通過(guò)總結(jié),我們可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,提煉規(guī)律,,為今后的學(xué)習(xí)和工作提供指導(dǎo),??偨Y(jié)時(shí)可以采用歸納、概括、對(duì)比等方式進(jìn)行思考和表達(dá),。總結(jié)了最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果,,我對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和能力有了更清晰的認(rèn)識(shí),。
語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇一
教學(xué)。
反思導(dǎo)讀:我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《語(yǔ)文荷花的教學(xué)反思》的內(nèi)容,,具體內(nèi)容:《荷花》是葉圣陶寫(xiě)的一篇狀物抒情的記敘文,,文章語(yǔ)句優(yōu)美,充滿想象,,讓人讀后能身臨其境,,賞心悅目。下面是我為大家收集的,,望大家喜歡,。范文一本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,,以新理念為...《荷花》是葉圣陶寫(xiě)的一篇狀物抒情的記敘文,,文章語(yǔ)句優(yōu)美,充滿想象,,讓人讀后能身臨其境,,賞心悅目。下面是我為大家收集的,,望大家喜歡,。
范文一本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,,以新理念為指導(dǎo),,教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),,注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,從而學(xué)好語(yǔ)文,。
一,、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人"語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程。
在設(shè)計(jì)讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通,,其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高,,學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。
析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。"學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種,,教師就順勢(shì)引導(dǎo),,以便學(xué)生更自主地理解"一朵有一朵的姿態(tài)"。
再比如作業(yè)的設(shè)計(jì):"如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè),,也可以自主選擇完成另外的作業(yè),,還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!"這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
3,、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出:"閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。"學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),,經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累,,在不同層次水平上理解了這段文字,,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓"語(yǔ)"這一要求,,而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程,,可謂一舉兩得!語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo):"語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。"4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。我們深知古人所說(shuō)的"授人以魚(yú),,不如授人以漁"和現(xiàn)代教育家所說(shuō)的"教是為了不教"都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:"學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法",?;仡欉@一節(jié)課,會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語(yǔ)言所打動(dòng)"課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!
多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。""請(qǐng)教別人,、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法""你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,,又能通過(guò)讀書(shū),、討論解決問(wèn)題"5、重視課內(nèi)外的語(yǔ)言積累,。
新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,,注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累,在這節(jié)課中,,學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí),、荷花詩(shī)詞的豐富積累,又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積累,,在老師的輔導(dǎo)下,,學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。
6,、體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),,這節(jié)課中,對(duì)于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的,。
二,、以美的情境打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生,。
一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解,。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,升華情感,。比如:配樂(lè)范讀,,創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文,,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)"同學(xué)們,,你們似乎看到了什么?"深入情境(出示課件)"荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地,、深情地看著它們!"(停頓片刻)(學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),,節(jié)約了時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟,、積累語(yǔ)言文字,。
范文二今天給學(xué)生上的是12課《荷花》,上完后感覺(jué)非常成功,,所以把這節(jié)課的一些收獲記下來(lái),。
《荷花》是葉圣陶寫(xiě)的一篇狀物抒情的記敘文,文章語(yǔ)句優(yōu)美,,充滿想,。
象,讓人讀后能身臨其境,,賞心悅目,。葉圣陶先生一向重視語(yǔ)文課中的美讀,他說(shuō)過(guò):"所謂美讀,,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái),。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的一毅逆志,設(shè)身處地,,激昂處還他個(gè)激昂,,委婉處還他個(gè)委婉。,。,。美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,,而且與作者心靈相同了,,無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。"所以這篇課文我主要采用的是美讀法教學(xué),,在合適的地方配上了寫(xiě)話指導(dǎo),。
這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是兩處利用課文的留白出進(jìn)行的寫(xiě)話指導(dǎo),學(xué)生的回答出乎我的意料,。
一,、對(duì)第二小節(jié)的"白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"這句話,,我進(jìn)行了這樣的寫(xiě)話練習(xí)設(shè)計(jì):白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______地冒出來(lái),,仿佛______________。利用這句話中的兩處空白,,激發(fā)學(xué)生的想象,,感受白荷花的生機(jī)勃勃,充滿靈氣,。學(xué)生的回答十分的精彩,,例如:"白荷花在這些大圓盤(pán)之間(使勁)地冒出來(lái),,仿佛(不想錯(cuò)過(guò)夏天池塘的美景)。""白荷花從這些大圓盤(pán)之間(自豪)地冒出來(lái),,仿佛(是一位演員在展示自己的白紗裙呢,。)""白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),(亭亭玉立的),,仿佛(是一位舞蹈演員正在荷葉搭成的舞臺(tái)上舞蹈呢,。)等等,。我一直以為,,我班的學(xué)生根本就不會(huì)想象,不會(huì)說(shuō)優(yōu)美的句子,,看來(lái)只要給學(xué)生正確的知道,,學(xué)生會(huì)還給我大大的驚喜。
象,。學(xué)生的回答:"蝴蝶飛過(guò)來(lái),,落在我的肩膀上,仿佛要與我比一比,,誰(shuí)才是這最美的,。""小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),繞著我打轉(zhuǎn),,唧唧喳喳地告訴我,,今天早晨它看到了哪些有趣的事情。""一只小青蛙跳到了大荷葉上,,抬著頭,,看著我,它一定在想,,要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好啊!"等等,。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"教育,如果沒(méi)有美,,沒(méi)有藝術(shù),,那是不可思議的。"這節(jié)課,,我借助美麗的范文,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中受到熏陶,。收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。
范文三今天,,我教學(xué)了葉圣陶寫(xiě)的一篇文章《荷花》,。這是一篇寫(xiě)景散文,,課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花,荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受,。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。在教學(xué)這篇課文時(shí),我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),,找出課文中寫(xiě)荷花的句子,,或是你認(rèn)為很美的句子,找一找,,畫(huà)一畫(huà),,并寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后開(kāi)始小組交流,,也許是這篇課文寫(xiě)的太美了,,瞧他們讀的多認(rèn)真啊,討論的多激烈啊!我來(lái)回巡視著,,心中暗暗為他們高興,。開(kāi)始反饋學(xué)習(xí)情況了,同學(xué)們紛紛舉起了小手,,有的說(shuō)課文把荷花寫(xiě)的真香,,一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香了;有的說(shuō)"挨挨擠擠"說(shuō)明荷葉很多??磥?lái)同學(xué)們自學(xué)情況還真不錯(cuò),,我心中暗自想到。
圓盤(pán)之間冒出來(lái)的冒是什么意思?"我一聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的好啊,,我就說(shuō):"同學(xué)們,,你們說(shuō)這個(gè)冒字用的好嗎?還可以換成哪些詞?"班里頓時(shí)嘰嘰喳喳的說(shuō)開(kāi)了,有的說(shuō)可以換成長(zhǎng),,有的說(shuō)可以換成伸,、鉆、探,。我覺(jué)得同學(xué)們的思維此時(shí)已得到了充分的發(fā)展,,看著同學(xué)們意猶未盡,我靈機(jī)一動(dòng)問(wèn)道:"白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)想干什么呢?"江陶陶我們班"最調(diào)皮"也是"最可愛(ài)"的一個(gè)小女孩站起來(lái)說(shuō):"她想看看我們這個(gè)精彩的世界",,她的回答永遠(yuǎn)會(huì)給我?guī)?lái)驚喜,,這時(shí)提出疑問(wèn)的武嘯同學(xué)好像也理解了課文說(shuō):"她想出來(lái)透透氣。"在他們倆的激發(fā)下,,同學(xué)們都踴躍的舉起了手,,"她想出來(lái)展示自己美麗的舞姿","荷花想出來(lái)呼吸一下新鮮空氣",,"荷花想出來(lái)看看美麗的大自然",。瞧他們說(shuō)的多好,,我不由得為他們鼓起了掌,我拿起了書(shū),,讀起了課文,,同學(xué)們也紛紛拿起書(shū)和我一起讀了起來(lái)。此時(shí),,我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了!
