在人生的道路上,，總結(jié)是我們不斷提高自己的必要環(huán)節(jié),。寫一份完美的總結(jié)需要我們結(jié)合實際情況，采用恰當?shù)慕嵌群头椒?。閱讀下面這些范文,，能幫助大家更好地理解寫作的要點。

數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)心得篇一

要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué),，取得良好的教學(xué)效果,，必須認真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機綜合,，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法,。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效,？我認為要真正做到“功夫花在備課上,、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上,?！蔽覀円谛袆拥摹皩崱鄙舷鹿Ψ颍谘芯康摹吧睢鄙舷敕椒?，開創(chuàng)行動扎實,、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。

首先,，一切數(shù)學(xué)知識都來源于現(xiàn)實生活中,，同時，現(xiàn)實生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決,。比如,，洗衣機按什么程序運行有利節(jié)約用水；漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量,，又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,；一件好的產(chǎn)品設(shè)計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益,。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力,。

其次，現(xiàn)實告訴我們,，大膽改進學(xué)習(xí)方法,，這是一個非常重。

大的問題,。學(xué)習(xí)方法的改進身處應(yīng)試教育的怪圈,，每個教師和學(xué)生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒講,，中考時做不出,，學(xué)生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重,，在這樣一種氛圍中,，往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每個學(xué)生都有自己的方法,，但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢,？"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆",，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預(yù),，這樣才能達到最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,，應(yīng)營造一個寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。而之前的備課則不應(yīng)當受教材思路的影響,，重新組織教材,，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，學(xué)生學(xué)得生動活潑,，在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有知識的掌握,，個性的解讀,、情感的碰撞,，且創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。

再次,，教與學(xué)必須有一個和諧步驟,，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。其中,，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,，萌芽學(xué)習(xí)興趣,，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。

初中學(xué)生剛剛進入少年期,，機械記憶力較強,，分析能力仍然較差。鑒此,，要提高初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個初中數(shù)學(xué)老師值得認真探索的問題,。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng),通過我對新課程這幾年的研究,結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點工作體會,，談?wù)剛€人的對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法：

師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求,，但要達到這一點,，并不容易，教師要運用自己各方面能力,，包括個人品格,，口才，知識各方面吸引孩子,，因為學(xué)生喜歡一個幽默,，知識廣博，品德高尚,，善解人意,，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身,，他們也最肯服這樣的老師,。

有一點要特別注意：就是絕對禁止打罵體罰學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生對老師離心離德,，那就談不上搞好教學(xué)了,，但愛學(xué)生同時又應(yīng)對學(xué)生嚴格要求，他們有錯誤絕不可聽之任之,，該及時批評就得批評,，方式就是講道理,，影響一個學(xué)生的最好方式莫過于真心真誠的關(guān)懷與幫助。例如當有后進學(xué)生成績跟不上或受不良影響,，我找他們來首先指出他的不足,，讓他們認識其結(jié)果的嚴重性，同時用啟發(fā)式辦法幫他們找出解決問題的途徑,，同時千方百計把他們的注意力引向?qū)W習(xí)方面,，重點是樹立學(xué)數(shù)學(xué)的信心與興趣，要讓他們知道,，老師決不嫌棄他們,，是站在他們這一邊的，有一點也很重要,，就是優(yōu)良的班風與周圍的學(xué)習(xí)氣氛對引導(dǎo)后進生進步起事半功倍的效果,，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些,，個人再努力也是不行,，管理學(xué)生是一門藝術(shù)，我目前仍在探索,。只有當以上思想工作基本過關(guān)了,，奏效了，才能使教學(xué)效果上去,。

第二則是教學(xué)方面,，我主要從以下六點入手：

第一點：總體把握教學(xué)要點，如該學(xué)年,，該學(xué)期有哪些知識點,，重點是什么，難點是什么,，這樣在平常教學(xué)中才有目標,。第二點：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點,，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學(xué)習(xí)勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時間,，我都出幾題有新意,，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究,。

第三點：,，每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處，及時加以訂正,。

第四點：要進行一定數(shù)量的練習(xí),，我反對題海戰(zhàn)術(shù),，但用相當數(shù)量題目進行練習(xí)卻是必要的,，練習(xí)時要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點,，滲透數(shù)學(xué)思維,，強調(diào)一點是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),，可以做到用一把鑰匙開多道門,。

第五點：就是考前復(fù)習(xí)中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點,，要重點復(fù)習(xí)的題目類型,，難度，深度,。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢,，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時忽略,，這一點很重要,，會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當然,，要做到這一點,，并把握得準，必須要有相當長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié),，甚至挫折,，否則不行。而我仍在不斷摸索中,，但我相信,，只要肯下功夫，就會有所領(lǐng)悟,。

第六點：抓好后進生工作,，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上,。例如在課后,，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學(xué)生再進行一次復(fù)習(xí)講解或小測,，時間不要太多,，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來,，就積少成多,，對提高成績會有幫助,，但要注意兩點，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間,，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān),，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會影響復(fù)習(xí)效果,。以上六點教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用,，有機結(jié)合，才可能有一定效果,。

數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)心得篇二

通過近一個月的學(xué)習(xí),，我最大的感受就是數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作,。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論,，有積極的合作,，也有巔峰的對決,。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別,，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù),，在展示自己的個性思維和奇妙方法,，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺,，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課,。在學(xué)生這種研究的勁頭下,，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學(xué),，樂在其中,，相識恨晚。在實施生本教育的過程中,，我多次嘗試,、反思、總結(jié),，較深的體會有：

1,、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新,。

我們確實比學(xué)生考慮事情要周全,，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做,，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受,，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西,。數(shù)學(xué)課上在講講實數(shù)的大小比較的題目時,，有的學(xué)生會想到把數(shù)與數(shù)間的差求出與零做比較,，還有的會用求商法,。所以上課時給學(xué)生多一些思考時間,。

2,、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多,。

這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時,，意味著教師要做大量的工作,。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué),。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的,，如何在課前設(shè)計有趣味性,、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵,。起初，預(yù)習(xí)并不順利,，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的理解能力還很差,，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳,。學(xué)困生對自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的能力當然就不是很強,，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣,，比如，和別人比賽誰的方法好,，誰學(xué)會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務(wù)的優(yōu)勝者,。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因,，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學(xué)生的興致提高,，已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量,，多展示自己的想法。講絕對值,，倒數(shù)時,，提醒學(xué)生正數(shù)的絕對值是正數(shù)，負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù),，并讓他們熟記,，一堂課下來學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯，這是我所沒有預(yù)料到的,，看的出學(xué)生有著巨大的潛力,，就等著我們怎么去幫助他們挖掘了，所以,，教師還是應(yīng)該少說,，不要污染孩子的思想，可以的時候,，只在一旁打氣,、看表演、鼓掌就可以了,，有難度需要我們幫助的時候,，給他們一個暗示也就足夠了。

