小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄及評(píng)析課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)最多的地方,，因此如何充分利用課堂40分鐘是每一個(gè)小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí),。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,，僅供參考,。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄1

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山,。(生齊讀課題)

3、(出示寇準(zhǔn)寫(xiě)的詩(shī))指名讀,。

【評(píng)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),，通過(guò)看填空題背第一段，指名讀《華山》,，既檢查了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況,，又突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生了解了詩(shī)人的創(chuàng)作背景，充分顯示了教者設(shè)計(jì)教案時(shí)的匠心,?！?/p>

(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)

2、是呀,，華山真高呀,，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象,，你仿佛看到了什么?(生討論)

【評(píng)：教者重視教師與學(xué)生,、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)交流,，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，感悟,、交流,，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象,?！?/p>

【評(píng)：學(xué)生從第一課時(shí)開(kāi)始就對(duì)華山充滿(mǎn)了好奇，師在此處播放華山的錄像,，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),，為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)一步感知華山的“高”這一特點(diǎn),?！?/p>

(2)齊讀。

3,、在第二自然段中還有一句話(huà)也寫(xiě)了華山的高呢,，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話(huà)找出來(lái),。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂,。

(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊!華山真高哇!

4,、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了,，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說(shuō)：情不自禁),。

【評(píng)：重視詞語(yǔ)的積累，能結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的意思,，學(xué)生很快就理解了,，顯得水到渠成,?！?/p>

二、借文悟詩(shī)。

過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣,，情不自禁地贊美起華山來(lái)。

1,、課件出示詩(shī)句,。

(2)生在課文中找詩(shī)句的意思。

(3)課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了“只有天在上,，更無(wú)山與齊,。”的意思?(出示古詩(shī)和句意。)

(4)哪句話(huà)寫(xiě)了“舉頭紅日近,，回首白云低,。”的意思呢?(出示古詩(shī)和句意)

(5)理解“回首”的意思。

【評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中,，注意抓住重點(diǎn)段落中的'一些關(guān)鍵詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詩(shī)人用詞的精妙?！?/p>

(6)請(qǐng)女生讀詩(shī)句,，男生讀課文中的句子。

4,、點(diǎn)題,，像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。

5,、是呀,，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊：(——出示第三自然段：齊說(shuō))

6,、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山!齊讀課文,。

三、課外延伸

1,、提供課前收集的描寫(xiě)山的詩(shī),，生自由練讀。

2,、指名上臺(tái)朗誦,，師配樂(lè)。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī),。

【評(píng)：教者能打破課堂局限，將學(xué)生引向課外,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力,。】

四,、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、(出示)歲 華 齊

2,、學(xué)習(xí)“山字頭”,，領(lǐng)讀。

3,、看一看,，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

4、你們看,，這三個(gè)字在田字格的什么位置?

6,、生描紅，師巡視,。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄2

在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想,。

一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

整堂課中,，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂,、理解課文,，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

以讀為本,，熟讀成誦,，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂，讀通,，讀熟,，讀得有情有趣,，讀得津津有味。通過(guò)讀,，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,。好的語(yǔ)句讀熟了,，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶,，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,，很有必要，也很值得提倡,。

三,、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，注意創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的.機(jī)會(huì)

學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后,，根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí),，因?yàn)殡y度不高,，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫(xiě)出詞語(yǔ),，體驗(yàn)到成功的喜悅,，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了,，再試著運(yùn)用運(yùn)用,，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡,。

四,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段,，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,，打出學(xué)生書(shū)面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用,。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄3

一,、談話(huà)導(dǎo)入，共話(huà)春節(jié)

1,、“鑼鼓喧天辭舊歲,，爆竹聲中迎新春”，在期盼中,、在喜慶中,，春節(jié)向我們走來(lái)。這是我們中國(guó)人最隆重,、最傳統(tǒng)的節(jié)日,，相信大家對(duì)它再熟悉不過(guò)了。

2,、交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

①關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷：春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日,。

②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵 貼春聯(lián) 守歲 鬧元宵等

③關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)歲的故事等

3、假如請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)春節(jié),，你打算寫(xiě)些什么,？

