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教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-08 00:19:02
教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2024-02-08 00:19:02     小編:琉璃

這段時(shí)間的學(xué)習(xí)總結(jié)表明,我們還需加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,。增加寫作細(xì)節(jié)和描寫的能力,。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,,它可以促使我們思考,,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,,供大家參考,,大家一起來看看吧。

教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇一

隨著新課程的全面實(shí)施,,我們的語文課堂發(fā)生了巨大變化,。經(jīng)過了一陣陣欣喜與激動(dòng),理性地思考這幾年我們的課改之路,,在熱鬧與自由的背后,,折射出課堂教學(xué)改革的某些缺憾,因此,,自然會(huì)把目光投向提高語文課堂教學(xué)的有效性,,通過能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,,使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力,,實(shí)現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)。下面,,我就談五點(diǎn)粗淺的體會(huì):

一,、緊扣文本特色,立足文本整體,,抓住重點(diǎn)詞句

著名特級(jí)教師賈志敏曾說,,書不讀通不開講,書不讀熟不開講,。在教學(xué)《小攝影師》這篇課文中,,對(duì)話描寫是文本特色之一。根據(jù)這一文本特色,,在學(xué)生通讀全文,,把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上,,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合訓(xùn)練:出示竺可楨爺爺與小男孩的對(duì)話,,但標(biāo)點(diǎn)沒有——學(xué)生想要讀通讀順這段話,首先就需要為這些對(duì)話加上標(biāo)點(diǎn),;加上標(biāo)點(diǎn)后,,引導(dǎo)學(xué)生想象人物當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作,、神態(tài),體會(huì)人物說話時(shí)的心情,,感受人物這樣說話的動(dòng)機(jī),,讀著讀著,學(xué)生覺得加上一些提示語后,,讀起來更過癮,。有了提示語作為坐標(biāo),,學(xué)生投入其中,積極還原體驗(yàn)人物當(dāng)時(shí)的所思,、所想,、所感,在以感情朗讀為主要目標(biāo)的訓(xùn)練中,,慢慢地觸及人物內(nèi)在的品質(zhì),,人物的精神變得看得見、聽得出,、說得準(zhǔn),、讀得好、寫得活,。學(xué)生讀懂的過程,,就是感悟體驗(yàn)的過程,就是語感形成的過程,,就是語言積累的過程,,真可謂“文章不厭百回讀,熟讀深知于自知”,。

二,、依據(jù)文章體裁特點(diǎn),喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),,激發(fā)想象,、聯(lián)想

讓書本知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài),是新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點(diǎn),。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,,教師要依據(jù)課文體裁特點(diǎn),通過各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),,使書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活,、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和知識(shí)的形成過程聯(lián)系起來,從而激活書本知識(shí),,激發(fā)學(xué)生的想象,、聯(lián)想,發(fā)展學(xué)生的思維,。喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),,激發(fā)想象、聯(lián)想,,不僅發(fā)展了學(xué)生的思維,,更主要的是能極大地提高語文課堂效率。

教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這首古詩時(shí),,讓孩子們先讀題目,,看出題目分為兩個(gè)部分——“贈(zèng)”和“劉景文”,;再讓每個(gè)孩子自己去讀一讀這首詩,一問:你從哪些地方看出是寫秋天的,?交流時(shí)不一定按照詩句的先后順序,,但每找到一處,我們就來畫一畫這個(gè)景,,說一說自己為什么這樣畫,,評(píng)一評(píng)誰的畫與詩句最吻合。每一次畫,、說,、評(píng),孩子實(shí)際上都在自覺地借用作者的“一雙慧眼”去欣賞了一次秋的美景,,移情成為必然,。二問:你又從哪幾種事物看出是寫秋天的景色的?學(xué)生能找到相關(guān)的字,、詞,、短語、句子,,他就穿越時(shí)空在古人的眼中看到的景色的特點(diǎn),。而能讀好這些景物,學(xué)生就能領(lǐng)略詩人的心境,。再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷归_說說,,他也許就能回味自己身邊九天景物的特點(diǎn)。由此,,詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是字,、詞、句,、詩的機(jī)械解釋,,而是學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)詩人的內(nèi)心,用詩人的眼睛去看,,用詩人的耳朵去聽,,用詩人的心靈去感受。學(xué)生仿佛一會(huì)兒在寫生,,一會(huì)兒在秋游,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:讓學(xué)生自己獨(dú)立地誦讀感悟,,并將讀書意會(huì)到的東西用可以檢測(cè)的表情朗讀出來,,是實(shí)惠便捷的解讀方式。

三、抓住“文眼”,,采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗(yàn),、感悟

一次又一次地分析概括,,然后才有獨(dú)特的、有見地的感悟,。

例如在教學(xué)《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時(shí),,12小時(shí),24小時(shí),,36小時(shí),,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,,雙眼布滿血絲,,衣服破爛不堪,到處都是血跡,?!边@句話時(shí),,為了讓學(xué)生體會(huì)到父親挖掘時(shí)間長(zhǎng),,挖掘的艱辛,,永不放棄的信念,,以及對(duì)兒子深深的愛等情感,。筆者通過一次又一次的領(lǐng)讀,、引讀,、組織學(xué)生有感情個(gè)別讀,,把學(xué)生的感悟,、體驗(yàn)不斷推向文本,,并且適時(shí)地設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí):他挖了8小時(shí),12小時(shí),,24小時(shí),,36小時(shí),在這36個(gè)小時(shí)里,,他顧不上( ),,顧不上( ),顧不上( ),,甚至連( )都顧不上,。他心中只有一個(gè)念頭( )。他心里反復(fù)念叨著的一句話是( ),。這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感悟,,既是建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上的,又是對(duì)文本的再創(chuàng)造和深加工;既使書本上的語言內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的話語,,又充分尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。這樣的言語實(shí)踐活動(dòng)有力地促進(jìn)了學(xué)生語言、思維和精神的同步發(fā)展,,達(dá)到了“訓(xùn)練”和“感悟”比翼齊飛的境界,。

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教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇二

所謂有效教學(xué),,顧名思義就是經(jīng)過教師一段時(shí)間的教學(xué)工作以后,學(xué)生能夠在教學(xué)過程中獲得實(shí)際的發(fā)展,。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)對(duì)于學(xué)校教學(xué)效益的提高具有直接的影響,,而教學(xué)效益又是學(xué)校生存的基礎(chǔ)。

一,、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

雖然在課時(shí)的設(shè)置上各個(gè)學(xué)科有主副之分,,但就學(xué)科作用而言卻沒有什么主副之分。無論什么學(xué)科既然被作為一門課程來設(shè)置,,就說明它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有一定的作用?,F(xiàn)如今社會(huì)所亟需的人才是具有綜合素質(zhì)的全面型人才。因此學(xué)校在教學(xué)過程中往往講求均衡教學(xué),,盡量不讓學(xué)生偏科,,尤其是小學(xué)階段學(xué)生正處在一個(gè)打基礎(chǔ)的階段,任何一門課程對(duì)學(xué)生來說都非常重要,,絕對(duì)不能厚此薄彼,,在小學(xué)階段就嚴(yán)格區(qū)分主副科,學(xué)生就會(huì)對(duì)于主科傾盡全力地認(rèn)真學(xué)習(xí),,而對(duì)于副科卻沒有足夠的重視,。教師要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的有效教學(xué),首先,,就要糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn),,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)這門學(xué)科對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展的重要性。只有學(xué)生真正地意識(shí)到了這一點(diǎn)才有可能激發(fā)起學(xué)習(xí)這門課程的熱情,。

二,、做好充分的課前準(zhǔn)備

做任何事情事先都要做好充分的準(zhǔn)備工作,教學(xué)工作更是如此,。教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),,首先就要在課前多下功夫,把準(zhǔn)備工作做得既細(xì)致又充分,。教師的課前準(zhǔn)備工作大致可以分為兩個(gè)部分:一是對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行準(zhǔn)備,。教學(xué)素材是課堂教學(xué)內(nèi)容的核心部分,,教師在上課之前一定要準(zhǔn)備充分的教學(xué)素材,認(rèn)真篩選教學(xué)材料,,找出最適合學(xué)生的部分作為教學(xué)內(nèi)容,,只有這樣在上課的時(shí)候才能“有米可炊”。二是充分地了解學(xué)生,。學(xué)生是教學(xué)工作的對(duì)象,,“知己知彼百戰(zhàn)百勝”

教師要想達(dá)到理想的教學(xué)效果,就要深入地研究學(xué)生,、了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征,、思維習(xí)慣,、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等,,只有充分地了解了教學(xué)對(duì)象,,才能針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特征,開展有針對(duì)性的教學(xué)工作,。

三,、轉(zhuǎn)變師生角色

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)缺一不可的重要因素。教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響,。相較于學(xué)生而言,,教師無論是在知識(shí)上還是經(jīng)驗(yàn)上都占有一定的優(yōu)勢(shì),因此,,按照傳統(tǒng)的教育觀念,,教師理應(yīng)是教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,而學(xué)生只能是被領(lǐng)導(dǎo)者和被動(dòng)接受者,。事實(shí)上,,在教學(xué)過程中教師的確應(yīng)該處于主導(dǎo)地位,但是如果過于強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,。雖然學(xué)生在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上相對(duì)于教師處于弱勢(shì),,但是并不代表他們就不具備主觀能動(dòng)性。事實(shí)上,,具有一定的主觀能動(dòng)性是人區(qū)別于物最重要的特征之一,。小學(xué)生雖然在年齡上相對(duì)偏小,但是正是由于年齡小,、經(jīng)驗(yàn)不足,,他們受到思維定勢(shì)的影響也最小,這些優(yōu)勢(shì)是很多成人所無法比擬的,。小學(xué)生的想象往往是天馬行空的,,而很多有創(chuàng)造力的想法正是在這些天馬行空的想象中誕生的,。因此,教師一定要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g,,讓他們自由發(fā)揮,,這樣在教學(xué)過程中會(huì)有意想不到的驚喜。

四,、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科,,在科學(xué)研究中各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)就成為了不可避免的重要環(huán)節(jié)。因此,,除了知識(shí)的講解,,教師還要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),,教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要注意幾個(gè)問題,。

1.做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要包括實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)備,。教師在上實(shí)驗(yàn)課之前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器,,以便于學(xué)生的操作和觀察。同時(shí)教師還需要對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行事先的`設(shè)計(jì)并充分考慮到實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題,,以便做到有備無患,。

2.充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中一定要注意自身的示范作用,,同時(shí)又不能讓學(xué)生陷入模仿性的實(shí)驗(yàn),。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展一些探究性的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)的過程中把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,,讓學(xué)生自由發(fā)揮,,只有這樣的實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高綜合素質(zhì)得以提升。

3. 注意在小組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)是其中

一種重要的形式,,在分組實(shí)驗(yàn)中教師要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)職責(zé),,這樣,,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力而且能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。無論學(xué)生將來從事什么工作,、什么行業(yè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力都是一種非常重要的素質(zhì)因此,團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力會(huì)讓學(xué)生受用終身,。

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教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境。一個(gè)好的問題情境,,能吸引學(xué)生的注意力,,讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),,為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊,引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,。例如,,教學(xué)《年、月,、日》時(shí),,通過這樣一個(gè)故事引入:有一個(gè)老大爺,今年63歲了,,可是他只過了15個(gè)生日。同學(xué)們,,這是怎么回事呢,?學(xué)生中有的說,老大爺今年63歲,,一年過一個(gè)生日,,至少也應(yīng)有62個(gè),怎么只有15個(gè)呢,?是不是老師弄錯(cuò)了……我適時(shí)引出課題,,讓學(xué)生在書中尋找答案。學(xué)生打開課本,,急切地閱讀起來,。“原來每4年有一個(gè)閏年,,閏年的2月有29天,,老大爺?shù)纳站褪?月29日?!薄霸瓉砟?、月、日這么有趣,!”學(xué)生在恍然大悟中體會(huì)了數(shù)學(xué)的奧秘,,激起學(xué)習(xí)的好奇心,積極主動(dòng)地探究知識(shí),。

有效教學(xué)需要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程,。教學(xué)準(zhǔn)備不僅是心理上的,,而且要有與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上,,教師要給學(xué)生提供參與的時(shí)間和空間,,讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

1.提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的材料,。

在開展自主研究活動(dòng)之前,,教師要為學(xué)生提供或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備充分的感知材料,如實(shí)物,、學(xué)具,、圖片、文具等,。教師要充分利用教具,、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,把學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn),,轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論,、思考的學(xué)習(xí)材料,。例如,教學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》,,給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根毛線,,讓學(xué)生通過把毛線拉直感知線段的特征:線段是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn),。接著讓學(xué)生經(jīng)歷變式操作豎著拉直,、斜著拉直等,充分感知線段的特征,。通過一根毛線讓學(xué)生經(jīng)歷了“感知表象抽象”,,從而有效地完成線段這一概念學(xué)習(xí)的過程。

2.創(chuàng)設(shè)充分的實(shí)踐時(shí)空,。

教師在教學(xué)中,,既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考與發(fā)展的空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),,親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程,,又要給學(xué)生留有充足的研究時(shí)間,讓他們能夠多-維度,、多層次地觀察和思考,,進(jìn)行多角度地分析與比較,以獲取豐富的感性材料,,加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)與理解,。例如,,教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》,安排學(xué)生找生活中的角,?;顒?dòng)前,教師和學(xué)生商定找角的規(guī)則:音樂聲起,,走下座位,,尋找生活中的角;一邊用手指,,一邊輕輕說哪些物體的面上有角,;音樂聲停,回座位坐好,。用一段音樂來掌控學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間,,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)得開心,,學(xué)得有效,。

3.凸顯自主探究的過程。

在教學(xué)中,,教師要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)主體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的能動(dòng)作用,,放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、猜想,、討論,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,,自主獲取知識(shí),,掌握方法。例如,,教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》,,我們安排了學(xué)生自主探究的過程:第一步,提供材料,,啟發(fā)大膽猜想,;第二步,分組實(shí)驗(yàn),,發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法,;第三步,驗(yàn)證歸納,,確認(rèn)計(jì)算方法,;第四步,整理應(yīng)用,,揭示學(xué)習(xí)方法,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,,學(xué)生自主探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,教師引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過程,,梳理出尋求長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的途徑:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證,。學(xué)生在自主探究過程中,不但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),,而且能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo),,所謂“有效教學(xué)”就是指:凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題,。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益,,就是看學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,,并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真,,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,,也是無效或低效教學(xué)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué),,下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,,談自己的幾點(diǎn)看法。

一,、精心創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí),,使他們的思維處于異?;钴S狀態(tài)?!白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,,新教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此,,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略,。

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教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇四

隨著新課程的全面實(shí)施,,我們的語文課堂發(fā)生了巨大變化,。經(jīng)過了一陣陣欣喜與激動(dòng),,理性地思考這幾年我們的課改之路,在熱鬧與自由的背后,,折射出課堂教學(xué)改革的某些缺憾,,因此,自然會(huì)把目光投向提高語文課堂教學(xué)的有效性,,通過能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為,,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力,,實(shí)現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué),。下面,我就談五點(diǎn)粗淺的體會(huì):

一,、緊扣文本特色,,立足文本整體,抓住重點(diǎn)詞句

著名特級(jí)教師賈志敏曾說,,書不讀通不開講,,書不讀熟不開講。在教學(xué)《小攝影師》這篇課文中,,對(duì)話描寫是文本特色之一,。根據(jù)這一文本特色,在學(xué)生通讀全文,,把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上,,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合訓(xùn)練:出示竺可楨爺爺與小男孩的對(duì)話,,但標(biāo)點(diǎn)沒有——學(xué)生想要讀通讀順這段話,首先就需要為這些對(duì)話加上標(biāo)點(diǎn),;加上標(biāo)點(diǎn)后,,引導(dǎo)學(xué)生想象人物當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作,、神態(tài),,體會(huì)人物說話時(shí)的心情,感受人物這樣說話的動(dòng)機(jī),讀著讀著,,學(xué)生覺得加上一些提示語后,,讀起來更過癮。有了提示語作為坐標(biāo),,學(xué)生投入其中,,積極還原體驗(yàn)人物當(dāng)時(shí)的所思、所想,、所感,,在以感情朗讀為主要目標(biāo)的訓(xùn)練中,慢慢地觸及人物內(nèi)在的品質(zhì),,人物的精神變得看得見,、聽得出、說得準(zhǔn),、讀得好,、寫得活。學(xué)生讀懂的過程,,就是感悟體驗(yàn)的過程,,就是語感形成的過程,就是語言積累的過程,,真可謂“文章不厭百回讀,,熟讀深知于自知”。

