通過總結(jié)與反思，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己和改進(jìn)自己的行為,。怎樣處理與他人的沖突和矛盾,？以下是小編為大家整理的最新熱門總結(jié)范文，歡迎參考借鑒,。

提高九年級(jí)語文教學(xué)效果的反思篇一

（一）要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力,。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案,，但是長期下來，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,，二來,，對聽來的答案他們也難以真正掌握。

如果,，在更早的時(shí)候,，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心。

（二）要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題,。

很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候，信手寫來,，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。

這樣看來,，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但,。

是，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出,。

題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱,。

讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。

以上是我對自己這一年來語文教學(xué)上的反思，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn),。

提高九年級(jí)語文教學(xué)效果的反思篇二

九年級(jí)語文教學(xué)與七八年級(jí)有明顯不同,，它所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考,，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上。

一,、??知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長期積累的過程

學(xué)生到了九年級(jí),，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),，可是我們的九年級(jí)學(xué)生,，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫,，動(dòng)作描寫,，肖像描寫，心理描寫）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比,、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠九年級(jí)的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的,。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中,，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)間,，他們對知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講,，就不會(huì)再具有如此的難度。

二,、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力,。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案,，但是長期下來，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,，二來,，對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果,，在更早的時(shí)候,，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心。

三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候，信手寫來,，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。

這樣看來,，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是,，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。

五、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了,。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù),。但九年級(jí)上半期及下半期開端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上,。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)七八年級(jí)時(shí)，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,，問十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖,。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了,。比如告訴學(xué)生議論文,、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或?qū)懳锏?散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形,、詞語意義理解,；病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了,。

六,、最后說說作文，作文可分成四等：又華又實(shí),，華而不實(shí),、實(shí)而不華、不華不實(shí),。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界,，這里不做贅述。具說華而不實(shí)已不再時(shí)髦,，實(shí)而不華反占先機(jī),。對此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難,，而且出力不討好,，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性,，如果不慎不實(shí)了，評卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高,。這些學(xué)生已經(jīng)在九年級(jí)以前訓(xùn)練過了，九年級(jí)時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動(dòng),，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情,。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情-色彩的詞,，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑,；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢,；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。

總之，語文的教學(xué)還是應(yīng)重在平時(shí),，所以,，九年級(jí)的語文教學(xué)最根本的是抓住課堂，提高課堂45分鐘的效率,，這也是以后努力的方向,。

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提高九年級(jí)語文教學(xué)效果的反思篇三

我在一節(jié)公開課上遇到了這樣的尷尬,。在教學(xué)目標(biāo),，內(nèi)容，思路,，教法,，學(xué)法等的設(shè)計(jì)上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：

在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,，語文教材的內(nèi)容，學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識(shí)積累,，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素,，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀來制定的,。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性,，為學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺(tái),。如執(zhí)教《孔已己》：學(xué)生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時(shí),，有說第一次的，也有說第二次的,，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說,；在對孔乙己語言的賞析時(shí)，各抒己見，發(fā)言非常精彩,。

在教學(xué)內(nèi)容上,，經(jīng)反復(fù)研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭有開放,，拓展的特點(diǎn),。從整體上說，這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán),，層次感較強(qiáng),，有一定的深度，條理清晰,。

在教學(xué)方法上，這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”,，不是需要的就不使用多媒體技術(shù),。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本,，讓學(xué)生與文本,、作者對話，注重學(xué)生的思考過程,，從而實(shí)現(xiàn)對小說主人公較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞,。

學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物的方法：圈劃、朗讀,、比較,、感悟、聯(lián)想,、表達(dá),。另外，還設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點(diǎn)的環(huán)節(jié),，使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用,。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,。

在課堂評價(jià)上，傾向于營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，以鼓勵(lì)為主的評價(jià)方式,。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路，不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生,，不可謂沒有精心,，精細(xì)。然而，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答“你讀了‘不一會(huì),，他喝完酒,，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了,?！@句話有何感受？”時(shí),，非常激動(dòng)地說了這樣一句話：“我感到很冷,！……”好一個(gè)“冷”字！我心里一驚,，雖禁不住贊嘆,，但是我沒有停下自己的腳步，而是從容的,，按自己的設(shè)計(jì)去完成這節(jié)課的“任務(wù)”,。本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，本應(yīng)是一次美麗的智慧火花就此一閃而過,！如果此刻拋開“我”的“設(shè)計(jì)”,，按學(xué)生的思路做調(diào)整，就一定會(huì)是一次精彩的對話,！

