總結(jié)是我們對自己工作成果的一種檢驗(yàn)和評價(jià),，可以幫助我們更好地追求卓越。散文的寫作需要情感的流露和對生活的獨(dú)特感悟。以下是一些總結(jié)范文,，它們或許能給你帶來靈感,，幫助你寫出一篇完美的總結(jié),。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇一

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于批判,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,，不會去思考、懷疑,、批判,，所以很難有創(chuàng)新意識。同時(shí),，教師在課堂提問中,，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置,。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此,，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,，而必須經(jīng)過思考,、探索和研究,，尋求新的處理方法。如求過點(diǎn)((2,3),，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè)：x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話,，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成,、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué),。同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

1.師生互動策略。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者、引導(dǎo)者,，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。在傳統(tǒng)的課堂活動中,，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲,，沒有互動,。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下,。要改變這種狀況,，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與,，采取策略,，實(shí)現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間與空間,。教師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開,、練習(xí)的安排等過程中,，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境,。

然后有意識地進(jìn)行合作教學(xué),，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中,，通過設(shè)計(jì)集體討論,、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對一些不易解決的問題,，讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言,，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

2.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境策略,。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次,，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī),，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問題：用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對折30次,，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，于是教師引出課題，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式,，并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化,、通俗化了，同時(shí)也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

營造和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的基礎(chǔ)。

從本質(zhì)上說,，互動教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動,，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計(jì)劃,。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動積極的與教師進(jìn)行交流與互動,。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師為了加強(qiáng)對課堂教學(xué)的掌控力度，因此對學(xué)生的要求過于苛刻,，并束縛學(xué)生的意識和行為,。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動中表現(xiàn)的過于活躍，不愿意主動與教師進(jìn)行互動交流,。

因此,，教師應(yīng)該以營造和諧的教學(xué)氛圍作為互動教學(xué)的基礎(chǔ)。首先,，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度,。例如，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對學(xué)生,，以此增加自己的親和力,，使學(xué)生愿意親近教師。其次,，教師應(yīng)該注意自己對學(xué)生的評價(jià),。例如,，在學(xué)習(xí)概率的過程中，教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面,。此時(shí),，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，整個(gè)課堂變得非?；钴S,。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎,。

學(xué)生的觀點(diǎn)頓時(shí)引起其他同學(xué)的大笑,，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序。因此,，教師立即對學(xué)生進(jìn)行喝止,，通過嚴(yán)厲的批評重新掌控教學(xué)秩序。在教師的審問下,，學(xué)生被教師的行為驚嚇,，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流。因此,，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的評價(jià),，同時(shí)要尊重學(xué)生。例如,，在學(xué)生的觀點(diǎn)提出后,，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想，并告知學(xué)生這個(gè)主意可以在課后私下探討,。教師利用有效的評價(jià)重新掌控課堂教學(xué)的秩序,，不至于挫傷學(xué)生的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動參與到交流與互動過程中,。

營造和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的基礎(chǔ)。

確定互動交流的主題,。

另一方面,，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的主題。首先,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明,，要為課堂教學(xué)服務(wù)。換言之,，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容,，必須通過互動完成教學(xué)任務(wù)。其次,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度,，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動交流。

例如,，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中,，教師為學(xué)生制定的互動交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì)。這樣的目標(biāo)相對簡單,，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,，根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動與交流，這就導(dǎo)致互動教學(xué)無法順利開展,。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,，要使學(xué)生的互動交流有足夠的價(jià)值。因此,，教師可以對其進(jìn)行修改,，要求學(xué)生探究生活中平行的事例，同時(shí)利用平行的性質(zhì)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,。此時(shí),，教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進(jìn)行互動，也可以將學(xué)生分為不同的小組,，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,。

高中新生對時(shí)間的計(jì)劃安排表。

1.和高中相比,，初中對教材知識的延伸不做太高要求,，不要求學(xué)生做深層次的理解。但高中對學(xué)生在這方面提出了很高的要求,。不同學(xué)習(xí)難度的差異,，就要求同學(xué)們在對知識的深層次理解上下功夫，同時(shí)要學(xué)會對重點(diǎn)知識的歸納總結(jié),。

2.高一階段由于各科難度猛增,、知識點(diǎn)增加，再好的學(xué)生也不可能像初中一樣得滿分,，高中生應(yīng)該學(xué)會舍棄,，主要抓重要知識學(xué)習(xí)，抓基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),。

3.高中階段應(yīng)該爭取自主學(xué)習(xí),，多總結(jié)、多思考,。特別是在課堂上理解,、消化知識的過程非常重要，這就要求高一同學(xué)要由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

注意,。

1.高二學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相比高一要大了很多,，很多同學(xué)除了每天上課做題，無暇關(guān)心學(xué)習(xí)之外的事情,。但是高考的動向每年都有所變化,，出題的趨勢每年也都有調(diào)整，所以學(xué)習(xí)之余,，同學(xué)們也要關(guān)注一下高考的最新動向,，以便瞄準(zhǔn)方向，朝著目標(biāo)前進(jìn),。屆時(shí)學(xué)習(xí)哥將第一時(shí)間把最新高考資訊分享給大家,。

2.對待文理科一定不要戴著有色眼鏡來看，不要覺得成績好的就要讀理科,，成績不好的才會去讀文科,。這種想法非常幼稚，一定要具體問題具體分析,，好好分析一下自己的學(xué)習(xí)情況,，選擇真正適合自己的學(xué)科，不要盲目跟風(fēng),。不分文理科的新高考,，現(xiàn)在的高中生都趕不上(浙江上海除外)，所以慎重對待分科很重要!

3.不要一味悶頭苦學(xué),，全然不顧方法策略,。學(xué)習(xí)哥會及時(shí)給大家分享好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們也不要盲目學(xué)習(xí),，適合自己才是王道,。

注意。

1.高三其實(shí)沒有那么苦,，只不過是有些單調(diào)罷了,。要學(xué)會持之以恒，不要給自己設(shè)限和心理暗示,，自己先把自己嚇倒了,。當(dāng)然，學(xué)習(xí)哥會找些好玩的東西給幫助大家放松心情,，還會介紹學(xué)哥學(xué)姐們的經(jīng)驗(yàn)，幫助大家樹立信心,。

2.除了幾次重大考試之外,，同學(xué)們也要關(guān)心一下除了考試之外的幾件重要大事：第一學(xué)期，高考報(bào)名,、特長測試,、語數(shù)外三科會考,、綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告冊準(zhǔn)備;第二學(xué)期，自主招生報(bào)名,、體檢,、體育會考、綜合素質(zhì)報(bào)告冊內(nèi)容提交,。理清各階段特點(diǎn),，同學(xué)們可以根據(jù)每階段特點(diǎn)制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，例如,，心儀的大學(xué),、理想的成績等，便于及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏和重點(diǎn),。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇二

摘要：高等數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的基礎(chǔ)課程,，對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用,。因此，提高高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量,，已成為教學(xué)過程中急需解決的問題,。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因進(jìn)行了分析,，并就如何改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。

一,、學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因剖析,。

（一）高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了教材本身就有難度。高等數(shù)學(xué)是變量數(shù)學(xué),，概念抽象,，難以形象表述，其邏輯推理的方法和語言相對難以理解和接受,。另外,，高等數(shù)學(xué)相對初等數(shù)學(xué)有較大的變異性，對學(xué)生的知識遷移能力有較高要求,，學(xué)生只有在理解概念,，掌握定理，對所學(xué)知識有整體的把握后才能進(jìn)行廣泛的應(yīng)用,，而且還要求進(jìn)行辯證思維,，這樣，對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生,，難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象,。

（二）一些客觀存在的問題不容忽視,。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)刪減了一些不該刪減的內(nèi)容,，教師往往是高考考什么講什么,，不考或非重點(diǎn)的內(nèi)容不講或略講。但大學(xué)的高等數(shù)學(xué)教材并沒有因中學(xué)數(shù)學(xué)的“教改”作相應(yīng)的調(diào)整,，這就存在著部分內(nèi)容的銜接問題,。其次，教學(xué)手段的落后,，不能適應(yīng)形式的需要,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍是“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)模式,，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課大多只能紙上談兵,，學(xué)生真正動手的機(jī)會少，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,。另外,，學(xué)風(fēng)日下，今天的大學(xué)校園潛心讀書的學(xué)生越來越少,，一部分學(xué)生惰學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,，不善于自我管理，大量的課余時(shí)間用來上網(wǎng)聊天,、玩游戲,。他們樂于參加各種社會或社團(tuán)活動，為了參加這些活動,，經(jīng)常曠課,、遲到或早退。他們愿意接受那些新潮,、時(shí)尚的知識,，對邏輯思維強(qiáng)、較抽象的高等數(shù)學(xué)不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真學(xué),。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，加強(qiáng)針對性，體現(xiàn)應(yīng)用性,。合理安排教學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，打破統(tǒng)一教綱和教案的框框,，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，因材施教,。比如,，一開始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，理解學(xué)習(xí)的意義,，了解課程的主要內(nèi)容和作用,，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師備課時(shí)要深入理解教材內(nèi)容,，確定重點(diǎn),、難點(diǎn)內(nèi)容，分析知識點(diǎn)的背景及來龍去脈,，分析教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生知識結(jié)構(gòu),、技能訓(xùn)練的作用。教師不僅要備教材,，還要備學(xué)生,，要深入了解學(xué)生的知識水平、心理特點(diǎn),，站在學(xué)生的角度去感受內(nèi)容,，分清授課內(nèi)容的主次、輕重,、緩急,，避免全面開花，改變教師滔滔不絕,、學(xué)生昏昏欲睡的狀況,。

（二）改進(jìn)和提倡多樣的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法不是唯一的,，只要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，就可以嘗試多樣的課堂教學(xué)方式方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,，優(yōu)化組合不同的教學(xué)方法,，讓每個(gè)學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來,。例如,，可以突出啟發(fā)教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性做文章,，利用高等數(shù)學(xué)特有的邏輯性，用“講”來引導(dǎo),、啟發(fā)和組織學(xué)生的“學(xué)”,，使學(xué)生積極思考。又如，應(yīng)善于對比教學(xué),。為了幫助學(xué)生正確理解概念,，教師在教學(xué)中應(yīng)善于抓住高等數(shù)學(xué)中的各種矛盾(如數(shù)與形、常量與變量,、微分與積分等),，注意新舊知識的對比、正確與錯(cuò)誤的對比,、公式間的對比以及不同解題方法之間的對比教學(xué),。再如，加強(qiáng)“直觀”教學(xué),。對于高等數(shù)學(xué)中抽象,、復(fù)雜的理論，教師應(yīng)盡量運(yùn)用猜想,、畫圖,、類比等直觀性教學(xué)法，使學(xué)生易于理解和接受,，如“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想就可以這樣類比：地球表面是一個(gè)球面,，但為什么我們平常看到的卻是平面呢?其實(shí)這就是局部“以直代曲”,。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)具體的想象空間,，不僅容易加深對概念的理解，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。

三,、把握教學(xué)規(guī)律，完善課堂教學(xué)步驟,。

教學(xué)步驟是具有一定的普適性和可操作性的,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的步驟是教師通過優(yōu)化整合各種教學(xué)方法，將先進(jìn)的教學(xué)理念靈活地融入課堂教學(xué)實(shí)踐中,，不斷總結(jié)和反思形成的,。一般的，教學(xué)過程可分為以下六個(gè)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),。1.復(fù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),。復(fù)習(xí)的方式可采用提問學(xué)生,、師生協(xié)作或者教師總結(jié)等。學(xué)過的知識越是抽象,、難記,，越應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，一定要搶在記憶“大塌方”之前加固“大壩”。2.導(dǎo)入新知識,。良好的開端是課堂有效教學(xué)成功的一半,。教師要選好內(nèi)容的切入點(diǎn)，抓住每一個(gè)機(jī)會,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識的有利時(shí)刻,，通過挖掘教材中的潛在知識，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)拋錨在為未來生活和工作作準(zhǔn)備的任務(wù)或問題中,，通過點(diǎn)撥，理清知識點(diǎn),，抓住學(xué)生的注意力,，打開學(xué)生的眼界。教師可使用日常生活經(jīng)驗(yàn),、數(shù)學(xué)史,、故事、游戲,、未來職業(yè)需要,、類比設(shè)疑等方式導(dǎo)入新課。

（二）師生協(xié)作教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生對新知識的有效構(gòu)建,。師生協(xié)作教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一次課的教學(xué)時(shí)間是90分鐘,，分成兩節(jié)課,，每節(jié)課的時(shí)間為45分鐘：師生協(xié)作教學(xué)一般應(yīng)占15～25分鐘。因?yàn)閷W(xué)生還缺少自主學(xué)習(xí)的方法和能力,，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)離不開教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)和幫助,。師生協(xié)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過口,、手,、腦、耳等多種感官的相互作用集中注意力,，教師在平等,、寬松、民主的師生討論中,，與學(xué)生產(chǎn)生情感共振,，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，智力互激,，促進(jìn)學(xué)生對新知識的有效構(gòu)建,。

（三）教師精講示范，再現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容。教師精講內(nèi)容時(shí),，要用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言把主要內(nèi)容概念化,、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，用典型例題進(jìn)行示范講解。如果教師能使用自己編的例題,，教學(xué)效果會更好,。教師對書中例題大部分可略講，引導(dǎo)學(xué)生把書上例題當(dāng)成參考,，當(dāng)學(xué)生遇到不會做的題時(shí),，再回到書本，參考或模仿例題的解題思路和步驟,。

（四）組織學(xué)生課堂練習(xí),。與師生協(xié)作教學(xué)的步驟一樣，課堂練習(xí)也是教學(xué)步驟中的主要環(huán)節(jié),，占用大量的課堂時(shí)間,。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大，所以筆者在組織學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)嘗試了一些課堂練習(xí)的辦法和策略,，如在黑板上寫出已做完的練習(xí)題的解答過程,，即練習(xí)題題解，獲得了非常好的教學(xué)效果,。

（五）簡單回顧與總結(jié),，有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。簡單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué),。在回順知識點(diǎn)和總結(jié)方法時(shí)，教師要把重點(diǎn),、難點(diǎn)講得恰到好處,！有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以通過師生協(xié)作或生生合作,，指出學(xué)生積極的課堂表現(xiàn),，匯聚學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，形成有效的過程評價(jià),。烏申斯基說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動,，不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于所有的學(xué)生都會產(chǎn)生興趣，我們不可能也不應(yīng)該把一切學(xué)習(xí)都建立在興趣的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)的過程就是鍛煉意志的過程,?！币虼耍處熞o出學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的量化方法,，對學(xué)生進(jìn)行有效的過程評價(jià),。如果對學(xué)生評價(jià)得當(dāng)，就能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