二,、依據(jù)文章體裁特點(diǎn),,喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)想象,、聯(lián)想

讓書本知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài),,是新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,,教師要依據(jù)課文體裁特點(diǎn),,通過各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活,、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和知識(shí)的形成過程聯(lián)系起來,,從而激活書本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的想象,、聯(lián)想,,發(fā)展學(xué)生的思維。喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),,激發(fā)想象,、聯(lián)想,不僅發(fā)展了學(xué)生的思維,更主要的是能極大地提高語文課堂效率,。

教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這首古詩時(shí),,讓孩子們先讀題目,看出題目分為兩個(gè)部分——“贈(zèng)”和“劉景文”,;再讓每個(gè)孩子自己去讀一讀這首詩,,一問:你從哪些地方看出是寫秋天的?交流時(shí)不一定按照詩句的先后順序,,但每找到一處,,我們就來畫一畫這個(gè)景,說一說自己為什么這樣畫,,評(píng)一評(píng)誰的畫與詩句最吻合,。每一次畫、說,、評(píng),,孩子實(shí)際上都在自覺地借用作者的“一雙慧眼”去欣賞了一次秋的美景,移情成為必然,。二問:你又從哪幾種事物看出是寫秋天的景色的,?學(xué)生能找到相關(guān)的字、詞,、短語,、句子,他就穿越時(shí)空在古人的眼中看到的景色的特點(diǎn),。而能讀好這些景物,,學(xué)生就能領(lǐng)略詩人的心境。再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷归_說說,,他也許就能回味自己身邊九天景物的特點(diǎn),。由此,詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是字,、詞,、句、詩的機(jī)械解釋,,而是學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)詩人的內(nèi)心,,用詩人的眼睛去看,用詩人的耳朵去聽,,用詩人的心靈去感受,。學(xué)生仿佛一會(huì)兒在寫生,,一會(huì)兒在秋游,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:讓學(xué)生自己獨(dú)立地誦讀感悟,并將讀書意會(huì)到的東西用可以檢測(cè)的表情朗讀出來,,是實(shí)惠便捷的解讀方式,。

三、抓住“文眼”,,采用多種形式組織學(xué)生朗讀,、體驗(yàn)、感悟

一次又一次地分析概括,,然后才有獨(dú)特的,、有見地的感悟。

例如在教學(xué)《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時(shí),,12小時(shí),,24小時(shí),36小時(shí),,沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,,衣服破爛不堪,,到處都是血跡?!边@句話時(shí),,為了讓學(xué)生體會(huì)到父親挖掘時(shí)間長(zhǎng),挖掘的艱辛,,永不放棄的信念,,以及對(duì)兒子深深的愛等情感。筆者通過一次又一次的領(lǐng)讀,、引讀,、組織學(xué)生有感情個(gè)別讀,把學(xué)生的感悟,、體驗(yàn)不斷推向文本,,并且適時(shí)地設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí):他挖了8小時(shí),12小時(shí),,24小時(shí),,36小時(shí),在這36個(gè)小時(shí)里,,他顧不上( ),,顧不上( ),顧不上( ),,甚至連( )都顧不上,。他心中只有一個(gè)念頭( ),。他心里反復(fù)念叨著的一句話是( )。這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感悟,,既是建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上的,,又是對(duì)文本的再創(chuàng)造和深加工;既使書本上的語言內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的話語,,又充分尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。這樣的言語實(shí)踐活動(dòng)有力地促進(jìn)了學(xué)生語言、思維和精神的同步發(fā)展,,達(dá)到了“訓(xùn)練”和“感悟”比翼齊飛的境界,。

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教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇五

根據(jù)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究和學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,兒童主要通過兩種方式獲得概念:概念形成和概念同化。前者主要依靠對(duì)具體事物的概括獲得概念,;后者主要利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)呐f概念來理解新概念,。隨著小學(xué)生年級(jí)的升高和知識(shí)的積累,概念同化逐漸成為他們獲得概念的主要方式,。概念同化實(shí)際是奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論在概念教學(xué)中的應(yīng)用,,本質(zhì)上是根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué),幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),,提高概念教學(xué)的水平,。概念同化雖然不需要經(jīng)過概念形成過程中所包含的辨別、抽象,、分析和概括等相對(duì)復(fù)雜的心理過程,,其關(guān)鍵屬性是以定義的形式直接揭示,但是概念的直接揭示不能等同于教學(xué)的簡(jiǎn)單,、空洞,。要保證學(xué)生真正理解概念而不是形式地記住概念,同樣需要對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的心理機(jī)制進(jìn)行深入探析,,尋求有效的策略,,精心設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)過程。下面筆者以《認(rèn)識(shí)小數(shù)》(蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第100-101頁)為例,,談?wù)剬?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念有效同化策略的一些認(rèn)識(shí),。

策略一:全面探尋已有固定觀念。

同化學(xué)習(xí)就是以學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念作為固定點(diǎn)來吸納,、同化新概念,,這些相關(guān)概念就是固定觀念。因?yàn)楦拍钪g的聯(lián)系是豐富的,,因而與所學(xué)新知相聯(lián)系的固定觀念應(yīng)該是多樣的,。同一新知的學(xué)習(xí),,往往有多個(gè)不同的固定觀念。這些固定觀念從學(xué)習(xí)時(shí)間上來說,,有的離新知比較近,有的離新知比較遠(yuǎn),;從外在特征上來說,,有的比較外顯,有的比較內(nèi)隱,;從清晰程度來上說,,有的比較明朗,有的比較朦朧,;從同化作用上來說,,有的比較強(qiáng),有的比較弱,。

面對(duì)如此復(fù)雜而豐富的固定觀念,,在概念教學(xué)中,首先要全面分析同化新概念的固定觀念,,由近及遠(yuǎn),,由顯性到隱性,并預(yù)測(cè)其在新知學(xué)習(xí)中的同化作用,,以其同化作用的強(qiáng)弱為主要依據(jù),,抓住重點(diǎn),兼顧其他,,組織教學(xué),。但在實(shí)際教學(xué)中,受感知覺中強(qiáng)刺激的影響,,人們常常將離學(xué)生比較近的,、比較外顯的、比較明朗的觀念作為固定觀念,,而忽視甚至漠視因時(shí)間的延長(zhǎng),、記憶的衰退或條件的內(nèi)隱而變得模糊,但同化作用卻比較強(qiáng)的固定觀念,。例如,,對(duì)于小數(shù)來說,人們很快能將剛學(xué)的十進(jìn)分?jǐn)?shù)作為它的固定觀念,。但是教學(xué)實(shí)踐表明,,如果僅僅用十進(jìn)分?jǐn)?shù)作為固定觀念,教與學(xué)總免不了膚淺和生硬,。再仔細(xì)深究我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),,小數(shù)其實(shí)是人們對(duì)整數(shù)的一種仿寫——把十進(jìn)分?jǐn)?shù)仿照整數(shù)寫成不帶分母的形式,。顯然,整數(shù)不帶分母的簡(jiǎn)便書寫特性也是小數(shù)的固定觀念之一,。此外,,如果我們?cè)龠M(jìn)一步思考,為什么十進(jìn)分?jǐn)?shù)可以仿照整數(shù)寫成不帶分母的形式?我們不難發(fā)現(xiàn),,這是緣于整數(shù)部分和小數(shù)部分都遵循十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,。這樣十進(jìn)制計(jì)數(shù)法也應(yīng)該是它的固定觀念之一。只是“滿十進(jìn)一”的思想十分隱蔽,,是一種隱性的固定觀念,,在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,這種觀念學(xué)生很少用語言表達(dá),,但卻經(jīng)常不自覺地在使用,,應(yīng)該說這個(gè)固定觀念緘默而穩(wěn)定,對(duì)理解小數(shù)產(chǎn)生,,同化小數(shù)概念及其運(yùn)算,,都具有極大的作用。

對(duì)于這些同化作用特別強(qiáng),,但外在朦朧而隱蔽的固定觀念,,教學(xué)中不僅要充分發(fā)掘,而且要盡可能通過復(fù)習(xí),、重組,、改造等方式使之顯性化,并使其具有更合理的同化結(jié)構(gòu),??梢哉f,多種固定觀念的多重聯(lián)系,,使學(xué)生對(duì)小數(shù)的產(chǎn)生及其意義獲得了通透的理解,,有效地促進(jìn)了小數(shù)概念的同化學(xué)習(xí)。

策略二:架構(gòu)立體的同化模式,。

根據(jù)奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論,,概念同化應(yīng)該有三種形式:即下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí),、并列結(jié)合學(xué)習(xí),。三種學(xué)習(xí)模式各有特點(diǎn):下位學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種知識(shí)的遷移;并列結(jié)合學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尋找相關(guān)觀念的潛在的吻合因素即“同構(gòu)態(tài)”,,并將這種相同的結(jié)構(gòu)抽象出來,,因而并列學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種結(jié)構(gòu)遷移;而上位學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種更高層次上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組,、提升,。相比較而言,,下位學(xué)習(xí)的進(jìn)行比其他兩種學(xué)習(xí)形式要容易一些,因?yàn)檠堇[性獲取相對(duì)來說要比類比性獲取和歸納性獲取更省時(shí),、省力,,且易于保持。

由于數(shù)學(xué)概念邏輯聯(lián)系的多樣性,,概念同化的三種學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用既有分別,,更有聯(lián)系。在概念同化學(xué)習(xí)中,,同一概念的學(xué)習(xí)往往不能僅靠其中一種模式完成,而必須綜合采用兩種或三種模式同時(shí)作用才能完成,。根據(jù)新舊知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系,,可以把各種模式之長(zhǎng)有機(jī)組合起來,構(gòu)建最牢固的認(rèn)知“腳手架”,,最大限度地放大已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力,,從而提高概念教學(xué)的有效性。

例如,,教學(xué)小數(shù)概念,,如果將小數(shù)僅僅與十進(jìn)分?jǐn)?shù)相聯(lián)系,小數(shù)概念的同化模式可以用下圖表示:

顯然這屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí),,而且是一種一對(duì)一的轉(zhuǎn)換式的并列結(jié)合學(xué)習(xí),。

如果將小數(shù)不僅與十進(jìn)分?jǐn)?shù),而且與整數(shù),、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法建立起聯(lián)系,,那么同化的模式應(yīng)是這樣的,可用下圖表示:

從左面的圖式可以看到,,引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)小數(shù)概念,,可以先利用整數(shù)的寫法和十進(jìn)分?jǐn)?shù)兩個(gè)觀念的組合,初步建構(gòu)小數(shù),,這是一種組合式的并列結(jié)合學(xué)習(xí),;初步認(rèn)識(shí)小數(shù)后,再引導(dǎo)學(xué)生比較整數(shù)和小數(shù),,感悟其共同點(diǎn)——都遵循十進(jìn)位值制,,理解正是它們都遵循十進(jìn)位值制,十進(jìn)分?jǐn)?shù)才可以仿照整數(shù)的寫法,,寫成不帶分母的形式,。這樣又使學(xué)生將新學(xué)的小數(shù)概念納入已經(jīng)十分熟悉且概括性、包攝性更強(qiáng)的十進(jìn)位值制的思想之下,,這又是一種相關(guān)下位學(xué)習(xí)。顯然,,通過下位學(xué)習(xí),,能使學(xué)生對(duì)小數(shù)獲得更為深刻的理解。這樣來看,,學(xué)生有效同化小數(shù)概念的模式應(yīng)該是并列學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)的有機(jī)組合。其實(shí)在前文所列舉的教學(xué)準(zhǔn)備片段中,,在建立小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)聯(lián)系的同時(shí),,筆者又通過引發(fā)學(xué)生的類推猜想,旨在幫助學(xué)生建立不易注意的小數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系,,變單一的并列轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式為網(wǎng)絡(luò)化的并列組合學(xué)習(xí),,從而最大限度地?cái)U(kuò)大新舊概念的“同構(gòu)態(tài)”,使學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)知實(shí)現(xiàn)一種結(jié)構(gòu)性的遷移,,進(jìn)而順利地從購(gòu)物情景拓展運(yùn)用到例題的測(cè)量情景中,。

策略三:逐級(jí)提升同化水平。

概念同化的本質(zhì)就是揭示新舊概念的聯(lián)系,。皮亞杰的兒童智力發(fā)展階段理論認(rèn)為小學(xué)生主要處于具體運(yùn)算階段,,形式運(yùn)算能力較差而形象思維活躍。因此,,小學(xué)數(shù)學(xué)概念同化學(xué)習(xí)中,,新舊概念聯(lián)系的復(fù)雜性、抽象性決定了學(xué)習(xí)者對(duì)新概念的精確建構(gòu)不可能一蹴而就,,像概念形成一樣,,也應(yīng)該遵循由感知——表象——抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

例如,,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù),,學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解,特別是對(duì)其中蘊(yùn)涵的十進(jìn)位值思想的感悟需要經(jīng)歷一個(gè)逐步抽象的過程,,需要引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)一種漸進(jìn)式的轉(zhuǎn)換和提升,。具體來說可以設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1.情景感知。生活中有兩種情況經(jīng)常用到小數(shù),,這就是購(gòu)物情景和測(cè)量情景,。本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù),教材從測(cè)量的情景引入,,引導(dǎo)學(xué)生將測(cè)量的結(jié)果即不足1米的課桌的長(zhǎng)和寬,,先用整數(shù)表示,再用分?jǐn)?shù)表示,,然后在此基礎(chǔ)上引入小數(shù),。如果從貼近學(xué)生的生活實(shí)際考慮,應(yīng)該是購(gòu)物的情景學(xué)生更為熟悉,積累的數(shù)的經(jīng)驗(yàn)也更豐富,。因此,,有必要在測(cè)量情景前增加購(gòu)物的情景,以此為切入點(diǎn),。像前文列舉的準(zhǔn)備性教學(xué)片段中所述,,通過猜想類推,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)等數(shù)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)小數(shù)的自主建構(gòu):小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)等值,它也是對(duì)整數(shù)形式的一種仿寫,。接著,,引導(dǎo)學(xué)生把購(gòu)物情景中獲得的認(rèn)知遷移到測(cè)量的情景中;然后,,借助兩種不同生活情景的啟示,,初步建構(gòu)純小數(shù)的位值雛型;最后再返回到購(gòu)物的情景,,以純小數(shù)為基礎(chǔ),,建構(gòu)帶小數(shù)的位值雛型,。相機(jī)完成教材中“想想做做”第2,、4題,初步形成關(guān)于小數(shù)的數(shù)感,。