提高九年級(jí)語文教學(xué)效果的反思篇四

開學(xué)一月多了,，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思,。

我擔(dān)任的是九年級(jí)二班的語文課，我的主導(dǎo)思想是提高學(xué)生的成績,，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，由被動(dòng)變主動(dòng)，由讓我學(xué)到我要學(xué),。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想,，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲,，也有許多不如意之處：

在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,，如：孟子二章中的《生于憂患，死于安樂》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。使學(xué)生明白從古代到現(xiàn)代,，從國內(nèi)到國外對知識(shí)的追求都是孜孜不倦的，都需要一個(gè)漫長而艱辛的過程,；成長也是需要鍛造,、需要磨練的,；也讓學(xué)生明白了知識(shí)大到對國家，小到對個(gè)人的重要性,。從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力,。

在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。因此,“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?我是這樣做的：

1,、背誦:課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過,，達(dá)到全員會(huì)背誦、全員會(huì)默寫,。2,、注重課堂教學(xué):全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,、愉快學(xué)習(xí)方法,、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課,，激活學(xué)生思維。3,、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:在講解中有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,，使學(xué)生心中有數(shù),。

通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽、說,、讀,、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下了一定的基礎(chǔ),。當(dāng)然,這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特別滿意,，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,，做事沒有常性,，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有,，所以實(shí)施起來就特別困難,，不知如何去做,。

1、背誦力度不夠,，不嚴(yán),，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位,，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過,。

2、閱讀教學(xué)中有時(shí)為了趕課,，存在開快車的現(xiàn)象,，使一些重要的知識(shí)點(diǎn)無重點(diǎn)訓(xùn)練，同學(xué)記憶不深,，運(yùn)用不好,，另外，未重視生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,。

3,、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位,，議論文訓(xùn)練太少,。

4、課外閱讀面太窄,。

5,、學(xué)生基礎(chǔ)差,，大部分學(xué)生不愿學(xué),，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán),。

1.繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度,，分小組任命小組長,，課間檢查，自習(xí)檢查,，加強(qiáng)晨讀力度,，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度,，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩文背誦,。

2.作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度,。多上一些諸如審題選材,，立意方面的知識(shí)講座，加強(qiáng)語言表達(dá)能力,、日記,、摘抄活動(dòng),，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣，二是提高作文的技巧,。

3.分類推進(jìn)：優(yōu)生促進(jìn),、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化,。

提高九年級(jí)語文教學(xué)效果的反思篇五

中考的腳步越來越近了,，我的感覺和大腦在伴隨著緊張同時(shí)，然后又衍生出混沌和短路,，不僅語言上,、思想上發(fā)生著改就連平時(shí)自己上課很悠閑自得的狀態(tài)都發(fā)生著改變，語言迫切了,，行動(dòng)急促了,，要求嚴(yán)格了，而這切的變化都來源于中考的腳步,。

心里有了一股急切的愿望,，希望將自己的所有關(guān)于語文，關(guān)于考點(diǎn),，關(guān)于對中考預(yù)測的皮毛,，一股腦的全給學(xué)生，并且也希望這所有的一切學(xué)生也能夠全部接受,，理解,，消化，并最終化為己有,。可是越是這樣迫切的希望,，要求,，就越適得其反，于是老毛病又犯了暴躁的脾氣開始了,，學(xué)生也越沉默了,。其實(shí)很不想這樣，向往著融洽和諧的師生關(guān)系,，心里也很痛苦,，也很矛盾。

惟愿自己溫和,，平淡,！

提高九年級(jí)語文教學(xué)效果的反思篇六

時(shí)間飛逝，一學(xué)期的工作在緊張和匆忙中結(jié)束了,。本學(xué)期,，我擔(dān)任九年級(jí)三班的語文教學(xué)工作,。雖然不是第一年擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，但我的內(nèi)心仍十分緊張,，畢竟時(shí)隔兩年,，物是人非，不知自己以前積累的那一套經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁m用于現(xiàn)在學(xué)校開展的教學(xué)改革,，能否適應(yīng)于現(xiàn)在的學(xué)生,。況且語文總分120分，在中考中占分較重,，不容忽視,。我深感責(zé)任重大，所以在教學(xué)工作中絲毫不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入鉆研教法，制定了相關(guān)的備考計(jì)劃,，有步驟,、有針對性的教學(xué)。通過一學(xué)期的努力,，學(xué)生基本能進(jìn)行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫作,，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并且不斷的培養(yǎng)自己積極向上的人生態(tài)度。

