總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的目標(biāo)和計(jì)劃,為下一步的發(fā)展做好準(zhǔn)備,。在總結(jié)中,,我們應(yīng)該突出主要的內(nèi)容和亮點(diǎn),并注意結(jié)構(gòu)的合理性和層次感,。接下來將為你展示一些總結(jié)寫作的技巧和竅門,,希望能幫到你。
探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇一
摘要:在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,,“信息技術(shù)與課程整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境,。本文在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下,把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣的工具,,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí),,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo),。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課程整合建構(gòu)主義理論,。
一,、關(guān)于“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合”的教學(xué)模式,。
“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點(diǎn),是當(dāng)前我國教育部門正在著力建設(shè)的一種新型的課程形態(tài),。整合(integeration)即一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào),、相互滲透,使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益,。課程整合就是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系,、成為整體的過程。教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出:信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,,要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,。積極探索信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合,,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改革,。
將信息技術(shù)課程與小學(xué)語文教學(xué)相整合,,就是以小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)作為載體,把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文教學(xué)中,,使學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時,,培養(yǎng)各方面的綜合能力。
二,、在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,,信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化作用。
建構(gòu)主義理論表明:學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,。學(xué)習(xí)者要獲得知識,,不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的人際間的協(xié)作活動,,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得,。因此,,建構(gòu)主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體,把“情境”,、“協(xié)作”,、“會話”、“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,。在整個教學(xué)過程中教師起組織者,、指導(dǎo)者、幫助者的作用,,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、探究性和首創(chuàng)精神。
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù),,作為新型的電教媒體,,大量涌進(jìn)課堂,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,,為學(xué)生主動建構(gòu)信息意義提供了最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣,。
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的,,在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),,可以使學(xué)習(xí)者能利用自己所有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),,去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識,從而賦予新知識以某種意義,。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,,利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣播功能和游戲功能,根據(jù)小學(xué)生愛美,、喜新,、好奇、求趣的特點(diǎn)在學(xué)生終端進(jìn)行圖象,、動畫,、視頻、聲音等信息傳播,,勾劃出圖文并茂的情境,,豐富學(xué)生的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和閱讀欲望,,從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。例如,,在教學(xué)《雪被子》一課時,,在計(jì)算機(jī)房上課時先播放計(jì)算機(jī)課件中的視頻,再現(xiàn)我國北方冬天的景象,,把學(xué)生帶入了北方,,使學(xué)生知道北方的冬天是寒冷的,真正使學(xué)生了解在大雪紛飛的歲月,,大地上積了厚厚的一層雪,,而下面的麥苗卻暖烘烘的,有一種身臨其境的感覺,。通過情境的引導(dǎo),,使南方很少經(jīng)歷過嚴(yán)寒冬天的學(xué)生明確地看到了北方冬天的情景,在頭腦中建構(gòu)出一幅清晰,、美麗的畫面,。
(二)人機(jī)互動,自主發(fā)展,。
人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn),,是任何其他媒體所沒有的,。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,,產(chǎn)生出新的豐富多彩的人機(jī)交互方式,而且可以立刻反饋,。這種交互性有利于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,,充分體現(xiàn)主體作用?,F(xiàn)代認(rèn)知理論的觀點(diǎn)認(rèn)為,人的認(rèn)識不是外部刺激直接給予的,,而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物,。在教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,必須發(fā)揮學(xué)生的主動性,,積極性,,才能獲得有效的認(rèn)知。在計(jì)算機(jī)的交互環(huán)境中,,學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn),、興趣和水平選擇時間、內(nèi)容,、進(jìn)度和學(xué)習(xí)途徑,,從而使學(xué)習(xí)對他們來說不再是被動接受,而是主動參與,、自主發(fā)展,。如進(jìn)行《中華名山》的教學(xué)時,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同,,加上學(xué)習(xí)水平參差不齊,,教師就可利用人機(jī)交互式教學(xué)。(1)借助圖文并茂的電子讀物游名山,,重點(diǎn)選擇一份學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀,、提問。(2)調(diào)閱與該學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的各種資料,,理解重點(diǎn)詞句,,自我釋疑。(3)組織學(xué)生探討有關(guān)問題,。(4)完成對該座名山特點(diǎn),、名勝古跡、文人贊譽(yù)等方面的摘錄,,輸入電腦,。(5)學(xué)有余力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識。這樣,,整個教學(xué)過程,,從內(nèi)容的選擇到效果的檢查都可以按照個別化方式進(jìn)行,因此既可以增大每位學(xué)生的課外閱讀量,,又可以充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動性和積極性,,體現(xiàn)了主體教育的思想。
當(dāng)然,學(xué)生的自主性應(yīng)體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中,,如:讀書時,,可按自己的習(xí)慣和速度進(jìn)行;自學(xué)時,,可選擇自己喜歡的方式,;練習(xí)時,可根據(jù)自己的水平選擇合適的題目等等,。
(三)主動探究,,協(xié)作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交換作用,,對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對知識意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵的作用,。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。傳統(tǒng)cai只強(qiáng)調(diào)個別化教學(xué),,但隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展,,人們發(fā)現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)個別化是不夠的,在學(xué)習(xí)高級認(rèn)知能力的場合(例如對疑難問題求解或是對復(fù)雜問題進(jìn)行分析),,采用協(xié)作式學(xué)習(xí)往往能取得事半功倍的效果,。在協(xié)作學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過討論,、交流,、通過不同觀點(diǎn)的補(bǔ)充、修正,,加深每個學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化,。
如《雪被子》全文學(xué)習(xí)時,先讓學(xué)生自由閱讀全文,,將不懂的問題輸入計(jì)算機(jī),,這對以后主動進(jìn)行意義建構(gòu)培育了動機(jī)。這時,,在網(wǎng)絡(luò)上老師可以在最短的時間內(nèi)看到不同水平的學(xué)生提出的不同層次的問題,,然后采用不同的方法進(jìn)行處理。對于較簡單的問題,,可以指導(dǎo)學(xué)生通過“資料庫”來解決,;對于一些貫穿全文,能夠體現(xiàn)重,、難點(diǎn)的問題,,則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播到其他學(xué)生的機(jī)上,分小組組織辯論,,彼此交換意見,,讓學(xué)生個體的思維與智慧被整個群體所共享,。
誠然,網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù)為學(xué)生的協(xié)作提供了可能,。而教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中要盡可能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化監(jiān)控、調(diào)節(jié),、促進(jìn)的作用,。在此過程中。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的群組管理功能,,將學(xué)生依實(shí)際分成若干小組,,指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作;利用監(jiān)看監(jiān)聽功能,,可對每位學(xué)生所觀看的材料,、聆聽的聲音和學(xué)生說話的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)聽和監(jiān)視,以便及時獲得反饋信息,,為進(jìn)行有效,,講評創(chuàng)造條件;利用廣播功能和學(xué)生終端,,可向全體學(xué)生提高典型個案,,采用教師指導(dǎo),學(xué)生參與的形式實(shí)時講評,,及時修改,。從而大面積、多層次,、多形式地組織參與教學(xué)活動,,充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用。
(四)發(fā)展信息能力,,進(jìn)行知識遷移,。
社會的進(jìn)步要求我們具有現(xiàn)代化的素質(zhì)修養(yǎng),具有發(fā)現(xiàn),、提取,、分析和處理信息的能力,現(xiàn)代社會所必需的收集處理信息數(shù)據(jù),,發(fā)現(xiàn)和提出問題等都應(yīng)成為我們教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的目標(biāo),。同時這也是21世紀(jì)語文教學(xué)改革的新理念:即通過語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合,使學(xué)生能運(yùn)用語文能力和信息技術(shù)的思維方式去觀察分析社會,,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展信息能力,。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)時,不僅可以讓學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,,進(jìn)行聽,、說、讀、寫的訓(xùn)練,,更能積極引導(dǎo)學(xué)生超越課本,、軟件提供的資料,從事學(xué)習(xí)活動,。如教學(xué)《中華名山》,,在利用虛擬網(wǎng)絡(luò)閱讀描寫喜馬拉雅、泰山,、井岡山等的文章后,,還應(yīng)激勵學(xué)生到課外這一更廣闊的天地去查閱有關(guān)中華名山乃至世界錦繡河山的篇章。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取信息的能力,,而且對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和遷移,,使學(xué)生真正成為一個獨(dú)立的閱讀者。
與此同時,,由于學(xué)生從小就有機(jī)會在internet這樣的信息海洋中自由地翱翔,、探索,并對所獲取的大量信息進(jìn)行分析,、評價,、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工,然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用,,顯然,,在這個過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉,從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神,、又有很強(qiáng)信息能力的符號21世紀(jì)需求的新型人才,。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)必將成為一種趨勢,。隨著創(chuàng)新教育改革的發(fā)展,,研究性學(xué)習(xí)的興起,以學(xué)為中心的教學(xué)模式被廣泛認(rèn)同,。這還有待于我們緊跟信息時代的步伐,,加速信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合,探索小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化之路,。
[信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的實(shí)踐探索(網(wǎng)友來稿)],。
探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇二
摘要:隨著信息技術(shù)的不斷普及,學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知程度,、操作水平,、接受能力等各方面的差異越來越大。在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是從學(xué)生的差異來考慮,,是真正實(shí)施“因材施教”的一種教學(xué)模式和教學(xué)策略,。
新課標(biāo)實(shí)施以來,,其以人為本的理念強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時,關(guān)注個體,、尊重個體差異,。但在實(shí)際教學(xué)中,存在各種差異的學(xué)生接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度的不合理現(xiàn)象,。
分層教學(xué)便是新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的需要,。在實(shí)際教學(xué)過程中如何來實(shí)施分層教學(xué),體現(xiàn)分層次教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn),,筆者經(jīng)過幾年的探索,,認(rèn)為應(yīng)該首先解決以下幾個問題:
一,、為什么要進(jìn)行分層教學(xué),。
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師,、學(xué)生不重視,,把他視為“副科”
據(jù)筆者了解到有些農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)課長期被“主科”擠占,幾乎很少上,。城區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課基本能開齊開足,,那么學(xué)生的能力差異可想而知了。
2.學(xué)習(xí)條件各不相同,。
部分學(xué)生自己家里已經(jīng)購置了電腦,,從小就開始接觸電腦,()而另外的學(xué)生,,除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時有機(jī)會接觸電腦外,,沒有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。
3.學(xué)生自身素質(zhì)也有著較大的差異,。
如,,邏輯思維能力、動手能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。
由于以上種種原因的限制,如果教師仍是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,,勢必會造成有人吃不飽,,有人吃不了的情況。那么,,在這種情況下,,對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),勢在必行,。
二,、分層教學(xué)的理論依據(jù)是什么,。
我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,,淺其淺,,益其益,尊其尊”,即主張“因材施教,,因人而異”.巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論認(rèn)為,,對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)是教學(xué)過程最優(yōu)化的一個重要辦法。為此,,必須把全班的,、小組的和個別的教學(xué)形式最優(yōu)地結(jié)合起來。
三,、如何進(jìn)行分層教學(xué),。
1,學(xué)生層次的分層。
學(xué)生掌握知識的層次是客觀存在的,。首先,,學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)各不相同,有一部分學(xué)生接觸電腦早,,基礎(chǔ)好,,自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng);相反的,,接觸電腦機(jī)會少的部分學(xué)生,,接受能力差,課堂習(xí)慣又不好,。其次,,學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異。
從上面兩個特點(diǎn),,我將學(xué)生分為三層次,,a組:基礎(chǔ)好、進(jìn)步快,;自信心強(qiáng):b組:基礎(chǔ)一般,,自主性較低。c組:基礎(chǔ)比較差,,進(jìn)步慢,,自卑感強(qiáng)。
根據(jù)前面的三層標(biāo)準(zhǔn),,每個學(xué)期前,,教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上,在尊重學(xué)生意愿的前提下,,將學(xué)生分到三個組別中,,并將他們分別安排在機(jī)房不同的位置,,以便于進(jìn)行分類指導(dǎo)。
2.教學(xué)目標(biāo)的分層,。
教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,,針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分層要符合學(xué)生的實(shí)際,,以使每個學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展,。
例如,在七年級信息技術(shù)第三章第五節(jié)《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)中,,我將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次,。a組:掌握圖片的插入。b組:熟練掌握圖片插入,,更改圖片的大小和位置,。c組:修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào),、“疊放次序”調(diào)整等,。通過這三個目標(biāo)的落實(shí),,提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。整堂課下來,,各層次的學(xué)生掌握得都相當(dāng)不錯,,課堂效果很好。
3.課堂教學(xué)的分層,。
課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中,,針對不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動,使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都能有所收獲,。
例如,,筆者在教學(xué)八年級《網(wǎng)絡(luò)改變生活》這一課時,針對不同層次的學(xué)生可采用幾種不一樣的教學(xué)方式,,對于高層次的學(xué)生,,稍微做些必要的提示,然后放手讓他們自己去探索,、討論,。而對于中層次的'學(xué)生,演示一種博客開通方式,,然后讓他們自己動手操作,。對低層次的學(xué)生,采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,,教師帶領(lǐng)學(xué)生邊演示,、邊講解,,手把手地輔導(dǎo)學(xué)生。
4.課堂練習(xí)的分層,。
信息技術(shù)課堂練習(xí)必須參照不同層次學(xué)生的掌握情況,,也要做到分層布置?;A(chǔ)和創(chuàng)造性相結(jié)合,,讓各個層次的學(xué)生都能從作業(yè)中得到提高。
例如,,在學(xué)完《網(wǎng)頁制作》后,,我布置了如下三種類型的作業(yè):(1)提供一個預(yù)先制作好的網(wǎng)頁,讓學(xué)生模仿著做出樣本,。(2)提供大量素材,,再提供樣本,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的素材,,參考樣本,,完成自己的作品。(3)給學(xué)生提供或讓學(xué)生確定一個具體的任務(wù),,如,,制作一份介紹自己家鄉(xiāng)的網(wǎng)站,教師提出具體的設(shè)計(jì)要求,,讓學(xué)生獨(dú)立收集素材,,完成作品。
綜上所述,,分層教學(xué)符合新課標(biāo)提出的以人為本,,尊重個體差異的理念,教師在平時的教學(xué)活動中靈活恰當(dāng)?shù)厥褂梅謱咏虒W(xué)能促使所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步提高,,為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
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(作者單位江蘇省溧陽市強(qiáng)埠初級中學(xué)),。
探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇三