2.?dāng)?shù)形結(jié)合,。《九章算術(shù)》日:“析理以辭,,解體用圖,。”古往今來,,數(shù)與形密不可分,。數(shù)形結(jié)合具有雙向性,一方面“以形助數(shù)”——借助形的生動(dòng)和直觀來闡明數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系,,形為手段,,數(shù)為目的;另一方面,,以數(shù)助形——借助數(shù)的簡(jiǎn)潔性和概括性來提煉事物(圖形)的本質(zhì),,數(shù)為手段,形為目的,。顯然,,在認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程中,給學(xué)生提供了實(shí)際生活情景后,可以采用以形助數(shù)的手段,,對(duì)小數(shù)位值雛型進(jìn)行形象的解剖和精確的刻畫,,使小數(shù)位值雛型轉(zhuǎn)化為直觀的位值模型。教材中“想想做做”第1,、3,、5題等練習(xí),提供米制直觀圖以至脫離了具體量的正方形圖,、數(shù)軸圖等,,這些都是為學(xué)生理解小數(shù)提供豐富的直觀支撐,使學(xué)生形成有關(guān)小數(shù)的清晰表象,,為概念的抽象概括提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3.抽象概括。在學(xué)生根據(jù)米尺圖,、正方形圖填寫好有關(guān)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)后,,引導(dǎo)學(xué)生歸納純小數(shù)的本質(zhì)屬性:不管是1元、1米,、1個(gè)正方形??只要平均分成10份,,那么十分之幾都可以用零點(diǎn)幾表示;反之,,零點(diǎn)幾就表示十分之幾,。在學(xué)生填寫完數(shù)軸上的小數(shù)后,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?使學(xué)生明確:數(shù)軸上0-1之間都是零點(diǎn)幾,;1-2之間都是一點(diǎn)幾,;2-3之間都是二點(diǎn)幾??從而深化理解帶小數(shù)的意義。

概念同化的學(xué)習(xí)方式雖然從本質(zhì)上說是一種從概念到概念的過程,,但是新舊概念之間聯(lián)系的建立,,不是—種簡(jiǎn)單空洞的邏輯鏈接,同樣需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)組織一個(gè)生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)過程:情景感知——數(shù)形結(jié)合——抽象概括,。只有這樣才能使新概念真正在已有的概念體系中“落腳”,,獲得心理意義。

策略四:同化與分化有機(jī)整合,。

奧蘇貝爾在同化理論的基礎(chǔ)上還提出了學(xué)習(xí)組織的四大原則,。其中第一條原則就是漸近分化的原則。該原則主張?jiān)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),,明確新舊知識(shí)的區(qū)別,,并使新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別協(xié)調(diào)整合。因此,,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的心理建構(gòu)還應(yīng)該是—個(gè)從同化到分化的過程,。當(dāng)然,,根據(jù)唯物辯證法的觀點(diǎn),這種分化應(yīng)該是與其對(duì)立面——同化有機(jī)統(tǒng)一的過程,。在概念同化過程中,,如果說同化是尋找新舊概念的共同特征,那么分化就是辨析新舊概念的區(qū)別特征,。同樣,,對(duì)小學(xué)生來說,這種分化也應(yīng)該是漸進(jìn)式的,。例如,,在引導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)后,可以通過如下兩個(gè)層次的設(shè)計(jì)逐步實(shí)現(xiàn)新舊概念的精確分化,。

1.聯(lián)系具體量析數(shù),。例如對(duì)于36.6℃來說,要使學(xué)生明確,,同樣是“6”,,前者表示6℃,而后者表示6/10℃,。

2.析抽象的數(shù),。先出示現(xiàn)代使用的小數(shù),如768.6,,然后由近及遠(yuǎn),,出示遠(yuǎn)古使用的小數(shù),如6785|4763等,,讓學(xué)生辨析小數(shù)部分位值與整數(shù)部分的異同,,將數(shù)學(xué)史的介紹與對(duì)小數(shù)的位值辨別有機(jī)結(jié)合起來,,不僅能實(shí)現(xiàn)小數(shù)與整數(shù)位值意義的分化,,而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

總之,,上述教學(xué)過程實(shí)際上是將一直進(jìn)行的求同的思維過程實(shí)施逆轉(zhuǎn),變求同為求異,,變同化為分化,,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)十進(jìn)位值制的進(jìn)一步建構(gòu)和對(duì)小數(shù)意義的深化理解。

教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇六

學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過動(dòng)手,、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來探索問題的過程,,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神有其獨(dú)特的功能。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去完成探究,,體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的獲取過程,。小學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般是2至4名學(xué)生組成一組,在教師的組織指導(dǎo)下,共同合作完成的實(shí)驗(yàn),。這類實(shí)驗(yàn)一般以測(cè)量性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用是讓學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)證、探究科學(xué)規(guī)律,,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范性操做,,提高觀察技能,并嘗試處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象,,進(jìn)行分析,,寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或得出結(jié)論,使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫饺娴奶岣摺?目前,,科學(xué)教學(xué)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)常常會(huì)出現(xiàn)一些偏差,,并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,因此,,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性值得探討,。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一,、農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完善,,許多儀器、藥品并不齊全,,部分實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無法完成,,開出率較低。

第二,、專業(yè)教師缺乏,,農(nóng)村教師的課時(shí)量大,顧此失彼,。

大部分農(nóng)村教師課時(shí)量較大,,每位教師都擔(dān)任三門以上科目,每

位教師一天少則三四節(jié)課時(shí),,多則六七節(jié),,教師忙于備課,研讀教材,,忽略了讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材的環(huán)節(jié),,不可能都準(zhǔn)備充分,導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容,、操作步驟不甚明確。有的學(xué)生只是抱著“好玩”的態(tài)度來實(shí)驗(yàn),,到實(shí)際操作時(shí),,就形成盲目混亂的局面,。 教師在課前沒有準(zhǔn)備齊全實(shí)驗(yàn)用的儀器和藥品,到實(shí)驗(yàn)開始時(shí),,學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有某種儀器或藥品,,或儀器有破損,就會(huì)圍住教師要這要那,,造成混亂的局面,。上課時(shí)往往顧此失彼,陷于被動(dòng)和忙亂,。教師在實(shí)驗(yàn)前不斷的講解操作步驟和注意事項(xiàng),,怕學(xué)生做實(shí)驗(yàn)占用時(shí)間多了,怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生意外,;實(shí)驗(yàn)時(shí)又發(fā)施號(hào)令,,指揮學(xué)生統(tǒng)一的行動(dòng)。沒有讓學(xué)生參與探究活動(dòng),,不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,沒有多余的時(shí)間做好實(shí)驗(yàn)總結(jié),,就要忙于下一節(jié)課的準(zhǔn)備,。

“光與色彩”之間的關(guān)系,從而認(rèn)識(shí)光的折射與反射現(xiàn)象,,認(rèn)識(shí)七色光的由來,。上《植物的果實(shí)》可選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué),發(fā)動(dòng)學(xué)生到田野里收集一些各類植物的果實(shí),,然后帶到課堂中觀察,,采用“開果實(shí)豐收?qǐng)?bào)告會(huì)”的形式來激發(fā)對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)??茖W(xué)課中的很多內(nèi)容,,教師在教學(xué)時(shí)都可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際隨時(shí)而擇。

三,、就地取材,,豐富農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)途徑,。 雖然農(nóng)村小學(xué)配發(fā)了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具,,但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象,仍然影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展,。如何聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際,,就地取材,既能豐富農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)途徑,,又能走出富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢,?我在用好現(xiàn)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的教學(xué)儀器,、設(shè)施的前提下,深入挖掘地方的物產(chǎn)資源,,就地取材,,配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具,發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng),。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問題,,而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具,,也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代,,極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)率。比如:《肺呼吸活動(dòng)模擬器》,、《自動(dòng)轉(zhuǎn)臂吊車》等教具都可以自制,。采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同學(xué)們的喜好:到山野采集各種奇特的樹葉標(biāo)本,;到山上尋找一些熟知的礦物標(biāo)本,;到小溪邊撿鵝卵石、到石子堆中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片等有趣的事情,。這些自己制作的“鮮活”標(biāo)本教具學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合,,豐富了科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)多種教學(xué)途徑。

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教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇七

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo),所謂“有效教學(xué)”就是指:凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng),。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益,,就是看學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真,,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣,,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,,也是無效或低效教學(xué),。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué),下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,,談自己的幾點(diǎn)看法,。

一,、精心創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際,,從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,,促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí),,使他們的思維處于異常活躍狀態(tài),?!白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,新教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的,。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略,。

1.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

實(shí)踐提示我們,,學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境,,引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué),,一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣,;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能,。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者,,而在兒童的精神世界,這種需要特別強(qiáng)烈”,。因此,,創(chuàng)設(shè)問題情景模式,有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,,是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提,。例如,在“圓的認(rèn)識(shí)”第二節(jié)課中,,為了掌握“同圓或等圓的半徑長(zhǎng)度都相等”的知識(shí)點(diǎn),,我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境:用課件出示一組各種車輛的畫面,并提出問題:為什么自行車,、三輪車,、汽車、火車等車輛的輪子都是圓形的,?而不做成長(zhǎng)方形,、正方形、橢圓形呢,?設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的問題情境,,很快把學(xué)生的思想調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài),使其思維活躍起來,。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),,提出自己的想法,然后,,教師演示課件來驗(yàn)證學(xué)生的猜想,,通過演示和設(shè)問,將圓與正方形,、長(zhǎng)方形,、橢圓進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),一系列貼近生活的問題情境,,讓學(xué)生感受到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué),,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力大有裨益,。

2.創(chuàng)設(shè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑,,激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的潛能

恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”不但能激起學(xué)生的求知欲望,還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維,,從而掌握新的知識(shí)和技能,。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)順勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑,,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)來主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)點(diǎn),;即讓學(xué)生用自己的的體驗(yàn),自己的思維方式再創(chuàng)造相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識(shí),。例如,,“圓柱體的體積”是這樣處理的:首先演示課件,讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方體,、正方體的體積是怎樣計(jì)算的,,接著回顧圓的面積計(jì)算方法是怎樣推導(dǎo)出來的。演示課件,,然后提問:“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,,圓柱體的體積怎樣計(jì)算呢?”在學(xué)生猜測(cè)到”底面積乘高”時(shí),,教師創(chuàng)設(shè)了一組問題情境,,,,以引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移:圓柱體能否轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體呢?如果能,,那么轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方體與圓柱體的體積有什么關(guān)系,?這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積以及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關(guān)系呢?這一系列的問題,,促使學(xué)生展開思維的翅膀,;以小組為單位展開探究式學(xué)習(xí)。他們從圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法中受到啟發(fā),,采用切分,、插拼成近似長(zhǎng)方體的方法,很快得出結(jié)論,。整個(gè)推導(dǎo)過程教師沒有過多的講解,,僅僅作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,創(chuàng)設(shè)了兩組知識(shí)遷移的情境,,通過溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系,,使學(xué)生能在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知。

二,、建立平等和諧的師生關(guān)系,,增強(qiáng)師生之間的交流

長(zhǎng)久以來,老師說什么就是什么,,學(xué)生只有照做的份,,“老師說了,要這樣做”,、“老師不讓這樣做” 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生,,他們的思想遭到限制,嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展,。因此,,無論在生活中還是在教學(xué)中,教育者都應(yīng)該擺正自己的位置,,尊重學(xué)生,,愛護(hù)學(xué)生,允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn),,發(fā)表自己的看法,。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個(gè)零,有的同學(xué)認(rèn)為是正確的,,因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)的末尾都有一個(gè)零,,根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算法則,一眼就能看出有兩個(gè)零,而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯(cuò)誤的,,他們認(rèn)為至少有三個(gè)零才對(duì),,因?yàn)槌藘蓚€(gè)因數(shù)末尾一共有兩個(gè)零,還有25×4結(jié)果還有一個(gè)零,,也能一眼看出來,。兩種觀點(diǎn)都有他們的道理,,如果老師搞一刀切,,否認(rèn)其中的一種說法,那將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心,,不敢相信自己的判斷能力,,只能依賴?yán)蠋熁蚱渌耍枚弥?,就?huì)嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展,。反之,如果教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,,就能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,,使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外,,老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議,,這樣,師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍,,學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步提高。此外,,還要允許學(xué)生說錯(cuò),,在課堂上要以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮其主動(dòng)性,,讓學(xué)生大膽思考,,積極發(fā)言,就是說錯(cuò)了也不要緊,,解決了學(xué)生后顧之憂,,這樣學(xué)生就會(huì)大膽想象,積極思考,,敢于發(fā)表觀點(diǎn),,既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),。

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教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇八

提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂的有效教學(xué)是新課程教學(xué)改革對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出的新要求,。更是每一位小學(xué)科學(xué)教師一生從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)事業(yè)的追求和努力的目標(biāo)和方向,。然而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式方法,、教學(xué)條件等方面的限制,,導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)總是不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),甚至使小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨困境,,小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)之路走得很是艱難,。究其原因,造成小學(xué)科學(xué)課堂教育教學(xué)效果低下的原因是多方面的,,其中教學(xué)理念的影響不容忽視,。新課程教學(xué)理念指出小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要充分尊重孩子們的主體地位,并發(fā)揮他們的主體作用,,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,,引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自主的課堂探究。新課堂標(biāo)準(zhǔn)為提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率指明了方向,,每一位小學(xué)科學(xué)教師都不能懈怠,,而要以高度社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感積極更新教育教學(xué)理念,用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)工作,,為實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂作出應(yīng)有貢獻(xiàn),。

隨著小學(xué)科學(xué)新課程改革新要求的提出,小學(xué)科學(xué)如何在新形勢(shì)下有效推進(jìn)課程改革,,實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)是擺在每一位小學(xué)科學(xué)教師面前的難題,。小學(xué)科學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效教學(xué),應(yīng)根據(jù)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)要求,,結(jié)合孩子們和學(xué)校的實(shí)際情況,,利用好身邊的各種資源,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和孩子們的主觀能動(dòng)性,,實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué),。

一、小學(xué)科學(xué)在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)方面面臨的困難

作為一門與小學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的實(shí)踐學(xué)科,,小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及知識(shí)面廣,、教學(xué)內(nèi)容繁多。小學(xué)科學(xué)作為整個(gè)科學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和小學(xué)科學(xué)研究的基礎(chǔ),,承擔(dān)著重大使命,。 在小學(xué)課程設(shè)置中,小學(xué)科學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響且受應(yīng)試教育的制約,,因而在小學(xué)教學(xué)中的地位始終不能與小學(xué)語文,、數(shù)學(xué)等這些“主科”相比,,只能以“副科”身份居于小學(xué)教學(xué)序列中。小學(xué)科學(xué)在小學(xué)各門學(xué)科中的定位與科學(xué)這門學(xué)科的重要性存在矛盾,,短時(shí)間內(nèi)難以改觀,。另外,制約小學(xué)科學(xué)教學(xué)的另一個(gè)因素就是教學(xué)條件的制約,。隨著人們對(duì)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的重視程度不斷提高,,教育教學(xué)的資金投入不斷加大,但是小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要大量教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材,,需要大量資金投入,。可是由于現(xiàn)實(shí)問題,,很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備還很落后,,實(shí)驗(yàn)器材的更新趕不上教學(xué)對(duì)器材的要求,。這就導(dǎo)致教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)總是捉襟見肘,,很難保證小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)圓滿完成。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材投入不足現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重制約小學(xué)科學(xué)發(fā)展,,更不利于提高課堂教學(xué)效率,。導(dǎo)致很多教師在科學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)絕大多數(shù)知識(shí)教授只能停留在理論層面,,而作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)這樣的教學(xué)是不能滿足實(shí)際需要的,。 小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,小學(xué)科學(xué)的每一個(gè)概念的建立,、每一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn),,都是建立在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中占據(jù)重要地位,,小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)施有賴于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一基礎(chǔ),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅讓孩子們親自看到科學(xué)現(xiàn)象、懂得科學(xué)知識(shí),,更重要的是孩子們通過親自參與實(shí)驗(yàn)研究懂得了知識(shí)形成過程,、研究方式方法,從而形成了能力,,而這種能力的成長(zhǎng)更加重要,。同時(shí),大量有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是孩子們對(duì)科學(xué)感興趣的重要原因,。孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿了期待,,可是實(shí)際教學(xué)中孩子們很少接觸和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,導(dǎo)致孩子們失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要激發(fā)和保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣,,促進(jìn)孩子們自主探究性學(xué)習(xí),。可見,,實(shí)驗(yàn)器材的不足直接制約小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率和孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是教師的教和孩子們的學(xué)這兩方面共同作用的結(jié)果,。要想提高課堂教學(xué)效率實(shí)

