總結(jié)是對過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)，有助于今后的改進(jìn)和發(fā)展。寫總結(jié)前，要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過程。通過閱讀下面的范文,，你可以了解到一些實用的總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗分享。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇一

一般說來，小學(xué)生是愛聽愛說的,，在他們和同伴玩耍時，在與人交談時,，往往能無拘無束地講自己的所見所聞,。根據(jù)學(xué)生喜歡聽,、喜歡說的特點，訓(xùn)練時,，要重視利用和創(chuàng)造各種說話情境,，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣,，發(fā)言者暢所欲言,，聽者聚精會神，極大地調(diào)動了課堂氣氛,，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說,。

二、教給方法,。

學(xué)生饒有興趣地說,，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序,，還有待教師具體的指導(dǎo)方法,。對于低年級學(xué)生來說，教師教他們從說一句句完整的話開始,，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話,。

三、引導(dǎo)評價,。

不論學(xué)生說得如何,，教師一味的說好是不能調(diào)動學(xué)生的積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評價,。好的要給予肯定,，不足的更要指出，分析原因,，并要有針對性矯正,。這一過程，應(yīng)師生共同參與,，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來評價,，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評價，有重點地去評價,，從語言,、內(nèi)容、儀態(tài)入手,。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇二

使用的是蘇教版教材,，進(jìn)入三年級學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片,，請學(xué)生涂色,，再寫一寫圖中景物和添加的動物，這應(yīng)該是看圖作文,；習(xí)作4是寫一處秋景,。

低年級的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練，三年級的寫景文應(yīng)該與一二年級要求不同,。差別在于：低年級寫片段,，三年級寫全文；低年級把話寫通順,，三年級遣詞造句的水平要提高,；低年級寫作順序可以不明顯，三年級謀篇布局要設(shè)計,。

實際教學(xué)中,，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級孩子能寫出三四年級孩子才寫出來的作文,，有的中高年級孩子下筆還是大白話,，書面語言能力極差,，積累的詞匯量小,，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例,，有的孩子文思泉涌,，一點即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作,；有的孩子手把手也教不會,，花幾倍時間也擠不出幾個一段話來。

反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,，采用的都是以說助寫的方法,，觀察景物，你一言我一語,，集思廣益,，會表達(dá)的學(xué)生在交流中提升，不會表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會,。以習(xí)作4為例,，寫一處秋景，課堂上,，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文,，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹,，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一,。怎么寫這一處景色呢？先給了學(xué)生一個觀察順序——由遠(yuǎn)及近,。有的孩子馬上說：遠(yuǎn)看,，銀杏樹像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語句,，無論貼切與否,，都應(yīng)及時肯定，習(xí)作就是從模仿開始,。類似的說法很多,，問題是大家都只能說一兩句，這時就需要指導(dǎo)孩子們怎么說長,，說長的前提是觀察具體,，我提示學(xué)生思考大樹生長的環(huán)境和周圍的景物等，相互補(bǔ)充,，就能口頭作文一段話了,。近看，能寫的東西更多了,，樹葉的顏色,、形狀，起風(fēng),、雨天的樹,，樹下的小草、盆栽,，再想象可能飛來的小鳥,，各類昆蟲等。校園的天井院子景物很單一,，經(jīng)過指導(dǎo),，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段，可見交流是一種好方法,。

寫景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點,，教孩子說有水平的話。寫景狀物,，詞語的使用,，句式的選擇，能看出學(xué)生的書面語能力,。以寫銀杏樹葉為例,，有的描述就是口語式的大白話，或低年級孩子水平，如：金黃的樹葉像一把小扇子落下來,。我不斷要求學(xué)生說有水平的話,，用上腹中積累的優(yōu)美詞語，有的孩子會把“金黃”換成“金燦燦”,、“滿目金黃”,，有的孩子會把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子,，飄呀飄呀,，飄落到院子里的各個角落”。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇三

這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際,，是對本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸,。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，啟迪學(xué)生的思維,，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)段特點,，在教學(xué)的實施的過程中,，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活場景,，使師生成為活動中的某一角色,，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個特定情節(jié),，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到了學(xué)生敢說、會說,、巧說的良好效果,。

本文只注重學(xué)生的“說”，“聽”的部分有些少,。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好,。

1.鼓勵學(xué)生樂于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。

2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達(dá)會更清楚明白,。

3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,在聽的過程中能夠記住主要信息,。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇四

