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教師指導學生寫作文方法篇一

作文是其主體——學生的意識活動的產物，不管是現(xiàn)實生活的記實敘事,，還是的議論抒情,，從根本上說都只能生活外部和內部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望,，寫作的動機和創(chuàng)造性表達的熱情,，獲得持久的動力。而濃厚的興趣,，卻是作文的一種良性的,、有力的刺激和動力的源泉。從小學語文教學的實際情況看，學生的作文興趣呈現(xiàn)出相當明顯的冷淡趨勢,，許多人興趣不高,，認為是一種“苦差事”，討厭作文,，懼怕作文,，產生一種談“文”色變的壓抑心理。只有極少部分人有濃厚的興趣,，視作文為快樂,。

缺乏的原因，以便采取適當?shù)慕虒W策略,。分析其原因,，主要有以下幾個方面：

心理學研究告訴我們，一般說來,，這一過程,，大致需要經歷三步。

第一步：“攝取”,。

事物的外部屬性具有可見,、可聞、可感的直觀特征,。人們通過各感官直接而迅速地攝取,。眾多的信息刺激了人的感官，感官使之轉化為生物電脈沖,，通過神經傳導輸入中樞,，最后投射在大腦皮層上。

這第一步,，從幾位學生的發(fā)言中是可以揣摩到的,。譬如，有位觀察玩具小熊的男同學,，他首先獲得的是“渾身棕色的毛,、胖墩墩。大腦袋,、招風耳,、滴溜溜直轉的眼睛，粗壯的四肢”等等小熊的外部特征,。有位編童話故事的女同學,，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黃黃的動態(tài),，卷毛狗漂亮的外貌,。

獲取作文材料心理過程的第二步是“疊印”,。

事物的種種信息通過人的各種感官進人大腦后，必然激起曾經感知過的類似的體驗,。大腦對感官提供的種種信息整理,、結合而產生的直接映像與以往經驗中的表象疊印在一起，形成一個新的,、完整的表象,。譬如，剛才提到的玩具小熊,，渾身棕毛,、大腦袋、招風耳,、粗壯的四肢,，正面的、背面的,、側面的等種種信息,，通過視覺感官進人那位男同學的大腦后，就被大腦整理,、結合,、疊印成一個玩具小動物的完整映像。

這是一個什么小動物呢,？它有什么樣的個性和本領,？于是,，大腦就把這一知覺映像同曾經感知過的類似的體驗相對照,，從而識別出來了：這是一只小熊。緊接著,，以往曾經在不同地方看到的各類小熊——動物園中的小熊,，圖畫上的小熊，童話故事里的小熊等等在大腦里留下的種種表象,，則同這只玩具小熊的映像疊印在一起了,。這時，他頭腦中的這只玩具小熊的表象,，已不完全如同客觀事物那樣,，只是以一個永不變化的姿勢、神態(tài)坐在那兒,，而是變化不定的,，是時而正面、時而背面,，時而拔樹,、時而推車的，一個新的、完整的,、生動活潑的想象中的形象了,。

客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步是“篩選”。讓哪些信息成為作文材料呢,？她是有思考,、有比較、有選擇的,。環(huán)繞著要表達的中心,，她著重抓住了小熊圓圓歡樂的表情，小狗黃黃演奏的動態(tài),，小狗菲菲,、卷毛狗金金、小黑熊貝貝恬靜,、喜悅的神情,，編了一個有趣的童話。

這就需要作者善于篩選,。剛才所說的是篩選中的一種情況,，在知覺事物的過程中，作者主動篩選,。

作為客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步——篩選,，還有自然存在的`另一種情況。

心理實驗證明,，就在感官脫離具體事物的一瞬間,，這一事物在人腦中的印象便立即開始淡化，部分地失去了原有的豐富性和鮮明性,。隨著時間的流逝,，這一表象便無可避免地受到遺忘的淘汰和篩選，但同時又受到新的映像的輝映和烘染,，從而發(fā)生一系列變化,。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、沖淡,、消失了,，而另一些事物或事物的某些方面則可能被加強、濃縮,、凸出了,，長期貯存在記憶系統(tǒng)之中，成為庫存的作文材料,。

也就是說知覺,、觀察不僅是獲取作文材料的第一步,，而且直接影響著記憶的效果，真是太重要了,。

二,、目標過高，學生情緒受挫,。

作文教學離不開知識,，認識水平這一基礎，兩者之間是同步發(fā)展,，

循序漸進的整體,。目前還有不少教師對作文教學的目的不夠明確，常,。

追隨考試這根指揮棒,，講求“近期效益”，作文教學超綱,，拔高的現(xiàn)象極普遍,。如有些學校三年級就要求命題作文，高年級則要求“面面俱到”,。在作文教學指導中,，產生了盲目、偏高,、偏難及對學生習作評估要求過高等現(xiàn)象,，使學生覺得寫作“商不可攀”，嚴重地反沖了作文教學應有的效果,。長此以往,，學生學習作文的情緒就會受到挫傷，使之消極,、厭煩,，對作文失去興趣,。

三,、封閉式教學，作文脫離學生實際生活,。

許多教師在作文教學中,，仿襲用舊有的封閉的教學模式，大多側重于命題作文的指導,，重形式,，輕內容，習慣于教師,，學生寫,，導致學生“舉一”有余,，“反三”不足，這樣不以學生生活為基礎來引導的作文教學模式,，無異于“閉門造車”,，此類奉命作文，學生的思想受到牽制,，個性遭受制約,，在這種心理的驅使下，學生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉,，依樣畫瓢,，奉命而作，無論是選材主意,，安排結構,，還是語言特點，總是小心翼翼,，不敢越雷池一步,。成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣,，這樣狀態(tài)導致學生產生僵化的思想模式和機械的思維定勢,，當然談不上作文的興趣。教學應該以人為本,，開放作文形式,，采取規(guī)定范圍的自己命題的方式進行，充分發(fā)揮學生主動性,。

四,、不作及時鼓勵，學生喪失信心,。

學生學習寫作有一定的艱苦性,，但是一旦發(fā)生興趣時，就會“樂此不?！?，愉快地學習，這樣才能產生主動性和積極性,，才能找到作文的金鑰匙,。如果教師對學生的習作求全責備，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷,，使學生覺得無法用自己的理解和想象來表達自己的情感和欲望,，多次消極的體驗就會發(fā)展為對作文的怨恨，原先掌握的一些技能也會自行消退,。特別是一些水平稍差的學生,，他們對作文本身就存在畏懼心理,，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜,，產生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感,。

五、批改缺少反饋交流,，不能調動學生寫作積極性,。

學生每次作文，只要一寫完,，上交給老師,，似乎就是任務完成了，不管它好還是不好,，自己不會再去修改,，大部分教師對交上來的作文也只是打個成績，大概地寫幾句評語,，發(fā)還給學生,，就算是一次作文教學結束了。學生面對作文的單一讀者——教師,，得到的反饋不僅僅是一個分數(shù)和一些模棱兩可的評語,，當然提不起作文的的興趣，每次的作文教學也不可能收到較好的效果,。根據(jù)上述這些原因,，我們在作文教學中，要采取一些相應措施,，以消除學生作文的懼怕心理,，激發(fā)他們的寫作熱情。

教師指導學生寫作文方法篇二

寫人,，是小學作文訓練的基本功之一,。在記敘文中，人和事是不可分的,，關鍵是看題目如何要求,。要求寫事的題目，文中的人要為事服務;要求寫人的題目,，文中的事必須為人服務,。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事,，來表現(xiàn)人物一種或多種品質。寫人的繼續(xù)文,，敘事不要求完整;記事的記敘文,，虛實要求完整,，而且要貫穿文章始終。

(一)通過一件事來寫人,。

通過一件事來寫人,，通常是表現(xiàn)人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物,，對所寫人物必須進行必要的外貌,、語言、動作,、心理等方面的描寫,。但是，從以事寫人這個角度來說,，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事,，并把這件事寫好。在寫事情的時候,，要選擇典型的事例,。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事,，能夠表現(xiàn)人物的好思想,、好品質、美好情感的事,。對小學生來說,，選擇典型事例，要著眼于小事,，選擇那些最能反映深刻意義的小事,。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事,，但是其中卻蘊涵著深刻的意義,，這就是我們常說的“小中見大”。

(二)通過幾件事寫人,。

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質;二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質,。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的,，作者必須把事情發(fā)生的時間,、地點、人物,、事件(起因,、經過、結果),，一一交代清楚,，也可以是不完整的,，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中,，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整,，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人,，同樣要對人物進行必要的外貌,、行動、語言,、心理的描寫,。

(三)學會刻畫人物。

寫人的文章要會在敘事的過程中,，對最能表現(xiàn)人物思想感情,、性格特點的外貌、語言,、動作,、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物,。

1.也叫肖像描寫,，是通過對人物的容貌、神情,、衣著,、姿態(tài)、語調,、外貌特征的描寫,。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯(lián)系,，具體說：通過外貌描寫,，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫,，揭示人物的身份;通過外貌描寫,，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格,、精神面貌和思想品質,。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點,、突出文章的中心思想緊密配合,。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次,，從頭寫到腳,、千人一貌的寫法,。

2.語言描寫有對話和獨白兩種,。

對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語,。語言是人物內心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用,。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用,。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選,，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言,，寫進文章中;二是好的語言描寫,，一定是符合當時的情景，符合人物的性格,、身份,、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點,。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面,，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后,，用引號,、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的,，用逗號;只寫人物語言,，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè),，避免行文死板,。

3.動作描寫。

首先,，要選擇關鍵性的動作來寫,。一個人做事的時候，會有許多動作,。但他們不可能,、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的,、最有意義的動作來寫,。

其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示,，但只有那些有特色,，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”,。有一位作家說過,，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作,，從動作中寫出人來,。

4.心理描寫。

心理的人物內心的活動,，是無聲的語言,。人物內心世界，指人物內心的喜,、哀,、樂、憂傷,、猶豫,、嫉妒、向往等復雜的感情,。在寫人的文章中,，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?，突出中心思想,。心理描寫的要求是：要真實，要有根?jù);人物的心理變化要自然,，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時,，要客觀、謹慎,，不能以己之心,，度人之意。

小學生作文時,，大多采用第一人稱(“我”活“我們”),，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動,，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看,。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言,、神態(tài),、動作上下功夫,，這樣可能更合情理，使人感到真實可信,。