現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,,教師必須從教師如何教和孩子們?nèi)绾螌W(xué)入手優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.建立良好的師生關(guān)系,,營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂教學(xué)氛圍作為一種無形的課程教學(xué)資源對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)起到重要作用,。好的課堂氛圍具有和諧、融洽的特點(diǎn),,能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┹p松的學(xué)習(xí)環(huán)境,,孩子們擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力,無疑會(huì)對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作用,。課堂教學(xué)活動(dòng)依賴于教師和孩子們之間的交流互動(dòng),,教師和孩子們?cè)谡n堂上交流合作是否充分直接影響課堂教學(xué)實(shí)際效果的強(qiáng)弱。要想讓孩子們?cè)谡n堂上主動(dòng)積極地進(jìn)行課堂交流必須以良好的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍為前提,。這就要求教師平等對(duì)待每一個(gè)孩子們,。改變傳統(tǒng)教學(xué)中孩子們的被動(dòng)接受狀態(tài)。充分尊重每一個(gè)孩子們,,發(fā)揮孩子們的主體作用,,調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

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教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇九

當(dāng)前,,小學(xué)畢業(yè)班作文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重,、壓力大,,畢業(yè)班教師煞費(fèi)苦心,準(zhǔn)畢業(yè)生們疲于應(yīng)對(duì),,作文成績(jī)總難以提高,。面對(duì)小考、中考,、高考的改革中對(duì)作文教學(xué)的日漸重視,,對(duì)小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)途徑的探索迫在眉睫地?cái)[在了我們面前。我想這是每個(gè)小學(xué)畢業(yè)班語文教師真正想了解的東西,,我愿意以自己長(zhǎng)期從事畢業(yè)班作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與大家分享,。

我以為,,在不知不覺間,我們小學(xué)畢業(yè)班語文教師已經(jīng)走進(jìn)了作文教學(xué)的誤區(qū),。也就是說,,我們辛辛苦苦的付出,很可能做的是無效作文教學(xué),,用的是無用功,。學(xué)生們?cè)谧魑恼n堂上無助的眼神和無力舉起的筆,都在提醒我們:我們掙扎在小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū),。

一,、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的五大誤區(qū):當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的五大誤區(qū):

1、無主動(dòng)性,。無主動(dòng)性,。小學(xué)畢業(yè)班上下學(xué)期,語文教材安排了十四個(gè)單元的作文訓(xùn)練項(xiàng)目,,這些項(xiàng)目是:縮寫,、看圖作文、一封信,、漫畫類作文,、“快樂的時(shí)刻”或“難忘的教訓(xùn)”、寫一個(gè)人,、自由作文、讀后感……,、20年后,、童年趣事、我發(fā)現(xiàn)了……,、調(diào)查報(bào)告,、假如我會(huì)克隆、難忘的人與事,,僅此而己,,很多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)班語文教師嚴(yán)格按照這十四次作文任務(wù)進(jìn)行作文教學(xué),殊不知,,做得越好,,就越有可能固步自封。我們都看得出,,這十四項(xiàng)作文訓(xùn)練內(nèi)容空泛,,雖具有大眾性,但缺乏鮮明的個(gè)性,,缺少能力提升的層次性,??梢哉f,被動(dòng)地學(xué)作文,,按部就班地教學(xué),,學(xué)生極有可能陷入作文教學(xué)的泥沼和圍城。

2,、無目的性,。無目的性。也有畢業(yè)班語文教師看出六年級(jí)作文教材的局限性,。他們高舉旗幟,,沖出作文圍城,卻面對(duì)茫?;囊?,不知何去何從。是呀,,不訓(xùn)練那指定教材,,訓(xùn)練什么?是另選作文教材,,還是自編教材,,這是很讓人舉棋不定的,是很折磨人的,。確實(shí)很多老師就是在這種情況下隨意性地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,。今天訓(xùn)練“寫人”,明天就改成“敘事”,,這周“寫信”,,下周“寫景”,隨意而為,,學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向,。

在沒有趣味的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是不會(huì)高漲的,。而他們筆下的作文也一定是枯燥無味,,了無生趣,缺乏靈動(dòng)的生命力的,。當(dāng)作文的教與學(xué)沒有了趣味這個(gè)潤(rùn)滑劑,,它的動(dòng)力會(huì)越來越小。缺少了內(nèi)在動(dòng)力的作文教學(xué)是注定涌不起美麗的浪花,。

4,、無力性。無力性,?;蛘叻Q為無支撐力,。我們知道作文教學(xué)中,存在著一些非作文因素,。比如字詞掌握,、寫字、標(biāo)點(diǎn),、卷面等等,。很多教師重視了對(duì)學(xué)生作文審題能力、作文方法運(yùn)用能力,、用詞造句能力的訓(xùn)練,,而對(duì)那些非作文因素往往無能為力。沒有了這些支撐點(diǎn),,學(xué)生的作文能力就架構(gòu)在沙盤之上,,很容易坍塌,作文成績(jī)自然就很難得以提升了,。

5,、無效性。無效性,?;蛘咚俏⑿裕w淺性,,不深入性,。很多老師好不容易選好一個(gè)作文訓(xùn)練題目,進(jìn)行了精心批閱,,針對(duì)性指導(dǎo),,精心比讕,認(rèn)真評(píng)講,,卻也僅止于此,一次作文訓(xùn)練宣告結(jié)束,。我想很多老師都會(huì)這樣進(jìn)行訓(xùn)練,,這顯然是不夠的,效果是不夠好的,,如蜻蜓點(diǎn)水,,點(diǎn)到為止。要知道,,作文訓(xùn)練的資源開發(fā)遠(yuǎn)不止于此,,有些被浪費(fèi)了。這也是個(gè)誤區(qū),。需要我們走出來,。

二,、小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)的八個(gè)小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)的八個(gè)策略教學(xué)的八個(gè)策略:策略:

以是讀后感式的,也可以是摘抄好詞好句方式的,,還可是編內(nèi)容提要式的,,下周一上交,教師應(yīng)瀏覽一遍,,盡量評(píng)高分,,學(xué)生會(huì)越來越有興趣做這件事。我的學(xué)生多年來堅(jiān)持做這一點(diǎn),,并為一這方式取名作“采蜜本”,。這一方式得到家長(zhǎng)支持,一個(gè)家長(zhǎng)在兒子筆記本上書寫:“密蜂采蜜,,我采佳句”,,以勉勵(lì)孩子,試試幾周,,相信孩子的知識(shí)悟性會(huì)得到提高,,而作文需要知識(shí)來豐富。

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教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇十

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),其作為教學(xué)的主陣地,,是師生們?cè)谝黄?p>

學(xué)習(xí)

的大舞臺(tái),。有效的課堂教學(xué),不僅可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),,也將促進(jìn)我國(guó)整體的教育事業(yè)向前發(fā)展,。文章結(jié)合當(dāng)前

小學(xué)

語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議,。

自從進(jìn)入新世紀(jì)以來,,課程改革的進(jìn)程不斷向前推進(jìn),從課程內(nèi)容,、課程目標(biāo),、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探索,使我國(guó)的整體基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化,。課程改革中對(duì)于小學(xué)語文的課程特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)都進(jìn)行了新的界定和劃分,,小學(xué)語文課程的教學(xué)方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近,。但是由于不少教師對(duì)于課程改革的理解不同,,在執(zhí)行的過程中,收到的效果不太理想。下面通過對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析來提出一些教學(xué)策略,。

1.1教師不能很好的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

通常情況下,,出現(xiàn)這種情況的主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面:(1)合作性不能充分得到發(fā)展,只是拘泥于學(xué)習(xí)的形式,。某些老師不能夠真正的理解互動(dòng)交流的精髓,,只是單純的找一些和課程相關(guān)的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論,而這些問題往往使

同學(xué)

無話可說,,進(jìn)而導(dǎo)致冷場(chǎng)的場(chǎng)面,;(2)多媒體的使用不恰當(dāng),。很多的小學(xué)語文老師喜歡展現(xiàn)自己的才能,,經(jīng)常用電腦代替人腦,用多媒體完全取代了粉飾課堂,,使整個(gè)課堂變成了走過場(chǎng),;(3)人文性和工具性兩者平衡性的缺失,。不能夠把語文作為一種人文思想承載的特性和一種語言工具的特性處理好。

1.2教師對(duì)文本的解讀不夠精確

語文課本質(zhì)上是語文教師文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn),,也是教師和學(xué)生對(duì)課本的理解程度的體現(xiàn),。這些都需要教師及其學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感去深刻的體會(huì)文章中作者的感受,能夠從

心靈

上與作者達(dá)到共鳴,,而不是單純的去草草的讀一遍,,而不去深刻的對(duì)文章進(jìn)行剖析和反思。這主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:(1)缺乏耐心的閱讀心靈,,只是單純的死背教材,,沒一點(diǎn)自己的實(shí)際觀點(diǎn);()(2)缺乏對(duì)作者寫作意圖的探討,,不能從根本上理解文章的中心含義,;(3)缺乏對(duì)文章整體的概述,只是片面的分段進(jìn)行理解,。

1.3教師對(duì)學(xué)情不夠了解

(1)沒有認(rèn)真的關(guān)注所有的學(xué)生,。保證每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到切實(shí)的提高是小學(xué)課堂教育的核心內(nèi)容,然而,,在實(shí)際的教學(xué)過程中,,有很多的教師會(huì)不自覺的把關(guān)注點(diǎn)放在自己的身上,而忽視了學(xué)生的存在,,這從根本上違背了“以學(xué)生為中心”的原則;(2)對(duì)學(xué)生在每個(gè)階段的特點(diǎn)不能很好的把握,。學(xué)生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性,,擁有自身的個(gè)性與共性,把握其發(fā)展的特性對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義,,小學(xué)生作為人生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,,其是為以后奠定基礎(chǔ)的,,不需要對(duì)于課本的內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析。

1.4教師課堂評(píng)價(jià)不合理

(1)教師評(píng)價(jià)沒有起到應(yīng)有的鼓勵(lì)作用,。有些教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)過于單一,,有的教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)言過其實(shí),有的教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少相應(yīng)的根據(jù)等等情況,,都不能夠提起學(xué)生的積極性和熱情,,嚴(yán)重的還打擊了學(xué)生的自信心,這些都是錯(cuò)誤的課堂評(píng)價(jià),;(2)教師評(píng)語不能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用,。教師評(píng)語應(yīng)該主要以鼓勵(lì)為主,但是也應(yīng)該貼切實(shí)際,,不應(yīng)該盲目地一味的迎合學(xué)生,,這樣不能夠使學(xué)生進(jìn)行反思,起不到對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用,。

2.1構(gòu)建新型師生關(guān)系

要構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂,,首先應(yīng)該做的就是要打破常規(guī)的師生關(guān)系,重新定位教師和學(xué)生的位置,,以教師為提供服務(wù)的平臺(tái),,學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的新型模式。使學(xué)生可以走到講臺(tái)的前面,,而教師走到幕后,,形成良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境,并且還要盡量的把課堂的時(shí)間留給學(xué)生,,給予他們充足的空間,。

2.2創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

語文課程通過現(xiàn)代的媒體技術(shù)配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,,可以創(chuàng)造出聲形并茂,、情景交融、生動(dòng)活潑的'課堂氛圍,。不僅可以激發(fā)小學(xué)生的課堂興趣,,還能夠使其對(duì)于課本的內(nèi)容留下深刻的印象,通過再現(xiàn)情景的過程,,還能夠開發(fā)學(xué)生分析,、綜合、處理問題的能力,,使其思維向更深的地方發(fā)展,,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課的過程中,進(jìn)行角色扮演,,自由發(fā)揮的形式,,對(duì)女主人工從借錢買項(xiàng)鏈到掙錢還項(xiàng)鏈的過程中,提供給學(xué)生們合適的工具(多媒體,、服裝等),,這樣不僅擺脫了單調(diào)乏味的口授,更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.3合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間

如何合理的安排課堂教學(xué)時(shí)間是提高課堂效率的一個(gè)十分重要的方面,。我們知道一節(jié)語文課的時(shí)間40分鐘,然而一個(gè)正常人注意力集中的時(shí)間通常只有20分鐘左右,,對(duì)于小學(xué)生甚至?xí)俚?,這就要求教師在講課的過程中要突出重點(diǎn)。因此,,這就要求教師在備課的過程中,,考慮到這個(gè)問題,將重點(diǎn)的內(nèi)容放在學(xué)生們注意力集中的那一段時(shí)間,,而不是一味地滿堂灌,,或者一味的自主研究、探討,,這些做法都是對(duì)于課堂時(shí)間的浪費(fèi),。

2.4組織討論,注重互動(dòng)

課程改革中明確的規(guī)定,,要進(jìn)行新形式的課堂師生互動(dòng),,既以學(xué)生為課堂的主人,教師為其提供服務(wù)的平臺(tái),,使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己的存在,。由于受到時(shí)間以及學(xué)生水平的影響等多種因素的影響,很多教師不愿意開展課堂互動(dòng),,這就是互動(dòng)討論過程中存在的一些實(shí)際問題,。然而,只要教師精心布置,,大膽實(shí)踐,,不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛,還可以使學(xué)生們體會(huì)到合作的樂趣以及高效,。

教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇十一

“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué),。關(guān)于有效教學(xué),仁智互見,,這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),。有的學(xué)者認(rèn)為,,凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué);有的學(xué)者則認(rèn)為,,讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué),,才是有效教學(xué)……從學(xué)生發(fā)展的角度來檢驗(yàn)是否“有效教學(xué)”,,當(dāng)然是再正確不過的了,但這是最終標(biāo)準(zhǔn),。如果我們從課堂教學(xué)的“呈現(xiàn)形式”來看,,則有以下觀點(diǎn)。

一,、抓精心備課,,落實(shí)語文教學(xué)有效性認(rèn)真組織語文教師開展集體備課。實(shí)行“個(gè)人自備,、集體議課,、專人整理、上課聽課,、反思修改”的備課方案,,從以下四個(gè)方面做起,提高備課的有效性:

(一)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),,從“知識(shí)和技能、過程和方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮,,以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。

(二)突出教學(xué)資源的開發(fā),。首先是教材資源,。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,,/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵(lì),!學(xué)生帶進(jìn)生活之中;第三是網(wǎng)絡(luò)資源,。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分,,將學(xué)生帶入情境之中。

(三)注重教學(xué)問題的生成,。在備課中考慮問題的生成,,教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),預(yù)測(cè)通過這樣的活動(dòng),,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問題,。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),。

(四)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí),,在“新”,、“趣”、“實(shí)”上功夫,。

二,、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑。

備課是戰(zhàn)略問題,,授課是戰(zhàn)術(shù)問題,,在精心備課的基礎(chǔ)上,要達(dá)到最佳教學(xué)效果,,課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系,。

1、處理好重點(diǎn),、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系,。

課堂上要突出重點(diǎn),在時(shí)間安排上,,分清主次,,把重點(diǎn)放在突出的重要位置。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容,,要下功夫,,在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點(diǎn),,帶動(dòng)一般,,不要孤立地講授重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)是相互聯(lián)系,、相互滲透的,,在課堂上要集中精力抓好重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué),同時(shí)又不能忽視一般知識(shí)的教學(xué),。對(duì)一般知識(shí)內(nèi)容少講,,花精力少些,使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí),,又理解一般知識(shí),。

2,、處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。

[1]?[2]?下一頁,。

教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇十二

目前的課堂教學(xué),,在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化,,同時(shí),在實(shí)施的過程中也暴露出許多不可忽視的問題,,需要廣大教師在今后的工作中不斷加以改進(jìn)。為進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,,以便今后有針對(duì)性地開展教學(xué)研究工作,我開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查研究活動(dòng),,現(xiàn)就調(diào)查情況作一簡(jiǎn)要分析,。

本次調(diào)查選擇了三至六年級(jí)60名學(xué)生和20名數(shù)學(xué)教師(教齡以上和以下各20名)做了全面細(xì)致的了解。調(diào)查主要以問卷的形式展開,,教師的調(diào)查涉及基本情況,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方法與策略,、教材與資源,、評(píng)價(jià)、課程實(shí)施的反思,、以及職業(yè)需求等7個(gè)方面的內(nèi)容,。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容涉及自己喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等,。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果很明顯地暴露了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題,。

一、教師調(diào)查問卷內(nèi)容分析,。

說明:本次發(fā)放“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查問卷共20份,,其中包括20年教齡以上10人,20年教齡以下10人,。以下是對(duì)本問卷重點(diǎn)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析:

1,、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí),你的要求是怎樣的,。

選項(xiàng)內(nèi)容,。

必須經(jīng)常預(yù)習(xí)。

有時(shí)要求預(yù)習(xí),。

不要求預(yù)習(xí),。

其他,。

人????數(shù)。

2

12,。

6

?

