總結(jié)是對(duì)過(guò)去種種經(jīng)歷的匯總,，也是為了更好地迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備,?？偨Y(jié)要注重?cái)?shù)據(jù)的分析與研究，以事實(shí)為依據(jù),。希望大家能夠善于借鑒和吸收范文中的寫作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的總結(jié)寫作能力,。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇一
這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語(yǔ)交際,，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力,，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo),，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能,。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),，在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中，采用了模擬闖關(guān),，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景,，使師生成為活動(dòng)中的某一角色，巧妙安排了“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié),，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),、巧說(shuō)的良好效果,。
本文只注重學(xué)生的“說(shuō)”，“聽(tīng)”的部分有些少,。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來(lái)才好,。
1.鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。
2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說(shuō),用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更清楚明白,。
3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,在聽(tīng)的過(guò)程中能夠記住主要信息,。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇二
本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂(lè)于表達(dá),。引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地回憶童年的有趣活動(dòng),，把童年中難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享童年的快樂(lè),。
1．通過(guò)說(shuō)趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好,，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,、實(shí)話、心里話,，中心明確,。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,，說(shuō)出自己明白的道理,。
一課時(shí)。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇三
口語(yǔ)交際課對(duì)多數(shù)老師來(lái)說(shuō)是一節(jié)挑戰(zhàn)課,，因?yàn)橐虾每谡Z(yǔ)交際課,，要做大量的準(zhǔn)備工作不說(shuō)，課堂上學(xué)生不愿表達(dá),，不會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵性的問(wèn)題,，因此公開課上沒(méi)有人敢于去挑戰(zhàn)它?？晌艺J(rèn)為,，作為一名語(yǔ)文教師，我們?cè)接X(jué)得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問(wèn)題,，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題,，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語(yǔ)交際的預(yù)習(xí)任務(wù)：1,、收集描寫秋天的好詞佳句,。2、走進(jìn)金秋,，和家人,、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來(lái),，在課堂與大家分享快樂(lè),。由于學(xué)生做了充分地準(zhǔn)備，因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈,，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐,、摘果子、撿樹葉等有序表達(dá),，還有學(xué)生將自己撿樹葉做的項(xiàng)鏈、標(biāo)本,、貼畫帶入課堂,，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂(lè),。從這一點(diǎn)也說(shuō)明了，只有有趣的,、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù),，學(xué)生才樂(lè)于去做，在實(shí)踐中感受快樂(lè)的同時(shí),，積累了素材,，今后的表達(dá)、交流,、寫作就不怕無(wú)話可說(shuō),，無(wú)事可寫了。這也正驗(yàn)證了葉圣陶老先生的話：
課堂設(shè)計(jì)思路清晰,，循序漸進(jìn),，達(dá)到了由句到段再到篇的口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)。課堂我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：一是回顧課文,，悟秋之美,。學(xué)生通過(guò)第三單元課文的學(xué)習(xí)，用一句話概括秋天總印象,，整體感悟秋天的美麗,。二是走進(jìn)畫面，品秋之韻,。課件展示秋天圖片,，在配上美妙的音樂(lè)，學(xué)生似乎漫步金秋之中,，看到了天空,、田野、果園,、花園不同的景色,。然后將畫面變成優(yōu)美的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái),，品味秋之韻,。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，雖是只字片語(yǔ),，但句句都體現(xiàn)了秋天之美,，秋天的特點(diǎn)也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用,，教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語(yǔ)言歸納,，一幅幅畫面便展現(xiàn)于眼前，由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話,，學(xué)生的表達(dá)能力不知不覺(jué)已得到了提升,。三是走進(jìn)秋天,，享秋之樂(lè)。學(xué)生理順自己所做的事情,，在組內(nèi)交流,，全班匯報(bào)。孩子們已能有序說(shuō)出做這件事的過(guò)程,，表達(dá)自己的開心,、快樂(lè)。四是放眼秋天,，繪制秋之畫,。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫帶進(jìn)課堂，記下秋之美,。課堂設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),，由易到難，由淺入深,，學(xué)生的表達(dá)步步為贏,，在提高表達(dá)能力的同時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),。
課堂是孩子們展示的平臺(tái)。這節(jié)課,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性,，讓學(xué)生說(shuō)、評(píng),，感受表達(dá)的快樂(lè),，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為了給學(xué)生表達(dá)的信心,，評(píng)價(jià)的勇氣,，我不忘教師的主導(dǎo)地位。在第一位學(xué)生表達(dá)之后,，我有意識(shí)的點(diǎn)評(píng),，表?yè)P(yáng)精彩之處，補(bǔ)充不足,，學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達(dá)的方法,，評(píng)價(jià)的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下,，學(xué)生說(shuō),，師生評(píng)，小組評(píng),，在評(píng)與補(bǔ)中,，使語(yǔ)言越來(lái)越精彩,，快樂(lè)之情溢于言表。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨,。
