總結(jié)是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié),，有助于今后的改進(jìn)和發(fā)展。寫(xiě)總結(jié)前,，要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過(guò)程。通過(guò)閱讀下面的范文,，你可以了解到一些實(shí)用的總結(jié)寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇一

一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的,，在他們和同伴玩耍時(shí),，在與人交談時(shí)，往往能無(wú)拘無(wú)束地講自己的所見(jiàn)所聞,。根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng),、喜歡說(shuō)的特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí),，要重視利用和創(chuàng)造各種說(shuō)話情境,，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣,，發(fā)言者暢所欲言,，聽(tīng)者聚精會(huì)神，極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說(shuō)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺(jué)地說(shuō),。

二、教給方法,。

學(xué)生饒有興趣地說(shuō),，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序,，還有待教師具體的指導(dǎo)方法,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師教他們從說(shuō)一句句完整的話開(kāi)始,，逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一小段話,。

三、引導(dǎo)評(píng)價(jià),。

不論學(xué)生說(shuō)得如何,，教師一味的說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià),。好的要給予肯定,，不足的更要指出，分析原因,，并要有針對(duì)性矯正,。這一過(guò)程,，應(yīng)師生共同參與，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評(píng)價(jià),，有重點(diǎn)地去評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言,、內(nèi)容,、儀態(tài)入手。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇二

使用的是蘇教版教材,，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作,，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫(xiě)景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片,，請(qǐng)學(xué)生涂色,，再寫(xiě)一寫(xiě)圖中景物和添加的動(dòng)物，這應(yīng)該是看圖作文,；習(xí)作4是寫(xiě)一處秋景,。

低年級(jí)的看圖寫(xiě)話中經(jīng)常有寫(xiě)景物的訓(xùn)練，三年級(jí)的寫(xiě)景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同,。差別在于：低年級(jí)寫(xiě)片段,，三年級(jí)寫(xiě)全文；低年級(jí)把話寫(xiě)通順,，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高,；低年級(jí)寫(xiě)作順序可以不明顯，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì),。

實(shí)際教學(xué)中,，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級(jí)孩子能寫(xiě)出三四年級(jí)孩子才寫(xiě)出來(lái)的作文,，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話,，書(shū)面語(yǔ)言能力極差，積累的詞匯量小,，思想情感貧乏,。以最近執(zhí)教的兩篇寫(xiě)景文為例，有的孩子文思泉涌,，一點(diǎn)即通,，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會(huì),，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來(lái),。

反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說(shuō)助寫(xiě)的方法，觀察景物,，你一言我一語(yǔ),，集思廣益，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升,，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì),。以習(xí)作4為例，寫(xiě)一處秋景,，課堂上,，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色,。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹(shù),，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一,。怎么寫(xiě)這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近,。有的孩子馬上說(shuō)：遠(yuǎn)看,，銀杏樹(shù)像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語(yǔ)句,，無(wú)論貼切與否,，都應(yīng)及時(shí)肯定，習(xí)作就是從模仿開(kāi)始,。類(lèi)似的說(shuō)法很多,，問(wèn)題是大家都只能說(shuō)一兩句，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們?cè)趺凑f(shuō)長(zhǎng),，說(shuō)長(zhǎng)的前提是觀察具體,，我提示學(xué)生思考大樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境和周?chē)木拔锏龋嗷パa(bǔ)充,，就能口頭作文一段話了,。近看，能寫(xiě)的東西更多了,，樹(shù)葉的顏色,、形狀，起風(fēng),、雨天的樹(shù),，樹(shù)下的小草、盆栽,，再想象可能飛來(lái)的小鳥(niǎo),，各類(lèi)昆蟲(chóng)等。校園的天井院子景物很單一,，經(jīng)過(guò)指導(dǎo),，不少孩子居然能寫(xiě)出頗美麗的句段,，可見(jiàn)交流是一種好方法。

寫(xiě)景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn),，教孩子說(shuō)有水平的話,。寫(xiě)景狀物，詞語(yǔ)的使用,，句式的選擇,，能看出學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)能力。以寫(xiě)銀杏樹(shù)葉為例,，有的描述就是口語(yǔ)式的大白話,，或低年級(jí)孩子水平，如：金黃的樹(shù)葉像一把小扇子落下來(lái),。我不斷要求學(xué)生說(shuō)有水平的話,，用上腹中積累的優(yōu)美詞語(yǔ)，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”,、“滿目金黃”,，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子,，飄呀飄呀,，飄落到院子里的各個(gè)角落”。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇三

這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際,，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸,。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,，啟迪學(xué)生的思維,，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),，在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中,，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景,，使師生成為活動(dòng)中的某一角色,，巧妙安排了“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié),，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),、巧說(shuō)的良好效果。

本文只注重學(xué)生的“說(shuō)”,，“聽(tīng)”的部分有些少,。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來(lái)才好。

