一個(gè)好的教案應(yīng)該具備清晰明確的教學(xué)目標(biāo),，科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)方法,。編寫教案時(shí)，需要合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟,，確保教學(xué)流程的清晰和連貫,。下面是一些教案的成功案例,，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。

金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1,、通過比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

2,、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

1、通過比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

2,、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

【課前自學(xué),、課中交流】,。

《背影》是一支愛之曲,，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,，又曾使多少人潸然淚下,。文中處處都凝聚著愛,，一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛,。

1,、言行中看父親,。

a縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情,，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛,。

b本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話,，雖然不多,，卻含義豐富,。請(qǐng)問：父親一共說(shuō)了幾句話？找出來(lái)并體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情,。

2、細(xì)節(jié)中悟父愛,。

父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些,。我要去，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著帽子,，穿著褂子和棉袍,，走到鐵道邊,，探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上月臺(tái),，就不容易了,。他用手攀著上面,，腳向上縮；他身子微傾,，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚流下來(lái)了,。

父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些,。我本來(lái)要去的,，他不肯,，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了,。

比較閱讀，問：你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,，為什么？

3,、感動(dòng)中談父愛。

“背影”成了父親最好的詮釋,，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章,?？吹竭@篇文章,，我們不由想起了自己的父親,。你也一定被父親深深地打動(dòng)過,，也許是一次送別,，也許是一次談話,，也許是一個(gè)眼神,，也許是一份特別的'禮物……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事,。

【課堂小結(jié)】：

教師贈(zèng)言：

同學(xué)們,，世間的愛千萬(wàn)種,，惟有父母之愛最無(wú)私,。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,，但帶不走父母的愛,。這愛留在我們的心中,，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程,。如果你們對(duì)父母,、親人心存感激，就趁他們還健在的時(shí)候,，趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時(shí)候,，珍惜這份愛并好好地表達(dá)出來(lái)吧,。哪怕只是一句輕輕的問候,，一個(gè)淺淺的微笑,，哪怕只是給父母端上一杯水,，或盛上一碗飯……有關(guān)親情,，有關(guān)愛,，老師沒有確切的答案給你們,，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們,，希望引出你們對(duì)家人愛的“玉”來(lái)。

【課后反思】,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我的收獲和困惑是：

金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

句子：滕子京謫守巴陵郡,。

政通人和,，百?gòu)U具興。

增其舊制,，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。

2.思考與討論,。

(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?

明確：交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由,。

滕子京雖被貶岳州,，卻積極從政,，政績(jī)斐然,。“政通人和,，百?gòu)U具興”范仲淹寫《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷,，也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜,，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”,。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫,，也是為了自勉勉人,。

(二)教讀第2段,。先指定學(xué)生朗讀朗讀,，然后學(xué)生合作解決重要的詞句,。

1.要著重理解的詞句,。

詞：夫,、勝狀、暉,、備、然則,、極,、人,、得無(wú)異乎,。

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖,。

朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

此則岳陽(yáng)樓之大觀也,。

覽物之情，得無(wú)異乎?

2.思考與討論,。

這一段寫“岳陽(yáng)樓之大觀”,，雖然概括,，卻寫得富于形象,，氣魄宏大,。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子,。

明確(銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千,。),。

重點(diǎn)句子的賞析。

如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系,?！巴涕L(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,，用“吞”字,，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮,，讀來(lái)氣勢(shì)磅礴,?！般暋?、“吞”字連用,，化靜為動(dòng),，使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮,，疊字加強(qiáng)氣勢(shì),，形容水大流急，既繪聲,、又繪形?！皻庀笕f(wàn)千”寫洞庭湖上景象變化之多之快,。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,，顯得境界開闊而有氣魄,，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?

“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫,，引出“遷客人，多會(huì)于此”,，由此提出“覽物之情,，得無(wú)異乎”的問題,，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊,。

大聲朗讀這兩段,，在熟練的基礎(chǔ)上背誦。

四,、總結(jié)：重修岳陽(yáng)樓的背景政通人和，百?gòu)U具興,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文,，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

板書設(shè)計(jì)：

岳陽(yáng)樓記,。

范仲淹。

作記的緣由屬予作文以記之,。

洞庭全景銜遠(yuǎn)山,，吞長(zhǎng)江,，浩浩湯湯,，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千,。

第二課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課：

岳陽(yáng)樓的景致宏大而又氣象萬(wàn)千,。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,。

二,、復(fù)習(xí)舊知,。

1,、重點(diǎn)詞句翻譯,。

2,、檢查1,、2兩段的背誦,。

三、講讀第3,、4段,。

1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯,。

2.學(xué)生齊讀第3段,。

3.講析第3,、指明同學(xué)朗讀第3段課文,，討論解決重要的字詞及句子翻譯,。

4.學(xué)生齊讀第3段,。4段。

重要的詞語(yǔ)：霪雨,、霏霏、開,、排,、檣,、楫,、;薄,、冥冥、景,、一,、集,、芷,、汀,、而或,、

重要的句子：登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏,，滿目蕭然,，感極而悲者矣,。

沙鷗翔集,，錦鱗游泳,。

登斯樓也,，則有心曠神怡,，寵辱偕忘,，把酒臨風(fēng),，其喜洋洋者矣,。

浮光躍金,，靜影沉璧,。

四,、合作探究,。

這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時(shí)不同的心情,。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情,，得無(wú)異乎”的意思來(lái)寫：