心理描寫除了用“我想”之外,，還可以采用以下幾種方法。

(1)提出問題,，引入所想的內容,。

(2)使用假設，流露心理活動,。

(3)字里行間,，流露著“想”,。

(4)直接抒發(fā)心中所想,。

寫事要求清楚、具體,。一件事情的發(fā)生,，總離不開時間、地點,、人物和事情的起因,、經過、結果,。這就是人們常說的“記敘文六要素”,。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事,。同時,，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理,。在六要素當中,，起因、經過,、結果是事情的主要環(huán)節(jié),。其中，“經過”部分又是事情的核心,，是全文成敗的關鍵所在,。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題,。小學生的繼續(xù)文不感人,，平淡乏味，這是其中一個重要原因,。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動,。

(一)怎樣寫事,。

一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚,。寫的時候多文幾個“后來怎樣”,，文章就具體了。

二是注意材料的詳略,，有所側重,。對一些重要的過程、場面要細致描繪,，使讀者有如身臨其境,。

三是對事件中的人物，特別是主要人物,，當時是“怎么說的”,、“怎么做的”，又是“怎么想的”,，一定要寫具體,。

(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式,、有過程的,。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的.結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”,，要把活動的時間,、地點、人物和活動開始,、經過,、結果寫出來。在整個活動當中,，不是寫一個人,，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面,，來表現(xiàn)人物的精神面貌,。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容,、主要過程和重要場面,。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的,、聽到的,、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法,，既要寫好群體活動,，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面,，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過,，二是自己的感受,。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處,，感一處”的方法,。寫整個活動的過程，要用順敘法,，即按活動的先后順序,，把活動時間、地點,、人物及活動的經過和結果依次寫出來,。

首先，景物有狹義和廣義之分,。狹義的景物指提供人觀賞的風景,、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境,。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光,、建筑物,、動物、植物等事物的描寫,，所描寫的景物在文章里占重要位置,，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹,、環(huán)境描寫,，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發(fā)生的時間,、地點,、環(huán)境，為渲染氣氛服務的,。同理,，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的,。

其次,，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情,，即所謂直抒胸臆,，也可以通過寫景表達出來,，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融,。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務,，與人物的思想感情相一致，不能孤立地,、無目的地寫景,。

怎樣寫好寫景的記敘文?

(一)要寫出有特色的景物。

一般來說,，景物是各有特色的,。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處,。例如,，北海公園的白塔、九龍壁,、頤和園的香閣,、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等,。同樣是山,，我國的四大名山各領風騷，獨具特色,。同樣是水,，長江、黃河源遠流長,，孕育了中華文明數(shù)千載,。或煙波浩渺,、橫無涯際;或奔騰咆哮,、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世,，只有把它們的獨特之處描繪出來,，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受,。

(二)要學會觀察,。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提,。觀察景物與觀察圖畫不同,，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點,。觀察點不同,，所看到的景物也就不同,。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同,。不識廬山真面目,，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同,，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

(三)要借助想象和聯(lián)想,。

在寫景的時候,，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征,。而內在特征有時難以描繪,，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關,、相似,，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點,。其中,，聯(lián)想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限,，可以沖決空間的阻隔,，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象,、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征,。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象,，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征,，給人留下難忘印象,。

(四)寫景要抒情。

寫景,，不僅是客觀事物的再現(xiàn),，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的,，情是內在的,，正所謂“情隨物遷,，辭以情發(fā)”。景是情產生的基礎,，情是景的產物,。因此，要求小學生不要單純寫景,，而是要借助景物,，抒發(fā)一定的思想感情。當然,，這種感情必須發(fā)自內心,，而不是無病呻吟。

狀物作文,，是小學生作文訓練中的一個重要項目,。所謂狀物，就是具體,、形象地描寫物體的特征,、形態(tài)、色彩,、質地等,。這個物還應該包括動物、植物等類,。由于不同的物有不同的特點,，所以狀物的方法也不一樣。

(一)怎樣寫物品,。

1.抓住特征,。

從大小、形狀,、顏色,、質地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細觀察,。因為不同的物品有不同的特點,，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別,，也有它自己的獨特之處,。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫,。

2.按照一定的順序寫,。

(1)按總一分一總的順序寫。

(2)按物品各部分的空間順序寫。

(3)有的物品,，須按先外后內的順序寫,，即先寫外表，后寫內里的順序,。

3.狀物需要想象和聯(lián)想,。

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動,，還可以開拓作品的意境,，增強文章的感染力。

(二)怎樣寫動物,。

1.寫外形,。

首先，觀察小動物(包括昆蟲)的外形,，一般是寫小動物的靜態(tài),。在觀察時，包括顏色,、長相,、個頭都要如實寫出來。其次,，要抓住特點,，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體,。概括寫整體,，具體寫局部，用總分關系的句群,。最后,，為使描寫更形象、具體,，要展開豐富的想象,，恰當?shù)剡\用比喻。特別要注意提醒小學生“像——”,、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用,。

2.寫習性,。

寫小動物，還要細心觀察它們的動作,、靜態(tài)和生活習性,，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物,、嬉戲的樣子,，相互追逐爭斗的情形,，如何筑巢、休息的情況,，等等,。

小動物也感情、情緒,，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中,，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格,，顯示出它們的活潑和可愛,，實際上也就寫出了小學生自己的感情。

(三)怎樣寫植物。

提起植物,，小學生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難,，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了,。怎樣才能寫好植物呢?首先，寫前要細心觀察所寫的植物,，并做觀察記錄,。觀察時，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色,、枝葉的細部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細情況記錄下來,。其次，安排好寫作順序,。

1.可以從整體到局部,。

先寫植物的整體特征,，再寫它的局部特征。例如以主干、枝,、葉、花、果等為序,，并突出寫其中的一兩部分,。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉,，就寫它們的形狀,、顏色和給人的感覺等;描寫花，就寫它們的大小,、香味,、色彩、花期等，使人有如身臨其境,。

2.按照植物的生長過程進行觀察,。

很多植物的生長、發(fā)育,、開花、結果直至衰亡,，每個時期的形態(tài)各不相同的,，所以,，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3.寫觀察日記,。

可以用寫觀察日記的方法,。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情況,。

4.以四時變化為序,。

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色,，所以,，還可以其四時的變換順序。

5.托物抒懷，借物詠志。

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情,。例如,，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等,。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時,，賦予它們一定的象征意義,。

在節(jié)假日,，小學生在父母和老的在節(jié)假日，小學生在父母和老師的帶領下,，到公園和游覽區(qū)欣賞景物,、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物,，所聽到的聲音，所產生的聯(lián)想,，所獲得的感受，按照一定的順序,，有重點,、有感情地記錄下來，就是一篇游記,。寫游記有如下一些要求,。

(一)寫游記必須寫清游蹤,。

要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱,，以及每個地方的方位,。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方,。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征,，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情,。同時,，也使文章福有條理,，層次清晰,。

(二)要留心觀察。

觀察是寫好游記的基礎,。游覽時，不能走馬觀花,，要仔細觀察,。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀,、顏色,、質地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動態(tài)下又是什么樣,，等等,。只有這樣,，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體,、寫出特點來,。另外，在觀察的時候,，還要按一定的順序，或由近及遠,，又遠到近;或從上到下,，從下到上;或從里到外，從外到里;或從中間到兩邊,，從兩邊到中間;或從整體到局部,，從局部到整體。按照這樣順序去觀察,，彩繪全面,，描寫時彩繪有條理。

(三)要做記錄,。

學生游覽的時候,，看的東西多，去的地方也比較廣,，一時很難記住,，就是當時記住了，過后也難免遺忘,，不利于組織作文,。為了避免這種情況，游覽時要求學生帶上筆和本,，邊觀察,、邊記錄,，隨看隨記，就不會忘記了,，寫作文的時候還便于選擇,。另外，公園和修藍區(qū)的有些景物帶有介紹,。例如,，辭經管是何時建造的，經歷了哪些發(fā)展階段,，占地面積是多少,，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料,，應該要學生記錄下來,。在游覽之后，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類,，看看哪些是屬于作文需要的材料,，哪些需要詳寫，哪些需要略寫,，做到心中有書,，為下一步作文做好準備工作?？梢砸髮W生按照下面的表格整理材料,。

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目,。所謂狀物,，就是具體、形象地描寫物體的特征,、形態(tài),、色彩、質地等,。這個物還應該包括動物,、植物等類。由于不同的物有不同的特點,，所以狀物的方法也不一樣。

一起努力,，讓您的孩子更優(yōu)秀,。

教師指導學生寫作文方法篇三

快速閱讀過程中的“閱讀、理解,、記憶和思考”

有個朋友提出自己的困惑：如何把握快速閱讀過程中“閱讀,、理解,、記憶、思考”的相互關系,。這位朋友所提出的“困惑”其實就是一個我們在學習快速閱讀中十分關鍵的問題,，也是大家在學習和訓練中都會遇到的一個經常問題。

“閱讀”,、“理解”,、“記憶”、“思考”這四個關鍵詞是快速閱讀訓練時必須注意的一個既有密切聯(lián)系又是各自階段特點的完整過程,。

“閱讀”是人類吸取知識的主要手段或首要環(huán)節(jié),。我們只于抓住它的才有可能學到所需要的知識或經驗。

“理解”則是在閱讀的基礎上消化所學到的知識,，讓其變成自己的內力或技能的階段,，在這個階段中只有做到對所閱讀吸取的知識的真正理解，我們所學到的知識才可能轉化為能力或技能,。

“記憶”則是在前兩個階段的基礎上,，把所學到，所理解的知識在我們自己的大腦里系統(tǒng)或規(guī)律地貯存進來的階段,。在這個階段中我們對知識的積累越扎實,，越濃厚，為,我們的創(chuàng)業(yè)就打下堅實的基礎,。

“思考”是人類自身在經過閱讀獲取知識后的消化即理解再經過記憶變成自己的東西的基礎上開展創(chuàng)新的過程和階段,，通過系統(tǒng)有效的“思考”達到擺脫了單純模仿的痕跡,為創(chuàng)造屬于自己的東西打下基礎的基礎和能力。對于這個過程我們一般就叫做真正的“思考”,。

人的思考借助語言,，認識語言需要閱讀，對由語言組成的知識如果需要記憶則需要理解,，在理解的基礎上的記憶才有效,。四個關鍵詞的關系是依次遞進，相互依存的,。一般可以從兩個角度來觀察和了解就行,。

一是訓練的目的就是逐步克服和改變傳統(tǒng)的借助語言(包括音讀、默讀)的習慣,，通過克服這個習慣的學習與訓練過程,，讓我們每個學員真正掌握的方法，體驗速讀的高效,，感受速讀的快樂,。