所占比例,。

10%。

60%,。

30%,。

?

對(duì)“預(yù)習(xí)”有要求的占調(diào)查總數(shù)的70%,說明教師們對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作是比較重視的,,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種重要方式,,通過預(yù)習(xí),學(xué)生可以帶著問題進(jìn)課堂,,能夠更好地充當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的角色,。選“不要求預(yù)習(xí)與其他”項(xiàng)的占調(diào)查總數(shù)的30%,有兩種情況:一種是教師擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)后在上課時(shí)會(huì)缺乏新鮮感;另一種是學(xué)生是低年級(jí)的,,缺乏預(yù)習(xí)的能力,。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,,您對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何選擇的?

選項(xiàng)內(nèi)容,。

經(jīng)常為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

偶爾為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

基本不為學(xué)生提供拓展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

其他。

人????數(shù),。

18,。

2

?

?

所占比例。

90%,。

10%,。

?

?

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)是要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到不同程度的發(fā)展,在課堂上適時(shí)地關(guān)注學(xué)生的思維狀況,,讓學(xué)生們“跳一跳能摘到果子”是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的,,而且是可以做到的,并要力爭(zhēng)把它做得更好,。調(diào)查顯示:在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,,90%的教師均能為學(xué)生提供不同程度的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,說明大部分教師已有了關(guān)注不同學(xué)生發(fā)展差異的意識(shí)及行為,。但也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾提供拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的還占到總?cè)藬?shù)的10%,,這說明我們的數(shù)學(xué)教師在這方面尚需進(jìn)一步努力。當(dāng)然“拓展的內(nèi)容”不在于知識(shí)的高深,,而在于“活”即要關(guān)注知識(shí)的豐富,、形式的多樣及學(xué)生的思維深度,。

3、你在教學(xué)中是如何使用教材的?

選項(xiàng)內(nèi)容,。

只作為一個(gè)平臺(tái)經(jīng)常注入其他內(nèi)容,。

根據(jù)教材編寫思路和實(shí)際整和教材。

完全按教材上的例題和練習(xí)教學(xué),。

其他,。

人????數(shù)。

5

15,。

?

?

所占比例,。

25%。

75%,。

?

?

教師對(duì)教材的使用,,要做到讀懂、讀通,、讀透這三個(gè)層面。所謂“讀懂”即要理解編者的編寫意圖,,教材中有哪些基本的知識(shí)點(diǎn),,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有哪些要求;所謂“讀通”即教師要了解教材中知識(shí)的前后聯(lián)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是什么;所謂“讀透”即教師要融會(huì)貫通地靈活處理教材,,根據(jù)現(xiàn)實(shí)對(duì)教材進(jìn)行重組,。調(diào)查顯示:有75%的教師能根據(jù)教材編寫思路和實(shí)際整和教材,這部分教師認(rèn)為:當(dāng)前的新教材已充分體現(xiàn)出“新,、實(shí),、活”的特點(diǎn),但畢竟新教材不能充分兼顧到所有地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況,,為此應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)重組,,這樣才能讓所學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,才能使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué),,以體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活,、運(yùn)用于生活”的思想。

4,、在新課程教學(xué)實(shí)踐過程中,,您最希望得到下面的哪項(xiàng)支持和幫助?

選項(xiàng)內(nèi)容。

提供教學(xué)配套材料,。

提供新課教,。

轉(zhuǎn)載自 www.sevw.cn

學(xué)設(shè)計(jì)范例。

教研人員的聽課指導(dǎo),。

組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng),。

人????數(shù),。

5

4

2

9

所占比例。

25%,。

20%,。

10%。

45%,。

有50%的教師選擇了“提供新課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例”以及“提供教學(xué)配套材料(如教學(xué)掛圖,、教學(xué)素材、多媒體課件等)”,,說明教師在新課程教學(xué)實(shí)踐過程中,,特別需要媒體的輔助,而新教材的配套資源還不夠充分,,這給教師的教學(xué)帶來了很大的不便,,一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。45%的教師選擇“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)”,在新課程深入推進(jìn)的今天,,教師們已關(guān)注到課堂教學(xué)深層性的東西:課堂教學(xué)情境該如何創(chuàng)設(shè),,什么樣的課才是真正的好課?……教師們通過參加新課程教學(xué)研討活動(dòng)可以適時(shí)地解決教學(xué)中的一些困惑,這是一線教師們迫切需求的,。

二,、學(xué)生調(diào)查問卷內(nèi)容分析。

說明:本次調(diào)查,,我們從我校抽取了60名學(xué)生,,中年級(jí)(三、四年級(jí)),、高年級(jí)(五,、六年級(jí))各30名,(城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的比例為2:3)從學(xué)生的問卷中也可以反映了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的.一些心態(tài)及希望,。

(一)情況分析,。

1、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

選項(xiàng)內(nèi)容,。

???濃厚興趣。

有興趣,。

一般,。

人????數(shù)。

45,。

11,。

??????4。

所占比例。

75%,。

18.4%,。

6.6%。

2,、學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,。

選項(xiàng)內(nèi)容。

聽老師講解,。

與同伴討論交流,。

其它。

人????數(shù),。

?????35,。

21。

?4,。

所占比例,。

58.3%。

35%,。

6.6%,。

3、對(duì)于家庭作業(yè)的布置,。

選項(xiàng)內(nèi)容,。

?愿意老師統(tǒng)一布置。

分層布置,。

自己布置。

人????數(shù),。

45,。

7

??????8。

所占比例,。

75%,。

11.6%。

13.3%,。

4,、課堂表現(xiàn)。

選項(xiàng)內(nèi)容,。

??敢于大膽的質(zhì)疑問題,。

有時(shí)敢。

其它,。

人????數(shù),。

39。

23。

??????8,。

所占比例,。

65%。

38.3%,。

13.3%,。

(二)思考:

1、小學(xué)中年級(jí)(三,、四年級(jí))教學(xué),。

經(jīng)過低年級(jí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,中年級(jí)小學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)常規(guī),,初步學(xué)到一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,。這個(gè)階段就要逐漸減少學(xué)生對(duì)教師的依賴成分。但是這個(gè)階段的學(xué)生,,知識(shí)面窄,,思維正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。因此,,不論是訓(xùn)練從個(gè)別到一般的概括能力,、理解能力,還是訓(xùn)練從一般到個(gè)別的運(yùn)用能力,、遷移能力,,都還離不開教師的具體指導(dǎo)。不過教師主導(dǎo)作用的特點(diǎn)要有些變化,,教師在講,、讀、示范各方面都要略少于低年級(jí),,要適當(dāng)增加提問及其難度;要適當(dāng)增加學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的因素,,但這種獨(dú)立學(xué)習(xí)仍離不開教師的指導(dǎo),所以也可稱半獨(dú)立學(xué)習(xí);要適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

2,、小學(xué)高年級(jí)(五、六年級(jí))教學(xué),。

高年級(jí)小學(xué)生要以學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主,。所謂獨(dú)立學(xué)習(xí),并不是不要教師的指導(dǎo),,而是在教師的稍加幫助下,,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就能自行理解。這個(gè)階段的學(xué)生初步具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件,,如學(xué)生比較牢固地掌握了一般的學(xué)習(xí)常規(guī)及初步的學(xué)習(xí)方法,,養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,邏輯思維能力有所發(fā)展,自我控制能力有所提高,。在這個(gè)基礎(chǔ)上要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中通過教師稍加幫助主要靠自己去完成是完全可能的,。

在這個(gè)階段,教師主導(dǎo)作用的特點(diǎn)和中年級(jí)又有所不同,。不僅表現(xiàn)在教師直接教的分量上,、時(shí)間上的減少,而且要求教師啟發(fā),、提問的深度上要加強(qiáng),,提高思維訓(xùn)練的難度;學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí),不完全在于增加自學(xué)的時(shí)間,、分量,,而且要求能獨(dú)立思考,獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題,并能舉一反三,。

總之,,在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中,教與學(xué)在向著“教是為了不教”轉(zhuǎn)化,。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,、認(rèn)識(shí)能力的日益提高上。從形式上看教師的活動(dòng)是越來越少,,學(xué)生的活動(dòng)是越來越多;從實(shí)質(zhì)上看,,學(xué)生始終是教學(xué)過程的主體,教師始終在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,,只是主導(dǎo)作用的特點(diǎn)有所不同,,主導(dǎo)的方式有所變化而已。

三,、在小學(xué)數(shù)學(xué)施教過程中,遇到的困難和問題,。

1,、調(diào)查顯示,有60%的教師選擇了學(xué)?!疤峁┙虒W(xué)配套材料(如教學(xué)掛圖,、教學(xué)素材、多媒體課件等)”,,說明教師在新課程教學(xué)實(shí)踐過程中,,特別需要媒體的輔助,新教材課堂資源不夠充分,給教師的教學(xué)帶來了很大的不便,,一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量,。

2、教材的編排上,,圖畫與文字相結(jié)合,,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),有助于學(xué)生理解題意,,但有的圖畫內(nèi)容多,,里面提供的數(shù)學(xué)信息也很多,在接受新的知識(shí)時(shí),,受思維和生活經(jīng)驗(yàn)的限制,,學(xué)生很難選擇相應(yīng)的有效信息,往往受到其他信息的干擾而影響了正常教學(xué),。如何幫助學(xué)生正確看圖,,選擇有效信息。

3,、教師們普遍感到對(duì)當(dāng)前的新教材內(nèi)容,、編排意圖及體系難以理解;因新教材對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求較高,預(yù)設(shè)的是一種理想的班級(jí)狀態(tài),,在施教過程中,,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)課時(shí)任務(wù)難以完成,中下學(xué)生接受困難,,再加上目前班級(jí)人數(shù)過多,,難以兼顧,在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),,教師授起課來很費(fèi)力,。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素有待加強(qiáng):尤其是農(nóng)村小學(xué),,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,、完成作業(yè)(尤其是家庭作業(yè))不夠及時(shí)。學(xué)生學(xué)業(yè)狀況參差不齊,,尤其是高年級(jí)學(xué)生中后進(jìn)生比例偏高,,且轉(zhuǎn)化困難,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),,既要提優(yōu)又要補(bǔ)差,,教師們感到操作起來有難度。

四,、建議,。

1,、要建立多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用,。

長(zhǎng)期以來評(píng)價(jià)存在的一大問題是過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,,忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能。多數(shù)學(xué)校僅以學(xué)生的書面測(cè)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),,致使教師的一切工作圍繞著考試內(nèi)容轉(zhuǎn),,忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。影響了教師教學(xué)研究的積極性,。

2,、加大教師培訓(xùn)力度,拓展教師發(fā)展空間,。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資,,一支業(yè)務(wù)精良的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用,。因此,,要利用各種機(jī)會(huì)和途徑有計(jì)劃、有步驟地安排教師進(jìn)行輪訓(xùn),,使教師在業(yè)務(wù)知識(shí),、教育理論、教學(xué)能力等方面都能得到提高,。

同時(shí)還要加強(qiáng)教材培訓(xùn)的深度與廣度,。沒有對(duì)教材的正確理解,優(yōu)化教學(xué),、提高教學(xué)效率就無從談起,。要改變只熱心于就課論課的課堂教學(xué)觀摩,改變只熱衷于對(duì)教學(xué)方法的研討而忽視了對(duì)教材的研究等現(xiàn)象,,教研工作要回歸到對(duì)教材的鉆研和學(xué)習(xí)上,,加強(qiáng)對(duì)教材的輔導(dǎo)工作,規(guī)定任何教師在教學(xué)任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容之前必須接受全冊(cè)教材輔導(dǎo)和單元教材輔導(dǎo),,沒經(jīng)輔導(dǎo)的內(nèi)容,,不允許上課。通過教材通研使教師了解全冊(cè)教材的體系,,把握各單元的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)及前后的聯(lián)系,知道各部分內(nèi)容的教學(xué)建議,。

總之,新課程的實(shí)施已取得了初步的進(jìn)展和一定成效,,在深化課程改革的進(jìn)程中,,還有許多認(rèn)識(shí)需要梳理,,還有許多問題需要去探索和完善,作為教育的行動(dòng)者,、思考者,,應(yīng)不斷地思考,大膽的實(shí)踐,,精心演繹新課程理念下的課堂,,努力去追尋充滿詩意的課堂,盡情地享受她的快樂和美麗,,為基礎(chǔ)教育課程改革的健康穩(wěn)步發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn),。

教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇十三

摘要:提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量,是現(xiàn)下新課改的重要目標(biāo),。所以,,作為一名小學(xué)音樂教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),;在課堂上利用各種教學(xué)方法,,活躍課堂氣氛,建立起良好的師生關(guān)系,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,,推動(dòng)自主學(xué)習(xí)和探究;在課后做好反思和總結(jié)工作,,在實(shí)踐中推動(dòng)有效教學(xué),。

近年來,我國(guó)教育部推行新課程改革計(jì)劃,,推進(jìn)有效性教學(xué),。音樂課作為培養(yǎng)小學(xué)趣課程之一,不僅要內(nèi)容新穎,,吸引小學(xué)生的注意力,,更要拓展教學(xué)目標(biāo),提高小學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng),,關(guān)注其健康發(fā)展,。但是,從目前各小學(xué)的音樂教學(xué)情況來看,,主要存在著教學(xué)方式機(jī)械單一,,課堂效率低下等問題,影響了課堂質(zhì)量,。筆者在小學(xué)從事音樂教學(xué)多年,,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何提高有效性教學(xué),,進(jìn)行過思考和實(shí)踐,,現(xiàn)總結(jié)如下:

一,、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),。

現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的人才,,教育要從娃娃抓起,所以,,作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣的音樂課,,音樂老師要高度重視起來,精心備好每一堂課,,豐富教學(xué)內(nèi)容,,吸引小學(xué)生的注意力,培養(yǎng)他們的興趣點(diǎn),。作為小學(xué)音樂教師要認(rèn)真貫徹“以人為本”的教育理念,,面向小學(xué)生的特點(diǎn),組織課堂教學(xué)內(nèi)容,,利用現(xiàn)有的教學(xué)條件,,模擬再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。當(dāng)然,,并不是每一個(gè)小學(xué)生都有音樂天賦,,小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)是讓每一個(gè)孩子感受藝術(shù)美,而不是把他們培養(yǎng)成音樂小天才,。所以,,教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)該根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的具體情況,,制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),,把握重點(diǎn)和難點(diǎn),因材施教,,站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題,,預(yù)設(shè)他們可能遇到的問題,真正的做到因材施教,,順利推進(jìn)新課改計(jì)劃,。

二、豐富教學(xué)方法,,活躍課堂氣氛,。

小學(xué)生由于年齡較小,心智發(fā)育不成熟,,這就決定了他們自主學(xué)習(xí)能力弱,,需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。音樂是陶冶人類性情的工具,,音樂又是一門藝術(shù),,難以把握和理解,,這就需要音樂教師改變傳統(tǒng)的聽唱教學(xué)方式,利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),,豐富音樂教學(xué)方法。