先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,，很自然地引出了遷客人遠(yuǎn)離京都,，懷念故土的失意,、憂慮,、悲苦的情感,。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情,，照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面,。

其次,，描寫洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象,，很自然地引出遷客人此時(shí)的喜悅之情,。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情,，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

(2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問題,，我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第五段,。

五、教讀第5段,。學(xué)生齊聲朗讀課文,，掌握重要的詞句及翻譯,。

1.要重點(diǎn)理解的詞句,。

詞：嘗,、求,、古仁人、心,、或,、,、為,、以,、是,、進(jìn),、退,、然則,、先,、后,、微,。

句子：予嘗求古仁人之心,，或異二者之為，何哉,。

“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂,。

不以物喜,，不以己悲。

居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君,。

這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路,。

明確：(遷客人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜,，以己悲”而古仁人則“不以物喜,，不以己悲”,。),。

他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂,，退亦憂”,，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退,、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡,。

4,、古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?

在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的,。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”,。

5,、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,，作者以天下為己任,，常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也”,。他借滕子京囑寫《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì)，表明自己“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù),。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達(dá),，自勵(lì)勵(lì)人,，委婉含蓄,。

六,、文章主旨：

本文通過對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫,，以及對(duì)“遷客人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜,，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù),，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意,。

總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù),，作為新時(shí)代的我們,，更應(yīng)該胸懷天下,，以天下事為己任,，努力成才，勇?lián)?zé)任,，為國(guó)家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn),。

初中語(yǔ)文《小石潭記》教案范例參考,。

教學(xué)目的：

1.誦讀全文,，體會(huì)作者情感。

2.按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容,。

3.掌握情隨景生,，情景交融的寫法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.背誦全文,。

2.理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：

情景交融的寫法,。

教學(xué)方法：

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教時(shí)安排：

一課時(shí),。

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多,，教參建議兩課時(shí)學(xué)完,，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)進(jìn)程:,。

一、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒,，蹄之……”的畫面),。

二,、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：

1.解釋(課件展示)。

潭中魚可百許頭不可知其源,。

水尤清洌以其境過清,。

2.理解(課件展示),。

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨,。

三、朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音),。

四,、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合),。

(課件展示：思考：

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。

五,、分析寫景順序：(課件展示)。

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹美水清魚樂,。

斗折蛇行犬牙差互,。

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤,。

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受,。

六,、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示),。

2,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3,、他為什么會(huì)有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，便會(huì)凄神寒骨,，悄愴幽邃,，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái),。就很自然的融情入景了。

七,、學(xué)生自讀,、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感,。

八,、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示),。

背誦向?qū)А?/p>

九、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，景物刻畫細(xì)膩,、逼真，充滿了詩(shī)情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。

十,、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片),。

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,，再嘗試用語(yǔ)言描繪,，注意學(xué)習(xí)作者的寫法,。

金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

一、教材分析：

二,、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能：

2,、整體感知課文，體會(huì)文章主旨,。

3,、學(xué)習(xí)文章飽含深情的,、樸素的語(yǔ)言,。

(二)過程與方法：

1、反復(fù)誦讀,，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

珍愛親情,，理解父母,，感恩父母,，孝敬父母,，關(guān)心他人,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用,，人物描寫手法的運(yùn)用,，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。

四,、教學(xué)難點(diǎn)：

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情,。

五,、課前準(zhǔn)備：制作課件,。

六,、教學(xué)課時(shí)的安排：二課時(shí),。

七,、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)。

主要內(nèi)容：整體感知課文,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

(一)入題：(課件投影：播放歌曲《父親》),。

師：世界上，有許多愛包圍著我們,，有些愛是細(xì)致的,，有些愛是厚重的.;有些愛和風(fēng)細(xì)雨,，有些愛轟轟烈烈父愛,、母愛,、夫妻之間的愛,、子女的愛、親人的愛……愛,，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,，讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(板書《背影》),。

(二)走近作者：

《背影》是記實(shí)散文,，寫于1925年作者曾說(shuō)：“我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫實(shí),，……”

(三)寫作背景。

下面，就讓我們走近作者,，走進(jìn)《背影》,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1,、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：

三,、整體感知課文,。

(一)朗讀課文,。

1,、聽課文錄音《背影》,。

2,、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文,。

(二)思考問題討論問題：

1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別),。

2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,，脈絡(luò)清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。

3,、我與父親是在怎樣的背景下見面的?

祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別,。

4,、全文共寫到父親幾次背影的?

以“背影”為線索組織材料,，

第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影,。

第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影。

第三次(在第6段)：父子分手惜別背影,。

第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影,。

4,、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次),。

讓學(xué)生齊讀課文第六段,。

5,、自由發(fā)言：讀了這段,，你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么?

