總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的目標(biāo)和計(jì)劃，為下一步的發(fā)展做好準(zhǔn)備,。在總結(jié)中,，我們應(yīng)該突出主要的內(nèi)容和亮點(diǎn)，并注意結(jié)構(gòu)的合理性和層次感,。接下來將為你展示一些總結(jié)寫作的技巧和竅門,，希望能幫到你。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇一

摘要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,，“信息技術(shù)與課程整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境,。本文在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣的工具,，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí),，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo),。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程整合建構(gòu)主義理論,。

一,、關(guān)于“信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合”的教學(xué)模式,。

“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)，是當(dāng)前我國教育部門正在著力建設(shè)的一種新型的課程形態(tài),。整合（integeration）即一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào),、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益,。課程整合就是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系,、成為整體的過程。教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,。積極探索信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改革,。

將信息技術(shù)課程與小學(xué)語文教學(xué)相整合,，就是以小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文教學(xué)中,，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時,，培養(yǎng)各方面的綜合能力。

二,、在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,，信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化作用。

建構(gòu)主義理論表明：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,。學(xué)習(xí)者要獲得知識,，不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的人際間的協(xié)作活動,，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得,。因此,，建構(gòu)主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體，把“情境”,、“協(xié)作”,、“會話”、“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,。在整個教學(xué)過程中教師起組織者,、指導(dǎo)者、幫助者的作用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、探究性和首創(chuàng)精神。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù),，作為新型的電教媒體,，大量涌進(jìn)課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，為學(xué)生主動建構(gòu)信息意義提供了最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的,，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己所有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義,。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣播功能和游戲功能，根據(jù)小學(xué)生愛美,、喜新,、好奇、求趣的特點(diǎn)在學(xué)生終端進(jìn)行圖象,、動畫,、視頻、聲音等信息傳播,，勾劃出圖文并茂的情境,，豐富學(xué)生的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和閱讀欲望,，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。例如,，在教學(xué)《雪被子》一課時,，在計(jì)算機(jī)房上課時先播放計(jì)算機(jī)課件中的視頻，再現(xiàn)我國北方冬天的景象,，把學(xué)生帶入了北方,，使學(xué)生知道北方的冬天是寒冷的，真正使學(xué)生了解在大雪紛飛的歲月,，大地上積了厚厚的一層雪,，而下面的麥苗卻暖烘烘的，有一種身臨其境的感覺,。通過情境的引導(dǎo),，使南方很少經(jīng)歷過嚴(yán)寒冬天的學(xué)生明確地看到了北方冬天的情景，在頭腦中建構(gòu)出一幅清晰,、美麗的畫面,。

（二）人機(jī)互動，自主發(fā)展,。

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn),，是任何其他媒體所沒有的,。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,，產(chǎn)生出新的豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立刻反饋,。這種交互性有利于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,，充分體現(xiàn)主體作用?，F(xiàn)代認(rèn)知理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，人的認(rèn)識不是外部刺激直接給予的,，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物,。在教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性,，積極性,，才能獲得有效的認(rèn)知。在計(jì)算機(jī)的交互環(huán)境中,，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn),、興趣和水平選擇時間、內(nèi)容,、進(jìn)度和學(xué)習(xí)途徑,，從而使學(xué)習(xí)對他們來說不再是被動接受，而是主動參與,、自主發(fā)展,。如進(jìn)行《中華名山》的教學(xué)時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同,，加上學(xué)習(xí)水平參差不齊,，教師就可利用人機(jī)交互式教學(xué)。（1）借助圖文并茂的電子讀物游名山,，重點(diǎn)選擇一份學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀,、提問。（2）調(diào)閱與該學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的各種資料,，理解重點(diǎn)詞句,，自我釋疑。（3）組織學(xué)生探討有關(guān)問題,。（4）完成對該座名山特點(diǎn),、名勝古跡、文人贊譽(yù)等方面的摘錄,，輸入電腦,。（5）學(xué)有余力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識。這樣,，整個教學(xué)過程,，從內(nèi)容的選擇到效果的檢查都可以按照個別化方式進(jìn)行，因此既可以增大每位學(xué)生的課外閱讀量,，又可以充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動性和積極性,，體現(xiàn)了主體教育的思想。

當(dāng)然，學(xué)生的自主性應(yīng)體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中,，如：讀書時,，可按自己的習(xí)慣和速度進(jìn)行；自學(xué)時,，可選擇自己喜歡的方式,；練習(xí)時，可根據(jù)自己的水平選擇合適的題目等等,。

（三）主動探究,，協(xié)作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交換作用,，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對知識意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵的作用,。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。傳統(tǒng)cai只強(qiáng)調(diào)個別化教學(xué),，但隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展,，人們發(fā)現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)個別化是不夠的，在學(xué)習(xí)高級認(rèn)知能力的場合（例如對疑難問題求解或是對復(fù)雜問題進(jìn)行分析）,，采用協(xié)作式學(xué)習(xí)往往能取得事半功倍的效果,。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過討論,、交流,、通過不同觀點(diǎn)的補(bǔ)充、修正,，加深每個學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化,。

如《雪被子》全文學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生自由閱讀全文,，將不懂的問題輸入計(jì)算機(jī),，這對以后主動進(jìn)行意義建構(gòu)培育了動機(jī)。這時,，在網(wǎng)絡(luò)上老師可以在最短的時間內(nèi)看到不同水平的學(xué)生提出的不同層次的問題,，然后采用不同的方法進(jìn)行處理。對于較簡單的問題,，可以指導(dǎo)學(xué)生通過“資料庫”來解決,；對于一些貫穿全文，能夠體現(xiàn)重,、難點(diǎn)的問題,，則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播到其他學(xué)生的機(jī)上，分小組組織辯論,，彼此交換意見,，讓學(xué)生個體的思維與智慧被整個群體所共享,。

誠然，網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù)為學(xué)生的協(xié)作提供了可能,。而教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中要盡可能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化監(jiān)控、調(diào)節(jié),、促進(jìn)的作用,。在此過程中。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的群組管理功能,，將學(xué)生依實(shí)際分成若干小組,，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作；利用監(jiān)看監(jiān)聽功能,，可對每位學(xué)生所觀看的材料,、聆聽的聲音和學(xué)生說話的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)聽和監(jiān)視，以便及時獲得反饋信息,，為進(jìn)行有效,，講評創(chuàng)造條件；利用廣播功能和學(xué)生終端,，可向全體學(xué)生提高典型個案,，采用教師指導(dǎo)，學(xué)生參與的形式實(shí)時講評,，及時修改,。從而大面積、多層次,、多形式地組織參與教學(xué)活動,，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

（四）發(fā)展信息能力,，進(jìn)行知識遷移,。

社會的進(jìn)步要求我們具有現(xiàn)代化的素質(zhì)修養(yǎng)，具有發(fā)現(xiàn),、提取,、分析和處理信息的能力，現(xiàn)代社會所必需的收集處理信息數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)和提出問題等都應(yīng)成為我們教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的目標(biāo),。同時這也是21世紀(jì)語文教學(xué)改革的新理念：即通過語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，使學(xué)生能運(yùn)用語文能力和信息技術(shù)的思維方式去觀察分析社會,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展信息能力,。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)時，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，進(jìn)行聽,、說、讀、寫的訓(xùn)練,，更能積極引導(dǎo)學(xué)生超越課本,、軟件提供的資料，從事學(xué)習(xí)活動,。如教學(xué)《中華名山》,，在利用虛擬網(wǎng)絡(luò)閱讀描寫喜馬拉雅、泰山,、井岡山等的文章后,，還應(yīng)激勵學(xué)生到課外這一更廣闊的天地去查閱有關(guān)中華名山乃至世界錦繡河山的篇章。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取信息的能力,，而且對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和遷移,，使學(xué)生真正成為一個獨(dú)立的閱讀者。

與此同時,，由于學(xué)生從小就有機(jī)會在internet這樣的信息海洋中自由地翱翔,、探索，并對所獲取的大量信息進(jìn)行分析,、評價,、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用,，顯然,，在這個過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神,、又有很強(qiáng)信息能力的符號21世紀(jì)需求的新型人才,。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)必將成為一種趨勢,。隨著創(chuàng)新教育改革的發(fā)展,，研究性學(xué)習(xí)的興起，以學(xué)為中心的教學(xué)模式被廣泛認(rèn)同,。這還有待于我們緊跟信息時代的步伐,，加速信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合，探索小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化之路,。

[信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的實(shí)踐探索(網(wǎng)友來稿)],。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇二

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知程度,、操作水平,、接受能力等各方面的差異越來越大。在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是從學(xué)生的差異來考慮,，是真正實(shí)施“因材施教”的一種教學(xué)模式和教學(xué)策略,。

新課標(biāo)實(shí)施以來,，其以人為本的理念強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注個體,、尊重個體差異,。但在實(shí)際教學(xué)中，存在各種差異的學(xué)生接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度的不合理現(xiàn)象,。

分層教學(xué)便是新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的需要,。在實(shí)際教學(xué)過程中如何來實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)分層次教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn),，筆者經(jīng)過幾年的探索,，認(rèn)為應(yīng)該首先解決以下幾個問題：

一,、為什么要進(jìn)行分層教學(xué),。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師,、學(xué)生不重視,，把他視為“副科”

據(jù)筆者了解到有些農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)課長期被“主科”擠占，幾乎很少上,。城區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課基本能開齊開足,，那么學(xué)生的能力差異可想而知了。

2.學(xué)習(xí)條件各不相同,。

部分學(xué)生自己家里已經(jīng)購置了電腦,，從小就開始接觸電腦，()而另外的學(xué)生,，除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時有機(jī)會接觸電腦外,，沒有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。

3.學(xué)生自身素質(zhì)也有著較大的差異,。

如,，邏輯思維能力、動手能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。

由于以上種種原因的限制，如果教師仍是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，勢必會造成有人吃不飽,，有人吃不了的情況。那么,，在這種情況下,，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，勢在必行,。

二,、分層教學(xué)的理論依據(jù)是什么,。

我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,，淺其淺,，益其益，尊其尊”,即主張“因材施教,，因人而異”.巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論認(rèn)為,，對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)是教學(xué)過程最優(yōu)化的一個重要辦法。為此,，必須把全班的,、小組的和個別的教學(xué)形式最優(yōu)地結(jié)合起來。

三,、如何進(jìn)行分層教學(xué),。

1,學(xué)生層次的分層。

學(xué)生掌握知識的層次是客觀存在的,。首先,，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)各不相同，有一部分學(xué)生接觸電腦早,，基礎(chǔ)好,，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；相反的,，接觸電腦機(jī)會少的部分學(xué)生,，接受能力差，課堂習(xí)慣又不好,。其次,，學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異。

從上面兩個特點(diǎn),，我將學(xué)生分為三層次,，a組：基礎(chǔ)好、進(jìn)步快,；自信心強(qiáng)：b組：基礎(chǔ)一般,，自主性較低。c組：基礎(chǔ)比較差,，進(jìn)步慢,，自卑感強(qiáng)。

根據(jù)前面的三層標(biāo)準(zhǔn),，每個學(xué)期前,，教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下,，將學(xué)生分到三個組別中,，并將他們分別安排在機(jī)房不同的位置,，以便于進(jìn)行分類指導(dǎo)。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層,。

教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分層要符合學(xué)生的實(shí)際,，以使每個學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展,。

例如，在七年級信息技術(shù)第三章第五節(jié)《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)中,，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次,。a組：掌握圖片的插入。b組：熟練掌握圖片插入,，更改圖片的大小和位置,。c組：修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào),、“疊放次序”調(diào)整等,。通過這三個目標(biāo)的落實(shí),，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。整堂課下來,，各層次的學(xué)生掌握得都相當(dāng)不錯,，課堂效果很好。

3.課堂教學(xué)的分層,。

課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中,，針對不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都能有所收獲,。

例如,，筆者在教學(xué)八年級《網(wǎng)絡(luò)改變生活》這一課時，針對不同層次的學(xué)生可采用幾種不一樣的教學(xué)方式,，對于高層次的學(xué)生,，稍微做些必要的提示，然后放手讓他們自己去探索,、討論,。而對于中層次的'學(xué)生，演示一種博客開通方式,，然后讓他們自己動手操作,。對低層次的學(xué)生，采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊演示,、邊講解,，手把手地輔導(dǎo)學(xué)生。

4.課堂練習(xí)的分層,。

信息技術(shù)課堂練習(xí)必須參照不同層次學(xué)生的掌握情況,，也要做到分層布置?；A(chǔ)和創(chuàng)造性相結(jié)合,，讓各個層次的學(xué)生都能從作業(yè)中得到提高。

例如,，在學(xué)完《網(wǎng)頁制作》后,，我布置了如下三種類型的作業(yè)：（1）提供一個預(yù)先制作好的網(wǎng)頁，讓學(xué)生模仿著做出樣本,。（2）提供大量素材,，再提供樣本，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的素材,，參考樣本,，完成自己的作品。（3）給學(xué)生提供或讓學(xué)生確定一個具體的任務(wù),，如,，制作一份介紹自己家鄉(xiāng)的網(wǎng)站，教師提出具體的設(shè)計(jì)要求,，讓學(xué)生獨(dú)立收集素材,，完成作品。

綜上所述,，分層教學(xué)符合新課標(biāo)提出的以人為本,，尊重個體差異的理念，教師在平時的教學(xué)活動中靈活恰當(dāng)?shù)厥褂梅謱咏虒W(xué)能促使所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步提高,，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

參考文獻(xiàn)：

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[3]辛結(jié)容,。分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，（08）。

