旅行是一種在不同地方游覽和探索的活動(dòng),，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),、體驗(yàn)不同的文化和風(fēng)俗,。總結(jié)的結(jié)構(gòu)和條理對(duì)于一篇完美的總結(jié)來(lái)說(shuō)是非常重要的,。大自然是一本巨大的教科書(shū),，我們可以從中學(xué)到很多人生智慧。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇一

語(yǔ)文是三門(mén)主要科目之一,，學(xué)好語(yǔ)文就需要同學(xué)們的不斷積累，而不同年級(jí)的學(xué)生也有著不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。下面總結(jié)出五種小學(xué)語(yǔ)文課上的朗讀教學(xué)方法,，一起來(lái)學(xué)一下吧!

1.要保證讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀,。

教師(或?qū)W校)可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情,、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間,，并自我監(jiān)控達(dá)成度,。要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文,，要求用普通話(huà),，聲音響亮，吐字清楚,，讀準(zhǔn)字音,，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀,，要讓全班學(xué)生都讀完,、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子,，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵,。

在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀,，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀,、練讀，讀出感覺(jué),，讀出味道,，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣;要留讀后評(píng)議的時(shí)間,，通過(guò)評(píng)議,，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能,。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn),、答答”讓位給讀,。說(shuō)實(shí)在的，有的課文淺顯易懂,，語(yǔ)言平平,，實(shí)在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還是多讀讀吧,。

2.應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與,。

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入,。特別是低段學(xué)生,，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短,，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥,，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀,、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀,。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè),，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等,。

3.理解與朗讀相互依存,。

在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見(jiàn),，分析前讀一遍,，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒(méi)去理解，就要求學(xué)生讀出感情來(lái),。例如《鳥(niǎo)的天堂》,，其中有一句：“這是一棵大樹(shù)?！痹鯓硬潘阏_地讀?想必有的人把重音落在“這是”上,，有的一見(jiàn)“大”字，就把重音落在“大”上,，顯然,，對(duì)上下文的理解還未到位。

只有聯(lián)系上下文有關(guān)句子,，弄清楚這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的,，經(jīng)過(guò)比較，應(yīng)重讀“一棵”,，從而強(qiáng)調(diào)上文說(shuō)的“許多棵”,、“二棵”都是錯(cuò)誤的。朗讀到位了,，對(duì)榕樹(shù)之大體會(huì)也更深了,。

4.精選練點(diǎn)，錘錘有聲,。

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”,，“設(shè)身處地讀、激昂處還它個(gè)激昂,，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么,，而且與作者的心靈相通”,。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易,，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，如停頓,、輕重,、緩急、語(yǔ)氣等等,。

但這些指導(dǎo)不可能課課皆有,，次次具備,。因此,，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn),，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打,，錘錘有聲,。

如《桂林山水》中的“啊”的讀法,，可進(jìn)行音變、氣聲的訓(xùn)練,?！鞍　钡木唧w讀法是：“靜啊(nga)、清啊(nga),、綠啊(wa)、奇啊(ya),、秀啊(wa),、險(xiǎn)啊(na)?！边€可告訴學(xué)生,，隨著讀“啊”字，氣流也輕輕帶出,，以達(dá)到“以情帶聲,，以聲傳情”之功效?！渡嚼锏暮⒆印肺馁|(zhì)兼美,，行文活潑流暢，語(yǔ)言頗具層次美,、節(jié)奏美,、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳訓(xùn)練點(diǎn),。

“滿(mǎn)山遍野/都有/他們的腳印,，在山岡，在竹林,，在小溪,，在草叢……帶著重號(hào)的讀得稍重且慢，“在竹林”要讀得輕快而短促,，讀出明麗清脆,，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號(hào)的余味無(wú)窮,。這樣讀,，“大珠小珠落玉盤(pán)”，叮當(dāng)有聲,，錯(cuò)落有致,，讀出了語(yǔ)言的韻味，讀出了語(yǔ)言的音樂(lè)美,。同時(shí),，學(xué)生一旦掌握技巧后,，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量,。

5.形式多樣,，合理運(yùn)用。

朗讀的形式紛繁多樣,，不一而足,，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí),，宜用范讀指導(dǎo);當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容,、層次時(shí)，宜用引讀;當(dāng)遇到對(duì)話(huà)較多,、情趣較濃的課文時(shí),，宜采取分角色朗讀;當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí),，宜用齊讀……但要注意的是：

范讀只是引路而已,，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿,，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得,，按“得”去朗讀,。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀,。

慎用齊讀,。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用,，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床,。

每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別,，如范讀與學(xué)生的試讀,，先后次序互換一下,，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù),、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同,。因此,，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

從教材要求上講,，小學(xué)語(yǔ)文教材低段(一、二年級(jí))的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音,、識(shí)字寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō),、閱讀,、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。從心理特征上看,，低年級(jí)的學(xué)生正處在七至八歲階段,，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認(rèn)識(shí),、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象,。要學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，具體說(shuō)來(lái)就是：

1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字,。

3.能用形象記憶法,、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文,。

4.學(xué)會(huì)按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物的方法,。

5.通過(guò)先想后說(shuō)的方法，說(shuō),、寫(xiě)完整的話(huà),，通順的話(huà)，規(guī)范的話(huà),。

6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí),。

教師或家長(zhǎng)要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象,、直觀(guān)的手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。這個(gè)階段中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,，多數(shù)是從教師教學(xué)的過(guò)程中潛移默化感知到的。

小學(xué)語(yǔ)文的中段(三,、四年級(jí))教學(xué),，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)段的理解,，段的練習(xí),，逐步過(guò)渡到篇的訓(xùn)練，這時(shí)的中年級(jí)學(xué)生,，已是九至十歲,。從心理特征上看，這個(gè)階段的學(xué)生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來(lái),，有意注意也隨之增長(zhǎng),，能較為自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)。思維方式正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,。從語(yǔ)文知識(shí)上看,，學(xué)生已學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能認(rèn)識(shí)1500個(gè)左右的常用漢字,，有了較為豐富的感性知識(shí),，因此，在這個(gè)階段中,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn),，課堂筆記記要點(diǎn),，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。

2.學(xué)會(huì)用音序,、部首,、數(shù)筆畫(huà)的方法查字典、詞典,，理解詞語(yǔ),。

3.學(xué)會(huì)有順序地觀(guān)察事物的方法。如“方位變化觀(guān)察法”(以方位為序進(jìn)行觀(guān)察),，“時(shí)間推移觀(guān)察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀(guān)察),，“情節(jié)發(fā)展觀(guān)察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀(guān)察)，“移步換境觀(guān)察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀(guān)察),。

4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序,，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法,。

5.學(xué)會(huì)用“摘句法”,、“歸納法”、“取主法”概括段意,。

6.學(xué)會(huì)用“理序法”,、“路標(biāo)法”、“化整法”,、“提綱法”,、“首尾法”背誦課文。教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中,，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法,，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。

小學(xué)語(yǔ)文的高段(五,、六年級(jí))教學(xué),，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理,、層次,、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，突出布局謀篇的訓(xùn)練,。這時(shí)的學(xué)生，年齡已達(dá)十一,、二歲,。從心理特征上看，他們已能長(zhǎng)時(shí)間地,、有效地知覺(jué)事物,，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主,，觀(guān)察事物,、認(rèn)識(shí)事物的能力大大加強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方法上看,，他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)基本的,、具體的學(xué)習(xí)方法，因此,，在這個(gè)階段中,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高,。

1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類(lèi)型課文的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn),。

2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文,，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑,、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。

3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”,、“找中心句法”,、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”,、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容,。

4.學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”,、“找文中總結(jié),、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想,。

5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合,、抽象概括、邏輯推理”的思維方法,。

6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué),，更系統(tǒng),，更完善。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇二

對(duì)于小學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)大部分教師卻沒(méi)有引起高度的重視,，只是機(jī)械地強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶(背誦)詩(shī)歌,，忽略了學(xué)生對(duì)作品的感受理解、欣賞和品味,，失去了它應(yīng)有的魅力,。這顯然是有悖學(xué)生發(fā)展和《新課標(biāo)》要求的。因此我在詩(shī)歌教學(xué)中進(jìn)行了一些探索和實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生領(lǐng)略中華文化瑰寶的精華,，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品質(zhì),。

一,、用“美”的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

1.范讀詩(shī)歌,，用優(yōu)美的語(yǔ)音感染學(xué)生。我用優(yōu)美的語(yǔ)音把詩(shī)意表達(dá)出來(lái),，盡量在語(yǔ)言上給學(xué)生以美感,。如柳宗元的《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪?！卑言?shī)中“孤”,、“獨(dú)”二字讀的深遠(yuǎn)幽邃，既給人一種清冷的感覺(jué),，又跟“絕”,、“滅”的情景形成強(qiáng)烈對(duì)比,，把學(xué)生帶入了雪野空曠、寒冷和凄清的環(huán)境中,，使他們能更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

2.創(chuàng)設(shè)情景，感受詩(shī)美,。欣賞是詩(shī)歌理解的進(jìn)一步深化,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀(教師要精心指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏,、聲調(diào),、停頓、強(qiáng)弱,、長(zhǎng)短的錯(cuò)綜變化與節(jié)拍音樂(lè)的美感;要讀出字詞句與詩(shī)人的情懷,。如朗讀《初春》，要滿(mǎn)懷喜悅,，讀出詩(shī)人對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇,，生機(jī)盎然的春天的熱愛(ài)之情。這首詩(shī)通過(guò)植物生長(zhǎng),、動(dòng)物活動(dòng),、人的活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)春天的美麗，讀時(shí)要把握這些情景變化和欣喜情懷的不變,。朗讀要形式多樣,，如范讀、齊讀,、分角色讀,、開(kāi)火車(chē)讀等;要靈活運(yùn)用錄音、幻燈片等多媒體教學(xué)手段加深學(xué)生印象,，讓學(xué)生樂(lè)于讀,，善于讀。讀,，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的重復(fù),，每一次讀都應(yīng)該有不同的目的和要求，要通過(guò)教師的點(diǎn)撥,、啟發(fā)達(dá)到由讀通順到讀懂,、讀出感情的目的。)多媒體的感性刺激以及情景的創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生感受,、并體驗(yàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3.古詩(shī)很講究語(yǔ)言文字的推敲,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言文字的探討,，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”啟發(fā)學(xué)生對(duì)“綠”字進(jìn)行探討。因?yàn)樘接懙倪^(guò)程,，本身也是一個(gè)尋求最佳最美境界的過(guò)程,，即用最美的語(yǔ)言文字表達(dá)最美好的思想感情。讓學(xué)生在品析字詞中,，潛移默化地感知語(yǔ)言美,，這樣在教學(xué)中，不僅幫助學(xué)生發(fā)掘了詩(shī)句中的語(yǔ)言美,，引起他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;還能培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遣詞造句的能力,，在語(yǔ)言表達(dá)上仔細(xì)推敲，選用最恰當(dāng)?shù)淖謥?lái)表達(dá)自己的情感,，發(fā)展了他們的語(yǔ)言能力,。

二、用“美”的畫(huà)面,，幫助學(xué)生想象,。

教學(xué)古詩(shī)，還應(yīng)該圖文結(jié)合,，馳騁想象,，加深對(duì)詩(shī)意的理解?！霸?shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)?！惫旁?shī)本身就是書(shū)畫(huà)結(jié)合的藝術(shù)品,。如杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天,?！倍潭虄删湓?shī)中，“黃”,、“翠”,、“白”、“青”四種鮮明的色彩,，織成了一幅瑰麗的圖景,。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法,，幫助學(xué)生理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)的形象美，想象詩(shī)的畫(huà)面,。小學(xué)生是憑借形象而引發(fā)想象的,，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去感受圖畫(huà)中的美,，與詩(shī)相互印證，以此獲得美感的愉悅,，進(jìn)而欣賞畫(huà)面美,。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，課外,，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境,，通過(guò)想象繪成彩色圖畫(huà)，只有對(duì)審美客體進(jìn)行聯(lián)想和想象,，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感,。這樣不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣增濃，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力,、想象能力,，以及他們對(duì)色彩的喜愛(ài)。