語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇二
寫(xiě)完了最后一課的教學(xué)反思,我又走完了一段語(yǔ)文課堂教學(xué)的路程,回首這一段路程,讓我感到一路走來(lái),一路收獲,特以總結(jié)如下:
一.注重深入解讀文本.新時(shí)代的語(yǔ)文課程要求我們教師不僅僅要具備扎實(shí)過(guò)硬的基本功,更加重要的是教師能否有面對(duì)文本的力量,能否做到不借助現(xiàn)成的教案,自已獨(dú)立地解讀文本教材,挖掘出每一篇文章的閃光之處,并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求,把語(yǔ)文的一些東西教給學(xué)生,這一點(diǎn)很重要.所以,在教每一篇課文時(shí),我都獨(dú)立進(jìn)行文本分析并解讀,然后再借助外部資料查缺補(bǔ)漏,。
二.把握全局,整體運(yùn)籌.上完這一學(xué)期的語(yǔ)文課,我越來(lái)越感到我們已擁有解讀文本的力量后,應(yīng)該學(xué)會(huì)如何重新建構(gòu)課堂知識(shí),建構(gòu)出屬于我們自已的藝術(shù)的課堂.以前的教學(xué)中,我時(shí)常會(huì)在課堂上把零碎的語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,覺(jué)得這地方該教,就教一點(diǎn),那地方該讀,就朗讀一段,使整個(gè)課堂沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),總會(huì)發(fā)生“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”的怪現(xiàn)象,,我只是趕著學(xué)生往前走,講到哪算哪,最后草草結(jié)課.懂得了應(yīng)該建構(gòu)語(yǔ)文課堂知識(shí)后,我就在想一定要從整體上把握教學(xué)脈絡(luò),抓住教學(xué)主題,,把必要的語(yǔ)文知識(shí)串聯(lián)起來(lái),系統(tǒng)地并清楚地設(shè)計(jì)自已的教學(xué)思路,,整體設(shè)計(jì)這一堂課,,哪個(gè)地方需要范讀,,指導(dǎo)讀,,哪個(gè)地方適合拓展訓(xùn)練,哪個(gè)地方可以讓學(xué)生討論來(lái)解決,,在預(yù)設(shè)時(shí),,我們都應(yīng)該考慮到。
三.智慧理答,收放自如.在每一堂課中,我還發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的反饋至關(guān)重要,它體現(xiàn)著教師能否做到“以學(xué)定教,,順學(xué)而導(dǎo)”,,能否創(chuàng)造出和-諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,另外,,在課堂上,,當(dāng)我們“放出去”一個(gè)教學(xué)問(wèn)題時(shí),如何能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間“收回來(lái)”,,這也很重要,,要達(dá)到收放自如的境地。
總之,,語(yǔ)文課要有語(yǔ)文的`味道,,要提高語(yǔ)文的含量,教師要智慧地創(chuàng)造屬于自已風(fēng)格的藝術(shù)的課堂,。
年關(guān)將近,,又到了鋪天蓋地寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候,為濟(jì)世救人,,筆者特將訪遍名師學(xué)來(lái)的年終總結(jié)秘笈奉獻(xiàn)出來(lái),,希望能給各位同仁以啟迪。
要點(diǎn)一:篇幅要夠長(zhǎng)
要想做到篇幅長(zhǎng),,除了下苦工夫狠寫(xiě)一通外,,還有一個(gè)捷徑可走——字大行稀,。即把字號(hào)定位在“三號(hào)”以上,盡量拉大行間距,,但不可太過(guò),,否則會(huì)給人一種“注水肉”的感覺(jué)。
要點(diǎn)二:套話不可少
如開(kāi)頭必是“時(shí)光荏苒,,2004年很快就要過(guò)去了,,回首過(guò)去的一年,內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)”,、“決心再接再厲,,更上一層樓”或是“一定努力打開(kāi)一個(gè)工作新局面”。
要點(diǎn)三:數(shù)據(jù)要直觀
如今是數(shù)字時(shí)代,,故數(shù)據(jù)是多多益善,,如“業(yè)務(wù)增長(zhǎng)率”、“顧客投訴減少率”,、“接待了多少來(lái)訪者”,、“節(jié)約了多少開(kāi)支”、“義務(wù)加班多少次”,、“平均每天接電話多少個(gè)”,、“平均每年有多少天在外出差”、“累計(jì)寫(xiě)材料多少頁(yè)”等等,。
要點(diǎn)四:用好序列號(hào)
序列號(hào)的最大好處是可以一句話拆成好幾句說(shuō),,還能幾個(gè)字或半句當(dāng)一句,在紙面上大量留白,,拉長(zhǎng)篇幅的同時(shí),,使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是,,一定要層層排序,,嚴(yán)格按照隸屬關(guān)系,不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象,。
注:查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié),。
語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇三
根據(jù)十幾年的教學(xué)工作體驗(yàn),感到有一條原則較重要,,即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),,可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。具體從以下幾個(gè)方面入手:
在賞識(shí)教育中,,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,,學(xué)生才有了安全感,,才能充滿信心,,思維才有可能被激活,,才可能敢于提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑,。這樣,,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,,學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,,如溫柔的目光,,親切的撫摸,殷切地希望,,加強(qiáng)師生間的情感交流,,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),,說(shuō)教師給學(xué)生自信,,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛(ài)迪生,?!弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信,。
在閱讀教學(xué)中,,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案,教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,,膚淺,甚至片面,、錯(cuò)誤,,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量,。
語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇四
在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的這天,,我們遵循“以人為本,以學(xué)生為主體”的.先進(jìn)的教學(xué)理念,,探索學(xué)生全面發(fā)展之路,。高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考,擬定一套切實(shí)可行的方案,,并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中,,因而,我們所要追尋的就應(yīng)是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視,,并有必須語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提下,,怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)資料和寫(xiě)作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn),,高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師,、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,,從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育,。透過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),,我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,,無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力,、舊的傳統(tǒng)的影響,,注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播,而忽視對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā),。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性,,就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,而語(yǔ)文課是多種因素的綜合,,讀寫(xiě),、聽(tīng)、說(shuō),、修辭,、邏輯等等,每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,,只有集中教學(xué)目標(biāo),,突出教學(xué)重點(diǎn),貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,,這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效,。高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們,,高中語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必聯(lián)系生活實(shí)際,,注重語(yǔ)文實(shí)踐,潛力訓(xùn)練,,要以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ),,做到切實(shí)有效,課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,。但我認(rèn)為,,無(wú)論課內(nèi)課外,都務(wù)必圍繞一個(gè)核心,、兩個(gè)基本點(diǎn),,也就是圍繞“潛力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開(kāi),兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外,。課內(nèi)注重于練習(xí),課外致力于閱讀,,課內(nèi)課外相互結(jié)合,,不拘泥于教材資料,而延伸到課外閱讀教材,,并穿插一些課外讀物,,這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,對(duì)深化課堂教學(xué),,提高教學(xué)效果起到很好的作用,。
長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識(shí)的傳授,,始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的理解,,而忽視學(xué)生的主體作用,。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),就務(wù)必在課堂教學(xué)中,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,,讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,,然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,,發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,,盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,,讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué),,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,使課堂充滿著活躍的氣氛,,個(gè)個(gè)踴躍討論,,用心發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,,要注重舉一反三,,觸類(lèi)旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),,改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),不是被動(dòng)地理解老師傳授的知識(shí),,而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí),。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,,乃是教學(xué)生學(xué),。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,,才能融會(huì)貫通,,終身受益。
