總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和成果進行回顧和總結(jié)的重要方式之一,。在寫總結(jié)時,，我們要注重思考和思辨,，從中得到啟示和教訓(xùn),，為個人的成長和進步提供指引,。希望大家能夠通過閱讀總結(jié)范文,，提升自己的總結(jié)能力和寫作水平,。
高一語文作文素材積累篇一
現(xiàn)今對語言積累的指導(dǎo)偏重于知識的擴充，忽視自主積累的意識,、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主意識,、能力與習(xí)慣比增加積累知識更重要,。有了自覺積累的意識，學(xué)會了積累的方法,，養(yǎng)成了注意積累,、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能自主讀書,。在我看來,，語言積累應(yīng)包括三方面內(nèi)容：
1,、語言材料的積累,。積累語言材料是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。要求學(xué)生掌握最基本的文字符號,，積累大量的詞匯,。在平時的教學(xué)中,，我不僅要求學(xué)生熟記、會寫文本中的經(jīng)典詞匯,，還倡導(dǎo)在了解詞匯意思的基礎(chǔ)上用這些詞語練習(xí)說話。
《二泉映月》這篇課文中有許多描寫月光的詞語,，如“月光如銀”“月光似水”“靜影沉璧”“月光照水”等，我先引導(dǎo)學(xué)生找出這些詞,，反復(fù)朗讀，再讓他們練寫,、描寫月景的小片段,，在積累詞語的過程中提高學(xué)生的寫作能力。
2,、語言規(guī)律的積累,。通過聽、讀理解語言,，通過說,、寫表達思想感受，都有其自身的規(guī)律,。要了解語言的規(guī)律，把握語言發(fā)展的關(guān)鍵,。
《二泉映月》這篇課文,，學(xué)生離阿炳生活的那個舊社會實在太遙遠，要想讓學(xué)生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表達的情感有些困難,，所以我先請學(xué)生聽音樂,。那幽怨的曲子立刻把學(xué)生的思緒帶到阿炳凄慘的生活中去。接著我再讓大家讀課文,，阿炳的不幸命運和坎坷的經(jīng)歷激蕩起學(xué)生心中的情感之浪,。
3,、精粹語言的積累。精粹語言往往包蘊著豐富的語匯,、深刻的思想,、美好的情思，是創(chuàng)造性地運用語言規(guī)律的成功范例,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生記誦古今中外精彩的語段、篇章,。
現(xiàn)在正是初春時節(jié),，我為我們班的學(xué)生推薦了朱自清的散文《春》。作者優(yōu)美的文筆深深吸引了學(xué)生,。抓住這一好現(xiàn)象,，我開展了誦讀《春》的比賽。學(xué)生與往日在課堂上的表現(xiàn)截然不同,，一個個讀得神采飛揚,。我對他們的表現(xiàn)給予了很高的評價。
積累精粹語言有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng),，是促進語言發(fā)展的重要手段,。
二、能力的積累。
學(xué)好語文,，提高閱讀和寫作這兩方面能力至關(guān)重要,。雖然語文學(xué)習(xí)也有一定的規(guī)律可循，可以相互遷移,，但是只有相當(dāng)?shù)姆e累,，才能夠駕輕就熟，從而提高語文素養(yǎng),，學(xué)好語文,。
1、閱讀能力的積累,。文本,，它傳達的是作者的情與愛。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來,。教師在指導(dǎo)朗讀時要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，通過朗讀準(zhǔn)確理解課文的思想感情,，讀者與作者筆下人物進行角色換位，讀者的情與作者的情才能和諧統(tǒng)一,，文本中那些準(zhǔn)確傳神的,、充滿靈性的語言才能喚起學(xué)生心中某種情愫。
2,、寫作能力的積累,。“讀書破萬卷,，下筆如有神”,。它形象地描述了語言由積累到運用這樣一種最高的境界。事實上,，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個從積累到運用的過程,。語言的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲備中逐漸形成的,。蘇教版的新教材,，內(nèi)容充實，我們可安排學(xué)生進行片段的仿寫,、結(jié)尾的續(xù)寫,、情節(jié)的想象等寫作訓(xùn)練，在習(xí)作過程中可安排例文和閱讀訓(xùn)練,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生比較其異同,，借鑒其用詞造句的方法，引起學(xué)生探究的興趣，把對詞句的理解,、積累和運用結(jié)合起來,，讓學(xué)生從整體中把握、積累,。
三,、生活的積累。
語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切,。一方面,，語文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累。了解一定的生活常識,，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度,、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想,，積累豐富深刻的生活體驗,、生活感受，語文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ),，才有持續(xù)發(fā)展的動力,。閱讀理解得深，需要這樣的積累;作文寫得好,，更需要這樣的積累,。另一方面，語文又是生活的工具,，學(xué)習(xí)語文是為了更好地了解,、認識生活，更好地參與生活,、改造生活,，讓自己和他人生活得更有意義、更美好,。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系,，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，在生活實踐中學(xué)習(xí)語文,，并最終能夠有效地運用語文更好地生活,。
積累文化是加強文化內(nèi)涵的重要途徑。文化積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，又是促進語言發(fā)展的手段,。當(dāng)前呼吁加強人文教育，主要是強調(diào)用人類出色文化成果滋養(yǎng),、熏陶學(xué)生,，豐富學(xué)生的人文積累，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展,。
“泰山不讓土壤,，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深”,。語文積累既有語文知識的積累,，也有語文能力的積累，還有語文學(xué)習(xí)方法,、習(xí)慣,、態(tài)度以及熱愛語文的情感態(tài)度的積累。無論哪種積累方式,，都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的生命所在,。也正是這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生活中才有了這點點積累而生成的美麗,。
高一語文作文素材積累篇二
突然發(fā)現(xiàn),，“積累”一詞在日常生活中，古典名著中隨處可見,?！熬l(wèi)填海”,、“愚公移山”,，講的是積累的故事;“繩鋸木斷”,，講的是積累;“積土成山,，風(fēng)雨興焉，積水成淵,，蛟龍生焉,，積善成德，而神明自得,，圣心備焉,。”講的,，還是要積累,。
由此可見，“積累”擔(dān)任著重要的角色,。
邰麗華,，這位聾啞姑娘，在沒有任何音樂和節(jié)拍的情況下演繹著動人的舞蹈,?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，她將自己變成一只旋轉(zhuǎn)的陀螺,，24小時中除了吃飯和睡覺,，其他時間都給了舞蹈，對于處于無聲世界的她來說,，要讓舞蹈和節(jié)拍完全合上,，唯一的方法就是記憶，重復(fù),，再記憶,，再重復(fù)。她一點點地積累著對舞蹈的執(zhí)著,，最終成為了20x年“感動中國”人物之一,。
“天行健，君子以自強不息,。地勢坤,，君子以厚德載物?！边@是大家熟知的名句,，出自哪兒?《易經(jīng)》!《易經(jīng)》，我國古代先哲通過對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的長期觀察以及對各種社會實踐活動及其結(jié)果進行的高度總結(jié)概括的書,，從自然科學(xué)到社會科學(xué),，社會生產(chǎn)到社會生活都有詳細論述。這,，也是積累的結(jié)果,。
然而，“積累”并不都能帶來益處,?！扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈ā?，“扁鵲見蔡恒公”這名句,，這事例，都說明了“積累”帶來的危害,。猶記劉翔在鳥巢扯下號碼布一瘸一拐地走出田徑場的畫面,，他的跟腱并不是很正常，6月前他就已經(jīng)放棄了兩場比賽,，他對金牌的渴望比任何人都強烈,，可一天天積累的病痛，剝奪了他的夢想,。
那么,，我們應(yīng)如何積累呢?大家都知道《瘋狂英語》的創(chuàng)始人李陽和新東方英語的俞敏洪兩位先生吧!他們在英語方面都頗有建樹,，不要憑空羨慕。李陽每天必做的一件事就是飯前大聲朗讀英文,，俞敏洪更是背了一整部英漢辭典,。他們成功的方法，便是堅持不懈,，從點點滴滴開始積累!
