報(bào)告通常包含對特定主題的研究或調(diào)查的詳細(xì)描述和分析,。在報(bào)告的正文部分,，要充分展開分析和討論，提供有力的論據(jù)和支持材料,。附上了一些成功報(bào)告的案例，希望能給大家提供一些靈感和參考。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇一

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)可謂是重中之重,。小學(xué)階段，小學(xué)生開始接受正規(guī)的母語教育,，增強(qiáng)小學(xué)生的文本閱讀能力是評判小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),。主要以《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文為具體案例,，講述在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中,，語文教師如何應(yīng)用各種先進(jìn)合理的教學(xué)方式來提高閱讀教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)向來是教師關(guān)注的重點(diǎn),，閱讀教學(xué)貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的全過程,，并且教師通常會以閱讀教學(xué)為中心，銜接口語,、寫作以及語文基礎(chǔ)知識的教學(xué),，因此，閱讀教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法是否有效關(guān)乎小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,，教師必須重視閱讀教學(xué)的有效性,，并且在教學(xué)工作中，注意規(guī)劃好閱讀教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程,，引入先進(jìn)有效的教學(xué)方法,，激發(fā)小學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛,，使閱讀課堂教學(xué)更加豐富多彩,，新鮮有效。下面筆者將以《雷鋒叔叔,，你在哪里》這篇課文為例,，講述閱讀教學(xué)實(shí)踐中如何提高閱讀教學(xué)的有效性。

1.通過文章的朗讀過程實(shí)施有效的情感教育,。

語文教育中盛傳“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,而有效的朗讀教學(xué)就要求教師在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生盡可能融入文章情境中,，感受到課文表達(dá)的情感和思想，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡。教師要先為學(xué)生講解課文背景,，然后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，之后便在朗讀過程中對學(xué)生實(shí)施相關(guān)的情感教育,。通過文章的朗讀過程實(shí)施有效的情感教育,，需要有一個合理的規(guī)劃和編排。以《雷鋒叔叔,，你在哪里》為例,，教師首先要讓學(xué)生了解雷鋒叔叔的先進(jìn)事跡,，然后讓學(xué)生先快速瀏覽課文，劃出重點(diǎn)或者自己感興趣的部分,。接著教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章了,。這個過程中，教師要注意把握好朗讀的情感以及讀音和生字,，要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下,，將比較陌生的讀音和生字都讀準(zhǔn)，而句子則要讀通順,，()嘗試在朗讀課文的過程中感受作者當(dāng)時所處的`情境,，想象作者是以一種怎樣的心情在書寫著這篇課文，它表達(dá)了作者的什么情感,，又具有怎樣的深層意義等,。《雷鋒叔叔,，你在哪里》中寫道：乘著溫暖的春風(fēng),，我們四處尋覓。啊,，終于找到了――哪里需要獻(xiàn)出愛心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。最后這幾句話體現(xiàn)了文章的主旨,，它從總體上濃縮了之前雷鋒叔叔樂于助人的幾個案例,，然后升華了主旨，講出了文章的中心――哪里需要獻(xiàn)出愛心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里,。

2.利用閱讀課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。

小學(xué)語文的閱讀環(huán)節(jié)是語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要時期,，小學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累一般都來自于閱讀環(huán)節(jié),。教師要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)效果，可以從課文朗讀和解讀環(huán)節(jié)入手,。一方面,，教師在帶學(xué)生朗讀之前，就可以指出課文的生字或者是生僻難辨的讀音,，如“濘”實(shí)際上要讀第四聲,，而不是讀成第二聲；“棘”這個字對于小學(xué)生來說比較生僻,，它讀第二聲,。如“需、邁,、叔,、鋒、濘”這些字有比較濃厚的字形特點(diǎn),，教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶的時候最好從字體的部首結(jié)構(gòu)入手,，讓學(xué)生先分析它們的部首，然后記住它的另一半結(jié)構(gòu),。另一方面,，教師可以在解讀文章的同時，增加一些拓展性的閱讀內(nèi)容,，讓學(xué)生了解并積累更多的語文知識,。比如說，教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的名言名句,，如雷鋒在日記上記載的那一句話：“人的生命是有限的,，可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命,，投入到無限的為人民服務(wù)之中去,。”至今流傳于世,。教師還可以搜集類似的好人好事,，如“黨的好干部焦裕祿”,并且有選擇性地利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放如“年度感動中國十大人物”之類的視頻，讓學(xué)生開闊知識視野,，了解更多的社會現(xiàn)實(shí),，增加課外知識積累。

3.開展實(shí)踐活動,，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的自主思考是極為重要的,。因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，深刻理解文章的主旨，在自主思考中得到屬于自己的人生感悟,。教師可以開展多種形式的實(shí)踐活動,，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的自主思考，訓(xùn)練各項(xiàng)語文能力,，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。比如說，教師可以帶頭組織班級內(nèi)部的故事宣講會,，先讓教師作為示范,，為學(xué)生講述一個好人好事的實(shí)例或者是主題相同的故事，然后選擇幾個學(xué)生以接龍的方式繼續(xù)把故事講下去,。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力,，并且讓學(xué)生養(yǎng)成平時善于觀察的好習(xí)慣,，對于提高小學(xué)生的寫作能力是極為有效的。而且很多教師會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀量有限,，他們由于學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是閱讀能力的限制,，平時的閱讀局限于教科書，因此,，對于教科書外的世界的了解不多,，拓展閱讀顯得很必要。教師要通過實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，并且為他們選擇合適的書籍或者文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀,，使他們可以在課外的拓展閱讀過程中，逐步提高自己的閱讀理解能力,，增加自己的閱讀量以及語文知識積累量,。讀一本好書，就仿佛在和一位偉人對話,。教師要在班級中營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍,，通過設(shè)置班級的閱讀角或者是學(xué)習(xí)天地等途徑，讓學(xué)生捐獻(xiàn)圖書或者將自己的書籍共享到班級的小圖書角中,，為學(xué)生提供閱讀的書籍和資料,，豐富小學(xué)生的閱讀生活；平時教師也可以組織一些閱讀分享會活動,，讓小學(xué)生談?wù)勛约鹤罱x了哪一些好書,，從中得到了哪些感悟，讓他們在班級學(xué)生面前展示自己的閱讀成果,，使班級的閱讀氛圍更加濃厚,。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市興和縣新區(qū)小學(xué)）。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇二

教無定法,，”特別是閱讀教學(xué)的方法可以說是百家爭鳴,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)談點(diǎn)個人看法,。

語文閱讀教學(xué)是具有藝術(shù)性的,。這種藝術(shù)的首要本質(zhì)在于：依據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特征，從各個不同的角度,，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望和動機(jī),，這是獲取高質(zhì)量教學(xué)效果的決定因素。

語文閱讀的本質(zhì)特征決定了教學(xué)內(nèi)容的情感性,、閱讀思維的情境性,、知識技能的實(shí)踐性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)語言的示范性,。閱讀教學(xué)必須達(dá)到以下五個要求：

這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的,。語言是一種工具,，這是人們的共識。但是我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語言工具的功能本質(zhì),，即表情達(dá)意,。以語言文字為表達(dá)形式的各類文章，特別是詩,、詞、歌,、賦,、小說、劇本等文學(xué)作品,，其中無不蘊(yùn)含著作者對人,、事、物的強(qiáng)烈的思想感情和主觀態(tài)度,，無不以情動人,，以情寓理，這是語文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上與數(shù)理化等其他學(xué)科教學(xué)的顯著區(qū)別,。欲使語文閱讀教學(xué)生動活潑,，富有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,、愿望,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素,，以情動人,，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章,，擬或是教說明文或議論文,，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、體驗(yàn)課文的語言形式所傳達(dá)的作者的憎愛之情,，褒貶之義,，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中理解字詞句篇的含義和作者運(yùn)用語言的技巧。

這是閱讀思維的情境性所決定的,。閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的規(guī)律與其他學(xué)科有根本的不同,。其他學(xué)科的思維訓(xùn)練只是把語言作為媒介，通過對本學(xué)科的概念,、公式,、定理或理論、觀點(diǎn)的分析,、比較,、綜合,、歸納、抽象,、概括等活動來實(shí)現(xiàn)的,，語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練則是直接通過語言訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。用語言教語言是語文閱讀教學(xué)的基本表現(xiàn)形式,，語言本身不只是傳授知識的媒介或憑借,，更主要的又是教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接受,、理解課文語言所傳達(dá)的`情感信息,，不論是感性的還是理性的，首先需要通過感知,、體驗(yàn),、聯(lián)想、想象等思維活動方式,，進(jìn)入情境,，才能真正領(lǐng)會和理解。閱讀教學(xué)的這一特殊規(guī)律要求閱讀教學(xué),，尤其是記敘文和文學(xué)作品的閱讀教學(xué),，必須貫徹情境熏陶，激勵思維的原則,，同時也賦予了閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式,，即以具體可感的形象、畫面,、聲色,、情態(tài)、情節(jié),、場面等,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激勵學(xué)生思維,，使其產(chǎn)生思維樂趣,。

