通過總結(jié),，我們可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉規(guī)律,，為今后的學(xué)習(xí)和工作提供指導(dǎo),。總結(jié)時(shí)可以采用歸納,、概括,、對比等方式進(jìn)行思考和表達(dá)?？偨Y(jié)了最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果,，我對自己的知識(shí)儲(chǔ)備和能力有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇一

教學(xué),。

反思導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《語文荷花的教學(xué)反思》的內(nèi)容,，具體內(nèi)容：《荷花》是葉圣陶寫的一篇狀物抒情的記敘文，文章語句優(yōu)美,，充滿想象,，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目,。下面是我為大家收集的,，望大家喜歡。范文一本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,，以新理念為...《荷花》是葉圣陶寫的一篇狀物抒情的記敘文，文章語句優(yōu)美,，充滿想象,，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目,。下面是我為大家收集的,，望大家喜歡。

范文一本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累,，從而學(xué)好語文,。

一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn),。

1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程。

在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通,，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。

析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。"學(xué)生說荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解"一朵有一朵的姿態(tài)",。

再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)："如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!"這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

3,、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出："閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價(jià)的能力,。"學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程,。學(xué)生憑借各自不同的積累,，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語文姓"語"這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,，可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)："語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。"4,、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。我們深知古人所說的"授人以魚，不如授人以漁"和現(xiàn)代教育家所說的"教是為了不教"都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出："學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法",。回顧這一節(jié)課,，會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動(dòng)"課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!

多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。""請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法""你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題,，又能通過讀書、討論解決問題"5,、重視課內(nèi)外的語言積累,。

新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累,，在這節(jié)課中,，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩詞的豐富積累,，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累,，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累,。

6,、體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中,，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的,。

二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生,，感染學(xué)生,。

一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,，升華情感,。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。(師配樂朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)"同學(xué)們，你們似乎看到了什么?"深入情境(出示課件)"荷花真美!讓我們起立,，像作者那樣久久地,、深情地看著它們!"(停頓片刻)(學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀,、感悟,、積累語言文字。

范文二今天給學(xué)生上的是12課《荷花》,，上完后感覺非常成功,，所以把這節(jié)課的一些收獲記下來。

《荷花》是葉圣陶寫的一篇狀物抒情的記敘文,，文章語句優(yōu)美,，充滿想。

象,，讓人讀后能身臨其境,，賞心悅目。葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀,，他說過："所謂美讀,，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。這無非如孟子所說的一毅逆志,，設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉,。,。。美讀得其法,，不但了解作者說些什么,，而且與作者心靈相同了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲,。"所以這篇課文我主要采用的是美讀法教學(xué),，在合適的地方配上了寫話指導(dǎo)。

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是兩處利用課文的留白出進(jìn)行的寫話指導(dǎo),，學(xué)生的回答出乎我的意料,。

一、對第二小節(jié)的"白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。"這句話,，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間_______地冒出來，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象,，感受白荷花的生機(jī)勃勃,，充滿靈氣,。學(xué)生的回答十分的精彩，例如："白荷花在這些大圓盤之間(使勁)地冒出來,，仿佛(不想錯(cuò)過夏天池塘的美景),。""白荷花從這些大圓盤之間(自豪)地冒出來，仿佛(是一位演員在展示自己的白紗裙呢,。)""白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，(亭亭玉立的)，仿佛(是一位舞蹈演員正在荷葉搭成的舞臺(tái)上舞蹈呢,。)等等,。我一直以為，我班的學(xué)生根本就不會(huì)想象,，不會(huì)說優(yōu)美的句子,，看來只要給學(xué)生正確的知道，學(xué)生會(huì)還給我大大的驚喜,。

象,。學(xué)生的回答："蝴蝶飛過來，落在我的肩膀上,，仿佛要與我比一比,，誰才是這最美的。""小鳥飛過來,，繞著我打轉(zhuǎn),，唧唧喳喳地告訴我，今天早晨它看到了哪些有趣的事情,。""一只小青蛙跳到了大荷葉上,，抬著頭，看著我,，它一定在想,，要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好啊!"等等。

蘇霍姆林斯基說過："教育,，如果沒有美,，沒有藝術(shù)，那是不可思議的,。"這節(jié)課,，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴,。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。

范文三今天,，我教學(xué)了葉圣陶寫的一篇文章《荷花》,。這是一篇寫景散文，課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受,。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，找出課文中寫荷花的句子，或是你認(rèn)為很美的句子,，找一找,，畫一畫，并寫一寫,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后開始小組交流,，也許是這篇課文寫的太美了，瞧他們讀的多認(rèn)真啊,，討論的多激烈啊!我來回巡視著,，心中暗暗為他們高興。開始反饋學(xué)習(xí)情況了,，同學(xué)們紛紛舉起了小手,，有的說課文把荷花寫的真香，一進(jìn)門就聞到一陣清香了;有的說"挨挨擠擠"說明荷葉很多,?？磥硗瑢W(xué)們自學(xué)情況還真不錯(cuò)，我心中暗自想到,。

圓盤之間冒出來的冒是什么意思?"我一聽這個(gè)問題問的好啊,，我就說："同學(xué)們，你們說這個(gè)冒字用的好嗎?還可以換成哪些詞?"班里頓時(shí)嘰嘰喳喳的說開了,，有的說可以換成長,，有的說可以換成伸、鉆,、探,。我覺得同學(xué)們的思維此時(shí)已得到了充分的發(fā)展，看著同學(xué)們意猶未盡,，我靈機(jī)一動(dòng)問道："白荷花從荷葉叢中冒出來想干什么呢?"江陶陶我們班"最調(diào)皮"也是"最可愛"的一個(gè)小女孩站起來說:"她想看看我們這個(gè)精彩的世界",，她的回答永遠(yuǎn)會(huì)給我?guī)眢@喜，這時(shí)提出疑問的武嘯同學(xué)好像也理解了課文說："她想出來透透氣,。"在他們倆的激發(fā)下,，同學(xué)們都踴躍的舉起了手,，"她想出來展示自己美麗的舞姿"，"荷花想出來呼吸一下新鮮空氣",，"荷花想出來看看美麗的大自然",。瞧他們說的多好，我不由得為他們鼓起了掌,，我拿起了書，讀起了課文,，同學(xué)們也紛紛拿起書和我一起讀了起來,。此時(shí)，我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了!