“romawasnotbuiltinaday”,，羅馬不是一日建成的。我們應(yīng)該懂得積累,，學(xué)會積累,，并學(xué)會只積累益事，這樣,，你會明白“不積硅步,，無以至千里。不積小流,，無以成江?！钡恼嬷B。
高一語文作文素材積累篇三
語文積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ),。通過積累能全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),，提高語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文積累,。
方法。
希望對您有所幫助,。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一,、語言的積累。
現(xiàn)今對語言積累的指導(dǎo)偏重于知識的擴充,，忽視自主積累的意識,、能力與習(xí)慣的培養(yǎng),。培養(yǎng)自主意識,、能力與習(xí)慣比增加積累知識更重要。有了自覺積累的意識,，學(xué)會了積累的方法,，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣,，學(xué)生才能自主讀書,。在我看來，語言積累應(yīng)包括三方面內(nèi)容：
1,、語言材料的積累,。積累語言材料是語言發(fā)展的基礎(chǔ),。要求學(xué)生掌握最基本的文字符號，積累大量的詞匯,。在平時的教學(xué)中,，我不僅要求學(xué)生熟記、會寫文本中的經(jīng)典詞匯,，還倡導(dǎo)在了解詞匯意思的基礎(chǔ)上用這些詞語練習(xí)說話,。
《二泉映月》這篇課文中有許多描寫月光的詞語，如“月光如銀”“月光似水”“靜影沉璧”“月光照水”等,，我先引導(dǎo)學(xué)生找出這些詞,，反復(fù)朗讀，再讓他們練寫,、描寫月景的小片段,，在積累詞語的過程中提高學(xué)生的寫作能力。
2,、語言規(guī)律的積累,。通過聽、讀理解語言,，通過說,、寫表達思想感受，都有其自身的規(guī)律,。要了解語言的規(guī)律,，把握語言發(fā)展的關(guān)鍵。
《二泉映月》這篇課文,，學(xué)生離阿炳生活的那個舊社會實在太遙遠,，要想讓學(xué)生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表達的情感有些困難，所以我先請學(xué)生聽音樂,。那幽怨的曲子立刻把學(xué)生的思緒帶到阿炳凄慘的生活中去,。接著我再讓大家讀課文，阿炳的不幸命運和坎坷的經(jīng)歷激蕩起學(xué)生心中的情感之浪,。
3,、精粹語言的積累。精粹語言往往包蘊著豐富的語匯,、深刻的思想,、美好的情思，是創(chuàng)造性地運用語言規(guī)律的成功范例,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生記誦古今中外精彩的語段、篇章,。
現(xiàn)在正是初春時節(jié),，我為我們班的學(xué)生推薦了朱自清的,。
散文。
《春》,。作者優(yōu)美的文筆深深吸引了學(xué)生,。抓住這一好現(xiàn)象，我開展了誦讀《春》的比賽,。學(xué)生與往日在課堂上的表現(xiàn)截然不同,，一個個讀得神采飛揚。我對他們的表現(xiàn)給予了很高的評價,。
積累精粹語言有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng),，是促進語言發(fā)展的重要手段。
二,、能力的積累,。
學(xué)好語文，提高閱讀和寫作這兩方面能力至關(guān)重要,。雖然,。
語文學(xué)習(xí)。
也有一定的規(guī)律可循,，可以相互遷移,，但是只有相當(dāng)?shù)姆e累，才能夠駕輕就熟,，從而提高語文素養(yǎng),，學(xué)好語文。
1,、閱讀能力的積累,。文本，它傳達的是作者的情與愛,。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來,。教師在指導(dǎo)朗讀時要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確理解課文的思想感情,，讀者與作者筆下人物進行角色換位,，讀者的情與作者的情才能和諧統(tǒng)一，文本中那些準(zhǔn)確傳神的,、充滿靈性的語言才能喚起學(xué)生心中某種情愫,。
2、寫作能力的積累,。“讀書破萬卷,，下筆如有神”,。它形象地描述了語言由積累到運用這樣一種最高的境界,。事實上，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個從積累到運用的過程,。語言的學(xué)習(xí),，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲備中逐漸形成的。蘇教版的新教材,，內(nèi)容充實,，我們可安排學(xué)生進行片段的仿寫、結(jié)尾的續(xù)寫,、情節(jié)的想象等寫作訓(xùn)練,，在習(xí)作過程中可安排例文和閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生比較其異同,，借鑒其用詞,。
造句。
的方法,，引起學(xué)生探究的興趣,，把對詞句的理解、積累和運用結(jié)合起來,，讓學(xué)生從整體中把握,、積累。
三,、生活的積累,。
語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切。一方面,，語文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累,。了解一定的生活常識，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度,、健康的生活情趣,，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗,、生活感受,，語文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才有持續(xù)發(fā)展的動力,。閱讀理解得深,，需要這樣的積累;。
作文,。
寫得好,，更需要這樣的積累。另一方面,，語文又是生活的工具,，學(xué)習(xí)語文是為了更好地了解,、認識生活，更好地參與生活,、改造生活,，讓自己和他人生活得更有意義、更美好,。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系,，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，在生活實踐中學(xué)習(xí)語文,，并最終能夠有效地運用語文更好地生活,。
四、
文化,。
的積累,。
積累文化是加強文化內(nèi)涵的重要途徑。文化積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，又是促進語言發(fā)展的手段,。當(dāng)前呼吁加強人文。
教育,。
主要是強調(diào)用人類出色文化成果滋養(yǎng),、熏陶學(xué)生豐富學(xué)生的人文積累提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。
“泰山不讓土壤,，故能成其大;河海不擇細流,，故能就其深”。語文積累既有,。
的積累,，也有語文能力的積累，還有語文,。
習(xí)慣態(tài)度以及熱愛語文的情感態(tài)度的積累,。無論哪種積累方式，都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的生命所在,。也正是這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生活中才有了這點點積累而生成的美麗。
1,、朗讀中豐富積累,。
俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神,?！敝挥蟹e累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”,。朗讀是語文教學(xué)的基本方法,，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，也是語言積累的重要途徑,。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中理解,，在理解中讀，反復(fù)誦讀,，熟讀成誦,，讀出滋味，讀出情趣,，從而讀有所值,，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料,。我覺得作為教師,，要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情,，主動積極地積累語言,。如：上個學(xué)期在講《虞美人》這首詞時，我就是通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，再配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，充分調(diào)動了學(xué)生的情感。學(xué)生在讀中理解詞句的意思,，在讀中想象詞句描寫的畫面,，在讀中感悟作者心情，學(xué)生心通其意,，必有身臨其境之感,，將自己融入詞句之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言,。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言,，可在品析中積累。我們強調(diào)在品析鑒賞中積累語言,，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止,，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通,，把握實質(zhì)將,。
范文。
中的語句化為已有。如：《鯨》這一課中,，有很多說明性的文字,，作者表達非常準(zhǔn)確。我先讓學(xué)生自讀這些,。
句子,。
然后。
說說,。
這樣表達好在哪,，或者用換詞的方式問一問學(xué)生這樣行不行。如：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重”,，一個“約”字便能體會出作者語言的準(zhǔn)確,。此外不要忘記學(xué)習(xí)作者是抓住事物特點介紹事物的說明方法。這樣學(xué)生在品詞,、品句的過程中,，自然而然地把這些好的表達方法以及說明方法記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”,。
在教學(xué)中,，教師要根據(jù)實際情況，把握合理時機,，設(shè)計靈活形式,，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料,，并沉淀積累,。如：上學(xué)期在學(xué)習(xí)《草原》后，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上,，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起,，向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情,。說話前讓學(xué)生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句,，使學(xué)生在說中積累,。另外，復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式,。在教學(xué)中,，教師可用。
故事,。
描述,、導(dǎo)游介紹和即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語言進行復(fù)述,，在說話中沉淀積累。
毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí),，使用也是學(xué)習(xí),，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運用課文中的好詞佳句,，成功片段，是深化語言積累的有效方法,，在語文教學(xué)中,，教師要善于捕捉運用遷移的練習(xí)點,，指導(dǎo)學(xué)生有機積累語言,，沉淀語言素材。如：在學(xué)完《鯨》和《松鼠》兩課后,，我讓學(xué)生比較兩篇,。
文章。
在表達方式上的異同,，并嘗試著進行改寫,。也就是說，用《鯨》這一課的表達方式去介紹松鼠,，再用《松鼠》這一課的表達方式來介紹鯨,。這樣，學(xué)生在不斷的,、反復(fù)的語言運用中,，既鞏固了所學(xué)到的說明方法，又實現(xiàn)了所積累語言的再次運用,。
5,、課外勤于積累。
葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗,，把社會所得一點一點地積累起來,，積累得多了，了解才越見深切,?！边@句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響,。所以,，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣,，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象,。要鼓勵學(xué)生投入到社會生活中去,，做生活的有心人，積累常用的,。
諺語,。
歇后語。
留意周圍的,。
標(biāo)語,。
廣告。
詞,，并隨時記錄到自己的生活筆記中去,。學(xué)會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性,。還要組織學(xué)生參加,。
社會實踐。
如：利用休息日嘗試一日家長工作結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)開展活動……學(xué)生的生活,。
經(jīng)驗,。
豐富了，便會自然產(chǎn)生聯(lián)想,，將頭腦中已有的語言材料選擇重組,，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲存,。
名言,。
警句。
成語,。
格言,、優(yōu)美詩詞等，把生活學(xué)習(xí),、電影戲劇,、報刊書籍、宣傳標(biāo)語,、電視廣播中看到的,、聽到的、想到的好材料記錄下來,，廣擷博采課外語言,，并在同學(xué)中進行傳閱交流，互相觀摩,。這樣直接,、間接的語言材料積累多了，寫文章就會語言豐富,，表情達意就能揮灑自如,。
在教學(xué)過程中要十分注重讀和背,，需要按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律教學(xué)。對于那些可以對學(xué)生一生都用得著的東西,，不但要求他們熟記,，熟背，而且要想辦法讓他們記得快,，記得牢,。比如一些優(yōu)美句段篇章、流傳千古的古詩名句等,。這樣做的目的只有一個,，那就是在學(xué)生該積累的時候，愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”,，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的雄厚基礎(chǔ),。
教師創(chuàng)建語言環(huán)境，讓語言文字變得情境化,。課文的本身就是一種“人的表情達意形式”,，無非就是創(chuàng)建一種具體的語境，讓學(xué)生通過這個情境來進行各種各樣的聽說讀寫的語言實踐活動,，并且在語言實踐活動過程中學(xué)習(xí)語言文字。充分的掌握語言,，運用語言文字這個重要的交際工具,。因此，我讓學(xué)生通過讀后復(fù)述,，讀后再表演，讀后在經(jīng)過議論,，讀后練筆等形式,，把課文化為一種學(xué)習(xí)語言的動態(tài)情境。
二,、在平時閱讀過程中的積累,。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確的指出“鼓勵學(xué)生多誦讀,，在誦讀實踐過程中增加積累”,?！皶x百遍,，其義自見”,，通過實踐的證明,，傳統(tǒng)的語文課堂,。
的“背”和“讀”，不但能夠增強學(xué)生的,。
記憶力,。
更能夠讓學(xué)生吸收和積累語言材料,。在教學(xué)過程中教師要善于憑借教材讓學(xué)生閱讀后找出,。
好詞好句。
加強理解升華情感在自讀中感悟文詞之美,、用詞之妙,、描寫之美并根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的70首古詩詞落到實處鼓勵學(xué)生熟讀背誦。
然而只從課內(nèi)閱讀中積累,，對小學(xué)生來說還遠遠不夠,，因此要進行大量的課外閱讀，積累也分為對課內(nèi)知識和對課外知識的積累,。我把學(xué)生的摘記本也分成了課內(nèi)摘記本以及課外摘記本這兩種,。我在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生盡量擴大自己的課外閱讀面，我為學(xué)生列出了課外,。
書目,，學(xué)生依據(jù)自己的。
愛好,。
興趣,，有選擇地多讀廣讀，我堅持做到：(1)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),，給學(xué)生留出閱讀的時間,。(2)在課上教給學(xué)生閱讀方法，使其學(xué)會摘錄,，如就全書來說,，常常以瀏覽性的默讀為主，對那些語句優(yōu)美生動的段落,，應(yīng)該反復(fù)誦讀,，進入采蜜集，并且學(xué)會運用寫一些讀書體會,。
摘錄閱讀過程中精彩的內(nèi)容,。從摘記過程中積累語言。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別的強調(diào)“積累課文閱讀過程中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”,。“眼看千遍不如手記一遍”,、“好記憶不如爛筆頭”等一些古語,，也都說明動筆記在積累語言中的作用。我在教學(xué)實踐過程中積累的篇目,，側(cè)重記人,、記事、寫景狀物的文章,，讓學(xué)生熟讀精思,，以摘記的形式積累語言，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的習(xí)慣,，在掌握了讀書摘記的方法以后,，再放手讓學(xué)生根據(jù)自己的。