當(dāng)然，閱讀教學(xué)也離不開抽象思維,，也不應(yīng)忽視培養(yǎng)學(xué)生比較,、分析、歸納等抽象思維的能力,。但值得注意的是,，在實(shí)際教學(xué)中，一般教師往往只注意課文中的理智因素，而忽視了蘊(yùn)含于字詞句篇中的情感因素,，其結(jié)果是：本來極其生動,、情感強(qiáng)烈的作品，經(jīng)過肢解,、剖析,，只剩了干巴巴的幾條筋。這種單調(diào)枯燥的情緒體驗(yàn),，又怎能不使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，乃至最終喪失學(xué)習(xí)語文的動力呢？以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境的方式激勵學(xué)生思維,，使其產(chǎn)生思維樂趣,，主動自覺地去獲取知識，鍛煉思維能力,，這既是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一,，也是閱讀教學(xué)藝術(shù)的生動體現(xiàn),。只要這樣才能將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，將“不會學(xué)”變?yōu)椤吧茖W(xué)”。所以,，有經(jīng)驗(yàn)的語文教師總是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、目的和學(xué)生實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，開啟學(xué)生思維，象導(dǎo)游一樣,，一步步將學(xué)生引向柳暗花明之處,。

作為口頭語言和書面語言的合稱的語文，是聽說讀寫的工具,，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映,。因此，語文知識和語文技能與人們交際的需要密切地聯(lián)系著,。所以,，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力,。

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文,，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐,，特別是讀寫聽說活動,，把課文中蘊(yùn)含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,，主動自覺地去獲取知識，并積極運(yùn)用所學(xué)知識,，發(fā)展自己的語文能力,。如一位教師講《落花生》一課，針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題,，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀,，使學(xué)生認(rèn)識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑,，學(xué)生學(xué)得津津有味,。

這是閱讀教學(xué)語言的示范性對語文教師的起碼要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法,，因?yàn)檎Z言不同,，就可能相差十二倍”。蘇霍姆林斯基也曾強(qiáng)調(diào)：教學(xué)語言“在較大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”,。語文教學(xué)的基本手段是教師以自己活的語言向?qū)W生傳授知識,，培養(yǎng)語文能力，進(jìn)行思想教育和審美教育,。即使在現(xiàn)代化教學(xué)手段普遍應(yīng)用的時代,，語文教學(xué)這一基本方式和特點(diǎn)也是不會改變的。從這個意義上說,，語文教學(xué),，尤其是閱讀教學(xué)，永遠(yuǎn)都是語言運(yùn)用的藝術(shù),。

閱讀內(nèi)容的情感性和閱讀思維的情境性要求閱讀教學(xué)中教師的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確,、鮮明、生動,、形象,，富有感染力，同時又具有清晰嚴(yán)密的邏輯性,，能夠再現(xiàn)作品中的形象和畫面,，成為作品中的語言文字所敘述、描寫的形象,、畫面的藝術(shù)再創(chuàng)造,，從而能夠引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解作品,。

在閱讀教學(xué)中,，教師不論是講解還是描述，還是復(fù)述，其語言都應(yīng)當(dāng)活潑新穎,，富有情感和魅力,。總而言之,，都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生是一種新異的刺激,，易于引起學(xué)生的注意，并能給學(xué)生以美的享受,，美的熏陶,，引起學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)。

法國雕塑家羅丹說：“在藝術(shù)中,，有風(fēng)格的作品才是真的,。”據(jù)此,，我們可以說：“在閱讀教學(xué)中,，有風(fēng)格的教學(xué)語言才是真正的藝術(shù)?！闭Z文閱讀教學(xué)藝術(shù)化要求教師的教學(xué)語言必須有獨(dú)特的風(fēng)格,。或善于條分縷析,，準(zhǔn)確嚴(yán)密地闡明事理,；或善于形象生動,、繪聲繪色地描述事物,；或善于簡明扼要、冷靜客觀地?cái)⑹?；或詼諧幽默,、富有情趣，善于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣等等,。無數(shù)事實(shí)證明,，一個語言表達(dá)頗富特色的語文教師，對學(xué)生在語言修養(yǎng)方面的影響是不可估量的,，甚至使某些學(xué)生終生難忘,，終身受用。所以,，欲實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)藝術(shù)化,，教師必須著意學(xué)習(xí)和訓(xùn)練教學(xué)語言，講究口語藝術(shù),，使自己的教學(xué)語言本身就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,。

總之，情感、思維,、需要,、方法、語言是構(gòu)成閱讀教學(xué)藝術(shù)的五個基本要素,，它們互相聯(lián)系,，相互作用，交叉滲透,，缺一不可,。在整個閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生由語言感知課文傳達(dá)的情和意,，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的思維活動,，理解知識和獲取知識，并不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要,，進(jìn)而推動其更加自覺積極地學(xué)習(xí),。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇三

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于：讓書本的知識變得生動、活潑起來,。學(xué)生一直以來都是學(xué)習(xí)的主體部分,，教師一定要擅長使用各類教學(xué)的方法來刺激學(xué)生，最大限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受,，將課本死板的知識和學(xué)生的生活有機(jī)融合,，更好地拓寬學(xué)生的知識深度，激發(fā)起學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力,。這樣,，在激發(fā)起學(xué)生思維的同時還能最大限度促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的效率提高。通過適當(dāng),、科學(xué),、合理的方法，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生聯(lián)系生活來對文章進(jìn)行理解,，可充分調(diào)動起學(xué)生對生活的感受，讓學(xué)生可以在閱讀的過程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗(yàn),。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中,，教師還要掌握好讓課本“活”起來的辦法，讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會到課本中的真實(shí)場景,，通過聯(lián)想掌握好文章的情感,。

（二）構(gòu)建延展性閱讀教學(xué)觀念。

在新課標(biāo)中已明確指出了語文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目,，也是我們國家的國語教學(xué)課,。在當(dāng)前的語文教學(xué)資源中,，實(shí)踐機(jī)會并不太多，因此作為小學(xué)的語文教師,，要盡量去接觸語文的教學(xué)資源,，通過實(shí)踐的活動讓學(xué)生掌握好語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多積累語文方面的素材,，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感并提高他們的思維能力,。為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點(diǎn)，新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求,，所以在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,，教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀，讓學(xué)生閱讀量,、閱讀范圍都得到延展,。可采用探究方法,，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識通過問題的方法提出,，讓學(xué)生從知識接受者轉(zhuǎn)變成知識的探究者。學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn),、分析并解決問題,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移。

（三）閱讀教學(xué)需要抓住重點(diǎn)內(nèi)容,。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,，教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，同時結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對性的閱讀方法,，對重點(diǎn)閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別,。如果我們不事先對閱讀教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對待，那學(xué)生自己無法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),、重點(diǎn),，這樣會導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時間,，同時學(xué)生也無法掌握有用的知識點(diǎn),，閱讀教學(xué)效率就會大大降低。所以教師一定要對這些閱讀教材進(jìn)行對比,、分析,，分清重點(diǎn)與普通點(diǎn)的內(nèi)容，對知識進(jìn)行詳細(xì)的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍,，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。對閱讀重點(diǎn)確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定，教師要將這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)價(jià)值作充分的講解,，只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容,。

書沒有讀通是無法進(jìn)行講課的，書沒有讀熟也是無法開始講課的,。但是當(dāng)前的實(shí)際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對閱讀課文做整體的掌握,。我們看到學(xué)生一開始通讀文章，對課文還未完全熟悉,，甚至對部分生詞,、句子還無法流暢閱讀，教師就要求學(xué)生說出讀文章的感受,。從表面上分析,，這樣似乎可提高教學(xué)效率，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏,，但實(shí)際要想獲得效果就是一定不能急,。如果教師不注意學(xué)生的整體感受，造成學(xué)生無法很好感受到作者的意思,，在一定程度上會影響到學(xué)生的閱讀能力,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此在閱讀文章時,，有重點(diǎn)段落和中心語句,，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要從重點(diǎn)進(jìn)行切入，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開教學(xué),。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時候,，教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn),，引入一些問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀,，可極大提升教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐表明,，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要從文章的整體性出發(fā),，找到關(guān)鍵詞句，最大程度激發(fā)學(xué)生的想象力,，指導(dǎo)學(xué)生從文章中讀出自己的感情,，通過互動合作學(xué)習(xí)方法提升閱讀教學(xué)有效性，讓學(xué)生在閱讀的過程中體現(xiàn)出自主創(chuàng)造性,，以此促使學(xué)生語文能力的提升,，同時也提高閱讀的教學(xué)效果。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇四

我在語文教學(xué)過程中制定了一系列的制度,、方法：如“早讀制度”,、“圖書交換制度方法”“一幫一制度方法”等。這樣就能有序,、有效的開展語文教學(xué)活動,。當(dāng)以上的制度,、方法完善并實(shí)施一段時間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的,，這就需要教師動腦筋、想辦法,。