四、小結(jié)：

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1.完成課后習(xí)題“一1”

2.熟讀課文,，找出文中你覺得寫得精彩的文段,，并說(shuō)說(shuō)理由,。

六,、板書設(shè)計(jì)：

四第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影父疼子。

次第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影背,。

描第三次(在第6段)：父子分手惜別背影影子愛父,。

寫第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影。

金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、知識(shí)與能力：正確,、流利,、有節(jié)奏,、有感情地朗讀詩(shī)歌,，培養(yǎng)語(yǔ)感。品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情,。

2,、過程與方法：通過各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào),。通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌“美”的能力,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，形成健康高尚的審美情趣和審美能力,。

重點(diǎn)：投入真情,，反復(fù)誦讀,，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

難點(diǎn)：利用想象,，鑒賞詩(shī)歌,，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情,。

默讀式,；自主、合作,、探究式,。

個(gè)性修改。

一,、故事導(dǎo)入,。

（師用沉重、悲傷的語(yǔ)氣講述故事《遇難者的第三個(gè)電話》,。）,。

大家還記得震驚世界的“9·11”大災(zāi)難嗎當(dāng)飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛德華被困在南樓的56層,。在這生死關(guān)頭,，他掏出了手機(jī),。愛德華撥打了兩個(gè)電話分別給他的助手和律師,，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情,，又撥通了第三個(gè)電話……大家想一想,，第三個(gè)電話是給誰(shuí)的呢律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親,。母親流著淚說(shuō)：“第三個(gè)電話是打給我的,。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富，只對(duì)我說(shuō)了一句話……”大家想想：愛德華對(duì)他的母親說(shuō)的是怎樣的一句話呢美國(guó)一家報(bào)紙刊登了一名美國(guó)公民的生命留言：媽媽,，我愛你,！

（導(dǎo)入課題）今天,，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮螑鄣南炊Y?。◣煱鍟n題）,。

二,、逐步深入,，感悟“美麗”

1、學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自主了解“金色花”和“泰戈?duì)枴钡那闆r,。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”,，印度圣物，木蘭花屬植物,，開金黃色碎花,。

泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家,，他一生創(chuàng)作豐富,，詩(shī)集有《新月集》,、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》,、《沉船》等,，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛,?！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》,。

2,、真情朗讀——感受美,。

（1）教師范讀課文,，學(xué)生仿讀,。（教師的朗讀一定要有示范作用,，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。）,。

（2）學(xué)生帶著聽讀的啟發(fā)自由朗讀,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀,。

（教師指導(dǎo)朗讀。）,。

注意重音,、語(yǔ)速,、節(jié)奏,、感情。（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩,、溫馨、深情的,。但不同的地方,，朗讀處理方法不同,。如果學(xué)生讀不好,，教師要一句一句地教。）,。

例：“你到哪里去了,，你這壞孩子”媽媽不見了孩子,，多么著急，一旦見了,，又驚又喜,，自然嗔怪孩子,。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣,。

例：“我不告訴你，媽媽,?！焙⒆尤銎饗蓙?lái)了,，為自己能給媽媽做些好事而高興,，還要對(duì)媽媽保密,，讓她莫名其妙,。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣,。

（3）學(xué)生個(gè)讀，并且說(shuō)出自己初讀的感受,，師生共評(píng),。

3,、聯(lián)想畫面——品味美,。

（1）我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，詩(shī)歌為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫面,。

學(xué)生先閉上眼睛,，聽老師描述的畫面是否來(lái)自于這一首詩(shī),。

（請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋＃?/p>

（2）學(xué)生用“我感受到了這樣的畫面……”的句式發(fā)揮聯(lián)想,，將詩(shī)中的畫面用語(yǔ)言描繪出來(lái),。并且在小組中交流對(duì)詩(shī)中畫面的感受,。

4、抒寫情懷——再現(xiàn)美,。

母愛就在我們身邊,，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們,。讀了這篇文章,，是否覺得我們也應(yīng)該為深愛著我們的母親做些什么呢讓我們用創(chuàng)意的抒寫來(lái)表達(dá)我們感恩的心！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意展開想象的翅膀，請(qǐng)以“媽媽,，假如我變成了______”來(lái)說(shuō)一段話，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛,。

示例：假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊,；我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā),！

（學(xué)生課堂交流,，教師點(diǎn)評(píng),。）,。

三,、教師總結(jié),。

這首散文詩(shī),，讓我們感受到母子情深,，感受到母子之愛,，那么一種親昵,，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,，那么天真，那么活潑,，那么可愛因?yàn)樗逶≈笎?。愛是相互的,。孩子領(lǐng)受著母愛,，也想著怎么回報(bào)母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無(wú)私而博大的父愛母愛的同時(shí),，請(qǐng)付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛,，讓生命因?yàn)閻鄱鼮楦蛔恪?/p>

作業(yè)設(shè)計(jì),。

請(qǐng)你模仿這篇文章的感情基調(diào),，以“媽媽，我想說(shuō)愛你”為題,，學(xué)寫一首散文短詩(shī),。

組長(zhǎng)檢查簽字：包組領(lǐng)導(dǎo)簽字：

金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng),。分享了《背影》教案，方便大家更好學(xué)習(xí),。