3,、小組合作既促進學(xué)習(xí),，又增進友誼。

小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓,，以學(xué)生影響學(xué)生,，以學(xué)生教會學(xué)生，最終達到教師不教學(xué)生自會的效果,。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先,，給我最大的困惑是不會引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說好,，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會,，小組合作流于形式。這種心急,，給了我一段時間的打擊,，讓我快對學(xué)困生失去合作的信心,。但是，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心,，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵,、是一種分享，更是一種力量,。于是,，他們慢慢走到了合作的行列中。現(xiàn)在,，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進行簡單的討論,，并學(xué)會了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師,，學(xué)生的語言表達能力正在提高,，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想,，采取有效的方法,，孩子一定會有更大的進步,，就讓我們靜等花開,。

總的說來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識還太少,，不足以滿足教學(xué)的需要,，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng),，多研讀教材,，深入把握教學(xué)核心，用先進的教育理念武裝大腦,，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師,。

數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)心得篇三

（一）師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動,。

一年級的新生由幼兒園進入小學(xué),，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵他們說出自己對事物的認識,，從而達到教學(xué)的目的。

（二）興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向,。

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境,，可有意造成學(xué)生認知矛盾,，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育,。例如：在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實際問題"時,，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,，猜猜同桌抓了幾個花片,，再將自己抓的花片告訴同桌，比比,，誰抓的多,。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎,？這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題,。并能體會到成功的樂趣。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量,、比一比,、畫一畫、拼一拼等動手操作,，動口表述,，動腦思維的實踐探究活動，可使學(xué)生明理動情,。例如教學(xué)"圓的認識"時,，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜,、圍一圍,、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同,。

（四）生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。例如：在教學(xué)完人民幣的認識這一課后,，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動,。在活動的過程中,，提出問題解決問題,。

出自 www.sevw.cn

（五）現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象,、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題,，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西,、去旅游,、做游戲、找規(guī)律等等事例,；像這樣,，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣,。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué),，自己都能感到特別興趣。

（六）在分類教學(xué)中,，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分,，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,，他們除了按年齡,，按性別，有的還按衣著分,、按發(fā)型分,，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題,，使他們樂于接收,。

（七）知識來源于生活而又服務(wù)生活。

學(xué)知識是為了長本領(lǐng),。在《位置》中,，教學(xué)完前后、上下,、左右時,，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,，當一當小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細,，還給了建議：走哪條路比較近,？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的,。

（八）數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。

老一輩人常常認為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無道理,。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔負著對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗,，也不在于設(shè)計得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米,，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況,？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間,，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏，在教學(xué)《前后》一課時,，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物,，依次是小熊、烏龜,、公雞,、兔子、大象,、小狗,。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢,？當然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值,，進行了思維的鍛煉,。

數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)心得篇四

過去，教師為了學(xué)生的考試成績,，總習(xí)慣讓學(xué)生熟記概念,、公式，做大量的練習(xí),，搞題海戰(zhàn)術(shù),，但是數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，必須為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ),，不能讓學(xué)生成為考試機器人,，否則學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)很無趣,，對他們的學(xué)習(xí)非常不利。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng),，如數(shù)學(xué)運算,、數(shù)據(jù)分析，那是工作和生活都永遠離不開的,，可以陪伴他們一生,。比如去超市買價格便宜的洗衣液，就要將收集來的各組數(shù)據(jù)進行分析,，最后得出一個結(jié)論：某種品牌的洗衣液最便宜,。所以，教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，要真正關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心目標，就先要培養(yǎng)和提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，再者在教學(xué)中要真正把學(xué)生當做主體,，由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生能力的發(fā)展、培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想,，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高,，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科,，不僅能夠獲得數(shù)學(xué)知識,，在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ),，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高,。

數(shù)學(xué)教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計不同的教學(xué)活動，將課堂上的時間充分利用起來,，合理分配,，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，以合作學(xué)習(xí)的方式高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強他們的思維品質(zhì),，滲透核心素養(yǎng)教育,。

興趣是最好的老師。在小學(xué)階段,，往往因教師注重對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力和技巧的培養(yǎng),，忽視了其興趣培養(yǎng)，使很多學(xué)生形成了數(shù)學(xué)枯燥,、乏味的印象,。因此,，在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)地過程中，應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二年級的小學(xué)生活潑好動,，對生動、具體的事物更感興趣,。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)抽象,、數(shù)學(xué)運算能力，教師可結(jié)合教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,，使其猶如身臨其境,，促使學(xué)生從情境當中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,，從而自然而然地接受新知,，形成用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實生活的良好行為習(xí)慣。

二年級的小學(xué)生生活閱歷和社會經(jīng)驗非常有限,，為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)建模和邏輯推理能力發(fā)展,，教師在教學(xué)中可提出生活中實際問題，助力學(xué)生抽象思維的發(fā)展,，使其更好地理解數(shù)學(xué)概念,。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)分析能力，教師可設(shè)計多樣性數(shù)學(xué)實踐活動,，將學(xué)生按特點特長適當分組,，將探究任務(wù)分派給不同小組，其小組成員合作完成,。

小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性,、嚴謹性和廣泛的應(yīng)用性特點，對于促進學(xué)生思維發(fā)展和理性認知具有重要作用,。伴隨新時期對人才培養(yǎng)的需求愈發(fā)提高,，改變應(yīng)試教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便顯得尤為迫切,。

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升離不開教師的合理引導(dǎo),，教師給學(xué)生“教什么？怎么教,？”很大程度上影響著學(xué)生將來具備怎樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。對于絕大多數(shù)學(xué)生，數(shù)學(xué)能力的形成與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升主要源于或依賴于數(shù)學(xué)課堂,，教師只有在數(shù)學(xué)課堂中多關(guān)注“數(shù)學(xué)抽象,、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算,、直觀想象,、數(shù)據(jù)分析”等方面的問題，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實際有機結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生多去思考數(shù)學(xué),，體驗數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效體現(xiàn)與落實,。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，是每一位教師面臨的新課題。作為教師,，要注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng),，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容,、數(shù)學(xué)教學(xué)理論,、數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，不斷探索,，不斷積累,。

數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)心得篇五

（一）作業(yè)質(zhì)量缺乏有效性。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段,，特別對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言,，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是各科老師布置作業(yè)沒有經(jīng)過統(tǒng)籌,，家庭作業(yè)是量大質(zhì)劣,，收效甚微。學(xué)生是窮于應(yīng)付,，很多小學(xué)生的課余時間都花費在完成作業(yè)上,，從而導(dǎo)致學(xué)生聞作業(yè)而色變，毫無興趣可言,，這樣的作業(yè)設(shè)計耗時低效,。