記得剛接手我現(xiàn)在任教的這個班時,，在閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號,，必須要了解主要內(nèi)容,。這就要求學(xué)生讀書時做到“眼到、口到,、心到”,，“不動筆墨不讀書”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到,，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理,，應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保@就表明教材是“材料”是“例子”,。在語文教學(xué)中,，我將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類。分為“寫人記事”,、“寫景狀物”,、“說明文”、“古詩”,、“哲理性文章”等,。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

例如：“寫人記事”的文章,，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),，第一步，讀課文,，必須要了解課文寫的是什么人,、什么事；第二步,，讀課文,，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò),；第三步，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌,、動作,、語言,、神態(tài)、心理的語句,，反復(fù)讀去體會文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情,。

再例如：“寫景狀物”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),，第一步,，讀文章，了解寫了什么內(nèi)容,；第二步,，了解寫作順序或觀察順序；第三步,，讀,，了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的；第四步,，抓住文中的重點(diǎn)詞,、句、段反復(fù)朗讀去體味感情,。這樣的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力,。

在語文教學(xué)中,，我認(rèn)為教師應(yīng)該營造一個有利于學(xué)生個性化活動的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生,。首先,，主動權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為要將讀書時間的主動權(quán)讓給學(xué)生,，讓學(xué)生有充分的時間去讀書,，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場,，草草了事,。那樣的讀是起不了效果的。

其次,，主動權(quán)給學(xué)生,，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情況下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí),。但是在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué),。特別是合作學(xué)習(xí),，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外,，還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者,、領(lǐng)導(dǎo)者,、發(fā)言者。

使小組學(xué)習(xí)有序,、有效的開展,。小組長輪換制，調(diào)動每個學(xué)生參與,。這樣,，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的能力,。把主動權(quán)還給學(xué)生,，是不是教師不聞不問了。教師應(yīng)在巡視的過程中,，主動去發(fā)現(xiàn)問題,，提醒學(xué)生有必要時甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，聽取學(xué)生的不同見解,。

這樣的自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)才有效果。最后,，主動權(quán)給學(xué)生,，在閱讀教學(xué)的匯報(bào)、交流時,，往往一位學(xué)生答對了一個問題,，這個問題也就解決了。一位學(xué)生答錯了,，就請第二位,、第三位，直至有一位答對了,，于是,，這個也就解決了。

一位學(xué)生答對了,，就能代表全班學(xué)生都懂了嗎?顯然,，這是重結(jié)論、輕過程,，面向少數(shù)人的表現(xiàn),。同時，忽視學(xué)生的個性差異也較普遍，如：一些學(xué)生掌握了,，另一些學(xué)生還沒有掌握,，就會受到批評,。提出把主動權(quán)給學(xué)生,，面向全體，注重個性,，就是要求教師在教學(xué)中考慮學(xué)生的個性差異,，為每一個學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸,，是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑,，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍,，既可以豐富詞語,，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，提高讀寫能力,，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢?首先,，在平時的閱讀教學(xué)中,，我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來上。

通過講故事的形式,，調(diào)動學(xué)生的興趣,。其次，組織讀書活動,，檢查閱讀效果,。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展,。如：開展讀書競賽活動,，看誰讀的書多；舉行故事會,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，鞏固加深對課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會,，談體會,，談收獲，相互啟發(fā),；還可以舉行詩歌朗誦會等活動,。

通過這些檢查讀書效果。檢查后，認(rèn)真總結(jié),，表揚(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生,，鼓勵學(xué)生的`課外閱讀興趣。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇五

語文是學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ),，是傳承本民族文化的途徑之一,，具有非常重要的意義。而閱讀作為中國語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),，學(xué)生需增加傳統(tǒng)文化文獻(xiàn)的閱讀量,，這樣有利于他們開闊視野，也有利于他們增加對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識深度,。只有將博大精深的傳統(tǒng)文化融會貫通于現(xiàn)今語文教學(xué)的課本與閱讀之中,，才能便于當(dāng)代學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解，加強(qiáng)對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育熏陶與民族自豪感,，從而汲取傳統(tǒng)文化中的精髓,，使中國傳統(tǒng)文化能夠發(fā)揚(yáng)光大。

1.增加學(xué)生對于古代詩詞的背誦與閱讀,。

中國古代詩詞作為傳統(tǒng)文化的瑰寶之一,，總結(jié)記錄了中國古時各個朝代的經(jīng)濟(jì)、文化以及各方面的現(xiàn)象,，且用詞優(yōu)美,，感情豐富，形式多樣,。古詩詞朗誦起來朗朗上口,，所以在中國小學(xué)課本中出現(xiàn)頻繁，也廣為流傳,。在小學(xué)語文閱讀中增加比較容易記憶與理解的古詩詞是對傳統(tǒng)文化的靈活運(yùn)用,。

傳說與歷史故事是中國傳統(tǒng)文化的一種形式，很多傳說用或簡單,、或傳神,、或詼諧的描寫讓其中的人物和情節(jié)栩栩如生，且具有一定的教育意義,，能讓學(xué)生分明善惡,。而歷史故事涵蓋了中國古代的史實(shí)，能進(jìn)一步弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化,，宣言傳統(tǒng)的禮節(jié)與習(xí)俗,，端正學(xué)生的思想。要想在小學(xué)語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化就不能缺少對于這些傳統(tǒng)故事的閱讀,。

古典名著作為中國傳統(tǒng)文化的精髓,，對于弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化具有重要的意義,，名著的閱讀就仿佛是歷史的重現(xiàn)，能夠更加鮮活地展現(xiàn)當(dāng)時的政治,、經(jīng)濟(jì)以及文化,，能夠了解當(dāng)時的風(fēng)俗民情，能夠更深層次地激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣,。

4.將傳統(tǒng)文化滲入閱讀之中,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

若想培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化自主閱讀的能力,，就必須要激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣,。興趣與閱讀是相輔相成,、互相推動的關(guān)系,，只要有了閱讀的興趣，教師教學(xué)的效果和學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的接受能力才會事半功倍,。對此,，教師必須要與時俱進(jìn)地改變自己的教學(xué)習(xí)慣和方式，在傳統(tǒng)文化閱讀的時候營造出一種意境與氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解,。在小學(xué)語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化，是對中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳播,，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解,。但傳統(tǒng)文化的引入不能生搬硬套，不能顧此失彼,，應(yīng)該在引用傳統(tǒng)文化的同時,，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)下的外來文化，促進(jìn)傳統(tǒng)與外來文化的共同發(fā)展,，開創(chuàng)中國新時代的新文化,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇六

蘇霍姆林斯基曾說過一句話：“在人的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，在兒童的精神世界中,，這種需求更為強(qiáng)烈?！庇蛇@句話我們可以看出,，抓住學(xué)生的強(qiáng)烈需求，讓學(xué)生主動參與課堂,，對活躍學(xué)生的思維,、誘發(fā)學(xué)生的情感，有著非常重要的作用。所以,，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,，我們應(yīng)該靈活采用教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性,，讓學(xué)生能夠主動地參與到閱讀教學(xué)中來,。而且小學(xué)生年齡小，新鮮有趣的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意力,，這樣學(xué)生才會樂于學(xué),、喜歡學(xué)。比如,，小學(xué)語文中很多課文可以運(yùn)用表演的方式演示出來,，因?yàn)榫哂腥の缎裕瑫?qiáng)烈激發(fā)起學(xué)生的興趣,，并且通過表演會加深學(xué)生對課文的理解,。如，在學(xué)習(xí)二年級上冊《小獅子》這篇課文時,，因?yàn)閷儆趯υ捫问?，我們就可以讓學(xué)生分別扮演書中小獅子、大樹,、獅子?jì)寢尩慕巧?，進(jìn)行對話表演，這樣學(xué)生就會做到有感情的朗讀,，而且在學(xué)生的表演過程中,，加深了對文章內(nèi)容的理解，在閱讀這篇課文時,，學(xué)生就會表現(xiàn)出更大的興趣和熱情,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要使學(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感?！彼?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)該給予學(xué)生充足的閱讀時間,，并給學(xué)生營造一種適合閱讀的'課堂氣氛,，讓學(xué)生在閱讀時能夠做到入情入境，從而感受語言文字的神奇以及閱讀內(nèi)容的豐富多彩,。這樣,，經(jīng)過反復(fù)的閱讀練習(xí),，學(xué)生的思維能力得到了有效發(fā)展，而且想象能力也得到了提高,。同時也因?yàn)檫@種閱讀方法的新穎性,，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。比如,，在學(xué)習(xí)三年級上冊《喜愛音樂的白鯨》這篇課文時,，我們就可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種閱讀情境，因?yàn)槲闹刑岬桨做L喜歡聽《藍(lán)色的多瑙河》這首歌曲,，這時我們就可以利用多媒體給學(xué)生播放這首歌,，并當(dāng)做背景音樂，讓學(xué)生在這首歌的渲染中閱讀本篇課文,，這樣學(xué)生就會表現(xiàn)出極大的閱讀熱情,，同時也能提高學(xué)生的閱讀效率。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”但是反觀現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀課堂,，大部分都是由老師帶著讀，因?yàn)樗麄冇X得小學(xué)生年齡太小,，沒有過多的思想能力和思考能力,，所以就剝奪了學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，但是,，很多體驗(yàn)都是需要學(xué)生自己通過多樣化的閱讀才能體會到的,，所以，我們應(yīng)該把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,，提倡個性化閱讀,，以此來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。比如六年級下冊《人生禮贊》這篇課文,，因?yàn)槭鞘锥Y贊人生的抒情詩,，我們就可以采用學(xué)生自讀和互讀的方式，并讓學(xué)生彼此之間對這首詩進(jìn)行討論和交流,，讓學(xué)生真切認(rèn)識到優(yōu)秀品質(zhì)對于成功的重要性,，加深學(xué)生對人生的理解和感受。學(xué)生在閱讀的時候,，也可以按照自己的理解,，運(yùn)用不同的語氣去讀，仔細(xì)感悟這首詩中的文字,，這樣的閱讀效果要比傳統(tǒng)的老師帶著讀的方式好得多,。綜上所述,，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，也是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,。身為一名小學(xué)語文教師,，我們要不斷地對我們的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，把閱讀教學(xué)改革落到實(shí)處,。然而,，方法可以不斷變換，但是有一點(diǎn)是始終不能變的,，即“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,，把學(xué)生當(dāng)做閱讀教學(xué)的中心。而且《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“：語文教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程?！币陨蟽H是我個人對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議和看法,，在這里將我的這些想法與大家一起分享，旨在起到拋磚引玉的作用,。如有不當(dāng)之處,，敬請各位同仁批評指正。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇七