我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》,，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,。

一、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一,、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力,。二,、使學(xué)生能用普通話正確,、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段,。三,、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法,。四,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等,。

二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位,。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實(shí)的手法,，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情,。寫得真摯而動(dòng)人,。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看,，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母的生活與情感,。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排,。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。

2,、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力,。

3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的`指導(dǎo),、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的,。

三、學(xué)生情況分析,。

我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉,，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì),。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求,。

四,、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為,。

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法,。

2,、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,。

3,、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系,。

4,、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難,。

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3,。

課文2,、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn),。

五,、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用,。

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),，但教材又是一個(gè)很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同,，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,，從不同的方面可以有不同的用途;其次,，這個(gè)例子本身也很重要,。因此,，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面,，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃，可以說(shuō),，“言”“荃”更為重要,。

“整體閱讀,，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀,、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,，在此基礎(chǔ)之上,，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注、朗讀,、討論,、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,，采用投影,，播放錄音等媒體,。

六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

1,、用普通話正確地朗讀。

2,、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法,。

3,、對(duì)基本語(yǔ)料的積累。

4,、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活,。

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí),。

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀,、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累,，圈點(diǎn)批注與整體閱讀,，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、導(dǎo)入,，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍,。

提問：

1,、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?

(第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要,，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求),。

二,、朗讀訓(xùn)練。

1,、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂),。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。

2,、正音練習(xí)(幻燈出示,，見附一)。

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍,。

3,、朗讀。

1,、2段一組同學(xué)讀,，3、4段二組同學(xué)讀,，5段全班同學(xué)讀,，6段三組同學(xué)讀。

(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),，是順其自然,，還是切實(shí)去改變，我選擇后者,，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,，教師進(jìn)行領(lǐng)讀,。)。

三,、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練,。

1、閱讀全文,，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注,。

批注要點(diǎn)。

1),、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線,，認(rèn)為用得好的用框框。

2),、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線,。

3)、有疑問的地方,，用括號(hào)再加問號(hào),。

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次,。

(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程,，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求,，能夠有所批注,，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。

2,、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。

3,、詞匯積累——課堂練習(xí)二,。

(寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正),。

金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情,。

2．學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因,；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

教學(xué)方法：

1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu),，概括段意,。

2．研討法：就重點(diǎn)問題先個(gè)體思考，再小組討論,，后大組交流,。

另有比較法、以寫促讀法等,。

金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

１,、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)句。

２,、體會(huì)詩(shī)人在江上行船的所見,、所感。

３,、有感情地朗讀,、背誦并默寫《望天門山》。

讀懂詩(shī)句的大概意思,，并能體會(huì)詩(shī)句的思想感情,。

１、幻燈片,。

教學(xué)方法：講授法,、討論法。

一,、導(dǎo)入新課,。

１、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩(shī)，朗讀幾句詩(shī)人李白寫的詩(shī)句,，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么感受,。

２、導(dǎo)入新課,。

唐代大詩(shī)人李白喜愛游覽祖國(guó)的`大好河山,。有一次，他來(lái)到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山,，面對(duì)眼前的景物,，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來(lái),，這就是本課的第一首古詩(shī),。

3、出示詩(shī)題,。

4,、讀題，試講詩(shī)題,，并說(shuō)明自己是怎樣知道詩(shī)題意思的,。

二、自讀自悟詩(shī)句的大概意思,。

1,、學(xué)生自由讀，同桌互讀,。要求把字音讀準(zhǔn),，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。

2,、出示多媒體課件,，學(xué)生默讀思考，整體感知詩(shī)句的大概意思,。

（1）重點(diǎn)理解“斷,、開、回,、出”

這幾個(gè)動(dòng)詞的意思,。

（2）默讀，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的情景,，有不懂的地方畫下來(lái),。

（3）小組交流。

3,、出示詩(shī)句,，再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機(jī)指點(diǎn),。

三,、感情朗讀。

1,、指導(dǎo)朗讀,。

2,、讀過這首詩(shī),，你有什么感受？再想一想,，你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的,？

3、把想象到的畫面畫下來(lái),，

畫好后,，

再交流一下，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫了些什么,，為什么要這樣畫,？

四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地背誦這首古詩(shī),。

2、指名背誦,。

五,、布置作業(yè)。

1,、熟練的背誦《望天門山》,。

2、把詩(shī)句默寫在課文插圖上,。

3,、課下自學(xué)李白的詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山,。

天門開,。

碧水回。

青山出,。

孤帆來(lái),。

教后記：教學(xué)這首詩(shī),，通過讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩(shī)句,，感受到了李白詩(shī)的豪放,。

金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、正確流利地朗讀課文,，認(rèn)識(shí)生字,，會(huì)寫生字。

2,、感覺夜空的美麗,，激發(fā)想象，創(chuàng)新的熱情,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：朗讀感悟課文，想象夜空的美麗,，激發(fā)想象,，創(chuàng)新的熱情。

教學(xué)用具：多媒體課件,、錄音機(jī),、大屏幕等。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法,、創(chuàng)設(shè)情境法,、激趣法等。