（二）作業(yè)形式缺少多樣性。

很多老師在作業(yè)設(shè)計和布置方面非常隨意,，通常只會在已有練習(xí)冊中選取一定量的題目進行訓(xùn)練,，忽略了各種題型對學(xué)生思維的培養(yǎng)作用，作業(yè)的式非常單一,。學(xué)校,、家庭對于學(xué)生文化成績的好壞更是極度重視，而利用家庭作業(yè)進行課后強化正是教師慣用手段之一,，這和實施素質(zhì)教育的初衷相去甚遠。很多教師為了達到強化訓(xùn)練的目的,，針對某一類型的題目往往會設(shè)計很多的練習(xí)題,，機械性地重復(fù)強化,，學(xué)生的思維逐漸變得僵化遲鈍。

（三）作業(yè)設(shè)計缺少層次性,。

個體的差異是小學(xué)階段學(xué)生之間不容忽視的客觀現(xiàn)實,，不同的學(xué)生之間存在的差異非常大，因此教師在進行教學(xué)的過程中需要考慮到這一因素,。但是目前很多老師在進行作業(yè)設(shè)計時,，忽視學(xué)生知識習(xí)得的差異性，設(shè)計的作業(yè)層次性不高,。對于基礎(chǔ)較好學(xué)生來說,，題目設(shè)計的較容易起不到激發(fā)興趣的作用，而同樣的題目對于基礎(chǔ)較差學(xué)生來說又太難,，同樣無頁法起到好的學(xué)習(xí)效果,，長此以往自然會讓所有人都失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

（四）作業(yè)設(shè)計缺乏生活性,。

生活是問題的來源,，只有將數(shù)學(xué)知識用于解決生活實際問題才能突出數(shù)學(xué)學(xué)科的有效性。不過在實際作業(yè)設(shè)計過程中,，很多教師布置的家庭作業(yè)都是死板的練習(xí)題,，而學(xué)生很少有時間去生活中發(fā)現(xiàn)問題。另外教師布置的練習(xí)題很多都脫離實際,，甚至在生活中不可能出現(xiàn)的問題,，自然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二,、提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性建議,。

（一）作業(yè)形式多樣化、趣味化,。

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說,，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，因此在進行作業(yè)設(shè)計時,，首先要避免千遍一律的設(shè)計模式,，盡可能為學(xué)生設(shè)計出多樣化和趣味化的練習(xí)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。作業(yè)的設(shè)計形式包含很多,，可以設(shè)計出不同的主題，比如說知識典故,、數(shù)學(xué)門診等等,。在知識典故中，可以要求學(xué)生在做題之前首先就所要了解的知識進行典故閱讀，以故事的形式讓學(xué)生了解這一數(shù)學(xué)知識的由來,。例如在學(xué)習(xí)《圓》這一部分知識時,，首先可以讓學(xué)生了解祖沖之這一個人，然后再了解祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過程,，從而對圓這一部分知識有所了解,。而在數(shù)學(xué)門診這一部分時，則可以講數(shù)學(xué)問題融入到趣味化的情境中,，特別是要注意一些常見問題可能存在的陷阱,，繼而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）作業(yè)設(shè)計注重層次性,、可行性,。

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計不僅是為了進一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，作業(yè)設(shè)計的有效性同樣是也是衡量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要標準,，因此在設(shè)計作業(yè)的過程中必須要注重設(shè)計的可行性以及層次性。在進行作業(yè)設(shè)計時要考慮到問題設(shè)置具有一定的遞進關(guān)系,，在研究較深問題之前必須要進行合理的引導(dǎo),，設(shè)置一些鋪墊性問題，從而對學(xué)生思維加以引導(dǎo)點撥,。另外一方面還要根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計出不一樣的問題,，將學(xué)生劃分為幾個不同層次，布置不同梯度的作業(yè),，讓每個學(xué)生都能吃得飽,，力求保證所有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都能夠得到有效激發(fā)。

（三）作業(yè)設(shè)計注重開放性,。

固定模式化的習(xí)題只會讓學(xué)生的思維固化,，在進行問題的研究過程中出現(xiàn)思維定式，因此在設(shè)計作業(yè)過程中應(yīng)當要設(shè)計些開放性的習(xí)題,，讓學(xué)生在猜想,、質(zhì)疑、釋疑過程中完成對知識的掌握,，拓展學(xué)生的思維空間,，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；诖?，在作業(yè)設(shè)計過程中所選擇的內(nèi)容應(yīng)當具有開放性，同時又要與課本內(nèi)容相聯(lián)系,，并且與生活內(nèi)容相接軌,。其次在進行作業(yè)設(shè)計過程中還要從學(xué)生的年齡特點出發(fā),，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行設(shè)計。最后在作業(yè)量方面也要合理控制,，根據(jù)不同的需要可以讓學(xué)生在不同的時間段來完成,，可以是一兩天，也可以是一兩個星期甚至一兩個月,。

（四）作業(yè)設(shè)計注重生活性。

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科,，在進行作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)當選擇從生活中發(fā)現(xiàn)問題,，用生活中的例子來作為作業(yè)設(shè)計的基本材料，這樣做不僅激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力,，同時也保證所設(shè)計作業(yè)與生活的關(guān)聯(lián)性,，并能夠更好的將所學(xué)習(xí)的知識運用到生活中去，讓他們明白學(xué)以致用的重要性,。

總而言之,，對于小學(xué)生來說適量的家庭作業(yè)是鞏固知識的必然要求，而有效的作家庭作業(yè)設(shè)計則是最重要的問題,。合理有效的作業(yè)設(shè)計能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的趣味,，從生活中體會數(shù)學(xué)的魅力，進而在不斷的實踐過程中實現(xiàn)校內(nèi)外,、課本與實際之間的聯(lián)系,，進而達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的能力。

數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)心得篇六

1,、我認為應(yīng)該講實數(shù)的完備性的六大定理及其證明,，在證明這六大定理彼此等價的過程中，肯定對同學(xué)們也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),?？赡苣銈冋J為同學(xué)們接受不了，所以應(yīng)該放棄,。我不認為交大的學(xué)生會這么差,，你們的第18題都有人做得出來，充分說明他們潛質(zhì)無限,，你們還有什么好擔心的?而且,，沒有這六大定理，你怎么證明連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)?別告訴我連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)不重要,，因為這是常識,，是最基礎(chǔ)的東西。當然,，的確有人無論如何也學(xué)不會,，但數(shù)學(xué)本身就不是任何人都可以玩的游戲,，就像籃球一樣，不是每個人都有姚明的天賦,。

2,、函數(shù)項級數(shù)的絕對收斂有一個重要的結(jié)論，就是可以任意交換項的順序而不改變收斂性和收斂值,。這個結(jié)論的證明并不復(fù)雜,，也沒用到經(jīng)典的極限理論。思想方法也很值得借鑒,。但我不明白我們的課本里卻沒有,。當你告訴同學(xué)們一個結(jié)論的時候，你卻不能提供證據(jù),，這樣,，時間長了同學(xué)們帶著困惑去聽課，會越聽越糊涂,，云山霧罩,，最終失去了對數(shù)學(xué)的熱愛。講課者也無法向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的美,。