有時(shí)也會(huì)根據(jù)詩(shī)歌的需要做成動(dòng)畫(huà),、或多媒體課件幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美,，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

三,、用優(yōu)美的“意境”,，喚起學(xué)生的美感。

意境,，是指詩(shī)里所描繪的生活圖景和所表達(dá)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩意境，就是既要把握詩(shī)人抒發(fā)的感情,，又要理解這種感情是通過(guò)什么事物來(lái)表現(xiàn)的,。詩(shī)歌是通過(guò)形象反映生活，表達(dá)感情,。形象是詩(shī)的本質(zhì),。而詩(shī)歌的形象不同于造型藝術(shù)和表演藝術(shù)中的形象，直接作用于欣賞者(學(xué)生們)的感官,，而只能借助于語(yǔ)言作媒介,，由學(xué)生自己運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，去感受和再現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的形象,。同時(shí)由于它具有間接造型的特點(diǎn),，能從更多的側(cè)面來(lái)揭示形象的豐富內(nèi)涵，給學(xué)生提供想象和再創(chuàng)造的廣闊天地,。如教學(xué)王之渙的《涼州詞》,，就要讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，體會(huì)在悠悠黃河,、萬(wàn)仞孤城的廣闊背景下戍關(guān)將士吹奏思念家鄉(xiāng)笛子的畫(huà)面,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)對(duì)朝廷不關(guān)心戍關(guān)將士生活的無(wú)限感慨之情,。又如教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》，要通過(guò)學(xué)生探討明白：“眾鳥(niǎo)高飛盡”說(shuō)明只留下李白孤獨(dú)一人;“孤云獨(dú)去閑”說(shuō)明云也飄走了,，只剩下詩(shī)人和敬亭山了,，“相看兩不厭，只有敬亭山”說(shuō)明詩(shī)人孤寂到只有把山當(dāng)朋友來(lái)傾訴心中的孤獨(dú),。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中要特別注意避免教師盲目灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受,。有的詩(shī)歌學(xué)生可能不能完全懂,，只能領(lǐng)略大意，教師也不要過(guò)于苛求,。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，只要學(xué)生能夠“理解主要內(nèi)容,，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”就行,。

古詩(shī)中的“美”隨處可見(jiàn)，俯拾即是,。教學(xué)中從語(yǔ)言美到情感美,，從悅目到悅耳再到悅心，從而達(dá)到了情感共鳴的意境,。這樣,，才能使學(xué)生真正得到美的感受和熏陶。

當(dāng)然,，古詩(shī)的教學(xué)還要體現(xiàn)文,、理、情統(tǒng)一的原則,，只有這樣才能使學(xué)生感受到中華民族的文化瑰寶,，更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)和民族。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀(guān),，讓學(xué)生在古詩(shī)的審美愉悅中得到有益的啟示,，樹(shù)立崇高的生活理想，激勵(lì)他們?yōu)闋?zhēng)取美好的生活而不斷奮斗,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇三

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的,，記得好多位著名教育專(zhuān)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有方，但教無(wú)定方,?！敝劣谶x用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法,。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的,。

反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生,，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高,，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此,，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵,。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要會(huì)選教法,，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間,，捕捉到最多的信息。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性,，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿(mǎn)堂講,、滿(mǎn)堂問(wèn)的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。所以,，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，有較豐富的積累，形成良好的感悟,。依據(jù)這些教育理念,，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定,。

一,、“讀、思,、議,、導(dǎo)”結(jié)合法。

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,，閱讀面太狹窄,，學(xué)生的視野放不開(kāi)。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外,。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”,、“議一議”,，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”,，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”,，不僅要找到以上問(wèn)題的答案,，還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物,、環(huán)節(jié)感興趣,，感興趣的原因是什么?最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題,，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法,，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多,。以前那種教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題,，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭,。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此,，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外,，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng),。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書(shū)角”,，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書(shū)角,、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館,、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀、多看,、多想,。

例如，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話(huà)故事之后,，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話(huà)故事進(jìn)行閱讀,。《大灰狼》,、《安徒生童話(huà)》,、《格林童話(huà)》等許多童話(huà)故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實(shí)踐表明,，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高,。

二,、“讀、寫(xiě)”結(jié)合法,。

由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華,。這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字,、寫(xiě)寫(xiě)課文,，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子,，到中年級(jí)的寫(xiě)片段,，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物,、活動(dòng),、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功,，需要語(yǔ)文教師耐心地,、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,，勤于練筆的習(xí)慣,，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師,，有了興趣,，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此,，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn),，捕捉契機(jī),，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，萌發(fā)求知欲,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

例如,，在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí),，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落,，并說(shuō)明喜歡的原因,。許多同學(xué)找了描寫(xiě)灰雀外型及活動(dòng)的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的,。他們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛(ài),。”當(dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí),，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了,。有的同學(xué)說(shuō)：“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀(guān)察,?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“作者的觀(guān)察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀(guān)察了胸脯的顏色,?！边€有同學(xué)接著說(shuō)：“我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),?！弊钣腥さ氖峭跻闳煌瑢W(xué)的發(fā)言，他說(shuō)：“老師,，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛(ài)中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng),、生動(dòng)。婉轉(zhuǎn)不僅寫(xiě)出了灰雀歌唱的聲音,，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了,。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音?！恰质窃趯?xiě)了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……”

一石激起千層浪,，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀(guān)察了什么動(dòng)物?重點(diǎn)觀(guān)察了它的什么?把你觀(guān)察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái),。不一會(huì),，有的寫(xiě)了小白兔、有的寫(xiě)了大公雞,、有的寫(xiě)了大白鵝……不光寫(xiě)了外型,，還寫(xiě)了步態(tài)、叫聲以及吃相等,，許多同學(xué)寫(xiě)得很形象,、很具體。

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再如,，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前,，老師先布置學(xué)生觀(guān)察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色,，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情,。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物,。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河,、家鄉(xiāng)的柳樹(shù)、家鄉(xiāng)的果園等,，他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn),，而且寫(xiě)作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情,。

這樣持之以恒地教學(xué),，使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，課課有練筆,。久而久之,，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息,，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇四

語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話(huà)說(shuō)得好:“興趣是最好的老師,?！睂W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對(duì)老師的喜歡。所以,，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，與學(xué)生做朋友,，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí),，學(xué)生幾乎與我沒(méi)有什么距離,，跟我拉手，跟我撘肩,，跟我說(shuō)知心話(huà),；上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我,，也比較喜歡聽(tīng)我講課,。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài)，我喜歡每一個(gè)孩子,，我全身心的教他們,，愛(ài)他們。因此,，師生關(guān)系融洽了,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了,，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁力量,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提,，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn),。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:,。

課前有主動(dòng)預(yù)習(xí),，上課勤作筆記,，課后自覺(jué)的習(xí)慣,。

1.閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣,，自己解決生字,、新詞,。

2.閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題，邊讀邊思考,，設(shè)疑研讀的習(xí)慣,。

3.有敢于答問(wèn),，大膽質(zhì)疑,、辨疑的習(xí)慣,。

4.討論時(shí)有聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，判斷是非,，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)的習(xí)慣,。

5.鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū),，多看課外書(shū),，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫(xiě)作素材,。我班學(xué)生有這樣,。

一個(gè)習(xí)慣，還沒(méi)上的課文,，學(xué)生自覺(jué)地往后讀,，還沒(méi)要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背,。所以,，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了,，上起課來(lái)就比較輕松,。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字,，有助于提高學(xué)生的理解能力,，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來(lái)，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間,。我的早讀課，我會(huì)早早的來(lái)到教室,，要求學(xué)生做好三件事：第一件事,，學(xué)習(xí)伙伴互相聽(tīng)寫(xiě)昨天所教的生字、生詞或是古詩(shī),、日積月累,，生字、古詩(shī),、日積月累要求自己默寫(xiě),，默寫(xiě)生字時(shí)，要寫(xiě)拼音,、生字,、組書(shū)中的詞，書(shū)中的生詞要求互相聽(tīng)寫(xiě),，兩人聽(tīng)寫(xiě)完后,，互相批改。如有錯(cuò),，再把錯(cuò)的抄寫(xiě)三面,，然后再把錯(cuò)的默寫(xiě)一面，做到字,、詞,、古詩(shī)、日積月累人人過(guò)關(guān),。第二件事,，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事,，預(yù)習(xí)今天要上的新課,，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀,，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語(yǔ)文內(nèi)涵豐富,、外延廣闊、魅力無(wú)窮,，對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

四、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能,。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用,?；A(chǔ)知識(shí)包括:拼音、文字,、詞匯,、句子、語(yǔ)法,、修辭,、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等,。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān),，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，則在字,、詞、句,、段,、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí),，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律,，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清,、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，做到講練結(jié)合、舉一反三,。切記應(yīng)付了事,，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后,，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng),，在閱讀和寫(xiě)作中鞏固、運(yùn)用,。在做一些復(fù)習(xí)題以后,，老師不能一味的在黑板上講，這樣會(huì)勞而無(wú)功,、枯燥無(wú)味,。歷屆畢業(yè)班,，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題,，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)改過(guò),，都是讓小組合作對(duì)改，若有解決不了的問(wèn)題,，學(xué)生舉手示意,，老師立刻幫助解決,。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題，學(xué)生記憶深刻,，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏,。

五,、開(kāi)動(dòng)腦筋,，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn),，作文布局的不合理和文筆的低劣是中高年級(jí)年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡,。每寫(xiě)一次作文，老師要精心指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生審題,、選材、構(gòu)思,、修改,，多讀例文。教學(xué)一次作文,，老師必須要求學(xué)生寫(xiě)好一次作文,，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成,。評(píng)改作文小組解決,，由組長(zhǎng)牽頭，大家一起找錯(cuò)別字,，找用詞不當(dāng),、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤剑艺Z(yǔ)句不通順的地方,，看開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得好不好,。如何修改，大家說(shuō)了算,。這樣的批改方式,，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇五

生活是寫(xiě)作的源泉,，要寫(xiě)好作文,，先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文,，要從內(nèi)容入手,。”內(nèi)容就是寫(xiě)作材料,，寫(xiě)作材料來(lái)源于生活,。生活越豐富，積累的素材就越多,。而由于生活面比較窄,，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén),，缺少社會(huì)實(shí)踐,，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣,，導(dǎo)致對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ?。根?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃,、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng),，如春游活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng),、演講比賽,、看電視、聽(tīng)廣播等等,，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，積累寫(xiě)作素材。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文,，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章,，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于作文有重要意義,。它可以讓學(xué)生懂得教科書(shū)不是高不可及的,，它來(lái)源于生活，是人寫(xiě)出來(lái)的,。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周?chē)澜绲挠^(guān)察和認(rèn)識(shí),，避免概念化的思維方式。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng),，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作,，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與,。

三,、培養(yǎng)興趣，輕松寫(xiě)作,。

孔子曰：“知之者,，不知好知者；好之者,，不如樂(lè)之者,。”興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,，是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向,，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷提高寫(xiě)作能力的前提,。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢,？我認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法,。

1,、首先講明道理，引起興趣,。教師要讓學(xué)生懂得,，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開(kāi)作文,。如班級(jí)要評(píng)選“出色班干部”,，我就在班內(nèi)開(kāi)展了評(píng)選活動(dòng)，選出出色班干部,，然后讓同學(xué)們討論他為什么能被評(píng)選上,。最后我提出一個(gè)作文題目：記一名“出色班干部”。這樣學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)了,，也覺(jué)得寫(xiě)文章是實(shí)際生活的需要,，就有了作文的興趣和自覺(jué)性。