一,、我的收獲1,、夯實(shí)基礎(chǔ)，絕不丟分120分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分,。平時(shí)課堂教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生熟讀,，積累字詞，課后輔導(dǎo)注重強(qiáng)化訓(xùn)練,。其他如病句修改,、仿寫、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí),、名著導(dǎo)讀等基礎(chǔ)知識(shí)也穩(wěn)打穩(wěn)扎，強(qiáng)化記憶,，強(qiáng)化訓(xùn)練,，在理解基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，在實(shí)踐中提高,。另外,，我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，試卷上你越認(rèn)為會(huì)的越容易弄錯(cuò),，所以要求他們答題后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題,，千萬不能以為會(huì)就掉以輕心。

2,、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,，提高答題能力這主要體現(xiàn)在詩詞賞析，文言文閱讀,，說明文閱讀,，議論文閱讀及散文閱讀。這六種題型相對固定,，答題時(shí)有規(guī)律可循,。只要我們掌握其中的技巧和規(guī)律，答題的方向是不會(huì)錯(cuò)的,。所以我在向?qū)W生講清文體特征的同時(shí),，選擇典型的篇章進(jìn)行反復(fù)演練，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高,。

3,、常抓作文，訓(xùn)練語言我班學(xué)生基礎(chǔ)較差,，作文語言常不出彩,。因此，在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí),，我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點(diǎn),，語言要求，書寫規(guī)格等,，讓學(xué)生按要求寫作,，時(shí)時(shí)提醒注意語言優(yōu)美，多使用修辭,，多引用名言,、古詩,。并在下次寫作時(shí)指出上次作文出現(xiàn)的問題,，要求逐條進(jìn)行改正。

二,、我的不足1,、背誦力度不夠，不嚴(yán),，至使一些同學(xué)有懶惰思想,，檢查不到位,，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。

2,、閱讀教學(xué)中有時(shí)為了趕課,，存在開快車的現(xiàn)象，使一些重要的知識(shí)點(diǎn)無重點(diǎn)訓(xùn)練,，同學(xué)記憶不深,，運(yùn)用不好，另外,，未重視生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,。

3、作文中對中,、差生指導(dǎo)不到位,，議論文訓(xùn)練太少。

4,、課外閱讀面太窄,。

5、學(xué)生基礎(chǔ)差,，大部分學(xué)生不愿學(xué),，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán),。

6,、面批太少，錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法,。面批對于提高閱讀理解很有效,，但也是由于時(shí)間原因，所以這方面我也沒有做到位,，喪失了一個(gè)很好的教學(xué)方法,。

三、今后措施1.繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度,，分小組任命小組長,，課間檢查，自習(xí)檢查,，加強(qiáng)晨讀力度,，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度,，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩文背誦,。

2.作文教學(xué)中，多上一些諸如審題選材，立意方面的知識(shí)講座,，加強(qiáng)語言表達(dá)能力,、日記、摘抄活動(dòng),，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣,，二是提高作文的技巧。讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動(dòng)自己,，然后才有可能打動(dòng)別人。盡量用短句子,，避免病句和不流暢,；感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感,；下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

3.分類推進(jìn)：優(yōu)生促進(jìn),、中等生優(yōu)化,、差生轉(zhuǎn)化。

4.分期分批談話,，指導(dǎo)優(yōu)等生,，鼓勵(lì)關(guān)心差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量,，增多輔導(dǎo)次數(shù),。但愿反思自我，能提高自己,。

5.下學(xué)期,，爭取面批，在面批時(shí),，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。如現(xiàn)代文閱讀這一塊學(xué)生普遍感到困難,，一開始得分率很低,，面批時(shí)我傳授他們方法。讓他根據(jù)你所講的方法,，對他的知識(shí)進(jìn)行梳理,，矯正，體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方,，進(jìn)而做到少失分,。

在教學(xué)路上，沒有捷徑,，但可以有巧思,。以上是我對自己這一學(xué)期來語文教學(xué)上的反思，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn),?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，我堅(jiān)信一分耕耘,，一分收獲的。