（六）布置分層次作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù),。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以一定的課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)、課后復(fù)習(xí)為補(bǔ)充的,。教師應(yīng)把作業(yè)及預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況,，作為期末成績的一部分，使學(xué)生重視平時(shí)成績的積累,。教師布置分層作業(yè),，可依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，從教材的基礎(chǔ)練習(xí),、鞏固提高練習(xí)或課外升學(xué)復(fù)習(xí)資料中選取。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié),，使預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果,，關(guān)鍵在于教師有沒有深入挖掘書本知識的內(nèi)涵和外延，有沒有把學(xué)生接受知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來,。教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù),，可以是一些與知識有關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)常識,、數(shù)學(xué)研究動態(tài)及需要上網(wǎng)和查閱資料才能獲得的信息,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇三

摘要：

小學(xué)數(shù)學(xué)的作用就相當(dāng)于金字塔的底座，是學(xué)生進(jìn)行更長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)研究的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低就對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師在采用教學(xué)方式時(shí),，應(yīng)當(dāng)考慮到與實(shí)際相結(jié)合,，并且與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合。對話教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用不容小覷,。

關(guān)鍵詞：

對話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);思維沖擊,。

對話教學(xué)其實(shí)并不僅僅是教師在上課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的知識問答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對學(xué)生進(jìn)行的包含著教育意義的聆聽和傾訴,。對話教學(xué)對教師與學(xué)生之間開放內(nèi)心的世界提出了需求,，對話教學(xué)在教學(xué)中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學(xué)允許學(xué)生與教師兩者有不同的想法,，不一樣的思路,，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊,。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也相應(yīng)添加了對話教學(xué)這一教學(xué)方式有它優(yōu)勢之處,。

1.1學(xué)生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：

由于當(dāng)今時(shí)代特殊的獨(dú)生子女較多的特點(diǎn),，許多學(xué)生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學(xué)生往往在得不到關(guān)注的時(shí)候,，會對學(xué)習(xí)失去興趣,，難以積極主動地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，長遠(yuǎn)看來,，對學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性成長都產(chǎn)生了不良影響,。在教學(xué)的進(jìn)程中，在課堂內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行對話教學(xué),，教師能夠最大范圍的給予學(xué)生足夠的關(guān)注,，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究,。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，會在不自覺中弱化成績不太優(yōu)秀的學(xué)生在班級和課堂中的參與，這對這些同學(xué)是及其不平等的,，因此,，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵教師應(yīng)用對話教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度,。

1.2在教學(xué)中輕視對話教學(xué)的作用：

傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師往往傾向于先將知識點(diǎn)一一地告訴學(xué)生，省略掉教師與學(xué)生共同對知識點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程,。這樣的教學(xué)方式,，在一定程度上，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，壓抑了學(xué)生對知識進(jìn)行探究的渴望,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，知識僅僅記住了知識點(diǎn),，并不知道知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵,，對知識如何應(yīng)用也很難理解。不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長遠(yuǎn)發(fā)展,，因此,，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對話教學(xué)的作用,。在課堂內(nèi),，調(diào)動起學(xué)生一起對知識進(jìn)行探究和理解，推動教學(xué)效果的不斷提升,。

2.1加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動：

在教學(xué)過程中,，只有充分的調(diào)動起學(xué)生的參與度,，讓學(xué)生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學(xué)生的注意力發(fā)生偏移,，使學(xué)生專注的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。而充分調(diào)動學(xué)生參與其中的教學(xué)方式之一，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué),。以《對乘法的初步認(rèn)識》為例,，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問學(xué)生共有多少個(gè)3,，學(xué)生經(jīng)過簡單的數(shù)數(shù)之后會發(fā)現(xiàn)有15個(gè)3,，教師這時(shí)可以提問學(xué)生，這個(gè)加法式等于多少呢?學(xué)生有的會開始進(jìn)行一步一步的計(jì)算,，有的會開始進(jìn)行更深層次的思考,。教師這時(shí)不應(yīng)該對進(jìn)行加法計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行簡單的否定，教師首先應(yīng)該先對學(xué)生這種做法表示肯定,，再緊接著對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更簡單的算法。教師對學(xué)生進(jìn)行對話教學(xué),，以短小的加法式先開始提問,。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系,。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子,，將乘法的初步認(rèn)識引入到了數(shù)學(xué)課堂上,。教師在教學(xué)過程中，對知識點(diǎn)進(jìn)行揉碎之后,，對學(xué)生進(jìn)行提問,，教師與學(xué)生在一問一答之間，將知識重新進(jìn)行整合,，得到完整的知識,。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，有助于讓學(xué)生提高在課堂內(nèi)的參與度,，有助于提升學(xué)生自主尋求知識原理的積極性,，相較于傳統(tǒng)的直接對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式而言，也提高了對知識的透徹理解,。

2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：

在教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)這一教學(xué)方式,，也決定了必然要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)不僅僅在于對學(xué)生進(jìn)行知識的單一傳授,，更在于對學(xué)生人格魅力的培養(yǎng),、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成,。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，然而也容易走捷徑,，相較于自己通過探究進(jìn)行知識的學(xué)習(xí),，學(xué)生更傾向于教師直接傳授，因此,，教師應(yīng)該注意提高小學(xué)生的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力,。教師在這一過程中，應(yīng)當(dāng)著重提高自己的教學(xué)素養(yǎng),。小學(xué)教師對小學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他任何階段的教師,，因?yàn)檫@一階段的小學(xué)生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過程中，還沒有定型,。小學(xué)生的辨別能力也較差,，這使得教師在小學(xué)生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學(xué)生的一生都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響,。因此,，要著重注意對教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學(xué)生帶來積極正面的影響,。

結(jié)語：

綜上所述,，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果,。鑒于對話教學(xué)的積極影響,，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對學(xué)生的疑惑和矛盾進(jìn)行認(rèn)真的傾聽，對知識的內(nèi)容在對話中進(jìn)行升華,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力,。對話教學(xué)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生正確并且深刻的理解知識內(nèi)容,，有助于學(xué)生更好的對知識進(jìn)行應(yīng)用,，有助于推動教師與學(xué)生之間的關(guān)系，柔化課堂學(xué)習(xí)氛圍,，推動小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展,。

作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)。

參考文獻(xiàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇四

摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進(jìn)步與推廣,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整。教師需要改進(jìn)自己所習(xí)慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體手段,，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文首先概述了到底什么是微課,，然后介紹微課運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢,，最后對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用微課提出建議,，希望將微課這一高效的教學(xué)手段推廣開來。

關(guān)鍵詞：

一,、到底什么是微課,。

對于微課到底是什么，國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義,，但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的,，而且速度非常快,。微課給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時(shí)間內(nèi)針對單個(gè)知識點(diǎn)開展的教學(xué)講解活動的教學(xué)視頻,。時(shí)間短的確是微課的一大特點(diǎn)，單個(gè)知識點(diǎn)說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的,。所以綜合上述,，筆者給微課下了一個(gè)定義，那就是：微課是以主題鮮明,、精煉為突出特點(diǎn)的,，以視頻作為傳播媒介的，集中,、系統(tǒng)和全面地講解單個(gè)知識點(diǎn)的所有教學(xué)視頻的總稱,。

1.微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生在上課聽講過程中注意力集中的時(shí)間是比較短的,，讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的,，所以如何彌補(bǔ)小學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)上的缺陷是老師必須加以思考的問題。微課視頻一般都在五分鐘左右,，時(shí)間長的也不會超過十分鐘,，主題容易把握，目的明確，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前,。學(xué)生通過觀看教師播放的簡短的視頻,，可以在短時(shí)間內(nèi)接受視頻包含的知識，而且可以激發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的好奇心和對未知事物的興趣,。調(diào)查顯示，喜歡微課的學(xué)生往往占絕大多數(shù)，幾乎沒有人表示討厭微課,。

2.微課可以將抽象的知識形象化，容易突破教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)過程中,，雖然教師總會孜孜不倦地為每個(gè)學(xué)生授業(yè)解惑，但總有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榉N種原因而難以理解其中的道理[1],。時(shí)間一長,，不僅有的教師會對自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑,，而且有些學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理和自卑情緒。但是微課教學(xué)方式的引入能夠有效化解這些問題,，通過將抽象的知識形象化,，使學(xué)生把原先無論如何都難以理解的知識點(diǎn)瞬間掌握。比如教師在講解六年級數(shù)學(xué)課本中的《圓的認(rèn)識》時(shí),，為了讓學(xué)生想通為什么車輪必須做成圓形,，教師可以播放一段關(guān)于這一知識點(diǎn)的微課視頻。學(xué)生可以從視頻上看到當(dāng)把正方形作為車輪時(shí),，車子在向前行進(jìn)過程中是十分困難和顛簸的,，當(dāng)把圓形作為車輪時(shí)，車子反而走得很平穩(wěn)快速,。因?yàn)橛械膶W(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)時(shí)無法想象正方形和圓在滾動時(shí)的動態(tài)場景,，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數(shù)學(xué)知識大都是難懂的,，學(xué)生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景,。但是有不少學(xué)生難以做到這一點(diǎn)，微課就是促進(jìn)學(xué)生形成這方面能力的催化劑,。微課應(yīng)用范圍廣,、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2],。

3.微課有利于學(xué)生的自主化個(gè)性化學(xué)習(xí),。

微課視頻有點(diǎn)類似于包裝好了的包含單個(gè)知識點(diǎn)的快餐，可以超越時(shí)間與空間的限制,，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地消化,。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來越多,，學(xué)生接觸和使用微課視頻的機(jī)會也越來越頻繁,。學(xué)生可以在課前自主觀看微課視頻，或者在復(fù)習(xí)時(shí)看看,，教師也可以進(jìn)行指導(dǎo),。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學(xué)習(xí)某些知識點(diǎn)，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果,。

1.課前使用微課,，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

在上課前,，學(xué)生還是初次接觸新知識,，他們必定會對即將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)產(chǎn)生不少疑惑，如果抱著這樣的心態(tài)聽講，效果必定會大打折扣,。教師可以鼓勵學(xué)生利用微課做好預(yù)習(xí)功課,，從而掃除基礎(chǔ)性的知識障礙，讓學(xué)生把足夠精力集中在重難點(diǎn)上,。比如在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法這一課時(shí),，很多學(xué)生可能會對“分母不變，只把分子相加”表示難以理解,，教師可以針對這一情況制作一個(gè)詳細(xì)講解這一知識點(diǎn)的微課視頻,，用微課視頻代替書本給學(xué)生展示同分母分?jǐn)?shù)加減的運(yùn)算過程。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中如果總是利用課本預(yù)習(xí),，一般學(xué)生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形,，把微課作為預(yù)習(xí)過程的輔助手段，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情,，而且為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備,。

2.在課堂上運(yùn)用微課，鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握,，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[3]。在課堂教學(xué)過程中,，教師可以先播放微課視頻,，然后鼓勵學(xué)生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點(diǎn)的認(rèn)識，從而可以促進(jìn)學(xué)生思維能力在思辨過程中得到提高,。比如在學(xué)習(xí)“三角形的高”這一知識點(diǎn)時(shí),，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學(xué)生提幾個(gè)問題，例如“三角形有幾條高”,、“如何做出三角形的高”等問題,，然后讓學(xué)生帶著這些問題觀看視頻。播放完后,，教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓各學(xué)習(xí)小組討論教師之前提出的問題,，然后教師進(jìn)行提問,。這一過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地向小組其他成員表達(dá)自己的思想,，同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析問題時(shí)的思維方式。

3.鼓勵學(xué)生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維,。

課堂教學(xué)結(jié)束后,，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對所有知識點(diǎn)的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復(fù)觀看,，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做到萬無一失,。教師可以給學(xué)生看一些實(shí)踐性很強(qiáng)的微課視頻,，比如“測面積”、“計(jì)算圓周率的值”,，這樣學(xué)生可以在課后進(jìn)行探索，從而不斷發(fā)展自己的思維,。

4.運(yùn)用微課時(shí)需要注意它的局限性,。

微課教學(xué)雖然能起到很多作用，但教師不能過于依賴微課,，而應(yīng)該注意到微課也是有局限性的。比如不是所有的知識點(diǎn)都適合通過微課的形式展現(xiàn),，只有一些抽象的知識才適合,，如果學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)那些比較好理解的、需要學(xué)生自己探索的知識點(diǎn),，反而會降低學(xué)生的探索熱情,。另外，不是所有學(xué)生都可以在課后利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，經(jīng)濟(jì)條件的限制會造成某種程度上的不公平,。這些局限性是微課與生俱來的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育者進(jìn)一步思考,。

作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷建紅，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].西部素質(zhì)教育,，,，02:176.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇五

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式,，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識和理解，還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主,，靈活運(yùn)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué),，為學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,，發(fā)揮自身的主觀能動性,，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平,。

教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合,，因此，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式,，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)新天地，還能通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力,，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,。

(一)缺乏微課教學(xué)的條件。

微課是一種新興的教學(xué)模式,，是一種時(shí)間較短的微課程,，一般情況下，微課的教學(xué)時(shí)間為10分鐘左右,。

微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),。

而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設(shè)備等,，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校,，既沒有專業(yè)的微課錄制工具，也沒有相應(yīng)的場地,。

而且,，一些教師在制作微課的過程中，還缺乏制作經(jīng)驗(yàn),，比如在制作材料,、制作流程等方面存在一些問題，這些因素都影響了我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果,。

(二)教師對微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識,。

一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對微課認(rèn)識不足，認(rèn)為微課教學(xué)就是通過在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看的實(shí)踐教學(xué)方法,，認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用,，也沒辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此,，很多高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,，不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué),。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇六

古代文學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)一門傳統(tǒng)核心課程，一直頗受學(xué)生喜愛和重視,。但近幾年來隨著社會形勢和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷,，古代文學(xué)教學(xué)開始面臨巨大的挑戰(zhàn),。教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的疏離，教學(xué)模式的單一,，學(xué)生的不重視等等帶來的諸多問題迫切需要任課教師認(rèn)真反思,，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行和目標(biāo)實(shí)現(xiàn),。筆者長期從事古代文學(xué)教學(xué),，深切感受到教學(xué)日漸面臨的變化和挑戰(zhàn)，而進(jìn)行了教學(xué)方法改革的一定嘗試和探索?，F(xiàn)將一些有益的心得體會總結(jié)如下,，以就正于方家。