興趣愛好,。
有選擇地多讀,、廣讀在廣泛的閱讀中欣賞積累知識在知識的積累中感悟能力。
三,、在學(xué)習(xí)實踐過程中的積累,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐”,。從“工具性”的角度來看，課程的目的應(yīng)該是“重點來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”,，課程目標(biāo)實現(xiàn)的途徑也應(yīng)該是“課文實踐本身”。因此積累來自實踐應(yīng)用,。
第一,，讓課堂教學(xué)生活化，閱讀教材的每一篇課文都來自生活,，閱讀學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。讓閱讀走向生活，讓生活走進閱讀,，課堂本身就不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)語文知識的地方,，而應(yīng)該是生活的樂園，讓學(xué)生在生活式的課堂中不知不覺地學(xué)習(xí)語言,，運用語言,，因此，我注重讓課堂創(chuàng)設(shè)成一種近似生活的情境,，讓學(xué)生在不斷的語言運用實踐中逐步內(nèi)化語言,，形成自然的內(nèi)部語言體系,，最后達到正確、熟練,、靈活地運用語言文字的目的,，并形成自己的語言個性。
第二,，優(yōu)化校園語言環(huán)境,，學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校中度過的，校園語言環(huán)境如何,，直接關(guān)系到學(xué)生語言體系的形成,。因而形成濃厚的校園語言學(xué)習(xí)氛圍對有效地促進學(xué)生提高語言運用能力十分重要，我采用的方法有：辦,。
手抄報,。
展評、知識競賽,、講故事比賽,、作文大賽、詩詞朗誦比賽,、口語交流等活動形式,。
第三，在生活和感受中積累,。葉圣陶說過“生活就如源泉,，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭,，溪水自然活潑地流個不停,。”教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常實際生活當(dāng)中積累,。比如：讀書,、看報、電視,、廣播,、街頭廣告語等方面。養(yǎng)成記一記,、每天寫,。
日記。
的習(xí)慣,，哪怕只有一句話也是收獲,，哪怕積累一個詞也沒關(guān)系，長此以往就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，產(chǎn)生積極性?，F(xiàn)在的孩子對大自然,、社會接觸太少，活動也太少,，學(xué)生生活單調(diào),，感受不多，情感不豐富,，再加上書讀得少,，因此他們的“心理詞典”所儲存的“詞條”就少得很，這勢必影響他們的理解,，影響他們良好感的形成,，我經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中去，經(jīng)常開展一些有益的活動,，學(xué)生的生活豐富了,，感受自然就增多了。
一,、加大閱讀量,，拓展詞匯空間。
擴大詞匯量,，最佳的方法就是閱讀課外書籍,，這已被眾多教師認同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨立完成,，他們邊閱讀,，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中,，只是進行簡單地檢查批閱,。我認為這是遠遠不夠的。因為小學(xué)生的識別能力和自控能力都較差,，詞匯積累中帶有很大的盲目性,，往往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。首先知道學(xué)生進行詞匯的分類整理。例：寫人類可分外貌,、動作,、心理、語言,，寫季節(jié)分春,、夏、秋,、冬四季不同物候,，寫物類分色,、形、味,。其次教師在學(xué)生課外抄摘的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要,，選擇出一些詞匯，或成講義,，或成小黑板,，加深學(xué)生對這些詞匯的印象，以備課堂上提取,。比如《李子核》一文,，我抓住文中三個訓(xùn)練點：一是看實物運用課外詞匯，描寫李子的外形;二是描寫瓦尼亞臉紅的一個比喻句;三是動補結(jié)構(gòu)的句式“他嚇得臉色發(fā)白”,。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色,、形、味的詞語,，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語,，分類抄于卡片上。
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二,、立足課本,，強化詞匯學(xué)習(xí)。
課外的積累,，如果沒有經(jīng)過長期的提取,、運用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷?，我們不能忽視這種現(xiàn)象：有些學(xué)生很喜歡看書,，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏,。究其原因,，就是一些好詞沒有經(jīng)過及時消化、強化,，被遺忘了,。這是很可惜的。如果語文教學(xué)中,，有意識地創(chuàng)設(shè)語境,，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，在加以運用,，那么日復(fù)一日,，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。在《李子核》一文的教學(xué)中，我作如下設(shè)計：
(一)看圖用詞,。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上,，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。我先讓學(xué)生仔細地觀察李子,，然后說出李子的顏色,、形狀和味道。由于課外的鋪墊,，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對降低了,，學(xué)生一下子就說出紅艷艷、紅通通,、黃里透紅,、又大又圓、圓溜溜,、香噴噴,、香氣撲鼻等詞語。學(xué)生通過運用課外所學(xué)詞語對李子的描述,，加深了對李子的認識,，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無疑起到了過河搭橋的作用。
(二)比較用詞,。課文第三小節(jié),，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦,?！蔽页鍪敬蠹t蝦的圖片，請學(xué)生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點,，通過比較,，學(xué)生一下子說出兩者的共同點是“紅”，然后請學(xué)生根據(jù)這紅的特點,，瓦尼亞的臉還像什么,，學(xué)生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃,、紅辣椒,、紅石榴等十多種物品，這樣,，既鞏固了學(xué)生詞匯,，加深了學(xué)生對比喻句的認識，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維,。
(三)體會用詞。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，非常害怕,，用了一個動補結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā)白,。我先讓學(xué)生體會瓦尼亞此時的心情如何，從哪個詞上可以看出瓦尼亞很害怕,。然后請學(xué)生思考一下描寫一個人害怕,，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語來表達,，接著引導(dǎo)學(xué)生說出“頭皮發(fā)麻,、兩手發(fā)抖、渾身是汗”等等,。經(jīng)過這一系列的調(diào)整,，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。
總結(jié),。
課文時,，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后,，又將卡片帖教室的“學(xué)習(xí)園地”上,，確保這些詞語在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。
通過課外積累和課堂識詞相結(jié)合,，使學(xué)生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài),。每個詞語經(jīng)過信息編碼，貯存到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)之中,，強化了詞匯學(xué)習(xí),。
高一語文作文素材積累篇四
在教學(xué)過程中要十分注重讀和背，需要按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律教學(xué),。對于那些可以對學(xué)生一生都用得著的東西,，不但要求他們熟記，熟背,，而且要想辦法讓他們記得快,，記得牢。比如一些優(yōu)美句段篇章,、流傳千古的古詩名句等,。這樣做的目的只有一個，那就是在學(xué)生該積累的時候,，愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”,，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的雄厚基礎(chǔ)。
教師創(chuàng)建語言環(huán)境,，讓語言文字變得情境化,。課文的本身就是一種“人的表情達意形式”,，無非就是創(chuàng)建一種具體的語境，讓學(xué)生通過這個情境來進行各種各樣的聽說讀寫的語言實踐活動,，并且在語言實踐活動過程中學(xué)習(xí)語言文字,。充分的掌握語言，運用語言文字這個重要的交際工具,。因此,，我讓學(xué)生通過讀后復(fù)述，讀后再表演,，讀后在經(jīng)過議論,，讀后練筆等形式，把課文化為一種學(xué)習(xí)語言的動態(tài)情境,。
二,、在平時閱讀過程中的積累。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確的指出“鼓勵學(xué)生多誦讀,，在誦讀實踐過程中增加積累”,。“書讀百遍,，其義自見”,，通過實踐的證明，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方法的“背”和“讀”,，不但能夠增強學(xué)生的記憶力,，更能夠讓學(xué)生吸收和積累語言材料。在教學(xué)過程中,，教師要善于憑借教材,，讓學(xué)生閱讀后找出好詞好句，加強理解,，升華情感,，在自讀中感悟文詞之美、用詞之妙,、描寫之美,，并根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的70首古詩詞落到實處，鼓勵學(xué)生熟讀背誦,。
然而只從課內(nèi)閱讀中積累,，對小學(xué)生來說還遠遠不夠,，因此要進行大量的課外閱讀,，積累也分為對課內(nèi)知識和對課外知識的積累,。我把學(xué)生的摘記本也分成了課內(nèi)摘記本以及課外摘記本這兩種。我在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生盡量擴大自己的課外閱讀面，我為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目,，學(xué)生依據(jù)自己的愛好、興趣,，有選擇地多讀,、廣讀,，我堅持做到：(1)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時間,。(2)在課上教給學(xué)生閱讀方法,，使其學(xué)會摘錄，如就全書來說,，常常以瀏覽性的默讀為主，對那些語句優(yōu)美,、生動的段落,，應(yīng)該反復(fù)誦讀,，進入采蜜集,，并且學(xué)會運用寫一些讀書體會。
摘錄閱讀過程中精彩的內(nèi)容,。從摘記過程中積累語言,。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別的強調(diào)“積累課文閱讀過程中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”,?！把劭辞П椴蝗缡钟浺槐椤薄ⅰ昂糜洃洸蝗鐮€筆頭”等一些古語,，也都說明動筆記在積累語言中的作用,。我在教學(xué)實踐過程中積累的篇目，側(cè)重記人,、記事、寫景狀物的文章,，讓學(xué)生熟讀精思,，以摘記的形式積累語言，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的習(xí)慣,，在掌握了讀書摘記的方法以后,，再放手讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地多讀,、廣讀,，在廣泛的閱讀中欣賞積累知識，在知識的積累中感悟能力,。
三,、在學(xué)習(xí)實踐過程中的積累。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐”。從“工具性”的角度來看,，課程的目的應(yīng)該是“重點來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”,，課程目標(biāo)實現(xiàn)的途徑也應(yīng)該是“課文實踐本身”。因此積累來自實踐應(yīng)用。
第一,，讓課堂教學(xué)生活化,，閱讀教材的每一篇課文都來自生活，閱讀學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。讓閱讀走向生活,，讓生活走進閱讀，課堂本身就不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)語文知識的地方,，而應(yīng)該是生活的樂園,，讓學(xué)生在生活式的課堂中不知不覺地學(xué)習(xí)語言，運用語言,，因此,，我注重讓課堂創(chuàng)設(shè)成一種近似生活的情境，讓學(xué)生在不斷的語言運用實踐中逐步內(nèi)化語言,，形成自然的內(nèi)部語言體系,，最后達到正確、熟練,、靈活地運用語言文字的目的,，并形成自己的語言個性。
第二,，優(yōu)化校園語言環(huán)境,，學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校中度過的，校園語言環(huán)境如何,，直接關(guān)系到學(xué)生語言體系的形成,。因而形成濃厚的校園語言學(xué)習(xí)氛圍對有效地促進學(xué)生提高語言運用能力十分重要，我采用的方法有：辦手抄報展評,、知識競賽,、講故事比賽、作文大賽,、詩詞朗誦比賽,、口語交流等活動形式。
第三,，在生活和感受中積累,。葉圣陶說過“生活就如源泉,，文章猶如溪水,，泉源豐盈而不枯竭,，溪水自然活潑地流個不停,?！苯處熜枰龑?dǎo)學(xué)生在日常實際生活當(dāng)中積累,。比如：讀書,、看報,、電視、廣播,、街頭廣告語等方面,。養(yǎng)成記一記、每天寫日記的習(xí)慣,，哪怕只有一句話也是收獲,，哪怕積累一個詞也沒關(guān)系，長此以往就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，產(chǎn)生積極性?，F(xiàn)在的孩子對大自然、社會接觸太少,，活動也太少,，學(xué)生生活單調(diào)，感受不多,，情感不豐富,，再加上書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲存的“詞條”就少得很,，這勢必影響他們的理解,，影響他們良好感的形成，我經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中去,，經(jīng)常開展一些有益的活動,，學(xué)生的生活豐富了，感受自然就增多了,。
高一語文作文素材積累篇五
1)人非圣賢,，孰能無過?過而能改，善莫大焉,。(左傳)。
2)曲則全,，枉則直,。(老子)。
3)知人者智,，自知者明,。(老子)。
4)知足不辱,，知止不殆,。(老子)。
5)信言不美,，美言不信,。(老子)。
6)將欲取之，必先之,。(老子),。
7)天網(wǎng)恢恢，疏而不漏,。(老子),。
8)民不畏死，奈何以死懼之,。(老子),。
9)禍兮福之所倚，福兮禍之所伏,。(老子),。
10)大直若屈，大巧若拙,，大辯若訥,。(老子)。
11)合抱之木,，生于毫末;九層之臺,，起于累土;千里之行，始于足下,。(老子),。
12)言必信，行必果,。(論語?子路),。
13)既來之，則安之,。(論語?季氏),。
14)朝聞道，夕死可矣,。(論語?里仁),。
15)是可忍，孰不可忍,。(論語?八佾),。
16)不憤不啟，不悱不發(fā),。(論語?述而),。
17)敏而好學(xué)，不恥下問,。(論語?公冶長),。
18)己所不欲,，勿施于人。(論語?顏淵),。
19)仰之彌高,，鉆之彌堅。(論語?子罕),。
20)學(xué)而不厭,，誨人不倦。(論語?述而),。
21)人無遠慮,，必有近憂。(論語?衛(wèi)靈公),。
22)學(xué)而時習(xí)之,，不亦樂乎。(論語?學(xué)而),。
23)工欲善其事,，必先利其器。(論語?衛(wèi)靈公),。
24)往者不可諫,，來著猶可追。(論語?微子),。
25)君子坦蕩蕩,，小人長戚戚。(論語?述而),。
26)歲寒,，然后知松柏之后凋也。(論語?子罕),。
高一語文作文素材積累篇六
“啦啦啦,，啦啦啦!我是快樂的夢精靈……”大家好!我是一個夢精靈，而且是一個快樂的夢精靈,。我的任務(wù)就是收集快樂,，然后積累起來。當(dāng)看到傷心的人時,，就把快樂送給她們。
快看,，那個笑的很燦爛的女孩是我的老朋友,，我們經(jīng)常一起積累快樂呢!