教學(xué)構(gòu)想：作為一年級(jí)的學(xué)生,，他們喜歡幻想,，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去。因此,，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),，我按課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一,、師生問候,、烘托心理氣氛。

英語(yǔ)問候,。

﹙師：hello,everyone.生：hello,，teacher。師：areyoureday?生：yes.）,。

二,、趣味熱身,創(chuàng)設(shè)情境。

1,、謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰,，有時(shí)掛在樹梢,，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀,。（學(xué)生答）,。

2、交流：教師放音樂,，將時(shí)鐘調(diào)到晚上八點(diǎn),，一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色。（學(xué)生交流）,。

3,、揭題：《小小的船》。

三,、觀看動(dòng)畫,，初讀課文,，整體感知,。

1、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫,，老師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容,，學(xué)生一邊聽一邊欣賞。

2,、小組配合朗讀,，采用自己喜歡的方法，借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

四.朗讀感悟，在想象中創(chuàng)新,。

1,、讀課文前兩行，說(shuō)一說(shuō)小小的船指的是什么,？你還知道哪些東西是彎彎的,？

2、放歌曲《小小的船》,，學(xué)生閉眼想象：你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么,？閃閃的星星像什么？

3,、學(xué)著哼唱歌曲《小小的船》,，并配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

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4,、配樂有感情地朗讀課文,。

5,、熟讀成誦。

五,、采摘生字果子,，體會(huì)收獲的喜悅。

1,、（制作課件時(shí),，在蘋果后隱藏生字）。

（師點(diǎn)擊課件中蘋果樹上的果子,，蘋果顯示出生字,。學(xué)生搶讀，將讀對(duì)的生字蘋果摘下來(lái)放在筐里）,。

2,、愿意告訴同學(xué)們你是怎么記住這些生字的嗎/（小組交流識(shí)字的方法）。

3,、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,，鞏固生字。

4,、寫字,。教師范寫，提出需要注意的地方,。

六,、藝術(shù)接壤，讓想象中的晚上的美麗星空用畫筆表現(xiàn)出來(lái),。

七,、自主總結(jié)，使學(xué)習(xí)意識(shí)得到升華,。

以“我的收獲：為題,，自主進(jìn)行總結(jié)。

金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

知識(shí)與技能,。

簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu),。

過程與方法。

以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線,，動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型,，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問題做出假設(shè),。

情感態(tài)度方面,。

二.教材分析。

本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程,，并安排了兩個(gè)思考與討論,，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí),，了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈，認(rèn)識(shí)到可以通過對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說(shuō),，假說(shuō)仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善,，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法,。此外，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,，學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象,。

三.學(xué)情分析。

高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,，但是對(duì)問題探索的動(dòng)力主要來(lái)自對(duì)相關(guān)問題的好奇與有趣水平,，目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要,。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料,，設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問題。讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問題的課堂探究活動(dòng),。問題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度,，使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。

難點(diǎn)：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

五,、教學(xué)過程。

教學(xué)內(nèi)容,。

1,、引入新課。

2.講述膜的磷脂排布,。

3.演示電鏡照片,。

4.演示實(shí)驗(yàn)過程。

5.引導(dǎo)構(gòu)建模型,。

6.總結(jié)內(nèi)容,。

教師活動(dòng)。

中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答,。

“磷脂是一種由甘油,、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的,，尾部是疏水的,。并逐步提出問題：磷脂分子在水表面（空氣-水界面）上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式,。

1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分，“將其鋪展在水面”,，測(cè)出膜脂展開的面積二倍于細(xì)胞表面積,。這是為什么?讓學(xué)生分析，得到答案,。

播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件,，然后追問:這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么,，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此,，人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒有概括為“運(yùn)動(dòng)性”，而是“流動(dòng)性”,，你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣,，激發(fā)深入探究，幫助理解“膜的流動(dòng)性”,。

桑格和尼克森通過對(duì)已有的模型進(jìn)行修正,，于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型，這一模型為大多數(shù)人所接受,。至此,，同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了，先自主想象一下,，再掀起它的神秘面紗,。

總結(jié)歸納，隨堂練習(xí),。

學(xué)生活動(dòng),。

探究膜的主要成分。

體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程,。

思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

觀看動(dòng)畫。

體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過程,。

自主構(gòu)建模型,。

六、板書設(shè)計(jì),。

4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,。

一、探究歷程,。

1,、現(xiàn)象：脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜。

結(jié)論：成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì),。

2,、現(xiàn)象：?jiǎn)畏肿訉用娣e是膜面積的2倍結(jié)論：磷脂雙分子層。

3,、現(xiàn)象：暗亮暗結(jié)構(gòu),。

結(jié)論：三層結(jié)構(gòu)，靜態(tài)統(tǒng)一,。

4,、現(xiàn)象：雜交細(xì)胞膜蛋白流動(dòng)。

結(jié)論：膜上分子有流動(dòng)性,。

二.流動(dòng)鑲嵌模型（圖）,。

金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

要求掌握文中字、詞,、句的意思;,。

能夠熟練背誦并默寫詩(shī)篇，讓學(xué)生了解語(yǔ)感對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性,。

理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同;。

通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

理解詩(shī)中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

1課時(shí),。

風(fēng)景畫,、錄像、實(shí)物投影儀,、實(shí)物：三棱柱,。

一、場(chǎng)景設(shè)置,。

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫,。

二,、導(dǎo)入。

引入新課,。

師：我們的祖國(guó)地大物博,，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,，說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想),。

師：同學(xué)們說(shuō)了不少,，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),，吸引學(xué)生注意力),。

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?