至于時間不夠的問題我認為根本就不存在,。我的處理方式就是，仔細講述涉及到的數(shù)學(xué)的概念和定理證明,，至于計算題我就只講一講方法,，他們回去做作業(yè)完全可以看著例題照著葫蘆畫瓢。

我們原來使用的微積分課本題目難度很大,，可以說達到了一定的境界,，但理論部分實在是難以恭維。這樣的培養(yǎng)目標究竟是什么我真的不好講,，似乎是準備參加數(shù)學(xué)競賽,。但對數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)并沒什么太大幫助，也沒有培養(yǎng)出同學(xué)們學(xué)會思考問題的習(xí)慣,，自學(xué)能力也得不到提升,，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也很不利。因為不知道為什么,，學(xué)了也很容易忘掉,。

總之，我建議大規(guī)模修改課本,，增加系統(tǒng)的理論,。非數(shù)學(xué)系的教學(xué)擺在我們面前的就是如何通俗地講解數(shù)學(xué)理論，而不是放棄數(shù)學(xué)理論,。原來這個課本千萬不要再用了,，簡直就是誤人子弟,。

數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)心得篇七

班級有個學(xué)生吳某，上學(xué)期因利用小靈通作弊被學(xué)校記過處分,，他成績不好,，喜歡整天惹事生非，甚至在同學(xué)間夸下?？谑窒?lián)碛卸嗵栃值?。針對這一學(xué)生，我知道光靠一天兩天的說服教育是肯定不行的,，必須長期教育,。要轉(zhuǎn)化他只有先轉(zhuǎn)化他的思想。開學(xué)第一天我讓他坐到講桌旁邊的黃金位置,，當眾任命他做副班長。事實上當時我心里也捏了把汗,，因為該學(xué)生一旦出了問題肯定會在整個班上造成嚴重后果,。其他學(xué)生不單不會服他，更不會服我這個年輕的新班主任,。每天我密切地關(guān)注他,，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生只有無事可干的時候才會最容易出事。現(xiàn)在他不愛學(xué)習(xí),，但我必須找事給他做,，從開學(xué)讓他協(xié)助我收學(xué)費，到大大小小班級事務(wù)的完成,、檢查,。我高興地發(fā)現(xiàn)他每一次都完成得不錯，有時還以身作則帶頭干活,。逐漸班上的同學(xué)對他的印象有所改變,，他自信心也增強不少。思想帶動學(xué)習(xí),。單人單桌坐在講桌旁從客觀上使他比以前聽講多了,。而某一天他卻主動找我，詢問為何他認真聽了講,，成績起色不大,。我首先表揚他的上進心，接著給他講述了一個生活中的例子,。當山發(fā)生崩塌時,，人想活命就只能往山頂拼命跑才有生存的機會，否則必死無疑,。一口吃不成一個胖子,，以前由于虧欠的知識太多所以進步不大,，要想改變學(xué)習(xí)落后的狀況，贏得全班同學(xué)的更好的評價,，唯有繼續(xù)努力,。三天后的活動課上，我看到他放棄了打球的時間一個人到生物辦公室問問題的一幕,。那一刻我感到他的轉(zhuǎn)化已成功了一半,。連續(xù)三次雙周考，他在班級的名次沒有太大的進步,，但每次總分都有不同程度的提高,，到第四次雙周考他由進班的64名進步到全班的49名，擠入全年級前800強,。班會課上我對他在運動會上為班級作出的貢獻和成績上取得的巨大進步進行了表揚,，并親自將鮮花別在他的胸前。那一刻他的眼睛濕潤了,。我深有感觸：只要年輕的班主任利用自己親和力的優(yōu)勢,，春風化雨般的教育學(xué)生，一定會取得成效,。

感想：

班上另有一位姓夏的男同學(xué),，從小經(jīng)歷了母親改嫁這一變故，性格古怪孤僻,，加上上小學(xué)遭受一位女數(shù)學(xué)老師的當眾羞辱,，變得特別憎恨數(shù)學(xué)老師。五門主科中,，其他四門還馬馬虎虎,，數(shù)學(xué)卻是一塌糊涂。上學(xué)期月考和模擬考中,，數(shù)學(xué)試卷他甚至亂作一氣或一字不做,。針對這一問題，我找了他以前的班主任了解情況,。知道他最大的愛好就是看武俠小說,，而且是不分時間地點、偷偷摸摸的看,。如何將這位屢教不改,，脾氣倔強的學(xué)生成功轉(zhuǎn)化呢？我決定大膽嘗試一下,。我將他找來談話,，很客觀的對他的成績和行為表現(xiàn)作了評價，直截了當?shù)刂赋鏊次鋫b小說這個壞毛病,，不但影響自己的學(xué)習(xí)還影響班級其他同學(xué),。他聽了似乎有點無動于衷,，但我很誠懇地說今后我將買小說送給他看時，他有點驚訝,。我乘機提出了對他的要求：每月兩期的《古今傳奇》武俠小說我保證一期不拉地買好放在辦公室的抽屜里替他保存,，但上學(xué)期間不能看，必須等放寒假帶回去看,。武俠小說基本上都是長篇連載,，一次性看個夠的暢快的確吸引了他。老師的武俠小說是作為禮物送給他的,，相比自己掏錢買光榮的多,，家長也不會橫加阻攔。如此一來他動心了,，想想答應(yīng)了我,。事后我利用再次找他談話的機會給他看了放在我那兒的武俠小說，并鼓勵他把數(shù)學(xué)學(xué)好,。功夫不負有心人,，在數(shù)學(xué)老師的協(xié)助下，他的數(shù)學(xué)成績由不及格開始考到及格,。兩個月后，他已經(jīng)考到了全班第一名,，數(shù)學(xué)成績133分,。我號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。盡管這位學(xué)生在性格上的缺陷還沒有得到完全改變,，但我相信只有通過長期的努力,，耐心幫助他，就會使學(xué)生“親其情而信其道”,，一步一步走向成功,。

感想：

西班牙有句格言：你要什么便給他什么，只要你付出相當?shù)拇鷥r,。每個學(xué)生都有自己特殊的興趣和愛好,，在不影響學(xué)習(xí)的情況下，做老師的就應(yīng)該“以其乎其心”,，借以引導(dǎo),，“借力使力”，同樣可以得到良好的教育效果,。