（作者單位江蘇省溧陽市強(qiáng)埠初級中學(xué)）,。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇三

論文摘要:國際貿(mào)易地理是一個新興的學(xué)科,，是介于國際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科,，沒有太多深奧的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂,，但涉及的知識面非常廣,，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時補(bǔ)充。在此背景下,，論文在充分研究學(xué)生及課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)例舉教學(xué)案例，對教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐,。

《國際貿(mào)易地理》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)選修課程,，它是研究世界各國(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué),，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個分支,。它屬于社會科學(xué)，是介于國際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科,。這是一個新興的學(xué)科,，是隨著世界各國(地區(qū))之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)而產(chǎn)生和發(fā)展的。國際貿(mào)易地理主要是通過對世界各國(地區(qū))地理環(huán)境的研究,，分析各國在世界貿(mào)易中的地位和作用,。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，自然地理環(huán)境部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)世界地理的時候已經(jīng)有一定程度的了解,，人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境,、經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境,、社會地理環(huán)境,、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等,。針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)國際貿(mào)易地理課程,，目的在于讓學(xué)生了解一個國家或地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟(jì)部門結(jié)構(gòu),、主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布與發(fā)展方向及該國在國際貿(mào)易中的地位,、市場特點(diǎn)、商品結(jié)構(gòu)和交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò),、風(fēng)俗習(xí)慣,、商業(yè)慣例等，以便在對外交往過程中,，更好的與對方融為一體,，為發(fā)展我國對外貿(mào)易服務(wù)。

國際貿(mào)易地理課程中沒有太多深奧的理論,，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂,，但涉及的知識面非常廣,，而且不斷的有新的`內(nèi)容需要及時補(bǔ)充。所以,，在國際貿(mào)易地理的教學(xué)過程中,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在人文地理環(huán)境的學(xué)習(xí)上,，在具體講課時,，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，努力改變過去照本宣科,，只重知識傳授,，不重啟發(fā)引導(dǎo)，忽視創(chuàng)新的“填鴨式”教學(xué)方式,。

一,、積極采用互動式教學(xué)方式。

一些訪談節(jié)目,，如《對話》,、《藝術(shù)人生》，收視率較高,，深受觀眾喜愛,，其成功的原因不外乎以下三個因素:一是內(nèi)容緊貼生活實(shí)際，有“賣點(diǎn)”;二是形式新穎,，適合人們的“口味”;三是方法高明,，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益,。如果教師有節(jié)目主持人的眼光和手法,，不留教育痕跡的傳道授業(yè),，教書育人,，就要改革之前的教學(xué)方法,，那么,，互動式教學(xué)方法不失為一種好方法,。所謂互動式教學(xué),，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流,、溝通,、協(xié)商,、探討,，在彼此平等、彼此傾聽,、彼此接納,、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融,，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性,，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式,。其優(yōu)點(diǎn)有發(fā)揮雙主動作用,、體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)、提高雙創(chuàng)新能力,、促進(jìn)雙影響水平,。我在教學(xué)中，在第一堂課,，為了讓學(xué)生更好的理解什么是國際貿(mào)易地理學(xué)以及該學(xué)科主要從哪些方面進(jìn)行研究,，我給學(xué)生一個主題―談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。首先,，將學(xué)生按照行政區(qū)域進(jìn)行分組,，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料，然后每組推選出一位同學(xué)發(fā)言,。當(dāng)同學(xué)們神采飛揚(yáng)地介紹自己家鄉(xiāng)的同時,，我適時的對該地的名勝古跡、風(fēng)土人情,、資源環(huán)境及經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行點(diǎn)評,，這樣讓學(xué)生重新認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)而自豪,。最后,，我在總結(jié)時將同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理思路,，聯(lián)系國際貿(mào)易地理的研究對象從理論角度進(jìn)行分析,，由點(diǎn)及面，取得理想的效果,，也改變了學(xué)生認(rèn)為國際貿(mào)易地理等于中學(xué)的世界地理的錯誤想法,，引導(dǎo)他們從地理環(huán)境的角度去認(rèn)識一個國家或地區(qū)在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的地位和作用。

二,、捕捉，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,。

國際經(jīng)貿(mào)活動與環(huán)境之間相互制約的關(guān)系研究,，以前學(xué)生在國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)過程中,，較少涉及到這個問題,，但這是我教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到世界貿(mào)易迅速發(fā)展的同時,，環(huán)境也在加速惡化,，環(huán)境問題也和經(jīng)濟(jì)問題一樣成為世界問題，教育學(xué)生要以發(fā)展的眼光來看待國際經(jīng)貿(mào)活動與環(huán)境之間的關(guān)系,。在今年上半年的教學(xué)中,，剛好遇到哥本哈根氣候環(huán)境大會的召開，我讓學(xué)生每天關(guān)注大會的進(jìn)展,，并且讓學(xué)生下去查資料,，了解什么是溫室效應(yīng)、什么是京都議定書,、什么是cdm以及各國政府和人民面對世界環(huán)境問題的態(tài)度,。之后，我專門用兩節(jié)課的時間讓學(xué)生暢所欲言,，同學(xué)們不僅闡述了自己對當(dāng)前世界環(huán)境問題的認(rèn)識,，也討論了自己的看法，表明了立場,，同時也讓同學(xué)們受到了一次很好的環(huán)保教育,。

三、不斷充實(shí)新的內(nèi)容,，保持與時俱進(jìn),。

由于我們使用的教材受出版時間的局限，有些內(nèi)容和數(shù)據(jù)往往是三,、四年之前,，甚至更早。所以在備課時,，應(yīng)注意不斷補(bǔ)充一些最新的資料,。特別是對于《國際貿(mào)易地理》這門學(xué)科而言，更應(yīng)使其具有鮮明的時代氣息和活力,。比如講到歐盟的時候,，將其成員國進(jìn)行更新;講到美國汽車產(chǎn)業(yè)的時候，將因受到金融危機(jī)影響而申請破產(chǎn)保護(hù)的汽車公司作為重要的案例納人到授課內(nèi)容中,。另外,，將教材中需要更新的數(shù)據(jù)提前布置學(xué)生自己查找更新，當(dāng)然,，我自己在備課的時候也做好功課,。

四、通過分類教學(xué),，提升學(xué)習(xí)效果,。

在學(xué)習(xí)主要國家的貿(mào)易地理時,，我將這些國家分為超級大國―美國、發(fā)達(dá)國家(一)―歐盟四國,、發(fā)達(dá)國家(二)―日本,、發(fā)展轉(zhuǎn)型國家―俄羅斯與印度、新興工業(yè)化國家―韓國,、巴西和新加坡,、農(nóng)礦資源出口大國―加拿大和澳大利亞幾種類型，采用比較分析的方法進(jìn)行授課,。通過這種授課方式,，加上課前要求學(xué)生做一定量的功課，取得不錯的教學(xué)效果,，學(xué)生普遍反映能很好的區(qū)分并掌握各國對外貿(mào)易的特點(diǎn),。最后，通過這部分的學(xué)習(xí),，我布置給學(xué)生一個學(xué)期論文,，要求學(xué)生結(jié)合我國或者我國內(nèi)某一地區(qū)的地理環(huán)境狀況談?wù)勂鋵ν赓Q(mào)易的發(fā)展。

通過《國際貿(mào)易地理》三年的教學(xué)實(shí)踐,，使我充分意識到結(jié)合課程及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置課堂的重要性,，同時，要使上述教學(xué)方法順利進(jìn)行并取得優(yōu)良的教學(xué)效果,，關(guān)鍵是要求教師和學(xué)生能夠積極配合,，課前都做好充分的準(zhǔn)備，真正做到互動式的教與學(xué),。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇四

1.學(xué)生分層.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度,、認(rèn)知能力等方面存在差異,，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平參差不齊.在新課程理念的引導(dǎo)下，彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)差異,，落實(shí)數(shù)學(xué)分層教學(xué),，首先要做的就是對學(xué)生進(jìn)行分層.具體的做法是，按照高中數(shù)學(xué)教學(xué)課標(biāo)的要求,，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)為三個層次,，即基本目標(biāo)、中層目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo).按照所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，將學(xué)生分成三個層次，即a層次學(xué)生為在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面比較困難的學(xué)困生;b層次學(xué)生為掌握數(shù)學(xué)課本知識,，并且能夠獨(dú)立完成練習(xí)的中等生;c層次學(xué)生為名列前茅的優(yōu)等生.

2.分層教學(xué).課堂教學(xué)是整個教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵，課堂教學(xué)效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.為了科學(xué)、合理地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，滿足新課程要求,，教師要設(shè)置不同層次的教學(xué)活動.具體的做法是，按照基本目標(biāo),、中層目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo),，并結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置三種教學(xué)活動.針對a類學(xué)生,，以教授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識為主開展趣味的教學(xué)活動;針對b類學(xué)生,，開展以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解題能力為主的教學(xué)活動;針對c類學(xué)生，開展探索式的教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生利用多種方式解決問題的能力.例如,，在某次數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師設(shè)置了微課堂版塊,，由教師為不同層次的學(xué)生設(shè)置教學(xué)主題,，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解.然后將學(xué)生這一系列的教學(xué)活動錄制成視頻,，在課堂上進(jìn)行播放，讓其他學(xué)生對學(xué)生在視頻中的表現(xiàn)進(jìn)行評價.最后,，教師進(jìn)行總結(jié)與評價,，激勵不同層次的學(xué)生，同時讓學(xué)生了解自身的不足之處,，以便學(xué)生有針對性地改正.經(jīng)過一段時間后,，學(xué)生數(shù)學(xué)成績都有明顯提高.由此看來，在新課程理念下,，落實(shí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)活動,，需要教師根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，才能使分層教學(xué)發(fā)揮作用,，讓不同層次的學(xué)生都能在教學(xué)活動中獲得知識.

3.分層練習(xí).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，通過數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握是非常必要的.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué),，還要注意組織學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí).針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識掌握情況,，分層布置練習(xí)題，使不同層次的學(xué)生完成教師布置的不同的練習(xí)任務(wù),，并且在完成練習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行上一層次習(xí)題解答,，挑戰(zhàn)自我，突破自我,，促使學(xué)生得到發(fā)展.

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇五

1,、創(chuàng)造良好的環(huán)境,。

無論任何方案，免不了人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào),，而實(shí)施分層次教學(xué),，師生之間的關(guān)系是一個重要條件。有良好的師生關(guān)系,，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心理健康發(fā)展,。分層次教學(xué)中的分法是非常重要的環(huán)節(jié),，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層,，而不是人格的分層,。為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作,，了解學(xué)生的心理特點(diǎn),，講情道理：學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級,，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績,，讓不同成績的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距,，達(dá)到班級整體優(yōu)化,。

分層次教學(xué)的原則是在完成《大綱》任務(wù)的前提下，對學(xué)生個體要求有所不同,，使學(xué)生心理平衡,，互相幫助，形成一個團(tuán)結(jié)友愛的集體,。作為合格的教師必須有良好的心理素質(zhì),，民主的教風(fēng)，要敢于承認(rèn)工作中的不足,，在學(xué)生中樹立威信,，要注意師生感情的交流，注意信息反饋,，不斷糾正工作中的失誤和偏差,。只有這樣，才能真正創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

2,、學(xué)生層次化——學(xué)生自愿，因能劃類,，依類分層,。

在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求,，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,，再結(jié)合高中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征,，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo),、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求,，可將學(xué)生依下,、中、上按2：5：3的比例分為a,、b,、c三個層次：a層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和c層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容,，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題;b層是成績中等的學(xué)生,，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí),，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題,，積極向c層同學(xué)請教;c層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容,，獨(dú)立完成習(xí)題,，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動幫助和解答b層,、a層的難點(diǎn),，與a層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主,，按層次教學(xué)為輔,，層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。為此,，對學(xué)生進(jìn)行分層要堅(jiān)持尊重學(xué)生,，師生磋商，動態(tài)分層的原則,。首先,，要向?qū)W生宣布上述分層方案的設(shè)計(jì)，講清分層的目的和意義,，以統(tǒng)一師生認(rèn)識;其次,，教師應(yīng)指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己,，通過學(xué)生自我評估，完全由學(xué)生自己自愿選擇適應(yīng)自己的層次;最后,，教師根據(jù)學(xué)生自愿選擇的情況進(jìn)行合理性分析,，若有必要，在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上作個別調(diào)整之后,，公布分層結(jié)果,。這樣使部分學(xué)生既分到了合適的層次上，又保留了“臉面”,，自尊心也不至于受到傷害,，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但學(xué)生的層次也不是永遠(yuǎn)不變的,，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后,，由學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況,，作必要的調(diào)整(一般是半個學(xué)期或一個學(xué)期為一次),，最終達(dá)到a層逐步解體，b,、c層不斷壯大的目的,。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇六

語文是個工具性學(xué)科，是我們學(xué)好其他學(xué)科的工具,，可以說語文對于其他各門功課的學(xué)習(xí)起到非常重要的指導(dǎo)和提高作用,。比如學(xué)生在做一道數(shù)學(xué)證明題時，如果他沒有很好的理解能力——讀的能力的話,，他就會走彎路,，就會遇到困難。如果已知條件他不能夠讀透徹,，那么他就很難做好,。因此，作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，語文課程不僅肩負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化的重任,，更是訓(xùn)練和培訓(xùn)學(xué)生“聽、說,、讀,、寫”能力的重要課堂。目前進(jìn)行的新課改運(yùn)動是一場較徹底的教學(xué)改革運(yùn)動,。怎樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求,，不斷在實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量？筆者認(rèn)為，只有從更廣闊的視野去思考,，去探索,，求得正確的回答，才可能在中學(xué)語文教育改革的道路上邁出真正的,、堅(jiān)實(shí)的一步,。