生談感想(目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí),。)。

師：的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》,。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)。

三,、講解,。

初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

齊讀古詩(shī),，糾正讀音,。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次,。

生讀古詩(shī),，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音,、平舌音),。

范讀古詩(shī)，講讀法,。

師配樂朗誦古詩(shī),。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,，注意停頓,。

生齊讀古詩(shī)(配樂)。

明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué),。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請(qǐng)讀一遍,。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助,。(合作學(xué)習(xí),，課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法,，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),，通常要使用拆分法，所謂拆分法,，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,，舉例說(shuō)明,。)。

生自學(xué),，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺。)播放廬山風(fēng)景,。

組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,。

師：你們的任務(wù)完成了嗎?

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方,。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正,。)。

生提問,，師組織互助解疑,。

鞏固。

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光,。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,，找一找片子中的峰、嶺,。

生觀看錄像,。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,，哪一個(gè)是山峰,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興,，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)。

分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理,。

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題,。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感,。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的',。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受,。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩(shī)人站在廬山的正面,，只能看到它的正面,，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分),。

背誦,。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)(出示課件),。

師檢查背誦情況,。

總結(jié)。

師：這首詩(shī)通過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí),，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里,。

師講故事《盲人摸象》。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

結(jié)束,。

金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

助學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”,，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,。

助學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章飽含深情的,、樸素的語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線,，二者和諧統(tǒng)一,，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

2課時(shí),。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)：

一,、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課：

“慈母手中線,，游子身上衣”,，如果說(shuō)母愛如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私,、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影),。

二,、學(xué)生自助：

自由朗讀課文，思考：

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子,。

2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影,、買橘子的背影、分別時(shí)的背影,、想念中的背影,。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終,。

3.文章明暗兩條線索各是什么?

明線：父親的“背影”,。暗線：父子深情。

三,、求助互助：

(1)感情基調(diào)：舒緩,、深沉。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫,、動(dòng)作描寫,。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探,、攀,、縮、傾,。

四,、教師補(bǔ)助,。

寫法：“選材構(gòu)思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思,。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明,、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章,。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深入體會(huì)這一特色,。

五,、課堂小結(jié)：

1.文章線索。

2.四寫“背影”,，截取人物狀態(tài)中最鮮明,、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章，表現(xiàn)父子深情,。

六,、課堂鞏固：《同步練習(xí)》p48。

七,、課后續(xù)助：背誦課文第6段,。

第2課時(shí)。

一,、學(xué)生自助：

文中父親的話語(yǔ)不多,，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì),。

(1)“事已如此,，不必難過，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過分悲痛,，寬慰?jī)鹤印?/p>

(2)“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛子情切,。

(3)“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴,，眷眷深情溢于言中,。

(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐,，惦念兒子旅途的平安,。

(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子,，細(xì)心關(guān)照,。

小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話,，含義豐富。有離別的愁苦,，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱,。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,，多好的父親啊!

二、合作探究,，品味語(yǔ)言,。

文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流,，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味,。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚,。

(2)第二次流淚：望父買橘,，感動(dòng)的淚。

(3)第三次流淚：“背影”消逝,，惜別的淚,。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚,。

小結(jié)：“感人心者,，莫先乎情”，作者的四次流淚,，情思綿綿,，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中,，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延,。

三、課堂小結(jié),，明確主旨,。

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,，通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情,。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感,，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟,。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

四,、課堂鞏固：《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀,。

五,、課后續(xù)助：

語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí),。

(1)我們沐浴在愛的陽(yáng)光下,，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?

(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,，寫下來(lái),。

(3)交流寫作心得。

金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,。

2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情,、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量,。

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,；

培養(yǎng)尊老愛幼,、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量,。

多媒體課件（自制）,，預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙,。

１,、多媒體，歌曲《讓愛住我家》,，展現(xiàn)親情圖片和歌詞,。

聽了這首歌，你有什么感受,？

學(xué)生自由發(fā)言,。

１、聽讀課文,。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié),、詞語(yǔ)、句子,。

２,、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀,，也可以默讀,。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍,。

３、小組互助,，交流感悟,。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ),、句子,。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

４,、全班交流,、親情共賞。

分析：這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親,，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議,，而不是順?biāo)浦邸Ｄ赣H因?yàn)橄嘈艃鹤?，尊重兒子的意見,，所以順從。我如果只帶著妻子,、兒子出?lái)散步,，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú),、寂寞,。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情,。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了,。

（2）他兒子說(shuō)的話很可愛。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,。”他覺得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),，這句話寫出了孩子的天真可愛,。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂,。聽了孩子的話,，我們都笑了，為散步增添了很多快樂,。