論文摘要:國際貿(mào)易地理是一個新興的學(xué)科,,是介于國際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科,,沒有太多深奧的理論,教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂,,但涉及的知識面非常廣,,而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時補(bǔ)充。在此背景下,,論文在充分研究學(xué)生及課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,,根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)例舉教學(xué)案例,對教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐,。
《國際貿(mào)易地理》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)選修課程,,它是研究世界各國(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué),,是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個分支,。它屬于社會科學(xué),是介于國際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科,。這是一個新興的學(xué)科,,是隨著世界各國(地區(qū))之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)而產(chǎn)生和發(fā)展的。國際貿(mào)易地理主要是通過對世界各國(地區(qū))地理環(huán)境的研究,,分析各國在世界貿(mào)易中的地位和作用,。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境,自然地理環(huán)境部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)世界地理的時候已經(jīng)有一定程度的了解,,人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境,、經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境,、社會地理環(huán)境,、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等,。針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)國際貿(mào)易地理課程,,目的在于讓學(xué)生了解一個國家或地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟(jì)部門結(jié)構(gòu),、主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布與發(fā)展方向及該國在國際貿(mào)易中的地位,、市場特點(diǎn)、商品結(jié)構(gòu)和交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò),、風(fēng)俗習(xí)慣,、商業(yè)慣例等,以便在對外交往過程中,,更好的與對方融為一體,,為發(fā)展我國對外貿(mào)易服務(wù)。
國際貿(mào)易地理課程中沒有太多深奧的理論,,教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂,,但涉及的知識面非常廣,,而且不斷的有新的`內(nèi)容需要及時補(bǔ)充。所以,,在國際貿(mào)易地理的教學(xué)過程中,,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),我把重點(diǎn)放在人文地理環(huán)境的學(xué)習(xí)上,,在具體講課時,,不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索與實(shí)踐,努力改變過去照本宣科,,只重知識傳授,,不重啟發(fā)引導(dǎo),忽視創(chuàng)新的“填鴨式”教學(xué)方式,。
一,、積極采用互動式教學(xué)方式。
一些訪談節(jié)目,,如《對話》,、《藝術(shù)人生》,收視率較高,,深受觀眾喜愛,,其成功的原因不外乎以下三個因素:一是內(nèi)容緊貼生活實(shí)際,有“賣點(diǎn)”;二是形式新穎,,適合人們的“口味”;三是方法高明,,主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走,讓觀眾在談笑中獲益,。如果教師有節(jié)目主持人的眼光和手法,,不留教育痕跡的傳道授業(yè),,教書育人,,就要改革之前的教學(xué)方法,,那么,,互動式教學(xué)方法不失為一種好方法,。所謂互動式教學(xué),,是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流,、溝通,、協(xié)商,、探討,,在彼此平等、彼此傾聽,、彼此接納,、彼此坦誠的基礎(chǔ)上,通過理性說服甚至辯論,達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融,,激發(fā)教學(xué)雙方的主動性,,拓展創(chuàng)造性思維,以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式,。其優(yōu)點(diǎn)有發(fā)揮雙主動作用,、體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)、提高雙創(chuàng)新能力,、促進(jìn)雙影響水平,。我在教學(xué)中,在第一堂課,,為了讓學(xué)生更好的理解什么是國際貿(mào)易地理學(xué)以及該學(xué)科主要從哪些方面進(jìn)行研究,,我給學(xué)生一個主題―談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。首先,,將學(xué)生按照行政區(qū)域進(jìn)行分組,,在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料,然后每組推選出一位同學(xué)發(fā)言,。當(dāng)同學(xué)們神采飛揚(yáng)地介紹自己家鄉(xiāng)的同時,,我適時的對該地的名勝古跡、風(fēng)土人情,、資源環(huán)境及經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行點(diǎn)評,,這樣讓學(xué)生重新認(rèn)識自己的家鄉(xiāng),并為自己的家鄉(xiāng)而自豪,。最后,,我在總結(jié)時將同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理,整理思路,,聯(lián)系國際貿(mào)易地理的研究對象從理論角度進(jìn)行分析,,由點(diǎn)及面,取得理想的效果,,也改變了學(xué)生認(rèn)為國際貿(mào)易地理等于中學(xué)的世界地理的錯誤想法,,引導(dǎo)他們從地理環(huán)境的角度去認(rèn)識一個國家或地區(qū)在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的地位和作用。
二,、捕捉,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,。
國際經(jīng)貿(mào)活動與環(huán)境之間相互制約的關(guān)系研究,,以前學(xué)生在國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)過程中,,較少涉及到這個問題,,但這是我教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過這個內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到世界貿(mào)易迅速發(fā)展的同時,,環(huán)境也在加速惡化,,環(huán)境問題也和經(jīng)濟(jì)問題一樣成為世界問題,教育學(xué)生要以發(fā)展的眼光來看待國際經(jīng)貿(mào)活動與環(huán)境之間的關(guān)系,。在今年上半年的教學(xué)中,,剛好遇到哥本哈根氣候環(huán)境大會的召開,我讓學(xué)生每天關(guān)注大會的進(jìn)展,,并且讓學(xué)生下去查資料,,了解什么是溫室效應(yīng)、什么是京都議定書,、什么是cdm以及各國政府和人民面對世界環(huán)境問題的態(tài)度,。之后,我專門用兩節(jié)課的時間讓學(xué)生暢所欲言,,同學(xué)們不僅闡述了自己對當(dāng)前世界環(huán)境問題的認(rèn)識,,也討論了自己的看法,表明了立場,,同時也讓同學(xué)們受到了一次很好的環(huán)保教育,。
三、不斷充實(shí)新的內(nèi)容,,保持與時俱進(jìn),。
由于我們使用的教材受出版時間的局限,有些內(nèi)容和數(shù)據(jù)往往是三,、四年之前,,甚至更早。所以在備課時,,應(yīng)注意不斷補(bǔ)充一些最新的資料,。特別是對于《國際貿(mào)易地理》這門學(xué)科而言,更應(yīng)使其具有鮮明的時代氣息和活力,。比如講到歐盟的時候,,將其成員國進(jìn)行更新;講到美國汽車產(chǎn)業(yè)的時候,將因受到金融危機(jī)影響而申請破產(chǎn)保護(hù)的汽車公司作為重要的案例納人到授課內(nèi)容中,。另外,,將教材中需要更新的數(shù)據(jù)提前布置學(xué)生自己查找更新,當(dāng)然,,我自己在備課的時候也做好功課,。
四、通過分類教學(xué),,提升學(xué)習(xí)效果,。
在學(xué)習(xí)主要國家的貿(mào)易地理時,,我將這些國家分為超級大國―美國、發(fā)達(dá)國家(一)―歐盟四國,、發(fā)達(dá)國家(二)―日本,、發(fā)展轉(zhuǎn)型國家―俄羅斯與印度、新興工業(yè)化國家―韓國,、巴西和新加坡,、農(nóng)礦資源出口大國―加拿大和澳大利亞幾種類型,采用比較分析的方法進(jìn)行授課,。通過這種授課方式,,加上課前要求學(xué)生做一定量的功課,取得不錯的教學(xué)效果,,學(xué)生普遍反映能很好的區(qū)分并掌握各國對外貿(mào)易的特點(diǎn),。最后,通過這部分的學(xué)習(xí),,我布置給學(xué)生一個學(xué)期論文,,要求學(xué)生結(jié)合我國或者我國內(nèi)某一地區(qū)的地理環(huán)境狀況談?wù)勂鋵ν赓Q(mào)易的發(fā)展。
通過《國際貿(mào)易地理》三年的教學(xué)實(shí)踐,,使我充分意識到結(jié)合課程及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置課堂的重要性,,同時,要使上述教學(xué)方法順利進(jìn)行并取得優(yōu)良的教學(xué)效果,,關(guān)鍵是要求教師和學(xué)生能夠積極配合,,課前都做好充分的準(zhǔn)備,真正做到互動式的教與學(xué),。
探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇四
1.學(xué)生分層.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度,、認(rèn)知能力等方面存在差異,,使學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平參差不齊.在新課程理念的引導(dǎo)下,彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)差異,,落實(shí)數(shù)學(xué)分層教學(xué),,首先要做的就是對學(xué)生進(jìn)行分層.具體的做法是,按照高中數(shù)學(xué)教學(xué)課標(biāo)的要求,,將高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)為三個層次,,即基本目標(biāo)、中層目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo).按照所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),,將學(xué)生分成三個層次,即a層次學(xué)生為在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面比較困難的學(xué)困生;b層次學(xué)生為掌握數(shù)學(xué)課本知識,,并且能夠獨(dú)立完成練習(xí)的中等生;c層次學(xué)生為名列前茅的優(yōu)等生.
2.分層教學(xué).課堂教學(xué)是整個教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵,課堂教學(xué)效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.為了科學(xué)、合理地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,,滿足新課程要求,,教師要設(shè)置不同層次的教學(xué)活動.具體的做法是,按照基本目標(biāo),、中層目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo),,并結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)置三種教學(xué)活動.針對a類學(xué)生,,以教授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識為主開展趣味的教學(xué)活動;針對b類學(xué)生,,開展以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解題能力為主的教學(xué)活動;針對c類學(xué)生,開展探索式的教學(xué)活動,,培養(yǎng)學(xué)生利用多種方式解決問題的能力.例如,,在某次數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師設(shè)置了微課堂版塊,,由教師為不同層次的學(xué)生設(shè)置教學(xué)主題,,讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,,并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解.然后將學(xué)生這一系列的教學(xué)活動錄制成視頻,,在課堂上進(jìn)行播放,讓其他學(xué)生對學(xué)生在視頻中的表現(xiàn)進(jìn)行評價.最后,,教師進(jìn)行總結(jié)與評價,,激勵不同層次的學(xué)生,同時讓學(xué)生了解自身的不足之處,,以便學(xué)生有針對性地改正.經(jīng)過一段時間后,,學(xué)生數(shù)學(xué)成績都有明顯提高.由此看來,在新課程理念下,,落實(shí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)活動,,需要教師根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué),才能使分層教學(xué)發(fā)揮作用,,讓不同層次的學(xué)生都能在教學(xué)活動中獲得知識.
3.分層練習(xí).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,,通過數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí),鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握是非常必要的.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué),,還要注意組織學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí).針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識掌握情況,,分層布置練習(xí)題,使不同層次的學(xué)生完成教師布置的不同的練習(xí)任務(wù),,并且在完成練習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行上一層次習(xí)題解答,,挑戰(zhàn)自我,突破自我,,促使學(xué)生得到發(fā)展.
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1,、創(chuàng)造良好的環(huán)境,。
無論任何方案,免不了人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào),,而實(shí)施分層次教學(xué),,師生之間的關(guān)系是一個重要條件。有良好的師生關(guān)系,,才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的心理健康發(fā)展,。分層次教學(xué)中的分法是非常重要的環(huán)節(jié),,其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,是成績差異的分層,,而不是人格的分層,。為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān),必須做好分層前的思想工作,,了解學(xué)生的心理特點(diǎn),,講情道理:學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的,分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級,,而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績,,讓不同成績的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力,以逐步縮小差距,,達(dá)到班級整體優(yōu)化,。
分層次教學(xué)的原則是在完成《大綱》任務(wù)的前提下,對學(xué)生個體要求有所不同,,使學(xué)生心理平衡,,互相幫助,形成一個團(tuán)結(jié)友愛的集體,。作為合格的教師必須有良好的心理素質(zhì),,民主的教風(fēng),要敢于承認(rèn)工作中的不足,,在學(xué)生中樹立威信,,要注意師生感情的交流,注意信息反饋,,不斷糾正工作中的失誤和偏差,。只有這樣,才能真正創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
2,、學(xué)生層次化——學(xué)生自愿,因能劃類,,依類分層,。
在教學(xué)中,,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求,,結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,,再結(jié)合高中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征,,按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo),、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求,,可將學(xué)生依下,、中、上按2:5:3的比例分為a,、b,、c三個層次:a層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,即能在教師和c層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容,,完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題;b層是成績中等的學(xué)生,,即能掌握課文內(nèi)容,獨(dú)立完成練習(xí),,在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題,,積極向c層同學(xué)請教;c層是拔尖的優(yōu)等生,即能掌握課文內(nèi)容,,獨(dú)立完成習(xí)題,,完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題,可主動幫助和解答b層,、a層的難點(diǎn),,與a層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。
分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主,,按層次教學(xué)為輔,,層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。為此,,對學(xué)生進(jìn)行分層要堅(jiān)持尊重學(xué)生,,師生磋商,動態(tài)分層的原則,。首先,,要向?qū)W生宣布上述分層方案的設(shè)計(jì),講清分層的目的和意義,,以統(tǒng)一師生認(rèn)識;其次,,教師應(yīng)指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己,,通過學(xué)生自我評估,完全由學(xué)生自己自愿選擇適應(yīng)自己的層次;最后,,教師根據(jù)學(xué)生自愿選擇的情況進(jìn)行合理性分析,,若有必要,在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上作個別調(diào)整之后,,公布分層結(jié)果,。這樣使部分學(xué)生既分到了合適的層次上,又保留了“臉面”,,自尊心也不至于受到傷害,,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但學(xué)生的層次也不是永遠(yuǎn)不變的,,經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后,,由學(xué)生自己提出要求,教師根據(jù)學(xué)生的變化情況,,作必要的調(diào)整(一般是半個學(xué)期或一個學(xué)期為一次),,最終達(dá)到a層逐步解體,b,、c層不斷壯大的目的,。
探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇六
語文是個工具性學(xué)科,是我們學(xué)好其他學(xué)科的工具,,可以說語文對于其他各門功課的學(xué)習(xí)起到非常重要的指導(dǎo)和提高作用,。比如學(xué)生在做一道數(shù)學(xué)證明題時,如果他沒有很好的理解能力——讀的能力的話,,他就會走彎路,,就會遇到困難。如果已知條件他不能夠讀透徹,,那么他就很難做好,。因此,作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,,語文課程不僅肩負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化的重任,,更是訓(xùn)練和培訓(xùn)學(xué)生“聽、說,、讀,、寫”能力的重要課堂。目前進(jìn)行的新課改運(yùn)動是一場較徹底的教學(xué)改革運(yùn)動,。怎樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求,,不斷在實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量?筆者認(rèn)為,只有從更廣闊的視野去思考,,去探索,,求得正確的回答,才可能在中學(xué)語文教育改革的道路上邁出真正的,、堅(jiān)實(shí)的一步,。
1激發(fā)學(xué)生興趣,是語文教學(xué)的首選方法,。
教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn),,充分運(yùn)用各種教學(xué)方法,不斷激發(fā)學(xué)生興趣,。教師在引入課文之前可以用相似的樂曲開篇,,以訴說方式引起學(xué)生聯(lián)想。在教學(xué)中,,有許多課文能夠激發(fā)學(xué)生的感情共鳴。如講《荷塘月色》前,,先給學(xué)生聽一段《思鄉(xiāng)曲》,,讓《思鄉(xiāng)曲》的旋律跳躍在學(xué)生的耳畔,使學(xué)生沉浸到一個寂寞,、感慨萬千的環(huán)境中,,營造出與《荷塘月色》相應(yīng)的氣氛。然后通過朗讀可以“聲入心通”,,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感,,培養(yǎng)了學(xué)生朗讀興趣,而且增強(qiáng)了學(xué)生理解課文中朱自清是怎樣描寫心情,、環(huán)境的,。此外,還有學(xué)生自編,、自導(dǎo),、自演課本劇,適當(dāng)開設(shè)欣賞課,,提高鑒賞能力,,進(jìn)行詩歌朗誦比賽,培養(yǎng)學(xué)生喜愛詩歌的興趣等多種方法,。
2語文教學(xué)必須遵循美的原則,,按照美的規(guī)律進(jìn)行。
要充分體現(xiàn)出語文教學(xué)中美的三維結(jié)構(gòu):教學(xué)文本所蘊(yùn)涵的美,、教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的美和教學(xué)對象所感受的美,。這三維結(jié)構(gòu)又表現(xiàn)出復(fù)雜的審美關(guān)系:主要有教師從文本中感悟體驗(yàn)出的審美關(guān)系;學(xué)生自己對文本所感受體味出的審美關(guān)系,;學(xué)生又以教師為中介間接認(rèn)識理解的審美關(guān)系,;學(xué)生從教師教學(xué)藝術(shù)手段中享受體驗(yàn)出的審美關(guān)系,;教師又從學(xué)生的反饋反思中發(fā)現(xiàn)的審美關(guān)系等等。在這一系列的審美關(guān)系中,,學(xué)生是審美的主體,,他們既是美育的對象,又是美的接受者和感悟者,,更是最終體現(xiàn)出美育效果的反應(yīng)者和實(shí)踐者,。因而在語文教學(xué)中發(fā)揮美育功能,必須以育人為目的,,從塑造人才出發(fā),,運(yùn)用種種方法,采用種種途徑,,使廣大學(xué)生真正能夠在語文學(xué)習(xí)中體會美,、感受美、熱愛美,、享受美,、創(chuàng)造美,真正成為美的精靈,、美的化身,,在他們的靈魂深處激發(fā)美的火花,在行動實(shí)踐中顯示出美的光華,!
