作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

《金色花》教案設計 《金色花》教案設計意圖篇一

《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是一篇散文詩,，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的,、圣潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄托著泰戈爾對逝去的親愛的妻兒的緬懷詩,。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題,。教學中，深入文本細處,，通過比讀手法讓學生更好地感受語言之精美,，通過抓住人物語言引導學生更細致地解讀人物形象，體會人物對“愛與被愛都同樣幸?！钡睦斫馀c實踐,，并以篇帶類，激發(fā)學生閱讀和欣賞《新月集》,。

1,、。朗讀課文,，注意讀好兒化音,。會讀會寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語

2,、找出描寫母親動作語言神態(tài)心理等的句子會說出其蘊含的母愛的偉大深沉,。

1、掌握朗誦技巧,，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象,。

2、通過比讀法品味語言,，更細膩地感受文章所表達的情感,。

3、初步了解泰戈爾《新月集》,。

1,、通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

2,、理解作品的最后一段,。

教學方法:誦讀法、探究法

1課時（45分鐘）

一,、資料助讀（ppt呈現(xiàn)）

1,、文學常識--散文詩

散文詩，兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁,。

它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點,。有詩的意境,，給讀者以美和想象，內容上保留了散文性細節(jié),；形式上,，有散文的外觀，不分行,，不押韻,，但不乏內在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活,。

2,、作者介紹

泰戈爾(1861--1941)，印度作家,、詩人,、社會活動家。被譽為“印度詩圣”,。他是印度國歌的作者,。他的創(chuàng)作對印度文學的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學獎,。

詩集代表作:《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》,。

二、遠望《新月》

《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話:

（ppt呈現(xiàn)）《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去,。我們只要一翻開它來,，便立刻如得到兩只有魔術的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去,。而這個兒童的天國便是作者的一個理想國,。”

詩人把兒童比作“新月”,，預示兒童就像新月那樣純潔和寧靜,，美好和天真。

《新月集》創(chuàng)作背景:（ppt呈現(xiàn)）

印度是一個以佛教為國教的國度,，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚,、最純潔的愛,。沒有人會想到寫《金色花》的時候,，是作者個人最不幸的時候。1902年,，他的妻子病逝,。第二年，他的一對兒女相繼夭亡,，這些不幸籠罩在他身上,。對他的打擊真的太大了,！可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。他的作品滿含著對生命的愛,，對孩子的愛,，對自然的愛，對所有一切的愛,。

（借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題,。這一背景的介紹有助于理解泰戈爾借助作品所傳達出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學難點的突破,，即理解作品的最后一段,。）

三、賞讀《金色花》

活動一:讀一讀

1,、齊讀課文

選幾位學生評價全班齊讀效果,。

教師點撥文章朗讀的整體基調:溫馨、活潑,、親切,、甜蜜。

2,、深情朗讀

每位學生先挑自己喜歡的段落自由地讀,。

選幾位學生朗讀他喜歡的段落，追問,，為什么喜歡這一段落（把朗讀和文意理解融為一體）,，并根據(jù)其朗讀情況作有針對性的指導。

注意:教師指導過程中,，適當穿插教師范讀和集體朗讀,。

朗讀的目標是:要能讀出畫面、讀出形象,、讀出情感,。

關于讀出畫面:

文章的畫面感很強，畫面之間可以做稍長一些的停頓,，以給人想象和回味的空間,；每一個畫面呈現(xiàn)時要能讀好輕重、緩急,、起伏,，以突出鏡頭感，如第一段中,，“高枝”,、“笑嘻嘻”、“新葉”,、“跳舞”等都可以稍作強調,。

關于讀出形象:

孩子的形象比較容易把握,，要讀出孩子的天真、調皮,、活潑,、撒嬌來。

（文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”,、“暗暗”,、“悄悄”、“小小”等疊詞,，要讀出孩子說這些詞語時的天真調皮的語調,。）

母親的形象是圣潔的、溫婉的,、慈愛的,，要能用舒緩的語調、舒展的情緒讀出一個做禱告,、讀圣書,、愛孩子的圣潔母親的形象。

關于讀出情感:

讀出孩子在調皮中對媽媽的愛和依戀之情,。

讀出媽媽說“你這壞孩子”時的豐富的含義,。

活動二:說一說

思考:孩子為什么要變成金色花？

學生先獨立思考,，然后同座交流,。再全班交流。

適時地穿插金色花圖片及介紹,。

（ppt呈現(xiàn)）金色花,，又譯作:“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹（菩提樹,，樹葉呈心形）上的花朵,，木蘭花屬植物，開金黃色碎花,。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重,。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。

參考:

金色花,，是圣樹上的花朵,。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛,，也象征著母愛的光輝給孩子的影響,。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來,，為媽媽做的事情就變得悄悄的,、不留痕跡的，這是從一個孩子的角度來表現(xiàn)對媽媽愛的回報,。

借助這樣奇特的想象,，我們仿佛看到了一個無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵,，散發(fā)出幽香,，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來,，回到媽媽的懷抱,。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛,。孩子是一個活潑的,、調皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個小天使形象,。

人們常常用花來稱呼孩子,，因為孩子活潑、美麗,、純潔,、可愛。金色花,，受到印度人民的喜愛,，孩子希望自己能讓媽媽喜愛。

活動三:品一品

此環(huán)節(jié)為深度解讀,，是對人物形象和情感的深層挖掘,。這是教學難點，要注意做好鋪墊和引導,。

深度品讀文章的最后一段:

（ppt呈現(xiàn)）“我不告訴你,，媽媽！”這就是你同我那時所要說的話了,。

為什么不告訴呢,？如何理解最后一句話？“這”指代什么,？如何理解“同”,？

學生先獨立思考，然后同座交流,。再全班交流,。

對于最后一段中的人物語言“我不告訴你，媽媽,！”,，有兩種理解:

1,、只是孩子一個人說。

分析:

他不告訴媽媽,，這是孩子的天真調皮的表現(xiàn),。他愛媽媽，用兒童的方式,、悄悄地回報媽媽的愛,，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式,。他自然不會告訴媽媽,，也許他正為自己的機靈而得意呢！

2,、媽媽與孩子一起說出,。

提倡采用第二種理解。但不要強求學生放棄他的第一種理解,。

分析:

不難想象,，媽媽會模仿孩子的口氣來說。生活中,，也許孩子經常調皮地逗媽媽,，媽媽對孩子的性格、脾氣已經很熟悉了,，他的一言一行其實媽媽都是心里很有數(shù)的,。于是，在孩子又一次調皮時,，媽媽也會脫口而出這一句話,。或許,，兩人說完后,，會因為這樣的默契而同時開心地大笑起來。這是多么溫馨,、活潑,、甜蜜的時刻。媽媽了解孩子,，理解這份童心,，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣,。這樣的媽媽是真實的,、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈爾創(chuàng)作的本意，這么溫馨,、幸福的畫面誰說就不會是在他的家里常常發(fā)生的呢,？（板書:童心）

