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信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進篇一

本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材,，深挖教材,，對教材有了一個整體的把握,。利用書本上的一切可利用資源,，從課堂實際出發(fā)，以學(xué)生能準(zhǔn)確理解圖層并能通過圖層解決實際問題為目的加以修改。充分運用“任務(wù)驅(qū)動法”,，讓學(xué)生帶著任務(wù)在自行探究知識的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師用直觀教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層,；為什么要使用圖層,；如何使用圖層。學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會了建立新圖層,；給圖層命名,；移動圖層；刪除多余圖層,；鎖定及隱藏圖層的方法,。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。當(dāng)學(xué)生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花”形狀漸變動畫的制作后,，教師鼓勵學(xué)生對知識進行拓展延伸,。這樣設(shè)計使學(xué)生學(xué)習(xí)知識有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達到了合理,、完美的效果,。

1、導(dǎo)課環(huán)節(jié)：從對學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的教育為突破口,，再用本節(jié)實例“植物開花”形狀漸變動畫的預(yù)設(shè)演示1（多圖層動畫）和預(yù)設(shè)演示2（單圖層動畫）的比較,，使學(xué)生明白多圖層動畫能幫助我們實現(xiàn)一些單圖層不可能實現(xiàn)的目標(biāo)，從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競什么是圖層,，為什么要使用圖層,，并使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對使用圖層制作形狀漸變動畫的熱情,。

實際效果：學(xué)生能通過“植物開花”動畫的對比,，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作多圖層動畫的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感,。

2,、授新環(huán)節(jié)：以教材為范本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法,。重點讓學(xué)生理解什么是圖層,，學(xué)會建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法,。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外,，補充進去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入,、重排,、隱藏、鎖定圖層的方法,，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作,，使學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)更好地駕馭圖層，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了,，才能在制作動畫的過程中很好地使用圖層,。

實際效果：學(xué)生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開花”的形狀漸變動畫,。

3,、課堂實踐環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點在于讓學(xué)生學(xué)會使用圖層，故在教學(xué)中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長”形狀漸變動畫,，避免了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費時間,。結(jié)合本課的“做一做”練習(xí)把本課要求掌握的知識點（圖層基本操作、形狀漸變動畫,、插入延續(xù)幀等）融入多圖層環(huán)境中,，使其變成練習(xí)的一個環(huán)節(jié)，通過這個綜合的練習(xí)讓學(xué)生的腦海里有一個清晰的圖層概念,，并增加了在復(fù)雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動畫的實戰(zhàn)能力,。

實際效果：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識完成既定目標(biāo),，突破了本課的難點利用圖層配合復(fù)雜動畫的制作,。同時學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點在于什么時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復(fù)雜動畫中的實際問題,。使用圖層最終目的在于制作復(fù)雜動畫，從而使動畫效果更合理,，更完美,。

4、拓展延伸環(huán)節(jié)：在學(xué)生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫制作的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再建立新圖層,，給動畫添加草地的背景，并對該層進行鎖定,。插入新圖層并在圖層上打字,，使學(xué)生進一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

實際效果：學(xué)生不僅完成了“植物開花”形狀漸變動畫的制作，而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺,。

存在的不足：評價環(huán)節(jié)只注重了學(xué)生的自評,，對于他評做得不夠充分，應(yīng)該讓學(xué)生自己找出問題并解決問題,，加深對本課知識的掌握,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進篇二

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強,，發(fā)展快,。經(jīng)過一段時光的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識,，初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識,，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂,。

在初級階段,，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感,，所以,，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習(xí),、輔助,。

教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手潛力的知識為主要資料,。這樣做,，貼合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,，便于理解老師教授的新事物,，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的潛力。為此,，我把教材中最容易的資料提到最前面教授,，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲,，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣,。

好的開端，是成功的一半,。在上機操作課中,，我透過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必須電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168在教師機上播放,，學(xué)生們頓時沸騰起來,，紛紛舉手詢問,，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué),，就必須能成功,。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時光的練習(xí),，學(xué)生們對電腦已不陌生了,，我就帶著他們進入windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點,、畫線,、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練,，學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用,。透過復(fù)制、剪切,、粘貼和移動,，學(xué)會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞,，直到下課,，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去,。學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了,。

作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或?qū)⒆晕业拇竺矊懺诋嬌夏?？這時我順勢讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤,，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最后能找到26個英文字母的位置,，漢字也會輸了,，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自我的畫起上名字,，也把自我的大名寫上,。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫,，同學(xué)們十分高興。對自我的創(chuàng)新潛力有了全新的認(rèn)識,。找到了自我,，提高了自信心。學(xué)習(xí)的用心性大大提高,。

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信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進篇三

信息技術(shù)課程是一門新課程,，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,，提高學(xué)生的信息素養(yǎng),，以及對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。新課程改革以來,，將信息技術(shù)考試改為網(wǎng)上統(tǒng)一考試,，不僅提升了信息技術(shù)課在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要地位。同時,，這也對我們信息技術(shù)教學(xué)提出了挑戰(zhàn),。