2,、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動(dòng)中,。小學(xué)生活潑、好動(dòng),，在玩中學(xué),，學(xué)中玩必定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。譬如寫(xiě)《快樂(lè)的課間活動(dòng)》時(shí)有關(guān)“老鷹捉小雞”,、“丟沙包”,、“傳書(shū)包”等游戲片段,，我先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時(shí)的場(chǎng)面，回想游戲時(shí)同學(xué)們的神態(tài),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作,，如“張開(kāi)、閃,、撲,、躲、抓”等,，再帶學(xué)生到操場(chǎng)上做游戲,。學(xué)生在緊張、興奮又快樂(lè)的氣氛中領(lǐng)會(huì)到神態(tài),、動(dòng)作是怎樣的,，然后再開(kāi)始寫(xiě)作，結(jié)果大部分學(xué)生都寫(xiě)得內(nèi)容充實(shí),、語(yǔ)句生動(dòng),、條理分明。

3,、用富有魅力的語(yǔ)言,、生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,。在課堂上,，我先將一些生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)，如：“狐假虎威,?！碧岢鰡?wèn)題：“誰(shuí)能把這個(gè)故事接著往下寫(xiě)？”并鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)膽子勇敢地寫(xiě),?？芍^是“初生牛犢不怕虎”，學(xué)生一聽(tīng),，個(gè)個(gè)迫不及待,，互不示弱，拿起筆一鼓作氣地將故事續(xù)寫(xiě)出來(lái)了,。并且多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得都很具體,、生動(dòng)，有些學(xué)生還增加了一些情節(jié),，使故事變得更有趣,。通過(guò)這樣形式的訓(xùn)練，學(xué)生既感興趣,，寫(xiě)作能力又得到了提高,。

4,、在教學(xué)中應(yīng)將起點(diǎn)放低，激發(fā)他們的寫(xiě)作積極性,。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)每一點(diǎn)成績(jī)都希望得到老師的重視,，哪怕“一個(gè)詞”都不要放過(guò)。他們從教師對(duì)待這些成績(jī)的態(tài)度中判斷老師對(duì)他們期望值的高低,，老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度讓學(xué)生意識(shí)到自身的成功,。根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的特點(diǎn),，每次習(xí)作要充分肯定他們的成績(jī),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，要時(shí)刻抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn),。

四,、培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人,，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo),，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力,?！睂?shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,。

1,、自悟自查,，學(xué)生自改,。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章,，邊讀邊感受,，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱,、停頓長(zhǎng)短,，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭,，查語(yǔ)句是否明白通順,；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng),；四是感受內(nèi)容是否雜亂,，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚,。

2,、相互換讀,，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求,，明確修改要點(diǎn),；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴,，你讀我聽(tīng),，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商,，然后動(dòng)筆修改,。如果二人意見(jiàn)一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料,、請(qǐng)教別人等途徑解決,。

3、選準(zhǔn)范例,，集體修改,。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改,，旨在教給學(xué)生修改方法,，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中,，學(xué)生往往眾說(shuō)紛紜,，要引導(dǎo)其各抒己見(jiàn)，要在意見(jiàn)基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改,，不要走過(guò)場(chǎng),，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神,，提高修改能力,。

五、注重平時(shí)的積累,。

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀一樣需要積累，比如好詞,、句,、精彩片段等。

1,、根據(jù)課文內(nèi)容積累,。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料,。

2、通過(guò)寫(xiě)日記積累,。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式,，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的,、也可寫(xiě)想到的,?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái),。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇六

興趣是最好的老師，德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。”因此,，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,，能改變過(guò)去把作文當(dāng)作是一個(gè)沉重包袱的畏懼心理,，從而使學(xué)生主動(dòng),，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫(xiě)出更好的文章,。學(xué)生作文的素材大多來(lái)源于日常生活，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清,，感受不深,，導(dǎo)致了作文空洞,，描寫(xiě)欠生動(dòng)、具體,。

多媒體進(jìn)入課堂,，我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的感受不深如過(guò)眼云煙的事物通過(guò)計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，喚起其形象記憶,。學(xué)生在寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿時(shí)很多同學(xué)都是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)撿了一只鉛筆交公或扶摔倒的同學(xué)的事進(jìn)行大篇幅的表?yè)P(yáng),，難道更令人敬佩、更值得表?yè)P(yáng)的事就沒(méi)有了嗎,？不是的,。這時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校電視臺(tái)小記者拍錄下來(lái)的校內(nèi),，校外同學(xué),、老師樂(lè)于助人，拾金不昧的好人好事播放給大家看,，同學(xué)們的寫(xiě)作素材豐富了,，寫(xiě)作興趣也濃了。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的一種動(dòng)物》的課前,，我了解到班里有三分之二的同學(xué)是選擇寫(xiě)狗的,。（因?yàn)楣肥羌彝テ胀ǖ膶櫸铮榱烁淖冞@單一、枯燥的現(xiàn)象,，當(dāng)上課時(shí),，我把事先錄制的動(dòng)物短片通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放給同學(xué)看，有動(dòng)態(tài)的,、靜態(tài)的,，天上飛的、水中游的……同學(xué)們看得眼也不眨,，不時(shí)還發(fā)出“嘩嘩”的贊美聲,。全看過(guò)后，他們還可以點(diǎn)按鼠標(biāo),，選定自己喜歡的動(dòng)物再認(rèn)真反復(fù)觀(guān)察,，原來(lái)打算寫(xiě)狗的同學(xué)都在屏幕上找到了自己喜歡的動(dòng)物。激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造欲望,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望,。

小學(xué)生的思維以直觀(guān)形象為主,，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的。所以在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中,，教師應(yīng)依靠自己的教學(xué)藝術(shù),，創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的情境,。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地,。閱讀后,，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫(xiě)一個(gè)實(shí)在的結(jié)尾。我們還利用這個(gè)“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想,，勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于“自己童年的故事”。

每人都有童年,，每個(gè)童年都有豐富而動(dòng)人的故事,。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，而且也開(kāi)闊了學(xué)生的視野,。又如：教學(xué)《濫竽充數(shù)》后，我以“南郭先生逃走后會(huì)怎樣”作為發(fā)散點(diǎn),，讓學(xué)生大膽設(shè)想,，有的說(shuō)他到別國(guó)去混了，有的說(shuō)他痛改前非,，躲起來(lái)練功夫去了,，有的說(shuō)他改行經(jīng)商去了……對(duì)學(xué)生的種種說(shuō)法，我都給予肯定,。最后,，我讓大家以南郭先生逃走后為題，把設(shè)想的結(jié)果具體寫(xiě)出來(lái),。這樣,，學(xué)生的思維非常活躍,，也能做到下筆有言,，且言之有物。學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然提高了,。

三,、體驗(yàn)生活，樂(lè)于表達(dá),。

生活是寫(xiě)作的源泉,。一個(gè)作家沒(méi)有生活的體驗(yàn)，寫(xiě)不出好的作品,；一個(gè)演員沒(méi)有生活的體驗(yàn),，演不出好戲；一個(gè)學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)也寫(xiě)不出好的作文,。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“隱去了太陽(yáng)的天空是灰的,，失去了水分的植物是枯的,，脫離了生活的作文是空的?！弊魑木褪前盐覀冎?chē)纳顚?xiě)出來(lái),，把我們平日所見(jiàn)、所聞,、所做,、所想的寫(xiě)出來(lái)，敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情,，刻畫(huà)具體可感的人物,，描寫(xiě)時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感,。

房前屋后栽了竹子,，乘涼時(shí)，觀(guān)察一下它的各種姿態(tài),，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影,，把園中之竹變成眼中之竹，進(jìn)而變成“胸中之竹”,，這樣,，寫(xiě)起來(lái)，揮灑自如,，得心應(yīng)手,。草地上，飛過(guò)一只美麗的蝴蝶,，吸引了自己的注意,，悄悄地跟過(guò)去觀(guān)察一下它那對(duì)美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài),，它自由自在地陶醉大自然的情景……生活中可寫(xiě)的東西太多,，校長(zhǎng)的講話(huà)，老師的講課,，父母的叮囑,，上學(xué)路上的風(fēng)景，交警指揮,，餐桌上的閑聊,，一次實(shí)驗(yàn)，一次體驗(yàn),，一陣風(fēng)雨,，一張照片，一個(gè)過(guò)客，一次電話(huà)等等,，只要留意生活,，只要真心去感受生活，作文就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者,，成為你最好的伙伴,，讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味，豐富敏感的心靈,。

四,、感悟生活，再現(xiàn)真情,。

首先,，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼，調(diào)動(dòng)多種感官,，懷著真摯的感情去觀(guān)察,、體味生活，對(duì)生活中的每一個(gè)片段,、每一個(gè)細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌,、行為舉止，對(duì)環(huán)境事物,、時(shí)令變化、日月星辰,、花草樹(shù)木等進(jìn)行有條理地觀(guān)察思考,，及時(shí)地記錄其顏色、氣味,、冷暖,、態(tài)勢(shì)等。

其次,，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分門(mén)別類(lèi),，循序漸進(jìn)，有目的,、有計(jì)劃地觀(guān)察,；學(xué)會(huì)抓住事物的特征，由此及彼,、由表及里地按照一定的邏輯順序進(jìn)行觀(guān)察,，全面認(rèn)識(shí)和了解事物。

第三,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀(guān)察的同時(shí)深入思考和感悟,。只有對(duì)觀(guān)察到的素材進(jìn)行不斷的思考提煉、加工整理，善于從中挖掘和捕捉生動(dòng)的瞬間,，才能使筆下的生活充實(shí),、人物鮮活，寫(xiě)出的文章才有可能別具特色,，真實(shí)感人,，富有新意。第四,，要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)說(shuō)真話(huà),、訴真情、寫(xiě)放膽文,。只有訴真情,，才能使人感動(dòng)，引起共鳴,。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教,，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué),，學(xué)做真人,。”在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真知,、說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事,、抒真情,、做真人的習(xí)慣，在求真中出新,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇七

隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個(gè)教育工作者在教育方法上應(yīng)該有一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變,教師針對(duì)創(chuàng)新教育及時(shí)代特點(diǎn),要一改粉筆,、黑板、嘴巴等簡(jiǎn)易的教學(xué)手段,充分設(shè)計(jì)利用演示儀,、投影儀,、錄音機(jī)、錄象機(jī),、多媒體電腦等設(shè)備輔助教學(xué),使語(yǔ)文富有“高密度,，大容量，快節(jié)奏”等特點(diǎn),，讓課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,，要把教學(xué)同提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。作為義務(wù)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),，這是一個(gè)重要的研究課題,，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢,？本文僅就個(gè)人的體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一,、注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。

些問(wèn)題比較感興趣，對(duì)哪些問(wèn)題還關(guān)心不夠,，這樣就能增加教學(xué)的針對(duì)性,，做到有的放失。

二,、注意學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。

對(duì)于這一點(diǎn)，我在導(dǎo)入正課之前給五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生“真情告白”,，為了做到情切語(yǔ)明,，表意直接，不少學(xué)生提前收集資料,，防止上臺(tái)窘迫,，為了表達(dá)自己的心聲，學(xué)生們會(huì)更多地閱讀有關(guān)資料,，甚至?xí)蒙弦恍╇娪?、電視中精妙的臺(tái)詞。那種認(rèn)真勁與執(zhí)著精神,，是他們個(gè)體意識(shí)逐漸成熟的表現(xiàn),。因?yàn)樗麄儚耐g人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人,。此時(shí)此刻,，教師如能恰當(dāng)?shù)卦谝贿吔o予點(diǎn)撥，采用激勵(lì)手段及時(shí)鞏固,，就會(huì)遠(yuǎn)勝于平常教師上課時(shí)的苦口婆心。久而久之,，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高,，學(xué)生與老師走的也更近。