（“這就是你同我那時所要說的話”，“這”究竟指代什么,？第一可以理解為指代母子的一問一答,，正好是先“你”說再“我”說,；第二可以理解為是指兩人同時說的,，“這”指代的內容就是“我不告訴你，媽媽”,。）

（“同”,，第一個理解，相當于英語里的“and”,，這樣就是母子同說“我不告訴你”了,。第二個理解，跟,，與,，相當于英語里的“with”，這樣就是媽媽問,，孩子答了,。）

第二種理解，學生也許想不到,，或者不會一下接受,，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默,、充滿溫情的例子,。

小結:

學會通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學會通過理解具體情境中的人物內心來把握形象,。

這首散文詩表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛,，甜蜜、默契,，歡樂而神奇,，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔,。彼此的理解和關愛是母子深情的前提,。（板書:理解、愛）

活動四:比一比

這一環(huán)節(jié)是一個有創(chuàng)意的比讀設計,。

比較蘇教版和人教版兩個版本教材課文文字上的細微差別,。分析選用不同詞語的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側面入手，正面解讀,。

教師朗讀與學生不同版本的《金色花》,，學生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號,。

讀完后學生提出兩個版本的不同之處,，朗讀、對比,、分析,。

不同之處有:

“變了一朵”--“變成了一朵”；“笑哈哈”--“笑嘻嘻”,；“空中搖擺”--“風中搖擺”,；“新生的樹葉”--“新葉”；“母親”--“媽媽”,；“你做禱告”--“做禱告”,；“花的香氣”--“花香”；“我便要投我的”--“我便要將我的”,；“小影子”--“小小影子”,。

重點分析:

“變了一朵”--“變成了一朵”:要使句意準確，不能有歧義,。

“笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了聲音,，與文意不合；后者的“笑”更有孩子氣和調皮味,，給人一種偷樂的感覺,，同時與后文中的“匿笑”呼應。

“空中搖擺”--“風中搖擺”:前者是主動的行為,，表現(xiàn)孩子的天真活潑,；后者是被風刮的，被動的,。

“母親”--“媽媽”:前者太正式,，不太符合兒童的心理和實際；后者口語化更親切,，且與后文的用詞風格一致,。

“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”:后者“花香”“新葉”更精致,、凝練,，符合詩歌的語言特征。

“小影子”--“小小影子”:前者是客觀表述,、只是表現(xiàn)出“小”這個特點,；后者顯得小巧,、靈動、可愛,，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感,。

小結:選詞用句精致、確切,，可以更好地表現(xiàn)文章中心,，抒發(fā)情感。在比讀中,，提高我們的語言敏感度和欣賞能力,。

四、近觀《新月》

《新月集》里有許多寫母子故事的作品,，通過閱讀這些充滿童趣,、充滿母愛的作品,，我們可以感受到作者對自己親愛的妻兒的深深懷念,，也感受到作者對兒童的愛，對幸福生活的歌詠,。

《新月集》里的很多詩歌以“質樸的語言”表達出“真摯的情感”,，尤其是不少詩歌里的想象更是奇妙獨特。我們試著閱讀,、體會其中的一篇,。

印發(fā)《花的學校》《惡郵差》《同情》等,。

聯(lián)讀欣賞《花的學?！贰?/p>

學生齊讀,。

先獨立思考,，再交流:說說你最喜歡這首詩的哪些句子？為什么,？

分析:

這首散文詩修辭手法豐富,，想象非常奇特，語句活潑有靈氣,，最重要的是最后一小節(jié),，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因為他覺得他讀懂了那些從地底下花的學校里鉆出來的花兒們的心思:他們在渴求媽媽的擁抱,！從這首散文詩里,，我們讀到了一個孩子眼里的世界，也體會到了一個孩子對母愛的理解,，更感受到了一個中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福,。這就是真實的泰戈爾,。

五、順勢小結

從《花的學?！分?，我們可以進一步體會到作者把詩集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜,，美好和天真,。是的，用兒童的目光去觀察生活,，永葆一顆童心,，用詩歌把對生活的愛記錄下來，你就是一個有詩心,、有詩性的人,，你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著,！

六,、布置作業(yè)

課外閱讀《新月集》。

《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……

七:板書設計:

金色花

泰戈爾

童心 愛

徐鳴

《金色花》教案設計 《金色花》教案設計意圖篇二

1,、知識與技能

了解泰戈爾及其主要詩作,，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野,。

品讀詩歌,，想象散文詩所營造的優(yōu)美寧靜的意境氛圍，再現(xiàn)母子情深的溫馨和諧畫面,。

2,、過程與方法

朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩的方法,。

正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,，把握詩歌的感情基調,。

品味誦讀，把握詩中活潑調皮孩子及沉靜慈愛的母親形象,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

通過多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗,，感受濃濃的母子之情,。

品讀詩歌，感受泰戈爾詩帶給我們的藝術美感,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,，想象詩中畫面,，提高詩歌鑒賞能力。

把握金色花的意象特點,，把握泰戈爾詩的風格,。

教學時數(shù) 1課時

一、品讀詩句,，激趣導入,。

1、由泰戈爾的精美詩句導入

多媒體畫面展示詩句：

①如果你因失去了太陽而流淚,，那么你也失去了群星,。

②生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美,。

③天空沒有留下翅膀的痕跡,，但我已經飛過。

這是印度詩人泰戈爾的詩句,，讀這些詩句,，你有什么樣的感受？

第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風景,，切勿因小而失大。

第②句優(yōu)美而含蓄表達出了作者的人生觀和世界觀,，生要像夏天盛開的花那樣絢爛旺盛,，努力地發(fā)光發(fā)熱，為社會作貢獻,。死要像秋葉般悄然足以,，不必轟轟烈烈。

第③句是關于人生的意義的思考：只要你努力過,，奮斗過,，即使沒留下任何痕跡，都是美好的,，都不會有什么遺憾,，體現(xiàn)出一種超然的心態(tài)。

讀著這樣一些清新自然,，唯美傷感,，閃爍著智慧之光的精美詩句，我們的思想受到啟迪,，心靈,、情感得到美的凈化,、熏陶，對人生,、自然我們有了更多的感悟思考……

愛爾蘭詩人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈爾詩的感受：我每天讀泰戈爾,，讀他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了,。

泰戈爾的詩真有這樣的魔力嗎,？下面就讓我們一起來了解泰戈爾以及他的作品。

2,、簡介印度詩圣——泰戈爾

畫面上這位須發(fā)花白,，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈爾，他是印度著名詩人,，他的詩在印度可以說是人人都會吟誦的,，被稱為印度“詩圣”。泰戈爾曾獲1913年諾貝爾文學獎,，也是第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人,。他曾兩次訪問中國，影響了冰心,、郭沫若,、徐志摩等一代文學先驅。