1.鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品,。

2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說(shuō),用上“先……再……然后……”類(lèi)似的連接詞,這樣語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更清楚明白,。

3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,在聽(tīng)的過(guò)程中能夠記住主要信息。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇四

今天上了口語(yǔ)交際一,，交流的話題是景觀的奇特之處,。考慮到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟,，見(jiàn)識(shí)比較少,，備課前，我擔(dān)心這一課非常難上,，第一擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出什么,，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說(shuō)。于是在備課的時(shí)候,，我做了以下準(zhǔn)備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物,。二是搜尋自己的回憶,，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)我心目中最美的地方。

一開(kāi)課,，我就把主題亮出來(lái),，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著,，我讓孩子們閉上眼睛,，仔細(xì)回憶。過(guò)了一會(huì)兒,，李貴升同學(xué)舉手了,，他的答案讓我驚喜。他說(shuō)他印象中最美的景物是日落,，我沒(méi)想到小小年紀(jì)的他這么會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美,，馬上隨機(jī)表?yè)P(yáng)了他。之后同學(xué)們開(kāi)始活躍了,，紛紛說(shuō)出了自己印象中最美的景物,。有山，有水,，有雪景,，有家鄉(xiāng)的景色等。趁著孩子們反應(yīng)熱烈，我試機(jī)說(shuō)了我心目中最美的景物,，并出示了圖片,。一看到圖片，孩子們?nèi)纪鄣囊宦?，我知道他們直觀感受到美了,。接著我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達(dá)了出來(lái),。

陽(yáng)朔的遇龍河,，有著藍(lán)得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵,，清澈見(jiàn)底的水,，形態(tài)各異的山。映襯著藍(lán)天白云,，環(huán)繞著青山綠水,，遇龍河美得就像一幅畫(huà)。

伴著和煦的陽(yáng)光,，迎著輕輕的風(fēng),，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上,，仿佛置身大自然美麗的山水畫(huà)卷,。彎腰，掬一汪清水,，那天空,，那山，那水,，清晰地倒映在水底,，一切都那么和諧，那么自然,，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成,。

接下來(lái)到了展示部分，我讓學(xué)生說(shuō)出為什么覺(jué)得這個(gè)地方最美,，美在哪里,。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述，可以實(shí)說(shuō)景物是什么樣的,，也可以說(shuō)游覽感受,。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)景物美的時(shí)候,，不再只是一個(gè)勁地只會(huì)說(shuō)很美,，很好玩,，而是會(huì)說(shuō)一些具體的景物或者感受了。比如顏詩(shī)文說(shuō)夜晚的珠江很美,，在五顏六色的燈光照耀下,，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測(cè)之感。微風(fēng)一吹,，水好像皺起了眉頭,，有了動(dòng)感，美極了,。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對(duì)聯(lián)“綠水本無(wú)憂,，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用,，真不錯(cuò),。還有說(shuō)長(zhǎng)隆歡樂(lè)世界的，比喻句一串一串的,，還有說(shuō)荷花池的,，突出了池的美與好玩。因?yàn)樽蛱煳覜](méi)有布置孩子們準(zhǔn)備口語(yǔ)交際,，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的,。雖然孩子們稚嫩的話語(yǔ)，還不那么有文采,，但是能初步感受到美了,，這節(jié)課我還是比較滿意的。希望在接下來(lái)的習(xí)作一,，他們能把美具體生動(dòng)寫(xiě)下來(lái),，不是像三年級(jí)那樣初略寫(xiě),，而是能寫(xiě)得具體,，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

通過(guò)這節(jié)課,，我反思口語(yǔ)交際課,，主題非常重要，要選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的,、有話可說(shuō)的點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)教學(xué),，并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊。二是老師的下水文很重要,，讓學(xué)生知道該怎么去說(shuō),，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇五

根據(jù)自己對(duì)口語(yǔ)交際課的理解,，精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。然而隨著課的結(jié)束，問(wèn)題也一個(gè)個(gè)的暴露出來(lái),，反思課堂,，自己的問(wèn)題主要在于以下幾點(diǎn)：

一、隨機(jī)應(yīng)變能力欠佳,。

學(xué)生分組交流后,，各組請(qǐng)一位代表到臺(tái)前交流，來(lái)爭(zhēng)取本節(jié)課的“口語(yǔ)之星”,，五位代表發(fā)揮都很出色,，都超出了平時(shí)的水平，而臺(tái)下各位小評(píng)委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正,，他們只注重故事的趣,，忽視了講述內(nèi)容的清楚、具體性,。面對(duì)此景,，我猶豫了，如果尊重各位評(píng)委的意見(jiàn),，結(jié)果不公平,；如果我直接改變結(jié)果，又使學(xué)生失去了積極性,。最后還是決定誰(shuí)也別給了,。這時(shí)臺(tái)下聽(tīng)課的老師偷偷地笑了，我感到很尷尬,。一個(gè)教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒(méi)有做到,，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒(méi)顯現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)明教學(xué)的基本功還是不扎實(shí),。因此我想活到老,、學(xué)到老看來(lái)真是一句至理名言，千萬(wàn)不能吃老本,，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù),。