課堂教學(xué)中,,有時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演,,這無(wú)疑能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),,也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),,把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本資料,,就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛,,把表演當(dāng)成課堂時(shí)尚的道具,那么這種做法就很值得商榷了,。在設(shè)計(jì)課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中,,老師就應(yīng)先思考這樣一些問(wèn)題:首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么,不能為了表演而表演,。我個(gè)人認(rèn)為能不表演就不表演,,因?yàn)楸硌莓吘挂环N輔助手段,而且年級(jí)越高越要摒棄,。如果學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字在頭腦里表演豈不是更好,?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時(shí),,你想透過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)阿q語(yǔ)言的特點(diǎn),、神態(tài)的變化,那么學(xué)生的表演能到達(dá)這個(gè)目的嗎,?你的學(xué)生是專(zhuān)業(yè)演員嗎,?怎樣調(diào)控才能不會(huì)成為一場(chǎng)鬧劇,?如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演,,是不是影響了學(xué)生對(duì)這個(gè)人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備,,不僅僅是臺(tái)詞,、動(dòng)作,更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束,。我認(rèn)為就應(yīng)把表演簡(jiǎn)單化,,情景化,語(yǔ)文化,,最好是和語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),。課堂表演不是萬(wàn)能的鑰匙,過(guò)多的課堂表演必然使課堂流于浮華,,它更不能代替必要的語(yǔ)文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演,,空泛地說(shuō)一說(shuō),,走馬觀花地看一看,到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的機(jī)會(huì),多給學(xué)生帶給口頭表達(dá)和書(shū)面練筆的機(jī)會(huì),。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地“雙基”訓(xùn)練,,怎樣能切實(shí)地提高語(yǔ)文潛力呢?只有少一些空泛的表演,,多一些扎實(shí)的訓(xùn)練才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧,,回歸本源。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革,,于是小組合作,、討論就成了目前語(yǔ)文課堂上最常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。它也許在必須程度上體現(xiàn)了“自主,、探究,、合作”的教學(xué)理念,但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn),,為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標(biāo)簽,,時(shí)不時(shí)地就來(lái)個(gè)小組討論,動(dòng)不動(dòng)就來(lái)個(gè)合作探究,。不是追求討論的效果,,而是追求討論的形式,做了許多無(wú)用功,。合作,、討論并不是不能夠使用,但老師就應(yīng)注意的是需要討論什么資料,,怎樣去討論,,如何展示和評(píng)價(jià)討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊,,缺少對(duì)文本必要的朗讀品味,,在學(xué)生對(duì)文章的資料缺乏深刻理解的狀況下就隨意地展開(kāi)討論,那么討論的過(guò)程和結(jié)果是可想而知的,。在這種狀況下合作,、討論就演變成了下面的幾種狀況:
1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,,其他成員洗耳恭聽(tīng),,匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。
2,、小組成員默不作聲,,自己想自己的,。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,,但沒(méi)圍繞主題,,時(shí)而擠眉弄眼,時(shí)而哄堂大笑,,你能夠想見(jiàn)他們是不是在討論老師布置的問(wèn)題,,至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的。表面討論時(shí)氣氛熱烈異常,,卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題,。我認(rèn)為合作討論就應(yīng)在對(duì)文本充分解讀,學(xué)生自己有獨(dú)立思考后的前提下來(lái)進(jìn)行,,這樣的交流討論才用有必須的效果,。語(yǔ)文課堂少不了品讀,感悟,,玩味,,思考,涵泳,。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要,,有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論,,動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課,。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課,教師把課文條分縷析,,弄得支離破碎,,把語(yǔ)文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課,語(yǔ)文課堂上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,,一節(jié)語(yǔ)文課講下來(lái),,鍛煉了老師,耽誤了學(xué)生,。這些弊端是務(wù)必要革除的,,但矯枉不能過(guò)正,我們不僅僅要從形式上,,更要從思想上走進(jìn)新課程,。
語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇五
1、深化課改,,學(xué)得扎實(shí),。
“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”,,語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低,因此,,在每一堂的課堂教學(xué)中,我們都要注重精講精練,,夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ),,只有強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),學(xué)生能力的形成,、素養(yǎng)的提升才有依托,。
(1)教師是課堂的引導(dǎo)者
語(yǔ)文教學(xué)要主則詳,次則略,,不可平均用力,,如果認(rèn)為什么都很重要,平均使用力量進(jìn)行教學(xué),,就難以培養(yǎng)能力,,發(fā)展智力,教學(xué)效率必然低下,。
教師必須做到,,“任它千瓢水,我只取一瓢飲,?!?課堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),內(nèi)容要講到點(diǎn)子上,,力求精講點(diǎn)撥,。
只要緊抓住課文的重點(diǎn),緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),,就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,,收到事半功倍之效。
(2)學(xué)生是課堂的主體
一節(jié)課只有短短的40分鐘,,如果老師多占一分鐘,,就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。
因此,,我們要牢記“惜時(shí)如金”四個(gè)字,。
我們?cè)谡n堂上必須千方百計(jì)地提高40分鐘的利用率。
要節(jié)省教學(xué)時(shí)間,,把節(jié)省出來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生,,讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背,、思考,、記憶,,讓他們?cè)谡n堂上聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě),從聽(tīng)讀中感悟,、積累,,在說(shuō)寫(xiě)中運(yùn)用、提高,。
留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考,,去分析和解決問(wèn)題,使他們的能力得到提高,。
(3)有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長(zhǎng)的途徑
在“精講精練”的過(guò)程中,,我們把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練上。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的,,是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,。
而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的,因此,,課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上,。
要做到這一點(diǎn),首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,,而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式,。
要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字,、詞,、句、段,、篇等知識(shí),。
為了使訓(xùn)練更有成效,教師必須善于設(shè)計(jì),,精講巧問(wèn),,不搞題海戰(zhàn)術(shù),要練得精,,練得巧,,練得有實(shí)效。
2,、關(guān)注生活,,重視體驗(yàn)。
從這次試卷來(lái)看,,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀理解題和寫(xiě)作依然是最難的部分,,是學(xué)生語(yǔ)文能力中的薄弱環(huán)節(jié),。
應(yīng)明確的是,知識(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),,不單是看學(xué)生掌握了多少知識(shí),,重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識(shí)。
因此,,教學(xué)前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革,我們的教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí),,培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展學(xué)生的思維,,激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,,使他們受到情感熏陶,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
生活不等同于知識(shí),,但知識(shí)是從生活中產(chǎn)生的。
讓學(xué)生懂得知識(shí)與生活緊密相連是活化學(xué)生知識(shí)的關(guān)鍵,。
因此,,要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn),在生活中去理解,,在生活中去體驗(yàn),,讓他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi),運(yùn)用已掌握的知識(shí),,自主尋求解決問(wèn)題的方法,。
教材中的一篇篇課文反映了作者對(duì)于生活和自然以及社會(huì)的認(rèn)識(shí),反映著現(xiàn)實(shí)生活的方方面面,。
有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真從生活中尋找與課文上所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,,那么學(xué)生就會(huì)將書(shū)本知識(shí)與自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起。