今天上了口語交際一，交流的話題是景觀的奇特之處,?？紤]到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟，見識比較少，備課前,，我擔(dān)心這一課非常難上,，第一擔(dān)心學(xué)生說不出什么，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說,。于是在備課的時候,，我做了以下準(zhǔn)備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物,。二是搜尋自己的回憶,，也來說一說我心目中最美的地方。

一開課,，我就把主題亮出來,，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著,，我讓孩子們閉上眼睛,，仔細(xì)回憶。過了一會兒,，李貴升同學(xué)舉手了,，他的答案讓我驚喜。他說他印象中最美的景物是日落,，我沒想到小小年紀(jì)的他這么會從生活中發(fā)現(xiàn)美,，馬上隨機(jī)表揚了他。之后同學(xué)們開始活躍了,，紛紛說出了自己印象中最美的景物,。有山，有水,，有雪景,，有家鄉(xiāng)的景色等。趁著孩子們反應(yīng)熱烈,，我試機(jī)說了我心目中最美的景物,，并出示了圖片。一看到圖片,，孩子們?nèi)纪鄣囊宦?，我知道他們直觀感受到美了。接著我出示了一段文字,，美美地把我心目中最美的景物表達(dá)了出來,。

陽朔的遇龍河，有著藍(lán)得空靈的天空,，白得像棉花糖一樣的云朵,，清澈見底的水,，形態(tài)各異的山。映襯著藍(lán)天白云,，環(huán)繞著青山綠水,，遇龍河美得就像一幅畫。

伴著和煦的陽光,，迎著輕輕的風(fēng),，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上,，仿佛置身大自然美麗的山水畫卷,。彎腰，掬一汪清水,，那天空,，那山，那水,，清晰地倒映在水底,，一切都那么和諧，那么自然,，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成,。

接下來到了展示部分，我讓學(xué)生說出為什么覺得這個地方最美,，美在哪里,。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述，可以實說景物是什么樣的,，也可以說游覽感受,。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生說景物美的時候,，不再只是一個勁地只會說很美,，很好玩，而是會說一些具體的景物或者感受了,。比如顏詩文說夜晚的珠江很美,，在五顏六色的燈光照耀下,，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測之感,。微風(fēng)一吹，水好像皺起了眉頭,，有了動感,，美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對聯(lián)“綠水本無憂,，因風(fēng)皺面”,。想不到她馬上學(xué)以致用,，真不錯。還有說長隆歡樂世界的,，比喻句一串一串的,，還有說荷花池的，突出了池的美與好玩,。因為昨天我沒有布置孩子們準(zhǔn)備口語交際,，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的。雖然孩子們稚嫩的話語,，還不那么有文采,，但是能初步感受到美了，這節(jié)課我還是比較滿意的,。希望在接下來的習(xí)作一,，他們能把美具體生動寫下來，不是像三年級那樣初略寫,，而是能寫得具體,，寫出自己的真實感受。

通過這節(jié)課,，我反思口語交際課,，主題非常重要，要選擇一個學(xué)生感興趣的,、有話可說的點讓學(xué)生展開教學(xué),，并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊。二是老師的下水文很重要,，讓學(xué)生知道該怎么去說,，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲,。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇五

根據(jù)自己對口語交際課的理解,，精心設(shè)計了這節(jié)課。然而隨著課的結(jié)束,，問題也一個個的暴露出來,，反思課堂，自己的問題主要在于以下幾點：

一,、隨機(jī)應(yīng)變能力欠佳,。

學(xué)生分組交流后，各組請一位代表到臺前交流,，來爭取本節(jié)課的“口語之星”,，五位代表發(fā)揮都很出色，都超出了平時的水平,，而臺下各位小評委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正,，他們只注重故事的趣,，忽視了講述內(nèi)容的清楚、具體性,。面對此景,，我猶豫了，如果尊重各位評委的意見,，結(jié)果不公平,；如果我直接改變結(jié)果，又使學(xué)生失去了積極性,。最后還是決定誰也別給了,。這時臺下聽課的老師偷偷地笑了，我感到很尷尬,。一個教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒有做到,，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒顯現(xiàn)出來，說明教學(xué)的基本功還是不扎實,。因此我想活到老,、學(xué)到老看來真是一句至理名言，千萬不能吃老本,，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù),。

二、教師的教學(xué)評價語言欠具體,。

缺少針對性,，隨意性比較強(qiáng)。雖是為了活躍課堂氣氛,，但和交際話題有所偏離,，打亂了學(xué)生的思維。

我的學(xué)生喜歡自己說,，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說,。當(dāng)學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽別人的回答時我沒有及時的幫助引導(dǎo)。傾聽,，是一種學(xué)習(xí),、一種借鑒。所以學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)在口語交際中起著重要的作用,。