二、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠具體,。

缺少針對(duì)性,，隨意性比較強(qiáng)。雖是為了活躍課堂氣氛,，但和交際話題有所偏離,，打亂了學(xué)生的思維。

我的學(xué)生喜歡自己說(shuō),，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō),。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答時(shí)我沒(méi)有及時(shí)的幫助引導(dǎo),。傾聽(tīng)，是一種學(xué)習(xí),、一種借鑒,。所以學(xué)生的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)在口語(yǔ)交際中起著重要的作用。

四,、在小組交流時(shí),，教師指導(dǎo)得不細(xì)。

有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài),，缺乏條理,；有的小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)就閑聊起來(lái)。所以后面班內(nèi)交流時(shí),，小部分學(xué)生沉默了,。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,。

課后我才開(kāi)始問(wèn)自己：難道在這堂口語(yǔ)交際課上,，作為教師的我，真的無(wú)能為力,，真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎,？也正是在這一次次地失敗之后，我對(duì)口語(yǔ)交際才開(kāi)始有了更進(jìn)一步的研究,，才開(kāi)始重新思考：口語(yǔ)交際到底是什么,？在口語(yǔ)交際的課堂上，我的位置應(yīng)該在哪兒,？可以說(shuō),，我雖然沒(méi)有能夠很成功地完成這堂口語(yǔ)交際課，收益卻還是不小,。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后,，我對(duì)口語(yǔ)交際課有了新的認(rèn)識(shí)：

一、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié),。

文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神,。在口語(yǔ)交際中,，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣,，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得,。小學(xué)生尤其喜歡自己說(shuō)，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō),，因此,，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候,，他們腦中還想著自己一會(huì)要交流的內(nèi)容，根本沒(méi)在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)生聽(tīng)得不認(rèn)真,，在緊接著的提問(wèn)中也就不能夠圍繞主題，而后,，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià),。不知聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒,。

二,、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。

口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的,，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng),。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象,，它具有情境性特征,。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境,，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件,。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,?！?/p>

境中去，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際,。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的,。

三、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”,。這就指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn),。“雙向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程,。這是指學(xué)生在生與生,、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā),、相互促進(jìn),、相互補(bǔ)充，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際,，就是口語(yǔ)交際的主要方法,。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐,。如，本節(jié)課中,，引入課題后,，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂(lè)，一起進(jìn)行本次口語(yǔ)交際”,。當(dāng)個(gè)別學(xué)生講完自己的童年趣事時(shí),，同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了，而忽視了本次訓(xùn)練的要點(diǎn)“講清楚,、講具體”,，所以我也及時(shí)的講了自己的童年故事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

我想,，在今后的口語(yǔ)交際課堂上，作為教師,，我不能只是言語(yǔ)交際的參與者,，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用,，從而使課堂缺乏縱深延伸,，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率,。我同樣也要注意傾聽(tīng),，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見(jiàn)，捕捉交流中反映出來(lái)的問(wèn)題,，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇六

本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài),，樂(lè)于表達(dá),。引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地回憶童年的有趣活動(dòng)，把童年中難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái),，讓大家一起分享童年的快樂(lè),。

1．通過(guò)說(shuō)趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好,，選擇自己印象最深的事,，體現(xiàn)個(gè)性化,。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,、實(shí)話,、心里話，中心明確,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)出自己明白的道理,。

一課時(shí),。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇七

１、能?chē)@濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排,。

２,、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí),。

３,、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

４,、能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象,，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化,，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

１,、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩(shī)詞,、歌曲、故事等,。

２,、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng),。

３,、通過(guò)書(shū)籍、電視,、網(wǎng)絡(luò)等媒介,，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn),。

俗話說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人,。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念,，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句,。今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。

１,、同學(xué)們,，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。

２,、現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng),，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng),，形式就要豐富多彩,，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

１,、明確小組討論的內(nèi)容：

表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演,；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩,。

２、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩,，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表,。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo),。

３,、小結(jié)過(guò)渡：

剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備,，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈,，方方面面的問(wèn)題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧,。

１、以小組為單位展示活動(dòng)方案,。

２,、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流,。

３,、師生共同評(píng)議：

綜合大家的意見(jiàn)，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案,。

同學(xué)們,，這節(jié)課，通過(guò)策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力,，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。

習(xí)作

１,、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化,。

２,、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的,。

３、想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨,。

學(xué)生默讀提示,，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

全班交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

１、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法,，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用,。