這樣,,學(xué)習(xí)融入了學(xué)生的生活,,知識(shí)與生活想結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā),,就會(huì)聯(lián)系生活感知,、理解文本。
3,、倡導(dǎo)緊貼“地面”的習(xí)作,。
三年級(jí)的習(xí)作,著眼于培養(yǎng)學(xué)生作文的基本功——觀察思考,、準(zhǔn)確表達(dá),,以簡(jiǎn)便易行的操作方式,,具體直觀的內(nèi)容材料,透出濃濃的語(yǔ)言意識(shí),。
其特點(diǎn)是角度小,,指向明,落點(diǎn)準(zhǔn),,使學(xué)生能比較快地掌握一些表達(dá)技巧,,從而喜歡上寫(xiě)作。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,,減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛,,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
”這一理念撥開(kāi)了作文教學(xué)上空的云霧,,讓人感到眼前一亮實(shí)踐表明,,這樣的作文教學(xué)確實(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好個(gè)性和創(chuàng)新精神。
習(xí)作的情感和動(dòng)機(jī)當(dāng)然很重要,,但是,,學(xué)生有了作文的材料就一定能有創(chuàng)意的表達(dá)嗎?回答是:不一定,尤其是在小學(xué)作文起步階段,。
有效指導(dǎo)能使學(xué)生在習(xí)作方面少走彎路,,為學(xué)生的后續(xù)習(xí)作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。
滿漢全席,、盛宴大餐,,固然能夠大飽口福,但稀飯,、面包等才更貼近我們的日常生活,。
作文教學(xué)要有云際遨游的曼妙,也需緊貼地面行走的塌實(shí),,方能做到牢根固本,、枝繁葉茂。
在漸進(jìn)的過(guò)程中整體推進(jìn),,使教學(xué)形成一個(gè)有序,、有效的整體。
在貫徹落實(shí)新課程理念的同時(shí),,提高課堂教學(xué)的效率,,是我們的追求。
本次測(cè)驗(yàn)讓我班學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事,,學(xué)習(xí)語(yǔ)文要持之以恒,,長(zhǎng)期積累。
同時(shí),考試之前要做好充分的復(fù)習(xí)工作以鞏固基礎(chǔ)知識(shí),,特別是在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候一定嚴(yán)格把關(guān),,試卷上才會(huì)出現(xiàn)清晰正確的字跡。
回想一學(xué)期來(lái),,我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、聽(tīng)課,、評(píng)課,,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),,做好課后輔導(dǎo)工作,,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,,盡力發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教學(xué)任務(wù),。
回想本學(xué)期的工作,,感覺(jué)有優(yōu)點(diǎn),更有缺點(diǎn),,現(xiàn)將其總結(jié)如下:
一,、運(yùn)用新的教育教學(xué)理念
?? 認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,,探究教法,,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式,。
并且實(shí)施以訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課,,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,,收到了較好的教學(xué)效果。
通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的.領(lǐng)域,,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),,力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。
二、注重課內(nèi)外結(jié)合
“課堂的外延與課外的外延相等,。
以課堂學(xué)習(xí)為核心,,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,。
”在課程改革實(shí)踐中,,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。
讓學(xué)生閱讀名家名作,,通過(guò)這些收集與閱讀,,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
三,、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段
教學(xué)中,,改變過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),,結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,,實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,,不斷挑戰(zhàn)自我,,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
問(wèn)題反思:
一,、沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
在平時(shí)的教學(xué)中太過(guò)于嚴(yán)肅、死板,沒(méi)有注重培養(yǎng)師生感情,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,只有親其師才能信其道。
否則,,學(xué)生又怎么全力以赴地去學(xué)習(xí)呢?因此,,在新的學(xué)期要好好培養(yǎng)師生關(guān)系,要讓學(xué)生感覺(jué)到我是他們最親近的朋友,、知己,。
建立平等、互敬互愛(ài)的師生關(guān)系,,讓孩子們喜歡我,,更喜歡上我的課,這樣我才能在比較和諧的氛圍中“教”與“學(xué)”,。
課堂教學(xué)活動(dòng)中,,決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞主要因素就是“興趣”。
沒(méi)有興趣就等于沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,,這就直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,。
所以我要通過(guò)各種渠道、各種方法讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣,,讓他們?cè)跇?lè)趣中尋找興趣,、尋找自信、收獲果實(shí),,促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的追求、渴望和滿足,。
二,、學(xué)生的閱讀能力亟待提高。
學(xué)生的閱讀能力差,,閱讀只停留在表面,,沒(méi)有深入思考下去。
甚至有時(shí)連大方向也把握不好,。
古文閱讀更差了,,一些字的常用意義都不了解,無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯,,根本不了解古文所寫(xiě)內(nèi)容,,答題自然是一蹋糊涂了。
因此在新的學(xué)期要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí),,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),,從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
三、作文教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水,。
學(xué)生對(duì)作文有一種畏難情緒,,有時(shí)并不能完全怪學(xué)生。
本學(xué)期我的作文教學(xué)存在一些問(wèn)題,,導(dǎo)致學(xué)生在作文方面有欠缺,。
老師的作文教學(xué)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo),總是寫(xiě)一篇就講一篇,,根本沒(méi)有寫(xiě)作的指導(dǎo)思想,。
在講析作文時(shí),一味的貪大求全,,結(jié)果講不到位,,學(xué)生的寫(xiě)作能力很難得到提高。
針對(duì)此種情況,,下學(xué)期要加強(qiáng)作文的片段訓(xùn)練和寫(xiě)作能力的某一方面專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo),。
還要積累好詞佳句,以提高詞匯存儲(chǔ)量,,并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,,最終提高口頭、文字表達(dá)能力,。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,,吾將上下而求索”,雖然這個(gè)學(xué)期我的工作做得不好,,出現(xiàn)了很多的失誤,,但是,我仍然不會(huì)放棄我的追求,。
我會(huì)努力的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,吸取教訓(xùn),爭(zhēng)取在新學(xué)年里完成學(xué)校制定的目標(biāo),,不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的期望,。
語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇六
自從參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)后,作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師,,我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的理解和想法:
一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想,、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,,讓學(xué)生學(xué)得有興致,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎,。
“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我們要根據(jù)不同的課型,,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景,;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén),。
(二),、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力,。
在語(yǔ)文教學(xué)中,,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感的感悟,,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、理解水平有關(guān),。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,,構(gòu)建語(yǔ)義的理解,,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,,大膽,,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,,教師穿針引線,,巧妙點(diǎn)撥,,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,,學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。這樣的課,,課堂氣氛很活躍,其間,,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái),。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵,。同時(shí),,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),,在品評(píng)中深化理解,,升華認(rèn)識(shí),,填補(bǔ)空白。這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,,進(jìn)行具體表述,,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三,、注重課內(nèi)外結(jié)合,。
在課程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū),;通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。
此外,,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,,采用不同的途徑獲得知識(shí),,培養(yǎng)能力。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗,!