詩歌主題以愛,、歡樂,、光明為主。今天我們要學的《金色花》就是一首以母愛為主題的散文詩,，下面就讓我們一起走進金色花,，去感受那份洋溢著幸福和歡樂的母子之情。

二,、初讀詩歌辨字音

課前同學們已經預習了課文,，下面我們先一起來熟悉一下文中的關鍵詞。

1,、印度“詩圣”——“詩的國度”孕育出的偉大詩人,、作家。詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等,。

2,、亞洲榮獲諾貝爾文學獎第一人。

3,、虔誠的宗教信徒,，詩歌意象常常滲透著宗教色彩。愛,、歡樂,、光明是他歌唱的永恒主題,。

4、泰戈爾的散文詩在二十世紀初影響了中國文壇冰心,、郭沫若,、徐志摩等一代文學先驅。

三,、誦讀詩歌定基調

散文詩是兼有詩與散文特點的一種文學體裁,，雖不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節(jié)奏感。因此朗讀時同樣要注意一些朗讀技巧：把握語速,、注意朗讀節(jié)奏,、同時在朗讀前要根據(jù)內容確定朗讀的基調，看用什么樣的語氣,、語調來讀,，是活潑歡快的，還是沉重憂傷的,。下面請同學們自由地朗讀這首散文詩,，并思考：你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？

《金色花》這首散文詩的感情基調是怎樣的呢,？以暖色調為主,，以“喜悅、歡快,、溫馨,、深情”的語氣來讀，語速“舒緩”,。

語速：輕松,、舒緩

感情基調：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）,、溫馨、深情（悄悄地開放花瓣,，看著你工作,；當你吃過午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》,，我要將我小小的影子投在你的書頁上……畫面溫馨）,，讀出母子之愛和兒童特有的調皮（“我不告訴你，媽媽,?！保?/p>

四、想象畫面入詩境

請大家有感情地齊讀一遍課文,，讀的過程中在腦海里想象文中描繪的情景,，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動人的畫面,。并簡要概括幾幅畫面。

1,、描述范例：清晨朝露未晞,，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影,，她的濕發(fā)披在兩肩,，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草,。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里,，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語,。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來,？我屏住氣息,，一聲不響……

2、概括母子情深畫面

（三次嬉戲）

媽媽我

做禱告時散發(fā)香氣

讀書時將影子投在書頁上

拿燈去牛棚變回孩子,，求媽媽講故事

我為什么要變成一朵金色花,？（與母親嬉戲，為媽媽做事,。）

我變成金色花后做了什么事,？

與媽媽進行了三次嬉戲，也構成了三幅非常美的,，非常和諧的畫面,。

做禱告時——散發(fā)香氣（看著媽媽工作）

讀書時——將影子投在書頁上（讓媽媽看書不傷眼睛，陽光太刺眼,，這樣可以保護媽媽的視力,。）

拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）

3,、再現(xiàn)母子情深對話

想象母親尋找孩子的焦急,，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語氣朗讀關鍵句,，讀出母子情深,。

“你到哪里去了，你這壞孩子,？”

（愛憐,、嗔怪）

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了,。

（調皮、得意,、撒嬌）

（媽媽找孩子找了很久,，非常著急擔心，一見到孩子又驚又喜,，嗔怪孩子一聲不吭就走,，把媽媽急壞了！）

五,、聆聽范讀析形象

1,、多媒體播放示范朗讀,，對比剛才同學的朗讀,，把握朗讀重音,、節(jié)奏、語氣,、語調,，感受母子情深。

2,、思考：金色花是一種什么花,？詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？

金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”,，印度圣樹,，木蘭花屬植物，開金黃色碎花,。

泰戈爾生活在一個信奉佛教的國度中,，他的散文詩，充滿濃厚的,、神秘的宗教色彩和對神的敬意,。把兒童想象成最美麗的圣樹上的花朵是為了贊美孩子的可愛，歌頌母愛的圣潔,、美好,。

3、變成金色花后,，孩子和媽媽快樂地嬉戲，通過詩中母子情深畫面的描寫,，我們讀到了怎樣的母子形象,？

一個（活潑可愛、機靈調皮,、熱愛母親）的孩子

一個（慈愛善良,、沉靜安詳,、喜愛孩子）的媽媽

六、感悟親情巧表達

親情是圣潔的,、美好的,，一個天真可愛的小天使，沐浴著母愛,，并以他特有的稚嫩方式和媽媽捉迷藏,，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事,。在你的身邊,，有沒有父母和子女相處的和諧感人畫面呢？拿起手中的筆,，請你也來描述一番,。

（媽媽牽我的手過馬路；媽媽放學時到校門口來接我,，見我沒來焦急地張望著,；媽媽生日時，我畫一幅畫送給她,；我和媽媽一起打羽毛球,；天氣寒冷的時候，媽媽會叮囑我多穿些衣服,，小心著涼……）

七,、拓展閱讀深賞析

閱讀泰戈爾《新月集》中的幾首詩：

1、選擇你最喜愛的詩句大聲朗讀,，看誰讀得最有感情,。

2、哪一首詩給你留下了深刻的印象,，試著做點賞析,。（可從表達技巧、結構,、主題,、形象……）等方面加以賞析。

我要變成一股清風撫摩著你,；我要變成水中的漣漪,，當你沐浴時，把你吻了又吻,。

我要變成一個夢兒,，從你眼皮的微縫中，鉆到你的睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時,，我便如閃耀的螢火似的熠熠地暗中飛去了,。

——泰戈爾《告別》

同情

如果我只是一只小狗，而不是你的小孩,，親愛的媽媽,，當我想吃你的盤里的東西時，你要向我說“不”么,？

你要趕開我,，對我說道：“滾開，你這淘氣的小狗”么,？

那末,，走罷，媽媽,，走罷,！當你叫喚我的時候，我就永不到你那里去,，也永不要你再喂我吃東西了,。

如果我只是一只綠色的小鸚鵡，而不是你的小孩,，親愛的媽媽,，你要把我緊緊地鎖住，怕我飛走么,？

你要對我搖你的手,，說道：“怎樣的一個不知感恩的賤鳥呀！整夜地盡在咬它的鏈子”么,？

那末,，走罷，媽媽,，走罷,！我要跑到樹林里去；我就永不再讓你抱我在你的臂里了,。

花的學校

當雷云在天上轟響,，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野,，在竹林中吹著口笛,。

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞,。

媽媽,，我真的覺得那群花朵是在地下的學校里上學,。

他們關了門做功課，如果他們想在散學以前出來游戲,，他們的老師是要罰他們站壁角的。

雨一來,，他們便放假了,。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里蕭蕭地響著,，雷云拍著大手,，花孩子們便在那時候穿了紫的、黃的,、白的衣裳,，沖了出來。