２、要求書(shū)寫(xiě)工整,，語(yǔ)句通順,。

１、小組內(nèi)互讀互改,，提出修改建議,。

２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改,。

每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng),，可以是全文，可以是片斷,。

１,、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：

想象家鄉(xiāng)變化絕非易事，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，世事變化,，歲月滄桑并不容易體會(huì)，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩,，情感可能就顯得浮華,，不能打動(dòng)人，這就需要教師用情感去點(diǎn)燃情感,，用變化去促成想象,，開(kāi)啟思路。比如，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前的情況,，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請(qǐng)學(xué)生通過(guò)采訪家長(zhǎng)來(lái)完成這一體驗(yàn),；再比如,，教師可結(jié)合詩(shī)人賀知章寫(xiě)的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，讓學(xué)生體會(huì)又見(jiàn)家鄉(xiāng)時(shí)感受到人事的變化,。（《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一：少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí),，笑問(wèn)客從何處來(lái),。《回鄉(xiāng)偶書(shū)》二：離別家鄉(xiāng)歲月多,，近來(lái)人事半消磨,。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波,。）詩(shī)人剛回到故鄉(xiāng)時(shí),，兒童誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)他。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來(lái)后,，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年,，什么都變了，跟記憶中的一點(diǎn)也不一樣了,，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒(méi)有變,。以此來(lái)促使學(xué)生認(rèn)真想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,，開(kāi)啟學(xué)生的思路,。

２、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后,，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象,，從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：

教材中只是一個(gè)提示，要讓學(xué)生有了自己的想法后,，充分交流,，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。在學(xué)生交流中,，教師要結(jié)合一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，相機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路,，找到重點(diǎn),，起到示范舉例的作用,。在學(xué)生寫(xiě)之前，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,，表達(dá)自己的思想感情,。

３、學(xué)生寫(xiě)完之后,，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,，相互欣賞：

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作,，全班集體評(píng)價(jià),，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。在交流評(píng)價(jià)之后,，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修改,，并把修改過(guò)的習(xí)作讀給大家聽(tīng),。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇八

口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng),，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過(guò)程,，它具有思維的及時(shí)性,、時(shí)間的突發(fā)性、情境的特定性,、能力的綜合性等特點(diǎn),。口語(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略,。我在“勸說(shuō)”這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略：

口語(yǔ)交際使是以交際為核心,，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí),、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景,，才可能讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如,，教學(xué)伊始,，我把孩子們不樂(lè)意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來(lái)，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫(xiě)照呀,！想說(shuō)的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

正如一句話所說(shuō)，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意,。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性,，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié),，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理,，更好的進(jìn)行話題勸說(shuō),。

如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒(méi)有很好的得到發(fā)揮,，參與表演和表達(dá)的孩子在沒(méi)有得到他人肯定的情況下,，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn)。所以,，及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要,，更是對(duì)孩子的`尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng),、觀察他人的表達(dá),、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn),；只有這樣,，才可能在不斷的實(shí)踐中，讓最多的孩子得到進(jìn)步,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇九

二年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)商量,。在日常生活中,當(dāng)遇到與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候,當(dāng)自己拿不定主意的候，需要與別人商量解決問(wèn)題,。

關(guān)于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要求,，各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層次，螺旋式上升的,。一年級(jí)時(shí)做到“大膽地說(shuō)”“有禮貌地說(shuō)”,。二年級(jí)要做到“清楚地說(shuō)”“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和規(guī)則”。

上了這節(jié)口語(yǔ)交際課,，感受如下：本堂課在進(jìn)行小組合作交流前,，我首先和學(xué)生商量,他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練,小組之間又進(jìn)行了商量來(lái)自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生興致勃就交流起來(lái),。

本節(jié)課的成功之處,。在于引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情景，分小組進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,。

情境1“向同學(xué)借的書(shū)沒(méi)有看完想借幾天”,，可以按照“同意”和“不同意”兩種情祝進(jìn)行訓(xùn)練。

情境2“與爸爸商量自己喜歡看的電視節(jié)目”,，可以按爸爸的不同表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練,，如“特別好說(shuō)話，爽快答應(yīng)”,，“有些猶豫想繼續(xù)看球賽“比較強(qiáng)硬,，直接回絕”等表現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)不同的情況,，能用清楚地話來(lái)商量調(diào)換自己喜歡看的電視節(jié)目”,。小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好,，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn)。

另外教學(xué)中,，我又創(chuàng)設(shè)其它生活中得情景,，如“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量,讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí),因?yàn)槟銜炣?chē),想坐前面一點(diǎn)與同學(xué)商量調(diào)換座位”等,。演練后師生共同小結(jié);與人商量事情時(shí),如能把自己的想法說(shuō)清楚,同時(shí)語(yǔ)氣恰當(dāng),、態(tài)度誠(chéng)懇,就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是可以跟別人商量事情,或請(qǐng)求別人的幫助,但是別人并沒(méi)有義務(wù)必須滿足你的要求,。商量不成是很正常的結(jié)果,即使沒(méi)有商量成功,我們?nèi)耘f要對(duì)別有禮貌,。