在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當(dāng)大的差別,。從對高一學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法,，學(xué)生都不太滿意,，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想。一是教學(xué)內(nèi)容上,，眾口難調(diào),，二是教學(xué)方法上，感受不一,。究其原因是多方面的,，如:學(xué)生的計算機知識參差不齊，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生;學(xué)生喜歡操作性強的東西,，而對教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲,，對于教師安排的任務(wù)缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,，更好地實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會的需求呢?這需要我們教師花更大的努力,，不斷探索,，找到一套適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。一個學(xué)期的教學(xué)以來,，我進行了如下探索：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大,，學(xué)習(xí)的效果就越好,。如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,，是"學(xué)"跟著"教"走,，只要"我說你做"就可以了,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容,，我采用"先學(xué)后教"的方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點,。而對于像《計算機的基本操作》,、《word文字處理軟件的應(yīng)用》等簡單的知識內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨立制作的方法，盡量做到“精講多練”,、“學(xué)生講,，輔助指導(dǎo)”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法,。在最后的作品展示課上,，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法,。對學(xué)生作品,，應(yīng)多鼓勵、欣賞,、贊揚學(xué),，讓學(xué)生體驗成功感。用這種方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大提高了教學(xué)效率。

因為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,，基礎(chǔ)參差不齊,，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差,，基礎(chǔ)好的學(xué)生,，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作,，不愿意動手,。信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段,。于是，根據(jù)學(xué)生實際,，每班在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去,，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析,、解決問題的能力得到提高,，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所,。在這種分組情況下,，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生",，使他們以最快的速度提高計算機操作水平,。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情,，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

在教學(xué)過程中,，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確,、合理,、科學(xué),將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”,。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán),。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難,、循序漸進地提出由表及里,、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能,。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

對于計算機教學(xué),，一定要聯(lián)系生活實際,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生,。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性,。如:學(xué)習(xí)excel軟件時,，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我動員同學(xué)們制作一份《個人消費統(tǒng)計表》,，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的,，哪些方面是不應(yīng)該花消的,，然后計算出總開支。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程當(dāng)中,，同學(xué)們用了一個星期的時間關(guān)注自身的生活消費支出,，從文具、伙食,、交通,、其他方面的費用入手實事求是地、認(rèn)真地制作了《每周個人消費統(tǒng)計表》,。完成了表格的數(shù)據(jù)計算,，并且有的同學(xué)主動算出各個方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發(fā)揮,，還有的同學(xué)給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片,，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置,，完美了表格的界面,，豐富了自己的知識。數(shù)據(jù)出來后,，課堂上同學(xué)們還互相比較誰花的多,、誰最節(jié)省，認(rèn)真分析那里的是該花的,、那里是該省的,，然后制定出一份《日后花費計劃清單》。從這樣的一節(jié)課中,，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是簡單的“excel制作表格”,，還包括了多個軟件的綜合應(yīng)用，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置),，修飾美化版面,。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧，還發(fā)揮主觀能動性,，提高了舉一反三觸類旁通的能力,。通過本次課的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而能取到事半功倍的效果,。更多的教會了學(xué)生們對信息的獲取,、分析、加工,，并給出分析結(jié)果的能力,，可謂收獲頗豐。

教學(xué)評價一般在教學(xué)過程中使用較多,，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中,，我們對于學(xué)生的活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識,，促進學(xué)生更主動地學(xué)生,，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容,，達到良好教學(xué)效果,。也使學(xué)生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學(xué)生在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新,。

作為信息技術(shù)教師,，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學(xué)效果,，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求!

筆者在交流時發(fā)現(xiàn),，信息技術(shù)教師都有一個共同的感受,，即認(rèn)為：信息技術(shù)基礎(chǔ)部分，教材比以前有很大進步,，內(nèi)容豐富,，涉及知識面廣，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活結(jié)合密切,，許多內(nèi)容都能引起學(xué)生興趣,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?？墒钱?dāng)課程進行了一半時,，就我的見聞，一線教師普遍反映這個課更難把握,。 面對新課程我們該怎么辦?很多東西都需要我們自己摸著石頭過河,，同時一步一步總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。 在新課程開始前,，我曾研讀信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要,，并撰寫了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文，對新課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)進行了初步探討,，下面就以兩個結(jié)論開始本文,。

信息技術(shù)課的課程定位：普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程分為學(xué)術(shù)性課程與技術(shù)性課程,。技術(shù)在新課標(biāo)八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，而信息技術(shù)是其中最能反映先進科學(xué)技術(shù)的課程，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位,。信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)：信息技術(shù)課是技術(shù)課,，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。 同時這種技能不是計算機本身,，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力,，是適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機課,。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合,，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的合格的公民,。

我認(rèn)為認(rèn)清本學(xué)科在新課程中的地位,，和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。他是我們進行教育,、教學(xué),、教研的根本指南。

根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo),，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問題,，來談?wù)劮此肌?/p>

信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計,、統(tǒng)計圖表,、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工,、文本信息的加工等多個方面多個層次內(nèi)容,。涉及軟件也非常多，如：word,、excel,、pointpower、visual basic,、acdsee,、cooledit、photoshop,、dreamweaver,、flash、flashget等幾十個軟件,。比如vb過去是用一個學(xué)年的2/3時間來學(xué)習(xí)的，word過去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí),。如果還用過去的方法,，按照過去的難度一步步來教，其他不說,，就時間上顯然不夠,。如果簡單降低難度，每個內(nèi)容,、每個軟件,，都走馬觀花一樣，讓學(xué)生隨便用用,，淺嘗輒止,，則顯然實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為可以采取的策略是,，核心內(nèi)容不降低難度,，而把一些細(xì)節(jié)部分一筆帶過，我稱為“忽略技術(shù)細(xì)節(jié)”的策略,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌,，要啟發(fā)學(xué)生多思考,，多討論，多嘗試,，多動手,。不能以講代思，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫虎的模仿層次。