在新的人才培養(yǎng)模式要求下,，實(shí)踐課時(shí)的增加使得大量理論課時(shí)被不斷削減和壓縮,。較之以往，古代文學(xué)任課教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)明顯感到課時(shí)不足,。在古代文學(xué)教學(xué)中,，作品是其中最主要的一部分，甚至可以說是古代文學(xué)教學(xué)的核心,。課時(shí)的壓縮讓不少教師作出無奈選擇,，即教學(xué)只注重文學(xué)史線性理論知識的梳理，而放棄對大量作品的解讀,。這樣的授課方式極易造成學(xué)生對作品感悟能力的缺乏,，并使文學(xué)史的理論學(xué)習(xí)變得空洞和浮泛。為了避免這一弊端,，不少授課教師采取自主補(bǔ)課,、課外背誦等方式試圖對壓縮的課時(shí)進(jìn)行一定補(bǔ)足。但若補(bǔ)課課時(shí)太多,，教師不僅要花費(fèi)更多精力,，而且容易引起學(xué)生反感，可以說費(fèi)力不討好,。筆者在這幾年教學(xué)中嘗試開展了“課前十分鐘”活動,，取得了較好效果。

所謂“課前十分鐘”就是要求學(xué)生提前十分鐘進(jìn)入教室,，一起閱讀作品選在課上無法精讀的作品,、或者檢查學(xué)生背詩背文情況,、或者交流讀書心得等等。提前十分鐘進(jìn)教室,，由于時(shí)間不長,，教師和學(xué)生都不會感到太大壓力，從而保證了活動的持續(xù)進(jìn)行,。由于課時(shí)壓縮,，作品選上的大量作品是無法講授的，學(xué)生興趣的降低也影響了學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí),。因此課前十分鐘的閱讀,，相當(dāng)于巧妙地拓長了課堂時(shí)間，而讓學(xué)生在課堂上可以更多地熟悉和了解文學(xué)作品,。中文專業(yè)的學(xué)生必須背誦大量作品,，這是基本素養(yǎng)之一。課上檢查會占去授課時(shí)間,，讓本不充足的課時(shí)更感有限,。利用課前十分鐘，就可以比較靈活地去了解和把握學(xué)生背誦以及課下學(xué)習(xí)的情況,。筆者也在課前十分鐘,，開展過學(xué)生讀書心得交流活動。即每個(gè)學(xué)生在課前將自己近期讀書情況,、心得,、體會和思考，或者寫作的詩詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容在五分鐘內(nèi)作一個(gè)簡短的匯報(bào),，其余學(xué)生參與提問和討論,。

古代文學(xué)課程教學(xué)一般由文學(xué)史和作品選兩部分構(gòu)成。文學(xué)史理論的梳理來源于學(xué)者對歷代作品的解讀和歸納,，因而學(xué)習(xí)古代文學(xué)的基礎(chǔ)就是作品的學(xué)習(xí),，《中國歷代文學(xué)作品選》就成了古代文學(xué)的必備教材之一。但是中國古代文學(xué)作品數(shù)量繁多,，可謂浩如煙海,，《作品選》這樣的教材也只是編者按照自己對文學(xué)的理解和喜好選取了各個(gè)時(shí)期各種體裁一些重要作家或代表性作品，雖然盡可能地注意作品題材的廣泛性和風(fēng)格的多樣性,，但范圍還是過窄,，并且?guī)в袕?qiáng)烈的主觀性。

古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容因與現(xiàn)實(shí)生活較為疏離,，讓不少學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用的思想,。而在另一方面，古代文學(xué)在長期教學(xué)中形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上也不太完全適應(yīng)現(xiàn)代文化情境和當(dāng)今學(xué)生需要,。為提高學(xué)生興趣,，筆者采取了多樣化展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法去豐富教學(xué)形式,，取得了比較理想的效果。

教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹即是讓學(xué)生各盡其能用演唱,、話劇,、小品、朗誦,、舞蹈,、樂器演奏等等方式去演繹古代文學(xué)作品。古代文學(xué)浩瀚的資料,，為學(xué)生的這一活動提供了豐富的素材。在這幾年教學(xué)中,，這項(xiàng)活動得到了學(xué)生的積極響應(yīng),，成為最受學(xué)生歡迎的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。有的朗誦《離騷》,、演唱《詩經(jīng)》,、有的將《孔雀東南飛》改編成小品、有的將《左傳》《史記》里的歷史事件改編成戲劇,、有的將諸子和屈原同臺改編成話劇,，有的將古代愛情詩進(jìn)行匯編形成一個(gè)愛情故事等等，形式相當(dāng)豐富,。教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹不僅僅通過生動活潑的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更通過活動促使學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生了解古代文學(xué)的現(xiàn)代性及魅力,，讓學(xué)生明白中國古代文學(xué)和文化的現(xiàn)代延續(xù)問題,，不再形成與古代文學(xué)的時(shí)代疏離。通過這樣的活動,，也讓不少學(xué)生展現(xiàn)了他們各自的才華,，增進(jìn)了師生之間的交流和了解。

但是在演繹過程中,，筆者也遇到了不少困惑,。因現(xiàn)代嘻哈文化盛行，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)造成網(wǎng)絡(luò)語言的被推崇和濫用,，學(xué)生在作品演繹過程中,，非常喜歡用各種流行的網(wǎng)絡(luò)語言或用喜劇形式對作品進(jìn)行改編，讓古代文學(xué)作品打上了清晰的時(shí)代印記,。這是好,，還是不好，是值得教師思考的一個(gè)問題,。但是有一點(diǎn)筆者是強(qiáng)烈建議的,，即無論何種演繹,，文言語言的運(yùn)用是基本要求。

四.課堂教學(xué)與地方文化的結(jié)合,。

筆者所在學(xué)校長江大學(xué)地處荊州,，是古代楚文化的一個(gè)重要地域，是古代著名詩人屈原活動的主要場所,，也是三國文化的一個(gè)重要中心,。荊州留存和修建了不少與屈原和三國故事有關(guān)的古跡和建筑。這就為我們學(xué)習(xí)屈原,、《三國演義》等內(nèi)容提供了大量的實(shí)景資源,，可以作為課堂教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充。

屈原是先秦文學(xué)段重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。楚辭浪漫的風(fēng)格直接根植于奇異瑰麗的楚文化,。帶學(xué)生參觀荊州博物館，可以了解楚文化的發(fā)展歷史及特點(diǎn),，更為我們把握楚辭特點(diǎn)提供了詳實(shí)的資料,。比如，屈原在楚辭作品中寫到了許多楚地樂器和音樂,，荊州博物館出土的樂器實(shí)物和楚樂楚舞表演,，讓學(xué)生對這些記載有了直觀感受。又如,，出土的墓葬文物,、漆器圖案鮮明體現(xiàn)出楚國巫文化的特征，這可以加深我們對屈原楚辭作品中神話傳說,、巫鬼信仰,、以及浪漫風(fēng)格等特點(diǎn)的把握。荊州的三國文化更是發(fā)達(dá),，民間留存大量三國傳說,，并興建了不少與三國文化有關(guān)的建筑。帶學(xué)生游城墻,、關(guān)公祠,、關(guān)公廟，登公安門,、一擔(dān)土,，可以清晰感受到三國文化的濃郁氛圍，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國演義》和了解三國文化的興趣,。這就將疏離的古代文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系在了一起,，讓一些看來了無生趣的古代文學(xué)知識變得觸手可及和親切。

大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí),，對學(xué)生的自覺性和主動性提出了較高要求,。而且大學(xué)教學(xué)不僅僅是傳播知識,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及初步的科研能力,，這就給老師的授課提出了較高要求,。課堂的問題式教學(xué)之外，筆者在每學(xué)期教學(xué)中必定開展一次讀書報(bào)告交流活動,。

作為漢語言文學(xué)專業(yè)的一門核心主干課,，古代文學(xué)課程基本上都在學(xué)期末以閉卷方式對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行考核。單一的考核機(jī)制不能準(zhǔn)確地對學(xué)生知識情況作出全面地評價(jià),，尤其是有特長的學(xué)生,，而且并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遂逐漸成為古代文學(xué)課程的弊端之一,。因此如何完善評價(jià)考核機(jī)制是任課教師必須思考的一個(gè)重要問題,。

筆者認(rèn)為完善考核機(jī)制可以從科學(xué)設(shè)計(jì)試卷以及考核多元化兩方面入手。從現(xiàn)有情況來看,，閉卷考試雖有其不可避免的缺陷，但仍然不失為一個(gè)較為客觀公平的考核方式,。我們需要的是對考試內(nèi)容,、考試題型等進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的古代文學(xué)考試偏重于基礎(chǔ)知識的考核,，基礎(chǔ)知識固然重要,，但學(xué)生為應(yīng)付考試，往往死記硬背,，或者臨時(shí)抱佛腳,，一定程度上并不能體現(xiàn)教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的樂趣。因此應(yīng)該將基礎(chǔ)知識的掌握與能力分析的考核結(jié)合起來,，這樣既可以考察學(xué)生對基本知識的掌握,，也可以鍛煉學(xué)生的分析能力以及對理論知識的應(yīng)用能力。如筆者在試卷中除常識填空,、名句填寫,、一般簡答、論述題外,，還增加了材料分析題,、作品解析題、觀點(diǎn)辨析題等考試內(nèi)容,。材料分析題即是將一些古人評論羅列若干條,，讓學(xué)生指出評論對象，并結(jié)合自已觀點(diǎn)進(jìn)行述評,。作品解析題即是讓學(xué)生對具體的詩詞曲等作品進(jìn)行自我解讀,，考察學(xué)生對作品的感悟和理解,，這是中文專業(yè)學(xué)生必備素養(yǎng)之一。觀點(diǎn)辨析題即是讓學(xué)生對學(xué)界不同觀點(diǎn)進(jìn)行辨析,，并可提出自己的意見和看法,。這些考試題型較為靈活，既有對所學(xué)知識的回顧,，更有對所學(xué)知識的拓展和前后知識的貫通,。

考核多元化即打破單一的閉卷考，增加豐富的考核模式,。筆者將發(fā)表學(xué)術(shù)論文,、創(chuàng)作古典詩詞、出版相關(guān)著作等都作為了通過文學(xué)史考試的形式之一,。在開學(xué)初,，筆者就與學(xué)生約定，若能在本課程學(xué)期結(jié)業(yè)前,，在公開省級刊物發(fā)表古代文學(xué)學(xué)術(shù)論文,，或創(chuàng)作五十首古典詩詞作品，或完成了十五萬字的相關(guān)著作（不論出版）,，都可以提交由古代文學(xué)專業(yè)教師組成的考核小組進(jìn)行評估,。若考核小組三分之二老師認(rèn)為這些作品已經(jīng)達(dá)到了古代文學(xué)課程學(xué)習(xí)的目的，并能體現(xiàn)出學(xué)生的古代文學(xué)知識素養(yǎng)和水平,，與閉卷考試效果一致,，則學(xué)生可以不參加期末閉卷考試，并至少以八十五分的分?jǐn)?shù)完成該課程的學(xué)習(xí),?？荚嚹Ｊ降亩鄻踊梢约ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，發(fā)掘和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生,，更體現(xiàn)了古代文學(xué)知識的有用性及現(xiàn)實(shí)性,。當(dāng)然考試形式的改革不是一個(gè)任課老師所能做到的，它更需要相關(guān)職能部門如教務(wù)處,、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持,，尤其需要改革的勇氣和魄力。遺憾的是,，取代閉卷考試的其它考核形式頗具難度,，筆者所在院系至今還沒有學(xué)生以這樣的方式去完成古代文學(xué)的學(xué)習(xí)。但是考試的改革和多元化是今后古代文學(xué)課程改革的趨勢,，我們期待優(yōu)秀學(xué)生的努力和嘗試,。

上述課前五分鐘、作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹,、走出課堂,、開展讀書報(bào)告活動，以及考試改革等等形式都是筆者在古代文學(xué)教學(xué)中所作的一些改革和嘗試,。大多數(shù)得到了學(xué)生的認(rèn)可和支持,，并取得了良好效果。但有些活動也給教師提出了挑戰(zhàn),，如走出課堂,，教學(xué)與地方文化結(jié)合的形式需要教師課外精力的投入以及對當(dāng)?shù)匚幕牧私猓x書報(bào)告會活動需要教師自身知識素養(yǎng)的提高等等,。這就需要教師進(jìn)一步地繼續(xù)總結(jié)和反思,，在當(dāng)前文化情境下，真正讓古代文學(xué)課程教學(xué)走出現(xiàn)實(shí)困境,，實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生喜愛上這門課程，并使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去,。

本論文是湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目成果,。項(xiàng)目名稱：當(dāng)今時(shí)代背景下古代文學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)及對策研究(項(xiàng)目編號：2012261)；當(dāng)代文化情境下中國古代文學(xué)教學(xué)新思路（項(xiàng)目編號：2011243）,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇七

梧州職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)始建于2011年,，當(dāng)年開始招生。經(jīng)過4年的發(fā)展與建設(shè),，形成了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”,，目前該專業(yè)已成為師資力量適中,、教學(xué)條件較好、人才培養(yǎng)水平較高的專業(yè),，為梧州工程造價(jià)管理崗位培養(yǎng)了一批又一批德,、智、體,、美全面發(fā)展,，既掌握一定的專業(yè)理論知識，又掌握現(xiàn)代工程造價(jià)管理技能的應(yīng)用型技術(shù)人才,。

1.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革,。

1.1.1課程體系設(shè)置原則與理念。

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),。我們專業(yè)在對社會人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確分析,、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識和能力，以此來設(shè)置課程體系,，制定人才培養(yǎng)方案,。依據(jù)造價(jià)員崗位的任職要求，并參照國家注冊造價(jià)工程師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),，基于職業(yè)崗位能力分解（如下圖所示）,，三層次遞進(jìn)式的開發(fā)了課程體系，將本專業(yè)課程體系中設(shè)置成工程技術(shù)基礎(chǔ)能力模塊,、工程經(jīng)濟(jì)技術(shù)專項(xiàng)能力模塊和工程造價(jià)管理崗位綜合能力模塊三部分,，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的整合和改革。