我在一個晚上無意間闖入了她的夢中，我感到她非常緊張,。女孩也發(fā)現(xiàn)了我,，于是對我說,，她將要參加一個比較大型的比賽，但她很害怕拿不到獎,，以至于自己練習(xí)也練不好,。我弄清楚原因后，給了她兩包快樂,，緊張立馬就被快樂打敗了,。就這樣，我和她成為了好朋友,。
這個優(yōu)秀的女孩原來是要代表河北隊到北京參加全國英語大賽,，她走之前，我把所有的快樂都給了她,，我只希望她能有一個好心情,，從而取得好成績，獲得更多的快樂,。
她快樂地上路了,，臉上掛著燦爛而且充滿自信的笑容。過然不出我所料,，女孩在比賽時面帶笑容,，燦爛無比。第一項是自命題演講,，這個快樂的女孩說得很棒,，流利而且有層次。第二項問答題的前兩道女孩都對答如流,，可是第三題和搶答題出了一點小意外,，但這個快樂的女孩不會太在意，更不會因為這個而影響下面的比賽,。表演才藝時,，女孩的英文歌曲也唱得很好，比完賽后,，女孩仍然帶著燦爛的笑容走下臺,。她打電話給媽媽說自己表現(xiàn)得還可以，得個銅獎應(yīng)該沒問題,，這話正好被從她家路過的我聽到了,。我想女孩現(xiàn)在一定非常快樂,。
可是頒獎那天,，女孩卻沒有聽到自己的名字，她只差一名,。女孩在這幾天的比賽中,，積累了不少快樂,，所以傷心就被快樂壓倒了，女孩也走出了沒有獲獎的陰影,。女孩回來后對我說：“多虧了積累的那些快樂,，要不然我一定會很傷心。謝謝你,，夢精靈!”
女孩快樂地笑了,，她周圍的同學(xué)也很快樂。好了,，我也要去積累更多的快樂了!“啦啦啦,，啦啦啦!我是快樂的夢精靈……”
高一語文作文素材積累篇七
從古至今，我相信沒有人愿意失敗,，在他們眼中失敗就相當(dāng)于失去了一切,。但上帝為你關(guān)上一扇窗時，又會為你打開另一扇窗,，正所謂天無絕人之路,。在失敗的同時，往往又留下一筆寶貴的經(jīng)驗,。這經(jīng)驗是成功的秘訣,，只有積累這失敗后的經(jīng)驗，總有成功的時候,。
伯拉罕·林肯,，他的一生不知失敗了多少次。從他23歲競選本州眾議員的職位的失敗,，到47歲他的黨推薦他為副總統(tǒng)后選人的失敗,，伯拉罕·林肯不知失敗了多少次。盡管不斷失敗,，但他總是能總結(jié)教訓(xùn),，積累先前失敗的經(jīng)驗，直到51歲成為共和黨總統(tǒng),，終于取得了成功,。
又像歷史上的另一位偉人愛迪生。他在發(fā)明電燈時,，不知失敗了多少次,。但他百屈不饒，堅持尋找燈絲,，直到找到烏絲,。在積累了大量失敗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，終于成就了他這一讓世界為之震驚的發(fā)明,，也使他成為當(dāng)時最偉大的發(fā)明家,。愛迪生說：失敗使我創(chuàng)新，失敗使我進步,，失敗更使我積累了豐富有用的經(jīng)驗,。
失敗是令人痛惜的，但失敗并不意味著終止,，在生活的道路上,，每個人都向往成功，但每個人都會有失敗,，只有那些不畏失敗,、勇于前行的人，才能真正體會到成功的價值,。在成功的標(biāo)志下,，回首來時的路，失敗正如一塊塊基石,，只有不斷積累這一塊塊基石,，才可以鋪成一條通往成功的路。
在我們的周圍,，有在為成功喝彩的同時也給失敗者以鼓勵的人,，但更多的只是對失敗者的諷刺，瞧不起,。失敗者常常為此痛苦不堪,。但失敗是避免不了的，祈望成功之路沒有失敗那只是我們的一廂情愿,。在強者眼中,，失敗不是阻擋前進的障礙而是助己攀登的階梯。對于不敢面對挫折失敗的懦弱者永遠沒有享受成功的喜悅,。西楚霸王項羽力拔山河,，顯赫一時。然而十面埋伏,，四面楚歌,，他遭了暫時的失敗。面對失敗,，項羽沒有總結(jié)當(dāng)初失敗的原因,，沒有積累這一失敗，沒有吸取教訓(xùn),。他喪失了信心,，遣散士兵，自刎于烏江,，放棄了東山再起的機會,，一代英雄,，仰天長嘆，留下千古悲歌,。因此,，我們應(yīng)該用健康的心態(tài)對待失敗，積累失敗,，不停止奮斗與努力,，總會有成功之時。
塞翁失馬,，焉知非福,。讓我們記住失敗乃成功之母，坦然面對失敗,，積累失敗,，那么我們最終會成功。
高一語文作文素材積累篇八
擴大詞匯量,，最佳的方法就是閱讀課外書籍,，這已被眾多教師認同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨立完成,，他們邊閱讀,，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中,，只是進行簡單的檢查,、批閱。我認為這是遠遠不夠的,。
因為小學(xué)生的識別能力和自控能力都較差,，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往只是記在紙上,。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。
首先指導(dǎo)學(xué)生進行詞匯的分類整理.例：寫人類可分外貌、動作,、心理,、語言;寫季節(jié)可分春、夏,、秋,、冬四季不同物候;寫物類可分色、形,、味.其次教師在學(xué)生課外摘抄的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要,，選擇出一些詞匯，或?qū)懗芍v義，或?qū)懺谛『诎迳?，加深學(xué)生對這些詞匯的印象,，以備課堂上提取。
比如《李子核》一文,，我抓住文中三個訓(xùn)練點：一是看實物運用課外詞匯,，描寫李子的外形;二是描寫瓦尼亞臉紅的一個比喻句;三是動補結(jié)構(gòu)的句式“他嚇得臉色發(fā)白”。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色,、形、味的詞語,，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語,，分類抄于卡片上。
二,、課內(nèi)再“熟悉”,，強化詞匯學(xué)習(xí)。
課外的積累,，如果沒有經(jīng)過長期的提取,、運用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷?，我們不能忽視這種現(xiàn)象;有些學(xué)生很喜歡看書,，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏.究其原因,，就是一些好詞沒有經(jīng)過及時消化,、強化，被遺忘了,。
這是很可惜的.如果在語文教學(xué)中,，有意識地創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯,，再加以運用,，那么日復(fù)一日，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了,。在《李子核》一文的教學(xué)中,，我做了如下設(shè)計：
(一)看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上,，激發(fā)學(xué)生的說話興趣,。我先讓學(xué)生仔細地觀察李子，然后說出李子的顏色,、形狀和味道,。
由于課外的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對降低了，學(xué)生一下子就說出紅艷艷,、紅彤彤,、黃里透紅、又大又圓,、圓溜溜,、香噴噴、香氣撲鼻等詞語.學(xué)生通過運用課外所學(xué)詞語對李子的描述,，加深了對李子的認識,，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無疑起到了過河搭橋的作用。
(二)比較用詞一,。課文第三小節(jié),，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦,。
”我出示大紅蝦的圖片,，請學(xué)生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點，通過比較,，學(xué)生一下子說出兩者的共同點是“紅”,，然后請學(xué)生根據(jù)這紅的特點，瓦尼亞的臉還像什么,，學(xué)生馬上就說出了紅蘋果,、紅櫻桃、紅辣椒,、紅石榴等十多種物品,，這樣，既鞏固了學(xué)生詞匯,，加深了學(xué)生對比喻句的認識,，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。
(三)體會用詞,。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后,，非常害怕，用了一個動補結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā)白,，我先讓學(xué)生體會瓦尼亞此時的心情如何,，從哪個詞上可以看出瓦尼亞很害怕。
然后請學(xué)生思考一下描寫一個人害怕,，除了臉部表情外,，能否用共他一些與身體部位相關(guān)的詞語來表達，接著引導(dǎo)學(xué)生說出“頭皮發(fā)麻,、兩手發(fā)抖,、渾身是汗”等等.經(jīng)過這一系列的調(diào)整,，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。
(四)多種形式用詞,。將以上所學(xué)的詞匯制成卡片,，在課堂上適時貼在黑板上，給學(xué)生直觀印象,，總結(jié)課文時,，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后,，又將卡片貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”上,，確保這些詞語在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。
通過課外積累和課堂識詞相結(jié)合,，使學(xué)生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài),。每個詞語經(jīng)過信息編碼，貯存到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)之中,，強化了詞匯學(xué)習(xí)。
三,、作文里交朋友,，內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)。
作文是語言學(xué)習(xí)的高級階段,，是學(xué)生語文綜合能力的全面體現(xiàn).用詞是否精確,、豐富、生動,，可以檢驗出學(xué)生對詞匯的內(nèi)化程度,。同時，作文里的詞匯運用又可以加深學(xué)生對詞匯的理解,。
因此,，教師應(yīng)有意識地給學(xué)生呈現(xiàn)他們學(xué)過的詞匯，幫助他們從無意識狀態(tài)上升到有意識運用狀態(tài),。所以每次作文教學(xué),，我都向?qū)W生呈現(xiàn)大量與主題相關(guān)的詞語，請他們自由選用.學(xué)生自己選用的詞語超過了我所呈現(xiàn)的范圍,，則給予表揚和鼓勵,。
經(jīng)過課外-課內(nèi)-課外幾次反復(fù)，學(xué)生很自然地就會運用詞語了,。經(jīng)過一階段的訓(xùn)練,，學(xué)生不僅在習(xí)作時不會覺得無話可說，而且對積累詞語,、運用詞語產(chǎn)生了濃厚的興趣,。
四、激發(fā)個人興趣出發(fā)積累詞語。
(一)小學(xué)生尤其喜歡到生活中辨識日常見到的各種廣告詞,、標(biāo)志名稱,，于是我將識字與積累詞語結(jié)合，幫助學(xué)生人人建立一本“商標(biāo)薈萃”,，將各類廣告紙,、說明書、玩具卡上的字,、詞剪下來,，如“娃哈哈、百事可樂,、米老鼠,、唐老鴨、甜果凍”等貼在本子上,，課余及“展示臺”活動中互相介紹,、拼讀。
學(xué)生興趣濃厚,，五彩的畫紙讓他們認識那么多課堂里沒有學(xué)過的字,，心中充滿一種成功的自豪感，初步嘗到了“積累”的樂趣,，逐漸喜歡上積累,。
(二)小學(xué)生隨著會寫的字增多，學(xué)生逐漸不滿足于剪貼,。我趁機鼓勵學(xué)生建立一本“詞語采蜜”本,，親手記下自己愿意積累的字詞。經(jīng)過大家討論,，每兩天記一種珍稀動物的名字,、一位偉人的姓名，由老師在黑板上開辟一欄,，每天寫一個,。
