總結(jié)是回顧過去的經(jīng)驗和教訓(xùn),，以便更好地迎接未來的挑戰(zhàn)和機遇,。在寫總結(jié)時,，我們應(yīng)該保持客觀,、簡明扼要的風(fēng)格,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇一

4.預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容能否根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求予以調(diào)整,？

1.能否按照教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際選擇和優(yōu)化教學(xué)方法和策略？

2.教學(xué)是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí),？能否關(guān)注學(xué)生的個體差異,？

3.能否體現(xiàn)學(xué)科課程基本理念和課程特點？

4.學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)?可以從以下幾點思考：

——參與和確定符合自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)如何,？

——是否積極參與學(xué)習(xí)過程,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問題中學(xué)習(xí),？

——學(xué)習(xí)過程中的情感投入,、情感體驗的表現(xiàn)如何？

5.學(xué)生是否進行了必要的合作學(xué)習(xí),？可以從以下幾點思考：

——在小組學(xué)習(xí)中積極承擔(dān)完成共同任務(wù)的個人表現(xiàn)如何,？

——在小組學(xué)習(xí)中與同伴的交往、溝通,，互相支持,、互相配合如何？

——在小組共同活動中進行有效評價,，促進學(xué)習(xí)的有效性如何,？

6.學(xué)生能否進行探究性學(xué)習(xí)？可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識水平,，從以下幾點思考：

——能否在學(xué)習(xí)過程中提出問題,，解決問題，并參與其始終,？這包括在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí),。

——在學(xué)習(xí)過程中，收集與處理信息,、交流與表達的情況如何,？

——在學(xué)習(xí)過程中有哪些具體的收獲？特別是創(chuàng)新意識和實踐能力,。

7.現(xiàn)代教育技術(shù)的使用是否做到了以下幾點：

——選擇的媒體是否對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有積極意義,，并且媒體設(shè)計科學(xué)、最優(yōu)化,？

——媒體的切入時機如何,？是否是最優(yōu)化的,？

——媒體的切入方式如何？是否對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動有積極意義,？

2.使用口頭評價的情況如何,？是否有效地促進了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)？

3.如何使用評價結(jié)果,？學(xué)生的反思情況如何,？

4.使用了什么樣的評價工具？效果如何,？

從三維課程目標(biāo)整體審視教學(xué)目標(biāo)的達成：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的表現(xiàn)如何,？是否積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)得愉快,？

2.學(xué)生的知識和能力有哪些發(fā)展?

3.學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法的情況如何,？效果如何？

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇二

一學(xué)期又將過去了,，我又認真研讀地理課程標(biāo)準和教材,，重新回顧這一學(xué)期，對本學(xué)期的教學(xué)反思如下：

在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,。例如我在上《地球的運動》這一章節(jié)時,，在開場白中引用了毛澤東的詩句“坐地日行八萬里”，讓學(xué)生猜是什么意思?激發(fā)了學(xué)生的興趣,。由此可見,，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分,。

教學(xué)中,，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時,，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界,，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官,，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖,、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練,、材料收集和處理,，需要動手做試驗,、開展社會調(diào)查,，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力,。例如在《多變的天氣》教學(xué)時,，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣,，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號,，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達能力和應(yīng)用能力,。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展,。

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高,。

(2)師生交流的平等性應(yīng)加強。

總之,，在課程改革的今天,，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果,，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇三

華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的張奠宙教授在透視《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的報告中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的根本是把握數(shù)學(xué)實質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的主要看學(xué)生是否理解數(shù)學(xué)本質(zhì),，是否掌握了數(shù)學(xué)知識,，是否形成數(shù)學(xué)能力。我們把人類幾千年積累的知識,，取其精華,，在很短的時間內(nèi)，要讓學(xué)生掌握,，并形成能力，不但需要教師講解引導(dǎo)，而且對教師的講解引導(dǎo)提出更高的要求,。這種課堂應(yīng)是充滿火熱思考的課堂,，而不是游離于數(shù)學(xué)本身的表面形式上的活躍和探究,。而教師角色的定位是在動態(tài)的教學(xué)過程中,，基于對學(xué)生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的思考問題,，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧,。

數(shù)學(xué)中概念性知識(包括數(shù)學(xué)思想方法)的教學(xué)需要學(xué)生對每一個數(shù)學(xué)概念構(gòu)造自己的理解,，使得“教”的作用不再是演講、解釋,、或者企圖去“傳送”知識,，而是為促使學(xué)生進行心智建構(gòu),，適時,、適度、適法地創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)教學(xué)。

如在《數(shù)學(xué)(必修5)》數(shù)列概念的學(xué)習(xí)時,，啟發(fā)學(xué)生通過觀察圖形特征和表示數(shù)之間的關(guān)系，適時地體會數(shù)列的各項的順序與其序號的對應(yīng),，歸納得出數(shù)列的定義后，為了加深對數(shù)列概念的理解,，教師設(shè)計如下問題：

“1，2,，3,，4，5”與“5,，4,，3，2,，1”是同一個數(shù)列嗎?與“1,，3，2,，4,，5”呢?請嘗試用文字敘述這一特點。

當(dāng)學(xué)生理解了“在兩個數(shù)列中,，相同序號上的項相同時為相同的數(shù)列,，否則為不同的數(shù)列”,，再設(shè)計如下問題：

“數(shù)列中的數(shù)和它的序號是什么關(guān)系?哪個是變動的量，哪個是隨之變動的量?你能聯(lián)想到以前學(xué)過的哪些相關(guān)內(nèi)容?”