三,、讓學(xué)生當(dāng)小演員,，表演課文內(nèi)容。

表演上更是一組勝過(guò)一組,。實(shí)踐證明,，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧保谛缕?、好奇中,，學(xué)習(xí)成為一種智力活動(dòng)，創(chuàng)造活動(dòng)。

四,、運(yùn)用電教手段,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

在教學(xué)《一束鮮花》一課時(shí),，教師準(zhǔn)備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶，在上課之前用音樂(lè)導(dǎo)入,，這樣就可使教學(xué)新穎,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在講解當(dāng)“我”看到小男孩跪在母親墳前,，心里想到了什么時(shí),，可播放《天下父母心》的歌曲，教師可跟著音樂(lè)輕輕朗誦歌曲,，使學(xué)生通過(guò)歌曲內(nèi)容去理解“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)各抒己見(jiàn)，有的還引用了歌曲中的歌詞來(lái)回答老師的提問(wèn),。電教手段的運(yùn)用,，成為課堂中化難為易、激發(fā)情感,、掀起高潮的重要手段,。

總之，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的,，教學(xué)方法是千變?nèi)f化的,。俗話(huà)說(shuō)的好：“教學(xué)有法，教無(wú)定法,，貴在得法”,。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的實(shí)際特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī),，有效“充電”,，這樣就能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇八

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)語(yǔ)文應(yīng)注意：了解這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況,，如果連字詞關(guān)都過(guò)不了的話(huà),，就應(yīng)該從字詞開(kāi)始再到句，到簡(jiǎn)短的短文;閱讀和作文是三年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我們的教學(xué)要有的放矢,。按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作目標(biāo)制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃和作文訓(xùn)練計(jì)劃。

鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū),，在閱讀中習(xí)得解決問(wèn)題的方法和能力!鼓勵(lì)學(xué)生從平淡的生活中積累習(xí)作素材,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，注意培養(yǎng)觀(guān)察能力,，多寫(xiě)日記,，經(jīng)常練筆。養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,。

學(xué)生剛接觸作文應(yīng)多給予幫扶,，如：開(kāi)頭、結(jié)尾,，結(jié)構(gòu)段,，好詞句的積累，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)身邊的真實(shí)的人和事,，讓孩子有信心寫(xiě),，樂(lè)寫(xiě)。

根據(jù)班級(jí)學(xué)困生現(xiàn)象,，老師心中要分類(lèi)進(jìn)行幫扶,，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的要談話(huà)、溝通提起學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱,，接受慢的學(xué)生,，鼓勵(lì)的情況下，多進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練,，有針對(duì)性切實(shí)解決疑難問(wèn)題,，以便進(jìn)步更快。

二,、批改,。

作業(yè)及時(shí)批改、用心評(píng)價(jià),。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)之后,正滿(mǎn)心期待著老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，所以教師不僅要及時(shí)批改作業(yè),更要用心準(zhǔn)備作業(yè)的評(píng)價(jià)。批改作業(yè)是我們教師每天要做的一件事,，批改作業(yè)一定要認(rèn)真,、及時(shí)、細(xì)致,、不漏批，不錯(cuò)批,。

當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要及時(shí)讓學(xué)生訂正,。對(duì)于不會(huì)訂正的同學(xué),，教師要從旁指點(diǎn),，進(jìn)行補(bǔ)差。做到日日清,，當(dāng)天清,。學(xué)生就沒(méi)有拖拉、偷懶的問(wèn)題,。這是一個(gè)補(bǔ)差的好辦法,。對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤,，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正,。

評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，作業(yè)質(zhì)量特別好的,應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生積分,、獎(jiǎng)勵(lì);特別對(duì)于需要訂正的學(xué)生,教師一定也別忘了及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題,，只有這樣才會(huì)讓快生和慢生都不會(huì)喪失對(duì)作業(yè)的興趣。

講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果,完善教學(xué)方法的重要手段,。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí),應(yīng)該在答案要點(diǎn)的同時(shí),充分展示思維的形成過(guò)程,，特別是講解閱讀題時(shí),一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處,了解分析的過(guò)程,形成思維的習(xí)慣。在作業(yè)的講評(píng)中還應(yīng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的接受能力.對(duì)于后進(jìn)生,請(qǐng)好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫(xiě)在黑板上,為他們學(xué)習(xí)提供條件,。

而對(duì)優(yōu)等生,由于他們思維活躍,、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí),讓他們從不同角度全面考慮問(wèn)題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，在兼顧“兩頭”的同時(shí),也要帶好中等學(xué)生,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們得到發(fā)展,。力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得,，作業(yè)講評(píng)后,學(xué)生的作業(yè)訂正好了,而且訂正得正確、清楚,。

作業(yè)的批改及時(shí)得當(dāng),作業(yè)的效率也就會(huì)大大提高,。但僅此還不夠，有時(shí)感到很滿(mǎn)意,以為學(xué)生已經(jīng)掌握了,，實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解,存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”,，這時(shí),加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,更可以理順解題思路,積累經(jīng)驗(yàn),提高思維能力,達(dá)到事半功倍的效果,。

三,、溝通。

做好與家長(zhǎng)的交流溝通,，加強(qiáng)家校的教育合力,。通過(guò)溝通，教師要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生三年級(jí)中段的重要性,，使之明白其中的利害關(guān)系;要讓家長(zhǎng)重視孩子在學(xué)校和家里的一些變化,，希望家長(zhǎng)多一些嚴(yán)格督促，少一些溺愛(ài)遷就!針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)共同幫助孩子提高,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇九

對(duì)于不同的學(xué)生就應(yīng)該用不用的教育方式,，這就叫做因材施教,，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪些呢，下面小編帶大家來(lái)看看吧,。

開(kāi)學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃,，然后有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中,，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中,，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力,，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng),。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng),。

于是,，除上課多讓他們說(shuō)自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書(shū)報(bào),、課外書(shū),，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,，結(jié)合學(xué)生的周記、作文,，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,。

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向,，起統(tǒng)帥作用,。因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育顯得尤為重要,。學(xué)期開(kāi)始拿到語(yǔ)文課本后,，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖,，針對(duì)各類(lèi)型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃,，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn)，做到心中有數(shù),，從而達(dá)到教育目的,。

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,、品詞析句,、朗讀體會(huì)、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育。平時(shí),，課堂上我們要與學(xué)生通過(guò)平等交往，建立民主,、和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由,、民主,、尊重、信任,、友善,、理解、寬容,，受到激勵(lì)和鼓舞,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格,。這樣,，不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí),，以提高教學(xué)質(zhì)量,。

三、運(yùn)用多種形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。我十分贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn),，在學(xué)習(xí)中,，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng),，并富有成效,。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣,，就必須讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué),。

本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中,，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,，有時(shí)引進(jìn)音樂(lè)、游戲等形式,，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉,，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诔錆M(mǎn)生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí),。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中,，以鼓勵(lì)為主線(xiàn),，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心,、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí),，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

鼓勵(lì)與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一,。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子,。其實(shí)，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷,，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手,，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的理解、尊重和關(guān)愛(ài),，老師那毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ),，使學(xué)生找到自信，學(xué)習(xí)起來(lái)信心百倍,，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望成功,，但成功又都是從自信開(kāi)始，而自信,，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)開(kāi)始的,。

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,。識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué),，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字,。也可讓學(xué)生給字找朋友，開(kāi)展游戲識(shí)字,，如漢字開(kāi)花,、漢字加減法、猜字謎等,，還可以組織百字競(jìng)賽等,。

識(shí)用結(jié)合，則可以提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面,，不但課堂上多讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解,，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,。在輔導(dǎo)中,，對(duì)學(xué)生因材施教，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)困生，教給他們學(xué)習(xí)的方法,，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,。

同時(shí)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，利用好語(yǔ)文教研活動(dòng),，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)作方面,，在課堂上多做一些小練筆，然后進(jìn)行指導(dǎo),，從細(xì)節(jié)著手,，寫(xiě)一個(gè)小片段，拿出幾篇各種類(lèi)型的文章,，師生共同交流,，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，然后自己再去改,。

五.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

俗話(huà)說(shuō)：習(xí)慣成自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),，不走彎路而達(dá)到高境界;學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí),，合理安排學(xué)習(xí)生活,，這樣會(huì)受益終身。

六.增加知識(shí)儲(chǔ)備,，更新教育觀(guān)念,。

作為教師，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位,，因?yàn)榇蜩F本要自身硬,，自己不具備豐富的知識(shí)，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論,，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢?同時(shí),，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來(lái)，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)不買(mǎi)帳,。

教師應(yīng)該牢牢樹(shù)立教育的四大觀(guān)念：一是以人為本,，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán);三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用,，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系;四是樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀(guān)。

一、輔導(dǎo),。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)語(yǔ)文應(yīng)注意：了解這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況,，如果連字詞關(guān)都過(guò)不了的話(huà)，就應(yīng)該從字詞開(kāi)始再到句,，到簡(jiǎn)短的短文;閱讀和作文是三年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我們的教學(xué)要有的放矢。按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作目標(biāo)制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃和作文訓(xùn)練計(jì)劃,。

鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū),，在閱讀中習(xí)得解決問(wèn)題的方法和能力!鼓勵(lì)學(xué)生從平淡的生活中積累習(xí)作素材，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活,，注意培養(yǎng)觀(guān)察能力，多寫(xiě)日記,，經(jīng)常練筆,。養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

學(xué)生剛接觸作文應(yīng)多給予幫扶,，如：開(kāi)頭,、結(jié)尾，結(jié)構(gòu)段,，好詞句的積累,，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)身邊的真實(shí)的人和事，讓孩子有信心寫(xiě),，樂(lè)寫(xiě),。

根據(jù)班級(jí)學(xué)困生現(xiàn)象，老師心中要分類(lèi)進(jìn)行幫扶,，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的要談話(huà),、溝通提起學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱，接受慢的學(xué)生,，鼓勵(lì)的情況下,，多進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練，有針對(duì)性切實(shí)解決疑難問(wèn)題,，以便進(jìn)步更快,。

二、批改,。

作業(yè)及時(shí)批改,、用心評(píng)價(jià)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)之后,正滿(mǎn)心期待著老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，所以教師不僅要及時(shí)批改作業(yè),更要用心準(zhǔn)備作業(yè)的評(píng)價(jià),。批改作業(yè)是我們教師每天要做的一件事,，批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時(shí),、細(xì)致,、不漏批，不錯(cuò)批,。

當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要及時(shí)讓學(xué)生訂正,。對(duì)于不會(huì)訂正的同學(xué),，教師要從旁指點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)差,。做到日日清,，當(dāng)天清。學(xué)生就沒(méi)有拖拉,、偷懶的問(wèn)題。這是一個(gè)補(bǔ)差的好辦法,。對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改,，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正,。

評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主,，作業(yè)質(zhì)量特別好的,應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生積分、獎(jiǎng)勵(lì);特別對(duì)于需要訂正的學(xué)生,教師一定也別忘了及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題,，只有這樣才會(huì)讓快生和慢生都不會(huì)喪失對(duì)作業(yè)的興趣,。

講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果,完善教學(xué)方法的重要手段。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí),應(yīng)該在答案要點(diǎn)的同時(shí),充分展示思維的形成過(guò)程,，特別是講解閱讀題時(shí),一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處,了解分析的過(guò)程,形成思維的習(xí)慣,。在作業(yè)的講評(píng)中還應(yīng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的接受能力.對(duì)于后進(jìn)生,請(qǐng)好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫(xiě)在黑板上,為他們學(xué)習(xí)提供條件。