在尊重學(xué)生的同時,，我覺得年輕的教師同樣也要尊重家長。尊重家長就是在教育學(xué)生的同時,，不得一味地責怪家長如何不會教育子女,，而是通過與家長的全面接觸了解實際情況,。曾經(jīng)班上有一位姓朱的學(xué)生家長來找我，說他的孩子學(xué)習(xí)成績不太好,，在家貪玩又不聽話,，希望老師能配合家長共同教育學(xué)生。我在找了該學(xué)生談話后,，卻發(fā)現(xiàn)該學(xué)生對他父母的意見比較大,，認為他們脾氣暴躁，不懂得科學(xué)的教育方式,，與他在電視和小說上看到的那些父母有很大的差距,。聽后我問了他一些家庭情況，幫他分析了原因,。他的父母都是來自農(nóng)村,，經(jīng)過十年xxx，自身文化水平不太高,，他們?yōu)榱俗陨砩?、家庭、孩子,，兩人都在打工,。在忙碌了一天后，一無時間二無精力來和孩子進行長時間溝通交流,。同時小說和電視上的一些東西雖來源于生活卻高于生活,，所以不能苛求家長。我甚至開玩笑地和他說,，假如你父母感想：

“哀哀父母,，生我劬勞?！睂W(xué)會感恩,，教育學(xué)生用感恩的心去看待周圍的一切，攜一腔激情去發(fā)現(xiàn)生活中的美好,，我覺得是班主任工作中必不可少的一部分,。

數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)心得篇八

一年級即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多,。我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標準的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué)，收到很好的效果,。

我們怎樣教數(shù)學(xué),，《國家數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式,，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題,，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標準及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，鮮明的理念，全新的框架,，明晰的目標,，有效的學(xué)習(xí)對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路,，課程目標,，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)年在新課程標準的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階,。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,。

的能力,。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者,、與參與者,。”這一觀念的確立,，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn),，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲,，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間,、載體和途徑。

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，定性采用評語的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步,，具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進學(xué)生的發(fā)展,。

布置作業(yè)有針對性，有層次性,。對學(xué)生的作業(yè)批改及時,，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),，進行透切的講評,，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度,。對后進生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),，提高后進生的成績,，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴,、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。本班50名學(xué)生中,，學(xué)習(xí)中下者將近占一小半,，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學(xué)期,，我除了在課堂上多照顧他們外,，課后還給他們“開小灶”。首先,，我通過和他們主動談心,，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟基礎(chǔ),、鄰里關(guān)系等,，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們,，拉近了我們師生之間的距離,，使他們建立了自信心；其次,，對他們進行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的知識,，我主動為他們彌補,，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解,，并讓他們每天為自己制定一個目標,，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學(xué)期“時間、地點,、內(nèi)容,、人物、措施”五落實的輔導(dǎo)工作,，激發(fā)了他們的求知欲和上進心,，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績,。

總之,，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅,，也有失敗的困惑,，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點,，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上,、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高,。本人今后將在教學(xué)工作中,，吸取別人的長處，彌補自己的不足,，力爭取得更好的成績,。

數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)心得篇九

一年級通過這段時間的幼兒教學(xué)，我對幼兒這份職業(yè)有了全面的了解和深刻的認識,，對長期在這個崗位工作的老師充滿敬佩,。數(shù)學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科，在學(xué)前班教學(xué)中占有舉足輕重的地位,，但由于條件的限制和一些特殊的原因,，學(xué)前班的數(shù)學(xué)教學(xué)開展的并不盡人意，由于孩子們太小,，枯燥的數(shù)學(xué)課往往引不起他們的興趣,，導(dǎo)致孩子們上課的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，動手操作的能力不強,，思維能力不夠活躍等都成了影響學(xué)生上好數(shù)學(xué)課的難題,，久而久之教師因為難教而對數(shù)學(xué)不感興趣，幼兒因為難學(xué)而對數(shù)學(xué)失去興趣,，如何走出這些困境,？是我們應(yīng)該思考的問題，我覺得應(yīng)該做到以下幾點：

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動力,，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的,，所以我們要根據(jù)幼兒的特點,，為他們創(chuàng)設(shè)充滿氣味的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，我還利用幼兒好奇,、好動、好問的心里特點,，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的自身特點,。創(chuàng)設(shè)使幼兒感到真新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,。促使幼兒認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),。由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾⒃谡n堂教學(xué)中師生同步發(fā)展,。

為了最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

使他們在輕松愉快的氣氛中建構(gòu)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),，我在教學(xué)活動的過,。

程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，盡可能創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計許多為學(xué)生喜聞樂見。

的數(shù)學(xué)游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)知識,。

特的個體，都有自己個性化的表達方式,，老師只有尊重孩子的前提下,，他們才能自由、大膽地表現(xiàn)自己,。

總之,，在課堂教學(xué)中，我都在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),，讓學(xué)生多動,、多說、多看,、多問,、多表現(xiàn)、多思考,，對極個別后進生,，也能做到耐心輔導(dǎo)，手把手教,。當然,，在本學(xué)期的課堂教學(xué)中也會出現(xiàn)不同程度的缺點，在以后的學(xué)習(xí)工作中,，我會正視這些缺點,，爭取把教學(xué)工作做得更加完善。

數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)心得篇十

課堂上教師所用的語言應(yīng)盡量做到精練,，充分利用語言的層次性來創(chuàng)造教學(xué)亮點,。如在講解比較枯燥的公式定理或者證明題時，尤其是在下午第一節(jié)課學(xué)生半夢半醒的狀態(tài)下聽課時,，可能早就對教師一成不變的語速,、語調(diào)沒有了反應(yīng)，如果在這時能夠適當?shù)卮┎宀灰粯拥恼Z音,，便會得到意想不到的效果,。如以牢騷的口氣說“這個公式怎么這么長啊，我胳膊都快寫酸了”,；或者以非常無奈而又不失幽默的口氣說“我真的好羨慕你們,，在下面聽課不累嗓子，而且時不時可以見縫插針式地趴一下”,，相信這時沒有聽課的學(xué)生會瞬間集中注意力,，從而起到意想不到的課堂效果，這就是語言亮點發(fā)揮的作用,。

課堂上不會永遠的一帆風順,，總是會遇到這樣那樣的突發(fā)問題，但誰又知道這是否是塞翁失馬焉知非福呢,？一次在講相遇追擊問題的時候,，由于臨時準備的多媒體發(fā)生了故障而無法使用，整節(jié)課的引入幾乎處于癱瘓,。這時候我靈機一動,，迅速找兩名學(xué)生到臺前現(xiàn)場演繹對立相遇與不同起點的同向追擊，學(xué)生覺得很新奇,，加上積極主動地參與,。本節(jié)課由于這個突發(fā)事件，將原本由多媒體展示的死板引例,，轉(zhuǎn)換為比較靈活的課堂演繹的方式,，這就是課堂突發(fā)亮點發(fā)揮的作用。教師應(yīng)善于利用這種突發(fā)事件,，迅速反應(yīng),，借助以往的教學(xué)經(jīng)驗找到適合的突破口，將它順理成章地轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程中的又一亮點,。