舉例：excle中的圖表加工,。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的,、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表,，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來開展,。我認(rèn)為這個圖表應(yīng)該先在頭腦中建立，然后才是通過工具(計算機,、excel軟件)來幫助分析和表達某種信息,。 就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求，組織討論,，加強引導(dǎo),。要發(fā)揮學(xué)生的主動性，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持,、小組協(xié)助的培養(yǎng),，也就是我們通常說的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。特別是幫助系統(tǒng)的支持,，我認(rèn)為在教師備課時候要特別注意,。因為新課程內(nèi)容面廣、難度大,，如果沒有很好的幫助機制,，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生必須跟教師走,，那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的,。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁鏈接,、動畫,、錄像、還有教材的使用等,。檢查自己有沒有好的幫助系統(tǒng),，只要留心觀察完成任務(wù)階段，學(xué)生是不是一直舉手詢問就可以了,。如果一堂課下來,，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡單問題,，這不是學(xué)生笨,，這是自己幫助系統(tǒng)沒建好。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進篇四

”語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。”在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，明確的提出信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，意義在于將各種,、多樣的現(xiàn)代化信息技術(shù)有效的運用于語文教學(xué)中,，以便更好的達到語文課堂的目標(biāo)。目前,，隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)領(lǐng)域中運用范圍和頻率的擴大,，它強大的生命力和感染力逐漸顯現(xiàn)出來。

一,、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)有效運用于語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢,。

1、信息技術(shù)的巧妙運用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

多媒體信息技術(shù)課件具有圖文、聲像并茂的特點,。它能夠向?qū)W生提供各種各樣的感性資料。如形象生動的畫面,，悅耳的音樂和各種有趣的視頻,、游戲都能激起學(xué)生的興趣，讓他們在課堂教學(xué)中愿學(xué),、樂學(xué),。

例如：蘇教版小學(xué)語文第十冊《音樂之都維也納》，這是一篇描述維也納景色和文化的課文,。課文大量的描述了音樂殿堂的`宏偉建筑和金碧輝煌的裝飾,，如果讓學(xué)生單憑想象或者是文章中的寥寥數(shù)張照片，很難讓他們感受到“音樂之都”的魅力,。

為了彌補這一遺憾,，筆者準(zhǔn)備了全方位的有關(guān)維也納城市的照片，在上課一開始,，伴隨著悠揚的音樂,，播放了三分鐘有關(guān)維也納的視頻，這樣的設(shè)計一下子吸引了學(xué)生,。教師趁熱打鐵：”這樣的維也納給你什么樣的感覺,？”學(xué)生小手林立,，各抒己見，課堂氣氛活躍,。巧妙的運用信息技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂,。

通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課件把傳統(tǒng)的,、靜態(tài)的的語文課本轉(zhuǎn)變成由文本、聲音,、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材,，豐富并擴展了語文教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動,、直觀的景象,，加深學(xué)生印象。

例如：蘇教版六年級課文《煙臺的?！?，文中有一段這樣的文字——”小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼,、鍥而不舍地?fù)湎虻贪?，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響,?！睂τ谶@一段的朗讀教學(xué)，筆者做了兩種方式截然不同的方式,。

第一遍是通過學(xué)生想象,，老師講解的方式引導(dǎo)孩子感受洶涌澎湃的海水，傳統(tǒng)方式指導(dǎo)后的朗讀僅僅是在關(guān)鍵詞上注意到了重讀,，整體朗讀硬邦邦的,。第二遍，教師播放了有關(guān)驚濤拍岸的視頻,，孩子們發(fā)出一陣陣感嘆,，海浪的怒吼聲已經(jīng)震撼了他們心靈。之后的朗讀,，效果震撼……讓學(xué)生在情境中感受,，在情境中思考，不斷發(fā)展了思維,，而且也得到了審美的愉悅和智慧的啟迪,。

2、信息技術(shù)的巧妙運用,，突破教學(xué)中的重難點,。

由于受年齡,、生活經(jīng)驗等多方面的因素的制約，小學(xué)生的認(rèn)知能力比較弱,，尤其是對一些比較抽象的語言文字和比喻,，讓學(xué)生理解就更加困難了。這時就需要教師運用多媒體信息技術(shù),，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的”媒介”,，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,。

例如：蘇教版小學(xué)語文第六冊《望廬山瀑布》,，如何讓學(xué)生體會到古詩語言之凝練，古詩之神韻呢,？就要在讓學(xué)生理解詩人的比喻,，夸張寫法，如果學(xué)生無法理解怎么辦,？果然,，教學(xué)中有學(xué)生質(zhì)疑:“為什么是‘遙看瀑布掛前川’？”這個情景讓學(xué)生自己想,，的確很難體會,。

此時運用有聲有色的圖像和視頻是理解這難點的最好方法，隨著圖片的播放,，該位學(xué)生茅塞頓開：“快速落下的瀑布,，遠看就像一條垂直的河水掛在懸崖上。太美了,，李白的想象太神奇了,！”直觀的圖片不僅幫助孩子理解了“掛”，也讓學(xué)生體會到古詩用字之精妙,。

在教師講授新知識，出現(xiàn)難點需要學(xué)生理解掌握時,，如果只是光靠老師口若懸河地講解,，手舞足蹈的筆畫等等手段是顯然不行的。學(xué)生“啟而不發(fā),，思維受阻”時,，適時地運用多媒體信息技術(shù)幫助其充分的感知體驗，轉(zhuǎn)換固有的思維模式,，提高思維的能動性和多元化,，定能消除對難點的困惑心理，有效的突破重點,。