當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評(píng)價(jià),。雖然選出了最佳小組,，最佳匯報(bào)員，最佳點(diǎn)評(píng)員,，也給予了獎(jiǎng)勵(lì),，但我認(rèn)為，鼓勵(lì)應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生,，讓他們覺(jué)得自己的努力得到了老師的肯定,，也能感受到表?yè)P(yáng)的快樂(lè)，從而有了課堂展示的興趣與欲望,?？晌疫@節(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)面太小，課后我對(duì)此進(jìn)行了彌補(bǔ),，首先對(duì)每組選出的匯報(bào)員每人一顆桃心,，對(duì)課堂匯報(bào)的同學(xué)每人一顆星。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的激勵(lì),，讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難,，只要?jiǎng)幽X思考，動(dòng)口交流,，相互學(xué)習(xí),，一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，從而在課堂上愿讀,、善思,、能說(shuō)、會(huì)學(xué),，提高學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇四
1,、讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái),。
讓小朋友捏橡皮泥,，捏自己喜歡的作品，體驗(yàn)動(dòng)手之樂(lè),，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料,。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開生活,，凡是學(xué)生自己熟悉的、體會(huì)又深的活動(dòng),，原來(lái)我的課堂上沒(méi)有注意到孩子之間的互動(dòng)性,。平時(shí)的課堂，我只注重師生間的互動(dòng),，忽略了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要,。
2、讓語(yǔ)言豐富起來(lái),。
我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”,，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來(lái)越靦腆,，也不愿意說(shuō),。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞,，沒(méi)有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂,。因此,，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語(yǔ)言，讓孩子能自我運(yùn)用,。因此在口語(yǔ)交際時(shí),，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語(yǔ)”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語(yǔ)言結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),，讓孩子們覺(jué)得原來(lái)我也可以,！這樣，同學(xué)們的思路打開了,，做的手工豐富多彩,，五花八門。于是教師先示范說(shuō),，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思,、怎樣做的過(guò)程的具體經(jīng)過(guò)介紹給大家聽(tīng)，接著,，再大家評(píng)（聲音是否洪亮,、敘說(shuō)是否清楚完整。同時(shí),，對(duì)聽(tīng)的孩子也要求：認(rèn)真傾聽(tīng),，及時(shí)提問(wèn)題）。聽(tīng)的小朋友當(dāng)小記者，有疑難的問(wèn)題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪,，提出問(wèn)題,。孩子們一邊仔細(xì)觀察，一邊聽(tīng),，都有自己的不同體會(huì),，提出自己的不同意見(jiàn)。人家說(shuō)的好在哪里,？不好在哪里,？為什么？作補(bǔ)充,。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹,，注意自己的手,、腳的動(dòng)作、神態(tài),、心理活動(dòng)等,。然后因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過(guò)程具體介紹出來(lái),，組織集體評(píng)價(jià),。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷，體驗(yàn)到動(dòng)手之樂(lè),，交際時(shí)興趣可高了,，大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間流露出了真情實(shí)感,。特別是被評(píng)到巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí),，他們的心里是多么自豪呀！被評(píng)到口才獎(jiǎng)的同學(xué)也無(wú)比快樂(lè),，被評(píng)到聽(tīng)眾的孩子也是無(wú)比幸福的,。
總之，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想,、傳播信息,、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語(yǔ)交際,，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索,。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇五
二年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)商量。在日常生活中,當(dāng)遇到與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候,當(dāng)自己拿不定主意的候,，需要與別人商量解決問(wèn)題,。
關(guān)于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要求，各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層次，螺旋式上升的,。一年級(jí)時(shí)做到“大膽地說(shuō)”“有禮貌地說(shuō)”,。二年級(jí)要做到“清楚地說(shuō)”“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和規(guī)則”。
上了這節(jié)口語(yǔ)交際課,，感受如下：本堂課在進(jìn)行小組合作交流前,，我首先和學(xué)生商量,他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練,小組之間又進(jìn)行了商量來(lái)自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生興致勃就交流起來(lái),。
本節(jié)課的成功之處,。在于引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情景，分小組進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,。
情境1“向同學(xué)借的書沒(méi)有看完想借幾天”,，可以按照“同意”和“不同意”兩種情祝進(jìn)行訓(xùn)練。
情境2“與爸爸商量自己喜歡看的電視節(jié)目”,，可以按爸爸的不同表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練,，如“特別好說(shuō)話，爽快答應(yīng)”,，“有些猶豫想繼續(xù)看球賽“比較強(qiáng)硬,，直接回絕”等表現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)不同的情況,，能用清楚地話來(lái)商量調(diào)換自己喜歡看的電視節(jié)目”,。小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn),。
另外教學(xué)中,，我又創(chuàng)設(shè)其它生活中得情景，如“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡,，和小明商量,讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí),因?yàn)槟銜炣?想坐前面一點(diǎn)與同學(xué)商量調(diào)換座位”等,。演練后師生共同小結(jié);與人商量事情時(shí),如能把自己的想法說(shuō)清楚,同時(shí)語(yǔ)氣恰當(dāng)、態(tài)度誠(chéng)懇,就可能取得較好的結(jié)果,。需要注意的是可以跟別人商量事情,或請(qǐng)求別人的幫助,但是別人并沒(méi)有義務(wù)必須滿足你的要求,。商量不成是很正常的結(jié)果,即使沒(méi)有商量成功,我們?nèi)耘f要對(duì)別有禮貌。