4、的確,，春節(jié)到了,，意味著春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復(fù)蘇,、草木更新,，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,，早就盼望著春暖花開(kāi)的日子,，當(dāng)新春到來(lái)之際，自然要充滿(mǎn)喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂(lè)祥和的'節(jié)日,，也是親人團(tuán)聚的日子,，離家在外的孩子在過(guò)春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京,，過(guò)起春節(jié)來(lái)更是京味十足,。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié),。

二,、放手初讀，整體感知,。

1、自由輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號(hào),。

2,、檢查課文自學(xué)情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會(huì)寫(xiě)的生詞集體認(rèn)讀,。

③對(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方,？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形,、義三方面需注意的地方做相互交流,。3、默讀課文,，思考：按照老規(guī)矩,，北京人是怎么過(guò)春節(jié)，給你印象最深的是什么,？

4,、選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,，作者寫(xiě)了哪些天中人們的活動(dòng),？你可以用筆畫(huà)下來(lái)，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái),。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想,，讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。）

5,、快速瀏覽課文,，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫(xiě)了哪些重要日子？按順序說(shuō)一說(shuō),。

教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：

臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6,、春節(jié)像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕,，請(qǐng)同學(xué)們速讀瀏覽,，按照年前、過(guò)年,、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落,。

三、細(xì)讀鑒賞,，感受春節(jié),。

⒈默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧,、濃烈的畫(huà)面,，你最喜歡其中的哪幾幅。

⒉小組研讀,。出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀,，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫(xiě)在旁邊,。

②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落,，交流自己的感受。

③根據(jù)小組交流的情況,，自己再讀相關(guān)段落,，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄4

一,、聊天引入課題,。

1、小朋友喜歡玩游戲嗎,？都玩過(guò)些什么游戲,？（學(xué)生匯報(bào)）“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老鷹的樣子,？表演一下可以嗎,？課件出示老鷹讓學(xué)生觀察。（并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)老鷹兇猛,，專(zhuān)吃比它弱小的動(dòng)物,。）

2、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子,？喜歡嗎,？（學(xué)生匯報(bào)后出示課件：小灰兔和小白兔）

3,、引入課題：有一天，可愛(ài)的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事,。同學(xué)們想知道是什么事嗎,？等會(huì)兒，我們學(xué)課文便知道了,。

板書(shū)課題：22,。兔兄弟和老鷹

二、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,。

1、聽(tīng)故事（放錄音）：注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音,，想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事,？（聽(tīng)后學(xué)生匯報(bào)，聽(tīng)懂多少說(shuō)多少）

2,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這個(gè)故事,，圈出課文中不認(rèn)識(shí)的字。

3,、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（拼拼音,，查字表,，問(wèn)同學(xué)或老師）那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選擇自己喜歡的方式識(shí)字,。

4,、同桌互相讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,，你就教教他,，也可問(wèn)其他同學(xué)，每人讀一遍,。

5,、脫離具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字：①點(diǎn)擊課件認(rèn)讀生字；②做與字寶寶交朋友的游戲,；③開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀生字,；④全班齊讀生字。

6,、把生字寶寶放回課文中,，再大聲朗讀課文。

三,、品讀課文,，感知內(nèi)容，明白道理。

1,、教師范讀課文,，說(shuō)說(shuō)老師哪兒讀得好？哪兒讀得不好,？應(yīng)該怎么改正,？

2、小組分角色幫讀,，比比看誰(shuí)讀得最好,。

3、找自己的好朋友合作探究下面三個(gè)問(wèn)題,。（學(xué)生可下位找學(xué)生伙伴）

課件出示：

①兔兄弟怎么知道老鷹來(lái)了,？

②小白兔想出什么辦法？它的辦法好嗎,？

③老鷹為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔,？

4、在學(xué)生交流匯報(bào)過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（1）小鳥(niǎo)在天上飛,，較早發(fā)現(xiàn)了老鷹，把消息告訴了兔兄弟,。

指導(dǎo)朗讀：

①鳥(niǎo)兒見(jiàn)到老鷹時(shí)有什么表現(xiàn),？“亂飛”、“大喊”說(shuō)明了什么,？怎么讀這兩個(gè)詞試讀一次好嗎,？出示課件：忽然，鳥(niǎo)兒們亂飛起來(lái),，對(duì)兔兄弟大喊,。