四,、在小組交流時，教師指導(dǎo)得不細(xì),。

有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài),，缺乏條理；有的小組簡單說說就閑聊起來,。所以后面班內(nèi)交流時,，小部分學(xué)生沉默了。在平時的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流,，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,。

課后我才開始問自己：難道在這堂口語交際課上，作為教師的我,，真的無能為力,，真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后,，我對口語交際才開始有了更進(jìn)一步的研究,，才開始重新思考：口語交際到底是什么？在口語交際的課堂上,，我的位置應(yīng)該在哪兒,？可以說，我雖然沒有能夠很成功地完成這堂口語交際課,，收益卻還是不小,。因為上完這節(jié)課后，我對口語交際課有了新的認(rèn)識：

一,、要把握好“聽”的環(huán)節(jié),。

文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神,。在口語交際中,，傾聽是一項非常重要的技巧。而這項技巧和任何技巧一樣,，必須通過學(xué)習(xí)和實踐才能獲得,。小學(xué)生尤其喜歡自己說，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說,，因此,，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時候，他們腦中還想著自己一會要交流的內(nèi)容,，根本沒在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點,，學(xué)生聽得不認(rèn)真，在緊接著的提問中也就不能夠圍繞主題,，而后,，在評價他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點和不足進(jìn)行評價。不知聽是一種學(xué)習(xí),、一種借鑒,。

二、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè),。

口語交際是交際雙方為了特定的目的,，運用自己的口頭語言進(jìn)行思想感情交流的一種言語活動,。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象,，它具有情境性特征,。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境,，是進(jìn)行口語交際教學(xué)的先決條件,。生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流,?！?/p>

境中去，在生動逼真的情境中展開交際,。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的,。

三、要實現(xiàn)“雙向互動”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程”,。這就指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點,。“雙向互動”是指人與人之間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程,。這是指學(xué)生在生與生,、生與師的口語交流實踐中，相互啟發(fā),、相互促進(jìn),、相互補(bǔ)充，不斷提高口語交際能力的動態(tài)過程,。所以在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行口語交際,，就是口語交際的主要方法。在具體教學(xué)中,，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境,，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實踐。如,，本節(jié)課中,，引入課題后，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂,，一起進(jìn)行本次口語交際”,。當(dāng)個別學(xué)生講完自己的童年趣事時，同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了，而忽視了本次訓(xùn)練的要點“講清楚,、講具體”,，所以我也及時的講了自己的童年故事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價,。

我想,，在今后的口語交際課堂上,，作為教師,，我不能只是言語交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色,，喪失了我的主導(dǎo)作用,，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象,，降低了課堂教學(xué)效率,。我同樣也要注意傾聽，及時總結(jié)學(xué)生的各種意見,，捕捉交流中反映出來的問題,，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練,。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇六

本設(shè)計尊重學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生張揚個性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動機(jī),，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài),，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動,，把童年中難以忘懷的事情說出來,，讓大家一起分享童年的快樂。

1．通過說趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好,，選擇自己印象最深的事,，體現(xiàn)個性化。

2,、引導(dǎo)學(xué)生說真話,、實話、心里話,，中心明確,。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把事情的經(jīng)過說清楚,，說出自己明白的道理,。

一課時。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇七

１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排,。

２,、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識,。

３,、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

４,、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象,，寫出家鄉(xiāng)的變化,，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

１,、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞,、歌曲、故事等,。

２,、了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動,。

３,、通過書籍、電視,、網(wǎng)絡(luò)等媒介,，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗,。

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人,。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念,，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧,。

１,、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧,。

２,、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動,。既然是活動,，形式就要豐富多彩,，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

１,、明確小組討論的內(nèi)容：

表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演,；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩,。

２、重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩,，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表,。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo),。

３,、小結(jié)過渡：

剛才老師參與了部分小組的討論,，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備,，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到,。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛,，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

１,、以小組為單位展示活動方案,。

２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑,，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流,。

３、師生共同評議：

綜合大家的意見,，全班制定一個活動方案,。

同學(xué)們，這節(jié)課,，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個活動,，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情,，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個活動一定能夠獲得成功,。