在課堂上學(xué)生總是會出現(xiàn)許多意想不到的錯誤,，這是無法回避或遮掩的,。有的老師會采取馬上糾正、立刻制止錯誤的方法,，但這樣就浪費了錯誤的價值,。例如在講解平行四邊形面積公式的時候，在探究改變平行四邊形形狀是否影響面積的時候,，學(xué)生的猜測只能有兩種：改變和不改變,。如果直接否定錯誤的答案，無疑是斬斷了學(xué)生的探究思路,；但如果讓學(xué)生抱著自主探究的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)錯誤,、否定錯誤，就會使學(xué)生的空間思維和邏輯思維能力得到發(fā)展,。這是一個錯誤,，更是一次機會。那么這種錯誤便成為課堂教學(xué)的一種亮點,。錯誤是正確的先導(dǎo),，是通向成功的階梯，有時更是創(chuàng)新的火花閃現(xiàn),。教師在教學(xué)中要善于把握機會,，創(chuàng)造性地對待學(xué)生的“錯誤”，讓學(xué)生從錯誤中獲得更多更完美的知識,，讓錯誤成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開啟正確之門的一把備用鑰匙,。

只要教師能充分地在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造亮點、發(fā)現(xiàn)亮點,、利用亮點,，讓原本多變、多思維,、多方法的數(shù)學(xué)課堂變得更加靈活多樣,，那么，亮點便會成為數(shù)學(xué)課堂上一道亮麗的風景線,。

數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)心得篇十一

《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》反映了對數(shù)學(xué)課程的新認識,。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實課標理念？真是說時容易做時難,。根據(jù)平時的教學(xué)情況,，談?wù)勑抡n程在實踐中的問題與思考。

1,、高中數(shù)學(xué)課程就要體現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)的理念,，學(xué)校和教師應(yīng)該相信他們在力所能及的范圍內(nèi)能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，而當前數(shù)學(xué)慢生的大面積存在，使教師感到困惑,。因材施教是我國的教學(xué)傳統(tǒng),，對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該有不同要求。高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)正在發(fā)生變化,。數(shù)學(xué)課程中大量的新內(nèi)容,，正在加進高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，加多少,，加哪些才恰當，還需要認真討論,。除了允許學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出選擇外,，對于每個學(xué)習(xí)內(nèi)容要求的高低，也應(yīng)該允許學(xué)生做出適當?shù)倪x擇,。

2,、索性的學(xué)習(xí)方式需要有時間的保證。為了培養(yǎng)學(xué)生在力所能及范圍內(nèi)進行“創(chuàng)新”性的學(xué)習(xí),，還需要創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生有機會嘗試這種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)該有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn),、發(fā)生,、發(fā)展的過程。為此,，高中數(shù)學(xué)課程標準設(shè)置了“數(shù)學(xué)建?！薄ⅰ皵?shù)學(xué)探究”的學(xué)習(xí)活動,。這些活動為學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件,，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的數(shù)學(xué)課主要是學(xué)習(xí)間接的數(shù)學(xué)知識,，因此,，傳統(tǒng)的聽課理解、模仿記憶,、練習(xí)作業(yè)等仍是主要的學(xué)習(xí)方式,。對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式要適當改造，讓它滲透研究性學(xué)習(xí)的因素,。在許可的情況下,，要指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的某些規(guī)律性,。學(xué)生的探究活動需要得到教師的支持,。自主探索,、動手實踐,、合作交流,、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，需要有充分的時間保證,。

3,、數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)思維能力的載體,，解決數(shù)學(xué)問題是發(fā)展思維能力的途徑,，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要善于設(shè)計適當?shù)膯栴}情境,，通過問題解決過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，發(fā)展分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力,，提高數(shù)學(xué)表達和交流的能力。在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,，從而逐步形成獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力,。以上各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),，都以培養(yǎng)思維能力為基礎(chǔ)的,。要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的歷史背景，了解數(shù)學(xué)思想方法的理性精神,，體會數(shù)學(xué)家創(chuàng)新意識,，以及數(shù)學(xué)文明的深刻內(nèi)涵。

通過各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容,，揭示數(shù)學(xué)與日常生活的廣泛聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)的實用價值，逐漸形成正確的數(shù)學(xué)觀,?！稑藴省钒雅囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識作為數(shù)學(xué)教育的主要目標，因而應(yīng)該貫徹在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中,?！稑藴省芬?guī)定高中數(shù)學(xué)普遍開展“數(shù)學(xué)建模”,、“實習(xí)作業(yè)”等活動,，要切實予以實施。一些教師怕時間不夠，用自己的講解代替學(xué)生的實踐和建?；顒?。這就剝奪了學(xué)生的實踐機會，不利于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的健康發(fā)展,。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)自身的問題,；引導(dǎo)學(xué)生解決日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。

數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)心得篇十二

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是秉承“螺旋上升”的原則編排教學(xué)內(nèi)容的,。每學(xué)期內(nèi)容編排以單元結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn),，每單元是具有內(nèi)在聯(lián)系、具有共同主題內(nèi)容構(gòu)成,，并根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,，由淺入深、由易到難地進行編排,。

在新課程背景下，以整體性的視野來整合資源,、設(shè)計教學(xué),，進行教學(xué)過程的實踐與研究是非常重要，也是很有必要的,。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了數(shù)學(xué)知識之間的銜接性,，可以是一個單元的跨課時銜接，也可以是跨單元的銜接,，甚至跨學(xué)科之間都能以一個切入點為中心,，把知識串成一個串，所以數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于“大單元”教學(xué),。下面就來談一下自己的思考,。

單元整體視覺的“大單元教學(xué)”具有“大主題”統(tǒng)領(lǐng)、“系統(tǒng)化”分析,、“整體性,、一致性”編排、“結(jié)構(gòu)化”關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵特征,。所以要進行大單元整合教學(xué),，首先必須把小學(xué)數(shù)學(xué)拎成串，也就是把這些凌亂的知識揉碎了再重新組合,。

例如《數(shù)的認識》主題單元,，無論是整數(shù)的認識：包括一年級20以內(nèi)數(shù)的認識、100以內(nèi)數(shù)的認識,，二年級千以內(nèi)數(shù)的認識,、萬以內(nèi)數(shù)的認識，還有四年級大數(shù)的認識，還是三,、五年級分數(shù)的認識,，四年級小數(shù)的認識，我們都能以“計數(shù)單位”這個核心詞串起來,。