②鳥(niǎo)兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟？鳥(niǎo)兒的話(huà)怎么讀,？誰(shuí)來(lái)讀讀鳥(niǎo)兒的話(huà),？出示課件：“不好了，老鷹來(lái)了,，快藏起來(lái),！”。

③讓學(xué)生自由表演,、朗讀：忽然,，鳥(niǎo)兒們亂飛起來(lái)，對(duì)兄弟大喊：“不好了,，老鷹來(lái)了,，快藏起來(lái),！”

（2）小灰兔聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的消息有什么表現(xiàn)？誰(shuí)來(lái)做做“慌了”的樣子,？（學(xué)生動(dòng)作演示）小灰兔為什么會(huì)慌,？怎么讀小灰兔的話(huà)？出示課件：“這兒沒(méi)有洞,，往哪兒藏?。?rdquo;

（3）小白兔想出什么辦法,？這辦法好嗎,？為什么？（學(xué)生匯報(bào)后,，出示課件加深理解）

指導(dǎo)朗讀：

①小白兔告訴小灰兔：“你藏到亂石堆里,！”這句怎么讀？誰(shuí)來(lái)試試,？

②小灰兔怎么說(shuō),？（“哥哥，你怎么辦呢,？”）說(shuō)明什么,？怎么讀？你試試好嗎,？

③“你快藏吧,，別管我。”這句話(huà)誰(shuí)會(huì)讀,？教大家讀好嗎？

（4）分角色朗讀：老師讀鳥(niǎo)兒的.話(huà),，男同學(xué)讀小白兔的話(huà),，女同學(xué)讀小灰兔的話(huà)。（讀完后評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好,？他哪個(gè)地方讀得好,？）

（5）故事的結(jié)尾告訴我們什么？大家讀讀,。“瞧了又瞧”什么意思,？做做動(dòng)作讓老師看看。

（6）前后四人一小組討論：老鷹為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔,？（明白道理）

5,、教師小結(jié)：小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周?chē)h(huán)境相近，躲過(guò)了老鷹的襲擊,。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄5

《春聯(lián)》這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了春聯(lián)的作用,、種類(lèi),、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián),，既是學(xué)習(xí)又是享受,，從而使學(xué)生得到美的熏陶。本課教者匠心獨(dú)具,，充滿(mǎn)了濃郁的文化氣息,，是一堂非常成功的示范課。思路清晰,，點(diǎn)撥巧妙,，拓展深化，無(wú)一不顯示教者的文化底蘊(yùn),。

一,、視頻導(dǎo)入，寓教于樂(lè)

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半,。”一節(jié)課如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán),。高老師在課前兩分鐘就做了精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，感受春節(jié)歡樂(lè)祥和的氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)欣賞中,，豐富知識(shí),，拓展視野。

以出示春聯(lián)為線(xiàn),，讓學(xué)生接觸了不同內(nèi)容的春聯(lián),。比如：在大門(mén)上可以貼“祖國(guó)與天地同壽江山與日月?tīng)?zhēng)輝”，在書(shū)房上貼“書(shū)山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦作舟”……這樣增加了學(xué)生對(duì)春聯(lián)的感性認(rèn)識(shí),，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊,。學(xué)生通過(guò)讀這些春聯(lián)，不知不覺(jué)進(jìn)入了課堂中,。我們說(shuō)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，是有效地組織教學(xué)的關(guān)鍵一步，高老師這一部分的教學(xué)重視了學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn),，注重了學(xué)生的自我發(fā)展,。

二、朗讀春聯(lián),，注重積累

語(yǔ)文注重積累,，厚積累尚能博發(fā)。高老師在教學(xué)中,，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì),。而春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,，依然十里杏花紅。”先讓學(xué)生感知描寫(xiě)的內(nèi)容,，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的,？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”,，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息,，同時(shí)又加深了對(duì)春聯(lián)描寫(xiě)內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小,，語(yǔ)言淺顯,，老師組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟,，了解內(nèi)容,，感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。學(xué)生興趣濃,，效率高,，學(xué)習(xí)效果好。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，由導(dǎo)到放,，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效,，真正體現(xiàn)人本思想,，真正把學(xué)生看作“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,。學(xué)生在這一情境中的自主學(xué)習(xí),、自主感受、自主體悟充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生,，將學(xué)生真正看作是一個(gè)全面的`人,、一個(gè)發(fā)展的人,，一個(gè)有著個(gè)體獨(dú)特見(jiàn)解的人,。