習(xí)作

１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化,。

２,、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

３,、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨,。

學(xué)生默讀提示,，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

全班交流,，教師適時點撥,。

１、回憶這組課文中作者運用的表達(dá)感情的方法,，試著在自己的習(xí)作中加以運用,。

２、要求書寫工整,，語句通順,。

１、小組內(nèi)互讀互改,，提出修改建議,。

２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改,。

每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評,，可以是全文，可以是片斷,。

１,、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：

想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對小學(xué)生來說,，世事變化,，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩,，情感可能就顯得浮華,，不能打動人，這就需要教師用情感去點燃情感,，用變化去促成想象,，開啟思路。比如,，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗,，說說家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化,，或請學(xué)生通過采訪家長來完成這一體驗,；再比如，教師可結(jié)合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》,，讓學(xué)生體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的變化,。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。兒童相見不相識,，笑問客從何處來,。《回鄉(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多,，近來人事半消磨,。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波,。）詩人剛回到故鄉(xiāng)時,，兒童誰也不認(rèn)識他。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來后,，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年,，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了,，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變,。以此來促使學(xué)生認(rèn)真想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,，開啟學(xué)生的思路,。

２、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后,，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象,，從哪個方面來寫：

教材中只是一個提示，要讓學(xué)生有了自己的想法后,，充分交流，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的,。在學(xué)生交流中,，教師要結(jié)合一兩個學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點撥,，幫助學(xué)生理清思路,，找到重點，起到示范舉例的作用,。在學(xué)生寫之前,，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情,。

３,、學(xué)生寫完之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,，相互欣賞：

重點評價學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法,。選取有突出特點的習(xí)作，全班集體評價,，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo),。在交流評價之后,，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行修改，并把修改過的習(xí)作讀給大家聽,。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇八

口語交際作為一種有目的的語言活動,，是在動態(tài)的語境中運用口頭語言接受對方信息，同時把自己的思想感情傳遞給對方的過程,，它具有思維的及時性,、時間的突發(fā)性、情境的特定性,、能力的綜合性等特點,。口語交際的這些獨特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略,。我在“勸說”這一口語交際課中實施了以下策略：

口語交際使是以交際為核心,，交際雙方通過口頭語言進(jìn)行溝通的動態(tài)過程，只有給學(xué)生提供盡量真實,、符合學(xué)生生活實際的情景,，才可能讓學(xué)生有話可說。比如,，教學(xué)伊始,，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來，孩子們一下子就找到了支點——這分明就是自己的生活寫照呀,！想說的情致一下就被調(diào)動起來,。

正如一句話所說，以心換心才能真正體會當(dāng)局者的心意,。因為個人角色的固定性,，很多時候不能從其他角度著手考慮和思考問題，設(shè)計換位角色表演的環(huán)節(jié),，更有利于進(jìn)一步體驗心理,，更好的進(jìn)行話題勸說。

如果只有純粹的表演和表達(dá),，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮,，參與表演和表達(dá)的孩子在沒有得到他人肯定的情況下，自然不會有更積極向上的表現(xiàn),。所以,，及時評價既是教學(xué)分工的需要，更是對孩子的`尊重和肯定,。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽,、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評價----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚,，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進(jìn)行改進(jìn),；只有這樣,，才可能在不斷的實踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步,。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇九

二年級上冊第五單元的口語交際的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會商量,。在日常生活中,當(dāng)遇到與別人意見不一致的時候,當(dāng)自己拿不定主意的候，需要與別人商量解決問題,。

關(guān)于口語交際的訓(xùn)練要求,，各年級的訓(xùn)練重點都是分層次，螺旋式上升的,。一年級時做到“大膽地說”“有禮貌地說”,。二年級要做到“清楚地說”“注意說話的語氣和規(guī)則”。

上了這節(jié)口語交際課,，感受如下：本堂課在進(jìn)行小組合作交流前,，我首先和學(xué)生商量,他們愿意選擇哪一個情境進(jìn)行演練,小組之間又進(jìn)行了商量來自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生興致勃就交流起來,。

本節(jié)課的成功之處,。在于引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個情景，分小組進(jìn)行口語訓(xùn)練,。

情境1“向同學(xué)借的書沒有看完想借幾天”,，可以按照“同意”和“不同意”兩種情祝進(jìn)行訓(xùn)練。

情境2“與爸爸商量自己喜歡看的電視節(jié)目”,，可以按爸爸的不同表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練,，如“特別好說話，爽快答應(yīng)”,，“有些猶豫想繼續(xù)看球賽“比較強(qiáng)硬,，直接回絕”等表現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)不同的情況,，能用清楚地話來商量調(diào)換自己喜歡看的電視節(jié)目”。小組成員互相評價哪些對話效果好,，哪些對話還可以繼續(xù)改進(jìn),。

