方案的制定需要充分的溝通和協(xié)作,，確保各方的利益得到平衡和滿足。在編寫方案時,，應(yīng)該注重可持續(xù)性和長遠(yuǎn)發(fā)展,。下面是一些經(jīng)典的方案示例，值得借鑒和學(xué)習(xí),。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇一

本課是識字單元的開篇,，圖文結(jié)合展現(xiàn)“春、夏,、秋,、冬”這四季美景，全課以詞組,，三字句,，節(jié)湊感強，易于學(xué)生朗讀,、記憶,。通過精美插圖畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美麗的四季，了解大自然的景物特征：青草,，紅花,，游魚，飛鳥,，一景一物結(jié)合層層學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出大自然之美,，表達(dá)了熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

2.正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同,，背誦課文,。

3.結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié),。

【教學(xué)重點】,。

1、認(rèn)識四季特征,。

2,、掌握生字詞寫法。

3,、正確朗讀課文,，背誦課文。

【教學(xué)難點】,。

1,、流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文,學(xué)會用重點詞進(jìn)行口語訓(xùn)練,。

2,、按順序(遠(yuǎn)近、左右)觀察圖畫的方法,。

3,、利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想。

【課前準(zhǔn)備】,。

要準(zhǔn)備好春夏秋冬四季的精美彩圖,，課文詞句條，剪紙,，彩色粉筆,，生字卡片、

【教學(xué)課時】二課時,。

【教學(xué)建議】,。

本課共有4組詞語，8個三字句,，分成四組,，第一組、第三組,，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點,。課文淺顯易懂,，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā),，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大,。本課識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,，借助插圖,，采用多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗,，最終準(zhǔn)確識字,。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感,，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀,，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美,。

【教學(xué)過程】,。

第一課時,。

一、愉快導(dǎo)入,。

2.出示精美四季彩圖,。猜猜出示的彩圖分別是哪個季節(jié)?

設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音,、圖畫,、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣,。順應(yīng)兒童的心理,，開課伊始,，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中,。

二、多種方法,，識記生字,。

1.認(rèn)真觀察四季圖，認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,。

(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么,。先跟同桌說一說,，然后告訴老師。

(2)根據(jù)交流出示詞語：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪,。

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀,、小老師領(lǐng)讀、開火車讀,。其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜。

2.說說自己最喜歡哪個景物,，說出這些景物的特點,。

3.出示：霜和雪。

(1)交流：你們生活中見到過“霜,、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象,。大家看，借助字的偏旁,，我們還能認(rèn)識這些字,。

(3)相機識記生字,。認(rèn)識部首“雨字頭”。

(4)仔細(xì)觀察,，說說“雨”作部首時,，在寫法上有什么變化,。

(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空,，并口頭說出筆順。

4.教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄,。

(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀,。

(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風(fēng),、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受,。

(4)說說夏天下雨的情景,，讀出雨下得大的感覺,，讀好“落”。

(5)了解“霜降”,。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字,。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈,。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5.教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥,。

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物,。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

(3)反復(fù)朗讀,。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇二

2、教師點撥,，全班交流。

(1)學(xué)習(xí)交流第4自然段,。(重點、難點)。

李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作?

(李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備,。)。

哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容?(第一句),。

李時珍親自采藥遇到了哪些困難?他是怎么做的?讀后你有何體會?

學(xué)生回答大致概括為：

不怕勞苦、饑餓,、寒冷,、積累經(jīng)驗，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,。

請教醫(yī)生、農(nóng)民,、漁民,、獵人,，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

親口品嘗藥材,，他不顧危險，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神,。

(2)指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀,。范讀,。指名讀。

(3)交流學(xué)習(xí)第5自然段,。

你怎樣理解“終于”一詞?(說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答,。)。

為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作?(規(guī)模大，中外流傳,。)。

五,、總結(jié),。

2.李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)?

3.朗讀全文,。

六,、作業(yè)自助餐((三選二完成)。

1,、熟讀課文，背誦喜歡的段落,。

2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會,。

3、用“不但------而且------”造句,。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇三

1、學(xué)會d,、t、n,、l四個聲母,，讀準(zhǔn)音,，記清形，正確書寫,。

2,、學(xué)會d,、t,、n,、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3,、初步學(xué)會朗讀音節(jié)句,，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌,。

4、認(rèn)識“大,、米、土,、地、馬”5個生字,，并能在一定的語境中使用,。

教學(xué)重難點。

聲母d,、t,、n、l的發(fā)音及d,、t,、n,、l與韻母拼讀音節(jié)。

教學(xué)過程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、復(fù)習(xí)6個單韻母及y,、w、b,、p,、m,、f6個聲母。

(1)今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果,，好嗎?(出示一棵蘋果樹,，

樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果,。)請小朋友仔細(xì)看看，這些蘋果分別叫什么?自己輕聲讀一讀,。

(2)請小朋友上來，把這些蘋果摘下來,，分成兩盆(出示兩只有編號的空果盆圖),，再說說為什么要這樣分。

(3)開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果,。

(4)2號果盆里是聲母蘋果,，想一想,，讀聲母時要注意什么?指名讀聲母,。

2,、揭示新課。

聲母是個大家庭,，它們共有23個兄弟呢!這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的2個聲母dt,。

(二)借助插圖,，學(xué)習(xí)新知,。

1、教學(xué)聲母d,。

(1)出示課文d的插圖：圖上畫著什么?

(2)出示實物鼓和鼓錘,，請小朋友上來敲鼓,。你聽到了什么聲音?

(3)這個“得”的聲音讀得輕、短一些,，就是聲母d,。(板書d),。

(4)教師示范發(fā)d音，學(xué)生看老師舌尖位置,。

(5)學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認(rèn)讀聲母d,。

(6)你看看,，d像什么?還像什么?(引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜)。

(此設(shè)計不局限于“統(tǒng)一”,，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜,，注重鼓勵適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式,，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的滲透,。),。

(7)d的家住在哪里?引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格d的位置，當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫,。

2,、教學(xué)聲母t,。

(1)出示課文t的插圖：圖上畫著什么?