提高九年級(jí)語文教學(xué)效果的反思篇七

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布施行,，語文課堂教學(xué)一改過去的機(jī)械沉悶和程式化,，充滿了生機(jī)與活力。然而,，在教學(xué)實(shí)踐中,，我們既有體驗(yàn)新課程的興奮和喜悅，也有感到理論與實(shí)際不好統(tǒng)一的矛盾與困惑,，發(fā)現(xiàn)了許多值得語文教師反思的問題,。下面我就結(jié)合自己的課改實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)以供廣大同行參考,。

“保姆式探究教學(xué)法”,，由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)生開始深入探究課文之前,，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍,，以便讓學(xué)生討論時(shí)“有的放矢”，少走彎路,，而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下,，直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù)；也有的老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演,、提問,，時(shí)而朗讀、討論,，形式多樣,，但缺少對教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式,。

新形勢下,，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對教材的崇拜不復(fù)存在,，課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無上的地位,，這已是大家的共識(shí)。但是，新課改中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時(shí)間常常是三分之一,、四分之一或更少,，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩,，再引入兩三首甚至更多的詩,，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章,，然后就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的隨筆。這樣的課堂,，成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市，文本退居在可有可無的次要位置，對文本的解讀浮光掠影,，更別談對文本的整體感知,、閱讀品味了,。此外,，新課標(biāo)給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力,。課堂上,，教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案,，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑,，課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式,，讓語文課有了盎然生機(jī)。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時(shí)?？吹浇處焸兓ㄙM(fèi)大量精力來設(shè)計(jì)活動(dòng),，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來,，只見活動(dòng)的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā),、挖掘和共鳴,。而且，課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺,，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,，結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞一篇課文究竟應(yīng)該怎么講,，什么方法最好,，什么形式行之有效，很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量,。然而,，就語文教學(xué)來說,，立足文本卻是不容忽視的一個(gè)前提。就文本與活動(dòng)的關(guān)系而言,，文本是主干,，活動(dòng)是枝葉,，活動(dòng)是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時(shí)只是專注于活動(dòng),，一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花樣,，脫離、偏離,、忽略了文本,，無異本末倒置。

現(xiàn)在的教學(xué)評價(jià)中有一種偏向：不看是否需要,，都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn),，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課,。所以,，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率,，而是為了趕時(shí)髦,。特別是一些觀摩課,、公開課,，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課,。然而,，大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語文課堂,，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素,。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然而,，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí),；有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w,，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來,，聽課者大飽眼福,，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有些觀摩課,、公開課成了多媒體的大展覽,，教師只是按按鍵的工具,，看不出教師的組織、指導(dǎo)作用,，更看不出教師實(shí)踐智此外,，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體,，這些課件雖然讓人耳目一新,，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的.視聽刺激，引起多種感官的興奮,，但其占用的課堂時(shí)間,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對文本解讀或思維動(dòng)筆的時(shí)間。學(xué)生看看錄像,、聽聽音樂,、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩?，熱熱鬧鬧,，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化,，對抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了各學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的要求與目標(biāo)，教材設(shè)計(jì)中也充分重視了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。新教材中絕大部分活動(dòng)都有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，即動(dòng)手搜集與活動(dòng)主題有關(guān)的大量各種資料，如文字,、圖片,、影像光盤、錄音磁帶甚至于實(shí)物等,，有的甚至還需要學(xué)生走上街頭做實(shí)地調(diào)查……就教材編寫者的意圖來說,，這樣的要求無非是為了提高學(xué)生們利用現(xiàn)代各種傳媒有目的的采集實(shí)用信息，以提高他們實(shí)際運(yùn)用語言文字的能力,，并有意地調(diào)動(dòng)其社會(huì)參與意識(shí),。然而編者們似乎忽略了這樣的一個(gè)簡單而又不得不面對的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，即中國目前處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生中有大部分是生活在廣大偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的農(nóng)村孩子,。試問,，對于很多當(dāng)?shù)厣形唇油▽拵ЬW(wǎng)絡(luò)，連上一次城都很不容易的農(nóng)村娃們來說,，你讓他們到哪里去上網(wǎng)查資料,，又到哪里去搞什么社會(huì)用字情況調(diào)查呢？可若是不搞這些準(zhǔn)備活動(dòng)，這項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)又成了無米之炊,，無源之水,。為此，很多農(nóng)村教師要么避之不理,，要么一手代勞,，使得綜合性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。