這些問題促使學(xué)生對數(shù)列定義進行反思,，并透過數(shù)列定義的文字,，用已有的函數(shù)知識去構(gòu)造對數(shù)列概念本質(zhì)的自我理解。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇四

所謂反思,就是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),。而反思能否有效的關(guān)鍵恰恰就在要學(xué)會思考,。思廣則能活，思活則能深,，思深則能透,，思透則能明?？偨Y(jié)課堂教學(xué)的得失,，反思教學(xué)的成敗，清理教學(xué)工作思路,，多思,、愛思才能善思、深思,。思考,，使人的思想不甘平庸；思考,，使人的大腦變得富有智慧,；思考使可遇不可求的靈感倏忽而至。很長一段時間后我竟在無意中驚奇地發(fā)現(xiàn),，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知,，一向平淡無奇的現(xiàn)象中包含著深意。

我們在授課的時候,，要努力地使自己的課上的風(fēng)趣幽默,、深入淺出、循循善誘,，努力地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們能自主地學(xué)習(xí),，主動地去探究,。與此同時，我們要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互動,、生生互動,，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)同盟”，教學(xué)過程要執(zhí)行課程計劃（方案）,，更要做到師生共同開發(fā)課程,、豐富課程。知識將有三個方面組成,，教科書及教學(xué)參考書提供的知識,、教師個人的知識、師生及生生互動產(chǎn)生的新知識,，而互動產(chǎn)生的新知識將變得更加和重要,。我們要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認達到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),；建立一個接納性的、支持性的,、寬容性的課堂氣氛,；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法,；和學(xué)生一道尋找真理,，并且能夠承認自己的過失和錯誤。學(xué)生在自主觀察,、實驗或討論時,，我們要積極地看，積極地聽,，真實地感受學(xué)生的所作所為,，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。并且要給學(xué)生心理上支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,，采用各種適當(dāng)方式,，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍探索熱情更加高漲,。同時要都會學(xué)生自律,，學(xué)會合作,。

普通話要講好，規(guī)范簡練,，表達清晰,，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力,，能調(diào)動學(xué)生的積極性,，以讓其注意力更加地集中。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容更加條理,，主次更加分明,，重點更加突出。所以我們應(yīng)苦練粉筆字,，努力使板書布局合理,、提綱挈領(lǐng)、層次清楚,、端莊大方,。必要時時可在一些內(nèi)容下面加點、加圈,、加波紋線,，以強調(diào)某些重點知識。很多化學(xué)教師漂亮的簡筆畫,，一筆就可畫出精美的實驗裝置圖,，讓我十分佩服。同時,，板書有利于我們在快下課時的總結(jié),，以讓學(xué)生再將本節(jié)課的重點內(nèi)容溫習(xí)一下。我們化學(xué)教師還要做化學(xué)實驗,，實驗成績操作一定要規(guī)范,，這就要求我們應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤,。學(xué)生實驗時,，我們應(yīng)先示范或指導(dǎo)，強調(diào)實驗安全,，引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，分析本質(zhì),。多媒體的使用,，更要合理,，決不可濫用，幻燈片上的內(nèi)容切忌不可面面具到,，要留有余地,，否則上課時教師就沒有了創(chuàng)造性，一切就要按部就班了,。每張幻燈片內(nèi)容完了后要留幾分鐘時間讓學(xué)生再反思一下,，以免投影速度影響學(xué)生聽課質(zhì)量，妨礙其參與的積極性,，挫傷其主動學(xué)習(xí)的熱情,。

新課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注知識與技能的掌握情況,，更關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法,。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識的,，我們提倡學(xué)生要記住一些知識，要做適量的練習(xí),，更提倡學(xué)生能通過自主探究,、發(fā)現(xiàn)、推理,、在解決問題中學(xué)會學(xué)習(xí),。無論是哪種方法學(xué)會的，結(jié)果都一樣,。但由于獲得知識的過程和方法不同,，獲得的情感體驗也就不同，學(xué)生真正意義上的收獲也就不同,，對學(xué)生終身發(fā)展的影響也就不一樣了,。

現(xiàn)在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進“學(xué)”，“教”為“學(xué)”的服務(wù),。我們要關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),，允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇內(nèi)容途徑和方法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程本質(zhì)是一致的,，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的過程,，這個過程一方面是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程,，另一方面是展示學(xué)生的聰明才智,、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程,。我們強調(diào)過程,，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗。

對教材的處理,，教師要以人為本,，不完全拘泥于教材?？稍从诮滩亩哂诮滩?，可以以教材內(nèi)容的順序為主線，充分挖掘教材的潛在內(nèi)容,，必要時增加自己設(shè)計的演示實驗,，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以達到教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過程中,，要努力做到寓思想教育于課堂教學(xué)之中，實現(xiàn)潛移默化的教育效果,。通過教學(xué)方法的多樣性,，教給學(xué)生有關(guān)演繹、歸納的學(xué)習(xí)方法和思維方法,，培養(yǎng)了學(xué)生認知,、分析事物的習(xí)慣。教材的處理還要本著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力,，幫助其學(xué)會學(xué)習(xí)為目的。

學(xué)生反饋分兩次或多次,，課堂上要當(dāng)堂反饋,，此時學(xué)生對新知識的掌握還處于模糊、不穩(wěn)定狀態(tài),，必須“趁熱打鐵”,，課堂教學(xué)中還要留下針對性很強的獨立作業(yè)。還有單元測試,、階段性測試等反饋手段,。反饋完了后，我們要及時批改,，評判正誤,，應(yīng)因教材,、學(xué)生制宜。因此,在教學(xué)中協(xié)調(diào)信息的傳遞和調(diào)控程序,可使課堂教學(xué)效率不斷得到提高,。其實,，學(xué)情還應(yīng)包括課堂上學(xué)生情緒的變化，如果學(xué)生一個個對教師講授的內(nèi)容提不起興趣,，老師可以調(diào)整講話的語音語調(diào)，做到抑揚頓挫,，激情四射,，用老師的上課激情去感染學(xué)生的聽課激情。若是上課內(nèi)容老師準備不充分使又講得語無倫次,，那么老師就應(yīng)該作深刻的檢討,，并確保下次絕對不可出現(xiàn)這種情況。若是學(xué)生出現(xiàn)正常的聽課疲勞,，不妨講一些笑話,，來一些幽默，來振奮學(xué)生的精神,。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇五

培養(yǎng)學(xué)生的能力,，有效提高課堂教學(xué)效率，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,，是語文高效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認清字形,、讀準字音,、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力,，借助字典,、詞典等工具書識字的能力?！睂W(xué)生閱讀文本,，首先遇到的是語言障礙。因此,，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力，首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí),，從字詞人手,，掃除語言障礙。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落,，劃出生字新詞,，解釋關(guān)鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子,，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞,，并在課堂上檢測。

