(shù)位數(shù)比除數(shù)多，比除數(shù)少）的練習,。從易到難,，引導學生“拾級而上”。然后,，出示例4,，2,、434÷0、17=讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗獨立解決,，并邊計算邊敘述解題思路,。從而歸納出計算法則，這樣,，就使新的法則在學生原有的認知結(jié)構(gòu)中獲得了實際意義,，使學生通過自己的探索真正的理解了算理。

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇十五

建議考生在復習時準備兩個筆記本,，一個是整理自己在復習當中遇到的不懂的知識點,、公式、定理,；另一個是錯題本,，把自己在復習中遇到的錯題積累起來。在復習前期時看不出這兩個本子有什么重要作用,，但越復習到最后就會發(fā)現(xiàn)兩個本子的重要性了,，這兩個本子就是考研沖刺復習時最適合自己的復習資料。

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇十六

葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教,?！卑褜W習的方法教給學生，培養(yǎng)學生的語文自學能力,，讓學生能自己探索,、獨立實踐，這就用不著花大力氣去“教”了,。那么,，教師該如何培養(yǎng)學生自學語文的能力呢？要培養(yǎng)學生自學語文的能力,，必須先了解學生語文自學能力的構(gòu)成,。學生的語文自學能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能,、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等,。了解了學生語文自學能力的構(gòu)成之后，教師就可以從自學能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學生自學語文的能力了,。

首先,，指導學生積累一定的語文知識，使學生學而有識,。

一定的語文知識包括掌握足夠的認字數(shù)量,、用詞數(shù)量，基本的語法,、修辭,、文學史知識等,。教師可以從課內(nèi)和課外兩個空間指導學生進行積累一定的語文知識。

以往傳統(tǒng)的課堂教學,，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式,，把學生當成容器，把自己認為好的知識全部灌注進學生這個“容器”中去,。這樣做的效果如何呢,？學生能把教師傳授的知識都轉(zhuǎn)化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的,。45分鐘的課堂,，除了教師講還是教師講，教師承包了一切,，學生哪里會有時間去把知識消化呢,？這必定會造成學生“消化不良”，致使學生學而無識,，這樣的效果當然不會好。要使學生在45分鐘內(nèi)學而有識,，把學到的知識儲藏起來,，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學，把課堂還給學生,，讓學生做課堂的主人,，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時間讓學生去實踐,。給學生實踐的機會了,，學生就有更多的時間去自己思考、琢磨,，查字典,、查資料，問同學,，才能形成自己克服閱讀困難的能力,。如果學生沒有經(jīng)過自己的實踐，一切都待老師講,，即使講過了,，由于學生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程,，過不了多長時間,，還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松,，又重點突出,，又省時間,，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學生多讀書的機會。

指導學生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進行,。例如：教師可以通過競賽來強化學生對知識的理解記憶,，可以組織課外閱讀小組，讓學生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”,。

其次,，培養(yǎng)學生基本的語文技能，使學生學而會用,。

基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書,，正確選用注釋；能夠根據(jù)學習目的查找資料,、編制目錄索引等,。工具書是最好的教師，教師必須教會學生查閱及使用常用的工具書的方法,，讓學生能夠熟練地翻查工具書,。

智力是人對客觀事物進行辨識、判斷,、想像,、推理等能力。包括注意力,、觀察力,、想像力、記憶力,、思維力,、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力,。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中,，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣,，判斷,、分析和綜合較深刻嚴密，對知識和能力的運用較正確靈活變通等,。這就要求教師在語文訓練中,，要有目的地培養(yǎng)學生集中注意與分配注意的能力；有目的,、有計劃地組織和指導學生觀察,。要運用背誦等強化記憶的方法，把機械識記與意義識記結(jié)合起來，提高學生的記憶力,，要豐富學生的表象,，誘發(fā)學生進行聯(lián)想，鼓勵學生展開想像的翅膀,，從而發(fā)展智力的各個組成因素,，達到培養(yǎng)學生良好的智力品質(zhì)。要引導學生學習,、掌握,、積累更多的詞匯、語匯,，以形成更多的概念,、判斷，引導學生記憶背誦一些名篇名作或典范文章,，讓學生從中學習并進而掌握更多的思維形式和思維方法,，從而促進智力的發(fā)展。