由于過去的教學(xué)條件有限,,只能以課本講授為主,,隨著科技的發(fā)展,小學(xué)音樂教師可以充分利用多媒體教學(xué),,加強(qiáng)音樂課堂的感染力,。如在對(duì)《哆來咪》進(jìn)行音樂欣賞時(shí),筆者備課時(shí)準(zhǔn)備了《音樂之聲》的一些片段,,讓他們?cè)陔娪袄锔惺芤魳返镊攘?。通過播放《音樂之聲》不僅吸引了學(xué)生的注意力,而且通過電影故事內(nèi)容,,加深了他們對(duì)《哆來咪》的記憶,,引起了學(xué)生討論的高潮,達(dá)到了欣賞的教學(xué)目的,。其次,,要改變固定課堂的教學(xué)模式,可以利用做游戲等方法,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,。比如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上,,分成幾個(gè)小隊(duì),,在音樂播放的同時(shí),模仿劃船的動(dòng)作前進(jìn),,看哪一個(gè)小組表現(xiàn)的最好,,并給予鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)方法釋放了小學(xué)生的天性,,深受學(xué)生的歡迎,,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂感,而且培養(yǎng)了學(xué)生的興趣點(diǎn),,在快樂的學(xué)習(xí)中,,完成了教學(xué)任務(wù),還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活最后,,可以將音樂與體育,、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合,采用多元化教學(xué),。

三,、以人為本,,尊重學(xué)生的主體性。

新課改最大的亮點(diǎn)在于,,學(xué)習(xí)讓學(xué)生做主,,實(shí)行人本主義教育。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,,老師起到輔助作用,,充分挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,。

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵,,但不能成為溫室的花朵,教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。音樂課的設(shè)立,,就是要陶冶學(xué)生情操,所以,,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己欣賞,,把握音樂情感。比如在學(xué)習(xí)愛國(guó)情感歌曲時(shí),,教師可以利用講故事,,播放電影視頻等,讓學(xué)生了解英雄的故事,,走進(jìn)人物內(nèi)心,,在音樂的感染下,讓學(xué)生感受革命先烈的豪情壯志,,建立起他們對(duì)祖國(guó)的崇敬感,,真正的從小樹立起保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感,。授之于“魚”不如授之以“漁”,,對(duì)于音樂情感的把握,教師講解的再詳細(xì),,也只是教師自己的感受,,靠機(jī)械式的死記硬背,并不能真正讓學(xué)生理解音樂的情感,,所以,,教師在講授重難點(diǎn)時(shí),應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,,鼓勵(lì)學(xué)生積極加入到學(xué)習(xí)討論中,,在自主學(xué)習(xí)中鍛煉自己的能力。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng),,建立起良好的師生關(guān)系,。

在現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系,,加強(qiáng)雙方的互動(dòng),,在互動(dòng)中,加強(qiáng)雙方的溝通和交流,,愉快的完成音樂教學(xué),。

在現(xiàn)代教育理念里,老師和學(xué)生關(guān)系應(yīng)是良好的朋友關(guān)系,,老師起著指導(dǎo)作用,所以在音樂課里,,老師可以與學(xué)生融成一片,,在音樂的海洋里暢游。

有效地師生互動(dòng)對(duì)于音樂教學(xué)有著非常重要的作用,,但是教師也應(yīng)該準(zhǔn)確的掌握課堂節(jié)奏,。小學(xué)生天生活潑好動(dòng),課堂紀(jì)律不好維持,。所以,,教師再與學(xué)生建立朋友關(guān)系時(shí),也應(yīng)該樹立自己的威信,,掌握好課堂紀(jì)律,。比如,在練習(xí)發(fā)聲時(shí),,可能有一些學(xué)生會(huì)起哄,,這就需要音樂教師以自己的人格魅力去感染他們,溫和的指出他們的不良習(xí)慣,,多鼓勵(lì)他們參與到集體活動(dòng)中,,使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的陋習(xí),在音樂的熏陶下,,幫助學(xué)生改掉陋習(xí),,而不是歧視樂感不強(qiáng)而又愛搗亂的學(xué)生。只有老師本身做到公平,、公正,,學(xué)生才會(huì)信任老師,老師才能發(fā)揮感染力,,把學(xué)生引導(dǎo)正規(guī)的日常教學(xué)中,。

結(jié)語:總之,音樂是一門藝術(shù),小學(xué)音樂教師作為藝術(shù)的培養(yǎng)師,,肩上的重?fù)?dān)任重而道遠(yuǎn),。努力提高有效性教學(xué),將有利于提高對(duì)小學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng),,推動(dòng)新課改進(jìn)程,,提高我國(guó)青少年的藝術(shù)水平。因此,,作為一名小學(xué)音樂教師,,應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極探索課改新路,,為祖國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,。

參考文獻(xiàn):

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教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇十四

這個(gè)假期,我細(xì)讀了鄭莉老師編著的《小學(xué)音樂教學(xué)策略》一書,對(duì)教學(xué)策略研究的意義,、價(jià)值與發(fā)展趨勢(shì)有了更深的理解,。所謂教學(xué)策略即在特定的教學(xué)任務(wù)中,為了提高教學(xué)的效率和效果,在一定的教學(xué)觀念、理念和原則的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)條件的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)任務(wù)的諸要素進(jìn)行的系統(tǒng)謀劃,以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中所采用的具體措施,。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中,就是音樂教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下,為了達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),將所涉及的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適度的調(diào)節(jié)與有效的控制,使學(xué)生能夠保持比較高的學(xué)習(xí)熱情,積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),以達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果,。

《小學(xué)音樂教學(xué)策略》這本書從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述:小學(xué)音樂教學(xué)策略概述,“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略,“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略,,“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略,,“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略,小學(xué)音樂教學(xué)方式實(shí)施策略,,現(xiàn)代音樂教育技術(shù)應(yīng)用策略,,小學(xué)音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對(duì)政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略,。

隨著當(dāng)今社會(huì)信息化,,網(wǎng)絡(luò)化,數(shù)字化的飛速發(fā)展,,科學(xué)技術(shù)作為時(shí)代進(jìn)步的火車頭,,積極推動(dòng)著整個(gè)社會(huì),經(jīng)濟(jì)文化的全面發(fā)展,,它的發(fā)展為新時(shí)代的音樂教育注入了新鮮的血液,,成為其前進(jìn)的有效動(dòng)力,。隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)的進(jìn)步實(shí)施,現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教育中的作用與地位也越來越明顯,,成為音樂教師進(jìn)行教學(xué)的有力幫手,。

小學(xué)音樂課程的內(nèi)容主要包括樂曲欣賞、歌曲教學(xué)和樂理學(xué)習(xí)三個(gè)方面,,通過信息技術(shù)的融入,,可以有效地提高這三方面內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

樂曲欣賞是啟迪學(xué)生智慧,、豐富學(xué)生想象力,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑,也是小學(xué)音樂課的主要模塊之一,。在樂曲欣賞課的教學(xué)中可以借助圖片,、音頻、視頻以及動(dòng)畫等多媒體形式,,創(chuàng)設(shè)音樂情境,,重塑音樂形象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺,、聽覺和思維活動(dòng),用音樂感染學(xué)生的情感,,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

信息技術(shù)的引入,使得歌曲教唱的形式變得豐富起來,。傳統(tǒng)的音樂教唱,,多是教師教唱與學(xué)生跟唱相結(jié)合,教學(xué)中僅僅用抽象的語言符號(hào)來引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的情感,,學(xué)生往往難以接受,,理解起來也相對(duì)較為困難,演唱時(shí)往往是機(jī)械的重復(fù)而缺乏感情,。通過多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象,,幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)唱,則更容易學(xué)會(huì),、唱好,。如在教唱歌曲《彝家娃娃真幸福》之前,,通過圖片展示彝族人民衣著華麗的民族服飾,,讓學(xué)生想象他們載歌載舞的幸福景象,讓學(xué)生置身于有聲,、有色,、有情、有景的熱鬧氛圍之中,通過仿佛自己也成為了幸福的彝家娃娃了,,在這種情感的感染下開始學(xué)唱就能更加準(zhǔn)確的把握歌曲的內(nèi)涵,。因此,只有借助信息技術(shù)把音樂同學(xué)生的生活,、情感融為一體,,真正觸動(dòng)學(xué)生的感情世界,才能夠更為有效地完成歌曲的教唱,。

抽象的樂理往往對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來比較枯燥,,難度較大,學(xué)生對(duì)于有關(guān)的名詞,、概念理解起來也比較困難,再要進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的節(jié)奏,、速度,、高低音就顯得力不從心了,信息技術(shù)的引入解決了這一難題,。使用多媒體課件可以將抽象轉(zhuǎn)化為具象,,如在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí),可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段,,一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對(duì)應(yīng)的樂譜,,通過同步動(dòng)畫的演示,可以讓學(xué)生輕松掌握各個(gè)節(jié)奏的不同特征,,學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣也得到了提高,。

結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐可以分層次,循序漸進(jìn)安排教學(xué),,激發(fā)學(xué)生興趣,。小學(xué)低年級(jí)教學(xué),以培養(yǎng)初步的音樂感知力為主要目標(biāo),,以唱游律動(dòng)為突破口,。強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單活潑的節(jié)奏,自發(fā)形象的動(dòng)作,,激發(fā)熱情的沖動(dòng)和心靈感應(yīng),,在歌唱游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)中年級(jí)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為突破口,。強(qiáng)調(diào)結(jié)合器樂吹奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)音樂的能力,,在人人參與的直觀教學(xué)中解決音準(zhǔn)、節(jié)奏,、吐音,、氣息等問題,,引導(dǎo)他們準(zhǔn)確辨別音與音之間的差異,磨煉他們對(duì)學(xué)習(xí),、工作一絲不茍的意志,,在參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中,激發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。另外,小學(xué)高年級(jí)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為主要目標(biāo),,強(qiáng)調(diào)師生討論研究,,把握樂曲的思想情感和藝術(shù)處理方法,教師以高水平的范唱,、范奏,,喚起學(xué)生追求藝術(shù)美的熱情,引導(dǎo)他們憧憬理想和未來,,激發(fā),、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣,。

這本著作使我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略在日常教學(xué)過程中,,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程,,教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)元素之間相互影響、相互制約,,作為教師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關(guān)系,,采取恰當(dāng)?shù)牟呗?,充分發(fā)揮各因素的作用,,協(xié)調(diào)各類關(guān)系,才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化,,我將在后續(xù)的教學(xué)過程中努力實(shí)踐所學(xué)得到的教學(xué)策略理論,,認(rèn)真思考、積極總結(jié),,為進(jìn)一步提高教學(xué)的效果和效率不斷努力,。

教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇十五

自課改以來,教師們都在為提高課堂教學(xué)的有效性而探索與實(shí)踐,。我認(rèn)為,,閱讀教學(xué)至少應(yīng)把握住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。才能有效地實(shí)施課堂教學(xué),。

一,、工具人文,,經(jīng)緯交織,生得“意”而不忘“言”

一般性閱讀的主要功能是獲取“文本的意義”,,而不是獲取“文本的語言”,。獲取“文本意義”的閱讀和獲取“文本語言”的學(xué)習(xí)過程有著本質(zhì)區(qū)別,一般性閱讀活動(dòng)其實(shí)是讀者對(duì)文本內(nèi)容的“意化”,,是“得意而忘言”的過程,。

小學(xué)語文課程的功能是學(xué)習(xí)語言并運(yùn)用語言,真正的語文課,,應(yīng)該真真切切地回歸文本,,聚焦于語言文字本身,著力于學(xué)生語言的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,。因此,,小學(xué)語文教學(xué)“閱讀過程就是語言學(xué)習(xí)的過程”。學(xué)生在理解文本思想內(nèi)容,、感悟文本情感的同時(shí),,還需要理解運(yùn)用語言,如學(xué)習(xí)作者是怎樣寫的,,作者是怎樣為那個(gè)特定的內(nèi)容和情感尋找最合適的表達(dá)形式的?,F(xiàn)在有的教師在教學(xué)中淡化了語言文字的訓(xùn)練,因而教學(xué)是低效的,。

蘇教版小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美,,文本蘊(yùn)含的人文因素本身就很豐富,不需要教師過度地開掘,,過多地渲染,,就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文的熏陶。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及積累的知識(shí)也為感悟文本的思想情感奠定了基礎(chǔ),。因此,,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要更多地考慮如何讓學(xué)生在有限時(shí)間里扎實(shí)有效地吸收內(nèi)化語言,,感悟文本的表達(dá)方式,,要在培養(yǎng)語感,,整體把握,,領(lǐng)悟讀法,,學(xué)習(xí)寫法上下工夫,,特別是在運(yùn)用語言上下工夫,。比如在《記金華的雙龍洞》一課的教學(xué)中,,教師讓學(xué)生隨著文字移步換景,,品味關(guān)鍵詞語,,深入情境,體驗(yàn)情感,,再體會(huì)文本這樣表達(dá)的妙處,。這樣的教學(xué)模式探究了學(xué)語習(xí)文的一條規(guī)律:不僅要關(guān)注內(nèi)容,,更要關(guān)注表達(dá),語文的工具性與人文性統(tǒng)一的目標(biāo)得以有效落實(shí),,學(xué)生“得意”的同時(shí)而不忘“言”,。

二、多元解讀,,正確引導(dǎo),,生得“異”而不忘“本”

解讀文本的能力,是語文素養(yǎng)的核心部分,,它是教學(xué)成功與否的基礎(chǔ),。文本解讀的過程也是教學(xué)設(shè)計(jì)的醞釀過程。很多高效成功的課堂都來自于教師,、學(xué)生對(duì)文本的深入解讀能力,。在多元解讀的過程中,由于學(xué)生個(gè)體在生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)儲(chǔ)備,、感悟能力、思維能力等方面存在著客觀差異,,因而他們對(duì)同一文本也可以作出不同的解讀,。這時(shí),課堂需要教師的正確引導(dǎo),、準(zhǔn)確把握,,如在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》這則寓言故事時(shí),文本的價(jià)值取向是奉勸人們不要像南郭先生那樣,,沒有真才實(shí)學(xué)卻混在行家里面充數(shù),。有的學(xué)生說南郭先生是個(gè)審時(shí)度勢(shì)、善于把握時(shí)機(jī)的人,;還有的學(xué)生說這不能怪南郭先生,,只怪齊宣王做事馬虎,不好好審查資格,。面對(duì)這樣的文本解讀,,教師一定要予以正確引導(dǎo),,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“審時(shí)度勢(shì),,善于把握時(shí)機(jī)的人是值得稱贊的,但做人一定要誠(chéng)實(shí),,千萬不能不懂裝懂”,。這樣的引導(dǎo)必然會(huì)讓學(xué)生得到真正感悟,當(dāng)他們?cè)儆龅较瘛逗倩⑼愤@類文本時(shí),,學(xué)生就不會(huì)再說那只狐貍成了“聰明,、機(jī)智,、化險(xiǎn)為夷”的楷模了。

三,、指導(dǎo)學(xué)法,,點(diǎn)滴滲透,生得“魚”又能“漁”

當(dāng)前,,教師們?cè)谶M(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí),,往往注重對(duì)文本的開掘,一味注重內(nèi)容的理解,、人文感悟,,或在語言文字的訓(xùn)練上下工夫,大量引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源,,以求拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,,很少考慮,甚至忽略學(xué)法的滲透,、指導(dǎo),、總結(jié)。因此從學(xué)生,、教材的實(shí)際出發(fā),,將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中,引領(lǐng)學(xué)生積極思維,,掌握知識(shí),,學(xué)會(huì)方法,就顯得尤為必要了,。