還有“數(shù)的運算”主題單元,，加減法就是把計數(shù)單位的個數(shù)按個合起來或者分開來。乘法是在加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，乘法的`意義是把計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來,，然后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，它的實質(zhì)是把計數(shù)單位“一”的個數(shù)按群合起來,，例如九九八十一這句口訣,，就是9個9合起來得到81個一；兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)是計數(shù)單位十,、百…的個數(shù)按照幾份合起來；兩,、三位數(shù)乘兩位數(shù)是把計數(shù)單位一,、十,、百…的個數(shù)按幾十幾份合起來,；小數(shù)乘法是把小數(shù)計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來,；分數(shù)乘法是把分數(shù)計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來,。也就是說,，乘法就是利用口訣把計數(shù)單位的個數(shù)合起來,，合不完時綜合單位繼續(xù)合,。除法的運算和乘法是一致的,，從整數(shù)除法到小數(shù),、分數(shù)除法,，整個的除法就是利用口訣，把計數(shù)單位的個數(shù)平均分下去,，分不完時細分單位繼續(xù)分的過程,。

“數(shù)的運算”大單元教學(xué)按照這樣整體性、一致性的方式進行,，學(xué)生才能學(xué)得透徹,，學(xué)得明白，真正達到理解算理,，掌握算法的目的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，老師們都是以零散的知識點為載體,，以課時為單位,，視角孤立地進行“課時教學(xué)”的,，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點,，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式,，整合教學(xué)目標,，就能讓知識間的聯(lián)系更清晰，進一步促進學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu),。

例如,，在博興縣博奧學(xué)校郭長寶老師執(zhí)教的二年級《除法的初步認識》這節(jié)課中，一開始,，郭老師利用3個“青蛙跳”的題,，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了加法、乘法和減法的意義,，讓我們見識到郭老師對知識的整合能力,，同時也對《新課程標準》中所提到的數(shù)學(xué)知識的整體性有了更深的理解。然后,，郭老師引領(lǐng)學(xué)生提出“包含除”問題“8個泥娃娃,，每2個裝一盒，能裝幾盒,？”讓學(xué)生先圈一圈,，然后嘗試列算式。對于學(xué)生來說,，每2個圈一圈很簡單,，但是用算式表達時，學(xué)生列出了2x4=8（個）,，郭老師直接告訴學(xué)生,，乘法表示合起來，而這里表示分下去的過程,，所以用乘法不太合適,，并直接板書出了減法算式8-2-2-2-2=0，問學(xué)生這樣列行不行,？然后郭老師借用課件展示了2個一分的過程,，讓學(xué)生看到連減是有意義的。然后郭老師出示“8個泥娃娃,，裝到4個盒子里,，每盒裝的同樣多，每盒能裝幾個,？”這個“等分除”問題,，學(xué)生能一眼看出每個盒子分2個,，但對分的過程模糊不清,，所以郭老師引導(dǎo)學(xué)生先用線連一連，再用算式表示出來,。針對學(xué)生出現(xiàn)的先每個盒子分一個和每次分2個這兩種不同的分的方法,，郭老師重點讓學(xué)生理解一個一個地分這種方法,，一個一個的分，第一輪分下去4個,，每個盒子分到1個,，用8-4表示，第二輪又分下去4個,，每個盒子又分到1個,，最后每個盒子2個，用8-4-4=0表示,，然后根據(jù)這些問題的共同點,，讓學(xué)生理解平均分的概念。

整節(jié)課,，郭老師抓住“除法是求幾個相同減數(shù)減法的簡便運算”這一核心點,，借助“除法的初步認識”這一教學(xué)模型，引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富對除法意義的深度建構(gòu),，幫助學(xué)生理清了除法與乘法的關(guān)系,、除法與減法的關(guān)系，體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和整體性,，從而實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)認知的提升,，幫助學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu),。

《新課程標準》對數(shù)學(xué)文化的定義是指數(shù)學(xué)的思想,、精神、語言,、方法,、觀點，以及它們的形成和發(fā)展還包括數(shù)學(xué)在人類生活,、科學(xué)技術(shù),、社會發(fā)展中的貢獻和意義，以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文活動,。谷老師指出：“數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的教學(xué)就是要清楚數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展過程,，掌握內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，聚焦知識的核心價值,，彰顯數(shù)學(xué)的思想方法,，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用體驗?！笨梢娫谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)是非常重要的,。

例如由無棣縣第一實驗小學(xué)季利利老師執(zhí)教的三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》這節(jié)課中，對“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”除法中各個數(shù)位都能整除的這一知識點，季老師課前的小練習(xí)6÷3,、40÷2,，先借助乘法口訣計算，再借助分小棒說清楚為什么,，其實就是喚醒學(xué)生原有的認知經(jīng)驗,，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在探問環(huán)節(jié)中,，季老師先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗列式計算,，并呈現(xiàn)出3種不同的計算方法。為了更好地驗證豎式,、理解算理,，季老師進一步引導(dǎo)學(xué)生借助分小棒的過程，理解每層數(shù)字的含義,，在展示交流中逐步讓學(xué)生感受“算理”和“算法”的對應(yīng),，感悟“數(shù)”與“形”結(jié)合的重要價值。

無獨有偶,，在陽信縣第一實驗學(xué)校李敏老師執(zhí)教的三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中,，在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生借助點子圖這一直觀模型,，分別把12個14分成了6個14和6個14,、8個14和4個14、2個14和10個14,。李老師引導(dǎo)學(xué)生比較這三種不同的口算方式,，相同點都是先分后合，把新知識分一分,，轉(zhuǎn)化成舊知識,，再把舊知識合起來，就解決了新問題,。這一過程體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想,，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決問題的能力。然后通過讓學(xué)生在點子圖里指一指,、找一找豎式計算中的每一層,，李老師與學(xué)生一起梳理兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，先用個位數(shù)上的2乘14等于28也就是2行,，再用十位上的1乘14,，得到14個十，也就是剩下的10行,，最后把2個14和10個14合起來,，得到12個14也就是168，從點子圖到算式，從操作體驗到算式抽象,，以數(shù)形結(jié)合為切入點展開，幫助學(xué)生理解了算理,、掌握了算法,。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要進行數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，還要進行數(shù)學(xué)思想,、方法和應(yīng)用的教學(xué),。

大單元教學(xué)，能夠讓知識之間的聯(lián)系更加清晰,，能夠讓學(xué)習(xí)方式的溝通更加有效,，能夠讓數(shù)學(xué)思想方法得到培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下,，整合教學(xué)內(nèi)容,，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度,，使課堂教學(xué)更加高效,。

數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)心得篇十三

本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點,、關(guān)鍵點,。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念,，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。

本次試卷不僅僅考查了學(xué)生對基本知識的掌握,，并且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能,，還對數(shù)學(xué)思想進行了滲透?？墒怯捎谠嚲碛∷①|(zhì)量和排版的不當,，給了學(xué)生誤導(dǎo)，使學(xué)生出現(xiàn)了不必要的錯誤,。