激發(fā)學生學習興趣,，培養(yǎng)學生良好的思維習慣,，也是教師培養(yǎng)學生良好智力品質(zhì)的一個方法。教師應運用恰當?shù)慕虒W方法,，激發(fā)學生學習語文的興趣,，調(diào)動其學習語文的主動性與積極性，引導他們動手,、動口、動腦,，從而養(yǎng)成良好的思維習慣,。

最后，培養(yǎng)學生較完善的非智力素養(yǎng),，使學生喜歡學,、自覺學。

較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學習動機,，有較濃厚的學習興趣,，有較高漲的學習熱情，有較強的語文學習意志等,。要使學生喜歡學,、自覺學，必須深化學生對自學的認識,，必須使學生自學的腦細胞活躍起來,。在這一點上，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗,。他讓學生討論講授法的利與弊,，給學生講教育史,，給學生介紹國內(nèi)外先進的教育教學方法和理論，介紹當今時代的特點等,，從而提高了學生對自學的認識,。多年來，魏老師除了用較短的時間指導學生學完統(tǒng)編教材,、加強基礎(chǔ)知識和能力訓練外,，還增加一些讓學生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學習都比較實用的教學內(nèi)容,，從而使學生喜歡學,、自覺學。

“自學能力屬于特殊的能力,，不能幻想通過一兩次自學行動的過程使學生具備這種能力”,。這就要求教師們要持之以恒地進行“不教之教”，授給學生以“漁”,，而不是“魚”,。把學習的方法教給學生，學生掌握了學習方法,，就會對學習信心百倍,、興趣濃厚。

以上是筆者對培養(yǎng)學生語文自學能力的一點體會,。為更好地做好教學工作,，提高教學效率，教師們還須不斷探索,。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花,！

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇十七

要提高學生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學,，四則混合運算順序的教學,，運算定律的教學，有計劃地組織練習也是很重要的,。

提高學生的計算能力是一項細致而長期的教學工作,，非一朝一夕就見成效的工作，而且方法也是多種多樣的,。我個人覺得除了要做好上述幾項工作,，還要注意做好學生的輔導工作。課堂上,，通過學生回答問題,，口算、板演、或書面作業(yè),，要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題,，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中,。

在學生養(yǎng)成良好的計算習慣的同時,，教師要及時幫助學生改正錯誤，不要讓錯誤的思維等停留在學生的腦海里過久了,。教師要認真批改作業(yè),，分析錯誤的原因，找出錯誤的規(guī)律,，重視培養(yǎng)學生良好的審題,、做題和驗算的習慣，也是很重要的,。同時也要培養(yǎng)學生堅強的意志,，讓學生堅持長期的訓練，只要堅持不懈,，想方設(shè)法,，我相信學生的計算能力就會不斷地提高。

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇十八

如何有效地提高小學四年級學生的計算能力,，更好地發(fā)展學生的思維,，使學生的計算既準確又迅速，從而達到新課程標準中要求的熟練程度并使計算方法合理靈活呢,？下面我談幾點粗淺的看法,。

在四年級上學期，要求學生能熟練口算一位數(shù)乘兩位數(shù),，幾百幾十乘一位數(shù),；整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十,；能正確筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)；除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的筆算,；三位數(shù)乘除兩位數(shù)的估算,。而在下學期要求學生能正確進行四則混合運算，同時還要學習一些運算定律及性質(zhì),，積累一些簡算技巧,。

可見，只有深鉆教材,，明確計算教學的側(cè)重點,，才會有的放矢。

因此計算教學過程中應幫助學生透徹理解算理，正確把握算法,，要做到這一點,，最好的辦法是讓學生獨立獲取新知，這就需要我們教師從新舊知識的生長點突破,。剛步入四年級的學生只會熟練地筆算一位數(shù)乘多位數(shù),，在此基礎(chǔ)上教學兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算以及兩位數(shù)除法的筆算、估算時,，如果從新舊知識的生長點出發(fā),，先讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上試著類推，然后小組討論,，進而在全班交流中達成共識,，學生不僅掌握了口算、估算,、筆算的算理,，而且在爭議中體會了算法的多樣化。

小學生的計算能力的強弱建立在基礎(chǔ)知識的學習活動中,，必須嚴格,、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練才能形成，因而首先要抓好基礎(chǔ)教學,，引導學生切實過了基礎(chǔ)知識關(guān),，為計算能力的提高奠定基礎(chǔ)。四年級的計算教學也不例外,。