因為這樣既積累了詞語，還知道了許多珍稀動物,，會認偉人的名字,，豐富了自己的知識，增加了對偉人的了解,。之后,，我們還陸續(xù)記下了校園各種植物的名稱、原始古老的動物名稱,、奇特古怪的動物名稱,、動物建筑師等,。
高一語文作文素材積累篇九
1、根據(jù)云的形態(tài)和顏色,，人們可以（猜測推測假想）天氣變化的情況,。
2、暴風(fēng)雨過后,，大海又恢復(fù)了往日的（安靜平靜寧靜）,。
3、一個人（如果要是即使既然）有天大的本領(lǐng),，也不能驕傲,。
4、中華人民共和國的主權(quán)不容（侵略侵占侵襲侵犯）,。
5,、作為一名干部，決不能脫離群眾,，（潔身自好高高在上）,。
（一）、芙蓉樓送辛漸唐王昌齡,。
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,，一片冰心在玉壺,。
1,、“玉壺冰”語本鮑照《代白頭吟》：“清如玉壺冰,。”比喻性格的高潔,，玉壺已夠瑩潔,，以之貯冰，愈見其清澈晶瑩,。
2,、平明：清晨。
3,、王昌齡：字少伯,，盛唐著名邊塞詩人，被稱為“詩家夫子王江寧”,，擅長七言絕句,，后人譽為“七絕圣手”。
4,、前兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山,，以淒清的景物來烘托離情別緒,，烘托送別時的孤寂之情。
5,、這首詩不像一般的送別詩那樣,，抒發(fā)對友人的深深眷戀之情，而是著重講述自己的純潔感情和高尚志向,。
（二）,、出塞唐王昌齡。
秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還,。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山,。
1,、“秦時明月漢時關(guān)”句，我國在秦,、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵,。這里“秦”、“漢”雖在字面上分屬“月”,、“關(guān)”,，在意義上卻是合指的，修辭學(xué)稱“互文見義”,，即秦,、漢時的明月，照著秦,、漢時的關(guān),。關(guān)，邊關(guān),、關(guān)塞,。
2、但使,，只要,。
3、這是詩人王昌齡著名的兩首邊塞詩之一,，表達了詩人希望朝廷起任良將,，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民能夠過上安定生活的良好愿望,。
4,、從詩的前兩句中，可以看出詩人在這里做了一個巧妙的暗示,，明月還是秦漢時的明月,，邊關(guān)還是秦漢時的邊關(guān),，可是這里的戰(zhàn)事自秦漢以來卻從不曾間斷過，突出了時間的久遠,，戰(zhàn)事的頻繁,，百姓生活的艱難。
“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山”,。詩人寄希望于有才能的像漢代李廣那樣的將軍，同時又語帶諷刺,，表現(xiàn)了詩人對朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無能的不滿,。
高一語文作文素材積累篇十
語文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一切學(xué)科的基礎(chǔ),。而要學(xué)好語文,，積累是非常重要的一部分。在語文的學(xué)習(xí)過程中,，我積累了很多知識和經(jīng)驗,，也逐漸體會到了積累的重要性。下面我將從積累詞匯,、積累句型,、積累名言、積累作文和積累修辭等五個方面,，來總結(jié)和講述我的語文積累心得,。
首先，積累詞匯是學(xué)好語文的基礎(chǔ),。語文中的詞匯很多,，而且還有很多近義詞、反義詞,、詞性變換等,。我們要善于積累詞匯,，不僅要積累基礎(chǔ)詞匯,，還要積累一些高級詞匯。我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),，通過不斷積累詞匯,，我的閱讀理解能力得到了提高，我的寫作也增加了表達的準(zhǔn)確性和多樣化,。因此,，積累詞匯是學(xué)好語文的關(guān)鍵一步。
其次,，積累句型對于提升語文能力非常重要,。語文中有各種各樣的句型,，有名詞性從句、定語從句,、主從復(fù)合句等,，每個句型都有自己的特點和用法。在平時的學(xué)習(xí)中,，我嘗試積累各種句型,，通過多讀多練，不斷應(yīng)用到自己的寫作中,。我發(fā)現(xiàn),，通過積累句型，我的寫作水平得到了提高,，我的文章結(jié)構(gòu)更加清晰,，邏輯也更加嚴謹。因此,，積累句型是提升語文能力的重要一環(huán),。
再次，積累名言是培養(yǎng)自己的語感和修辭手法的方法之一,。名言是前人在不同的歷史時期和背景下留下的精辟言辭,，它們既具有時代特點，又具有普遍的道理,。在積累名言的過程中,，我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)美的表達方式和修辭手法，從而豐富我們的寫作素材,。我在寫作中經(jīng)常用到一些名言,，不僅能提升文章的文采，還能加深讀者對文章的印象,。因此,，積累名言是培養(yǎng)自己的語感和修辭手法的重要途徑。
此外,，積累作文是學(xué)好語文,、提升寫作能力的關(guān)鍵一步。是語文課程的重要組成部分,，通過寫作可以培養(yǎng)我們的思維能力,、邏輯能力和表達能力。我在學(xué)習(xí)中不斷積累優(yōu)秀作文的素材,，例如一些有趣的事件,、自己的親身經(jīng)歷、觀察到的現(xiàn)象等等,。這些素材在寫作時能給我提供思路和靈感,，使我的作文更加豐富和有趣,。因此，積累作文對于學(xué)好語文和提升寫作能力是非常重要的,。
最后,，積累修辭是提高寫作水平的一種方法。修辭是一種修飾語言的方法,，它可以使文章更加精練,、生動、有感染力,。在學(xué)習(xí)中,，我積累了一些修辭的方法，例如比喻,、擬人,、排比等。這些修辭手法可以為我的寫作增添色彩和亮點,，使文章更具表現(xiàn)力和藝術(shù)性,。因此，積累修辭是提高寫作水平的一種重要方法,。
總之,，語文積累對于學(xué)好語文、提升寫作能力非常重要,。通過積累詞匯,、積累句型、積累名言,、積累作文和積累修辭等,，我們可以不斷豐富自己的語文知識和應(yīng)用能力，提升自己的語文水平,。在今后的學(xué)習(xí)中,，我將努力繼續(xù)積累，不斷提高自己的語文能力,，用優(yōu)秀的語文成績回報老師和家長的期望,。
高一語文作文素材積累篇十一
語文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,。因此,，新教材在每個“積累?運用”的“讀讀背背”中安排了一些詩詞,、名言警句,、詞句等，旨在讓學(xué)生在積累語言的同時了解一些中華出色傳統(tǒng)文化,。
如人教版第十冊教材中安排了2次名言警句,、2首古詩詞,、2次成語和1次對聯(lián)、1次《三字經(jīng)》節(jié)選,，這些內(nèi)容的安排有我國古代學(xué)習(xí)的格言,、志向和思想方法，使學(xué)生受到了愛國教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,。
教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,，在誦讀過程中體驗感情。對有些句子,，學(xué)生可能朦朧有所悟,，卻難以言表，不必強求學(xué)生解釋,，只要他們在讀中形成了感性認識,，豐富了文化底蘊。這樣既可使學(xué)生從中受到愛國主義思想的陶冶,，培養(yǎng)學(xué)生美好的道德情操和人文精神,，又可達到積累語言的目的。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深遠的,，因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，不僅著眼于從知識與能力,、過程與方法還注重從情感態(tài)度與價值觀方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。
新教材很好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想，它所選入的文質(zhì)兼美的文章蘊含著語言美,、風(fēng)景美,、人性美的光輝，教師要在深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中,，放飛心靈和文本對話,，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的個性和健全的人格,。
1,、用“心”讀文，讀中積累,。
“文章不是無情物”,，它傳達的是作者熾熱的情和愛。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來,，教師在指導(dǎo)朗讀時要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，通過朗讀準(zhǔn)確地表達文章的思想感情，讓讀者和作者筆下的人物進行角色換位，使讀者的情和作者的情和諧統(tǒng)一,，使文本中那些準(zhǔn)確傳神,、充滿靈性的語言能喚起學(xué)生心中某種情愫。
如指導(dǎo)讀《理想的風(fēng)箏》中最后一段時,，要在理解了主體部分所寫劉老師課堂上的情景及課下放風(fēng)箏的描寫的基礎(chǔ)上讀,，當(dāng)學(xué)生讀到“我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,，在地上奔走,、跳躍、旋轉(zhuǎn),，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求”時,，他們感悟到的是一個殘疾老師的那種積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。通過調(diào)動學(xué)生的生活積累來品味語言,、感悟語言,，使文字在他們的頭腦中形成畫面，為之動情;通過讀使學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放,，又通過讀出自己的感受賦予作品以生命,，沉淀下來，變成他們自己的語言,，積累下來為今后的發(fā)展打基礎(chǔ),。
2、讀后仿寫,，學(xué)會運用,。
“胸中萬卷風(fēng)雷動，無端直奔筆下來”,，它形象地描述了語言由積累到運用這樣一種最高的境界,。事實上，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個從積累到運用的過程,，語言的學(xué)習(xí),、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲備中逐漸形成?？v觀每個“積累?運用”,，除安排了讀讀背背，還安排了閱讀訓(xùn)練,，目的在于拓寬學(xué)生的視野,，它與本組課文有一定的聯(lián)系。
如第四組的課文《理想的風(fēng)箏》與閱讀訓(xùn)練中的《風(fēng)箏》不但題材相似,，而且在表達方法上也有相似之處,。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較其異同,，借鑒其用詞造句的方法，引起學(xué)生探究的興趣,，把對詞句的理解,、積累和運用的訓(xùn)練結(jié)合起來,，使它們成為一個有機的整體,。
如《風(fēng)箏》在主體部分一共通過描寫七種不同的風(fēng)箏來表達了不同的孩子不同的理想，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生想：你們的理想是什么?如果你是小作者,，你會怎么寫?說一說,，用它來代替文章的主體部分。這樣的問題能夠引起學(xué)生探索的欲望,，讓他們模仿文本的寫法,，從文中想開去，想到自己的理想,，然后表達出來,，使《風(fēng)箏》的容量大為擴充，體現(xiàn)了從學(xué)語言到用語言的過程,。
3,、課外閱讀，走向生活大課堂,。