三、品味春聯(lián),，拓展視野

作為小品文,，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?；谶@一點(diǎn),，高老師把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)上不老生常談，始終以讀為主,，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn),，在讀中體會(huì)特點(diǎn)，讀出感受,，讀出語(yǔ)感來(lái),。如了解“對(duì)仗”老師讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上第二小節(jié)的方法，自己再尋找一個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)春聯(lián)的對(duì)仗,，加深對(duì)對(duì)仗的認(rèn)識(shí),。另外老師還從課文外給學(xué)生搜集了許多例子，讓學(xué)生找找對(duì)仗的特點(diǎn),。這樣學(xué)生在品讀的過(guò)程中,，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅,。為他們提供了閱讀的必要知識(shí),，開(kāi)拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國(guó)語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎(chǔ),。

四,、訓(xùn)練扎實(shí)，情感熏陶

教師以多媒體課件展示了多副對(duì)聯(lián),，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種形式訓(xùn)練,。如：有對(duì)聯(lián)中少了一個(gè)字，讓你填出缺字,；也有連連看,，幾副對(duì)聯(lián)混合放在一起，請(qǐng)你給他們配配對(duì),；也有出上聯(lián),，讓你對(duì)下聯(lián)等等。只說(shuō)不練,，顯然華而不實(shí),，多種形式訓(xùn)練，不光對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)感訓(xùn)練,，使字,、詞、句合理遷移,，還讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)語(yǔ)言的博大精深,，瑯瑯上口，使學(xué)生受到了美的熏陶,。

五,、學(xué)習(xí)春聯(lián),，注重發(fā)展

高老師的這堂課還充分體現(xiàn)了“發(fā)展”二字。具有發(fā)展性的課堂意在通過(guò)倡導(dǎo)以自主,、合作和探究為主學(xué)習(xí)方式,，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的主體能力,。這就要求語(yǔ)文老師們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生放在主體的地位,，教師所做的備課,、組織教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)方法等都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，更要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間，高老師根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要靈活處理教材,。這篇課文如果按照課文的敘述順序來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,，這樣的教學(xué)往往是呆板的。高老師而是首先從找出五副春聯(lián)入手,，然后再理解春聯(lián)描寫(xiě)內(nèi)容的類(lèi)型,，接著理解春聯(lián)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭春聯(lián)給節(jié)日帶來(lái)的歡樂(lè)祥和氣氛,，教學(xué)顯得更順暢了,！另外對(duì)寫(xiě)春聯(lián)的對(duì)仗、聲律等知識(shí)的學(xué)習(xí)也作了靈活處理,，顯得有效而順暢,。我想具有發(fā)展性的課堂應(yīng)該就是這樣吧！

高老師這節(jié)課的設(shè)計(jì),、組織,，把所有的教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，自我建構(gòu),、自我生成，注重了學(xué)生的自我發(fā)展,。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄6

【活動(dòng)目標(biāo)】

1,、在游戲中引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)4以?xún)?nèi)的物品，明白總數(shù),。

2,、鼓勵(lì)幼兒用心參與點(diǎn)數(shù)游戲,，體驗(yàn)快樂(lè),。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

4名蟲(chóng)蟲(chóng)衛(wèi)兵,、蟲(chóng)寶寶若干、蟲(chóng)蟲(chóng)的家,、圣誕情景,。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、情景引入

圣誕節(jié)快到了,，蟲(chóng)蟲(chóng)王國(guó)要開(kāi)一個(gè)圣誕宴會(huì),。蟲(chóng)蟲(chóng)王國(guó)的蟲(chóng)蟲(chóng)們可熱情了，也邀請(qǐng)了小朋友去參加,。

衛(wèi)兵：“歡迎光臨,。”

師：“這四個(gè)衛(wèi)兵長(zhǎng)的一樣嗎？”