根據(jù)各學(xué)段目標(biāo),，從學(xué)生默讀的方法,、速度、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考查,。

朗讀有助于體會作者的思想感情,。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀。因此,，掃除語言障礙,、理解課文內(nèi)容之后，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手,，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時應(yīng)做到字正腔圓,，即普通話咬字要準確,，吐字要清晰，聲音要洪亮,，朗讀要流利,，并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語速與語調(diào)；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動詞,、形容詞,，散句與整句，長句與短句,，議論與抒情以及不同標(biāo)點符號的朗讀要求,，讓學(xué)生意識到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。

的注釋自行掃除語言障礙,；課文閱讀后,，應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感，檢查預(yù)習(xí)效果,。

高度重視學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng),。筆者的做法有三：一是通過積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語句來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力；二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題,，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考,；三是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的,，能問書上所沒有問的,。魏書生先生在教學(xué)中，總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計讓學(xué)生提出一定問題的情景,，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題,，形成學(xué)生認識“沖突”，造成“憤悱”的心理狀態(tài),，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究,。

新課標(biāo)高度重視學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,，應(yīng)從評價人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,。筆者的做法有三：一是評價題目,，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題；二是評價詞句,，鑒賞作者遣詞造句的表達技巧,；三是評價結(jié)構(gòu)，鑒賞作者謀篇布局的能力,。這里需要強調(diào)的是,，從評價人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,，還能高效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，因為學(xué)生能夠從三種評價、鑒賞中學(xué)習(xí)作者的命題方法,；遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的能力,，進而內(nèi)化為自己的寫作技巧。

語文教學(xué)的基本任務(wù)之一,，是培養(yǎng)學(xué)生理解與運用語言文字的能力,。為此，我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的語言,，并將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,。因此指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，教應(yīng)從表達人手,，進行語言內(nèi)化,。筆者的做法有四：一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文，說說課文的主要內(nèi)容,；二是要求學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文；三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫精彩的段落,；四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟,。可以說,，這樣的語文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語言積累,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力；既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考,、鉆研問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。

此外,，初中學(xué)生的興趣廣泛,，好奇心強，但持久性不夠,，因而,，培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力，除了應(yīng)重視語文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外,，還應(yīng)重視展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并通過肯定,、表揚等激勵性措施來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，促使學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有持久性。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇六

對一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅要上好每一堂課,，還要對教材進行加工,，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進行反思，因為數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,，發(fā)展的。

教學(xué)反思是指“教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,，對自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，”現(xiàn)代教育最重要的特征就是張揚人的主體性,，提倡個性的發(fā)展,，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性及特長，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展,，因此社會,、學(xué)校對教師提出了更高的要求，這種要求不僅體現(xiàn)在對教師專業(yè)知識的追求上,，更重要的體現(xiàn)在對教師的綜合素質(zhì),，教學(xué)效益的要求上,。

教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動，它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定,，不斷地積累經(jīng)驗,；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法,，進行自我批評,，并且予以改正，通過不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美,。

（一）教學(xué)大綱吃不透,，教學(xué)目標(biāo)不明確。

我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年,，教材做了改版,，有些教學(xué)內(nèi)容要求也有所改動，自己并未及時熟讀大綱,，導(dǎo)致無效教學(xué)甚至負效教學(xué),，比如有次開課講“古典概型的概率”，是在文科班,，現(xiàn)在文科只需熟練地運用列舉法計數(shù)就可以了，但是做練習(xí)時出現(xiàn)數(shù)據(jù)稍大一些題目,，自己一時圖快就會用排列組合的知識,，講過后自己就感覺效果不好，下課后我們教研組長就對我說了這幺幾點：

1,、本節(jié)知識點的要求就是會用列舉法計數(shù),，大綱吃不透；

2,、講排列組合計數(shù)沖淡主題,，還會讓學(xué)生跟所學(xué)的列舉法這種基礎(chǔ)方法產(chǎn)生混淆；

3,、看上課的效果可能沒幾個學(xué)生完全懂,，你這是得不償失啊,！我自己也充分意識到這一點,。

改進措施：認真?zhèn)浣滩模炀氄莆彰空鹿?jié)的基本知識,，考試要求,，通解通法，特別是考點要求改變的地方更是銘記于心,，對每節(jié)課都是有備而來,，對每節(jié)課的三維目標(biāo)了如指掌,，才進課堂。

（二）對學(xué)生的已有知識掌握能力吃不準,，教學(xué)欠針對性,。

在教學(xué)中我總是會根據(jù)以往的經(jīng)驗來判斷學(xué)生的知識掌握水平，在講課中老是出現(xiàn)我認為學(xué)生應(yīng)該會的內(nèi)容事實上學(xué)生掌握的并不好,，比如說,，考試解答題中有關(guān)集合的交、并,、補問題,，我覺得這種題目是送分題，所以一般考試后都不做錯誤統(tǒng)計,，也不怎幺講,，誰知有一次我教的學(xué)生在期末統(tǒng)考這樣的大考中失分不少，后來我做了分析,，學(xué)生的失分點確實是蠻多的：1,、不等式的求解；2,、區(qū)間端點的取舍,；3、集合的正確表示,，這些都會使學(xué)生丟分,。

當(dāng)然，有時也會出現(xiàn)你以為學(xué)生不會,，事實上學(xué)生掌握的還不錯的'情況,。

改進措施：充分備學(xué)生，現(xiàn)在在上課前都會對學(xué)生的預(yù)習(xí)練習(xí)認真批改統(tǒng)計,，再在課前與學(xué)生的交流中得到相關(guān)信息,，上課前對學(xué)生已掌握的基本知識充分了解，上課做到有的放矢,。