****年3月,，我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報(bào),。從申報(bào)至今，已經(jīng)過去了3個月了,，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作,，我主要做了以下幾方面工作：

一、課題研究進(jìn)展情況,。

1.研究的目標(biāo),。

（1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文,，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題,、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范,。

2.課題研究的內(nèi)容,。

（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣,，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué),、樂問,，展開較有計(jì)劃的實(shí)踐研究,。

（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的成份,。對于我任教的兩個教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時,，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，及時進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺,；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時,，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚(yáng),，讓他們體會到信賴,、滿意、親切的情感,，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心,，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣,。

（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究,；

在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，將動手,、動口、動腦相結(jié)合,，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)知識,，提高每一位學(xué)困生的參與意識,，使每個學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。

3.課題研究方法,。

（1）文獻(xiàn)研究法,。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢,。

（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行對比研究,，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的.措施更加切合實(shí)際，更加富有成效,。

（3）行動研究法,。不斷實(shí)踐,，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法,，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架,。

（4）個案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析,，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果,，為研究提供較為直接的材料。

二,、開題以來做的工作,。

1.方案準(zhǔn)備階段：（****年3—4月）。

2.方案實(shí)施階段：（****年5月—6月）,。

（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作,，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料,；

（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容,，扎實(shí)開展課題研究；

（3）定期做好階段性小結(jié),，研究階段性成果,，撰寫研究論文，形成文字性材料,；

（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,，調(diào)整課題研究思路。

三,、課題研究的成果,。

《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來來，在研究過程中,，我不斷調(diào)整方案,、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰,，特別注意不同課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng),、領(lǐng)悟以及答題能力，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素,，充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)積極性,，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文，更加積極主動地去學(xué)語文,，形成良性循環(huán),，效果不錯。

四,、課題研究中存在的問題或不足,。

1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，要求我在平時的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象,、想法,、感受及時總結(jié)、提煉,，并能上升至理論層面,，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結(jié),。

2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識,，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯,。

3.我在平時的教學(xué)過程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時間相對要少一些,。,。

五、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施,。

在前階段的研究中,，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了一定了解，經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn),，探索出在師生間的平等,、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用,。在下階段的研究中,，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來,，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務(wù)于課題研究,。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中,，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究,。

2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，做到有目標(biāo),、有計(jì)劃,，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn),，促使課題研究向前邁進(jìn),。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度,。

3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn),，研討分析,，努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,，有效防止學(xué)困生的反彈,。

4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題,。屆時,，我將根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)對,，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇八

摘要：朗讀是小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法，對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率有不可替代的作用,。朗讀不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,，提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力,，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

雖然很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到語文課堂朗讀教學(xué)的重要性,，但是從小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀可以看出,，小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)中還存在很多問題，語文教師必須詳細(xì)分析問題存在的原因,，并針對存在的問題及時采取調(diào)整對策,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

小學(xué)生在朗讀過程中,，是在進(jìn)行語言實(shí)踐,，無論文章的形式如何、內(nèi)容如何,，這些內(nèi)容最終都會轉(zhuǎn)換成學(xué)生所掌握的知識,。小學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期,，語文教師只有保證語文朗讀教學(xué)的有效性才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,，很多學(xué)校在采用傳統(tǒng)的語文朗讀教學(xué)模式和理念,，灌輸式的教學(xué)模式降低了學(xué)生朗讀的熱情和積極性，無法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效率低下,。小學(xué)課堂朗讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)小學(xué)生的情感,，豐富學(xué)生的知識儲備,，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。因此,，語文教師不僅要注重課堂朗讀的數(shù)量,，更要注重語文課堂朗讀教學(xué)的質(zhì)量，教師要讓學(xué)生積極參與語文課堂朗讀教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，讓學(xué)生從課堂閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是,，一些語文教師認(rèn)為課堂朗讀只是語文教學(xué)中的一個插入環(huán)節(jié)，沒有認(rèn)識到語文朗讀的重要性,。通常情況下,，語文教師會讓學(xué)生齊聲閱讀文章，閱讀結(jié)束后教師會對文章內(nèi)容進(jìn)行分析講解,，學(xué)生無法參與朗讀教學(xué),，學(xué)生只能單一地記錄教師所講解的內(nèi)容，學(xué)生根本無法體會作者所要表達(dá)的情感,。語文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對語文課堂朗讀教學(xué)成效有很大影響,。但是，從很多小學(xué)教師結(jié)構(gòu)看,，學(xué)校缺乏專業(yè)的語文教師,，現(xiàn)有的語文教師大部分是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)向語文教學(xué)的，教師缺乏朗讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。除此之外,，學(xué)校很多語文教師的年齡偏大，接受新知識和新事物的能力比較差,，觀念陳舊,。

（一）豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容,。

要想保證小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性,，語文教師必須充分根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理制訂朗讀教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo),，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，最大限度地為學(xué)生提供朗讀學(xué)習(xí)的空間。小學(xué)語文朗讀教學(xué)要在教材的基礎(chǔ)上不斷延伸,。但是,，語文教師需要注意的是朗讀教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不能脫離學(xué)生實(shí)際,，要體現(xiàn)出朗讀教學(xué)的趣味性,，提高學(xué)生朗讀的熱情和積極性。新課標(biāo)下,，語文教師必須改變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)理念和教學(xué)模式,，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，完善教學(xué)體系,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感知朗讀內(nèi)容。

在學(xué)生朗讀一篇文章時,，只有多次閱讀才能理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容,，才能體會到作者所要表達(dá)的情感。在語文課堂朗讀教學(xué)中,，學(xué)生的第一次閱讀是至關(guān)重要的,，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣才能讓學(xué)生深入感知朗讀內(nèi)容,。學(xué)生在朗讀文章時發(fā)音必須準(zhǔn)確無誤,，并能夠理解文章中詞語的含義，理清朗讀文章的脈絡(luò),。在開展語文課堂朗讀教學(xué)之前,，教師必須做好教學(xué)準(zhǔn)備，反復(fù)閱讀朗讀文章,。在學(xué)生開始朗讀文章之前,，語文教師需要結(jié)合朗讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題，這樣學(xué)生就可以帶著問題朗讀文章,，吸引學(xué)生的注意力,。除此之外，語文教師必須合理控制文章朗讀的次數(shù),，朗讀的次數(shù)并不是越多越好,，對于比較簡短的文章，教師可以讓學(xué)生朗讀三遍,，對于內(nèi)容比較多的文章,，教師可以讓學(xué)生朗讀五遍。小學(xué)生的理解能力還比較弱,，在朗讀文章的過程中必然會遇到很多問題,，語文教師需要有針對性地幫助學(xué)生解決朗讀中遇到的問題,，提高語文課堂朗讀的有效性。教師可以讓學(xué)生把文章中不理解的問題標(biāo)記出來,，先采用分組討論的形式解決問題,，這樣可以讓學(xué)生都參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對于談?wù)摻鉀Q不了的問題,，教師可以與學(xué)生一起分析問題的難點(diǎn)，解決問題,。