二,、歡慶圣誕——游戲：我的朋友在哪里

衛(wèi)兵發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)蟲(chóng)蟲(chóng)朋友進(jìn)入圣誕宴會(huì)做游戲,。

唱玩歌曲后，教師出示蟲(chóng)蟲(chóng),，請(qǐng)和老師一樣的蟲(chóng)蟲(chóng)將蟲(chóng)蟲(chóng)舉起來(lái),，一齊點(diǎn)數(shù)。（4次）

三,、宴會(huì)結(jié)束

衛(wèi)兵：“天黑了,，月亮升起來(lái)了，我們要回家了,。”

師：“謝謝你們的邀請(qǐng),，我們一齊送你們回家吧！”

步驟：

1,、送小朋友手中的`蟲(chóng)子

師：“天黑了,，我們必須要數(shù)清蟲(chóng)子的節(jié)數(shù)，不要把他送錯(cuò)家了,。”

2,、糾正送錯(cuò)家的蟲(chóng)蟲(chóng)

3、將剩下的蟲(chóng)蟲(chóng)送回家

四,、自然結(jié)束

和蟲(chóng)蟲(chóng)們說(shuō)再見(jiàn),！

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄7

沒(méi)聽(tīng)課之前，看到課文的題目,，我就想：這是一篇沒(méi)趣的課文,。不象我們低年級(jí)的課文，有各種各樣吸引人的小動(dòng)物,，但聽(tīng)課下來(lái),，我改變了自己的想法，其實(shí)不管是什么課文，只要老師引導(dǎo)的好,，沒(méi)趣的課文也能變得有趣,。下面我就淺略地談一談聽(tīng)課后對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。

這篇課文主要講述了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密,，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事,，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度,，說(shuō)明只有通過(guò)精確,、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn),，才能揭開(kāi)大自然的奧秘,。

教完第一自然段，在體會(huì)雷暴的可怕后,，邵老師出示第二自然段“那么,，雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎團(tuán)直到１８世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi),。”邵老師讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)過(guò)渡段,，從中體會(huì)到什么？開(kāi)始學(xué)生不能體會(huì)到深層次上,。邵老師再利用課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出,，再讓學(xué)生從這重點(diǎn)詞“才”上體會(huì)，通過(guò)引導(dǎo),，學(xué)生終于能體會(huì)到從中可以看出：其一雷暴的可怕,，其二解開(kāi)雷暴之謎是不易，其三富蘭克林的了不起,。

第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”,，這也是本文第二處采用烘托的.手法，用別人的嘲笑,，來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心,，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來(lái)之不易，也是彌足珍貴的,。在教學(xué)一自然時(shí),，邵老師也注重這個(gè)詞的推敲。通過(guò)讀相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì),，富蘭克林當(dāng)時(shí)的推測(cè)是那么大膽,，讓別人非常反感與排斥。接著用填空的形式來(lái)體會(huì),。例：不僅一般人不相信他的推論,，就連許多自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷潮熱諷,。有的說(shuō)：“.......”有的說(shuō)：“.......”有的說(shuō)：“.......”讓學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)這些自稱(chēng)有學(xué)問(wèn)的人是如何對(duì)富蘭克林說(shuō)的,？通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí),。

本課有復(fù)述的要求。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到對(duì)風(fēng)箏的材料有所了解,，邵老師又讓學(xué)生再讀課文同桌探討一下這些材料有什么用。接著課堂公開(kāi)交流,，學(xué)生明白這些材料的用處后,，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)文中人物動(dòng)作，明白風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。最后,，邵老師那著準(zhǔn)備好的風(fēng)箏及一些實(shí)驗(yàn)材料，問(wèn)：誰(shuí)愿意當(dāng)一回小富蘭克林,，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程邊演示邊講解給我們聽(tīng),？通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不知不覺(jué)鞏固了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的一些要點(diǎn),，更為學(xué)生的復(fù)述提供了良好契機(jī),。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄8

一、導(dǎo)入新課,，揭示課題

板書(shū)課題,、讀題。蜜蜂怎樣會(huì)引路呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)

二,、自學(xué)生字新詞

⑴讀準(zhǔn)生字的讀音

⑵劃出文中不理解的詞，聯(lián)系上下文想想它們的意思

2,、檢查自學(xué)狀況

三,、再讀課文，初步感知課文資料

默讀課文：課文主要講了一件什么事(指導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)句法說(shuō)一說(shuō),。)