另外教學(xué)中，我又創(chuàng)設(shè)其它生活中得情景,，如“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡,，和小明商量,讓他借你玩一會兒”“春游時,因為你暈車,想坐前面一點與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后師生共同小結(jié);與人商量事情時,如能把自己的想法說清楚,同時語氣恰當(dāng),、態(tài)度誠懇,就可能取得較好的結(jié)果,。需要注意的是可以跟別人商量事情,或請求別人的幫助,但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果,即使沒有商量成功,我們?nèi)耘f要對別有禮貌,。

當(dāng)然,，也存在不足之處：學(xué)生自由交流的場面比較亂,。

今后改進(jìn)措施:讓學(xué)生在多元互動中完成交際,達(dá)到目標(biāo),在小組展示,充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過程。教師請學(xué)生用所掌握的為法解決實際間題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實情景,調(diào)動李學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用,。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇十

1,、讓學(xué)生互動起來，讓學(xué)生的手動起來,。

讓小朋友捏橡皮泥,，捏自己喜歡的作品，體驗動手之樂,，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料,。學(xué)生在暢所欲言時離不開生活，凡是學(xué)生自己熟悉的,、體會又深的活動,，原來我的課堂上沒有注意到孩子之間的互動性。平時的課堂,，我只注重師生間的互動,，忽略了其實生生間的互動也很重要。

2,、讓語言豐富起來,。

我們常說“童言無忌”，但隨著孩子慢慢大了,，他們變得越來越靦腆,，也不愿意說。還有一些孩子自身就比較膽小,、害羞,，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣,，所以使得我們的口語交際課變得只是個別孩子的課堂,。因此，我們平時教學(xué)時要多給孩子豐富的語言,，讓孩子能自我運用,。因此在口語交際時，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語”,。使孩子們能根據(jù)這些主要的語言結(jié)合自己的生活實際說說,，讓孩子們覺得原來我也可以！這樣,，同學(xué)們的思路打開了,，做的手工豐富多彩，五花八門。于是教師先示范說,，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思,、怎樣做的過程的具體經(jīng)過介紹給大家聽，接著,，再大家評（聲音是否洪亮,、敘說是否清楚完整。同時,，對聽的孩子也要求：認(rèn)真傾聽,，及時提問題）。聽的小朋友當(dāng)小記者,，有疑難的問題可以上講臺隨機(jī)采訪,，提出問題。孩子們一邊仔細(xì)觀察,，一邊聽,，都有自己的不同體會，提出自己的不同意見,。人家說的好在哪里,？不好在哪里？為什么,？作補(bǔ)充,。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹,，注意自己的手,、腳的動作、神態(tài),、心理活動等,。然后因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過程具體介紹出來,，組織集體評價,。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷，體驗到動手之樂,，交際時興趣可高了,，大部分小朋友語言樸實無華，字里行間流露出了真情實感,。特別是被評到巧手獎的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時，他們的心里是多么自豪呀,！被評到口才獎的同學(xué)也無比快樂,，被評到聽眾的孩子也是無比幸福的。

總之,，口語交際口語交際是人們交流思想,、傳播信息,、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語交際,，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索,。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇十一

聽了劉成通老師的《口語交際的目標(biāo)解構(gòu)與實踐》課程后，我對口語交際課的開展有了更深的理解,。

小學(xué)階段仍然處于兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期,，一些孩子見到陌生人會不說話或說話不看對方，上課時學(xué)生會未聽完別人講話就生硬地打斷或者插話,，甚至在老師講課時也會隨意插話,、打斷，聽人說話時左顧右盼或面帶不耐煩神情等,，這些狀況都可以表明,，口語交際課程的開設(shè)十分重要。然而,，目前的口語交際教學(xué)一直沒有受到重視,，且存在著口語交際課的教學(xué)評價困難、對聽說能力的考察不易操作且較少,、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問題,。劉老師給我們分析了口語交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達(dá)意兩方面，包含著語境適應(yīng)能力,、體態(tài)語能力,、思維能力、心理素質(zhì),、傾聽能力和語音能力等,。

除了一系列的理論知識，劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷員》,，讓我們進(jìn)一步加深了對口語交際課程的理解,。在今后的口語交際教學(xué)實踐中，我一定會多琢磨,、多嘗試,，落實每個教學(xué)目標(biāo)，逐步幫助孩子們提高自己的口語交際能力,。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇十二

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的,，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師,，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點,，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實踐,，設(shè)計出面向全體學(xué)生,，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力,。這個口語交際練習(xí)有兩幅圖,，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美,，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球,、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”,，這是在勸說別人改正不良行為時常說的一句話,，但是這樣做不好，為什么不好呢,？能把理由說出來讓對方信服是關(guān)鍵,。這是本次口語交際的重點。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情,，說話時有禮貌,，并且學(xué)會關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度,，是這次口語交際的目的所在,。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解,，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性,。