教師指導學生寫作文方法篇四

我們首先可以通過讓學生仿照課文中精彩的句子、段落來練習寫作,，在課內給予點撥,，課外閱讀中給予引導,，并鼓勵學生進行仿寫，使學生掌握句子修辭手法的運用,、開頭結尾的呼應描寫,、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識;其次我們根據(jù)學生的思維發(fā)展,，逐步引導從機械仿寫過渡到變通仿寫,，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”,，“仿”中求“活”,，“仿”中求“新”，以提高寫作能力,。

作文指導二,、拓寬閱讀，積累素材,。

同時還要求學生擠時間背下來并寫下心得體會,，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎,。其次,，通過搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)學生閱讀的積極性,，培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣,。

作文指導三、觀察生活,，開掘源泉,。

學生通過廣泛閱讀，積累了大量素材,，但是我們還必須培養(yǎng)學生的觀察力,，否則，學生還會出現(xiàn)作文提筆難,、內容空泛的問題,。

小學生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導地位,，意志的內控力弱,，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點，先指導定向觀察,，把學生帶進特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境,，激發(fā)學生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。例如教學生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》，在習作前,，安排學生到田野、村莊,、校園等地方觀察和體會春天的變化，并組織學生春游,，到實地欣賞春天的景觀,。

春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木,、游人,、飛鳥等特點，并把自己游覽過程中的所見,、所聞,、所感的材料及時地記下來，為描寫春天的美景作好準備,。

觀察時,，教師給予導向觀察指導，學生有了明確的目標,，在觀察時便會有的放矢,，充滿興趣，從而激發(fā)了學生寫作的欲望,。當學生寫出了一篇描寫細致,、富有真實感的作文時，教師可在其習作成功之處,，寫下醒目贊語,，當眾宣讀，表示贊賞,，進一步激發(fā)學生寫作的興趣和動力,。

在此基礎上，我們繼續(xù)引導學生把目光投向廣闊的生活天地,，隨機觀察,，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物,。學生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習慣,，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富,，作文時便會“文思泉涌”,，得心應手。

教師指導學生寫作文方法篇五

在教學中,，我們采用了發(fā)表法,，即讓學生的習作在課堂或墻報上得以“發(fā)表”,，并經常組織學生參加各類作文競賽，對于學生的優(yōu)秀習作推薦給報刊發(fā)表,。每次習作之后,，我們都朗讀優(yōu)秀習作和片斷，讓學生產生一定的成功感,，以激發(fā)學生寫作文的興趣,，讓每個學生都能積極主動地練筆，變“要我寫”為“我要寫”,。

二,、加強語言訓練，讓學生自己感受并積累美的語言,。

學生并不是有了一定的習作欲望就能把文章寫好,，而實際情況往往是這樣：學生胸中有話，胸中有情,，卻不能用恰當?shù)恼Z言準確表達出來,，詞是句子的組成單位，句意表達是否正確生動,、恰如其分,，依賴于詞語是否準確。因此,，在語文課教學中,，我們進行了切實到位的詞語訓練，使詞語的色彩,、形象,、分寸感一同沉淀于學生腦海中，形成對該詞語的強烈感受,，這樣,，當遇到這種情況時，相應的詞語便會在腦中凸現(xiàn),，準確表達的詞語就會脫口而出,。同時，我們還引導學生有感情地朗讀課文,，進行語感訓練,。最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，逐步積累語言,，提高習作水平,。

三、引導學生觀察、聯(lián)想,，積累習作素材,。

學生有了強烈的作文欲望，并有了一定的語言基礎,，還要適時引導學生積累習作素材,。

習作的素材來源于生活，要引導學生細致觀察生活的點點滴滴,，習作時才有話可說，并且要善于聯(lián)想：即從眼前看到的事物,、出現(xiàn)的'景象,，想象到曾經見到的、聽到的,、感受到的另一個事物,，取其彼此相似點或相同點，由此及彼,，生發(fā)開去,，進行想象思維的培養(yǎng)。比如,，看到園丁在修枝剪葉，就聯(lián)想到教師的教書育人;由蜜蜂采蜜聯(lián)想到農民的辛勤勞動……細心觀察，善于聯(lián)想,，就會有取之不盡的習作素材,。

四、引導學生正確選材,。

在作文前,，首先要選擇好素材，素材的優(yōu)劣直接影響習作的優(yōu)劣,。在教學中,，引導學生選素材時要讓他們的思路、角度以及范圍廣泛些,，要盡可能地多舉出些與該主題相關的材料,，然后從中選出一件或兩件最能表現(xiàn)中心的新穎、獨特的材料來,。對于那些好卻不能為中心服務的材料要忍痛割愛,，做到有取有舍，詳略得當,，這樣才能更好地表達出文章的中心,。

在習作教學中，我們采取步步引導、層層深入的方法,，不僅提高了學生的習作水平,，而且培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和思維品質。

教師指導學生寫作文方法篇六

如何教小學生寫作文如何教小學生寫作文（經典文章,，與大家分享?。?/p>

一是采用例證的教育方法,，培育孩子的因果邏輯思維方式,。有因就有果，每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律,，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力,，對孩子寫作大有好處。舉幾個例子：如果說這個山多美呀,，就包括樹美,、水美、人文景觀美等等各個方面,。說小明學習好,，就包括小明語文好、數(shù)學好,、平時考試成績好,、課堂上回答問題好等各個方面。每一個小的方面又可以是一個分觀點,，可以用更小的實例來支撐,，例如說樹美可以再從樹的疏密、高矮,、形狀,、姿態(tài)等各個方面來寫，依次類推,。如果注意到了這些,，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文內容也會豐富充實,。

二是自然的教育方法,，消除孩子寫作狀態(tài)進入的障礙。在剛開始教孩子接觸作文時不要給孩子設置條條框框,，不要給孩子講立意,、選材、詳略等大道理,。我初中時怕跑題想了好多內容不敢寫出來的情景到現(xiàn)在還記憶猶新,，我想有這種經歷的不會只有我一個,，因此要讓孩子放手去寫，盡量寫得長一些,、細一些,、多一些。尤其是記敘文只有寫得長一些,、多一些,，才能寫得詳細細致，另外也便于修改,。每次寫作文都是寫一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高難度很大,。

三是運用事物之間相互聯(lián)系的本質，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維,。聯(lián)系是事物的本質,，培養(yǎng)孩子聯(lián)系的思維方法對孩子的一生都有好處。例如說讓孩子寫山就要使孩子聯(lián)想到樹,、水、花,、鳥,、登山的人、有關山的傳說等等一系列事物,。如果寫上學路上不光要讓孩子想到上學路上發(fā)生的具體事件,，還要讓孩子看到上學路上的建筑變化，四季風景,、人間萬象等等方面,，開闊孩子的思維。

運用以上方法,，經過一兩月的集中培訓學習,，一般的孩子都能夠消除寫作的畏懼感，寫出和自己的年齡和經歷相適應,，語言比較流暢,，內容較為豐富的作文來。但這只是寫作的初步,，這時的孩子只是能夠運用比較平白的語言熟練表達自己的行動和觀念,，三四年級的學生只要方法得當很容易做到這一步，到了五六年級,，就應該在孩子無意識當中讓他們接除記敘文,、說明文以外的散文、議論紋,、詩歌等其他文體（個別的'孩子三四年級也能掌握）,，同時還要注意訓練孩子的概括歸納能力和書面語言表達能力,，培養(yǎng)孩子的思想深度和語言功夫。我的做法就是：

一是培養(yǎng)孩子形象化的語言表達方法和類比比喻的語言表達方法,，引導孩子學習詩化語言,。例如看到路邊的樹木，就可以說：樹是大地的兒女,，樹是人類的伙伴,，樹是小鳥的家，樹是陽光下舞蹈著的精靈等等,，這樣在訓練孩子書面語言的同時,，也增進了孩子從不同角度思考問題的能力。

二是以“命題”和“看法”的方式引導孩子其他文體的寫作,。例如出《我對生命（生活,、學習、金錢,、同學,、鄰居等）的看法》這樣的作文題，引導孩子寫議論文,，同時也是培養(yǎng)孩子的獨立思考能力,。

三是加強孩子邏輯歸納和概念能力的訓練，培養(yǎng)孩子的思想深度,。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個明顯特征就是不會獨立思考,，沒有自己的獨立觀點（這種教育模式下造成了很多成年人人云亦云，頭腦簡單）,。例如看到樹葉黃了又落到地上,，就可引導孩子樹立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀念；每天送孩子上學就要引導孩子樹立“沒有積累的過程就沒有以后的成功的觀念”等等,，并讓孩子嘗試著用語言表達出來,。

以上是我對小學生寫作教育的一點看法，不一定全對,，但確實收到了良好的效果,，但愿對為孩子寫作文不好而發(fā)愁的家長們有一些借鑒意義。

教師指導學生寫作文方法篇七

人80%的知識通過視覺閱讀獲得,，其次才是聽覺,、觸覺等。閱讀提速10多倍,，學習能力可提升數(shù)倍,，同樣的時間，將學到別人幾倍的知識,。在知本經濟的時代,，意味學習,、考試、工作,、生活夢想成真!

速讀記憶大幅提升學習效率,、記憶力、注意力,。信心十足,、興趣高漲。

成績優(yōu)秀的我,，一馬當先,，卓爾不群，再創(chuàng)輝煌,。

成績普通的我,，超越自我，超越別人,，名列前茅,。

成績落后的我，補好基礎,，迎頭趕上,，實現(xiàn)夢想。

閱讀速度和學習成績相互促進,。美國科學家統(tǒng)計了學生的閱讀速度和學習成績的關系后發(fā)現(xiàn)：在閱讀速度快的學生中,，成績優(yōu)秀和良好的占83%;而在閱讀速度慢的學生中,，學習成績優(yōu)秀和良好的還不到4%,。想要成績更優(yōu)秀的你，具備速讀記憶能力了嗎?,。

備考,，時間緊迫有限，工學矛盾突出,。十倍效率的速讀記憶學習法,，讓我們充分復習，全面掌握!

考試,，時間就是分數(shù),，時間就是成績，時間就是成功!

各類試卷,，題量的多少是以40%的考生能從容答完為標準,，事先設計出題時是以教學大綱和課程標準規(guī)定的閱讀速度為參照的。因此,，在各種職考及中高考的競爭中,，速度和難度都成了決定一個考生將來命運的關鍵因素!快速高準確地完成試卷,，有充足的時間檢查和思考，將意味著成功!