1.1.2教學(xué)資源建設(shè),。

根據(jù)國家對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的精神要求,，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個(gè)問題，結(jié)合“造價(jià)員”和“注冊造價(jià)工程師”兩個(gè)層次人員的技術(shù)崗位需求,，積極探索符合專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式,，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“滿足造價(jià)員崗位能力需求，并適當(dāng)考慮學(xué)生可以在畢業(yè)后成為造價(jià)工程師”,。在對傳統(tǒng)專業(yè)人才進(jìn)行反思和對專業(yè)特殊性進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上,，開展了人才市場需求調(diào)研和專業(yè)能力需求調(diào)研，經(jīng)過不斷創(chuàng)新,、實(shí)踐,、總結(jié)，逐漸完善了“基于職業(yè)崗位能力分解,，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式”,。方式方法如下圖所示：

在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，采取了工學(xué)交替,、任務(wù)驅(qū)動,、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力,、學(xué)做一體的教學(xué)模式,。具體做法為：（1）針對工程計(jì)價(jià)方式具有顯著地方特色的特點(diǎn)，且我專業(yè)學(xué)生多數(shù)在廣西就業(yè)的現(xiàn)狀,，鼓勵專業(yè)實(shí)踐技能型課程采用復(fù)合型教材,，將廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)行的工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為教材體系及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)文件的主要構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過程的完全仿真,；（2）結(jié)合實(shí)際工程,，制定完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，目前專業(yè)開設(shè)的各類實(shí)訓(xùn)課均配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,，為執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動,、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`課程體系提供了保障,；（3）課程教學(xué)過程中采取“三明治”式教學(xué)模式，所授課程均采用“講,、學(xué),、練”相結(jié)合的授課方式，對鞏固學(xué)生實(shí)踐能力效果顯著,，得到用人單位的肯定,，目前已出現(xiàn)了工程造價(jià)畢業(yè)生就業(yè)良好的現(xiàn)象，招生數(shù)量也在逐年增加,，尚有部分學(xué)生入學(xué)后主動要求轉(zhuǎn)入造價(jià)專業(yè),；（4）針對學(xué)生基礎(chǔ)及特長不一的特點(diǎn)，采取分層次教學(xué)方法,，對于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生,，補(bǔ)充課外知識，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐,，作為精品培養(yǎng),，保障其可持續(xù)發(fā)展的要求。

在課程教學(xué)過程中,，按照工作情景及工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，教學(xué)方法注重講學(xué)練相結(jié)合，課程教學(xué)內(nèi)容注重與工程實(shí)踐的結(jié)合：在基礎(chǔ)能力模塊課程教學(xué)過程中,，開發(fā)建設(shè)包括圖片,、錄像、動畫等形式在內(nèi)的施工工藝課件,，將工程建設(shè)施工過程搬到課堂,；將現(xiàn)行的工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于課程教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室采用常見的工程圖紙類型和廣西區(qū)在用的工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)實(shí)訓(xùn),，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程的完全仿真,。通過上述手段與方法，保障了課程教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合,，強(qiáng)化了對學(xué)生的職業(yè)能力,、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng),。

1.2.2課程考核方面的改革,。

在課程考核方面，積極推行形成性評價(jià),，探討教學(xué)考核方式方法的改革,，具體做法如下：

（2）實(shí)訓(xùn)課程采用完全過程考核方式，按照實(shí)訓(xùn)過程考核（40%）,、實(shí)訓(xùn)成品（60%）相結(jié)合的考核方法評定實(shí)訓(xùn)成績,。

通過對考核方式的改革，即強(qiáng)化了學(xué)生對于必備理論知識的吸收掌握，也強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作技能,，保證了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力,，畢業(yè)資格中專業(yè)證書獲得率達(dá)到了78%，部分畢業(yè)生已通過全國建設(shè)工程造價(jià)員考試,；部分精品學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段即可以獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目,，得到用人單位的肯定，就業(yè)率保持在90%以上,。

1.3.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置,。

結(jié)合工程造價(jià)崗位的需求，本專業(yè)建立了工程識圖,、工程技術(shù)及工程計(jì)價(jià)三層次遞進(jìn)的實(shí)踐課程體系,，實(shí)踐學(xué)時(shí)占培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的60.6%。

1.3.2校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的設(shè)置,。

工程識圖,、工程技術(shù)及工程計(jì)價(jià)三層次的校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)均為結(jié)合工程造價(jià)管理相關(guān)崗位的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)100%均為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),，占教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的60.6%,。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用實(shí)際工程圖紙、最新工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),、現(xiàn)行工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)技術(shù)資料,，為此多批次派出實(shí)踐教學(xué)老師參加各類工程技術(shù)規(guī)范更新的培訓(xùn)，從而保障無論實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還是實(shí)訓(xùn)環(huán)境均可以做到與崗位的完全對接,。

1.3.3頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)置,。

結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，本專業(yè)在第六學(xué)期設(shè)置了半年的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),，并制訂了針對頂崗實(shí)習(xí)過程的安全管理,、教師指導(dǎo)規(guī)范等方面的管理文件，明確了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評價(jià)內(nèi)容和方法,。為強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的效果,，本專業(yè)要求所有指導(dǎo)老師必須制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、下發(fā)實(shí)習(xí)任務(wù)書,、做好實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)記錄等,，并要求指導(dǎo)教師全程跟蹤。同時(shí),，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須做到：與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議,，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師；有學(xué)校,、學(xué)生及家長三方簽訂頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議,，保障校外實(shí)習(xí)過程的安全問題,；做好頂崗實(shí)習(xí)周日記，定期向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)狀況等,。通過上述措施,，保障了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

1.3.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理措施,。

在實(shí)踐教學(xué)管理過程建立了質(zhì)量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng),。內(nèi)容包括：建立有專業(yè)主任參與的“教學(xué)管理委員會”和學(xué)校外聘資深專家組成的“督導(dǎo)委員會”兩個(gè)組織機(jī)構(gòu)；在教學(xué)過程中建立了期初,、期中,、期末教學(xué)檢查制度，聽課制度,，師生交流會制度,，教師說課程制度，學(xué)生評教與教師評學(xué)制度,，專業(yè)主任及教師相互評教制度等,。例如，聽課制度中規(guī)定了專業(yè)主任一學(xué)期至少要聽每個(gè)教師授課一次,，教師之間要相互聽課至少4次,；學(xué)生評教除網(wǎng)上評教外，校外實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)效果問卷式調(diào)查,；要求教師要做到十有：有實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱,、有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、有實(shí)訓(xùn)開出率統(tǒng)計(jì)表,、有實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn),、有學(xué)生安全保證書、有學(xué)生實(shí)訓(xùn)日志,、有實(shí)訓(xùn)綜合報(bào)告,、有實(shí)訓(xùn)單位意見反饋、有實(shí)訓(xùn)工作總結(jié),、有實(shí)訓(xùn)效果調(diào)查,；每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生評教、督導(dǎo),、教學(xué)管理委員會成員,、院系領(lǐng)導(dǎo)及教師聽課等各方面對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價(jià)，其結(jié)果納入人事考核總體評價(jià)中,，作為教師晉級和聘任的重要依據(jù)等,。管理措施落實(shí)到位,，保障了實(shí)踐教學(xué)效果,，學(xué)生的實(shí)踐技能能夠得到充分訓(xùn)練,，在區(qū)內(nèi)各類專業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀成績。

1.4產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面,。

1.4.1校企合作機(jī)制的建立,。

在本專業(yè)的建設(shè)過程中，依托梧州市工程造價(jià)管理站,，與咨詢,、施工企業(yè)建立了合作關(guān)系，一方面利用自身高素質(zhì)教師資源為企業(yè)提供技術(shù)咨詢,；另一方面企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè),、頂崗實(shí)習(xí)等條件。比較典型的合作方式包括：為造價(jià)工程師協(xié)會提供技術(shù)支持,；為深圳市建設(shè)工程造價(jià)管理站提供技術(shù)支持,；在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)贊助的專業(yè)技能大賽（成效杯）、在企業(yè)和學(xué)校分別建立實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地（在校內(nèi)建立廣聯(lián)達(dá)軟件培訓(xùn)基地,，在校外建立依托企業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地）,，初步形成了校企合作的長效機(jī)制。

1.4.2校企合作的激勵制度,。

學(xué)校鼓勵教師參與校企合作項(xiàng)目,，并將“政校企行，三方聯(lián)動”,、“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用,，立體推進(jìn)”作為學(xué)校辦學(xué)的基本思路，鼓勵教師“出海捕魚”參與實(shí)踐,。為此,，學(xué)校制定了一系列激勵政策，例如：承擔(dān)科研課題時(shí)的教學(xué)任務(wù)減免,、建立專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)習(xí)和提供技術(shù)服務(wù)的管理制度等措施,，引導(dǎo)教師主動為行業(yè)企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

1.5教學(xué)管理方面,。

教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全,，職責(zé)明確。建立了校,、院（系）,、專業(yè)的分級教學(xué)管理系統(tǒng)，并分設(shè)了教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)相并列的教學(xué)管理及評估架構(gòu),。分院院長全面負(fù)責(zé)教學(xué)工作,，系主任（專業(yè)主任）負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)日常教務(wù)管理工作,。

教學(xué)基本文件齊備,，管理制度健全,，且執(zhí)行良好。教學(xué)基本文件包括教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)大綱,、教案、教學(xué)ppt,、教學(xué)進(jìn)度表等,。所有教學(xué)文件均都裝訂成冊，并且在合理性,、科學(xué)性等方面隨著社會的發(fā)展而不斷改進(jìn),，突出高職教育的目標(biāo)和特色。

建立了學(xué)院,、分院,、督導(dǎo)室一體的教學(xué)督導(dǎo)體制，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生評教,、教師評學(xué),、教師互評和信息監(jiān)控(教學(xué)日志)為主的多方位教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇八

小學(xué)中年級的學(xué)生正處在小學(xué)過渡階段,，雖然積累了一定的數(shù)學(xué)知識,，也掌握一些學(xué)習(xí)技能，但是抽象思維和邏輯思維還不成熟,。在這個(gè)階段,，數(shù)學(xué)老師以要做好教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整工作，結(jié)合中年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)新教學(xué)方法，既要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo),，同時(shí)也要注重將學(xué)生自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來,。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新談一談自己的看法,。

二,、引入生活化內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解,。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識枯燥乏味,，抽象性比較強(qiáng)。雖然小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識量和基本的學(xué)習(xí)能力,，但是其思維還處在形象思維向抽象思維過渡的階段,，所以在理解方面還存在較大的困難。這也是很多中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺吃力的原因之一。作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者,，數(shù)學(xué)老師要清楚認(rèn)識到這一問題,，并結(jié)合實(shí)際情況采取相關(guān)的解決措施。筆者認(rèn)為,，針對這一現(xiàn)象，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師可以選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容,。其一,，生活化的內(nèi)容能夠讓小學(xué)生感覺親切，愿意去接近,；其二,，相對于書本上的抽象性內(nèi)容，生活化內(nèi)容容易被學(xué)生所理解,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的阻礙也非常少,，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)自然就會被激發(fā)出來；其三,，如果數(shù)學(xué)老師在中年級數(shù)學(xué)課堂上引入生活化內(nèi)容,，可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了敷衍老師和家長，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化內(nèi)容有著非常重要的意義和作用,。例如,，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“時(shí)間”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問學(xué)生此刻的具體時(shí)間,。另外,，在學(xué)生回答結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師還可以詢問一些生活實(shí)際問題,，比如學(xué)生從家里到學(xué)校通常會花費(fèi)多長時(shí)間,，吃飯會花費(fèi)多長時(shí)間，早上幾點(diǎn)起床,，晚上幾點(diǎn)睡覺等,。通過這些生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生對“時(shí)間”這個(gè)抽象的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識,。

三,、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在一定的抵觸心理。相對于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識,，小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜一些,，難度系數(shù)也更大一些,。小學(xué)低年級的題目都是一些簡單的公式計(jì)算，而小學(xué)中年級的學(xué)生開始接觸一些復(fù)雜的應(yīng)用題,。大多數(shù)學(xué)生對應(yīng)用題都比較抵觸,，究其根源，中年級的學(xué)生識字能力和理解能力比較弱,，面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題一大串的文字,，很多學(xué)生一開始就存在一定的畏懼心理。加上小學(xué)生理解能力相對較低,，即使將題目從頭看到尾,，也不能將其中的有效信息快速提取出來，對于已知條件和所求之間的關(guān)系無法理清,，更不能對兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析,，也就無法在此基礎(chǔ)上建立相關(guān)的數(shù)學(xué)公式。針對上述現(xiàn)象,，數(shù)學(xué)老師要加以重視,，在教學(xué)過程中善于結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,。例如,，小學(xué)中年級的學(xué)生開始學(xué)習(xí)幾何知識，但是小學(xué)生的想象能力和空間思維比較低,。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候要將抽象的幾何知識轉(zhuǎn)化為生動具體的形象,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，有一道數(shù)學(xué)題是這樣的“已知一個(gè)長方形的長為6米，寬為3米，求這個(gè)長方形的面積,。”數(shù)學(xué)老師可以將其轉(zhuǎn)換為“假如同學(xué)們面前的課桌長度是6米，寬度是3米，請問大家能夠把它的面積計(jì)算出來嗎？”將抽象的“長方形”轉(zhuǎn)換為具體的“課桌”，符合中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以降低學(xué)生的理解難度,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)有效調(diào)動起來,。

四,、加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動,，突出學(xué)生的主體地位,。

從某個(gè)程度上來說,，學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)再次創(chuàng)造的過程。在傳統(tǒng)的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂上,，數(shù)學(xué)老師一般采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,，很少有機(jī)會去分析問題和解決問題，大多數(shù)學(xué)生只能通過各種的練習(xí)不斷提高自己分析問題和解決問題的能力,。學(xué)生的思維得不到有效地激發(fā),，主體地位也得不到突出,。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對此加以重視,，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,，讓學(xué)生在考試中取得高分,，而是希望通過數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的`思維，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活問題,。因此,，中年級的數(shù)學(xué)老師要注重課堂上的提問，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動,，有效突出學(xué)生的主體地位,。例如，在教學(xué)“三角形”有關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候,，筆者在教學(xué)過程中對學(xué)生提出以下三個(gè)問題：第一,，為什么要學(xué)習(xí)三角形,？第二,，三角形到底是什么，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用自己的話將三角形描述出來,。第三,，三角形和正方形之間有著怎樣的異同點(diǎn),。通過這三個(gè)問題加強(qiáng)和學(xué)生的互動，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,。