語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇二

寫完了最后一課的教學(xué)反思,我又走完了一段語文課堂教學(xué)的路程,回首這一段路程,讓我感到一路走來,一路收獲,特以總結(jié)如下:

一.注重深入解讀文本.新時(shí)代的語文課程要求我們教師不僅僅要具備扎實(shí)過硬的基本功,更加重要的是教師能否有面對文本的力量,能否做到不借助現(xiàn)成的教案,自已獨(dú)立地解讀文本教材,挖掘出每一篇文章的閃光之處,并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求,把語文的一些東西教給學(xué)生,這一點(diǎn)很重要.所以,在教每一篇課文時(shí),我都獨(dú)立進(jìn)行文本分析并解讀,然后再借助外部資料查缺補(bǔ)漏,。

二.把握全局,整體運(yùn)籌.上完這一學(xué)期的語文課,我越來越感到我們已擁有解讀文本的力量后,應(yīng)該學(xué)會(huì)如何重新建構(gòu)課堂知識(shí),建構(gòu)出屬于我們自已的藝術(shù)的課堂.以前的教學(xué)中,我時(shí)常會(huì)在課堂上把零碎的語文知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,覺得這地方該教,就教一點(diǎn),那地方該讀,就朗讀一段,使整個(gè)課堂沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有側(cè)重點(diǎn),總會(huì)發(fā)生“只見樹木,，不見森林”的怪現(xiàn)象，我只是趕著學(xué)生往前走,講到哪算哪,最后草草結(jié)課.懂得了應(yīng)該建構(gòu)語文課堂知識(shí)后,我就在想一定要從整體上把握教學(xué)脈絡(luò),抓住教學(xué)主題,，把必要的語文知識(shí)串聯(lián)起來,，系統(tǒng)地并清楚地設(shè)計(jì)自已的教學(xué)思路，整體設(shè)計(jì)這一堂課,，哪個(gè)地方需要范讀,，指導(dǎo)讀，哪個(gè)地方適合拓展訓(xùn)練,，哪個(gè)地方可以讓學(xué)生討論來解決,，在預(yù)設(shè)時(shí)，我們都應(yīng)該考慮到,。

三.智慧理答,收放自如.在每一堂課中,我還發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生回答問題的反饋至關(guān)重要,它體現(xiàn)著教師能否做到“以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)”，能否創(chuàng)造出和-諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，另外,，在課堂上，當(dāng)我們“放出去”一個(gè)教學(xué)問題時(shí),，如何能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間“收回來”,，這也很重要，要達(dá)到收放自如的境地,。

總之,，語文課要有語文的`味道，要提高語文的含量,，教師要智慧地創(chuàng)造屬于自已風(fēng)格的藝術(shù)的課堂,。

年關(guān)將近，又到了鋪天蓋地寫總結(jié)的時(shí)候,，為濟(jì)世救人,，筆者特將訪遍名師學(xué)來的年終總結(jié)秘笈奉獻(xiàn)出來，希望能給各位同仁以啟迪。

要點(diǎn)一:篇幅要夠長

要想做到篇幅長,，除了下苦工夫狠寫一通外,，還有一個(gè)捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上,，盡量拉大行間距,，但不可太過，否則會(huì)給人一種“注水肉”的感覺,。

要點(diǎn)二:套話不可少

如開頭必是“時(shí)光荏苒,，2004年很快就要過去了，回首過去的一年,，內(nèi)心不禁感慨萬千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)”,、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個(gè)工作新局面”,。

要點(diǎn)三:數(shù)據(jù)要直觀

如今是數(shù)字時(shí)代,，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務(wù)增長率”,、“顧客投訴減少率”,、“接待了多少來訪者”、“節(jié)約了多少開支”,、“義務(wù)加班多少次”,、“平均每天接電話多少個(gè)”、“平均每年有多少天在外出差”,、“累計(jì)寫材料多少頁”等等,。

要點(diǎn)四:用好序列號

序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個(gè)字或半句當(dāng)一句,，在紙面上大量留白,，拉長篇幅的同時(shí)，使總結(jié)顯得很有條理,。需要注意的是,，一定要層層排序，嚴(yán)格按照隸屬關(guān)系,，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象,。

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語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇三

根據(jù)十幾年的教學(xué)工作體驗(yàn),，感到有一條原則較重要,，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個(gè)方面入手：

在賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”作為老師,，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇四

在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的這天，我們遵循“以人為本,，以學(xué)生為主體”的.先進(jìn)的教學(xué)理念,，探索學(xué)生全面發(fā)展之路。高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考,，擬定一套切實(shí)可行的方案,，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而,，我們所要追尋的就應(yīng)是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視,，并有必須語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)資料和寫作訓(xùn)練方法,。以此為基點(diǎn),，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,，從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育。透過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想,、習(xí)慣勢力,、舊的傳統(tǒng)的影響,，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，而忽視對學(xué)生潛力的培養(yǎng),、智力的開發(fā),。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，而語文課是多種因素的綜合,，讀寫、聽,、說,、修辭、邏輯等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn),，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。高中語文教育指向“人的發(fā)展”,。因此就要求我們，高中語文教學(xué)務(wù)必聯(lián)系生活實(shí)際,，注重語文實(shí)踐,，潛力訓(xùn)練，要以語文知識(shí)為基礎(chǔ),，做到切實(shí)有效,，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為,，無論課內(nèi)課外,，都務(wù)必圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn),，也就是圍繞“潛力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開,，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí),，課外致力于閱讀,，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材資料,，而延伸到課外閱讀教材,，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,，對深化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效果起到很好的作用,。

長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語語知識(shí)的傳授,，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的理解,，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),，就務(wù)必在課堂教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價(jià),。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論，用心發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中,，要注重舉一反三，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動(dòng)地理解老師傳授的知識(shí),，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會(huì)貫通，終身受益,。