（三）上課做不到放手,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來,。

我在教學(xué)的過程中,，總有這樣的困惑：為什幺同樣的題目講了幾遍了，有些學(xué)生還不會做,，這種問題在學(xué)習(xí)成績中等偏下的學(xué)生中尤為明顯,，今年我教高二，在教高一時班上有一學(xué)生基礎(chǔ)不太好,，甚至連一些基本的的公式都記不住,，我對這學(xué)生也漸漸失去信心,，可有段時間我覺得這學(xué)生的公式記得比以前好了，欣喜之余也有些困惑,，就找這個學(xué)生談了心,，給他鼓勵，跟他總結(jié)經(jīng)驗,，學(xué)生的一席話令我茅塞頓開,，他說，老師你前一段時間上課講得多,，不怎幺讓我們做,，這一段時間讓我們做得多，公式就記得了,，我才想起前一段時間我自己認為知識點較難,，怕學(xué)生跟不上，所以自己講的多,，做的示范較多,，自認為處處講解到位才放心，卻忽視了學(xué)生的積極主動參與,，對于學(xué)生來說實際操作遠比觀看老師操作好得多,。

改進措施：充分放手，突出學(xué)生主體地位,，開展好自主學(xué)習(xí),、合作交流，質(zhì)疑探究,，學(xué)困生可以請其他同學(xué)幫忙；獨立完成有困難的就交給有能力的同學(xué),，在小組討論中完成問題,；只有小部分同學(xué)理解的就請這部分同學(xué)為班級同學(xué)講解，大家都不會的就我和學(xué)生共同完成,，總之,，盡可能讓學(xué)生多動手，多動腦,。

（四）課后作業(yè)批改與講解粗枝大葉,，不認真，學(xué)生考試問題百出,。

在教學(xué)中,，常有學(xué)生做題時過程馬虎，答題規(guī)范性做得很不到位,，不是這里多了一個條件就是那兒少了一個,，我在思考這個問題時覺得自己平時上課示范做的蠻好的,，為什幺學(xué)生寫時就變樣呢？后來找學(xué)生一交流知道了問題所在：平常改作業(yè)追求速度,，只看答案,，答案對就對了，其實中間的過程是不完善的,，學(xué)生看到你改的是對的,，考試時當(dāng)然也這樣寫了，知道這點心里覺得十分愧疚,，學(xué)生出現(xiàn)的問題原來是我自己不作為導(dǎo)致的,。

改進措施：改變以前的改作業(yè)習(xí)慣，堅決做到只要是改過的作業(yè),，學(xué)生的細小問題都指到位,，問題多的當(dāng)面交流或留言交流，時間來不及情愿不改也不糊涂了事,。

華師大葉瀾教授曾說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師,，由此可見,，教學(xué)過程中不斷地反思、改進對一個教師的成長是非常重要的,，也是教師對學(xué)生負責(zé)的表現(xiàn),。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇七

我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，由于大部分學(xué)生父母前往珠三角打工,，這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長大的,。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點?；仡櫼幌伦约涸诙昙墧?shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過程中遇到的幾個問題和現(xiàn)象反思一下：

一,、學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難,。小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，感到困難的是應(yīng)用題的教學(xué),。應(yīng)用題是將學(xué)的計算知識應(yīng)用到實際中,。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小，對文字的理解力不足,，對應(yīng)用題所表達的實際情況沒有現(xiàn)實體驗,。

二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),，學(xué)生大部是留守兒童,，他們父母不在身邊，祖父母普通對小孩溺愛,，不讓小孩受苦,。當(dāng)小孩遇到實際問題需要輔導(dǎo)時，祖父母由于知識水平低無法及時輔導(dǎo),，一些學(xué)生的作業(yè)常常應(yīng)付了事,。極少數(shù)學(xué)生不交作業(yè)。

三,、學(xué)困生較多：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，我所任教的三年級學(xué)生,，學(xué)習(xí)上困難比較大的'學(xué)生特別多,，我接過三年級一班以后就針對這個現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決,。

學(xué)生就用豎式計算,，可是對于教師沒有要求的計算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計算，而喜歡口算,，即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上,，這樣很容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題,，沒辦法只好采取了每節(jié)課,、每次測試檢查演算紙的措施。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴格訓(xùn)練,。

改進的措施：

第一,，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)信心,。在平日的教學(xué)中，要創(chuàng)造性使用教材,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境,，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，不要為了完成任務(wù)而教學(xué),，圍繞書本講書本,，圍繞例題解例題。多鼓勵學(xué)得好的同學(xué)，不斷總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法,。多表揚有進步的學(xué)生,，要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。只要學(xué)習(xí)信心樹立了,，成績自然會上一個臺階,。

第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣,。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細,、看錯符號、漏做試題,、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象,。對于一些概念性的題目，平時要講透,，練習(xí)的形式要多樣化,。要培養(yǎng)學(xué)生仔細審題、細心做題的良好習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生全面細致地分析題意,。

第三，加強基礎(chǔ)知識教學(xué),，平時加強口算與筆算訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗算的良好習(xí)慣。有的學(xué)生是憑自己的直覺做題,，不講道理,，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來,。所以要重視基本算理,、基本概念教學(xué)，上課要深入淺出,，精講多練,，落實基礎(chǔ)概念，基礎(chǔ)知識,，不能求快,，求高要量力而行。要減少機械的,、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練,，而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確地,、全面地認識,。減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分,。

第四，對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢,。同時要多做一些與生活有聯(lián)系的題目,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會,，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

總之，我覺得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),，不斷講究方法與藝術(shù),，相信通過我們師生的共同努力，今后的教育教學(xué)工作中一定會取得進步,。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇八

《租船》這一課是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元的內(nèi)容,，是讓學(xué)生靈活運用余數(shù)的有關(guān)知識解決生活中的實際問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,，通過合理解決實際問題,，體驗成功的.喜悅。