“語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延”,，教師要鼓勵學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活的探討，把生活的經(jīng)驗遷移到語文學(xué)習(xí)中來,，溝通課內(nèi)外,，體現(xiàn)大語文教育觀。這種思想就體現(xiàn)在教材課后的“思考?練習(xí)”中,。每學(xué)一篇課文,，都要求學(xué)生搜集相關(guān)材料讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，擴充了課堂的容量,，不僅體現(xiàn)了課文只是個例子的精神，還體現(xiàn)了對學(xué)生人文精神的關(guān)懷,。
三,、在自由選擇中積累。
“好之者不如樂之者”,，學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此,。新修訂的課后“思考?練習(xí)”重視引導(dǎo)學(xué)生多讀多背優(yōu)美的句段，重視詞句的積累和運用,，注重在整合訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的人文意識,。對朗讀,、背誦增加了自由度，許多課文,，學(xué)生可選擇背誦喜歡的部分,。如：
1、把你喜歡的句子摘抄下來,。
2,、背誦自己喜歡的段落。
3,、摘抄你認為寫得好的句子,。
4、把你認為用得好的詞句摘抄下來,。
高一語文作文素材積累篇十二
名言,。
你積累了多少。下面小編就為大家整理了關(guān)于初中語文的名言積累,。歡迎大家閱讀收藏哦!
1.春眠不覺曉,，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》),。
2.誰言寸草心,，報得三春暉。(孟郊《游子吟》),。
3.紅豆生南國,，春來發(fā)幾枝?(王維《相思》)。
4.王師北定中原日,，家祭無忘告乃翁,。(陸游)。
5.天下興亡,，匹夫有責(zé),。(顧炎武)。
6.中國惟有國魂是最寶貴的,。(,。
魯迅,。
)
7.好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生,。(杜甫《春夜喜雨》)。
8.力盡不知熱,，但惜夏日長,。(白居易《觀刈麥》),。
9.深居俯夾城,，春去夏猶清。(李商隱《晚晴》),。
10.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干,。(李商隱),。
1.深居俯夾城,，春去夏猶清,。(李商隱《晚晴》)你若要喜愛你自己的價值,，你就得給世界創(chuàng)造價值,。(,。
歌德,。
)
2.人只有獻身于社會，才能找出那實際上是短暫而有風(fēng)險的生命的意義。(。
愛因斯坦,。
)
3.首夏猶清和,，芳草亦未歇,。(謝靈運《游赤石進帆海》),。
4.仲夏苦夜短,，開軒納微涼,。(杜甫《夏夜嘆》),。
5.農(nóng)夫方夏耘,，安坐吾敢食,。(戴復(fù)古《大熱》),。
6.少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,，笑問客從何處來?(賀知章：《回鄉(xiāng)偶書》),。
7.鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊,。(王灣：《次北固山下》),。
8.人皆苦炎熱，我愛夏日長,。(李昂《夏日聯(lián)句》),。
9.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,。(白居易《賦得古原草送別》),。
10.春種一粒粟，秋收萬顆子,。(李紳《憫農(nóng)》),。
11.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山,。(李白《行路難》),。
12.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛,。(高適《別董大》),。
13.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船,。(杜甫《絕句》),。
14.北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪,。(岑參《白雪歌送武判官歸京》),。
15.國破山河在，城春草木深,。(杜甫《春望》),。
16.落紅不是無情物，化作春泥更護花,。(龔自珍《己亥雜詩》),。
17.慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸。誰言寸草心,，報得三春暉,。(孟郊：《游子吟》),。
18.爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來,，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,，磨刀霍霍向豬羊。(《木蘭辭》),。
19.殘云收夏暑,，新雨帶秋嵐。(岑參《休亭送華瞬王少府還縣》),。
20.蕩胸生層云,，決眥入歸鳥。(杜甫《望岳》),。
21.山氣日夕佳,，飛鳥相與還。(陶淵明《飲酒》),。
22.連雨不知春去,，一晴方覺夏深。(范成大《喜晴》),。
23.清江一曲抱村流,，長夏江村事亭幽。(杜甫《忸村》),。
24.獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親。
25.遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人,。(王維《九月九日憶山東兄弟》)。
26.邯鄲驛里逢冬至,，抱膝燈前影伴身,。
27.想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人,。(自居易《邯鄲冬至夜思家》),。
28.芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人,。(秦觀《三月晦日偶題》),。
29.不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀,。(賀知章《詠柳》),。
30.莫愁前路無知己，天下誰人不識君,。(高適《別董大》),。
31.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情,。(李白《贈汪倫》),。
32.春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來,。(葉紹翁《游園不值》),。
33.木秀于林，風(fēng)必摧之,。(《運命論》),。
34.山不厭高，海不厭深,。(曹操),。
35.月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨,。(《宋·蘇詢》,。
36.鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊,。(王灣《次北固山下》),。
37.玉不琢，不成器,。人不學(xué),，不知道。(《禮記》),。
38.千里之堤,，潰于蟻穴。(《韓非子》),。
39.天網(wǎng)恢恢,，疏而不漏(《。
老子,。
》),。
40.人非圣賢，孰能無過,。(《湯賦》),。
高一語文作文素材積累篇十三
語文作為一門重要的學(xué)科，對于我們學(xué)生來說至關(guān)重要,。而在學(xué)習(xí)語文的過程中,，積累知識，掌握技巧是非常重要的,。在我多年的語文學(xué)習(xí)中,，我深刻體會到了積累的重要性,，下面就來分享一下我的心得體會。
首先,，語文積累是穩(wěn)固基礎(chǔ)的關(guān)鍵,。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個層層遞進的過程。只有掌握了基本的語法,、詞匯和閱讀理解等基礎(chǔ)知識,，才能夠進行更高層次的學(xué)習(xí)。而這些基礎(chǔ)知識的積累離不開平時的積極閱讀和寫作,。通過大量的閱讀,，我們可以學(xué)習(xí)到各種各樣的詞匯、短語和句型,，同時,，也能夠提升自己的閱讀理解能力。而通過寫作,，我們能夠培養(yǎng)自己的思辨能力和表達能力,。只有在不斷的實踐積累中，我們才能夠逐漸得到進步,。
其次,，語文積累能夠提升表達能力,。語文的學(xué)習(xí)離不開對詞匯的積累,，而詞匯是表達思想的基本工具。詞匯量的積累決定了我們在表達時能夠運用到的詞匯范圍,，進而影響我們的表達能力,。例如,，在寫作文時，如果我們的詞匯量很大,，我們可以更加準(zhǔn)確地選擇適合的詞語來描述事物,，使得文章更加豐富多彩。而且,，積累了大量的詞匯后,，我們也能更好地理解他人的表達，提高聽說讀寫的能力,。
再次,，語文積累有助于提高閱讀理解能力。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),，也是考試中的重要一環(huán),。而閱讀理解的能力離不開對各類文章的積累。通過大量的閱讀,，我們可以了解到不同類型的文章,，從而對不同類型的題目有所了解,。同時，閱讀積累也可以幫助我們更好地理解文章的邏輯關(guān)系,，從而更好地解答問題,。因此，通過不斷的閱讀積累,，我們的閱讀理解能力會得到更大的提高。
最后,，語文積累能夠培養(yǎng)思辨能力,。語文學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，而積累是培養(yǎng)思辨能力的重要途徑之一,。通過大量的積累,，我們可以理解到不同觀點和思想，學(xué)會思辨并表達自己的觀點,。同時,，積累也是一個梳理思路的過程，我們可以通過不斷地思考和總結(jié)來拓展我們的思維邊界,。而擁有了較高的思辨能力后,，我們在解決問題和分析問題時會更加靈活和準(zhǔn)確。
總之,，在語文學(xué)習(xí)的過程中,，積累是非常重要的。通過積累,，我們不僅可以穩(wěn)固基礎(chǔ),，提升表達能力，還能夠更好地理解閱讀文章,，培養(yǎng)思辨能力,。因此，我們要時刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，勤于閱讀和寫作,，不斷地積累知識和技巧，才能在語文學(xué)習(xí)的道路上取得更大的進步,。
高一語文作文素材積累篇十四
暑雨祁寒,、呼風(fēng)喚雨、夜來風(fēng)雨,、雨蓑風(fēng)笠,、如雷貫耳。
好句,。
1)如果自己把自己說服了,，是一種理智的勝利;自己被自己感動了,，是一種心靈的升華;自己把自己征服了，是一種人生的成熟,。
2)生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖,，隨著時間的流動，它時而平靜如鏡,，時而浪花飛濺,，時而巨浪沖天……人們在經(jīng)受大風(fēng)大浪的考驗之后，往往會變得更加堅強,。
3)我總是輕易地忘記自己對自己的承諾,，日復(fù)一日地對自己催眠。
4)柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上,，顯得那么安靜肅穆,，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落,，大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌,。
5)有一個城市叫無淚之城，因為里面的人只有歡笑,，沒有淚水可是后來變了,，這個城市依然叫無淚之城，可是是因為這個城市里的人的眼淚,，都流光了,。
6)你瞧，桑丘·潘沙朋友,，那邊出現(xiàn)了三十多個大得出奇的巨人,。
7)七月盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩,，火熱的太陽炙烤著大地,，河里的水燙手，地里的土冒煙,。
8)生命是盛開的花朵,，它綻放得美麗，舒展,，絢麗多資;生命是精美的小詩,，清新流暢，意蘊悠長;生命是優(yōu)美的樂曲,，音律和諧,，宛轉(zhuǎn)悠揚;生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前,。