當(dāng)然，也存在不足之處：學(xué)生自由交流的場(chǎng)面比較亂,。

今后改進(jìn)措施:讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際,達(dá)到目標(biāo),在小組展示,充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過(guò)程,。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的為法解決實(shí)際間題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,調(diào)動(dòng)李學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十

1,、讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。

讓小朋友捏橡皮泥,，捏自己喜歡的作品,，體驗(yàn)動(dòng)手之樂(lè),，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料,。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開(kāi)生活，凡是學(xué)生自己熟悉的,、體會(huì)又深的活動(dòng),，原來(lái)我的課堂上沒(méi)有注意到孩子之間的互動(dòng)性。平時(shí)的課堂,，我只注重師生間的互動(dòng),，忽略了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要。

2,、讓語(yǔ)言豐富起來(lái),。

我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，但隨著孩子慢慢大了,，他們變得越來(lái)越靦腆,，也不愿意說(shuō)。還有一些孩子自身就比較膽小,、害羞,，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣,，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂,。因此,，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語(yǔ)言，讓孩子能自我運(yùn)用,。因此在口語(yǔ)交際時(shí),，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語(yǔ)”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語(yǔ)言結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),，讓孩子們覺(jué)得原來(lái)我也可以,！這樣，同學(xué)們的思路打開(kāi)了,，做的手工豐富多彩,，五花八門(mén)。于是教師先示范說(shuō),，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思,、怎樣做的過(guò)程的具體經(jīng)過(guò)介紹給大家聽(tīng)，接著,，再大家評(píng)（聲音是否洪亮,、敘說(shuō)是否清楚完整。同時(shí),，對(duì)聽(tīng)的孩子也要求：認(rèn)真傾聽(tīng),，及時(shí)提問(wèn)題）。聽(tīng)的小朋友當(dāng)小記者,，有疑難的問(wèn)題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪,，提出問(wèn)題。孩子們一邊仔細(xì)觀察,，一邊聽(tīng),，都有自己的不同體會(huì)，提出自己的不同意見(jiàn),。人家說(shuō)的好在哪里,？不好在哪里？為什么,？作補(bǔ)充,。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹,，注意自己的手,、腳的動(dòng)作、神態(tài),、心理活動(dòng)等,。然后因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過(guò)程具體介紹出來(lái),，組織集體評(píng)價(jià),。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷,，體驗(yàn)到動(dòng)手之樂(lè)，交際時(shí)興趣可高了,，大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，字里行間流露出了真情實(shí)感。特別是被評(píng)到巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí),，他們的心里是多么自豪呀,！被評(píng)到口才獎(jiǎng)的同學(xué)也無(wú)比快樂(lè)，被評(píng)到聽(tīng)眾的孩子也是無(wú)比幸福的,。

總之,，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息,、表達(dá)情感的重要形式,。而如何上好口語(yǔ)交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十一

聽(tīng)了劉成通老師的《口語(yǔ)交際的目標(biāo)解構(gòu)與實(shí)踐》課程后,，我對(duì)口語(yǔ)交際課的開(kāi)展有了更深的理解。

小學(xué)階段仍然處于兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，一些孩子見(jiàn)到陌生人會(huì)不說(shuō)話或說(shuō)話不看對(duì)方,，上課時(shí)學(xué)生會(huì)未聽(tīng)完別人講話就生硬地打斷或者插話，甚至在老師講課時(shí)也會(huì)隨意插話,、打斷,，聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)左顧右盼或面帶不耐煩神情等，這些狀況都可以表明,，口語(yǔ)交際課程的開(kāi)設(shè)十分重要,。然而，目前的口語(yǔ)交際教學(xué)一直沒(méi)有受到重視,，且存在著口語(yǔ)交際課的教學(xué)評(píng)價(jià)困難、對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的考察不易操作且較少,、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問(wèn)題,。劉老師給我們分析了口語(yǔ)交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達(dá)意兩方面，包含著語(yǔ)境適應(yīng)能力,、體態(tài)語(yǔ)能力,、思維能力、心理素質(zhì),、傾聽(tīng)能力和語(yǔ)音能力等,。

除了一系列的理論知識(shí)，劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷(xiāo)員》,，讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)口語(yǔ)交際課程的理解,。在今后的口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中,，我一定會(huì)多琢磨、多嘗試,，落實(shí)每個(gè)教學(xué)目標(biāo),，逐步幫助孩子們提高自己的口語(yǔ)交際能力。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十二

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的,，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，充分利用教材的優(yōu)勢(shì),，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實(shí)踐,，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生,，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖,，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫(huà)環(huán)境優(yōu)美,，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球,、浪費(fèi)自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”,，這是在勸說(shuō)別人改正不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話,，但是這樣做不好，為什么不好呢,？能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服是關(guān)鍵,。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情,，說(shuō)話時(shí)有禮貌,，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度,，是這次口語(yǔ)交際的目的所在,。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性,。