語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇七
教學(xué)過(guò)程中,我努力做到“誠(chéng)于衷而行于外”,,以精神飽滿的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生,,恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)。教師要靈活地選擇教學(xué)方法,,通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ),,一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排,一句句情真意切話語(yǔ),,激發(fā)起學(xué)生的情感,,使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛(ài),從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣,。
1,、力求在“讀”中凸顯語(yǔ)文味十足的有效教學(xué)課堂——以讀為本,讀中感悟,,讀中積累,,讀中運(yùn)用。
全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟說(shuō):語(yǔ)文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀,、靜心默讀”的“讀味”,如本節(jié)課中,,讓學(xué)生自由朗讀,、全班齊讀,、男女生分讀、師生對(duì)讀……“品詞品句,、咬文嚼字”的“品味”,。如在幫助學(xué)生理解中心句時(shí),運(yùn)用“剝筍法”,,循序漸進(jìn),,逐層深入,細(xì)細(xì)品味,?!叭c(diǎn)批注、摘抄書(shū)作”的“寫(xiě)味”,,如讓學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字,,對(duì)重點(diǎn)句子的勾畫(huà)批注,這些都力求彰顯語(yǔ)文味,。
2,、入情入境,營(yíng)造氛圍,。
(1)選擇兒童歌曲《幸福拍手歌》導(dǎo)入新課,,創(chuàng)設(shè)情境、流暢導(dǎo)入,。
(2)理解幸福時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,、朗讀文字,欣賞生活中的幸福:由文本中的鐵路工人養(yǎng)護(hù)鐵路到奧運(yùn)冠軍的辛苦付出,、終有回報(bào),,由淺入深。
語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇八
轉(zhuǎn)眼間,,暑假到了,。今年的暑假完全失去了往日的輕松勁兒,非常的沉重,,心情糟透了,。甚至怕過(guò)這個(gè)暑假。原因是孩子們考得太差了:兩個(gè)班都沒(méi)有完成學(xué)校制定的目標(biāo),。雖說(shuō)目標(biāo)有些高,,但別人怎么能完成呢?看來(lái)問(wèn)題不是出在學(xué)生身上(孩子們大都很好),而是自己做的不好,。真得需要好好的反思一下了,,只有這樣,才有可能在新的學(xué)期里反敗為勝,。老是沉溺在痛苦里是無(wú)濟(jì)于事的,。
回想一學(xué)期來(lái),,我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽(tīng)課,、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè),,做好課后輔導(dǎo)工作,嚴(yán)格要求學(xué)生,,尊重學(xué)生,,盡力發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,,不斷提高,,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教學(xué)任務(wù),?;叵氡緦W(xué)期的工作,感覺(jué)有優(yōu)點(diǎn),,更有缺點(diǎn),,現(xiàn)將其總結(jié)如下:
認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,,探究教法,,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式,。
并且實(shí)施以訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知–探究–反思–延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作–探究–創(chuàng)造–創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課,,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,,收到了較好的教學(xué)效果。
通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),,力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。
“課堂的外延與課外的外延相等。
以課堂學(xué)習(xí)為核心,,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,。
”在課程改革實(shí)踐中,,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。
讓學(xué)生閱讀名家名作,,通過(guò)這些收集與閱讀,,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維,。
問(wèn)題反思:
在平時(shí)的教學(xué)中太過(guò)于嚴(yán)肅,、死板,沒(méi)有注重培養(yǎng)師生感情,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,只有親其師才能信其道。否則,,學(xué)生又怎么全力以赴地去學(xué)習(xí)呢?因此,,在新的學(xué)期要好好培養(yǎng)師生關(guān)系,要讓學(xué)生感覺(jué)到我是他們最親近的朋友,、知己,。建立平等、互敬互愛(ài)的師生關(guān)系,,讓孩子們喜歡我,,更喜歡上我的課,這樣我才能在比較和諧的氛圍中“教”與“學(xué)”,。課堂教學(xué)活動(dòng)中,,決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞主要因素就是“興趣”。沒(méi)有興趣就等于沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這就直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,。所以我要通過(guò)各種渠道,、各種方法讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣,讓他們?cè)跇?lè)趣中尋找興趣,、尋找自信,、收獲果實(shí),促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的追求,、渴望和滿足,。
學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,,沒(méi)有深入思考下去,。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。古文閱讀更差了,,一些字的常用意義都不了解,,無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯,根本不了解古文所寫(xiě)內(nèi)容,,答題自然是一蹋糊涂了,。因此在新的學(xué)期要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),,從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。
學(xué)生對(duì)作文有一種畏難情緒,有時(shí)并不能完全怪學(xué)生,。本學(xué)期我的作文教學(xué)存在一些問(wèn)題,,導(dǎo)致學(xué)生在作文方面有欠缺。老師的作文教學(xué)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo),,總是寫(xiě)一篇就講一篇,,根本沒(méi)有寫(xiě)作的指導(dǎo)思想。在講析作文時(shí),,一味的貪大求全,,結(jié)果講不到位,學(xué)生的寫(xiě)作能力很難得到提高,。針對(duì)此種情況,,下學(xué)期要加強(qiáng)作文的.片段訓(xùn)練和寫(xiě)作能力的某一方面專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)。
還要積累好詞佳句,,以提高詞匯存儲(chǔ)量,,并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,最終提高口頭,、文字表達(dá)能力,?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,,雖然這個(gè)學(xué)期我的工作做得不好,,出現(xiàn)了很多的失誤,但是,,我仍然不會(huì)放棄我的追求,。
我會(huì)努力的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),,爭(zhēng)取在新學(xué)年里完成學(xué)校制定的目標(biāo),,不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的期望。
語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇九
以“荷花”入文,,應(yīng)該說(shuō)古今詩(shī)歌散文中是非常多的,愛(ài)“蓮”之人多如牛毛,。蘇教版國(guó)標(biāo)版十二冊(cè)中,,關(guān)于“荷花”的文章也有好幾篇。比如《真想變成大大的荷葉》(二下),、《荷花》(三下),、《曉出凈慈寺送林子方》(五下)。文人愛(ài)蓮,,世人也愛(ài)蓮,。而葉圣陶的《荷花》應(yīng)該說(shuō)是名篇了,短短三百余字,,讓我們感受到另一種荷花之美,。葉先生的荷花既不是“我看見(jiàn)小小的荷塘,真想變成大大的荷葉,。荷葉像一柄大傘,,靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小魚(yú)來(lái)了,,在荷葉下嬉戲,,雨點(diǎn)來(lái)了,在荷葉上唱歌……”,,也不是楊萬(wàn)里筆下的“接天蓮葉無(wú)窮碧,,映日荷花別樣紅”,而是給人一種獨(dú)特的陶醉,。
思考之中,,我感覺(jué)到這是因?yàn)椤疤兆怼睍?huì)讓人終身難忘。何為陶醉,?詞典中說(shuō)沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉,。葉先生的確沉浸在荷花之中了,,否則寫(xiě)不出這么美的文章。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,,如何讓他們也陶醉呢,?記得教我的老師是這樣做的:
大聲讀,反復(fù)讀,,人人都能夠高聲背誦,。老師彈著琴,讓我們輕聲背,,反復(fù)練,,并且參加學(xué)校朗誦比賽??磥?lái),,我以前的語(yǔ)文老師是花了代價(jià)的,從內(nèi)心上也感謝我的語(yǔ)文老師,,讓美文走進(jìn)了我的世界?,F(xiàn)在看到荷花,我還會(huì)吟誦,,因?yàn)橥甑挠洃洓](méi)有消失,。
今天,也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀,,因?yàn)橹挥凶x,,才能產(chǎn)生最佳的感受。
繼續(xù)思考著這一課,,我個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)該把陶醉這個(gè)詞還給孩子,,讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生,,所看的景一定很多,,所經(jīng)歷的事一定不少,讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件,。陶醉對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)那是最美的,,也最值得回憶的。陶醉的故事對(duì)于他人來(lái)說(shuō),,其實(shí)同樣是美的,。如何把自己的陶醉奉獻(xiàn)給世界?最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來(lái),,寫(xiě)成文章,。所以說(shuō),通過(guò)這一課的教學(xué),,用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度明白寫(xiě)作的價(jià)值,,對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是一種收獲,。
因?yàn)槭斋@的是陶醉,所以最幸福,!因?yàn)槭斋@著陶醉,,所以最美!