（三）指導(dǎo)學(xué)生欣賞朗讀文章,。

學(xué)生在第一次朗讀文章時必定會遇到很多問題，如果教師在學(xué)生第一次朗讀結(jié)束后就為學(xué)生解答朗讀中遇到的問題,，那么學(xué)生的依賴性就會增強(qiáng),，學(xué)生的思維得不到鍛煉。因此,，在學(xué)生第一次閱讀結(jié)束后,，教師可以針對學(xué)生遇到的問題給出提示，讓學(xué)生再次朗讀文章,，并根據(jù)教師的提示思考遇到的問題,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在反復(fù)朗讀文章的過程中，教師要起到引導(dǎo)作用,，幫助學(xué)生捋順文章脈絡(luò),，找出文章各段落之間的關(guān)系，了解文章的中心思想,。在學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)中,，語文教師要多鼓勵學(xué)生，減少批評性的語言,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。教學(xué)評價(jià)是小學(xué)語文朗讀教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，語文教師必須認(rèn)識到教學(xué)評價(jià)的重要性,。語文教師要對學(xué)生的朗讀過程和學(xué)習(xí)結(jié)果展開合理的教學(xué)評價(jià),，教學(xué)評價(jià)不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，而且可以讓教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題,，避免針對存在的問題及時采取調(diào)整對策,，提高語文課堂朗讀教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

（四）體現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn),。

在語文朗讀教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味朗讀內(nèi)容，這樣才能真正體會作者所要表達(dá)的情感,，教師要在朗讀教學(xué)中多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,，并鼓勵學(xué)生提出問題，體現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn),。既然朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師必須合理分配教學(xué)時間,，多留給學(xué)生朗讀的時間,。朗讀不僅僅是依靠課內(nèi)時間，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,，學(xué)生可以利用課余時間朗讀,，豐富知識儲備。語文教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況為小學(xué)生推薦一些有意義的朗讀內(nèi)容,，開闊學(xué)生的眼界,。新課標(biāo)下，小學(xué)語文朗讀教學(xué)對語文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)也提出了較高的要求,，教師必須定期參加專業(yè)化培訓(xùn),，積累朗讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì),，并提高自身接受新知識和新事物的能力,，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

三,、結(jié)語。

小學(xué)課堂朗讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,，培養(yǎng)小學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的知識儲備,，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展,。但是，很多語文教師認(rèn)為課堂朗讀只是語文教學(xué)中的一個插入環(huán)節(jié),，沒有認(rèn)識到語文朗讀的重要性,。朗讀教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不能脫離學(xué)生實(shí)際,，要體現(xiàn)出朗讀教學(xué)的趣味性,。在學(xué)生開始朗讀文章之前，教師需要結(jié)合朗讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題,，這樣學(xué)生就可以帶著問題朗讀文章,，吸引學(xué)生的注意力,。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)教師的提示思考遇到的問題,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題,、解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇九

語文閱讀課，就是要以讀為本,。形式多樣地朗讀,，不同層次地讀。初讀感知,，細(xì)讀領(lǐng)悟,。自由讀、齊讀,、指名讀,、分組讀、分角色演讀,、配音讀,、師范讀……只有引導(dǎo)學(xué)生多讀，才能讓學(xué)生讀出哲理內(nèi)涵,，領(lǐng)悟其思想感情,。

小學(xué)四年級下冊第15課的學(xué)習(xí)中,老師可以用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而讀出語氣、讀出感情,。例如第四段的學(xué)習(xí),，本段講的是爸爸遺體歸來的情景以及爸爸臨死前的呼喚。教師可以首先放一段哀樂(如二胡名曲《江河水》)感染學(xué)生,，幫他們進(jìn)入角色,，再自由讀書，效果較好,。學(xué)生眼里噙著淚,，那是感情的自然流露。在讀“爸爸的呼喚的是什么”一句時,，教師可以根據(jù)那個排比句層層深入引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓“和平”之聲漸漸喊響,，深入生心。

讀到“當(dāng)今世界并不太平”一段時,，教師可以播放一段戰(zhàn)亂錄相,，引學(xué)生載入戰(zhàn)亂的慘痛之中，讓學(xué)生直觀地感受到戰(zhàn)爭的存在,?！跋鯚熕钠穑瑧?zhàn)火綿綿,，尸骨累累”的一幕幕使學(xué)生從內(nèi)心理解“世界并不太平”;也可以讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的戰(zhàn)爭資料,，從而幫助學(xué)生理解“世界并不太平”。比如,，伊拉克戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭,、美軍用飛機(jī)侵犯我國領(lǐng)空,、美國“九.一一恐怖事件”、特別是今年的“三.一四拉薩打砸搶燒”事件便是最好的例證;還有臺灣的“三.二一公投”事件,，足以證明不僅是世界還不太平,，其實(shí)中國也不和平，戰(zhàn)爭的硝煙還時時籠罩在領(lǐng)地的上空,，令人擔(dān)憂啊!明白了這一切,，接下來再讓學(xué)生讀書，就能讀出那種憂慮,，那般惶恐,、那種擔(dān)心。

二,、關(guān)注學(xué)生的自主意識,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

學(xué)習(xí)過程本應(yīng)是學(xué)生主動求知的過程,，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互動中體現(xiàn),、思索和發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本位的思想,。語文課上僅僅是教師唱“獨(dú)臺戲”是不行的,，要時刻關(guān)注學(xué)生的自主意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。尤其是小學(xué)生,，自主學(xué)習(xí)意識較差,。老師必須想方設(shè)法調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的意識,。教師要提供給學(xué)生自主支配的時間和空間，讓學(xué)生充分地自讀自悟,，自主探究;搭建師生之間,、學(xué)生之間互動交流的平臺，讓學(xué)生充分交流自己體會,、抒發(fā)情感;在朗讀,、理解、體驗(yàn),、交流中使學(xué)生受到情感熏陶,，獲得啟迪。

老師的引導(dǎo)必不可少,但不能過多的代替學(xué)生,要充分發(fā)揮其主體作用.語文課上要讓學(xué)生自由放飛思維,不可束縛學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn),許多問題學(xué)生就能提出來,老師大可不必頻繁發(fā)問.“讀課題再質(zhì)疑,，讀全段讀懂了什么……”這樣的提問有時更能激發(fā)學(xué)生思維,哪怕是一個詞的理解,、一個句子的領(lǐng)悟、某種思想上的認(rèn)識……也是難能可貴的,，它反映出學(xué)生的自主思維得到發(fā)展,。

三、關(guān)注學(xué)生的合作意識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課堂上僅僅讓學(xué)生獨(dú)立思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課改倡導(dǎo)的是合作互助,、交流的學(xué)習(xí)方式,。教師要積極營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅中合作探究學(xué)習(xí),。學(xué)生的合作意識強(qiáng)了,，諸多疑難便能迎刃而解，這樣既可使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,，又活躍了課堂,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是有些問題,，學(xué)生單槍匹馬是無法解決的,。如果有了“三個臭皮匠”，也會擁有諸葛亮似的智慧,，許多問題在諸生的爭執(zhí)與討論中得以解決,。

四、關(guān)注學(xué)生知識的落實(shí),，不刻意追求形式的多樣化,。

有的語文課堂花樣無數(shù)，學(xué)生興致極高，可謂高潮不斷,，熱鬧非凡,。可問及本節(jié)課的收獲,，學(xué)生卻說不清楚,，無言以對。聽寫生字,，到處出錯;默寫詞語,，東拉西扯;背誦片段，支支吾吾……課堂形式是要求多樣,，可無論有多少花樣兒,，最終目的是為了本節(jié)課知識的落實(shí)，每節(jié)課的教學(xué)形式必須圍繞某個知識點(diǎn)設(shè)計(jì),，不能只求形式而忽視了本節(jié)課知識點(diǎn)的落實(shí),。小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的落實(shí)是關(guān)鍵，閱讀課上不能流于形式,，浮躁虛實(shí),。這樣的閱讀課也只是外實(shí)內(nèi)虛，中看不務(wù)實(shí),。只是所謂的“金玉其外，敗絮其中”,。

五,、關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響極其深廣,。教學(xué)中，教師不能只單純傳授知識,，要極力關(guān)注學(xué)生精神世界,、情感品質(zhì)、審美情趣和個性人格等多方面的綜合語文素養(yǎng),，適時培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,、態(tài)度。

在語文教材中,，寓“語言文字”的“人文內(nèi)涵”是極其豐富的,。鮮活生動的形象、精辟入理的道理,、豐富高尚的感情……無一不閃爍著我們民族的卓越智慧和出色的品格,。新課標(biāo)指出，語文課中的人文教育“應(yīng)該注重熏陶感染,，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)之中”,，教師要從語言文字入手，充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵,，通過充滿藝術(shù)魅力的文學(xué)形象和崇高深遠(yuǎn)的思想情操,，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的精神力量,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇十

：寫話是,。

作文。

教學(xué)的前奏,，是作文的基礎(chǔ)練習(xí),。對學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，無論是對學(xué)生語言表達(dá)能力的塑造還是寫作能力的提高,，都具有重要的促進(jìn)作用,。以小學(xué)低年級寫話教學(xué)為重點(diǎn)研究內(nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，對其進(jìn)行詳細(xì)說明和闡述,，旨在切實(shí)提高小學(xué)低年級寫話教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