總之,，新課程改革作為一個(gè)新生事物剛剛走進(jìn)我們的校園,，走進(jìn)我們的師生，它在前進(jìn)與發(fā)展的過程中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，但讓我們每一位教師不能否認(rèn)的是它正以蓬勃的生命力給我們的教壇帶來翻天覆地的變化,，也堅(jiān)信我們的教育必將隨之走進(jìn)一個(gè)嶄新的時(shí)代。這就給我們每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇,，更需要我們處理好教學(xué)中的諸多問題,，取得新課程教學(xué)改革的最后勝利！

提高九年級(jí)語文教學(xué)效果的反思篇八

語文和各學(xué)科相比在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用比較廣泛,。但是,，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情較低,，現(xiàn)將教學(xué)中的現(xiàn)象做一下反思,，并試圖找到解決問題的方法。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性不高漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽,；課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒時(shí)間就不做甚或想做就做,，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò),，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2,、應(yīng)付老師,，平衡自己這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的.學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答,；捫心自問時(shí),，也可以“我已努力過了”聊以自-慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，從不對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3,、擔(dān)憂焦慮卻不知所措這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是,，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課，怕碰語文書,，對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近，心情極度緊張,；考試時(shí)不能集中注意力,，知覺范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好,。

4,、投機(jī)取巧有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要,，而是認(rèn)為初中語文不考課本,，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料，明天一套試題,，見題就做,，企圖能夠“碰”上中考試題，對老師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,，題目也不做,。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

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提高九年級(jí)語文教學(xué)效果的反思篇九

英國哲學(xué)家培根在《談讀書》一文中,，就讀書的目的、方法和作用等做了經(jīng)典的總結(jié)和剖析,。其中,，有些句子都成了大家所熟知的格言警句了，像“讀史使人明智,，讀詩使人靈秀,，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻,，倫理學(xué)使人莊重,，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué),，皆成性格,。”

關(guān)于讀書的好處,，在不少文章中都有過論述，所以我們討論的不是要不要讀的問題,，而是閱讀的重要性及其方法問題,。我個(gè)人認(rèn)為，讀書，應(yīng)該是一個(gè)人一生的必修課,。對于學(xué)生而言,，要想輕松地學(xué)習(xí)各門功課，就應(yīng)當(dāng)有大量的課外閱讀作為奠基,，就像蘇霍姆林斯基所言：“如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，那么，就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要求他記住的東西多兩倍,，甚至更多倍,。”我給課外閱讀和學(xué)習(xí)教科書的關(guān)系作過這樣一個(gè)比喻,，就是比作磨刀和砍柴的關(guān)系,。在大量的課外閱讀中，我們在不斷地磨刀,，使我們的學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng),，等于說一把刀被磨得越來越鋒利，那么,，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)書本的時(shí)候,，書本里的知識(shí)很容易就被接受并吸收到了，就像拿鋒利的刀去砍柴一樣,，根本不用費(fèi)多大勁,。反之，如果學(xué)生沒有培養(yǎng)出較高的學(xué)習(xí)能力,，那就好比是拿一把鈍刀來砍柴,，其難度是可想而知的。學(xué)生的厭學(xué)情緒也就在這樣的情況之下而悄然滋生了,。

提高九年級(jí)語文教學(xué)效果的反思篇十

初三語文教學(xué)與初一,、有明顯不一樣，他所有的指向都較勢利,，那就是一切為了中考,，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上,。

學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)能夠歸納總結(jié)的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),，但是我們的初三學(xué)生,，到了臨考前，諸如連人物描述的幾種角度（語言描述,，動(dòng)作描述,，肖像描述,，心理描述），諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比,、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，但是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中,，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)光,，他們對知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)到內(nèi)化到運(yùn)用的過程,。考試中類似的題目對他們來講,，就不會(huì)再具有如此的難度,。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠很簡單，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案,，但是長期下來，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,，二來,，對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果,，在更早的時(shí)候,，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自我找答案的習(xí)慣,，他們的潛力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心。

很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候,，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就能夠讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表此刻資料和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從資料看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。

這樣看來,，我以為在教學(xué)的過程中，不必須要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是,，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。

提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端,，不就應(yīng)是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),，而就應(yīng)把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí),，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,，問十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不明白怎樣表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案,。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有期望了,。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上能夠在原文中找出來,；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了,；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形,、詞語好處理解,；病句、仿句和語言的得體等就另當(dāng)別論了,。

又華又實(shí),，華而不實(shí)、實(shí)而不華,、不華不實(shí),。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，那里不做贅述,。具說華而不實(shí)已不再時(shí)髦,，實(shí)而不華反占先機(jī)。對此我有不一樣理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難,，而且出力不討好，得分往往更底,。華美的文字和華美的一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了,，評卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高。