五,、建立完善的教學(xué)評價(jià)體系,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的組成部分，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)老師要對此加以重視,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生實(shí)施綜合性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià),，除了對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，還要結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)思維以及和其他同學(xué)的互動情況等進(jìn)行評價(jià),，讓學(xué)生對自己有一個(gè)全面詳細(xì)的了解。除此之外,，中年級數(shù)學(xué)老師還要采取學(xué)生自評,、互評的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)活動之中，以此豐富評價(jià)的主體,。這種完善,、合理的教學(xué)評價(jià)體系能夠讓學(xué)生清楚自己的不足從而加以改正,，并在這個(gè)過程中不斷獲得成就感，學(xué)習(xí)信心也會隨之不斷上升,。六,、結(jié)論綜上所述，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識庫，將學(xué)生的主觀能動性最大限度發(fā)揮出來,，通過指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新能力,，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及中年級學(xué)生的順利過渡和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇九

隨著我國工業(yè)化的快速發(fā)展,，機(jī)械制造業(yè)已經(jīng)成為我國重要的產(chǎn)業(yè)支柱之一,，機(jī)械制造業(yè)對專業(yè)人才的需求量也逐漸增加。但是,，受到各種因素的影響,，高職院校的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和整體素質(zhì)不夠高，這也成為許多企業(yè)拒絕他們的重要原因,。高職院校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢,，培養(yǎng)出機(jī)械類專業(yè)人才，成為高職院校機(jī)械類專業(yè)亟須深入研究和探討的問題,。

一,、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。

1.專業(yè)性,。

高職院校主要是為了給社會的某一個(gè)單一的職業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才,，所以高職院校對專業(yè)人才的培養(yǎng)都具有很強(qiáng)的專業(yè)性。

2.應(yīng)用性,。

高職院校的教學(xué)目的,，是為了給社會培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力的人才，它是面向特定的某一職業(yè)或職業(yè)群體的,，相比于普通的高等教育,，它更注重學(xué)生在以后社會中的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對理論知識的`教學(xué),，一般都停留在“必需,、夠用”的階段，高職院校也是以應(yīng)用為目的來構(gòu)建的,。

3.實(shí)踐性,。

高職院校相對于普通高等學(xué)校來說，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力,。從高職院校的課業(yè)安排就可以看出,，專業(yè)實(shí)踐課程所占比例遠(yuǎn)大于文化課程,，上實(shí)驗(yàn)課和進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)間在教學(xué)時(shí)間中所占的比重也比較大。高職院校也把培養(yǎng)“零距離”上崗人才作為學(xué)校的教學(xué)目的,。

4.職業(yè)性,。

高職院校是為了培養(yǎng)社會需要和職業(yè)需要的人才，職業(yè)定向教育是其基本特征,。高職院校必須充分了解每一個(gè)學(xué)生的特征,，尊重每一個(gè)學(xué)生的意愿，幫助學(xué)生充分了解自己,，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的專業(yè),，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供有利條件,。

1.現(xiàn)代教育理念的樹立,。

現(xiàn)在中國的教育正在與世界接軌，教育理念的沖突也隨之而來,。首先要改變學(xué)歷教育的思想,，不能有學(xué)歷歧視的思想。現(xiàn)在很多人都認(rèn)為高職學(xué)歷不如本科學(xué)歷,，許多企業(yè)入職也只對本科學(xué)生開放,，導(dǎo)致許多學(xué)生不愿意去高職學(xué)校上學(xué)。所以必須改變這種錯(cuò)誤的學(xué)歷歧視思想,。其次,，要改變知識灌輸?shù)慕逃砟睿瑯淞⑴囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的教育觀念,。要改變傳統(tǒng)的認(rèn)為教育就是知識繼承的教育理念,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為社會傳送創(chuàng)新人才,。最后,，要樹立素質(zhì)教育理念。教育不能只是一味地給學(xué)生傳輸知識,，教會他們怎么做事,，教育最主要的是教給學(xué)生怎么做人，要注重學(xué)生的素質(zhì)教育,，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高道德的學(xué)生,。

2.符合高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新課程體系的建立,。

要想培養(yǎng)出專業(yè)的人才，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系,，構(gòu)建符合新課程改革理念的新的教學(xué)體系,，按照“以人為本”和素質(zhì)教育的教學(xué)觀念,，優(yōu)化課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的專業(yè)知識,。目前,，高職院校按照職業(yè)需要設(shè)立了不同的教育模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需要自行選課,，這一模式打破了學(xué)校安排上什么課,，學(xué)生就上什么課的狀況，為學(xué)生提供了以學(xué)生為主體的,、更為有效的學(xué)習(xí)模式,。

3.特色知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,。

高職學(xué)校不同于普通高等學(xué)校,，它是為培養(yǎng)專業(yè)人才設(shè)立的學(xué)校，它的教學(xué)構(gòu)造分為兩個(gè)方面：一是科學(xué)文化知識,，也就基本知識,、理論，進(jìn)行高知識含量的職業(yè)技術(shù)教育,；二是職業(yè)能力的教育,，主要進(jìn)行專業(yè)技能教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)際性和應(yīng)用性,。高職機(jī)械類專業(yè)人才的培養(yǎng),，根據(jù)高職學(xué)校教育的特點(diǎn)，要將特色知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合,。在科學(xué)文化知識方面,，高職機(jī)械類專業(yè)要對知識進(jìn)行嚴(yán)格挑選，只教給學(xué)生必須的知識,，只要足夠?qū)W生使用就可以了,，并不要求學(xué)生在專業(yè)文化知識上達(dá)到“高、精,、尖”的效果,。在職業(yè)能力的培養(yǎng)上，老師一定要從學(xué)生的實(shí)踐能力考慮,，著重發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和上崗就業(yè)能力,，并且要引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

總之,，高職院校機(jī)械類專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的任務(wù),，需要經(jīng)過高職機(jī)械類教育者的不懈努力與不斷探索實(shí)踐，進(jìn)行不斷的完善。只要高職院校機(jī)械專業(yè)教育工作者不斷堅(jiān)持,，高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式就一定會日趨完善,，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)技術(shù)人才。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十

新課程實(shí)施給我國的基礎(chǔ)教育注入了生機(jī)與活力,，也給學(xué)生,、老師、學(xué)校帶來了喜人的變化,。但伴隨著這些變化,，課改也給課堂教學(xué)帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年,，課余經(jīng)常思考新課程實(shí)施中,，課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)和執(zhí)行，才能達(dá)到教師教起來有勁頭,，學(xué)生學(xué)起來有信心和興趣,，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

一,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)的理解,。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建,、自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇,、加工和處理,，從而獲得知識的意義。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn),。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn),，并以此進(jìn)行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn),。”掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解他們已知的，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法。

二,、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者,，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”,，因此這就要求教師自身對書本要進(jìn)行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容,，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解,、加工、發(fā)掘,，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn),。

1.翻譯法,。

翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí),。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題,，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最困難的一點(diǎn)也正在于此,，總感覺摸不著頭續(xù),。如果學(xué)會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法,。

2.記口訣法,。

記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學(xué)習(xí),。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜,、口訣，不僅有趣,，而且因?yàn)轫樋?，學(xué)生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受,。這樣學(xué)生在不知不覺中掌握了知識,、學(xué)會了方法。

找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù),，二步字母,，三步指數(shù)。

一步系數(shù)：找各項(xiàng)系數(shù)的最大公約數(shù)。

二步字母：找各項(xiàng)都含有的字母,。

三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù),。

在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法,，都能夠又快又準(zhǔn)地找對公因式,。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時(shí)，因?yàn)轭}目變化多樣,，方法多種,，學(xué)生感覺無規(guī)律可循，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個(gè)難點(diǎn),。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法,，那么勢必大大降低學(xué)習(xí)的難度。

分解因式口訣歌,。

分解因式并不難,，遇題首先仔細(xì)看；

各項(xiàng)若有公因式,，把它提出莫遲緩,；

然后再把公式套，兩項(xiàng)就選平方差,，三項(xiàng)完全平方式,；

遇到二次三項(xiàng)式，十字相乘試試看,；

最后結(jié)果細(xì)檢查,，分解到底把好關(guān)！

學(xué)生覺得非常有意思,，讀上幾遍口決歌,，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學(xué)生對分解因式的掌握情況收效良好,。

3.三步閱讀法,。

三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學(xué)能力就是解決實(shí)際問題的能力,，那么讀懂題意,，進(jìn)而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解是非常重要的?？疾鞂W(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多,，就讀懂題意這一點(diǎn)來說，學(xué)生感覺非常困難,，更不用說如何求解了,。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀,、分析，找出量與量的關(guān)系,。

數(shù)學(xué)問題中量與量之間一定存在著關(guān)系,，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識基礎(chǔ)的制約,，二是受到閱讀能力的制約,，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難,，行之有效的找出量之間的關(guān)系,。

4.破案法。

破案法適用于幾何題目的分析,。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察,、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的,，所以,，培養(yǎng)從多角度觀察、認(rèn)識事物的習(xí)慣,，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間,、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義,。

作為中學(xué)生,，除了要在課堂上通過老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個(gè)勤于觀察,、善于分析的人,。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用,，并實(shí)現(xiàn)鞏固和升華的過程,。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練,，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐過程,，這一點(diǎn)是不可缺少的，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量,。這就要求教師在實(shí)施自己的教學(xué)活動中,，必須做到精選例題、習(xí)題,，及時(shí)有針對性地進(jìn)行講評,。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題,，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題,，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識,。一句話，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切實(shí)感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān),，與實(shí)際生活相關(guān),，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué),，我要用數(shù)學(xué),，我能用數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十一

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是揭示生命奧秘的科學(xué),，涵蓋了諸多與生命現(xiàn)象有關(guān)的人體結(jié)構(gòu)與功能,、物質(zhì)與代謝、基因與調(diào)控等廣博的信息,，是詮釋疾病的發(fā)生,、發(fā)展及其轉(zhuǎn)歸的基本理論與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，在生物化學(xué)教科書中得到了完整的體現(xiàn)[1],，因此在醫(yī)科院校中作為臨床醫(yī)學(xué)的主要課程深受重視,。但是，在教與學(xué)中表現(xiàn)出的問題也是非常突出,，從教的方面來說有3個(gè)問題：一是內(nèi)容紛繁復(fù)雜,，涉及面廣，使得學(xué)生難記億;二是道理比較抽象,，分子結(jié)構(gòu)式,、反應(yīng)方程式、信號轉(zhuǎn)導(dǎo)形式等非直觀內(nèi)容妨礙了感知覺,，使得學(xué)生難理解;三是平淡無奇,，缺少臨床醫(yī)學(xué)的生動性、興趣性和感染性,，使得學(xué)生難應(yīng)用,。從學(xué)的方面來說也有3個(gè)問題：一是學(xué)生難以應(yīng)對大量的認(rèn)知信息，只能囫圇吞棗,，難以消化吸收學(xué)以致用;二是臨床前期學(xué)生尚缺少醫(yī)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn),，認(rèn)識不到生物化學(xué)對于醫(yī)療工作的奠基作用，難以抓住兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系,。三是如直接應(yīng)用臨床病例作為引導(dǎo),，生物化學(xué)難以解釋諸多方面的知識點(diǎn)。盡管有不少教師也采用了病案教學(xué)法,，取得了顯著的成效[2]，并對生物化學(xué)與臨床學(xué)科的聯(lián)系與相互融合作了深入細(xì)致的研討[3];嘗試應(yīng)用生物化學(xué)與臨床聯(lián)系的教學(xué)法[4],，但是,，課程設(shè)計(jì)難度大,，選用病案須考慮學(xué)生的接受能力，因此課堂應(yīng)用仍然不夠廣泛,。針對上述問題,，作者從教學(xué)實(shí)踐中摸索出一些淺顯的做法供同道參考，以圖使得生物化學(xué)教學(xué)變得生動與實(shí)用,，現(xiàn)將學(xué)習(xí)方法歸納如下,。

1“顧名思義”法。

臨床上有許多疾病就是以生物化學(xué)名詞來命名的,，因此在教學(xué)中要盡量貼近臨床醫(yī)學(xué),，可以達(dá)到顧名思義，望文生義的作用,，達(dá)到易學(xué),、好記、會用的效果,，如膽紅素代謝障礙可聯(lián)系高膽紅素血癥(黃疸);脂代謝障礙可聯(lián)系高脂血癥;笨丙酮酸代謝障礙可聯(lián)系笨丙酮酸尿癥。給單調(diào)的分子結(jié)構(gòu)式與反應(yīng)式賦予生命力,，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

2“拋磚引玉”法。

在講授物質(zhì)代謝章時(shí),，根據(jù)代謝的某些與疾病密切相關(guān)的環(huán)節(jié),，以拋磚引玉的方式啟發(fā)學(xué)生理解其相應(yīng)的臨床意義，如三羧酸循環(huán)中酮體產(chǎn)生過多可導(dǎo)致酮尿癥,，尿酸產(chǎn)生過多引起的痛風(fēng)病(尿酸沉積),，血糖代謝障礙可導(dǎo)致糖尿病。充分發(fā)揮教師主導(dǎo),，學(xué)生為主體的作用,，可以活躍課堂氣氛，改變學(xué)生死記硬背,，事倍功半的陋習(xí),。

3“觸類旁通”法。

分子生物學(xué)章節(jié)中有大量敘述pcr(多聚酶鏈反應(yīng))原理和操作等內(nèi)容,，而臨床檢驗(yàn)工作中已開展了不少檢測項(xiàng)目,，解決了病因?qū)W診斷問題，其學(xué)習(xí)內(nèi)容橫跨了分子生物學(xué),、醫(yī)學(xué)微生物學(xué),、分子免疫學(xué)、臨床免疫學(xué),、實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)等5個(gè)臨床前期學(xué)科,，如果在講授本章中適當(dāng)引入相關(guān)內(nèi)容,，學(xué)生就會感到pcr不單是實(shí)驗(yàn)方法，更是診斷手段,，僅僅是針對不同目標(biāo)基因設(shè)計(jì)的引物不同而已,，能達(dá)到觸類旁通的效果。

4“畫龍點(diǎn)睛”法,。

從dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)到人類基因測試的完成,，使得疾病的'診斷譜進(jìn)入了突飛猛進(jìn)的分子時(shí)代，我國首次發(fā)現(xiàn)的神經(jīng)性耳聾基因?yàn)槭澜鐕谀?，因此在授課中,，闡述核酸的結(jié)構(gòu)與功能中，例舉一些基因診斷的意義可以極大提升學(xué)習(xí)本章的目的性和趣味性,，起到畫龍點(diǎn)睛的效果,。