1結(jié)合文本,,滲透學(xué)法。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是自然地滲透,,不能機(jī)械地,、孤立地灌輸。教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn),,抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī),,巧設(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo),,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇篇具體的課文中,,在理解和運(yùn)用語言文字的.過程中真切感知學(xué)法。如學(xué)習(xí)《桂花雨》一課,,在理解“母親常常說:‘外地的桂花再香,,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”一句時(shí),教師就可以滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法:(1)母親的話會(huì)引發(fā)我對(duì)童年時(shí)代的哪些美好回憶?在課文中找出有關(guān)語句讀一讀,,談?wù)劯惺?。此問必然?huì)讓學(xué)生聯(lián)系前文的“桂花香”“搖花樂”內(nèi)容來理解,。(2)母親的話言外之意是什么?從中你體會(huì)到作者的什么感受?此問必然使學(xué)生聯(lián)系下文,回顧全文來理解,。這樣的問題設(shè)計(jì)使學(xué)生能串聯(lián)全文,,整體感知,在理解課文的同時(shí),,逐步掌握一種重要的閱讀方法,。

2舉一反三,遷移學(xué)法,。(1)課內(nèi)遷移,。比如有些課文段與段的結(jié)構(gòu)相似,學(xué)生學(xué)習(xí)了前面內(nèi)容后,,教師幫助學(xué)生及時(shí)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,,這樣就可以進(jìn)行段與段之間的學(xué)法遷移了。以《陶校長(zhǎng)的演講》一課為例,,課文中有關(guān)陶校長(zhǎng)四問的內(nèi)容表達(dá)結(jié)構(gòu)相同,,教師以第一問為典型引路,滲透“讀――圈――扣”的學(xué)法指導(dǎo),,然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此法自主學(xué)習(xí)另三問,。這種由扶到放、舉一反三的教學(xué)方法強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。(2)課外遷移。教師必須重視學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合,,這樣才能更有效地鞏固,、運(yùn)用學(xué)生課內(nèi)習(xí)得的知識(shí)及能力?!罢n內(nèi)習(xí)法,,課外用法”是大語文觀教學(xué)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》一課時(shí),,對(duì)于先概括后具體的敘述方法,,教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察某一自然環(huán)境或建筑物后,運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的寫法寫下來,,及時(shí)地遷移課堂上學(xué)到的先總后分的表達(dá)方法,。

四、超越文本,。適度拓展,,生得“近”又求“遠(yuǎn)”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視學(xué)生搜集,、處理,、利用信息能力的培養(yǎng),,要求“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,,根據(jù)需要搜集信息”,。學(xué)習(xí)新課前,教師可以提前讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料,。如對(duì)文本作者,、課文背景的拓展閱讀,搜集相關(guān)圖片資料等,。如能長(zhǎng)期堅(jiān)持,,學(xué)生們就自然而然地養(yǎng)成了課前搜集資料的良好習(xí)慣,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集,、篩選,、利用信息的能力。比如在教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課時(shí),,課前我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手搜集有關(guān)長(zhǎng)城,、運(yùn)河的圖片資料,為教學(xué)作了較好的鋪墊,。

學(xué)完了課文,,并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開端,。在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí),,為了讓學(xué)生更好地了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn),,學(xué)生學(xué)完課文后,,我便組織學(xué)生閱讀《水滸傳》中的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在閱讀時(shí),,就自然地將文本的信息與課外讀物中的信息進(jìn)行了對(duì)比,、整合。信息之間互相滲透,,互相補(bǔ)充,,從而讓學(xué)生多方位、準(zhǔn)確地了解了林沖,、洪教頭的個(gè)性特點(diǎn),。這樣,就把學(xué)生從課內(nèi)閱讀引領(lǐng)到課外閱讀,,引領(lǐng)他們走向更為廣闊的閱讀空間,。

教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇十六

(重慶市巫溪寧河中學(xué))。

摘要:初中的英語教育是開展英語基礎(chǔ)教學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。小學(xué)階段的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和中學(xué)存在著很大差異,,不少學(xué)生從小學(xué)升入初中的英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出很多不適應(yīng)的癥狀,,繼而出現(xiàn)掉隊(duì),考試成績(jī)下滑等現(xiàn)象,。調(diào)查顯示,,英語詞匯的學(xué)習(xí)是低年級(jí)初中生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重大的攔路虎。所以,,初一英語教師采用靈活多樣的教學(xué)策略,,嘗試使用多樣而有效的教學(xué)方法,有其必要性,。

教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇十七

一,、基本思想。

(一)理論依據(jù),。

1.以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),。素質(zhì)教育是一種新的教育價(jià)值觀,強(qiáng)調(diào)以人為本,、以人自身的發(fā)展為目的的教育,。2.以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。

3.以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ),,如建構(gòu)主義理論,、教學(xué)論、教育心理學(xué),、音樂學(xué)等,。

(二)功能目標(biāo)。

1.歌唱是符合學(xué)生心理要求的活動(dòng),。學(xué)生對(duì)唱歌,,特別是輪唱、對(duì)唱,、合唱會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

2.通過歌唱可使學(xué)生全身心投入,享受無窮的樂趣,;還可使呼吸器官,、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。

3.通過齊唱,、對(duì)唱,、輪唱、合唱進(jìn)一步營(yíng)造和諧一致,、團(tuán)結(jié)向上的氣氛,,培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感,。

4.通過唱歌,使學(xué)生直接感受音樂藝術(shù)的魅力,,充分表達(dá)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感,。讓音樂在學(xué)生們的心靈中深深扎根,終生保持對(duì)音樂最大的熱忱,。

二,、教學(xué)程序:情境導(dǎo)入——寓教于樂——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——完美結(jié)課,。

(一)情境導(dǎo)入1.創(chuàng)設(shè)情境,,情感鋪墊2.師生互動(dòng),探求新知,。

(二)寓教于樂,。

1.自主學(xué)習(xí),感受音樂,。

2,、合作交流,學(xué)習(xí)新歌3.演唱歌曲,,體驗(yàn)音樂,。

(三)創(chuàng)造表現(xiàn)。

1.合作探究,,創(chuàng)造實(shí)踐2.表演展示,,交流評(píng)議3.拓展延伸,開闊視野,。

(四)完美結(jié)課,。

三、實(shí)現(xiàn)條件,。

(一)對(duì)教師的要求,。

1.教師要加快自身素質(zhì)的提高,加強(qiáng)專業(yè)課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí),。如:要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,、聲情并茂的范唱、合理嫻熟的伴奏,,恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式,、和諧的律動(dòng)舞蹈等方面能力。

2.在音樂教學(xué)過程中,,要自覺學(xué)習(xí)新課程理論,,更新自己的知識(shí)和技能。熟練掌握教材,,認(rèn)真?zhèn)湔n,,精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)明確,。確立好教學(xué)目標(biāo),,讓學(xué)生明確應(yīng)解決的主要問題?!耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念,,應(yīng)體現(xiàn)在音樂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)之中,教師隨時(shí)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)唱歌曲的興趣與積極性,。3.教師應(yīng)經(jīng)常參加各種教研活動(dòng),,通過學(xué)習(xí)和交流,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和做法,,彌補(bǔ)自己的差距和不足,。

4.教師應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勇于實(shí)踐,重視課堂教學(xué)的展示,、反思和交流,,把新的教育理念與實(shí)踐真正結(jié)合起來。

(二)對(duì)學(xué)生的要求,。

1.做好課前準(zhǔn)備,,明確課堂教學(xué)目標(biāo),以愉快的心情,,飽滿的熱情貫穿課堂始終,。

2.在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生不僅要獨(dú)立學(xué)會(huì)唱歌,,還要學(xué)會(huì)演奏和表演,,達(dá)到真正的理解和完美地表現(xiàn)歌曲的目的。

策略解讀,。

一,、情境導(dǎo)入。

教師要根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,,通過詩歌,、語言、故事,、游戲,、猜謎語、歌曲,、舞蹈,、律動(dòng)、繪畫,、圖片,、動(dòng)畫,、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,。

美術(shù)與音樂是一對(duì)孿生姊妹,,雖然表現(xiàn)形式不同,但能互融,、互補(bǔ),,在音樂教學(xué)中,彼此間的相互借用,,往往收到意想不到的教學(xué)效果,。如:上課了,老師微笑著走向講臺(tái),,選了一支彩色粉筆,,在黑板上畫了起來:連綿起伏的山巒,,天空和山間漂浮著朵朵白云,,太陽發(fā)出耀眼的光芒,高懸在山尖上,。老師對(duì)著一雙雙瞪大的眼睛,,問:“這是什么時(shí)間?什么地點(diǎn),?”孩子們熱烈討論:中午,,在一座大山里。老師又問:“烈日炎炎的中午,,山谷里是安靜的還是喧鬧的,?”討論繼續(xù):“小鳥歌唱了一上午,現(xiàn)在要休息了”“小動(dòng)物玩累了,,現(xiàn)在也要睡覺了”“大山也要睡覺了,,四處都是靜悄悄的”??老師又畫了一隊(duì)系著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員,問:“你們猜一猜,,這時(shí)候少先隊(duì)員到山里干什么呢,?山谷里發(fā)出的是什么聲音呢?教室里又開始沸騰起來,,每個(gè)人都發(fā)表著自己獨(dú)特的見解,。這時(shí),老師仔細(xì)聽著大家的發(fā)言,,收集著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息,,再巧妙地將其組織到一起,和著音樂的伴奏朗誦起來:“山谷里,,靜悄悄,,白云在飄飄,!??”原來如此,黑板上的畫恰好是歌詞的藝術(shù)再現(xiàn),,老師極巧妙地用繪畫手段為歌曲《山谷靜悄悄》的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境,,既詮釋了歌詞,又詮釋了音樂的情緒與意境,。

教師也可利用自己的特長(zhǎng),,如:舞蹈、聲樂等方面的特長(zhǎng)進(jìn)行表演,,創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課。在執(zhí)教《誰在叫》這一課時(shí),,在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里加入一小段模仿動(dòng)物的舞蹈動(dòng)作,,并配上輕快的音樂。老師精彩的表演,,學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)出來,,引起了學(xué)生的共鳴,并情不自禁地和老師一起跳起來,。

低年級(jí)學(xué)生可采用課前律動(dòng),,這就要求教師要精心設(shè)計(jì)律動(dòng)音樂、動(dòng)作,,示范動(dòng)作優(yōu)美,、準(zhǔn)確。律動(dòng)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),,有情趣,,培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、形體美感,。

創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,,為學(xué)習(xí)新歌作了良好的情感鋪墊,;師生互動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課學(xué)習(xí)的意圖,并以躍躍欲試的心態(tài)投入學(xué)習(xí),。

二,、寓教于樂1.自主學(xué)習(xí),感受音樂,。

教師可通過一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容,、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜(中,、高年級(jí)的同學(xué)可進(jìn)行視唱練習(xí),,低段的學(xué)生可不做此要求),,學(xué)習(xí)歌詞理解歌曲內(nèi)容,通過學(xué)生相互交流,、合作,,讓學(xué)生匯報(bào)自己會(huì)唱了幾句,哪幾句比較難,,整首歌曲中最美,、最好唱的是哪幾句,讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),,請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)做小老師教唱,。如《草原就是我的家》,先讓學(xué)生讀歌詞,,然后老師說:你們很聰明,,歌詞讀得也很好。老師有個(gè)想法,,你們自己隨著范唱錄音來學(xué)唱歌曲吧,!如果覺得哪里學(xué)起來有困難,可以找老師幫忙,。老師對(duì)歌曲的難點(diǎn)部分通過范唱進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥,。隨后學(xué)生可跟琴或伴奏音樂填詞演唱歌曲,,啟發(fā)學(xué)生用適合歌曲的情緒和聲音來演唱歌曲,。

這樣使他們積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知識(shí)獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐,自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),、解決難點(diǎn),,不斷提高音樂素養(yǎng)。將歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,,集中精力聽歌曲的旋律走向,、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的跳躍舒緩,,感受詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的藝術(shù)形象,。這樣便于提高學(xué)生獲取音樂知識(shí)的效率,使學(xué)生的聽覺,、視覺,、口語表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。3.演唱歌曲,,體驗(yàn)音樂教師進(jìn)一步提煉音樂形象,,可通過課件、實(shí)物等手段讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的美,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,并挖掘歌曲的內(nèi)涵,,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

演唱歌曲,,整體體驗(yàn)音樂形象,。調(diào)動(dòng)學(xué)生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲,,進(jìn)一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力,。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要將音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),,有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中,,面向全體學(xué)生,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,、創(chuàng)造生動(dòng)活潑,、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間,,達(dá)到寓教于樂的目的,。

三、創(chuàng)造表現(xiàn),。

1.合作探究,,創(chuàng)造實(shí)踐。

感受歌曲的意境,,結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式,,如:表演、舞蹈,、詩歌,、創(chuàng)作等,挖掘歌曲的文化底蘊(yùn),,創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵,。

教師要用兒童化的語言給學(xué)生提出要求,可以小組為單位展開討論,,根據(jù)歌曲的內(nèi)容,、情緒對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),、實(shí)踐意識(shí),、合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。如:在執(zhí)教《洗手絹》一課時(shí),,老師說:同學(xué)們唱得這么好聽,,你們能想個(gè)辦法為歌曲伴奏嗎?老師今天沒有帶打擊樂器,你們想一想能不能用身體的各個(gè)部位,?這時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)各種活動(dòng)為歌曲伴奏,,如:拍手、彈舌,、拍手加拍肩,、跺腳等,教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)予以鼓勵(lì),。2.表演展示,,交流評(píng)價(jià)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中,利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,,完善教學(xué)管理的作用,。

教師要以音樂教學(xué)為主線,結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式,,如美術(shù),、詩歌、表演等門類以及與其他學(xué)科的聯(lián)系,,以豐富的視覺效果拓寬學(xué)生的音樂視野,,豐富學(xué)生的文化知識(shí),以便更好地完成教學(xué)目標(biāo),,努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念,,使學(xué)生更加了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化。

本環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的意境,,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師要以學(xué)生為主體,,將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置,,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂活動(dòng)中去。

(四)完美結(jié)課,。

一堂課如果是一支動(dòng)聽樂曲,導(dǎo)課是“序曲”,,結(jié)課便是終曲,,完美精要的結(jié)尾,猶如“畫龍點(diǎn)睛”,,會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾,,從而使教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號(hào)。結(jié)課藝術(shù)千姿百態(tài),。經(jīng)過一節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐,,學(xué)生會(huì)有許多有益、甚至精彩的感受和體會(huì)需要表達(dá),如果音樂教師把總結(jié)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,,或者采取師生共同總結(jié)的方式,,往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。比如,,由教師采訪,、學(xué)生談感受的訪談式結(jié)束;由教師引導(dǎo),、學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程的回味式結(jié)束,;由教師設(shè)問、引發(fā)學(xué)生思考與聯(lián)想,,增進(jìn)進(jìn)一步探究欲望的外延性結(jié)束等等,。

教師也可以在課將結(jié)束時(shí),布置與該課有關(guān)的歌曲表演或手工制作,,如《粉刷匠》這一課,,可讓學(xué)生回去后折個(gè)粉刷匠的帽子,戴在頭上學(xué)習(xí)粉刷匠愛勞動(dòng)的精神,,自己也來當(dāng)當(dāng)粉刷匠,,并表演給家人看。這樣的結(jié)束語,,不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,,還引起了學(xué)生的遐想,激發(fā)了興趣,。

教師也可以在師生共同總結(jié)之后,,讓學(xué)生再次演唱歌曲,或欣賞與本課相關(guān)的課外音樂,,教師適時(shí)示意學(xué)生走出教室,,使學(xué)生沉浸在音樂美的享受之中,令人回味無窮,。

恰到好處的結(jié)課,,不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整,而且含有不盡之意,、韻外之致,,促進(jìn)學(xué)生對(duì)下一次課的熱情和積極性。

一,、基本思想,。

(一)理論依據(jù)。

音樂教育家姚思源的教育思想,。

美國(guó)學(xué)者艾倫-科普蘭說:如果你要更好地理解音樂,,再也沒有比傾聽音樂更重要的了,什么也代替不了傾聽。

瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲說過:人類的情感是音樂的來源,,而人的情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的,,在人的身體中,包括理解,、感受和分析音樂與情感的各種能力,。