又例如：低年級的教學(xué),，以生字教學(xué)為主,，而生字教學(xué)第一步是正確書寫生字筆順。僅僅是靠老師機械的,、重復(fù)的講授,、范寫，學(xué)生會疲倦,，接受能力會降低,。對于比較重要的筆順教學(xué)，可以通過制作flash動畫制作“筆畫動畫”,，讓學(xué)生跟著課件一筆一筆的書空,。經(jīng)研究表明，80%左右的知識獲取是通過視覺觀察,，所以用這種看,、聽、寫,、憶為一體的全方位學(xué)習(xí)方式能更有效的讓學(xué)生記住要學(xué)的知識點,。

3、信息技術(shù)的巧妙運用,，豐富學(xué)生的課外知識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”、“語文課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，如教科書,、工具書、網(wǎng)絡(luò),、圖書館……”然而信息技術(shù)則體現(xiàn)了強大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，它能收集到很多的信息資源，能將學(xué)生,、教師,、圖書館等各種教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的信息有機結(jié)合在一起，大大增強教學(xué)的信息面,，進一步開發(fā)了語文的教學(xué)資源,。

例如：蘇教版小學(xué)語文第六冊《習(xí)作5》的教學(xué)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)中除了自學(xué)書本上給予的有關(guān)端午節(jié)的資料,，還利用信息技術(shù)查找了更多有關(guān)端午節(jié)的資料,，在一定程度上豐富了課本上的知識，最終將這些知識運用到寫作中,。在學(xué)生自我修改和加工整理后,，一篇篇習(xí)作完美的轉(zhuǎn)變?yōu)橐环莘荨岸宋绻?jié)”板報，并且互相傳閱,，讓彼此了解更多有關(guān)中國傳統(tǒng)文化,，達到了教學(xué)目標(biāo),。

可見，信息技術(shù)給學(xué)生提供了豐富,、快捷,、生動的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識,，又將現(xiàn)有的知識進行了延伸,，在這個過程中學(xué)生也受到了情感、態(tài)度,、價值觀的自我檢驗和教育,。

總之，在教學(xué)中巧妙的運用文字,、圖片,、視頻、動畫等信息技術(shù),，將其與語文課堂教學(xué)有機整合運用到課堂教學(xué)過程中,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更大程度的滿足學(xué)生視,、聽等感官的需求,，激發(fā)孩子的興趣。它不僅能增強課堂上的趣味性,、藝術(shù)性,，還能有助于學(xué)生理解知識，深化感知,，進一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進篇五

時下,，新課程,、新理念正逐步走進課堂，走進師生生活,。在全新的教育理念之下,，信息技術(shù)如何去發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中為師生之間架好溝通的橋梁,，更好地傳遞出書本所不能表達的信息,，促進學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)社群或者學(xué)習(xí)共同體,，在大量的信息中,，去對信息進行整理加工，去探究,、交流,、建構(gòu),、表達，這應(yīng)該是信息技術(shù)當(dāng)前迫切學(xué)要解決的問題,。而在平時的聽課過程中,，在觀摩學(xué)習(xí)的過程中，卻發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在與教育教學(xué)整合中出現(xiàn)了許多值得讓人思考的現(xiàn)象,。

現(xiàn)象：

許多老師馬上要上公開課亦或是賽課了,，隨即就要為課件制作跑個不停了，集本校制作課件的能人奇士,，打造一流的課件,。有時為了顯示更加真實的場景，更眩麗的畫面,，不惜重金聘請校園外的高手,，制作出精美的課件。從而希望通過“課件秀”在上課時起到先聲奪人的效果,，并進一步期望自己的課件能給評委老師和聽課老師們留下美好的回憶,。這種“課件秀”在很多的時候往往確實能讓大家眼前一亮的感覺。于是乎,，一批深得其要領(lǐng)的模仿者出現(xiàn)了,，每逢上課，“課件秀”的展示成了許多行內(nèi)行外人士津津樂道的話題,。

反思：

因此,，筆者認(rèn)為信息技術(shù)在課程中整合的體現(xiàn)應(yīng)該是在每一節(jié)課上、在實實在在的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為中,、是緊密聯(lián)系教學(xué)中認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)而生成的模式和方法,，而非限于某一次精心的軟件制作。

現(xiàn)象：

某次,，筆者在有幸聆聽于永正老師到我市上課的同時,，聽到了一番議論。由于于老師在教學(xué)時雖然沒有利用課件,，但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，最后出口成章，氣氛熱烈,。于是有兩位同行便議論起來,。一位說：“于老師上課果然不同凡響，沒用課件就把學(xué)生的積極性調(diào)動的熱情高漲,?！绷硪晃获R上應(yīng)道：“就是，什么課件，什么信息技術(shù),，有什么用?。《际切┗ㄈC腿,，沒有什么價值,，看看，于老師的課沒有這些東西,，多實在,。”我聽罷,，一時無言,。

反思：

從另一個角度看，信息技術(shù)到底在課堂上該扮演什么角色,？這在許多老師心目中也是一個大大的問號,。將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)必然要改變原先有的課程結(jié)構(gòu)、形式,、甚至內(nèi)容,，而這些將如何操作，確實是個很大的障礙擺在了面前,，因此一部分老師為了適應(yīng)潮流,，便在上課的過程中牽強地加入了信息技術(shù)的成分，給人以“畫蛇添足”的感覺,，還有部分老師便會很“自覺”的去逃避,，有意識的抹殺信息技術(shù)的優(yōu)勢。由此,，“花拳繡腿”論這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為奇了,。