本次試卷共分為兩大部分,，第一部分是基礎(chǔ)知識，主要包括以下幾種類型的題：

1,、口算題,，大多數(shù)同學(xué)都做對了，僅有個別同學(xué)出錯,，原因是平時練習(xí)較多,，也注重強調(diào)了口算的方法，所以失分較少，個別同學(xué)還是粗心,，方法沒掌握,，應(yīng)著重對個別同學(xué)加以輔導(dǎo)。

2,、填空題,，出錯率較高的是第5、7,、8小題,，第5小題考查方位學(xué)生本來就掌握的不太好，主要原因是學(xué)生對生活中的應(yīng)用和試卷上的解答存在著必須的差距,，第7小題是看著計算器的圖來填數(shù),，很簡單，但由于印刷數(shù)位錯位,，給學(xué)生誤導(dǎo),，學(xué)生錯的比較多。第8小題也是排版串行學(xué)生沒有全面的觀察造成錯誤,。

3,、圈一圈，主要考察分類與比較,，第三小題對于平面圖形與立體圖形學(xué)生區(qū)別比較困難,，失分較多。

4,?？磮D數(shù)一數(shù)有幾個長方體，有幾個正方體,，有幾個圓柱,，有幾個球，學(xué)生數(shù)錯長方體與正方體混淆的多,，學(xué)生的觀察本事有待培養(yǎng),。

第二部分是解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題,，看圖列式,，這種題型平時練習(xí)較多，大多數(shù)同學(xué)都做對了,，個別同學(xué)馬虎出錯,，教師對個別學(xué)生輔導(dǎo)不夠。

解決問題,，前兩小題錯誤較少,，第4題,，個別同學(xué)出錯。主要原因是學(xué)生識字較少不理解題意所以出錯較多,。

從失敗中找教訓(xùn),，在教訓(xùn)中求發(fā)展，綜觀我們這次考試的情景來看,，我以后要從以下幾方面來做：

1,、在教學(xué)時要多注意知識的前后聯(lián)系，用最少的時間獲得最有效的結(jié)果,，這樣也就能夠避免考前沒提醒學(xué)生也不容易忘記,。

2,、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,。注重實際應(yīng)用，在解決實際問題中感受數(shù)學(xué)的價值,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題,，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的本事,。

3,、經(jīng)常舉行口算、計算,、等單項競賽,，以提高學(xué)生的計算本事。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認真的態(tài)度,，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)心得篇十四

我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特別喜歡美術(shù)課,，他們有自己的豐富想象力，本套課本編排也很好,，稍加用心的話可以使每一節(jié)美術(shù)課既輕松愉快,，又能達到良好的效果。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),，這半年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好課,？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時,，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案,。

一、課前準備,。

如今的美術(shù)課不再是以前那樣,，教師在上面畫,，學(xué)生在下面畫；新課程標準提出：教為主導(dǎo),，學(xué)為主體的教學(xué)思想,。在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園,，要讓學(xué)生樂在其中,。

為了上好《走迷宮》這堂課，我在上課之前作好了充分準備,，認真鉆研教學(xué)方法,，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，積極利用多媒體工具,。工作以來,，我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的教師善于用不同教具來豐富課堂，但美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備,，它要有更廣泛的內(nèi)容,。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊,，這需要我努力的學(xué)習(xí)知識，并需要長期積累,。

二,、課堂教學(xué)。

游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神,?！坝淇旖逃钡膶嵸|(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”,。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式來達到目的,。

在《走迷宮》教學(xué)中，我首先通過讓學(xué)生上臺來玩走迷宮的游戲,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，并引出課題。讓學(xué)生知道迷宮也是一種能鍛煉人類智慧的游戲形式,。然后告訴學(xué)生,，今天我們要一起來玩?zhèn)€更有意思，更有挑戰(zhàn)的游戲：《設(shè)計迷宮》,。以此在輕松引出課題的同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)了他們想繼續(xù)學(xué)習(xí)的強烈欲望,。

在課堂教學(xué)中，第一步,，通過圖片讓學(xué)生了解到：迷宮,，是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜，道路難辨,，進去后不容易找到出路的建筑物,。第二步，讓學(xué)生了解迷宮圖的構(gòu)成包括起點和終點,；復(fù)雜的`路線（通路,、岔路、死路）,；障礙物,；背景；主題,。在教學(xué)中此環(huán)節(jié)時間安排略長了點,，可以再精煉,。以便留更多學(xué)生讓自己探索,。第三步，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出設(shè)計步驟：

1,、勾畫路徑單線唯一通道,，添畫上岔路，注意道路的曲折,，

2,、將單弦改為雙線，畫障礙物,、

3,、檢查路線，構(gòu)思主題,，

4,、景物、背景,，上色,。再布置學(xué)生每人設(shè)計一個有意境、有趣味的迷宮圖,。

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍,，思維敏捷，表達欲增強,，積極的游戲活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,。同時模仿能力強,，好動，好玩,，不怕羞,，愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點,，多組織一些游戲活動,，無疑對學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲,，引入競爭機制,，增加學(xué)生的競爭意識，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭,。

三,、作品評價。

在教學(xué)作品展評環(huán)節(jié),，我采用競爭的形式來讓學(xué)生自評,，獎勵優(yōu)秀評價者、優(yōu)秀作品,。來激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情和評價欣賞熱情,。在拓展環(huán)節(jié)，我建議課后同學(xué)們把自己設(shè)計的迷宮與同學(xué)交流玩一玩,、評一評,，開展走迷宮的游戲活動，這樣學(xué)生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外,，不但點綴了他們的課余生活,，而且提高他們的審美情趣。在作業(yè)批改中,，我以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點為宗旨,，兒童繪畫貴在無序、天然童真,，去雕飾的浪漫稚拙,，而且個性鮮明，想象力豐富,。有的孩子喜歡色彩,，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀,。所以對于兒童畫的批改,、評價應(yīng)該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西,。

本堂課我覺得3個地方需改進完善：

1,、運用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動需要注意,，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)，特別是強抓課堂常規(guī),，不能讓混亂的課堂紀律,，影響了教學(xué)效果；在游戲中語言要突出重點,；運用兒童語言把講,、聽、看,、玩有機地結(jié)合起來,，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。

3,、“備學(xué)生”做得的不足,。備課教師要遵循學(xué)生的思維特點設(shè)計教學(xué)過程，如哪些新知識學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí),？哪些需要教師的引導(dǎo)和點撥,？通過對學(xué)情的了解，確定哪些知識應(yīng)重點進行輔導(dǎo),，哪些可以略講甚至不講,，從而很好地把握教學(xué)的起點，有針對性地設(shè)計教學(xué)過程,，突出教學(xué)的重點,，提高課堂教學(xué)的效率,。

在以后的教學(xué)過程中,，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)和教師基本素質(zhì)以外，不斷的改進教學(xué)方法,，上好美術(shù)課,。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力,、思維能力,、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快,，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙,，真正做到變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。