在課的開始,，我先讓學(xué)生說說對春天的理解和體會,，并在其中插入了“驚蟄”這個節(jié)氣，增加學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認知,，而后通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們郊游需要租船的情境來引出課題,，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)時,，先讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么數(shù)學(xué)信息,，然后提出問題。解決問題之前,，先讓學(xué)生理解“至少”是什么意思,？這個問題怎樣解決？在個人思考的基礎(chǔ)上,，進行小組交流,，你是怎樣想的？最后在剩余1個人的情況下,，不著急給出答案,，而讓學(xué)生充分的說出各自的結(jié)論，在意見出現(xiàn)分歧的時候,，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際想一想,，得出給剩余的1個人需要再增加一條船，進而引出在這種情況下余數(shù)要進一,。在解決最多可以劃幾時的問題時,，也讓學(xué)生結(jié)合實際生活，理解剩余的1元錢不夠坐1小時,，故而余數(shù)要舍去的道理,。在具體的生活情境中，學(xué)生理解比較到位,。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇九

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲,，因為游戲受到學(xué)生的喜愛,。課堂上唱唱跳跳，說說演演,，形式花哨,，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向,。但時間一久,，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,，他們會因為有些游戲的重復(fù),，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣,；課上學(xué)生走來走去,，又是叫又是跑，甚是熱鬧,，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后,，學(xué)生懵懵懂懂,，一知半解；長此以往,，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),，課堂環(huán)節(jié)安排不合理,，所學(xué)的知識沒及時鞏固,，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意,。

面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的'反思,。

我個人認為,，小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，但不能單靠說說唱唱,，演演玩玩,，那樣會讓學(xué)生形成誤解，認為學(xué)習(xí)英語就是這樣的,。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語,，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此,，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”,，“玩”中,。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”

我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力,，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡,，取之不絕的能源,。為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式,，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,，達到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：

一,、面向全體,，分層教學(xué)。

在游戲教學(xué)過程中,，不可回避的如何對待優(yōu)中差生,。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中,，讓大家都參與,?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點,，記憶力,，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組,，因材施教，分層要求,，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進,。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,，實踐能力,，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價,，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力,。

二、組織得法,，嚴謹有序,。

做好游戲的組織工作，做到有條不紊,，活而不亂,。小學(xué)生天性ai游戲，爭強好勝,，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊,，因此,，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則,。紀律要求,，評分標(biāo)準，防患未然,。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評,，而是積極講清楚,，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則,。

三,、適時適度,。

我認為不能力求面面俱到，游戲過多,，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課,，那就適得其反了,。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè),，或者是為游戲而游戲的時候,，課堂游戲就失去了他的魅力了。

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教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十

侯老師的數(shù)學(xué)課，給我留下了深刻的印象,。

原因有二：

一是整節(jié)課的教學(xué)氣氛,，活而不散。比如學(xué)生的積極參與,，小組的熱烈討論,，回答聲音的洪亮有序等等。給孩子一個愉快學(xué)習(xí)的氛圍,，孩子才能有積極學(xué)習(xí)的欲望,。

二是教師的教學(xué)能力取得了很大的提高。作為參加工作不到一年的教師,，無論是對教材的理解,，還是教學(xué)的設(shè)計、對課堂的把握,，都已經(jīng)顯得游刃有余,。

當(dāng)然，課在某些地方也有一些值得探討的地方,。比如,，在學(xué)生擺小棒后，如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況理解算理,？侯老師的做法僅僅是讓學(xué)生說一說,，而大部分學(xué)生也僅僅是說了怎么擺的。我認為學(xué)生的思維停留在這個層次是不夠的,，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從算理的角度進一步的說一說,。比如35-2=，讓學(xué)生擺后，問學(xué)生你是怎么擺的,？這兒的3表示什么,？（3捆小棒，也就是3個十）,，5表示什么（5根小棒,，也就是5個一），減去2表示什么（減去2根小棒,，也就是減去2個一）,，為什么從5根小棒里減去2呀（5個一減去2個一）。讓學(xué)生從數(shù)位的角度理解算理,，同時為以后學(xué)習(xí)豎式計算打好基礎(chǔ),。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十一

前言：隨著課程改革的深入推進，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，新課程也將改變教師的教學(xué)生活。教師將在新課程中得到“洗禮”,，煥發(fā)出新的教學(xué)生命,，與新課程共同成長。

但在實際教學(xué)中也出現(xiàn)了兩位老師在教同一教學(xué)內(nèi)容《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》時,，采用了不同的教學(xué)方法,，體現(xiàn)出不同的教學(xué)理念，同樣也得到了迥然不同的教學(xué)效果的情況,。我們試圖從這兩個具體的案例分析中,，探討一些大家關(guān)心的問題。

師：同學(xué)們,，已經(jīng)會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)了,，下面我們就開始研究三個數(shù)的最小公倍數(shù)吧！請大家用求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法來求6,、8和12的最小公倍數(shù),。并指名生4板演。

2|6812,。

346,。

6、8和12的最小公倍數(shù)是：2×3×4×6=144,。

師：大家還有不同的結(jié)果嗎,？

生5：我求出的最小公倍數(shù)是72。

生6：我求出的最小公倍數(shù)是48,。（生5和生6的回答并沒有引起教師太多的注意,，而是繼續(xù)按自己的'教學(xué)思路進行下去。）,。

師：既然大家求出的最小公倍數(shù)都不一樣,，那么老師通過找倍數(shù)的方法求出了6,、8和12的最小公倍數(shù)是24。出示投影：

6的倍數(shù)是：6,、12,、18、24,、30……,。

8的倍數(shù)是：8、16,、24,、32、40……,。

12的倍數(shù)是：12,、24、36,、48,、60……。

那么為什么6,、8和12的最小公倍數(shù)是24,，而不是48、72或144呢,？下面請大家一起來把這些數(shù)分解質(zhì)因數(shù),，看看到底是什么原因？（這時學(xué)生對于教師的意圖可能有點摸不著頭腦,，但還是認真聽著教師的教學(xué),，教師也并沒有太多顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)動力。）,。

把6,、8和12分解質(zhì)因數(shù)得到：6=2×3。

8=2×2×2,。

12=2×2×3,。

要找到6、8和12的最小公倍數(shù)我們應(yīng)該先找到它們的哪一個公有質(zhì)因數(shù)呢,？

生7：我們可以先找出它們的公有質(zhì)因數(shù)2,。

師：還有其他公有質(zhì)因數(shù)嗎？

生8：6,、8和12似的公有質(zhì)因數(shù)沒有了,。

師：那么這樣就能得到它們的最小公倍數(shù)24了嗎？（這時教師顯然在暗示學(xué)生8只找到一個公有質(zhì)因數(shù)2還是不能得到最小公倍數(shù)24的。）,。