當(dāng)然,，也存在不足之處：學(xué)生自由交流的場(chǎng)面比較亂,。
今后改進(jìn)措施:讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際,達(dá)到目標(biāo),在小組展示,充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過(guò)程。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的為法解決實(shí)際間題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,調(diào)動(dòng)李學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用,。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇六
一堂口語(yǔ)交際課要構(gòu)思精巧,、環(huán)環(huán)相扣、層層深入,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，在具體的口語(yǔ)交際情境中,，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求,。
口語(yǔ)交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng),。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活,，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望,。因此，交際的話題來(lái)源于生活,，貼近學(xué)生的生活,。只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說(shuō)，才有話可說(shuō),，才有可能說(shuō)好。
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與,，必須通過(guò)形式多樣的交際場(chǎng)景來(lái)展開,。
1、師生互動(dòng),。教師既是課堂教學(xué)的組織者,，更是口語(yǔ)交際的參與者。在口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話,，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn),，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造,，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),，積極參與進(jìn)來(lái)。
2,、生生互動(dòng),。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與,。具體說(shuō)來(lái)有：小組輪流介紹,，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上,，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流,；還有在說(shuō)說(shuō)自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性,，形成了會(huì)說(shuō),、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài),。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng),，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神,。為了集體的榮譽(yù),，小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng),，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利,。
3、師生與環(huán)境的互動(dòng),。充分利用環(huán)境,，把課內(nèi)延伸到課外，使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展,、延伸,。如：“回家后和家長(zhǎng)交際，再探討”的問(wèn)題設(shè)計(jì),，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長(zhǎng)聽(tīng),，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，然后回到課堂上交流,。這就拓展了課堂,，可謂自然、順暢,、豐滿,。
口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展,。語(yǔ)言是一門特殊的藝術(shù),，不能簡(jiǎn)單地用“好”或“不好”來(lái)形容。評(píng)價(jià)時(shí),，特別注意小孩子有愛(ài)挑毛病的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人,。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià),，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的,。如：鼓掌法,、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià),，保護(hù)了他們的`自尊心,，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中,，才會(huì)輕松地交流,，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見(jiàn)、感受,、體驗(yàn),，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽(tīng),、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇七
聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后，使我從中受益非淺,，在本節(jié)課中,，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略,，關(guān)注了學(xué)生,、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考,，自主提出問(wèn)題,，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路,，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望,，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異,，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟,。
首先,，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放,。比如摘抄一些相關(guān)的`格言警句,、故事、先進(jìn)的事例及歌曲,，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。另外，思品課枯燥刻板,。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色,，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。
例如,，導(dǎo)入部分,，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè),，提出問(wèn)題,，造成懸念，激越遐想,，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答,，甚至于教師自問(wèn)自答,，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇八
我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”,，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來(lái)越靦腆,，也不愿意說(shuō),。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞,，沒(méi)有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂,。因此在這節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)如何讓孩子敢說(shuō)變成了我的研究方向,，經(jīng)過(guò)不斷的磨合，本節(jié)課我主要是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子想說(shuō),，敢說(shuō)會(huì)說(shuō),。