(2)(板書t),，這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢?

(3)教師示范讀t(注意區(qū)別t和d的發(fā)音),。

(4)學(xué)生模仿讀t,，多種形式讀準(zhǔn)聲母t。

(5)你還看到過什么東西很像t?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際編順口溜),。

(6)t的家在哪里?學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置,，正確書寫。教師為有困難的學(xué)生服務(wù),。

3,、拼拼音節(jié)。

(1)教師在1號果盆里取出e貼在d的旁邊d—e—de,。請小朋友試著拼拼,。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰,。

(2)教師又取出a,、i、u,，貼在d的下面,，生生合作，自由拼讀,，然后交流,。

(3)用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節(jié)。

4,、課中操(師生一起拍拍手,，加動作,，念拼音兒歌,。兒歌見《教師教學(xué)用書》)。

(三)合作拼讀,，自主識字。

1、同桌或小組合作,，看課文插圖,，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié),。

2,、反饋。

(1)指名看圖講小故事,。

(2)隨機出示：馬,、兔,、大米、土地,。這些生字中,，你會讀哪個?怎么學(xué)會的?

(以上設(shè)計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音,、識字,，滲透識字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感,。)。

3,、拓展訓(xùn)練,。

游戲：摘蘋果。

(出示蘋果樹,，樹上結(jié)了生字蘋果：弟,、讀、塔,、提,、不、他,、圖等,。)。

蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果,，小朋友自己拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字,，然后上來把你認(rèn)識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多,。

三,、小結(jié)。

小朋友的本領(lǐng)真大,，這節(jié)課,，不但學(xué)會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)認(rèn)識了5個生字呢!學(xué)習(xí)拼音用處真大呀!

小學(xué)語文教學(xué)方案篇四

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使學(xué)生適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）,、寫作能力（書面表達(dá)）,、口語交際等能力（出口成章）,。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格,，促進(jìn)德,、智、體,、美的和諧發(fā)展,。

1、課前查閱搜集資料,。

2,、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。

3,、開展語文綜合性,、研究性學(xué)習(xí)。

4,、考試評價,。

（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn),，通過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料,，進(jìn)行理解、處理,、整合,，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料,，練習(xí)查閱的習(xí)慣,。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng),、去圖書室,、看電視、調(diào)查訪問等,。

（二）閱讀教學(xué),。

1,、課堂閱讀教學(xué),。

突出以讀為主的訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中,，朗讀是基本訓(xùn)練之一,，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理,，作者的神思妙筆,，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到,，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練,，可幫助學(xué)生深刻地理解課文,，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動于中動形于外”的境地,。因此,，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書,。通過以讀代講,，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點,。

強化朗讀感悟――以讀促解,，以情促悟。

以讀為主,，注重感悟,，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。

（1）,、以朗讀代替聽答,，促進(jìn)理解。

傳統(tǒng)語文教學(xué)最大的弊端是教師機械訓(xùn)練,，學(xué)生被動學(xué)習(xí),。這種“機械”與“被動”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答,，學(xué)生缺少閱讀實踐,，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端,，走出誤區(qū),。要堅持以教師的導(dǎo)讀代替講與問，以學(xué)生的朗讀代替聽和答,。通過多讀來強化感悟與體驗,，達(dá)到以讀促解的目的。

（2）,、主線推進(jìn),，橫向聯(lián)動,，加強整合,。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個“主線推進(jìn)”的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的,，這是一種典型的“理解式閱讀”,，且是單線獨進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué),，其結(jié)果只能是少慢差費。我們要根據(jù)語文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式,，保證學(xué)生充分的閱讀實踐，強化朗讀感悟,，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累,。

以朗讀課文作為主線推進(jìn),，但不是單線獨進(jìn)，不是讓學(xué)生死讀傻讀,，而是著眼于三維目標(biāo)和語文教學(xué)的諸多任務(wù),，實行“橫向聯(lián)動”，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼,，整體觀照，將識字,、詞句體悟,、內(nèi)容理解、寫作技法,、認(rèn)識能力,、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實,。橫向聯(lián)動的關(guān)鍵是“整合”,，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求,、教學(xué)活動、教學(xué)手段都融于“讀”中,，以讀促思,，以讀促解,，以讀促記,，以讀促說,，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識,、讀中悟,、讀中說、讀中問,、讀中議,、讀中寫、讀中練,、讀中用,。

（3）、調(diào)動情感參與,，深化情感體驗,。

調(diào)動學(xué)生的情感參與，是強化朗讀感悟的催化劑,。只有充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與,，他們的學(xué)習(xí)才會有動力，有潛力,，有活力,，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透,，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界,。

2，課外閱讀,。

明確課外閱讀的要求,。

課外閱讀，重在“認(rèn)識中華文化的豐厚博**大,，吸收民族文化智慧”,、“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面”（《標(biāo)準(zhǔn)》）,，為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了具體的要求：第一學(xué)段,，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字,，按每學(xué)年40個標(biāo)準(zhǔn)周計算（兩學(xué)年80個周，以下相同）,，平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右,。第二學(xué)段,，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬字，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右,。第三學(xué)段,，《標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬字,，平均每天的閱讀量在1800字左右,。當(dāng)然，上述日平均閱讀量在閱讀的過程中,，受識字?jǐn)?shù)量,，閱讀能力、興趣,，文本及其他相關(guān)因素的影響,，可能呈“波浪”狀推進(jìn)，這些都是正常的,?！稑?biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣,、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，學(xué)會使用普通話，一年級時能由圖讀文,，二年級時學(xué)會默讀并在閱讀中嘗試積累,。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外,，還要注重對優(yōu)美語言的積累和領(lǐng)悟,。高年段則在中年段的基礎(chǔ)上，要求“每分鐘不少于300字”,，注重了閱讀速度的培養(yǎng),，并強調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴展自己的閱讀面”,。