9)假如生活中你失敗了,，請不要將憂傷的淚水寫在臉上。失敗也是一種收獲,，生活中最得要的是有一份十足的勇氣和一個創(chuàng)業(yè)的膽量,。
10)整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來,。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭,，騾馬的鼻孔張得特別大。
11)政治斗爭是很復(fù)雜的事情,，來不得鹵莽,，來不得急躁，要有韜晦之計,。該忍耐時則忍耐，該強硬時便強硬,，該妥協(xié)時也妥協(xié),。忍耐時可以長時間緘默不語，反擊時要攻勢凌厲,，不給對手一點喘息的機會,。
12)尊重是一縷春風(fēng)，一泓清泉,，一顆給人溫暖的.舒心丸,，一劑催人奮進的強心劑。
13)用不著把一句夕陽無限好,，只是近黃昏的千古絕唱反復(fù)品味出苦澀而徒自悲傷,。我生命的指針處在八九點鐘，正是旭日東升的美好時刻,，只要我努力地前行,，世界的各個角落都會看到我的身影。這個世界,，我不知道是不是有點兒寒冷,，但我愿用自己微薄的力量，送給每個感到?jīng)鲆獾呐笥岩环轀嘏?、一縷光明,。
14)鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的,，因此它很堅固,。我們這一代人也是在斗爭中和艱苦考驗中鍛煉出來的，并且學(xué)會了在生活中從不灰心喪氣。
15)有些人會一直刻在記憶里的,，即使忘記了他的聲音,，忘記了他的笑容，忘記了他的臉,，但是每當(dāng)想起他時的那種感受,，是永遠都不會改變的。
16)真誠是美酒,，年份越久越醇香濃型;真誠是焰火,，在高處綻放才愈是美麗;真誠是鮮花，送之于人手有余香,。一顆孤獨的心需要愛的滋潤;一顆冰冷的心需要友誼的溫暖;一顆絕望的心需要力量的托,。
17)有些記憶被焚燒掉，有些記憶被埋在心底,，純真年代如流水劃過金色年代,。
18)今天陽光很好，坐在窗前,，看窗外如此晴朗的天感覺特別舒心,，雨過天晴后的世界總給人一種明媚，仿佛陽光照耀在“心田”上空,，讓前些天被風(fēng)雨踐踏的花朵重新得到愛的關(guān)懷,，重現(xiàn)生命的活力!
19)只有我們愿意打開心內(nèi)的窗，才會看見心靈的寶藏;只有我們愿意打開心內(nèi)的窗,，才會看見門外清明的風(fēng)景;只有我們愿意打開心內(nèi)的窗,，人間的繁花滿樹與燈火輝煌才會一片一片飄進窗來;只有我們愿意打開心內(nèi)的窗，我們才能坦然勇敢走出門去,，一步一步走向光明的所在,。
20)信任，是人生一筆彌足珍貴的儲蓄,。這儲蓄,，是流言襲來時投向你的善意的目光，是前進道路上給你的堅定的陪伴,，是遇到困難時的全力以赴的支持,，是遭受誣蔑時驅(qū)趕痛苦一盞心燈。
高一語文作文素材積累篇十五
七月流火,，九月授衣,。一之日畢發(fā)，二之日栗烈,。無衣無褐,，何以卒歲？ 三之日于耜，四之日舉趾,。同我婦子,，饁彼南畝，田畯至喜,！七月流火,，九月授衣。 春日載陽,，有鳴倉庚,。
女執(zhí)懿筐，遵彼微行,，爰求柔桑,？ 春日遲遲，采蘩祁祁,。女心傷悲,，殆及公子同歸。 七月流火,，八月萑葦,。蠶月條桑，取彼斧斨,， 以伐遠揚，猗彼女桑,。七月鳴鵙,，八月載績。 載玄載黃,，我朱孔陽,，為公子裳。四月秀葽,，五月鳴蜩,。 八月其獲，十月隕籜,。一之日于貉,，取彼狐貍，為公子裘,。 二之日其同,，載纘武功。
言私其豵,，獻豜于公,。 五月斯螽動股，六月莎雞振羽。七月在野,，八月在宇,， 九月在戶，十月蟋蟀入我床下,。穹窒熏鼠,，塞向墐戶。 嗟我婦子,，曰為改歲,，入此室處。六月食郁及薁,，七月烹葵及菽,。 八月剝棗，十月獲稻,。為此春酒,，以介眉壽。 七月食瓜,，八月斷壺,，九月叔苴，采荼薪樗,，食我農(nóng)夫,。
九月筑場圃，十月納禾稼,。黍稷重穋,，禾麻菽麥。 嗟我農(nóng)夫,，我稼既同,，上入執(zhí)宮功。晝爾于茅,，宵爾索绹,。亟其乘屋，其始播百谷,。 二之日鑿冰沖沖,，三之日納于凌陰。四之日其蚤,，獻羔祭韭,。 九月肅霜，十月滌場,。朋酒斯饗,，曰殺羔羊,。 躋彼公堂，稱彼兕?。喝f壽無疆,。
高一語文作文素材積累篇十六
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。課本中的知識是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)中必須掌握的基本內(nèi)容,。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生善于從課本中汲取知識，做好課堂的學(xué)習(xí),。特別是對于最基本的字詞,、文章的表達方式、寫作手法都需要學(xué)生能夠進行清晰的認知與了解,。
比如在教學(xué)《山中訪友》的時候,，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認識到本文是一篇詞美、句美,、景美,、情美的佳作，因此教學(xué)時以“審美”為切入口,，按照美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設(shè)計,，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境,，喚起學(xué)生的美感情趣,，使學(xué)生獲得美感體驗在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提,，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲,，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感,、審美意識,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情,。
比如文章中描繪的古橋,、樹林、山泉,、溪流,、白云、懸崖,、瀑布,、云雀,、落葉、老柏樹,、歸鳥等各種事物在作者的筆下好像都充滿靈性,，作者在文章中用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛,、與它們的親近,，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了,、運用了擬人的手法,。還用了很多排比、比喻,，準(zhǔn)確而富有感情的描繪出了不同事物的不同特點,，比如像德高望重老人一樣的古橋、像大姐姐一樣的山泉,、像溪流一樣的妹妹,、像大哥一樣的瀑布，經(jīng)過作者的描寫就像是一家人一樣,。只有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認識到了這些寫作技巧,，才能夠更好的促進學(xué)生對于文章的理解，提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì),。
葉圣陶說過：課文教材無非是個例子,，憑著這個例子要學(xué)生舉一反三。因此,，教師要把收集的方法指導(dǎo)于每一節(jié)課文內(nèi)容中,，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生通過課本進行其他知識的學(xué)習(xí),，不斷的豐富自身的知識積累,，提升語文綜合素質(zhì)。
二,、從閱讀獲取知識,，做好課下閱讀。
俗話說“腹有詩書氣自華”,，“熟讀唐詩三百首,，不會吟詩也會吟”，擁有一定的知識積累對于學(xué)生的整體素質(zhì)提升有著積極的促進意義,。所以就需要教師除了引導(dǎo)學(xué)生做好課堂知識,、課本知識的學(xué)習(xí)之余，也要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進行一定的課外知識積累,，不斷的拓展知識的積累,。
通過這樣的途徑不僅使學(xué)生有書可讀,，而且讀的都是自己喜愛的書、健康的書,，從而為學(xué)生積累素材創(chuàng)造了良好的條件,。當(dāng)然這只是一個例子，在實際教學(xué)的過程中還需要教師能夠根據(jù)本地的實際狀況以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)認知進行一些改變,?？傊灰軌蛞龑?dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀活動，教師都可以嘗試,，以便能夠使學(xué)生在小學(xué)階段就積累一定的基礎(chǔ)知識,，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
另外在教學(xué)中,，教師也要豐富學(xué)生的閱讀生活,，比如定期開展一定的閱讀心得交流活動，讓學(xué)生能夠相互講述自己的閱讀體會,，讓他們一些沒看到書的同學(xué)也能夠得到一定的啟發(fā),。還可以組織學(xué)生組成“讀書會”，相同的內(nèi)容,，不同的人會有不同的閱讀體會,，大家相互交流、相互補充,，就能夠使自己的閱讀體會更加豐富,，提升學(xué)生對于知識的綜合認識度。
三,、從生活吸取知識,，做好課外學(xué)習(xí)。
生活是一個巨大的素材庫,，生活中發(fā)生的點點滴滴故事都是語文知識的體現(xiàn),，生活中學(xué)生的一些心態(tài)變化、感觸都可以是作文的素材,。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,，從生活中吸取知識，以便能夠更好的拓展自身的知識范圍,，提升學(xué)生的語文綜合認知?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》〉還明確指出：課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義,。所以有效的開發(fā)利用一切教育資源，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,、實踐,、收集生活信息,、進行合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣化,。
因此,，生活是最豐富的百科全書，要讓學(xué)生處處做生活的有心人,，我相繼組織了小記者團,、文學(xué)小組參觀農(nóng)村新貌，特別是對近年來農(nóng)民生活發(fā)生的新變化,、新氣象進行了采訪,、調(diào)查，并寫成了傳記或報道,，有的錄了音和拍成照片,，還深入到每家每戶去搜集了多首民間故事、傳說,、農(nóng)諺,、歌謠、俗語,、笑話,、對聯(lián)和風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生多收集,、勤整理,、多練筆、多交流,、以次提高他們的自主,、寫作和處理問題的能力;在實踐活動中，還充分利用了廣播,、電視等媒體拓展了積累的渠道,。
鼓勵學(xué)生收(聽)看四大名著、愛國故事,、成語故事,，組織了寫評論、寫感想,、寫日記,、寫周記、寫建議;引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽,、查詢,、下載有價值的信息，注意教給學(xué)生學(xué)會收集信息,、處理信息的方法,，要選擇健康的網(wǎng)站,，來擴大知識面;成立各種興趣小組，如辦報,、繪畫,、書畫、自制讀書卡,，小主持人和故事大王評選以及展評欣賞會等,，既鞏固了學(xué)習(xí)成果，又使語文資源得到充分的開發(fā)與利用,。
高一語文作文素材積累篇十七
漢語,，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以代代傳承的紐帶，作為中國人都有權(quán)利和義務(wù)學(xué)好漢語,，使用好漢語,。學(xué)習(xí)語文就是在學(xué)習(xí)漢語，學(xué)生對語文既有興趣又有困擾,，興趣在于語文中所選的精典文章,，學(xué)生喜歡去看、去閱讀,；困擾在于天天學(xué),、年年學(xué)，語文的水平自我感覺總是不那么理想或是運用不那么自如,。