（3）,、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小,，還習(xí)慣聽從他高大的父親,；妻子呢，在外面,，她總是聽我的,。”

引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽“我”的,？這里面包含著哪幾種親情,？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人,，家人都信任他,。這里面包含著母子情、父子情,、夫妻情,。

（4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),。我說(shuō):“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧,。”

引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上,，母親和兒子發(fā)生分歧,，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說(shuō)明我很照顧母親,，很孝順,。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣,，說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛,、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情感,，有一種濃濃的人情美,。

（5）、“到了一處,，我蹲下來(lái),，背起母親；妻子也蹲下來(lái),，背起兒子……”

引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情,。

（6）,、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很小心,，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重,，但我和妻子要走得很慢,、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界,？”

同學(xué)暢所欲言：

a、背上的一老一小可別摔著,。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?/p>

b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,，所以走得慢慢的,。

c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景,。

d,、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛心。如果走得很快,，顯得不耐煩,。不能體現(xiàn)濃濃親情。

e,、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心,，世界將會(huì)變得更美好。

老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親,，一邊是未成年的孩子,，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任,；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人,，“母親”代表著過去,，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后,、繼往開來(lái)的歷史責(zé)任,。文章的結(jié)尾，用象征的手法,，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界,。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),，通過學(xué)生試讀、老師范讀,、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美,。）。

總結(jié)：一家人在田野上散步,，真的很平常,，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的,?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖,，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī),。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文,，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。

幸福的家庭往往都有相同的幸福,。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中,，也不僅僅在莫懷戚的家中,；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中,。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,，我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水,，淡如煙,，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情,?？墒牵@份是永恒的,。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),，用善良的心去體會(huì)。

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

全班交流,。

（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái),，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感,。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,，懂得關(guān)愛家庭。）,。

老師也有故事要講,。

我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事，講不完的細(xì)節(jié),。生活本就是這樣美好,、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文,，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來(lái),。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情,。

你也可以寫一首反映親情的小詩(shī),。你也可以寫一段話來(lái)呼喚親情。

學(xué)生動(dòng)筆3分鐘,。交流展示5分鐘,。

教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉。

２,、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來(lái),，以后的語(yǔ)文課大家交流。

讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情,！

金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感,。

2,、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。

3,、賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

過程與方法。

以多種方式朗讀課文,，在整體感知的基礎(chǔ)上,，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破,，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的情感,。

金色花教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

知識(shí)與能力：

1,、了解文章的大致內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨,。

2,、掌握課文巧妙的構(gòu)思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材,。

3,、學(xué)會(huì)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

過程與方法：

1,、能通過閱讀,，了解作者用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。

2,、學(xué)習(xí)并感受這篇散文在語(yǔ)言,、構(gòu)思與立意等方面的好處。%{f,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、培養(yǎng)閱讀能力和對(duì)寫作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心,。

2,、理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】8,。

重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié),，感受課文。

【課時(shí)安排】一課時(shí),。

【教學(xué)流程】。

感恩的心視頻導(dǎo)入,。

一個(gè)女孩用回到山區(qū)做教師的方式來(lái)回報(bào)那些資助她上學(xué)的無(wú)名的人們,，這是一種感恩的表現(xiàn)?！笆苋说嗡鳟?dāng)以涌泉相報(bào)”這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。“百善孝為先”其實(shí)我們最應(yīng)該感謝的是給了我們生命的我們的父母,。

我們今天帶著一份感恩的心走進(jìn)著名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭,，看在看這個(gè)普通的,。家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。

二,、聽文入境,。

從課文的字里行間，我知道這個(gè)家庭老中幼三代在春天的田野里散步,。在散步的路線上發(fā)生了分歧,，最后是和諧的解決了，表現(xiàn)了一家人其樂融融的親情,。從這件小事你又看到了一個(gè)這是一個(gè)溫馨,、和諧的家庭。

1,、請(qǐng)每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評(píng)選,。

要求：1、感情基調(diào)：歡愉而深沉2,、語(yǔ)速：中速但有變化（4節(jié)歡快,，8節(jié)舒緩）3、重音：需要特別強(qiáng)調(diào)的地方,、感情深沉的地方讀出重音4,、語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，不宜過高或過低,。

2,、真情有約。

主持人：同學(xué)們,，東臺(tái)臺(tái)“真情有約”欄目又和您見面了,。我是主持人沈榮，我們的口號(hào)是：用眼睛發(fā)現(xiàn)愛,，用心靈感受愛,，用真情表達(dá)愛。

今天的主題是：親情無(wú)價(jià),，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)來(lái)的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授,、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個(gè)初春的田野上散步,，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情,，請(qǐng)大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。

主持人：我想問一下,，莫先生工作那么繁忙,，怎么想起來(lái)要和一家人出去散步的呢？

莫先生：為了讓母親出去散散心,，為了一家人出去欣賞春天的美景,。

主持人：聽說(shuō)你們?cè)谏⒉降倪^程中還發(fā)生了一件事情,？莫太太，你能說(shuō)說(shuō)嗎,。

莫太太：發(fā)生分歧,，母親要走大路，大路平順,；兒子要走小路,，小路有意思。

小組合作,，試根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，撰寫一段訪談錄。

小結(jié)：分歧的產(chǎn)生緣于愛,，分歧的解決更凝聚了愛,。這是溫馨而沉重的家庭責(zé)任，這是中華民族尊老愛幼的美德,，這是天地間最感動(dòng)人心的和諧之美,。其實(shí)，和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中,，和諧也是全社會(huì),、全人類的理想和追求。