級的學(xué)生隨著閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,，應(yīng)逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過渡到純漢字讀物,。內(nèi)容應(yīng)以童話,、寓言、淺顯的古詩文及反映兒童生活的現(xiàn)實作品為主,，同時,，我們還要更新閱讀觀念，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽（含視聽）有關(guān)的新聞媒體,，把閱讀與社會現(xiàn)實結(jié)合起來,。提倡學(xué)生訂閱或購買適合自己閱讀的書報,，并養(yǎng)成定時閱讀的習(xí)慣。對于嘗試閱讀長篇小說的學(xué)生,，我們可根據(jù)實際情況予以指導(dǎo),，對于學(xué)生閱讀不適合的課外書籍時，應(yīng)給予引導(dǎo),，切忌方式簡單而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，確保學(xué)生健康地進(jìn)行課外儲存,。,，至于學(xué)生課外閱讀書籍的來源，既可依托學(xué)校的圖書室,，也可向當(dāng)?shù)氐膱D書館去借,，當(dāng)然更要發(fā)揮學(xué)生家庭藏書的功能。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇五

3,、交流,。指名2人上講臺，根據(jù)實物展示臺,，展示自己的讀書感受,。

4、大家這么快就掌握了老師教會的方法,，真是棒,！老師要獎勵大家看一段動畫。

看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動畫片,，可是書中有很多是動畫片中沒有的`,。老師建議大家看了動畫以后，再找文字讀一讀,，感受會更深的,。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇六

1、看(聽)寫詞語,。

2,、講講詞語在句子中的意思。

二,、新授,。

1、讀課文,，說說課文共有幾句話?

2,、邊讀句子邊對照圖畫(或演示)，理解句子的意思,。

3,、邊讀句子邊思考問題,，并在課文中找出答案。

(1)什么時候,，天邊出現(xiàn)了什么?

(2)丁丁看見了,，喊誰來看，爸爸看到彩虹了嗎?丁丁怎么說?

(3)爸爸怎么說,，怎么做的?

(4)丁丁看到爸爸造出了彩虹,，他是怎么說,，怎么做的?

(5)丁丁造出彩虹了嗎?彩虹有幾種顏色?

4,、讀課文，結(jié)合圖畫,、演示,，理解課文內(nèi)容。

5,、指導(dǎo)、訓(xùn)練有表情地朗讀課文,。

三,、鞏固練習(xí),。

1、讀句子,，指圖或演示講句子的意思,。

2,、邊讀課文，邊指圖(或演示),，講課文內(nèi)容,。

3、正確地有表情地朗讀課文,。

四,、作業(yè)。

1,、熟讀課文,。

2,、仿寫句子,。

別著急(爸爸)給你(造一條彩虹)。

別著急給你,。

別著急給你,。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇七

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使學(xué)生適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）,、寫作能力（書面表達(dá)）,、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格,，促進(jìn)德、智,、體,、美的和諧發(fā)展。

1,、課前查閱搜集資料,。

2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀,。

3,、開展語文綜合性,、研究性學(xué)習(xí)。

4,、考試評價,。

（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn),，通過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料,，進(jìn)行理解、處理,、整合,，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料,，練習(xí)查閱的習(xí)慣,。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng),、去圖書室,、看電視、調(diào)查訪問等,。

（二）閱讀教學(xué),。

1．課堂閱讀教學(xué)。

突出以讀為主的訓(xùn)練,。

在閱讀教學(xué)中,，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法,。因為文章的精義妙理,，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到,，而非分析講解所能代替,。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文,，激起情感共鳴,，從而自然地達(dá)到“情動于中動形于外”的境地。因此,，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間,，讓他們潛心讀書。通過以讀代講,，以讀促思,，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。

強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟,。

以讀為主,，注重感悟，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念,。

（1）．以朗讀代替聽答,，促進(jìn)理解。

傳統(tǒng)語文教學(xué)最大的弊端是教師機械訓(xùn)練,，學(xué)生被動學(xué)習(xí),。這種“機械”與“被動”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答,，學(xué)生缺少閱讀實踐,，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端,，走出誤區(qū),。要堅持以教師的導(dǎo)讀代替講與問，以學(xué)生的朗讀代替聽和答,。通過多讀來強化感悟與體驗,，達(dá)到以讀促解的目的。

（2）．主線推進(jìn),，橫向聯(lián)動,，加強整合。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言,，一般都存在一個“主線推進(jìn)”的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的,，這是一種典型的“理解式閱讀”,，且是單線獨進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué),，其結(jié)果只能是少慢差費,。我們要根據(jù)語文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的'閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實踐,，強化朗讀感悟,，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。

以朗讀課文作為主線推進(jìn),，但不是單線獨進(jìn),，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目標(biāo)和語文教學(xué)的諸多任務(wù),，實行“橫向聯(lián)動”,，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼，整體觀照,，將識字,、詞句體悟,、內(nèi)容理解、寫作技法,、認(rèn)識能力,、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實,。橫向聯(lián)動的關(guān)鍵是“整合”,，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求,、教學(xué)活動、教學(xué)手段都融于“讀”中,，以讀促思,，以讀促解，以讀促記,，以讀促說,，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識,、讀中悟,、讀中說、讀中問,、讀中議,、讀中寫、讀中練,、讀中用,。

（3）．調(diào)動情感參與，深化情感體驗,。

調(diào)動學(xué)生的情感參與,，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與,，他們的學(xué)習(xí)才會有動力,，有潛力，有活力,，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透,，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界,。(責(zé)任編輯：admin)。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇八

1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，掌握文中生字新詞,。

2、通過聯(lián)系上下文和實踐操作理解,、運用文中詞句,。

3、感悟創(chuàng)造的思維方法,，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1,、學(xué)生預(yù)習(xí),。

2、準(zhǔn)備每人一只蘋果,，一把小刀,。

3、制作課件,。

教學(xué)過程,。

一、導(dǎo)入,。

上課前,，想請大家認(rèn)識兩樣?xùn)|西。

1,、看五角星,。

你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過,？板書：五角星,。

3、過渡：看樣子,，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，能說說通過預(yù)習(xí)你學(xué)會了什么嗎,？