而對(duì)優(yōu)等生,由于他們思維活躍,、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí),讓他們從不同角度全面考慮問(wèn)題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,，在兼顧“兩頭”的同時(shí),也要帶好中等學(xué)生,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們得到發(fā)展。力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得,，作業(yè)講評(píng)后,學(xué)生的作業(yè)訂正好了,而且訂正得正確,、清楚。

作業(yè)的批改及時(shí)得當(dāng),作業(yè)的效率也就會(huì)大大提高,。但僅此還不夠,，有時(shí)感到很滿(mǎn)意,以為學(xué)生已經(jīng)掌握了，實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解,存在著認(rèn)知上的"盲區(qū)",，這時(shí),加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要,。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,更可以理順解題思路,積累經(jīng)驗(yàn),提高思維能力,達(dá)到事半功倍的效果,。

三、溝通,。

做好與家長(zhǎng)的交流溝通,，加強(qiáng)家校的教育合力。通過(guò)溝通,，教師要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生三年級(jí)中段的重要性，使之明白其中的利害關(guān)系;要讓家長(zhǎng)重視孩子在學(xué)校和家里的一些變化,，希望家長(zhǎng)多一些嚴(yán)格督促，少一些溺愛(ài)遷就!針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)共同幫助孩子提高,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十

隨著教育改革的發(fā)展，諸多傳統(tǒng)且僵化的教學(xué)方法得到改進(jìn),，新興的教學(xué)模式不斷被應(yīng)用于實(shí)踐,，著眼于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中亦是如此。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在諸多弊端,，已經(jīng)不符合新時(shí)代背景下學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)步的要求,，尤其小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，一直以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中得不到重視也缺乏相應(yīng)的教育方法,，丞待新的教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)閱讀這一板塊造成的語(yǔ)文教學(xué)的空缺,。在這樣的背景下，“行為-認(rèn)知”教學(xué)法因其重視閱讀與語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)文教育界悄然興起,，被諸多小語(yǔ)語(yǔ)文教師應(yīng)用于閱讀教學(xué)板塊的實(shí)踐，本文將圍繞“行為-認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)板塊中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與革新意義來(lái)展開(kāi)探討,。

小學(xué)是學(xué)生個(gè)性與各類(lèi)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,。針對(duì)這一特征，新課改提出了素質(zhì)教育這一口號(hào),，要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式為最終目標(biāo)。而在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀正是一種以學(xué)生自主進(jìn)行的方式為主,，且可以改善思維模式,，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)闊眼界與心胸的重要手段,。因此閱讀應(yīng)當(dāng)受到學(xué)生與老師的重視并堅(jiān)持長(zhǎng)期以一定的方式進(jìn)行培養(yǎng),。“行為-認(rèn)知”教學(xué)法的提出為閱讀教學(xué)打開(kāi)了新的思路,，讓小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)將進(jìn)入新的教學(xué)狀態(tài),。

新課改后因?yàn)樗刭|(zhì)教育的提出,，語(yǔ)文教學(xué)的閱讀板塊的得到了重視，老師們開(kāi)始嘗試引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的課外閱讀資料,，但課外閱讀的推進(jìn)難以有較大的經(jīng)驗(yàn)獲取閱讀資料,，但課外閱讀的推進(jìn)難以有較大的經(jīng)驗(yàn)獲取，一是課外閱讀全憑學(xué)生自覺(jué)難以得到有效反饋,，二是學(xué)生自我選擇的閱讀資料良莠不齊,，且即為單調(diào)難以達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀付諸更多的引導(dǎo)與關(guān)注,。但部分老師的教學(xué)技巧無(wú)法有效的指引學(xué)生改善閱讀方式,，一是不注重選擇材料與學(xué)生實(shí)際心理年齡特征的關(guān)系又脫離學(xué)生日常生活難以因其學(xué)生的閱讀興趣。二是不注重收取對(duì)學(xué)生閱讀所得的反饋,，難以形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就無(wú)從談起改進(jìn)方法,。三是缺乏對(duì)閱讀材料進(jìn)行拓展延伸講解，學(xué)生只是閱讀了材料沒(méi)有對(duì)材料主旨及意義或是材料的延伸有所理解收獲,。最后在沒(méi)有一定方法的狀態(tài)下自由閱讀不論是閱讀本身還是知識(shí)的獲取都缺乏效率,。

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在種種問(wèn)題。而教師們也在孜孜不倦得尋求著改革之法,，在這種情況下“行為-認(rèn)知”教學(xué)法得以提出,。其作為一種新興的教學(xué)方法引進(jìn)了西方教育者喬姆斯基的普遍與特定理論為其依據(jù)，又根據(jù)中國(guó)的漢語(yǔ)環(huán)境分析構(gòu)建學(xué)生的閱讀機(jī)制并結(jié)合過(guò)去聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并行的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)原則形成了一種讀聽(tīng)并行,，說(shuō)寫(xiě)跟進(jìn)的新型教學(xué)模式即“行為-認(rèn)知”教學(xué)法。

3.1建立在小學(xué)生的獨(dú)特心理與思維方法之上的特定教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于中高級(jí)教育階段的語(yǔ)文教學(xué),，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與升學(xué)壓力,，在某種程度上難以形成自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)。但學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體,，閱讀更需要學(xué)生自我管理約束才能有所效率與收獲,。這種情況下就需要老師仔細(xì)分析學(xué)生的心理狀況針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)有技巧性的從旁指導(dǎo)?！靶袨?認(rèn)知”教學(xué)法正是建立在小學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)較低,，注意力容易分散，集中力不夠持久的特定狀態(tài)上,，提出在閱讀材料選擇上盡量選取難度較低學(xué)生易于理解,，富有新意，易于抓住學(xué)生眼球的文章,。

3.2“行為-認(rèn)知”教學(xué)法對(duì)閱讀的延伸培養(yǎng)

在如今的閱讀課上,，閱讀只是一種手段并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終任務(wù)，如何在閱讀中有所收獲才是該模式重視的地方,。在“行為-認(rèn)知”的教學(xué)模式下,，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀有特定的培養(yǎng)目標(biāo)。一是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,，理解能力即是閱讀的基礎(chǔ)也是閱讀的目的,，老師可以在閱讀課上布置數(shù)道閱讀題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀會(huì)對(duì)文章的主旨,，立意，表達(dá)手段等理解得更加透徹。二是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，認(rèn)知不僅是該教學(xué)法的目的也是一種過(guò)程,，在閱讀課上老師要求學(xué)生對(duì)文章的相應(yīng)問(wèn)題有所理解,，學(xué)生在思考中，不自覺(jué)的就會(huì)促進(jìn)自我的思維與智力發(fā)展,。三是對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有所培養(yǎng),，小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣較為直白，老師可以在閱讀課上慢慢使學(xué)生接觸一些別樣的表達(dá)技巧,，并讓學(xué)生依樣畫(huà)瓢,，嘗試不同的表達(dá)藝術(shù)，會(huì)對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)乃至作文表達(dá)有意想不到的效果,。

4.1激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性

“行為-認(rèn)知”教學(xué)法下的閱讀模式往往需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合,，需要學(xué)生全程保持高度集中與積極參與，前文中已經(jīng)提到為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，老師一般會(huì)在閱讀的選材上有所側(cè)重,，但即使是這樣，在教學(xué)過(guò)程在也需要老師耐心引導(dǎo)使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的階段都能積極參與,。

4.2閱讀是感情的追蹤

閱讀不但是對(duì)作者感情的體會(huì),，也是對(duì)自身感情的摸索。老師在選定材料是學(xué)生開(kāi)始閱讀之前可以先行介紹文章的寫(xiě)作背景,，作者的生平與人生意向等,。學(xué)生帶著一定的了解閱讀也更能體會(huì)作者的情感表達(dá)。在有讀后感任務(wù)時(shí)能夠更好地結(jié)合自身體悟,，在同題材寫(xiě)作中也能融入自己的感情表達(dá),。

閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的重要手段，學(xué)生在閱讀中可以收獲老師在課堂上無(wú)法傳達(dá)的生活領(lǐng)會(huì)與情感交流,。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后也能在閱讀中提升自己的語(yǔ)感與眼界,。但在小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)中，學(xué)生自己很難達(dá)成有效的收獲,，因此需要老師的耐心引導(dǎo),。“行為-認(rèn)知”教學(xué)法是一種新興的教學(xué)手段,，老師在付諸實(shí)踐的時(shí)候也需要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善促進(jìn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng),。

[1]胡尹強(qiáng).“語(yǔ)文是什么”討論之二——語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文學(xué)[j].語(yǔ)文學(xué)習(xí),20xx(04):6-8.

[2]李躍東.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效策略[j].赤子:上中旬,20xx(24).

作者：李懷球 單位：江西省景德鎮(zhèn)市第十五小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十一

研究寫(xiě)字教學(xué)好幾年了,，目前，還沒(méi)有找到比“手把手教”,，更為有效的方法,。如果有老師的字寫(xiě)得不好，或者說(shuō)她舍不得下功夫,，沒(méi)有彎下腰去,，手把手地教孩子?；究梢詳喽?，班級(jí)中的孩子，書(shū)寫(xiě)一定不怎么好,，至少不會(huì)又快又好,。“放松”這種細(xì)微的技巧,，以及正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),，真的不是教師講解，學(xué)生就可以掌握的,。每節(jié)課,，都要留一定的時(shí)間，讓孩子書(shū)寫(xiě),。教師今天教幾個(gè),，明天教幾個(gè)，一個(gè)星期,，來(lái)一個(gè)輪回。當(dāng)然,，個(gè)別比你寫(xiě)得還好的,，就不要去教了。一個(gè)學(xué)期,，近20個(gè)輪回,，絕大多數(shù)的孩子，書(shū)寫(xiě)都會(huì)大有進(jìn)步,。

不要老是讓學(xué)生自由讀,、齊讀、賽讀,、合作讀……你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，出彩的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)語(yǔ)言天賦比較好的孩子,。剩余的大多數(shù)，原地踏步,，不斷重復(fù),，二沒(méi)有提升；少數(shù)幾個(gè),，到了小學(xué)畢業(yè),，六年時(shí)間，還不敢張嘴大聲讀書(shū),，別說(shuō)正確流利有感情了,。最好的辦法，是教師帶讀課文,，一句一句,、甚至半句半句地教。當(dāng)然,，如果你班的孩子懶惰,，不肯出聲音，可以讓全班站起來(lái),，誰(shuí)的聲音響亮,，可以先坐下。教師一邊教,，一遍拍那些讀得好的同學(xué)的肩膀,，示意他們坐下。你會(huì)發(fā)現(xiàn),，所有的學(xué)生都在讀,，都在大聲朗讀，他們會(huì)模仿你的聲調(diào),、你的氣息,、你的韻味、你的感覺(jué)……天長(zhǎng)日久,，他們就有了你朗讀的狀態(tài),，逐漸超越了你。堅(jiān)持一年半載,，我敢肯定,，你們班的孩子，個(gè)個(gè)都是朗讀的高手,。

不要把課堂肢解為無(wú)數(shù)細(xì)小的碎片,，頭緒繁多，做不出成績(jī)。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外,。課堂上,，要留出大塊的時(shí)間，讓孩子背誦,。背誦一段話(huà),，真的不是三五分鐘就能解決的問(wèn)題。我還是希望教師可以一句一句地教,，教順了,，帶著孩子們理清線(xiàn)索，列一張思維導(dǎo)圖,，按圖索驥,，學(xué)生就能很快背誦下來(lái)。記憶力的習(xí)慣,，是需要培養(yǎng)的,；記憶力，是需要打磨的,。長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練,，就像刀生銹了，也就報(bào)廢了,。當(dāng)然,，最好是老師和學(xué)生一起背誦。挑戰(zhàn)老師,，學(xué)生會(huì)更有興趣,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十二