課堂教學(xué)中,，有時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)針對某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演,，這無疑能加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想,。但如果不顧文本資料,，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時(shí)尚的道具,，那么這種做法就很值得商榷了,。在設(shè)計(jì)課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師就應(yīng)先思考這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么,，不能為了表演而表演,。我個(gè)人認(rèn)為能不表演就不表演，因?yàn)楸硌莓吘挂环N輔助手段,，而且年級越高越要摒棄,。如果學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好？然后要想你如何讓學(xué)生表演,。例如在講《阿q正傳》時(shí),，你想透過表演讓學(xué)生體會(huì)阿q語言的特點(diǎn)、神態(tài)的變化,，那么學(xué)生的表演能到達(dá)這個(gè)目的嗎？你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎,？怎樣調(diào)控才能不會(huì)成為一場鬧?。咳绻麑W(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對這個(gè)人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備，不僅僅是臺(tái)詞、動(dòng)作，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為就應(yīng)把表演簡單化，情景化,，語文化,，最好是和語文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙,，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華,，它更不能代替必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演,，空泛地說一說,，走馬觀花地看一看,，到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說,、讀、寫的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生帶給口頭表達(dá)和書面練筆的機(jī)會(huì),。沒有扎扎實(shí)實(shí)地“雙基”訓(xùn)練,，怎樣能切實(shí)地提高語文潛力呢？只有少一些空泛的表演,，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧,，回歸本源。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革,，于是小組合作,、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它也許在必須程度上體現(xiàn)了“自主,、探究,、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn),，為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標(biāo)簽,，時(shí)不時(shí)地就來個(gè)小組討論，動(dòng)不動(dòng)就來個(gè)合作探究,。不是追求討論的效果,，而是追求討論的形式,，做了許多無用功,。合作,、討論并不是不能夠使用,，但老師就應(yīng)注意的是需要討論什么資料,，怎樣去討論,，如何展示和評價(jià)討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊,，缺少對文本必要的朗讀品味,，在學(xué)生對文章的資料缺乏深刻理解的狀況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的,。在這種狀況下合作,、討論就演變成了下面的幾種狀況：

1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽,，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。

2,、小組成員默不作聲,，自己想自己的。

3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒圍繞主題，時(shí)而擠眉弄眼,，時(shí)而哄堂大笑,，你能夠想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的,。表面討論時(shí)氣氛熱烈異常,，卻沒解決實(shí)際問題。我認(rèn)為合作討論就應(yīng)在對文本充分解讀,，學(xué)生自己有獨(dú)立思考后的前提下來進(jìn)行,，這樣的交流討論才用有必須的效果。語文課堂少不了品讀,，感悟,，玩味，思考,，涵泳,。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論,，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課,。

傳統(tǒng)的語文課，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語文課堂上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,，一節(jié)語文課講下來,，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生,。這些弊端是務(wù)必要革除的，但矯枉不能過正,，我們不僅僅要從形式上,，更要從思想上走進(jìn)新課程。

語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇五

1,、深化課改,，學(xué)得扎實(shí)。

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”,，語文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低,，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中,，我們都要注重精講精練,，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，學(xué)生能力的形成,、素養(yǎng)的提升才有依托。

(1)教師是課堂的引導(dǎo)者

語文教學(xué)要主則詳,，次則略,，不可平均用力，如果認(rèn)為什么都很重要,，平均使用力量進(jìn)行教學(xué),，就難以培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下,。

教師必須做到，“任它千瓢水,，我只取一瓢飲,?！?課堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上,，力求精講點(diǎn)撥,。

只要緊抓住課文的重點(diǎn)，緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,，收到事半功倍之效。

(2)學(xué)生是課堂的主體

一節(jié)課只有短短的40分鐘,，如果老師多占一分鐘,，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。

因此,，我們要牢記“惜時(shí)如金”四個(gè)字,。

我們在課堂上必須千方百計(jì)地提高40分鐘的利用率。

要節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，把節(jié)省出來的時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背,、思考,、記憶，讓他們在課堂上聽,、說,、讀、寫,，從聽讀中感悟,、積累，在說寫中運(yùn)用,、提高,。

留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問題,，使他們的能力得到提高,。

(3)有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點(diǎn)放在對學(xué)生能力的訓(xùn)練上,。

語文教學(xué)的最終目的,，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。

而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,，因此,，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。

要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式,。

要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字,、詞,、句、段,、篇等知識(shí),。

為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì),，精講巧問,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精,，練得巧,，練得有實(shí)效。

2,、關(guān)注生活,，重視體驗(yàn)。

從這次試卷來看,，對學(xué)生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學(xué)生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié),。

應(yīng)明確的是,，知識(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識(shí),，重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識(shí),。

因此，教學(xué)前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革,，我們的教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)母語的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展學(xué)生的思維,，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

生活不等同于知識(shí)，但知識(shí)是從生活中產(chǎn)生的,。

讓學(xué)生懂得知識(shí)與生活緊密相連是活化學(xué)生知識(shí)的關(guān)鍵,。

因此，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解,，在生活中去體驗(yàn),，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，運(yùn)用已掌握的知識(shí),，自主尋求解決問題的方法,。

教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會(huì)的認(rèn)識(shí)，反映著現(xiàn)實(shí)生活的方方面面,。

有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真從生活中尋找與課文上所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,，那么學(xué)生就會(huì)將書本知識(shí)與自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起。

這樣,，學(xué)習(xí)融入了學(xué)生的生活,，知識(shí)與生活想結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā),，就會(huì)聯(lián)系生活感知,、理解文本。

3,、倡導(dǎo)緊貼“地面”的習(xí)作,。

三年級的習(xí)作，著眼于培養(yǎng)學(xué)生作文的基本功——觀察思考,、準(zhǔn)確表達(dá),，以簡便易行的操作方式，具體直觀的內(nèi)容材料,，透出濃濃的語言意識(shí),。

其特點(diǎn)是角度小，指向明,，落點(diǎn)準(zhǔn),，使學(xué)生能比較快地掌握一些表達(dá)技巧，從而喜歡上寫作,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),。

”這一理念撥開了作文教學(xué)上空的云霧,，讓人感到眼前一亮實(shí)踐表明，這樣的作文教學(xué)確實(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好個(gè)性和創(chuàng)新精神,。

習(xí)作的情感和動(dòng)機(jī)當(dāng)然很重要,，但是，學(xué)生有了作文的材料就一定能有創(chuàng)意的表達(dá)嗎?回答是：不一定,，尤其是在小學(xué)作文起步階段,。