1激發(fā)學(xué)生興趣，是語文教學(xué)的首選方法,。

教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn),，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生興趣,。教師在引入課文之前可以用相似的樂曲開篇,，以訴說方式引起學(xué)生聯(lián)想。在教學(xué)中,，有許多課文能夠激發(fā)學(xué)生的感情共鳴。如講《荷塘月色》前,，先給學(xué)生聽一段《思鄉(xiāng)曲》,，讓《思鄉(xiāng)曲》的旋律跳躍在學(xué)生的耳畔，使學(xué)生沉浸到一個寂寞,、感慨萬千的環(huán)境中,，營造出與《荷塘月色》相應(yīng)的氣氛。然后通過朗讀可以“聲入心通”,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生理解課文中朱自清是怎樣描寫心情,、環(huán)境的,。此外，還有學(xué)生自編,、自導(dǎo),、自演課本劇，適當(dāng)開設(shè)欣賞課,，提高鑒賞能力,，進(jìn)行詩歌朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生喜愛詩歌的興趣等多種方法,。

2語文教學(xué)必須遵循美的原則,，按照美的規(guī)律進(jìn)行。

要充分體現(xiàn)出語文教學(xué)中美的三維結(jié)構(gòu)：教學(xué)文本所蘊(yùn)涵的美,、教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的美和教學(xué)對象所感受的美,。這三維結(jié)構(gòu)又表現(xiàn)出復(fù)雜的審美關(guān)系：主要有教師從文本中感悟體驗(yàn)出的審美關(guān)系；學(xué)生自己對文本所感受體味出的審美關(guān)系,；學(xué)生又以教師為中介間接認(rèn)識理解的審美關(guān)系,；學(xué)生從教師教學(xué)藝術(shù)手段中享受體驗(yàn)出的審美關(guān)系,；教師又從學(xué)生的反饋反思中發(fā)現(xiàn)的審美關(guān)系等等。在這一系列的審美關(guān)系中,，學(xué)生是審美的主體,，他們既是美育的對象，又是美的接受者和感悟者,，更是最終體現(xiàn)出美育效果的反應(yīng)者和實(shí)踐者,。因而在語文教學(xué)中發(fā)揮美育功能，必須以育人為目的,，從塑造人才出發(fā),，運(yùn)用種種方法，采用種種途徑,，使廣大學(xué)生真正能夠在語文學(xué)習(xí)中體會美,、感受美、熱愛美,、享受美,、創(chuàng)造美，真正成為美的精靈,、美的化身,，在他們的靈魂深處激發(fā)美的火花，在行動實(shí)踐中顯示出美的光華,！

3要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),。

要切實(shí)掌握字的形音義。漢字在語文教學(xué)中很重要,，它既是形體單位,，也是讀音單位（一個音節(jié)）。現(xiàn)在不少中學(xué)生寫錯字形,，讀錯字音,，都是在“字”這個單位上出了問題。我們?nèi)缒芮星袑?shí)實(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)肯定會大有裨益,。詞語的誤用常常也同字義（語素義）有關(guān)。語文教學(xué)要講求科學(xué)性,，講清字的形音義也是其中的一個重要方面,。目前學(xué)生語文水平不高，與字詞句教學(xué)未能落到實(shí)處有很大關(guān)系,。

閱讀能力在語文訓(xùn)練中十分重要,。特別是處于現(xiàn)代社會，不只要求人們讀懂文章，而且要求很高的速度,?？梢栽O(shè)想，在效果大致相同的情況下,，甲用一個小時讀了一篇萬把字的文章,，而已只用了半個小時，那么可說乙比甲的效率要高出一倍,。呂叔湘先生在《關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)的種種問題》一文中舉例說陸志韋先生當(dāng)年教他們心理學(xué)時曾提出一個問題：每天看報(bào)要用多少時間,？這個問題對大多數(shù)人來說恐怕不太好回答，因?yàn)檫@往往要根據(jù)當(dāng)天事情的多少來定,?？墒顷懴壬f，應(yīng)該每天看20分鐘的報(bào),，要在這20分鐘里把報(bào)的全部內(nèi)容都看進(jìn)去,，并指出這需要經(jīng)過訓(xùn)練。這件事對我們很有啟發(fā),。

4有意識地培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造性,。

在閱讀教學(xué)中，對文章內(nèi)容的理解,，要允許學(xué)生有不同的看法，多元化思維是社會進(jìn)步的表現(xiàn),。接受美學(xué)認(rèn)為,，作品的形象和意義不是作者創(chuàng)造的，而是作者和讀者共同創(chuàng)造的,，應(yīng)該允許讀者對作品有不同的理解,，教師還可以有意識地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀？我國受“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的影響較深,，在多數(shù)教師和家長的眼中,，具有獨(dú)立見解、敢于發(fā)表反對意見并向老師的結(jié)論質(zhì)疑,，敢于說“不”字的學(xué)生,，往往被視為壞學(xué)生，要受到斥責(zé),。長此以往,，惡性循環(huán)，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生只是被動的接受器,，沒有自己獨(dú)特的見解,，缺乏富有個性的創(chuàng)造，一個個都是機(jī)械化的產(chǎn)物。黃全愈博士說：“創(chuàng)造性是鼓勵出來的,，是培養(yǎng)出來的,。它需要生長的環(huán)境……允許藍(lán)色的太陽、方形的太陽出現(xiàn),，才能打破千篇一律的常規(guī)舉動,。”學(xué)生答出與教師不同甚至截然相反的答案應(yīng)不應(yīng)該算錯呢,？是該鼓勵還是該指責(zé)呢,？培養(yǎng)與扼殺僅一步之遙，稍不注意便會收到不同的效果,。閱讀教學(xué)中切忌教師跳出來將自己的想法見解和盤托出,，這樣學(xué)生會有依賴性，懶得思考,、想辦法解決問題,，根本沒有創(chuàng)造性可言。教師應(yīng)為學(xué)生提供任意馳騁的天空,，發(fā)揮他們想象的舞臺,。我認(rèn)為在教學(xué)中也不必將與課文有關(guān)的時代背景都要交代清楚，這樣做會使學(xué)生對課文理解的思維跳不出作者的“意圖”框架,。在教學(xué)中,，教師只是一名導(dǎo)演，起引導(dǎo),、拋磚引玉的作用,，應(yīng)把更多施展才華的機(jī)會讓給學(xué)生。讓學(xué)生去理解,、去思考,，尋找解決問題的辦法，不要將自己的見解強(qiáng)加給學(xué)生,。

總之,，任何事物都具有其自身的規(guī)律，語文教學(xué)也是如此,。無論是“教”還是“學(xué)”,，都有規(guī)律可行，也只有按規(guī)律去教,，按規(guī)律去學(xué),，才能達(dá)到教師順手、學(xué)生得法的目的,。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生感興趣并有意識地?cái)U(kuò)大知識面,，培養(yǎng)他們分析、思考,、欣賞等方面的能力,。要讓學(xué)生會更喜愛我們的母語，更熱愛自己的祖國,，更好地更有效地學(xué)好其他各門學(xué)科,，更好地服務(wù)于社會，達(dá)到教育的根本目的,。只有這樣,，我們中學(xué)語文才能達(dá)到一個較高的水平，才會使素質(zhì)教育的路越走越寬廣,！

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇七

高中信息技術(shù)新課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作了很大的調(diào)整,，改變了原來的“零起點(diǎn)型”、“技術(shù)型”的結(jié)構(gòu)模式,，以“實(shí)踐,、探究、拓展”型為主導(dǎo),，以案例分析為主線,，層層剖析教學(xué)內(nèi)容；以交流,、任務(wù)和探究的方式,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,；要求學(xué)生在進(jìn)入高中前，必須完成中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí),，具備一定的的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本的操作能力。但由于受到原學(xué)校師資水平的影響,，使得高一的新生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在極大的差異,，特別是市、縣級高中,，差異尤為突出,。其一，生長在市縣城里,，學(xué)習(xí)條件好的學(xué)生,，小學(xué)、初中階段接受了很好的信息技術(shù)教育,，有的參加過各種競賽培訓(xùn),，已成為信息技術(shù)領(lǐng)域中的專家,，達(dá)到了學(xué)習(xí)新課程的標(biāo)準(zhǔn)；其二,，來自周邊農(nóng)村的學(xué)生,，學(xué)習(xí)條件較差，基礎(chǔ)不好,，有的甚至沒碰過電腦,，不具有學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ)。

2．分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ),。

偉大的教育家孔子提出的“因材施教”是分層教學(xué)的源端,；當(dāng)代美國著名教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”將集體教學(xué)與小組教學(xué)、個別輔導(dǎo),、個人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合,，形成了現(xiàn)代的分層教學(xué)思想。

3．“分層教學(xué)”模式的構(gòu)建與實(shí)踐,。

3．1調(diào)查模底,，動態(tài)分層。

首先,，理論和技能測試,。結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行理論和操作技能的測試,，認(rèn)真分析測試結(jié)果以及學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題,，做到心中有數(shù)。

其次,，問卷調(diào)查,。以調(diào)查表、集體討論,、個別談話的方式,，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度、方式和水平,，為合理的分層提供重要的參考價值,。

最后，合理分層,。根據(jù)學(xué)生的智力基礎(chǔ),，知識水平和情感態(tài)度等各方面的差異，以動態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn),，將學(xué)生分為三層,，特長生：掌握相當(dāng)?shù)男畔W(xué)知識，自學(xué)能力強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，能夠超前學(xué)習(xí)的學(xué)生,；普通生：具有新課程所要求的基礎(chǔ)知識，能夠完成新課程學(xué)習(xí)的學(xué)生,；急需幫助生：以前沒有學(xué)過或?qū)W的很少的學(xué)生,。根據(jù)各層學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理安排學(xué)生在機(jī)房的位置,，互相結(jié)合,、互助協(xié)作。

3．2教學(xué)目標(biāo)分層,。

針對學(xué)生掌握知識的不同情況,，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，讓各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中,，既要達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo),，又允許學(xué)有余力的同學(xué)超過課程要求去自主學(xué)習(xí)。對特長生來說在掌握課本知識后,，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì),，更大的發(fā)揮他們的特長及個性，最大程度的提高他們信息技術(shù)的能力,；普通生要讓他們完全掌握基本知識,，完成作業(yè)，并逐漸縮小與特長生間的差距,；對急需幫助生,，促進(jìn)他們打好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)第三章第一節(jié)“報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)”單元教學(xué)時,，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次,，幫助生：給定素材、主題利用word軟件能制作3-4頁電子報(bào)刊,；普通生：能自行設(shè)計(jì)主題,，搜集素材，制作8-10頁電子報(bào)刊,；特長生：能夠制作出精美的電子報(bào)刊,。通過這三個目標(biāo)的落實(shí)，提高了學(xué)生的綜合能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)造力，該單元的學(xué)習(xí),，各層次的學(xué)生掌握都相當(dāng)不錯,，教學(xué)效果很好。

3．3教學(xué)內(nèi)容及方法的分層,。

新教材在內(nèi)容上更注重學(xué)生的個性和自主性的發(fā)展,，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性,，適合于普通生的學(xué)習(xí)；對于特長生,，其過于淺顯,，挖掘不出學(xué)生內(nèi)在的潛能，需在教學(xué)內(nèi)容上給予充分的補(bǔ)充,。如我在教學(xué)時,，根據(jù)學(xué)生的愛好增加了pascal語言、c語言,、算法設(shè)計(jì)和flash動畫制作等內(nèi)容,；而對于急需幫助的學(xué)生，跳躍太大,，無法按部舊班的教學(xué),，所以在教學(xué)時增加了過渡教材，彌補(bǔ)他們以前學(xué)習(xí)的不足,。這樣,，就會讓每個學(xué)生每節(jié)課都會學(xué)習(xí)新的知識。同時,，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),，采取不同的教學(xué)方法。特長生以“放”為主,，“放”中有“扶”,，重在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，主動的思考和分析問題,，在學(xué)習(xí)中引入信息學(xué)奧賽知識,，分組競爭，共同探討,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。對普通生以任務(wù)驅(qū)動法為主，加入必要的演示和講解,，依照教學(xué)大綱循序漸進(jìn),，由淺入深的逐步教學(xué)，不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。對急需幫助的學(xué)生則須耐心講解,，個別輔導(dǎo)，教會他們一些常規(guī)的方法,，讓他們克服自卑的心理,，具備學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能。對學(xué)生的任何進(jìn)步及時給予肯定和表揚(yáng),，喚起他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和信心,，完成高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí),。