5“順?biāo)浦邸狈ā?/p>

在講解心臟和肝臟酶的章節(jié)時(shí)，在理解酶對物質(zhì)代謝的必要性的同時(shí),，指出某些特定酶還是疾病的重要標(biāo)志,，如alt(丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶)或ast(天門冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶)的升高提示心肌細(xì)胞或肝細(xì)胞受損，在臨床診斷疾病中有重要意義,，使得學(xué)生在記憶轉(zhuǎn)氨酶的特點(diǎn),、性質(zhì)、功能時(shí)聯(lián)想到心臟病,、肝臟病的診斷是出之于生物化學(xué)的酶學(xué)基礎(chǔ),，順?biāo)浦鄣慕虒W(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生臨床推理的思維方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十二

經(jīng)濟(jì)法是高職院校經(jīng)管類專業(yè)公共基礎(chǔ)課程,，筆者通過分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法在高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)過程存在的課時(shí)不足,、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容龐雜,、教學(xué)方法單一等方面的問題,，有針對性的從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教師素質(zhì)提升等方面提出了經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的優(yōu)化對策。

“經(jīng)濟(jì)法”是高職院校經(jīng)管類專業(yè)公共基礎(chǔ)課程,，其設(shè)置的目的是為了使學(xué)生通過對經(jīng)濟(jì)法的基本理論和具體的法律規(guī)定的學(xué)習(xí),，掌握與市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行相關(guān)法律規(guī)定，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去,，解決本專業(yè)工作中實(shí)際問題,，成為一名既懂得經(jīng)濟(jì)管理又有一定法律素養(yǎng)的高級應(yīng)用人才。

當(dāng)前高職院校經(jīng)管類專業(yè)涉及面較廣,，主要包括會計(jì)專業(yè),、市場營銷專業(yè),、金融專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè),、審計(jì)專業(yè)等,，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)幾乎涉及全部經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，影響較大,，然而,，由于學(xué)生法律基礎(chǔ)知識薄弱、課時(shí)不充足,、教學(xué)內(nèi)容龐雜等原因,，經(jīng)濟(jì)法課程在經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量普遍不高。因此,，對高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行,。

二、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)中存在的問題,。

1.人才培養(yǎng)方案制定上課時(shí)設(shè)置不合理,。

首先，在課時(shí)安排上,，經(jīng)濟(jì)法作為經(jīng)管類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課,，在經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中一般安排一學(xué)期的課，教學(xué)課時(shí)為36課時(shí)-54課時(shí)不等,，但經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容涉及公司法、稅法,、證券法等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)方面,，內(nèi)容繁多，教師很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成龐雜的經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)任務(wù),。其次,，在課程安排上，一般在法學(xué)院,，經(jīng)濟(jì)法課程的都是在學(xué)習(xí)過法理學(xué),、憲法、民法等課程,，掌握了相關(guān)法律知識后才才開始開設(shè),。而經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生需要投入更多的精力在專業(yè)核心課程上，所以沒有相關(guān)的法律基礎(chǔ)課程作為鋪墊,，法律基礎(chǔ)知識較為薄弱,。

教師在教學(xué)過程中要花大量的時(shí)間講解法律術(shù)語、介紹法學(xué)概念和基本知識,，如民事權(quán)利主體制度,、債權(quán),、民事責(zé)任、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)等,，使得教學(xué)課時(shí)更加緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)更加吃力,，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果,。

2.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性,。

經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型,、實(shí)踐性為主，學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)法條本身,，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的理論知識同時(shí),，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生未來能對職業(yè)生涯中的問題進(jìn)行正確的認(rèn)識和判斷,，能在事前防患于未然,，事后能尋求到正確的解決辦法。但當(dāng)前高職高專院校經(jīng)濟(jì)法教材雖然有幾十種版本,，內(nèi)容卻繁雜深奧,，基本都是本科教材的壓縮版，課程內(nèi)容沒有根據(jù)教學(xué)對象與培養(yǎng)目標(biāo)的不同而區(qū)別設(shè)置,。

在教學(xué)過程中,，許多教師在授課時(shí)往往忽視了不同專業(yè)之間的差異性，沒有考慮經(jīng)管類不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求,，造成對不同專業(yè)的學(xué)生按照同一個(gè)大綱,、相同的進(jìn)度講授，無法與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位相呼應(yīng),，與專業(yè)的切合度不高,，相同的案例輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們,，收不到好的教學(xué)效果,。

3.以理論講授為主的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生積極性。

經(jīng)濟(jì)法是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目,，采用案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣,，啟發(fā)學(xué)生動腦思考能力，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。但由于經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課時(shí)有限,，學(xué)生又缺乏相關(guān)的法學(xué)基礎(chǔ)知識，因此在教學(xué)中教師往往以理論講授為主，不能進(jìn)行足夠的案例教學(xué)來輔助教學(xué),，更別提模擬法庭,、實(shí)地調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)方式的開展。固然教師的詳盡理論講授可以加深學(xué)生對基本理論知識的理解,，但也容易導(dǎo)致學(xué)生缺少課堂自由分析,、討論案例，教學(xué)過程枯燥,，從而影響學(xué)生的積極性及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

4.教師的知識體系不完善。

當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教師主要來自兩個(gè)方面,，一種是法學(xué)專業(yè)出身,，一種是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)出身，無論哪種出身,，在知識體系上往往都不夠完善,。法學(xué)專業(yè)出身的教師對于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的掌握通常不夠全面深入，而經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)出身的教師對于法學(xué)知識的掌握通常要不夠系統(tǒng),，這就使的經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程不能在一種比較平衡的知識框架體系下開展教學(xué),，從而不利于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

三,、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)改革措施,。

1.以能力本位為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)思路,。

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)法之后,，未來從事的并不是法律相關(guān)的的工作，因此在實(shí)施教學(xué)過程中,，在教學(xué)思路上,，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生分析、解決問題的能力為目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向，以解決工作中常見法律問題為基礎(chǔ)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí),，將經(jīng)濟(jì)事件融會貫通到學(xué)生的思維中,，使其學(xué)習(xí)關(guān)注經(jīng)濟(jì)信息，提高對財(cái)經(jīng)新聞的敏銳度,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法,。使學(xué)生通過經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)，樹立法律思維,，能夠維護(hù)自身權(quán)利,，保證自己不會有觸犯法律法規(guī)的違法犯罪行為，同時(shí)做到未來在本職工作中遇到常見的法律問題能找到正確、有效的解決途徑,。

2.以專業(yè)為導(dǎo)向,，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容體系龐雜,，經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的需要各有側(cè)重,，有的專業(yè)(比如會計(jì)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試)對于法律知識掌握的深度要求也不一致，因此,，在教學(xué)內(nèi)容上,，在用4～6課時(shí)普及民商法基本理論的前提之下，針對不同專業(yè),，重點(diǎn)選取幾個(gè)相關(guān)部門法加以講授;并針對未來該專業(yè)就業(yè)的崗位設(shè)計(jì)相應(yīng)的'教學(xué)任務(wù),。

比如會計(jì)專業(yè)，側(cè)重對《合同法》,、《票據(jù)法》,、《會計(jì)法》、《稅法》等部門法進(jìn)行講解,，通過對會計(jì)工作常見違法案情進(jìn)行討論,，來理解相關(guān)《會計(jì)法》、《稅法》知識;再比如市場營銷專業(yè),，側(cè)重對《反不正當(dāng)競爭法競爭法》,、《廣告法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等部門法進(jìn)行講解,，針對市場營銷專業(yè)未來的就業(yè)方向是營銷與策劃工作為主,，可以選取當(dāng)前市場中促銷策略中的一些不正當(dāng)競爭行為進(jìn)行討論分析，避免未來在工作崗位上策劃出“一等獎獎金人民幣六千元”這種違法的有效促銷活動,。

3.教學(xué)方法多樣化,，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

對于非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生,，僅僅用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式,，不易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，因此有必要采用“靈活多樣,、易于接受,、符合經(jīng)濟(jì)法教學(xué)特點(diǎn)”的啟發(fā)式教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與教學(xué)互動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并挖掘?qū)W習(xí)潛力,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先,，可以采用案例教學(xué)法,。案例教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為各類教育的主要教學(xué)方法之一,，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意案例的選取要貼近生活貼近專業(yè),，選擇典型的,、能解釋法律問題的、具有實(shí)用性且淺顯易懂的案例;其二,，模擬演示法,。讓學(xué)生作為關(guān)系法律主體直接參與到模擬的實(shí)際情境中。在模擬法庭或模擬談判中,，學(xué)生進(jìn)行法庭庭審,、合同簽訂、保險(xiǎn)索賠,、法律商務(wù)談判等活動的親身模擬體驗(yàn),，這有利于加強(qiáng)學(xué)生溝通能力與應(yīng)變能力的訓(xùn)練;其三，實(shí)物展示法,。經(jīng)濟(jì)法律語言高度抽象性與模糊性,，法律基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以理解，采取形象直觀的實(shí)物展示既能吸引學(xué)生注意力,，又有助于教師講解的深入淺出,。

例如在講解《票據(jù)法》時(shí)，可將匯票,、本票,、支票的樣本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽課邊對照學(xué)習(xí),，快速熟悉集中主要票據(jù)的構(gòu)成要素,。其四，直接觀察法,。一是組織學(xué)生收看通俗易懂的《經(jīng)濟(jì)與法》等財(cái)經(jīng)法治節(jié)目的音響資料,，將典型材料與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識;二是到法院法庭直接觀摩審判,，通過旁聽,、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)案件中利益相關(guān)者在法庭展現(xiàn)的法律技能。在觀摩結(jié)束后,，教師適當(dāng)要求學(xué)生說出觀后感,，進(jìn)行分組小結(jié)，達(dá)到提高學(xué)生的理解,，認(rèn)識及分析能力的目的。

4.通過開設(shè)選修課,、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)彌補(bǔ)課時(shí)不足,。

課時(shí)不足是困擾經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大問題，直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?？梢圆扇￠_設(shè)選修課,、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)兩種途徑彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)法的課時(shí)不足。在前面設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容時(shí),，經(jīng)管類各專業(yè)將根據(jù)未來就業(yè)方向的需求來有選擇性的挑選相關(guān)部門法加以講授,，對于未能全部講授的相關(guān)部門法，教師可以以選修課的方式進(jìn)行開設(shè),，學(xué)生可以根據(jù)需要有選擇的挑選相關(guān)課程加以學(xué)習(xí),，從而更好的全面掌握經(jīng)濟(jì)法的知識;此外，大學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的自學(xué)能力,，對自己需要的知識也不乏自學(xué)熱情,，如果教師指導(dǎo)得當(dāng)，自學(xué)將成為學(xué)生最有效率的學(xué)習(xí)方式,。

自學(xué)不僅可以緩解課時(shí)不足給經(jīng)濟(jì)法教學(xué)帶來的壓力,，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)歷的能力。不過為了使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識的自學(xué)更加深入和有效,，教師應(yīng)當(dāng)提供必要的指導(dǎo),。

5.教師應(yīng)完善知識結(jié)構(gòu)體系，提高教學(xué)質(zhì)量,。

經(jīng)濟(jì)法是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科,，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，因此,，作為專業(yè)課任課教師,，應(yīng)當(dāng)完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不應(yīng)固步自封,，而應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到當(dāng)今社會對于知識的更高要求,，以及對學(xué)生知識體系完整性的更高要求，不斷更新和補(bǔ)充自己的知識體系,。法學(xué)專業(yè)出身的教師應(yīng)通過各種方式加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用,，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)出身的教師則應(yīng)系統(tǒng)對相關(guān)法律基礎(chǔ)知識加強(qiáng)掌握和理解。不同專業(yè)出身的教師在教學(xué)之外,，應(yīng)多溝通交流,，優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)自身知識體系的不斷完善,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十三

高職高專教育作為我國高等教育體系中的重要組成部分,，其教學(xué)思想和教學(xué)模式與其他都有所區(qū)別,。高職高專教育的主要目標(biāo)是向社會輸送專業(yè)的應(yīng)用型人才,，在教學(xué)上主要注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。正因如此,，高職高專在基礎(chǔ)理論教學(xué)上存在諸多問題,，高等數(shù)學(xué)便是其中之一。由于高職高專的特殊原因,，許多學(xué)生在初中時(shí)就對數(shù)學(xué)存在一定的厭惡感,，進(jìn)入高職高專后，更想擺脫高等數(shù)學(xué)的“束縛”,。當(dāng)今社會,，數(shù)學(xué)能力對于個(gè)人的成長十分之重要，而高職高專作為學(xué)生走入社會前最后一次正式的數(shù)學(xué)教育便顯得尤為珍貴,。因此,，為了能夠更好的激發(fā)高職高專學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力,，高職高專的高等數(shù)學(xué)教育必須進(jìn)行課程改革,，通過改革，使學(xué)生擺脫對高等數(shù)學(xué)的厭惡感,，使高等數(shù)學(xué)的知識更好的融入到其專業(yè)應(yīng)用當(dāng)中,。

一、當(dāng)前高職高?！案叩葦?shù)學(xué)”教育存在的問題,。

由于受到高職高專的教育目標(biāo)的影響，基礎(chǔ)理論教育在高職高專中一直擔(dān)當(dāng)著“配角”,，這也直接導(dǎo)致高職高專高等數(shù)學(xué)教育存在著諸多問題,，主要有以下幾個(gè)方面：1.教材過于陳舊；2.教學(xué)模式過于傳統(tǒng),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，只是教師一味的向?qū)W生進(jìn)行灌輸，而不注重學(xué)生本身的思考,，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。在這種教學(xué)模式下，基礎(chǔ)較差的高職高專學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；3.教學(xué)手段過于落后,。在傳統(tǒng)教學(xué)下，教師在教學(xué)時(shí),，就是“一筆,、一黑板、一教材”,，學(xué)生長時(shí)間在這種氛圍下,，很難接受數(shù)學(xué)知識,；4.高職高專學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱。進(jìn)入高職高專的學(xué)生,，許多都存在基礎(chǔ)理論知識薄弱的特點(diǎn)，在面對比初中數(shù)學(xué)更為復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)時(shí),，高職高專學(xué)生更是無從下手,，即便有心去學(xué)，也是處處碰壁,，最終徹底喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的斗志,；5.與專業(yè)結(jié)合較少。高職高專的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才,，而作為基礎(chǔ)理論的高等數(shù)學(xué),，教師在教學(xué)當(dāng)中，抽象,、枯燥的知識讓學(xué)生感覺與專業(yè)相差太遠(yuǎn),，最終會在學(xué)生中形成“數(shù)學(xué)無用論”的思想；6.重視程度不夠,。由于高職高專更加注重專業(yè)知識,，因此，對于高等數(shù)學(xué)等理論知識就不夠重視,，在課程安排上也會偏少,。不僅如此，由于種種原因,，高等數(shù)學(xué)在某些高職高專中直接被取消或是作為選修課進(jìn)行教學(xué),，這都將影響高等數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果：7.考核方式單一。在高職高專中,，高等數(shù)學(xué)的考核方式并沒有任何特色,，仍是通過考試來衡量一切，這不僅會增加學(xué)生的恐懼感,，更不適應(yīng)高等高專整體的教學(xué)發(fā)展,。