二,、檢查預(yù)習(xí)，感知課文,。

1,、映示生字：練讀。

2,、映示新詞：練讀,。

3、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這些生字新詞中,，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意,？

4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強,，課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢,？

指定五位同學(xué)，并對其他學(xué)生提出聽讀要求：

如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤,，那就說明你的水平更高,。請每位同學(xué)手中拿一支筆，準(zhǔn)備記下他們讀錯的地方,，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯的地方,。

5、通過預(yù)習(xí),，和剛才聽讀課文,，你從課文中知道了些什么？

點撥：

（1）?？?。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。

（2）蘋果有兩種切法,。

（3）……,。

6、通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí),，你現(xiàn)在最想干什么,？

三、品讀課文,，感悟體驗,。

1、引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的,？學(xué)生比劃動作,，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片,。

2,、我們平時一般是怎么切的？映示圖片,。大家都是這樣一種切法,，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切,，沒有人用其他的方法來切,，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法),，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法,？（不生疏）,。

3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法,？

4,、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況,？如果能用上“卻”這個字就更好了,。

指導(dǎo)不同的說法，如：通常,、循規(guī)蹈矩等,。

映示文中句子：真的，從橫切面看,，可以清晰地看出,，蘋果核果然像一顆五角星。

讀后比較：真的,，從橫切面看,，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星,。

聯(lián)系上下文理解“果然”,。

7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法,，有兩種不同的結(jié)果,，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星,。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果,。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受,，最好也能用上“卻”,。

引導(dǎo)不同的說法。

映示文中的一段話,，讀,。

8、小結(jié)：剛才,，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況,，也描述了我們親自體驗后的感受,，并且用上了文中的新詞?，F(xiàn)在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的,，說清楚看到了什么,，說清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句,。先請大家在小組里說說,。

小組內(nèi)練習(xí)，推選代表,。

指名代表發(fā)言,。

9、討論：你喜歡哪種切法,？為什么喜歡這種切法,？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法,，是因為,。

（1）自讀思考。

（2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”

a隨機指導(dǎo)理解“魅力”：

你為什么要用上“魅力”這個詞來表達(dá)你對小男孩切法的喜歡,？板書：魅力,。

映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力,。

引導(dǎo)：句中的“魅力”說得是什么東西,？理解“圖案”和“鮮為人知”。

五角星有這么大的魅力,，以前有沒有想到,？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了,，是哪個字,？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話。

第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力,，看出來是哪一句話嗎,？

指導(dǎo)造句：平時見過哪些有魅力的東西？

小結(jié)：這樣有魅力的五角星,，誰不喜歡呢,？

b隨機指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”：

你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個詞來表達(dá)你的喜歡？板書：創(chuàng)造力,。

聯(lián)系課文內(nèi)容點撥：創(chuàng)造力――創(chuàng)造的能力――不同的切法,。板書：換一種切蘋果的方法。

映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說,，就是換一種切蘋果的方法,。

聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法,？

映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,，往小處說，就是換一種的方法,。

討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法,？哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力？

小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力,，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”,，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力,。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇九

教學(xué)目和要求：

1,、理解課文。

2,、通過關(guān)鍵詞,，理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt,。

一,、讀題，感受“魅力”

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了什么嗎,？

2,、聽說，有人已經(jīng)回家迫不及待地切過了,，為什么想切,？（想看看那五角星）。

3,、這蘋果梨的五角星吸引了你,，或者說它具有很大的魅力。（板書：魅力）,。

4,、找出文中含有“魅力”一詞的句子，讀一讀,。

5,、出示：使我深有感觸地是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力,。

自己讀,，有什么疑問,？

過渡：讓我們先來認(rèn)識這位小男孩。

二,、學(xué)習(xí)第一部分。

1,、出示：鄰居家的小男孩是我家的?？停畈欢嗝刻於家軄硐蛭覉蟾嬗變簣@的新聞,，或者顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng),。

（1）一起讀。

（2）從文中哪些詞句的分析,，可以看出這是一個什么樣的男孩,？

（3）小結(jié)。

過渡：今天,，他又帶來了什么新本領(lǐng),？（切蘋果）。

他今天來到我家,，迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現(xiàn),，我們來看看他們的對話。

2,、出示對話,。

（1）自由讀，想想人物的表情,、心理,，多讀多感受。

（2）你覺得應(yīng)該讀出什么語氣,？相機出示：神秘,、不以為然、不屑一顧,、平靜,。

（3）作者為什么會淡淡地說：我知道里面有什么？心理會怎么想呢,？

小結(jié)：不就是蘋果核嗎,？還這么神秘？

（4）可是小男孩并沒有因為“我”的平淡而阻止他顯示本領(lǐng),，他卻說……（引讀）,。

（5）此時他說話時心里是怎樣的？（自信）,。

（6）再讀對話,。

過渡：讀到這兒,，這蘋果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子讀一讀,。

3,、學(xué)習(xí)切法。

（1）理解了嗎,？會切嗎,？誰來給我們切一切？（學(xué)生切）,。

（2）你有什么發(fā)現(xiàn),？理解攔腰切、橫切面,。

（3）你切到了五角星,，此時你的心情怎樣？

（4）小男孩跟你一樣很自豪,，帶上你此時的心情讀一讀（出示：大哥哥,，看哪，里頭有顆五角星?。?。

（6）最后讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心，再讀讀他們的對話,。

4,、出示第四自然段。

（2）交流（驚奇,、感嘆不已）,。

（3）如果把這種心情讀書來就更好了，指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)生猜測原因：習(xí)慣,、平均、安全,、好看……,。

（5）小結(jié)。

（6）讓我們再讀：使我深有感觸的是,，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力,。

三、明理,。

1,、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎？還吸引了誰？（理解還吸引了小作者寫下了這片文章,、還吸引了我們每一個讀者……）,。

2,、剛剛我們的談話的內(nèi)容,，在文中也有體現(xiàn),，找出來讀一讀。

3,、你們回家后會怎么做,？（。

4,、為什么這么有魅力呢？學(xué)生回答,。

5,、什么是創(chuàng)造力呢？

那么往大處說呢,？（交流）小結(jié)：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式,。

四、延伸,。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇十

4李時珍去各地采藥,，訪問群眾。三編寫,。

5李時珍編成《本草綱目》,。

二、學(xué)習(xí)第1自然段,。

1.指名讀,。問：

(1)讀了第1自然段，你知道了什么?