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語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇十
《荷花》是一篇情景交融,、想象豐富的課文,三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于植物的課文,,平時(shí)對(duì)植物也有了一定程度上的`認(rèn)知,,所以教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我先讓學(xué)生猜謎,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)。再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來(lái)展示一幅幅荷花圖,。讓學(xué)生充分了解荷花,,體會(huì)荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,,了解作者是怎樣描寫(xiě)荷花的。
課文層次分明,,思路清晰,。教學(xué)時(shí)可以在初讀時(shí)大致理清作者的思路。然后抓住描寫(xiě)荷花的重點(diǎn)段落(第二—四段),,反復(fù)朗讀課文,,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。作者在描寫(xiě)荷花的時(shí)候,,由荷花的形狀寫(xiě)到荷花的顏色,,由荷花的整體寫(xiě)到荷花的局部,條理清楚,,語(yǔ)言樸實(shí),,給人以一種美的感覺(jué)。教學(xué)時(shí),,要抓住作者對(duì)荷花各部分的描寫(xiě)和想象,,反復(fù)朗讀,從中體會(huì)作者要表達(dá)的喜愛(ài)荷花的感情,。
1品詞析句,,展開(kāi)想象。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句,,展開(kāi)想象,,并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用,。比如,“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子呢,?“冒”字用得好在哪里,。“這么多的白荷花,,一朵有一朵的姿勢(shì),。”想象它們都有怎樣的姿勢(shì),?把語(yǔ)句描寫(xiě)的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面,,再說(shuō)出自己的想象,可不受課文內(nèi)容的局限,。再如,,“一大幅活的畫(huà)”想象一下活的畫(huà)是什么樣的?鼓勵(lì)學(xué)生充分想象,,如果學(xué)生不能理解這一難點(diǎn),,可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象生活中荷花的樣子,。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的想象,,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),,體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美,,從而理解“活的畫(huà)”的意思。從中也告訴學(xué)生作者描寫(xiě)的荷花的語(yǔ)言本身,,已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫,、動(dòng)感十足的畫(huà)面。對(duì)于第四段作者的想象部分,,可以提出,,“如果你也是一朵荷花,你會(huì)想些什么,?”激發(fā)學(xué)生想象的興趣,。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花,并把她當(dāng)作有感情的人來(lái)想象,,才能體會(huì)到作者出于對(duì)荷花的深深情感,,已經(jīng)和大自然融為一體,進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了,。最后一句“我才記起我不是荷花,,我是在看荷花呢?!笔亲髡叱磷砥渲?,忘我心境的真實(shí)寫(xiě)照,。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文章的重要內(nèi)容,。
2朗讀指導(dǎo),,加強(qiáng)理解。本文語(yǔ)句優(yōu)美,,富有韻律,,感情充沛,讀起來(lái)瑯瑯上口,。在朗讀的時(shí)候,,要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái),例如,,“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花兒全展開(kāi)了,,露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,?!边@段話寫(xiě)出了花的各種優(yōu)美姿態(tài),在讀的時(shí)候,,注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化,,強(qiáng)調(diào)荷花長(zhǎng)勢(shì)的不同特點(diǎn)。其中,,“兩三片”“全”要讀得重一些,,體現(xiàn)開(kāi)花大小程度的對(duì)比,;“有的”“有的”可以拉長(zhǎng)讀,,體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多。在語(yǔ)調(diào)高低不同的變化中,,體現(xiàn)荷花的動(dòng)態(tài)美,。課文的最后兩個(gè)自然段,是以作者的親身感受寫(xiě)出來(lái)的,,要讓學(xué)生帶著感情朗讀,,把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花,去體會(huì)作者的思想感情,。
因而在教學(xué)時(shí)只有在學(xué)生多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上,,結(jié)合圖畫(huà)和生活實(shí)際,充分發(fā)揮想象,,才能進(jìn)一步體會(huì),、發(fā)現(xiàn),、探索大自然的美麗。
語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇十一
作者葉圣陶先生在《荷花》這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài),,以及作者欣賞荷花時(shí)的美好感受,。課文按照“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—展開(kāi)想象—回到現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程,思路非常清晰,。
精準(zhǔn)的用詞,、生動(dòng)的描寫(xiě),是文章精妙之處,。執(zhí)教中,,我緊緊圍繞“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這個(gè)概括一池荷花之美的句子,,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,,去課文中尋找體現(xiàn)荷花之美的語(yǔ)句,并通過(guò)品讀,、批注,、交流,感情朗讀等學(xué)習(xí)形式,,去積累語(yǔ)言,,感悟課文語(yǔ)言的的精妙。在講課的過(guò)程中,,結(jié)合學(xué)生的品悟,,順學(xué)而導(dǎo),主要交流了兩組語(yǔ)句,。
語(yǔ)句一:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。這個(gè)句子哪個(gè)字用得好?好在哪,?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀賞圖片,、朗讀去感知感悟?!懊啊痹谶@里是形容在一片綠色的荷葉中,,白荷花高高突顯出來(lái)的意思,形象地寫(xiě)出了白荷花的艷麗奪目,,蓬勃生長(zhǎng)的樣子,。
語(yǔ)組二:“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,,露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?!边@三句話寫(xiě)出了荷花的幾種姿態(tài),?哪些詞、字深深地打動(dòng)了你,,讓你感受到了荷花的美,?引導(dǎo)學(xué)生感受荷花三種不同的姿態(tài)各有不同的美,體會(huì)飽脹,、破裂等詞略帶夸張,,讓靜止的畫(huà)面一下子變得鮮活而具體。在此基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生去觀察其他的花,,如桃花、迎春花,、玉蘭花等,,并進(jìn)行仿寫(xiě),可以說(shuō)水到渠成,,收到很好的效果,。
第四自然段,我主要引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成一朵荷花,,帶上動(dòng)作在陽(yáng)光下翩翩起舞,,感受一池荷花在風(fēng)中搖曳起舞的美好姿態(tài)。
這樣的文章,,我們的語(yǔ)言真真難以描述其美,,其妙,只有通過(guò)各種形式的讀讓孩子把語(yǔ)言內(nèi)化于心,,爛熟于心才是最好的學(xué)習(xí)形式吧,!
語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇十二
《荷花》這篇課文主要通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀來(lái)感受作者對(duì)荷花的感情,從體味優(yōu)美的語(yǔ)言中來(lái)感受荷花的美,,來(lái)感悟?qū)苫ǖ南矏?ài)之情,。
在上課之初,通過(guò)多媒體展示荷花的圖片,,讓學(xué)生自己欣賞,,激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛(ài),。在學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,,我先范讀課文,讓學(xué)生注意老師的朗讀語(yǔ)氣及停頓,。然后,,我再讓學(xué)生自己去讀課文,指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序:聞荷花——看荷花——變荷花(想到的),。
課后我仔細(xì)回顧了這節(jié)課的過(guò)程,,學(xué)生之所以能夠很快走進(jìn)文本把自己的收獲展示出來(lái),,在這幾點(diǎn)上做得比較好:
1、豐富的想象必須以鮮明的表象為前提,。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力,,是為了讓學(xué)生對(duì)荷花的美有所感知,從而在他們的腦海里留下鮮明的表象,。這樣,,才能運(yùn)用這些表象展開(kāi)想象,創(chuàng)造出新的形象,。
2,、豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ)。鮮明的表象為想象提供了材料,,但光有材料還不能張開(kāi)想象的翅膀,。只有學(xué)生對(duì)這事物有了深切的感受,才能給這材料注入生命的活力,,才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來(lái),,升騰起來(lái)。所以,,在學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時(shí)我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解,。這樣學(xué)生真正走進(jìn)課文,了解課文,。最后在“贊荷花”上下功夫,,用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來(lái)。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象,,便瓜熟蒂落,,水到渠成。
3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。因?yàn)槔首x能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言,是把學(xué)生引入情境,,激起他們感情的共鳴,,過(guò)渡到想象的重要手段。所以,,只有在學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后,,才會(huì)把自己的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
不足之處在于,,我在引導(dǎo)學(xué)生方面還要不斷加強(qiáng),,而且還出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問(wèn)題,如把過(guò)多的時(shí)間花在第四自然段(變荷花)上,不斷地糾纏在這個(gè)問(wèn)題上,。今后在類(lèi)似的教學(xué)中,,要注意這個(gè)問(wèn)題。該簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)潔,,該具體的就具體,。
語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇十三
本節(jié)課的不足:
1.課堂讀的少,老師引得多,,挖的過(guò)深,。
2.學(xué)生的行為習(xí)慣較差,在自主讀文環(huán)節(jié)行為渙散,,多數(shù)同學(xué)在說(shuō)話,,沒(méi)有閱讀。
3.在授課過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整,。
4.小組合作學(xué)習(xí)有待引導(dǎo)和加強(qiáng),。
5.課堂語(yǔ)言不夠精煉,教師說(shuō)的多學(xué)生反而聽(tīng)得少,。
改進(jìn)措施:
1.今后的課堂教學(xué)中注重學(xué)生的讀與思,。
2.加強(qiáng)教師教學(xué)藝術(shù),提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),,精心設(shè)計(jì)教學(xué),,讓學(xué)生帶著興趣讀書(shū)、學(xué)習(xí),。
3.課堂教學(xué)中不重復(fù)學(xué)生的回答,。
4.重點(diǎn)引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),、會(huì)合作,,讓語(yǔ)文課去繁就簡(jiǎn)。
語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇十四