你可知道,，媽媽,，他們的家是在天上，在星星所住的地方,。

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去么,？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣,。

玩具

孩子,，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里,，耍著折下來的小樹枝兒,。

我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒。

我正忙著算帳,，一小時一小時在那里加疊數(shù)字,。

也許你在看我，想道：這種好沒趣的游戲,，竟把你的一早晨的好時間浪費掉了,！

孩子，我忘了聚精會神玩耍樹枝與泥餅的方法了,。

我尋求貴重的玩具,，收集金塊與銀塊。

你呢,，無論找到什么便去做你的快樂的游戲,，我呢，卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上,。

我在我的脆薄的獨木船里掙扎著要航過欲望之海,，竟忘了我也是在那里做游戲了,。

評析：

《告別》中的幾句詩借助豐富的想象，充分調動視覺,、觸覺等感官,，細膩地表現(xiàn)孩子對母親的愛和依戀，展現(xiàn)出一個天真稚氣略帶頑皮的兒童形象,。

《同情》中媽媽對動物不仁慈,，孩子不滿意了。作者以孩子的口吻,，通過喚起母親的愛,，委婉地希望母親可以善待小動物。

《花的學?！愤\用了擬人手法,，刻畫了花孩子們天真爛漫，自由灑脫的性格特點,。（他們渴望沖破束縛,，渴望看到外面精彩的世界。也暗含著對泰戈爾對當時教育制度的不滿,，現(xiàn)實生活中的孩子有太多的壓力,，家庭、學校,、自身,，完全已經泯滅了他們該有的童真。）

《玩具》歌頌孩子的游戲單純快樂,，童心的可貴,，批駁成人的世俗，平淡中有深意,，對比中突出表現(xiàn)可貴與庸俗,。

被稱之為“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”的冰心曾這樣他自己讀泰戈爾詩的感悟：泰戈爾！謝謝你以快樂的詩情,，救治我天賦的悲感,，謝謝你以超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞,。

——冰心《遙寄印度哲人泰戈爾》

《金色花》教案設計 《金色花》教案設計意圖篇三

教學目標：

1,、 知識與能力目標：

（1） 正確、流利,、有節(jié)奏,、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感

（2） 品味詩歌的精美語言,，體會詩歌中濃濃的母子情

2,、過程與方法目標：

（1）通過各種朗讀方式（范讀,、自由朗讀、齊讀）使學生把握詩歌基調

（2）通過自主與合作探究的學習方式,，提高學生鑒賞詩歌的能力

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：

體驗人間至愛親情，接受美的熏陶和感染,。培養(yǎng)學生對親人的關愛之情以及欣賞感悟美的能力

教學重點：

投入真情,，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情

教學難點：

鑒賞詩歌,，體會詩歌中濃濃的母子情

教學方法：

誦讀欣賞法、合作探究法

課時安排：1課時

教具使用：多媒體

教學過程：

一,、導入新課：

“同學們,，小學的時候我們學過一首詩，叫做《游子吟》,，大家還記得嗎,？”生答：“記得?！薄澳敲?，我們大家一起來回憶一下吧?！保ù蠹冶常岸?，很好。那大家還記得這首詩表現(xiàn)的主題是什么嗎,？”“深深的母愛,。”“對,，母愛,。母親是離我們最近的人。母愛像一棵大樹,，它庇護著我們成長,；母愛像一盞明燈，它照亮我們前行的路,；母愛像一股清泉,，它滋潤著我們的心田。母愛是人類社會中最崇高,、也是最美好的情感,。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》,，讓我們再進行一次愛的洗禮,！”

二,、作者介紹：

泰戈爾，印度文學家,。1913年獲諾貝爾文學獎,，是亞洲第一位獲得諾貝爾文學獎的人。詩集有《吉檀迦利》,、《新月集》,、《園丁集》，《飛鳥集》和許多中短篇小說,?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。

金色花,，印度圣物,，木蘭花屬植物，開金黃色碎花,。它在宗教中也是美好的化身,。

三、知識積累,，解決生字詞：

匿（nì）笑:偷偷地笑 嗅（xiù）:用鼻子聞,。動詞。

羅摩衍(yǎn)那：印度的一部敘事詩,。

禱(dǎo)告：向神祈求保佑,。

沐（mù）浴（yù）:洗澡,，洗浴,。也比喻沉浸在某種環(huán)境里。

四,、朗讀詩歌,，感受意境：

1、學生自由朗讀,。在學生自由朗讀后,，請同學起來談自己的初步感受。同時追問有沒有最喜歡的語句,，為什么喜歡這樣的語句呢,？從這些語句中讀到了什么？

比如：①假如我變成了一朵金色花,，為了好玩,，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺,，又在新葉上跳舞,，媽媽你會認識我嗎,？（讀出調皮、想象,、快樂的感覺）

②你要是叫到：“孩子,，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑,，卻一聲兒不響,。（讀出了母親的焦急的心情，可帶著急促的讀法,。我調皮,，讀出輕快的感覺。）

③“你到哪里去了,，你這壞孩子,？”（讀出了愛憐、責怪,。有一點嬌嗔，但是懸著的心終于落下,，可以前面讀得急促,，后面落下時變成厚重慢慢的讀法。）

④“我不告訴你,，媽媽,。”這就是你同我那時所要說的話,。（讀出了調皮,、撒嬌，可以輕快點讀,。）

2,、討論完后，進行第二次朗讀：集體帶著感情地誦讀,。（師生一起）

五,、詩歌賞析，合作探究：

1,、通過前面的誦讀,，我們可以看出詩中的“我”變成了一個什么呢？他變化的原因是為了什么,？我們可以初步看出這個“我”是一個怎樣的角色,？

明確：“我”變成了一朵金色花。變化的原因是“為了好玩,?！保▽W生可另答為了母親）,。初步可以看出“我”是一個有點調皮同時又非常開朗活潑快樂的小孩。

2,、大家用到調皮一詞,，非常好，請大家想一想,，自己在生活對母親有沒有調皮過呢,？（請一個同學分享）大家再看一下詩歌中“我”又是怎樣調皮的？

明確:學生討論,，然后總結出“我”與母親的三次嬉戲：

母親禱告時,，我發(fā)出花香讓母親問到

母親讀詩時，我投出影子到母親書上

母親去牛棚時,，我跳下現(xiàn)出原形求母親講故事

3,、討論在這三次嬉戲中，“我”所做的事情有沒有什么共同特點呢,？

學生自由討論,。明確：都是圍繞著母親展開，都是默默地沒有讓母親知道,，像自己的小秘密,。但是同時，又都是為了和母親親近,。前面兩件事還體現(xiàn)出了“我”對母親的關愛,，希望給媽媽帶來幸福。