(二)功能目標(biāo)。

感受與鑒賞是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,,是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),,是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑,通過這種方式,,擴(kuò)大學(xué)生的視野,,以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。

讓學(xué)生在音樂中享受美感,,釋放自我,,充實(shí)精神生活,并在欣賞中逐步形成良好的音樂感受能力與鑒賞能力,,豐富他們的情感,,提高他們的文化素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感,,使學(xué)生身心得到健康發(fā)展,。

二、模式結(jié)構(gòu):激趣——聆聽——?jiǎng)?chuàng)造——升華,。

(一)激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入,。

(二)聆聽——聆聽感知情感體驗(yàn)。

(三)創(chuàng)造——探索表現(xiàn)積極創(chuàng)新,。

(四)升華——?dú)w納拓展審美升華,。

三、實(shí)現(xiàn)條件,。

1,、教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)需要搜集,、整理素材,。精選音樂欣賞教材、音響和音像資料,。教材的選擇要符合學(xué)生的年齡特征。

2,、教師要掌握好其他相關(guān)知識(shí)在課堂上的最佳運(yùn)用時(shí)機(jī),同時(shí)要處理好其與音樂教學(xué)的關(guān)系,,防止喧賓奪主,確保音樂課的主體性。

一,、教學(xué)模式:激趣——聆聽——?jiǎng)?chuàng)造——升華,。

二、操作要領(lǐng):

(一)激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入,。

創(chuàng)設(shè)情境,,又稱為情感喚起階段。學(xué)生充分發(fā)揮視覺和聽覺的審美功能,,接受老師利用藝術(shù)手段創(chuàng)造的情境刺激,,從而引起對(duì)音樂的興趣,喚起音樂的情感,。

作為欣賞教學(xué)的導(dǎo)入,,是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)?!皩?dǎo)入”是課的關(guān)鍵階段,。好的“導(dǎo)入”可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,建立學(xué)生的課題意識(shí),,喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí),,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既可因“導(dǎo)入”得當(dāng)而高漲,也會(huì)因“導(dǎo)入”不當(dāng)而低落,。所以作為音樂教師要注重創(chuàng)設(shè)問題情景,,激活課堂,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課意圖,,愉快接受課題,,在寬松的音樂氛圍中進(jìn)入到音樂欣賞中。

在音樂欣賞的實(shí)踐活動(dòng)中,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,是進(jìn)入物我兩忘的欣賞情境,培養(yǎng)學(xué)生形成欣賞習(xí)慣的良好開端,。為了獲得這種效果,,教師在課堂教學(xué)的開始要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,促使學(xué)生在欣賞音樂的開始就保持注意力的集中,,達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用,。導(dǎo)入欣賞通常采用實(shí)物直觀教學(xué)法、音樂作品對(duì)比教學(xué)法,、講述法等方法。教師的導(dǎo)言務(wù)求簡(jiǎn)潔明了,,富有趣味性,、情感性。一般情況下,,課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意一下幾個(gè)方面:

1、“導(dǎo)入”教材和創(chuàng)設(shè)課堂情景是相輔相成的,;

2,、課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師,情境創(chuàng)設(shè)的前提首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力,。

(二)聆聽——聆聽感知情感體驗(yàn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是聆聽音樂,,對(duì)音樂作品有一個(gè)初步的、完整的印象,。在初聽音樂時(shí),如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂,,學(xué)生的興趣不高,且注意力容易分散,。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式,如生動(dòng)形象的故事,、游戲、詩歌,、語言及多媒體技術(shù)等抓住他們的興趣點(diǎn),方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂,,從而提高審美能力。每個(gè)兒童都喜歡聽故事,,利用他們這一特點(diǎn),將作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué),,結(jié)合故事來欣賞音樂,,結(jié)合音樂來編講故事,,能迅速地抓住學(xué)生的注意力,加深他們對(duì)作品的理解,。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié),,激起學(xué)生的情感共鳴,,在欣賞音樂的同時(shí)陶冶了情操,。如:在欣賞《龜兔賽跑》時(shí),給學(xué)生講有趣的故事,,然后再放代表烏龜與兔子的音樂。讓學(xué)生有了初步的了解,,再要求學(xué)生隨著欣賞曲展開豐富的想像。從學(xué)生的豐富表情和各種動(dòng)作可以看出,,學(xué)生的想像是多么的精彩,。除了結(jié)合故事,,還可以結(jié)合游戲來進(jìn)行聆聽,因?yàn)橐魳酚螒蚓哂杏鋹傂院突?dòng)性,,是學(xué)生所喜愛的教學(xué)形式。尤其適用于低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué),。但是,音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課,,這就要求教師掌握好尺度,,不能喧賓奪主,。教師在組織音樂游戲教學(xué)時(shí),,還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開,使每一個(gè)學(xué)生都能參與,。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是分段落欣賞音樂作品,進(jìn)一步分析音樂作品的體裁,、內(nèi)容、風(fēng)格,、情緒、表現(xiàn)手段等,;認(rèn)識(shí)音樂作品的內(nèi)容美、形式美,、情緒美、表現(xiàn)美,,進(jìn)一步提高自我的音樂鑒賞能力。欣賞教學(xué)深入以后,,可以根據(jù)教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行賞析,,重點(diǎn)的段落要反復(fù)聽,目的是讓學(xué)生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂,,把握作品的音樂形象,同時(shí)讓學(xué)生充分展開想象,。為了幫助學(xué)生深刻地去理解感受音樂,我們教師要特別注意讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)眼,、動(dòng)耳,、動(dòng)腦,、動(dòng)身等積極參與到欣賞教學(xué)中,。如:在欣賞京劇音樂的時(shí)候,,利用信息技術(shù)制作多媒體課件,,使學(xué)生欣賞到唱腔,、臉譜,、服裝和表演,,親自敲擊鑼鼓,,練習(xí)走臺(tái)步和念白。這樣就為學(xué)生在理解音樂的基礎(chǔ)上架起聯(lián)想和想像的橋梁,。

教師要給學(xué)生提供豐富的音響資料,讓學(xué)生充分感受音樂形象,,掌握欣賞音樂的方法,自學(xué)地進(jìn)入音樂情景,,自覺地分析理解音樂的內(nèi)涵。例如,,在《牧童短笛》的教學(xué)中,首先完整地聽賞一遍樂曲,,讓學(xué)生初步感受作品的歡樂情緒和愉快情感以后,接著進(jìn)行分段聽,,讓學(xué)生體驗(yàn)三段各自不同的情緒,;再結(jié)合律動(dòng)重點(diǎn)聽第二段、對(duì)比聽第一,、三段,讓學(xué)生逐步深入作品的結(jié)構(gòu),、音色、力度,、速度等音樂要素的表現(xiàn)內(nèi)涵。這樣一個(gè)倒騎牛,、口吹橫笛、搖頭晃腦,、歡樂詼諧的牧童形象就一步一步地在學(xué)生心中豐滿起來。

美國(guó)的艾倫-科普蘭說:“如果你要更好地理解音樂,,再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂”,。在音樂欣賞教學(xué)中,最中心的環(huán)節(jié)莫過于復(fù)聽,、細(xì)聽、精聽,,只有通過不斷地聆聽,才能真正提高音樂鑒賞能力,,豐富審美經(jīng)驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是再一次深入體驗(yàn)音樂作品,,并能展開聯(lián)想和想像;能夠運(yùn)用正確的審美觀,、科學(xué)的方法,對(duì)音樂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生通過前面兩個(gè)層次的熏陶圍繞音樂作品,,把感性的、理性的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起,,深入地領(lǐng)會(huì)音樂作品的內(nèi)涵,使學(xué)生情感得到升華,,對(duì)音樂作品有理性的認(rèn)識(shí),;另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn),、想象進(jìn)一步表現(xiàn)音樂,、創(chuàng)造音樂。如:欣賞《二泉映月》時(shí),,老師可將當(dāng)年國(guó)內(nèi)指揮大師,、交響樂團(tuán)以及學(xué)生樂隊(duì)在不同場(chǎng)所演奏的錄像呈現(xiàn)給大家。鞏固階段,,老師在放音樂的同時(shí)加入文學(xué)作品《孤獨(dú)的夜行者》,。學(xué)生們體會(huì)到阿炳在舊社會(huì)飽嘗辛酸屈辱的一生和不屈的性格,同時(shí),,《二泉映月》作為民樂百花園中的奇葩不僅屬于中國(guó)的,也屬于世界的,,從而增強(qiáng)了他們的民族自信心和自豪感。在初聽感受音樂,、復(fù)聽分析音樂的基礎(chǔ)上再次完整欣賞音樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象,進(jìn)行作品的第三度創(chuàng)作,。教師要挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美,,用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,,做到以美感人、以美育人,。

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù),。在音樂教學(xué)中,處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì),。教師可以創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生參加一些音樂實(shí)踐活動(dòng),,讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí),,使學(xué)生欣賞水平不斷提高。在前幾個(gè)環(huán)節(jié)中,,都注重情知兩方面的交融、互促,,發(fā)揮了情感積極作用,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。另外,,也應(yīng)該讓學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸過程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,。新課標(biāo)倡導(dǎo)“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解”,,在音樂欣賞活動(dòng)中,,告訴學(xué)生,,由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同,,所受教育的不同,對(duì)音樂的理解也會(huì)不盡相同,。一首樂曲帶給人們的想像不會(huì)是單一的,應(yīng)該是多姿多彩的,,同學(xué)們可以不受約束,用藝術(shù)的夸張,,豐富的想像對(duì)樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造,并讓學(xué)生用自己喜歡的形式(語言,、舞蹈、美術(shù)等)表現(xiàn)自己的音樂想像和聯(lián)想,。如拍掌(用輕,、重,、快,、慢等方法拍出樂曲的節(jié)奏),、形體動(dòng)作等,進(jìn)一步體驗(yàn)樂曲強(qiáng)弱的變化,,加深了對(duì)樂曲的感受。

圍繞本課內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展,、延伸,豐富教學(xué)內(nèi)容,。教師要以音樂為載體,可適當(dāng)發(fā)揮通感的作用,,用音樂與相關(guān)文化知識(shí)貫穿音樂欣賞課堂,如:音樂與舞蹈、音樂與美術(shù)等相關(guān)文化,,豐富課堂內(nèi)容與形式,讓欣賞課更加生動(dòng)、形象,。讓學(xué)生體會(huì)到音樂課的自主性,發(fā)揮他們的聯(lián)想,讓欣賞課真正的“動(dòng)”起來。

此教學(xué)模式中設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,都不是固定不變的,教學(xué)有法,,教無定法,教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn),、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件,,靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用此教學(xué)策略。

教育工作者分享有效的小學(xué)教學(xué)策略篇十八

摘要:所謂“有效教學(xué)”就是使學(xué)生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達(dá)到最大化,,“有效”就是在教師講解之后或者一段時(shí)間內(nèi),學(xué)生得到了進(jìn)步或者發(fā)展,,可以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)水平。有效教學(xué)課堂的順利開展,,需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,,營(yíng)造更加活躍和諧的課堂氛圍,,使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高,。

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,在如今的信息社會(huì),,之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來教育新一代的學(xué)生,所以,,新的課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在新課程改革中,,數(shù)學(xué)的有效教學(xué)得到了人們的密切關(guān)注,如何使教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的所在,數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅可以提高學(xué)生和教師的個(gè)人成績(jī),,而且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的幫助。那么,,如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)呢?對(duì)此,,我淺談一下個(gè)人見解:

一、創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的生活情境,,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生有一顆好奇的心,,提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題,,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣,,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如,,在“圓的認(rèn)識(shí)”第一節(jié)課中,,為了使學(xué)生更加理解“圓”這個(gè)圖形的概念,,教師可以提前準(zhǔn)備好課件,,在課件中播放日常生活中見到的圓,,例如,“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物,,使學(xué)生理解什么是圓。用“鐘面”引導(dǎo)學(xué)生“圓心”的概念,,找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個(gè)正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形,?而不是正方形或者長(zhǎng)方形呢?”學(xué)生自主思考,,將圓形與其他圖形相對(duì)比,以此得出答案結(jié)果,,這樣貼近生活的教學(xué)問題,不僅使學(xué)生感受到日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題,,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,,而且可以鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力,。

二、正確處理學(xué)生提出的問題,。

教學(xué)過程實(shí)際是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)過程,通過師生之間的相互交流與溝通,,把教材知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生,這個(gè)過程中存在的各種各樣的問題,,是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在,。不確定的因素往往容易在小學(xué)生的課堂教學(xué)中出現(xiàn),針對(duì)這些問題,,教師只有做到正確地處理,才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧,,使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高,。

1.尊重學(xué)生的問題,。

小學(xué)生的想象力十分豐富,思維比較分散,,容易提出各種稀奇古怪的問題,也許教師的一個(gè)詞就可以使學(xué)生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問題,,而這些問題教師不可能預(yù)設(shè)的到,那么,,對(duì)于這些問題該如何處理呢,?我認(rèn)為,,所有的解決方案都要建立在尊重學(xué)生問題的前提下進(jìn)行。由于學(xué)生受年齡,、心理的影響,也許提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容并不十分切合,,所以針對(duì)這些問題,教師要運(yùn)用正確的處理手段,,在既不影響課堂教學(xué),,又不打擊學(xué)生對(duì)于提問主動(dòng)性的情況下,,才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣,。

2.為學(xué)生留一些空間,。

可以想象,,如果整堂課都是教師在不停地講解,,那將是多么枯燥的一節(jié)課啊,不僅不會(huì)提高課堂教學(xué)效率,,還會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量影響甚大。所以,,給學(xué)生留一些想象空間是有必要的,,教師在提出問題后,,可以留幾分鐘讓學(xué)生自己思考和討論,給學(xué)生一些自由想象的空間,,這樣一來,不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性,,還可以緩解數(shù)學(xué)課枯燥的學(xué)習(xí)氣氛,師生之間,、生生之間的熱烈互動(dòng),不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍,。還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,一舉兩得,。

三,、“滲透式”的教學(xué)策略,。

對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目來講,概念,、法則、公式,、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以明顯地寫在教材中,容易背誦或者記憶,,但是,,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法,、規(guī)律等無形的東西才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的所在。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說,,教會(huì)學(xué)生公式之類的“硬件”是比較容易的,,但是要學(xué)會(huì)方法,、規(guī)律等,對(duì)于小學(xué)生是比較困難的,。所以,教師首先要明確教學(xué)觀念,,不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),,更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué),,這也是進(jìn)行有效教學(xué)的重要參考,,只有讓學(xué)生會(huì)“學(xué)”數(shù)學(xué),才能把數(shù)學(xué)學(xué)好,、學(xué)精。另外,,教師要對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容深入挖掘,,找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點(diǎn),結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),,把學(xué)數(shù)學(xué)的方法逐漸滲透進(jìn)來,使學(xué)生在潛移默化中掌握“學(xué)”數(shù)學(xué)的要領(lǐng),。教師的責(zé)任歸根到底是教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)”,所以,提高成績(jī)固然重要,,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要,只有掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,,懂得會(huì)學(xué),、巧學(xué)才可以更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。比如,,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀、分組合作學(xué)習(xí)等,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,,提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),,使教學(xué)更有效??傊谛抡n改的要求下進(jìn)行“有效教學(xué)”,,是順應(yīng)潮流的一種教學(xué)手段,把小學(xué)數(shù)學(xué)課程與日常生活聯(lián)系到一起,,通過不斷積累適合學(xué)生的教學(xué)策略,,可以為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

參考文獻(xiàn):

[1]郭宏曼,成繼紅.論新課程背景下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)[j].教育與職業(yè),,(33).。

[2]馮勝.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)有效教學(xué)例說[j].中小學(xué)教學(xué)研究,,2014(12).。

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