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí),、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,，共同研討，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀(guān)察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授、談話(huà),、討論等方法配合一起使用,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方

法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過(guò)操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,，并從觀(guān)察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

---重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過(guò)觀(guān)察,、實(shí)驗(yàn)、猜想,、驗(yàn)證,、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去“再創(chuàng)造”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式,。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型,、競(jìng)爭(zhēng)型,、依賴(lài)型、依存型等幾種類(lèi)型,。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少,。

----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)態(tài)度,、意志,、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段,。正如國(guó)外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法,，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一?！崩碚摵蛯?shí)踐都告訴我們,，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫,。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法,，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”,，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則,；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成,；三是必須符合學(xué)生的年齡,、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間,。另外,，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法,。

其一,，任何一種教學(xué)方法，都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的,。因此,，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講,，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí)，系統(tǒng)性強(qiáng),，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考,。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和聽(tīng)講能力。因此,，較適合于中高年級(jí),，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。

教學(xué)方法上的‘百寶箱’,?！泵绹?guó)的富蘭克爾也說(shuō)：“不存在任何情況下，對(duì)任何學(xué)生都行之有效的,，唯一的‘最佳方法’,。”因此,，簡(jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大,，都是片面的,、不切實(shí)際的。再次,，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一。選擇教學(xué)方法,，核心問(wèn)題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致,。為此,，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，怎樣才能學(xué)得更好,。也就是說(shuō),，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來(lái)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法，切忌簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十三

在作文教學(xué)中,，教師依托寫(xiě)下水文，提升自身寫(xiě)作能力,，是最直接有效的方法,。一方面能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)（如最常見(jiàn)的命題作文,，命題往往脫離學(xué)生的生活）,；另一方面，“實(shí)踐出真知”,，老師自己動(dòng)手,，才會(huì)懂得評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，如果一個(gè)題目寫(xiě)不出,，就可以更寬容學(xué)生的作品,；如果一個(gè)題目寫(xiě)得很好，那講授就有了依據(jù),，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了方向,。這是教學(xué)相長(zhǎng)的好辦法。在作文教學(xué)改革中,，教師勤于動(dòng)筆不僅是言傳身教,，更重要的是通過(guò)寫(xiě)下水文，教師能真正體驗(yàn)寫(xiě)作規(guī)律,，在教學(xué)中把寫(xiě)作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律更好地結(jié)合在一起,。

2．點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作興趣

第一，教師在設(shè)置作文題目時(shí),，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活狀況,，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題,，這樣學(xué)生才會(huì)有話(huà)可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě),。第二,，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。第三,，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該范讀優(yōu)秀的文章,，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的作文比賽,，在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)，從而使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得以提高,。

3．培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

為了讓學(xué)生輕松,、容易地完成寫(xiě)作內(nèi)容，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng),，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇寫(xiě)作題目，使之賦予文章趣味性和生活性,，從而讓學(xué)生將自己的情感流露于文字之間,。引導(dǎo)學(xué)生感受生活的趣味，并使之把感情抒發(fā)出來(lái),，這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作技能,，如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)調(diào)性強(qiáng)的集體活動(dòng)，如拔河比賽,、足球比賽,、踢毽子比賽等等，在活動(dòng)結(jié)束后可要求學(xué)生描述對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí),，或者是對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí),，抑或是對(duì)集體的認(rèn)識(shí)等等，同時(shí)教師在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多使用修辭手法,，從而使文章生動(dòng)與活潑,。

4．引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

課外活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，課外活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生積累切身體會(huì)到的寫(xiě)作素材,，而且能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中流露真情實(shí)感,、開(kāi)啟創(chuàng)新思維。如自己坐車(chē)回家,，自己去看醫(yī)生等,，通過(guò)接觸社會(huì)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生對(duì)事物的思考；通過(guò)體育比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,；通過(guò)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng),，積累勞動(dòng)的感受和素材,；通過(guò)游覽名勝古跡，積累學(xué)生的游記素材等等,，切身融入生活,，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)有很大的提高。

5．拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路

優(yōu)秀的作文是具備創(chuàng)造性和真情實(shí)感的,，小學(xué)生寫(xiě)不出好的作品,，主要原因在于學(xué)生沒(méi)有良好的創(chuàng)造精神、缺乏想象力,、知識(shí)積累不足、生活體驗(yàn)不足,、情感投入不豐富等,。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,，要積極引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,，豐富寫(xiě)作教學(xué)形式，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng),，如詞語(yǔ)接龍,、講故事比賽、小型辯論會(huì)等,，這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式不僅可以誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能夠在愉悅的環(huán)境中豐富學(xué)生的知識(shí)。同時(shí),，教師可以采取分組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論和學(xué)習(xí),，在此過(guò)程中學(xué)生可以從別人的文章中感受到寫(xiě)作的不同思路以及借鑒別人的優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行加工再創(chuàng)造并恰當(dāng)?shù)赜糜诮窈蟮膶?xiě)作中,，使自己的寫(xiě)作思路得以擴(kuò)寬,、知識(shí)得以豐富，從而有效提高自己的寫(xiě)作水平,。

綜上可知,，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)完善寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心,，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，讓學(xué)生在自信與興趣的驅(qū)使下主動(dòng)貼近生活、感受生活,，愿意表達(dá),、善于動(dòng)筆，為以后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十四

語(yǔ)文課程是我國(guó)教學(xué)體系中重要的組成部分,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的思想性和工具性,，主要對(duì)小學(xué)生的思想品德、語(yǔ)文能力,、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng),。

小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，主要利用語(yǔ)文教材將課文中的思想,、良好的道德傳遞給學(xué)生,，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的品質(zhì)。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生對(duì)課文中的文章進(jìn)行學(xué)習(xí),，理解文章的思想含義，再讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu),、詞句特點(diǎn)以及寫(xiě)作方法進(jìn)行體會(huì),。學(xué)生只有掌握了文章的思想內(nèi)容和情感，才能真正理解,、掌握文章,。

語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不可在忽視文章思想感情的基礎(chǔ)上一味地講解文章的遣詞造句,，肢解文章的結(jié)構(gòu),。這種講解會(huì)讓語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，無(wú)法讓學(xué)生從文章的字里行間領(lǐng)會(huì)作者的感情,，也就使學(xué)生無(wú)法真正理解該文章,。

當(dāng)然，也不可以只一味地講思想感情,，這種講解方式會(huì)使思想感情失去載體而變得難以理解,。因此，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，應(yīng)注重文字訓(xùn)練與思想教育并行,，將課文的思想與詞句有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生易于掌握,。

例如,，語(yǔ)文教師在上《一次感人的京劇表演》這篇課文時(shí)，蓋叫天的右小腿骨折了!斷骨從靴子里穿了出來(lái),，鮮血染紅了戲服,。但是，蓋叫天就一直堅(jiān)持著,，直到舞臺(tái)的幕布落下來(lái),，他才倒在地上。學(xué)生不理解這種情感,，但是從蓋叫天的職業(yè)素養(yǎng)上出發(fā),，就可以讓學(xué)生理解職業(yè)道德的重要性,，進(jìn)而使學(xué)生真正地體會(huì)本文傳遞的思想感情。

小學(xué)語(yǔ)文課程教材均是教育學(xué)者根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，從社會(huì)實(shí)際生活出發(fā),，結(jié)合自然界的發(fā)展規(guī)律而精心制作的，能夠?qū)⑹澜绲娜宋锱c事情客觀(guān)地反映處理,。小學(xué)教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，主要通過(guò)教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字來(lái)使學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,。

同時(shí),，學(xué)生只有完全認(rèn)識(shí)了事物，才能真正理解描寫(xiě)事物的詞句,。小學(xué)語(yǔ)文教材中有各種各樣的插畫(huà),，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)事物，并讓學(xué)生組織語(yǔ)言文字對(duì)這些圖畫(huà)進(jìn)行描述,，使學(xué)生的文字運(yùn)用能力和認(rèn)識(shí)能力均得到提高,。

因此,，語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行授課時(shí),，應(yīng)注重認(rèn)識(shí)能力與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì),、認(rèn)真地閱讀課文,，根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中反映的事物進(jìn)行觀(guān)察,、分析和理解,，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

例如,，語(yǔ)文教師上《父子騎驢》這篇課文時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人云亦云的壞處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持主見(jiàn)的重要性,，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成勇于堅(jiān)持自己觀(guān)點(diǎn)的思想觀(guān)念,。

在教學(xué)過(guò)程中，教師主要是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué),，但是,，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠獲取知識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)世界,，進(jìn)而形成正確的世界觀(guān),、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，需要學(xué)生自己努力學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)這些知識(shí),，能夠知曉如何運(yùn)用這些知識(shí)。而在這一過(guò)程中,，教師對(duì)學(xué)生的影響作用較大,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

因此,，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，應(yīng)重視并培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)造能力等。

對(duì)此,，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合個(gè)別教學(xué)與小組輔導(dǎo)的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章具有整體性，文章的思想含義,、詞句結(jié)構(gòu)和內(nèi)容具有統(tǒng)一性,。作者通過(guò)段落安排和詞句應(yīng)用來(lái)表達(dá)中心思想，而學(xué)生要想真正體會(huì)文章的含義,，就必須全面把握整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)和形式,。

而教學(xué)的階段性是指不同年級(jí)階段的教學(xué)，其教學(xué)要求不同,，高年級(jí)的教學(xué)要求較高,，而低年級(jí)的教學(xué)要求較低，但是,，不同教學(xué)階段教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)整個(gè)小學(xué)的教學(xué)目標(biāo),。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)整體性與階段性相結(jié)合的原則,，并對(duì)不同年級(jí),、不同階段的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。通過(guò)實(shí)施有計(jì)劃性的教學(xué)措施能夠逐步提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平,，使教學(xué)質(zhì)量得到提高,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十五

一、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。

孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”心理學(xué)研究表明,，興趣是人對(duì)事物的一種向往,、迷戀、積極探索追求的心理傾向,。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,。教師要想使學(xué)生獲得成功，就要想辦法將學(xué)生的興趣與教學(xué)結(jié)合起來(lái),。

良好的開(kāi)端是成功的一半,。好的開(kāi)頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。合適的導(dǎo)語(yǔ)像磁石,，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái);合適的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火,，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性,。大教育家蘇霍姆林斯基也提出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞,。”在平時(shí)的教學(xué)中,，我們要注意課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，提高課堂教學(xué)效率,。那么如何導(dǎo)入新課呢?下面我就針對(duì)導(dǎo)入的方法談一些淺見(jiàn)。

01,。

激疑設(shè)思法,。

學(xué)起于思，思起于疑,，疑方多思,，多思才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。例如,，在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》時(shí),，教師讓學(xué)生齊讀課題后問(wèn)：“題目有沒(méi)有讓你好奇的地方?”學(xué)生急不可待地提出自己的疑問(wèn)：“魚(yú)游到了紙上，太不可思議了吧?”“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?”“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上去?”“魚(yú)游到紙上不會(huì)死嗎?”等等。無(wú)需教師再導(dǎo),，學(xué)生就會(huì)迫不及待地學(xué)習(xí)課文,。再如，在教學(xué)《蛇與莊稼》一課時(shí),，教師在板書(shū)課題后提出了一個(gè)問(wèn)題：“你們怕蛇嗎?”大部分學(xué)生做出了肯定的回答后,，教師又提出新的問(wèn)題：“我們這么怕蛇，不愿意見(jiàn)到它,，可卻有人特意到外地買(mǎi)蛇養(yǎng),，哪有這樣的人呢?課文中就有這樣一些我們看起來(lái)‘不正常’的人,?！币源藖?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)懷著好奇的心情閱讀課文,，尋找答案,。