二、高等高?！案叩葦?shù)學(xué)”課程的改革,。

根據(jù)高職高專“高等數(shù)學(xué)”課程中所存在的諸多問題,，高職高專需要對高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革,，在改革中要明確高職高專的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將高等數(shù)學(xué)變得更為實(shí)際,，要更加注重學(xué)生的主體地位,，要更加注重高等數(shù)學(xué)與專業(yè)技能的科學(xué)結(jié)合,。在改革中，主要有以下幾點(diǎn)措施：1.從教學(xué)內(nèi)容著手,。由于高職高專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,，因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),，要充分考慮這一點(diǎn),，要將教學(xué)內(nèi)容變得有深有淺，變得更為具體,，變得更好接受,；2.從專業(yè)著手。在高等數(shù)學(xué)中,，一元函數(shù)積分學(xué),、一元函數(shù)微分學(xué)等知識是必須要掌握的，除此之外的.知識,，可通過專業(yè)分類對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，例如，對于學(xué)經(jīng)濟(jì)金融的,，可以選擇稅收,、收益等知識作為教學(xué)內(nèi)容，這樣,，學(xué)生能夠與專業(yè)知識更好的結(jié)合,，在學(xué)習(xí)時(shí)，也會提起學(xué)習(xí)的興趣,；3.從教學(xué)手段上著手,。當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，計(jì)算機(jī)和多媒體已經(jīng)運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域,。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要改變以往的教學(xué)手段,，充分運(yùn)用先進(jìn)技術(shù),，例如，教師在進(jìn)行導(dǎo)數(shù),、積分,，線形方程組等課程的教學(xué)時(shí)，如果只是通過教師的傳統(tǒng),，學(xué)生可能無法對內(nèi)容有全面的認(rèn)識,，這時(shí)，教師可以利用mathematic軟件向?qū)W生繪制空間曲面，從而得到預(yù)期的效果,。通過計(jì)算機(jī)和多媒體的運(yùn)用,，可以給學(xué)生更為直觀的感受，也可以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；4.從學(xué)生自身著手,。對于高職高專學(xué)生而言，畢業(yè)后就將走向社會,，因此,，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要更加注重學(xué)生自學(xué)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，要多鼓勵學(xué)生在社會實(shí)踐活動中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生不僅會學(xué),，更要會用,，這樣才更能體現(xiàn)高職高專在教學(xué)上的目標(biāo)；5.從考核形式上著手,。高職高專的高等數(shù)學(xué)不同于與其他教育有所區(qū)別,，其主要是起輔助性質(zhì)，并不是主導(dǎo),。因此,，高職高專在高等數(shù)學(xué)課程的考核上，也要有所區(qū)別,，不能過于機(jī)械化,，要根據(jù)學(xué)生和社會的需求進(jìn)行考核，從而使高等數(shù)學(xué)的考核達(dá)到成效,。例如,，高職高專學(xué)校可以讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)展示上說出其中的數(shù)學(xué)原理的運(yùn)用,，這樣既可以提高學(xué)生的專業(yè)能力,，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三,、結(jié)論,。

高職高專“高等數(shù)學(xué)”十分重要,。其課程仍有不少問題,，改革也是勢在必行。在改革中,，要采取有效措施,，使高等數(shù)學(xué)真正發(fā)揮其預(yù)期的作用和價(jià)值。（作者單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）,。

出自 www.sevw.cn

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十四

隨著教學(xué)體制的改革,，高職學(xué)校在專業(yè)技術(shù)涵養(yǎng)較強(qiáng)學(xué)科的培養(yǎng)過程中,，不斷加強(qiáng)對專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式改革過程中,，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐意識,，提高創(chuàng)新意識，真正樹立為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的良好思維意識,。

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)步,，針對高職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，由于高職學(xué)校的對象的特殊性,，很多學(xué)生的文化課程并不突出,，對于他們來說，目的在于能夠建立起良好的思維意識與身體素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生不斷追求自身的各項(xiàng)基本能力的發(fā)展,。很多高職學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中過于追求教學(xué)成果，忽視了對學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng),，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是以講解形式為主,，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自身能力的發(fā)展?，F(xiàn)階段,，高職學(xué)校對于美術(shù)教學(xué)的方式方法進(jìn)行了一定程度的改革，促進(jìn)了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并積極提出問題,，引導(dǎo)在回答問題過程中提高自身解決問題的能力,，有利于學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二美術(shù)教學(xué)中存在的問題,。

在高職學(xué)校美術(shù)教學(xué)過程中,，由于學(xué)校的教學(xué)理念及傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，很容易造成對學(xué)生的教學(xué)存在不足,，在一定程度上阻礙了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐能力的培養(yǎng),，不利于學(xué)生自身能力的發(fā)展。很多學(xué)校對美術(shù)專業(yè)不夠重視,，忽視了對教學(xué)方法的改革,，沒有做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)技能不過關(guān),，甚至影響到學(xué)生實(shí)際操作能力的發(fā)展,。第一，教學(xué)教材與教學(xué)設(shè)計(jì)更新較慢。在對高職學(xué)校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，一方面,，很多學(xué)校的美術(shù)教學(xué)教材用的時(shí)間過長，很多內(nèi)容沒有及時(shí)更新,；另一方面,，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，沒有很好地把握素質(zhì)教育的真實(shí)內(nèi)涵,，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),。在這種教學(xué)方法比較陳舊、沒有足夠創(chuàng)新意識的教學(xué)環(huán)境中,，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性與學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展,，對學(xué)生的能力培養(yǎng)產(chǎn)生不利，嚴(yán)重影響到美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,。對學(xué)生而言,，充滿趣味與創(chuàng)新意識的教學(xué)環(huán)境才能有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，對于教學(xué)方案不到位,、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會少、學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)項(xiàng)目學(xué)不致用,，對學(xué)生以后的發(fā)展都會產(chǎn)生不利的影響,。第二，學(xué)生美術(shù)實(shí)踐時(shí)間與基地有限,。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的長期深入灌輸,，對高職學(xué)校美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)實(shí)踐等方面都產(chǎn)生了影響,，阻礙了學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展,。特別是對學(xué)生實(shí)踐時(shí)間的安排非常有限，實(shí)踐基地十分缺乏,，課程安排上僅僅局限于幾項(xiàng)?？柬?xiàng)目，像素描,、攝影等專業(yè)性教學(xué)的學(xué)科大大減少,，有時(shí)會選修這些課程，由于教師教學(xué)的不專業(yè)造成學(xué)生并沒有真正接觸這些項(xiàng)目,，使得學(xué)生不能憑借自己的興趣深入學(xué)習(xí),。

三高職美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改革措施。

結(jié)合素質(zhì)教育的要求,，加強(qiáng)高職美術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革,，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，加強(qiáng)對美術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的要求，將美術(shù)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行到底,，促進(jìn)學(xué)生積極思考,，不斷進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新理念的發(fā)展，通過加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí),，促進(jìn)自身各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展,，真正將美術(shù)發(fā)展成自己的優(yōu)勢學(xué)科。第一,，開發(fā)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)資源,。高職美術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程中，首先要加強(qiáng)對課程教學(xué)方案的改革,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將實(shí)踐教學(xué)意識逐漸深入人心。在教學(xué)方案策劃中,，要及時(shí)根據(jù)教學(xué)方案的調(diào)整,，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐課時(shí)的安排，做好學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的安排,，充分調(diào)動一切積極因素幫助學(xué)生加強(qiáng)對教學(xué)資源的充分利用,。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)知,，增加對學(xué)生的深入引導(dǎo)，幫助學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐課堂,，走進(jìn)美術(shù)世界,，積極開發(fā)一切有利資源，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)體系,。在教師的引導(dǎo)下,，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難,、疑惑,，給予正確的解答，幫助學(xué)生提升自身的技能技巧,，提高美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,。第二，加強(qiáng)案例教學(xué)活動與實(shí)踐教學(xué)模式,。在高職美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中,，加強(qiáng)對案例教學(xué)方案的'實(shí)施。案例教學(xué)中,，學(xué)生可以置身于案例的環(huán)境中,，加強(qiáng)課堂的實(shí)踐氛圍,，有利于學(xué)生發(fā)揮自身的想法進(jìn)行案例中所存在問題的解答，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)意識,。在案例教學(xué)中,，教師要適當(dāng)增加與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生建立主人翁意識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，勇于提出自己的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生真正體會到課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)內(nèi)涵,。案例教學(xué),，能夠反映出學(xué)生的真實(shí)水平，加強(qiáng)教師對于教學(xué)方案的調(diào)整,，引導(dǎo)學(xué)生積極反饋,，合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性心理特點(diǎn),。第三,，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)過程中,，要注意加強(qiáng)對教師教學(xué)能力的培養(yǎng),，引導(dǎo)教師建立良好的教學(xué)體系，在有效的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效果與質(zhì)量,。教師往往是理論知識過硬,，但是對于實(shí)踐教學(xué)有一定的脫節(jié)。在高職學(xué)校的美術(shù)教師培訓(xùn)過程中,，要注意加強(qiáng)對教師社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，定期安排教師去實(shí)踐基地學(xué)習(xí),，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力,，才能真正發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)過程中,，教師要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的變化,，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，積極進(jìn)行教學(xué)方案的改革,，提升教學(xué)質(zhì)量,。隨著教學(xué)模式的不斷變化，提高教師的教學(xué)能力,，加強(qiáng)教師理論與實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生對于自身發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)要求，真正提高自身的實(shí)際操作能力,，為社會建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一分力量,。

參考文獻(xiàn),。

［1］徐姍姍．對高職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的思考［j］．職教論壇，（8）,。

［2］王沛．對高職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的思考［j］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),，（8）。

［3］屈軍．對高職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的思考［j］．藝術(shù)科技,，（2）,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十五

現(xiàn)階段我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會的發(fā)展需要,。因此我國工商管理專業(yè)的教育就要不斷的進(jìn)行研究和創(chuàng)新,，從而有效解決實(shí)際問題。工商管理類專業(yè)教育本質(zhì)就是培養(yǎng)高級的管理人才,，所以要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)體制,，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，就必須積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革,。

實(shí)踐教學(xué)是目前高職教學(xué)當(dāng)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),，其目的是有效培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐素質(zhì)和應(yīng)用能力，對學(xué)生形成職業(yè)崗位的能力,，提高綜合素質(zhì),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神有著巨大的作用。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革,，可以從以下幾個(gè)措施人手,。

一、通過多種學(xué)習(xí)方法,，改革實(shí)踐教學(xué),。

第一，增強(qiáng)教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練,、總結(jié)能力。隨著社會的不斷發(fā)展,，現(xiàn)代企業(yè)也在不斷發(fā)展?，F(xiàn)階段的企業(yè)價(jià)值觀、管理方法,、運(yùn)作模式等都和書本上的知識有很大的差別,，所以教師應(yīng)積極尋找機(jī)會親自到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，然后總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),，再將這些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,，從而與社會發(fā)展想適應(yīng)，這樣才能有效避免培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)不愿意要,，或者要了不能用,。

第二,，增強(qiáng)對學(xué)生課堂實(shí)踐的訓(xùn)練。工商管理類專業(yè)的教學(xué),，基本上都有很成熟的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的教法,，也就是mba案例教學(xué)法，可是很多教師在教學(xué)的過程中只是將理論灌輸給學(xué)生,，而且采用的是滿堂灌的方法,，嚴(yán)重的導(dǎo)致了理論同實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),。為了有效調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我就把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)成相應(yīng)的案例,，備課的時(shí)候發(fā)給學(xué)生各種營銷類等報(bào)刊,，使學(xué)生在其中選擇一定的案例并進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后形成具有自己特色的思路,。上課的時(shí)候,，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生組織上課,，有效的模擬了現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作方式,，增強(qiáng)了學(xué)生們的組織和表達(dá)能力，更使學(xué)生充分了解了自身知識與能力的不足,，進(jìn)而更加主動積極的進(jìn)行學(xué)習(xí),。

第三，增強(qiáng)學(xué)生課后實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效鍛煉,。教師傳授的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生在課堂上的模擬學(xué)習(xí),，只是一種“假設(shè)性”的學(xué)習(xí)，只有課后實(shí)踐環(huán)節(jié)才是真正的學(xué)習(xí),，能夠使學(xué)生提前進(jìn)入相應(yīng)的“角色”,。暑假時(shí)，我推薦一些學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),，在實(shí)際的工作中深化理論知識，并不斷提高與人溝通能力,，綜合進(jìn)而綜合能力得到了很好的鍛煉,，從而真正認(rèn)識到企業(yè)的運(yùn)作模式，而不是書本上枯燥的理論,。

二,、把握工商管理教育的本質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力,。

第一,，培養(yǎng)學(xué)生的智商,、情商和膽商。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的高智商,，在教學(xué)過程當(dāng)中,，教師必須積極傳授學(xué)生比較前沿的新知識，努力提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的'高智商,；其次是要培養(yǎng)學(xué)生的高情商，在實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中,，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,，語言表達(dá)能力和良好的溝通能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的情商,；最后要培養(yǎng)學(xué)生的高膽商,，在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生具有膽識，敢于和善于抓住相應(yīng)的機(jī)會,，利用相應(yīng)的課后實(shí)踐可以有效培養(yǎng)學(xué)生的高膽商,。

第二，積極培養(yǎng)學(xué)生的四種能力,。這四種能力分別是創(chuàng)新能力,，無論是企業(yè)間的競爭還是人才間的競爭，創(chuàng)新能力是一種核心競爭能力,；應(yīng)變能力,，良好的應(yīng)變能力可以保證學(xué)生就業(yè)之后可以很好的適應(yīng)比較復(fù)雜的生存環(huán)境；公關(guān)能力,，良好的公關(guān)能力可以使學(xué)生能夠正確而恰當(dāng)?shù)奶幚砣穗H關(guān)系,，從而獲得一個(gè)良好的周邊環(huán)境；組織能力,，良好的組織能力可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力,，進(jìn)而獲得不斷的進(jìn)步。