3要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),。
要切實(shí)掌握字的形音義。漢字在語文教學(xué)中很重要,,它既是形體單位,,也是讀音單位(一個音節(jié))。現(xiàn)在不少中學(xué)生寫錯字形,,讀錯字音,,都是在“字”這個單位上出了問題。我們?nèi)缒芮星袑?shí)實(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,,對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)肯定會大有裨益,。詞語的誤用常常也同字義(語素義)有關(guān)。語文教學(xué)要講求科學(xué)性,,講清字的形音義也是其中的一個重要方面,。目前學(xué)生語文水平不高,與字詞句教學(xué)未能落到實(shí)處有很大關(guān)系,。
閱讀能力在語文訓(xùn)練中十分重要,。特別是處于現(xiàn)代社會,不只要求人們讀懂文章,而且要求很高的速度,??梢栽O(shè)想,在效果大致相同的情況下,,甲用一個小時讀了一篇萬把字的文章,,而已只用了半個小時,那么可說乙比甲的效率要高出一倍,。呂叔湘先生在《關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)的種種問題》一文中舉例說陸志韋先生當(dāng)年教他們心理學(xué)時曾提出一個問題:每天看報(bào)要用多少時間,?這個問題對大多數(shù)人來說恐怕不太好回答,因?yàn)檫@往往要根據(jù)當(dāng)天事情的多少來定,??墒顷懴壬f,應(yīng)該每天看20分鐘的報(bào),,要在這20分鐘里把報(bào)的全部內(nèi)容都看進(jìn)去,,并指出這需要經(jīng)過訓(xùn)練。這件事對我們很有啟發(fā),。
4有意識地培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造性,。
在閱讀教學(xué)中,對文章內(nèi)容的理解,,要允許學(xué)生有不同的看法,多元化思維是社會進(jìn)步的表現(xiàn),。接受美學(xué)認(rèn)為,,作品的形象和意義不是作者創(chuàng)造的,而是作者和讀者共同創(chuàng)造的,,應(yīng)該允許讀者對作品有不同的理解,,教師還可以有意識地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀?我國受“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的影響較深,,在多數(shù)教師和家長的眼中,,具有獨(dú)立見解、敢于發(fā)表反對意見并向老師的結(jié)論質(zhì)疑,,敢于說“不”字的學(xué)生,,往往被視為壞學(xué)生,要受到斥責(zé),。長此以往,,惡性循環(huán),我們培養(yǎng)出來的學(xué)生只是被動的接受器,,沒有自己獨(dú)特的見解,,缺乏富有個性的創(chuàng)造,一個個都是機(jī)械化的產(chǎn)物。黃全愈博士說:“創(chuàng)造性是鼓勵出來的,,是培養(yǎng)出來的,。它需要生長的環(huán)境……允許藍(lán)色的太陽、方形的太陽出現(xiàn),,才能打破千篇一律的常規(guī)舉動,。”學(xué)生答出與教師不同甚至截然相反的答案應(yīng)不應(yīng)該算錯呢,?是該鼓勵還是該指責(zé)呢,?培養(yǎng)與扼殺僅一步之遙,稍不注意便會收到不同的效果,。閱讀教學(xué)中切忌教師跳出來將自己的想法見解和盤托出,,這樣學(xué)生會有依賴性,懶得思考,、想辦法解決問題,,根本沒有創(chuàng)造性可言。教師應(yīng)為學(xué)生提供任意馳騁的天空,,發(fā)揮他們想象的舞臺,。我認(rèn)為在教學(xué)中也不必將與課文有關(guān)的時代背景都要交代清楚,這樣做會使學(xué)生對課文理解的思維跳不出作者的“意圖”框架,。在教學(xué)中,,教師只是一名導(dǎo)演,起引導(dǎo),、拋磚引玉的作用,,應(yīng)把更多施展才華的機(jī)會讓給學(xué)生。讓學(xué)生去理解,、去思考,,尋找解決問題的辦法,不要將自己的見解強(qiáng)加給學(xué)生,。
總之,,任何事物都具有其自身的規(guī)律,語文教學(xué)也是如此,。無論是“教”還是“學(xué)”,,都有規(guī)律可行,也只有按規(guī)律去教,,按規(guī)律去學(xué),,才能達(dá)到教師順手、學(xué)生得法的目的,。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué),,使學(xué)生感興趣并有意識地?cái)U(kuò)大知識面,,培養(yǎng)他們分析、思考,、欣賞等方面的能力,。要讓學(xué)生會更喜愛我們的母語,更熱愛自己的祖國,,更好地更有效地學(xué)好其他各門學(xué)科,,更好地服務(wù)于社會,達(dá)到教育的根本目的,。只有這樣,,我們中學(xué)語文才能達(dá)到一個較高的水平,才會使素質(zhì)教育的路越走越寬廣,!
探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇七
高中信息技術(shù)新課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作了很大的調(diào)整,,改變了原來的“零起點(diǎn)型”、“技術(shù)型”的結(jié)構(gòu)模式,,以“實(shí)踐,、探究、拓展”型為主導(dǎo),,以案例分析為主線,,層層剖析教學(xué)內(nèi)容;以交流,、任務(wù)和探究的方式,,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,;要求學(xué)生在進(jìn)入高中前,必須完成中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí),,具備一定的的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本的操作能力。但由于受到原學(xué)校師資水平的影響,,使得高一的新生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在極大的差異,,特別是市、縣級高中,,差異尤為突出,。其一,生長在市縣城里,,學(xué)習(xí)條件好的學(xué)生,,小學(xué)、初中階段接受了很好的信息技術(shù)教育,,有的參加過各種競賽培訓(xùn),,已成為信息技術(shù)領(lǐng)域中的專家,,達(dá)到了學(xué)習(xí)新課程的標(biāo)準(zhǔn);其二,,來自周邊農(nóng)村的學(xué)生,,學(xué)習(xí)條件較差,基礎(chǔ)不好,,有的甚至沒碰過電腦,,不具有學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ)。
2.分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ),。
偉大的教育家孔子提出的“因材施教”是分層教學(xué)的源端,;當(dāng)代美國著名教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”將集體教學(xué)與小組教學(xué)、個別輔導(dǎo),、個人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合,,形成了現(xiàn)代的分層教學(xué)思想。
3.“分層教學(xué)”模式的構(gòu)建與實(shí)踐,。
3.1調(diào)查模底,,動態(tài)分層。
首先,,理論和技能測試,。結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際,對學(xué)生進(jìn)行理論和操作技能的測試,,認(rèn)真分析測試結(jié)果以及學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題,,做到心中有數(shù)。
其次,,問卷調(diào)查,。以調(diào)查表、集體討論,、個別談話的方式,,進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度、方式和水平,,為合理的分層提供重要的參考價值,。
最后,合理分層,。根據(jù)學(xué)生的智力基礎(chǔ),,知識水平和情感態(tài)度等各方面的差異,以動態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn),,將學(xué)生分為三層,,特長生:掌握相當(dāng)?shù)男畔W(xué)知識,自學(xué)能力強(qiáng),,學(xué)習(xí)興趣濃厚,,能夠超前學(xué)習(xí)的學(xué)生,;普通生:具有新課程所要求的基礎(chǔ)知識,能夠完成新課程學(xué)習(xí)的學(xué)生,;急需幫助生:以前沒有學(xué)過或?qū)W的很少的學(xué)生,。根據(jù)各層學(xué)生自身的特點(diǎn),合理安排學(xué)生在機(jī)房的位置,,互相結(jié)合,、互助協(xié)作。
3.2教學(xué)目標(biāo)分層,。
針對學(xué)生掌握知識的不同情況,,結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,讓各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中,,既要達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo),,又允許學(xué)有余力的同學(xué)超過課程要求去自主學(xué)習(xí)。對特長生來說在掌握課本知識后,,應(yīng)巧妙設(shè)計(jì),,更大的發(fā)揮他們的特長及個性,最大程度的提高他們信息技術(shù)的能力,;普通生要讓他們完全掌握基本知識,,完成作業(yè),并逐漸縮小與特長生間的差距,;對急需幫助生,,促進(jìn)他們打好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)第三章第一節(jié)“報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)”單元教學(xué)時,,我將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次,,幫助生:給定素材、主題利用word軟件能制作3-4頁電子報(bào)刊,;普通生:能自行設(shè)計(jì)主題,,搜集素材,制作8-10頁電子報(bào)刊,;特長生:能夠制作出精美的電子報(bào)刊,。通過這三個目標(biāo)的落實(shí),提高了學(xué)生的綜合能力,,培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)造力,該單元的學(xué)習(xí),,各層次的學(xué)生掌握都相當(dāng)不錯,,教學(xué)效果很好。
3.3教學(xué)內(nèi)容及方法的分層,。
新教材在內(nèi)容上更注重學(xué)生的個性和自主性的發(fā)展,,更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性,,適合于普通生的學(xué)習(xí);對于特長生,,其過于淺顯,,挖掘不出學(xué)生內(nèi)在的潛能,需在教學(xué)內(nèi)容上給予充分的補(bǔ)充,。如我在教學(xué)時,,根據(jù)學(xué)生的愛好增加了pascal語言、c語言,、算法設(shè)計(jì)和flash動畫制作等內(nèi)容,;而對于急需幫助的學(xué)生,跳躍太大,,無法按部舊班的教學(xué),,所以在教學(xué)時增加了過渡教材,彌補(bǔ)他們以前學(xué)習(xí)的不足,。這樣,,就會讓每個學(xué)生每節(jié)課都會學(xué)習(xí)新的知識。同時,,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),,采取不同的教學(xué)方法。特長生以“放”為主,,“放”中有“扶”,,重在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),主動的思考和分析問題,,在學(xué)習(xí)中引入信息學(xué)奧賽知識,,分組競爭,共同探討,,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。對普通生以任務(wù)驅(qū)動法為主,加入必要的演示和講解,,依照教學(xué)大綱循序漸進(jìn),,由淺入深的逐步教學(xué),不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。對急需幫助的學(xué)生則須耐心講解,,個別輔導(dǎo),教會他們一些常規(guī)的方法,,讓他們克服自卑的心理,,具備學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能。對學(xué)生的任何進(jìn)步及時給予肯定和表揚(yáng),,喚起他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和信心,,完成高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí),。
3.4練習(xí)設(shè)計(jì)的分層。
一般情況下,,課堂練習(xí)每節(jié)課都有,,有師生共同完成的,有學(xué)生獨(dú)立完成的,,在練習(xí)設(shè)計(jì)時要充分考慮不同層次學(xué)生的知識水平,,操作技能等因素,盡量分出不同層次,,使學(xué)生學(xué)習(xí)具有彈性,,讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。在練習(xí)上可分為基礎(chǔ)題,、變式題和綜合題,,要求各層次的學(xué)生都能完成基本題和變式題達(dá)到教學(xué)的要求,在此基礎(chǔ)上學(xué)有余力的同學(xué)要求完成綜合題,??傊ㄟ^練習(xí)讓各層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂,。例如在教學(xué)第四章每1節(jié)“用計(jì)算機(jī)程序解決問題”一課時,,我安排了三道題:(1)運(yùn)行“c:學(xué)生練習(xí)文件夾下的“”程序”,查看其功能,,回答用計(jì)算機(jī)程序解決問題分為幾個過程,。(2)運(yùn)行“c:學(xué)生練習(xí)文件夾下的“”程序”,查看其功能,,并修改口令密碼,。(3)設(shè)計(jì)一小軟件,對某一指定的文件加密,。對于上面三題,,都是依據(jù)書本而產(chǎn)生的側(cè)重實(shí)踐的練習(xí)題,所有同學(xué)都可完成(1)(2)兩題,,加深對書本知識的鞏固,,而少數(shù)特長生則可完成第三題,完成小軟件的制作,。在安排練習(xí)的過程中,,要面向全體學(xué)生和每一個學(xué)生的全面發(fā)展,不論基礎(chǔ)水平如何,,人人都有練習(xí)能完成,,個個都有發(fā)揮自己能力的空間。
3.5學(xué)習(xí)評價的分層。
通過對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)活動和操作活動的有效記錄和評價,,將過程評價、動態(tài)評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來對學(xué)習(xí)評價和考核,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下,,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性公正的評價,反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平,。
根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和達(dá)到分層目標(biāo)的情況,,評價要求是差異性、及時性和鼓勵性,。通過評價以及下課堂或課后給學(xué)生的矯正,、調(diào)整能夠使學(xué)生的知識得到進(jìn)一步的鞏固和加深;通過評價對少數(shù)不能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生及時采取補(bǔ)救措施,,幫助排除障礙,,不使問題積累;通過評價及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢,,及時調(diào)整,。
綜上所述,在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法,,有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾,,克服學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾,適應(yīng)了學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要,,真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性;有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾,,為學(xué)校的信息技術(shù)課教學(xué)注入了新的活力,,為培養(yǎng)高深信息技術(shù)人材打下了良好的基礎(chǔ)。
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[3]付裕東《落實(shí)因材施教原則的最佳途徑——分層次教學(xué)》。
探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇八
內(nèi)容提要:21世紀(jì),,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用,,信息的獲取、分析,、處理,、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),,提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力,,成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,將小學(xué)信息課程與語文教學(xué)相整合,,對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革,,提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。語文課的教學(xué)任務(wù)是通過讀寫訓(xùn)練,,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力,。語文能力不單指聽、說,、讀,、寫的能力,還包括對語言信息的查找,、篩選,、歸納、概括和刪改,、編輯能力,。通過信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能。信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道,,為語文學(xué)習(xí)提供了新的資源,,通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能自覺地,,有效地使用各種基本的信息工具,,進(jìn)行簡單的信息加工處理,并能使用這些工具去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù),。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)語文教學(xué)識字能力閱讀能力寫作能力[正文內(nèi)容]上海市教委頒布的《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用,,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣,,提高語文能力,。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體,、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息,,并在學(xué)習(xí)過程中合作交流,,使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進(jìn)行語文教學(xué),。在語文教學(xué)中,,教師借助于校園網(wǎng)絡(luò)平臺提供強(qiáng)大的交互能力,開展語文教學(xué)活動,。學(xué)生在登錄因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上,,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。他們面前展開的是一個廣闊無垠的知識世界,,他們自己動手,,查找資料;自己探索,,解惑創(chuàng)新,;合作研討,共享成功,。學(xué)生的信息素養(yǎng)大為增強(qiáng),,信息科技知識,、技能和語文能力明顯提高,運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)會學(xué)習(xí),、自主探究和合作交流的能力也正在加強(qiáng),。一,、運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)識字能力,。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,,識字教學(xué)是重要內(nèi)容,因?yàn)樽R字是小學(xué)生逐步掌握書面語言,,培養(yǎng)讀寫能力的前提條件?,F(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對識字教學(xué)提出了新的要求,一年級識字1300個,,小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識常用漢字3000個左右,。眾所周知,漢字本身較為形象,,其中又有很多形近字,、多音字,真是紛繁復(fù)雜,。