教材是教師最好的教學(xué)助手,。而且,，在新課程教育改革的影響下，如今的小學(xué)語文教材中的文章變得更加豐富,，且文章內(nèi)容多注重于對學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng),。所以，作為一名小學(xué)語文教師,，我們應(yīng)善于運(yùn)用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫作技巧,，對學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的指導(dǎo)，如,，明確學(xué)生對寫話教學(xué)的認(rèn)識,、調(diào)動學(xué)生的寫話積極性等，從而使學(xué)生體會到寫話的樂趣,，使學(xué)生自身的寫話能力和寫話水平得到有效提高,。

小學(xué)語文教材中的文章是有限的，所以,，除了平常的課內(nèi)教學(xué),，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀課外書,，這樣,，我們就能開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個智慧的源泉,，從而為學(xué)生寫話質(zhì)量的提高打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

當(dāng)然，由于低年級學(xué)生年齡較小,、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低,，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物,，如,，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事,、連環(huán)畫,、小學(xué)生故事會等，并要求他們在閱讀過程中將遇到的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄,，從而豐富語言積累,，增加閱讀量，而且,，每個星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語句進(jìn)行分享和交流,，為學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外,，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活,，對周圍的生活事物和生活瞬間進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如,，下雨的聲音是怎樣的,、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣,，學(xué)生在具體寫作時，就可以將其運(yùn)用其中,，寫話水平也在不知不覺中得到了提高,。總之,，我們要注重對低年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想,，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系,，促使學(xué)生的寫話質(zhì)量得到最大幅度的提高。

低年級的小學(xué)生性格單純,、善良,，且極易得到滿足。所以，在小學(xué)低年級寫話教學(xué)過程中,，我們應(yīng)依據(jù)低年級學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力,，進(jìn)行科學(xué)、有效的評價(jià)活動,，并在評價(jià)活動過程中積極采取鼓勵措施,，如此，便能調(diào)動學(xué)生的寫話熱情,，使學(xué)生對寫話學(xué)習(xí)充滿自信心,。

比如，在讓學(xué)生對《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫之后,，我們就可對學(xué)生的寫話內(nèi)容展開評價(jià)活動,，如，對于寫話內(nèi)容較好的,，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后,，我們可以讓學(xué)生各抒己見，說說寫話內(nèi)容好在哪里,，還有沒有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施,；對于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語給予否定,，而是在誠懇地提出意見之后再給予鼓勵,，如“開頭寫得不錯，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些,，就更加完美了,。”“不錯,，但是如果再加入一些修辭手法,，會更棒?！薄@樣,，我們既不會傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫話內(nèi)容中存在的問題,，且調(diào)動了學(xué)生的寫話熱情,，為提升學(xué)生的寫話能力提供了有效保障。

總之,，作為一名小學(xué)語文教師,，我們高度重視對低年級學(xué)生的寫話教學(xué)，并積極采取各種符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的寫話教學(xué)策略,，從而提高學(xué)生的寫話質(zhì)量,，為學(xué)生日后的寫作奠定好基礎(chǔ),。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇十一

上面已提到，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo),，教師應(yīng)該從主客觀方面分析,，從主觀方面來說，興趣和習(xí)慣對人的影響是最重要的,。俗話說：“21天形成一個習(xí)慣,，或許好，或許壞,?！笨梢娏?xí)慣的力量是很大的。

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1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣,。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！边@句話的意思是說“好”和“樂”對于一個人來說，有著某種追求,。其中的“好”和“樂”泛指興趣愛好,，而在小學(xué)語文課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式要多樣化,，最好的方式是游戲,，小學(xué)生是一個特殊的群體，他們的求知欲和探索欲都非常強(qiáng),，所以,，利用游戲可以激發(fā)他們的求知欲和探索欲，更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),，如,，猜謎游戲，提前叫學(xué)生復(fù)習(xí)和閱讀文章《養(yǎng)花》,，注意包括文章內(nèi)容和字詞,，然后在課堂上，對某一名詞進(jìn)行解釋,，如置之不理，問學(xué)生可以用什么詞來概括,，或者問學(xué)生誰能將養(yǎng)花的經(jīng)過有條理地復(fù)述出來,。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

葉圣陶說：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授,，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣?！庇纱丝梢?，習(xí)慣對于一個人是否成才，具有很重要的作用,，而這里,，強(qiáng)調(diào)的是好的習(xí)慣，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,，好的閱讀習(xí)慣,，當(dāng)然指的是閱讀的方式和閱讀技巧，教師在小學(xué)語文閱讀課上,，應(yīng)著重把握閱讀方式和閱讀技巧的培養(yǎng),，在剛剛開始培養(yǎng)小學(xué)生興趣時，可以利用“誦讀”的方法,。所謂“誦讀”就是教師富有情感地誦讀一篇又一篇的文章,，讓學(xué)生感受文章的語言美和情感美，或者讓學(xué)生自由地誦讀文章,，自主地感受文章的博大精深,。

二、勤思考,，多動筆,。

所謂閱讀，就是作家經(jīng)過思考后,，將自己的思緒寫成文字,，讓讀者也來感受他的思考，這種思考可大可小,，可淺顯,，可深刻。

1,、勤思考,。

學(xué)無止境，思考無境界,，在小學(xué)語文閱讀課上,，教師需要培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，所謂閱讀,，并不是指學(xué)生純粹的閱讀,，而是指閱讀后，引發(fā)的思考與啟發(fā),，雖然小學(xué)生還處于一種不成熟的階段,，但他們對一些事情的看法,，卻有著獨(dú)特的見解，如,，文章《養(yǎng)花》中,，大人們看到的也許是一種閑適，一種對生活的熱愛和享受,，但在小學(xué)生的眼里,，他們看到的東西卻不同，有一些小學(xué)生可能看到種花是需要付出勞動的,，因此,，得出“一分耕耘，一分收獲”;有一些學(xué)生可能看到花很美,，養(yǎng)花可以給人長知識,，帶來樂趣，因此,，得出“養(yǎng)花是一種樂趣”,。無論是哪一種觀點(diǎn)，教師都要積極引導(dǎo),，并肯定,，因?yàn)橄胂蟊緛砭蜔o對錯，小學(xué)生需要你的肯定與贊頌,，他們才會學(xué)得更好,。

2、多動筆,。

俗話說：“好記性,，不如爛筆頭?！苯?jīng)過閱讀后,，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行寫作，將他們內(nèi)心中對于學(xué)習(xí)一篇文章后的所有感悟和啟發(fā)盡快地寫下來,，當(dāng)然小學(xué)生普遍存在語言表達(dá)能力較弱的缺點(diǎn),，所以，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用,，讓小學(xué)生能用通俗并準(zhǔn)確的語言去概括每一篇閱讀文章,，教師可以定期讓小學(xué)生寫日記來鍛煉這方面的能力。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇十二

興趣是學(xué)生最好的老師,，直接影響學(xué)生閱讀能力的提高,。學(xué)生有了興趣，才會有閱讀的積極性,。在教學(xué)中,，教師要想辦法培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，這是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要務(wù),。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，可以采用下列辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：

(一)提出疑問,，激發(fā)興趣,。

“學(xué)起于思，思源于疑”,，意思是說任何有價(jià)值的思考都是從提出疑問開始的,，只有心中有疑問，才能有深入學(xué)習(xí)的需要,，才可能獲得新知,。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果遇到了疑問，教師要因勢利導(dǎo),，充分激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性,，我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時，要求學(xué)生邊讀邊想,，學(xué)會提出問題,，帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題,。

我在教《可貴的沉默》時,，請學(xué)生們根據(jù)“可貴的沉默”這幾個字提出問題，“沉默是什么意思?本文是誰沉默?為什么沉默?沉默的結(jié)果是什么?”,。學(xué)生帶著問題去閱讀課文,，提高了閱讀興趣，比較清晰地了解了課文意思,，理清了文章脈絡(luò),，收到了良好的教學(xué)效果。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

教師在閱讀教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境,，讓學(xué)生易于理解,，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、清新的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，讓學(xué)生全身心地投入閱讀，成為閱讀學(xué)習(xí)的主人,，提高閱讀興趣,。

比如,，我在教學(xué)《秋天的雨》《花鐘》等文章時，充分利用現(xiàn)代如多媒體教學(xué)課件,、課文錄音,、互聯(lián)網(wǎng)、掛圖等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受課文,，使學(xué)生從具體、鮮明的畫面,，悅耳動聽的聲音,，生動、形象的語言描述中,，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生逐漸感受到閱讀是一種享受,，提高閱讀的興趣。

(三)發(fā)揮想象,，激發(fā)興趣,。

我們學(xué)習(xí)的文章，篇幅都是有限的,，但是它們反映的思想是無限的,。教師要指導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，深刻理解文章內(nèi)涵,，只有這樣,，才能從“有限的語言”中領(lǐng)會到“無窮無盡的意”。

比如,，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《狐假虎威》這篇文章時,，首先請同學(xué)們想象狐貍遇見老虎時一開始是什么表情，心里怎么想的,，是怎樣絞盡腦汁想辦法的,，想到辦法后，又是如何得意洋洋地騙老虎的,，老虎起初是什么表情,，后來又是什么表情，請同學(xué)們想象一下老虎知道自己受騙時表情是怎樣的,，它會怎么想,，怎樣做，自己先想象一下，再讓同學(xué)們交流,，甚至找同學(xué)分角色扮演,，上臺表演接下來的事情。