說(shuō)話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，可是這個(gè)年齡階段的孩子往往出現(xiàn)的最大的問(wèn)題是說(shuō)不到點(diǎn)子想,，想說(shuō)但是找不到方向,，總是在亂說(shuō)，因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候就是有最簡(jiǎn)單的一句話的練習(xí)開始,。由聽(tīng)老師用一句話簡(jiǎn)單的介紹自己的作品開始,，讓孩子在會(huì)聽(tīng)的基礎(chǔ)上練習(xí)如何說(shuō)。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，許多不善于表達(dá),，不善于發(fā)言的孩子也能夠勇敢的舉起手來(lái)進(jìn)行嘗試,，并從簡(jiǎn)單的仿說(shuō)中找的自信，為下一步的口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ),。
光是有自信對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，碰到更難的介紹制作過(guò)程，孩子一下子就把建立起的自信耗光,，這時(shí)老師的示范作用就顯得尤為重要,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我借著孩子們對(duì)我制作的不倒翁的喜愛(ài)讓孩子通過(guò)我的制作過(guò)程，復(fù)述我的制作過(guò)程了解到在介紹手工作品的制作過(guò)程中可以用上表示順序的詞語(yǔ)使得介紹讓人聽(tīng)的更加明白,，從而為下一環(huán)節(jié)的小組練習(xí)做好準(zhǔn)備,。
由我的示范在前，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給孩子們鋪架了“梯子”讓孩子在交流的過(guò)程當(dāng)中,，輕松起來(lái),，并創(chuàng)設(shè)情境“巧手制作大賽”小組初賽，孩子們?cè)谕嬷姓f(shuō),，玩中評(píng),，玩中選，不知不覺(jué)的將自己帶入評(píng)委中,，帶入候選人中,，在不知不覺(jué)中快樂(lè)的人人說(shuō)，人人練習(xí)的口語(yǔ)交際的,。
但是本課也有不足之處,，孩子們說(shuō)的簡(jiǎn)單了，敢說(shuō)了,，但是思維卻不夠發(fā)撒,，反思整節(jié)課，我應(yīng)該再給孩子多一些的空間,，讓孩子在敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上說(shuō)的更好,，更加出彩。
總之,，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想,、傳播信息,、表達(dá)情感的重要形式,。而如何上好口語(yǔ)交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索,。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇九
口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)的是多向,、互動(dòng)、交際,，強(qiáng)調(diào)的.是交際過(guò)程中民主平等意識(shí)的培養(yǎng),。在教學(xué)中,，在為學(xué)生設(shè)置情境時(shí)，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置,，使學(xué)生能感同身受,，樂(lè)于表達(dá)，通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。
本課中的練習(xí)設(shè)置過(guò)多,，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時(shí)間,，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好,。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十
聽(tīng)了劉成通老師的《口語(yǔ)交際的目標(biāo)解構(gòu)與實(shí)踐》課程后，我對(duì)口語(yǔ)交際課的開展有了更深的理解,。
小學(xué)階段仍然處于兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，一些孩子見(jiàn)到陌生人會(huì)不說(shuō)話或說(shuō)話不看對(duì)方，上課時(shí)學(xué)生會(huì)未聽(tīng)完別人講話就生硬地打斷或者插話,，甚至在老師講課時(shí)也會(huì)隨意插話,、打斷，聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)左顧右盼或面帶不耐煩神情等,，這些狀況都可以表明,，口語(yǔ)交際課程的開設(shè)十分重要。然而,，目前的口語(yǔ)交際教學(xué)一直沒(méi)有受到重視,，且存在著口語(yǔ)交際課的教學(xué)評(píng)價(jià)困難、對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的考察不易操作且較少,、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問(wèn)題,。劉老師給我們分析了口語(yǔ)交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達(dá)意兩方面，包含著語(yǔ)境適應(yīng)能力,、體態(tài)語(yǔ)能力,、思維能力、心理素質(zhì),、傾聽(tīng)能力和語(yǔ)音能力等,。
除了一系列的理論知識(shí)，劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷員》,，讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)口語(yǔ)交際課程的理解,。在今后的口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中，我一定會(huì)多琢磨,、多嘗試,，落實(shí)每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，逐步幫助孩子們提高自己的口語(yǔ)交際能力,。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十一
為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平,，我臨時(shí)在課堂上做起了角色扮演游戲,。因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動(dòng)，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩,，讓學(xué)生站出來(lái)反駁我勸說(shuō)我,，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對(duì)話實(shí)錄：
孟子儒：“那個(gè)正在踢球的小弟弟，請(qǐng)你快出來(lái),，別在草地上踢球啦,！”
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我：（拼命忍住笑）“我就愛(ài)在草地上踢球，多舒服呀,！”
孟子儒：“可是你這樣做是不對(duì)的,！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害,！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境,，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說(shuō)”你不是個(gè)好孩子,！”）,。
我：“可我就是覺(jué)得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的,，就算摔跤了也不疼,。”（這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了,！就只知道自己舒服,！一點(diǎn)都不在乎小草的感受！”）,。
孟子儒：“你這個(gè)小弟弟,，聽(tīng)姐姐的話吧！（得,，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的,。你不能這樣欺負(fù)它，你踩在它的身上,，它也會(huì)覺(jué)得疼的,！”
我：“它疼關(guān)我什么事啊,！我只要自己覺(jué)得好玩就行啦,！”（這時(shí)，教室里炸開了鍋,，有的站起來(lái),，有的都離開了座位,，有的大聲嚷嚷：“不行,，不行,。”
孟子儒：（忍無(wú)可忍地漲紅了臉）,，大聲地喊：“你真是個(gè)壞孩子,！你想想，要是別人踩在你的身上,，你難道不覺(jué)得疼嗎,？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對(duì)待小草呢,！”
我（面向大家,，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯(cuò)了,！請(qǐng)你們?cè)徫野?，我以后一定改正，我?huì)做個(gè)愛(ài)護(hù)小草,，愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子的,！”（瞬間，全班同學(xué)都綻開了笑臉,，以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲,，我原以為就此結(jié)束了，誰(shuí)知道更厲害的話還在后面,，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,！我們?cè)從懔耍「恼e(cuò)誤就還是個(gè)好孩子,！”