而由于年齡的關(guān)系,,低年級學(xué)生注意力比較差,對事物關(guān)注的時間更為短暫,,特別是一年級的學(xué)生,,一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,,整節(jié)課教學(xué)生字,,往往是教師教起來感到枯燥,學(xué)生學(xué)起來覺得無味,。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高低年級學(xué)生的識字能力,鞏固識字教學(xué)的效果,是一個十分重要的研究課題,。(一)運(yùn)用媒體,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1.直觀演示。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),,直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫面,,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生注意力集中,,把無意識記變?yōu)橛幸庾R記,,把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記,收到記得快,,記得牢的效果,。教學(xué)七十三課《學(xué)上網(wǎng)》,“網(wǎng)”字時,,屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng),,慢慢地縮小,成了一個“網(wǎng)”字,,此時無聲勝有聲,,字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里,。教學(xué)實(shí)踐證明,,直觀演示識字,學(xué)生的印象特別深,,掌握的生字比較牢固,,教學(xué)效果較好。2.游戲法,。識字的“機(jī)械化”,,枯燥無味,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,,從而影響學(xué)習(xí)效果,。一年級孩子好玩,百玩不厭,,故利用這一特點(diǎn),,在課堂教學(xué)中適時地,有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲,,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量,。例如:(1)小貓釣魚,。畫面上一只小貓?jiān)卺烎~,水中小魚在游來游去,,每條魚身上有一個生字,。釣上一條魚,指定一個學(xué)生讀字,。讀對了,,魚會安然地進(jìn)水桶。反之,,魚就溜回水中,。(2)打氣球。氣球飛起來了,,每個氣球上有一個生字,。請一個學(xué)生起來讀,讀對了,,氣球就會爆炸,生字掉下來,,掉一個生字得10分,,十個讀對就100分。它也可以作為全班的練習(xí),,游戲開始,,學(xué)生在自己的電腦上操作,結(jié)束后,,教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,。(3)貼蘋果游戲。a:電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹,,下方有本課的生字,。指定一個學(xué)生報(bào)字,其他學(xué)生就將報(bào)到的生字貼到樹上,。b:蘋果樹上有很多帶有字的蘋果,,讓學(xué)生摘下蘋果,組成詞語放在下方的籃子中,。(4)找朋友,。畫面上左方有帶有漢字的食物畫,如:小蟲,、竹葉,、青草、蘿卜,,右邊有幾種帶有漢字的動物畫,,讓學(xué)生分別讀出各種動物和各種食物的名稱,,然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物,相對應(yīng)地連在一起,。在這類游戲過程中,,學(xué)生通過連一連,貼一貼,,猜一猜等活動,,不時產(chǎn)生一種新鮮感,增強(qiáng)了識字欲望,,充分激發(fā)了他們的識字興趣,。(二)運(yùn)用媒體,拓寬學(xué)生的識字空間利用多媒體識字,,能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法,解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ),、最難突破、最重要的部分――看圖識字,。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu),,制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律,在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征,。如教“”青,、請、蜻,、清,、情、晴,、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青(青草,、青蛙)”,第二幅畫面仍先出示“青”字,,然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面,,讓學(xué)生想一想,清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢,?學(xué)生會很快地答出加三點(diǎn)水旁,,教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn),一個活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來,,與“青”字組成了“清”字,。操作時也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻,、情,、晴、睛”幾個字,。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn),,制作課件時可把偏旁部分做成紅色,。一組教學(xué)完畢,大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容:清(清水)晴(晴天)青(青草)蜻(蜻蜓)睛(眼睛)情(心情)請(請坐)然后讓學(xué)生自己討論,、觀察,,這組字的相同和不同之處,以及怎樣才能又快又好地記住這一組字,。學(xué)生通過觀察比較,,很快就能找出這組字的異同點(diǎn),自己總結(jié)出記住的方法,。這樣,,學(xué)生就很容易的記住這些字,而且記得尤其深刻,,在以后就不會混淆了,。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法,,對識字就會越來越感興趣,。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識和掌握,并逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字,。對于一年級學(xué)生來說,,校園網(wǎng)是一個識字的“海洋”,它為學(xué)生提供了大量的識字信息,。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這一信息倉庫,及時而主動地去認(rèn)識各類字,,在無意中擴(kuò)大了識字空間,。閱覽課上,我們充分利用電腦的優(yōu)勢,,開展網(wǎng)上識字,。學(xué)生以小組為單位,自學(xué)低年級閱讀素材庫中的生字,,短文,。學(xué)生根據(jù)自己的需求,圖文結(jié)合,,有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí),,鞏固生字。這樣的教學(xué)有效地實(shí)施了個別化教育,,在真正意義上體現(xiàn)了因材施教,。以往學(xué)生對新字的組詞范圍較為狹小,而網(wǎng)絡(luò)大大拓展了他們識字,、辨義的空間,,學(xué)生可以一下子學(xué)習(xí)十幾個甚至幾十個生字,。另外,網(wǎng)上信息向?qū)W生展示了一個生動的識字環(huán)境,。學(xué)生在平時上網(wǎng)過程中,,可以接觸到大量豐富的生活詞匯。他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平,,聯(lián)系實(shí)際,,培養(yǎng)獨(dú)立識記生字的能力,提高識記效果,。采用多媒體教學(xué)手段以后,,教師可以打破以往先集中識字,再學(xué)課文鞏固識字的教學(xué)模式,,借助于多媒體把識字與學(xué)課文融為一體,,在學(xué)課文中識字,在語境中進(jìn)一步鞏固,、理解,、運(yùn)用所學(xué)的字詞。學(xué)生一直處于一種有趣的氣氛中,,輕松愉快地掌握了一批批常用漢字,,順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。由此,,學(xué)生對課外閱讀也以產(chǎn)生了濃厚的興趣,,有一些學(xué)生已開始閱讀簡單的課外讀物了。通過網(wǎng)絡(luò)將語言文字的學(xué)習(xí)與游戲活動有機(jī)結(jié)合,,學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識,,又使學(xué)生更輕松、更快樂,、更主動地走進(jìn)課堂,,更熱愛快樂的語文課。二,、運(yùn)用信息技術(shù),,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力(一)運(yùn)用媒體,拓寬學(xué)生的閱讀渠道,。二期課改《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是搜集信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,?!毙畔r代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式,。信息社會要求必須具有很強(qiáng)的搜集,、處理、利用信息的`能力,,而這正是被傳統(tǒng)語文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié),。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革,新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程,,提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室,、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,,并在“教學(xué)設(shè)備”中對學(xué)校的硬件建設(shè)作了具體的要求,。(二)運(yùn)用媒體,豐富課堂教學(xué),。校園網(wǎng)在語文教學(xué)中的運(yùn)用,,大大提高了學(xué)習(xí)效果,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。有教師在上《軍神》一課時,,先請同學(xué)看教師事先搜集的一段文字和圖片,,看看學(xué)生能從中捕捉到哪些信息,幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,;再深入學(xué)習(xí)課文,,品詞品句,中間插播電影片段――特殊的手術(shù),,使學(xué)生感受到劉伯承鋼鐵般的意志,;最后是拓展延伸,教師布置了兩項(xiàng)作業(yè):1,、劉伯承還有很多尊稱,你能從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料,,在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上,,說說每個尊稱的含義嗎?2,、從網(wǎng)上搜集有關(guān)劉伯承的故事,,在十分鐘隊(duì)會上交流。通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料,,擴(kuò)大了學(xué)生的知識領(lǐng)域,。小學(xué)生閱歷有限,以形象思維為主,,對生動直觀的內(nèi)容感興趣,,抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來,。如《黃山怪石》一文,文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇石,、怪松,、云海與溫泉,但大多數(shù)學(xué)生沒有游覽過黃山,,沒有深切的感受,,無法和作者產(chǎn)生共鳴。先通過觀賞《黃山怪石》錄像,,情境導(dǎo)入,,運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,。讓如詩如畫的情境,,為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過配樂朗讀課文,,學(xué)生能入景,、入情地感知課文內(nèi)容,對黃山有個總體的印象,,為自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋,。然后通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁,自主學(xué)習(xí)課文,,質(zhì)疑問難,,達(dá)到讀通,讀懂并理解課文內(nèi)容的目的,,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力。最后,,學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找,、搜集資料,討論交流,。運(yùn)用信息技術(shù),,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查,、討論等形式,,尊重學(xué)生個別的差異和多樣性的選擇,有利于發(fā)揮他們各自的特長,,自我解決問題的能力,。這是改革課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程,提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑,。一節(jié)課接近尾聲時,,學(xué)生已有倦意,教師卻要對本課進(jìn)行歸納總結(jié),,鞏固所學(xué)的知識,。此時,發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢,,給學(xué)生以新的刺激,,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。例如:在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié),,教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件,,然后將畫面定格于“禾苗都枯萎,種田人無可奈何”,。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問:“你想對這個人說什么,?”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。語文教學(xué)還應(yīng)把學(xué)生的思維引向課外,,把學(xué)生帶向知識的海洋,。校園網(wǎng)中有大量富有哲理的寓言故事和成語故事,富有生活情趣的童話故事和科普知識等,,它們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,活躍了學(xué)生的思維,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),,也為思維訓(xùn)練拓展了時空。師生共同開發(fā)課程資源,,可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,。有教師在上《琥珀》一文時,課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,,了解琥珀是什么,,它是怎么形成的,它有什么價值,;課中讓學(xué)生利用搜集的資料,,穿插演示教師制作的多媒體課件――琥珀的形成,使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容,,重點(diǎn)理解了琥珀形成的過程,;課后延伸,,學(xué)生利用搜集的圖片和文章,,進(jìn)行排版和粘貼,制作成電腦小報(bào)和知識卡片。對于學(xué)生的作品,,師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評比,。對優(yōu)秀作品給予一定的獎勵。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,,又培養(yǎng)了學(xué)生收集,、加工、處理信息的能力,。這些嘗試說明,,閱讀教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時,必須關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成,。語文閱讀的“認(rèn)讀―理解―鑒賞―評價”的能力養(yǎng)成過程,,必然會與信息處理的“判斷―選擇―整理―處理”過程相整合,為學(xué)生提供人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的雙重智力支持,。我們必須給予網(wǎng)上閱讀模式更多的關(guān)注,,并使其與傳統(tǒng)的語文閱讀形式結(jié)合起來。三,、運(yùn)用信息技術(shù),,培養(yǎng)寫作能力。(一)營造氛圍,,激發(fā)寫作興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,,作文要激發(fā)學(xué)生的對生活的熱愛,調(diào)動學(xué)生觀察,、思考,、練筆的積極性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè),、營造一個毫無顧忌,、放膽作文的和諧氛圍,提倡“百花齊放,、百家爭鳴”,,讓學(xué)生敢說真話,敢于表現(xiàn)個性,。讓他們真切地體驗(yàn),,自由地抒發(fā)。多媒體集聲音,、圖象,、文字、動畫等多種功能于一體,,具有圖象直觀,、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢,。以往的作文教學(xué)是教師出一個作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想,,這樣難以激發(fā)靈感,收效不大,。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中,,有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集,、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字,、圖象、聲音等相關(guān)的資料,,將枯燥的材料,、題目具體化、形象化,、生動化,,使其具有強(qiáng)烈的感染力,使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界,,從中攝取多種營養(yǎng),,不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”,,從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣,,為動筆寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在電腦房里上作文課時,,再也見不到學(xué)生“咬筆頭,、皺眉頭”的情景,學(xué)生個個思想集中,,精神抖擻,,興趣昂然。(二)運(yùn)用多媒體,,優(yōu)化作文教學(xué)1.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,,培養(yǎng)觀察能力無話可說是一些學(xué)生寫作文時的最大苦惱,怎樣才能解除他們的苦惱?對小學(xué)生來說最主要的方法就是觀察,。觀察是一個有目的,、有順序的知覺過程,人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的,。觀察是寫作的基礎(chǔ),,只有掌握正確的觀察方法,才能感知事物,、認(rèn)識事物,,把眾多的表象,,經(jīng)過大腦的思維加工,使之按照特定要求重新組合,,形成新的表象,淋漓盡致地表達(dá)出來,。因此,,利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的,。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像,,又能模擬動態(tài)過程,在一定程度上能突破時空限制,,展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物,。教師在教學(xué)中,要注意把多媒體觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合,,有針對性地組織學(xué)生觀察,,把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終,抓住事物的特點(diǎn),,教給學(xué)生觀察方法,,就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。2.運(yùn)用多媒體教學(xué),,培養(yǎng)想象能力著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,,推動著進(jìn)步,,成為知識進(jìn)化的源泉,?!毙W(xué)生天真爛漫,想象力豐富,,只要教師引導(dǎo)得法,,讓學(xué)生展開豐富的想象,就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。在作文教學(xué)中,,一個教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣,,順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去,讓他們通過自己豐富的想象,、聯(lián)想去欣賞美、體驗(yàn)美,,從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢?我認(rèn)為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象,教師須盡可能地為學(xué)生提供,、創(chuàng)設(shè)這種情景,,而運(yùn)用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。3.運(yùn)用多媒體教學(xué),,培養(yǎng)表達(dá)能力發(fā)展思維能力,,訓(xùn)練思維方法在語文教學(xué)法中占有突出的地位,。語言是思維的工具,,是思想交流的工具,發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的,??陬^語言是書面語言的基礎(chǔ),是思維活動后的具體表現(xiàn)形式,,學(xué)生只有說得“清”才能寫得“通”,。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象,既能滿足兒童的好奇心,,又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話,,,在練習(xí)說話時,,教師借助課件,,創(chuàng)設(shè)情境,在觀察思維的基礎(chǔ)上,,通過創(chuàng)造性復(fù)述課文,,編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式,,啟發(fā)學(xué)生動腦,,合理想象,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,,強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練,。從心理學(xué)的角度來說,寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質(zhì)特征的認(rèn)識,,用文字符號的形式表達(dá)出來的過程,。寫是說的語言表達(dá)形式,是對學(xué)生語文能力的綜合檢閱,。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差,,雖然有一定的說寫基礎(chǔ),,但把握不好尺度。通過聲,、圖,、文并茂的情境引導(dǎo),,激發(fā)學(xué)生去說,,然后再將心里想的,準(zhǔn)備說的寫出來,,培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。(三)巧用多媒體批改,、評閱作文以往批改作文是語文老師最辛苦的工作,,往往是根據(jù)作文要求,、依據(jù)自己的理解和感觸對學(xué)生的作文進(jìn)行修改評判,。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備為工具,,會使作文的批改,、審評更加具有針對性、實(shí)效性,。如:進(jìn)行作文批改時,教師可將范文錄入word文檔中,,再通過投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評,、修改,學(xué)生在自己的電腦上也可以同時看到,。在運(yùn)作過程中,,教師可充分利用word的剪接、復(fù)制,、粘貼,、刪除等工具對文章進(jìn)行修改,使字句的增刪,、段落的重組變得輕松自然,,并最大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與意識,培養(yǎng)了師生協(xié)作意識,。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過視頻投影儀,、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀,、分析、修改,,達(dá)到作文批改,、評閱的較高境界。傳統(tǒng)的講評課上,,教師滔滔不絕地進(jìn)行評議,,由于學(xué)生注意力的集中時間較短,所以效果很差,。重視培養(yǎng)學(xué)生自改能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革,、實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。采用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段批改作文,,可以不受時間和空間的限制,,具有很強(qiáng)的直觀性,使學(xué)生對所學(xué)知識得以充分的感知,。教師每次批改作文時,,都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1―2篇,,將一些具有共同性的典型病句,、錯別字匯集在一起,經(jīng)過精心設(shè)汁,,制成課件,,通過教師點(diǎn)撥、交互式練習(xí),,讓學(xué)生修改,,其他同學(xué)直接觀看,這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要節(jié)省時間,,速度要快得多,。然后學(xué)生再對照自己的作文進(jìn)行自改,同學(xué)之間相互交換,、檢查,、評論,在改正別人不足之處的同時,,學(xué)到別人的長處,。在自改過程中,我還組織學(xué)生開展“文章病院”,、“小醫(yī)生會診”等活動,。這樣修改,不僅使學(xué)生自始至終地參與作文修改的全過程,,也鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識能力,、鑒賞能力和表達(dá)能力,,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)的互動性使語文學(xué)習(xí)更為快捷,、方便,。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息,開闊了學(xué)生的知識面,,擴(kuò)展了學(xué)生的“視域”,。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生由原來劃一被動的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”,,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。它將改變學(xué)生的交流方式,,使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學(xué)習(xí)空間,。我們把校園網(wǎng)作為教學(xué)的工具、教學(xué)的資源,、教學(xué)的環(huán)境,,把握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)運(yùn)用的時機(jī)和限度,,就能取得最佳的教學(xué)效果,,使語文教學(xué)達(dá)到優(yōu)化。綜上所述,,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué),,在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力,、說寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極,、有效的作用。實(shí)踐證明,,多媒體教學(xué)是優(yōu)化作文教學(xué)和實(shí)施素質(zhì),。
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教育的有效手段,。參考文獻(xiàn)[1]袁振國:教育新理念[m],教育科學(xué)出版社.3[2]走進(jìn)新課程[m],北京師范大學(xué)出版社2002.3[3]馬迎春:強(qiáng)化教師信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)科課程整合[j],網(wǎng)絡(luò)科技時代2002.(8)[4]許靜:語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)菊苑2002.(9)[5]楊明全:實(shí)施新課程中教學(xué)觀點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[j],中小學(xué)教育2002.(10)[6]《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報(bào)告》陳至立[7]《信息技術(shù)與課程整合》何克抗,。
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探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇九
信息技術(shù)課程的任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,,讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能,,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息,、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,。在小學(xué)階段,更注重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,。把計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)的工具,,使學(xué)生掌握這種工具的使用方法,,并借助于這一工具來幫助他們學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力,。傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要,,所以本人通過各種理論學(xué)習(xí)和研究,采用了一些新的教學(xué)方法,,并在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用,,取得了很好的教學(xué)效果。
一,、激發(fā)興趣,,游戲教學(xué)。
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,,小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,,這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要動機(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越高,,學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)習(xí)的效果也就越好,。因此,,無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘信息技術(shù)課程的趣味性,重視激發(fā),、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,,讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程。
小學(xué)生對游戲特別感興趣,,根據(jù)這一特點(diǎn),,可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,在興趣中學(xué)習(xí)新知識,,掌握新技能。例如,,學(xué)習(xí)指法是非??菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),,學(xué)生不但學(xué)的很累,,而且很不愿意學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法,,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”、“警察抓小偷”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),,要取得好成績就必須練習(xí)好指法,。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),,學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真,。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了,。這樣,,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識,;再如在低年級教學(xué)“金山畫王”時,,美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解操作方法后,,學(xué)生迫不及待地動起手來繪制各種圖案,。利用電腦充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。這樣,,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就被提高了,,不僅能用計(jì)算機(jī)繪出圖文并茂的圖片,而且還能盡快熟悉掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐的能力,。
二、構(gòu)建任務(wù),,快樂學(xué)習(xí),。
所謂“構(gòu)建任務(wù)”,,是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個或多個具體的任務(wù),,讓學(xué)生通過“分析問題――采集信息――處理信息――總結(jié)歸納――完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”。啟發(fā)學(xué)生,,使學(xué)生在做中學(xué),,在用中提高,在具體的獲取信息,、處理信息的過程中進(jìn)行實(shí)踐,,增強(qiáng)他們處理實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù),,掌握教學(xué)內(nèi)容,,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
例如講授“在word文檔中插入圖片”這一內(nèi)容時,,我將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為“制作一張賀卡送給自己最親的人”這一具體的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去探索,,去尋找解決問題的辦法。整個教學(xué)過程緊緊圍繞如何制作一張精美的賀卡為內(nèi)容,學(xué)生在操作,、發(fā)現(xiàn),、嘗試、創(chuàng)造的過程中,,就會體會到自己探索的成功感,,從而充分調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。
在“幻燈片的交互性”一節(jié)的教學(xué)中,,課前設(shè)計(jì)了一個任務(wù):插入全局農(nóng)場分布圖,,通過單擊地圖上不同的位置,鏈接到各農(nóng)場基本情況的介紹,。這一任務(wù)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索,,掌握插入圖片的方法,掌握交互動作的設(shè)置方法,。一開始就將這一任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生,,學(xué)生對自己身邊的人和事都很熟悉,一下子就調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲,,對任務(wù)的完成起到了事半功倍的效果,。接下來學(xué)生親自動手完成,整個制作過程在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,,很多問題迎刃而解,,既培養(yǎng)了學(xué)生獲取、加工,、處理信息的能力,,又培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的意識以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三,、寓教于樂,,簡單快樂。
寓教于樂教學(xué)就是在我們傳統(tǒng)的講授教學(xué)法的基礎(chǔ)上,,教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)地講解的同時,,根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn),加入一些趣味性的內(nèi)容,,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使枯燥的知識變得生動起來,,使學(xué)生愛學(xué),。如講解復(fù)制粘貼命令時,巧妙地運(yùn)用“口訣”(操作之前要注意,,先選文字別著急,,選定文字點(diǎn)復(fù)制,,然后別忘定位置,定完位置選粘貼,,立刻印出所選字,,還有兩個快捷鍵,ctrl+c,,ctrl+v幫助你),。這個口訣瑯瑯上口,小學(xué)生一學(xué)就會,,然后再根據(jù)口訣講解知識點(diǎn),,這樣學(xué)生學(xué)起來就容易了,而且學(xué)生也愿意學(xué),。再比如給學(xué)生講解字體顏色設(shè)置的時候,,課前先在寫字板里輸入一段兒歌,然后把字體顏色設(shè)置成與背景色一樣“白色”,,上課時說給大家變個魔術(shù),,把這段文字選中或者改變字體顏色后,兒歌出來了,,小學(xué)生看了認(rèn)為很神奇,,這樣就把大家的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了,然后再講解知識點(diǎn),,學(xué)生們聽得津津有味,、學(xué)的`認(rèn)認(rèn)真真,達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。
四,、匯報(bào)心得,評價反思,。
學(xué)生對于知識點(diǎn)掌握,、任務(wù)完成的情況、自主協(xié)作學(xué)習(xí)的效果都要在此環(huán)節(jié)中得到檢驗(yàn),。教師一定要預(yù)留時間讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程,,相互交流評價學(xué)習(xí)過程,,發(fā)現(xiàn)問題及時解決改進(jìn),。教師還要對學(xué)生完成任務(wù)的情況做出及時的反饋和總結(jié),指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方,;發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn),,對基礎(chǔ)差的同學(xué)多采用表揚(yáng)評價,肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,,促使他們消除自卑,,樹立信心;對中等學(xué)生采用激勵評價,既要揭示其不足,,又要指明其努力方向,,促使他們不甘落后,積極向上,;對優(yōu)秀的學(xué)生采用競爭評價,,堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,,促使他們謙虛嚴(yán)謹(jǐn),,不斷拼搏。完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的,,而是要通過完成任務(wù),,使學(xué)生掌握新的知識和技能,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,。通過采用學(xué)生自評與互評,、小組間互評、教師點(diǎn)評等多種評價方法和評價方式,,促進(jìn)學(xué)生反思與發(fā)展,。
由于各種教學(xué)方法之間并非獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué)中,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,,在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),,這樣才能收到更好的教學(xué)效果。為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,使每一位學(xué)生都能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果,這需要我們每一位教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,,并落實(shí)在課堂上,,盡可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力,、可持續(xù)發(fā)展的能力,,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】,。
[1]楚永濤,。“任務(wù)驅(qū)動”在中小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[j].中小學(xué)電教,,(3),。
[2]王衛(wèi)東。信息技術(shù)課程中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法初探[j].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),,
探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十
在高職電子信息工程專業(yè)英語的教學(xué)過程中,出現(xiàn)了很多教師不愿意教,學(xué)生不愿意學(xué)的現(xiàn)象.針對該問題,本文分析了此現(xiàn)象的原因,結(jié)合自身專業(yè)英語學(xué)習(xí)的感受和經(jīng)歷以及多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了8種探索性并具有實(shí)用性的'教學(xué)方法.實(shí)踐表明,這些方法經(jīng)常輪流交替使用,能夠活躍課堂的氣氛,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果明顯提高.