有效指導(dǎo)能使學(xué)生在習(xí)作方面少走彎路,，為學(xué)生的后續(xù)習(xí)作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

滿漢全席,、盛宴大餐,，固然能夠大飽口福，但稀飯,、面包等才更貼近我們的日常生活,。

作文教學(xué)要有云際遨游的曼妙，也需緊貼地面行走的塌實(shí),，方能做到牢根固本,、枝繁葉茂。

在漸進(jìn)的過程中整體推進(jìn),，使教學(xué)形成一個(gè)有序,、有效的整體。

在貫徹落實(shí)新課程理念的同時(shí),，提高課堂教學(xué)的效率,，是我們的追求。

本次測驗(yàn)讓我班學(xué)生體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事,，學(xué)習(xí)語文要持之以恒,，長期積累。

同時(shí),，考試之前要做好充分的復(fù)習(xí)工作以鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，特別是在書寫的時(shí)候一定嚴(yán)格把關(guān)，試卷上才會(huì)出現(xiàn)清晰正確的字跡,。

回想一學(xué)期來,，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評課,，及時(shí)批改作業(yè),、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生，盡力發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教學(xué)任務(wù),。

回想本學(xué)期的工作,，感覺有優(yōu)點(diǎn)，更有缺點(diǎn),，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

一,、運(yùn)用新的教育教學(xué)理念

?? 認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生,，探究教法,，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式,。

并且實(shí)施以訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課,，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，收到了較好的教學(xué)效果。

通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的.領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

二,、注重課內(nèi)外結(jié)合

“課堂的外延與課外的外延相等,。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益,。

”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。

讓學(xué)生閱讀名家名作,，通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

三,、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

教學(xué)中,，改變過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí),，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等狀況,，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中,，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

問題反思：

一,、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在平時(shí)的教學(xué)中太過于嚴(yán)肅、死板,，沒有注重培養(yǎng)師生感情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有親其師才能信其道,。

否則,，學(xué)生又怎么全力以赴地去學(xué)習(xí)呢?因此，在新的學(xué)期要好好培養(yǎng)師生關(guān)系,，要讓學(xué)生感覺到我是他們最親近的朋友,、知己。

建立平等,、互敬互愛的師生關(guān)系,，讓孩子們喜歡我，更喜歡上我的課,，這樣我才能在比較和諧的氛圍中“教”與“學(xué)”,。

課堂教學(xué)活動(dòng)中,，決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞主要因素就是“興趣”,。

沒有興趣就等于沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,。

所以我要通過各種渠道,、各種方法讓學(xué)生感受到學(xué)語文的樂趣,，讓他們在樂趣中尋找興趣、尋找自信,、收獲果實(shí),，促使學(xué)生對語文知識(shí)的追求、渴望和滿足,。

二,、學(xué)生的閱讀能力亟待提高。

學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去。

甚至有時(shí)連大方向也把握不好,。

古文閱讀更差了,，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進(jìn)行正確的翻譯,，根本不了解古文所寫內(nèi)容,，答題自然是一蹋糊涂了。

因此在新的學(xué)期要多開展一些閱讀練習(xí),，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

三,、作文教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水,。

學(xué)生對作文有一種畏難情緒，有時(shí)并不能完全怪學(xué)生,。

本學(xué)期我的作文教學(xué)存在一些問題,，導(dǎo)致學(xué)生在作文方面有欠缺。

老師的作文教學(xué)沒有一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo),，總是寫一篇就講一篇,，根本沒有寫作的指導(dǎo)思想。

在講析作文時(shí),，一味的貪大求全,，結(jié)果講不到位，學(xué)生的寫作能力很難得到提高,。

針對此種情況,，下學(xué)期要加強(qiáng)作文的片段訓(xùn)練和寫作能力的某一方面專項(xiàng)指導(dǎo)。

還要積累好詞佳句,，以提高詞匯存儲(chǔ)量,，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，雖然這個(gè)學(xué)期我的工作做得不好,，出現(xiàn)了很多的失誤,，但是，我仍然不會(huì)放棄我的追求,。

我會(huì)努力的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，爭取在新學(xué)年里完成學(xué)校制定的目標(biāo),，不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的期望,。

語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇六

自從參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，作為一位小學(xué)語文教師,，我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深的理解和想法：

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng),。

語文是一門充滿思想,、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得有興致,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）,、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義,、語言情感的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累,、理解水平有關(guān),。為此，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,，大膽,，各抒己見。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對有分歧的問題進(jìn)行辯論,。通過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。

二、重視朗讀品評感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,，在品評中深化理解,，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白,。這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí),。

三,、注重課內(nèi)外結(jié)合。

在課程改革實(shí)踐中,，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

此外，我注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力,。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！

語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇七

教學(xué)過程中，我努力做到“誠于衷而行于外”,，以精神飽滿的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生,，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)。教師要靈活地選擇教學(xué)方法,，通過對一個(gè)個(gè)問題導(dǎo)語,，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切話語,，激發(fā)起學(xué)生的情感,，使學(xué)生感受到老師對自己的愛,，從而使學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣,。

1、力求在“讀”中凸顯語文味十足的有效教學(xué)課堂——以讀為本,，讀中感悟,，讀中積累，讀中運(yùn)用,。

全國著名特級教師王崧舟說：語文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀,、靜心默讀”的“讀味”，如本節(jié)課中,，讓學(xué)生自由朗讀,、全班齊讀、男女生分讀,、師生對讀……“品詞品句,、咬文嚼字”的“品味”。如在幫助學(xué)生理解中心句時(shí),，運(yùn)用“剝筍法”,，循序漸進(jìn)，逐層深入,，細(xì)細(xì)品味,。“圈點(diǎn)批注,、摘抄書作”的“寫味”,，如讓學(xué)生規(guī)范地書寫生字，對重點(diǎn)句子的勾畫批注,，這些都力求彰顯語文味,。

2、入情入境,，營造氛圍,。

(1)選擇兒童歌曲《幸福拍手歌》導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境、流暢導(dǎo)入,。