生9：這樣算出的結(jié)果還是2×3×2×2×2×3=144嗎,？

師：你們就不會在找找兩個數(shù)有沒有公有質(zhì)因數(shù)嗎？（教師已注意到了學(xué)生此時產(chǎn)生的疑惑,，可能是感覺到?jīng)]有會解決這個問題,，或者是考慮后面的教學(xué)，又一次以反問的方式把再找任意兩個數(shù)的公有質(zhì)因數(shù)的方法向?qū)W生和盤托出,，使學(xué)生喪失了一次探索和發(fā)展的機會,。）。

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教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十二

一直聽張主任稱贊，作為新上崗教師的侯老師素質(zhì)不錯,，好學(xué),，上課有法得法，是培養(yǎng)的好苗子,。

第一次聽侯老師的數(shù)學(xué)課,，果不其然。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動的嗷嗷的,。教學(xué)始與終,，注重了對學(xué)生“生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)中有生活”的引導(dǎo)和熏陶,。其次是教師關(guān)注了低年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。評價和獎勵貫穿課的始終,，有效地組織了課堂教學(xué),。教學(xué)中各種感官齊上陣，加深了對新授知識感知和理解,，效果很好,。

“不足之處生長思想”每一節(jié)課都會或多或少的留下令人深思的地方。以我曾經(jīng)教數(shù)學(xué)的粗淺做法認為：數(shù)學(xué)是一門表達嚴謹?shù)膶W(xué)科,。在學(xué)生的`表達上教師應(yīng)給予引導(dǎo),、提示或示范，從數(shù)學(xué)的角度上糾正,、規(guī)范學(xué)生的表達,。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進一步培養(yǎng),。只要學(xué)生張嘴讀算式,、回答問題,，就應(yīng)提醒學(xué)生使用普通話,，不拖音,。只要學(xué)生提筆寫字，就應(yīng)提醒學(xué)生雙姿（寫字姿勢和握筆姿勢）要正確,。

以上是個人看法，如有不當(dāng)請見諒！

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十三

隨著教育形式課堂教學(xué)的'改革,，以及學(xué)校合和課堂的開展，對一導(dǎo)三學(xué)理念的貫徹與應(yīng)用,，我發(fā)現(xiàn)在課堂中學(xué)生的一個明顯區(qū)別于課改以前的狀態(tài)“動”,。這樣的課堂模式可以讓學(xué)生對問題展開多方面的思考，有層次的進一步提出問題,，然后學(xué)生展開思考辯論,，反省自己在問題的解決過程存在的問題，所以這樣的活動在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到反思與歸納的作用,。

教師備課的過程中有教后反思,，從學(xué)習(xí)的角度講可以稱為反思歸納性學(xué)習(xí)。反思歸納性學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)活動過程的反思來進行學(xué)習(xí),。反思是對自己的思維過程,，學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在學(xué)校大部分要求的是教師的教后反思,，從惰性思維的角度出發(fā),，教師上完課后是不想做這一工作的，然而從教師的角度出發(fā),，老師不想對自己的課作出思考反思,，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)更不會提出合理的反思，對自己存在的問題給出歸納,。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說認為：學(xué)習(xí)要在活動中進行建構(gòu),，要求學(xué)生對自己的活動過程不斷的進行反省、概括和抽象,。顯然,，學(xué)習(xí)過程中的反思如同生物體內(nèi)消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的,。所以要思考,，學(xué)生如何才能夠愿意反思，積極主動的反思,，如何才能讓學(xué)生無意識的反思,，從而拜托由于惰性而導(dǎo)致的上課睡覺，不想聽課,，不愿意思考,？這個過程就我提到的讓學(xué)生在課堂上動起來,。

近幾年任教的班級幾乎都是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這些學(xué)生有一個共同特點就是群體性的特征非常的明顯,，其他的同學(xué)做什么另一些同學(xué)也跟著做什么,，上課的時候很少能夠獨立的思考，特別是下午的第一節(jié),，在午休過后的第一課,，當(dāng)大部分學(xué)生都表現(xiàn)出困意十足的時候，這個時候全班的學(xué)生幾乎都是困意十足,。所以這樣的數(shù)學(xué)課是不能夠繼續(xù)下去的,。

反思性學(xué)習(xí)是一種依賴群體支持的個體活動，它不僅要求反思者有一個開放的,、負責(zé)的,、執(zhí)著的心態(tài)，同時也有合作,、協(xié)調(diào),、信任的環(huán)境要求。它是一種合作互動的社會實踐和交流活動,。學(xué)生在反思過程中,，如果有他人指點或與他人合作進行，會加深理解,，反思的效果會更佳,。因此，在教學(xué)中,，教師要多創(chuàng)造讓學(xué)生相互交流,、討論的機會?？山M織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)等,，以提高反思效果,。

這個學(xué)期上了《常見函數(shù)的導(dǎo)數(shù)》，這節(jié)課總體上要求學(xué)生掌握的目標(biāo)就是冪函數(shù)導(dǎo)函數(shù)公式推導(dǎo),，以及導(dǎo)函數(shù)的初步應(yīng)用,，冪函數(shù)導(dǎo)函數(shù)推導(dǎo)過程主要采用歸納猜想，但是沒有證明,，證明在本節(jié)當(dāng)中不作要求,，以學(xué)生現(xiàn)有的知識能力，不可能達到推導(dǎo)的層次,，所以,，重要的是學(xué)生能夠通過聯(lián)想的方式總結(jié)出公式,，主要的思維方式就是通過觀察得到公式，公式推導(dǎo)的過程主要是學(xué)生分工執(zhí)行操作,，讓不同的組解決不同的冪函數(shù)題型,，并且讓組內(nèi)其中一人獨自在白板上展示。然后自然的將這些同學(xué)做的白板組合到一起,讓同學(xué)觀察,提問:從這些同學(xué)的白板的解題中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生能夠狠好的歸納出冪函數(shù)導(dǎo)函數(shù)的公式,這樣這節(jié)課的目的就達到了,然后就公式加以練習(xí),加深鞏固的作用,在這個過程中白來是讓一整個小組同時扮演,一個方面可以檢查這些學(xué)生對公式的應(yīng)用情況,兩個一個方面可以死通過一個組的練習(xí)了解學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況,因為組內(nèi)的學(xué)生是順時針的順序按照學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次來安排的,一個組就可以反映出一個班級的學(xué)習(xí)情況,。