3．4練習(xí)設(shè)計(jì)的分層。

一般情況下,，課堂練習(xí)每節(jié)課都有,，有師生共同完成的，有學(xué)生獨(dú)立完成的,，在練習(xí)設(shè)計(jì)時要充分考慮不同層次學(xué)生的知識水平,，操作技能等因素，盡量分出不同層次,，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有彈性,，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。在練習(xí)上可分為基礎(chǔ)題,、變式題和綜合題,，要求各層次的學(xué)生都能完成基本題和變式題達(dá)到教學(xué)的要求，在此基礎(chǔ)上學(xué)有余力的同學(xué)要求完成綜合題,?？傊ㄟ^練習(xí)讓各層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂,。例如在教學(xué)第四章每1節(jié)“用計(jì)算機(jī)程序解決問題”一課時,，我安排了三道題：（1）運(yùn)行“c:學(xué)生練習(xí)文件夾下的“”程序”，查看其功能,，回答用計(jì)算機(jī)程序解決問題分為幾個過程,。（2）運(yùn)行“c:學(xué)生練習(xí)文件夾下的“”程序”，查看其功能,，并修改口令密碼,。（3）設(shè)計(jì)一小軟件，對某一指定的文件加密,。對于上面三題,，都是依據(jù)書本而產(chǎn)生的側(cè)重實(shí)踐的練習(xí)題，所有同學(xué)都可完成（1）（2）兩題,，加深對書本知識的鞏固,，而少數(shù)特長生則可完成第三題，完成小軟件的制作,。在安排練習(xí)的過程中,，要面向全體學(xué)生和每一個學(xué)生的全面發(fā)展，不論基礎(chǔ)水平如何,，人人都有練習(xí)能完成,，個個都有發(fā)揮自己能力的空間。

3．5學(xué)習(xí)評價的分層。

通過對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)活動和操作活動的有效記錄和評價,，將過程評價、動態(tài)評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來對學(xué)習(xí)評價和考核,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下,，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性公正的評價，反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平,。

根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和達(dá)到分層目標(biāo)的情況,，評價要求是差異性、及時性和鼓勵性,。通過評價以及下課堂或課后給學(xué)生的矯正,、調(diào)整能夠使學(xué)生的知識得到進(jìn)一步的鞏固和加深；通過評價對少數(shù)不能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生及時采取補(bǔ)救措施,，幫助排除障礙,，不使問題積累；通過評價及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢,，及時調(diào)整,。

綜上所述，在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法,，有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾,，克服學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾，適應(yīng)了學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要,，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性；有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾,，為學(xué)校的信息技術(shù)課教學(xué)注入了新的活力,，為培養(yǎng)高深信息技術(shù)人材打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)學(xué)信息技術(shù)教育》2007.3,。

[2]《信息技術(shù)教育》2007.4,。

[3]付裕東《落實(shí)因材施教原則的最佳途徑——分層次教學(xué)》。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇八

內(nèi)容提要：21世紀(jì),，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用,，信息的獲取、分析,、處理,、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力,，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)信息課程與語文教學(xué)相整合,，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革,，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。語文課的教學(xué)任務(wù)是通過讀寫訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力,。語文能力不單指聽、說,、讀,、寫的能力，還包括對語言信息的查找,、篩選,、歸納、概括和刪改,、編輯能力,。通過信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能。信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道,，為語文學(xué)習(xí)提供了新的資源,，通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地,，有效地使用各種基本的信息工具,，進(jìn)行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù),。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學(xué)識字能力閱讀能力寫作能力[正文內(nèi)容]上海市教委頒布的《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣,，提高語文能力,。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體,、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息,，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流,，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進(jìn)行語文教學(xué),。在語文教學(xué)中,，教師借助于校園網(wǎng)絡(luò)平臺提供強(qiáng)大的交互能力，開展語文教學(xué)活動,。學(xué)生在登錄因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。他們面前展開的是一個廣闊無垠的知識世界,，他們自己動手,，查找資料；自己探索,，解惑創(chuàng)新,；合作研討，共享成功,。學(xué)生的信息素養(yǎng)大為增強(qiáng),，信息科技知識,、技能和語文能力明顯提高，運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)會學(xué)習(xí),、自主探究和合作交流的能力也正在加強(qiáng),。一,、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)識字能力,。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,，識字教學(xué)是重要內(nèi)容，因?yàn)樽R字是小學(xué)生逐步掌握書面語言,，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件?，F(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對識字教學(xué)提出了新的要求，一年級識字1300個,，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識常用漢字3000個左右,。眾所周知，漢字本身較為形象,，其中又有很多形近字,、多音字，真是紛繁復(fù)雜,。而由于年齡的關(guān)系,，低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫,，特別是一年級的學(xué)生,，一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，整節(jié)課教學(xué)生字,，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味,。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個十分重要的研究課題,。（一）運(yùn)用媒體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1．直觀演示。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫面,，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中,，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記,，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快,，記得牢的效果,。教學(xué)七十三課《學(xué)上網(wǎng)》，“網(wǎng)”字時,，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng),，慢慢地縮小，成了一個“網(wǎng)”字,，此時無聲勝有聲,，字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里,。教學(xué)實(shí)踐證明,，直觀演示識字，學(xué)生的印象特別深,，掌握的生字比較牢固,，教學(xué)效果較好。2．游戲法,。識字的“機(jī)械化”,，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,，從而影響學(xué)習(xí)效果,。一年級孩子好玩，百玩不厭,，故利用這一特點(diǎn),，在課堂教學(xué)中適時地，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲,，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量,。例如：（1）小貓釣魚,。畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚在游來游去,，每條魚身上有一個生字,。釣上一條魚，指定一個學(xué)生讀字,。讀對了,，魚會安然地進(jìn)水桶。反之,，魚就溜回水中,。（2）打氣球。氣球飛起來了,，每個氣球上有一個生字,。請一個學(xué)生起來讀，讀對了,，氣球就會爆炸，生字掉下來,，掉一個生字得10分,，十個讀對就100分。它也可以作為全班的練習(xí),，游戲開始,，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后,，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,。（3）貼蘋果游戲。a：電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹,，下方有本課的生字,。指定一個學(xué)生報(bào)字，其他學(xué)生就將報(bào)到的生字貼到樹上,。b：蘋果樹上有很多帶有字的蘋果,，讓學(xué)生摘下蘋果，組成詞語放在下方的籃子中,。（4）找朋友,。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲,、竹葉,、青草、蘿卜,，右邊有幾種帶有漢字的動物畫,，讓學(xué)生分別讀出各種動物和各種食物的名稱,，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地連在一起,。在這類游戲過程中,，學(xué)生通過連一連，貼一貼,，猜一猜等活動,，不時產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識字欲望,，充分激發(fā)了他們的識字興趣,。（二）運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的識字空間利用多媒體識字,，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法,解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ),、最難突破、最重要的部分――看圖識字,。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu),，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征,。如教“”青,、請、蜻,、清,、情、晴,、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草,、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字,，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面,，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢,？學(xué)生會很快地答出加三點(diǎn)水旁,，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來,，與“青”字組成了“清”字,。操作時也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻,、情,、晴、睛”幾個字,。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn),，制作課件時可把偏旁部分做成紅色,。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請（請坐）然后讓學(xué)生自己討論,、觀察,，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字,。學(xué)生通過觀察比較,，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法,。這樣,，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻,，在以后就不會混淆了,。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法,，對識字就會越來越感興趣,。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字,。對于一年級學(xué)生來說,，校園網(wǎng)是一個識字的“海洋”，它為學(xué)生提供了大量的識字信息,。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這一信息倉庫，及時而主動地去認(rèn)識各類字,，在無意中擴(kuò)大了識字空間,。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢,，開展網(wǎng)上識字,。學(xué)生以小組為單位，自學(xué)低年級閱讀素材庫中的生字,，短文,。學(xué)生根據(jù)自己的需求，圖文結(jié)合,，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí),，鞏固生字。這樣的教學(xué)有效地實(shí)施了個別化教育,，在真正意義上體現(xiàn)了因材施教,。以往學(xué)生對新字的組詞范圍較為狹小，而網(wǎng)絡(luò)大大拓展了他們識字,、辨義的空間,，學(xué)生可以一下子學(xué)習(xí)十幾個甚至幾十個生字,。另外，網(wǎng)上信息向?qū)W生展示了一個生動的識字環(huán)境,。學(xué)生在平時上網(wǎng)過程中,，可以接觸到大量豐富的生活詞匯。他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平,，聯(lián)系實(shí)際,，培養(yǎng)獨(dú)立識記生字的能力，提高識記效果,。采用多媒體教學(xué)手段以后,，教師可以打破以往先集中識字，再學(xué)課文鞏固識字的教學(xué)模式,，借助于多媒體把識字與學(xué)課文融為一體,，在學(xué)課文中識字，在語境中進(jìn)一步鞏固,、理解,、運(yùn)用所學(xué)的字詞。學(xué)生一直處于一種有趣的氣氛中,，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字,，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。由此,，學(xué)生對課外閱讀也以產(chǎn)生了濃厚的興趣,，有一些學(xué)生已開始閱讀簡單的課外讀物了。通過網(wǎng)絡(luò)將語言文字的學(xué)習(xí)與游戲活動有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識,，又使學(xué)生更輕松、更快樂,、更主動地走進(jìn)課堂,，更熱愛快樂的語文課。二,、運(yùn)用信息技術(shù),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力（一）運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的閱讀渠道,。二期課改《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,?！毙畔r代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式,。信息社會要求必須具有很強(qiáng)的搜集,、處理、利用信息的`能力,，而這正是被傳統(tǒng)語文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié),。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程,，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室,、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,，并在“教學(xué)設(shè)備”中對學(xué)校的硬件建設(shè)作了具體的要求,。（二）運(yùn)用媒體，豐富課堂教學(xué),。校園網(wǎng)在語文教學(xué)中的運(yùn)用,，大大提高了學(xué)習(xí)效果,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。有教師在上《軍神》一課時,，先請同學(xué)看教師事先搜集的一段文字和圖片,，看看學(xué)生能從中捕捉到哪些信息，幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,；再深入學(xué)習(xí)課文,，品詞品句，中間插播電影片段――特殊的手術(shù),，使學(xué)生感受到劉伯承鋼鐵般的意志,；最后是拓展延伸，教師布置了兩項(xiàng)作業(yè)：1,、劉伯承還有很多尊稱，你能從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料,，在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上,，說說每個尊稱的含義嗎？2,、從網(wǎng)上搜集有關(guān)劉伯承的故事,，在十分鐘隊(duì)會上交流。通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料,，擴(kuò)大了學(xué)生的知識領(lǐng)域,。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主,，對生動直觀的內(nèi)容感興趣,，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來,。如《黃山怪石》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇石,、怪松,、云海與溫泉，但大多數(shù)學(xué)生沒有游覽過黃山,，沒有深切的感受,，無法和作者產(chǎn)生共鳴。先通過觀賞《黃山怪石》錄像,，情境導(dǎo)入,，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,。讓如詩如畫的情境,，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過配樂朗讀課文,，學(xué)生能入景,、入情地感知課文內(nèi)容，對黃山有個總體的印象,，為自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋,。然后通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁，自主學(xué)習(xí)課文,，質(zhì)疑問難,，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力。最后,，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找,、搜集資料，討論交流,。運(yùn)用信息技術(shù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查,、討論等形式,，尊重學(xué)生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長,，自我解決問題的能力,。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑,。一節(jié)課接近尾聲時,，學(xué)生已有倦意，教師卻要對本課進(jìn)行歸納總結(jié),，鞏固所學(xué)的知識,。此時，發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢,，給學(xué)生以新的刺激,，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。例如：在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié),，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件,，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”,。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么,？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。語文教學(xué)還應(yīng)把學(xué)生的思維引向課外,，把學(xué)生帶向知識的海洋,。校園網(wǎng)中有大量富有哲理的寓言故事和成語故事，富有生活情趣的童話故事和科普知識等,，它們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了學(xué)生的思維，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),，也為思維訓(xùn)練拓展了時空。師生共同開發(fā)課程資源,，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,。有教師在上《琥珀》一文時，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,，了解琥珀是什么,，它是怎么形成的，它有什么價值,；課中讓學(xué)生利用搜集的資料,，穿插演示教師制作的多媒體課件――琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容,，重點(diǎn)理解了琥珀形成的過程,；課后延伸,，學(xué)生利用搜集的圖片和文章,，進(jìn)行排版和粘貼，制作成電腦小報(bào)和知識卡片。對于學(xué)生的作品,，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評比,。對優(yōu)秀作品給予一定的獎勵。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生收集,、加工、處理信息的能力,。這些嘗試說明,，閱讀教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，必須關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成,。語文閱讀的“認(rèn)讀―理解―鑒賞―評價”的能力養(yǎng)成過程,，必然會與信息處理的“判斷―選擇―整理―處理”過程相整合，為學(xué)生提供人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的雙重智力支持,。我們必須給予網(wǎng)上閱讀模式更多的關(guān)注,，并使其與傳統(tǒng)的語文閱讀形式結(jié)合起來。三,、運(yùn)用信息技術(shù),，培養(yǎng)寫作能力。（一）營造氛圍,，激發(fā)寫作興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，作文要激發(fā)學(xué)生的對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察,、思考,、練筆的積極性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè),、營造一個毫無顧忌,、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放,、百家爭鳴”,，讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性,。讓他們真切地體驗(yàn),，自由地抒發(fā)。多媒體集聲音,、圖象,、文字、動畫等多種功能于一體,，具有圖象直觀,、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢,。以往的作文教學(xué)是教師出一個作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想,，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大,。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中,，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集,、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字,、圖象、聲音等相關(guān)的資料,，將枯燥的材料,、題目具體化、形象化,、生動化,，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界,，從中攝取多種營養(yǎng),，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”,，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣,，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在電腦房里上作文課時,，再也見不到學(xué)生“咬筆頭,、皺眉頭”的情景，學(xué)生個個思想集中,，精神抖擻,，興趣昂然。（二）運(yùn)用多媒體,，優(yōu)化作文教學(xué)1．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,，培養(yǎng)觀察能力無話可說是一些學(xué)生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學(xué)生來說最主要的方法就是觀察,。觀察是一個有目的,、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的,。觀察是寫作的基礎(chǔ),，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物,、認(rèn)識事物,，把眾多的表象,，經(jīng)過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合,，形成新的表象，淋漓盡致地表達(dá)出來,。因此,，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的,。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像,，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制,，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物,。教師在教學(xué)中，要注意把多媒體觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合,，有針對性地組織學(xué)生觀察,，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終，抓住事物的特點(diǎn),，教給學(xué)生觀察方法,，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。2．運(yùn)用多媒體教學(xué),，培養(yǎng)想象能力著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切,，推動著進(jìn)步,，成為知識進(jìn)化的源泉,?！毙W(xué)生天真爛漫，想象力豐富,，只要教師引導(dǎo)得法,，讓學(xué)生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。在作文教學(xué)中,，一個教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣,，順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象,、聯(lián)想去欣賞美、體驗(yàn)美,，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢?我認(rèn)為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象，教師須盡可能地為學(xué)生提供,、創(chuàng)設(shè)這種情景,，而運(yùn)用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。3．運(yùn)用多媒體教學(xué),，培養(yǎng)表達(dá)能力發(fā)展思維能力,，訓(xùn)練思維方法在語文教學(xué)法中占有突出的地位,。語言是思維的工具,，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的,?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式,，學(xué)生只有說得“清”才能寫得“通”,。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心,，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話,，，在練習(xí)說話時,，教師借助課件,，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上,，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文,，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式,，啟發(fā)學(xué)生動腦,，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練,。從心理學(xué)的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質(zhì)特征的認(rèn)識,，用文字符號的形式表達(dá)出來的過程,。寫是說的語言表達(dá)形式，是對學(xué)生語文能力的綜合檢閱,。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差,，雖然有一定的說寫基礎(chǔ),，但把握不好尺度。通過聲,、圖,、文并茂的情境引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生去說,，然后再將心里想的，準(zhǔn)備說的寫出來,，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。（三）巧用多媒體批改,、評閱作文以往批改作文是語文老師最辛苦的工作,，往往是根據(jù)作文要求,、依據(jù)自己的理解和感觸對學(xué)生的作文進(jìn)行修改評判,。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備為工具,，會使作文的批改,、審評更加具有針對性、實(shí)效性,。如：進(jìn)行作文批改時，教師可將范文錄入word文檔中,，再通過投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評,、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時看到,。在運(yùn)作過程中,，教師可充分利用word的剪接、復(fù)制,、粘貼,、刪除等工具對文章進(jìn)行修改，使字句的增刪,、段落的重組變得輕松自然,，并最大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識,。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過視頻投影儀,、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀,、分析、修改,，達(dá)到作文批改,、評閱的較高境界。傳統(tǒng)的講評課上,，教師滔滔不絕地進(jìn)行評議,，由于學(xué)生注意力的集中時間較短，所以效果很差,。重視培養(yǎng)學(xué)生自改能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革,、實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。采用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段批改作文,，可以不受時間和空間的限制,，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生對所學(xué)知識得以充分的感知,。教師每次批改作文時,，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1―2篇,，將一些具有共同性的典型病句,、錯別字匯集在一起，經(jīng)過精心設(shè)汁,，制成課件,，通過教師點(diǎn)撥、交互式練習(xí),，讓學(xué)生修改,，其他同學(xué)直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要節(jié)省時間,，速度要快得多,。然后學(xué)生再對照自己的作文進(jìn)行自改，同學(xué)之間相互交換,、檢查,、評論，在改正別人不足之處的同時,，學(xué)到別人的長處,。在自改過程中，我還組織學(xué)生開展“文章病院”,、“小醫(yī)生會診”等活動,。這樣修改，不僅使學(xué)生自始至終地參與作文修改的全過程,，也鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識能力,、鑒賞能力和表達(dá)能力,，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)的互動性使語文學(xué)習(xí)更為快捷,、方便,。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開闊了學(xué)生的知識面,，擴(kuò)展了學(xué)生的“視域”,。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來劃一被動的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”,，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。它將改變學(xué)生的交流方式,，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學(xué)習(xí)空間,。我們把校園網(wǎng)作為教學(xué)的工具、教學(xué)的資源,、教學(xué)的環(huán)境,，把握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)運(yùn)用的時機(jī)和限度,，就能取得最佳的教學(xué)效果,，使語文教學(xué)達(dá)到優(yōu)化。綜上所述,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué),，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力,、說寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極,、有效的作用。實(shí)踐證明,，多媒體教學(xué)是優(yōu)化作文教學(xué)和實(shí)施素質(zhì),。