追問：母親都是怎樣表現(xiàn)的呢,？體現(xiàn)了母親是一個怎樣的性格,？

明確：前面兩次，母親沒有任何反應,，但是在詩歌最前面講到母親叫道：“孩子,，你到哪兒去了？”可以看出母親的擔心,。母親做禱告,、看敘事詩，可以看出母親是一個充滿愛的人,，善良,，美麗，大方,。當“我”變回原形后,，母親說：“你到哪里去了，你這壞孩子？”可以讀出母親的一種嬌嗔,，但同時又讀出了母親的焦急以及后來終于將懸著的心落下,。試想，孩子消失了一天,，當突然又出現(xiàn)在你的面前,，是會有多么地驚喜與高興呢。

總結：可以看出母親善良,、慈愛,，同時又美麗、大方的性格特點,。

4,、那么同學們，這首詩描寫的對母親的愛是悄悄的,、默默無聞的,，大家贊成這種愛的表達方式嗎？為什么,？如果是你,，你會怎樣表達對母親的愛？

此題自由回答,。最后老師總結：詩中“我”對母親的愛是非常淳樸的,，從一些默默無聞非常單純的做法中可以看出。但是,，不管我們?yōu)槲覀兊母改缸鍪裁词虑椋灰俏覀冋嫘牡?，都會非常感人,。所以，讓世間充滿愛吧,，我們都要為我們的父母做一些事情,。

六、拓展延伸,、自由討論：

學習了這篇課文,，大家都有被這種母子之情所感動。那大家知不知道其他一些關于親情的故事呢,？有沒有要分享的,。

《金色花》教案設計 《金色花》教案設計意圖篇四

1、品味詩歌的精美語言,，體會詩歌中濃濃的母子情,。

2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌,，以培養(yǎng)語感,。

3、運用自主,、合作,、探究的學習方式。

4,、本課擬用兩課時教讀,。

1、要求學生在課前通過圖書館和因特網,，查找表現(xiàn)母愛的詩歌,、文章或圖片。

2,、教師在備課前,，也要搜集一些有關資料。

（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無私的一種感情,，也是古今中外文學史上一個永恒的主題,。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達了孩子對自己母親真摯的愛,。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛,，表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀。

1,、默讀,。要求學生掌握以下字詞：嗅

摩

衍

疊

匿笑

花瓣

沐浴

禱告

妄棄倘若

2、朗讀,。要求學生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

（1）教師放錄音,。

（2）學生各自練讀,。

（3）讓2—4名學生示范朗讀詩歌（或片段）。師生共同評價,。

（4）進行朗誦比賽,，評出5名優(yōu)勝者。

3,、整體感受,。

讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受,。學生想說什么就說什么,，教師一般不作限制。

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達,，提出自己的看法和見解,。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花,？

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童,；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。

2,、孩子為什么想變成一朵金色花,，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道,？

明確：因為孩子懂得,，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的,，所以他想瞞著媽媽,，為媽媽做點事。

3,、為什么媽媽見了面,，說“你這壞孩子”？

明確：不見了孩子,，媽媽心中著急,；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪,。

4,、借紙船來抒情有什么好處？

明確：抒情總要借助于某種形象,。中國自古就有疊紙船,、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法,，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

鼓勵學生把不明白的地方說出來,，尋求其他同學或老師的幫助,。

1、學生四人小組,，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌,、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前,，向全班展示本小組最有特色的詩歌,、文章或圖片。

2、教師補充一些重要的詩歌,、文章或圖片,。

1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩,，表現(xiàn)對父母的愛。

2,、要求每個學生為自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳,、捶背等）。

課程標準要求在語文教學中重視培養(yǎng)學生良好的語感,。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀,，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,，與作者產生情感共振,，從而蕩滌、升華自己的心靈,，享受審美情趣,。這是本教案設計重點之所在。

《金色花》教案設計 《金色花》教案設計意圖篇五

１,、積累字詞,。

２、解詩歌中所表達的感人至深的親情,。

３,、熟讀背誦詩歌。

１,、掌握詩歌的朗讀技巧,，繼續(xù)提高朗讀能力。

２,、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法,。

詩歌展示、歌頌母愛,。學習它,，激發(fā)我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷,，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親,。

準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機詩歌托物言情的寫法,。2,、熟讀背誦詩歌,。

深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

１,、本文是一篇散文詩,，篇幅短小，語言凝練含蓄,，所以,，怎樣引導學生體會文章的思想感情是本文教學的重點和難點。

２,、用多媒體作為直觀教具,。

３、教學方法：學生自主,、合作式學習,，注重學生情感的熏陶、能力的培養(yǎng),。

一課時,。

導入

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音,；世界上只有一個最美麗的身影,，那就是母親的身影。

母愛是一個人類吟詠不絕的主題,。同學們,，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛,？今天,，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

印度近代偉大作家,、詩人,、藝術家、社會活動家,。一生創(chuàng)作豐富,，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》,、《國王和國后》等,。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》,、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》,、《郵局》,、《紅夾竹桃》,。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》,、《園丁集》,、《飛鳥集》等。詩歌格調清新,，具有民族風格,，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎,。其創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大,，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫,，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌,。

１、給加點的字注音：

匿笑（）沐?。ǎǎ┒\告（）

嗅（）衍（）摩（）

２,、解釋下列詞語：

匿笑：

禱告：

沐浴：

１,、自由朗讀,。

２、聽課文示范朗讀磁帶,，注意對朗讀技巧的把握,。

３、個別學生讀,。

４,、學生評價。

５,、朗讀指導：

朗讀詩歌,，須注意以下幾點：

⑴把握詩歌的感情基調，應讀得輕松活潑,，讀出兒童特有的調皮,。

⑵根據(jù)情感的需要，確立語速,。如果內容是歡快的,、激動的或緊張的，速度要快一些,；表現(xiàn)的內容是悲痛的低沉的或抒情的,，速度要慢一些；表現(xiàn)的內容是平鋪直敘,，速度采取中等為宜,。

⑶根據(jù)詩歌意境,，確定輕讀、重讀及音長音短,。

⑷根據(jù)語境的關系,，確定詩句的停頓。

總之,，現(xiàn)代詩歌的誦讀,，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性,，需要掌握一定的技巧,，將情感投入其中，反復吟詠,，方能漸入佳境,，最終達到“詩人合一”的最高境界。

１,、請談談對詩歌的整體感受,。

⑴這首詩主要寫了什么事？

⑵三次嬉戲具體是什么,？

⑶詩歌表現(xiàn)了什么,？

２、為什么“我”想變成一朵金色花,？為了好玩嗎,？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己的小小心愿,，給媽媽帶來一些幸福嗎,？

３、媽媽為什么反而責怪孩子,？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻,？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