有識之士應(yīng)當(dāng)看到，在信息化高度發(fā)展的社會里,，這種復(fù)古的觀念必將阻礙信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合,，對教育的發(fā)展帶來不可估量的負(fù)面影響。

現(xiàn)象：

筆者曾經(jīng)在執(zhí)教《鯨》這篇文章時,，曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)進行了一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，去瀏覽有關(guān)鯨的網(wǎng)站，查找有關(guān)鯨的分類,、現(xiàn)狀等信息,。但無論是在“百度”里面搜索，還是在“google”里面查詢,，所得到的信息都是半鱗片爪,，好不容易搜到一些內(nèi)容,，可是一打開確是由臺灣地區(qū)的繁體網(wǎng)頁，學(xué)生對信息的建構(gòu)無從談起,。

廣告泛濫成災(zāi)，大量網(wǎng)站內(nèi)容粗糙,，不健康的信息充斥網(wǎng)絡(luò),，諸多嚴(yán)峻的事實逼迫老師不得不利用大量的時間在互聯(lián)網(wǎng)海量的良莠不齊的信息中搜尋有價值的信息。現(xiàn)在,，信息技術(shù)從教育的角度看來,，無疑已經(jīng)成了一把雙刃劍，在利于教育教學(xué)的同時,，其實又在影響著教育的成效和教學(xué)的效益,。“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象悄然隱現(xiàn),。

反思：

當(dāng)教育界都對信息技術(shù)大加褒獎,，形成了信息技術(shù)會對教學(xué)帶來新氣象，新變化這些共識的同時,，我們是否從根本上考慮了去建立一個支撐教學(xué)的信息技術(shù)資源平臺,。與美國豐富的網(wǎng)上教育資源相比，我國網(wǎng)上教育資源的極度匱乏這種無須爭辯的事實已經(jīng)制約了信息技術(shù)與教學(xué)的整合,；而僅有的一些可用的信息資源,，還不時受到市場經(jīng)濟觀念的沖擊，如需要交納一定的費用等等,。

想要解決這些問題,，必需要緊緊的依*國家的扶持，在教育部門的統(tǒng)籌安排下,，在全社會的關(guān)心下,，通過計算機技術(shù)人員、美工,、媒體制作人員,、教學(xué)設(shè)計專家、學(xué)科內(nèi)容專家,、教育心理學(xué),、教師、管理人員,、評價人員等各方面專家共同努力,，建立起一個龐大的豐富的網(wǎng)上教育資源，以此消除“無米之炊”的尷尬,，從而讓信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)具有實際操作的可能,。

現(xiàn)象：

a、網(wǎng)吧內(nèi)，十余位初中男生一溜排開,，精神亢奮,，神情緊張正在熱火朝天的玩游戲，不時發(fā)出陣陣驚嘆聲,，喝彩聲,。b、南京有一小學(xué)生暑假期間迷上了qq,，結(jié)果得一怪?。荷钪幸蔡幪幠７聁q，別人和她說話,，如果不發(fā)出提示音,、晃動腦袋，像qq那樣,，她就聽不見,。c、兩名小學(xué)生在國慶節(jié)期間,，接待了一名特殊的客人,，一位來與網(wǎng)上表現(xiàn)得風(fēng)流倜儻，出口成章的男網(wǎng)友見面的女大學(xué)生,。當(dāng)然,，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上的身份與現(xiàn)實中的身份產(chǎn)生了巨大的反差之后，我們不難想象那位女大學(xué)生的尷尬和無趣,。

反思：

幾則新聞無一不透視出,，當(dāng)在學(xué)生的心目中，微機對他們的吸引除了游戲或者聊天亦或是不健康的思想,。我們信息技術(shù)的教育到底怎么了,？學(xué)生的創(chuàng)新到哪里去了？屢屢見諸報端的不是哪個孩子寫出了什么程序,，不是哪些學(xué)生創(chuàng)立了哪個網(wǎng)站,，而是以上的那些讓教育工作者一臉無奈的笑談。而這些已經(jīng)在眾多孩子身上所表現(xiàn)出來的東西也不是*幾十塊國際信息學(xué)奧林匹克競賽中中國選手所得到的金牌所能抵消和改變的,。

在回歸到信息技術(shù)教育本源的時候,，我們是否應(yīng)該思考一下，該如何去搞好信息技術(shù)的教育呢,。作為本身創(chuàng)造性極強的信息技術(shù),，在讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，也是應(yīng)該通過教師有創(chuàng)造性的教學(xué)去讓學(xué)生們喜歡并掌握這門技術(shù)的,。當(dāng)老師只是一味的按照教科書上生搬硬套,，或者干脆放羊式的讓學(xué)生自己摸索時,，孩子們的對信息技術(shù)知識的探求只能是淺嘗輒止，一旦遇到困難和挫折,，他們的注意力肯定會轉(zhuǎn)移到如聊天,、游戲這些更加簡單，刺激耳目,，麻痹精神的活動中去,。