現(xiàn)行考試,，各科試卷的試題字數(shù)都越來越多,，其中就包含著考察考生的閱讀速度和閱讀效率的意圖。同時,，各科考試要求學生綜合運用多學科知識和能力的試題也越來越多,，這又在有意識地考察考生的課外閱讀量、知識面和解決問題的綜合能力,。

此外,，由于每個考生對自己的閱讀速度和閱讀效率是心中有數(shù)的，在試卷剛剛拿到手里的時候就預感到：“題量大,、答不完”,，必然對考試結果產生嚴重的焦慮甚至恐慌的情緒。這種不良情緒對考生正常發(fā)揮應有水平也是非常有害的,。

嚴峻的現(xiàn)實應該使我們意識到閱讀速度和閱讀效率對考試的重要性,。如果考生的閱題速度能夠再快一點;如果考生能夠在課余時間多讀一些課外書;如果考生由于閱讀范圍比較寬泛而知識面較寬，在考試中就能正?；虺５陌l(fā)揮出應有的水平,，考試成績的提高也就順理成章了。

所以,，掌握快速閱讀記憶方法,，可以讓我們在中考、高考,、自考,、職考、考研,、考博等考試的復習過目不忘,，考試順利過關!

有人曾對一般行業(yè)中各項工作所用時間做過統(tǒng)計和研究，結果是：消耗于查找和閱讀資料的時間占80.4%,消耗于計劃思考的時間占10.7%,，實際辦事過程的時間僅占8.9%,。

這表明，在工作中,，用于閱讀參考資料的時間,，都要占完成該項目所需總時間的一半以上。用在閱讀上的時間如此之多,，如果不改變這種狀況,，是無法提高工作效率的。因此,，提高閱讀技能,、改善閱讀技巧,，就成為開發(fā)時間資源的重要途徑。

閱讀速度提高十倍,，不但可節(jié)省寶貴的時間用在工作上,，而且碰到什么事都有最佳解決方案的參考，成就將是無法估量的!迅速掌握豐富的業(yè)務知識,，將在激烈的競爭中脫穎而出,、業(yè)績倍增!

生活，是廣博知識應用的集大成之地,。

廣閱博覽報刊雜志使我們盡知天下大事,、奇事、趣事,。

鉆研知識讀物讓我們領悟人生,，才干卓越。

知識淵博與幽默使我們魅力四射,。

正確識友交友令我們受益無窮,。

涉世技巧讓我們在人際交流中游刃有余。

心靈溝通技巧讓我們愛情美滿甜蜜……,。

教師指導學生寫作文方法篇八

小學生要求掌握的應用文主要包括請假條,、留言條、通知,、倡議書,、日記、書信等類型,。對于應用文,，我們要重點復習應用文的寫作格式。

1,、請假條：第一行正中寫“請假條”,，第二行頂格寫稱呼,。第三行空兩格寫請假原因,。末尾署上姓名和日期。

2,、日記：第一行寫清楚年,、月、日,、星期,、天氣，第二行寫正文,。

3,、書信：（1）正文格式,。第一行頂格寫稱呼，后面打冒號,；第二行空兩格寫問候語,；第三行寫正文；祝詞另起一行空兩格寫,；最后在右下角寫署名及日期,。（2）信封格式。在左上角寫收信人的郵編,、地址,；中間寫收信人的名字；右下角寫寄信人的地址和郵編,；右上角貼郵票,。

4、倡議書：在第一行正中寫“倡議書”三個字：再另起一行頂格寫接受倡議的人,，打上冒號,；第三行空兩格開始寫建議正文，正文要寫明提出建議的理由,，再寫建議的具體內容,；最后在正文右下方寫建議人的名字、時間,。

5,、留言條：格式與書信基本相同，中介內容簡短一些,。

6,、通知：第一行中間寫“通知”二字，再另起一行寫通知的內容要交待清楚涉及的時間,、地點,、人物、注意事項,、準備要求等,。最后在右下方寫上通知的單位和日期。

除通知不用寫稱呼外,，我們可以將其它五種應用文的格式總結成一段順口溜,，以幫助學生強化記憶：稱呼頂格加冒號，正文提行空兩格,，姓名日期往后靠,。

以上幾種應用文，書信、倡議書寫大作文的可能性較大,，其余的應用文一般采取小作文的形式放在閱讀前一道題進行檢測,。

教師指導學生寫作文方法篇九

一、怎樣觀察,。

觀察時,，要巧妙。五感官,，都用到,。先用眼，仔細瞧,，形色態(tài),，分辨好。觸形態(tài),，善比較,，觀顏色，濃淡曉,；看姿態(tài),，靜動找。聽聲音,，動腦筋,。嗅氣味，多聞聞,；有順序,，抓重點；時間變,，地點換,，觀察時，多體驗,；巧聯(lián)想,，抓特點；觀察好,，得用腦,；多感官，結合好,。

二,、怎樣收集材料,。

三,、怎樣審題。

要作文,，先審題,。明范圍,，知題義；扣題眼,，重點記,；知數(shù)量，不離題,；明人稱,，好下筆；附加語,，須重視,。寫真情，出新意,。

四,、怎樣選材。

選材料,，須扣題,。熟材料，反復比,；選新穎,，是第一；選真實,，要牢記,；選典型，有情趣,。材料多,，細琢磨；多比較,，用心計,。

五、怎樣構思,。

先構思,，后動筆；定中心,，宜扣題,。一文章，一中心,；無須多,，不偏離。想開頭，思順序,；明重點,，具體敘；線索明,，思路清,；巧過渡，會照應,；時間變,，按順序；地點變,，合事理,；首和尾，要一致,；立好意,，才下筆。

六,、怎樣列題綱,。

構思好，列題綱,；搭架子,，行文暢。定順序,，理思路,；明詳略，細琢磨,。首和尾,，要貼妥。

七,、怎樣開頭,。

開好頭，是關鍵,。直入題,，時地點；設懸念,，趣味見,；描繪景，抒發(fā)情,。借故事,，吸引人,；好詩句，引入文,；借哲理,，巧議論,；先概述,，再具體；要成功,，須新穎,；方法多，靈活用,。

八,、怎樣結尾。

結尾好,，味無窮,。自然收，渠自成,；巧總結,，中心明；善啟發(fā),，留余聲,；要贊美，巧抒情,；發(fā)議論,，要點睛；象征景,，味無窮,；呼開頭，暗照應,；成一體,，結構整。

九,、怎樣過渡,。

巧過渡，文無縫,；銜接段,，思路清。句過渡,，用詞語,；巧鋪路,，很有趣。段過渡,，句子好,；架設橋，連接巧,。篇過渡,，用段落；妙連接,，好處多,。過渡處，要自然,，忌生硬,，忌死板；忌跳躍,，忌突然,。

十、怎樣寫具體,。

寫文章,，要具體。敘事文,，重過程,，細節(jié)處，須注意,。寫人物,，動語神；細刻畫,，須用心,；人物活，要逼真,。狀物文,，抓特點，多形容,，多修飾,；善分解，巧對比,。寫景文,，形色態(tài)，細心描,，大膽想,；靜動態(tài),，重點憶。寫活動,，要注意：從整體,，到部分；先場面,，后聚焦,。寫聯(lián)想，多比喻,；可夸張,，可排比,；情趣濃,，文具體。

十一,、怎樣繪景,。

描景物，怎下筆,？寫形狀,，須具體；繪顏色,，濃淡宜,；描形態(tài)，寫情趣,；多聯(lián)想,，多比喻；并列寫,，可排比,；引詩句，妙無比,；抓特點,，按順序，融入情,，精描繪,。

十二、怎樣狀物,。

狀物文,，要牢記：選好物，先熟悉,。寫植物,，形色味,，枝葉花，果實美,，擬人化,，用比喻；寫成長,，分四季,，抓特點，重點記,。寫動物,，描外形，分類描,，要具體,；寫習性，抓特點,，聯(lián)生活,，細節(jié)全，述感情,，要自然,。寫物品，明來歷,，描外形,，按順序。形與色,，要看清,。寫結構，知用途,。抓重點,，細描繪。人與物,，用事例,；生活趣，要典型,。建筑物,，遠近看，抓特點,，有重點,；分層寫，視點變,；多聯(lián)想,，古今全,；人物情，融其間,。

十三、怎樣敘事,。

敘事文,，有人稱；六要素,，要記清,；時地事，交代明,；環(huán)境清,，有人物；起因前,，脈絡連,；寫結果,，別含糊,。有重點，有詳略,；有細節(jié),，變化多；生活趣,，人物情,，事三折，文入勝,。

十四,、怎樣記人。

寫人物,，抓特點,；描肖像，有重點,；記衣著,，不一般；言與行,，要逼真,，有細節(jié)，點神態(tài),；察心理,，見精神,。具體事，表特點,。

十五,、怎樣修改。

好文章,，改百遍,。讀中改，細增刪,；多推敲,，嚴把關。標點號,，用恰當,。調并換，文意暢,；熱加工,，冷處理，互批改,，互借鑒,。改中寫，技能練,。

十六,、怎樣改寫。

改寫文,，有借鑒,；改人稱，語氣變,；改體裁,，結構變。通讀文,，明要求,；細比較，差異找,。增刪換,，細推敲；多聯(lián)想,，要巧妙,；多修改，達目標。

十七,、怎樣擴寫,。

擴寫文，有重點,；明中心,，抓要點；善想象,，多描寫,，添細節(jié)，事不變,；抒真情,，巧議論；首尾新,，故事全,。

十八、怎樣縮寫,。

縮寫文,，意不變。理思路,，明要點,，抓中心，留主干,。去枝葉,，注意刪。有首尾,，有重點。

十九,、怎樣續(xù)寫,。

續(xù)寫文，要聯(lián)想,；人不變,，事要變；新時間,，新地點,，新人物、新事件,。變原因,，變環(huán)境，變故事，變人稱,。新發(fā)展,，結果變。合情理,，出意料,；故事妙，主題好,。

二十,、怎樣寫看圖作文。

看圖文,，是創(chuàng)新,。對照圖，看仔細,；一看人,，二看景，三看事,，分主次,。推前因，想結果,；多聯(lián)想,，想合理?？粗邢?，求創(chuàng)新；寫文章,，要具體,。

二十一、怎樣寫應用文,。

寫日記,，有格式，見聞感,，都可記,。自由寫，隨意記,；天天寫,，要堅持。寫書信,，按格式,，言得體，分層次；有中心,，述真意,。板報稿，要快捷,；選材新,，標題切；言簡明,，揚新風,。應用文，格式明,，多實踐,，活運用。

1,、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,。

擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇記敘文,，擅長抒情的同學可選擇散文,。初中生一般不提倡寫議論文。

2,、精寫前幾段,，給評卷老師留下一個好印象。

比如,，可開門見山,，直奔主題；可制造懸念,，引人入勝,；可提出問題，引人注意,；或巧用排比,、比喻、擬人等修辭手法,，或。巧述故事,，引人入勝,，或巧用題記，揭示主旨,，或巧用詩文顯詩意,。

寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是s型的掃描全文。結尾可畫龍點睛,，發(fā)人深思,；或總結全文，照應開頭,；或虛筆拓展,，擴大容量；或精辟議論,，深化主旨,。

3、要給自己充足的構思時間,，不要急于動筆,。

寧停三分，不爭一秒’,，因為寫作是’開弓沒有回頭箭’的,，寫到一半，突然發(fā)現(xiàn),，呀,，把題目理解錯了，或沒領會好命題的要求,。最可怕的是文章寫到一半,，又想另起爐灶。時間沒了,，心情也壞了,。干著急。建議打草稿,，防止’三邊工程’(邊立項,，邊設計，邊施工),?？紙鲎魑牟灰艘姰愃歼w,，邊寫邊改。要貫徹一種構思。一旦構思已定,，就不要輕易改變。

4,、要力避前松后緊,、虎頭蛇尾。

有些同學構思,、提綱擬好后,，開頭反復推敲,，精雕細琢，后來發(fā)現(xiàn)時間不夠,，于是草草收兵,。此外，要謹慎對待修改,。修改一般只著眼于字詞方面的,，可用米尺比好之后劃兩橫。結構方面不能修改,。要保持卷面的整潔美觀,，要努力做到改動少而效果好。

5,、如果偏題或者離題,，作文的主要分數(shù)就失去了。

為防止跑題,，可從如下幾點做出努力：一是將材料,、引語和話題聯(lián)系起來思考，不可單看話題,；二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明,；三是想一想這則材料當初發(fā)在媒體上登載是要達到一個什么效果的。萬一跑題了,，要考慮逆挽,，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態(tài)。

6,、一定要完篇,。

7、特別要注意不能缺題,，不是萬不得已,，不要以話題做標題。擬題是顯示你才氣的一個好的平臺,，不能輕易放棄,。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由,。

8,、文章要有一至兩個亮點。

老師建議：如果是記敘文,，應該用抓人的情節(jié)和生動的描寫表現(xiàn)你的真情,，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文,，就一定要有12個典型的論據(jù),，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解,。如果是微型小說一定要有巧妙的構思,。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻,，也可以是一個超常的搭配(釅釅的歌喉),。總之,，要能使評卷老師精神為之一震,。

9、行文中要多次扣題,，要一路扣題一路歌,。

材料、引語和話題中的相關文字至少在文中出現(xiàn)三次以上,。開頭三句話內應點題一次,，結尾應回扣標題，’回眸一笑百媚生’,。中間至少扣題一次,。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果,，可以調整思路和寫法,。

10、思想要健康,。

思想健康不是說要你只說冠冕堂皇的話,，不是要你刻意拔高，健康是針對病態(tài),、庸俗而言的,，它的底線是不能欣賞違背法律法規(guī)和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區(qū),，無論考生寫得如何纏綿悱惻,，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規(guī)范所不允許的,，這類作文自然得不了高分,。

11、觀點不可太絕對,，要留有余地,。

義正未必要辭嚴，理直未必就要氣壯,。聯(lián)系現(xiàn)實生活時,，涉及社會不好一面時,，要有分寸，不要一味指責,。質問京山大冤案,。批評家長、老師和社會要與人為善,，抱著協(xié)商與治病救人的態(tài)度,，要提建設性意見。不可尖刻,、諷刺,、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊,。

12,、臨場寫作時可以根據(jù)題意和你的表達需要想像一個或一類讀者就在你的面前。

如以’溝通’為話題作文,，寫與家長的溝通,，可想像父母就在身邊；寫’溝通’之艱難和必要,，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴,；寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國的談判,。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象,，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道,，你的文章的唯一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人,。寫記敘文，且最好將主人公設定為自己,。想想閱卷老師的喜好,，說他們想聽的話。盡可能贏得評卷老師的同情,。

13,、寫法上可以求新，要考慮,，怎樣表現(xiàn)更智慧,，更藝術，更有可讀性,；但更要求穩(wěn),。

我的意見是大家一定要在一種比較穩(wěn)的情況下，確有把握時才可寫小小說或者是寫戲劇,，或者是寫別的,，確有把握之后才寫這種文體,，如果沒有把握的話，就選擇比較穩(wěn)妥的老的文體,，老的寫法,。

14、不可按上年或前幾年的中考作文思路行文,。

求新、求變是人們所追求的,，中考作文也不例外,。但若按上年或前幾年的中考作文思路行文，甚至拿來套用,，機械模仿,，不懂靈活應變，就會吃力不討好,，這也是失分的點,。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的中考作文非常熟悉,。不主張寫詩歌,、文言文。

15,、苦于材料缺乏則可以突出自己的愛好,。

你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣,，敘體育,、議體育，只要切合題意就好,。你如果喜歡聽××的歌,、看××的書、愛好上網(wǎng)……你就可以將自己這一方面的經歷和感受與命題聯(lián)系起來,。那樣就不愁內容貧乏,、文思枯竭。不要瞎編亂造,?？烤幑适买_取老師的眼淚從而獲得高分的時代已經一去不復返了。

16,、要美化自己,，而不是丑化自己。

要顯現(xiàn)自己的高境界,、大抱負,、多知識,、同情心，要顯現(xiàn)自己以天下為己任的豪情,。不要出于反襯別人等考慮而故意丑化自己,，如果讓評卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了,，因為中考是選拔性考試,。從某個角度講，評卷老師評卷的過程就是一個選擇淘汰對象的過程,。

不能給人湊字數(shù)的感覺,，但也不能拖得太長，不允許加紙條,。喜歡寫長文的同學,，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大,，能跳過去的就跳過去,，要相信讀者的理解能力。要注意節(jié)省篇幅,，要防止高潮來了沒地方寫了,。切忌三段文。要突出的句子(扣題的,、表現(xiàn)主旨的,、文眼、點睛之筆,、抒情議論,、議論文的分論點等)最好單獨成段。

第一招：勤收集并積累精彩美妙的字,、詞,、句和篇章，充實自己的寫作倉庫,。

收集積累材料的方法有兩種：一是取自報刊書籍,。可直接在報刊書籍上圈點畫出對自己有益的材料,，可剪報,，可摘錄，也可寫讀后感,，把別人的東西“據(jù)為己有”,，就如蜜蜂釀蜜一樣，首先采集到一定量的花粉。二是取自于生活,。做生活的有心人,，用一雙慧眼觀察世界，你就會發(fā)現(xiàn)社會生活豐富多彩,，社會上各種各樣的人和事都是很好的寫作素材：小到身邊的人和事;大到國內外發(fā)生的大事都可以成為我們收集積累的內容,。為了取得更好的寫作效果，還需全身心地投入到生活中去,，親身體驗學習,、生活和工作中的酸甜苦辣，然后讓這些酸甜苦辣自然地流于筆端,，成為真實感人的文章,。

第二招：加強練筆。練筆,，往往是從寫日記開始。

如果把日記本當成知心朋友,，當成傾訴對象,，把個人的喜怒哀樂淋漓盡致地輕訴于日記本中，日積月累,，日記本越積越厚,，不知不覺間我們就會發(fā)現(xiàn)，我們日記的篇幅變長了,，文字表達變巧妙了,，對生活的觀察力和適應力也增強了。養(yǎng)兵千日——寫日記,，用兵一時——寫作文功到自然成!

第三招：不斷醞釀——構思,，尋找突破口——靈感，然后下筆成文,。

收集積累的材料如一大堆干柴,，須有靈感的火花才能點燃;收集積累的材料如一大堆花粉，須經蜜蜂的醞釀才能成蜜;收集積累的材料也如一袋米,，須經巧婦加工才能成為香噴噴的米飯,。因此，醞釀——構思的過程就是對材料的整理取舍融合的過程,，構思成熟自然會產生靈感——久積胸中之情迫切需要渲泄,，不吐不快的瞬間沖動。有心者抓住這一閃而過的瞬間,，下筆成文,。

第四招：虛心求教，不斷修改。

“好文章是修改出來的”,。寫好作文后,，自己不滿意，卻看不出何處有瑕瑜,，這就須另請高明——讓旁人為你指點迷津,。聽了贊揚的話，權且當作對自己的鼓勵;聽了批評的話,，有則改之,，無則加勉。經常這樣做,，就會不斷提高自己的寫作水平,。然而，完全依賴別人修改自己的作文不是長久之計,，自己學會修改作文才是寫好作文的關鍵,。

第五招：滿懷信心地寫作文。

許多學生反映：看了報刊書籍上的文章,，認為它們高不可攀,，就對作文失去了信心，認為自己這一輩子也寫不好作文了,。我認為,，這種思想是由于自卑心理和功利心理造成的。他們不知道發(fā)表一篇文章花了作者多少心血,，花了編輯多少心血,。假如自己寫作文花了那么多心血，再經編輯潤色一番,，也一定能達到發(fā)表的水平,。另外，寫作文不是為了發(fā)表,，而是為了提高自己的文字表達能力,，做到文通句順，結構嚴謹?shù)奈恼戮褪呛梦恼?。我們不必拿那些發(fā)表的文章來衡量自己作文的好差,，也不必因此影響自己的作文情緒。

教師指導學生寫作文方法篇十

準確是對語言的最基本要求,。如果沒有準確,，也就談不上接下來的流暢、簡潔和生動,。所謂準確,，我們可以把它理解為“把恰當?shù)脑~語用在恰當?shù)牡胤健?。一篇文章的?yōu)劣好壞，不在于用上多少的華麗辭藻,，而在于表達是否到位,、遣詞造句是否貼切精準。很多孩子在寫作時常見的毛病之一就是“用詞不當”,，導致病句連篇,，詞不達意。這樣的文章即使寫得洋洋灑灑,，也沒有任何的文采,。在我看來，要想提高孩子運用詞語的'準確性和語言的敏感度,，首先要讓孩子大量地閱讀名家名篇,，從中感受大師們的語言藝術，積累大量優(yōu)秀的語言感性材料,，領悟詞語在通常語境中的規(guī)范,、習慣用法。通過日積月累,，把大師們的語言精髓刻印在腦海里,。其次，要讓孩子養(yǎng)成勤動筆寫作的習慣,。在寫作實踐中，要努力追求語言的準確性,，堅持不懈,，養(yǎng)成不隨隨便便濫用詞語的習慣。每用一詞都反復斟酌,，用心揣摩,，力求準確。