02。

釋題入課法,。

題目是課文內(nèi)容的濃縮,。從解析題目導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔而實(shí)用,，既可直入正題,，又可同時(shí)領(lǐng)起全文。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的題目就揭示了文章的內(nèi)容,。就可以直接“解題”讓學(xué)生明確詩(shī)歌的內(nèi)容,。一個(gè)與眾不同、別致出彩的題目能夠在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意,。教師如果能夠抓住學(xué)生的興趣,，積極引導(dǎo)，便可有事半功倍之效,?！敖忸}眼”就是解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。如在教《黃山奇石》一課時(shí)，教師先板書(shū)課題,，然后提問(wèn)：“讀了題目,，可以看出課文向我們介紹了黃山的什么?”學(xué)生回答：“黃山的石頭?！薄笆且话愕氖^嗎?”“是奇怪的石頭,，和一般石頭不一樣。”“說(shuō)得好,，通過(guò)讀題目,，我們知道了這篇課文就是專(zhuān)門(mén)向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石,，奇在哪里呢?”這樣抓住課題,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生審題，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn),，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

03。

情境渲染法,。

有的課文有著豐富的情感,，教學(xué)時(shí)，宜用情境渲染法,。教師富有感情的導(dǎo)入語(yǔ)言,、輔以精彩的影片剪輯、音樂(lè),，可以創(chuàng)設(shè)情境氛圍,，喚起學(xué)生的情感認(rèn)知，學(xué)生潛心研習(xí)文本,，他們會(huì)更深刻地領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵,。在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，讓學(xué)生欣賞“珠穆朗瑪峰”和“雅魯藏布大峽谷”圖片,，然后問(wèn)學(xué)生：“圖片美嗎?可以用哪些詞語(yǔ)形容這種美?”在學(xué)生回答后,，教師接著說(shuō)：“今天我們就來(lái)欣賞堪稱(chēng)世界第一的壯麗景觀(guān)――雅魯藏布大峽谷?？纯囱鹏敳夭即髰{谷的壯觀(guān)景象有哪些,。”運(yùn)用各種輔助手段可以創(chuàng)設(shè)輕松,、唯美的課堂氛圍,。引發(fā)學(xué)生帶著探求知識(shí)的欲望學(xué)習(xí),，會(huì)起到事半功倍的效果,。

04。

趣味導(dǎo)入法,。

趣味導(dǎo)入是用詼諧幽默的語(yǔ)言構(gòu)成的導(dǎo)入語(yǔ),。使用這種導(dǎo)入語(yǔ)既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學(xué)生的心,，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容,，并能在趣味中引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，真正做到寓教于樂(lè)。關(guān)于趣味導(dǎo)入語(yǔ),，教師可用諧音或某些詞的比喻義來(lái)設(shè)計(jì),，可用歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)來(lái)設(shè)計(jì),，可用小笑話(huà),、小品設(shè)計(jì)，等等,。在上《找駱駝》一課時(shí),，教師先出示一則謎語(yǔ)：“四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎，背上馱著兩座山,，一次吃飽水和草,，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠,，不怕烈日和風(fēng)寒,。”然后提問(wèn)：“這則謎語(yǔ)的謎底是什么?”學(xué)生積極猜謎語(yǔ),，氣氛一下子就活躍了,。趣味導(dǎo)入為課堂教學(xué)增添了文學(xué)趣味，縮短了學(xué)生與作品,、作者之間的距離,，能夠快速打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，讓他們通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)知識(shí),，獲取知識(shí),，從而產(chǎn)生一種獲取勝利的愉悅，并將這種愉悅貫穿到整節(jié)課的學(xué)習(xí),。

05,。

詩(shī)歌導(dǎo)入法。

詩(shī)歌是我國(guó)悠久文化傳統(tǒng)中的一朵美麗的奇葩,，其語(yǔ)言精練,、優(yōu)美、含蓄雋永,。教師用恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌導(dǎo)入新課,，語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔地將學(xué)生帶入一種如畫(huà)般的優(yōu)美境界，陶冶了學(xué)生的性情,。在學(xué)習(xí)納蘭性德《長(zhǎng)相思》時(shí),，教師可吟誦余光中的《鄉(xiāng)愁》：“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！薄多l(xiāng)愁》與《長(zhǎng)相思》內(nèi)容,、意境相同,，一個(gè)現(xiàn)代、一個(gè)古代,，由現(xiàn)代很輕松地引申至古代,。在輕輕的吟誦中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地進(jìn)入意境,。

06,。

新課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，要注重語(yǔ)言的積累,，注重語(yǔ)言的運(yùn)用,，讓學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?？鬃釉疲骸皽毓识?。”因此,，復(fù)習(xí)知識(shí)也是導(dǎo)入新課的常用方法,。如講《飲湖上初晴后雨》時(shí)，讓學(xué)生先背《游園不值》,，那是描寫(xiě)春天的景色,，現(xiàn)在我們看看夏天在蘇軾眼中是怎樣的一種景象呢，是酷暑難耐還是大雨滂沱,，還是另一番景象?學(xué)生投入詩(shī)歌的分析中,。

07。

故事導(dǎo)入法,。

故事生動(dòng)形象,，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起他們濃烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,，而且富有啟迪性,，活躍學(xué)生的思維。以歷史故事,、探險(xiǎn)故事,、神話(huà)故事等為線(xiàn)索將學(xué)生思維引入到學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展教學(xué),，是非常有效的一種導(dǎo)入方法,。在教學(xué)《將相和》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：你們有誰(shuí)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)“完璧歸趙”的故事?哪位學(xué)生能給大家講講這個(gè)故事?接著讓一位同學(xué)給大家講故事,。然后問(wèn)：“大家聽(tīng)了這個(gè)故事覺(jué)得藺相如怎么樣?厲害嗎?”教師在學(xué)生七嘴八舌討論后導(dǎo)入：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)藺相如的另一個(gè)故事――《將相和》,，看看這篇文章藺相如又有著怎樣的精彩表現(xiàn)?！边@樣,，就調(diào)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，從而積極投入新課的學(xué)習(xí),。

好的導(dǎo)入是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個(gè)音符,，能夠產(chǎn)生神奇的魅力，引導(dǎo)著聽(tīng)眾漸入佳境,。好的導(dǎo)入是教師精心磨礪的一塊磁石,，放射出強(qiáng)烈的磁場(chǎng)，帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂,。

二,、課堂結(jié)尾的藝術(shù)。

一堂完美的課,，不能虎頭蛇尾,，要在已授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾,，使學(xué)生獲得的知識(shí)條理化,，，使知識(shí)升華,，使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象,。

01。

激勵(lì)式的結(jié)尾,。

教師在即將結(jié)束教學(xué)時(shí),，以意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)厚望于學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生心扉,，留下難忘的印象,。如教《趵突泉》，講讀課文完后教師小結(jié)：“趵突泉真是美麗極了,，所以它吸引了歷代文人墨客,，乃至帝皇將相前往觀(guān)賞?？墒?，現(xiàn)在的趵突泉沒(méi)有課文所寫(xiě)的那樣美麗了。因?yàn)轷劳蝗抢仙?932年寫(xiě)的,，半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了,，由于過(guò)量開(kāi)采地下水，地下水降低了,，美麗的趵突泉水小了很多,，有的小泉也干涸了，真是可惜啊!由此可見(jiàn),，祖國(guó)的名山名水需要我們好好地保護(hù),，我們身邊的一草一木也需要好好地保護(hù),，希望你們從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，把我們美麗的家園建設(shè)得更加美好,?！苯處煹那榫w感染了學(xué)生，我想這種結(jié)尾留給學(xué)生的印象是深遠(yuǎn)的,。

02,。

歸納式結(jié)尾。

歸納式結(jié)尾要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),，當(dāng)然主要是對(duì)要求學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn),、學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，使學(xué)生加深解,，進(jìn)而完全掌握,。如在教《景陽(yáng)岡》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“《水滸傳》不愧為我國(guó)古代四大名著之一,。在《景陽(yáng)岡》這個(gè)故事中,，作者用它的神來(lái)之筆，抓住了人物的特點(diǎn),，通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě),，塑造了一位勇敢機(jī)智的,、且有大無(wú)畏精神的，并且有血有肉,、真實(shí)可信的打虎英雄,。”通過(guò)老師歸納式的結(jié)語(yǔ),，學(xué)生對(duì)武松的形象有了更加全面深刻的了解,。

03。

懸念式結(jié)尾,。

優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)懸念的方法,，使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)卻戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,，使“且聽(tīng)下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

04,。

延伸式結(jié)尾,。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)取得了某一方面的知識(shí)時(shí),，為了加深拓寬學(xué)生的視野,，經(jīng)常要跳出教材,，把他們的目光引向課外更深更遠(yuǎn)的空間?！犊铸垺芬徽n,，我是這樣結(jié)尾的：“我們已經(jīng)知道了恐龍?jiān)鯓臃敝澈蟠?，吃哪些食物,，你還想了解什么問(wèn)題?”學(xué)生爭(zhēng)著回答。我趁學(xué)生興趣正濃,，又建議學(xué)生可組成小組共同探討研究種子發(fā)芽,、母雞生蛋等他們感興趣的問(wèn)題，這樣很自然地溝通了學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸,，從而擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了他們的語(yǔ)文能力,。

課堂教學(xué)的結(jié)尾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有歸納,、小結(jié)的作用，對(duì)他們的思維起著整理的作用,，對(duì)整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用,。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法很多,，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生情緒靈活運(yùn)用，而不拘于形式,，死板單調(diào),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十六

閱讀是語(yǔ)文之本，是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要支柱,；閱讀是學(xué)習(xí)之母,、教育之本，現(xiàn)代社會(huì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文,；閱讀是成人之源,、樹(shù)人之本，素質(zhì)教育要以人為本,，首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

閱讀是語(yǔ)文之本，是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要支柱,；閱讀是學(xué)習(xí)之母,、教育之本，現(xiàn)代社會(huì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文,；閱讀是成人之源,、樹(shù)人之本,，素質(zhì)教育要以人為本，首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。興趣是成功的先導(dǎo),。只有對(duì)某種事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地探索,。同時(shí),，興趣也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分,，事實(shí)證明,，有濃厚的興趣，才能頃注巨大的熱情保持旺盛的精力,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，課堂上最重要的是怎樣將學(xué)生激勵(lì)起來(lái)，讓他們愉快學(xué)習(xí),，愉快地解決問(wèn)題,。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。a,、課題是文章的眼睛,，它常常一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意。b,、巧設(shè)懸念,，激發(fā)興趣。以懸念誘發(fā)學(xué)生渴求解答問(wèn)題是激發(fā)興趣的妙筆,，教師潛心鉆研教材和課題,，發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用。c,、讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容,，鞏固學(xué)生良好的閱讀興趣。學(xué)生知識(shí)水平和興趣愛(ài)好不同,，對(duì)文章內(nèi)容的喜好程度也不同,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感,。

教師在實(shí)際工作中,，怎樣做到閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展呢？筆者結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn),，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),。

閱讀教學(xué)開(kāi)始，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的開(kāi)頭，一下子就能抓住學(xué)生的心,。如同中國(guó)宋元時(shí)代的“說(shuō)話(huà)”藝術(shù),，說(shuō)話(huà)人為了招攬來(lái)客，吸引聽(tīng)眾,，就在正話(huà)前說(shuō)一個(gè)“得勝頭回”,，以此達(dá)到先聲奪人的效果。教師可采用以下幾種方式導(dǎo)入,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,。