信息技術(shù)作為一種先進的教學(xué)手段和理念走入了教育教學(xué)。但是,，我們看到以上列舉的幾種值得發(fā)人深思的現(xiàn)象正在警示我們：在當(dāng)前教育教學(xué)改革的新形勢下，每一位信息技術(shù)教育工作者乃至于每一位教師都要有一種理性的思考,，既不能盲目跟風(fēng),，又不故步自封，而是應(yīng)該以實事求是的精神和踏踏實實的工作去探求,，去摸索信息技術(shù)教育發(fā)展的規(guī)律,，實實在在地做出創(chuàng)造性的教育成果。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進篇六

“二十一世紀(jì)的人才,，必須懂英語,，會電腦”、“計算機的普及要從娃娃抓起”,。從以上的話語中,，可見計算機知識的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實意義,，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的意義,。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實踐性很強的學(xué)科,，在學(xué)習(xí)過程中,，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前,，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程,。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,，談?wù)勎业膸c反思。

小學(xué)生對游戲特別感興趣,，而計算機正具有能玩游戲的特點,。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué),，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了,。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識,。

在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象,、直觀的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,，針對一些計算機術(shù)語,、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點,、抓住關(guān)健而且形象具體,，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能,，在學(xué)生操作的過程中,，教師應(yīng)加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題,，如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤時,，我提問“空格鍵、換檔鍵和backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論,。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,，其主要作用是輸入空格,。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母,。還抓住backspace鍵有向左的箭頭,，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字,。用這樣的.方法,，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象,，加深記憶,。

電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課,。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識,。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一,。

不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材,，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題,，通過長時間的訓(xùn)練,，學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。如在教學(xué)娣7課時,，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。有的學(xué)生討論、嘗試,，有的學(xué)生在看書尋找,，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,，教師進行適時的點撥,，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會了窗口的最小化,、最大化,、關(guān)閉。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進篇七

信息技術(shù)是一門新課程,，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,、創(chuàng)新精神和實踐能力,，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在幾年的信息技術(shù)教學(xué)過程中,，我總是采用教師演示,、學(xué)生觀看演示，然后學(xué)生上機操作,。結(jié)果在實際教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完就會操作了,，而反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么,。還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么,，一堂課就結(jié)束了,。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力,，提高學(xué)生自身素質(zhì),，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,，談?wù)剮c反思：

"學(xué)"跟著"教"走,，只要"我說你做"就可以了，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,，過后就涼了,。所以在教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容,，我們可以采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,。讓學(xué)生邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容,。使用這種教學(xué)方法,，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率,。

學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課,，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用,，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識,。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一,。利用電腦本身自有的特點,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后,，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品,；教學(xué)word的插入圖片時，讓學(xué)生進行詩配畫的創(chuàng)作,；在低年級教學(xué)“金山畫王”時,，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后,，學(xué)生已迫不及待地動起手來,，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力,。

計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”,。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”,。

如在教學(xué)word時，結(jié)合學(xué)生實際,，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作,、修改等,；教學(xué)畫圖軟件時,，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫,；在教學(xué)上網(wǎng)時,，結(jié)合自然、語文,、社會等學(xué)科,，查找自己需要了解的知識；這樣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,，增長了學(xué)生的知識面,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展,。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣，必須持之以恒,，一點一滴，長年累月，促使他們在學(xué)習(xí)中不斷成長,。由于計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會中的重要地位,，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力,。其實不然,，如果一個人只偏重于電腦知識的學(xué)習(xí)，而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科知識良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，縱使掌握有高超的信息技術(shù),，也難以有效地利用信息?？傊?，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生能更有效地主動去獲取,、處理、分析和利用信息,，從而不斷地提升自我,，超越自我。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進篇八

前一周我參加了一個教研活動,，活動中兩位老師上了兩節(jié)示范課,，課上兩位老師的教態(tài)大方、講解生動,，學(xué)生氣氛活躍給我們很深的感受,，但是其中一些存在的問題更值得我們注意，在此我特別提出來就是為了讓大家從中有所收益,，避免無謂的重蹈覆轍,。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)形式新穎、互動性強,，學(xué)生喜歡,，但由于使用了高科技就必然會帶來一些新的問題，提高軟硬件設(shè)備的可*性,，適應(yīng)性就是一個很突出的問題,，辛辛苦苦做好一個課件，在家里調(diào)試的`完美無缺，可到了人家那里沒有配套的軟件,，無法用,，有時由于其它設(shè)備的原因?qū)е履愕木W(wǎng)站無法訪問，你的資料無法取出,。

到新的地方上課一定要先花一段時間熟悉教學(xué)設(shè)施,，信息技術(shù)課不同于其它課，其很大一部分課堂教學(xué)都要依托基于現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)機教室的虛擬教室（軟件）來實現(xiàn),，而各學(xué)校的配置又都不盡相同,，所以上課教師在上課前一定要事先于所在學(xué)校的管理員聯(lián)系熟悉軟件的使用，準(zhǔn)備好必須條件,。

上述兩個問題看起來并不相關(guān),，事實都和我們平時的課前準(zhǔn)備息息相關(guān)，也和我們的信息技術(shù)實踐水平相關(guān),，只有平時充分備課,，不僅被如何教學(xué)還要背如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，不僅要鉆研教學(xué)內(nèi)容還要對信息技術(shù)的各個方面有所了解,，那么我們就一定能臨危不亂,，順利完成教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進篇九

《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的,。剛接觸《小小通訊錄》一課,，仔細(xì)專研教材，發(fā)現(xiàn)本課的重點是表格的學(xué)習(xí),，通過制作班級通訊錄學(xué)會在word中插入表格,，以及對表格進行美化。