時(shí)間如行云流水,,我擔(dān)任一年級(jí)的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也半個(gè)學(xué)期了,,這半個(gè)學(xué)期在工作中,我不斷的反思學(xué)習(xí),,努力使自己不會(huì)愧對(duì)“鑄造人類(lèi)靈魂的工程師”這一稱(chēng)號(hào)?,F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下:本學(xué)期,我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),狠抓教學(xué)常規(guī),,努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。
出處 www.sevw.cn
一 、運(yùn)用新課標(biāo)理念:
在教學(xué)中,,認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》理念,,根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)真制定“語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃”,,做到教學(xué)有目標(biāo),,有方法,有反思,。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué),,我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性,對(duì)于外界事物,,側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí),。為此,在教學(xué)中,,我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué),,讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。把孩子當(dāng)成朋友,,當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒,,讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷,知道老師就是他們賴以信任的朋友,。
二,、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里,,我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí),,采用編兒歌、口令等形式,,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1.課前準(zhǔn)備,,要求學(xué)生上課前,,要把上課的書(shū)、本,、文具準(zhǔn)備好,,不要上課了再手忙腳亂的掏書(shū)包。課前,,還要把鉛筆削好,,把鉛筆屑扔到垃圾桶里,養(yǎng)成有備無(wú)患,,講究衛(wèi)生的好習(xí)慣,。2,、上課起立時(shí),要整齊站好,,一切服從指揮,,落座時(shí),要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去,,不要左顧右盼,、交頭接耳說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣,。3,、做到“三個(gè)一”,胸離座一拳,,眼離書(shū)一尺,,筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書(shū),、寫(xiě)字習(xí)慣,。4、回答問(wèn)題時(shí),,要大膽發(fā)言,。聲音要洪亮,要用普通話,,要“因?yàn)?、所以”把?wèn)題說(shuō)明白、講清楚,。別人回答問(wèn)題時(shí),,要注意聽(tīng),當(dāng)別人回答完畢時(shí),,可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),,不能打斷別人的發(fā)言,更不能三心二意,,好像與自己沒(méi)有關(guān)系似的,。5.老師講課時(shí),注意聽(tīng)講,,記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法,,要能提出自己的不同見(jiàn)解,但要舉手,,獲得老師的同意后,,才能發(fā)言。6.認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),,書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真規(guī)范,,不敷衍老師,。7.課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”,。8.每學(xué)完一課,,要做好復(fù)習(xí),有疑必問(wèn),,要達(dá)到全知全解,,不能留下不懂得問(wèn)題,。
上面的要求看起來(lái),,對(duì)學(xué)生有點(diǎn)苛刻,過(guò)于嚴(yán)肅,,但我認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的,。但我自己也注意要多接觸學(xué)生,做他們的朋友,,讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對(duì)他們的人生有好處,。還感受到老師和藹可親,易于接近,。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),,玩就玩?zhèn)€痛快!”。
三,、 認(rèn)真?zhèn)湔n:
這前半學(xué)期學(xué)校讓我收獲頗豐,。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,,設(shè)計(jì)課的類(lèi)圖解對(duì)活動(dòng)型,,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,,認(rèn)真寫(xiě)好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,,課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)反思,。
四,、 抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué):
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要,。本學(xué)期,,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字,、讀書(shū),、課外閱讀等方面作了努力,。列如一年級(jí)的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)拼音和識(shí)字。在學(xué)拼音時(shí)運(yùn)用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音,,如:l像什么?n想什么?在識(shí)字時(shí),,運(yùn)用古代的造字法幫助學(xué)生識(shí)字。提前教會(huì)學(xué)生查字典,,運(yùn)用字典學(xué)習(xí)拼音,、字詞。 學(xué)完拼音后,,讓學(xué)生用寫(xiě)日記的方式學(xué)習(xí)寫(xiě)作,,想什么寫(xiě)什么?拼音、漢字都可以,。一學(xué)期末,,大部分學(xué)生能寫(xiě)出100多字通順易懂的所見(jiàn)所聞了!
五、 存在的問(wèn)題與不足:
握得不夠扎實(shí),,這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助,。家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠,,這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一,。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì),積極向身邊的老師學(xué)習(xí),。
語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇十五
有時(shí)候反思也是一種學(xué)習(xí),,那么您的反思有哪些總結(jié)呢?下面可以參考以下總結(jié)與反思的內(nèi)容!
轉(zhuǎn)眼間,暑假到了,。
今年的暑假完全失去了往日的輕松勁兒,,非常的沉重,心情糟透了,。
甚至怕過(guò)這個(gè)暑假,。
原因是孩子們考得太差了:兩個(gè)班都沒(méi)有完成學(xué)校制定的目標(biāo)。
雖說(shuō)目標(biāo)有些高,,但別人怎么能完成呢?看來(lái)問(wèn)題不是出在學(xué)生身上(孩子們大都很好),,而是自己做的不好。
真得需要好好的反思一下了,,只有這樣,,才有可能在新的學(xué)期里反敗為勝。
老是沉溺在痛苦里是無(wú)濟(jì)于事的,。
嚴(yán)格要求學(xué)生,,尊重學(xué)生,盡力發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,,使學(xué)生學(xué)有所得,,不斷提高,,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教學(xué)任務(wù),。
回想本學(xué)期的工作,,感覺(jué)有優(yōu)點(diǎn),更有缺點(diǎn),,現(xiàn)將其總結(jié)如下:
一,、運(yùn)用新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)
樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式,。
并且實(shí)施以訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知--探究--反思--延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法,、以合作--探究--創(chuàng)造--創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課,,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果,。
通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,,積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。
二注重課內(nèi)外結(jié)合,。
“課堂的外延與課外的外延相等。
以課堂學(xué)習(xí)為核心,,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣、有力,、有效的結(jié)合,,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。
”在課程改革實(shí)踐中,,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。
讓學(xué)生閱讀名家名作,,通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。
三,、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,梳理教學(xué)思路,,提高學(xué)習(xí)效率
實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),,死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,不斷挑戰(zhàn)自我,,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維,。
問(wèn)題反思:
一、沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
在平時(shí)的教學(xué)中太過(guò)于嚴(yán)肅,、死板,沒(méi)有注重培養(yǎng)師生感情,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,只有親其師才能信其道。
否則,,學(xué)生又怎么全力以赴地去學(xué)習(xí)呢?因此,,在新的學(xué)期要好好培養(yǎng)師生關(guān)系,要讓學(xué)生感覺(jué)到我是他們最親近的朋友,、知己,。
建立平等、互敬互愛(ài)的師生關(guān)系,,讓孩子們喜歡我,,更喜歡上我的課,這樣我才能在比較和諧的氛圍中“教”與“學(xué)”,。
課堂教學(xué)活動(dòng)中,,決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞主要因素就是“興趣”。
沒(méi)有興趣就等于沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,,這就直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,。
所以我要通過(guò)各種渠道、各種方法讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣,讓他們?cè)跇?lè)趣中尋找興趣,、尋找自信,、收獲果實(shí),促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的追求,、渴望和滿足,。
二、學(xué)生的'閱讀能力亟待提高,。
學(xué)生的閱讀能力差,,閱讀只停留在表面,沒(méi)有深入思考下去,。
甚至有時(shí)連大方向也把握不好,。
古文閱讀更差了,一些字的常用意義都不了解,,無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯,,根本不了解古文所寫(xiě)內(nèi)容,答題自然是一蹋糊涂了,。
因此在新的學(xué)期要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí),,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。
三,、作文教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水,。
學(xué)生對(duì)作文有一種畏難情緒,,有時(shí)并不能完全怪學(xué)生。
本學(xué)期我的作文教學(xué)存在一些問(wèn)題,,導(dǎo)致學(xué)生在作文方面有欠缺,。
老師的作文教學(xué)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo),總是寫(xiě)一篇就講一篇,,根本沒(méi)有寫(xiě)作的指導(dǎo)思想,。
在講析作文時(shí),一味的貪大求全,,結(jié)果講不到位,,學(xué)生的寫(xiě)作能力很難得到提高。
針對(duì)此種情況,,下學(xué)期要加強(qiáng)作文的片段訓(xùn)練和寫(xiě)作能力的某一方面專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo),。