(2)理解幸福時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,、朗讀文字，欣賞生活中的幸福：由文本中的鐵路工人養(yǎng)護(hù)鐵路到奧運(yùn)冠軍的辛苦付出,、終有回報(bào),，由淺入深。

語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇八

轉(zhuǎn)眼間,，暑假到了,。今年的暑假完全失去了往日的輕松勁兒，非常的沉重,，心情糟透了,。甚至怕過這個(gè)暑假。原因是孩子們考得太差了:兩個(gè)班都沒有完成學(xué)校制定的目標(biāo),。雖說目標(biāo)有些高,，但別人怎么能完成呢?看來問題不是出在學(xué)生身上(孩子們大都很好)，而是自己做的不好,。真得需要好好的反思一下了,，只有這樣，才有可能在新的學(xué)期里反敗為勝,。老是沉溺在痛苦里是無濟(jì)于事的,。

回想一學(xué)期來，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時(shí)批改作業(yè),、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生，盡力發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教學(xué)任務(wù),。回想本學(xué)期的工作,，感覺有優(yōu)點(diǎn),，更有缺點(diǎn),，現(xiàn)將其總結(jié)如下:

認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生,，探究教法,，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式,。

并且實(shí)施以訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知–探究–反思–延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作–探究–創(chuàng)造–創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課,，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，收到了較好的教學(xué)效果。

通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

“課堂的外延與課外的外延相等,。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益,。

”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。

讓學(xué)生閱讀名家名作,，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，使他們能夠在自主探究與交流的過程中,，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維,。

問題反思:

在平時(shí)的教學(xué)中太過于嚴(yán)肅,、死板，沒有注重培養(yǎng)師生感情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，只有親其師才能信其道。否則,，學(xué)生又怎么全力以赴地去學(xué)習(xí)呢?因此,，在新的學(xué)期要好好培養(yǎng)師生關(guān)系，要讓學(xué)生感覺到我是他們最親近的朋友,、知己,。建立平等、互敬互愛的師生關(guān)系,，讓孩子們喜歡我,，更喜歡上我的課，這樣我才能在比較和諧的氛圍中“教”與“學(xué)”,。課堂教學(xué)活動(dòng)中,，決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞主要因素就是“興趣”。沒有興趣就等于沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，這就直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,。所以我要通過各種渠道、各種方法讓學(xué)生感受到學(xué)語文的樂趣,，讓他們在樂趣中尋找興趣,、尋找自信、收獲果實(shí),，促使學(xué)生對語文知識(shí)的追求,、渴望和滿足。

學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好,。古文閱讀更差了,，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進(jìn)行正確的翻譯,，根本不了解古文所寫內(nèi)容,，答題自然是一蹋糊涂了。因此在新的學(xué)期要多開展一些閱讀練習(xí),，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

學(xué)生對作文有一種畏難情緒，有時(shí)并不能完全怪學(xué)生,。本學(xué)期我的作文教學(xué)存在一些問題,，導(dǎo)致學(xué)生在作文方面有欠缺。老師的作文教學(xué)沒有一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo),，總是寫一篇就講一篇,，根本沒有寫作的指導(dǎo)思想。在講析作文時(shí),，一味的貪大求全,，結(jié)果講不到位，學(xué)生的寫作能力很難得到提高,。針對此種情況,，下學(xué)期要加強(qiáng)作文的.片段訓(xùn)練和寫作能力的某一方面專項(xiàng)指導(dǎo)。

還要積累好詞佳句,，以提高詞匯存儲(chǔ)量,，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，雖然這個(gè)學(xué)期我的工作做得不好,，出現(xiàn)了很多的失誤,，但是，我仍然不會(huì)放棄我的追求,。

我會(huì)努力的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，爭取在新學(xué)年里完成學(xué)校制定的目標(biāo),，不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的期望,。

語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇九

以“荷花”入文，應(yīng)該說古今詩歌散文中是非常多的,，愛“蓮”之人多如牛毛,。蘇教版國標(biāo)版十二冊中，關(guān)于“荷花”的文章也有好幾篇,。比如《真想變成大大的荷葉》（二下）,、《荷花》（三下）、《曉出凈慈寺送林子方》（五下）,。文人愛蓮,，世人也愛蓮,。而葉圣陶的《荷花》應(yīng)該說是名篇了，短短三百余字,，讓我們感受到另一種荷花之美,。葉先生的荷花既不是“我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉,。荷葉像一柄大傘,，靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小魚來了,，在荷葉下嬉戲,，雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌……”,，也不是楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”，而是給人一種獨(dú)特的陶醉,。

思考之中,，我感覺到這是因?yàn)椤疤兆怼睍?huì)讓人終身難忘。何為陶醉,？詞典中說沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉,。葉先生的確沉浸在荷花之中了，否則寫不出這么美的文章,。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,，如何讓他們也陶醉呢？記得教我的老師是這樣做的：

大聲讀,，反復(fù)讀,，人人都能夠高聲背誦。老師彈著琴,，讓我們輕聲背,，反復(fù)練，并且參加學(xué)校朗誦比賽,?？磥恚乙郧暗恼Z文老師是花了代價(jià)的,，從內(nèi)心上也感謝我的語文老師,，讓美文走進(jìn)了我的世界。現(xiàn)在看到荷花,，我還會(huì)吟誦,，因?yàn)橥甑挠洃洓]有消失。

今天,，也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀,，因?yàn)橹挥凶x,，才能產(chǎn)生最佳的感受。

繼續(xù)思考著這一課,，我個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)該把陶醉這個(gè)詞還給孩子,，讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生,，所看的景一定很多,，所經(jīng)歷的事一定不少，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件,。陶醉對于一個(gè)人來說那是最美的,，也最值得回憶的。陶醉的故事對于他人來說,，其實(shí)同樣是美的,。如何把自己的陶醉奉獻(xiàn)給世界？最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來,，寫成文章,。所以說，通過這一課的教學(xué),，用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度明白寫作的價(jià)值,，對于師生來說都是一種收獲。

因?yàn)槭斋@的是陶醉,，所以最幸福,！因?yàn)槭斋@著陶醉，所以最美,！

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語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇十