對例題講解主要是師生互動的環(huán)節(jié),，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維為基礎(chǔ)，教師在這個過程中是主導(dǎo)的作用,，主要是學(xué)生來完成,，教學(xué)設(shè)計的時候是安排三名學(xué)生上黑板上做，下面每個小組選一名學(xué)生在白板上展示,，然后讓同學(xué)互相指出在做題目過程中存在的問題,，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指正問題,，學(xué)生能夠更好的意識到自己存在的不足,。達到了學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。例題結(jié)束后學(xué)生對預(yù)習(xí)時的導(dǎo)學(xué)案拿出來,，先自己獨立思考,，然后再以小組的形式進行解析，主要是會做的同學(xué)給不懂的同學(xué)進行講解分析,。已達到共同提高的目的,，學(xué)生在這個過程中展示自己也可以很好的鍛煉自己的表達能力，并且通過對問題的講解,，可以刺激學(xué)生大腦對知識的識記能力,，加深學(xué)生的理解。完成后在教案的后面寫出自己在這節(jié)課的反思,，反思這個的主要思想方法和做題的方式方法,，反思自己還存在著那些不足，需要自己課后加深,，教室課后再次對導(dǎo)學(xué)案進行批改,，這樣學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案就做到了課前，課中,，課后的目的,，達到了導(dǎo)學(xué)案的充分利用。

但是這節(jié)課在教授的過程中還存在著很大的不足,，從學(xué)生的反應(yīng)來看,，學(xué)生的熱情不是很高，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,，也可能是數(shù)學(xué)課的原因,，很多的方面是需要學(xué)生獨立思考,。在學(xué)生到白板前進行扮演的時候電子白板只能夠一個人書寫，不能夠幾個人同時書寫,。這個給數(shù)學(xué)課堂帶來了很大的弊端,，不能夠同步檢查學(xué)生上課的掌握情況，安切上課的題目量也達不到要求,，這個方面還存在著很大弊端,，學(xué)生在進行小組合作的時候熱情不是很高，主要表現(xiàn)在學(xué)生相互之間沒有形成一種相互學(xué)習(xí)的氛圍,，所以這個還需要聯(lián)系,，在上課的過程中進一步貫徹這樣的思想。導(dǎo)學(xué)案出題目的時候,，還需要進一步細化,。

在這樣的課堂中要讓學(xué)生明確活動的好處，明確這個過程中沒有活動很難讓自己沉浸到學(xué)習(xí)中,，也就很難有收獲,。老師要讓學(xué)生明確并強化學(xué)生的反思意識，明確沒有反思便難以有自我改錯糾錯的道理,，明確反思不僅能及時改正錯誤,，還能優(yōu)化已有認識，提高自身合理性水平,。要使學(xué)生的反思行為習(xí)慣化,，即主體遇到特定刺激便自然出現(xiàn)相應(yīng)反應(yīng)。有反思習(xí)慣的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)之前,、之中、之后會就學(xué)習(xí)計劃,、學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)結(jié)果等進行自覺、主動地反思,?？傊此家庾R得到強化后,，學(xué)生心理上就有一道“警戒線”,，它隨時提醒學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)保持應(yīng)有的警覺,，一旦有可疑之點即進入反思狀態(tài),。

憑借遺忘來抵制不愉快的回憶的原則，學(xué)生在與學(xué)生爭論的過程中有些時候是與別人的想法是相互沖突的,。而就學(xué)生自己的經(jīng)驗可以知道,，最痛苦的掙扎的記憶憶是最難忘的,，也是最深刻的。學(xué)生在遇到問題和其他的學(xué)生進行交流討論的過程也是心靈競爭的場所,，即學(xué)生彼此之間心理的相反的傾向所組成,。

從上面的論述中能夠很好的反映出數(shù)學(xué)課堂活動的重要性，由于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的惰性思維的特征,，活動是反思歸納的基礎(chǔ),，也是反思歸納的保證?；顒臃此荚诋?dāng)代認知心理學(xué)中屬于元認知的概念范疇,，用元認知的理論來描述，反思歸納性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)活動的過程,，以及活動過程中所涉及的有關(guān)的事物,、材料、信息,、思維,、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考。因此,，反思性學(xué)習(xí)就不僅僅是對學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù),，而是深究學(xué)習(xí)活動中所涉及的知識、方法,、思路,、策略等，具有了較強的科學(xué)研究的性質(zhì),。反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認知意識,；更重要的是指向未來的活動。通過反思性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),；可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性,、研究性的活動；可以增強學(xué)生的能力,，提高學(xué)生的創(chuàng)造力,，促進他們的全面發(fā)展。

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十四

一,、在政治思想方面,，本人長期堅持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì),。

學(xué)習(xí)《教育法》,、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己,，奉公守法,，遵守社會公德,。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表,。

二,、在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識,，努力提高自身能力,、業(yè)務(wù)水平，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范,，有高度的事業(yè)心,、責(zé)任心、愛崗敬業(yè),。

堅持“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀,，重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng),，不用學(xué)習(xí)成績作為標(biāo)準來衡量學(xué)生，與每一個學(xué)生建立平等,、和諧,、融洽、相互尊重的關(guān)系,，關(guān)心每一個學(xué)生,，尊重每一個學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì),，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生,。

三、正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系,，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法,、措施，在交往中不收禮,、不吃請,、不叫家長辦事，不進行有償家教,，贏得了廣大學(xué)生家長的普遍贊許,。