三,、有效運(yùn)用多種手段,，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。

高職院校應(yīng)在工商管理類的專業(yè)當(dāng)中進(jìn)行全方位的實(shí)踐教學(xué),。因而相關(guān)的管理和教學(xué)人員必須不斷探索和發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中存在的問題,，然后通過科學(xué)的方法進(jìn)行改革，將實(shí)踐教學(xué)充分貫穿到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程,，不光是校內(nèi)和課內(nèi),，還要在校外和課外進(jìn)行。具體的方法可以采用以下幾個(gè)措施,，首先是有效挖掘課內(nèi)外實(shí)踐性環(huán)節(jié)的因素,，然后進(jìn)行相應(yīng)的記錄和總結(jié),；其次是重視平常的實(shí)踐性環(huán)節(jié)的研究，如課堂討論,、上機(jī)實(shí)踐,、技能訓(xùn)練、社會調(diào)查等,；最后必須有效抓學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐,。

四、積極建設(shè)實(shí)踐基地,，保證專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量,。

專業(yè)實(shí)習(xí)基地一定要達(dá)到相應(yīng)技能培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)勢互補(bǔ),，內(nèi)外并舉,，積極建立校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地，必須大力突出先進(jìn)性,、實(shí)用性和規(guī)范性,。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的時(shí)候，一定要本著加強(qiáng)和完善基礎(chǔ)的宗旨,，面向未來,，著眼于目標(biāo)，按照全面規(guī)劃和分布建設(shè)的原則進(jìn)行實(shí)施,。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的時(shí)候,，則要堅(jiān)持互惠互利、相互支持和優(yōu)勢互補(bǔ)的原則,，不斷鞏固和建設(shè)一批批質(zhì)量較好的校外實(shí)踐教學(xué)基地,。

在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)對專業(yè)的工商管理類人才的需求越來越大,，但是很多高職學(xué)校的工商管理類教學(xué)與社會發(fā)展需要不太適應(yīng),，為了有效提高教學(xué)效果，增加就業(yè)率,，高職院校工商管理類的實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行一定的改革,，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出一批批綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的不斷發(fā)展,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十六

在小學(xué)生動手實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，可以得到下面的幾種放法：(1)每個(gè)文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個(gè)文具盒放9支,，9÷9=1(支);(3)每個(gè)文具盒放2支,，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個(gè)文具盒放4支,，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個(gè)文具盒放5個(gè),，9÷5=1(盒)多4(支),。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學(xué)生認(rèn)真地研究以上的幾個(gè)除法算式,，同時(shí)對于小學(xué)生進(jìn)行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完,，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣,，教師就可以告訴小學(xué)生,，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式,，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會了,，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”,，這時(shí)候教師就可以進(jìn)行板書,。同時(shí)，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”,。由此看來,，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十七

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們以“使學(xué)生主動發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)思想,，以學(xué)生的質(zhì)疑解疑為核心實(shí)施開放式教學(xué)，取得了明顯的成效,，具體的實(shí)施步驟如下,。

l．學(xué)生自學(xué)思考。

“自學(xué)”,，即學(xué)生自己看書,、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,；找出重點(diǎn)劃下來,，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。古人云,，學(xué)起于思,，思源于疑。讓學(xué)生看書思考,，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間,，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．小組內(nèi)交流,，質(zhì)疑,、解疑。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑,、解疑，把沒有解決的問題記下來,。在這個(gè)過程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法,，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性,、主動性，帶動學(xué)困生,，起到交流互補(bǔ)的作用,，能激發(fā)深入鉆研的意向。同時(shí)這樣做,，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

3．小組間質(zhì)疑解疑。

首先,，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上,，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學(xué)研究表明,，小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,。讓學(xué)生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會,；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號,，加深了對教材知識體系的進(jìn)一步認(rèn)識。其次,，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題,，形成組間解疑。在此期間,，對每一個(gè)問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解,，舉例說明自己的觀點(diǎn)，甚至可以辯論,。

學(xué)生的質(zhì)疑,，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過程中組織,、參與,、指導(dǎo)、研究。對學(xué)生解決不了的問題,，教師或和學(xué)生共同研究,，或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，但決不可能代替學(xué)生思考。

4．鞏固練習(xí),。

在學(xué)生質(zhì)疑,、解疑的過程中，可以適時(shí)地穿插一些不同形式的基本練習(xí),，以加深學(xué)生對重點(diǎn),、難點(diǎn)內(nèi)容的理解。同時(shí),，有些問題怎么解釋也搞不清楚,，但如果通過舉例子或巧妙的練習(xí)，學(xué)生會自然而然地悟出其中的“奧妙”,。

5．看書小結(jié),。

經(jīng)歷了前面幾個(gè)階段之后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的理解和認(rèn)識,，這時(shí)再回過頭來去細(xì)讀教材,，對有些問題會有一種恍然大悟之感，從而促進(jìn)知識的進(jìn)一步內(nèi)化,。讓學(xué)生小結(jié),，既可以使學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)化，又使學(xué)生體驗(yàn)到了自行獲取知識的成功感,。

6．課堂檢測,。

課堂檢測，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié),，又是對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查,，以便及時(shí)反饋補(bǔ)救。使用這種教學(xué)方法,，注重課堂40分的教學(xué)效果,，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的作業(yè),。

以上六個(gè)環(huán)節(jié),，在實(shí)際課堂教學(xué)中并不是一成不變的，而應(yīng)按照教材內(nèi)容的特點(diǎn),、教學(xué)目的和班級的實(shí)際情況靈活運(yùn)用,。

二、開放式教學(xué)的特征

開放式教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，想方設(shè)法凋動學(xué)生自身的積極性和主動性,，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過一定的教學(xué)實(shí)踐,，我們認(rèn)為開放式教學(xué)至少具有以下五個(gè)特征,。

l．主體性。

開放性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生,，重視學(xué)生的興趣愛好,，既可能地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動其參與的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中,，我們始終鼓勵學(xué)生自主地閱讀,。操作、嘗試,、交流,、討論、質(zhì)疑,、解疑,，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生,，把講的機(jī)會讓給學(xué)生,，把做的過程放給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

同時(shí),，開放性教學(xué)也強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)作用,，認(rèn)為沒有教師的主導(dǎo)，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。在課堂教學(xué)中,，教師的主要作用在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,，并了解、參與,、組織,、指導(dǎo)學(xué)生的活動,，調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。

2．民主性,。

首先,，教師要為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍,，給學(xué)生以心理上的安全感,。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨(dú)尊,，完全以權(quán)威者的身份自居,；對小學(xué)生來說，老師是他們崇拜的對象,，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況,，學(xué)生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢,？所以，開放式教學(xué)的前提就是建立新型的師生關(guān)系,；教師可以是傳道者,、引路人，也可以是意見傾聽者,、參與者,、學(xué)習(xí)者，可以是長輩,、導(dǎo)師,，也可以是兄長（大姐姐）、朋友,。整節(jié)課教師在講臺上的時(shí)間很少,，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動，了解,、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動,。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主,、平等,、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,。其次,，教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生對樹立自信心,。在課堂教學(xué)中,，教師要充分尊重和信任學(xué)生,，把他們看成是知識的主動探求者。教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍,，為此,，教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情,，一旦和諧氣氛形成后,，隨之而來的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí)，即積極主動地學(xué)習(xí),。第三,，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出不同的見解,。教師一定要尊重學(xué)生,，鼓勵他們獨(dú)立思考。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處,，教師就應(yīng)給予肯定,，即使有缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤的，也不要潑冷水,、全盤否定,，而要在肯定成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善。

《開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐篇十八

中職院校作為向社會供給人才資源的重要機(jī)構(gòu)，自然也應(yīng)當(dāng)對美術(shù)課程在自身教學(xué)體制當(dāng)中的定位與美術(shù)教學(xué)的改革進(jìn)行深入思考,，才能確保自身的穩(wěn)定發(fā)展,，滿足社會對人才的需求，因此下文將進(jìn)行詳細(xì)分析,。

一,、明確美術(shù)教學(xué)在中職院校中的定位。

美術(shù)教學(xué)是因我國藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展需要而存在的科目,，目標(biāo)在于培養(yǎng)出更多在藝術(shù)領(lǐng)域能夠有所造詣的人才,。在各國文化交流不斷加深的時(shí)代背景下，中職院校對于內(nèi)部美術(shù)科目的定位及教學(xué)策略更應(yīng)進(jìn)行深入思考,，為美術(shù)教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ),，才能保證學(xué)生藝術(shù)造詣的提升，讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中有更好的發(fā)展前景,。就目前我國多數(shù)中職院校對美術(shù)教學(xué)的定位來看,，美術(shù)教學(xué)目前并沒有得到應(yīng)有的重視。作為藝術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要構(gòu)成,，美術(shù)教學(xué)對于藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展有著不可忽視的重要影響,，特別是在美術(shù)體系中我國古代積累下來的繪畫風(fēng)格,，更是我國藝術(shù)實(shí)力的體現(xiàn)，所以重要性自然可見一斑,。但就發(fā)展概況來看,，我國多數(shù)中職院校為確保學(xué)生就業(yè)，通常都是以社會主流行業(yè)為方向來規(guī)劃教學(xué)的,，而對藝術(shù)科目則并不作為主要科目來看待,，這對于學(xué)生藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展十分不利，是教學(xué)定位的偏差,。所以為確保美術(shù)教學(xué)對于我國藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的作用真正發(fā)揮出來,，校方與教師首先應(yīng)當(dāng)將美術(shù)科目與其他科目進(jìn)行區(qū)分思考，以專注藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的角度,，去定位美術(shù)教學(xué),，將美術(shù)教學(xué)提到與其他科目同等重要的地位，才能使這一科目的教學(xué)真正具有意義,，發(fā)揮出作用,。

二、規(guī)劃核心課程,。

要確保美術(shù)教學(xué)有準(zhǔn)確的定位,，發(fā)揮出作用,，教學(xué)領(lǐng)域,、校方及教師自身對課程的重視與針對性的規(guī)劃，是十分重要的,，在開始規(guī)劃前,，教學(xué)領(lǐng)域需要先意識到當(dāng)前藝術(shù)發(fā)展的趨勢，以及對藝術(shù)人才的迫切需求,。教學(xué)領(lǐng)域在思考藝術(shù)教學(xué)規(guī)劃時(shí),，應(yīng)當(dāng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展與藝術(shù)發(fā)展同等看待，并注重對這種思想的傳達(dá),。而各大中職院校在領(lǐng)會精神后,，應(yīng)當(dāng)有針對性地開設(shè)美術(shù)相關(guān)專業(yè)，并將美術(shù)課程作為核心科目貫穿于每個(gè)相關(guān)專業(yè)當(dāng)中,，以美術(shù)基礎(chǔ)的奠定,，促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域人才專業(yè)素養(yǎng)的提升，這樣才能確保學(xué)生未來的目標(biāo)無論是美術(shù)教師,、平面設(shè)計(jì)人員或是動漫行業(yè)從業(yè)人員等,，都能夠具備相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，在相關(guān)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展,。這便是準(zhǔn)確定位,、細(xì)致規(guī)劃的.意義所在,。也只有這樣，美術(shù)教學(xué)改革的工作才能有更明確的方向,。

三,、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

美術(shù)是一門注重學(xué)生個(gè)人潛力體現(xiàn)以及個(gè)人理念表達(dá)的科目,，在我國教學(xué)領(lǐng)域長期被陳舊教學(xué)思想所影響的情況下,，美術(shù)教學(xué)的靈活性顯然是無法發(fā)揮出來的。要確保美術(shù)教學(xué)作用的發(fā)揮,，校方與教師首先都要充分理解美術(shù)教學(xué)的精髓,，美術(shù)科目是一門注重藝術(shù)理解的科目，而要確保學(xué)生藝術(shù)理解能力的提升,，就要讓學(xué)生的思想先解除限制,，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與針對性規(guī)劃，讓繪畫內(nèi)容與對象跳脫教材,，讓繪畫形式不拘一格,，拓展學(xué)生的眼界，才能強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)理解能力,，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入到新的境界,。例如在素描環(huán)節(jié)中，按照陳舊的模式去思考,，教師通常都會使用靜物或石膏像作為參照物,，而為了確保學(xué)生藝術(shù)理解能力的提升，教師則應(yīng)當(dāng)排除這些不變化的思想,，讓素描環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些新鮮元素,，讓學(xué)生的素描繪畫過程更有多元性。例如教師可以讓學(xué)生走出教室,，甚至帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,，更多以寫生形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對素描對象進(jìn)行選擇,，對一些存在于生活中各處的細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪,。例如在樹蔭下讀書的學(xué)生，坐在路邊休息的人,，只要是學(xué)生能夠捕捉到的片段,，學(xué)生所在意的每個(gè)片段，都是其藝術(shù)理解的體現(xiàn),，而且素描的顏色也應(yīng)當(dāng)不拘一格,，自然界是多姿多彩的，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解,，為素描作品添加顏色,，才是教學(xué)靈活性的體現(xiàn),。而且在新時(shí)代背景下，運(yùn)用信息化元素來改革教學(xué)也是十分重要的,，例如針對美術(shù)教學(xué)中涉及三維描述的環(huán)節(jié),，只利用二維化的描述是無法確切展現(xiàn)出來的。利用blender,、artofillusion,、k-3d等建模軟件，教師可以將3d結(jié)構(gòu)更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前,，為學(xué)生3d學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ),。

美術(shù)科目的作用發(fā)揮，取決于教育領(lǐng)域,、校方以及教師對其準(zhǔn)確的認(rèn)知與定位,，而其定位是否準(zhǔn)確，取決于對其重要性的了解,，在當(dāng)前藝術(shù)交流不斷深化的發(fā)展趨勢之下,，美術(shù)科目更應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄珳?zhǔn)定位以及適時(shí)改革，才能體現(xiàn)出其作用,，促進(jìn)我國藝術(shù)領(lǐng)域?qū)嵙Φ奶嵘?，為我國在國際藝術(shù)領(lǐng)域中奠定地位。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]楊一波.中等職業(yè)學(xué)校公共美術(shù)課程的實(shí)踐研究[d].廣西師范大學(xué),，2013.

[3]邵慶忠.關(guān)于中等職業(yè)教育定位與課程設(shè)置的思考[j].職業(yè)，2011（8）:173.