作者:李娟娟宋謹(jǐn)作者單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)電子電氣工程系,江蘇蘇州,215137刊名:中國電力教育英文刊名:chinaelectricpowereducation年,,卷(期):“”(24)分類號:h3關(guān)鍵詞:高職電子信息工程專業(yè)英語教學(xué)方法
探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十一
本文以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專業(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》課程教學(xué)實(shí)踐為例,,采用問卷調(diào)查法,探討適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生需求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式,。針對教學(xué)中存在的問題,,基于英語教師和專業(yè)教師合作教學(xué)的視角,為提升《專業(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》課程教學(xué)效果提出建議,。
研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語屬于大學(xué)英語應(yīng)用提高階段的內(nèi)容,,其教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語讀、聽,、說,、寫、譯等能力,。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語對于支持統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生做好科學(xué)研究,、了解最新國內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)研究動態(tài)、與國際同行開展交流合作,,發(fā)揮著重要的語言橋梁作用,。但是,國內(nèi)諸多院校對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)認(rèn)識和重視不足,、專業(yè)英語師資匱乏,、教學(xué)方法不合理、考核測評體系不健全,,學(xué)習(xí)過程結(jié)束后學(xué)生僅掌握了一些專業(yè)英語詞匯和語法,,專業(yè)英語寫作能力、翻譯能力和口語水平并沒有得到提高,,未能實(shí)現(xiàn)適應(yīng)國際交流需求的統(tǒng)計(jì)學(xué)高級人才培養(yǎng)目標(biāo),。研究和創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式,對于提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)效果,,滿足研究生的學(xué)習(xí)需求,,培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)學(xué)專門高級人才,具有重要作用,。
一,、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專業(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》課程教學(xué)設(shè)置。
1,。課程設(shè)置基本情況,。本課程的授課對象為三年制統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生,開課時間為第三學(xué)期,,課時數(shù)為36學(xué)時,,學(xué)生人數(shù)為8~10人。
2,。教學(xué)目標(biāo),。在研究生已具有一定統(tǒng)計(jì)學(xué)和英語基礎(chǔ)之上,開設(shè)碩士研究生《專業(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》,。該課程目標(biāo)具體體現(xiàn)在以下三個方面:第一,,學(xué)術(shù)論文寫作為核心教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀,、分析和寫作的能力,;第二,基于國際學(xué)術(shù)交流需要,,設(shè)置針對研究生需求的真實(shí)交流環(huán)境,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)會議英語能力;第三,,為學(xué)生在閱讀和翻譯經(jīng)濟(jì),、特別是統(tǒng)計(jì)著作、文獻(xiàn)時掃除障礙,,為利用英語寫作,。
學(xué)術(shù)論文。
相關(guān)信息,。
學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向——一個值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報(bào)告,、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)、參加國際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ),。
英文論文,。
相關(guān)信息。
中的研究設(shè)計(jì),、最新統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析方法,、用英語報(bào)告學(xué)術(shù)論文等。要求學(xué)生掌握英文學(xué)術(shù)論文寫作的基本格式,,了解前沿統(tǒng)計(jì)分析方法,,撰寫并展示英文學(xué)術(shù)論文。
在學(xué)術(shù)論文寫作范式部分,,首先介紹,。
英語學(xué)術(shù)論文。
相關(guān)信息,。
的`基本結(jié)構(gòu),,包括標(biāo)題、摘要,、關(guān)鍵,、引言、研究方法,、研究結(jié)果,、討論等內(nèi)容,。以授課教師在國際期刊上公開發(fā)表的論文為例,詳細(xì)闡述每一部分的寫作規(guī)則和要點(diǎn),。其次,,介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)術(shù)論文中的重要作用,比較國內(nèi)外論文寫作體例,,總結(jié)優(yōu)秀英語學(xué)術(shù)論文具備的特點(diǎn),。
在學(xué)術(shù)論文研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方法部分,以在國際權(quán)威期刊發(fā)表的經(jīng)典的或最新的文獻(xiàn)為例,,介紹幾類適應(yīng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)碩士生學(xué)習(xí)階段的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法,。比如調(diào)查與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、混合和面板數(shù)據(jù)分析方法,、多水平模型構(gòu)建等,。
在學(xué)術(shù)論文報(bào)告演練部分,首先教授學(xué)術(shù)會問匯報(bào)的基本要點(diǎn),,選取一些本學(xué)科國外學(xué)者在學(xué)術(shù)會議上的ppt展示給學(xué)生并進(jìn)行點(diǎn)評,,同時授課教師將自己在國際學(xué)術(shù)會議上做presentation的過程和體會與學(xué)生交流。其次,,要求學(xué)生選擇自己的一篇中文論文,,根據(jù)擬選期刊或國際會議的格式要求,運(yùn)用前面所學(xué)的英語學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu),,逐段,、逐句翻譯論文,,力求準(zhǔn)確,、簡練。然后,,要求學(xué)生準(zhǔn)備ppt,,熟悉報(bào)告內(nèi)容,,反復(fù)演練,要求基本能脫稿,,并控制好時間,。最后,在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置專門的時間給學(xué)生展示,,可以邀請同專業(yè)學(xué)生或任課老師參與觀摩和點(diǎn)評,。
4。教學(xué)方法,?;趪H學(xué)術(shù)交流的需要,專業(yè)英語學(xué)習(xí)必須突出學(xué)以致用的特點(diǎn),針對研究生已經(jīng)具備較好的自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn),,在《專業(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》課程教學(xué)中實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)模式和體驗(yàn)式教學(xué),。(1)研究性學(xué)習(xí)模式。針對研究生已具備一定研究性學(xué)習(xí)能力,,在課程教學(xué)中采用研究性教學(xué)策略,。比如在教學(xué)內(nèi)容的第二部分,,要求研究生將每種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法的學(xué)習(xí)當(dāng)作一次研究性任務(wù),,將研究方法中涉及的單詞、短語,、句型等內(nèi)容串聯(lián)起來,,在英語文本學(xué)習(xí)中提高邏輯思維能力。(2)體驗(yàn)式教學(xué),。在課程中引入模擬國際學(xué)術(shù)會議,,通過將“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)灌輸?shù)秸n堂中,讓研究生將英語學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,,獲得良好的教學(xué)體驗(yàn),,為真實(shí)環(huán)境的學(xué)術(shù)交流積累經(jīng)驗(yàn)。
5,??己朔绞健,!秾I(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》課程考核包括平時考核和期末考核,。平時成績占40%,根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量,、英文口頭報(bào)告,、課堂討論表現(xiàn)給予評分。期末考試成績占60%,,采取全英試卷和筆試的形式,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)詞匯,、統(tǒng)計(jì)分析方法,、論文寫作等進(jìn)行測試。
二,、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專業(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查,。
1。調(diào)查設(shè)計(jì),。在課程結(jié)束后,,對全部9名研究生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查。調(diào)查問卷包括以下幾個開放式問題:
(1)你認(rèn)為學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)英語能力,?
(3)你在閱讀英文文獻(xiàn)時都遇到了哪些困難,?
(4)你是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),?說明原因。
2,。調(diào)查結(jié)果與分析,。對于問題1,學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)該閱讀本專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力(87,。62%),,用英文撰寫學(xué)術(shù)論文的能力(54。46%),,用英語進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的能力(55,。94%)。這說明研究生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果的期待集中在提升閱讀,、寫作和學(xué)術(shù)交流能力,,反映出研究生對專業(yè)英語課程教學(xué)產(chǎn)出的全面需求,即全面提升研究生專業(yè)領(lǐng)域的讀,、寫,、聽、說能力,。對于問題2,,80%的學(xué)生覺得收獲最大的部分來自學(xué)術(shù)論文研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方法部分。這說明統(tǒng)計(jì)專業(yè)的研究生更專注統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿方法的學(xué)習(xí),,對研究設(shè)計(jì)的關(guān)心度不高,。這與他們在其他課程中的表現(xiàn)相符。另外,,由于碩士研究生的畢業(yè)要求并不包含英文論文寫作,,大部分學(xué)生并不打算撰寫英文學(xué)術(shù)論文或在國際會議上用英文作報(bào)告,顯然這些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性比統(tǒng)計(jì)方法部分要差一些,。對于問題3,,超過七成的學(xué)生認(rèn)為自己在閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)時經(jīng)常因?yàn)閷I(yè)詞匯缺乏而遭遇閱讀停滯現(xiàn)象,超過六成的學(xué)生存在閱讀速度慢,,喜歡逐字逐句翻譯的壞習(xí)慣,,接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己在理解專業(yè)英文文獻(xiàn)時遇到困難。這說明學(xué)生們的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都亟待加強(qiáng),。對于問題4,,70%的學(xué)生覺得達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo),認(rèn)為通過專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語的基本內(nèi)容,,可以在以后的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)再熟練運(yùn)用,。另外三成自評沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生認(rèn)為,主要原因在于英語基礎(chǔ)差、閱讀速度慢,、跟不上課程進(jìn)度,、對專業(yè)英語學(xué)習(xí)不重視等。
三,、《專業(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》課程教學(xué)思考,。
學(xué)習(xí)專業(yè)英語對于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語讀、聽,、說,、寫、譯等能力具有重要作用,,達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果需要教師和學(xué)生的用心配合,。首先,,對于學(xué)生而言,,給予課程足夠的重視,完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重要,?!秾I(yè)英語(統(tǒng)計(jì)學(xué))》的課時為36個學(xué)時,完成設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容需要教師和學(xué)生在課前課后精心準(zhǔn)備,,同時保證較高的課堂教學(xué)效率,。根據(jù)本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基本詞匯,,提高閱讀和寫作水平,。因此,教師在每個授課單元均配有1~3篇閱讀材料,,提出閱讀提示,,要求學(xué)生在課前閱讀并做好筆記。教師在開展教學(xué)時會以這些文獻(xiàn)為例,,將授課要點(diǎn)穿插其中,。如果學(xué)生不能按要求完成閱讀任務(wù),在課堂上勢必難以跟上教師的進(jìn)度,,或者教師為了照顧學(xué)生,,不得不減少教學(xué)內(nèi)容。不管哪種取舍,,都會影響課程教學(xué)過程和結(jié)果,。
學(xué)生對課程的重視程度不夠的原因是多方面的。從主觀上來看,,如果學(xué)生不準(zhǔn)備繼續(xù)從事科研活動,,則學(xué)習(xí)專業(yè)英語的動力不足。大部分學(xué)生的目標(biāo)是就業(yè)能找個好工作,并不打算繼續(xù)從事科研活動,。從實(shí)用主義的角度來看,,現(xiàn)階段的碩士研究生教育并未對學(xué)生的專業(yè)英語水平提出具體的考核要求,在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)過程中,,學(xué)生以閱讀中文文獻(xiàn)為主,,較少被要求閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn),更不被要求撰寫英文學(xué)術(shù)論文,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),,學(xué)生不能完成課前閱讀任務(wù)的原因除了對課程的重視不夠外,還由于學(xué)生覺得完成任務(wù)很困難進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒,。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平有限,,專業(yè)詞匯量少,缺乏閱讀技巧,,在遇到生詞時喜歡逐字翻譯,,結(jié)果是不僅讀得慢,對閱讀內(nèi)容的理解也是囫圇吞棗,,最后漸漸喪失信心從而放棄閱讀,。
其次,對于教師而言,,改進(jìn)教學(xué)方法,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對提升教學(xué)效果至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中踐行“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念,,通過融合任務(wù)教學(xué)法,、問題教學(xué)法、模擬教學(xué)法,、角色扮演法,、課外延伸教學(xué)法等教學(xué)方法構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式,讓學(xué)生有更多的師生互動和口語練習(xí)機(jī)會,,激發(fā)學(xué)生的參與意識,、主動學(xué)習(xí)意識和合作意識。
最后,,學(xué)校要重視專業(yè)英語教學(xué),,激勵英語教師和專業(yè)教師協(xié)同合作。專業(yè)英語課程本身由專業(yè)知識與英語語言知識密切結(jié)合形成,,授課教師同時具備較高的專業(yè)知識水平和英語語言能力是專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量保證的核心因素,。專業(yè)教師和英語教師各有所長,通過開展合作教學(xué),,既可以促進(jìn)有專業(yè)特長的英語語言教師轉(zhuǎn)型,,又可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的英語水平快速提升,,對于培養(yǎng)專業(yè)英語師資大有益處。
探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十二
隨著教育思想的轉(zhuǎn)變,、觀念的更新,、教學(xué)目標(biāo)的.明確,通過探索,改革了英語踝程和教學(xué)方法,更新了教學(xué)內(nèi)容,采用了以學(xué)生為中心突出能力培養(yǎng)的教學(xué)方法,適應(yīng)了高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向.