保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心,、自信心至關(guān)重要。一、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利,、尊嚴(yán),、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式,。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無(wú)限可能和潛力,，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),，多一些表?yè)P(yáng),，把人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要蹲下來(lái),，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾,、朋友，與學(xué)生一起近距離討論,、交流,。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個(gè)孩子在說(shuō)話時(shí),，其它孩子或冷漠對(duì)待、或竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作,，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利,、輕松地完成口語(yǔ)交際？因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)孩子的心靈。

想要孩子說(shuō)得好,，老師指導(dǎo)要到位,。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況,。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,，做到層次清楚，要求明確,。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”,，提高口語(yǔ)交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理,、有重點(diǎn),，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容,。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí),，我設(shè)計(jì)了“我覺(jué)得在草坪上踢球不好！因?yàn)閤x,?！薄鞍⒁蹋?！我覺(jué)得在開(kāi)著水龍頭洗菜不好,。

因?yàn)閤x?！弊寣W(xué)生說(shuō)話有了拐杖,。當(dāng)孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師就示范,。

生活中的不良行為還有許多,，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察,、判斷,、評(píng)說(shuō)，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說(shuō)當(dāng)事人,？比如“我覺(jué)得在馬路上踢球不好,，因?yàn)閤x”“我覺(jué)得摘公園里的花不好，因?yàn)閤x”“我覺(jué)得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好,，因?yàn)閤x,。”……以此增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,。

這節(jié)課下來(lái),，明顯感覺(jué)到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織,，多表現(xiàn),。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十三

《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第5單元口語(yǔ)交際中的內(nèi)容。

我在設(shè)計(jì)本節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí),，首先煩惱的是孩子們對(duì)“傳統(tǒng)文化”的理解,。畢竟“文化”是個(gè)很大的范疇，“傳統(tǒng)”又是個(gè)很抽象的詞語(yǔ),。為了解決這個(gè)問(wèn)題,，我專(zhuān)門(mén)找時(shí)間向孩子們簡(jiǎn)單介紹了一下生活中的傳統(tǒng)文化，并把抽象的傳統(tǒng)文化分成了五類(lèi)，分別是傳統(tǒng)節(jié)日,、傳統(tǒng)服飾,、傳統(tǒng)藝術(shù)、神話故事,、傳統(tǒng)美食,，讓孩子們選擇自己最感興趣的一項(xiàng)進(jìn)行探究，并且自己推舉組長(zhǎng),、副組長(zhǎng),，定時(shí)交流。由于選擇傳統(tǒng)美食的同學(xué)人數(shù)太多,，又不忍打擊他們的積極性,，拆散他們，于是干脆分成兩個(gè)傳統(tǒng)美食組,。

這節(jié)課如果上成常規(guī)課,，在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行所有的內(nèi)容，孩子們的認(rèn)識(shí)會(huì)很膚淺,，停留在表面,，效果就出不來(lái)。我上網(wǎng)查找了一下資料,，覺(jué)得這次口語(yǔ)交際課可以結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行,。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，如何指導(dǎo)學(xué)生整理搜集到的信息,，如何有條理,，有感情地向別人解說(shuō)就成了大難題。為了解決這個(gè)難題,，我建議每個(gè)學(xué)習(xí)小組要定時(shí)交流,，把交流到的資料整合成成幻燈片，根據(jù)幻燈片的先后進(jìn)行解說(shuō),?；脽羝氖褂茫瑹o(wú)疑是給孩子一個(gè)說(shuō)話思路,，交流起來(lái)就更有條理了,，同時(shí)也鍛煉了他們小組合作的能力和口語(yǔ)交際能力。

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與交際活動(dòng),，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，盡可能地把課堂的時(shí)間和空間都交給孩子們,，由孩子自己去邀請(qǐng)別人提問(wèn),，進(jìn)行解說(shuō),，或者邀請(qǐng)別的孩子進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言,，老師退居幕后,，偶爾點(diǎn)撥一下。本節(jié)口語(yǔ)交際課,，課前準(zhǔn)備花了較長(zhǎng)的時(shí)間,，但三年級(jí)的孩子畢竟年紀(jì)尚小，口語(yǔ)交際上還是會(huì)存在不夠自信,、說(shuō)話不夠條理等地方,，這就要求上課的老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較為輕松地氛圍，多鼓勵(lì),、多引導(dǎo)孩子去說(shuō),、去交流。有時(shí)孩子說(shuō)得不夠完整,，教師也要通過(guò)適當(dāng)提問(wèn)的方式鼓勵(lì)他說(shuō)完整,，在這方面我還要更加努力。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十四

聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后,，使我從中受益,，在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)了自主探究,，合作交流的教學(xué)策略,，關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考,，自主提出問(wèn)題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路,，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望,，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異,，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟,。

首先,，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開(kāi)放,。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句,、故事,、先進(jìn)的事例及歌曲，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。另外，思品課枯燥刻板,。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色,，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。

例如,，導(dǎo)入部分,，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè),，提出問(wèn)題,，造成懸念，激越遐想,，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。在思品課上，應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答,，甚至于教師自問(wèn)自答,，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十五