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教育的有效手段,。參考文獻(xiàn)[1]袁振國：教育新理念[m],教育科學(xué)出版社.3[2]走進(jìn)新課程[m],北京師范大學(xué)出版社2002.3[3]馬迎春:強(qiáng)化教師信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)科課程整合[j],網(wǎng)絡(luò)科技時代2002.(8)[4]許靜:語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)菊苑2002.(9)[5]楊明全:實(shí)施新課程中教學(xué)觀點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[j],中小學(xué)教育2002.(10)[6]《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報(bào)告》陳至立[7]《信息技術(shù)與課程整合》何克抗,。

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探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇九

信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能,，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息,、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,。在小學(xué)階段，更注重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,。把計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)的工具,，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法,，并借助于這一工具來幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力,。傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要,，所以本人通過各種理論學(xué)習(xí)和研究，采用了一些新的教學(xué)方法,，并在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用,，取得了很好的教學(xué)效果。

一,、激發(fā)興趣,，游戲教學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,，這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要動機(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越高,，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果也就越好,。因此,，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā),、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程。

小學(xué)生對游戲特別感興趣,，根據(jù)這一特點(diǎn),，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在興趣中學(xué)習(xí)新知識,，掌握新技能。例如,，學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿意學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”、“警察抓小偷”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習(xí)好指法,。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真,。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了,。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識,；再如在低年級教學(xué)“金山畫王”時,，美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解操作方法后,，學(xué)生迫不及待地動起手來繪制各種圖案,。利用電腦充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就被提高了,，不僅能用計(jì)算機(jī)繪出圖文并茂的圖片，而且還能盡快熟悉掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐的能力,。

二、構(gòu)建任務(wù),，快樂學(xué)習(xí),。

所謂“構(gòu)建任務(wù)”,，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個或多個具體的任務(wù),，讓學(xué)生通過“分析問題――采集信息――處理信息――總結(jié)歸納――完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”。啟發(fā)學(xué)生,，使學(xué)生在做中學(xué),，在用中提高，在具體的獲取信息,、處理信息的過程中進(jìn)行實(shí)踐,，增強(qiáng)他們處理實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù),，掌握教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如講授“在word文檔中插入圖片”這一內(nèi)容時,，我將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為“制作一張賀卡送給自己最親的人”這一具體的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去探索,，去尋找解決問題的辦法。整個教學(xué)過程緊緊圍繞如何制作一張精美的賀卡為內(nèi)容，學(xué)生在操作,、發(fā)現(xiàn),、嘗試、創(chuàng)造的過程中,，就會體會到自己探索的成功感,，從而充分調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。

在“幻燈片的交互性”一節(jié)的教學(xué)中,，課前設(shè)計(jì)了一個任務(wù)：插入全局農(nóng)場分布圖,，通過單擊地圖上不同的位置，鏈接到各農(nóng)場基本情況的介紹,。這一任務(wù)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索,，掌握插入圖片的方法，掌握交互動作的設(shè)置方法,。一開始就將這一任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生,，學(xué)生對自己身邊的人和事都很熟悉，一下子就調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲,，對任務(wù)的完成起到了事半功倍的效果,。接下來學(xué)生親自動手完成，整個制作過程在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,，很多問題迎刃而解,，既培養(yǎng)了學(xué)生獲取、加工,、處理信息的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的意識以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三,、寓教于樂,，簡單快樂。

寓教于樂教學(xué)就是在我們傳統(tǒng)的講授教學(xué)法的基礎(chǔ)上,，教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)地講解的同時,，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，加入一些趣味性的內(nèi)容,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的知識變得生動起來,，使學(xué)生愛學(xué),。如講解復(fù)制粘貼命令時，巧妙地運(yùn)用“口訣”（操作之前要注意,，先選文字別著急,，選定文字點(diǎn)復(fù)制,，然后別忘定位置，定完位置選粘貼,，立刻印出所選字,，還有兩個快捷鍵，ctrl+c,，ctrl+v幫助你）,。這個口訣瑯瑯上口，小學(xué)生一學(xué)就會,，然后再根據(jù)口訣講解知識點(diǎn),，這樣學(xué)生學(xué)起來就容易了，而且學(xué)生也愿意學(xué),。再比如給學(xué)生講解字體顏色設(shè)置的時候,，課前先在寫字板里輸入一段兒歌，然后把字體顏色設(shè)置成與背景色一樣“白色”,，上課時說給大家變個魔術(shù),，把這段文字選中或者改變字體顏色后，兒歌出來了,，小學(xué)生看了認(rèn)為很神奇,，這樣就把大家的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，然后再講解知識點(diǎn),，學(xué)生們聽得津津有味,、學(xué)的`認(rèn)認(rèn)真真，達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。

四,、匯報(bào)心得，評價反思,。

學(xué)生對于知識點(diǎn)掌握,、任務(wù)完成的情況、自主協(xié)作學(xué)習(xí)的效果都要在此環(huán)節(jié)中得到檢驗(yàn),。教師一定要預(yù)留時間讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程,，相互交流評價學(xué)習(xí)過程,，發(fā)現(xiàn)問題及時解決改進(jìn),。教師還要對學(xué)生完成任務(wù)的情況做出及時的反饋和總結(jié)，指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方,；發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn),，對基礎(chǔ)差的同學(xué)多采用表揚(yáng)評價，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，促使他們消除自卑,，樹立信心；對中等學(xué)生采用激勵評價，既要揭示其不足,，又要指明其努力方向,，促使他們不甘落后，積極向上,；對優(yōu)秀的學(xué)生采用競爭評價,，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,，促使他們謙虛嚴(yán)謹(jǐn),，不斷拼搏。完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的,，而是要通過完成任務(wù),，使學(xué)生掌握新的知識和技能，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,。通過采用學(xué)生自評與互評,、小組間互評、教師點(diǎn)評等多種評價方法和評價方式,，促進(jìn)學(xué)生反思與發(fā)展,。

由于各種教學(xué)方法之間并非獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使每一位學(xué)生都能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，這需要我們每一位教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,，并落實(shí)在課堂上,，盡可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力,、可持續(xù)發(fā)展的能力,，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]楚永濤,。“任務(wù)驅(qū)動”在中小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[j].中小學(xué)電教,，（3）,。

[2]王衛(wèi)東。信息技術(shù)課程中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法初探[j].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),，

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十

在高職電子信息工程專業(yè)英語的教學(xué)過程中,出現(xiàn)了很多教師不愿意教,學(xué)生不愿意學(xué)的現(xiàn)象.針對該問題,本文分析了此現(xiàn)象的原因,結(jié)合自身專業(yè)英語學(xué)習(xí)的感受和經(jīng)歷以及多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了8種探索性并具有實(shí)用性的'教學(xué)方法.實(shí)踐表明,這些方法經(jīng)常輪流交替使用,能夠活躍課堂的氣氛,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果明顯提高.

作者：李娟娟宋謹(jǐn)作者單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)電子電氣工程系,江蘇蘇州,215137刊名：中國電力教育英文刊名：chinaelectricpowereducation年,，卷(期)：“”(24)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職電子信息工程專業(yè)英語教學(xué)方法

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十一

本文以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)實(shí)踐為例,，采用問卷調(diào)查法，探討適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生需求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式,。針對教學(xué)中存在的問題,，基于英語教師和專業(yè)教師合作教學(xué)的視角，為提升《專業(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)效果提出建議,。

研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語屬于大學(xué)英語應(yīng)用提高階段的內(nèi)容,，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語讀、聽,、說,、寫、譯等能力,。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語對于支持統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生做好科學(xué)研究,、了解最新國內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)研究動態(tài)、與國際同行開展交流合作,，發(fā)揮著重要的語言橋梁作用,。但是，國內(nèi)諸多院校對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)認(rèn)識和重視不足,、專業(yè)英語師資匱乏,、教學(xué)方法不合理、考核測評體系不健全,，學(xué)習(xí)過程結(jié)束后學(xué)生僅掌握了一些專業(yè)英語詞匯和語法,，專業(yè)英語寫作能力、翻譯能力和口語水平并沒有得到提高,，未能實(shí)現(xiàn)適應(yīng)國際交流需求的統(tǒng)計(jì)學(xué)高級人才培養(yǎng)目標(biāo),。研究和創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式，對于提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)效果,，滿足研究生的學(xué)習(xí)需求,，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)學(xué)專門高級人才，具有重要作用,。

一,、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)設(shè)置。

1,。課程設(shè)置基本情況,。本課程的授課對象為三年制統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生，開課時間為第三學(xué)期,，課時數(shù)為36學(xué)時,，學(xué)生人數(shù)為8～10人。

2,。教學(xué)目標(biāo),。在研究生已具有一定統(tǒng)計(jì)學(xué)和英語基礎(chǔ)之上，開設(shè)碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》,。該課程目標(biāo)具體體現(xiàn)在以下三個方面：第一,，學(xué)術(shù)論文寫作為核心教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀,、分析和寫作的能力,；第二，基于國際學(xué)術(shù)交流需要,，設(shè)置針對研究生需求的真實(shí)交流環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)會議英語能力；第三,，為學(xué)生在閱讀和翻譯經(jīng)濟(jì),、特別是統(tǒng)計(jì)著作、文獻(xiàn)時掃除障礙,，為利用英語寫作,。