但是要收集班級同學(xué)的地址,，以及在word中輸入地址,，工作量很大，可能一節(jié)課大部分時間都花在地址的輸入上,。

所以我對教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來學(xué)習(xí)表格的知識,。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會更好,。學(xué)生對課程表非常熟悉,，可能都有自己制作過課程表的經(jīng)歷，所以用課程表更貼近學(xué)生實際,，引起學(xué)生的生活體驗,。

在情境的創(chuàng)設(shè)上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來,，到生活中去”的“生活即教育”的理念,，由生活實際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表，再通過承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們，實現(xiàn)了“知識來源于生活,，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念,，同時讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，而是有益于生活,、充滿了樂趣的,。

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,，沒有生活做中心的書本是死書本,。”“教育生活化”理念的提出,，要求把生活化的教學(xué)滲透到各個學(xué)科的教育教學(xué)行為中,。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活,，寓于生活,，用于生活”的新理念。

在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實情景,，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲,。因此,，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活,，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活,、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息,，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識,。例如，在教《飛鴿傳書》一課時,，教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問候,，讓學(xué)生在體驗送問候的過程中，掌握了發(fā)送電子郵件的技能,。讓他們在快樂中學(xué)習(xí),，這就是說首先要投其所好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

知識源于生活,，又用于生活，要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識回歸于生活實踐中進行運用與發(fā)展,。學(xué)以致用,，是學(xué)之根本,。例如，在講到word中“插入表格”一課時,。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格,，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格，如：課程表,、值日表,、作息時間表等，然后簡要介紹插入表格的基本方法,，放手讓學(xué)生利用插入表格來繪制其中的一個,，這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用,。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí),，自然效果要好得多。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一,，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機,，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣,，又要切合學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而主動地去學(xué)習(xí),。例如在《旅游計劃書》的教學(xué)中，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次,。在完成任務(wù)的過程中,，學(xué)生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中,，學(xué)生輕松快樂的收獲新知,。

積極提倡評價的“生活化”，即評價應(yīng)注重平時的操作與實踐,，注重過程性評價,，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。對學(xué)生的評價,，不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量,，要努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮,，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù),，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們評價應(yīng)是解決現(xiàn)實生活中的實際問題,，評價的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的,，以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。

生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式,，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系到了一起,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗一樣，在不知不覺,、潛移默化中完成,。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,，才能更有效地促進每一位學(xué)生自我的發(fā)展,，讓學(xué)生獲得真實的情感體驗、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),，讓學(xué)生適應(yīng)信息社會,，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

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信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進篇十

要開展運用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展互動學(xué)習(xí),，就要給學(xué)生提供可供研究的海量信息資源。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,，知識不是通過教師傳授而得到的,，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師,、家長,、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺,，在這個平臺上,，所有學(xué)生可以平等的對話，沒有性別的差異,，沒有性格的差異,，沒有身份的差異，更沒有傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)強加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)志,。所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組,，充分發(fā)表見解、展示研究過程和結(jié)論,。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝,，自由平等的對話,。學(xué)生研究的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn),。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完整過程,，他們是不是學(xué)會了學(xué)習(xí)？他們是不是不再需要我們的扶持,？他們是不是將成功的在終點沖刺,！

值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進行,。從教學(xué)實際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就一定適合我們的教學(xué)么,？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學(xué)帶來有用的信息,，反而給我們的課堂教學(xué)帶來很大的隨意性和不可預(yù)測性,，給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面,，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個商業(yè)網(wǎng)絡(luò),，所用的平臺并非是為教育設(shè)計的，各種交流平臺更是不便于學(xué)生們的專題交流,。同時所有網(wǎng)站提供的免費主頁空間也是沒有保障,，因此，如果用它來構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評估展示平臺功能是無法得到保證的,。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀,，我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺,，一方面由教師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源,，另一方面，充分發(fā)揮資源庫的作用,，引入資源中心的資源,，同時也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開辟各種專題的信息協(xié)作平臺,。

信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命,，也是教師教學(xué)方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具,，不要求各學(xué)科教師自己從頭設(shè)計自己制作課件,。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科教師都費力搞什么多媒體課件，我們只要學(xué)會拿來主義和再加工能力,，如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用,，豈不是對資源的浪費？浪費了網(wǎng)絡(luò)資源,，還浪費了你自己的精力,。

近來,，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊,、個人在未來時代的競爭力,。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實現(xiàn)偉大的民族復(fù)興的強大武器,。教育改革任重而道遠,，教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機,，同時也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題,。“二十一世紀(jì)的人才,，必須懂英語,，會電腦?！薄坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起,。”從以上的話語中,，可見計算機知識的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分,，這不僅對培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的意義,。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,，它是一門實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中,，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧,。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程,。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的`使用,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,，談?wù)勎业膸c反思,。

翻開以往的計算機基礎(chǔ)課本，無非是以計算機的發(fā)展史講起,，接著講解數(shù)制與編碼,，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進入到dos與windows系統(tǒng)的使用,，其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習(xí)計算機的興趣,，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術(shù)課堂的生機也就蕩然無存,。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計合理,，完全符合學(xué)以至用的目的,，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起，接著介紹windows系統(tǒng)的操作,，再介紹網(wǎng)上沖浪的過程與方法,，這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習(xí)慣，但這些對于我們的學(xué)生,，課本的價值量還是低了些,，學(xué)生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解,，學(xué)生不但會抵制,，更耽誤后續(xù)課程的進度，如何設(shè)計一套具有針對性的教學(xué)方案,，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵,。