2.齊讀,。

三,、學(xué)習(xí)第2自然段。

1.輕聲讀2自然段,。小組討論,，教師點撥，全班交流,。

(1)李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生,，后來為什么又同意了?

(2)李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?

(3)李時珍為什么能說出一張對癥古方?想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的,。

(4)李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢?(父親被他堅定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動,。)。

(5)從這一自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人?

2.齊讀第2自然段。

四,、學(xué)習(xí)第3――5自然段,。

(一)學(xué)習(xí)第3自然段。

1.默讀第3自然段,。

學(xué)生自學(xué),、教師點撥、全班交流,。

出示思考題,。

(l)這一自然段每句話說的是什么?可以分成幾層?分層的依據(jù)是什么?

(2)本段第一句在文中起什么作用?(過渡)。

(3)第二句和第三句是什么關(guān)系?(因果),。

(4)李時珍決心重新編書的原因是什么?(舊藥物書“不全”,、“不詳”、“不對”,。),。

2.指導(dǎo)朗讀。(要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣)學(xué)生練讀,。范讀,。指名讀。

(二)學(xué)習(xí)第4――5自然段,。

1,、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo),。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇十一

我上的這節(jié)課是人教版小學(xué)一年級語文上冊《爺爺和小樹》的第一課時,，整節(jié)課我設(shè)計了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)生字,、朗讀課文,，再到擴展閱讀、打?qū)懹?xùn)練,。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和便于教學(xué),，我利用課件配合完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從結(jié)果來看,，也達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。對于本節(jié)課的教學(xué)成與敗，下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

因為初來乍道,，對于跨越式的教學(xué)模式與要求,，我還有很多的不解，也不太熟悉,，單在時間的把握上就存在很多不足,，每次的授課都出現(xiàn)超時的現(xiàn)象，其實自己也很注意這一點，但是結(jié)果還是不太令人滿意,。要把四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容在二十分鐘內(nèi)完成,，這時間明顯縮短了一半，無論對于老師的授課要求,、技巧,，學(xué)生的接受都是個轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。

反思自己的不足之處：就是在初讀課文,，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)上沒有把握好時間,，在教學(xué)設(shè)計上也欠佳，在聽取博士和幾位同事的意見和建議后,，如果把教學(xué)設(shè)計做以修改,，應(yīng)該能把握好時間。

相信自己,，在以后的教學(xué)中,，會有不斷地進(jìn)步與提升。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇十二

《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語文第七冊教材中一篇知識性很強的說明文,，課文用精練的語言，生動地說明了春聯(lián)的作用,、種類,、特點及讀春聯(lián)的好處。因此,，在設(shè)計教學(xué)過程中,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘,，激發(fā)學(xué)生愛春聯(lián),、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情.

一,、知春聯(lián),，激興趣。

春聯(lián)也叫“門對”,、“春貼”,、“對聯(lián)”、“對子”,，它以工整,、對偶、簡潔,、精巧的文字描繪時代背景,，抒發(fā)美好愿望，是我國特有的文學(xué)形式。每逢春節(jié),，無論城市還是農(nóng)村,，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門上，為節(jié)日增加喜慶氣氛,。對于四年級的學(xué)生來說,，雖然在日常生活中偶爾見過一些春聯(lián)，但卻缺少深入系統(tǒng)的了解,。因此,，在本課教學(xué)的初始，我以一曲《新年好》導(dǎo)入新課,，充滿節(jié)日歡快氣氛的樂曲伴隨著聲聲爆竹,，將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后,，多媒體將畫面定格在一個倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上,。同學(xué)們仔細(xì)看著春聯(lián)，有的情不自禁地誦讀起來：大地春光好長天曉日紅,。開始,，聲音是雜亂的、沒有節(jié)奏的,，慢慢地就整齊,、響亮了起來。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦,，感覺是那么有滋有味,。見時機已到，我就趁勢提問：同學(xué)們,，你們知道剛才讀的是什么嗎?你們了解春聯(lián)嗎?同學(xué)們馬上安靜下來,，用期待的眼神看著我。我知道,，他們的興趣已經(jīng)被調(diào)動了起來,，這節(jié)課的學(xué)習(xí)將會非常投入的。

二,、讀春聯(lián),，拓視野。

春聯(lián)的特點是講究對仗,，讀起來抑揚頓挫,、和諧動聽，能給節(jié)日增添許多歡快祥和的氣氛,。如何通過有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點呢?我想,，最好的方法就是讀,。因為在小學(xué)語文教學(xué)中，“讀”是其中一個重要環(huán)節(jié),。它是一種復(fù)雜的智力活動,，能使學(xué)生在理解的同時受到感染和熏陶，能使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒,，能讓孩子們展開想象的翅膀,，能提高學(xué)生的語感能力。

1,、讀春聯(lián)想意境,。

本課課文中一共介紹了四大類內(nèi)容的春聯(lián)：展現(xiàn)祖國欣欣向榮景象的，描繪美麗春光的,，歌頌勞動人民幸福美好生活的,，表達(dá)對新的一年的美好祝愿的。我先請學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián),，做到正確流利;然后在自己的頭腦中想象一下,，這副春聯(lián)在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,，依然十里杏花紅”,，學(xué)生朗讀之后是這么說的：我仿佛看見了地里的小草又長出了嫩芽，鉆出了地面,，經(jīng)受了一個冬天寒風(fēng)雨雪考驗的的他們又給大地披上了綠裝,。在果園里，在山前村后,，杏花也熱熱鬧鬧地趕春來了，在枝頭盡情綻放,。這翠綠,、這杏紅，讓我們又感覺到春天來了,，多么美好的春天啊!這么美的描述,，讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌，也讓我們對這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了,。