保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心,、自信心至關(guān)重要。一,、教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利,、尊嚴(yán)、個性特長,、思維與說話方式,。教師認(rèn)識到學(xué)生有著發(fā)展的無限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的不足,，在課堂教學(xué)中要少一些批評,，多一些表揚，把人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生,。教師還要蹲下來,，可以作為一個聽眾,、朋友，與學(xué)生一起近距離討論,、交流。二,、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個孩子在說話時，其它孩子或冷漠對待,、或竊竊私語甚至在做小動作,，那么能有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際,？因此要鼓勵孩子學(xué)會交往,，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會傾聽,、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個孩子的心靈,。

想要孩子說得好,，老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,，口語能力較弱,，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此,，教師要精心設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程,，做到層次清楚，要求明確,。這樣學(xué)生才能“順著臺階爬上去”,，提高口語交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后,，就要讓學(xué)生說話有條理,、有重點，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,，這時教師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容,。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時，我設(shè)計了“我覺得在草坪上踢球不好,！因為xx,。”“阿姨,，您好,！我覺得在開著水龍頭洗菜不好,。

因為xx?！弊寣W(xué)生說話有了拐杖,。當(dāng)孩子說不出來時，教師就示范,。

生活中的不良行為還有許多,，我收集了幾個學(xué)生比較熟悉的生活場景，讓學(xué)生觀察,、判斷,、評說，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說當(dāng)事人,？比如“我覺得在馬路上踢球不好,，因為xx”“我覺得摘公園里的花不好，因為xx”“我覺得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好,，因為xx,。”……以此增強(qiáng)學(xué)生口語交際的能力,。

這節(jié)課下來,，明顯感覺到自己牽著學(xué)生的時間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織,，多表現(xiàn),。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇十三

《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級上冊第5單元口語交際中的內(nèi)容。

我在設(shè)計本節(jié)口語交際課時,，首先煩惱的是孩子們對“傳統(tǒng)文化”的理解,。畢竟“文化”是個很大的范疇，“傳統(tǒng)”又是個很抽象的詞語,。為了解決這個問題,，我專門找時間向孩子們簡單介紹了一下生活中的傳統(tǒng)文化，并把抽象的傳統(tǒng)文化分成了五類,，分別是傳統(tǒng)節(jié)日,、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)藝術(shù),、神話故事,、傳統(tǒng)美食，讓孩子們選擇自己最感興趣的一項進(jìn)行探究,，并且自己推舉組長,、副組長，定時交流,。由于選擇傳統(tǒng)美食的同學(xué)人數(shù)太多,，又不忍打擊他們的積極性,，拆散他們，于是干脆分成兩個傳統(tǒng)美食組,。

這節(jié)課如果上成常規(guī)課,，在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行所有的內(nèi)容，孩子們的認(rèn)識會很膚淺,，停留在表面,，效果就出不來。我上網(wǎng)查找了一下資料,，覺得這次口語交際課可以結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)來進(jìn)行。在語文綜合性學(xué)習(xí)中,，如何指導(dǎo)學(xué)生整理搜集到的信息,，如何有條理，有感情地向別人解說就成了大難題,。為了解決這個難題,，我建議每個學(xué)習(xí)小組要定時交流，把交流到的資料整合成成幻燈片,，根據(jù)幻燈片的先后進(jìn)行解說,。幻燈片的使用,，無疑是給孩子一個說話思路,，交流起來就更有條理了，同時也鍛煉了他們小組合作的能力和口語交際能力,。

為了鼓勵學(xué)生主動參與交際活動,，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，盡可能地把課堂的時間和空間都交給孩子們,，由孩子自己去邀請別人提問，進(jìn)行解說,，或者邀請別的孩子進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言,，老師退居幕后，偶爾點撥一下,。本節(jié)口語交際課,，課前準(zhǔn)備花了較長的時間，但三年級的孩子畢竟年紀(jì)尚小,，口語交際上還是會存在不夠自信,、說話不夠條理等地方，這就要求上課的老師要創(chuàng)設(shè)較為輕松地氛圍,，多鼓勵,、多引導(dǎo)孩子去說,、去交流。有時孩子說得不夠完整,，教師也要通過適當(dāng)提問的方式鼓勵他說完整,，在這方面我還要更加努力。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇十四