信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇,，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機,、能制作出精美的動畫、能設(shè)計出漂亮的游戲,、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)至用，久而久之,，其操作水平又會上一個新臺階,。七年級上學(xué)期開設(shè)的課程是信息技術(shù)基礎(chǔ)與word軟件，學(xué)生操作量大,，一周僅有1次課,，如何在短時間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要,，課堂講解時間不能太長,，上機練習(xí)的時間可以放長些，每次授完新課后給每個學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題,，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容,，學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習(xí)，教師再個別輔導(dǎo),，當(dāng)然學(xué)生對于知識點模糊的地方也比較多,，老師可以安排每組的小組長擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式,，完成課堂練習(xí),，在作業(yè)時間將理論轉(zhuǎn)化為實踐，鞏固并消化，從而彌補了總課時不夠的難題,。

新授課中,，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在十分鐘或更短的時間內(nèi)就會走神,，所以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識,。如在講解word軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片,，讓學(xué)生數(shù)出棋盤的行與列,，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子,，美化表格,，接著就讓學(xué)生完成棋盤表格,，學(xué)生在動手實踐的過程中會發(fā)現(xiàn)畫棋子很費時,，這時老師就可以先讓學(xué)生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”,，此時學(xué)生似乎一切恍然大悟,，接下來的制作過程就方便高效的多了。

其實要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當(dāng)好一個導(dǎo)學(xué)者的角色,，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法,；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息,，提高學(xué)生對信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間,，不能因為老師的導(dǎo)向而埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來,，讓學(xué)生知識信息化時代的兩面性,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力,，學(xué)習(xí)至用,。作為專業(yè)老師，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性,，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進篇十一

在課堂教學(xué)中，我真切地感受到結(jié)合學(xué)生日常生活的教學(xué)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,，增強學(xué)生使用信息技術(shù)的意識有重要作用,。同樣的一個教學(xué)內(nèi)容，通過與日常生活結(jié)合的緊密程度去設(shè)計,，收到的效果是截然不同的,。這是我在教學(xué)《網(wǎng)上收集信息》這一內(nèi)容時的兩種問題設(shè)計,。

前兩個班選取讓學(xué)生搜索的內(nèi)容是與課本相關(guān)的內(nèi)容：搜索“湖南旅游”，結(jié)果很多學(xué)生都興趣不大,，搜索到相關(guān)信息后甚至看都沒看就保存下來,，應(yīng)付交了作業(yè)，接著就趕緊看自己喜歡的信息,。雖然這樣做也達到了本節(jié)書的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會利用搜索引擎查找信息,。但總體感覺課堂組織比較松散。

鑒于以上這種情況,，又剛好學(xué)校組織學(xué)生到長沙世界之窗春游,，我把這一節(jié)的`教學(xué)重新調(diào)整了一下，得到了較好的教學(xué)效果,。我是這樣重新組織教學(xué)的：首先,，利用powerpoint向?qū)W生展示有關(guān)長沙世界之窗的圖片及文字介紹，馬上就引起了學(xué)生的興趣,。當(dāng)學(xué)生知道這么好玩的地方就是他們過幾天要去春游的地點時,，注意力就更投入了。這時我適時地提出問題：如何才能快速地上網(wǎng)查找所需素材,？接著,，我圍繞“長沙世界之窗”搜索相關(guān)的圖片、文字資料,。然后,，輪到學(xué)生自己操作，上網(wǎng)搜索“長沙世界之窗”的資料,。學(xué)生很快興致勃勃地開始了操作,，并且在搜索過程中不斷發(fā)出陣陣興奮的笑聲。我發(fā)現(xiàn),，這次幾個班的學(xué)生都很鄭重其事的在搜索,，然后對搜索到的內(nèi)容很認(rèn)真的在看，絕不是為了完成作業(yè)而做的搜索,。這種設(shè)計還有下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊：要求學(xué)生秋游回來后給我發(fā)一封電子郵件,。學(xué)生也表現(xiàn)出很大的興趣。

比較兩個搜索內(nèi)容,，比較出現(xiàn)的兩種結(jié)果,，可以看出第二種設(shè)計更接近學(xué)生的日常生活，更能呼喚學(xué)生情感的投入,。在這一課時的設(shè)計中根據(jù)學(xué)生的日常生活及時調(diào)整教學(xué)思路,，更好的培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于日常生活、學(xué)習(xí)能力,。

信息技術(shù)的教學(xué)反思與改進篇十二

1,、插入自選圖形，

2,、組合旋轉(zhuǎn)自選圖形,；

3、幻燈片瀏覽視圖,；

4,、幻燈片的`移動，插入和刪除

經(jīng)過教學(xué)我反思如下：

1,、導(dǎo)入部分不夠自然流暢,，沒有很好地貼近生活，結(jié)合生活中的情景進行教學(xué),，節(jié)奏較快,，有部分學(xué)生接受不了，沒有充分地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性,，老師講得過多,，難點有欠突破，重點不突出,。時間分配不夠合理，由于本節(jié)內(nèi)容較多,，在教學(xué)過程中顯得匆忙,，沒來得及對學(xué)生作品進行更多地展評。

2,、學(xué)生對重新組合圖片,，旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)掌握得不夠熟悉，對文字的處理還不夠嫻熟,。排版還要加強訓(xùn)練,。