其余的三副春聯(lián),，我組織學(xué)生組內(nèi)交流。由于春聯(lián)語句短小,，語言淺顯,，學(xué)生朗讀感悟，互相交流,，興趣濃,，效率高,，效果好。從教學(xué)過程來看,，由導(dǎo)到放,，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實效,。

同時,，在這一過程中，我也發(fā)現(xiàn)一個問題,，個別學(xué)生對春聯(lián)的朗讀順序不是很明白,，我及時給予了指導(dǎo)：春聯(lián)應(yīng)該先讀右邊的上聯(lián)，再讀左邊的下聯(lián),，如有橫批的,，則最后讀。

2,、讀春聯(lián)明對仗,。

春聯(lián)的另一特點是講究對仗。由于在以前的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)從對對子,、找對仗句等練習(xí)中了解的對仗的特點及要求。因此,，在本課的教學(xué)中,，我簡單地講述了一下，讓學(xué)生知道在春聯(lián)中,，對對仗的要求更為嚴(yán)格：不僅要字?jǐn)?shù)相等,，而且詞類相當(dāng)，然后著重讓學(xué)生通過朗讀把對仗的特點表現(xiàn)出來,。

學(xué)生認(rèn)真地讀,，細(xì)心地揣摩，從停頓的長短,、聲調(diào)的高低,、語音的輕重上把對仗的特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

3,、讀春聯(lián)表情感,。

春聯(lián)是用來來烘托新年的氣氛，表達(dá)人們美好祝愿的,。因此,，在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識后，我讓學(xué)生讀春聯(lián),，結(jié)合春聯(lián)展現(xiàn)的意境,，把人們的美好情感表達(dá)出來,。文中出示的五副表達(dá)不同內(nèi)容的春聯(lián)，被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹,。

從“又是一年芳草綠,，依然十里杏花紅”中，同學(xué)們讀出了春光的美好,，表達(dá)了人們迎接春天到來的喜悅心情;從“春回大地千山秀,，日照神州百業(yè)興”中，同學(xué)們讀出了對祖國欣欣向榮景象的贊美與歌頌,，美好的祝愿表露無遺;從“勤勞門第春光好,，和睦人家幸福多”中，同學(xué)們衷心贊美樸實勤勞的人們,，一幅幅和和美美的天倫之樂畫面展現(xiàn)于眼前;從“梅開春爛漫,，竹報歲平安”中，同學(xué)們寄托了對新年的良好祝愿,，祝愿所有的人新年幸福安康;而從“綠柳舒眉辭舊歲,，紅桃開口賀新年”中，同學(xué)們將春來萬物復(fù)蘇的美好景象表達(dá)了出來,。

人們說,，詩中有畫，春聯(lián)又不何嘗如此呢!一副春聯(lián)一副畫,，而且是一副充滿美好感情的一副畫,，是人們喜看愛讀的一副畫。學(xué)生們的朗讀,，將畫面讀活了,，將情感讀懂了，將祖國優(yōu)美的語言文字讀到了心靈深處,。

三,、找春聯(lián)，重積累,。

蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發(fā),。在語文教學(xué)中,，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。

春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生課后通過各種途徑搜集春聯(lián),，然后在課上進(jìn)行交流,。在這一過程中,，我感覺學(xué)生在兩方面的積極性非常高。一個是搜集的途徑廣,、內(nèi)容豐富,。他們有的從新華書店購買了相關(guān)書籍，在閱讀的基礎(chǔ)上找出了認(rèn)為內(nèi)容比較優(yōu)秀的;有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索,，鼠標(biāo)輕輕一點,，春聯(lián)就源源不斷而來;有的請教爺爺奶奶，把他們見過的春聯(lián)記錄下來;還有的專門在人家的大門上找去年貼的春聯(lián),。

第二是交流的積極性高,。在交流過程中，沒有誰膽小怕羞,，都是踴躍參加,。交流時不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián)，還都要補充說明幾句,，這個春聯(lián)講了什么,，好在哪里。

內(nèi)容豐富,、各不相同的春聯(lián),，讓學(xué)生收益匪淺。學(xué)生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時,，也在積累別人搜集的春聯(lián),。

四、寫春聯(lián),，嘗樂趣,。

在備本課的時候，我總覽了一下本單元的內(nèi)容,，看到練習(xí)7中有個練習(xí)：把春聯(lián)上漏缺的字補上,，看補個什么字好，并說說理由,。這個練習(xí)給了我啟發(fā)：何不讓學(xué)生試著寫寫春聯(lián)呢?為了減低本環(huán)節(jié)的難度,，使學(xué)生順利完成練習(xí)，品嘗寫春聯(lián)的樂趣,，我把本環(huán)節(jié)分為兩步,。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇十三

東區(qū)小學(xué)教師教案評比活動實施方案為了切實增強全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂,，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評比活動?，F(xiàn)制訂本活動方案,。

以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，切實體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求,，促進(jìn)教師加強學(xué)習(xí),，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié),，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平,。

組長：

副組長：

學(xué)校全體科任教師,。

20年11月1日至20年11月10日。

(一)合格教案要求：

1,、教案課時數(shù)充足(書寫教案要標(biāo)注課時數(shù)),。

2、教案各環(huán)節(jié)齊全(課題,、目標(biāo),、重難點、教具,、前置設(shè)計,、教學(xué)過程、作業(yè)布置與板書設(shè)計等不得缺項),。

3,、教學(xué)過程科學(xué)有效，容量適中,。

4,、字跡工整，書寫規(guī)范,。

(二)優(yōu)秀教案評選要求：略,。

1、組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校制定的“合格教案,、優(yōu)秀教案評價標(biāo)準(zhǔn)”,。

2、以教研組為單位,，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評價標(biāo)準(zhǔn)書寫教案,。

3、在期中,、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進(jìn)行初評,。初評分一,、二,、三等三個等級(一等占25%，二等占35%,，三等占40%),，選送評為一等的教師的教案(1—2位教師的)到教導(dǎo)室集中參評。