聽了馮娟老師的口語交際課以后,，使我從中受益,，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究,，合作交流的教學(xué)策略,，關(guān)注了學(xué)生、知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀，學(xué)生能主動的學(xué)習(xí),，獨立思考,，自主提出問題，學(xué)生有自己獨特的思路,，使每個學(xué)生有表現(xiàn)欲望,，敢于堅持質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異,，有競爭意識,。

今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟,。

首先,，針對每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放,。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句,、故事、先進(jìn)的事例及歌曲,，這樣不但充實了教學(xué)內(nèi)容,，同時還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,，思品課枯燥刻板,。如何使這一節(jié)課生動有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫,。

例如,，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動接觸課題,，大膽猜測,，提出問題,，造成懸念，激越遐想,，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問一答,，甚至于教師自問自答,，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競爭意識,。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇十五

這是一則關(guān)于生活的口語交際,，要求圍繞“廣告”話題練習(xí)說話。廣告,，作為一種宣傳或公益事業(yè)的常見形式,，在我們周圍無時不有，無處不在,。廣告對于小學(xué)生來說實在太熟悉不過了。

口語交際課的目的是人人參與,，提高孩子們的口語交際,。課前我讓學(xué)生搜集的廣告，自己也做了相關(guān)的課件,。在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生通過觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂的廣告視頻，然后出示一些常見的廣告圖片和,，讓學(xué)生走進(jìn)廣告,。其次，讓學(xué)生們圍繞“談?wù)勛约鹤钕矚g的,、最不喜歡的廣告,，廣告內(nèi)容以及理由?！边@三個問題進(jìn)行說廣告,，讓他們對廣告語的特點有個鮮明的認(rèn)識。最后,，讓學(xué)生為自己喜歡的商品一條廣告或者為美麗的校園設(shè)計一條公益廣告,，設(shè)計好了以后，讓學(xué)生在四人小組里并推薦好的和大家分享,，讓孩子們在多種交際活動中,，學(xué)習(xí)、傾聽,、表達(dá)和交流,，有效地發(fā)展學(xué)生的口語交際能力,。

縱觀整堂課，學(xué)生基本說出了自己的觀點,，在做廣告的過程中,，學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設(shè)計廣告，嘗試了為美麗的校園設(shè)計公益廣告,，學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神似乎得到了培養(yǎng),。但是，一堂課下來,，我卻感覺這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實施并未體現(xiàn)出口語交際的功能,，交際能力的培養(yǎng)在本堂課上無法有效的實現(xiàn)。首先,，導(dǎo)入時,，我沒有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調(diào)動學(xué)生的興趣，在說廣告時,，匆忙的提問學(xué)生站起來說廣告,，沒有給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間。應(yīng)該讓學(xué)生自己先練說,，然后小組交流,，最后再讓學(xué)生站起來表達(dá)自己的想法。說廣告是讓他們對廣告語的特點有個鮮明的認(rèn)識,，可是,，在聽完學(xué)生說的廣告后，我沒有能及時,、準(zhǔn)確的總結(jié),，甚至過于牽強(qiáng)地拉著學(xué)生跟著我的設(shè)計走。這點是非常不可取的,。在做廣告這一環(huán)節(jié)中,，孩子們還沒有能抓住廣告語的特點為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語，語言運用比較缺乏,。同時最關(guān)鍵的是,，我的評價語言不到位，沒有能很好的引導(dǎo)學(xué)生,。因此,，課堂中學(xué)生僅僅停留在回答問題，這僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力,，而真正意義上的口語交際中的交際能力,、應(yīng)對能力沒有得到提升。如何上好口語交際課，確實值得我思考,，口語交際課應(yīng)讓學(xué)生不僅會聽,，會交流，還要學(xué)會靈活的運用,。在以后的教學(xué)中,，我會盡快改正自己的這些缺點，完善自己的教學(xué),，提高課堂實效性,。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇十六

在口語交際課中，不斷會出現(xiàn)老師在備課時意想不到的情況,，這需要老師有高度的靈活性,，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來判斷，這時最好用模糊評價,。比如：課堂上拼完圖后,，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。

學(xué)生帥潤來拼的小豬實在不好,，可以說比較難看,，但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，一定要上臺來介紹他的拼圖,。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性,，我就讓他上臺來介紹。聽了他的介紹后,，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說得很清楚,，但是為了讓學(xué)生明白,，做事太潦草是不好的，我就請了一個想舉手發(fā)言評價的學(xué)生對帥潤來的拼圖提出看法,，那個學(xué)生說：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個鼻孔?你拼得不好看,。”帥潤來半天不做聲,，接著來一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑,。這時我只表揚他說清了自己的拼圖，而不去說他拼得怎么樣,，也不說評價的同學(xué)評得怎么樣,。這時我采取的就是模糊評價，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些,，效果很好。

我們不知道在這“豐富的想象力”和“做事太潦草是不好的”之間該如何評價，但我很高興我們的老師沒有打擊孩子的積極性!