同學(xué)們,，還記得奧運(yùn)會(huì)的開幕式嗎,？開幕式向世人展示了中國(guó)的一個(gè)漢字：“和”，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這個(gè)精彩的設(shè)計(jì),，感受一下和諧的無(wú)窮魅力,。

視頻欣賞。

一個(gè)和字,，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓,，它是億萬(wàn)家庭和睦生活的寫照，它是中國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的強(qiáng)音,，它是世界人民對(duì)和平安定的渴望,。

用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛,，用真情表達(dá)愛,。親愛的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結(jié)束了,，感謝大家的參與。

好的文章,、好的語(yǔ)言,，不僅要讀,，還要有所得。同學(xué)們,，拿出你的語(yǔ)文積累本,，把你認(rèn)為精彩的、你喜愛的語(yǔ)言積累下來(lái),，并思考它好在哪兒,，作點(diǎn)賞析。

1,、生活細(xì)節(jié)顯示“人情美”,。

友情提示：細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或細(xì)微的情節(jié)。它具有典型意義,，如果運(yùn)用恰當(dāng),，會(huì)耐人尋味。

我決定委屈兒子,，因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng),，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路”,。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意：“還是走小路吧！”

賞析：這兩處細(xì)節(jié)描寫,，反映了兩代人的具體心態(tài),，具體表現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，在散步中互敬互愛,，感情十分融洽的氣氛,，有一種濃濃的人情美。

“我蹲下來(lái),，背起了母親,，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子,?！?/p>

賞析：這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義,，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感,。

2、景物描寫展示“畫面美”,。

友情提醒：所謂景物描寫就是環(huán)境描寫中的自然環(huán)境描寫,。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對(duì)象的特征服務(wù)的。其作用,。一般可以從以下六種情況判斷：1,、是否烘托了人物的心情,；2、是否渲染了氣氛,；3,、是否設(shè)置了背景；4,、是否烘托了人物形象,；5、是否深化了主題,；6,、是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

“這南方初春的田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃，有的淡,；樹上的嫩芽也密了,；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命,?！?/p>

賞析：作者從遠(yuǎn)到近分別描寫了“新綠”“嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動(dòng)有靜,，有聲有色,，為散步提供了一個(gè)十分優(yōu)美的環(huán)境，為后面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊,，同時(shí)也為全文奠下一個(gè)禮贊生命的感情基調(diào),。

“金色的菜花，整齊的桑樹,，水波粼粼的魚塘,。”

賞析：這是描寫母親所見到的小路遠(yuǎn)處景物,，照應(yīng)了上文兒子所說(shuō)的“小路有意思”,。同時(shí)又流露出對(duì)生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和睦,、溫馨,，其樂融融。景美,、情美相得益彰,。

“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花,、桑樹和魚塘走去”,。

賞析：文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)這一段景物描寫，進(jìn)一步突出了文章的主旨,，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

3,、“輕描淡寫”感受“語(yǔ)言美”,。

“我的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕”,，

賞析：該句結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān),、句式對(duì)稱,，語(yǔ)句形式整齊、連貫,，富有形式美和音韻美,。

4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”,。

1,、后來(lái)發(fā)生了分歧，母親要走大路,，大路平順,；我的兒子要走小路，小路有意思,。

2,、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng),，我伴同母親的時(shí)日已短,。我說(shuō)：“走大路”。

3,、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意：“還是走小路吧！”

賞析：文中寫散步,，本該照直走下去,，而文章卻起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心,，決定走大路時(shí),，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路,。真是一波未平,，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病,，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛,，母親對(duì)孫子的親情。

5,、深層感悟品味“意境美”,。

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界,。

賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人,，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，說(shuō)背起的是“整個(gè)世界”,，大詞小用,，其實(shí)表達(dá)出一種對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞,。體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感,、使命感。

孟子：老吾老,、幼吾幼,。

“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,。這個(gè),，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！?/p>

－－培根,。

親情流淌。

家是黑夜里的北斗,，我是在北斗星光引航下的一片孤舟,。

家是_______________,我是_______________。

感受生活,。

幸福的家庭是美好的溫馨的,，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,，傳達(dá)著深切的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中,，它也在我們每一個(gè)人的家中,，在我們每一個(gè)人的心中。

請(qǐng)你描述溫馨的生活瞬間,！

課后寄語(yǔ)：

如果愛是左右手,。

就該一只遞給孩子，

一只遞給老人,；

如果愛是左右手,。

就該一只遞給朝陽(yáng)，

一只遞給晚霞,；

如果愛是左右手。

就該一只遞給早春,，

一只遞給晚秋,；

如果愛是左右手。

就該一只遞給未來(lái),，

一只遞給歷史,。