學(xué)術(shù)論文。

相關(guān)信息,。

學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向——一個值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報(bào)告,、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù)：一個亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)、參加國際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ),。

英文論文,。

相關(guān)信息。

中的研究設(shè)計(jì),、最新統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析方法,、用英語報(bào)告學(xué)術(shù)論文等。要求學(xué)生掌握英文學(xué)術(shù)論文寫作的基本格式,，了解前沿統(tǒng)計(jì)分析方法,，撰寫并展示英文學(xué)術(shù)論文。

在學(xué)術(shù)論文寫作范式部分,，首先介紹,。

英語學(xué)術(shù)論文。

相關(guān)信息,。

的`基本結(jié)構(gòu),，包括標(biāo)題、摘要,、關(guān)鍵,、引言、研究方法,、研究結(jié)果,、討論等內(nèi)容,。以授課教師在國際期刊上公開發(fā)表的論文為例，詳細(xì)闡述每一部分的寫作規(guī)則和要點(diǎn),。其次,，介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)術(shù)論文中的重要作用，比較國內(nèi)外論文寫作體例,，總結(jié)優(yōu)秀英語學(xué)術(shù)論文具備的特點(diǎn),。

在學(xué)術(shù)論文研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方法部分，以在國際權(quán)威期刊發(fā)表的經(jīng)典的或最新的文獻(xiàn)為例,，介紹幾類適應(yīng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)碩士生學(xué)習(xí)階段的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法,。比如調(diào)查與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、混合和面板數(shù)據(jù)分析方法,、多水平模型構(gòu)建等,。

在學(xué)術(shù)論文報(bào)告演練部分，首先教授學(xué)術(shù)會問匯報(bào)的基本要點(diǎn),，選取一些本學(xué)科國外學(xué)者在學(xué)術(shù)會議上的ppt展示給學(xué)生并進(jìn)行點(diǎn)評,，同時授課教師將自己在國際學(xué)術(shù)會議上做presentation的過程和體會與學(xué)生交流。其次,，要求學(xué)生選擇自己的一篇中文論文,，根據(jù)擬選期刊或國際會議的格式要求，運(yùn)用前面所學(xué)的英語學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu),，逐段,、逐句翻譯論文,，力求準(zhǔn)確,、簡練。然后,，要求學(xué)生準(zhǔn)備ppt,，熟悉報(bào)告內(nèi)容,，反復(fù)演練，要求基本能脫稿,，并控制好時間,。最后，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置專門的時間給學(xué)生展示,，可以邀請同專業(yè)學(xué)生或任課老師參與觀摩和點(diǎn)評,。

4。教學(xué)方法,?；趪H學(xué)術(shù)交流的需要，專業(yè)英語學(xué)習(xí)必須突出學(xué)以致用的特點(diǎn)，針對研究生已經(jīng)具備較好的自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn),，在《專業(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)中實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)模式和體驗(yàn)式教學(xué),。（1）研究性學(xué)習(xí)模式。針對研究生已具備一定研究性學(xué)習(xí)能力,，在課程教學(xué)中采用研究性教學(xué)策略,。比如在教學(xué)內(nèi)容的第二部分,，要求研究生將每種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法的學(xué)習(xí)當(dāng)作一次研究性任務(wù),，將研究方法中涉及的單詞、短語,、句型等內(nèi)容串聯(lián)起來,，在英語文本學(xué)習(xí)中提高邏輯思維能力。（2）體驗(yàn)式教學(xué),。在課程中引入模擬國際學(xué)術(shù)會議,，通過將“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)灌輸?shù)秸n堂中，讓研究生將英語學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，獲得良好的教學(xué)體驗(yàn),，為真實(shí)環(huán)境的學(xué)術(shù)交流積累經(jīng)驗(yàn)。

5,?？己朔绞健,！秾I(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程考核包括平時考核和期末考核,。平時成績占40%，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量,、英文口頭報(bào)告,、課堂討論表現(xiàn)給予評分。期末考試成績占60%,，采取全英試卷和筆試的形式,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)詞匯,、統(tǒng)計(jì)分析方法,、論文寫作等進(jìn)行測試。

二,、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查,。

1。調(diào)查設(shè)計(jì),。在課程結(jié)束后,，對全部9名研究生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查。調(diào)查問卷包括以下幾個開放式問題：

（1）你認(rèn)為學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)英語能力,？

（3）你在閱讀英文文獻(xiàn)時都遇到了哪些困難,？

（4）你是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),？說明原因。

2,。調(diào)查結(jié)果與分析,。對于問題1，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)該閱讀本專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力（87,。62%）,，用英文撰寫學(xué)術(shù)論文的能力（54。46%）,，用英語進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的能力（55,。94%）。這說明研究生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果的期待集中在提升閱讀,、寫作和學(xué)術(shù)交流能力,，反映出研究生對專業(yè)英語課程教學(xué)產(chǎn)出的全面需求，即全面提升研究生專業(yè)領(lǐng)域的讀,、寫,、聽、說能力,。對于問題2,，80%的學(xué)生覺得收獲最大的部分來自學(xué)術(shù)論文研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方法部分。這說明統(tǒng)計(jì)專業(yè)的研究生更專注統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿方法的學(xué)習(xí),，對研究設(shè)計(jì)的關(guān)心度不高,。這與他們在其他課程中的表現(xiàn)相符。另外,，由于碩士研究生的畢業(yè)要求并不包含英文論文寫作,，大部分學(xué)生并不打算撰寫英文學(xué)術(shù)論文或在國際會議上用英文作報(bào)告，顯然這些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性比統(tǒng)計(jì)方法部分要差一些,。對于問題3,，超過七成的學(xué)生認(rèn)為自己在閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)時經(jīng)常因?yàn)閷I(yè)詞匯缺乏而遭遇閱讀停滯現(xiàn)象，超過六成的學(xué)生存在閱讀速度慢,，喜歡逐字逐句翻譯的壞習(xí)慣,，接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己在理解專業(yè)英文文獻(xiàn)時遇到困難。這說明學(xué)生們的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都亟待加強(qiáng),。對于問題4,，70%的學(xué)生覺得達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為通過專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語的基本內(nèi)容,，可以在以后的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)再熟練運(yùn)用,。另外三成自評沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生認(rèn)為，主要原因在于英語基礎(chǔ)差、閱讀速度慢,、跟不上課程進(jìn)度,、對專業(yè)英語學(xué)習(xí)不重視等。

三,、《專業(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)思考,。

學(xué)習(xí)專業(yè)英語對于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語讀、聽,、說,、寫、譯等能力具有重要作用,，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果需要教師和學(xué)生的用心配合,。首先,，對于學(xué)生而言,，給予課程足夠的重視，完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重要,?！秾I(yè)英語（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》的課時為36個學(xué)時，完成設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容需要教師和學(xué)生在課前課后精心準(zhǔn)備,，同時保證較高的課堂教學(xué)效率,。根據(jù)本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基本詞匯,，提高閱讀和寫作水平,。因此，教師在每個授課單元均配有1～3篇閱讀材料,，提出閱讀提示,，要求學(xué)生在課前閱讀并做好筆記。教師在開展教學(xué)時會以這些文獻(xiàn)為例,，將授課要點(diǎn)穿插其中,。如果學(xué)生不能按要求完成閱讀任務(wù)，在課堂上勢必難以跟上教師的進(jìn)度,，或者教師為了照顧學(xué)生,，不得不減少教學(xué)內(nèi)容。不管哪種取舍,，都會影響課程教學(xué)過程和結(jié)果,。

學(xué)生對課程的重視程度不夠的原因是多方面的。從主觀上來看,，如果學(xué)生不準(zhǔn)備繼續(xù)從事科研活動,，則學(xué)習(xí)專業(yè)英語的動力不足。大部分學(xué)生的目標(biāo)是就業(yè)能找個好工作，并不打算繼續(xù)從事科研活動,。從實(shí)用主義的角度來看,，現(xiàn)階段的碩士研究生教育并未對學(xué)生的專業(yè)英語水平提出具體的考核要求，在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)過程中,，學(xué)生以閱讀中文文獻(xiàn)為主,，較少被要求閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)，更不被要求撰寫英文學(xué)術(shù)論文,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生不能完成課前閱讀任務(wù)的原因除了對課程的重視不夠外，還由于學(xué)生覺得完成任務(wù)很困難進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒,。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平有限,，專業(yè)詞匯量少，缺乏閱讀技巧,，在遇到生詞時喜歡逐字翻譯,，結(jié)果是不僅讀得慢，對閱讀內(nèi)容的理解也是囫圇吞棗,，最后漸漸喪失信心從而放棄閱讀,。

其次，對于教師而言,，改進(jìn)教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對提升教學(xué)效果至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中踐行“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念,，通過融合任務(wù)教學(xué)法,、問題教學(xué)法、模擬教學(xué)法,、角色扮演法,、課外延伸教學(xué)法等教學(xué)方法構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的師生互動和口語練習(xí)機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生的參與意識,、主動學(xué)習(xí)意識和合作意識。

最后,，學(xué)校要重視專業(yè)英語教學(xué),，激勵英語教師和專業(yè)教師協(xié)同合作。專業(yè)英語課程本身由專業(yè)知識與英語語言知識密切結(jié)合形成,，授課教師同時具備較高的專業(yè)知識水平和英語語言能力是專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量保證的核心因素,。專業(yè)教師和英語教師各有所長，通過開展合作教學(xué),，既可以促進(jìn)有專業(yè)特長的英語語言教師轉(zhuǎn)型,，又可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的英語水平快速提升,，對于培養(yǎng)專業(yè)英語師資大有益處。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十二

隨著教育思想的轉(zhuǎn)變,、觀念的更新,、教學(xué)目標(biāo)的.明確,通過探索,改革了英語踝程和教學(xué)方法,更新了教學(xué)內(nèi)容,采用了以學(xué)生為中心突出能力培養(yǎng)的教學(xué)方法,適應(yīng)了高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向.

作者：劉波作者單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南,鄭州,450052刊名：科技信息（科學(xué)?教研）英文刊名：scienceinformation年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變思想改革課程培養(yǎng)能力

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十三

（一）現(xiàn)行教學(xué)模式把教學(xué)與實(shí)踐割裂開來,。

最近幾年,，各大高職類院校都注重了實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)的模式千篇一律,，毫無創(chuàng)新,，缺乏針對性。具體來講,，大部分高職院校的教學(xué)設(shè)置沿著同修課程,、專業(yè)課程、實(shí)踐課程的老路進(jìn)行,，并沒有根據(jù)實(shí)際的職業(yè)崗位工作流程來具體設(shè)置,，針對性不強(qiáng)、實(shí)用性不高,、可操作性不夠,，導(dǎo)致大部分學(xué)生畢業(yè)后不能很快上手工作，影響了職業(yè)發(fā)展,。

（二）課程設(shè)計(jì)缺少學(xué)習(xí)情境設(shè)置。

現(xiàn)行的大部分高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),，仍然擺脫不了老師在臺上“唾液橫飛”,，學(xué)生在臺下昏昏欲睡，課堂的氣氛不高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落,，課堂教學(xué)成效受到極大影響。這樣的教學(xué)課堂,，學(xué)生覺得知識空洞,、抽象、枯燥,、乏味,，難以掌握，老師覺得學(xué)生浪費(fèi)青春,、不思學(xué)業(yè),；這樣的課堂，教師是課堂的主導(dǎo),，享有絕對的權(quán)威,，學(xué)生只是從屬,，一切要聽從教師的指揮，難以激發(fā)學(xué)生的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,；這樣的課堂，缺乏相應(yīng)的情景設(shè)置,，學(xué)生只能對著深奧死板的課本,，聽老師蜻蜓點(diǎn)水的講解，對經(jīng)濟(jì)類職業(yè)相應(yīng)職位的業(yè)務(wù)流程,、操作規(guī)范,、注意事項(xiàng)并沒有一個直觀性的認(rèn)識，很容易造成紙上談兵,，實(shí)際操作卻一塌糊涂的情況,，需要引起我們教師的高度重視。

（三）忽視綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)訓(xùn)練,。

當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多以單項(xiàng)性,、靜態(tài)性為主，靈活性,、應(yīng)變性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不多,，忽視了學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)。同時,，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多以簡單,、機(jī)械、重復(fù)的簡單操作為主,，整合性,、綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不多，學(xué)生在操作這些簡單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時只能得到單項(xiàng)專業(yè)技能的強(qiáng)化,，綜合職業(yè)素養(yǎng)很大程度上被忽視,，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成效不高，這些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后仍需要進(jìn)行二次培訓(xùn),，社會資源并沒有的到很好的發(fā)揮和利用,。

結(jié)合當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境，筆者嘗試探討改革高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式,，以期取得良好的教學(xué)效果,，培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)的經(jīng)管類人才。具體而言主要包括以下幾種：

（1）模擬實(shí)訓(xùn)模式,。模擬實(shí)訓(xùn)模式屬于校內(nèi)實(shí)踐的一種,，這種實(shí)踐教學(xué)模式主要是為學(xué)生制造一個具有真實(shí)感、角色感且接近真實(shí)的模擬環(huán)境,，學(xué)生在這種模擬教學(xué)中強(qiáng)烈地感覺到自己的主人翁意識,，進(jìn)而提升自己的實(shí)踐能力,。這種模式存在兩個基本特點(diǎn)，一是虛擬性,，二是實(shí)踐性,，其中最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性，而在具體的操作中最關(guān)鍵的要點(diǎn)是環(huán)境的真實(shí)性和目標(biāo)的明確性,，因?yàn)?，無論教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境如何，在根本上都是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，因此模擬實(shí)訓(xùn)中的任何一項(xiàng)環(huán)節(jié)也都是為學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)能力的提升存在,。