出自 www.sevw.cn

4,、教導(dǎo)室組織專門人員對各教研組選送的教案進(jìn)行評比,。評出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。

5,、將獲學(xué)校教案評比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示,，供全校教師參觀學(xué)習(xí)。

每期對榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎金50元,，并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0,、5分。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇十四

1．學(xué)習(xí)本課的8個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣魄,。

3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點,，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情,。

4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。

在閱讀中理解長城的高大堅固,，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情,。

：2課時,。

作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生,，把課堂時間還給學(xué)生,，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)設(shè)計我是本著以讀為主,，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思,。四年級的學(xué)習(xí)過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學(xué)生的思維發(fā)展迅速，因此,，我在設(shè)計本課時,，采用了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對知識的識記深度,，通過小組討論,、匯報交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識點，在課堂上攻破難點,。設(shè)計本課時,，我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的理解和積累，通過分析學(xué)習(xí)本課的知識點,，提高讀文賞詞的語文能力,，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)目標(biāo),，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇十五

寫字2《雨后》教學(xué)設(shè)計。

知識與技能,。

1,，認(rèn)識5個生字，會寫12個生字,；

2．掌握字的結(jié)構(gòu),，書寫正確，端正,，勻稱,。

激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力,。

情感價值觀,。

激發(fā)學(xué)生的寫字興趣和審美能力，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。

把字寫的正確,，端正，整潔,，有一定的速度,。

能抓住字的特點寫。

課件,、卡片,。

教師活動。

學(xué)生活動,。

設(shè)計意圖,。

一,，認(rèn)識生字。

1,，出示本課字卡,，認(rèn)讀生字。

2,，識記字形。

（1）字謎法,。

（2）順口溜,。

學(xué)生認(rèn)讀生字。

學(xué)生匯報記字方法,。

互相借鑒,，拓寬思路。

二,，寫字教學(xué),。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和構(gòu)字特點。

把要求會寫的生字按結(jié)構(gòu)分類,。

左右結(jié)構(gòu)：梢驕糟糕卻,。

裙

左中右結(jié)構(gòu)：嫩傲辮。

獨體字：赤,。

半包圍結(jié)構(gòu)：痛,。

2，教師示范書寫,。

指導(dǎo)（注意事項）,。

糟：注意右半部“曹”的筆順。

傲：共12畫,，不要將中間的'豎與撇寫成一筆,。

3，表揚寫字好的,。

學(xué)生討論分類,。

學(xué)生仔細(xì)觀察，練習(xí)書寫,；

學(xué)生展示寫字,，共同欣賞；

掌握字的結(jié)構(gòu),；

激發(fā)學(xué)生寫字興趣,；

大家互評，互相促進(jìn),；

三,，總結(jié)提出希望,。

希望學(xué)生今后要多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

學(xué)生談收獲表決心,。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇十六

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識漢字的分分合合的奇妙結(jié)果,。

2,、進(jìn)行詞語接龍游戲，鞏固詞匯,。

3,、進(jìn)行改變句式練習(xí)。

4,、朗讀課文,。

5、進(jìn)行口語交際,。

6,、才藝展示。

7,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)習(xí)中受到愛的教育。

重點難點：

1,、通過認(rèn)識漢字的拆分,，掌握學(xué)習(xí)新字，鞏固熟字的方法,。

2,、不改變句意，用“被”字改變句子結(jié)構(gòu),。

3,、有感情地朗讀短文，并能背誦,。開啟學(xué)生的想象力,。

4、以兒歌形式和實際行動來表現(xiàn)自己保護(hù)小動物的決心,。

教具準(zhǔn)備：

1,、小黑板，自制“小花鹿”的頭飾,。

2,、課前編好的“拍手歌”、“順口溜”等兒歌,。

課時劃分：

四課時,。

第一課時,。

我的發(fā)現(xiàn)。

這是一道組合拆分認(rèn)字的練習(xí)題,，藍(lán)綠相配的長方形中是一個多字組合體,，它可以拆分出“立”、“日”,、“音”等十多個字,。教學(xué)時要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己去拆字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流意識,。在有趣的“找字”活動中,，鞏固學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛,。

1、出示教材提供的字組合體,。進(jìn)行活動說明,，這個組合中藏著許多我們以前學(xué)過的漢字，以小組為單位,，看哪個組發(fā)現(xiàn)的字最多,。

2、小組合作,，觀察記錄,。

3、匯報評比,。教師要有意識地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，把本組找到的字指給大家看,。根據(jù)又快又多的標(biāo)準(zhǔn),，評選出優(yōu)秀的小組。

4,、拓展練習(xí),。

（1）“圓”、“葫”,、“鴿”分別可以變出幾個字來,？

（2）讓學(xué)生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考,。

第二課時,。

這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”,、“讀讀說說”,、“讀讀背背”,。

“我會接”是一道詞語接龍練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“尾首相接”是順利進(jìn)行練習(xí)的關(guān)鍵,。目的是幫助學(xué)生積累詞匯,，訓(xùn)練思維的靈活性。

1,、讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行口頭接龍練習(xí),，看哪組接得長。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法,，交替接詞,，比比哪個組接的詞語最多。

3,、學(xué)生自由選擇詞語做接龍練習(xí),。

“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的.練習(xí)。第一,、二句是改寫的例句,，第三句是要求學(xué)生改說的句子。教學(xué)中要要讓學(xué)生反復(fù)朗讀例句和要改的句子,，體會句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系,，改后要讓學(xué)生對比著朗讀這兩個句子，體會句子的含義是否變化,。面對二年級學(xué)生的實際,，教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語,。在完成教材中的題目的基礎(chǔ)上,，可視學(xué)生情況,，完成下面的練習(xí),。