四,、學(xué)習(xí)第一、二自然段,。

1,、指名讀課文第一、二自然段,。

2,、在語(yǔ)境中辨析詞義：列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

往常派去找他的人不在,，列寧只好親自地去找,。

讀這兩個(gè)句子,，比較一下，加點(diǎn)字的意思有什么不同,。

聽(tīng)課評(píng)析

課堂中難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育,，教學(xué)中，要把指導(dǎo)朗讀作為理解課文的.主要手段,，貫穿在教學(xué)的始終,。

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè)曲聲中播放秋天的畫(huà)面,，并談話(huà)導(dǎo)入,。

(二)鞏固字詞，感知全文

1,、出示課件,，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律,、特點(diǎn)排列為三行,。

如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順,，先寫(xiě)四個(gè)小X,，再寫(xiě)一個(gè)人字托住他、

2,、教師范讀全文,，讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話(huà)寫(xiě)出了他對(duì)秋雨的印象?并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。抽生匯報(bào),。

(三)品讀課文,，感悟體驗(yàn)

由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”,，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段,，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

如：理解中心詞“五彩繽紛”,。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段,，邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)生的回答,，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色,。之后追問(wèn)…、,、(這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行潛力培養(yǎng),，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一)

2,、賞析美句,，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子,。之后抽生個(gè)別讀,，相機(jī)指導(dǎo)

3、學(xué)習(xí)第三段

4,、學(xué)習(xí)第四段

(四)總結(jié)全文,，升華情感

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

五彩繽紛豐收

11,、秋天的雨香甜好聞

(鑰匙)傳遞信息歡樂(lè)

聽(tīng)課評(píng)析

這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料,，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心,，深化了文章的主題,。

感謝您的閱讀,，祝您生活愉快,。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄9

課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出了一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。這是一篇抒情意味很濃的散文,，它有著一種難以言喻、不可形示,、超越言象的無(wú)聲之美,、無(wú)形之境。因此,，我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺(jué)的感受,。

一、 暢談秋色,，調(diào)動(dòng)情感

1,、今天，我們就一起來(lái)欣賞《秋天的雨》,，我們一起親切地呼喚,。（板書(shū)課題、學(xué)生齊

讀）有人說(shuō),，秋天的雨是一把鑰匙,，為什么呢？（引讀第一自然段）

2,、秋天的大門(mén)會(huì)是怎樣的景象呢,？讓我們一起去感受感受吧,。請(qǐng)大家閉上眼睛，仔細(xì)地聽(tīng),，一邊聽(tīng)一邊想,，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么,？（師配樂(lè)范讀課文）

二,、初讀課文，整體感知

（一）初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生按要求自由讀課文。

2,、同桌交流自學(xué)成果,。

3、檢查初讀情況,。

（1）（課件出示生字詞）讀準(zhǔn)字音,，重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲和多音字的讀法。

（2）課文中寫(xiě)秋天的雨是怎樣的,？

A 全班交流（課件隨機(jī)出示句子）

B 朗讀,，初識(shí)總起句。

C 課文是從哪方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的,？（交流,、板書(shū)：顏色、氣味,、聲音）

三,、品讀課文，文中尋美

（一）感悟色彩美

1,、找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),，感受色彩之美

默讀第二自然段，看看秋雨的顏料盒里有哪些顏色,？它們分別給了誰(shuí),？邊讀邊把課文中表示顏色的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

2,、交流：秋雨的顏料盒里有哪些顏色,？他們分別送給了誰(shuí)？（課件隨機(jī)出示）

3,、賞讀句子,，體會(huì)色彩之美

自由讀，劃出自己喜歡的句子,，邊讀邊想：你從句子中讀出了什么,，是從哪個(gè)中讀出來(lái)的,。

（1） 學(xué)生自由讀。

（2） 指名賞讀自己喜歡的句子,。（隨機(jī)進(jìn)行）

你看,，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子,，“扇哪扇哪”,，扇走了夏天的炎熱。（它把紅色給了楓樹(shù),，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽,。）