2,、語言要力求流暢,。

語言流暢也是一種基本的寫作要求。一篇文字流暢的作文,，讓人讀起來如行云流水,，而沒有磕磕絆絆的生澀語言。語言不流暢是很多孩子在寫作中常見的毛病之一,，大多表現(xiàn)為邏輯混亂,、思路不清、成分殘缺,、用詞不準,，關聯(lián)字使用不當?shù)葐栴}。要解決這種問題，有下面幾種方法可以嘗試：一是讓孩子有針對性地進行修改病句的單項訓練,。不僅要診斷出問題,，還要讓孩子把病句改對；二是老師和家長應多針對孩子日常習作中的病句,，有的放矢地進行“診斷治療”,；三是培養(yǎng)孩子追求語言流暢的習慣，這是最重要的,，努力把話講明,、說通順，感到有問題的句子就要進行修改和調整,。有一種簡單易用的方法可以檢驗語言是否流暢,，就是讓孩子把自己寫好的作文大聲讀給父母聽。如果自己讀著感覺比較順暢不拗口,，父母聽著感覺比較順耳,，那基本上就算是流暢了；反之,，就不流暢,。這就需要孩子對文字進行修改調整，直到流暢為止,。只要我們引導孩子堅持不懈地追求語言的流暢,，相信會見成效的。

3,、語言要力求簡潔,。

所謂簡潔，就是言簡意賅,，這是優(yōu)秀作文的一大特征之一,。很多孩子在寫作時不善書面語言，行文如同口語,，容易犯拖沓繁雜的毛病,。要解決此類問題，可以讓孩子從小多讀讀古詩文,。歷史上那些優(yōu)秀的古詩文,，在語言的運用上都非常講究精練簡潔，我們可以讓孩子從古詩文當中去感悟語言簡潔的精髓,，可以在寫作中嘗試著模仿古詩文,，交替使用四字句和六字句，文字長短交錯,，實現(xiàn)簡潔明快的要求,。

4,、語言要力求生動。

和前面的準確,、流暢和簡潔相比,，生動是對語言的最高要求，是語言富有文采的主要體現(xiàn),。要想語言生動,，就要讓孩子學會恰當?shù)剡\用各種修辭手段，不僅要表達清晰,，又要極具藝術性和感染力,。有很多孩子在作文中缺乏語言的生動。生動的語言看似是表達形式的問題,，實際上涉及到人的思想深度和文化內涵,。對一件事情或人和物等，如果沒有入木三分的見解,，是寫不出生動感人的語言,。要從根本上去提高孩子的語言生動性，除了磨煉表達的基本功之外,，更要幫他們打造自身的文化底蘊和個人修養(yǎng),。

5、語言要整散結合,。

這里先普及兩個簡單概念——“整句”和“散句”,。所謂整句，就是運用對偶,、排比等修辭手法,，使句式、結構較為整齊的句子,。所謂散句，就是沒有句式,、結構等方面的束縛,，隨意而寫的句子。小學生習作一般是以散句為主,，但我們可以適當?shù)卦趯懽髦薪Y合一些整句,，使語言看過去既參差活潑，又嚴謹整飭,。使人讀起來簡潔明快,，跌宕起伏，富有韻味,。很多名家名篇中的文字,，都能給我們這方面的啟發(fā)和借鑒,。

6、語言要繁簡結合,。

在很多情況下,，語言要以簡練為勝，但有時出于表達的需要,，就需要不吝嗇“繁筆”的運用,，換句話說，就是該啰嗦的時候就要啰嗦,，一切圍繞文章主題表達的需要,。

7、語言要俗雅結合,。

我們在寫文章時,，通常是極力追求文字的優(yōu)雅，很少運用生活中的俗語,。但實際上,，很多名家大師在寫作時，在以“雅”為主的前提下,，常信手拈來綴入一些俗語,、口語等，讓文字變得更加生動和富有情趣之美,。

8,、語言要長短結合。

在一般情況下,，語言要做到簡潔,，自然要以短句為上，讀起來比較有節(jié)奏感,。相比之下,，長句就比較容易產生語病。但有時出于某種表達的需要,，使語言變得錯落有序,、生動活潑，這時就必須要長短結合,，其中長句的“長”,，主要表現(xiàn)為單句中的修飾成分的增多。

教師指導學生寫作文方法篇十一

小學生寫作文的前提仍是激發(fā)他們的興趣,，這是一條寫作教學公認的真理了,。因為在新課標已明確指出“寫作是為了自我表達與人交流”，寫作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動,；而且在認知教學理論中,，“學習的基礎是學習者內部的心理結構”,，所以興趣是最好的老師，這也恰好體現(xiàn)了語文課程的人文性,。

那么如何培養(yǎng)小學生寫作的興趣呢,？其中最主要的一點是鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物,，寫出自己對周圍事物的認識和感想,。尤其是對有創(chuàng)意的表達應予以肯定，調動他們寫作文的積極性,。根據(jù)他們想表達的渴望,，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學中提倡“先放后收”的建議,，就是給小學生提供一個學會表達自己真情實感的平臺,，激發(fā)興趣，然后再慢慢地向審題方面靠攏,，這樣就解決了寫作中“無話可說”的尷尬局面,。

有了興趣只是寫作的心理需求，但從想到寫還需一大步的跨越,。對于小學生寫作文的基礎,，第一要緊的是注重基本功訓練：組詞、造句,、成篇,。這些都是必不可少的練習過程。

組詞,，體現(xiàn)了字與字之間的結合魅力,，如動賓搭配是動作的表達，偏正結構是潤色的作用,。造句,，特別是擴句，培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)造性思維,，訓練想象能力,。成篇，要求有條理地表述,，清楚地展現(xiàn)邏輯順序。而這些訓練都是基于他們留心周圍事物,，關注日常生活和豐富自己的見聞，學會積累寫作素材,。因此作為教師,，必須從生活的聯(lián)系中給予恰當?shù)闹笇?，擴大寫作文的內容。

產生的興趣和基本功的訓練并不能代表寫好了一篇習作,，而只是說明了習作的完成,。要寫好一篇習作，少不了寫作技巧的運用,。

寫作技巧又因內容的表達不同而有所不同,。如寫人,，必須抓住人的性格特征和思想感情，可從外貌,、動作,、語言、心理活動,；寫事，注意事件的完整性表述,，把時間,、地點、人物,、事件交代清楚,，要抓住重點；寫景,，注重的是形狀、色彩,、聲音,、靜態(tài)、動態(tài)的特征和空間順序的合理安排,。但是這些都是理論上的指導,，如果只是做到這一步而不往下走，那么就會使學生感到空洞與抽象,。那么下一步應該是什么呢,？我主張從摹仿入手――這是訓練他們寫作技巧的一個很好方法。分模版來摹仿,，先給范文,，再講規(guī)則,，最后進入實踐操作，遠離了理論的抽象性,，同時也無形中讓他們掌握了寫作規(guī)律,。當他們都對各個版塊的技能熟練了，作為教師的作用又凸顯了――引導他們靈活地選擇技巧構思屬于自己風格懂得寫作,，促進學生的`個性發(fā)展,。

寫作教學是一個永遠都說不盡的話題，而教小學生寫作的方法同樣是見仁見智的悖論,。不過,，這個環(huán)節(jié)的關鍵是老師的適當指導――老師是最好的啟蒙者。

祝您早日找到滿意的答案!

教師指導學生寫作文方法篇十二

時間有限,，而學海無涯,。如何把有限的時間投入到無限的學習中去?除了合理制訂計劃外，還要學會科學運籌時間,。這是學習方法的重要組成部分,。有的學生認為：每天上課、做作業(yè),、睡覺,，規(guī)定得死死的，無所謂運籌不運籌了,。其實不然,。面對相同的時間，善于運用的人,，會有更多的收獲,。指導學生運籌時間應注意幾下幾點：

首先，要指導學生善于抓住學習的最佳時機,。也就是說,，要把時間和心境、生理變化等因素結合起來考慮,。同樣的時間,，由于心理狀態(tài)不同，學習效果也不一樣,。心境平和的時候,，學習效率高;情緒波動時，學習效率低,。另外,，在一天的周期內，人體的生理機制會發(fā)生一系列的變化，并相應地影響人的各種能力,。我們如果按這種規(guī)律合理安排學習生活，就可以高效率地利用時間,。如早晨用于背誦外語,，下午學習輕松一點的科目，晚上用來攻克難題,，都往往會取得較好的效果,。另外，每個人的生物節(jié)律不同,，要把握自己的生物節(jié)律,，充分加以利用。

其次,，要指導學生充分利用間隙時間,。中小學階段的學習是非常繁忙的，成天有背不完的書,、做不完的習題,，許多學生會覺得時間不夠用。但時間就像海綿中的水,，只要愿擠,，總還是有的。擠時間的秘訣就是盡量把時間單位縮小到最小,，充分利用間隙時間學習,。有人做過這樣的計算，如果每天能利用的零星時間有半個小時,，那一年就可有180多個小時,。如果每小時能讀上10頁，那一年就可以讀完1800頁書,。何況我們每天浪費的零星時間遠遠不只半小時,。教師可以讓學生做個時間統(tǒng)計表，每天把做各項事情的時間一一加以記錄,。學生就會驚異地發(fā)現(xiàn)：有許多時間不知不覺消耗在無所事事之中,，既沒有學習，也沒有娛樂,，甚至沒有休息,。這些間隙時間成為生命的空白點。怎樣利用間隙時間呢?方法多種多樣,。如在口袋中放一些英語單詞卡片,，有空就拿出來讀一讀;與同學邊走路邊討論問題;等人等車的時間，回憶一下今天所學的知識等等?！安环e跬步,，無以至千里;不積小流，無以成江河,?！遍g隙時間利用得好，也能派上大用場,。

如果想要成為學習的主人,，就必須訂立學習計劃。計劃的好壞直接關系到學習的成敗,。教師要使每一個學生都明白計劃對于學習的意義,。計劃的內容包括目標與任務、完成目標的具體措施,、時間安排與力量分配等,。在學習上，既要有長期規(guī)劃,，又要有近期安排,。長期規(guī)劃是從整體上根據(jù)主客觀情況確定階段學習的目標和重點，一般以一個學期為宜,。近期安排要具體到每周每日的學習,，這一周要完成什么任務，學習多少小時,，以什么為重點,，都要有詳細明確的'安排。每天晚上睡覺前要對當天所做的事情作一個簡要的回顧,，看是否完成了既定的目標;同時對第二天要做的事作好細致的安排,，即先做什么、后做什么,、復習什么科目,、看什么等。如果每天花十分鐘做這項工作,，長期堅持下去,，定會獲益非淺。

有的學生知道計劃的重要性,，計劃也訂得很多,，但總是執(zhí)行不了，因此對學習的幫助不大,，反而弄得自己喪失信心,。為什么呢?主要在于計劃制訂不合理,，或目標含糊，或脫離實際,，或沒有彈性,、無法調整等。怎樣制訂合理的計劃呢?應該讓學生明確以下幾點：