這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了,，初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情,，最忌諱的'是他不動(dòng)情,。所以在讓學(xué)生作文時(shí)必須要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自我,，然后才有可能打動(dòng)別人,。

二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；

三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢,；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

初三語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn),，盡管疏漏處很多,，但很愿意與大家共享,，并希冀到達(dá)拋磚引玉的效果,。

提高九年級(jí)語文教學(xué)效果的反思篇十一

九年級(jí)語文教學(xué)與七八年級(jí)有明顯不同，它所有的指向都較勢利,，那就是一切為了中考,，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上,。

一,、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長期積累的過程。

學(xué)生到了九年級(jí),，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)，可是我們的九年級(jí)學(xué)生,，到了臨考前,，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動(dòng)作描寫,，肖像描寫,，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比,、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠九年級(jí)的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中,，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)間,，他們對知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程,?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會(huì)再具有如此的難度,。

二,、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡單,，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案，但是長期下來,，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握,。如果,，在更早的時(shí)候，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心,。

三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題。

很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候,，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。

這樣看來,，我以為在教學(xué)的過程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是,，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的`時(shí)候,，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。

五,、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù),。但九年級(jí)上半期及下半期開端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上,。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)七八年級(jí)時(shí)，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,，問十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖,。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了,。比如告訴學(xué)生議論文,、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了,；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語意義理解,；病句,、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。

六,、最后說說作文,，作文可分成四等：又華又實(shí)，華而不實(shí),、實(shí)而不華,、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界,，這里不做贅述,。具說華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機(jī),。對此我有不同理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好,，得分往往更底,。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性,，如果不慎不實(shí)了,，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高,。這些學(xué)生已經(jīng)在九年級(jí)以前訓(xùn)練過了,，九年級(jí)時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動(dòng),，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動(dòng)自己,，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑,；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢,；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。

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總之,，語文的教學(xué)還是應(yīng)重在平時(shí)，所以,，九年級(jí)的語文教學(xué)最根本的是抓住課堂,，提高課堂45分鐘的效率，這也是以后努力的方向,。

九年級(jí)語文,，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

（一）全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本：

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程,，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為“知識(shí)和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀”為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個(gè)字：積累,。

廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操。因此,，“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累？課堂教學(xué)之外,，我們是這樣做的：

1.抄寫、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞，名言警句,，古詩詞,。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品，自主寫作,。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改,；同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因?yàn)椤氨痴b是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法”,。

2.注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文,、自然和社會(huì)、人生及歷史,、現(xiàn)實(shí),、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域,?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí),，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

3.作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量,。每星期一次作文。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。堅(jiān)持每天寫日記,，每周寫美文點(diǎn)評,，每學(xué)期自編自寫兩到三本書。,。

通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽、說,、讀,、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。當(dāng)然,，這些工作抓得越早越好,。

“冰凍三尺，非一日之寒”,！通過實(shí)踐,，效果是明顯的。

（二）提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵：

時(shí)間不等人,，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程,。如何進(jìn)行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán),。因此,，應(yīng)針對中考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,，提高學(xué)生應(yīng)試能力,。

1.每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù),。

2.讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚,。因此,，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場,，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3.注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì),、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng),。

4.課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)。

1.激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性,。

2.注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本,。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段,，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

3.有針對性的短期效益訓(xùn)練,，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性,。

4.反饋應(yīng)該及時(shí)迅速,。

5.以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué),。

最后，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì),、人生,，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文,，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利,。

開學(xué)一月多了,，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思,。

我擔(dān)任的是九年級(jí)二班的語文課，我的主導(dǎo)思想是提高學(xué)生的成績,，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，由被動(dòng)變主動(dòng)，由讓我學(xué)到我要學(xué),。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想,，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲,，也有許多不如意之處：

一,、在思想上:在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：孟子二章中的《生于憂患,，死于安樂》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。使學(xué)生明白從古代到現(xiàn)代,，從國內(nèi)到國外對知識(shí)的追求都是孜孜不倦的，都需要一個(gè)漫長而艱辛的過程；成長也是需要鍛造,、需要磨練的,；也讓學(xué)生明白了知識(shí)大到對國家,，小到對個(gè)人的重要性,。從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。

二,、在學(xué)習(xí)上:在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧,。廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操。因此,“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累?我是這樣做的：