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四、在教育教學(xué)過程中,，利用學(xué)科特點加強對學(xué)生的思想教育,，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

個人以為,，師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容,，自古就是“教書育人,，為人師表”。具有一定的政治素質(zhì),、思想素質(zhì),、業(yè)務(wù)素質(zhì)。從我們的民族傳統(tǒng)上講,，當(dāng)教師最重要的就是要誠信,、守禮，這也是人的品德的形成,。受教育者要得到的不僅僅是知識,，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中,，他的性格,、品德包括價值觀都會影響到學(xué)生的成長。

我覺得新時代的師德師風(fēng)應(yīng)該是與傳統(tǒng)的標(biāo)準揉在一起的,。平易近人,、嚴中帶慈、公平待人,、勤奮好學(xué),。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化,。以前的學(xué)生對教師要絕對服從,，但現(xiàn)在則要求教師對學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個進步,。因此,，新時代的教師在關(guān)愛和嚴格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準。

強調(diào)素質(zhì)不等于忽視品德,。我國古代的教育家早就說過,，人者，德為先,。未學(xué)文而先學(xué)文德,，未學(xué)武而先重武德，學(xué)好文武,，不光是光宗耀祖,，最主要的是報效國民。但是，自從改革開放后,，國人片面地以為西方之所以發(fā)達,，就是因為能以自我為主，于是“不管黑貓白貓,，抓到老鼠就是好貓”這話一直被歪曲到現(xiàn)在,，結(jié)果貪污腐化案件層出不窮，而且級別越來越大,。這種不良風(fēng)氣已嚴重影響到了還在校求學(xué)的青少年,。說起倒臺的貪官時，一些學(xué)生不僅不以為然,，還自以為是地說那是“他們不會做,，如果是我，保證不露馬腳”,。這不能不令人擔(dān)憂,。一個人的品德好壞往往能決定他行事結(jié)果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災(zāi)難,，總要好幾代人才能扭轉(zhuǎn)過來,。希特勒挑起了第二次世界大戰(zhàn)，后來雖然正義戰(zhàn)勝了邪惡,，但全球的經(jīng)濟卻直到七十年代才恢復(fù),。如今法治和文明是全球的大趨勢，而我們的制度又還不很健全,，我們不能再滿不在乎于品德素質(zhì)的培養(yǎng),。

自由發(fā)展不等于要忽視個性素質(zhì)。什么是個性素質(zhì)?就是良好的個性,。良好個性體現(xiàn)何在?那就是,，合理地進取，合理地忍讓,，適當(dāng)時敢于競爭,，關(guān)鍵時能顧全大局。遺憾的是,，一注重個性的培養(yǎng),，國人就只知道要能兇能潑，蠻橫無理,，說什么“狹路相逢勇者勝”,，“餓死膽小的，撐死膽大的”,。說起易為已甚者對別人帶來的傷害,，旁人還常會這樣寬容：“明知道他是那個性格，你還要跟他計較?江山易改，本性難移嘛,?！庇谑牵瑫套尩娜司驮摾^續(xù)吃虧著忍讓下去,，而個性強硬的就繼續(xù)理直氣壯地橫行霸道,。

其實，本性并不能成為我行我素的理由,，人家都能和睦相處,，自己為什么就不能?難道誰就該特殊點?法律并沒有賦予誰任意妄為的特權(quán),。不好的個性也并非難改,，關(guān)鍵看愿不愿改。其實成功人士們都有很好的個性,，他們那很不錯的人緣就是最起碼的證明,。但如今的學(xué)生們已越來越不會接受批評，受了點委屈后就要死要活或喊打喊殺,，不能不引起大人們的注意,。.版權(quán)所有!

教師的課堂作業(yè)教學(xué)反思篇十五

教師應(yīng)還給學(xué)生一個自主發(fā)展的空間，營造一種民主和諧的氛圍,，在教學(xué)中先應(yīng)以學(xué)生為主,，以學(xué)生的發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系,。以學(xué)生為主,，以老師為輔，這個道理我們都懂,，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離,，所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。

比如在語文課上,，老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生帶著問題大聲讀課文，實際上學(xué)生只是在一遍又一遍地讀課文,，表面上熱熱鬧鬧,，而根本沒有思考問題，因為只有默讀才能真正思考問題,，這種主體的實質(zhì)就是假的——根本沒有思維活動的參與,，或者由于老師提的問題太淺，學(xué)生根本無需過多思考,，只好裝模作樣地讀課文,，實際上學(xué)生只在教師創(chuàng)設(shè)問題情境的表面徘徊，根本沒有語言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的,。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性,。教師為了營造一種生動活潑、主動求知的氛圍,，采用獎罰的方法（如小紅花,、罰站或批評）調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生小手如林,，躍躍欲試,，想一想，學(xué)生濃厚的興趣,，課堂上的和諧熱鬧并不是來自于知識本身的興趣,，而是在教師獎罰下所獲得的一種暫時的滿足感和壓力感，既然是暫時,，就不具有長期性,，最終肯定會夭折。

那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體,？我想用八個字來概括：自主,、合作、主動,、互動,。

比如在教學(xué)《梯形的認識》，教師首先從學(xué)生出發(fā),，讓學(xué)生觀察后自己概括梯形的定義,，學(xué)生由于思維不嚴密，這樣概括：有一組對邊平行的圖形叫梯形,。顯然,，這個定義不準確，教師不急于肯定或否定：“其他同學(xué),，你們有什么發(fā)現(xiàn),？”學(xué)生經(jīng)過觀察后修改：有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這個定義仍然不嚴密,，教師這時巧妙引導(dǎo),，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，出示一個平行四邊形：“這個圖形是不是梯形,，為什么,？”這樣學(xué)生經(jīng)過觀察比較發(fā)現(xiàn)，最終得出：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形,。這樣學(xué)生經(jīng)過觀察比較,，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)別,，同時又明確了梯形定義中的兩個重要知識點（只有一組對邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。

顯然這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的教育思想,，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下,，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力,，還應(yīng)該采取一些具體的策略。