這是一則關(guān)于生活的口語(yǔ)交際,，要求圍繞“廣告”話題練習(xí)說(shuō)話。廣告,，作為一種宣傳或公益事業(yè)的常見(jiàn)形式,，在我們周?chē)鸁o(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在,。廣告對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在太熟悉不過(guò)了,。

口語(yǔ)交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語(yǔ)交際,。課前我讓學(xué)生搜集的廣告,，自己也做了相關(guān)的課件。在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生通過(guò)觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂(lè)的廣告視頻,，然后出示一些常見(jiàn)的廣告圖片和，讓學(xué)生走進(jìn)廣告,。其次,，讓學(xué)生們圍繞“談?wù)勛约鹤钕矚g的、最不喜歡的廣告,，廣告內(nèi)容以及理由,?！边@三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)廣告，讓他們對(duì)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí),。最后,，讓學(xué)生為自己喜歡的商品一條廣告或者為美麗的校園設(shè)計(jì)一條公益廣告，設(shè)計(jì)好了以后,，讓學(xué)生在四人小組里并推薦好的和大家分享,，讓孩子們?cè)诙喾N交際活動(dòng)中，學(xué)習(xí),、傾聽(tīng)、表達(dá)和交流,，有效地發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

縱觀整堂課，學(xué)生基本說(shuō)出了自己的觀點(diǎn),，在做廣告的過(guò)程中,，學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告，嘗試了為美麗的校園設(shè)計(jì)公益廣告,，學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神似乎得到了培養(yǎng),。但是，一堂課下來(lái),，我卻感覺(jué)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施并未體現(xiàn)出口語(yǔ)交際的功能,，交際能力的培養(yǎng)在本堂課上無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)。首先,，導(dǎo)入時(shí),，我沒(méi)有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在說(shuō)廣告時(shí),，匆忙的提問(wèn)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)廣告,，沒(méi)有給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。應(yīng)該讓學(xué)生自己先練說(shuō),，然后小組交流,，最后再讓學(xué)生站起來(lái)表達(dá)自己的想法。說(shuō)廣告是讓他們對(duì)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí),，可是,，在聽(tīng)完學(xué)生說(shuō)的廣告后，我沒(méi)有能及時(shí),、準(zhǔn)確的總結(jié),，甚至過(guò)于牽強(qiáng)地拉著學(xué)生跟著我的設(shè)計(jì)走。這點(diǎn)是非常不可取的,。在做廣告這一環(huán)節(jié)中,，孩子們還沒(méi)有能抓住廣告語(yǔ)的特點(diǎn)為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語(yǔ),，語(yǔ)言運(yùn)用比較缺乏。同時(shí)最關(guān)鍵的是,，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位,，沒(méi)有能很好的引導(dǎo)學(xué)生。因此,，課堂中學(xué)生僅僅停留在回答問(wèn)題,，這僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力，而真正意義上的口語(yǔ)交際中的交際能力,、應(yīng)對(duì)能力沒(méi)有得到提升,。如何上好口語(yǔ)交際課，確實(shí)值得我思考,，口語(yǔ)交際課應(yīng)讓學(xué)生不僅會(huì)聽(tīng),，會(huì)交流，還要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用,。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)盡快改正自己的這些缺點(diǎn)，完善自己的教學(xué),，提高課堂實(shí)效性,。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十六

在口語(yǔ)交際課中，不斷會(huì)出現(xiàn)老師在備課時(shí)意想不到的情況,，這需要老師有高度的靈活性,，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來(lái)判斷，這時(shí)最好用模糊評(píng)價(jià),。比如：課堂上拼完圖后,，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。

學(xué)生帥潤(rùn)來(lái)拼的小豬實(shí)在不好,，可以說(shuō)比較難看,，但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，一定要上臺(tái)來(lái)介紹他的拼圖,。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性,，我就讓他上臺(tái)來(lái)介紹。聽(tīng)了他的介紹后,，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序,，而且說(shuō)得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白,，做事太潦草是不好的,，我就請(qǐng)了一個(gè)想舉手發(fā)言評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)帥潤(rùn)來(lái)的拼圖提出看法，那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個(gè)鼻孔?你拼得不好看,?！睅洕?rùn)來(lái)半天不做聲,，接著來(lái)一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時(shí)我只表?yè)P(yáng)他說(shuō)清了自己的拼圖,，而不去說(shuō)他拼得怎么樣,，也不說(shuō)評(píng)價(jià)的同學(xué)評(píng)得怎么樣。這時(shí)我采取的就是模糊評(píng)價(jià),，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些，效果很好,。

我們不知道在這“豐富的想象力”和“做事太潦草是不好的”之間該如何評(píng)價(jià),，但我很高興我們的老師沒(méi)有打擊孩子的積極性!