1,、背誦:課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達(dá)到全員會(huì)背誦,、全員會(huì)默寫,。2、注重課堂教學(xué):全面提高45分鐘效率,。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法,。力求讓學(xué)生喜歡自己的課,，激活學(xué)生思維。3,、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:在講解中有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,，使學(xué)生心中有數(shù),。

通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽、說,、讀,、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下了一定的基礎(chǔ),。當(dāng)然,這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特別滿意,，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,，做事沒有常性,，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有,，所以實(shí)施起來就特別困難,，不知如何去做。

三,、教學(xué)方面存在的問題:期末考試結(jié)束了，面對成績,，認(rèn)真檢討自己,，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：

1,、背誦力度不夠，不嚴(yán),，至使一些同學(xué)有懶惰思想,，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過,。

2,、閱讀教學(xué)中有時(shí)為了趕課，存在開快車的現(xiàn)象,，()使一些重要的知識(shí)點(diǎn)無重點(diǎn)訓(xùn)練,，同學(xué)記憶不深，運(yùn)用不好,，另外,，未重視生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

3,、作文中對中,、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少,。

4,、課外閱讀面太窄。

5,、學(xué)生基礎(chǔ)差,，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃,，紀(jì)律也不嚴(yán),。

五、今后措施：

1.繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度,，分小組任命小組長,，課間檢查，自習(xí)檢查,，加強(qiáng)晨讀力度,，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度,，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩文背誦,。

2.作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度,。多上一些諸如審題選材,，立意方面的知識(shí)講座，加強(qiáng)語言表達(dá)能力、日記,、摘抄活動(dòng),，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣，二是提高作文的技巧,。

3.分類推進(jìn)：優(yōu)生促進(jìn),、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化,。

提高九年級(jí)語文教學(xué)效果的反思篇十二

初三語文教學(xué)與初一,、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利,，那就是一切為了中考,，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上,。

文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì),。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分,。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn),，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎,。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素,，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外,，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背,，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題,，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶,。

我學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實(shí),，然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移,，一見到課外文言文就懵了,。

所以教師應(yīng)該合理安排好文言文復(fù)習(xí)計(jì)劃。

提高九年級(jí)語文教學(xué)效果的反思篇十三

初三語文教學(xué)與初一,、初二有明顯不同,，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上,。

文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的,，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分,。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅,。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn),，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素,，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣,。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背,，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來,。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶,。

我學(xué)生一課一課背,，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外,。剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移，一見到課外文言文就懵了,。

所以教師應(yīng)該合理安排好文言文復(fù)習(xí)計(jì)劃,。

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提高九年級(jí)語文教學(xué)效果的反思篇十四

時(shí)間飛逝,，一學(xué)期的工作在緊張和匆忙中結(jié)束了,。本學(xué)期，我擔(dān)任九年級(jí)三班的語文教學(xué)工作,。雖然不是第一年擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作,，但我的內(nèi)心仍十分緊張，畢竟時(shí)隔兩年,，物是人非,，不知自己以前積累的那一套經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁m用于現(xiàn)在學(xué)校開展的教學(xué)改革，能否適應(yīng)于現(xiàn)在的學(xué)生,。況且語文總分120分,，在中考中占分較重，不容忽視。我深感責(zé)任重大,，所以在教學(xué)工作中絲毫不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教法,，制定了相關(guān)的備考計(jì)劃,，有步驟、有針對性的教學(xué),。通過一學(xué)期的努力,，學(xué)生基本能進(jìn)行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫作，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并且不斷的培養(yǎng)自己積極向上的人生態(tài)度,。

一,、我的收獲1、夯實(shí)基礎(chǔ),，絕不丟分120分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分,。平時(shí)課堂教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生熟讀，積累字詞,，課后輔導(dǎo)注重強(qiáng)化訓(xùn)練,。其他如病句修改、仿寫,、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀等基礎(chǔ)知識(shí)也穩(wěn)打穩(wěn)扎,，強(qiáng)化記憶,，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用,，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，在實(shí)踐中提高。另外,，我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,，試卷上你越認(rèn)為會(huì)的越容易弄錯(cuò)，所以要求他們答題后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題,，千萬不能以為會(huì)就掉以輕心,。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,，提高答題能力這主要體現(xiàn)在詩詞賞析,，文言文閱讀,，說明文閱讀，議論文閱讀及散文閱讀,。這六種題型相對固定,，答題時(shí)有規(guī)律可循。只要我們掌握其中的技巧和規(guī)律,，答題的方向是不會(huì)錯(cuò)的,。所以我在向?qū)W生講清文體特征的同時(shí)，選擇典型的篇章進(jìn)行反復(fù)演練,，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高,。