（2）校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。校企合作教學(xué)模式是以提升學(xué)生實(shí)踐動手能力為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式,，是高職院校與相關(guān)企業(yè)合作培養(yǎng)人才,，在我國職業(yè)教育中應(yīng)用較早、發(fā)展較為完善,。但是,，隨著職業(yè)教育的`發(fā)展和社會的進(jìn)步，這種教學(xué)模式也暴露出了一些問題：企業(yè)參與的積極性長期得不到提升,，教學(xué)管理的開展存在很大阻力,，實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)的對應(yīng)程度存在問題等，這些都成為當(dāng)前影響這種實(shí)踐教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn),。校企合作要不斷增強(qiáng)高職院校與企業(yè)默契程度,，不斷提高校企合作的深度和廣度，不斷挖掘校企合作的優(yōu)勢和潛力,，充分發(fā)揮自身學(xué)科價值和培養(yǎng)價值,，使校企合作教學(xué)模式效益最大化。

（3）工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式也是一種非常重要的教學(xué)模式。它主要是指工作與學(xué)習(xí)相互結(jié)合的情況下對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有口的的提升和整合的過程,。工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)形式有兩種,，一種是學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作，滲入式的工學(xué)結(jié)合,。另一種是學(xué)生將全部理論知識學(xué)習(xí)完之后再統(tǒng)一進(jìn)入工作實(shí)踐環(huán)節(jié),，提升實(shí)踐能力。這兩種教學(xué)模式都存在自身的合理性,，同時也都難以避免自己的缺陷,。這種教學(xué)模式對學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)的鍛煉也都起著非常重要的作用。工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用越來越重要,，也越來越完善,。

（4）案例教學(xué)模式,。案例教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的案例實(shí)例融入的教學(xué)的一種教學(xué)方式，這種模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、掌握和鞏固知識,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思考的能力。案例教學(xué)要遵循兩個原則：一是所選案例要具有真實(shí)性,，在教學(xué)盡量選擇真實(shí)發(fā)生的案例,，使學(xué)生產(chǎn)生代入感和真實(shí)感，更有利于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)思考問題和解決問題,；二是要注意案例的合理性,，即要選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，使案例與教學(xué)相互體現(xiàn),、相互促進(jìn),，讓學(xué)生在真實(shí)發(fā)生的事情中體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),，進(jìn)而培養(yǎng)金融意識,。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十四

分層教學(xué)是現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論指導(dǎo)下，按照最優(yōu)化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論進(jìn)行的教學(xué)研究和實(shí)踐活動,，具體到化學(xué)這一學(xué)科,，它研究的對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系。我校從2002年開始,，高中部采用了按入學(xué)時成績高低將學(xué)生分成奧賽班,、實(shí)驗(yàn)班和普通班。同時,，周六日教師掛牌上課,，旨在打破傳統(tǒng)班級授課制度，以更加靈活的方式,，適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展,。

一、確立分層教學(xué)的分層目標(biāo),。

我校對不同層次的學(xué)生確立不同的培養(yǎng)目標(biāo),，提出不同層次的要求。學(xué)困生能掌握化學(xué)教材最基礎(chǔ)的知識,，具有最初步的實(shí)驗(yàn)技能,，基本能完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生能夠較好地掌握化學(xué)教材的基礎(chǔ)知識和基本技能,，能夠獨(dú)立思考,，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優(yōu)等生則要進(jìn)一步拓寬視野,，發(fā)展思維,，提高能力,，創(chuàng)造性地完成化學(xué)教材的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣每個學(xué)生都知道分層教學(xué)的目的,、意義,，讓各層次的'學(xué)生確立各自的奮斗目標(biāo)。

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二,、抓住分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，課堂分層落到實(shí)處。

1,、備課分出層次,。在依據(jù)大綱、教材的前提下,，針對不同層次學(xué)生提出不同要求,、設(shè)計(jì)教法。重點(diǎn)考慮排除學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙,，提出對優(yōu)生的高層次要求,，設(shè)計(jì)分層練習(xí)。分層教學(xué)對教師要求較高,，備課,，配備資料是一項(xiàng)艱苦的工作。比如,，普通班學(xué)生對所學(xué)知識能用并有知識遷移能力即可,，而奧賽班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生則要求達(dá)到將知識上升到一定理論高度，如學(xué)完物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律知識之后,，奧賽班學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生必須會用本章知識系統(tǒng)掌握鹵素、堿金屬及硫等知識,，并能通過自學(xué)掌握氮族元素知識,；考試命題不統(tǒng)一，測試基本采用復(fù)式題,，在大多數(shù)題目相同的基礎(chǔ)上,，再增補(bǔ)幾道檢查不同層次教學(xué)效果的題，依據(jù)學(xué)生情況的不同,，提出不同的要求，使他們在各自的能力范圍內(nèi)得到充分發(fā)展,。

2,、講課分層進(jìn)行。對不同層次的學(xué)生,，我們采取的對策是不同的,。對奧賽班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,，我們時刻想到的是如何拓寬和加深問題的難度。對普通班學(xué)生則要考慮學(xué)生的接受能力,，適度增加和加深知識,，做到穩(wěn)步推進(jìn)。

3,、作業(yè)分層練習(xí),。課堂練習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固和消化，一般布置基礎(chǔ)題,。普通班以鞏固知識為基礎(chǔ)練習(xí),，學(xué)困生則進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，奧賽班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生則以綜合運(yùn)用知識進(jìn)行練習(xí),。要求學(xué)生多做研究性習(xí)題,，提高應(yīng)用知識的能力。這樣使得不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高,。

4,、課內(nèi)外分類指導(dǎo)。不同層次的學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都因人而異,。普通班學(xué)生要面批、面改,。而優(yōu)生要加強(qiáng)檢查,、督促。對奧賽班學(xué)生定期定時檢查,，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和設(shè)計(jì)試驗(yàn)的探討和研究,。

5、考核分類檢測,。我校每學(xué)期進(jìn)行兩次全面考核,，對奧賽班學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生評價較高，考查難度較大,。而對普通班學(xué)生要求不過高,，所學(xué)基礎(chǔ)知識能牢固掌握并有進(jìn)步，就被評為進(jìn)步生,。普通班有的學(xué)生成績突也就由普通班流動到實(shí)驗(yàn)班,，這樣不僅對流動到實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有了很大鼓勵，也給其他學(xué)生以希望,，從而調(diào)動了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

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探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十五

摘要：高中學(xué)生信息技術(shù)水平差異明顯,，“分層教學(xué)”是解決這種差異,，提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，教師實(shí)施分層教學(xué),，為學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)提供新的活力，為培養(yǎng)信息技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ),。

一,、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析。

高中信息技術(shù)新課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作了很大的調(diào)整,，改變了原來的“零起點(diǎn)型”,、“技術(shù)型”的結(jié)構(gòu)模式，以“實(shí)踐,、探究,、拓展”型為主導(dǎo)，以案例分析為主線,，層層剖析教學(xué)內(nèi)容,；以交流、任務(wù)和探究的方式,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,；要求學(xué)生在進(jìn)入高中前,，必須完成中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，具備一定的的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本的操作能力,。

但由于受到原學(xué)校師資水平的影響,，使得高一的新生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在極大的差異，特別是市,、縣級高中,，差異尤為突出。其一,，生長在市縣城里,，學(xué)習(xí)條件好的學(xué)生，小學(xué),、初中階段接受了很好的信息技術(shù)教育,，有的參加過各種競賽培訓(xùn)，已成為信息技術(shù)領(lǐng)域中的專家,，達(dá)到了學(xué)習(xí)新課程的標(biāo)準(zhǔn),；其二,，來自周邊農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)習(xí)條件較差,，基礎(chǔ)不好，有的甚至沒碰過電腦,，不具有學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ),。

二、分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ),。

偉大的教育家孔子提出的`“因材施教”是分層教學(xué)的源端,；當(dāng)代美國著名教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”將集體教學(xué)與小組教學(xué)、個別輔導(dǎo),、個人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合,，形成了現(xiàn)代的分層教學(xué)思想。

三、“分層教學(xué)”模式的構(gòu)建與實(shí)踐,。

1.調(diào)查模底,，動態(tài)分層。

首先，理論和技能測試,。結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際,，對學(xué)生進(jìn)行理論和操作技能的測試，認(rèn)真分析測試結(jié)果以及學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù),。

其次,，問卷調(diào)查,。以調(diào)查表,、集體討論,、個別談話的方式,，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度,、方式和水平,，為合理的分層提供重要的參考價值。最后,，合理分層,。根據(jù)學(xué)生的智力基礎(chǔ)，知識水平和情感態(tài)度等各方面的差異,，以動態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn),，將學(xué)生分為三層,，特長生：掌握相當(dāng)?shù)男畔W(xué)知識,，自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，能夠超前學(xué)習(xí)的學(xué)生,；普通生：具有新課程所要求的基礎(chǔ)知識，能夠完成新課程學(xué)習(xí)的學(xué)生；急需幫助生：以前沒有學(xué)過或?qū)W的很少的學(xué)生,。根據(jù)各層學(xué)生自身的特點(diǎn),，合理安排學(xué)生在機(jī)房的位置,，互相結(jié)合、互助協(xié)作,。

2.教學(xué)目標(biāo)分層,。

針對學(xué)生掌握知識的不同情況，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,，讓各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中,，既要達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，又允許學(xué)有余力的同學(xué)超過課程要求去自主學(xué)習(xí),。對特長生來說在掌握課本知識后,，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，更大的發(fā)揮他們的特長及個性,，最大程度的提高他們信息技術(shù)的能力,；普通生要讓他們完全掌握基本知識，完成作業(yè),，并逐漸縮小與特長生間的差距,；對急需幫助生，促進(jìn)他們打好基礎(chǔ),。

例如在教學(xué)第三章第一節(jié)“報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)”單元教學(xué)時,，筆者將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次，幫助生：給定素材,、主題利用word軟件能制作3-4頁電子報(bào)刊,；普通生：能自行設(shè)計(jì)主題，搜集素材,，制作8-10頁電子報(bào)刊,；特長生：能夠制作出精美的電子報(bào)刊。通過這三個目標(biāo)的落實(shí),，提高了學(xué)生的綜合能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，該單元的學(xué)習(xí),，各層次的學(xué)生掌握都相當(dāng)不錯,，教學(xué)效果很好。

3.教學(xué)內(nèi)容及方法的分層,。

新教材在內(nèi)容上更注重學(xué)生的個性和自主性的發(fā)展,，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，適合于普通生的學(xué)習(xí),；對于特長生,，其過于淺顯，挖掘不出學(xué)生內(nèi)在的潛能,，需在教學(xué)內(nèi)容上給予充分的補(bǔ)充,。如我在教學(xué)時,，根據(jù)學(xué)生的愛好增加了pascal語言、c語言,、算法設(shè)計(jì)和flash動畫制作等內(nèi)容,；而對于急需幫助的學(xué)生，跳躍太大,，無法按部舊班的教學(xué),，所以在教學(xué)時增加了過渡教材，彌補(bǔ)他們以前學(xué)習(xí)的不足,。這樣,，就會讓每個學(xué)生每節(jié)課都會學(xué)習(xí)新的知識。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十六

論文摘要：研究教學(xué)規(guī)律,，深化教學(xué)改革,，從學(xué)生能力培養(yǎng)人手，對教學(xué)中如何開展學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐,。深入研究與探索教學(xué)規(guī)律,，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,。

論文關(guān)鍵詞：高等教育,；電工基礎(chǔ)；能力培養(yǎng),。

0引言。

我國著名的教育家陶行知說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識,，不如給他們幾把鑰匙,，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！边@說明了教學(xué)的本身不僅僅是學(xué)生攝取了多少知識,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?！峨姽せA(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》教學(xué)理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)工作的首位,。我國高等教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)具有人類意識、創(chuàng)新能力,、創(chuàng)業(yè)能力,、合作能力、終身學(xué)習(xí)能力,、民族精神等多種素質(zhì)的人才,。

1在“過程”的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

有人認(rèn)為對非電專業(yè)的電工基礎(chǔ)知識教學(xué)重點(diǎn)是給學(xué)生結(jié)論,，是讓學(xué)生掌握知識的具體應(yīng)用,。我們認(rèn)為這種觀點(diǎn)是片面的,，教學(xué)的過程正是學(xué)生思維發(fā)展的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程,。因此,，我們在教學(xué)中，要特別重視知識的建立,、推廣,、發(fā)展過程，基本概念,、規(guī)律,、定理、公式的提出過程,，解題思路的探索過程等,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識解決問題的機(jī)會和條件,，保持充分的空間和充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動,，而不要急于將最終的結(jié)果告訴學(xué)生。在學(xué)生思維進(jìn)行的過程中,，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時幫助學(xué)生理清思路,、排除障礙，讓學(xué)生在思維活動中體會問題解決的整個過程,，真正提高其分析問題的能力,。這樣的教學(xué)使學(xué)生參與了思維的整個過程，使教師的行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動,，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,，使學(xué)生既掌握知識的結(jié)論、明確原理,，同時又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