A 你為什么喜歡這一句,？這個(gè)感受你是從什么地方讀出來(lái)的？

B 我們都來(lái)讀讀這句話(huà),，你又讀出了什么不同的感受,？

C 交流、體會(huì)用詞之美,、之妙：拓展運(yùn)用,。

D 朗讀,。

菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花仙子在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,。

A 你為什么喜歡這個(gè)句子？你讀出什么來(lái)了,？從哪里讀出來(lái)的,？

B 大家都來(lái)讀一讀，還可以從哪里看出菊花仙子得到的顏色很多,、很美,？

C 交流、朗讀,。

橙紅色是給果樹(shù)的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

A 從這句話(huà)中你讀懂了什么,？從哪里讀出來(lái)的？

B 體會(huì)豐收之喜悅,、朗讀,。

金黃色是給田野的,，看，田野像金色的海洋,。

A 從這句話(huà)中你讀出了什么,？從哪里讀出來(lái)的？

B 金色的海浪多美啊,，你們想不想去看看,？（課件出示句子、齊讀）

（3）體悟“五彩繽紛”一詞,。（換詞練習(xí)）

（4）美讀全文,。

四、自選作業(yè),，拓寬運(yùn)用

1,、我會(huì)寫(xiě)：練寫(xiě)生字。

2,、我會(huì)積累：（1）選擇你喜歡的課文背誦,。

（2）摘錄你喜歡的句子。

3,、我會(huì)思考：再讀讀課文,，提出你的.問(wèn)題。

我的感悟與思考：

這是一節(jié)真實(shí)的課,，是一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課,，一節(jié)扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：

一,、執(zhí)教老師很重視閱讀興趣的培養(yǎng),。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,，這些方法在課堂教學(xué)中,，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用,。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,，教師通過(guò)一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景中,，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣,，學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì)；配樂(lè)朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法,，把閱讀引向感悟的高潮,。

二、執(zhí)教老師很重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話(huà)。教師在課堂上只起到對(duì)話(huà)的組織者,、引導(dǎo)者,、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答,。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀,、表演讀,，在讀中感悟、理解,、交流,。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中識(shí)字、學(xué)詞,、練句,，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,，體會(huì)感悟,，走進(jìn)情境，把文本讀出感情,。在這個(gè)過(guò)程中,，語(yǔ)感得以訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng),。

三,、執(zhí)教老師很重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用,，每一次讀都有每一次的目的和要求,，螺旋上升,，層層推進(jìn),，真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過(guò)程,。例如第二自然段的讀,，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀,，我們看到了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展,。

四、執(zhí)教老師很重視讀中積累,?！肚锾斓挠辍肥且黄獙?xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美,，精彩的描寫(xiě)集中在第二,、四自然段,，第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊,，抓住重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ),。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，過(guò)程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落,。這些積累，為他們的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎(chǔ),。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄10

一,、激趣導(dǎo)入

1、教師板畫(huà)鯨,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨,。(播放錄像) 3,、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨,，你最想知道些什么?

二,、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文,。

2,、檢查生字，指名讀

肚肺腭胎

發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都是月字旁

生：都是身體的某一部位,。

3,、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上,。

4,、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況,，讀中糾正字音,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn),。

(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn),，用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。

大，把一段話(huà)讀成一個(gè)字,，了不起,。

(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話(huà),。

鯨是哺乳動(dòng)物,，不屬于魚(yú)類(lèi)。

(3)指名讀第4自然段

這節(jié)第一句話(huà)與其它自然段有什么不同?(設(shè)問(wèn))

三,、學(xué)習(xí)第三世界自然段,，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法,。

1,、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎?

生：巨大

點(diǎn)評(píng)：

林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言,，加上精彩的`畫(huà)面,，學(xué)生很快就被吸引住了。

林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律,，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位,。

帶著問(wèn)題閱讀,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

由淺入深的教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí),，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

板書(shū)：

作比較

板畫(huà)鯨

多種說(shuō)明方法

列數(shù)字

假設(shè)

精確的語(yǔ)言表達(dá)

總評(píng)：

林老師的課太生動(dòng)了,，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，這是多么難得呀!

林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問(wèn)題朗讀法,，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟,。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

如此精彩的課,，讓我一輩子難忘。