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十七

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，我臨時(shí)在課堂上做起了角色扮演游戲,。因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動(dòng),，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學(xué)生站出來(lái)反駁我勸說(shuō)我,，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對(duì)話實(shí)錄：

孟子儒：“那個(gè)正在踢球的小弟弟，請(qǐng)你快出來(lái),，別在草地上踢球啦,！”

我：（拼命忍住笑）“我就愛(ài)在草地上踢球，多舒服呀,！”

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孟子儒：“可是你這樣做是不對(duì)的,！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害,！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境,，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說(shuō)”你不是個(gè)好孩子,！”）,。

我：“可我就是覺(jué)得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的,，就算摔跤了也不疼,。”（這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了,！就只知道自己舒服,！一點(diǎn)都不在乎小草的感受！”）,。

孟子儒：“你這個(gè)小弟弟,，聽(tīng)姐姐的話吧！（得,，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的,。你不能這樣欺負(fù)它,，你踩在它的身上，它也會(huì)覺(jué)得疼的,！”

我：“它疼關(guān)我什么事?。∥抑灰约河X(jué)得好玩就行啦,！”（這時(shí),，教室里炸開(kāi)了鍋，有的站起來(lái),，有的都離開(kāi)了座位,，有的大聲嚷嚷：“不行，不行,?！?/p>

孟子儒：（忍無(wú)可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個(gè)壞孩子,！你想想,，要是別人踩在你的身上，你難道不覺(jué)得疼嗎,？你愿意別人踩在你的背上嗎,？你怎么能這樣對(duì)待小草呢,！”

我（面向大家,，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯(cuò)了,！請(qǐng)你們?cè)徫野?，我以后一定改正,，我?huì)做個(gè)愛(ài)護(hù)小草，愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子的,！”（瞬間,，全班同學(xué)都綻開(kāi)了笑臉，以一副勝利者的姿態(tài)開(kāi)心地笑出了聲,，我原以為就此結(jié)束了,，誰(shuí)知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,！我們?cè)從懔?！改正錯(cuò)誤就還是個(gè)好孩子！”

通過(guò)這一次的活動(dòng),，我覺(jué)得以后再也不能把孩子們看成是一無(wú)所知的小家伙,，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非。同時(shí),，我發(fā)現(xiàn),，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際水平，具有很好的效果,。以后在課堂中要多加運(yùn)用,，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演。

留學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)反思的案例分析篇十八

我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”,，但隨著孩子慢慢大了,，他們變得越來(lái)越靦腆，也不愿意說(shuō),。還有一些孩子自身就比較膽小,、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣,，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此在這節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)如何讓孩子敢說(shuō)變成了我的研究方向,，經(jīng)過(guò)不斷的磨合,，本節(jié)課我主要是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子想說(shuō)，敢說(shuō)會(huì)說(shuō),。

說(shuō)話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,，可是這個(gè)年齡階段的孩子往往出現(xiàn)的最大的問(wèn)題是說(shuō)不到點(diǎn)子想，想說(shuō)但是找不到方向,，總是在亂說(shuō)，因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候就是有最簡(jiǎn)單的一句話的練習(xí)開(kāi)始,。由聽(tīng)老師用一句話簡(jiǎn)單的介紹自己的作品開(kāi)始,，讓孩子在會(huì)聽(tīng)的基礎(chǔ)上練習(xí)如何說(shuō)。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，許多不善于表達(dá),，不善于發(fā)言的孩子也能夠勇敢的舉起手來(lái)進(jìn)行嘗試，并從簡(jiǎn)單的仿說(shuō)中找的自信,，為下一步的口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ),。

光是有自信對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，碰到更難的介紹制作過(guò)程,，孩子一下子就把建立起的自信耗光,，這時(shí)老師的示范作用就顯得尤為重要，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我借著孩子們對(duì)我制作的不倒翁的喜愛(ài)讓孩子通過(guò)我的制作過(guò)程,，復(fù)述我的制作過(guò)程了解到在介紹手工作品的制作過(guò)程中可以用上表示順序的詞語(yǔ)使得介紹讓人聽(tīng)的更加明白,，從而為下一環(huán)節(jié)的小組練習(xí)做好準(zhǔn)備。

由我的示范在前，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給孩子們鋪架了“梯子”讓孩子在交流的過(guò)程當(dāng)中,，輕松起來(lái),，并創(chuàng)設(shè)情境“巧手制作大賽”小組初賽，孩子們?cè)谕嬷姓f(shuō),，玩中評(píng),，玩中選，不知不覺(jué)的將自己帶入評(píng)委中,，帶入候選人中,，在不知不覺(jué)中快樂(lè)的人人說(shuō)，人人練習(xí)的口語(yǔ)交際的,。

但是本課也有不足之處,，孩子們說(shuō)的簡(jiǎn)單了，敢說(shuō)了,，但是思維卻不夠發(fā)撒,，反思整節(jié)課，我應(yīng)該再給孩子多一些的空間,，讓孩子在敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上說(shuō)的更好,，更加出彩。

總之,，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想,、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式,。而如何上好口語(yǔ)交際,，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。