《荷花》是一篇情景交融、想象豐富的課文,，三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于植物的課文,，平時(shí)對植物也有了一定程度上的`認(rèn)知，所以教學(xué)導(dǎo)入時(shí),，我先讓學(xué)生猜謎，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增加對荷花的感性認(rèn)識(shí),。再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花,，體會(huì)荷花的美,。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的,。

課文層次分明,，思路清晰,。教學(xué)時(shí)可以在初讀時(shí)大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點(diǎn)段落（第二—四段）,，反復(fù)朗讀課文,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。作者在描寫荷花的時(shí)候,，由荷花的形狀寫到荷花的顏色,，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚,，語言樸實(shí),，給人以一種美的感覺。教學(xué)時(shí),，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象,，反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者要表達(dá)的喜愛荷花的感情,。

1品詞析句,，展開想象。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句,，展開想象,，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。比如,，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢,？“冒”字用得好在哪里?！斑@么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢?！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙?？把語句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象,，可不受課文內(nèi)容的局限,。再如，“一大幅活的畫”想象一下活的畫是什么樣的,？鼓勵(lì)學(xué)生充分想象,，如果學(xué)生不能理解這一難點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，想象生活中荷花的樣子,。

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),，體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美,，從而理解“活的畫”的意思。從中也告訴學(xué)生作者描寫的荷花的語言本身,，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫,、動(dòng)感十足的畫面。對于第四段作者的想象部分,，可以提出,，“如果你也是一朵荷花，你會(huì)想些什么,？”激發(fā)學(xué)生想象的興趣,。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花,，并把她當(dāng)作有感情的人來想象,，才能體會(huì)到作者出于對荷花的深深情感,，已經(jīng)和大自然融為一體,，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花,，我是在看荷花呢,?！笔亲髡叱磷砥渲?，忘我心境的真實(shí)寫照,。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容,。

2朗讀指導(dǎo),，加強(qiáng)理解。本文語句優(yōu)美,，富有韻律,，感情充沛，讀起來瑯瑯上口,。在朗讀的時(shí)候,，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來，例如,，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。”這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時(shí)候,，注意語氣高低輕重的不同變化,，強(qiáng)調(diào)荷花長勢的不同特點(diǎn)。其中,，“兩三片”“全”要讀得重一些,，體現(xiàn)開花大小程度的對比；“有的”“有的”可以拉長讀,，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多,。在語調(diào)高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動(dòng)態(tài)美,。課文的最后兩個(gè)自然段,，是以作者的親身感受寫出來的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀,，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花,，去體會(huì)作者的思想感情。

因而在教學(xué)時(shí)只有在學(xué)生多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合圖畫和生活實(shí)際,，充分發(fā)揮想象，才能進(jìn)一步體會(huì),、發(fā)現(xiàn),、探索大自然的美麗。

語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇十一

作者葉圣陶先生在《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài),，以及作者欣賞荷花時(shí)的美好感受,。課文按照“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—展開想象—回到現(xiàn)實(shí)”的過程，思路非常清晰,。

精準(zhǔn)的用詞,、生動(dòng)的描寫，是文章精妙之處,。執(zhí)教中,，我緊緊圍繞“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這個(gè)概括一池荷花之美的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，去課文中尋找體現(xiàn)荷花之美的語句，并通過品讀,、批注,、交流，感情朗讀等學(xué)習(xí)形式,，去積累語言,，感悟課文語言的的精妙,。在講課的過程中，結(jié)合學(xué)生的品悟,，順學(xué)而導(dǎo),，主要交流了兩組語句。

語句一：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。這個(gè)句子哪個(gè)字用得好,？好在哪？引導(dǎo)學(xué)生通過觀賞圖片,、朗讀去感知感悟,。“冒”在這里是形容在一片綠色的荷葉中,，白荷花高高突顯出來的意思,，形象地寫出了白荷花的艷麗奪目，蓬勃生長的樣子,。

語組二：“有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@三句話寫出了荷花的幾種姿態(tài),？哪些詞、字深深地打動(dòng)了你,，讓你感受到了荷花的美,？引導(dǎo)學(xué)生感受荷花三種不同的姿態(tài)各有不同的美，體會(huì)飽脹,、破裂等詞略帶夸張,，讓靜止的畫面一下子變得鮮活而具體。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生去觀察其他的花,，如桃花、迎春花,、玉蘭花等,，并進(jìn)行仿寫，可以說水到渠成,，收到很好的效果,。

第四自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成一朵荷花,，帶上動(dòng)作在陽光下翩翩起舞,，感受一池荷花在風(fēng)中搖曳起舞的美好姿態(tài),。

這樣的文章，我們的語言真真難以描述其美,，其妙,，只有通過各種形式的讀讓孩子把語言內(nèi)化于心,，爛熟于心才是最好的學(xué)習(xí)形式吧,！

語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇十二

《荷花》這篇課文主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對荷花的感情，從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美,，來感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤?/p>

在上課之初,，通過多媒體展示荷花的圖片，讓學(xué)生自己欣賞,，激發(fā)學(xué)生對荷花的喜愛,。在學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起來以后，我先范讀課文,，讓學(xué)生注意老師的朗讀語氣及停頓,。然后，我再讓學(xué)生自己去讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——變荷花（想到的）,。

課后我仔細(xì)回顧了這節(jié)課的過程，學(xué)生之所以能夠很快走進(jìn)文本把自己的收獲展示出來,，在這幾點(diǎn)上做得比較好：

1,、豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力,，是為了讓學(xué)生對荷花的美有所感知,，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣,，才能運(yùn)用這些表象展開想象,，創(chuàng)造出新的形象。

2,、豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ),。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀,。只有學(xué)生對這事物有了深切的感受,，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來,，升騰起來,。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時(shí)我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解,。這樣學(xué)生真正走進(jìn)課文,，了解課文,。最后在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來,。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象,，便瓜熟蒂落，水到渠成,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因?yàn)槔首x能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言,，是把學(xué)生引入情境,，激起他們感情的共鳴，過渡到想象的重要手段,。所以,，只有在學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后，才會(huì)把自己的情感通過朗讀表現(xiàn)出來,。