1,、風(fēng)把烏云吹走了。（）被（）,。

2,、父親把受傷的小鳥治好了,。（）被（）,。

“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩,，配圖精美,，形象可愛，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖,，激起學(xué)生對小花鹿的喜愛之情,，然后讓學(xué)生自由朗讀，在通過范讀,、指名讀,、評議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感,，讀出小花鹿的可愛,。讓學(xué)生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿,，最后讓學(xué)生熟讀成誦。

第三課時。

口語交際,。

本次口語交際的話題是“保護(hù)有益的小動物”,。

交際準(zhǔn)備：

1,、收集小動物的圖片,、掛圖或課件。

2,、把班上的同學(xué)分成若干組,。

組織過程：

2,、小組內(nèi)相互交流,，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個,，說出自己的理由,。可以挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗,，引用生活中的實例進(jìn)行說明,。

3、小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動物,？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動物,；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與,，并相機點撥指導(dǎo)）,。

4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果,。（教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá),，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行,。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑,，實現(xiàn)師生、生生互動交流,。）,。

5,、鼓勵學(xué)生動手實踐,，如，設(shè)計廣告,、制作標(biāo)語牌,，畫宣傳畫等。

6、展示實踐成果,，師生共同評議,。

第四課時。

展示臺,。

本組“展示臺”,，主要是針對本組的專題——保護(hù)環(huán)境設(shè)計的。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,，投入環(huán)?；顒訉嵺`中。教者應(yīng)有意識在本組課文前面的教學(xué)中有意識地提醒和布置學(xué)生保存好自己的作品和資料,。在展示中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性的體驗和獨特的表達(dá)方式,，結(jié)合實際對學(xué)生的作品，與學(xué)生一起進(jìn)行富于鼓勵性的評議,，努力創(chuàng)造寬松的交流氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

1,、在學(xué)習(xí)《識字7》時,，教師要鼓勵學(xué)生自己嘗試編寫愛護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生的拍手歌,。教師要給予指導(dǎo),。

2、在學(xué)習(xí)《清澈的湖水》時,，教師要組織兒童編寫講衛(wèi)生,，保護(hù)環(huán)境的順口流。

3,、在教學(xué)《父親和鳥》時教師要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識如何保護(hù)鳥類的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生真正地投入到愛鳥和護(hù)鳥的活動中去,。進(jìn)行制作標(biāo)語牌,、給小鳥做個家等活動,。

4,、組織學(xué)生在課上圍坐在一起,，進(jìn)行展示活動的安排布置,，營造氛圍,，鼓勵表現(xiàn)。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇十七

1會認(rèn)本課的生字“漱”“薩”“臘”“邏”“輯”。

2讀懂課文,，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。

3有感情地朗讀課文,，從中受到啟發(fā),。

讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解,。

1你們獨自一個人出過門嗎?最遠(yuǎn)地到過那兒,？怎樣去地,？

2有一個了不起的姑娘,，她才14歲就一個人周游歐洲,。她的名字叫——烏塔（板書課題）,，多勇敢的孩子,！

3今天,，咱們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的,？

（一）檢查生字,。

1出示生字,，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2用生字組詞。

3齊讀生字。

（二）檢查詞語的理解,。

愜意：滿意,、稱心、舒服,。

一摞：一疊,。

反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見,。

邏輯：思維的規(guī)律,。

（三）檢查課文讀通、讀懂的情況,。

1分組通讀課文,，教師發(fā)現(xiàn)錯誤，及時引導(dǎo)學(xué)生糾正,。

2課文講述了一件什么事,？

一位十四歲的德國女孩烏塔，利用自己在周末打工掙的錢和爸爸湊的錢,，獨自一個人游歷歐洲,。

（四）出示地圖，介紹歐洲,，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意,。

（一）根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑,，教師歸納,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，再次自讀課文,。

1烏塔如何掌握游歷歐洲的路線,。

2烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

3你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從那些地方體會到的,？說說你的理由和見解,。

（二）學(xué)生帶問題，小組合作學(xué)習(xí),。

（三）反饋學(xué)習(xí)情況,，教師點撥，加深理解,。

這些問題的解答,，引導(dǎo)學(xué)生從文中“我”和烏塔的談話中去體會。

1．一個14歲的孩子,，她是怎么知道她要去的每個地方該怎么走,？（學(xué)習(xí)、查看各國旅游指南）,。

“說道這里,，她拿出一摞書給我看,，全是歐洲各國的旅游指南,，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細(xì)”,。

為這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年,，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍“》。

2我和烏塔在那兒相遇,，之前她都到了那些地方,，她還要去哪？（法國,、瑞士,、奧地利、意大利,、威尼斯,、米蘭、佛羅倫薩,、還要去希臘）,。

3烏塔一個人遠(yuǎn)離父母，到那么多陌生的地方,，她不怕父母擔(dān)心嗎,？（及時和父母聯(lián)系，知道做事前防范）,。

在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程,，每到一地方就先查看警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄個明信片“,。

4你覺得烏塔是個怎樣的孩子,？（讓學(xué)生自由地說出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說名）,。

1提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠(yuǎn)行,。

2初步了解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分,，在班級討論,。

3教師根據(jù)情況適當(dāng)評價。

小學(xué)語文教學(xué)方案篇十八

梅花魂是歸國華僑陳慧英所作,，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,、熱愛祖國的深厚感情,。

今天我所上的是第二課時。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計的,。具體體現(xiàn)以下幾點：

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。在語文課堂里,，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué),，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動語文知識,。這是學(xué)好語文的前提。因此,，教師要充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解,，體會華僑的愛國之情。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生對話”和“生生對話”,。

“文本對話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文,，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人,，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對話,，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色,，去體驗,、去感受。

“師生對話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”,！

“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會,，使孩子們學(xué)會人與人的交往,，增強學(xué)生的合作意識。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌,，使他們對這種感情有一個更全面的了解,。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的'支點，對人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”,。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢,？首先我通過回憶寫梅花的詩,，展示梅花圖片，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美,，對中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感,，同時也將自己深深地感動,。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

的倒數(shù)第四段,，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落,。在品味的過程中,，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把的語言內(nèi)化成自己的語言了,。

3、把別人的當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文,。

每一篇都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”,！

我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！