3、常抓作文,，訓(xùn)練語言我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，作文語言常不出彩,。因此,，在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)，我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點(diǎn),，語言要求,，書寫規(guī)格等，讓學(xué)生按要求寫作,，時(shí)時(shí)提醒注意語言優(yōu)美,，多使用修辭，多引用名言,、古詩,。并在下次寫作時(shí)指出上次作文出現(xiàn)的問題，要求逐條進(jìn)行改正,。

二,、我的不足1、背誦力度不夠,，不嚴(yán),，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位,，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過,。

2、閱讀教學(xué)中有時(shí)為了趕課,，存在開快車的現(xiàn)象,，使一些重要的知識(shí)點(diǎn)無重點(diǎn)訓(xùn)練，同學(xué)記憶不深,，運(yùn)用不好,，另外,，未重視生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

3,、作文中對中,、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少,。

4,、課外閱讀面太窄。

5,、學(xué)生基礎(chǔ)差,，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃,，紀(jì)律也不嚴(yán),。

6、面批太少,，錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法,。面批對于提高閱讀理解很有效，但也是由于時(shí)間原因,，所以這方面我也沒有做到位,，喪失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。

三,、今后措施1.繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度,，分小組任命小組長，課間檢查,，自習(xí)檢查,，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù),，加大默寫檢查力度,，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩文背誦。

2.作文教學(xué)中,，多上一些諸如審題選材,，立意方面的知識(shí)講座，加強(qiáng)語言表達(dá)能力,、日記,、摘抄活動(dòng)，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣,，二是提高作文的技巧,。讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己,，然后才有可能打動(dòng)別人,。盡量用短句子,，避免病句和不流暢；感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,，突出你的情感,；下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。

3.分類推進(jìn)：優(yōu)生促進(jìn),、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化,。

4.分期分批談話,，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓勵(lì)關(guān)心差生,，提高輔導(dǎo)質(zhì)量,，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我,，能提高自己,。

5.下學(xué)期，爭取面批,，在面批時(shí)，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手,。如現(xiàn)代文閱讀這一塊學(xué)生普遍感到困難，一開始得分率很低,，面批時(shí)我傳授他們方法,。讓他根據(jù)你所講的方法，對他的知識(shí)進(jìn)行梳理,，矯正,，體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方，進(jìn)而做到少失分,。

在教學(xué)路上,，沒有捷徑，但可以有巧思,。以上是我對自己這一學(xué)期來語文教學(xué)上的'反思,，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，我堅(jiān)信一分耕耘,，一分收獲的,。

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提高九年級(jí)語文教學(xué)效果的反思篇十五

不知不覺,，一個(gè)學(xué)期就過去了,，回顧這一期的教學(xué)，感覺個(gè)性地累,，但教學(xué)效果不是很理想,。個(gè)性是初欠帶班，更是誠惶誠恐,，擔(dān)心自我的解讀不準(zhǔn),，而使學(xué)生有什么閃失。因此,，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育,，虛心向同事們求教。因?yàn)槲颐靼渍n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就能夠把語文融入到學(xué)生當(dāng)中，變成他們的笑臉,，就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要透過我們共同的努力就成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)光的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,，是鞏固識(shí)字的后段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，務(wù)必從小打好寫字的基礎(chǔ),。”一個(gè)人的字寫得好與否,，不僅僅僅是個(gè)人的“門面”,，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此,，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字,、范寫、評議,、試寫”的程序：“讀字”時(shí),，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”、“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題,，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對老師評頭論足,，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽,、評選書寫認(rèn)耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

初讀,，將課文讀正確，整體感知全文,；再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句,；研讀，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受,；練讀，將課文讀入心,，積累語言文字,。在不一樣層次的讀中，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流，逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀,；讓學(xué)生提出問題,，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),；讓學(xué)生將自我的理解畫出來,，說一說自我這樣畫的理由,，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議,，演演評評學(xué)語文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)語文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語文,，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生,，“個(gè)性”務(wù)必在必須的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過列轉(zhuǎn)向放任自流,，必須要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽,、說,、讀、寫幾方面,，都有必須的規(guī)范,。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽,，有能夠舉手提出,；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

在教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑,，學(xué)得實(shí)在,，確有所得。