(1)要明確具體,。計劃越具體,，指導性越強。因此,，在設立目標時，在安排時間時,，都要力求具體化,。例如有個同學在計劃中規(guī)定：“……本學期重點抓數(shù)學和作文。作業(yè)獨立完成后,，每天做五道數(shù)學課外題,，爭取期中、期末考試都在95分以上,。每天看一篇作文,，記五個好詞好句，爭取每次作文在75分以上,?！睉撜f，這樣的任務和目標還是比較明確和具體的,。

(2)要切合實際,。要避免對自己提出過于苛刻的要求。有的學生急于求成,，總想“一口吃成個大胖子”,，目標定得太高，時間安排太緊,，使計劃成為一紙空文,，不但不能指導行動，反而挫傷了自己學習的信心,，懷疑自己的能力,。因此，教育學生一定要注意切合實際,，循序漸進,。

(3)要留有余地。由于學習,、生活中存在一些不可控因素,，會影響到計劃的執(zhí)行,，因此，好的計劃總是留有余地,、富有彈性的,。在時間安排上不可過于死板，這樣才能保證計劃的順利執(zhí)行,。當然,，留有余地也不能太多，太多會使自己執(zhí)行計劃時松松垮垮,，缺乏緊迫感,。

(4)要及時調整。在執(zhí)行計劃的過程中,，調整是必要的,。如果實踐表明計劃不現(xiàn)實，或者近期有特別的任務要完成,，計劃就得修改,。應讓學生明白：學習計劃是自己制訂的，應該讓它適合自己,。但調整計劃的目的是為了更好地學習,，而不是為偷懶提供方便。

學生以學習間接知識為主,，因此,，較多時間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識的基本方法,，指導學生學習,，特別要重視閱讀方法的指導。

具體可以從以下幾方面進行閱讀方法指導：

(1)指導學生制定好閱讀計劃,，明確閱讀目的,、要求、范圍,、時間,、步驟、方法等,。

(2)指導學生根據(jù)閱讀計劃要求選擇閱讀書目,。學生時間有限，應幫助他們合理選擇書目,。古代學者提出讀書有“四別”,，即“目治之書(只看一遍即可)，口治之書(不僅看而且要背),，心治之書(不僅要背而且要認真思考),，手治之書(不僅要看,、背而且要摘其要點寫下來)”。所以,，閱讀應分清輕重緩急,。對于中小學生來說，教科書應是“手治之書”,，重要的參考書是“心治之書”,，消遣性讀物是“目治之書”。不同的書目有不同的閱讀方法(3)指導學生做好閱讀批注,。在書中批注是愛書的表現(xiàn),，并不是糟蹋書。批注不僅可以使頭腦保持清醒,，而且有助于思維和記憶,。批注的方法多種多樣，如在主要觀點和重要內容部分劃線;在關鍵詞下圈點;在空白處寫上各種評注,、疑問、答案,、要點的歸納等等,。在批注的基礎上，可以進一步做讀書筆記,。(4)幫助學生控制閱讀中的心理狀態(tài),，保持必要的學習內推力，調節(jié)自己學習的情緒,。

(5)提供一些閱讀材料,，讓學生根據(jù)自己的實際合理地運用。

科學的觀察方法是人們在自然條件下有目的,、有計劃地對自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象進行考察的一種方法,。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各種感官或借助相應的儀器去感知觀察對象,。學生通過觀察,，有利于增加感性認識，獲得直接經驗,。

指導學生應用觀察法,，應注意以下幾點：

(1)觀察要有目的有計劃。所觀察的事物紛繁復雜,，不是說隨便觀察,，就能獲得知識，要根據(jù)學習的要求,，有計劃,、有步驟地進行觀察,。

(2)選擇觀察對象要注意典型性。這樣花費較少的精力,，就可獲得確切的資料,。

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(3)觀察要有實事求是的態(tài)度，不要摻雜個人的偏見,，這樣觀察得來的資料才真實可靠,。

(4)要掌握相應的觀察方法和技術。在觀察之前要訂出詳細的觀察提綱,，制定觀察的標準,，記錄表格和速記符號。對觀察對象在不同時空活動領域中的各種狀態(tài)都要做好記錄,。

(5)對觀察得來的資料要進行整理,，使之系統(tǒng)化、本質化,。不要滿足于一些零星數(shù)據(jù)或片斷實事,，要進行分析、比較,、概括,，得到較全面、較本質的認識,。

學生獲得的科學文化知識,、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固、保持,。指導學生科學地進行記憶,，應注意以下幾點：

(1)明確識記的目的和任務，提高識記的自覺性,，積極地進行有意識記,。明確識記目的和任務有助于提高識記的速度和正確性。要自覺主動地給自己提出學習和記憶的任務,，而不是臨陣磨槍,，考前搞突擊。

(2)正確使用記憶方法,?？茖W的記憶方法，能夠增強記憶,，收到事半功倍的效果,。避免使用機械重復的方法獲取知識，重視對知識的領會,、理解,，掌握符合記憶規(guī)律的記憶方法,。如形象記憶法、圖解記憶法,、歌訣記憶法,、諧音記憶法、比較記憶法等,。

(3)掌握記憶遺忘的規(guī)律,，科學地進行復習。

學生獨立地思考問題是學習不可缺少的,。指導學生思考問題應注意：

2)善于多角度,、多渠道地思考、尋求解決問題的方案,，突破常規(guī)思維,，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問題。

(3)舉一反三,，觸類旁通,，能積極展開聯(lián)想，進行綜合歸納,，力求融會貫通,，舉綱張目。

學習周期中的預習,、聽課、復習,、作業(yè)等環(huán)節(jié),，需要合理銜接，行止有序,。教師應指導學生掌握三種科學的學習步驟：

(1)先預習后聽課,，這樣學習目標明確，思維活動有較好的“準備性”,。(2)先復習后作業(yè),，實現(xiàn)知識在理解基礎上的應用，達到有效地鞏固和轉化,。(3)先思考后發(fā)問,，使思維進入最佳“憤”、“悱”境界,，有利于知識的深化,。

指導學生在學習時要善于創(chuàng)造有利的環(huán)境，如在墻上貼學習計劃或鼓勵自己奮發(fā)學習的格言,、詩句等,。清除書桌上干擾注意力的東西，如雜志,、偶像照片,、收音機、隨身聽,、零食等,。在一般情況下，不要躺在床上學習,。另外,，盡量到圖書館和教室里學習，因為這些地方通常學習氣氛比較濃,，比較安靜,，有利于學生進入學習情境之中,。

教師指導學生寫作文方法篇十三

學法指導的具體目的，就是要為學生創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境,，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立學習的技能,。具體地說,，有以下幾個方面：

(一),、使學習條件最優(yōu)化。

具體要求是：

第一,，在學校,、家庭創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,，包括物理環(huán)境和人際環(huán)境,。物理環(huán)境包括溫度、光線,、噪音,、布置等要符合學習衛(wèi)生標準;人際環(huán)境好指有平等、融洽的師生關系,、同學關系,、父母與子女關系。

第二，創(chuàng)造良好的學習條件,。包括筆墨紙張這些學習用品等個人的學習條件和圖書館藏書,、報刊、實驗設備等學校的學習條件,，要求齊全,、省時、方便,。

第三,，學生要有良好的身體素質和心理素質，身心健康,。第四,，教師要有較高的教學水平，教法與學法是相互影響的,。

(二)使學習過程最優(yōu)化,。

學習過程主要包括自我計劃、課前預習,、認真上課,、課后復習、課外作業(yè),、系統(tǒng)總結等,。要求各環(huán)節(jié)不可忽視、遺漏,，形成周期性良性循環(huán),，同時，各環(huán)節(jié)都要講究方法,、技巧,。好的方法必然使過程達到優(yōu)化。

(三)逐步形成自學技能,。

主要包括：

第一,，形成自學的組織技能,，比如擬定學習任務,，合理規(guī)劃、安排時間,，創(chuàng)造條件,，進行總結。

第二,，形成自學的信息技能,，比如查閱目錄索引，使用工具書,，使用信息技能硬件等,。

第三,，形成自學的智力技能，比如接收信息,，合理識記,，理解教材，獨立思考等,。

教師指導學生寫作文方法篇十四

預習是學生自己摸索,、自己動手、自己動腦,、自己閱讀理解的過程,，是“會學”數(shù)學的前提。怎樣才能指導學生預習呢?我提出了“讀讀,、看看,、想想、做做”八字預習法,。引導學生課前閱讀課文時,，反復閱讀，先粗后細,，即先整節(jié)瀏覽,，掌握概貌;后教師給出提綱，學生再細讀,，抓住重點,，把握關鍵，研究難點,，特別對知識形成的基本過程認真反復看,，仔細想，對知識疑點、難點如果解決不了的,，做好標記,，等到上課時重點聽老師解析，從而克服課堂做筆記的盲目性,，增強了聽課的針對性。

二,、加強聽課指導,。

學生在預習的基礎上聽課，就能使機械的聽課轉化為自己的聽課,，邊聽邊想,，積極思考，在這個階段要使學生由“學會”數(shù)學到“會學”數(shù)學，教師在上課時要有意識地讓學生做到如下“五用”,，即用眼看,、用耳聽、用口說,、用手做,、用腦想。

1,、用眼看,。

就是看老師講課的表情，手勢所表達的意思,，老師的演示和板書;看課本內容,，與老師講的知識聯(lián)系起來。

2,、用耳聽,。

就是不僅要聽老師講解，也要聽同學發(fā)言,，看是否對自己有所啟發(fā),，特別注意聽預習時不懂的問題。

3,、用口說,。

就是主動與老師、學生進行合作,、探究,，互相交流，反饋知識,，碰撞思維,，開拓思路。同時要敢于質疑,，發(fā)表自己的看法,。

4、用手做,。

就是以聽課為主,，扼要地記下要點、思維方法等,，同時重視動手實踐活動,，從中發(fā)現(xiàn)問題,，探求新知,，悟出規(guī)律。

5、用腦想,。

就是要動腦思考,，注意理解新知識，對于新概念,，應抓住關鍵字眼,，變換角度去理解。

總之要讓學生學會聽課,，做到“五用”,，教師必須每節(jié)課都要精心設計，巧妙安排,，經過長期訓練,，學生就能自覺、主動地動起來,，成為真正的學習主體,。

三、加強溫習指導,。

溫習是學習中不可缺少的環(huán)節(jié),，它不是知識的簡單重復，而是新舊知識的縱向串聯(lián),，橫向比較,。學生課后往往急于完成書面作業(yè)，忽視必要的.鞏固,、記憶,、復習、作業(yè)等環(huán)節(jié),，以至造成課上會,、作業(yè)忘，為做作業(yè)而做作業(yè)的習慣,。在這個階段要使學生由“學會”數(shù)學到“會學”數(shù)學,。教師在課后要求學生按下面的“三步曲”去做：回顧記憶;看看教材;再做作業(yè)。解題時要善于分析題目,，理清解題思路,，認真思考，獨立完成,，規(guī)范書寫,，條理清楚，才能保證作業(yè)的質量,，收到最佳學習效果,。