作者:劉波作者單位:鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南,鄭州,450052刊名:科技信息(科學(xué)?教研)英文刊名:scienceinformation年,卷(期):“”(12)分類號:h3關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變思想改革課程培養(yǎng)能力
探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十三
(一)現(xiàn)行教學(xué)模式把教學(xué)與實(shí)踐割裂開來,。
最近幾年,,各大高職類院校都注重了實(shí)踐教學(xué),但實(shí)踐教學(xué)的模式千篇一律,,毫無創(chuàng)新,,缺乏針對性。具體來講,,大部分高職院校的教學(xué)設(shè)置沿著同修課程,、專業(yè)課程、實(shí)踐課程的老路進(jìn)行,,并沒有根據(jù)實(shí)際的職業(yè)崗位工作流程來具體設(shè)置,,針對性不強(qiáng)、實(shí)用性不高,、可操作性不夠,,導(dǎo)致大部分學(xué)生畢業(yè)后不能很快上手工作,影響了職業(yè)發(fā)展,。
(二)課程設(shè)計(jì)缺少學(xué)習(xí)情境設(shè)置。
現(xiàn)行的大部分高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),,仍然擺脫不了老師在臺上“唾液橫飛”,,學(xué)生在臺下昏昏欲睡,課堂的氣氛不高,,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落,,課堂教學(xué)成效受到極大影響。這樣的教學(xué)課堂,,學(xué)生覺得知識空洞,、抽象、枯燥,、乏味,,難以掌握,老師覺得學(xué)生浪費(fèi)青春,、不思學(xué)業(yè),;這樣的課堂,教師是課堂的主導(dǎo),,享有絕對的權(quán)威,,學(xué)生只是從屬,,一切要聽從教師的指揮,難以激發(fā)學(xué)生的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,;這樣的課堂,缺乏相應(yīng)的情景設(shè)置,,學(xué)生只能對著深奧死板的課本,,聽老師蜻蜓點(diǎn)水的講解,對經(jīng)濟(jì)類職業(yè)相應(yīng)職位的業(yè)務(wù)流程,、操作規(guī)范,、注意事項(xiàng)并沒有一個直觀性的認(rèn)識,很容易造成紙上談兵,,實(shí)際操作卻一塌糊涂的情況,,需要引起我們教師的高度重視。
(三)忽視綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)訓(xùn)練,。
當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多以單項(xiàng)性,、靜態(tài)性為主,靈活性,、應(yīng)變性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不多,,忽視了學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)。同時,,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多以簡單,、機(jī)械、重復(fù)的簡單操作為主,,整合性,、綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不多,學(xué)生在操作這些簡單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時只能得到單項(xiàng)專業(yè)技能的強(qiáng)化,,綜合職業(yè)素養(yǎng)很大程度上被忽視,,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成效不高,這些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后仍需要進(jìn)行二次培訓(xùn),,社會資源并沒有的到很好的發(fā)揮和利用,。
結(jié)合當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境,筆者嘗試探討改革高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式,,以期取得良好的教學(xué)效果,,培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)的經(jīng)管類人才。具體而言主要包括以下幾種:
(1)模擬實(shí)訓(xùn)模式,。模擬實(shí)訓(xùn)模式屬于校內(nèi)實(shí)踐的一種,,這種實(shí)踐教學(xué)模式主要是為學(xué)生制造一個具有真實(shí)感、角色感且接近真實(shí)的模擬環(huán)境,,學(xué)生在這種模擬教學(xué)中強(qiáng)烈地感覺到自己的主人翁意識,,進(jìn)而提升自己的實(shí)踐能力,。這種模式存在兩個基本特點(diǎn),一是虛擬性,,二是實(shí)踐性,,其中最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性,而在具體的操作中最關(guān)鍵的要點(diǎn)是環(huán)境的真實(shí)性和目標(biāo)的明確性,,因?yàn)?,無論教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境如何,在根本上都是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,,因此模擬實(shí)訓(xùn)中的任何一項(xiàng)環(huán)節(jié)也都是為學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)能力的提升存在,。
(2)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。校企合作教學(xué)模式是以提升學(xué)生實(shí)踐動手能力為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式,,是高職院校與相關(guān)企業(yè)合作培養(yǎng)人才,,在我國職業(yè)教育中應(yīng)用較早、發(fā)展較為完善,。但是,,隨著職業(yè)教育的`發(fā)展和社會的進(jìn)步,這種教學(xué)模式也暴露出了一些問題:企業(yè)參與的積極性長期得不到提升,,教學(xué)管理的開展存在很大阻力,,實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)的對應(yīng)程度存在問題等,這些都成為當(dāng)前影響這種實(shí)踐教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn),。校企合作要不斷增強(qiáng)高職院校與企業(yè)默契程度,,不斷提高校企合作的深度和廣度,不斷挖掘校企合作的優(yōu)勢和潛力,,充分發(fā)揮自身學(xué)科價值和培養(yǎng)價值,,使校企合作教學(xué)模式效益最大化。
(3)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式也是一種非常重要的教學(xué)模式。它主要是指工作與學(xué)習(xí)相互結(jié)合的情況下對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有口的的提升和整合的過程,。工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)形式有兩種,,一種是學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作,滲入式的工學(xué)結(jié)合,。另一種是學(xué)生將全部理論知識學(xué)習(xí)完之后再統(tǒng)一進(jìn)入工作實(shí)踐環(huán)節(jié),,提升實(shí)踐能力。這兩種教學(xué)模式都存在自身的合理性,,同時也都難以避免自己的缺陷,。這種教學(xué)模式對學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)的鍛煉也都起著非常重要的作用。工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用越來越重要,,也越來越完善,。
(4)案例教學(xué)模式,。案例教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的案例實(shí)例融入的教學(xué)的一種教學(xué)方式,這種模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、掌握和鞏固知識,,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思考的能力。案例教學(xué)要遵循兩個原則:一是所選案例要具有真實(shí)性,,在教學(xué)盡量選擇真實(shí)發(fā)生的案例,,使學(xué)生產(chǎn)生代入感和真實(shí)感,更有利于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)思考問題和解決問題,;二是要注意案例的合理性,,即要選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例,使案例與教學(xué)相互體現(xiàn),、相互促進(jìn),,讓學(xué)生在真實(shí)發(fā)生的事情中體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),,進(jìn)而培養(yǎng)金融意識,。
探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十四
分層教學(xué)是現(xiàn)代教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))理論指導(dǎo)下,按照最優(yōu)化教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))理論進(jìn)行的教學(xué)研究和實(shí)踐活動,,具體到化學(xué)這一學(xué)科,,它研究的對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系。我校從2002年開始,,高中部采用了按入學(xué)時成績高低將學(xué)生分成奧賽班,、實(shí)驗(yàn)班和普通班。同時,,周六日教師掛牌上課,,旨在打破傳統(tǒng)班級授課制度,以更加靈活的方式,,適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展,。
一、確立分層教學(xué)的分層目標(biāo),。
我校對不同層次的學(xué)生確立不同的培養(yǎng)目標(biāo),,提出不同層次的要求。學(xué)困生能掌握化學(xué)教材最基礎(chǔ)的知識,,具有最初步的實(shí)驗(yàn)技能,,基本能完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);中等生能夠較好地掌握化學(xué)教材的基礎(chǔ)知識和基本技能,,能夠獨(dú)立思考,,具有一定的分析問題和解決問題的能力;優(yōu)等生則要進(jìn)一步拓寬視野,,發(fā)展思維,,提高能力,,創(chuàng)造性地完成化學(xué)教材的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣每個學(xué)生都知道分層教學(xué)的目的,、意義,,讓各層次的'學(xué)生確立各自的奮斗目標(biāo)。
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二,、抓住分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),,課堂分層落到實(shí)處。
1,、備課分出層次,。在依據(jù)大綱、教材的前提下,,針對不同層次學(xué)生提出不同要求,、設(shè)計(jì)教法。重點(diǎn)考慮排除學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙,,提出對優(yōu)生的高層次要求,,設(shè)計(jì)分層練習(xí)。分層教學(xué)對教師要求較高,,備課,,配備資料是一項(xiàng)艱苦的工作。比如,,普通班學(xué)生對所學(xué)知識能用并有知識遷移能力即可,,而奧賽班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生則要求達(dá)到將知識上升到一定理論高度,如學(xué)完物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律知識之后,,奧賽班學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生必須會用本章知識系統(tǒng)掌握鹵素、堿金屬及硫等知識,,并能通過自學(xué)掌握氮族元素知識,;考試命題不統(tǒng)一,測試基本采用復(fù)式題,,在大多數(shù)題目相同的基礎(chǔ)上,,再增補(bǔ)幾道檢查不同層次教學(xué)效果的題,依據(jù)學(xué)生情況的不同,,提出不同的要求,使他們在各自的能力范圍內(nèi)得到充分發(fā)展,。
2,、講課分層進(jìn)行。對不同層次的學(xué)生,,我們采取的對策是不同的,。對奧賽班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,,我們時刻想到的是如何拓寬和加深問題的難度。對普通班學(xué)生則要考慮學(xué)生的接受能力,,適度增加和加深知識,,做到穩(wěn)步推進(jìn)。
3,、作業(yè)分層練習(xí),。課堂練習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固和消化,一般布置基礎(chǔ)題,。普通班以鞏固知識為基礎(chǔ)練習(xí),,學(xué)困生則進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,奧賽班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生則以綜合運(yùn)用知識進(jìn)行練習(xí),。要求學(xué)生多做研究性習(xí)題,,提高應(yīng)用知識的能力。這樣使得不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高,。
4,、課內(nèi)外分類指導(dǎo)。不同層次的學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都因人而異,。普通班學(xué)生要面批、面改,。而優(yōu)生要加強(qiáng)檢查,、督促。對奧賽班學(xué)生定期定時檢查,,加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和設(shè)計(jì)試驗(yàn)的探討和研究,。
5、考核分類檢測,。我校每學(xué)期進(jìn)行兩次全面考核,,對奧賽班學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生評價較高,考查難度較大,。而對普通班學(xué)生要求不過高,,所學(xué)基礎(chǔ)知識能牢固掌握并有進(jìn)步,就被評為進(jìn)步生,。普通班有的學(xué)生成績突也就由普通班流動到實(shí)驗(yàn)班,,這樣不僅對流動到實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有了很大鼓勵,也給其他學(xué)生以希望,,從而調(diào)動了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
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探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十五
摘要:高中學(xué)生信息技術(shù)水平差異明顯,,“分層教學(xué)”是解決這種差異,,提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。從教學(xué)實(shí)際出發(fā),,教師實(shí)施分層教學(xué),,為學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)提供新的活力,為培養(yǎng)信息技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ),。
一,、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
高中信息技術(shù)新課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作了很大的調(diào)整,,改變了原來的“零起點(diǎn)型”,、“技術(shù)型”的結(jié)構(gòu)模式,以“實(shí)踐,、探究,、拓展”型為主導(dǎo),以案例分析為主線,,層層剖析教學(xué)內(nèi)容,;以交流、任務(wù)和探究的方式,,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,;要求學(xué)生在進(jìn)入高中前,,必須完成中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí),具備一定的的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本的操作能力,。
但由于受到原學(xué)校師資水平的影響,,使得高一的新生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在極大的差異,特別是市,、縣級高中,,差異尤為突出。其一,,生長在市縣城里,,學(xué)習(xí)條件好的學(xué)生,小學(xué),、初中階段接受了很好的信息技術(shù)教育,,有的參加過各種競賽培訓(xùn),已成為信息技術(shù)領(lǐng)域中的專家,,達(dá)到了學(xué)習(xí)新課程的標(biāo)準(zhǔn),;其二,,來自周邊農(nóng)村的學(xué)生,學(xué)習(xí)條件較差,,基礎(chǔ)不好,有的甚至沒碰過電腦,,不具有學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ),。
二、分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ),。
偉大的教育家孔子提出的`“因材施教”是分層教學(xué)的源端,;當(dāng)代美國著名教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”將集體教學(xué)與小組教學(xué)、個別輔導(dǎo),、個人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合,,形成了現(xiàn)代的分層教學(xué)思想。
三、“分層教學(xué)”模式的構(gòu)建與實(shí)踐,。
1.調(diào)查模底,,動態(tài)分層。
首先,理論和技能測試,。結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際,,對學(xué)生進(jìn)行理論和操作技能的測試,認(rèn)真分析測試結(jié)果以及學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題,做到心中有數(shù),。
其次,,問卷調(diào)查,。以調(diào)查表,、集體討論,、個別談話的方式,,進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度,、方式和水平,,為合理的分層提供重要的參考價值。最后,,合理分層,。根據(jù)學(xué)生的智力基礎(chǔ),知識水平和情感態(tài)度等各方面的差異,,以動態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn),,將學(xué)生分為三層,,特長生:掌握相當(dāng)?shù)男畔W(xué)知識,,自學(xué)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣濃厚,,能夠超前學(xué)習(xí)的學(xué)生,;普通生:具有新課程所要求的基礎(chǔ)知識,能夠完成新課程學(xué)習(xí)的學(xué)生;急需幫助生:以前沒有學(xué)過或?qū)W的很少的學(xué)生,。根據(jù)各層學(xué)生自身的特點(diǎn),,合理安排學(xué)生在機(jī)房的位置,,互相結(jié)合、互助協(xié)作,。
2.教學(xué)目標(biāo)分層,。
針對學(xué)生掌握知識的不同情況,結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,,讓各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中,,既要達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo),又允許學(xué)有余力的同學(xué)超過課程要求去自主學(xué)習(xí),。對特長生來說在掌握課本知識后,,應(yīng)巧妙設(shè)計(jì),更大的發(fā)揮他們的特長及個性,,最大程度的提高他們信息技術(shù)的能力,;普通生要讓他們完全掌握基本知識,完成作業(yè),,并逐漸縮小與特長生間的差距,;對急需幫助生,促進(jìn)他們打好基礎(chǔ),。
例如在教學(xué)第三章第一節(jié)“報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)”單元教學(xué)時,,筆者將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次,幫助生:給定素材,、主題利用word軟件能制作3-4頁電子報(bào)刊,;普通生:能自行設(shè)計(jì)主題,搜集素材,,制作8-10頁電子報(bào)刊,;特長生:能夠制作出精美的電子報(bào)刊。通過這三個目標(biāo)的落實(shí),,提高了學(xué)生的綜合能力,,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,該單元的學(xué)習(xí),,各層次的學(xué)生掌握都相當(dāng)不錯,,教學(xué)效果很好。
3.教學(xué)內(nèi)容及方法的分層,。
新教材在內(nèi)容上更注重學(xué)生的個性和自主性的發(fā)展,,更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性,適合于普通生的學(xué)習(xí),;對于特長生,,其過于淺顯,挖掘不出學(xué)生內(nèi)在的潛能,,需在教學(xué)內(nèi)容上給予充分的補(bǔ)充,。如我在教學(xué)時,,根據(jù)學(xué)生的愛好增加了pascal語言、c語言,、算法設(shè)計(jì)和flash動畫制作等內(nèi)容,;而對于急需幫助的學(xué)生,跳躍太大,,無法按部舊班的教學(xué),,所以在教學(xué)時增加了過渡教材,彌補(bǔ)他們以前學(xué)習(xí)的不足,。這樣,,就會讓每個學(xué)生每節(jié)課都會學(xué)習(xí)新的知識。
探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十六
論文摘要:研究教學(xué)規(guī)律,,深化教學(xué)改革,,從學(xué)生能力培養(yǎng)人手,對教學(xué)中如何開展學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐,。深入研究與探索教學(xué)規(guī)律,,真正把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處,才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,。
論文關(guān)鍵詞:高等教育,;電工基礎(chǔ);能力培養(yǎng),。
0引言。
我國著名的教育家陶行知說:“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識,,不如給他們幾把鑰匙,,使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?!边@說明了教學(xué)的本身不僅僅是學(xué)生攝取了多少知識,,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?!峨姽せA(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》教學(xué)理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)工作的首位,。我國高等教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)具有人類意識、創(chuàng)新能力,、創(chuàng)業(yè)能力,、合作能力、終身學(xué)習(xí)能力,、民族精神等多種素質(zhì)的人才,。
1在“過程”的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
有人認(rèn)為對非電專業(yè)的電工基礎(chǔ)知識教學(xué)重點(diǎn)是給學(xué)生結(jié)論,,是讓學(xué)生掌握知識的具體應(yīng)用,。我們認(rèn)為這種觀點(diǎn)是片面的,,教學(xué)的過程正是學(xué)生思維發(fā)展的過程,也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程,。因此,,我們在教學(xué)中,要特別重視知識的建立,、推廣,、發(fā)展過程,基本概念,、規(guī)律,、定理、公式的提出過程,,解題思路的探索過程等,,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在課堂教學(xué)中,,教師應(yīng)積極為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識解決問題的機(jī)會和條件,,保持充分的空間和充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動,,而不要急于將最終的結(jié)果告訴學(xué)生。在學(xué)生思維進(jìn)行的過程中,,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時幫助學(xué)生理清思路,、排除障礙,讓學(xué)生在思維活動中體會問題解決的整個過程,,真正提高其分析問題的能力,。這樣的教學(xué)使學(xué)生參與了思維的整個過程,使教師的行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動,,充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,,使學(xué)生既掌握知識的結(jié)論、明確原理,,同時又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。