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇十七

為了提高學(xué)生的口語交際水平,，我臨時在課堂上做起了角色扮演游戲,。因為是第一次做這樣的活動，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩,，讓學(xué)生站出來反駁我勸說我,，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對話實錄：

孟子儒：“那個正在踢球的小弟弟，請你快出來,，別在草地上踢球啦,！”

我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球，多舒服呀,！”

出處 www.sevw.cn

孟子儒：“可是你這樣做是不對的,！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害,！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境,，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說”你不是個好孩子,！”）,。

我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的,，就算摔跤了也不疼,。”（這時我聽見下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了,！就只知道自己舒服,！一點都不在乎小草的感受！”）,。

孟子儒：“你這個小弟弟,，聽姐姐的話吧！（得,，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的,。你不能這樣欺負(fù)它，你踩在它的身上,，它也會覺得疼的,！”

我：“它疼關(guān)我什么事啊,！我只要自己覺得好玩就行啦,！”（這時，教室里炸開了鍋,，有的站起來,，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行，不行,?！?/p>

孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個壞孩子,！你想想,，要是別人踩在你的身上，你難道不覺得疼嗎,？你愿意別人踩在你的背上嗎,？你怎么能這樣對待小草呢！”

我（面向大家,，低頭做懺悔狀）：“小朋友們,，我做錯了！請你們原諒我吧,，我以后一定改正,，我會做個愛護(hù)小草，愛護(hù)環(huán)境的好孩子的,！”（瞬間,，全班同學(xué)都綻開了笑臉，以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲,，我原以為就此結(jié)束了,，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說：“沒關(guān)系,！我們原諒你了,！改正錯誤就還是個好孩子！”

通過這一次的活動,，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙,，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非,。同時，我發(fā)現(xiàn),，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語交際水平,，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運用,，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演,。

留學(xué)生口語交際教學(xué)反思的案例分析篇十八

我們常說“童言無忌”，但隨著孩子慢慢大了,，他們變得越來越靦腆,，也不愿意說。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞,，沒有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個別孩子的課堂,。因此在這節(jié)口語交際教學(xué)如何讓孩子敢說變成了我的研究方向,，經(jīng)過不斷的磨合，本節(jié)課我主要是通過以下幾個環(huán)節(jié)讓孩子想說,，敢說會說,。

說話對孩子來說并不陌生，可是這個年齡階段的孩子往往出現(xiàn)的最大的問題是說不到點子想,，想說但是找不到方向,，總是在亂說，因此我在設(shè)計本節(jié)課的時候就是有最簡單的一句話的練習(xí)開始,。由聽老師用一句話簡單的介紹自己的作品開始,，讓孩子在會聽的基礎(chǔ)上練習(xí)如何說。因此在這個環(huán)節(jié)中,，許多不善于表達(dá),，不善于發(fā)言的孩子也能夠勇敢的舉起手來進(jìn)行嘗試，并從簡單的仿說中找的自信,，為下一步的口語交際打下基礎(chǔ),。

光是有自信對于孩子來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，碰到更難的介紹制作過程,，孩子一下子就把建立起的自信耗光,，這時老師的示范作用就顯得尤為重要，在這個環(huán)節(jié)中我借著孩子們對我制作的不倒翁的喜愛讓孩子通過我的制作過程,，復(fù)述我的制作過程了解到在介紹手工作品的制作過程中可以用上表示順序的詞語使得介紹讓人聽的更加明白,，從而為下一環(huán)節(jié)的小組練習(xí)做好準(zhǔn)備。

由我的示范在前,，在這個環(huán)節(jié)中我給孩子們鋪架了“梯子”讓孩子在交流的過程當(dāng)中,，輕松起來，并創(chuàng)設(shè)情境“巧手制作大賽”小組初賽,，孩子們在玩中說,，玩中評，玩中選,，不知不覺的將自己帶入評委中,，帶入候選人中，在不知不覺中快樂的人人說,，人人練習(xí)的口語交際的,。

但是本課也有不足之處,，孩子們說的簡單了，敢說了,，但是思維卻不夠發(fā)撒,，反思整節(jié)課，我應(yīng)該再給孩子多一些的空間,，讓孩子在敢說會說的基礎(chǔ)上說的更好,，更加出彩。

總之,，口語交際口語交際是人們交流思想,、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式,。而如何上好口語交際,，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。