總之,，指導學生會學數(shù)學，是一件長期的,、艱苦的,、細致的教學工作，在素質教育活動中,，我們要充分發(fā)揮教師的主導作用和體現(xiàn)學生的主體地位,，要讓學生更多地親自嘗試與探索，激發(fā)他們的心智活動和思維活動,，提高他們主動參與的意識,，才能真正做到既“學會”，也“會學”,。

教師指導學生寫作文方法篇十五

數(shù)學可以鍛煉人的思維,，更是可以激發(fā)無限的潛力。尤其小學生,，更應該積極開啟思維的大門,，為以后的學習鋪平道路。不僅如此,，對于奧數(shù)的學習,，還可以很好的促進學校數(shù)學課本的學習，這樣就能達到一箭雙雕的效果,。

2,、計算是開啟數(shù)學學習的第一扇窗。

計算是數(shù)學學習的基礎,，有了一個好的計算基礎之后,，解決其他問題才能夠游刃有余。

針對這一點,，"新導引"三年級課本系統(tǒng)地介紹了四則運算及其巧算,，關于數(shù)的計算是比較枯燥的'內容，但它同時也是學好華數(shù)的基礎,，是歷次競賽或選拔比賽中都必不可少的組成部分,。

因此，三年級正好是大家夯實計算基礎的時機,，一定不要錯過!通過以往的實踐證明,，在二、三年級打下良好運算基礎的同學,，一方面促使今后的數(shù)學學習更加輕松,，另一方面，在高年級競賽或選拔中往往會有相當大的優(yōu)勢,。

3,、應用題——思維的結晶,、智慧的閃耀。

應用題是整個小學學習階段最重要也是類型最繁多的一項,，從三年級起，"新導引"中就逐步介紹了大量的華數(shù)專題知識,，尤其以其中的應用題為主,，是所有年級、所有競賽考試中必考的重點知識,。學生一定要在各個應用題專題學習的初期打下良好的基礎?，F(xiàn)在許多五六年級同學華數(shù)水平提高非常困難，就是因為他們三年級的華數(shù)專題知識掌握的不牢靠,。因此不要輸在起跑線上,，要敢于爭先、勇往直前!

學會解決一道題目很容易,，但要學會如何去思考并總結這些題目中的知識和內在聯(lián)系,，這就需要同學們下功夫，而這個功夫就要體現(xiàn)在大家的學習方法上,。在良好的計算基礎上,，三年級秋季將進行各類應用題深入學習，比如和差倍問題,、雞兔同籠問題,、簡單圖形問題等華數(shù)知識，面對突然增大的華數(shù)信息量,，學生可以有意識地培養(yǎng)自己復習,，總結等良好的學習習慣;同時，三年級是學生培養(yǎng)自己的華數(shù)學習方法的最好時間,。在三年級接觸學習大量華數(shù)知識的前提下,，有意識地培養(yǎng)自己的學習方法對今后的華數(shù)學習有非常重要的幫助。

教師指導學生寫作文方法篇十六

在平平淡淡的日常中,，大家或多或少都會接觸過,，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性,。相信許多人會覺得作文很難寫吧,，下面是小編收集整理的小學生記事作文方法指導，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

一件事情的發(fā)生，總離不開時間,、地點,、人物和事情的起因,、經過、結果,。這就是人們常說的“記敘文六要素”,。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事,。同時,，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理,。在六要素當中,，起因、經過,、結果是事情的主要環(huán)節(jié),。其中，“經過”部分又是事情的核心,，是全文成敗的關鍵所在,。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題,。小學生的繼續(xù)文不感人,，平淡乏味，這是其中一個重要原因,。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動,。

(一)怎樣寫事

一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚,。寫的時候多文幾個“后來怎樣”,，文章就具體了。

二是注意材料的詳略,，有所側重,。對一些重要的過程、場面要細致描繪,，使讀者有如身臨其境,。

三是對事件中的`人物，特別是主要人物,，當時是“怎么說的”,、“怎么做的”，又是“怎么想的”,，一定要寫具體,。

(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式,、有過程的,。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚,。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間,、地點,、人物和活動開始、經過,、結果寫出來,。在整個活動當中，不是寫一個人,，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物,，而是通過寫一個活動場面,，來表現(xiàn)人物的精神面貌,。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容,、主要過程和重要場面,。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的,、聽到的,、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法,，既要寫好群體活動,，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物,。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過,，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動,，就要用“觀一處,，感一處”的方法。寫整個活動的過程,，要用順敘法,，即按活動的先后順序，把活動時間,、地點,、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

教師指導學生寫作文方法篇十七

聯(lián)合國教科文組織有兩個明確的觀點：今天教育的內容百分之八十以上都應該是方法,，方法比事實更重要,。未來的文盲就是那些沒有學會怎樣學習的人?！秾W會生存》一書中指出：未來的文盲不是目不識丁的人,，而是沒有學會怎樣學習的人,。

學習方法指導是培養(yǎng)跨世紀的一代創(chuàng)造型人才的需要。我們正處在科技迅速發(fā)展的時代,，知識的更新日新月異,。人們只有具備獲取新知識和新能力的自學能力，不斷更新自己的知識結構,，才不致于落后,，才能為社會的發(fā)展作一份貢獻。因此,，世界各國為了培養(yǎng)開拓型,、創(chuàng)造型的人才，都在進行教育改革,，都非常注重培養(yǎng)學生的學習能力,。科學家和教育家都預言：未來的文盲將不是目不識丁的人,，而是那些沒有掌握學習方法,，不會學習的人?！敖虝W生學習”已成為當今世界流行的口號,。

事實證明：小學階段不養(yǎng)成良好的學習習慣，不學習初步的學習方法,，在小學階段就會有力不從心之感,。到了中學，就會一敗涂地,，落在后面,。

教師指導學生寫作文方法篇十八

良好習慣、終身受益小學階段是兒童正式接受學習的最初階段,，是良好學習習慣形成的關鍵時期,，培養(yǎng)良好的學習習慣是形成學生學習能力的重要方面，也是發(fā)展個性的重要方面,，因此掌握良好的學習方法是獲得成功的關鍵,。以下十條習慣是每一個合格的學生應該養(yǎng)成的。

一,、自覺預習習慣,。

二、仔細觀察習慣,。

三,、認真聽講習慣。

四、樂于交流習慣,。

五,、勤于閱讀習慣。

1,、集中注意力認真閱讀2,、邊讀邊思考，理解閱讀內容3,、反復閱讀,，并使用圈劃等方法理解題意，正確解題,。

六,、獨立作業(yè)習慣。

七,、樂于動手習慣,。

八、及時筆記習慣,。

1,、聽課時把聽到的內容及時記下來2,、經常歸納,、比較運算方法。

九,、及時積累習慣,。

1、意識的積累2,、對獲取的信息進行分類和整理,。

十、善用時間習慣,。

1,、有制定作息時間的習慣2、遵守作息時間表附部分兒歌樂于交流好朋友,，拉拉手課內課外愛交流,。別人發(fā)言耐心聽，取長補短排憂愁,。說話簡明有完整,，大家聽了點點頭。勤于閱讀讀書好,，勤讀書,，書是知識大寶庫。抓緊時間多讀書，圈圈劃劃又摘錄,。邊讀邊想下功夫,，見多識廣勁更足。獨立作業(yè)窗外小鳥嘰嘰喳,，獨立作業(yè)不理它,。遇到難題比抄襲動手動腦收獲大，字跡工整講格式,，完成作業(yè)再檢查,。及時積累讀書讀報做卡片，分類編號貼標簽,。定期收藏舊報刊,，養(yǎng)成看報好習慣。積累知識堅持做,，小溪也能匯成川,。

一、識字看拼音識字,，看圖識字,，運用熟字加一加、減一減的方法識字,，熟字換偏旁識字,，查字典識字，聯(lián)系上下文據(jù)詞選義識字,。

二,、寫字橫要平豎要直，間架結構要恰當;字跡要工整,，行新要整齊;鉛筆寫漢字,，60秒鐘20個。

三,、查字典知道讀音的字,，可用音序查字法;知道部首的字，可用部首查字法;讀音部首都不知,，難檢字里去查找,。

四、預習預習“六步法”：初讀課文,，劃出新詞;運用方法,，理解詞義;再讀課文，了解大意;提出疑問,，努力解決;課后練習,，嘗試完成;搜集資料，豐富知識。

五,、閱讀初讀文章時,，一氣讀到底;再讀文章時，帶著問題想;細讀全文重點段,，其余各段讀首尾;讀書不能忘摘記,，好句好段記心間。

六,、提問“三切入”提問法：從課題切入,，抓重點詞語提問;從關鍵詞切入，抓體現(xiàn)人物動作,、感情的關鍵詞,、突出課文中心的詞、領悟課文內容的關鍵詞提問;從難句的矛盾處切入,。

七,、作文多觀察、多思考,，心得感想常記錄;不怕寫,、善于寫，成長足跡躍紙上,。

1,、課前預習，養(yǎng)成聽錄音的良好習慣,，并模仿錄音,，大聲朗讀,。

2,、課堂上要注意留心老師口型，聽老師的發(fā)音,，模仿老師的語音語調,，并且比較自己的發(fā)音是否與老師一致。

3,、養(yǎng)成看見單詞就自覺拼讀的習慣,，記單詞要用心，常背常上心,。

4,、熟讀每篇課文，背誦部分課文,。大膽自信地與同學老師用英語對話,。

5、作業(yè)字跡要工整，有不懂的地方,，要勤問,，勤查字典，勤聽錄音,。作業(yè)中養(yǎng)成良好大小寫,、正確標點的習慣。

6,、課后每天堅持聽錄音半小時,。有興趣的同學可以進行一些課外的聽力練習或看一些適合自己年齡的英語原版片，同時注意模仿語音語調,。

7,、課外閱讀一些適合自己的英語讀物，并摘抄一些常用單詞,，不斷積累擴大自己詞匯量,。

8、養(yǎng)成用英語寫句子,、寫話的習慣,。