還要積累好詞佳句,以提高詞匯存儲(chǔ)量,,并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,,最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
“ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮,,吾將上下而求索”,,雖然這個(gè)學(xué)期我的工作做得不好,出現(xiàn)了很多的失誤,,但是,,我仍然不會(huì)放棄我的追求。
我會(huì)努力的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,吸取教訓(xùn),,爭(zhēng)取在新學(xué)年里完成學(xué)校制定的目標(biāo),不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的期望,。
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),,在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。
主體意識(shí),,創(chuàng)新意識(shí)感人深思,,“三維整合”耳濡目染。
我曾興奮地說(shuō),,新課程真好,。
新課改在萬(wàn)州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,,那課改在萬(wàn)州就值得思考了,。
可喜的是,在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,,在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,,我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革,開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī),,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。
我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,,很多教師,、家長(zhǎng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,,學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中,,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。
一個(gè)沒(méi)有激情的教師,,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2,、尊重“需要”,,注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),,我找來(lái)銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,,躍躍欲試,。
“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。
3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,,觀海則意溢于海”,,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。
以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,,談不上和誰(shuí)去“交流”,。
我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,。
1、讓孩子去“展示自己”,。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。
給孩子多大的舞臺(tái),,他就能跳出多美的舞蹈。
課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,,是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。
是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。
學(xué)生的潛力是無(wú)限的,,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。
孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,,“鳥(niǎo)”和“烏”,,“喝”和“渴”。
這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),,教師讓孩子們自己思考,,竟得出了這樣的答案: 對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,,以致于我們看不到它的眼睛了,。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,,而想喝水并不一定要張大嘴巴,,所以是三點(diǎn)水旁。
2,、注重實(shí)踐,,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子,。
那么,,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高。
基于這個(gè)思想,,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,,推薦給學(xué)生閱讀。
在教學(xué)《墨梅》后,,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),,而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。
另外,,將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,,使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之,,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。
一直以來(lái),,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。
這樣,,孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。
大街上,、電視上、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。
抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,,心里有教育,,課程資源就無(wú)處不在,。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1,、把人家的情感變成自己的情感,。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片,、錄像資料展示美麗榕樹(shù),而后,,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。
孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,,孩子們自然就感悟到了作者的情感,,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。
語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇十六
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的`成功之處是:學(xué)習(xí)第二自然段,,用有的……有的……有的……的形式,,來(lái)仿寫(xiě)其他的花。在這個(gè)任務(wù)上,,我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來(lái)描寫(xiě)荷花姿態(tài)的,,分成了幾種,學(xué)生很快就歸納出有三種,,一中是沒(méi)開(kāi)的,,一種是開(kāi)了兩三片的,一種的全開(kāi)的,。接著我又讓學(xué)生想象下,,荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花,還有沒(méi)有其他的荷花了,?如果你是荷花,,你想怎么樣地站在荷花池中呢?學(xué)生的思維被打開(kāi)了,,有的說(shuō):有的荷花低著頭,,好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的說(shuō),,有的荷花仰著頭,,挺著胸,向大家展示自己美麗的身姿,。有的說(shuō),,有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止,,我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)荷花。
接著我讓學(xué)生想象下,,讓你說(shuō)說(shuō)其他的花你會(huì)嗎,?也說(shuō)說(shuō)其他花的三種姿態(tài),好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三,,但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說(shuō),,這時(shí)候我告訴他們,也可以用用替代法,,把荷花替代成其他的花,,這樣一些思維不開(kāi)闊的孩子也能夠試著說(shuō)一說(shuō)了。在布置作業(yè)的時(shí)候,,根據(jù)學(xué)生情況的不同,,對(duì)于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。
針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求:能夠自己選擇一種花,,自己獨(dú)立完成,,最好有自己的語(yǔ)言。
針對(duì)中等學(xué)生的要求:在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候,,曾經(jīng)用有的有的,,說(shuō)過(guò)集中荷花,可以把其中的荷花替換成其他的花,。
針對(duì)學(xué)差生的要求:參照課文第二自然段,,直接用其他花替換荷花,其中要注意點(diǎn)是,,只有荷花有蓮蓬,,如果需要寫(xiě)桃花則不能寫(xiě)葉子,桃花先開(kāi)花后長(zhǎng)葉子,。
這樣就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì),。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色,,可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間,,激發(fā)學(xué)生思維的活力。
不足之處,。
本課對(duì)荷花的描寫(xiě)有絕妙筆墨,,在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時(shí)間,但是由于給學(xué)生留的朗讀的時(shí)間較多,,小練筆就舍棄了,,在下一步的教學(xué)中,還應(yīng)該做到有所取舍,,要抓住課文這個(gè)例子,,做到有針對(duì)性地訓(xùn)練,,切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力,,更要切實(shí)以教材為例子,,提高課堂教學(xué)效率。
改進(jìn)措施,。
最后創(chuàng)設(shè)情境,,學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家(學(xué)生發(fā)揮想象,,談感受),。
語(yǔ)文荷花教學(xué)反思總結(jié)篇十七
自提倡素質(zhì)教育到全面貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革,我國(guó)的教育事業(yè)取得了世人矚目的成就,。閱讀教學(xué)中我們欣喜的看到,,課堂活起來(lái)了,個(gè)性突出來(lái)了,,創(chuàng)新多起來(lái)了,,這是新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀的體現(xiàn)。但縱觀目前的閱讀教學(xué)案例不難發(fā)現(xiàn)人們對(duì)“課改”環(huán)境下教學(xué)還存在著一些誤區(qū),。
目前閱讀教學(xué)追求“個(gè)性”“創(chuàng)新”成了一股時(shí)髦的風(fēng),,“寫(xiě)字教學(xué)”常常被人們忽視,平時(shí)的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫(xiě)默寫(xiě),,但在“課改”研討課之類(lèi)的閱讀教學(xué)中越來(lái)越成了麟毛鳳角了,,生怕學(xué)生的“創(chuàng)新”的熱情,弘揚(yáng)的個(gè)性受到它的破壞,。在教學(xué)中“寫(xiě)字教學(xué)”我很重視,,而且貫穿在整 個(gè)教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃下來(lái),,然后指名學(xué)生把自己劃的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上并相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),。
首先是熟讀課文。在“熟讀”課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文,。在細(xì)細(xì)“品讀”讀出“味”之后,,再讓學(xué)生美美地讀課文讀出“美味”來(lái)。
適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新”或說(shuō)“創(chuàng)新”要適當(dāng),?!皠?chuàng)新”是好事,是課改倡導(dǎo)的核心,,但在一些課堂上,,常常一“創(chuàng)”不可收拾,沾邊的不沾邊,,恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)之為“張揚(yáng)的個(gè)性”,,有“創(chuàng)新”,。歸究其原因,這是沒(méi)有在扎實(shí)的'基礎(chǔ)上追求“創(chuàng)新”,,沒(méi)圍繞文章或字,、詞句、段的中心意思去“創(chuàng)新”,。學(xué)生通過(guò)“熟讀”“品讀”“美讀”課文,,與“文本”進(jìn)行了扎實(shí)充分的對(duì)話,創(chuàng)新思維非?;钴S,,產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與“文本”相貼切。
以上三點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了魅力,,使學(xué)生感受到了語(yǔ)言的魅力,。