通過(guò)這一次的活動(dòng),，我覺(jué)得以后再也不能把孩子們看成是一無(wú)所知的小家伙，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多,！他們似乎比大人更加明辨是非,。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn),，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際水平,，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運(yùn)用,，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演,。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十二
聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后，使我從中受益,，在本節(jié)課中,，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略，關(guān)注了學(xué)生,、知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考，自主提出問(wèn)題,，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路,，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難,，敢于標(biāo)新立異,，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好,，談一談自己的感悟,。
首先，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前,、課后開放,。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事,、先進(jìn)的事例及歌曲,，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。另外,，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色,，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫,。
例如，導(dǎo)入部分,，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題,，大膽猜測(cè)，提出問(wèn)題,，造成懸念,，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。在思品課上,，應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答，甚至于教師自問(wèn)自答,，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望,，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十三
語(yǔ)言來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活,，本著這樣的思想,，我設(shè)計(jì)了這節(jié)口語(yǔ)交際課。根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一,、談話激趣,，導(dǎo)入角色,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰(shuí)會(huì)獨(dú)自去買東西”,，來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。使他們想說(shuō),、會(huì)說(shuō),，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了輕松的氛圍。
二,、指導(dǎo)比較,，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演,，使學(xué)生明白買文具時(shí)態(tài)度要自然大方,、語(yǔ)言表達(dá)要清楚明白。,。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。
三、創(chuàng)設(shè)情境,，突破難點(diǎn)教師適時(shí)轉(zhuǎn)變角色,，引出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并巧妙突破,，這是我感覺(jué)這節(jié)課的精彩之處,。
但在上完課之后，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時(shí),，仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽,、大方、靈活,，像在背臺(tái)詞,。課后，靜下心來(lái)思考,，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,？首先備課時(shí)以自我為中心，沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生,，他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個(gè)過(guò)程,。其次,，交際能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在日常生活中,，不斷地強(qiáng)化,。課后，應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng),，在日常生活中不斷地提醒孩子,、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十四
本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”,。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！痹谶@節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓，在生動(dòng)逼真的情境中展開交際,。學(xué)生們能進(jìn)入角色,，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”,。在口語(yǔ)交際中,，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。在本節(jié)課上,，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的'要求,，讓學(xué)生明白“在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽(tīng)，把話聽(tīng)清楚,?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)他人,。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十五
在口語(yǔ)交際課中,，不斷會(huì)出現(xiàn)老師在備課時(shí)意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性,，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來(lái)判斷,，這時(shí)最好用模糊評(píng)價(jià)。比如：課堂上拼完圖后,，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的,。
學(xué)生帥潤(rùn)來(lái)拼的小豬實(shí)在不好，可以說(shuō)比較難看,，但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng),，一定要上臺(tái)來(lái)介紹他的拼圖。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性,，我就讓他上臺(tái)來(lái)介紹,。聽(tīng)了他的介紹后,，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說(shuō)得很清楚,，但是為了讓學(xué)生明白,，做事太潦草是不好的，我就請(qǐng)了一個(gè)想舉手發(fā)言評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)帥潤(rùn)來(lái)的拼圖提出看法,，那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個(gè)鼻孔?你拼得不好看,。”帥潤(rùn)來(lái)半天不做聲,，接著來(lái)一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑,。這時(shí)我只表?yè)P(yáng)他說(shuō)清了自己的拼圖，而不去說(shuō)他拼得怎么樣,，也不說(shuō)評(píng)價(jià)的同學(xué)評(píng)得怎么樣,。這時(shí)我采取的就是模糊評(píng)價(jià),，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些，效果很好,。
我們不知道在這“豐富的想象力”和“做事太潦草是不好的”之間該如何評(píng)價(jià),，但我很高興我們的老師沒(méi)有打擊孩子的積極性!