４,、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花,？結合注釋談談你的看法。

明確：

１,、談談對詩歌的整體感受,。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時,，“我”悄悄地開放花瓣,，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時?！拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書頁上,。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前,，恢復原形。

⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛,。

２,、是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事,，給媽媽帶來一些幸福,。

３、因為媽媽找到孩子,，非常著急,。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了,，又驚又喜,，自然責怪孩子；是責怪的口吻,，但責怪中透出的是至真的母愛,；孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的,，他不圖媽媽的夸獎,，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事,。

４,、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣,。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花,，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛,，那金黃的色彩,，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,，花兒也惠及人們,，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙,。

１,、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情,。

２,、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》,，注意理解其主要內容。

你想說他什么盡管說罷,，但是我知道我孩子的短處,。

我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子,。

你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下,，恐怕你就會知道。

他是如何的可愛罷,。

當我必須責罰他的時候,，他更成為我的生命的一部分了。

當我使他眼淚流出時,，我的心也和他同哭了,。

只有我才有權去罵他，去責罰他,，因為只有熱愛人的才可以懲戒人,。

３、學生談感受,。

４,、以孟郊詩《游子吟》作結。

《金色花》教案設計 《金色花》教案設計意圖篇六

一,、教學目標：

1,、在齊讀、分角色讀,、個別讀等多種形式的朗讀中,，體會散文詩的優(yōu)美、閑適,、自然的語言,，并嘗試背誦課文。

2,、讓學生在品讀重點語句中,，深刻體會作家在散文詩中蘊含的情感，感受孩子的天真,、純潔的天性,，和母子之間和諧、溫馨的愛,。

3,、聯(lián)系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學生對母愛情感的進一步體悟。

二,、教學重點：

1,、有感情地用各種形式朗讀課文，體會散文詩精美的語言和蘊含其中的濃濃母愛深情,。

2,、在比較閱讀中提升學生的閱讀能力和表達情感的能力。

三,、教學難點：

品味散文詩中的蘊含的情感,，并聯(lián)系生活情感經驗，感悟無所不在的母愛深情,。

四、課時安排：1課時

五,、教學步驟：

1,、導入：

故事導入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危,，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子,。（故事略）。作者說,，“我崇敬那只小小的,、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動,?！边@是一種怎樣的愛呀？（母愛）是啊,，一只小小的麻雀尚且如此,，更何況我們人呢。從古至今,，有多少人贊頌過崇高的母愛,，大家印象中有沒有關于母愛的“古詩”啊，（“慈母手中線,，游子身上衣”）,。很好，其實在我們東方,，除了我們國家以外,，還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝，我們今天就來學一首印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》,，瞧一瞧一位諾貝爾文學獎的獲得者是如何來歌頌母愛的,。

（板書：金色花，泰戈爾）

2、整體感知

（1）聽課文錄音,，在聽的過程中思考,，“我是一個怎樣的孩子？”

（培養(yǎng)學生圈點勾畫的習慣,，讓他們邊聽邊想,，用筆圈出重點的字詞、語句）

明確：我是一個天真,、可愛,、調皮、活潑的孩子,。

如：“假如我變成金色花,，為了好玩，長在樹的高枝上,，笑嘻嘻地在空中搖擺,，又在新葉上跳舞?！斌w現(xiàn)了孩子的調皮,，好動。

“我暗暗地在那里匿笑,，卻一聲兒不響”,，“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”,，體現(xiàn)孩子天真,、俏皮、撒嬌,，與媽媽捉迷藏,，又懂得體諒媽媽的可愛形象。（注意“匿”的讀音與字義,。）

3,、分析研討

（1）為什么“我”要變成金色花，又一而再,，再而三地不讓媽媽知道,？

分角色朗讀：請男生讀文中關于“我”的句子，女生讀媽媽說的話,。要求讀出孩子的天真,、調皮，媽媽的關心與擔憂,。并進行簡要的點評,。

a,、明確前半個問題：金色花是圣樹上所開的一種花，在印度非常受尊敬,?！拔摇痹谶@里變成一朵金色花，不僅僅是因為“好玩”,，也不是為了和媽媽捉迷藏,，而是也希望為媽媽做點什么事情。在媽媽時禱告嗅到香氣,，在午后看書時不傷眼睛,。

b、明確后半個問題,，采用小組討論的方式,，是為了做好事不留名？還是為了回報母愛,？……（讓學生自由討論得到各種豐富多彩的答案,，提高學生的思維能力）

（2）這篇散文詩講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達的心情，有沒有偏離母愛的主題呢,？

（重在探討孩子的行為與母愛的關系，從孩子的角度來表達母子之愛,，孩子的快樂,、天真、活潑,，正是因為他沐浴在母愛之中,，感受著濃濃的母愛關懷。）

a,、請學生從文中找出描寫母親的兩句話,，“孩子，你在哪里呀,？”和“你到哪里去了,，你這壞孩子？”重點朗讀,，請學生個別讀,，特別是“你這壞孩子”應該用怎樣的口吻來讀。教師指導讀,。

明確：聯(lián)系學生的生活經驗和情感經驗,，談談當孩子不見時母親的心情和再見時的情感變化。

其實是母親在一天見不到孩子的焦急心情,，自然要嗔怪孩子,，又驚又喜,。（在學生結合自己的生活體驗中自然容易理解）。

b,、“我不告訴你,，媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻,。

（3）有感情地全班齊讀,，注意讀出孩子天真、活潑,、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關心,，細細體會純潔的母愛。

4,、拓展閱讀

請學生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個片段,，感受母愛的另一種表達方式。

曾有過好多回,，我在這園子里呆得太久了,，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺,，只要見我還好好地在這園子里,，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影,。我也看見過幾回她四處張望的情景,，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船,，她沒看見我時我已經看見她了,，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影,。我單是無法知道有多少回她沒有找到我,。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密,，我看見她沒有找到我,；她一個人在園子里走，走過我的身旁,，走過我經常呆的一些地方,，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久,，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏,，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀？但這倔強只留給我痛侮,，絲毫也沒有驕傲,。我真想告誡所有長大了的男孩子,，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必,，我已經懂了可我已經來不及了,。

全班閱讀材料，簡要介紹史鐵生,，了解寫作的背景,。

對比閱讀，思考“我”為什么要躲著母親,？與《金色花》中我躲起來有什么不同點,？感受兩個孩子對母親的不同體悟，一種是童真的交流,，另一種是懊悔的表達,。學會珍惜母愛，學會善于表達對母親的愛,。

5,、結合學生的生活經驗和情感體驗，談一談,，如果我是這個孩子,，我會為母親做些什么？

小結：這是一首散文詩,，不同與我們所學過的詩歌和散文,，它既有詩歌簡潔含蓄的特點，同時又不囿于詩歌格式的限制,，具有散文閑散優(yōu)美的特點,。讓我們珍惜點滴的母愛,，她就在我們的身邊,，請記得好好珍惜，細細體悟,，千萬不要到失去了再后悔莫及,。