孔子曰："師者,，傳道授業(yè)解惑也"。老師了解學(xué)生的疑惑就要指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法,，而不是代替包辦,，應(yīng)該授之以漁，讓學(xué)生自己去積累,。
語文的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷積累的過程,，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成語文知識積累的優(yōu)良品質(zhì),。新課標(biāo)明確指出：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強語文積累,，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識,、能力,、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度,、價值觀等方面的要素的融匯整合,，切實提高語文素養(yǎng)。
語文積累包括兩個方面的內(nèi)容：一是顯形積累，是事實性的,、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料,、知識,、素材、典型的語言運用案例,，包括用得精彩的巧妙的實例,，有代表性的錯誤用例和語言修改范例，通過運用,、積累成為自己的"語言庫",。二是隱性積累，包括思想的積累,，方法的積累,，情感的體驗，生活的經(jīng)驗,，方法的積累等,。
1.1積累字詞，并會運用,。中學(xué)生的字詞學(xué)會了很多,，但是學(xué)了不用，會逐漸生疏,?？吹綄W(xué)生的小練筆中出現(xiàn)了剛剛學(xué)過的新詞，應(yīng)該表揚他們,，因為他們的運用,，就是在積累。
1.2積累優(yōu)美語句,、語段,、文章，訓(xùn)練語感,。優(yōu)美的文章總是能給人帶來美的享受,。這樣的積累則是學(xué)生根據(jù)自己的審美來選取的。
1.3積累精典古詩文,，增強文化底蘊,。古詩文是中國幾千年的文學(xué)，大浪淘沙,，終有流傳下來贊不絕口的古詩文,。中學(xué)生沒有很多的時間去個個欣賞，因此背誦一些精典的古詩文體味精華，學(xué)生的精神世界增強了文化底蘊,。
1.4積累生活感受,，建立"資料庫。"生活的積累也是學(xué)習(xí)語文的一部分,。如初中課文中《柳葉兒》《三顆枸杞豆》等文章,，都是在引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的每一種體驗，來建立自己的資料庫,。如讓學(xué)生寫日記,，就是讓學(xué)生抓住每天其中的一點感受來寫，逐漸形成作文的資料庫,，給寫作帶來很多的便利,。
2.1誦讀。誦讀優(yōu)美詞句章段,，使學(xué)生在有意識的積累,、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,，記誦是有效的積累方法。典范的語言材料,，包括古今詩文名篇,，名言警句等，必須記誦,。正所謂："熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟。"通過記誦大量古今中外名篇美文,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
2.2做筆記、剪報紙,。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書,，看書就要勾、畫,、批,、注的習(xí)慣。并且做一些摘錄,、剪貼,。新學(xué)的知識，反復(fù)探索的新問題,，教師小結(jié)的,?？傂聠栴}、板書,、自己不懂的新問題要做筆記,。老師幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運用做筆記,、剪報紙的方法進行積累,。
2.3閱讀。在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下,，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨,，從整體感悟,、理清思路、體驗情境,、把握意蘊,、品味語言、鑒賞評價等多角度深入解讀課文,，并進行鑒賞性,、研究性閱讀，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，貼近學(xué)生生活實際,，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，展開個性化閱讀,。通過閱讀,，讓學(xué)生去感受、體驗,，并在閱讀過程中寫讀書筆記,，記錄自己的感受、體驗,、和思考,。
2.4復(fù)習(xí)歸納。復(fù)習(xí)歸納也是一種較好的積累方法,。對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí),、歸納、整合,、提綱挈領(lǐng),，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)件完整的知識體系。
語文就是因積累而形成,。將五千年的文化精華信手拈來,，恰到好處的表達自己的情感,，并非一朝一夕。
感情的積累是語言表達最根本的要素,。能夠及時把自己的情感表達,，最容易讓孩子迸發(fā)出最真摯的情感，書寫出最貼切的話語,。
在教學(xué)中,，許多課文都充滿了濃濃的情。對動物的喜愛,，對人物的欽佩,，對大自然的熱愛，無一不能觸動學(xué)生的心靈,。學(xué)習(xí)中教師最愛問："你們從文中感受到了什么,？""你們學(xué)習(xí)了課文想說些什么？"孩子們就會在學(xué)習(xí)課文的情感積淀中真實地表達對人,、物,、景、事的情感,。這樣的口頭表達迅速,、明了，能夠讓學(xué)生通過交流對語言取長補短,，很好地運用了語言表情達意的功效,。
俗語說"好記性不如爛筆頭"，我們在孩子用語言表達的同時,，再引導(dǎo)他們能夠把自己的想法寫下來,，這樣的記憶就更深刻了。
比如,，我喜歡讓孩子在課文的插圖旁邊,，寫上相應(yīng)的語句。學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》,，我讓孩子在插圖旁邊寫上對列寧的稱贊,；學(xué)習(xí)《一分鐘》讓孩子寫出對自己的要求；學(xué)習(xí)《日月潭》寫出自己的向往,。所寫的語言,，與課文息息相關(guān)，讓學(xué)習(xí)時的感動,，成為能夠銘記的語言,。及時的表達和書寫，能夠逐漸地養(yǎng)成孩子對情感的積累,。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視發(fā)展學(xué)生的搜集處理信息的能力,、自主獲取新知識的能力,、分析解決問題的能力、交流,、合作,、探討的能力，要密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗,，廣泛進行積極的社會實踐,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一項重要科目,，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累能力,、實踐技能提升、綜合情感培養(yǎng)都有著積極的促進意義,，所以在教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)知識整理能力,，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、課下積累做好語文知識的整理,，以便能夠鞏固好基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的語文綜合技能,。
總之,，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會歸納,，不能搞成大運動量的操作,，不能泛而無序，亂而無章,，引導(dǎo)學(xué)生對具體語言材料,、素材、規(guī)則,、方法等觀察歸類,，不宜搞成學(xué)科知識條紋識記，有意識地培養(yǎng)學(xué)生積累,、歸納的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。
高一語文作文素材積累篇十八
語文是我們必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，也是我們與世界交流的重要工具,。而語文的核心就是詞匯的積累,。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我積累了許多詞匯,，并獲得了一些寶貴的心得體會,。
第一段，詞匯積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。語言是人類思維的表達工具,，而詞匯則是組成語言的基本單位,。沒有豐富的詞匯積累，我們很難表達清楚自己的思想和觀點,，更難以理解他人的意思,。在小學(xué)時，老師就告訴我們要多讀書,，多閱讀優(yōu)秀的作品,，培養(yǎng)閱讀興趣。通過閱讀,，我們不僅能夠增加詞匯量,，還可以學(xué)習(xí)正確的表達方式和語法知識。通過多讀書積累詞匯,，我發(fā)現(xiàn)自己的語文水平有了很大的提升,。
第二段，積累詞匯要善于總結(jié)和歸納,。在詞匯的積累過程中,，我發(fā)現(xiàn)總結(jié)和歸納是非常重要的方法。每當(dāng)我遇到一個新的詞匯或短語時,，我會將其寫下來,，并在旁邊標(biāo)上它的意思和用法。這樣一來,，我就能快速地回顧和記憶這些詞匯,，而不用再次去查字典或參考書。此外,，我還會將一些相近或相似的詞匯進行比較和總結(jié),，幫助我更好地理解它們的區(qū)別和用法。通過總結(jié)和歸納,，我能夠更加系統(tǒng)地掌握和運用詞匯,。
第三段，運用詞匯要注重時代感和特定場景,。語文是與時代緊密聯(lián)系的,，詞匯的運用也要有時代感。在學(xué)習(xí)語文的過程中,，我會關(guān)注當(dāng)下熱門的話題和新興的事物,，積極了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯。例如,，近幾年互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)蓬勃發(fā)展,，我會主動學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的詞匯，以便更好地理解和參與這個領(lǐng)域的討論,。另外,，詞匯的運用也要根據(jù)不同的場景來進行,。在口語交流中，我們應(yīng)該注重使用日常用語和口語化的詞匯,，而在寫作中則要運用規(guī)范和文雅的詞匯,。只有根據(jù)時代和場景選擇合適的詞匯，我們才能更好地表達自己的意思,。
第四段,，詞匯積累要與實際生活相結(jié)合。課本中的詞匯只是我們學(xué)習(xí)的一部分,，實際生活中我們還會遇到更多的新詞匯,。為了更好地積累詞匯，我努力將課本上學(xué)到的詞匯應(yīng)用到實際生活中,。例如,，我會利用課余時間參加各種活動，與他人交流互動,，從中學(xué)習(xí)和運用新的詞匯,。同時，我還樂于接觸各種文化,、社交社群,、讀書活動等，以拓寬自己的視野和開闊擴展詞匯量,。
第五段，詞匯積累是一個持續(xù)的過程,。詞匯的積累不是一蹴而就的,，而是需要長期的堅持和積累。學(xué)習(xí)語文只是第一步,，我們還需要不斷地讀書,、寫作和交流，以鞏固和擴大詞匯量,。在詞匯的積累過程中,，我也經(jīng)歷了許多困難和挫折，但我從未放棄,。我相信只要堅持不懈,，就一定能夠取得進步。
總之,，詞匯的積累是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),，我通過總結(jié)歸納、關(guān)注時代感和特定場景,、與實際生活相結(jié)合以及持續(xù)不斷的努力,，不僅增加了詞匯量,，也提高了語文水平。詞匯積累是一個重要的學(xué)習(xí)過程,，也是我不斷成長進步的過程,。