2重視課堂教學(xué)在能力培養(yǎng)中的作用。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在思想上對本課程不夠重視,，認(rèn)為基礎(chǔ)知識很簡單,，或認(rèn)為該課程與專業(yè)關(guān)系不大“沒有用”。主動找同學(xué)座談,，幫助同學(xué)們分析原因,，讓學(xué)生理解幾個道理：第一，聽課是學(xué)習(xí)的捷徑。教師把自己多年的積累,，結(jié)合自己的體會講給學(xué)生,，易懂易會，記憶深刻,，比自學(xué)省時省力,，理解透徹。第二,，學(xué)習(xí)的過程就是能力培養(yǎng)的過程,。學(xué)習(xí)知識就是給大腦做體操，不要說一門課程有用與沒有用,。在以后的工作中你可能沒有機(jī)會直接運(yùn)用某一知識,，但在知識學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、分析問題方法卻受益終身,。作為大學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光,，學(xué)習(xí)知識就是培養(yǎng)能力。第三,，學(xué)習(xí)是競爭力,，學(xué)習(xí)也是一種能力。這種能力是在平時的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的,。未來社會知識更新迅速,、競爭日益激烈，學(xué)習(xí)能力是最大的競爭力,，學(xué)習(xí)能力是在對每一門課的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的翻,。

3用建構(gòu)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

建構(gòu)主義思想是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出來的關(guān)于人類知識學(xué)習(xí)的理論,?！敖?gòu)式”教學(xué)法的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程,，而是一個主動的建構(gòu)過程，要讓學(xué)生從知識的被動接受者成為主動參與者和積極探索者,；要從依靠教師“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會”,，并使學(xué)生“會學(xué)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：要用探索法,、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義,；在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證,；要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已有的知識相聯(lián)系,，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教師也提出了明確要求：教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī),；要通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義,；要在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí),，開展討論與交流，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展,。按照建構(gòu)主義進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué),，教師要在充分了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的前提下，以學(xué)生為主體,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索的教學(xué)情境,，有重點(diǎn)地再現(xiàn)電工學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程,，同時還要注重為學(xué)生創(chuàng)造電工學(xué)知識的應(yīng)用環(huán)境,。通過教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用環(huán)境的交互作用，不僅使學(xué)生完成知識的建構(gòu),，而且使得建構(gòu)更加牢固,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4采用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果,。

教學(xué)手段是教師在教學(xué)中傳遞知識信息的工具,、媒體和設(shè)備。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是通過媒體輔助教師進(jìn)行教學(xué),，它克服了教師運(yùn)用傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)的局限,，具有較強(qiáng)的直觀性和趣味性，有很強(qiáng)的可復(fù)現(xiàn)性并且效率高,、信息量大?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用要求教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還應(yīng)該能設(shè)計(jì),、制作適合教學(xué)的電子課件,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，促進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革,。為此,，我們開發(fā)了一整套電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課件，并建立了網(wǎng)絡(luò)課程,，進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)信息量,，克服了課時不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，提高了教學(xué)效果,。

5重視終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

當(dāng)今社會,，知識和技術(shù)發(fā)展和更新的速度越來越快?？茖W(xué)技術(shù)方面的重大變革不斷出現(xiàn),，電子學(xué)知識更新很快。人們僅憑大學(xué)階段所學(xué)到的基礎(chǔ)知識不足以應(yīng)付日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,。所以,，學(xué)校的.責(zé)任絕不是為培養(yǎng)青年人準(zhǔn)備進(jìn)入具體的“生活”，而是為他們作好繼續(xù)接受教育的準(zhǔn)備,。學(xué)習(xí)的主要作用是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),，或者為了變得更完美而學(xué)習(xí)?？梢?，終身學(xué)習(xí)能力對一個人的成長尤為重要。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化,，終身學(xué)習(xí)能力的高低將是決定勞動者能否適應(yīng)社會快速變革的主要因素,。所以，我們的高等教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為主要價值取向,，培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，迎接各種挑戰(zhàn),。在終身教育的背景下,，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，必須對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革,、整合與優(yōu)化,，強(qiáng)調(diào)“寬口徑厚基礎(chǔ)”。這里的“基礎(chǔ)”不僅包括基礎(chǔ)知識,、基本理論與基本技能,，還包括基本學(xué)習(xí)能力和完善發(fā)展的個性。在教學(xué)模式的選擇上,，要確立以學(xué)習(xí)者為主體的指導(dǎo)思想,，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性。在教學(xué)活動中,，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，激起每個學(xué)生的積極思維活動和創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生提出不同的見解,，充分展示和張揚(yáng)學(xué)生的個性，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識,、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,。要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系,。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)背景下,，信息技術(shù)是一項(xiàng)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)技能，是終身學(xué)習(xí)的前提和條件,，和終身學(xué)習(xí)的理念是緊密地聯(lián)系在一起的,。因?yàn)椋环矫嬉_展信息技術(shù)教育,，提高學(xué)生的信息素養(yǎng);另一方面,，還應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué),，讓學(xué)生真正擺脫時間和空間的限制，自由地通過網(wǎng)絡(luò),，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí),，形成良好的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。把這些方法主動運(yùn)用于《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》的教學(xué),，從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,。

6電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作,、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作以及綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)操作三方面著手進(jìn)行學(xué)生動手能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)電工操作的關(guān)鍵,，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生掌握基本的操作方法，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使電工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程與理論課程有機(jī)的結(jié)合起來,，提高學(xué)生對理論知識的理解,、提高學(xué)生基礎(chǔ)操作方法的掌握;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生操作技能的關(guān)鍵，通過對理論課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)使學(xué)生加深對理論知識的理解,，在了解驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)上通過實(shí)際操作得出驗(yàn)證結(jié)論,，促進(jìn)學(xué)生對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的掌握，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能,，為后期的綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ);綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培訓(xùn)學(xué)生按照實(shí)際工作要求或工作內(nèi)容進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)的過程,，是提高學(xué)生綜合技能的關(guān)鍵,，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的操作能力,。綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力,、分析問題和解決問題能力的重要途經(jīng),，所以要加強(qiáng)和重視綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),，在時間上給予充分保證,。有些教師對于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)總是存在種種顧慮,，怕學(xué)生出事故,，損壞儀器，怕影響課程進(jìn)度,，往往采取傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法,，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于上面的顧慮,，我們采用“外緊內(nèi)松”的方式,，在學(xué)生掌握了原理和方法后，大膽讓他們做,，甚至個別實(shí)驗(yàn)在保證安全的前提下,，可讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對正確方法的理解,，提高探索問題的能力,。采用ewb提高實(shí)驗(yàn)的開出率，提高實(shí)驗(yàn)的效果,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更加有效的保證,。

7改革考核內(nèi)容及考核方法。

考核內(nèi)容及考核方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒和風(fēng)向標(biāo),。為克服以前的成績由最后的試卷決定而造成的學(xué)生平時不努力,，考試突擊復(fù)習(xí)的弊端，大膽改革了《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》的考核內(nèi)容和考核方式,。第一,，增加了期中考試，期中與期末考試,，側(cè)重知識考核,，以綜合性試題形式考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本方法及知識的綜合應(yīng)用能力,，不考死記硬背的內(nèi)容,。期中考試采用開卷形式，期末考試采用閉卷形式,。體現(xiàn)學(xué)生智能的考核的內(nèi)容占課程成績的60%左右,。第二,，實(shí)驗(yàn)考核側(cè)重過程和能力考核。實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動手能力的關(guān)鍵,，應(yīng)重視過程考核。要記錄學(xué)生平時實(shí)驗(yàn)操作能力,，排除故障能力,，課前準(zhǔn)備及課后總結(jié)情況，這樣能反映學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和能力,。實(shí)驗(yàn)考核占課程考核成績20%,。第三，側(cè)重學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度考核,，量化學(xué)生上課情況,、完成作業(yè)情況、答疑等情況等,。獨(dú)立,、認(rèn)真完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素之一,，學(xué)生積極提問題也是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的反映,，良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)風(fēng)是學(xué)好知識的保證。學(xué)風(fēng)考核占課程考核成績20%,。綜合采取知識,、能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的評定成績的方法，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性,，樹立良好學(xué)風(fēng),，引導(dǎo)學(xué)生把功夫下在平時，避免考試突擊,。這樣學(xué)生掌握知識牢固了,，能力也提高了。

8結(jié)語,。

實(shí)施教學(xué)改革,，要求教師在重視教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育觀念,，深入研究與探索教學(xué)規(guī)律,，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)出更多更好的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十七

摘要：高職高專主要以向社會輸送專業(yè)應(yīng)用型人才為根本目標(biāo),，在高職高專的教學(xué)模式中，高等數(shù)學(xué)教育存在著諸多的問題,，如何解決問題,，激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也成為目前關(guān)注的焦點(diǎn),。因此,，高職高專必須加快“高等數(shù)學(xué)”課程的改革，發(fā)揮高等數(shù)學(xué)的作用,。本文主要探討高職高?！案叩葦?shù)學(xué)”課程的改革與實(shí)踐。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十八

人與環(huán)境的和諧關(guān)系,，被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”,?！碍h(huán)境保護(hù)”在現(xiàn)行中學(xué)課程體系中的設(shè)置,，就是要通過環(huán)境教育,，形成學(xué)生對人與周圍環(huán)境關(guān)系正確的,、科學(xué)的認(rèn)識，認(rèn)識到人是自然之子,，而不能僅把人看作是自然的征服者,，人與環(huán)境存在著共命運(yùn)和互相依存的一面,，要樹立起在合理利用環(huán)境的同時還要保護(hù)環(huán)境的新觀點(diǎn)，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識,。教學(xué)中要積極探索有效的教學(xué)方法,，使學(xué)生把環(huán)境責(zé)任與日常行為規(guī)范相結(jié)合,，在有限的在校時間內(nèi)，把“第一課堂”作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面人格教育的`主渠道。

一,、由被動接受變主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護(hù)》教學(xué)中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌,，教師為教而教,，學(xué)生為學(xué)而學(xué),，很少考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，教與學(xué)是對立的，不能將環(huán)境保護(hù)理論應(yīng)用于實(shí)際中去,，因此教學(xué)效果較差。

筆者針對這種情況,，在教學(xué)中將整個課程分為若干階段,，每一個階段自主確立一個主題，并按照學(xué)生能接受和感興趣的方式編排教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué),，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

如結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”,、“世界地球日”,、六月“世界環(huán)境日”等進(jìn)行宣傳教育活動,；寒暑假期間給學(xué)生布置任務(wù)，收集資料，訪問當(dāng)?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法,，通過環(huán)境保護(hù)與學(xué)科知識的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有所用,，理論聯(lián)系實(shí)際,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感；把環(huán)保知識教育與提高科技意識和科技素質(zhì)結(jié)合起來,，與學(xué)雷峰,、為社會做好事等德育工作結(jié)合起來，建立青少年護(hù)綠隊(duì),，分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地，開展護(hù)綠活動,，取得了良好的社會效果和育人效果,。

二,、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

新時代的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識的說教,，要將自然環(huán)境與社會環(huán)境結(jié)合起來,，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識環(huán)境污染結(jié)合起來，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來,。

要通過社會實(shí)踐將環(huán)境意識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為,，把“科學(xué)――技術(shù)――社會――發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育,，把學(xué)校的教育置于社會之中,，與社會息息相通，讓學(xué)生從小接觸社會,、了解社會,，增強(qiáng)以天下為己任的社會責(zé)任感，促進(jìn)健全人格的形成和發(fā)展,。要鼓勵學(xué)生積極參與“全國生物百項(xiàng)活動”等社會實(shí)踐,，在參與社會實(shí)踐中提高能力，在參與中提高人格品味,。這幾年,，學(xué)校成立了“大氣監(jiān)測”、“水質(zhì)測試”等課外活動小組,，用動,、植物做試驗(yàn),，進(jìn)行環(huán)保課題研究，通過這些活動,，使學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境意識,，提高了從事科學(xué)研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)想結(jié)合,，加強(qiáng)直觀性與時代性。

將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中,，能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，但學(xué)生對環(huán)境保護(hù)理論知識還是缺少直觀的感性認(rèn)識,。因此需要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用,，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，以達(dá)到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉化,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可分別組織學(xué)生到各公園,、街道綠地,、居住區(qū)等地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，加強(qiáng)感性認(rèn)識,，加深學(xué)生對課堂知識的理解,，教會學(xué)生觀察問題，并進(jìn)行討論,，這樣能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性。通過學(xué)習(xí)與觀察,，學(xué)生開闊了眼界,，豐富了實(shí)踐知識，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，收到了事半功倍的教學(xué)效果,。

四、教學(xué)過程中滲透德育教育,。

德育在我國整個教育中具有突出的意義,，它不僅是政治教師的任務(wù)，而且應(yīng)該融入各科教學(xué)當(dāng)中,。在環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)中教師在鉆研教材時應(yīng)該深入發(fā)掘其中的德育因素,，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教學(xué)中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容,，使顯性的知識與隱性的德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來,，充分發(fā)揮它的德育功能,，把知識傳授與對學(xué)生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感,，寓德育于環(huán)境保護(hù)課程的教學(xué)之中,。

五、注重過程評價,，改革評價方式,。

評價作為教學(xué)過程的終點(diǎn)，既能起到檢查教學(xué)的效果,，又能起到對教學(xué)過程導(dǎo)向的作用,。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學(xué)的評價應(yīng)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動過程中進(jìn)行,，考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣,，既要有理論，又要有實(shí)踐,，這樣才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量,。

總之,，通過對《環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式的改革,，改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動性,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,、觀察能力,、實(shí)踐及創(chuàng)新能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。但仍存在諸多不足,，因此還需要在教學(xué)中不斷、不斷完善,，以達(dá)到更好的教學(xué)效果,。