2重視課堂教學(xué)在能力培養(yǎng)中的作用。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在思想上對本課程不夠重視,,認(rèn)為基礎(chǔ)知識很簡單,,或認(rèn)為該課程與專業(yè)關(guān)系不大“沒有用”。主動找同學(xué)座談,,幫助同學(xué)們分析原因,,讓學(xué)生理解幾個道理:第一,聽課是學(xué)習(xí)的捷徑。教師把自己多年的積累,,結(jié)合自己的體會講給學(xué)生,,易懂易會,記憶深刻,,比自學(xué)省時省力,,理解透徹。第二,,學(xué)習(xí)的過程就是能力培養(yǎng)的過程,。學(xué)習(xí)知識就是給大腦做體操,不要說一門課程有用與沒有用,。在以后的工作中你可能沒有機(jī)會直接運(yùn)用某一知識,,但在知識學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、分析問題方法卻受益終身,。作為大學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光,,學(xué)習(xí)知識就是培養(yǎng)能力。第三,,學(xué)習(xí)是競爭力,,學(xué)習(xí)也是一種能力。這種能力是在平時的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的,。未來社會知識更新迅速,、競爭日益激烈,學(xué)習(xí)能力是最大的競爭力,,學(xué)習(xí)能力是在對每一門課的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的翻,。
3用建構(gòu)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
建構(gòu)主義思想是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出來的關(guān)于人類知識學(xué)習(xí)的理論,?!敖?gòu)式”教學(xué)法的基本觀點(diǎn)認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程,,而是一個主動的建構(gòu)過程,要讓學(xué)生從知識的被動接受者成為主動參與者和積極探索者,;要從依靠教師“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會”,,并使學(xué)生“會學(xué)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們:要用探索法,、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義,;在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料,對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證,;要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已有的知識相聯(lián)系,,并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教師也提出了明確要求:教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者,要求教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī),;要通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義,;要在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí),,開展討論與交流,并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展,。按照建構(gòu)主義進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué),,教師要在充分了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的前提下,以學(xué)生為主體,,設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索的教學(xué)情境,,有重點(diǎn)地再現(xiàn)電工學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程,,同時還要注重為學(xué)生創(chuàng)造電工學(xué)知識的應(yīng)用環(huán)境,。通過教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用環(huán)境的交互作用,不僅使學(xué)生完成知識的建構(gòu),,而且使得建構(gòu)更加牢固,,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4采用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果,。
教學(xué)手段是教師在教學(xué)中傳遞知識信息的工具,、媒體和設(shè)備。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是通過媒體輔助教師進(jìn)行教學(xué),,它克服了教師運(yùn)用傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)的局限,,具有較強(qiáng)的直觀性和趣味性,有很強(qiáng)的可復(fù)現(xiàn)性并且效率高,、信息量大?,F(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用要求教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,還應(yīng)該能設(shè)計(jì),、制作適合教學(xué)的電子課件,,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,促進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革,。為此,,我們開發(fā)了一整套電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課件,并建立了網(wǎng)絡(luò)課程,,進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)信息量,,克服了課時不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾,提高了教學(xué)效果,。
5重視終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。
當(dāng)今社會,,知識和技術(shù)發(fā)展和更新的速度越來越快??茖W(xué)技術(shù)方面的重大變革不斷出現(xiàn),,電子學(xué)知識更新很快。人們僅憑大學(xué)階段所學(xué)到的基礎(chǔ)知識不足以應(yīng)付日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,。所以,,學(xué)校的.責(zé)任絕不是為培養(yǎng)青年人準(zhǔn)備進(jìn)入具體的“生活”,而是為他們作好繼續(xù)接受教育的準(zhǔn)備,。學(xué)習(xí)的主要作用是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),,或者為了變得更完美而學(xué)習(xí)??梢?,終身學(xué)習(xí)能力對一個人的成長尤為重要。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化,,終身學(xué)習(xí)能力的高低將是決定勞動者能否適應(yīng)社會快速變革的主要因素,。所以,我們的高等教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,,讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為主要價值取向,,培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者,迎接各種挑戰(zhàn),。在終身教育的背景下,,培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,必須對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革,、整合與優(yōu)化,,強(qiáng)調(diào)“寬口徑厚基礎(chǔ)”。這里的“基礎(chǔ)”不僅包括基礎(chǔ)知識,、基本理論與基本技能,,還包括基本學(xué)習(xí)能力和完善發(fā)展的個性。在教學(xué)模式的選擇上,,要確立以學(xué)習(xí)者為主體的指導(dǎo)思想,,尊重和發(fā)展學(xué)生的個性。在教學(xué)活動中,,要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,,激起每個學(xué)生的積極思維活動和創(chuàng)造潛能,鼓勵學(xué)生提出不同的見解,,充分展示和張揚(yáng)學(xué)生的個性,以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識,、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,。要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,建立民主平等的師生關(guān)系,。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)背景下,,信息技術(shù)是一項(xiàng)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)技能,是終身學(xué)習(xí)的前提和條件,,和終身學(xué)習(xí)的理念是緊密地聯(lián)系在一起的,。因?yàn)椋环矫嬉_展信息技術(shù)教育,,提高學(xué)生的信息素養(yǎng);另一方面,,還應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,,發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué),,讓學(xué)生真正擺脫時間和空間的限制,自由地通過網(wǎng)絡(luò),,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí),,形成良好的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。把這些方法主動運(yùn)用于《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》的教學(xué),,從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,。
6電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作,、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作以及綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)操作三方面著手進(jìn)行學(xué)生動手能力的培養(yǎng)?;A(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)電工操作的關(guān)鍵,,通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生掌握基本的操作方法,通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使電工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程與理論課程有機(jī)的結(jié)合起來,,提高學(xué)生對理論知識的理解,、提高學(xué)生基礎(chǔ)操作方法的掌握;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生操作技能的關(guān)鍵,通過對理論課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)使學(xué)生加深對理論知識的理解,,在了解驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)上通過實(shí)際操作得出驗(yàn)證結(jié)論,,促進(jìn)學(xué)生對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的掌握,在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能,,為后期的綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ);綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培訓(xùn)學(xué)生按照實(shí)際工作要求或工作內(nèi)容進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)的過程,,是提高學(xué)生綜合技能的關(guān)鍵,,適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的操作能力,。綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力,、分析問題和解決問題能力的重要途經(jīng),,所以要加強(qiáng)和重視綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),,在時間上給予充分保證,。有些教師對于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)總是存在種種顧慮,,怕學(xué)生出事故,,損壞儀器,怕影響課程進(jìn)度,,往往采取傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法,,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于上面的顧慮,,我們采用“外緊內(nèi)松”的方式,,在學(xué)生掌握了原理和方法后,大膽讓他們做,,甚至個別實(shí)驗(yàn)在保證安全的前提下,,可讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對正確方法的理解,,提高探索問題的能力,。采用ewb提高實(shí)驗(yàn)的開出率,提高實(shí)驗(yàn)的效果,,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更加有效的保證,。
7改革考核內(nèi)容及考核方法。
考核內(nèi)容及考核方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒和風(fēng)向標(biāo),。為克服以前的成績由最后的試卷決定而造成的學(xué)生平時不努力,,考試突擊復(fù)習(xí)的弊端,大膽改革了《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》的考核內(nèi)容和考核方式,。第一,,增加了期中考試,期中與期末考試,,側(cè)重知識考核,,以綜合性試題形式考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本方法及知識的綜合應(yīng)用能力,,不考死記硬背的內(nèi)容,。期中考試采用開卷形式,期末考試采用閉卷形式,。體現(xiàn)學(xué)生智能的考核的內(nèi)容占課程成績的60%左右,。第二,,實(shí)驗(yàn)考核側(cè)重過程和能力考核。實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動手能力的關(guān)鍵,,應(yīng)重視過程考核。要記錄學(xué)生平時實(shí)驗(yàn)操作能力,,排除故障能力,,課前準(zhǔn)備及課后總結(jié)情況,這樣能反映學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和能力,。實(shí)驗(yàn)考核占課程考核成績20%,。第三,側(cè)重學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度考核,,量化學(xué)生上課情況,、完成作業(yè)情況、答疑等情況等,。獨(dú)立,、認(rèn)真完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素之一,,學(xué)生積極提問題也是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的反映,,良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)風(fēng)是學(xué)好知識的保證。學(xué)風(fēng)考核占課程考核成績20%,。綜合采取知識,、能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的評定成績的方法,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性,,樹立良好學(xué)風(fēng),,引導(dǎo)學(xué)生把功夫下在平時,避免考試突擊,。這樣學(xué)生掌握知識牢固了,,能力也提高了。
8結(jié)語,。
實(shí)施教學(xué)改革,,要求教師在重視教學(xué)過程的基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)變教育觀念,,深入研究與探索教學(xué)規(guī)律,,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,培養(yǎng)出更多更好的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,。
探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十七
摘要:高職高專主要以向社會輸送專業(yè)應(yīng)用型人才為根本目標(biāo),,在高職高專的教學(xué)模式中,高等數(shù)學(xué)教育存在著諸多的問題,,如何解決問題,,激發(fā)學(xué)生興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,也成為目前關(guān)注的焦點(diǎn),。因此,,高職高專必須加快“高等數(shù)學(xué)”課程的改革,發(fā)揮高等數(shù)學(xué)的作用,。本文主要探討高職高?!案叩葦?shù)學(xué)”課程的改革與實(shí)踐。
探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十八
人與環(huán)境的和諧關(guān)系,,被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”,?!碍h(huán)境保護(hù)”在現(xiàn)行中學(xué)課程體系中的設(shè)置,,就是要通過環(huán)境教育,,形成學(xué)生對人與周圍環(huán)境關(guān)系正確的,、科學(xué)的認(rèn)識,認(rèn)識到人是自然之子,,而不能僅把人看作是自然的征服者,,人與環(huán)境存在著共命運(yùn)和互相依存的一面,,要樹立起在合理利用環(huán)境的同時還要保護(hù)環(huán)境的新觀點(diǎn),特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識,。教學(xué)中要積極探索有效的教學(xué)方法,,使學(xué)生把環(huán)境責(zé)任與日常行為規(guī)范相結(jié)合,,在有限的在校時間內(nèi),把“第一課堂”作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面人格教育的`主渠道。
一,、由被動接受變主動學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護(hù)》教學(xué)中,是多以教師為中心的注入式的滿堂灌,,教師為教而教,,學(xué)生為學(xué)而學(xué),,很少考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,,教與學(xué)是對立的,不能將環(huán)境保護(hù)理論應(yīng)用于實(shí)際中去,,因此教學(xué)效果較差。
筆者針對這種情況,,在教學(xué)中將整個課程分為若干階段,,每一個階段自主確立一個主題,并按照學(xué)生能接受和感興趣的方式編排教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué),,這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
如結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”,、“世界地球日”,、六月“世界環(huán)境日”等進(jìn)行宣傳教育活動,;寒暑假期間給學(xué)生布置任務(wù),收集資料,訪問當(dāng)?shù)丨h(huán)衛(wèi)站,參觀工廠,了解主要污染源及污染處理辦法,,通過環(huán)境保護(hù)與學(xué)科知識的聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)有所用,,理論聯(lián)系實(shí)際,,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感;把環(huán)保知識教育與提高科技意識和科技素質(zhì)結(jié)合起來,,與學(xué)雷峰,、為社會做好事等德育工作結(jié)合起來,建立青少年護(hù)綠隊(duì),,分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地,開展護(hù)綠活動,,取得了良好的社會效果和育人效果,。
二,、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
新時代的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性,不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識的說教,,要將自然環(huán)境與社會環(huán)境結(jié)合起來,,將物質(zhì)環(huán)境污染與意識環(huán)境污染結(jié)合起來,將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來,。
要通過社會實(shí)踐將環(huán)境意識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為,,把“科學(xué)――技術(shù)――社會――發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育,,把學(xué)校的教育置于社會之中,,與社會息息相通,讓學(xué)生從小接觸社會,、了解社會,,增強(qiáng)以天下為己任的社會責(zé)任感,促進(jìn)健全人格的形成和發(fā)展,。要鼓勵學(xué)生積極參與“全國生物百項(xiàng)活動”等社會實(shí)踐,,在參與社會實(shí)踐中提高能力,在參與中提高人格品味,。這幾年,,學(xué)校成立了“大氣監(jiān)測”、“水質(zhì)測試”等課外活動小組,,用動,、植物做試驗(yàn),,進(jìn)行環(huán)保課題研究,通過這些活動,,使學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境意識,,提高了從事科學(xué)研究的基本技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。
多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)想結(jié)合,,加強(qiáng)直觀性與時代性。
將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中,,能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率,但學(xué)生對環(huán)境保護(hù)理論知識還是缺少直觀的感性認(rèn)識,。因此需要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用,,鼓勵學(xué)生將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,,以達(dá)到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉化,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,可分別組織學(xué)生到各公園,、街道綠地,、居住區(qū)等地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),加強(qiáng)感性認(rèn)識,,加深學(xué)生對課堂知識的理解,,教會學(xué)生觀察問題,并進(jìn)行討論,,這樣能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性。通過學(xué)習(xí)與觀察,,學(xué)生開闊了眼界,,豐富了實(shí)踐知識,增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力,,收到了事半功倍的教學(xué)效果,。
四、教學(xué)過程中滲透德育教育,。
德育在我國整個教育中具有突出的意義,,它不僅是政治教師的任務(wù),而且應(yīng)該融入各科教學(xué)當(dāng)中,。在環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)中教師在鉆研教材時應(yīng)該深入發(fā)掘其中的德育因素,,對學(xué)生進(jìn)行德育教育,在教學(xué)中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容,,使顯性的知識與隱性的德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來,,充分發(fā)揮它的德育功能,,把知識傳授與對學(xué)生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來,增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感,,寓德育于環(huán)境保護(hù)課程的教學(xué)之中,。
五、注重過程評價,,改革評價方式,。
評價作為教學(xué)過程的終點(diǎn),既能起到檢查教學(xué)的效果,,又能起到對教學(xué)過程導(dǎo)向的作用,。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,環(huán)境教學(xué)的評價應(yīng)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動過程中進(jìn)行,,考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣,,既要有理論,又要有實(shí)踐,,這樣才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,。
總之,,通過對《環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式的改革,,改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動性,,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,、觀察能力,、實(shí)踐及創(chuàng)新能力,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。但仍存在諸多不足,,因此還需要在教學(xué)中不斷、不斷完善,,以達(dá)到更好的教學(xué)效果,。