同學(xué)們興致很高,，積極參與,，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中,，學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，各抒己見,，既提高了閱讀興趣,，又培養(yǎng)了閱讀能力，慢慢地也就樂于閱讀了,。

良好的閱讀方法是學(xué)生打開閱讀之門的金鑰匙,，是解決學(xué)生閱讀問題的一劑良藥。教師在語文教學(xué)中,，應(yīng)注意向?qū)W生傳授“點(diǎn)石成金”的閱讀方法,，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

(一)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。

有效的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的良好途徑。教師在教學(xué)中,，要指導(dǎo)學(xué)生們先進(jìn)行預(yù)習(xí),，大概理清文章脈絡(luò)和內(nèi)容主旨，對于不太理解的記錄,，心里有了疑問再閱讀,，這時學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)生在聽課時目的性會更強(qiáng),，學(xué)習(xí)會更輕松,，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，提高學(xué)習(xí)的積極性,。

在教學(xué)過程中，我通常根據(jù)不同的教材內(nèi)容不同的預(yù)習(xí)要求對學(xué)生先提出明確,。這樣讓學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，又掌握了學(xué)習(xí)方法，對他們的學(xué)習(xí)起到很大的幫助,。

(二)閱讀五行動,。

所謂“五行動”，就是眼動、口動,、耳動,、手動、腦動,。教師在閱讀教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生“五行動”的習(xí)慣，也就是培養(yǎng)學(xué)生眼看,、口讀,、耳聽、手寫,、腦想有機(jī)結(jié)合的閱讀習(xí)慣,。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

良好的閱讀習(xí)慣對于提高閱讀效率,，形成閱讀能力有著重要的作用，一旦養(yǎng)成,，就是個人的一筆寶貴財(cái)富,，受用終生。小學(xué)教師要下氣力培養(yǎng)學(xué)生邊讀,、邊想的好習(xí)慣;經(jīng)常使用工具書的好習(xí)慣;勤于閱讀的好習(xí)慣;積極克服困難的好習(xí)慣;不動筆墨不讀書的好習(xí)慣,。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能在讀書中有所收獲,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇十三

（內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市九原區(qū)沙河第一小學(xué)）,。

摘要：新課改的推進(jìn)對于小學(xué)語文的教育教學(xué)提出了更高的要求，要求在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,，教師不僅要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授,，還要利用多種創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文綜合能力,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇十四

教學(xué)過程中,，最忌諱的就是以教師為主角的“教授-講授-教授”的死循環(huán)模式，課堂上學(xué)生沒有一點(diǎn)自主空間,，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)子們的逆反心理,，使教學(xué)變得毫無意義。相反,，在課堂上,，若是把主體放在學(xué)生身上，而教師只充當(dāng)引子,，主要將理解文章的方法傳授給學(xué)生,，指引學(xué)生對重點(diǎn)句的理解,，從而讓學(xué)生自己去體會其重點(diǎn)句子所揭示的事理，以課文“玲玲的畫”中重點(diǎn)句“孩子,，看到了吧,，好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”為例,。筆者通過設(shè)計(jì)如下三個問題供學(xué)生思考：其一，壞事和好事各指什么,。

其二,，為什么說是壞事變成了好事;其三：從哪里可以看出爸爸和玲玲都有動腦筋;還有一點(diǎn)就是爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么的原因。很顯然這些問題是一環(huán)扣一環(huán)緊奔核心思想,，當(dāng)然通過循循誘導(dǎo),，學(xué)生也很輕松的明白了課文所要表達(dá)的一個中心思想“遇到問題要勤于動腦”。以上是筆者教學(xué)過程中的成功事例之一,。實(shí)踐證明這種通過教師設(shè)計(jì)問題，由學(xué)生自讀課文,，而后一一解決問題,，遇到難于解決的問題時，先讓學(xué)生互相討論后,，教師再適當(dāng)做下點(diǎn)破的教學(xué)模式對學(xué)生來說很有效,，其不僅給足了學(xué)生在課堂上的自主空間，建立起了學(xué)生與課本材料之間的溝通,，使得教學(xué)過程能夠松弛有度,，有效避免了教師為完成教學(xué)進(jìn)度而讓學(xué)生盲目跟隨其腳步向前趕的行為，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,，使教學(xué)任務(wù)能在輕松愉快的氛圍中完成,。

1、構(gòu)思情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)的，對新鮮事物大都會產(chǎn)生濃厚的興趣,，教師可以利用學(xué)生的這個心理特性,，在語文教學(xué)過程中借助現(xiàn)代教學(xué)方式設(shè)立情境，既可以降低學(xué)習(xí)難度又可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，從而利于學(xué)習(xí)效率的提高,。比如說：在教學(xué)生識字的過程中，可以將字通過圖片或是多媒體等形式跟具體的對象聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生深入到具體的情境中去,，以課本中“狐貍與烏鴉的故事”的章節(jié)為例，可以讓學(xué)生想象具體生活中的其他動物并踴躍發(fā)言說出他們的名字，這種在學(xué)字的過程中將具體生活體驗(yàn)和所見所聞結(jié)合在一起的教學(xué)方法,，對帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛有很好的效果,。

2、互動式教學(xué),，活躍課堂氣氛,。

所謂互動式教學(xué)，不僅包括了老師與學(xué)生之間的互動而且還包括了學(xué)生與學(xué)生之間的互動,，這是提高學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技能的另一有效方法,。在學(xué)習(xí)部分課文時，可以通過組織活動的形式來進(jìn)行課程的教授,，將學(xué)生分成幾個小組,，同時選出一些學(xué)生來當(dāng)評委，讓各組同學(xué)競賽朗讀,，由評委就各組表現(xiàn)打分且給予點(diǎn)評,，教師再最后做出總結(jié)。整個競賽過程中,，先讓各組成員自由發(fā)揮朗讀課文的技巧,，體會文章的內(nèi)涵，同時也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,。學(xué)生與學(xué)生之間的互動,，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及熱情的同時，還能做到相互制約,、相互影響,，從而自我反省，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn),，揚(yáng)長避短,，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果;教師與學(xué)生之間的互動，可以讓教師對學(xué)生想法的了解更透徹,，有利于教師正確的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

勤于提出,、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題是教學(xué)中的關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)際上是圍繞問題開展的,，一個有價(jià)值的問題是激起學(xué)生思維的引子,能幫助學(xué)生開啟思維,，開闊其思路,指引其對問題的探討,激勵其求知的欲望。在實(shí)際教學(xué)過程中,主要是通過教師情景的設(shè)置來指引學(xué)生或者教師直接提問,。教師所設(shè)置的情境必須要遵循以下原則：形象真切,、神韻相似,，情真意切、意境廣遠(yuǎn),、理寓其中,。教師在直接提問時，所提問題要確切,，不要為問而問,，一定要有明確目的;且不要只針對一些出色學(xué)生提問，要把對象擴(kuò)展到所有學(xué)生;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生而不是暗示,暗示會導(dǎo)致學(xué)生盲目隨從,，而不能實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)學(xué)生能力的初衷,。

四、鼓勵學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀練習(xí)來提高學(xué)生的閱讀能力,。

課外閱讀對增大學(xué)生閱讀資源,，開闊學(xué)生眼界，拓展其思維以及積累豐富知識方面有很大影響,。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生課余時間多讀書,，學(xué)會品味文中每個字，每句話的韻味,，體會文章的道理或是其背后的寓意,，從大量的練習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)。教師可以給學(xué)生介紹一些利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課外閱讀書籍,，例如,，寓言類,、科普類,、童話類等類型的書籍，像《伊索寓言》《科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》《安徒生童話》《西游記》等,，關(guān)于這一點(diǎn)也可以跟家長進(jìn)行溝通,，先讓家長重視起來，適當(dāng)給予學(xué)生一些鞭策,，輔助學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣,。教師也可以鼓勵家長與孩子一起參與課外閱讀，建議家長給孩子有計(jì)劃的多買好書,，建立家長與孩子間的學(xué)習(xí)互動,、互相鼓舞與監(jiān)督的學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生在家里也能輕松愉快的完成閱讀,。在如何讀好某一類書的問題上,，教師應(yīng)該給予家長一定的意見，比如,，在閱讀一篇名家著作時,，可以建議家長讓學(xué)生精讀,、重復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味文中的深意,，總結(jié)自己的感悟,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇十五

在當(dāng)前十分激烈的市場競爭中，華為公司能夠成為眾多國產(chǎn)品牌中的佼佼者,，其管理理念和經(jīng)營思想是值得每一個企業(yè)去學(xué)習(xí)的,。通讀《以客戶為中心》后，華為公司“以客戶為中心”的企業(yè)文化深深震撼了我,，讓我在立足于自身崗位的基礎(chǔ)上,，有所感、有所悟,。