不足之處在于,，我在引導(dǎo)學(xué)生方面還要不斷加強(qiáng)，而且還出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題,，如把過多的時(shí)間花在第四自然段（變荷花）上,，不斷地糾纏在這個(gè)問題上。今后在類似的教學(xué)中,，要注意這個(gè)問題,。該簡潔的環(huán)節(jié)就簡潔，該具體的就具體,。

語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇十三

本節(jié)課的不足：

1.課堂讀的少,，老師引得多，挖的過深,。

2.學(xué)生的行為習(xí)慣較差,，在自主讀文環(huán)節(jié)行為渙散，多數(shù)同學(xué)在說話,，沒有閱讀,。

3.在授課過程中忽略了對學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整。

4.小組合作學(xué)習(xí)有待引導(dǎo)和加強(qiáng),。

5.課堂語言不夠精煉,，教師說的多學(xué)生反而聽得少。

改進(jìn)措施：

1.今后的課堂教學(xué)中注重學(xué)生的讀與思,。

2.加強(qiáng)教師教學(xué)藝術(shù),，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué),，讓學(xué)生帶著興趣讀書,、學(xué)習(xí),。

3.課堂教學(xué)中不重復(fù)學(xué)生的回答。

4.重點(diǎn)引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),、會(huì)合作，讓語文課去繁就簡,。

語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇十四

時(shí)間如行云流水,，我擔(dān)任一年級的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也半個(gè)學(xué)期了，這半個(gè)學(xué)期在工作中,，我不斷的反思學(xué)習(xí),，努力使自己不會(huì)愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：本學(xué)期,，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

出處 www.sevw.cn

一 ,、運(yùn)用新課標(biāo)理念：

在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念,，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，認(rèn)真制定“語文教學(xué)計(jì)劃”，做到教學(xué)有目標(biāo),，有方法,，有反思。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué),，我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性,，對于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí),。為此,，在教學(xué)中，我一直用童化的語言和形象生動(dòng)的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué),，讓學(xué)生能迅速接受知識(shí),。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒,，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷,，知道老師就是他們賴以信任的朋友。

二,、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

我深感任重而道遠(yuǎn),。剛開學(xué)的幾個(gè)星期里,，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌,、口令等形式,，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

1.課前準(zhǔn)備,，要求學(xué)生上課前，要把上課的書,、本,、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包,。課前,，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里,，養(yǎng)成有備無患,，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。2,、上課起立時(shí),，要整齊站好，一切服從指揮,，落座時(shí),，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼,、交頭接耳說話,，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。3,、做到“三個(gè)一”,，胸離座一拳，眼離書一尺,，筆尖離手指一寸,。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣,。4,、回答問題時(shí)，要大膽發(fā)言,。聲音要洪亮,，要用普通話，要“因?yàn)椤⑺浴卑褑栴}說明白,、講清楚,。別人回答問題時(shí)，要注意聽,，當(dāng)別人回答完畢時(shí),，可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言,，更不能三心二意,，好像與自己沒有關(guān)系似的。5.老師講課時(shí),，注意聽講,，記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見解,，但要舉手,，獲得老師的同意后，才能發(fā)言,。6.認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，書寫要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍老師,。7.課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”,。8.每學(xué)完一課,，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問,，要達(dá)到全知全解,，不能留下不懂得問題。

上面的要求看起來,，對學(xué)生有點(diǎn)苛刻,，過于嚴(yán)肅，但我認(rèn)為這樣對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的,。但我自己也注意要多接觸學(xué)生,，做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對他們的人生有好處,。還感受到老師和藹可親,，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),，玩就玩?zhèn)€痛快!”,。

三、 認(rèn)真?zhèn)湔n：

這前半學(xué)期學(xué)校讓我收獲頗豐,。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類圖解對活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出總結(jié),，寫好教學(xué)反思,。

四、 抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要,。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握,、寫字,、讀書、課外閱讀等方面作了努力,。列如一年級的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)拼音和識(shí)字,。在學(xué)拼音時(shí)運(yùn)用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音，如：l像什么?n想什么?在識(shí)字時(shí),，運(yùn)用古代的造字法幫助學(xué)生識(shí)字,。提前教會(huì)學(xué)生查字典，運(yùn)用字典學(xué)習(xí)拼音,、字詞,。 學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作,，想什么寫什么?拼音,、漢字都可以。一學(xué)期末,，大部分學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!

五,、 存在的問題與不足：

握得不夠扎實(shí)，這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助,。家長配合不夠,。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問題之一,。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì),，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。

語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇十五

有時(shí)候反思也是一種學(xué)習(xí)，那么您的反思有哪些總結(jié)呢?下面可以參考以下總結(jié)與反思的內(nèi)容!

轉(zhuǎn)眼間,，暑假到了,。

今年的暑假完全失去了往日的輕松勁兒，非常的沉重,，心情糟透了,。

甚至怕過這個(gè)暑假。

原因是孩子們考得太差了:兩個(gè)班都沒有完成學(xué)校制定的目標(biāo),。

雖說目標(biāo)有些高,，但別人怎么能完成呢?看來問題不是出在學(xué)生身上(孩子們大都很好)，而是自己做的不好,。

真得需要好好的反思一下了,，只有這樣，才有可能在新的學(xué)期里反敗為勝,。

老是沉溺在痛苦里是無濟(jì)于事的,。

嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，盡力發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教學(xué)任務(wù)。

回想本學(xué)期的工作,，感覺有優(yōu)點(diǎn),，更有缺點(diǎn)，現(xiàn)將其總結(jié)如下:

一,、運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式,。

并且實(shí)施以訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知--探究--反思--延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作--探究--創(chuàng)造--創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課,，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，收到了較好的教學(xué)效果。

通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

二注重課內(nèi)外結(jié)合。

“課堂的外延與課外的外延相等,。

以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益,。

”在課程改革實(shí)踐中,，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。

讓學(xué)生閱讀名家名作,，通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

三,、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,，梳理教學(xué)思路，提高學(xué)習(xí)效率

實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，使他們能夠在自主探究與交流的過程中,，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維,。

問題反思:

一,、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在平時(shí)的教學(xué)中太過于嚴(yán)肅,、死板,，沒有注重培養(yǎng)師生感情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有親其師才能信其道,。

否則,，學(xué)生又怎么全力以赴地去學(xué)習(xí)呢?因此，在新的學(xué)期要好好培養(yǎng)師生關(guān)系,，要讓學(xué)生感覺到我是他們最親近的朋友,、知己。