故事是人人都愛(ài)聽(tīng)的。特別對(duì)于小學(xué)生,，即使是一個(gè)平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的孩子,。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn),，在上課初給學(xué)生講一個(gè)與課文有關(guān)的故事,，再帶領(lǐng)他們進(jìn)行閱讀。比如我在教學(xué)《夜鶯的歌聲》這一課時(shí),，我首先講了《愛(ài)的教育》中的《倫巴第的小哨兵》這個(gè)故事,，學(xué)生聽(tīng)完故事，都很感動(dòng),，沉浸在英勇?tīng)奚男∩诒谋粗?，此時(shí)我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)道：“還有一個(gè)小男孩,，他也遇到了一群兇惡殘暴的侵略者,，那么，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢,？”學(xué)生閱讀興趣被我喚起,，他們聚精會(huì)神地投入到課文學(xué)習(xí)中來(lái)。

俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“爭(zhēng)論是思想的最好觸媒,?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天生愛(ài)動(dòng),，腦子里充滿(mǎn)了幻想,，喜歡問(wèn)個(gè)問(wèn)什么，喜歡就某個(gè)事物進(jìn)行辯論,。于是,，我在上《兩小兒辯日》時(shí)，就對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“你們認(rèn)為太陽(yáng)早晨離我們近,，還是中午離我們近呢,？”學(xué)生頓時(shí)就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，有的說(shuō)是早上，有的說(shuō)是中午,。在激烈的爭(zhēng)辯中,，我?guī)е麄儗W(xué)習(xí)古文了。

對(duì)于詩(shī)歌類(lèi)的課文,，我一般采用范讀的方式引領(lǐng)教學(xué),。我發(fā)現(xiàn)，在我抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,，學(xué)生停住了手中玩弄的鉛筆,，閉住了講話(huà)的小嘴巴，都安靜地聽(tīng)著我的朗誦,。于是,，一次愉快的古詩(shī)詞欣賞之旅開(kāi)始了。

1,、教師對(duì)文本要深度解讀

羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中,，總得自己心中有陽(yáng)光?！币寣W(xué)生喜歡上文本,，教師首先必須是文本的知音，用自身的感悟了解文本,，拓展開(kāi)發(fā)文本,，做到胸有成竹。只有這樣,，才可能“厚積而薄發(fā)”,，才可能吸引學(xué)生，感染學(xué)生,。因此,，教師在備課時(shí)，首先要鉆研文本,，挖掘文本閱讀的興奮點(diǎn)和文本的魅力所在,，其實(shí)每篇課文都有它的精妙所在，只要細(xì)心研讀就能發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn),。教師對(duì)文本有了全面,、充分的把握，課堂上就能夠收放自如,，游刃有余,。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的,。教師在課堂教學(xué)中,，要以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該自始至終保持微笑,。教師一臉真誠(chéng)親切的微笑,，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，有利于營(yíng)造輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中,。同時(shí),，教師要真誠(chéng)地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。”在教學(xué)中,，教師應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，充分體會(huì)到課文的情感因素，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情,。我們可以嘗試以下的朗讀方法：

（1）圖文朗讀法。對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)的課文,，比如《桂林山水》,、《記金華的雙龍洞》等，教師可將文字配上圖片以多媒體的形式呈現(xiàn),。學(xué)生邊欣賞生動(dòng)美麗的圖片,，邊進(jìn)行課文朗讀。

（2）情境朗讀法,。對(duì)于寫(xiě)人的課文,，比如《花邊餃子里的愛(ài)》、《理想的風(fēng)箏》等,，教師引導(dǎo)學(xué)生置換角色,，把自己當(dāng)成是作者，從而使自身融入文本,，進(jìn)行深情閱讀,。

（3）故事述讀法。對(duì)于歷史故事類(lèi)的課文，比如《商鞅南門(mén)立木》,、《女?huà)z造人》等,，可以讓學(xué)生在默讀，熟讀的基礎(chǔ)上,，嘗試適當(dāng)脫離課本,，進(jìn)行故事述讀。

長(zhǎng)期以來(lái),，在閱讀教學(xué)中,，教師或以自己的心得強(qiáng)加于學(xué)生；或用教參的答案固定教學(xué)方向,，限制學(xué)生的自由,；或強(qiáng)調(diào)閱讀技法，忽略個(gè)體情感體驗(yàn),；或以群體閱讀代替?zhèn)€性閱讀,；或以作者的感受來(lái)人為提升學(xué)生的領(lǐng)悟。部分教師為應(yīng)對(duì)期末檢測(cè)試卷的短文閱讀,，摸索出了對(duì)各種體裁短文的快速解答方式,。于是，課堂教學(xué)輕讀重做,。學(xué)生埋頭抄寫(xiě)主要內(nèi)容,、中心思想、修辭方式等等,。閱讀課全沒(méi)了一點(diǎn)讀的味道,。所以，教師要努力改變過(guò)去對(duì)教參的過(guò)分依賴(lài),，改變過(guò)去講析式,、接受式閱讀教學(xué)模式，變客體性閱讀為主體性閱讀,，鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象性閱讀和審美性閱讀,，不再以終結(jié)性結(jié)論取代學(xué)生對(duì)作品的個(gè)性化理解。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn),。

閱讀過(guò)程中，如能不時(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng),，對(duì)于鞏固閱讀效果起著不小的作用,。我們可以嘗試采用以下方法：

學(xué)生是很喜歡表演的，他們都愿意充當(dāng)一名小演員,，在舞臺(tái)上展示自己,。所以,，對(duì)于一些童話(huà)類(lèi)、歷史故事類(lèi)的課文,。教師可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行表演,。讓他們自己編寫(xiě)劇本，安排角色,，準(zhǔn)備道具,，然后在班級(jí)進(jìn)行表演。學(xué)生對(duì)此興味盎然,，在整個(gè)過(guò)程中充分熟悉課本,，加深了語(yǔ)言印象。

背誦優(yōu)美的經(jīng)典詩(shī)文,，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,，擴(kuò)充語(yǔ)句積累量是一個(gè)行之有效的方法。學(xué)生站在講臺(tái)上,，用飽含深情的語(yǔ)調(diào)朗誦文本,，既是展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的一個(gè)機(jī)會(huì)，也對(duì)其他同學(xué)起到感染熏陶的作用,。

對(duì)于一些經(jīng)典的句群段落,，教師可以及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)活動(dòng)，從而做到舉一反

例如我在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一課時(shí),，課文開(kāi)頭有一段關(guān)于春天景物的描寫(xiě),，我讓學(xué)生讀后試著模仿說(shuō)一說(shuō)夏天、秋天,、冬天的景物,，他們說(shuō)得頭頭是道。這樣,，既鍛煉了閱讀能力，有提升了語(yǔ)言表達(dá)能力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十七

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生天性愛(ài)玩,，以及受到先天因素,、心理因素、社會(huì)因素等各個(gè)方面的影響,，所以使他們形成了多種多樣的性格差異,。同時(shí)，這也導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及接受知識(shí)的能力都不一樣,。因此,，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,，應(yīng)當(dāng)有效地采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，將班級(jí)里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,，并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組采取不同的教學(xué)方式。這樣,，教師可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。另外,，教師還可以按照每個(gè)學(xué)生的思維能力以及對(duì)知識(shí)的掌握,、記憶能力來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的思維能力不一樣,，他們所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也都不同,。隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間的變長(zhǎng)，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)也會(huì)發(fā)生很大的差異,。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的專(zhuān)注度以及課堂學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力,，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，如果教師想有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),，那么就需要在課堂上采取分層教學(xué)的方式,，提前分層備課。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真地熟悉教材當(dāng)中的內(nèi)容,，對(duì)班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都有深入的了解和研究,，采取不同的教學(xué)手段來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上發(fā)生的各種各樣的情況，并對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,。教師應(yīng)當(dāng)在上課之前認(rèn)真做好備課工作,，以解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。同時(shí),，在備課的過(guò)程當(dāng)中,，教師需要有效地轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，并且結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特征,，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。此外,，教師還要充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異,，以及不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，盡自己最大的能力讓班上的每個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)展示自己特色能力的機(jī)會(huì)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。不僅如此,，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中,。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在備課時(shí),，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,，使學(xué)生能夠跟著教師的授課節(jié)奏找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,。這對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率是非常重要的。由于學(xué)生的年齡比較小,，他們對(duì)待新生事物的認(rèn)識(shí)和看法也都不一樣,。同時(shí)，學(xué)生的想象能力和教師的想象能力不一樣,，這就需要語(yǔ)文教師認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),。即使學(xué)生說(shuō)得不對(duì)，或者是有說(shuō)錯(cuò)的地方,，教師也要耐心地給他們糾正,，使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)和正確的人生觀(guān)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),。同時(shí),，教師還需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本當(dāng)中的文章進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和想象來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力,，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的課堂主體地位,，使他們能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)用自己的方式去思考和學(xué)習(xí),。教師還需要進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異,，采取分層教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)不僅僅作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式,，同時(shí)，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種理念,。如果教師能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)理念充分運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,。對(duì)學(xué)生因材施教，那么,，班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)模式有更深入的體會(huì)和感受,。一節(jié)語(yǔ)文課堂的教學(xué)要想獲得非常大的成功,，這不僅需要教師的努力，而且還需要得到學(xué)生的反饋和建議,。教師不管用什么樣的教學(xué)模式,，都需要對(duì)學(xué)生做到因材施教，不能具體的偏向某一位學(xué)生,。這樣,，教師可以使每個(gè)學(xué)生的課堂主體地位得到落實(shí)和發(fā)揮，才能夠有效地面向全體學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué),，使學(xué)生之間能夠做到互動(dòng)學(xué)習(xí),，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助,，資源共享,，一起提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如,，在朗讀一篇文章的時(shí)候,，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先讓一位閱讀能力比較差的學(xué)生朗讀一遍，再請(qǐng)班級(jí)里的其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),。不僅如此,，教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以請(qǐng)一位學(xué)生邊朗讀邊表演,，通過(guò)這種方式來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),。同時(shí)，這種教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流,，激發(fā)了學(xué)生之間思維的碰撞,，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，充分彰顯了學(xué)生的課堂主體地位,，讓學(xué)生在小組的討論和交流過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，進(jìn)一步對(duì)自己的意見(jiàn)進(jìn)行完善。這樣,，教師可以讓學(xué)生之間共同分享自己的勞動(dòng)成果,，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)以及語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異非常明顯,，又受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所以,，教師普遍重視那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生,，而忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生,。這就造成了很多學(xué)生被迫退學(xué)或者是厭學(xué)，使他們成為了應(yīng)試教育的犧牲品,。同時(shí),，這些學(xué)生也給自己的家庭和社會(huì)帶來(lái)了非常不好的影響。在新課程改革的要求下,，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有效地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì),，滿(mǎn)足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，并對(duì)每個(gè)學(xué)生做出客觀(guān),、正確的評(píng)價(jià),。這樣，教師可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,，使他們能夠更加積極、主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中,。教師通過(guò)這種分層評(píng)價(jià)的教學(xué)方式,，能夠使學(xué)生之間漸漸地形成一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己,，進(jìn)而促使學(xué)生變得更為謙虛,、嚴(yán)謹(jǐn)，并不斷地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中超越自我,，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行調(diào)整,，將那些語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期下滑,，語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生換到差的學(xué)習(xí)小組，將那些語(yǔ)文成績(jī)和課堂表現(xiàn)有所提高的學(xué)生換到好的學(xué)習(xí)小組,。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活分層的教學(xué)方式,，能夠在班級(jí)中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心,，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定更為有利的基礎(chǔ)。不僅如此,，由于對(duì)每個(gè)學(xué)生層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,，教師應(yīng)該要求不同層次的學(xué)生嚴(yán)格遵守小組內(nèi)部的規(guī)章制度，喚醒學(xué)生的主體意識(shí),，并讓他們將這種主體意識(shí)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,。這樣，教師既提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文理解能力,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分采用分層教學(xué)的方式,，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)不斷鼓舞和激勵(lì)學(xué)生,，并且根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,，采取分層教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以及提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高,，為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。