每個公司都有他獨(dú)特的發(fā)展歷程,，學(xué)習(xí)和借鑒一個企業(yè)的成功之道不能一味地模仿，也不能將發(fā)展經(jīng)營模式生搬硬套到自己企業(yè)身上,，而是要去學(xué)習(xí)他的企業(yè)價(jià)值觀,，學(xué)習(xí)他的靈魂。本書的序言直截了當(dāng)?shù)氐莱鋈A為的企業(yè)核心價(jià)值觀,，它的本質(zhì)是圍繞如何成為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者,，如何做行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者展開的。華為公司成立至今,，三十年來堅(jiān)持以客戶為中心,，聚焦核心，不為其他利益誘惑所動;堅(jiān)持“力出一孔,，利出一孔”的原則,，長期艱苦奮斗，終于進(jìn)入了世界信息與通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的行列,。

令我比較深刻的是華為董事長任正非的一段話,，“從企業(yè)活下去的根本來看，企業(yè)要有利潤,，利潤只能從客戶那里來,，華為的生存本身是靠滿足客戶需求，提供客戶所需的產(chǎn)品和服務(wù)并獲得合理的回報(bào)來支撐;員工是要給工資的,，股東是要給回報(bào)的,，天底下唯一給華為錢的只有客戶。我們不為客戶服務(wù),，還能為誰服務(wù)?客戶是我們生存的唯一理由,。”

回想九三集團(tuán)的企業(yè)文化,，其中“為社會提供健康產(chǎn)品,，讓每一個九三人都有成就感,、歸屬感和幸福感”的企業(yè)使命，同樣是以客戶為中心的文化理念,。百姓食用九三油品,，百姓就是我們的客戶，只有得到客戶的認(rèn)可才能證明我們九三產(chǎn)品是最好的,，我們才能有成就感,、歸屬感和幸福感。所以,，客戶的需求是企業(yè)發(fā)展的源動力,，拓寬市場也是為了滿足更多客戶的需求?！盀榭蛻舴?wù)是公司存在的唯一理由”,，這不僅是華為公司存在的唯一理由，也是九三集團(tuán)存在的唯一理由,，更是一切發(fā)展中的企業(yè)存在的理由,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇十六

如何提高這個階段語文教學(xué)的有效性，需要掌握一定科學(xué)的,、合理的方法,。本文從分析加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的必要性出發(fā)，提出目前小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的一系列問題,，進(jìn)而提出具體對策,，以解決小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的問題，提高語文教學(xué)水平,。

語文課是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的課,，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽,、說,、讀,、寫的綜合實(shí)踐課,，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。課程改革實(shí)驗(yàn)啟動幾年來,，新課程,、新理念、新教材,、新教法等所有這一切,，給當(dāng)前教育注入新的活力，課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī);給迷茫,、困惑的語文教學(xué)指明了前進(jìn)的方向,，學(xué)生的自主,、創(chuàng)新精神都得到了一定的提高。但是,，細(xì)細(xì)品味當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué),，還存在著很多問題，值得我們?nèi)ニ伎冀鉀Q,。

語文教學(xué)是對祖國語言文字的傳播和發(fā)揚(yáng),，是對中華優(yōu)秀文化的傳承，通過語文教學(xué),，可以使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,，使學(xué)生形成良好的聽、說,、讀,、寫的能力。小學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生達(dá)成初步的聽,、說,、讀、寫能力之外,，還對發(fā)展學(xué)生的智力,、進(jìn)行思想道德教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有直接的指導(dǎo)和實(shí)踐作用,。教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線,，也是多年來奮戰(zhàn)在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題，21世紀(jì)的競爭,，歸根結(jié)底是人才的競爭,。

(1)教學(xué)方法過于單調(diào)，教學(xué)方法不妥,。

小學(xué)語文教學(xué),，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段。在這個階段,，學(xué)生易于接受新事物,，對新事物的認(rèn)知也在不斷加強(qiáng)，因此老師應(yīng)該采用靈活的方法,，“寓教于學(xué)”,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和鉆研精神,。如《懷素寫字》一課,，通過分析，明確這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事,，激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí),，好好練字,，苦練語文基本功。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師查找資料,，把教學(xué)要求,、教材說明、學(xué)習(xí)方法,、生字的音形義筆順筆畫,、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及懷素寫字的圖片和視頻資料等有關(guān)資料以文字,、聲音,、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機(jī)交互功能的課件,，由此教師較好地完成從“前臺”到“后臺”的活動空間轉(zhuǎn)變,，完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。

(2)重教輕學(xué)現(xiàn)狀突出,，學(xué)生主體作用弱化。

教師是知識的傳授者,，學(xué)生是知識的接受者,。這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性,。組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究,，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)。教師在講臺上講述,、示范,、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收,、記憶,、存儲,，課堂上圈劃重點(diǎn),，課后反復(fù)抄寫、背誦,。事實(shí)證明,，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式,，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)《春天》一文時,，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天,，我就讓學(xué)生在課余時間用眼去欣賞，用耳去傾聽,，用心去感悟春天,，并讓學(xué)生用日記寫下來，還在每周一的班會課上舉行“日記展示會”,。這樣一來,，既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了生活，融入了春天,，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,。

解決小學(xué)語文教學(xué)存在問題的一個重要方向，就是在小學(xué)語文中加強(qiáng)語文基本能力的訓(xùn)練,。我認(rèn)為強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行：

(1)要豐富教學(xué)手法,，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的結(jié)合。

對于課堂教學(xué),。我們也進(jìn)行了長時間的探討,，也收到了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)的趣味性很強(qiáng),，我們應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要因材施教,，結(jié)合實(shí)際,，采用不同的方法，通過“激趣法”,、“情境法”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這樣既可以幫助教師豐富教學(xué)方法，又可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率,。盡可能的創(chuàng)造聽、說,、讀,、寫的綜合語文學(xué)習(xí)氛圍，寓教于學(xué),，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合,。例如，《美麗的小路》一文，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道要保護(hù)環(huán)境,，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。小學(xué)生大都沒有意識到垃圾來自哪里,。于是,，我就讓學(xué)生們作調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是：“我們來學(xué)校走的路美麗嗎?”“路上的垃圾是從哪里來的?”“你以后會怎么做?”最終學(xué)生意識到垃圾來源,。

(2)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

就語文教育而言,，談人文性離不開教材,、教師和學(xué)生，而其最終歸宿應(yīng)該是以學(xué)生為中心,，關(guān)注生命個體,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的天性,，發(fā)展學(xué)生的個性,，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性,，促進(jìn)學(xué)生的主動性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),，積極的情感態(tài)度,，健康的審美情趣和高尚的道德情操。語文教育的終極目的就是要順應(yīng)和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的人性的需求,，把一個“自然人”培養(yǎng)成一個“社會人”,，學(xué)生的健康發(fā)展乃人文性最根本、最徹底,、最成功的體現(xiàn),。因此，站在學(xué)生健康發(fā)展的高度,，教師應(yīng)努力搭建民主,、科學(xué)、平等的平臺,，為學(xué)生而教,，為學(xué)生的發(fā)展而教，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué),，為生命個體的發(fā)展撐起一片自由,、和諧,、明朗而多彩的天空。

四,、結(jié)語,。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段,，要使學(xué)生樂學(xué),，為進(jìn)一步學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)，一個好的開頭至關(guān)重要,，要做到這一點(diǎn),，教師必須要了解小學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，并采取有針對性的措施,，才能取得預(yù)期的目的,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究報(bào)告篇十七

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境,、開展競賽,、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等,。如：我在教學(xué)《周總理借書》一課前,，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁,、大公無私精神的短文,。當(dāng)我聲情并茂地讀完時，自己都感動得流淚了,。

學(xué)生也受到了老師的感染,，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大,，他們體會詞句的那種程度是以前沒有過的,。孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”興趣是最好的老師,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī),。在這種情況下,，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率,、順利地達(dá)到目的有著重要的作用,。這種閱讀，既在主動愉悅的氣氛中進(jìn)行,，又能在遇到問題時,，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo),。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,，便會成為個人的寶貴財(cái)富，終生受用,。

在小學(xué)階段,，教師就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一邊讀，一邊想的習(xí)慣;不動筆墨不讀書的習(xí)慣;主動克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等,。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，就能自己去讀書并有所獲。在教學(xué)中,，教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。

比如：《十里長街送總理》一課，一是學(xué)生對周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷,，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度,。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片,，在課堂上充分利用這些材料,，這堂課就上得非常成功。

學(xué)生有了這種習(xí)慣,，對于學(xué)習(xí)其他課文,，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文,，也為將來收集,，整理信息打下基礎(chǔ)。

三,、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力,。

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,，難點(diǎn)在什么地方,，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動,。對于學(xué)生來說,，能夠起到深入理解課文內(nèi)容,、促進(jìn)學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書,，去思考,，并想辦法解決。同時,，在教學(xué)中,，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力,。

在教學(xué)中,，教師還要注意傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生在課堂上敢說愛說,，甚至提出一些不同想法,。在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性,、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來。