要想讓四年級學生的口算熟練,，并做到脫口而出，需要分階段完成：

（1）我在教學兩位數(shù)乘一位數(shù),、幾百幾十后,，要求學生每天自己寫兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，即11*2,，11*3……一直練習到50*9,，然后返回來練習，連續(xù)復習三四輪,，力爭讓全班熟練掌握50以內(nèi)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,，這樣做，不僅夯實基礎(chǔ),，而且為后續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,、五年級時學習約分打下基礎(chǔ)。

（2）基本掌握50~59的前三個數(shù)乘一位數(shù)的口算,。

即50*2,、50*3……學生掌握了這些常用的乘法計算,，不論是計算速度還是準確率，都上了一個臺階,。

（3）在學完整十數(shù)除以整十數(shù),、整十數(shù)除幾百幾十后，每天課前用3~5分鐘,，練習除數(shù)是整十數(shù)的口算,，估算。

如140÷70,、143÷70等,，以此訓練四年級學生除法的計算速度。

（4）運用積商的變化規(guī)律,、運算定律,、性質(zhì)進行簡便計算。

如32*25=（32÷4）*（25*4）=800等,。經(jīng)過長時間的訓練,，學生計算技巧會與日俱增。

（5）計算練習注重對比學生在計算中,，對于一些初看有些相似的題目,，計算時容易受定勢思維的影響造成錯誤，所以對這類具有相似性的題目,，一定要加強對比練習,，讓學生在練習對比中清楚認識兩者存在的差別，從而在思想上引起重視,，進行計算時加以重視,，提高計算的正確率。如25*4=100這類題目是學生計算時最容易出錯的題目,，經(jīng)過分析對比,，學生的認識會比較深刻，在以后的計算中就會減少類似錯誤的發(fā)生,。

四,、培養(yǎng)良好的習慣，提升計算的實效性良好的學習習慣是提高四年級學生計算正確率的保證,，在培養(yǎng)他們計算能力的同時,，關(guān)注他們的習慣也是必要的。

1,、培養(yǎng)認真審題的習慣,。

審題時要求做到一看,、二畫,、三想,、四算、五查,。一看就是看清楚題中的數(shù)字和運算符號,；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步,；三想就是什么地方可用口算,，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等,；四算就是認真動筆計算,；五查就是認真檢查。

2,、培養(yǎng)認真演練的習慣,。在四則運算中，要訓練學生沉著,、冷靜的學習態(tài)度,。

碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時,，要做到不急,、不躁、冷靜思考,，耐心計算,。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事,。能口算的則口算,，不能口算的應注意認真進行筆算。演算時,，要求書寫整潔,，格式規(guī)范，方法合理,。同時強化學生打草稿的習慣,，保證計算準確無誤。

3,、培養(yǎng)細心檢查的習慣,。

出處 www.sevw.cn

學生在計算時要做到絕對萬無一失，不出差錯是不可能的,。平時教育學生養(yǎng)成計算后認真演練的習慣,，把檢查當做計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。

檢查時要做到耐心細致,，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯,，二查計算結(jié)果是否有誤,，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

總之,，提高四年級學生的計算能力,，需要勤動腦，多試驗,，盡量找到科學的培養(yǎng)目標,，提高實效性。

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇十九

由初中來到中專,學生進入了全新的環(huán)境--新校園,、新同學,、新教師、新教材……他們需要一個由陌生到熟悉的`適應過程.另外,經(jīng)過了緊張的中考復習,大部分學生都有“松口氣”的想法,因此入學后一般都沒有學習的緊迫感.特別是文科類中專學校,學生構(gòu)成都以女生為主.

作者：梁昊欣作者單位：佛山市財經(jīng)學校,佛山,528000刊名：信息系統(tǒng)工程英文刊名：chinacionews年,，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：

提高學生數(shù)學能力的教學方法篇二十

在四則混合運算中,，加強基本訓練是一個非常重要環(huán)節(jié)，就是要加強口算教學和計算練習,?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展,，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的,。

如879×436一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算,，由此可以看出,，如果口算出錯誤，筆算就必然會出錯誤,。因此,，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內(nèi)容的擴展,、加深,，在高年級也應同樣重視。這不僅有利于學生及時鞏固概念,、法則,，增大課堂教學的密度，提高計算能力,，而且可以在口算訓練中,，通過引導學生積極思維，靈活運用知識,，培養(yǎng)學生思維的敏捷性,、注意力和記憶力。我在從教二十來年的數(shù)學教學中,，一直以來都堅持課前3～5分鐘的口算練習,，我所教的學生也在小學的六年學習中養(yǎng)成了經(jīng)常做口算的習慣,。