建立平等,、互敬互愛的師生關(guān)系,，讓孩子們喜歡我，更喜歡上我的課,，這樣我才能在比較和諧的氛圍中“教”與“學(xué)”,。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞主要因素就是“興趣”,。

沒有興趣就等于沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，這就直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

所以我要通過各種渠道,、各種方法讓學(xué)生感受到學(xué)語文的樂趣,，讓他們在樂趣中尋找興趣、尋找自信,、收獲果實(shí),，促使學(xué)生對語文知識(shí)的追求、渴望和滿足,。

二,、學(xué)生的'閱讀能力亟待提高。

學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去。

甚至有時(shí)連大方向也把握不好,。

古文閱讀更差了,，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進(jìn)行正確的翻譯,，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了,。

因此在新的學(xué)期要多開展一些閱讀練習(xí),，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

三,、作文教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水,。

學(xué)生對作文有一種畏難情緒，有時(shí)并不能完全怪學(xué)生,。

本學(xué)期我的作文教學(xué)存在一些問題,，導(dǎo)致學(xué)生在作文方面有欠缺。

老師的作文教學(xué)沒有一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo),，總是寫一篇就講一篇,，根本沒有寫作的指導(dǎo)思想。

在講析作文時(shí),，一味的貪大求全,，結(jié)果講不到位，學(xué)生的寫作能力很難得到提高,。

針對此種情況,，下學(xué)期要加強(qiáng)作文的片段訓(xùn)練和寫作能力的某一方面專項(xiàng)指導(dǎo)。

還要積累好詞佳句,，以提高詞匯存儲(chǔ)量,，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力,。

“ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，雖然這個(gè)學(xué)期我的工作做得不好,，出現(xiàn)了很多的失誤，但是,，我仍然不會(huì)放棄我的追求,。

我會(huì)努力的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn),，爭取在新學(xué)年里完成學(xué)校制定的目標(biāo),，不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的期望。

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。

主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思,，“三維整合”耳濡目染,。

我曾興奮地說，新課程真好,。

新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了。

可喜的是,，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。

我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時(shí)候,，很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。

一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試,。

“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。

我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。

課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。

是學(xué)生健康成長的地方,。

學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。

孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。

這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案: 對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子,。

那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。

基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。

在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。

另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。

一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近,。

這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。

“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。

大街上,、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。

抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。

孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇十六

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的`成功之處是：學(xué)習(xí)第二自然段，用有的……有的……有的……的形式,，來仿寫其他的花,。在這個(gè)任務(wù)上，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種,，學(xué)生很快就歸納出有三種,，一中是沒開的，一種是開了兩三片的,，一種的全開的,。接著我又讓學(xué)生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花,，還有沒有其他的荷花了,？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢,？學(xué)生的思維被打開了,，有的說：有的荷花低著頭，好像一個(gè)害羞的小姑娘,。有的說,，有的荷花仰著頭，挺著胸,，向大家展示自己美麗的身姿,。有的說，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止,，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說荷花,。

接著我讓學(xué)生想象下，讓你說說其他的花你會(huì)嗎,？也說說其他花的三種姿態(tài),，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說,，這時(shí)候我告訴他們,，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花,，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了,。在布置作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生情況的不同,，對于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo),。

針對優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨(dú)立完成,，最好有自己的語言,。

針對中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，曾經(jīng)用有的有的,，說過集中荷花,，可以把其中的荷花替換成其他的花。

針對學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷花,，其中要注意點(diǎn)是,，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫桃花則不能寫葉子,，桃花先開花后長葉子,。

這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色,，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力,。

不足之處,。

本課對荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時(shí)間,，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時(shí)間較多，小練筆就舍棄了,，在下一步的教學(xué)中,，還應(yīng)該做到有所取舍，要抓住課文這個(gè)例子,，做到有針對性地訓(xùn)練,，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力，更要切實(shí)以教材為例子,，提高課堂教學(xué)效率,。

改進(jìn)措施。

最后創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生邊聽邊看邊想,。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學(xué)生發(fā)揮想象，談感受）,。

語文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇十七

自提倡素質(zhì)教育到全面貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革,，我國的教育事業(yè)取得了世人矚目的成就。閱讀教學(xué)中我們欣喜的看到,，課堂活起來了,，個(gè)性突出來了，創(chuàng)新多起來了,，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀的體現(xiàn),。但縱觀目前的閱讀教學(xué)案例不難發(fā)現(xiàn)人們對“課改”環(huán)境下教學(xué)還存在著一些誤區(qū)。

目前閱讀教學(xué)追求“個(gè)性”“創(chuàng)新”成了一股時(shí)髦的風(fēng),，“寫字教學(xué)”常常被人們忽視,，平時(shí)的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫默寫，但在“課改”研討課之類的閱讀教學(xué)中越來越成了麟毛鳳角了，生怕學(xué)生的“創(chuàng)新”的熱情,，弘揚(yáng)的個(gè)性受到它的破壞,。在教學(xué)中“寫字教學(xué)”我很重視，而且貫穿在整 個(gè)教學(xué)過程中,。讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來,，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語寫在黑板上并相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

首先是熟讀課文,。在“熟讀”課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文,。在細(xì)細(xì)“品讀”讀出“味”之后，再讓學(xué)生美美地讀課文讀出“美味”來,。

適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新”或說“創(chuàng)新”要適當(dāng),。“創(chuàng)新”是好事,，是課改倡導(dǎo)的核心,，但在一些課堂上，常常一“創(chuàng)”不可收拾,，沾邊的不沾邊,，恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為“張揚(yáng)的個(gè)性”，有“創(chuàng)新”,。歸究其原因,，這是沒有在扎實(shí)的'基礎(chǔ)上追求“創(chuàng)新”，沒圍繞文章或字,、詞句,、段的中心意思去“創(chuàng)新”。學(xué)生通過“熟讀”“品讀”“美讀”課文,，與“文本”進(jìn)行了扎實(shí)充分的對話,，創(chuàng)新思維非常活躍,，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與“文本”相貼切,。

以上三點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了魅力，使學(xué)生感受到了語言的魅力,。