《金色花》教案設計 《金色花》教案設計意圖篇七

1、正確,、流利,、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,，掌握“匿笑,、羅摩衍那”等字詞。

2,、品讀詩歌的精美語言,，體會詩歌中濃濃的母子親情,。

3、體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。

1,、投入真情,，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感,。

2,、利用想象，鑒賞詩歌,，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情,。

學生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的,？（我國唐代詩人孟郊）,，這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私,，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬）

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音,，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影,，那就是母親的身影,。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因為她是人類社會中最崇高,、最美好的情感,。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》,，讓我們共同期待這美的洗禮,！

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美,。--泰戈爾

泰戈爾是印度著名詩人,、作家、文學家,，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》,。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。

1,、自由的大聲朗讀,，要求讀準字音，試著把握停頓,，讀出情感,。

正字正音（可在課前預習完成）

嗅（)羅摩衍那（）（）匿笑(）

禱告（)沐?。ǎǎ┗ò?）

2、齊讀,，注意字音停頓,，體會情感。（配樂：相約卡農）

3,、抽讀或者指定學生朗讀課文（提醒注意聽,，讀完以后，要點評讀得怎么樣）

4,、教師指導朗讀

你認為應該用什么樣的語速和情感來讀,？

語速：輕快、跳躍

情感：喜悅,、母子之愛和兒童特有的頑皮

當你吃過中飯,，

坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時,，

我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上,，

正投在//你所讀的地方。

但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎,？

“你到哪里去了,，你這壞孩子？”

“我不告訴你,，媽媽,。”這就是你同我那時所要說的話了,。

5,、分小組（分角色）朗讀

聲音大聲一點，吐字清楚一點,，感情飽滿一點,。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

6,、這首詩寫了什么事情,？表達了什么情感,？

這首詩寫了孩子變成一朵金色花,，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情,。

1,、分組討論

（1）為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再,，再而三地不讓媽媽知道,？

（2）“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲,？分別表達了什么情感？

（3）為什么媽媽見了面卻說：“你這壞孩子,？”

（4）作者為什么把孩子想像成一朵金色花,？

因為孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花,，可以看著媽媽工作,，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方,。孩子懂得,，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的,，他做了好事不圖媽媽夸獎,，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,，而瞞著媽媽,。

三次嬉戲：

母親做禱告時，“我”開放花瓣散發(fā)香氣,。--表現(xiàn)出“我”對母親默默的關愛之情,。

母親讀書時，“我”將影子投在書頁上,。--表現(xiàn)出“我”對母親的牽掛之情,。

母親去牛棚時，“我”和她開玩笑,，恢復原形,。--表現(xiàn)出“我”對母親的依戀之情。

因為媽媽找不到孩子,，是多么著急,。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增,，一旦見了,，又驚又喜，自然嗔怪孩子,，但這種責怪恰恰反映了她對孩子的疼愛,。

④《金色花》是以一個活潑、調皮,、可愛的孩子的口吻來寫的,，一開始，這個孩子就想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上,，“我”為什么要把自己想象成一朵金色花,？

我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣,。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花,，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛,。那金黃的色彩,，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,，花兒也惠及人們,，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙,。

但丁說：“全世界的母親是多么的相像,！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心,?！蹦笎劬拖褚还射镐傅南鲿r時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親,、報答母親呢,？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意,？

媽媽,，假如我變成了……

你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？趕快寫出來吧,。

示范：

假如我變成了一縷清風,，要與你相伴，停在綠野田間,，輕悄悄地在空中來回,，又在樹間吟唱，媽媽,，你會認識我嗎,？

假如我變成了一葉青芽,，為了好玩,，停留在清明前的枝頭,，安靜地在茶山中等待收獲，又在滾燙的茶水中起舞,，要讓你品嘗到明前茶的清香,。

假如我變成了一個夢,，為了尋你,，停在夜空的深處,，悄悄地在睡夢中徜徉，又在記憶深處嬉戲,，伴你直到天明,。

假如我變成了…………

媽媽“我”

做禱告時散發(fā)香氣

讀書時將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時變回孩子，求媽媽講故事

母子情深

《金色花》教案設計 《金色花》教案設計意圖篇八

一,、根據(jù)拼音寫漢字,。

1.dǎo（??? ）告? 2.羅摩yǎn（??? ）那

3.wàng（??? ）棄? 4.pāo（??? ）下

二、填空,。

1.《金色花》的作者是________（國家）詩人________,，他曾在1913年獲________獎。

2.《紙船》選自________,，作者________,，原名________，代表作有________________等,。

3.當你沐浴后,，________________，________________,，________________,，你會________________，________________,。

4.寫出《紙船——寄母親》中直接抒發(fā)對母親的愛的一節(jié),。

三、閱讀理解,。

（一）

假如我變成了一朵金色花,，為了好玩，長在樹的高枝上,，笑xī（??? ）（??? ）地在空中搖擺,，又在新葉上跳舞，媽媽,，你會認識我嗎,？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀,？”我暗暗地在那里nì（??? ）笑,，卻一聲兒不響。

1.根據(jù)拼音寫出填空中的漢字,，并辨析這兩個詞的作用,。

2.“媽媽，你會認識我嗎？”和“孩子,，你在哪里呀,？”這兩個疑問句各表達了什么意思？

3.有同學認為,，在媽媽急切尋找“我”時,，“我”卻躲起來捉弄媽媽，這說明“我”是個壞孩子,，你同意這種說法嗎,？

（二）

對岸

泰戈爾

我渴望到河的對岸去。

在那邊,，好些船只一行兒系在竹竿上,；

人們在早晨乘船渡過那邊去，肩上扛著犁頭,，去耕耘他們的遠處的田,；

在那邊，牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場去,；

黃昏的時候,，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長著野草的島上哀叫,。

媽媽,，如果你不在意，我長大的時候,，要做這渡船的船夫,。

據(jù)說有好些古怪的池塘在這個高岸之后。

雨過去了,，一群一群的野鶩飛到那里去,。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長，水鳥在那里生蛋,；