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十六
口語(yǔ)交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流,，但一直以來(lái)都因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多,，難以使每個(gè)孩子都加入到交流中來(lái)，難以掌控課堂,，而不喜歡口語(yǔ)交際課,，甚至有點(diǎn)怕上口語(yǔ)交際課，在上公開課時(shí)也不敢亮出口語(yǔ)交際課,，但對(duì)于口語(yǔ)交際課的探索卻從來(lái)沒(méi)停止過(guò),。
又到本單元的口語(yǔ)交際了，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是《我的小制作》,。為了讓每個(gè)孩子都有話可說(shuō),，我特意讓孩子們利用雙休日的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)備：完成一件自己認(rèn)為最滿意的小制作，并把自己制作的過(guò)程說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng),。
課堂上,，我給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過(guò)的制作過(guò)程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹,，然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行介紹,，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué)。通過(guò)小組交流,，給每個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì),，通過(guò)班級(jí)評(píng)選,，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了,。上完之后,，總覺(jué)得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺(jué)得少了點(diǎn)什么,，但少什么自己也說(shuō)不清,。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十七
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。這就要求我們教師,，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì),，抓住課堂教學(xué)這一主陣地,，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生,，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法,，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖,，這兩幅插圖色彩鮮明,、所畫環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球,、浪費(fèi)自來(lái)水),。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”，這是在勸說(shuō)別人改正不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話,，但是這樣做不好,，為什么不好呢？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服是關(guān)鍵,。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)有禮貌,，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情,，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語(yǔ)交際的目的所在,。在教學(xué)中,，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,，培養(yǎng)健康的人格,，發(fā)展健康的個(gè)性。
保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心,、自信心至關(guān)重要,。一,、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán),、個(gè)性特長(zhǎng),、思維與說(shuō)話方式。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無(wú)限可能和潛力,，但也要理解學(xué)生身上存在的不足,，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng),，把人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,。教師還要蹲下來(lái)，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾,、朋友,，與學(xué)生一起近距離討論、交流,。二,、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)孩子在說(shuō)話時(shí),，其它孩子或冷漠對(duì)待,、或竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作,，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利,、輕松地完成口語(yǔ)交際？因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)孩子的心靈。
想要孩子說(shuō)得好,，老師指導(dǎo)要到位,。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況,。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,，做到層次清楚,，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”,，提高口語(yǔ)交際能力,。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后,，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn),，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí),，我設(shè)計(jì)了“我覺(jué)得在草坪上踢球不好,！因?yàn)閤x?！薄鞍⒁?，您好！我覺(jué)得在開著水龍頭洗菜不好,。
因?yàn)閤x,。”讓學(xué)生說(shuō)話有了拐杖,。當(dāng)孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí),，教師就示范。
生活中的不良行為還有許多,，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生觀察、判斷,、評(píng)說(shuō),，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說(shuō)當(dāng)事人？比如“我覺(jué)得在馬路上踢球不好,，因?yàn)閤x”“我覺(jué)得摘公園里的花不好,，因?yàn)閤x”“我覺(jué)得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，因?yàn)閤x,?！薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
這節(jié)課下來(lái),，明顯感覺(jué)到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多,，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn),。