竹雞帶著跳舞的尾巴,，將它們細小的足印印在潔凈的軟泥上；

黃昏的時候,，長草頂著白花,，邀月光在長草的波浪上浮游。媽媽,，如果你不在意,，我長大的時候，要做這渡船的船夫,。

我要自此岸至彼岸,，渡過來,，渡過去，所有在林中正在那兒沐浴的男孩女孩,，都要詫異地望著我,。

太陽升到中天，早晨變?yōu)橹形缌?，我將跑到你那里去,，“媽媽,，我餓了,！”一天完了，影子俯伏在樹底下,，我便要在黃昏中回家來,。

我將永遠不像爸爸那樣，離開你到城里做事,。

媽媽,，如果你不在意，我長大的時候,，我要做這渡船的船夫,。

（選自《新月集》）

1.分別用一句話概括三節(jié)詩的大意：

第一節(jié)：________________________________________________。

第二節(jié)：________________________________________________,。

第三節(jié)：________________________________________________,。

2.詩人通過優(yōu)美的詩句表現(xiàn)怎樣的思想境界？

________________________________________________________

3.本詩的題目是“對岸”,，若改為“我要做這渡船的船夫”是否可以,？為什么？

________________________________________________________

4.“黃昏的時候,，長草頂著白花,，邀月光在長草的波浪上浮游?！笔褂玫男揶o方法和作用是

（??? ）

a.比喻,，形象地描繪了一幅夕陽西下的海天一色圖。

b.擬人,，形象地描繪殘陽如血,，長草白花與月光一同涌起的波浪圖。

c.擬物,，形象地描繪了一幅月光照長草白花的水墨畫,。

（三）

金色花

（1）偶爾看見人家陽臺上花草繽紛，煞是艷羨,，激起我養(yǎng)花的興致,。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來,，海棠，月季,，文竹……開始還能記著澆水,、松土，但到底很難始終不渝,。我這才意識到,，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情,。

（2）只有仙人掌活下來了,。

（3）無論陰睛雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂,，它總是綠色挺拔,，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽光和空氣,。

（4）可這并未給我?guī)須g欣,。它既不美，也不雅,。我只是不無遺憾地想,，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢,？要是海棠,、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊,。對于它的存在,，我卻不再關心。

（5）許久后的黃昏,，我倚著陽臺望遠,，無意瞥見這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié),，刀戟般凜凜*開,，待細看時，我都忍不住大笑起來,。

（6）不是么,，且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣,，只看那綠色的掌面吧,，竟皺皺巴巴，細紋密布,，像一張老人的臉,。我越看越覺得它丑……

（7）我真不知道,，它還會怎樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍,，這可怕的東西,！

（8）我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒有養(yǎng)出一朵花來,。誰想夏天一到,，竟發(fā)生了奇跡。

（9）久雨后的清晨,，推開陽臺門,，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西,。是霞光嗎,？是雨水折射的太陽嗎,？我定睛一看,，什么，是花,？

（10）是的,，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花,。金黃色,，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗,，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉,。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……

（11）這是我看過的最美的花,！

（12）此刻,，仙人掌驕傲地高擎著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了,。是啊,，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花,，它不能不傾注全部心血,。

（13）我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚,。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧,。

（14）可以想像，這仙人掌,，它曾經有過柔軟的葉,，窈窕的枝,。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強,。在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美花卉之后,，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。

（15）它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花,，它的不甘泯滅的美,，令弱者也令強者肅然起敬。

（16）美,，一旦與頑強結合,，就是不可摧毀的。

1.根據(jù)（4）～（7）段內容,，分別概括出開花前的“仙人掌”和“海棠,、月季、文竹”一類花草的特點,。

（1）開花前仙人掌的特點：________________________________,。

（2）海棠、月季,、文竹一類花草的特點：_______________________,。

2.根據(jù)（3）～（13）段內容，概括出作者對仙人掌的感情所經歷的四種變化,。

________→________→________→________

3.作者在第（13）段中寫道：“我面對這皺紋滿面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花,，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧,?！闭埜鶕?jù)（3）～（13）段內容回答下面兩個問題：

（1）是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼淚”？

________________________________________________________

（2）作者為什么說自己“淺薄庸俗”,？

________________________________________________________

4.文章采用了縱橫對比的手法,，縱觀全文，分別概括出縱向和橫向對比的內容,。

（1）縱向對比為________________和________________的對比,。

（2）橫向對比為________________和________________的對比。

5.本文是一篇狀物寓理的散文,，作者通過對“金色花”的描寫,，要揭示怎樣的一個道理（用文中的語句回答）？

_________________________________________________________

參考答案

一,、1.禱? 2.衍? 3.妄? 4.拋

二,、1～3.略。 4.《紙船》最后一節(jié)

三,、（一）1.嘻嘻? 匿“笑嘻嘻”一詞形象地表達出“我”變成金色花后的開心和得意,?！澳湫Α币辉~生動地寫出了“我”的調皮和狡黠。? 2.第一個問句是“我”變成了金色花后在心里對媽媽所說的話,。作為孩子,，他知道媽媽深愛著自己，他希望雖然自己的形象發(fā)生了變化,，但媽媽依然可以認識自己,。但是，他又沒有十足把握,，所以在心底發(fā)出了這樣的疑問,，表現(xiàn)了孩子對依戀和愛。第二個問句是媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不見時大聲尋找時說的,，表現(xiàn)出了媽媽對孩子深切的愛和找尋不到時焦急的心情,。3.不同意。在“我”變成了金色花后,，仍不離媽媽左右,，注視著媽媽工作，在媽媽禱告時為她送去香氣,，陪伴媽媽讀書,，這些都說明了“我”非常愛自己的媽媽,。之所以在媽媽尋找自己時不說話并且匿笑,，是因為他個性天真調皮，在和媽媽開玩笑,，而并不是真的捉弄媽媽,。所以不能說“我”是個壞孩子，其實“我”是一個天真,、活潑,、調皮、可愛的孩子,。

（二）1.第一節(jié)：“我”立志做船夫開拓新的世界,。? 第二節(jié)：“我”立志做船夫探索自然、改造自然,。? 第三節(jié)：“我”立志做船夫為村民服務,，報答祖國母親養(yǎng)育之恩。? 2.本詩表現(xiàn)了“我”甘愿做一名船夫,，為探索大自然改造大自然的村民服務,，報答養(yǎng)育自己的母親、祖國的深恩的思想感情,。? 3.不能,?！皩Π丁笔窃娙俗非蟮哪繕耍_到理想的對岸,，詩人立志從一名普通的船夫做起,，甘愿把追求理想對岸的人先送到目的地，同時也實現(xiàn)自己對理想的不懈追求,。如果改為“我要做這渡船的船夫”過于直白,，缺乏深意和內涵。? 4.b? （三）1.（1）開花前仙人掌的特點：外表丑陋但倔強,。? （2）海棠,、月季、文竹一類花草的特點：外表美麗但嬌弱,。2.遺憾→厭惡→驚奇→贊嘆? 3.（1）因為仙人掌賴以生存的不過是一捧泥土,，要開出這樣震撼人心的金色花，它傾注了全部的心血,。? （2）因為作者在仙人掌開花前曾經厭惡譏笑它丑陋的外表,，而忽視了它內在的精神。4.（1）縱向：仙人掌開花前和開花后的對比,。? （2）橫向：仙人掌和海棠,、月季、文竹的對比,。? 5.美,，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的,。